Российская Федерация, станица Крыловская
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до 20.06.2025
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 18.12.2022 10:19
Пахомова Ольга Александровна
Пахомова Ольга Александровна
учитель кубановедения, изобразительного искусства, музыки
8 лет
11 207
3 581 
Местоположение
Специализация
Рассказать о сайте
Рабочая программа по кубановедению для 5-9 классов (ФГОС ООО) на 2015-2016 уч.год
Категория:
Всем учителям
21.07.2017 17:18
Рабочая программа по кубановедению для 5-9 классов (ФГОС ООО) на 2015-2016 учебный год
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по кубановедению для 5-9 классов (ФГОС ООО) на 2015-2016 уч.год»
Муниципальное образование
Ленинградский район
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №4 имени Г.М. Дуба
станицы Крыловской муниципального образования
Ленинградский район
УТВЕРЖДЕНО
решением Педагогического совета
от 31 августа 2015 года протокол №1
Председатель Педагогического совета
________________________________
О.Г. Науменко
по кубановедению
Уровень образования (класс) – основное общее образование, 5-9 класс
Количество часов – 170
Учитель - Пахомова Ольга Александровна
Программа разработана на основе авторской программы «Кубановедение: программа для 5-9 классов общеобразовательных учреждений (организаций) Краснодарского края», переработанной и дополненной с учетом требований ФГОС / авторы Зайцев А.А., Басий В.Н., Галутво Л.М., Болдырев Ю.А, Гангур Н.А., Криштопа А.Н., Науменко Т. А и др. - Краснодар. - ОИПЦ Перспективы образования. - 2014.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по кубановедению, 5-9 класс разработана на основе следующих нормативных актов и учебно-методических документов:
1. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 года № 1897 «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (с изменениями от 29 декабря 2014 года);
2. Основной образовательной программы основного общего образования образовательной организации, утверждённой Педагогическим советом общеобразовательной организации 31 августа 2015 года.
3. Авторской программы «Кубановедение: программа для 5-9 классов общеобразовательных учреждений (организаций) Краснодарского края», переработанной и дополненной с учетом требований ФГОС / авторы Зайцев А.А., Басий В.Н., Галутво Л.М., Болдырев Ю.А, Гангур Н.А., Криштопа А.Н., Науменко Т. А и др. -2 е изд.- Краснодар. - ОИПЦ Перспективы образования. - 2014.
Основной целью обучения предмету является:
Цель курса «Кубановедение»: систематизация знаний о Кубани, накопленных в различных предметных областях, выявление общего и особенного в развитии российского социума и региона, а также создание целостного представления о Кубани как самобытной части Российского государства.
Задачи курса «Кубановедение»:
- комплексное изучение своей малой родины в общероссийском контексте, соответствующее современному уровню знаний;
- воспитание патриотизма и гражданственности;
- формирование мировоззренческой, нравственной, экономической, социальной, политической и экологической культуры;
- содействие взаимопониманию и сотрудничеству между представителями различных этнических, религиозных и социальных групп, развитие познавательного интереса;
- осознание необходимости бережного отношения к родной природе;
- привитие чувства гордости за достижения известных жителей Кубани;
- социализация школьников в современной социокультyрной среде и регионе;
- приобщение молодого поколения к сохранению национальных культyр и традиций в условиях многонационального государства.
Кубановедение - самостоятельная учебная дисциплина. Специфика предмета заключается в том, что он имеет интегрированный характер, соединяя знания (о природе, истории, культуре и через проектно-исследовательскую деятельность даёт учащимся 5-9 классов возможность получить целостное представление о географических, исторических, культурологических, экономических, политических особенностях Краснодарского края.
Основные содержательные линии кубановедения определены тематикой фундаментального содержания основного общего образования, требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности.
Предмет изучения составляют история и экономика Кубани, её природнo-климатические и экологические особенности, этносоциальные, конфессиональныe и культурные традиции народов, населяющих наш край, представленные в интегрированной форме.
Актуальность и обоснованность курса «Кубановедение» предопределены его практической направленностью на реализацию органического единства интересов личности, общества и государства в деле воспитания гражданина России, способного определить свою жизненную позицию. Разноплановая информация о малой родине расширяет кругозор учащихся, помогает адаптироваться в жизни и реализовать свои гражданские права, свободы и обязанности.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «КУБАНОВЕДЕНИЕ»
Структура курса Курс «Кубановедение» структурирован путём соединения направлений школьного краеведения (тематических разделов), соответствующих Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования. Тематический' раздел «История Кубани» является системообразующим. В целом соблюдается хронологический принцип: 5 класс (с древнейших времён до IV века); 6 класс (с конца IV века до Х VI века); 7 класс (ХVII - ХVIII века); 8 класс (XIX век): 9 класс (ХХ - начало ХХIвека). Последовательность тем, предопределена внутри предметными и межпредметными связями. Учитываются возрастные особенности школьников, а также требования к знаниям, навыкам и умениям, приобретённым учащимися в ходе изучения основной программы.
На уровне основного общего образования (5-9 классы) интегрированный предмет «Кубановеденис» реализуется в контексте следующих предметных областей и учебных предметов: «Общественно-научные предметы» (история, обществознание, география); «Естественно-научные предметы» (биология); «Филология» (русский язык, литература); «Искусство» (музыка, изобразительное искусство).
Главным унифицированным методическим принципом структуры курса является трёхуровневое построение познавательной деятельности в процессе обучения:
- получение учащимися готовых знаний:
- самостоятельное приобретение знаний на основе предложенных источников;
- исследовательская деятельность учащихся: поиск новых источников знаний с последующим их анализом для повышения собственного образовательного уровня.
В силу того что предмет «Кубановедение» имеет интегрированный характер, основополагающий тематический раздел «Кубань - многонациональный край» становится сквозным для всех ступеней основного общего образования. Включение указанного модуля возможно в рамках вводного и итогового уроков, выстроенных в соответствии с возрастными особенностями школьников.
Вводный урок нацеливает на обеспечение на каждом уроке и во внеурочной деятельности принятия учащимися Кубани базовых национальных ценностей паликультурного мира и межконфессионального диалога. Итоговое занятие позваляет определить уровень достижения планируемых результатов обучения и воспитательных эффектов в процессе социализации обучающихся.
Для более успешного усвоения материала в основной шкале необходимо разнообразить формы проведения учебных занятий: экскурсии и виртуальные экскурсии па местам боевой и трудовой славы кубанцев, на природу, в краеведческий, художественный музеи, очные и заочные путешествия па живописным уголкам края, встречи с интересными людьми и т. д.
ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «КУБАНОВЕДЕНИЕ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
«Кубановедение» в основной школе изучается с 5 по 9 класс. Общее количество времени на пять лет обучения составляет 170 часов (34 часа в год за счет части, формируемой участниками образовательного процесса, с периодичностью преподавания 1 чac в неделю).
Таблица тематического распределения количества часов
| № | Разделы, темы | Количество часов | |||||
| Авторская программа | Рабочая программа | ||||||
| 5 класс | 6 класс | 7 класс | 8 класс | 9 класс | |||
| 1 | Введение | 1 | 1 |
|
|
|
|
| 2 | Раздел I. Кубань в эпоху каменного века | 6 | 6 |
|
|
|
|
| 3 | Раздел II. Земледельцы и скотоводы Северо - Западного Кавказа в эпоху бронзы | 5 | 5 |
|
|
|
|
| 4 | Раздел III. Кочевые и оседлые племена Прикубанья в раннем железном веке | 8 | 8 |
|
|
|
|
| 5 | Раздел IV. Греческие колонии на берегах Чёрного и Азовского морей | 10 | 10 |
|
|
|
|
| 6 | Итоговое повторение и проектная деятельность | 4 | 4 |
|
|
|
|
|
|
| 34ч | 34ч |
|
|
|
|
| 1 | Введение | 1 |
| 1 |
|
|
|
| 2 | Раздел I. Природа малой Родины и человек | 8 |
| 8 |
|
|
|
| 3 | Итоговое повторение и проектная деятельность. | 3 |
| 3 |
|
|
|
| 4 | Раздел II. История Кубани в IV-XVIвв. | 14 |
| 14 |
|
|
|
| 5 | Раздел III. Культура народов Прикубанья в Средние века | 8 |
| 8 |
|
|
|
|
|
| 34ч |
| 34ч |
|
|
|
| 1 | Введение | 1 |
|
| 1 |
|
|
| 2 | Раздел I. Природа Кубани. Хозяйственное освоение региона | 6 |
|
| 6 |
|
|
|
| Итоговое повторение и проектная деятельность | 4 |
|
| 4 |
|
|
| 3 | Раздел II. Повседневная жизнь и фольклор адыгов и тюркского населения Кубани и Черноморья в XVII-XVIII вв. | 7 |
|
| 7 |
|
|
| 4 | Раздел III. История Кубани XVII-XVIII вв. | 13 |
|
| 13 |
|
|
| 5 | Раздел IV. Кубань XVII-XVIII вв. в документах, в трудах путешественников и литературе | 3 |
|
| 3 |
|
|
|
|
| 34ч |
|
| 34ч |
|
|
| 1 | Введение | 1 |
|
|
| 1 |
|
| 2 | Раздел I. Традиционная культура жителей Кубани и Черноморья. | 10 |
|
|
| 10 |
|
| 3 | Итоговое повторение и проектная деятельность | 5 |
|
|
| 5 |
|
| 4 | Раздел II. Страницы истории Кубани первой половины XIX в. | 5 |
|
|
| 5 |
|
| 5 | Раздел III. Кубанские страницы русской классики. Литература Кубани. | 2 |
|
|
| 2 |
|
| 6 | Раздел IV. Кубань в пореформенный период | 6 |
|
|
| 6 |
|
| 7 | Раздел V. Профессиональная культура народов Кубани в XIX в. | 5 |
|
|
| 5 |
|
|
|
| 34ч |
|
|
| 34ч |
|
| 1 | Введение | 1 |
|
|
|
| 1 |
| 2 | Раздел I. Наш край на карте России. Природно-ресурсный потенциал региона. | 3 |
|
|
|
| 3 |
| 3 | Раздел II. Кубань в 1900-конце 1930-х гг. | 9 |
|
|
|
| 9 |
| 4 | Раздел III. Краснодарский край в 1940-х- начале 1950-х гг. | 5 |
|
|
|
| 5 |
| 5 | Раздел IV. Кубань в 1950-1990-х гг. | 6 |
|
|
|
| 6 |
| 6 | Раздел V. Краснодарский край в XXI в. | 4 |
|
|
|
| 4 |
| 7 | Итоговое повторение и проектная деятельность | 5 |
|
|
|
| 5 |
| 8 | Заключение. | 1 |
|
|
|
| 1 |
|
|
| 34ч |
|
|
|
| 34ч |
|
| Итого: | 170ч |
|
|
|
|
|
|
| Итого: |
| 170ч | ||||
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ, ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «КУБАНОВЕДЕНИЕ»
Личностные результаты:
1. Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувcтвa гордости за сваю Родину, прошлое и настающее многонационального народа России; осознание сваей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной.
2. Формирование ответственного отношения к учению, овладение навыками саморазвития и самообразования.
3. Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.
4. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истерии, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.
5. Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах.
6. Развитие морального сознания, повышение уровня компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения.
7. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми.
8. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.
9. Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты:
1. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности.
2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.
4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения.
5. Владение основами самоконтроля, самооценки, навыками принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.
6. Умение определять понятия, обобщать, устанавливать анализировать, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические суждения, умозаключения и делать выводы.
7. Смысловое чтение.
8. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.
9. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей: планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.
Предметные результаты:
1. Овладение целостными представлениями об историческом развитии своего региона.
2. Умение связывать исторические факты и понятия в целостную картину.
3. Выработка умений определять по датам век, этапы, место события и т, д.
4. Разделение целого на части. Выявление главного, обобщение, группировка, сравнение.
