| «Согласовано» Заместитель руководителя по УВР МБОУ «СОШ им. П.Н. Бережнова села Нижняя Покровка» ________/______________________ / ФИО «___» _________ 2015__г.
| «Рассмотрено » На педагогическом совете
Протокол №__________ от «___» _________ 2015__г.
| «Утверждено» Руководитель МБОУ «СОШ им. П.Н. Бережнова села Нижняя Покровка» _____ /______________________ / ФИО Приказ № ______ от «___» _________ 2015__г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по изобразительному искусству
9 класс
Учитель: Курманова Светлана Юрьевна
I категория
с. Нижняя Покровка
2015 - 2016 учебный год
Пояснительная записка.
Данная рабочая программа «Изобразительное творчество и синтетические искусства (кино, театр, телевидение)» для 9 класса составлена на основе программы курса «Изобразительное искусство и художественный труд» под руководством Б.М.Неменского ( 1- 9 классы).- Москва: Просвещение, 2006. Рабочая программа соответствует федеральному компоненту государственного образовательного стандарта. В программе на изучение предмета «Изобразительное искусство» отведено в 9 классе -17 часов, из расчета 0,5 ч. в неделю.
Общая характеристика предмета. Изучение искусства в основной школе призвано сформировать у учащихся художественный способ познания мира, дать систему знаний и ценностных ориентиров на основе собственной художественно-творческой деятельности и опыта приобщения к выдающимся явлениям русской и зарубежной художественной культуры. Вклад образовательной области «Искусство» в развитие личности выпускника основной школы заключается в развитии эстетического восприятия мира, в воспитании художественного вкуса, потребности в общении с прекрасным в жизни и в искусстве, в обеспечении определенного уровня эрудиции в сфере изобразительного искусство, в сознательном выборе видов художественно-творческой деятельности, в которых подросток может проявить свою индивидуальность, реализовать творческие способности.
Содержание программы направлено на приоритетное развитие художественно-творческих способностей учащихся при эмоционально-ценностном отношении к окружающему миру и искусству. Отечественное (русское, национальное) и зарубежное искусство раскрывается перед школьниками как эмоционально-духовный опыт общения человека с миром, как один из способов мышления, познания действительности и творческой деятельности. Обучение изобразительному искусству в школе не должно сводиться к технократической, узко технологической стороне. Постижение основ языка художественной выразительности выступает не как самоцель, а как средство создания художественного образа и передачи эмоционального отношения человека к миру.
Основные межпредметные связи осуществляются с уроками музыки и литературы, при прохождении отдельных тем рекомендуется использовать межпредметные связи с биологией (пластическая анатомия человека), историей (образ эпохи и стиль в искусстве, выдающиеся события истории - исторический жанр в искусстве), математикой (геометрия), физикой (оптика), технологией (технологии художественной обработки материалов), информатикой (компьютерная графика).
Тематическое планирование уроков изобразительного искусства в 9 классе представляет собой расширение курса визуально- пластических искусств и осознание их прочной связи с синтетическими искусствами ( кино, телевидение и др.). Именно синтетические искусства, непосредственно происходящие от изобразительных, являются сегодня господствующими во всей системе видеокультуры.
Экран- движущая картина. Экранное изображение является прямым развитием мира изобразительных искусств на уровне современных технологий ( телевизор, видео, компьютер). В основе развития синтетических искусств лежат все основные виды изобразительных , декоративных, конструктивных искусств. Именно поэтому данный блок в программе лишь после прохождения «первоискуств».
Школа должна обеспечить подростку способность относительно свободно, грамотно ориентироваться во всей этой сложнейшей информации. Иначе он не приобретет способность противостоять этому потоку, отделяя в нем позитивное от негативного.
Еще одной важнейшей причиной, по которой школа должна познакомить учащихся в синтетическими видами искусства, является то, что многие ученики ( а в будущем все) используют в своем быту как фотоаппарат, так и видеокамеру. Однако чаще всего это происходит на чисто техническом, а не на художественном уровне, поэтому вкус, образное мышление подростка не развивается( а иногда и портится).
Цель курса изобразительного искусства в 9 классе: помочь учащимся получить представления:
-о роли в культуре современного мира визуальных синтетических искусств,
- о сложности современного творческого процесса в синтетических искусствах,
- о принципах художественной образности и специфике изображения в фотографии и экранных искусствах,
- о роли изображения в информационном и эстетическом пространстве, в формировании визуальной среды,
-о постоянном взаимодействии пространственных и временных искусств.
