Рабочая программа по ИЗО в 3 классе

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Новокулундинская средняя общеобразовательная школа»

Благовещенского района Алтайского края

«Рассмотрено» на заседании МО учителей начальных классов______ Протокол№ __от________ __________/Войнова Л.В.

«Принято» на педагогическом совете Протокол №__от _________

«Утверждено» директор МБОУ НСОШ __Сушков А.И./________ Приказ №______ от  «__»___________2017г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по__изобразительному искусству 3 класс
предмет, класс и т.п.


_Латкина О.А.

на 2017 - 2018 учебный год

Составлено на основе

авторской программы по изобразительному искусству Л.Г. Савенкова, Е.А.Ермолинская 2013г УМК «Начальная школа XXI века»

Название, автор, год издания

п. Новокулундинка

2017 год

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа на основе: ФГОС НОО, федерального перечня учебников, основной образовательной программы НООМБОУ «Новокулундинская СОШ», учебного плана МБОУ НСОШ, локального акта «Положение о рабочих программах учебных предметов и курсов внеурочной деятельности» в МБОУ НСОШ авторской программы «Изобразительное искусство» Л. Г. Савенкова, Е. А. ЕрмолинскаяМ.: Изд. центр «Вентана - Граф», 2013 г.и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту«Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой. Учебно – методический комплект допущен Министерством образования РФ и соответствует федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования.

На изучениеизобразительного искусства в3 классе отводится 34 часа в год (34 учебные недели по 1 часу в неделю).

В рабочей программе также учитываются основные идеи и положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий ООП НОО, преемственность с рабочими программами основного образования.

Рабочая программа направлена на достижение целей и задач, предусмотренных автором УМК, с учетом возрастных особенностей.

Цельуроков изобразительного искусства в начальной школе – разностороннее художественно-творческое развитие учащихся:

• формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира;

• активизацию самостоятельной творческой деятельности;

• развитие интереса к природе и потребность в общении с искусством( восприятие и практическая деятельность);

• формирование духовных начал личности, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного искусства;

• воспитание нравственных и эстетических чувств, любви к родной природе, своему народу, к многонациональной культуре своей страны.

Задачи изучения предмета «Изобразительное искусство»:

• воспитывать устойчивый интерес к изобразительному творчеству, уважения к культуре и искусству разных народов; обогащать нравственные качества детей; формировать способность проявлять себя в искусстве, эстетические предпочтения;

• развивать творческий потенциал ребенка путем активизации у него воображения и фантазии; формировать способность воспринимать окружающий мир и произведения разных видов искусства на эмоционально-чувственном уровне; развивать желание привносить в окружающий мир красоту; формировать навык сотрудничества и сотворчества в художественной деятельности;

• формировать навыки работы вразных видах пластических искусств: живописи, графики, декоративно-прикладном искусстве, архитектуре и дизайне;

• формировать умение пользоваться выразительными средствами изобразительного искусства, языком графиче­ской грамоты, навыки работы разными художественными материалами, учитывая возрастные интересы и предпоч­тения детей, их желание выразить в творчестве свои пред­ставления об окружающем мире;

• развивать опыт художественного восприятия произведе­ний искусства.

• овладение выразительными средствами изобразительного искусства, языком графической грамоты и разными художественными материалами с опорой на возрастные интересы и предпочтения детей, их желания выразить в своем творчестве свои представления об окружающем мире;

• развитие опыта художественного восприятия произведений искусства.

• Планируемые образовательные результаты изучения учебного предмета

• Личностные результаты:

• • целостное, гармоничное восприятие мира;

• • интерес к окружающей природе, к наблюдениям за при­родными явлениями;

• • умение формулировать, осознавать, передавать своё на­строение, впечатление от увиденного в природе, в окру­жающей действительности;

• • способность выражать свои чувства, вызванные состояни­ем природы;

• • способность различать звуки окружающего мира (пение птиц, шум ветра и деревьев, стук дождя, жужжание насеко­мых, уличный гул, различные звуки машин, голоса людей в доме, в школе, в лесу);

• • представление о том, что у каждого живого существа своё жизненное пространство;

• • самостоятельная мотивация своей деятельности, опреде­ление цели работы (задания) и выделение её этапов;

• • умение доводить работу до конца;

• • способность предвидеть результат своей деятельности;

• • адекватная оценка результатов своей деятельности;

• • способность работать в коллективе;

• • умение работать индивидуально и в малых группах;

• • готовность слушать собеседника, вести диалог, аргументи­рованно отстаивать собственное мнение.

• Метапредметные результаты:

• • постановка учебной задачи и контроль её выполнения (умение доводить дело до конца);

• • принятие и удержание цели задания в процессе его выпол­нения;

• • самостоятельная мотивация учебно-познавательного про­цесса;

• • самостоятельная мотивация своей деятельности, опреде­ление цели работы (задания) и выделение её этапов;

• • умение проектировать (планировать) самостоятельную дея­тельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей;

• • умение критически оценивать результат своей работы и ра­боты одноклассников на основе приобретённых знаний;

• • умение применять приобретённые знания по одному предмет)' при изучении других общеобразовательных дис­циплин;

• • умение выполнять по образцу и самостоятельно действия при решении отдельных учебно-творческих задач;

• • умение проводить самостоятельные исследования;

• • умение проектировать (планировать) самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной за­дачей;

• умение критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретённых знаний;

• • умение находить нужную информацию в Интернете;

• • участие в тематических обсуждениях и выражение своих предложений;

• • умение формулировать ответ на вопрос в соответствии с заданным смысловым (логическим) содержанием;

• • обогащение словарного запаса, развитие умения описы­вать словами характер звуков, которые «живут» в различ­ных уголках природы, понимать связь между звуками в му­зыкальном произведении, словами в поэзии и прозе;

• • умение пересказывать небольшие тексты (сказки, расска­зы), вычленять сюжет, сочинять собственный сюжет, соз­давать мини-рассказы по своему сюжету;

• • понимание и передача своих впечатлений от услышанно­го, увиденного, прочитанного (в музыке, литературе, на­родной речи, разных видах и жанрах искусства);

• • умение сопоставить события, о которых идёт речь в про­изведении, с собственным жизненным опытом, выделе­ние общего и различного между ними;

• • умение объяснить, чем похожи и чем различаются тради­ции разных народов в сказках, орнаменте, оформлении жилища, в обустройстве дома в целом.