5. Формирование навыков проектно-исследовательской деятельности в курсе «Кубановедение»:
- в 5-м классе предлагается ввести творческие проекты, например, связанные с изготовлением макетов исторических памятников Кубани. Возможны варианты коллективных проектов. Темы предложены с учётом перечня умений и навыков, универсальных учебных действий (У УД), возрастных особенностей подростков;
- в 6-м классе предлагается ввести проекты, связанные с прикладной или игровой деятельностью;
- в 7-м классе предлагается ввести помимо игровой деятельности элементы исследовательской работы;
- в 8-м классе предлагается ввести исследовательские и творческие проекты;
- в 9-м классе организовать проектно-исследовательскую деятельность, связанную с изучением биографий знаменитых земляков-кубанцев,
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «КУБАНОВЕДЕНИЕ»
5 КЛАСС (34 ч)
| Введение (1ч) | ||
|
| Что и как изучает предмет «Кубановедение». Кубань-перекресток цивилизаций. |
|
| Раздел I. Кубань в эпоху каменного века (6 ч). | ||
| Тема 1. Древние собиратели и охотники (2ч.) | ||
|
| Древние собиратели и охотники. |
|
|
| Стоянки среднего палеолита. Работа с текстом «Удачный день» |
|
| Тема 2. Появление человека современного облика (2ч) | ||
|
| Древние люди в позднем палеолите. |
|
|
| Зачатки древнего искусства. Работа с текстом «Охота на мамонта». |
|
| Тема 3. Земледельцы и скотоводы (2ч) | ||
|
| Земледельцы и скотоводы. |
|
|
| Эпоха энеолита на Кубани. Работа с текстом «Весенний праздник». |
|
| Раздел II. Земледельцы и скотоводы Северо - Западного Кавказа в эпоху бронзы (5ч) | ||
| Тема 4. Майкопская и ямная археологические культуры (1ч) | ||
|
| Майкопская и ямная культуры. Общественное разделениетруда на Северном Кавказе. |
|
| Тема 5. Дольменная культура (2ч) | ||
|
| Дольменная археологическая культура. |
|
|
| Классификация дольменов. Работа с текстом «Каменное святилище». |
|
| Тема 6. Северокавказская, катакомбная и срубная культуры (2ч) | ||
|
| Северокавказская, катакомбная и срубная археологические культуры. |
|
|
| Племена срубной культуры. Работа с текстом «Тайны Литейщика». |
|
| Раздел III. Кочевые и оседлые племена Прикубанья в раннем железном веке (8ч) | ||
| Тема 7. Кочевники кубанский степей (3ч) | ||
|
| Кочевники кубанский степей. Киммерийцы и скифы. |
|
|
| Племена сарматов в степях Кубани. |
|
|
| Античные авторы о кочевниках: Геродот, Гиппократ, Страбон и др. Работа с текстом «Курган в степи». |
|
| Тема 8. Меоты - земледельческие племена Северо-Западного Кавказа (2ч) | ||
|
| Меоты - земледельческие племена Северо-Западного Кавказа. |
|
|
| Занятия и общественный строй меотов. Работа с текстом «Городок у дубовой рощи». |
|
| Тема 9. Мифология. Искусство и быт кочевого и оседлого населения Прикубанья (3ч) | ||
|
| Мифология скифов, меотов, сарматов. Верования скифов. |
|
|
| Обряды и культ предков у скифов, меотов, сарматов. Работа с текстом «Бычья шкура». |
|
|
| Материальная культура кочевого и оседлого населения Прикубанья. «Звериный стиль» в искусстве |
|
| Раздел IV. Греческие колонии на берегах Чёрного и Азовского морей (10 ч) | ||
| Тема 10. Начало древнегреческой колонизации (1ч) | ||
|
| Начало древнегреческой колонизации. |
|
| Тема 11. Античная мифология и Причерноморье (3ч)
| ||
|
| Миф о путешествии аргонавтов. Северное Причерноморье в поэмах Гомера. |
|
|
| Мифы об Ахилле, Ифигении, Боспоре Киммерийском и Ио. |
|
|
| Мифы о Геракле, Прометее и амазонках. |
|
| Тема 12. Занятия жителей колоний (1ч) | ||
|
| Повседневная жизнь колонистов. Работа с текстом «Микка- дочь Стратоника». |
|
| Тема 13. Боспорское царство (2ч) | ||
|
| Боспорское царство. |
|
|
| Падение Боспорского царства. Работа с текстом «Битва на реке Фат» |
|
| Тема 14. Культура и быт греческих городов- колоний. (1ч) | ||
|
| Культура, быт и верования жителей греческих городов- колоний. |
|
| Тема 15. Культура и быт Боспора римского времени (2ч) | ||
|
| Культура и быт Боспора римского времени. |
|
|
| Причерноморье на пути к христианству. Работа с текстом «Тиргатао-царица синдов». |
|
| Итоговое повторение и проектная деятельность (4ч) | ||
|
| Кубань в эпоху каменного века. |
|
|
| Период бронзового века на территории Северо-Западного Кавказа |
|
|
| Кубань в эпоху раннего железного века . Итоговый тест. |
|
|
| Греческие города-государства на кубанской земле. |
|
6 КЛАСС
| Введение (1ч) | ||
|
| Кубань-перекресток цивилизаций. |
|
|
| Раздел I. Природа малой Родины и человек (8ч) | |
| Тема 1.Источники информации о малой родине (1ч) | ||
|
| Источники знаний о природе, населении и истории своей местности. |
|
| Тема 2. Неповторимый мир природы (4ч) | ||
|
| Особенности природы Кубани и своей местности. |
|
|
| Растения, которые нас окружают. |
|
|
| Животные-обитатели населенных пунктов. |
|
|
| Природные достопримечательности и памятники природы, истории и культуры. |
|
| Тема 3. Изменение природы человеком (1ч) | ||
|
| Влияние человека на природу своей местности. |
|
| Тема 4. Население (2ч) | ||
|
| Население Кубани и вашей местности. |
|
|
| Виды хозяйственной деятельности жителей Кубани. |
|
| Итоговое повторение и проектная деятельность. (1ч) | ||
|
| Портрет своей вашей местности. |
|
| Раздел II. История Кубани в IV-XVIвв. (14ч) | ||
| Тема 5. Кубань в эпоху Средневековья (3ч) | ||
|
| Военные походы гуннских племен. |
|
|
| Великая Булгария. Аварский каганат. |
|
|
| Расцвет и падение Хазарского каганата. |
|
| Тема 6. Восточные славяне в Прикубанье. Тмутараканское княжество (4ч) | ||
|
| Проникновение восточнославянских дружин в Прикубанье. |
|
|
| Русское княжество на Таманском полуострове. |
|
|
| Тмутаракань после смерти Ярослава Мудрого. |
|
|
| «Земля незнаемая».Половцы и аланы на Кубани. |
|
| Тема 7. Кубань в XIII-XV вв. Между ордынцами и генуэзцами. (3ч) | ||
|
| Борьба народов Северного Кавказа с монгольскими завоевателями. |
|
|
| Итальянские колонии на Черноморском побережье Кавказа. |
|
|
| Посредническая деятельность генуэзцев. |
|
| Тема 8. Народы Кубани в XVI в. (4ч) | ||
|
| Племена адыгов после распада Золотой Орды. |
|
|
| Ногайцы на Кубани. |
|
|
| Борьба горцев против турецких завоевателей. |
|
|
| Политика России на Северном Кавказе. |
|
| Итоговое повторение и проектная деятельность. (1ч) | ||
|
| Народы, проживавшие на территории Кубани в эпоху Средневековья . |
|
| Раздел III. Культура народов Прикубанья в Средние века (8ч.) | ||
| Тема 9. Религиозные верования жителей Северо-Западного Кавказа (5ч) | ||
|
| Языческие верования восточных славян и адыгов. |
|
|
| Распространении христианства на Северо-Западном Кавказе. |
|
|
| Тмутаракань-очаг христианства на краю «русского мира». |
|
|
| Христианизация Алании. |
|
|
| Проникновение римско-каталической церкви на Северный Кавказ. |
|
| Тема 10. Кубанские страницы древнерусской литературы. Нартские сказания. (3ч) | ||
|
| От «Повести…» к «Слову…» |
|
|
| Кубань в произведениях русской литературы XV- XVI вв., документах, сочинениях иностранных авторов. |
|
|
| Героический эпос «Нарты». Итоговый тест. |
|
| Итоговое повторение и проектная деятельность. (1ч) | ||
|
| Основные события истории Кубани в период Средневековья. |
|
7 КЛАСС
| Введение. (1ч) | |||
|
| Земля отцов - моя Земля. |
| |
| Раздел I. Природа Кубани. Хозяйственное освоение региона (6ч) | |||
| Тема 1. Степи (2ч) | |||
|
| Природно-хозяйственные комплексы степи. |
| |
|
| Освоение человеком степной зоны. |
| |
| Тема 2. Предгорья и горы (2 ч) | |||
|
| Природно-хозяйственные комплексы предгорий и гор |
| |
|
| Влияние деятельности человека на природу предгорий и гор. |
| |
| Тема 3. Азовское и Черноморское побережья. (1ч) | |||
|
| Природные комплексы морских побережий и их хозяйственное использование. |
| |
| Тема 4. Моря (1ч) | |||
|
| Черное и Азовское моря. |
| |
| Итоговое повторение и проектная деятельность. (1ч.) | |||
|
| Природно-хозяйственные комплексы на территории Краснодарского края. |
| |
| Раздел II. Повседневная жизнь и фольклор адыгов и тюркского населения Кубани и Черноморья в XVII-XVIII вв. (7ч) | |||
| Тема 5. Тюрки-османы в Прикубанье и Северо-Восточном Причерноморье. (1ч) | |||
|
| Турецкие и крымско-татарские города Северо-Западного Кавказа. |
| |
| Тема 6. Кочевники Прикубанья. (1ч) | |||
|
| Кубанская ногайская орда. |
| |
| Тема 7. Материальная культура кочевников (1ч) | |||
|
| Жилища, одежда, традиционная кухня ногайцев. |
| |
| Тема 8. Материальная культура западных адыгов (1ч) | |||
|
| Жилища черкесов, кухня, одежда и оружие. |
| |
| Тема 9. Обычаи и традиции адыгов (3ч) | |||
|
| Гостеприимство, куначество и уважение к старшим - первостепенные добродетели черкесов. |
| |
|
| Аталычество и кровная месть-наследие родового строя |
| |
|
| Наездничество в жизни черкесов. |
| |
| Итоговое повторение и проектная деятельность. (1ч) | |||
|
| Повседневная жизнь адыгов и тюркского населения в XVII-XVIII вв . |
| |
| Раздел III. История Кубани XVII-XVIII вв. (13ч) | |||
| Тема 10. Освоение Кубани русскими переселенцами в середине XVII - начале XVIII в. (1ч) | |||
|
| Начало освоения Кубани русскими переселенцами. |
| |
| Тема 11. Управление, повседневная жизнь и культура «игнат- казаков». (1ч) | |||
|
| Казаки-некрасовцы на Кубани. |
| |
| Тема 12. Адыгейские племена Закубанья в XVII-XVIII вв. (1ч) | |||
|
| Адыгейское общество в XVII-XVIII вв. |
| |
| Тема 13. Кубань в Русско-турецких войнах второй половины XVIII в. (2ч) | |||
|
| Кубань в Русско-турецкой войне 1768-1774гг. |
| |
|
| Сражения на Кубани в ходе Русско-турецкой войны 1787-1791гг. |
| |
| Тема 14. А.В. Суворов на Кубани (1ч) | |||
|
| А.В. Суворов во главе Кубанского корпуса. |
| |
| Тема 15. Черноморцы. Казачья колонизация северо-западной части Кубани (3ч) | |||
|
| Образование Черноморского казачьего войска. |
| |
|
| Начало заселения Правобережной Кубани. Военизированный быт казаков. |
| |
|
| «Порядок общей пользы». Основание первых куренных селений в Черномории. |
| |
| Тема 16. Заселение северо-восточной части Кубани (1ч) | |||
|
| Линейцы. Начало формирования линейного казачества. |
| |
| Тема 17. Основание Екатеринодара (1ч) | |||
|
| Основание Екатеринодара. |
| |
| Тема 18. Социальные выступления адыгов и казаков (1ч) | |||
|
| Бзиюкская битва. Персидский бунт. |
| |
| Тема 19. Повседневная жизнь российских укреплений в песенном фольклоре. (1ч)
| |||
|
| Переселение на Кубань-тема песен и преданий черноморских казаков. |
| |
| Итоговое повторение и проектная деятельность (1 ч) | |||
|
| Кубань - приграничный район Российской империи. |
| |
| Раздел IV. Кубань XVII-XVIII вв. в документах, в трудах путешественников и литературе (3ч) | |||
| Тема 20. Кубанская тематика в исторических документах, в трудах путешественников и ученых (2ч) | |||
|
| Кубанская тематика в исторических документах. |
| |
|
| Кавказская тематика в трудах путешественников и ученых. |
| |
| Тема 21. У истоков литературы Кубани (1ч) | |||
|
| Осмысление событий на Кубани в художественной литературе . Итоговый тест. |
| |
| Итоговое повторение и проектная деятельность (1ч) | |||
|
| Формирование кубанской литературной традиции в конце XVIII в. |
| |
8 КЛАСС
|
| Введение (1ч) |
|
|
| Основные вехи развития Кубани в XVIII в. |
|
| Раздел I. Традиционная культура жителей Кубани и Черноморья. (10ч) | ||
| Тема 1. Освоение кубанских степей. (2ч) | ||
|
| Заселении Кубани выходцами из Малороссии |
|
|
| Хозяйство Черномории. |
|
| Тема 2. Языковое разнообразие Кубани и Черноморья (1ч) | ||
|
| Языковое разнообразие народов Кубани |
|
| Тема 3. Лексика кубанских говоров. (1ч) | ||
|
| Специфика кубанских говоров. |
|
| Тема 4. Повседневность и верования народов Кубани (2ч) | ||
|
| Повседневность и верования народов Кубани |
|
|
| Семейный уклад казаков. Воспитание детей. |
|
| Тема 5. Материальная культура казачества. (3ч) | ||
|
| Казачьи поселения и жилища. |
|
|
| Декоративно-прикладное искусство на Кубани.Одежда казаков. |
|
|
| Традиционная казачья кухня. |
|
| Тема 6. Богатство кубанского музыкального фольклора. Обрядовые традиции (1ч) | ||
|
| Музыка народов Кубани. Православные праздники и обряды. |
|
| Итоговое повторение и проектная деятельность (1ч) | ||
|
| Традиции и особенности уклада жизни народов Кубани. |
|
| Раздел II. Страницы истории Кубани первой половины XIX в. (5ч) | ||
| Тема 7. Черноморцы в Отечественной войне 1812г (1ч) | ||
|
| Казачьи формирования в войне с Наполеоном. |
|
| Тема 8. Декабристы на Кубани (1ч) | ||
|
| Декабристы на Кубани |
|
| Тема 9. Кавказ в международной политике первой половины и середины XIX в. (3ч) | ||
|
| Укрепление позиций России на Кавказе. |
|
|
| Северо-Западный Кавказ во время Крымской войны (1853-1856гг.) |
|
|
| Завершающий этап кавказской войны. |
|
| Итоговое повторении и проектная деятельность. (1ч) | ||
|
| Кубань в первой половине XIX в . |
|
| Раздел III. Кубанские страницы русской классики. Литература Кубани. (2ч) | ||
| Тема 10. Русские писатели первой половины XIX в. о Кубани (1ч) | ||
|
| Кубанская тематика в русской литературе первой половины XIX в |
|
| Тема 11. Становление литературы Кубани (1ч) | ||
|
| Кавказские пленники. Становление литературы Кубани |
|
| Итоговое повторении и проектная деятельность (1ч) | ||
|
| Тема Кубани в русской литературе первой половине XIX в. |
|
| Раздел IV. Кубань в пореформенный период (6ч.) | ||
| Тема 12. Преобразования на Кубани в период общероссийских реформ. (1ч) | ||
|
| Территориально-административные преобразования на Кубани. Колонизация и экономическое освоение региона. |
|