Учащиеся должны:
- освоить элементарную азбуку фотографирования,
- уметь анализировать фотопроизведение, исходя из принципов художественности, применять критерии художественности, композиционной грамотности в съемочной фотопрактике.
-усвоить принципы киномонтажа в создании художественного образа,
- осознать технологическую цепочку производства видеофильма.
Наряду с формированием у школьников нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное в искусстве и жизни данная программа уделяет особое внимание формированию у них художественно-творческой активности при изучении синтетических искусств.
Тематический план.
| «Изобразительное творчество и синтетические искусства (кино, театр, телевидение)» | 17 часов |
| «Изобразительный язык и эмоционально-ценностное содержание синтетических искусств» | 5 часов |
| «Эволюция изобразительных искусств и выразительных средств» | 3 часа |
| «Азбука экранного искусства» | 5 часов |
| «Фильм – искусство и технология» | 4 часа |
Учебно – тематический план. 9 класс
«Изобразительное творчество и синтетические искусства (кино, театр, телевидение)»
| № урока | Кол часов | Тема урока
| Содержание урока, цели урока | ЗУН, ООУН | Домашнее задание | Дата планируем | Дата фактическ |
| «Изобразительный язык и эмоционально-ценностное содержание синтетических искусств» 5 часов |
| 1 | 1 | Синтетические искусства и изображения. Роль и место изображений в синтетических искусствах. Театр и экран – две грани изобразительной образности. | Общность жизненных истоков, художественных идей, образного строя произведений различных видов искусств. Роль и значение изобразительного искусства в синтетических видах творчества. | Уметь понимать общность и специфику восприятия художественного образа в разных видах искусства. Общие выразительные средства визуальных искусств: тон, цвет, объем. | Просмотр и исследование произведений различных видов синтетических искусств с целью определения в них роли и места изображения, изобразительного компонента |
|
|
| 2 | 1 | Сценография или театрально-декорационное искусство – особый вид художественного творчества. | Два направления художественной деятельности сценографа: создание образно-игровой среды (места действия спектакля), оформление сценического пространства и создание внешнего облика актёра. Сценический мир как композиция из реальных вещей и придуманных изображений, конструкций. | Знать выразительные средства сценографии: пространство сцены, сценосвет, внешний облик сцены и актёров. Иметь представление и водах сценического оформления: изобразительно-живописное, архитектурно-конструктивное, метафорическое, проекционно-световое. | Обсуждение и анализ фотографий театральных макетов и эскизов отечественных и зарубежных сценографов с целью определения типа сценического декорационного оформления. Решение образа спектакля в виде инсталляции. |
|
|
| 3 | 1 | Изобразительные средства актёрского перевоплощения: костюм, грим, маска.
| Совместные действия сценариста, режиссера, художника, актеров в создании художественного образа спектакля. Искусство и специфика театрального костюма Относительная самостоятельность костюма в шоу-представлениях и театре моды. | Знать художников театра (В.М.Васнецов, А.Н.Бенуа, Л.С.Бакст, В.Ф. Рындин, Ф.Ф.Федоровский и др.). Костюм, его игровая природа и характерность. Знать общие законы восприятия композиции картины и сцены.