• Предметные результаты:

• • сформированность представлений об искусстве, о связи искусства с действительностью и умение объяснить это на доступном возрасту уровне;

• • умение анализировать и сравнивать произведения искус­ства по настроению, которое они вызывают, элементарно оценивать их с точки зрения эмоционального содер­жания;

• • умение сравнивать описания, произведения искусства на одну тему;

• • способность обосновывать своё суждение, подбирать сло­ва для характеристики своего эмоционального состояния и героя произведения искусства;

• • умение высказывать предположения о сюжете по иллюст­рации (самостоятельное развитие сюжета), рассказывать

• о своём любимом произведении искусства, герое, карти­не, спектакле, книге;

• • умение фиксировать своё эмоциональное состояние, воз­никшее во время восприятия произведения искусства;

• • сформированность представлений о природном про­странстве и архитектуре разных народов;

• • сформированность представлений о связи архитектуры с природой, знаний архитектурных памятников своего ре­гиона, их истории;

• • активное участие в обсуждении роли искусства в жизни об­щества и человека;

• • понимание влияния природного окружения на художест­венное творчество и понимание природы как основы всей жизни человечества;

• • понимание зависимости народного искусства от природ­ных и климатических особенностей местности, его связи с культурными традициями, мировоззрением народа;

• • умение объяснить, чем похожи и чем различаются тради­ции разных народов в сказках, орнаменте, оформлении жилища, в обустройстве дома в целом;

• • умение создавать образный портрет героя в разных видах и жанрах искусства — словесном, изобразительном, пла­стическом, музыкальном;

• • умение развивать предложенную сюжетную линию (сочи­нение общей сказки, пьесы и т. п.);

• • сформированность навыков использования средств компь­ютерной графики в разных видах творческой деятельности;

• • умение выражать в беседе своё отношение к произведени­ям разных видов искусства (изобразительного, музыкаль­ного; хореографии, литературы), понимать специфику выразительного языка каждого из них;

• • умение выбирать выразительные средства для реализации творческого замысла;

• • умение сравнивать произведения на одну тему, относящие­ся к разным видам и жанрам искусства;

• • умение распознавать выразительные средства, использо­ванные автором для создания художественного образа, вы­ражения идеи произведения;

• • умение использовать элементы импровизации для реше­ния творческих задач.

• Планируемые результаты изучения предмета.

• В результате изучения изобразительного искусства на ступени начального общего образования у обучающихся бу­дут сформированы:

• • духовные начала личности и целостная картина мира;

• • основы художественной культуры;

• • понимание роли искусства в жизни человека;

• • представления, о выразительных возможностях языка изо­бразительного искусства;

• • потребность в творческом проявлении;

• • наглядно-образное мышление, способность к порождению замысла, фантазия, воображение;

• • умение ставить перед собой художественную задачу и на­ходить пути её реализации в художественном материале;

• • способность формулировать эстетическую, художествен­ную оценку, выражать своё отношение к происходящему;

• • понимание красоты родной природы, любовь к культуре своего народа, региона, знание основ его мировоззрения, патриотизм.

• Выпускник научится:

• • создавать элементарные композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;

• • использовать выразительные средства изобразительного искусства — цвет, свет, колорит, ритм, линию, пятно, объ­ём, симметрию, асимметрию, динамику, статику, силуэт и др.;

• • работать с художественными материалами (красками, ка­рандашом, ручкой, фломастерами, углём, пастелью, мелка­ми, пластилином, бумагой, картоном и т. д.);

• • различать основные и составные, тёплые и холодные цвета, пользоваться возможностями цвета (для передачи характе­ра персонажа, эмоционального состояния человека, приро­ды), смешивать цвета для получения нужных оттенков;

• • выбирать средства художественной выразительности для создания художественного образа в соответствии с постав­ленными задачами;

• • создавать образы природы и человека в живописи и гра­фике;

• • выстраивать композицию в соответствии с основными её законами (пропорция; перспектива; контраст; линия гори зонта: ближе — больше, дальше — меньше; загораживание; композиционный центр);

• • понимать форму как одно из средств выразительности;

• • отмечать разнообразие форм предметного мира и переда­вать их на плоскости и в пространстве;

• • видеть сходство и контраст форм, геометрические и при­родные формы, пользоваться выразительными возможно­стями силуэта;

• • использовать разные виды ритма (спокойный, замедлен­ный, порывистый, беспокойный и т. д.) для придания вы­разительности своей работе;

• • передавать с помощью линии, штриха, пятна особенности художественного образа, эмоционального состояния чело­века, животного, настроения в природе;

• • использовать декоративные, поделочные и скульптурные материалы в собственной творческой деятельности для создания фантастического художественного образа;

• • создавать свой сказочный сюжет с вымышленными геро­ями, конструировать фантастическую среду на основе су­ществующих предметных и природных форм;

• • изображать объёмные тела на плоскости;

• • использовать разнообразные материалы в скульптуре для создания выразительного образа;

• • применять различные способы работы в объёме — вытяги­вание из целого куска, налепливание на форму (наращива­ние формы по частям) для её уточнения, создание изделия из частей;

• • использовать художественно-выразительный язык скульп­туры (ракурс, ритм);

• • чувствовать выразительность объёмной формы, много­сложность образа скульптурного произведения, вырази­тельность объёмных композиций, в том числе многофи­гурных;

• • понимать истоки и роль декоративно-прикладного искус­ства в жизни человека;

• • приводить примеры основных народных художественных промыслов России, создавать творческие работы по моти­вам народных промыслов;

• • понимать роль ритма в орнаменте (ритм линий, пятен, цвета), использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента, передавать движение с использованием ритма элементов;

• • понимать выразительность формы в декоративно-при­кладном искусстве;

• • использовать законы стилизации и трансформации при­родных форм для создания декоративной формы;

• • понимать культурно-исторические особенности народно­го искусства;

• • понимать условность и многомерность знаково-символического языка декоративно-прикладного искусства;

• • приводить примеры ведущих художественных музеев стра­ны, объяснять их роль и назначение.

• Выпускник получит возможность научиться:

• • пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, скульптуры, архитектуры, дизайна и художественного конструирования в собственной художественно-творческой деятельности;

• • выражать в собственном творчестве отношение к постав­ленной художественной задаче, эмоциональные состоя­ния и оценку, используя выразительные средства графики и живописи;

• • видеть, чувствовать и передавать красоту и разнообразие родной природы;

• • понимать и передавать в художественной работе различ­ное и общее в представлениях о мироздании разных наро­дов мира;

• • активно работать в разных видах и жанрах изобразитель­ного искусства (дизайн, бумажная пластика, скульптура, пейзаж, натюрморт, портрет и др.), передавая своё эмо­циональное состояние, эстетические предпочтения и идеалы;

• • работать в историческом жанре и создавать многофигур­ные композиции на заданные темы и участвовать в кол­лективных работах, творческо-исследовательских про­ектах;

• • воспринимать произведения изобразительного искусства и определять общие выразительные возможности разных видов искусства (композицию, форму, ритм, динамику, пространство);

• • переносить художественный образ одного искусства на язык другого, создавать свой художественный образ;

• • работать с поделочным и скульптурным материалом, соз­давать фантастические и сказочные образы на основе зна­комства с образцами народной культуры, устным и песен­ным народным творчеством и знанием специфики совре­менного дизайна;

• • участвовать в обсуждениях произведений искусства и дис­куссиях, посвященных искусству;

• • выделять выразительные средства, использованные ху­дожником при создании произведения искусства, объяс­нять сюжет, замысел и содержание произведения;

• • проводить коллективные и индивидуальные исследования по истории культуры и произведениям искусства (история создания, факты из жизни автора, особенности города, промысла и др.);

• • использовать ИКТ в творческо-поисковой деятельности.