| Тема 13. Хозяйственно-экономический потенциал Кубани во второй половине XIX в. (1ч) | ||
|
| Развитие сельского хозяйства на Кубани. Становление промышленности. |
|
| Тема 14. Кубанцы в Русско-турецкой войне 1877-1778гг (1ч) | ||
|
| Подвиг кубанцев на Балканском и Кавказском фронтах |
|
| Тема 15. Общественно-политическая жизнь Кубани во второй половине XIX в. (1ч) | ||
|
| Общественное движение в Кубанской области и Черномории во второй половине XIX в. |
|
| Тема 16. Кубань в творчестве русских писателей второй половины XIX в. (2ч) | ||
|
| Кубанские страницы в произведениях русских писателей второй половины XIX в |
|
|
| Развитие литературы Кубани |
|
| Итоговое повторение и проектная деятельность (1ч) | ||
|
| Кубань во второй половине XIX в. |
|
| Раздел V. Профессиональная культура народов Кубани в XIX в. (5ч) | ||
| Тема 17. Образовательный и культурный уровень жителей Кубани в XIX в. (3ч) | ||
|
| Становление народного образования |
|
|
| Культурно-просветительская деятельность . |
|
|
| Адыгейские просветители. |
|
| Тема 18. Изобразительное искусство Кубани в XIX в. (1ч) | ||
|
| Изобразительное искусство Кубани в XIX в. Архитектура и скульптура. |
|
| Тема 19. Музыкальная и театральная жизнь Кубани в XIX в. (1ч) | ||
|
| Музыкальная и театральная жизнь Кубани в XIX в. Итоговый тест. |
|
| Итоговое повторение и проектная деятельность. (1ч) | ||
|
| Кубань многонациональная. Этапы этнополитической истории. Особенности культуры народов, населяющих наш край. |
|
9 КЛАСС
| Введение. (1ч) | ||
|
| Кубань в XX - XXI вв.: дорогой межнационального мира и согласия. |
|
| Раздел I. Наш край на карте России. Природно-ресурсный потенциал региона. (3ч) | ||
| Тема 1. Особенности географического положения Краснодарского края (1ч) | ||
|
| Экономико-географическое положение. Административное устройство. Население. |
|
| Тема 2. Природные ресурсы и их рациональное использование. (2ч) | ||
|
| Природно- ресурсный потенциал. |
|
|
| Полезные ископаемые |
|
| Итоговое повторение и проектная деятельность. (1ч) | ||
|
| Географическое и геополитическое положение Краснодарского края и его природно-ресурсный потенциал. |
|
| Раздел II. Кубань в 1900-конце 1930-х гг. (9ч) | ||
| Тема 3. Кубанская область и Черноморская губерния в 1900-1916 гг. (1ч) | ||
|
| Кубанская область и Черноморская губерния в 1900-1916 гг |
|
| Тема 4. Участие кубанцев в Русско-японской и Первой мировой войнах. (1ч) | ||
|
| Участие кубанцев в Русско-японской и Первой мировой войнах. Нарастание кризисных явлений в экономике и политике . |
|
| Тема 5. Культурная жизнь Кубани в 1900-1917 гг. (1ч) | ||
|
| Культура в начале ХХ в. |
|
| Тема 6. События революции 1917 г. на Кубани. Гражданская война (1ч) | ||
|
| Революционные события 1917 г. В Кубанской области и Черноморской губернии. Гражданская война |
|
| Тема 7. Культурная жизнь Кубани в 1917-1920 гг. (1ч) | ||
|
| Культурная жизнь Кубани в 1917-1920 гг. |
|
| Тема 8. Кубань в 1920-х гг. Нэп (1ч)
| ||
|
| «Расказачивание». Нэп. |
|
| Тема 9. Культура Кубани в 1920-1930гг. (1ч) | ||
|
| Рождение новой культуры. |
|
| Тема 10. Кубань в 1930-х гг. индустриализация. Коллективизация (1ч) | ||
|
| «Революция продолжается!» (1930-е гг.) |
|
| Тема 11. Культура и образование на Кубани в предвоенные годы. (1ч) | ||
|
| Развитие культуры и образования в предвоенное десятилетие |
|
| Итоговое повторение и проектная деятельность (1ч) | ||
|
| Кубань в период с 1900 по 1940г. |
|
| Раздел III. Краснодарский край в 1940-х- начале 1950-х гг. (5ч) | ||
| Тема 12. Краснодарский край в годы Великой Отечественной войны. (2ч) | ||
|
| Кубань в Великой Отечественной войне. |
|
|
| Освобождение. Начало возрождения. |
|
| Тема 13. Культурная жизнь Кубани в годы Великой Отечественной войны. (1ч) | ||
|
| Культурная жизнь Кубани в годы Великой Отечественной войны. |
|
| Тема 14. Восстановление и развитие края в 1945-1953 гг. Политика и идеология в послевоенное время. (1ч) | ||
|
| Восстановление хозяйства. Политика и идеология |
|
| Тема 15. Культура Кубани в послевоенные годы (1945-1953) (1ч) | ||
|
| Культура в послевоенный период. |
|
| Итоговое повторение и проектная деятельность (1ч) | ||
|
| Кубань в годы Великой отечественной войны. |
|
| Раздел IV. Кубань в 1950-1990-х гг. (6ч) | ||
| Тема 16. Реформы в политике и экономике (1953-1964). (1ч) | ||
|
| Реформы в политике и экономике. |
|
| Тема 17. Культурная жизнь Кубани в период «оттепели». (1ч)
| ||
|
| Культурная жизнь в период «оттепели». |
|
| Тема 18. Достижения и провалы кубанской экономики. Застойные явления в обществе. (1ч) | ||
|
| Достижения и провалы кубанской экономики. Застойные явления в обществе. |
|
| Тема 19. Культурная жизнь в середине 60-середине 80-х годов. (1ч) | ||
|
| Культурная жизнь в середине 60-середине 80-х годов. |
|
| Тема 20. «Перестройка». Политика и общество. (1ч) | ||
|
| «Перестройка» . Возрождение казачества. |
|
| Тема 21. Культурная жизнь Кубани в условиях трансформации общества (середина 80-х годов XX – начало XXI в.) (1ч) | ||
|
| Культура в условиях трансформации общества . |
|
| Итоговое повторение и проектная деятельность (1ч) | ||
|
| Кубань на пороге XXI в. |
|
| Раздел V. Краснодарский край в XXI в. (4ч) | ||
| Тема 22. Краснодарский край – многонациональный регион Российской Федерации (1ч) | ||
|
| Дорогой межнационального мира и согласия. |
|
| Тема 23. Особенности экономического развития региона. (3ч)
| ||
|
| Экономика в новых условиях. Развитие промышленного производства. |
|
|
| Особенности сельского хозяйства. |
|
|
| Транспорт и связь. Курорты и туризм. |
|
| Итоговое повторение и проектная деятельность. (1ч) | ||
|
| Основные тенденции социально-экономического развития Кубани в ХХ- начале ХХI в. Итоговый тест. |
|
| Заключение. (1ч) | ||
|
| Портрет Краснодарского края. |
|
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС (34ч)
| Тема урока | Кол-во час. | Характеристика деятельности учащегося | Универсальные учебные действия | |
| Введение (1 ч) |
| |||
| 1. Что и как изучает предмет «Кубановедение». | 1 | Объяснять специфику предмета «Кубановедение». Самостоятельно находить на карте России Краснодарский край и Республику Адыгея. Понимать отличие географической карты от исторической. Называть и показывать на карте реку Кубань, Чёрное и Азовское моря, Кавказские горы. Объяснять понятия археология, орудия труда. Называть эпохи истории пepвобытности (каменный, бронзовый и железный века). Разрабатывать мини-проект (возможно совместно с учителем технологии). Например, изготовить макет физической карты Краснодарского края из подручных материалов (аппликации из ткани, из бумаги, из зерна и т. д.). | Личностные результаты: 1. Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувcтвa гордости за сваю Родину, прошлое и настающее многонационального народа России; осознание сваей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гyманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной. 2. Формирование ответственного отношения к учению, овладение навыками саморазвития и самообразования. 3. Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира. 4. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истерии, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. 5. Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. 6. Развитие морального сознания, повышение уровня компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения. 7. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми. 8. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи. 9. Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты: 1. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности. 2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. 3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. 4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения. 5. Владение основами самоконтроля, самооценки, навыками принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. 6. Умение определять понятия, обобщать, устанавливать анализировать, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические суждения, умозаключения и делать выводы. 7. Смысловое чтение. 8. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками. 9. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей: планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.
Предметные результаты: 1. Овладение целостными представлениями об историческом развитии своего региона. 2. Умение связывать исторические факты и понятия в целостную картину. 3. Выработка умений определять по датам век, этапы, место события и т, д. 4. Разделение целого на части. Выявление главного, обобщение, группировка, сравнение. 5. Формирование навыков проектно-исследовательской деятельности в курсе «Кубановедение»: например, связанные с изготовлением макетов исторических памятников Кубани. Создание коллективных проектов. Темы предложены с учётом перечня умений и навыков, универсальных учебных действий (УУД), возрастных особенностей подростков.
Личностные результаты: 1. Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувcтвa гордости за сваю Родину, прошлое и настающее многонационального народа России; осознание сваей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гyманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной. 2. Формирование ответственного отношения к учению, овладение навыками саморазвития и самообразования. 3. Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира. 4. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истерии, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. 5. Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. 6. Развитие морального сознания, повышение уровня компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения. 7. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми. 8. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи. 9. Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты: 1. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности. 2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. 3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. 4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения. 5. Владение основами самоконтроля, самооценки, навыками принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. 6. Умение определять понятия, обобщать, устанавливать анализировать, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические суждения, умозаключения и делать выводы. 7. Смысловое чтение. 8. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками. 9. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей: планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.
Предметные результаты: 1. Овладение целостными представлениями об историческом развитии своего региона. 2. Умение связывать исторические факты и понятия в целостную картину. 3. Выработка умений определять по датам век, этапы, место события и т, д. 4. Разделение целого на части. Выявление главного, обобщение, группировка, сравнение. 5. Формирование навыков проектно-исследовательской деятельности в курсе «Кубановедение»: например, связанные с изготовлением макетов исторических памятников Кубани. Создание коллективных проектов. Темы предложены с учётом перечня умений и навыков, универсальных учебных действий (У УД), возрастных особенностей подростков.
Личностные результаты: 1. Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувcтвa гордости за сваю Родину, прошлое и настающее многонационального народа России; осознание сваей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гyманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной. 2. Формирование ответственного отношения к учению, овладение навыками саморазвития и самообразования. 3. Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира. 4. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истерии, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. 5. Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. 6. Развитие морального сознания, повышение уровня компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения. 7. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми. 8. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи. 9. Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты: 1. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности. 2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. 3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. 4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения. 5. Владение основами самоконтроля, самооценки, навыками принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. 6. Умение определять понятия, обобщать, устанавливать анализировать, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические суждения, умозаключения и делать выводы. 7. Смысловое чтение. 8. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками. 9. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей: планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.
Предметные результаты: 1. Овладение целостными представлениями об историческом развитии своего региона. 2. Умение связывать исторические факты и понятия в целостную картину. 3. Выработка умений определять по датам век, этапы, место события и т, д. 4. Разделение целого на части. Выявление главного, обобщение, группировка, сравнение. 5. Формирование навыков проектно-исследовательской деятельности в курсе «Кубановедение»: например, связанные с изготовлением макетов исторических памятников Кубани. Создание коллективных проектов. Темы предложены с учётом перечня умений и навыков, универсальных учебных действий (У УД), возрастных особенностей подростков.