| Сообщение по теме «Театральный, коллекционный и бытовой костюм. Общее и отличия». Эскиз костюма персонажа. |
|
|
| 4 | 1 | Театр кукол. | Кукольный театр – единственный вид сценического искусства с главенствующей ролью художника. Художник куклы – создатель образа куклы-актёра | Виды театральных кукол и способы работы с ними. Чёрный театр. | Создание эскиза кукольного персонажа. |
|
|
| 5 | 1 | Театрализованный показ проделанной работы. | Игровое действо, построенное на использовании одной из форм художественно-сценографической работы. | - сценический этюд, - карнавально-масочное действо, - фрагмент кукольного спектакля, - театрализованный показ костюмов. | Подготовка сценического этюда с подготовленными персонажами. |
|
|
| «Эволюция изобразительных искусств и выразительных средств» 3 часа |
| 6 | 1 | Фотография – расширение изобразительных возможностей искусства. Грамота фотографирования и операторского мастерства. | Фотография как передача видимого мира в изображениях, дублирующих реальность. Фотографическое изображение не реальность, а новая художественная условность. | Знать этапы развития фотографии: от первых даггеротипов до компьютерной фотографии. Специфика фотоизображения и технология процессов его получения. | Освоение элементарных азов съёмочного процесса: изучение фото- и видеокамеры, выбор режима съёмки. |
|
|
| 7 | 1 | Всеобщность законов композиции. Выбор места, объекта и ракурса съёмки. Художественно-изобразительная природа творчества оператора. | Художественно-композиционные моменты в съёмке. Композиция в живописи и фотографии: общее и специфическое. Использование опыта композиции, приобретённого в живописи, при построении фотокадра. | Основа операторского искусства – талант видения и отбора. Выбор объекта съёмки – это искусство видения. Идея художника и съёмка. Точка съёмки и ракурс как художественно-выразительные средства в фотографии. | Анализ общего и различного в работе художника и оператора. |
|
|
| 8 | 1 | Человек на фотографии. Специфика художественной образности фотопортрета. | Анализ своеобразия художественной образности фотопортрета. Фотоизображение – образное обобщение или лицо конкретного человека в кадре? Грамота портретной съёмки: определение точки и места съёмки, постановка света, выбор эмоционально-психологического состояния, позы и фона для портретируемого. | Типичное и случайное при передаче характера человека в фотопортрете. Автопортрет – портрет без прикрас. Постановочный и репортажный портреты: состояние и мгновение. | Поиск и подбор фотопортретов. |
|
|
| «Азбука экранного искусства» 5часов |
| 9 | 1 | Кино – запечатлённое движение. Изобразительный язык кино и монтаж. | Новый вид изображения – движущееся экранное изображение. Понятие кадра и плана. Искусство кино и монтаж. Грамота изложения киномысли. Художественно-выразительная и образная роль детали в кино. | Кинослово и кинофраза как монтажно-образное построение кинокадров. Монтажная прерывистость последовательного движения или действия в кино. | Составление кинофразы (как ряда следующих друг за другом рисунков или фотографий) и рассмотрение изменения её образного содержания в зависимости от изменения монтажной последовательности кадров. |
|
|
| 10 | 1 | Сюжет в кино. Сценарий и раскадровка. Из истории кино. Киножанры. | Начало фильма – замысел. Фильм как последовательность кадров. Литературно-словесная запись фильма – сценарий; изобразительная запись, т.е. покадровая зарисовка фильма, - раскадровка. | Элементарная грамота записи сценарного плана и практический аспект его реализации. Технология создания раскадровки в условиях учебной практики. | Работа над литературным сценарием на тему известной сказки или рассказа (с указанием, что снимается, откуда и с какой крупностью), а также работа по созданию раскадровки (изобразительной записи видеоряда фильма) – составление «рассказа в картинках» как одной из форм монтажа с помощью различного иллюстративного материала (фотографии, вырезки из газет, журналов, буклетов и рекламных изданий) |
|
|
| 11 | 1 | Мир и человек на телеэкране. Репортаж и интервью – основные телевизионные жанры. | Социокультурное многообразие телевидения: искусство, журналистика, информация. Реальность времени прямого эфира. Человек на экране. Психология и поведение человека перед камерой. Принципы работы с человеком в кадре. | Сиюминутность – специфика телевизионного изображения. Событийный репортаж. Правда и жизни и её «киноправда». Интервью – искусство диалога общения. | Подготовить короткий видеорепортаж о событиях в школе. |
|
|
| 12 | 1 | Игровой (художественный) фильм. Драматургическая роль звука и музыки в фильме. | Главенство играемого актёрами сюжета в игровом (художественном) фильме. Музыка и шумы в фильме.