Содержание программы

3 класс (34 часа)

Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму (изобразительное искусство и окружающий мир) (17 часов).

Овладение основами языка живописи и графики. Передача разнообразия и красоты природы средствами живописи, графики. Изображение природного пейзажа в жанровых сценах, натюрморте, иллюстрациях. Передача ритмического своеобразия природного ландшафта с помощью выразительных средств изобразительного искусства. Создание цветовых графических композиций в технике компьютерной графики. Запечатление объектов природы с помощью фотоаппарата. Понимание и изображение природного ритма. Отделение главного от второстепенного. Выделение композиционного центра. Создание композиции на плоскости на заданную тему. Выбор формата в зависимости от темы и содержания. Выбор художественных материалов. Создание эскизов будущей работы с помощью компьютерной графики. Эксперименты с цветом: выполнение растяжек, получение новых неожиданных цветов. Создание плавных переходов цветов. Овладение приёмами самостоятельного составления натюрморта. Изображение с натуры предметов конструктивной формы. Передача смысловой связи предметов в натюрморте. Передача движения. Работа с натуры и по наблюдению. Выполнение кратких зарисовок фигуры человека с натуры и по представлению в разных положениях. Работа в одной цветовой гамме. Передача объёма графическими средствами. Передача формы предмета с помощью штриха. Передача контраста и нюанса в объёме (лепка из глины или пластилина). Освоение профессиональной лепки. Создание объёмно-пространственной композиции. Передача ритма и динамики при создании художественного образа. Создание эскизов архитектурных сооружений на основе природных форм ( по описанию в сказках). Выражение замысла в рельефных эскизах. Работа в группах по три-пять человек. Поиск Интернет музейных экспозиций. Освоение техники бумажной пластики. Создание эскизов одежды по мотивам растительных форм.

Развитие фантазии и воображения (11 часов).

Передача настроения и ритма музыкального и поэтического произведения графическими средствами. Использование цветового разнообразия оттенков. Композиционный центр и ритмическое изображение пятен и линий. Передача индивидуальной манеры письма. Передача контрастных отношений в разных пространствах с помощью цвета, линии, штриха, в том числе в технике компьютерной графики. Передача смысловой зависимости между элементами изображения путём выбора формата, материала изображения. Передача содержания художественного произведения в графической иллюстрации. Соотнесение содержания книги с иллюстрациями и художественным оформлением шрифта текста. Создание своих буквиц для сказочных произведений, оригинальных вариантов заглавной буквы своего имени, отражение в образе буквы своего характера и интересов. Оформление сцены к спектаклю. Работа в коллективе, распределение обязанностей. Использование музыкального материала для передачи настроения и эстетического образа пространства. Создание игрушки по мотивам народных художественных промыслов. Использование в украшении игрушек мотивов растительного и животного мира. Соотнесение характера украшения, орнамента и его расположения в зависимости от декоративной формы. Раскрытие символики цвета и изображений в народном искусстве. Коллективное исследование на тему «Знаки и символы русского народа». Передача равновесия в изображении, выразительность формы в декоративной композиции: обобщённость, силуэт.

Художественно-образное восприятие произведений изобразительного искусства (музейная педагогика) (6 часов).

Выражение в словесной форме своих представлений о видах изобразительного искусства. Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства. Коллективное исследование по данной теме. Поиск и объяснение общего и различного в языке разных видов искусств. Выражение в беседе своего отношения к произведениям разных видов искусства (изобразительного, музыкального, хореографии, литературы), понимание специфики художественного языка каждого из них. Классификация произведений изобразительного искусства по видам и жанрам. Ведущие художественные музеи России и своего региона. Объяснение символики в народном и декоративно-прикладном искусстве, функциональности, практической значимости произведений декоративно-прикладного искусства. Представление о связи архитектуры с природой. Архитектурные памятники региона, их история.

Наименование раздела или темы	Количество часов	Из них
		Контрольных работ*	Практических работ*	Лабораторных работ*	Развитие речи*	Проектов*	Экскурсий*
Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму (изобразительное искусство и окружающий мир)	17	3
Развитие фантазии и воображения	11	1
Художественно-образное восприятие произведений изобразительного искусства (музейная педагогика)	6	1

ФОРМЫ, МЕТОДЫ И ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ

Формы организации обучения: урок-викторина, урок творчества, урок-конкурс, урок-импровизация, урок-эксперимент, урок-выставка; использование нетрадиционных форм учебных занятий (интегрированные, комбинированные, проектные, творческие мастерские…);использование ИТК;диалогическое взаимодействие;использование дидактических средств(тесты, терминологические кроссворды);внедрение развивающих дидактических приемов (речевых оборотов типа «Хочу спросить…».

Формы организации учебной деятельности учащихся на уроке: групповая, парная, совместно-индивидуальная, совместно-последовательная, совместно-взаимодействующая, коллективная; самостоятельная.

Методы обучения: наблюдение явлений, передающих общее содержание произведения;

беседа о средствах выразительности произведения с последующим обсуждением рисунка;

рассматривание картин, иллюстраций, отражающих рассматриваемые образы;

рисование только на основе восприятия литературного или музыкального произведения;

рисование с натуры картин, описанных в произведении; методы мотивации (эмоциональных, познавательных, социальных…), интерактивные (репродуктивный, частично-поисковый, творческий…); наглядный; частично-поисковые; исследование.

Технологии обучения, направленные на реализацию системно-деятельностного подхода: личностно-ориентированное обучение; коммуникативно-деятельностный подход;

игровые технологии; проблемно-задачный подход (проблемные вопросы, проблемные ситуации).

ФОРМЫ И МЕТОДЫ РАБОТЫ С УЧАЩИМИСЯ ИСПЫТЫВАЮЩИМИ ТРУДНОСТИ В ОБУЧЕНИИ

Формы работы с учащимися испытывающими трудности в обучении: коллективная; парная;индивидуальная; дистанционная (с опорой на ресурсы Интернета).

Методы работы с учащимися испытывающими трудности в обучении:Для эффективности обучения детей, испытывающих трудности в обучении осуществляется дифференцированный подход, который позволяет адаптировать содержание учебной программы к возможностям конкретных учащихся, помогает разработать педагогическую

технологию на «зону ближайшего развития» каждого школьника, что в свою очередь, создаёт благоприятные условия для развития личности каждого школьника, формирования положительной мотивации учения, адекватности самооценки.

