Тарасовский район
х. Мартыновка
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Курно-Липовская средняя общеобразовательная школа
«Утверждаю»
Директор МБОУ Курно – Липовской СОШ
Приказ от 31.08. 2016 года № 99
____________Сорокина Т.А
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по изобразительному искусству
Уровень общего образования: начальное общее образование
Класс: 3
Количество часов: 34
Учитель: Сахнова Ольга Романовна
Программа разработана
на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и рекомендациями примерной программы по изобразительному искусству для 3 класса, а также авторской программы по ИЗО В.С.Кузина, Э.И.Кубышкиной.
Раздел I.
Пояснительная записка.
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и рекомендациями примерной программы по изобразительному искусству для 3 класса, а также авторской программы по ИЗО В.С.Кузина, Э.И.Кубышкиной.
Преподавание предмета «Изобразительное искусство» в 2015-2016 учебном году осуществляется в соответствии с требованиями следующих нормативных документов:
Федеральный Закон от 29.12. 2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ред. от 02.03.2016; с изм. и доп., вступ. в силу с 01.07.2016).
Областной закон от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области» (в ред. от 24.04.2015 № 362-ЗС).
Приказ Минобрнауки России от 05.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060, от 29.12.2014 № 1643).
Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 08.06.2015 № 576, от 28.12.2015 №1529, от 26.01.2016 № 38).
Приказ от 29.12.2014 № 1643 Минобрнауки России «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».
Приказ Минобрнауки России от 14.08.2015 № 825 «О внесении изменений в Порядок формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Минобразования и науки России от 5 сентября 2013 года № 1047».
Положение о составлении рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) по МБОУ Курно – Липовской( приказ от 24.06.2016 г. № 85).
Учебный план МБОУ Курно – Липовской СОШ на 2016-2017 учебный год (приказ24.06.2016 от № 100).
В.С. Кузин. Изобразительное искусство. 3 класс. Базовый уровень // Примерные программы по учебным предметам: начальная школа. Изобразительное искусство. 3кл. – 4-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – С. 10 - 58.
5.10. В.С. Кузин. Изобразительное искусство. Сборник программ. М.: Просвещение,2010.
Программа «Изобразительное искусство» в начальной школе соответствует образовательной области «Искусство» обязательного минимума содержания начального общего образования и отражает один из основных видов художественного творчества людей, эстетического осмысления ими действительности — изобразительное искусство. Посредством образного отражения предметов и явлений действительности рисунок, живопись, декоративно-прикладное искусства, скульптура помогают с первых шагов обучения в школе познавать окружающий мир, видеть в нём красоту, развивать свои художественные способности. Содержание программы предусматривает как эстетическое восприятие предметов действительности и произведения изобразительного искусства, так и непосредственно художественную деятельность.
Основные задачи курса:
Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. Оно направлено в основном на формирование эмоционально – образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.
Цели курса:
воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство;
развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;
освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно – прикладных, архитектуре и дизайне – их роли в жизни человека и общества;
овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно – творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.
Перечисленные цели реализуются в конкретных задачах обучения:
совершенствование эмоционально – образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;
развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни;
формирование навыков работы с различными художественными материалами;
Для реализации целeй и задач обучения по данной программе используются следующие учебно – методические пособия:
1 Учебник :«Изобразительное искусство» 3 класс В. С. Кузин Москва, «Дрофа», 2009 г
2. Методическое пособие « Изобразительное искусство» 3 класс составитель С. Б. Дроздова
Раздел II. Описание места предмета в учебном плане.
В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс изобразительного искусства в 3 классе изучается 1 час в неделюза счёт инвариантной части.В связи с праздничными днями 8.05 рабочая программа рассчитана на 34 часа.