Личностные результаты: 1. Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувcтвa гордости за сваю Родину, прошлое и настающее многонационального народа России; осознание сваей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гyманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной. 2. Формирование ответственного отношения к учению, овладение навыками саморазвития и самообразования. 3. Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира. 4. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истерии, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. 5. Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. 6. Развитие морального сознания, повышение уровня компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения. 7. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми. 8. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи. 9. Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Предметные результаты: 1. Овладение целостными представлениями об историческом развитии своего региона. 2. Умение связывать исторические факты и понятия в целостную картину. 3. Выработка умений определять по датам век, этапы, место события и т, д. 4. Разделение целого на части. Выявление главного, обобщение, группировка, сравнение. 5. Формирование навыков проектно-исследовательской деятельности в курсе «Кубановедение»: например, связанные с изготовлением макетов исторических памятников Кубани. Создание коллективных проектов. Темы предложены с учётом перечня умений и навыков, универсальных учебных действий (УУД), возрастных особенностей подростков.
Метапредметные результаты: 1. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности. 2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. 3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. 4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения. 5. Владение основами самоконтроля, самооценки, навыками принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. 6. Умение определять понятия, обобщать, устанавливать анализировать, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические суждения, умозаключения и делать выводы. 7. Смысловое чтение. 8. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками. 9. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей: планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.
Личностные результаты: 1. Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувcтвa гордости за сваю Родину, прошлое и настающее многонационального народа России; осознание сваей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гyманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной. 2. Формирование ответственного отношения к учению, овладение навыками саморазвития и самообразования. 3. Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира. 4. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истерии, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. 5. Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. 6. Развитие морального сознания, повышение уровня компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения. 7. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми. 8. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи. 9. Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Предметные результаты: 1. Овладение целостными представлениями об историческом развитии своего региона. 2. Умение связывать исторические факты и понятия в целостную картину. 3. Выработка умений определять по датам век, этапы, место события и т, д. 4. Разделение целого на части. Выявление главного, обобщение, группировка, сравнение. 5. Формирование навыков проектно-исследовательской деятельности в курсе «Кубановедение»: например, связанные с изготовлением макетов исторических памятников Кубани. Создание коллективных проектов. Темы предложены с учётом перечня умений и навыков, универсальных учебных действий (УУД), возрастных особенностей подростков.
Метапредметные результаты: 1. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности. 2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. 3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. 4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения. 5. Владение основами самоконтроля, самооценки, навыками принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. 6. Умение определять понятия, обобщать, устанавливать анализировать, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические суждения, умозаключения и делать выводы. 7. Смысловое чтение. 8. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками. 9. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей: планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.
Личностные результаты: 1. Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувcтвa гордости за сваю Родину, прошлое и настающее многонационального народа России; осознание сваей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гyманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной. 2. Формирование ответственного отношения к учению, овладение навыками саморазвития и самообразования. 3. Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира. 4. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истерии, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. 5. Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. 6. Развитие морального сознания, повышение уровня компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения. 7. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми. 8. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи. 9. Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Предметные результаты: 1. Овладение целостными представлениями об историческом развитии своего региона. 2. Умение связывать исторические факты и понятия в целостную картину. 3. Выработка умений определять по датам век, этапы, место события и т, д. 4. Разделение целого на части. Выявление главного, обобщение, группировка, сравнение. 5. Формирование навыков проектно-исследовательской деятельности в курсе «Кубановедение»: например, связанные с изготовлением макетов исторических памятников Кубани. Создание коллективных проектов. Темы предложены с учётом перечня умений и навыков, универсальных учебных действий (УУД), возрастных особенностей подростков.
Метапредметные результаты: 1. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности. 2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. 3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. 4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения. 5. Владение основами самоконтроля, самооценки, навыками принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. 6. Умение определять понятия, обобщать, устанавливать анализировать, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические суждения, умозаключения и делать выводы. 7. Смысловое чтение. 8. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками. 9. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей: планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.
Личностные результаты: 1. Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувcтвa гордости за сваю Родину, прошлое и настающее многонационального народа России; осознание сваей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гyманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной. 2. Формирование ответственного отношения к учению, овладение навыками саморазвития и самообразования. 3. Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира. 4. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истерии, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. 5. Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. 6. Развитие морального сознания, повышение уровня компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения. 7. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми. 8. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи. 9. Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Предметные результаты: 1. Овладение целостными представлениями об историческом развитии своего региона. 2. Умение связывать исторические факты и понятия в целостную картину. 3. Выработка умений определять по датам век, этапы, место события и т, д. 4. Разделение целого на части. Выявление главного, обобщение, группировка, сравнение. 5. Формирование навыков проектно-исследовательской деятельности в курсе «Кубановедение»: например, связанные с изготовлением макетов исторических памятников Кубани. Создание коллективных проектов. Темы предложены с учётом перечня умений и навыков, универсальных учебных действий (УУД), возрастных особенностей подростков.
Метапредметные результаты: 1. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности. 2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. 3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. 4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения. 5. Владение основами самоконтроля, самооценки, навыками принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. 6. Умение определять понятия, обобщать, устанавливать анализировать, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические суждения, умозаключения и делать выводы. 7. Смысловое чтение. 8. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками. 9. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей: планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.
Личностные результаты: 1. Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувcтвa гордости за сваю Родину, прошлое и настающее многонационального народа России; осознание сваей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гyманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной. 2. Формирование ответственного отношения к учению, овладение навыками саморазвития и самообразования. 3. Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира. 4. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истерии, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. 5. Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. 6. Развитие морального сознания, повышение уровня компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения. 7. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми. 8. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи. 9. Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Предметные результаты: 1. Овладение целостными представлениями об историческом развитии своего региона. 2. Умение связывать исторические факты и понятия в целостную картину. 3. Выработка умений определять по датам век, этапы, место события и т, д. 4. Разделение целого на части. Выявление главного, обобщение, группировка, сравнение. 5. Формирование навыков проектно-исследовательской деятельности в курсе «Кубановедение»: например, связанные с изготовлением макетов исторических памятников Кубани. Создание коллективных проектов. Темы предложены с учётом перечня умений и навыков, универсальных учебных действий (УУД), возрастных особенностей подростков.
Метапредметные результаты: 1. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности. 2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. 3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. 4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения. 5. Владение основами самоконтроля, самооценки, навыками принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. 6. Умение определять понятия, обобщать, устанавливать анализировать, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические суждения, умозаключения и делать выводы. 7. Смысловое чтение. 8. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками. 9. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей: планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.
Личностные результаты: 1. Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувcтвa гордости за сваю Родину, прошлое и настающее многонационального народа России; осознание сваей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гyманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной. 2. Формирование ответственного отношения к учению, овладение навыками саморазвития и самообразования. 3. Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира. 4. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истерии, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. 5. Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. 6. Развитие морального сознания, повышение уровня компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения. 7. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми. 8. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи. 9. Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера. Предметные результаты: 1. Овладение целостными представлениями об историческом развитии своего региона. 2. Умение связывать исторические факты и понятия в целостную картину. 3. Выработка умений определять по датам век, этапы, место события и т, д. 4. Разделение целого на части. Выявление главного, обобщение, группировка, сравнение. 5. Формирование навыков проектно-исследовательской деятельности в курсе «Кубановедение»: например, связанные с изготовлением макетов исторических памятников Кубани. Создание коллективных проектов. Темы предложены с учётом перечня умений и навыков, универсальных учебных действий (УУД), возрастных особенностей подростков.
Метапредметные результаты: 1. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности. 2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. 3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. 4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения. 5. Владение основами самоконтроля, самооценки, навыками принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. 6. Умение определять понятия, обобщать, устанавливать анализировать, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические суждения, умозаключения и делать выводы. 7. Смысловое чтение. 8. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками. 9. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей: планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.
Личностные результаты: 1. Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувcтвa гордости за сваю Родину, прошлое и настающее многонационального народа России; осознание сваей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гyманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной. 2. Формирование ответственного отношения к учению, овладение навыками саморазвития и самообразования. 3. Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира. 4. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. 5. Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. 6. Развитие морального сознания, повышение уровня компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения. 7. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми. 8. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи. 9. Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты: 1. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности. 2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. 3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. 4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения. 5. Владение основами самоконтроля, самооценки, навыками принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. 6. Умение определять понятия, обобщать, устанавливать анализировать, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические суждения, умозаключения и делать выводы. 7. Смысловое чтение. 8. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками. 9. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей: планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.
Предметные результаты: 1. Овладение целостными представлениями об историческом развитии своего региона. 2. Умение связывать исторические факты и понятия в целостную картину. 3. Выработка умений определять по датам век, этапы, место события и т, д. 4. Разделение целого на части. Выявление главного, обобщение, группировка, сравнение. 5. Формирование навыков проектно-исследовательской деятельности в курсе «Кубановедение»: например, связанные с изготовлением макетов исторических памятников Кубани. Создание коллективных проектов. Темы предложены с учётом перечня умений и навыков, универсальных учебных действий (УУД), возрастных особенностей подростков.
Личностные результаты: 1. Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувcтвa гордости за сваю Родину, прошлое и настающее многонационального народа России; осознание сваей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гyманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной. 2. Формирование ответственного отношения к учению, овладение навыками саморазвития и самообразования. 3. Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира. 4. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. 5. Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. 6. Развитие морального сознания, повышение уровня компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения. 7. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми. 8. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи. 9. Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Предметные результаты: 1. Овладение целостными представлениями об историческом развитии своего региона. 2. Умение связывать исторические факты и понятия в целостную картину. 3. Выработка умений определять по датам век, этапы, место события и т, д. 4. Разделение целого на части. Выявление главного, обобщение, группировка, сравнение. 5. Формирование навыков проектно-исследовательской деятельности в курсе «Кубановедение»: например, связанные с изготовлением макетов исторических памятников Кубани. Создание коллективных проектов. Темы предложены с учётом перечня умений и навыков, универсальных учебных действий (УУД), возрастных особенностей подростков.
Метапредметные результаты: 1. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности. 2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. 3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. 4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения. 5. Владение основами самоконтроля, самооценки, навыками принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. 6. Умение определять понятия, обобщать, устанавливать анализировать, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические суждения, умозаключения и делать выводы. 7. Смысловое чтение. 8. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками. 9. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей: планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.
Личностные результаты: 1. Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувcтвa гордости за сваю Родину, прошлое и настающее многонационального народа России; осознание сваей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гyманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной. 2. Формирование ответственного отношения к учению, овладение навыками саморазвития и самообразования. 3. Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира. 4. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. 5. Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. 6. Развитие морального сознания, повышение уровня компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения. 7. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми. 8. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи. 9. Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Предметные результаты: 1. Овладение целостными представлениями об историческом развитии своего региона. 2. Умение связывать исторические факты и понятия в целостную картину. 3. Выработка умений определять по датам век, этапы, место события и т, д. 4. Разделение целого на части. Выявление главного, обобщение, группировка, сравнение. 5. Формирование навыков проектно-исследовательской деятельности в курсе «Кубановедение»: например, связанные с изготовлением макетов исторических памятников Кубани. Создание коллективных проектов. Темы предложены с учётом перечня умений и навыков, универсальных учебных действий (УУД), возрастных особенностей подростков.