Дифференциация является важнейшим средством реализации индивидуального подхода к учащимся в процессе обучения, который осуществляется за счет:

• дозирования индивидуальной образовательной нагрузки как по интенсивности, так и по сложности материала;

• индивидуальной помощи в виде стимуляции к действию, дополнительного пояснения;

• введения специальных видов помощи, а именно:

- зрительных опор на этапе программирования и выполнения задания,

- речевого регулирования на этапах планирования и выполнения задания (сначала педагог задает программу деятельности и комментирует действия ребенка; затем ребенок сам сопровождает свою деятельность речью; на следующих этапах - дает словесный отчет о ней; на завершающих этапах учится сам самостоятельно планировать свои действия и действия других детей);

- организация учебного взаимодействия с одноклассниками:(работа в паре с одноклассником, успешно усваивающим данный предметный материал, при выполнении упражнений, направленных на ликвидацию данной трудности);

• совместного с педагогом сличения образца и результата собственной деятельности, подведения итога выполнения задания и его оценки,

• введение элементов программированного обучения и т. д.

• ориентации при оценке результатов обучения на индивидуальную динамику освоения изучаемого предмета.

• фронтальный и индивидуальный контроль усвоения учебного материала в условиях урока и во внеурочное время.

СПОСОБЫ И ФОРМЫ ОЦЕНИВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

Результаты освоения учебного предмета контролируются в соответствии с Положением о текущем и итоговом контроле.

Формы проверки и оценки результатов обучения:

текущий контроль;

итоговый контроль.

Формы текущего контроля: творческие задания, тестирование по темам, анализ работ учащихся, устный опрос.

Формы итогового контроля: проводится в конце каждой четверти в виде теста.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.

Для учителя:

1. Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А. Изобразительное ис­кусство : 1-4 класс : интегрированная программа — М.: Вентана Граф, 2013;

2. Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А. Изобразительное ис­кусство :2 класс : учебник для учащихся общеобразователь­ных учреждений. — М.: Вентана Граф, 2013;

3. Дидактические пособия: Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А. Изобразительное искусство :2 класс : рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. — М. :Вентана Граф, 2016

4. Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А. Изобразительное искусство : 1-4 классы : методическое пособие для учителя М. : Вентана Граф, 2013;

5.Ермолинская Е.А. Изобразительное искусство : 2 классорганайзер для учителя: методические разработки. Вентана Граф 2013г.

Для ученика:

1. Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А. Изобразительное ис­кусство :2 класс : учебник для учащихся общеобразователь­ных учреждений. — М.: Вентана Граф, 2013(Начальная школа XXI века).

Технические средства:

Компьютер, проектор, экран

7. Лист дополнений и изменений.

Дата внесения изменений	Содержание	Подпись лица внёсшего запись

Учебно-тематическое планирование

№

уро

ка

Тема урока

Кол-во часов

Календарно-учебный график

Основное содержание

Характеристика деятельности

Планируемые результаты изучения темы/требования к уровню подготовки (знать/уметь)

Критерии оценивания

Формы и методы обучения

Оборудование и оснащение

Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму

(изобразительное искусство и окружающий мир) (17 часов)

1

Освоение человеком природного пространства (среда и населяющие её звери, птицы).

«Букет из осенних листьев».

1

1-я неделя сентября

Природное пространство в творчестве художника: пейзаж, натюрморт.

Знакомство с разнообразием и красотой природы

Примерные темы композиций: «Букет из осенних листьев», «Поляна с ландышами», «Дом на горе»

Работа на плоскости

Овладевать основами языка живописи и графики. Передавать разнообразие и красоту природы (растения, насекомые, птицы, звери, человек в природе)

Уметь изображать листья, заполняя крупными изображениями весь лист бумаги. Уметь участвовать в диалоге, высказывать свое мнение. Уметь работать в малых группах; вести диалог.

Словесный

Наглядный

Практичес-кий. Проблемно-поисковый

Букет из разноцвет-ных осенних листьев.

2

Форма, ритм, цвет, композиция, динамика, пространство. Величие природы языком изобразительно-го искусства.

1

2-я неделя сентября

Освоение картинной плоскости. Отображение содержания художественного произведения в живописи и графике средствами изобразительного искусства. Работы на пленэре — этюды. Входной тест.

Изображать природный пейзаж в жанровых сценах, натюрморте, иллюстрациях к литературным произведениям, архитектурно-ландшафтных композициях.

Использовать в работе впечатления, полученные от восприятия картин художников

Уметь формулировать, осознавать, передавать своё настроение, впечатление от увиденного в природе, в окружающей действительности.

Уметь фиксировать своё эмоциональное состояние, возникшее во время восприятия произведения искусства.

Словесный

Наглядный

Практичес-кий Частично-поисковый.

Картины и фотографии горной местности

3

Разнообразие природных объектов в творчестве художника: воздушное пространство, водный мир, недра земли, подземный мир.

«Подводные обитатели».

1

3-я неделя сентября

Открытое и закрытое пространство. Примерные темы композиций: «Облака и птицы в небе», «Гроза в лесу», «Корабли в море», «Подводные обитатели», «Волчица и волчата», «Красные рыбки в пруду», «Лягушки в болоте», «Горные вершины». Работа в технике акварели «по сырому»

Создавать выставки фотографий с уголками природы.

Передавать ритмическое своеобразие природного ландшафта с помощью средств изобразительного искусства.

Создавать цветовые графические

композиции в технике компьютерной

графики.

Уметь фотографировать объекты природы (облака, птиц в небе, насекомых и др.).

Находить в поисковых системах Интернета необычные фотографии природной среды

Уметь проектировать самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей.

Уметь критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретённых знаний.

Уметь выбирать выразительные средства для реализации творческого замысла.

Наглядно-образный. Словесный

Наглядный

Практичес-кий

Необычные фотографии подводной среды и её обитателей.

4

Ритм и орнамент в природе и в искусстве. Каждый предмет имеет своё строение (конструкцию).

1

4-я неделя сентября

Ритм и орнамент в жизни и в искусстве: день и ночь, времена года, время суток; природный ландшафт: горы, реки, леса, поля, озёра. Условное изображение карты рельефа, художественное отображение ландшафта в картине. Исследование ландшафта родной природы. Создание карты региона с указанием достопримечатель-ностей. Исследовательские проекты: рельеф местности (источниковая база по выбору, в том числе Интернет)

Понимать и изображать природный ритм (орнамент) (горы, леса, моря, реки, пустыни, равнины).

Отделять главное от второстепенного.

Выделять композиционный центр.

Создавать плоскостные композиции на заданную тему (живопись, рисунок,

орнамент).

Представлять и передавать условное изображение в географических картах.

Находить в Интернете информацию о знаменитых путешественниках и готовить о них небольшие презентации (иллюстрации, фото с объяснениями)

Уметь проводить самостоятельные исследования.

Понимание влияния природного окружения на художественное творчество и понимание природы как основы всей жизни человечества.

Уметь находить нужную информацию в Интернете.

Словесный

Наглядный

Практичес-кий Частично-поисковый.

Картины и фото горного ландшафта

5

Композиционное размещение предметов на листе при рисовании с натуры, сознательный выбор формата листа.