РазделIII. Содержание учебного предмета
Рисование с натуры по памяти и по представлению (рисунок, живопись)
Рисование с натуры простых по очертаниям и строению объектов действительности. Рисование домашних и диких животных, игрушек, цветов, предметов быта. Передача в рисунках пропорций, строения, очертаний, пространственного расположения, цвета изображаемых объектов. Определение гармоничного сочетания цветов в окраске предметов, использование приемов «перехода цвета в цвет» и «вливания цвета в цвет». Выполнение набросков по памяти и по представлению различных объектов действительности.
Примерные задания:
а) рисование листьев деревьев, кустарников с осенней окраской (осина, клен, дуб, калина);
б) рисование веточек деревьев с почками (верба, тополь);
в) рисование цветов (одуванчик, подорожник, мать-и-мачеха, первоцвет);
г) рисование фруктов, овощей (огурец, помидор, сладкий перец, кабачок, зеленый лук, яблоко, груша, слива);
д) рисование животных (заяц, кролик, скворец, утка, снегирь, голубь, майский жук, стрекоза, кузнечик, шмель);
е) рисование предметов быта (лейка, глиняная расписная кружка, деревянная расписная миска, детское ведерко, детская лопата);
ж) рисование игрушечных машин (самосвал, пожарная машина, трактор с прицепом), народных игрушек (глиняные свистульки - Филимоново, Дымково; деревянные свистульки, грибки – Полхов - Майдан);
з) выполнение графических и живописных упражнений.
Рисование на темы
Совершенствование умений выполнять рисунки на темы окружающей жизни по памяти и по представлению. Иллюстрация как произведение художника. Передача в рисунках общего пространственного расположения объектов, их смысловой связи в сюжете и эмоционального отношения к изображаемым событиям.
Примерные задания:
а) рисование на темы «Осень в саду», «На качелях», «Мы сажаем деревья», «В сказочном подводном мире», «Полет на другую планету», «Пусть всегда будет солнце», «Лето на реке», «Веселый поезд», «Дом, в котором ты живешь», «Буря на море», «Весеннее солнце», «Летят журавли»;
б) иллюстрирование русских народных сказок «Сивка - бурка», «Петушок - золотой гребешок», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»; сказок «Красная Шапочка» Ш. Перро, «Сказка о царе Салтане...» А. Пушкина, «Серая Шейка» Д. Мамина - Сибиряка, «Федорино горе» К. Чуковского, «Золотой ключик, или Приключения Буратино» А. Толстого; басен «Стрекоза и Муравей», «Кукушка и Петух» И. Крылова; стихотворений «Уж небо осенью дышало...», «Зимнее утро» А. Пушкина, «Дедушка Мазай и зайцы» Н. Некрасова; рассказов «Красное лето» И. Соколова - Микитова, «Художник Осень» Г. Скребицкого.
Декоративная работа
Углубленное знакомство с народным декоративно - прикладным искусством: художественной росписью по металлу (Жостово), по дереву (Хохлома), по керамике (Гжель), кружевом. Ознакомление с русской глиняной и деревянной игрушкой, искусством лаковой миниатюры (Мстёра).
В работе над эскизами учащиеся постепенно учатся понимать связь формы, материала и элементов украшения с практическим назначением предмета. У них формируется представление о том, что образы родной природы служат основой для творчества народного мастера. Народное орнаментальное искусство отражает представления его создателей о прекрасном.
Приобщение к изучению культуры и быта своего народа на примерах произведений известных центров народных художественных промыслов (Жостово, Хохлома, Вологда, Вятка).
Примерные задания:
а) выполнение эскизов предметов, для украшения которых применяются узоры в полосе, прямоугольнике, круге на основе декоративного изображения цветов, листьев, ягод, птиц, рыб и зверей; эскизов узора для коврика, закладки для книг; декоративной тарелочки, очечника, сумочки, салфетки и т. п.;
б) выполнение эскизов росписи игрушки - матрешки, украшений для елки (расписные шарики, гирлянды, флажки, хлопушки и т. п.);
в) выполнение эскизов карнавальных принадлежностей (маски и детали украшений костюмов героев народных сказок и т. п.);
г) выполнение эскизов предметов быта, украшенных узором (варежка, косынка, фартук, чайник, ложка и т. п.);
д) раскрашивание изделий, выполненных на уроках технологии;
е) выполнение эскизов сувениров, сконструированных из пустых коробочек (веселые игрушки, игольница-цветок, игольница-грибок и т. п.);
ж) выполнение простых приемов кистевой росписи в изображении декоративных цветов, листьев, ягод и трав.