Метапредметные результаты: 1. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности. 2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. 3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. 4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения. 5. Владение основами самоконтроля, самооценки, навыками принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. 6. Умение определять понятия, обобщать, устанавливать анализировать, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические суждения, умозаключения и делать выводы. 7. Смысловое чтение. 8. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками. 9. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей: планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Личностные результаты: 1. Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувcтвa гордости за сваю Родину, прошлое и настающее многонационального народа России; осознание сваей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гyманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной. 2. Формирование ответственного отношения к учению, овладение навыками саморазвития и самообразования. 3. Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира. 4. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. 5. Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. 6. Развитие морального сознания, повышение уровня компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения. 7. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми. 8. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи. 9. Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Предметные результаты: 1. Овладение целостными представлениями об историческом развитии своего региона. 2. Умение связывать исторические факты и понятия в целостную картину. 3. Выработка умений определять по датам век, этапы, место события и т, д. 4. Разделение целого на части. Выявление главного, обобщение, группировка, сравнение. 5. Формирование навыков проектно-исследовательской деятельности в курсе «Кубановедение»: например, связанные с изготовлением макетов исторических памятников Кубани. Создание коллективных проектов. Метапредметные результаты: 1. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности. 2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. 3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. 4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения. 5. Владение основами самоконтроля, самооценки, навыками принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. 6. Умение определять понятия, обобщать, устанавливать анализировать, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические суждения, умозаключения и делать выводы. 7. Смысловое чтение. 8. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками. 9. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей: планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Личностные результаты: 1. Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувcтвa гордости за сваю Родину, прошлое и настающее многонационального народа России; осознание сваей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гyманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной. 2. Формирование ответственного отношения к учению, овладение навыками саморазвития и самообразования. 3. Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира. 4. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. 5. Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. 6. Развитие морального сознания, повышение уровня компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения. 7. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми. 8. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи. 9. Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера. Предметные результаты: 1. Овладение целостными представлениями об историческом развитии своего региона. 2. Умение связывать исторические факты и понятия в целостную картину. 3. Выработка умений определять по датам век, этапы, место события и т. д. 4. Разделение целого на части. Выявление главного, обобщение, группировка, сравнение. 5. Формирование навыков проектно-исследовательской деятельности в курсе «Кубановедение»: например, связанные с изготовлением макетов исторических памятников Кубани. Создание коллективных проектов. Метапредметные результаты: 1. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности. 2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. 3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. 4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения. 5. Владение основами самоконтроля, самооценки, навыками принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. 6. Умение определять понятия, обобщать, устанавливать анализировать, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические суждения, умозаключения и делать выводы. 7. Смысловое чтение. 8. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками. 9. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей: планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Личностные результаты: 1. Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувcтвa гордости за сваю Родину, прошлое и настающее многонационального народа России; осознание сваей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гyманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной. 2. Формирование ответственного отношения к учению, овладение навыками саморазвития и самообразования. 3. Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира. 4. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. 5. Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. 6. Развитие морального сознания, повышение уровня компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения. 7. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми. 8. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи. 9. Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера. Предметные результаты: 1. Овладение целостными представлениями об историческом развитии своего региона. 2. Умение связывать исторические факты и понятия в целостную картину. 3. Выработка умений определять по датам век, этапы, место события и т. д. 4. Разделение целого на части. Выявление главного, обобщение, группировка, сравнение. 5. Формирование навыков проектно-исследовательской деятельности в курсе «Кубановедение»: например, связанные с изготовлением макетов исторических памятников Кубани. Создание коллективных проектов. Метапредметные результаты: 1. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности. 2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. 3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. 4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения. 5. Владение основами самоконтроля, самооценки, навыками принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. 6. Умение определять понятия, обобщать, устанавливать анализировать, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические суждения, умозаключения и делать выводы. 7. Смысловое чтение. 8. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками. 9. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей: планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Личностные результаты: 1. Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувcтвa гордости за сваю Родину, прошлое и настающее многонационально-го народа России; осознание сваей этнической принадлежно-сти, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гyманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной. 2. Формирование ответственного отношения к учению, овладение навыками саморазвития и самообразования. 3. Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира. 4. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. 5. Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. 6. Развитие морального сознания, повышение уровня компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения. 7. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми. 8. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи. 9. Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера. Предметные результаты: 1. Овладение целостными представлениями об историческом развитии своего региона. 2. Умение связывать исторические факты и понятия в целостную картину. 3. Выработка умений определять по датам век, этапы, место события и т. д. 4. Разделение целого на части. Выявление главного, обобщение, группировка, сравнение. 5. Формирование навыков проектно-исследовательской деятельности в курсе «Кубановедение»: например, связанные с изготовлением макетов исторических памятников Кубани. Создание коллективных проектов. Метапредметные результаты: 1. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности. 2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. 3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. 4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения. 5. Владение основами самоконтроля, самооценки, навыками принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. 6. Умение определять понятия, обобщать, устанавливать анализировать, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические суждения, умозаключения и делать выводы. Личностные результаты: 1. Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувcтвa гордости за сваю Родину, прошлое и настающее многонациональ-ного народа России; осознание сваей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гyманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной. 2. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. 3. Развитие морального сознания, повышение уровня компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения. Предметные результаты: 1. Умение связывать исторические факты и понятия в целостную картину. 2. Разделение целого на части. Выявление главного, обобщение, группировка, сравнение. 3. Формирование навыков проектно-исследовательской деятельности в курсе «Кубановедение»: например, связанные с изготовлением макетов исторических памятников Кубани. Создание коллективных проектов. Метапредметные результаты: 1. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. 2. Владение основами самоконтроля, самооценки, навыками принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. 3. Умение определять понятия, обобщать, устанавливать анализировать, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические суждения, умозаключения и делать выводы. 4. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей: планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.
| |
| РАЗДЕЛ I. КУБАНЬ В ЭПОХУ КАМЕННОГО ВЕКА (6 ч) | ||||
| Тема 1. Древние собиратели и охотники (2ч) | ||||
| 2. Древние собиратели и охотники | 1 | Раскрывать значение понятий культурный слой, питекантроп, первобытное человеческое стадо, присваивающее хозяйство, палеолиm, мезолит, неолит, энеолит. Показывать на карте пути переселения древних людей на Кубань. Устанавливать связь между изменениями климата, усовершенствованием орудий труда и занятиями населения. Называть и показывать на карте ранние стоянки: Абадзехскую, Хаджох и Шаханскую (Р. Адыrея | ||
| 3. Стоянки среднего палеолита на Кубани. Работа с текстом «Удачный день». | 1 | Объяснять понятия искусственное жилище, ритуал. Характеризовать изменения в жизни людей в связи с похолоданием климата. Показывать на карте важнейшие стоянки среднего палеолита: Ильскую, Губскую, Монашескую, Баракаевскую, Ацинскую, Воронцовскую, Хостинскую. Рассказывать о жизни людей на Кубани в среднем палеолите, о зачатках религии. Составлять рассказ от третьего лица о стоянках первобытного человека | ||
| Тема 2. Появление человека современного облика (2ч) | ||||
| 4. Древние люди в позднем палеолите. | 1 | Показывать на карте Кубани территорию расселения первопалеолите людей в позднем палеолите. Объяснять понятия эволюция, (костяной век), родовая община. Характеризовать новые способы охоты, новые орудия труда. Называть памятники вepxнeгo палеолита на Кубани: Каменномостскую пещеру, Губские навесы. Составлять сравнительную таблицу «Родовая и соседская община». Выделять отличительные признаки человека современного типа | ||
| 5. Зачатки древнего искусства . Работа с текстом "Охота на мамонта». | 1 | Называть орудия труда и охоты, которыми человек пользовался в позднем палеолите. Рассказывать о приручении диких животных и начале развития скотоводства, а также зачатках искусства и религии на Кубани. Пересказывать текст «Охота на мамонта». Рассказывать об особенностях повседневной жизни людей одного из древних племён. | ||
| Тема 3. Земледельцы и скотоводы (2ч) | ||||
| 6. Земледельцы и скотоводы | 1 | Рассказывать о переходе древнего человека от собирательства и охоты к мотыжному земледелию. Отличать присваивающий тип хозяйства от производящего. Характеризовать хозяйственную деятельность людей в неолите. Объяснять, почему Кубань считают одним из древнейших центров земледелия и скотоводства на территории России. Составлять схему «Управление родовой общиной и племенем». Подготовить мини-проект. Например, изготовить макеты орудий труда и предметов вооружения каменногo века или создать макет «Охота на мамонта», используя пластилин и другие подручные средства. | ||
| 7. Эпоха энеолита на Кубани. Работа с текстом «Весенний праздник» | 1 | Рассказывать о преимуществе медных орудий труда над каменными. Называть и показывать на карте ареалы памятников энеолита. Составлять план рассказа «Весенний праздник». | ||
| РАЗДЕЛ II. ЗЕМЛЕДЕЛЬЦЫ И СКОТОВОДЫ СЕВЕРО-ЗАПАДНОГО КАВКАЗА В ЭПОХУ БРОНЗЫ ( 5 ч) | ||||
| Тема 4. Майкопская и ямная археологические культуры (1ч) | ||||
| 8. Майкопская и ямная культуры. Общественное разделение труда на Северном нам Кавказе | 1 | Объяснять понятие археологическая культура. Рассказывать об особенностях производства бронзы на Северном Кавказе. Выделять отличительные признаки майкопской и ямной археологических культур. Называть особенности производящего и присваивающего хозяйств. Развивать навыки работы с историческими источниками. Показывать на карте наиболее известные памятники майкопской и ямной археологических культур | ||
| Тема 5. Дольменная культура (2ч) | ||||
| 9. Дольменная археологическая культура |
| Выделять специфические черты мегалитических памятников. Называть и пoказывать на карте основные мегалитические памятники, находящиеся на территории Кубани. Рассказывать о вкладе учёного-археалога В. И. Марковина в исследование дольменов Северо-Западного Кавказа. | ||
| 10. Классификация дольменов. Работа с текстом «Каменное святилище». | 1 | Различать типы дольменов по внешнему виду. Называть период существования дольменной культуры. Рассказывать легенды о происхождении дольменов. Показывать на карте территории распространения дольменной культуры | ||
| Тема 6. Северокавказская, катакомбная и срубная культуры (2ч) | ||||
| 11. Северокавказ-ская, катакомбная и срубная археологические культуры
| 1 | Характеризовать особенности расселения племён северокавказской и катакомбной культур. Называть отличительные особенности погребальных сооружений каждой археологической культуры. Раскрывать значение понятия катакомба .Показывать на карте территории распространения названных видов археологических культур. Рассказывать о вкладе Н. И. Веселовского в изучение памятников катакомбной культуры. Называть время существования северокавказской и катакомбной культур. Воспитывать бережное отношение к памятникам истории и культуры. | ||
| 12. Племена срубной культуры. Работа с текстом « Тайны Литейщика».
| 1 | Сравнивать особенности общественного строя у племён различных археологических культур. Объяснять происхождение названия «срубная культура». Раскрывать значение понятий реконструкция, сруб. литейщик, штольня, склеп. Показывать на карте места расселения племён срубной культуры. Составлять план рассказа «Тайны Литейщика». Работать в малых группах по oпределённому заданию. Сравнивать особенности археологических культур по заданному плану: территория распространения, занятия племён, особенности быта, обряды захоронения, время существования. Разрабатывать проект по одной из пройденных тем. Например, изготовить макет дольмена | ||
| РАЗДЕЛ III. КОЧЕВЫЕ И ОСЕДЛЫЕ ПЛЕМЕНА ПРИКУБАНЬЯ В РАННЕМ ЖЕЛЕЗНОМ ВЕКЕ (8 ч) | ||||
| Тема 7. Кочевники кубанских степей (3ч) | ||||
| 13. Кочевники кубанских степей. Киммерийцы и скифы | 1 | Называть дату перехода от эпохи бронзы к раннему железу пей. Киммерийцы и скифы на территории Северо-Западного Кавказа. Рассказывать о втором крупном общественном разделении труда, произошедшем в раннем железном веке. Рассказывать об особенностях обработки железа и меди. Раскрывать значение понятий сыродутный способ, лемех, бальзамирование, «звериный» стиль, плацдарм. Рассказывать о погребальных обрядах скифов и киммерийцев, выделять общее и особенное. Называть вооружение скифов: меч-акинак, лук и стрелы, шлем. Знать учёных и археологов (Геродот, Н. Е. Берлизов, И. И. Марченко), изучавших племена киммерийцев и скифов. | ||
| 14. Племена сарматов в степях Кубани | 1 | Называть дату проникновения сарматов в Прикубанье. Раскрывать значение понятий сарматы, кибитка, номады, сираки, курган. Показывать на карте территорию проживания сарматских племён и места погребений. Характеризовать особенности быта сарматских племён. | ||
| 15. Античные авторы о кочевниках: Геродот. Гиппократ, Страбон и др. Работа с текстом «Курган в степи».
| 1 | Рассказывать о работе археолoга. Называть авторов (Геродот, Гиппократ, Страбон) письменных источников, в которых содержатся сведения о Кубани. Работать с текстом исторического источника. Понимать необходимость критического отношения к их содержанию. Выделять значимость археологических находок (орудий труда, боевого оружия, посуды, ювелирных изделий) для познания истории. Сравнивать обряды захоронения у скифов и сарматов. Показывать по карте найденные археолoгами места сиракских и сарматских погребений. Уметь составлять рассказ на одну из предложенных учителем тем. | ||
| Тема 8. Меоты - земледельческие племена Северо-Западного Кавказа (2ч) | ||||
| 16. Меоты - земледельческие племена Северо-Западного Кавказа.