«Закат солнца, сумерки».

1

1-я неделя октября

Освоение и выбор формата изобразительной плоскости при создании композиции: вертикальный, горизонтальный, вытянутый, квадратный, овальный и др. Примерные темы композиций: «Гнездо аиста над деревней», «Грозовые тучи», «Ночь, метель, улица», «Закат солнца, сумерки», «Весна»

Выбирать формат в зависимости от темы и содержания. Грамотно подходить к выбору изобразительных материалов.

Использовать выразительные средства изобразительного искусства, созвучные содержанию.

Создавать эскизы будущей работы с помощью компьютерной графики

Самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели работы и выделение её этапов.

Понимание влияния природного окружения на художественное творчество и понимание природы как основы всей жизни человечества.

Словесный,

Практичес-кий, наглядно-образный.

Картины и фотографии грозы в лесу.

6

Перспектива как способ передачи пространства на картине с помощью планов.

Воздушная перспектива.

«Журавлиная стая на восходе солнца».

1

2-я неделя октября

07.10

Освоение понятий «перспектива» и «воздушная перспектива». Изображение полёта журавлиной стаи в композиции «Журавлиная стая на восходе солнца». Передача ритмического рисунка журавлиного клина. Работа в смешанной технике

Передавать графическими средствами воздушную перспективу.

Выбирать и осваивать картинную плоскость в зависимости от содержания.

Находить и запечатлевать неожиданные явления природы с помощью фотоаппарата.

Овладевать приёмами коллективного сотворчества. Устраивать в школе выставки творческих работ учащихся.

Использовать в работе средства компьютерной графики

Уметь доводить работу до конца.

Способность предвидеть результат своей деятельности.

Уметь выражать в беседе своё отношение к произведениям разных видов искусства, понимать специфику выразительного языка каждого из них.

Уметь выбирать выразительные средства для реализации творческого замысла.

Словесный

Наглядный

Практичес-кий

Фото и рисунки клина журавлей.

7

Образы, построенные на контрасте формы, цвета, размера. Глухие и звонкие цвета. Главные и дополнительные цвета.

«Яхты в море».

1

3-я неделя октября

14.10

Освоение и закрепление понятий контраста, нюанса в форме, цвете, размере. Главные и дополнительные цвета, звонкие и глухие. Работа в малых группах. Примерные темы композиций: «Яхты в море», «Солнечный день в горах», «Зимний пасмурный день в горах», «Дюны», «Прогулка в парке». Передача в пейзаже двух разных состояний природы — солнечного дня и пасмурного утра

Экспериментировать с цветом: выполнение растяжек, получение новых неожиданных цветов.

Создавать плавные переходы цвета (от красного к синему, от жёлтого к синему, от белого к зелёному и др.)

Уметь выбирать выразительные средства для реализации творческого замысла.

Уметь использовать элементы импровизации для решения творческих задач.

Словесный,

Практичес-кий, наглядно-образный.

Картины и рисунки с изображением пейзажа двух разных состояний природы

8

Изображение с натуры предметов конструктивной формы. Натюрморт тематический. «Осенний букет»

1

4-я неделя октября

21.10

Освоение понятия «тематический натюрморт». Составление натюрморта и его изображение (живопись и графика). Примерные темы композиций: «Осенний букет», «Морской натюрморт с ракушкой». Композиционное размещение предметов.

Овладевать приёмами самостоятельного составления натюрморта.

Изображать с натуры предметы конструктивной формы.

Сознательно выбирать формат, преодолеватьизмельчённость изображения.

Улавливать и передавать смысловую связь предметов в натюрморте

Уметь проектировать самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей.

Уметь критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретённых знаний.

Словесный

Наглядный

Практичес-кий, частично-поисковый.

Букет цветов в вазе.

9

Передача движения. Работа с натуры и по наблюдению: краткие зарисовки (наброски и портрет по наблюдению)

1

5-я неделя октября

Изображение человека в движении, за характерными для разных времён года занятиями: весна — изготовление скворечника, посевная; лето — сенокос, езда на велосипеде, купание; осень — сбор урожая, начало учебного года; зима — катание на коньках и лыжах, лепка снежной бабы. Итоговый тест за 1 четверть.

Передавать движения.

Уметь работать с натуры и по наблюдению.

Выполнять краткие зарисовки (наброски) с фигуры человека (с натуры и по представлению): стоит, идёт, бежит.

Работать в одной цветовой гамме.

Находить в Интернете, в фотоальбомах картины художников, на которых изображён человек

Уметь работать с натуры и по наблюдению.

Уметь доводить работу до конца.

Способность предвидеть результат своей деятельности.

Словесный

Наглядный

Практичес-кий

Фотогра-фии и картины художни-ков, на которых изображён человек на сборе урожая и за другими занятиями.

10

Передача объёма в живописи и графике.

1

2-я неделя ноября

Освоение разнообразных видов штриха. Зависимость штриха от используемого графического материала и характера изображаемого предмета. Рисунок с натуры одного предмета округлой формы — яблока, чашки

Овладевать приёмами работы различными графическими материалами.

Передавать объём графическими средствами. Передавать форму предмета с помощью штриха; материалы: перо, карандаш

Уметь выражать в беседе своё отношение к произведениям разных видов искусства, понимать специфику выразительного языка каждого из них.

Уметь выбирать выразительные средства для реализации творческого замысла.

Уметь выполнять по образцу и самостоятельно действия при решении отдельных учебно-творческих задач.

Словесный,

Практичес-кий, наглядно-образный.

Яблоко.

11

Понятие стилизации. Использование приёма стилизации в создании предметов объёмной формы.

1

3-я неделя ноября

Освоение приёмов стилизации объектов живой природы в творчестве художников-дизайнеров. Выполнение набросков с насекомого, создание эскиза летательного аппарата по выполненным наброскам.

Создание конструкции летательного аппарата в технике бумажной пластики

Работа в объёме и пространстве

Представлять, что такое стилизация в изобразительном искусстве.

Применять её законы при создании продукта дизайна (технических средств, одежды, мебели)

Иметь представление о влиянии природного окружения на художественное творчество и понимание природы как основы всей жизни человечества.

Способность выражать свои чувства, вызванные состоянием природы.

Уметь доводить работу до конца.

Способность предвидеть результат своей деятельности.

Словесный

Наглядный

Практичес-кий

Объёмные насекомые.

12

Контраст и нюанс в скульптуре (форма, размер, динамика, настроение, характер, фактура, материал).

«Хоккеист и балерина».

1

4-я неделя ноября

Представление о контрасте и нюансе в объёмных формах: форму, содержание, динамику в скульптуре отражают материал и фактура. Примерные темы композиций: «Хоккеист и балерина», «Стойкий оловянный солдатик, китайский болванчик и балерина»

Понимать, представлять и передавать контраст и нюанс в объёме (лепка из глины или пластилина)

Уметь обосновывать своё суждение, подбирать слова для характеристики своего эмоционального состояния и героя произведения искусства.