Лепка
Лепка сложных по форме листьев деревьев, фруктов, овощей, предметов быта, зверей и птиц с натуры, по памяти или по представлению.
Использование пластического и конструктивного способов лепки. Декорирование готовых изделий.
Примерные задания:
а) лепка сложных по форме листьев деревьев, фруктов, овощей и предметов быта (по выбору) с натуры, по памяти или по представлению;
б) лепка птиц и зверей с натуры, по памяти или по представлению;
в) лепка фигурок по мотивам народных игрушек;
г) лепка композиций на темы быта и труда человека «Почтальон», «Продавщица мороженого», «Столяр за работой» и т. д.
Аппликация
Составление мозаичных панно из кусочков цветной бумаги на мотивы осенней, зимней и весенней природы, на сюжеты русских народных сказок и басен.
Использование в аппликациях ритма (линейного, тонового, цветового), освещения, светотени.
Примерные задания:
а) составление мозаичного панно на темы «Осеннее кружево листьев», «В царстве прекрасных снежинок», «Весенняя сказка цветов»;
б) составление сюжетных аппликаций и мозаичных панно на сюжеты русских народных сказок «Гуси-лебеди», «Репка», басни «Кукушка и Петух» И. Крылова и др.
Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас
Основные темы бесед:
• виды изобразительного искусства (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство) и архитектура;
наша Родина - Россия;
Москва;
старинные города России;
тема матери в творчестве художников;
тема труда в изобразительном искусстве;
родная природа («Порыв ветра, звук дождя, плеск волны», «Облака», «Красота моря»);
форма, объем и цвет в рисунке, живописи;
действительность и фантастика в произведениях художников; сказка в изобразительном искусстве;
русское народное творчество в декоративно - прикладном искусстве, выразительные средства декоративно - прикладного искусства;
музеи России.
IV. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.
|
| № п/п | Наименование раздела | Всего часов | Основные виды деятельности ученика |
|
| 1 | И снова осень к нам пришла | 8 ч. | отражать в рисунке природные явления; анализировать форму, цвет, пропорции и пространственное расположение предметов |
|
| 2 | В мире сказок | 8ч. | выполнять иллюстрацию к сказке; - анализировать произведения изобразительного искусства; – самостоятельно выполнить с натуры рисунок (рыбка) в нужной последовательности |
|
| 3 | Труд и отдых людей зимой и весной | 11ч. | – составлять композицию; – обсуждать композиции рисунков; – правильно передавать в рисунке пропорции фигуры человека, характерности поз и движений |
|
| 4 | В каждом рисунке – солнце | 7 ч. | – работать командами (экипажами) над композициями космического пространства; – выполнять работу в контрастном колорите |
|
|
| Всего | 34 |
|
РазделV.Календарно-тематическое планирование .