| 1 | Рассказывать о меотских племенах и меотской культуре. Объяснять понятия меоты, городище, Меотида, Боспор Киммерийский. Называть меотские племена и показывать на карте места их расселения. Описывать костюм и вооружение меотского воина. Определять роль учёного-археолога Н. В. Анфимова в исследовании памятников меотской культуры. Работа с текстом «Городок у дубовой рощи» | ||
| 17. Занятия и Общественный строй меотов. Работа с текстом «Городок у дубовой рощи»
| 1 | Характеризовать особенности занятий и общественного строя меотов. Составлять сравнительные таблицы. Объяснять понятия торевты, амфора. Определять датировку меотской культуры. Описывать городища меотов. Показывать на карте станицы Елизаветинскую, Старокорсунскую, Пашковскую, хутора Ленина, Лебеди, в которых обнаружены памятники меотской культуры. Рассказывать о царице Тиргатао. | ||
| Тема 9. Мифология. Искусство и быт кочевого и оседлого населения Прикубанья (3ч) | ||||
| 18.Мифология скифов, меотов, сарматов. Верования скифов | 1 | Рассказывать о вкладе Геродота в изучение народов Прикубанья. Знать легенды о происхождении скифов. Называть особенности религии скифов. Уметь сравнивать верования скифов и эллинов. Рассказывать о скифских богах, называть их имена. Приводить аргументы в пользу того, что скифы и близкие им кочевые народы переживали период появления социального неравенства. | ||
| 19. Обряды и культ предков у скифов, меотов, сарматов. Работа с текстом «Бычья шкура». | 1 | Приводить примеры, подтверждающие существование веры в загробную жизнь, культов умерших предков, плодородия и др. Называть ритуальные предметы. Объяснять значение понятия ритон. Составлять план рассказа «Бычья шкура». Рассказывать об особенностях погребального обряда у скифов. | ||
| 20. Материальная культура кочевого и оседлого населения Прикубанья. «Звериный стиль» в искусстве. | 1 | Объяснять понятия материальная культура, горит, «звериный стиль», грифон, эпос, нарты. Олисывать костюмы скифов, меотов, сарматов. Называть отличия скифского «звериного стиля» от сарматского. Объяснять, какой магический смысл имели изображения животных на предметах и вещах. Приводить примеры, подтверждающие существование в культуре народов Северного Кавказа элементов культуры скифов, меотов, сарматов. | ||
| РАЗДЕЛ V. ГРЕЧЕСКИЕ КОЛОНИИ НА БЕРЕГАХ ЧЁРНОГО И АЗОВСКОГО МОРЕЙ (10 ч) | ||||
| Тема 10. Начало древнегреческой колонизации (1ч) | ||||
| 21. Начало древнегреческой колонизации | 1 | Называть причины древнегреческой колонизации. Показывать на карте территорию Боспорского государства и города-колонии: Пантикапей, Фанагорию, Горгиппию, Гермонассу и др. Называть предметы античного импорта и экспорта. Объяснять понятия колония, демос, знать, полис. Называть основные факторы, влияющие на выбор места для новой колонии: наличие пресной воды, удобная бухта, плодородные земли. Соотносить названия греческих колоний с названиями современных географических объектов. | ||
| Тема 11. Античная мифология и Причерноморье (3ч) | ||||
| 22. Миф о путешествии аргонавтов. Северное Причерноморь в поэмах Гомера.
| 1 | Объяснять понятия аргонавты, лестригоны, амазонки, миф. Рассказывать о том, как представляли себе древние греки Причерноморье и народы, его населявшие. Пересказывать миф о путешествии аргонавтов. Рассказывать о встречающихся в поэмах Гомера «Илиада» и «Одиссея» описаниях Чёрного моря, природы Ceвepногo Причерноморья, а такжe скифов и киммерийцев. Работать в группах, составлять схему путешествия аргонавтов. | ||
| 23. Мифы об Ахилле, Ифигении, Боспоре Киммерийcком и Ио.
| 1 | Объяснять понятия нереиды, ойкисты. Знать происхожние названий Понт Эвксинский, Бocnор Киммерийский, Меотида, Кавказ, Понт Аксинский, Таврида. Пересказывать и понимать мифы об Ахилле, Ифигении, Ио. Рассказывать о влиянии мифов на образ жизни греков и их адаптацию в городах·колониях. Подготовить презентацию на одну из пройденных тем. Например, «Чёрное море и Причерноморье в мифах древних греков». | ||
| 24. Мифы о Геракле, Прометее и амазонках. | 1 | Объяснять понятия амазонки, эллины, Пантикапей. Понимать и пересказывать мифы о Геракле, Прометее и амазонках. Находить в текстах информацию о территории Прикубанья. Объяснять, почему легенды о Геракле имели огромное значение как для скифов, так и для греков. | ||
| Тема 12. Занятия жителей колоний (1ч) | ||||
| 25. Повседневная жизнь колонистов. Работа с текстом «Микка дочь Стратоника».
| 1 | Объяснять понятия метрополия, экспорт, импорт, керамика, жрица, Афродита, агора. Характеризовать: основные занятия греков-колонистов в Прикубанье. Объяснять происхождение названия Горгиппия. Рассказывать о торговых связях греческих колонистов с городами Греции. Называть товары, которые ввозились в Боспорское царство и вывозились из него. Характеризовать особенности торговли колонистов с меотами. Составлять план раccказа «Микка дочь Стратоника». | ||
| Тема 13. Боспорское царство (2ч) | ||||
| 26. Союз греческих городов- пописов. Образование и расцвет Боспорскоro государства.
| 1 | Показывать на карте Боспoрское царство. Объяснять понятия Боспорское царство, архонты, Синдика, керамическая кавалерия, штандарт, гвардия, поножи. Называть представителей династий, правивших Боспорским государством: Спарток 1, Левкон 1. Перисад 1, Савмак. Рассказывать об отношениях правителей и граждан Боспора с местными племенами. Показывать современные населённые пункты, на месте которых проходила восточная граница Боcпopcкoro царства: город Крымск, станицы Старонижестеблиевская, Раевская. | ||
| 27. Падение Боспорского царства. Работа с текстом «Битва на реке Фат». | 1 | Объяснять причины ослабления Боспорского царства. Рассказывать о роли готов и гуннов в уничтожении Боспорского царства. Инсценировать сражение на реке Фат. Составлять схему битвы. | ||
| Teмa 14. Культура и быт греческих городов-колоний. (1ч) | ||||
| 28. Культyра, быт и верования жителеи греческих городов- колоний.
| 1 | Объяснять понятия адрон, гинекея, пекиф, некрополь, микротехника, симпoсии, терракота, риторика, реквизит, стригиль. Выделять общее и особенное в культуре греческих городов и колоний Эллады. Характеризовать повседневный быт жителей Боcпора. Составлять раccказы о школах, театрах, спортивных состязаниях в городах-колониях. Составлять кроссворд на самостоятельно выбранную тему (в соответствии с темой урока). | ||
| Тема 15. Культура и быт Боспора римского времени (2ч) | ||||
| 29. Боспор в римское время.
| 1 | Объяснять понятия ипподром, термы, эпитафия, тамгообразные знаки, фрески, варвар, гиматий, склеп, апостол. Рассказывать о влиянии римских культурных традиций на архитектуру, живопись и быт греческих колоний. Приводить примеры «варваризации» античного искусства. | ||
| 30. Причерноморье на пути к христианству. Работа с тeкстом "Тиргатао - царица синдов».
| 1 | Называть причины интереса боспоритян к христианскому учению. Определять роль апостола Андрея Первозванного в распространении христианских епархий на Северо-Западном Кавказе. Объяснять понятия базилика, христианство, апостол, штандарт. Иллюстрировать сюжеты рассказа «Тиргатао - царица синдов». Разработать мини - проект на одну из изученных тем. Например, изготовить костюм героев античных мифов. Возможны варианты совместных проектов с учителями музыки, литературы и изобразительного искусства. | ||
| Итоговое повторение и проектная деятельность (4 ч) | ||||
| 31. Кубань в эпоху каменнoго века. | 1 | Рассказывать и показывать на карте, как происходило заселение Кубани древними людьми. Называть и показывать на карте стоянки каменного века. Составлять описание искусственного жилища, орудий труда. Рассказывать о занятиях и верованиях древних людей. Подготовить проект на одну из изученных тем, например, инсценировать один из эпизодов рассказа «Весенний праздник» | ||
| 32. Период бронзового века на территории Северо-Западного Кавказа | 1 | Называть особенности археологических культур на территории Кубани. Показывать на карте места расселений племён северокавказской, катакомбной, дольменной и срубной культур. Сравнивать занятия племён и обряды захоронения. Разрабатывать проект пo пройденным темам, например, подготовить презентацию «Типы дольменов и их распопожение на территории Краснодарского края» | ||
| 33. Кубань в эпоху раннего железногo века. | 1 | Рассказывать о кочевниках и оседлых племенах, живших в Прикубанье в раннем железном веке. Выполнять иллюстрации к легендам о происхождении скифов к рассказам «Курган в степи». «Городок у дубовой рощи». "Бычья шкура (по выбору). | ||
| 34. Греческие города-государства на кубанской земле | 1 | Рассказывать о Боспорском царстве. Характеризовать повседневную жизнь, хозяйственную деятельность, верования, особенности культуры жителей греческих городов-колоний и Боспора римского времени. Принять участие в разработке коллективного проекта на одну из пройденных тем. | ||
| 6 КЛАСС (34 ч) | ||||
| Введение (1 ч) | ||||
| 1. Кубань - перекрёсток цивилизаций | 1 | Объяснять духовно-нравственный смысл понятия малая родина. Называть этнокультурные особенности региона: многонациональный и многоконфессиональный состав населения. Ознакомиться со структурой учебного пособия, а также аппаратом усвоения знаний. | ||
| РАЗДЕЛ I. ПРИРОДА МАЛОЙ РОДИНЫ И ЧЕЛОВЕК (8ч.) | ||||
| Тема 1. Источники информации о малой родине (1ч) | ||||
| 2. Источники знаний о природе, населении и истории своей местности. | 1 | Объяснять понятия источники знаний, заповедник, топонимический словарь, фенология, биоклиматическая карта, вегетация, музей, архив. Называть источники информации о малой родине: археологические находки, греческие мифы и легенды, труды античных авторов, работы дореволюционных и современных исследователей, отчёты ОЛИКО. Уметь находить необходимую информацию в энциклопедических и топoнимичесхих словарях. Называть учёных и краеведов - исследователей природы и истории Кубани Е. Д. Фелицына, Ф. А. Щербину, В. П. Чучмай, С. А. Литвинскую, В. И. Борисова, В. П. Бардадыма, И. П. Лотышева, Г. К. Плотникова, В. Н. Ратушняка и др. Подготовить мини-проект. Например, составить список краеведческой литературы, которую необходимо прочитать в ближайшее время | ||
| Тема 2. Неповторимый мир природы (4ч) | ||||
| 3. Особенности природы Кубани и своей местности. | 1 | Объяснять понятия бора, пороги, дельта, плавни, лиманы. Характеризовать географическое положение Краснодарского края и своей местности. Показывать на карте территорию Краснодарского края. Называть и определять геогpaфические координаты города Краснодара. Характеризовать рельеф, особенности климата Краснодарского края и своей Местности. Называть полезные ископаемые, водные объекты, почвы Краснодарского края и своего населённого пункта. Показывать на карте Азово-Кубанскую равнину, Таманский полуостров, Кавказские горы, гору Цахвоа, реку Кубань, озёра Ханское и Абрау, Бейсугский лиман. | ||
| 4. Растения, которые нас окружают. | 1 | Объяснять понятия сорные растения, аллергия. Приводить примеры растений своей местности. Объяснять, какие растения следует считать лекарственными. Называть растения, наиболее часто встречающиеся на Кубани. Рассказывать, как меняется растительный мир Кубани с севера на юг и с изменением высоты. Подготовить мини-проект. Например, организовать наблюдения за растениями с целью предсказания погоды. | ||
| 5. Животные - обитатели населённых пунктов | 1 | Раскрывать значение понятий дикие, домашние и синантроnные животные. Называть животных, наибопее часто встречающихся на территории Краснодарского края и своей местности. Рассказывать о насекомых и птицах своей местности. | ||
| 6. Природные достопримечаепьности и памятники природы, истории и культуры. | 1 | Раскрывать значение понятий природные достопримечательности, памятники природы, истории и культуры, рекреация, каскад, эстетика, сталактиты, стaлагмиты, сталагнаты, селекция. Приводить примеры наиболее известных достопримечательностей, памятников природы, истории и культуры на территории Краснодарского края и своей местности. Выделять Виды природных памятников. Составлять отчет об экскурсии. Работать над проектом виртуальной экскурсии по заданию учителя. Выполнить мини-проект. Например, подготовить сообщение об одном из достопримечательных объектов на территории своего района. | ||
| Тема 3. Изменение природы человеком (1ч) | ||||
| 7. Влияние человека на природу своей местности. | 1 | Раскрывать значение понятий заказник, заповедник, биоиндикаторы, степные блюдца, коса, плотина, экология, акватория. Рассказывать о влиянии человека на природу. Принимать участие в мероприятиях по охране природы родного края. Называть и показывать на карте территорию Кавказского биосферного заповедника. Высказывать свои предложения по охране окружающей среды. Объяснять актуальность природоохранных мер. Подготовить мини-проект. Например, составить описание экологического состояния ближайшего водоёма. | ||
| Тема 4. Население (2ч) | ||||
| 8. Население Кубани и вашей местности | 1 | Показывать на административной карте Краснодарского края территорию своего района (города). Знать площадь и число жителей, называть административные районы Краснодарского края, крупные городa, станицы, Знать площадь территории Краснодарского края и численность его жителей, Называть основные особенности городских и сельских поселений. Рассказывать о своём населённом пункте. Определять понятие Кубань и Краснодарский край, Рассказывать о культуре, истории, традициях народов Кубани. Анализировать взаимосвязь и взаимовлияние обычаев и традиций народов Кубани, Формировать толерантное отношение к представителям разных национальностей. Подготовить мини-проект. Например, составить сообщение о традициях и обычаях одного из народов, проживающих на Кубани. | ||