Словесный,

Практичес-кий, наглядно-образный. Сам. работа.

Объёмные фигуры людей в движении.

13

Передача динамики в объёмном изображении: лепка по памяти фигуры человека в движении.

«Артисты на арене цирка».

1

1-я неделя декабря

Освоение приёмов лепки фигуры человека способами вытягивания деталей из целого куска и удаления лишнего. Примерные темы композиций: «Артисты на арене цирка», «Игры на перемене», «Футбол»

Осваивать профессиональную лепку.

Создавать объёмно-пространственную композицию: лепка фигуры человека в движении по памяти и представлению (пластилин).

Выполнять зарисовки с вылепленных фигурок

Уметь создавать образный портрет героя в разных видах и жанрах искусства – словесном, изобразительном, пластическом, музыкальном.

Уметь выбирать выразительные средства для реализации творческого замысла.

Уметь использовать элементы импровизации для решения творческих задач.

Словесный

Наглядный

Практичес-кий, частично-поисковый.

Объёмные фигуры артистов на сцене цирка.

14

Лепка объёмно-пространствен-ной композиции из одноцветного пластилина или из глины. «Детский городок».

1

2-я неделя декабря

Работа в малых группах. Освоение навыков сотворчества при создании крупной композиции. Примерная тема: «Детский городок». Использование несложного каркасаизпроволоки и палочек.

. Предварительное обсуждение эскиза будущей работы и распределение обязанностей

Уметь работать индивидуально и в малых группах.

Уметь критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретённых знаний.

Уметь применять приобретённые знания по одному предмету при изучении других общеобразовательных дисциплин.

Словесный

Наглядный

Практичес-кий

Домик, выполнен-ный с помощью каркаса.

15

Создание эскизов архитектурных сооружений на основе природных форм в технике рельефа.

«Цветочный город».

1

3-я неделя декабря

Создание композиции по мотивам литературных произведений, например по сказкам

Х.-К. Андерсена, Н.Н. Носова, Дж. Родари.

Примерные темы композиций: «Дома в виде ракушки для подводного царства», «Городок, где жил Чиполлино», «Цветочный город»

Декоративно-прикладная деятельность

Создавать эскизы архитектурных сооружений на основе природных форм

(по описанию в сказках).

Выражать замысел в рельефных эскизах. Работа в группах по 3–5 человек

Словесный

Наглядный

Практичес-кий

Компози-ции по мотивам литератур-ных произведений.

16

Равновесие в изображении и выразительность формы в декоративном искусстве: обобщённость, силуэт.

Ваза из «камня».

1

4-я неделя декабря

Создание вазы из «камня» для конкретного интерьера на основе информации и впечатлений, полученных на экскурсии в музей. Основой вазы может стать стеклянная ёмкость (бутылка, пузырёк или баночка). Лепка из цветного пластилина или работа с помощью бумаги и клея.

Итоговый тест за 2 четверть.

Создавать предметы для интерьера

с учётом его особенностей.

Передавать в форме вазы (другого предмета) стилевые особенности интерьера в целом.

Находить в поисковых системах Интернета экспозиции в Государственном музее Эрмитаж — вазы, выполненные из камня русскими мастерами

Уметь выражать в беседе своё отношение к произведениям разных видов искусства, понимать специфику выразительного языка каждого из них.

Уметь выбирать выразительные средства для реализации творческого замысла.

Уметь использовать элементы импровизации для решения творческих задач.

Уметь проводить самостоятельные исследования.

Уметь находить нужную информацию в Интернете.

Словесный

Наглядный

Практичес-кий

Предметы для интерьера в форме вазы.

17

Создание художественной формы на основе наблюдений за природой. «Коралловый остров».

1

2-я неделя января

Знакомство с разнообразием растительного мира. Создание своего кораллового острова и заселение его растениями и животными.

Эту работу можно выполнить в технике бумажной пластики или с помощью цветного пластилина

Работа в определённой цветовой гамме: сближенные цвета — мягкая цветовая гамма (замутнение цвета чёрным, белым); яркие, чистые цвета – «праздник красок»

Создавать декоративные причудливые формы по мотивам природных, в том числе на основе иллюстраций, найденных в Интернете.

Привносить в декоративную композицию свои представления о красоте и разнообразии форм в природе.

Осваивать технику бумажной пластики

Создавать эскизы одежды по мотивам растительных (в том числе цветочных) форм.

Выявлять декоративную форму узором и цветом: растительные мотивы народного искусства.

Находить в Интернете оригинальные, причудливые формы природных объектов, создавать из них свою коллекцию природных форм

Уметь формулировать, осознавать, передавать своё настроение, впечатление от увиденного в природе, в окружающей действительности.

Уметь доводить работу до конца.

Умение находить нужную информацию в Интернете.

Словесный

Наглядный

Практичес-кий

Фотографии оригиналь-ных, причудли-вых форм природных объектов.

Развитие фантазии и воображения (11 часов)

18

Цветовое богатство оттенков в живописи. Отображение природы в музыке и поэзии

1

3-я неделя января

Отображение природы в музыкальных, литературных произведениях, в живописи, графике. Развитие умения определять выразительный язык художественного произведения, созвучный настроению, ритму природы

Работа на плоскости

Улавливать настроение и ритм музыкального и поэтического произведения и передавать их графическими средствами.

Определять и передавать настроение, использовать цветовое разнообразие оттенков.

Акцентировать внимание на композиционном центре и ритмическом изображении пятен и линий

Уметь высказывать предположения о сюжете по иллюстрации, рассказывать о своём любимом произведении искусства, герое, картине, спектакле, книге.

Уметь доводить работу до конца.

Словесный

Наглядный

Практический

Музыкаль-ные, литератур-ные, художест-венные произведе-ния о природе.

19

Зарождение замысла на основе предложенной темы.

Смысловая зависимость между форматом и материалом.

1

4-я неделя января

Композиции на передачу контраста в рисунке. Примерные темы композиций: «День и ночь», «Унылое и радостное», «Высокое и тонкое, низкое и толстое», «Мягкое и пушистое, твёрдое и колючее», «В гостях у Хозяйки Медной горы», «Дюймовочка в жилище полевой мыши»

Передавать индивидуальную манеру письма.

Понимать и передавать контрастные отношения в разных пространствах с помощью цвета, линии, штриха, в том числе в технике компьютерной графики

Уметь выбирать выразительные средства для реализации творческого замысла.

Уметь использовать элементы импровизации для решения творческих задач.

Словесный

Наглядный

Практический

Контраст-ные композиции в рисунках.

20

Разнообразие художественно-выразительного языка различных искусств. Заполнение пространства листа.

1

1-я неделя февраля

Развитие художественных представлений: звуки ветра, земли, гор, цветов, травы, деревьев, стаи птиц. Образное определение звуков в цвете и форме. Воспитание потребности выразить визуальными средствами звуки природы

Определять характер и форму творческой работы на основе предложенной темы.