| № п/п | Наиме- нование раздела программы | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки обучающихся (результат) | Вид контроля | Дата
проведения |
| план | факт |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
|
|
| 1 | И снова осень к нам пришла |
Рисование по памяти «Прощаемся с теплым летом» (акварель)
| 1 | Беседа. Рисование по памяти и по представлению | Развитие наблюдательности и внимания, логического мышления; воспитание любви к родной природе | Уметь отражать в рисунке природные явления | Коллективное обсуждение | 6.09 |
|
| 2 | Рисование с натуры осенних листьев сложной формы (акварель) | 1 | Беседа. Рисование с натуры | Развитие наблюдательности при изучении фор- мы, строения и цветовой окраски листьев и веток деревьев | Уметь анализировать форму, цвет | Фронтальный опрос, рисунок | 13.09 |
|
| 3-4 | Декоративное рисование «Русская матрешка в осеннем уборе» (карандаш, гуашь) | 2 | Беседа. Декоратив- ное рисование | Развитие наблюдательности и внимания, логического мышления | Уметь анализировать форму, цвет, пропорции и пространственное расположение предметов | Фронтальный опрос, рисунок | 20.09 27.09 |
|
| 5 |
| Рисование с натуры «Дары осеннего сада и огорода» (акварель) | 1 | Беседа. Рисование с натуры | Развитие умения сравнивать цвет и форму натуры с выполняемым рисунком | Уметь анализировать форму, цвет, пропорции | Фронтальный опрос, рисунок | 4.10 |
|
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
|
|
| 6-7 |
| Декоративное рисование «Мы осенью готовимся к зиме» (карандаш, гуашь) | 2 | Беседа, декоративное рисование | Совершенствование навыков согласования цвета и рисунка узора с формой украшаемой вещи | Знать о цветовом контрасте | Фронтальный опрос, рисунок | 11.10 18.10 |
|
| 8 |
| Беседа «Сказка в произведениях русских художников» | 1 | Беседа | Развитие образного мышления, речи, зрительной памяти, интереса к декоративно-офор- мительской графике | Уметь: – высказывать свои впечатления о сказочных сюжетах в изобразительном искусстве; – рассказывать о художниках-иллюстраторах, их творчестве | Фронтальный опрос | 25.10 |
|
| 9– 10 | В мире сказок
| Иллюстрирование «Сказки о царе Салтане» А. С. Пушкина (карандаш, гуашь) | 2 | Беседа | Обучение умению простейшими средствами передавать основные события сказки. Развитие интереса и любви детей к творчеству художников детской книги | Знать понятие «иллюстрация». Уметь выполнять иллюстрацию к сказке | Фронтальный опрос | 15.11 22.11 |
|
| 11 | Рисование с натуры игрушки «Золотая рыбка» (карандаш, гуашь) | 1 | Беседа, рисование с натуры | Развитие зрительной памяти, образного мышления, наблюдательности и внимания. Воспитание любви к изобразительному искусству | Уметь: – анализировать произведения изобразительного искусства; – самостоятельно выполнить с натуры рисунок (рыбка) в нужной последовательности | Фронтальный опрос, рисунок | 29.11 |
|
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
|
|
| 12– 13 |
| Тематическое рисование «В сказочном подводном царстве» (карандаш, акварель) | 2 | Беседа, тематичес- кое рисование | Развитие творческой фантазии детей, наблюдательности и внимания, логического мышления. Воспитание любви и интереса к сказочным персонажам, сказочному подводному миру | Уметь: – сочетать в творческих рисунках реальные образы со сказочными, фантастическими; – анализировать произведение изобразитель- ного искусства; – объяснить последовательность выполнения рисунка | Фронтальный опрос, рисунок | 6.12 13.12 |
|
| 14 | Декоративная работа «Сказочный букет» (карандаш, гуашь) | 1 | Беседа, декоративное рисование | Развитие умения выполнять простейшие приемы кистевой росписи в изображении декоративных цветов. Пробуждение чувства гордости за труд народных умельцев | Уметь выполнять простейшие приемы кистевой росписи в изображении декоративных цветов, самостоятельно эскиз росписи подноса | Фронтальный опрос, рисунок | 20.12 |
|
| 15-16 | Декоративная работа «Готовим наряд для сказочной елки» (карандаш, акварель) | 2 | Декоративная работа | Развитие фантазии, наблюдательности и внимания. Воспитание умения восхищаться красотой вокруг нас | Уметь: – объяснять последовательность выполнения рисунка; – выполнить самосто-ятельно эскизы елочных игрушек-украшений | Коллективное обсуждение, рисунок | 27.12