| Фильм как динамическое сочетание изобразительной, звукомузыкальной и словесно-игровой драматургических линий или действий. Понятие о контрапункте в кино («вижу – одно, слышу – другое»). | Подготовить сообщение об анимационном фильме. |
|
|
| 13 | 1 | Компьютер на службе художника. Анимационный (мультипликационный) фильм | Изображение на экране компьютера и законы экранного искусства | Изобразительные возможности компьютера в нашей школе. | Разработка эскиза телевизионной заставки, музыкального клипа или анимационного фильма. |
|
|
| «Фильм – искусство и технология» 4 часа |
| 14 | 1 | От «большого» кинофильма к твоему видеоэтюду. Этапы сценарной работы над видеофильмом. | Кино – это дело коллективное, создание фильма – сложный производственный процесс. От кино к видео. | Специфика видеофильма. Общее и различное в «большом» кинематографе и учебной видеоленте. Основные этапы работы учащихся над своим видеофильмом. | Сообщение о производственной (технологической) цепочке выпуска видеофильма. |
|
|
| 15 | 1 | Съёмка: дела операторские и дела режиссёрские. | Наивность и грамота киносъёмочного этапа работы. Подражание и самобытность в видеолентах учащихся. | Смысл и ценность любительского видео. Возможные сложности и типовые ошибки на этом этапе работы над фильмом. | Особенности работы режиссёра и оператора в период съёмок. |
|
|
| 16 | 1 | Монтаж видеофильма: правила и реальность. Звук в любительском видеофильме. | Основные моменты и возможные сложности монтажного периода работы над видеолентой. | Практика монтажа: технология и реальность. | Реферат на тему «Связь искусства с жизнью каждого человека» |
|
|
| 17 | 1 | Связь искусства с жизнью каждого человека. | Три формы художественного мышления (художественной деятельности). Личные связи человека с окружающим его искусством. Реальность и фантазия. | Право и возможность зрителя формировать собственную позицию и охранять себя от навязывания чуждых эмоционально-ценностных позиций и подчинения им. |
|
|
|
Содержание тем учебного курса
«Изобразительное творчество и синтетические искусства (кино, театр, телевидение)»
«Изобразительный язык и эмоционально-ценностное содержание синтетических искусств» Синтетические искусства и изображения. Роль и место изображений в синтетических искусствах. Театр и экран – две грани изобразительной образности. Синтез искусств как фактор усиления эмоционального воздействия. Роль и значение изобразительного искусства в синтетических видах творчества. Ведущий художественный, образно-созидательный элемент в спектакле – актёрская игра, в фильме – изображение.
Сценография как искусство и производство. Общие законы восприятия композиции картины и сцены. Сценография. Художники театра (В.М. Васнецов, А.Н. Бенуа, Л.С. Бакст, В.Ф. Рындин, Ф.Ф. Федоровский и др.). Театральные службы и цеха. Элементы декорационного оформления спектакля: жёсткие (станки, ставки) и мягкие (кулисы, задник, занавес) декорации
Изобразительные средства актёрского перевоплощения: костюм, грим, маска. Образность театрального грима и причёски. Маска – внешнее и внутреннее перевоплощение актёра. Традиции и культура театра масок.
Театр кукол. Кукольный театр – единственный вид сценического искусства с главенствующей ролью художника. Художник куклы – создатель образа куклы-актёра
«Эволюция изобразительных искусств и выразительных средств»
Фотография как передача видимого мира в изображениях, дублирующих реальность. Фотографическое изображение не реальность, а новая художественная условность. Художественно-композиционные моменты в съёмке. Композиция в живописи и фотографии: общее и специфическое. Использование опыта композиции, приобретённого в живописи, при построении фотокадра. Свет – изобразительный язык фотографии. Роль света в выявлении формы и фактуры вещи. Цвет в фотографии: превращение «природности» цвета в «художественность»
Человек на фотографии. Специфика художественной образности фотопортрета. Событие в кадре. Информативность и образность фотоизображения Событие как объект репортажной съёмки, требующий подготовки, оперативности. Мастерства. Фотоизображение как документ времени, летопись запечатлённых мгновений истории и зримая информация. Фотография – остановленное время, запечатлённое навсегда в лицах, пейзажах и событиях.
«Азбука экранного искусства»
Кино – запечатлённое движение. Изобразительный язык кино и монтаж. Практика монтажа. Чередование крупных и общих планов, монтажное соединение разнонаправленных движений. Использование художественной выразительности и образно-смысловой роли детали в кино.
Сюжет в кино. Сценарий и раскадровка. Из истории кино. Киножанры. Изменяющееся и неизменное в фильмах от братьев Люмьеров до наших дней. Немые фильмы. Чёрно-белые фильмы. Цветные фильмы. Реклама и телевизионные клипы. Художественное начало в кино проявляется не обязательно в игровом фильме, но и в кинопроизведении любого жанра и вида, созданном талантливым автором с чуткой душой. Жанры кино: анимационный, игровой и документальный. Многообразие сюжетной событийности и жанровых форм в документальном кино: от этюдно - видового кинонаблюдения за падающими снежинками до военного телерепортажа или постановки боя.