Находить индивидуальную манеру изображения. Передавать смысловую зависимость между элементами изображения: выбором формата, материала изображения

Уметь работать индивидуально и в малых группах.

Готовность слушать собеседника, вести диалог, аргументировано отстаивать собственное мнение.

Уметь находить нужную информацию в Интернете.

Уметь выбирать выразительные средства для реализации творческого замысла.

Уметь проектировать самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей.

Словесный

Наглядный

Практический

Фонограм-мы звуков природы.

21

Взаимосвязь содержания художественного произведения и иллюстрации.

1

2-я неделя февраля

Чтение художественных произведений (проза, стихи, сказки) с подробным описанием (природы, местности, настроения, внешности человека), их передача в графических образах (иллюстрации)

Передавать содержание художественного произведения в графической иллюстрации.

Выделять композиционный центр и содержательный смысл произведения в изображении.

Создавать коллективную книжку-раскраску

Способность работать в коллективе.

Уметь работать индивидуально и в малых группах.

Готовность слушать собеседника, вести диалог, аргументировано отстаивать собственное мнение.

Уметь находить нужную информацию в Интернете.

Умение выбирать выразительные средства для реализации творческого замысла.

Уметь использовать элементы импровизации для решения творческих задач.

Уметь проектировать самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей.

Сформированность представлений о связи архитектуры с природой.

Словесный

Наглядный

Практический

Иллюстра-ции к художест-венным произведе-ниям

22

Роль и значение буквицы при издании сказочных и былинных произведений.

1

3-я неделя февраля

Коллективные творческие исследования, связанные с выявлением особенностей графического решения заглавных букв (буквиц) разными художниками в текстах сказок, былин, сказаний. Создание коллективного алфавита из буквиц, найденных в книгах, журналах, Интернете

Соотносить содержание книги с иллюстрациями и художественным оформлением шрифта текста.

Создавать свои буквицы для сказочных произведений; оригинальные заглавные буквы своего имени; передавать в образе буквы собственный характер и интересы

Словесный

Наглядный

Практический

Книги с буквицами в сказочных и былинных произведе-ниях.

23

Художник в театре. Создание эскизов оформления сцены по мотивам сказок.

1

4-я неделя февраля

Создание сюжетных объёмно-пространственных композиций по мотивам театральной постановки. Использование большой картонной коробки

Работа в объёме и пространстве

Создавать сюжетные объёмно-пространственные композиции по мотивам театральной постановки.

Оформлять сцену к спектаклю (игровому или кукольному).

Уметь работать в коллективе, распределять обязанности

Словесный

Наглядный

Практический

Фотографии и рисунки театральных костюмов и оформления сцены в театрах.

24

Освоение разнообразия форм в архитектуре. Воображаемое путешествие в прошлое и будущее.

«Дворец сказок».

1

1-я неделя марта

Вовлечение школьников в мир сказочных героев, способных мгновенно изменить пространственную среду в зависимости от своего желания (цветовое, световое, предметное

окружение). Примерные темы композиций: «Дворец, в котором может жить ветер», «Дождевые облака», «Удача», «Смелость», «Дворец сказок», «Архитектура в стране снов — домик, в котором живёт твой сон». Выполнение эскизов архитектурных сооружений, элементов украшения

Коллективно создавать необычное (сказочное) игровое пространство (реальное или в эскизе), оформление уголка в классе, сцены.

Применять разнообразные художественные материалы для осуществления замысла.

Уметь работать в ситуации коллективного сотворчества.

Применять музыкальный материал для передачи настроения и эстетического образа пространства

Уметь объяснить, чем похожи и чем различаются традиции разных народов в сказках, орнаменте, оформлении жилища, в обустройстве дома в целом.

Словесный

Наглядный

Практический

Изображения сказочных дворцов, старинных архитектурных зданий.

25

Передача настроения в форме. Украшение формы декоративными элементами.

«Кувшин„Поющийпетух“».

1

2-я неделя марта

Зависимость формы предмета от его назначения и материала, из которого он изготовлен. Создание предметов декоративно-прикладного искусства на темы: «Три кувшина: торжественный, грустный, озорной», «Кувшин „Поющий петух“». Декоративная лепка: глина, пластилин

Декоративно-прикладная деятельность

Представлять особенности декоративной формы, её условный характер.

Передавать в объёмной декоративной форме настроение.

Украшать форму декоративными элементами в соответствии с её особенностями и назначением предмета

Уметь объяснить, чем похожи и чем различаются традиции разных народов в сказках, орнаменте, оформлении жилища, в обустройстве дома в целом.

Словесный

Наглядный

Практический

Фотогра-фии, рисунки и картины декоратив-ных предметов.

26

Знакомство с народными художественными промыслами России в области игрушки.

1

3-я неделя марта

Заочное путешествие вместе с коробейниками по ярмаркам и базарам. Изготовление игрушек, можно фигурок в национальных костюмах, в технике бумажной пластики. Применение в работе пузырьков, бутылочек, коробок для каркаса.

Итоговый тест за 3 четверть.

Понимать особенности и создавать игрушки по мотивам народных художественных промыслов. Применять в украшении мотивы растительного и животного мира.

Соотносить характер украшения, орнамента и его расположения в зависимости от декоративной формы. Создавать коллективную композицию из выполненных игрушек

Уметь объяснить, чем похожи и чем различаются традиции разных народов в сказках, орнаменте, оформлении жилища, в обустройстве дома в целом.

Способность работать в коллективе.

Уметь работать индивидуально и в малых группах.

Готовность слушать собеседника, вести диалог, аргументировано отстаивать собственное мнение.

Словесный

Наглядный

Практический

Картинки с изображе-нием людей в разных националь-ных костюмах.

27

Освоение разнообразия форм в архитектуре. Влияние исторической эпохи и условий жизни художника на его произведения.

«Древо жизни».

1

4-я неделя марта

Знакомство с символами и знаками в искусстве и жизни. Роль знака и символа в жизни. Цвет и форма в знаковом изображении. Создание знаков в Городе мастеров, указывающих на ремесло хозяина дома: «Булочник», «Сапожник», «Портной», «Кузнец» и др. Примерные темы композиций: «Тотемное дерево индейцев», «Древо жизни». Работа на небольших форматах. Декоративная роспись камня узором. Работа фломастерами или цветными карандашами

Понимать и передавать в символическом изображении его смысл; раскрывать символику цвета и изображений в народном искусстве. Проводить коллективные исследования на тему «Знаки и символы русского народа».

Создавать знаки для обозначения дома и характера занятий мастера-ремесленника, знаки школьных кабинетов, зон в зоопарке и др.

Передавать равновесие в изображении, выразительность формы в декоративной композиции: обобщённость, силуэт

Уметь проводить самостоятельные исследования.

Уметь находить нужную информацию в Интернете.