| 9. Виды хозяйственной деятельности жителей Кубани. | 1 | Приводить примеры влияния природных условий на хозяйственную деятельность жителей Кубани. Рассказывать о занятиях населения Кубани в прошлом и в настоящее время. Сравнивать виды хозяйственной деятельности в сельских населённых пунктах и в городских. Разработать проект по одной из пройденных тем. Например, подготовить презентацию «Народные умельцы моего района (населённoго пункта)». | ||
| Итоговое повторение и проектная деятельность (1 ч) | ||||
| 10. «Портрeт» своей местности» | 1 | Составить портрет своей местности, используя вопросы и задания на стр. 50 учебника. Подготовить мини-проект, например, выпустить газету на тему «Кубань, Кубань - души моей отрада». | ||
| РАЗДЕЛ II. ИСТОРИЯКУБАНИ В IV-XVI ВВ. (14 ч) | ||||
| Тема 5. Кубань в эпоху Средневековья (3ч) | ||||
| 11. Военные походы гуннов | 1 | Раскрывать значение понятий гунны, военная организация, ясы, Великое переселение народов. Показывать на карте направления завоевательных походов гуннов на территории Кубани. Характеризовать особенности вооружения и военной тактики гуннов, хозяйственную жизнь и общественный строй. Комментировать высказывания Аммиана Марцеллина о гуннах. Рассказывать о последствиях гуннского нашествия на Северный Кавказ. | ||
| 12. Великая Булгария. Аварский каганат | 1 | Объяснять значение понятий обры, патрикий, этнография, каганат. Характеризовать образ жизни, хозяйство, верования, систему управления в Великой Булгарии. Показывать на карте территорию Великой Булгарии. Называть причины распада Великой Булгарии. Рассказывать об основании и падении Аварского каганата, показывать на карте его территорию в пределах Приазовья и Причерноморья | ||
| 13. Расцвет и падение Хазарского каганата. | 1 | Объяснять пoнятия язычники, иудаизм, ислам, христианство, каган, хан, Тюркский каганат. Показывать на карте территорию Хазаpcкого каганата. Рассказывать об истории его образования. Называть причины, cnoco6cтвoвавшие росту и могyществу Хазаpcкого каганата. Характеризовать внутреннюю организацию Хазарского каганата. Объяснять причины падения каганата. Характеризовать взаимоотношения восточных славян с Хазарским каганатом на основе отрывка из «Повести временных лет». Делать вывод о роли и месте Хазарского каганата в истории Прикубанья. Составлять устный рассказ о путешествии русских купцов в Итиль, используя текст учебника и иллюстрации. | ||
| Тема 6. Восточные славяне в Прикубанье. Тмутараканское княжество (4ч) | ||||
| 14. Проникнове-ние восточносла-вянских дружин в Прикубанье. | 1 | Объяснять понятия Артания, Куява, Славия, фактория, волок. Рассказывать о походах восточнославянских дружин в прикаспийские земли, а также об успехах Киевской Руси в период правления Святослава Игоревича. Характеризовать личные качества князя Святослава на основе рассказа из летописи «Повесть временных пет», а также описывать его внешний облик после прочтения записей византийского историка Льва Диакона Калойского. | ||
| 15. Русское княжество на Таманском полуострове. | 1 | Объяснять понятия князь, княжество, усобица. Рассказывать об основании Тмутараканского княжества, называть дату его образования (конец Х в.). Показывать на карте территорию Tмyтapaкaнcкoгo княжества. Характеризовать отнoшения между касожскими и тмутараканскими князьями. Рассказывать о борьбе Ярослава и Мстислава за княжение в Тмутаракани | ||
| 16. Тмутаракань после смерти Ярослава Мудрого. | 1 | Рассказывать о борьбе русских князей за тмутараканский престол после смерти Ярослава Мудрого, а также о роли игyмена Никона в выдвижении кандидатуры князя Глеба на княжение. Объяснять значение для изучения истории Кубани Тмутараканского камня, найденного на Таманском полуострове. | ||
| 17. «Земля незнаемая...» Половцы и аланы на Кубани. | 1 | Объяснять понятия половцы, кыпчаки, «каменные бабы». Называть дату (1094 г.) последнего упоминания Тмутараканского княжества в древнерусских летописях. Рассказывать об упоминании Тмутаракани в «Слове о полку Игореве». Объяснять причины ослабления, а затем и прекращения существования Тмутараканского княжества. Объяснять причины переселения половцев на Кубань. Показывать на карте территорию проживания половцев. Называть памятники культуры, оставленные половцами («каменные бабы»). Рассказывать о6 аланах и роли Аланского государства в средневековой истории Северного Кавказа. Объяснять, как складывались взаимоотношения алан и адыгов. Составлять описание народов Прикубанья по плану, предложенному учителем. | ||
| Тема 7. Кубань в Xlll -XV вв. Между ордынцами и генуэзцами (3ч) | ||||
| 18. Борьба народов Северного Кавказа с монгольскими завоевателями | 1 | Объяснять понятия курултай, орда. Изучить материал о походах монгольских завоевателей (исторические картины, отрывки из летописей), сопоставить и обобщить полученные сведения. Объяснять причины военных успехов монгольских завоевателей. Называть последствия вторжения Тимура на территорию Северного Кавказа. Комментировать высказывание А. И. Герцена о монголо-татарском нашествии. | ||
| 19. Итальянские колонии на Черноморском побережье Кавказа | 1 | Рассказывать о торговом соперничестве Венеции и Генуи, сотрудничестве и конфликтах генуэзцев с золотоордынцами. Называть и показывать на карте крупные генуэзские колонии в Причерноморье и Приазовье. Раскрывать особенности управления колониями. Характеризовать взаимоотношения итальянцев с черкесской знатью. Оценивать вклад итальянцев в развитие экономики и хозяйства региона, Составлять рассказ о национальном составе населения региона. Показывать на карте пути проникновения итальянцев в Прикубанье. | ||
| 20. Посредническая деятельность генуэзцев | 1 | Объяснять значение терминов сурожане, резиденцuя, епархия. Называть основные товары экспорта и импорта колоний, Объяснять особенности тоpговали (натуральный обмен) генуэзцев с местным населением. Рассказывать о занятиях населения колоний, об особенностях торговых отношений, строительстве дорог, работорговле. Оценивать итоги владычества генуэзцев на Северо-Западном Кавказе. | ||
| Тема 8. Народы Кубани в ХVв. (4ч) | ||||
| 21. Племена адыгов после распада Золотой Орды | 1 | Объяснять понятия подсечная и переложная система земледелия, уорки, тфокотли, уздени, тлекотлеши, вассалы, бортничество, джигиты, феодальная общественная лестница, пши, наездничес-тво. Описывать занятия адыгских и адыго-абхазских племён. Называть и показывать на карте территорию проживания адыгских племён. Характеризовать общественный строй, существовавший у aдыгов до XVI в. Рассказывать об обычаях и религиозных верованиях адыгов. Комментировать описание быта адыгов, составленное Джорджио Интериано. Составлять схему системы управления в адыгском обществе. | ||
| 22. Ногайцы на кубани | 1 | Объяснять понятия мурзы, беи, уздени, чагары, беки, улусы. Рассказывать об истории происхождения ногайцев и заселения ими территории Прикубанья. Показывать на карте места расселения ногайцев. Делать вывод о влиянии природных факторов на занятия и образ жизни ногайцев. Рассказывать о жизни ногайскогo кочевья, религиозных верованиях. Определять роль духовенства в жизни ногайского общества. На основе текста учебника делать выводы о характере отношений ногайцев и Московского государства. | ||
| 23. Борьба горцев против турецких завоевателей | 1 | Объяснять понятие янычары. Обозначить цели Турции на Северо-Западном Кавказе. Рассказывать о турецком завоевании горских народов в XV-XVI вв. Комментировать успехи Османской империи и Крымскогo ханства на Северном Кавказе в конце XVI в. | ||
| 24. Политика России на Северном Кавказе. | 1 | Объяснять понятие посольство. Рассказывать о значении Северо-Кзвказского региона во внешней политике России. Называть причины, заставившие адыгов прибегнуть к покровительству России. Рассказывать об истории северокавказских посольств в Москву. Приводить примеры, подтверждающие осложнение русско-адыгских отношений во второй половине XVI в. | ||
| Итоговое повторение и проектная деятельность (1ч) | ||||
| 25. Народы, проживавшие на Северо-Западном Кавказе в эпоху Средневековья. | 1 | Называть народы, обитавшие на Северо-Западном Кавказе в период с IV по XVI в. Рассказывать об исторической судьбе гуннов, булгар, аваров, хазар, монголо-татар, проживавших на кубанской земле в эпохy Средневековья. Оценивать роль Тмутаракани, Алании, Венеции и Генуи в средневековой истории Северного Кавказа. Комментировать отношения между горцами и Российским государством. Разрабатывать проект по одной из изученных тем, например, «Адыгекское общество в XVI в.». | ||
| РАЗДЕЛ III. КУЛЬТУРА НАРОДОВ ПРИКУБАНЬЯ В СРЕДНИЕ ВЕКА (8 ч) | ||||
| Тема 9. Религиозные верования жителей Северо-Западного Кавказа (5ч) | ||||
| 26. Языческие верования восточных славян и адыгов. | 1 | Объяснять понятия волхвы, язычество, идол, жрецы, пантеон, святилище. Называть богов, которым пoклонялись восточные славяне. Характеризовать особенности религиозных верованих восточных славян и адыгов. Называть основных богов языческого пантеона адыгов: Тлепщ, Мизитх, Зейкутх. Псыхьуэгyашэ, Ахын, Щыблэ. Делать вывод о влиянии языческих верований на особенности хозяйственной деятельности адыгов. | ||
| 27. Распространение христианства на Северо-Западном Кавказе. | 1 | Объяснять понятия епископ, епархия, христианизация, апостол. Называть причины и время распространения христианства на Кубани. Рассказывать о путях проникновения христианства на Северный Кавказ. Называть проповедника христианства Андрея Первозванного, а также византийского императора Юстиниана, при котором была осуществлена масштабная христианизация народов Ceверного Кавказа. Рассказывать об особенностях христианизации Хазарского каганата. Показывать на карте расположение первых христианских епархий. | ||
| 28. Тмутаракань - очаг христианства на краю «русского мира». | 1 | Называть автора летописных сводов, церковного и политического деятеля Никона. Рассказывать о его проповеднической деятельности в Тмутаракани. Определять время образования Тмутараканской епархии. Объяснять почему Тмутараканская епархия считается очагом христианства на Северном Кавказе. Называть факторы, способствовавшие распространению христианства на Северном Кавказе. Показывать на карте территории расположения первых христианских церквей. | ||
| 29. Христианизация Алании | 1 | Объяснять понятия митрополия, кафедральный собор, епископия. Называть памятники христианской культуры на территории Кубани. Показывать их на карте. Рассказывать об особенностях христианизации Алании. | ||
| 30. Проникновение римско-катопической церкви на Северный Кавказ | 1 | Объяснять понятия францисканцы, архиепископ. Рассказывать о проникновении католичества на Северный Кавказ. Называть археологические находки, письменные источники, подтверждающие распространение католичества на Северном Кавказе. Делать вывод о значении христианизации и её роли в жизни народов Северного Кавказа. Объяснять причины ослабления позиций христианства и распространения ислама на территории Северного Кавказа. | ||
| Тема 10. Кубанские страницы древнерусской литературы. Нартские сказания (3ч) | ||||
| 31. От «Повести…» к «Слову…» | 1 | Объяснять понятие летопись. Называть произведения, в которых упомянуто Тмутараканское княжество: «Повесть временных лет и «Слово о полку Игореве.. .». Приводить примеры «тмyтapaкaнcкиx страниц» в древних произведениях. Рассказывать о роли христианства в развитии литературы | ||
| 32. Кубань в произведениях русской литературы ХV-ХVI документах, сочинениях иностранных авторов. | 1 | Объяснять пoнятие ересь. Называть авторов произведений, в которых имеются упоминания о Кубани (И. Волоцкий, Мацей Меховский, Сигизмунд Герберштейн). Рассказывать о деятельности 3аккария Гизольфи. Приводить примеры отражения «кубанской тематики» в трудах иностранных авторов. | ||
| 33. Героический эпос «Нарты» | 1 | О6ъяснять понятия джегуако, нарты. Называть особенности нартскско зпоса. Составлять рассказы о культуре и истории адыгов на основе нартского эпоса. Называть главных героев, а также основные события и темы, отражённые в нартском эпосе. | ||
| Итоговое повторение и проектная деятельность (1 ч) | ||||
| 34. Основные события истории Кубани в период Средневековья | 1 | Рассказывать о народах, проживавших на территории Кубани в Средние века, особенностях их хозяйственной деятельности, культуре, верованиях. Рассказывать об основных, событиях, происходивших на кубанской земле в период с IV по ХVI в. Подготовить проект на одну из изученных тем или разработать сценарий фестиваля «Кубань - наш общий дом». | ||
| 7 КЛАСС (34 ч) | ||||
| Введение (1 ч) | ||||
| 1. Земля отцов - моя земля. | 1 | Называть основные события истории Кубани в древности и в Средние века. Приводить примеры зависимости уровня развития общества, хозяйства, культуры народов, проживающих в регионе, от окружающей среды. Объяснять разницу между природным территориальным комплексом и природно-хозяйственным. | ||
| РАЗДЕЛ I. ПРИРОДА КУБАНИ. ХОЗЯЙСТВЕННОЕ ОСВОЕНИЕ РЕГИОНА (6 ч) | ||||
| Тема 1. Степи (2ч) | ||||
| 2. Природно-хозяйственные комплексы степи. | 1 | Раскрывать значение понятий степь, галофит, сопка. Характеризовать расположение степной зоны на территории Краснодарского края. Показывать на карте Азово-Кубанскую равнину, Азовское море, Приазовскую низменность. Характеризовать особенности природы степной зоны. Показывать на карте степные реки Понуру, Кочеты, Кирпили, Бейсуг, Чел6ас, Албаши, Ясени, Ею; лиманы Курчанский, Ахтанизовский; озёра Ханское, Голубицкое, Соленое. Характеризовать природные особенности Таманского полуострова. Показывать на карте реки Абин, Иль, Хабль. Комментировать высказывание: «Черноземные почвы - богатство Краснодарского края». Называть представителей растительногo и животного мира степи.