|
|
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
|
|
| 17-18 |
| Декоративная работа «Мы готовимся к встрече Нового года – праздника радости сказок» (карандаш, гуашь) | 2 | Декоративная работа | Развитие эмоциональных ощущений неразрывности красоты вокруг нас и деятельности человека. Воспитание интереса к декоративно-оформительской деятельности | Знать о связи художественного оформления изделий декоративно-прикладного искусства с их практическим назначением. Уметь выполнить самостоятельно эскиз новогодней маски | Коллективное обсуждение, рисунок |
|
|
| 19 | Труд и отдых людей зимой и весной | Тематическое рисование «Труд людей зимой и весной» (карандаш, акварель) | 1 | Тематичес- кое рисование | Развитие чувства гордости за славный труд своих родных и близких. Воспитание любви к Родине | Уметь: – составлять композицию; – обсуждать композиции рисунков; – правильно передавать в рисунке пропорции фигуры человека, характерности поз и движений | Коллективное обсуждение, рисунок |
|
|
| 20 | Тематическое рисование «Городские и сельские стройки» (карандаш, акварель) | 1 | Тематичес- кое рисование | Формирование у детей навыков последователь- ной работы над тематическим рисунком. Воспитание любви к Родине, ее историческому прошлому | Знать особенности архитектуры Московского Кремля. Уметь: – последовательно работать над тематическим рисунком; – выбирать сюжет для рисования; – строить композицию | Коллективное обсуждение, рисунок |
|
|
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
|
|
| 21 |
| Рисование с натуры «Орудия труда человека» (карандаш) | 1 | Рисование с натуры | Развитие умения анализировать пропорции, очертания и цветовую окраску предметов. Воспитание любви к труду, аккуратности | Уметь: – строить предметы цилиндрической формы с передачей сокращенного в перспективе круга; – анализировать пропорции, очертания и цветовую окраску предметов. Знать: – понятие и сущность светотени и ее градаций; – орудия труда человека | Индивидуальная проверка | 14.02 |
|
| 22– 23 | Декоративное рисование «Веселые игрушки» (карандаш, гуашь) | 2 | Декоративное рисование | Развитие творческого воображения; систематизация знаний о некоторых художественных традициях народного творчества в области художественной резьбы по дереву. Воспитание бережного отношения к народным традициям на примере творчества мастеров богородской игрушки, любви к труду, аккуратности | Знать: – произведения декоративно-прикладного искусства; – традиции народного творчества. Уметь выполнить самостоятельно рисунок с изображением богородской игрушки | Индивидуальная проверка | 21.02 28.02 |
|
Продолжение табл.
| 24 |
| Декоративная работа «Красота в умелых руках» (гуашь) | 1 | Декоративная работа | Формирование умений выполнять элементы хохломской росписи, передавать форму и пропорции, объем предмета. Воспитание уважения к мастерам, творящим такие произведения искусства | Уметь: – выполнять элементы хохломской росписи; – передавать форму и пропорции, объем предмета, простейшие приемы выполнения хохломской травки – ягодки, травинки, кудринки, листочка | Коллективное обсуждение | 7.03 |
|
| 25-26 | Декоративное рисование «Красота в быту людей. Создаем красивые узоры для подарка маме или бабушке» (гуашь) | 2 | Декоративная работа | Развитие наблюдательности и внимания, логического мышления; усвоение учащимися особенностей композиции узора в квадрате. Воспитание любви и уважения к близким, душевной доброты | Знать особенности композиции узора в квадрате. Уметь: – показывать общее и разное в образных решениях; – заимствовать из народных орнаментов композицию элементов узора и подбирать красивое сочетание цветов | Коллективное обсуждение | 14.03 21.03 |
|
| 27– 28 | Рисование по памяти и представлению. Домашние животные (карандаш) | 2 | Рисование по представлению | Развитие умения анализировать пропорции, очертания предметов, наблюдательности и внимания. Воспитание любви к животным | Знать: – особенности изображения жизни домашних животных; – художников-анималистов и их произведения | Индивидуальная проверка | 4.04 |
|
Продолжение табл.