Уметь формулировать ответ на вопрос в соответствии с заданным смысловым содержанием.

Словесный

Наглядный

Практический

Картинки из книг старинных вывесок на магазинах

28

Украшение как важный элемент народного и современного костюма: броши, бусы, подвески и т. д.

1

1-я неделя апреля

Формирование представления о характере и форме украшений (драгоценные и поделочные камни). Цвет, форма, ритм и символика в украшениях. Изготовление бус в подарок Василисе Премудрой или Царевне-лягушке на основе ритма (чередования форм бусин), созвучных повтору звуков в скороговорке (по выбору) или по сказке (например, «Кот, дрозд, лиса и петух»). Обратить внимание на ритм и проговаривание слов в скороговорке

Передавать ритмический характер повтора слов скороговорки, стихотворения, песни, сказки в декоративном орнаменте с помощью условных изображений.

Улавливать и осознавать ритмические повторы в поэтических и музыкальных произведениях.

Уметьсоздавать декоративные элементы из глины и гуаши или бумаги, клея и гуаши

Уметь применять приобретённые знания по одному предмету при изучении других общеобразовательных дисциплин.

Уметь выполнять по образцу и самостоятельно действия при решении отдельных учебно-творческих задач.

Уметь выбирать выразительные средства для реализации творческого замысла.

Уметь использовать элементы импровизации для решения творческих задач.

Словес-ный

Нагляд-ный

Практический

Бусы. Картинки бус из книг.

Художественно-образное восприятие искусства (музейная педагогика) (6 часов)

29

Выразительные средства изобразительно-гоискусства: форма, объём, цвет, ритм, композиция, мелодика, конструкция

1

2-я неделя апреля

Знакомство с видами изобразительного искусства (живопись, графика, скульптура, архитектура, декоративно-прикладное искусство).

Понимать и уметь выражать в словесной форме свои представления о видах изобразительного искусства (их сходстве и различии).

Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства.

Проводить коллективные исследования по данной теме

Уметь фиксировать своё эмоциональное состояние, возникшее во время восприятия произведения искусства.

Активное участие в обсуждении роли искусства в жизни общества и человека.

Понимание влияния природного окружения на художественное творчество и понимание природы как основы всей жизни человечества.

Словесный

Наглядный

Практичес-кий

Картины с изображением архитектурных зданий.

30

Выделение эмоционально-образных характеристик произведений музыки, поэзии, живописи, графики.

1

3-я неделя апреля

27.04

Восприятие произведений разных видов искусства. Обсуждение, построенное на сравнении, нахождении общего и особенного в каждом виде искусства.

Воспринимать, находить, объяснять общее и различное в языке разных видов искусства.

Выражать в беседе своё отношение к произведениям разных видов искусства (изобразительного, музыкального, хореографии, литературы).

Понимать специфику выразительного языка каждого из них

Словесный

Наглядный

Практический

Произведения декоративно – прикладного искусства.

31

Художественная форма произведения изобразительного искусства (общая конструкция: формат, композиция, ритм, динамика, колорит, сюжет).

1

4-я неделя апреля

04.05

Выполнение этюдов, набросков после беседы или посещения музея (выставки). Освоение выразительных средств живописи (цвет, пятно, композиция, форма) и графики (линия, пятно, композиция, форма). Виды графики

Выражение художником своего отношения к объекту изображения. Э. Мане, О. Ренуар, Э. Дега, К. Писсарро, А.А. Дейнека, В.А. Фаворский, Е.И. Чарушин

Понимать и объяснять общее и особенное в произведениях живописи, графики и художественной фотографии.

Выбирать и использовать различные художественные материалы для передачи собственного замысла в живописи или графике

Уметь выражать в беседе своё отношение к произведениям разных видов искусства, понимать специфику выразительного языка каждого из них.

Уметь выбирать выразительные средства для реализации творческого замысла.

Уметь использовать элементы импровизации для решения творческих задач.

Словесный

Наглядный

Практичес-кий

Картины знамени-тыххудожни-ков.

32

Жанры изобразительного искусства: пейзаж, портрет; анималистический, исторический, бытовой; натюрморт; мифологический.

1

1-я неделя мая

11.05

Организация и проведение экскурсий (заочных и очных), бесед, обсуждений. Выполнение творческих самостоятельных работ по материалам обсуждений, экскурсий

Русский музей, Эрмитаж, Музей изобразительного искусства им. А.С. Пушкина (Москва); музеи, находящиеся в регионе, где расположена школа.

Группировать произведения изобразительного искусства по видам и жанрам.

Участвовать в обсуждении, беседах, коллективных творческих проектах.

Называть ведущие художественные музеи России и художественные музеи своего региона

Уметь анализировать и сравнивать произведения искусства по настроению, которое они вызывают, элементарно оценивать их с точки зрения эмоционального содержания.

Уметь использовать элементы импровизации для решения творческих задач.

Словесный

Наглядный

Практический

Презентация. «Знаменитые музеи нашей страны», их специфи-ка.

33

Красота и своеобразие произведений народного декоративно-прикладного искусства. Символика в народном прикладном искусстве.

1

2-я неделя мая

18.05

Выражение художником своего отношения к изображаемому. Художники И.Я. Билибин, А.И. Куинджи, В.М. Васнецов, В.А. Серов, И.И. Шишкин, В. Ван Гог, И.К. Айвазовский

Юмор в народном искусстве. Функциональность произведений народного искусства

Понимать и определять своеобразие и особенности произведений декоративно-прикладного искусства (вышивка, роспись, мелкая пластика, изделия из камня, гончарное искусство) и дизайна (мебель, одежда, украшения).

Осознавать и объяснять символику в народном и декоративно-прикладном искусстве, функциональность, практическую значимость произведений декоративно-прикладного искусства

Уметь сопоставлять события, о которых идёт речь в произведении, с собственным жизненным опытом, выделение общего и различного между ними.

Уметь объяснить, чем похожи и чем различаются традиции разных народов в сказках, орнаменте, оформлении жилища, в обустройстве дома в целом.

Словесный

Наглядный

Практический

Произведения декоративно – приклад-ного искусства.

34

Красота архитектурных сооружений. Уникальность памятников архитектуры. Связь архитектуры с природой.

1

3-я неделя мая

25.05

История возникновения и развития архитектурных ансамблей.Экскурсия по архитектурным достопримечательностям города. Беседы, обсуждения, выполнение зарисовок архитектурных сооружений своего региона

Итоговый тест за 4 четверть.

Представлять и понимать связь архитектуры с природой.

Называть архитектурные памятники региона, знать их историю

Сформированностьпредставлений о природном пространстве и архитектуры разных народов.

Сформированностьпредставлений о связи архитектуры с природой, знании архитектурных памятников своего региона, их истории.

Активное участие в обсуждении роли искусства в жизни общества и человека.

Словесный

Наглядный

Практичес-кий

Фото памятни-ков архитектуры

Итого: 34 учебных недели, 34 часа.