Игровой (художественный) фильм. Драматургическая роль звука и музыки в фильме. Драматургия звукомузыкальной составной фильма. Азы звукорежиссуры и практика звукооформления видеофильма. Многообразие аспектов режиссёрской профессии: от работы с актёрами до работы со звуком.
Компьютер на службе художника. Новые способы получения изображения. Компьютерный анимационный фильм: технология создания и основные этапы творческой работы. Компьютерная графика: технические диапазоны и творческие возможности в дизайне, рекламе, создании книги и т.д Компьютерная графика и ее использование в полиграфии, дизайне, архитектурных проектах.
«Фильм – искусство и технология» От «большого» кинофильма к твоему видеоэтюду. Этапы сценарной работы над видеофильмом. Определение жанра предстоящих съёмок, замысел, сценарный план и сценарий. Возможные сложности в работе. Монтаж видеофильма: правила и реальность. Звук в любительском видеофильме. Роль звука (музыка, шумы, закадровый текст, прямой диалог) в видеофильме. Теория звукового оформления видеоленты с акцентом на особенности работы над звуковым оформлением.
Требования к уровню подготовки обучающихся в 9 классе
Учащиеся должны:
освоить элементарную азбуку фотографирования;
уметь анализировать фотопроизведение, исходя из принципов художественности, композиционной грамотности в своей съёмочной фотопрактике;
усвоить принципы построения изображения и пространственно-временного развития и построения видеоряда (раскадровки);
усвоить принципы киномонтажа в создании художественного образа;
осознать технологическую цепочку производства видеофильма и быть способным на практике реализовать свои знания при работе над простейшими учебными и домашними кино-и видеоработами;
быть готовыми к аргументированному подходу при анализе современных явлений в искусствах кино, телевидения, видео.
Преподавание данного раздела предъявляет принципиально новые требования к педагогу и школе.
Необходимы:
расширение арсенала знаний и представлений педагога о мире визуальных искусств;
обращение к практике синтетических искусств современности;
освоение теории и практики фотографии и экранных искусств;
включение в арсенал знаний начальных представлений и опыта в режиссуре, сценическом мастерстве.
Проводиться занятия в 9 классе и соответственно выполняться задания могут в трёх направлениях: художественно-образовательном (с акцентом на художественно-искусствоведческую работу на уроке), изобразительно-творческом (с акцентом на изобразительную практику) и технико-творческом (с акцентом на съёмочную практику).
Методическое обеспечение уроков.
Сборник «Комплекс уроков по ИЗО». 9 класс. СD, 2010.
Фрагменты фильмов Г.Козинцева, А. Тарковского, Н.Михалкова, Д. Вертова.
Фрагменты фильмов У.Диснея.
С.И. Пономарькова. Декоративное оформительское искусство в школе.- Москва: Просвещение, 1976.
А. Н. Тихомиров. Искусство итальянского возрождения.- Москва: Просвещение, 1963.
Современная иллюстрированная энциклопедия.- Москва: Росмэн- Пресс, 2007.
Портретная живопись в России 18 века. Из собрания Эрмитажа.- Ленинград, 1987.
Н.Н.Ростовцев. Методика преподавания ИЗО в школе. Москва: Просвещение, 1998.
Л.Б. Рылова. Изо в школе.-М.,1992.
Н.М. Сокольникова. Краткий словарь художественных терминов. -М, 1998.
Школа изобразительного искусства под редакцией А.Н. Пономарева.- М., 1998.
В.В.Шоган. Технология личностно- ориентированного урока.-М.,2003.
Б.М.Неменский. Искусство вокруг нас.- Москва: Просвещение, 2003.
Б.М.Неменский. Твоя мастерская.- Москва: Просвещение, 2003.
А.Ф Шембель. Основы рисунка. –М.: Высшая школа, 1994.
16. Кожохина С.К., Путешествие в мир искусства. – М.; «ТЦ Сфера»,2002.
17 Киреева Л.Г., Саськова О.А., Рисуем кукольный спектакль. – Волгоград;Изд.»Учитель», 2008.
18. Неменский Б.М., Методическое пособие по изобразительному искусству . – М.; Просвещение,2006.
3 677
18 040 