|
|
|
|
|
|
| Уметь самостоятельно нарисовать свое любимое домашнее животное |
|
|
|
| 29 | Иллюстрирование стихотворения Н. А. Некрасова «Дедушка Мазай и зайцы» (карандаш, акварель) | 1 | Тематическое рисование | Развитие умения анализировать пропорции, очертания и цветовую окраску предметов. Воспитание любви к весенней природе | Уметь: – видеть сюжет; – построить композицию, выделяя главное в ней размером и цветом; – детально прорисовать деда Мазая и каждого зайца | Коллективное обсуждение | 11.04 |
|
| 30 | В каждом рисунке – солнце
| Тематическое рисование «Полет на другую планету» (акварель) | 1 | Тематическое рисование | Формирование умения составлять композиции; развитие фантазии, творческого воображения. Воспитание чувства гордости, восхищения подвигами русских космонавтов | Иметь представление: – о космосе; – зрительном образе космоса; – об освоении космоса. Уметь: – работать командами (экипажами) над композициями космического пространства; – выполнять работу в контрастном колорите | Индивидуальная проверка | 18.04 |
|
| 31 | Рисование с натуры «Ветка вербы» (акварель) | 1 | Рисование с натуры | Развитие способностей выражать чувство восхищения от красоты родной природы в ри- | Уметь: – передавать пространственное положение ветки вербы; | Коллективное обсуждение | 25.04 |
|
Окончание табл.
|
|
|
|
|
| сунке, умений анализировать пропорции, очертания и цветовую гамму. Воспитание любви к красоте весенней природы родного края, к Родине | – анализировать пропорции, очертания и цветовую окраску веточки вербы |
|
|
|
| 32 | Иллюстрирование стихотворения Дж. Родари «Всемирный хоровод» (гуашь) | 1 | Тематичес- кое рисование | Развитие зрительной памяти, наблюдательности и внимания. Воспитание интереса к изобразительному искусству | Уметь выполнить рисунок схематично, детально карандашом, в колорите | Коллективное обсуждение, рисунок | 2.05 |
|
| 33 34 | Тематическое рисование «Пусть всегда будет солнце» (акварель) | 2 | Тематическое рисование | Развитие фантазии, творческого воображения; формирование умения составлять композиции. Воспитание чувства гордости за свою Родину | Уметь: – составлять композиции; – анализировать репродукции; – выполнять рисунок карандашом и в цвете | Коллективное обсуждение | 16.05 23.05 |
|
РазделVI. Результаты освоения
В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.
Личностные результаты освоения курса ИЗО:
а) формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства;
б) воспитание уважительного отношения к творчеству, как своему, так и других людей;
в) развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач;
г) формирование духовных и эстетических потребностей;
д) овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности;
е) воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала;
ж) отработка навыков самостоятельной и групповой работы.
Предметные результаты:
а) сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни и духовно-нравственном развитии человека;
б) ознакомление учащихся с выразительными средствами различных видов изобразительного искусства и освоение некоторых из них;
в) ознакомление учащихся с терминологией и классификацией изобразительного искусства;
в) первичное ознакомление учащихся с отечественной и мировой культурой;
г) получение детьми представлений о некоторых специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, работа с компьютером, элементы мультипликации и пр.), а также декоративного искусства и дизайна.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты освоения курса обеспечиваются познавательными и коммуникативными учебными действиями, а также межпредметными связями с технологией, музыкой, литературой, историей и даже с математикой.
Поскольку художественно-творческая изобразительная деятельность неразрывно связана с эстетическим видением действительности, на занятиях курса детьми изучается общеэстетический контекст. Это довольно широкий спектр понятий, усвоение которых поможет учащимся осознанно включиться в творческий процесс.
Кроме этого, метапредметными результатами изучения курса «Изобразительное искусство» является формирование перечисленных ниже универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД
• Проговаривать последовательность действий на уроке.
• Учиться работать по предложенному учителем плану.
• Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
• Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии оценивания образовательных достижений.
Познавательные УУД
• Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
• Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
• Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
• Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).
• Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.
Коммуникативные УУД
• Уметь пользоваться языком изобразительного искусства:
а) донести свою позицию до собеседника;
б) оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).
• Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.
• Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста.
• Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.
• Учиться согласованно работать в группе:
а) учиться планировать работу в группе;
б) учиться распределять работу между участниками проекта;
в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;
г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
К концу учебного года учащиеся должны уметь:
выражать свое отношение к произведению искусства (понравилась картина или нет, что конкретно понравилось, какие чувства вызывает картина);
чувствовать гармоничное сочетание цветов в окраске предметов, изящество их форм, очертаний;
сравнивать свой рисунок с изображаемым предметом, использовать линию симметрии в рисунках с натуры и узорах;
правильно определять и изображать форму предметов, их пропорции, конструктивное строение, цвет;
выделять интересное, наиболее впечатляющее в сюжете, подчеркивать размером, цветом главное в рисунке;
соблюдать последовательное выполнение рисунка (построение, прорисовка, уточнение общих очертаний и форм);
чувствовать и определять холодные и теплые цвета;
выполнять эскизы оформления предметов на основе декоративного обобщения форм растительного и животного мира;
использовать особенности силуэта, ритма элементов в полосе, прямоугольнике, круге;
творчески использовать приемы народной росписи (цветные круги и овалы, обработанные темными и белыми штрихами, дужками, точками) в изображении декоративных цветов и листьев;
использовать силуэт и светлостный контраст для передачи «радостных» цветов в декоративной композиции;
расписывать готовые изделия согласно эскизу;
применять навыки декоративного оформления в аппликациях, плетении, вышивке, изготовлении игрушек на уроках технологии.
Критерии и нормы оценки знаний, умений, навыков.
Оценка устных ответов
Оценка «5»
• полностью усвоил учебный материал;
• умеет изложить его своими словами;
• самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами;
• правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Оценка «4»
• в основном усвоил учебный материал;
• допускает незначительные ошибки при его изложении своими словами;
• подтверждает ответ конкретными примерами;
• правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Оценка «3»
• не усвоил существенную часть учебного материала;
• допускает значительные ошибки при его изложении своими словами;
• затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами;
• слабо отвечает на дополнительные вопросы.
Оценка «2»
• почти не усвоил учебный материал;
• не может изложить его своими словами;
• не может подтвердить ответ конкретными примерами;
• не отвечает на большую часть дополнительных вопросов учителя.
Оценка выполнения практических работ
Оценка «5»
• тщательно спланирован труд и рационально организовано рабочее место;
• правильно выполнялись приемы труда, самостоятельно и творчески выполнялась работа;
• изделие изготовлено с учетом установленных требований;
• полностью соблюдались правила техники безопасности.
Оценка «4»
• допущены незначительные недостатки в планировании труда и организации рабочего места;
• в основном правильно выполняются приемы труда;
• работа выполнялась самостоятельно;
• норма времени выполнена или недовыполнена 10-15 %;
• изделие изготовлено с незначительными отклонениями;
• полностью соблюдались правила техники безопасности.
Оценка «3»
• имеют место недостатки в планировании труда и организации рабочего места;
• отдельные приемы труда выполнялись неправильно;
• самостоятельность в работе была низкой;
• норма времени недовыполнена на 15-20 %;
• изделие изготовлено с нарушением отдельных требований;
• не полностью соблюдались правила техники безопасности.
Оценка «2»
• имеют место существенные недостатки в планировании труда и организации рабочего места;
• неправильно выполнялись многие приемы труда;
• самостоятельность в работе почти отсутствовала;
• норма времени недовыполнена на 20-30 %;
• изделие изготовлено со значительными нарушениями требований;
• не соблюдались многие правила техники безопасности.
РАССМОТРЕНО И ПРИНЯТО СОГЛАСОВАНО
на заседании методического объединения Заместитель директора по УВР
________ Костюкова Е.А.
Протокол 24.08. 2016 года
от 23.08 2016 года № 1
___________/________________/
991
67 128 