| ||
| З. Освоение человeком степной зоны | 1 | Объяснять понятия ветровая эрозия, структура почвы, севооборот, мелиорация. Называть причины изменения естественного облика степей. Рассказывать о влиянии человека на природу Азово-Кубанской равнины, Таманского полуострова и Закубанья. Объяснять причины угасания степных рек. Рассказывать о мерах, которые обходимо принимать для сохранения степной зоны. | ||
| Тема 2. Предгорья и горы (2ч) | ||||
| 4. Природно-хозяйственные комплексы предгорий и гор | 1 | Объяснять понятия эндемик, реликт. Рассказывать об особенностях природы предгорий и гор Кавказа. Показывать на карте Кубань и её притоки: Белую, Пшиш, Уруп, Лабу. Называть и показывать на карте самую высокую точку в пределах края - (гору Цахвоа (3345 м), реку Мзымту, озеро Кардывач. Называть представителей животного и растительного мира (в том числе реликты и эндемики) предгорий и гор. | ||
| 5. Влияние еловека на природу предгорий и гор | 1 | Приводить пpимеры влияния хозяйственной деятельности на природу предгорий и гор. Сравнивать занятия жителей степной зоны и горной части края. Приводить примеры влияния краcoты гор на занятия и образ жизни людей. Предлагать варианты разумнoго использования природных богатств. | ||
| Тема 3. Азовское и Черноморское побережья (1ч) | ||||
| 6. Природные комплексы морских лобережий и их хозяйственное использование | 1 | Объяснять понятия лиманы, плавни, нерестилища, щели, бонсай. Определять геoграфическое положение Приазовья и Черномоpcкoго побережья. Сравнивать природные особенности побережий Чёрного и Азовского морей. Называть и показывать на карте реки Мзымту, Псоу, Сочи, Туапсе, Пшаду, Вулан, озёра Абрау. Чембурка. Рассказывать о происхождении некоторых географических названий. Называть представителей животного и растительного мира морских побережий. Характеризовать занятия жителей Приазовья и Черноморского побережья. | ||
| Тема 4. Моря (1ч) | ||||
| 7. Черное и Азовское моря | 1 | Объяснять понятия 6уны, конвенция. Составлять сравнительную характеристику Чёрногo и Азовского Морей. Показывать на карте города, расположенные на Азовском и Черноморском побережьях. Рассказывать об обитателях Азово-Черноморского бассейна. Оценивать роль морей в развитии хозяйства региона. | ||
| Итоговoe повторение и проектная деятельность (1 ч) | ||||
| 8. Природно-хозяйственные комплексы на территории Краснодарского края | 1 | Называть основные природно-хозяйственные комплексы, сформировавшиеся на территории Краснодарского края. Оценивать их современное состояние. Рассказывать о роли хозяйственной деятельности человека в изменении облика края. Называть проблемы охраны природных компонентов и предлагать пути их решения. Разрабатывать проект по пройденным темам. Например, подготовить презентацию «Живой мир Азово-Черноморского бассейна». | ||
| РАЗДЕЛ II. ПОВСЕДНЕВНАЯ ЖИЗНЬ И ФОЛЬКЛОР АДЫГОВ И ТЮРКСКОГО НАСЕЛЕНИЯ КУБАНИ И ЧЕРНОМОРЬЯ В XVII-XVIII ВВ. (7 ч) | ||||
| Тема 5. Турки-османы в Прикубанье и Северо-Восточном Причерноморье (1ч) | ||||
| 9. Тюркские и крымско- татарские города Северо-Западного Кавказа | 1 | Рассказывать о турецких и крымско-татарских городах на территории Кубани. Показывать на карте Тамань, Темрюк, Ачу, Агджи, Cуджук и Каплу (Копыл). Характеризовать особенности быта населения, торговых отношений в турецких крепостях. | ||
| Тема 6. Кочевники Прикубанья (1ч) | ||||
| 10. Кубанская ногайская орда | 1 | Раскрывать значение понятий Ногаи Малые. Показывать на карте территорию, занятую ногайцами. Объяснять цели переселения ногайских орд в кубанские степи. Рассказывать об устройстве ногайского общества, проблемах, особенностях торговых отношений. Называть факторы, cпocoбcтвовавшие принятию кочевниками русского подданства. Комментировать особенности отношений ногайцев с российской администрацией. | ||
| Тема 7. Материальная культура кочевников (1ч) | ||||
| 11. Жилища, одежда, традиционная кухня ногайцев. | 1 | Описывать юрты (кибитки) ногайцев. Cpaвнивать жилища кочевников с жилищами соседних народов. Рассказывать, как выглядели постоянные жилые дома оседлых ногайцев. Описывать мужском и женский костюмы ногайцев. Называть традиционные блюда ногайской кухни. | ||
| Тема 8. Материальная культура западных адыгoв (1ч) | ||||
| 12. Жилища черкесов, кухня одежда и оружие. | 1 | Показывать на карте территорию проживания адыгов. Составлять описание жилища черкесов. Называть традиционные блюда адыгейской кухни. Описывать одежду и черкесов. Объяснять, каким образом оружие и одежда отражали социальное неравенство среди адыгов. | ||
| Тема 9. Обычаи и традиции адыгов (3ч) | ||||
| 13. Гостеприимство, куначество и уважение к старшим- первостепенные добродетели черкесов | 1 | Раскрывать значение пoнятий куначество, кунацкая. Рассказывать об особенностях обычаев гостеприимства и куначества у горцев. Объяснять, в чём проявлялась главенствующая роль старших в адыгском обществе. Высказывать своё отношение к обычаям горцев. | ||
| 14. Аталычество и кровная месть-наследие родового строя. | 1 | Раскрывать значение понятия аталычество. Называть причины аталычества и раскрывать ею роль в жизни адыгов. Высказывать своё отношение к обычаю кровной мести. Объяснять, какие изменения претерпел обычай кровомщения в XIX в. | ||
| 15. Наездничество в жизни черкесов | 1 | Раскрывать значение понятий наездничество, система набегов, джегуако. Рассказывать о роли наездничества в жизни адыгского общества. Объяснять роль песенного фольклора в жизни черкесского воина. Рассказывать о влиянии пeceн джегуако на исход военного сражения. | ||
| Итоговое повторение и проектная деятельность (1ч) | ||||
| 16. Повседневная жизнь адыгов и тюркскoго населения в XVII-XVIII вв. |
| Называть основные черты материальной культуры народов, обитавших на территории Кубани в XVII-XVIII вв. Характеризовать условия жизни на Северном Кавказе, определившие военизированный быт феодальной Черкесии. Рассказывать о роли обычаев и традиций в адыгском обществе. Разрабатывать проект по пройденным темам, например, «Декоративно-прикладное искусство адыгов». | ||
| РАЗДЕЛ III. ИСТОРИЯ КУБАНИ ХVII-ХVШ вв. (13 ч) | ||||
| Тема 10. Освоение Кубани русскими переселенцами в середине XVII - начале XVIII вв. (1ч) | ||||
| 17. Начало освоения Кубани русскими переселенцами. | 1 | Рассказывать о первых этапах освоения Кубани русскими переселенцами, Показывать на карте места казаков-некрасовцев. Комментировать взаимоотношения некрасовцев и царской администрации | ||
| Тема 11. Управление, повседневная жизнь и культура «игнат-казаков» (1ч) | ||||
| 18. Казаки-некрасовцы на Кубани. | 1 | Объяснять понятия обычное право, батог, богохульство, святотарство. Рассказывать о порядках в обществе некрасовцев и «Заветах Игната». Называть основные виды хозяйственной деятельности. | ||
| Тема12. Адыгские племена Закубанья в XVII-XVIII вв. (1ч) | ||||
| 19. Адыгейское общество в XVII-XVIII вв. | 1 | Объяснять понятия резиденция, Порта. Рассказывать о международной обстановке в XVII-XVIII вв. и её влиянии на положение народов Северо-Западного Кавказа. Характеризовать особенности взаимоотношений правительства России с народами Северного Кавказа. Называть причины принятия горцамм ислама. Раскрывать характерные особенности политическогo состояния адыгейского общества. Рассказывать о торговых отношениях у чеpкесов. | ||
| Тема 13. Кубань в Русско - тyрецких войнах второй половины XVIII в. (2ч) | ||||
| 20. Кубань в русско-турецкой войне 1768-1774гг. | 1 | Рассказывать о военных действиях на кубанской земле в период Русско-турецкой войны 1768-1774 гг. Комментировать содержание Кючук-Кайнарджийского мирного договора. Рассказывать, как происходило присоединение Крыма и Прикубанья к России. | ||
| 21. Сражения на Кубани в ходе Русско-турецкой войны 1787-1791гг | 1 | Рассказывать о начале новой Русско-турецкой войны и разгроме армии Батал-Паши. На основе текста учебника составлять рассказ о взятии Анапы. Комментировать итоги Ясского мирного договора. | ||
| Тема 14. А. В. Суворов на Кубани (1ч) | ||||
| 22. А.В. Суворов во главе Кубанского корпуса |
1 | Комментировать предложение Суворова о постройке Новой линии укреплений от Ставропольском крепости до Таманскогo полуострова. Называть преимущества кубанской оборонительной линии. Характеризовать А. В. Суворова как военачальника, мудрого политика. умелого дипломата, военного инженера. Рассказывать о церемонии принятия ногайцев в русское подданство. Называть причины массовых выступлений ногайцев против русской администрации. Рассказывать о действиях Суворова при переселении ногайских орд в уральские степи. | ||
| Тема 15. Черноморцы. Казачья колонизация северо-западной части Кубани (3ч) | ||||
| 23. Образование Черноморскoгo казачьего войска. | 1 | Раскрывать значение понятий старшина, рада, «чайка». Объяснять историю образования «Войска верных казаков» и происхождение его названия. Знать первого атамана Войска верных казаков С. Белого и его сподвижников: А. Головатого, З. Чепегу и др. Рассказывать о формировании Черноморского казачьего войска и подготовке черноморцев к переселению. Называть цели, которые преследовало правитeльство Екатерины II, переселяя казаков на Кубань. Комментировать получение черноморцами «Жалованной грамоты» на владение кубанскими землями и охрану южных рубежей России. | ||
| 24. Начало заселения Правобережной Кубани. Военизирован-ный быт казаков. | 1 | Разъяснять значение понятий кошевой атаман, пuкеты (бuкеты), курень. Показывать на карте пути следования казаков-переселенцев. Рассказывать об организации кордонной стражи, обустройстве приграничных станиц и куреней. Показывать на карте Черноморскую и Кубанскую линии. Характеризовать особенности организации службы на кордонах и бытовые условия, в которых жили казаки. Оценивать роль кошевых атаманов С. Белого, З. Чепеги войскового судьи А. Головатого. В переселении черноморских казаков на Кубань. | ||
| 25. «Порядок общей пользы». Основание первых куренных селений в Черномории. | 1 | Объяснять, чем была вызвана необходимость принятия документа об административном и территориальном устройстве Черномарии. Рассказывать об особенностях казачьего самауправления. Камментировать основные положения «Порядка общей пользы». Называть особенности обустройства казаками первых 40 куренных селении. | ||
| Тема 16. Заселение северо-восточной части Кубани (1ч) | ||||
| 26. Линейцы. Hачало формирования линейного казачьего войска | 1 | Объяснять, когда и почему появились названия линейцы и черноморцы. Называть различия между ними. Сопоставлять причины и обстоятельства переселения на Кубань черноморцев и трех полков донских казаков. | ||
| Тема 17. Основание Екатеринодара (1ч) | ||||
| 27. Основание Екатеринодара | 1 | Называть дату основания Екатеринодара. Объяснять происхождение названия главного города Черномории. Комментировать географическое положение и план войскового града. Называть первого главу города (Д. С. Волкорез). Используя дополнительные источники информации, комментировать определённые обязанности городничего. | ||
| Тема 18. Социальные выступления адыгов и казаков (1ч) | ||||
| 28. Бзиюкская битва. Персидский бунт | 1 | Объяснять понятие шпицрутен. Называть причины выступления адыгов (тфокотлей) против дворян (уорков). Анализировать итоги Бзиюкской битвы. Рассказывать о Персидском походе. Называть причины Персидского бунта. Анализировать содержание записки атамана Т. Т. Котляревского в аудиторат (ноябрь 1797 г.). Комментировать исход Персидского бунта. | ||
| Тема 19. Повседневная жизнь российских укреплений в песенном фольклоре (1ч) | ||||
| 29. Переселение на Кубань – тема песен и преданий черноморских казаков. | 1 | Характеризовать быт гарнизонов суворовских укреплений. Используя дополнительные источники информации называть особенности службы донских полков на Кавказской линии и её отражение в казачьих песнях. Познакомиться с текстами песен «Зажурылись чорноморци» и «Дарувала нам царыця», комментировать их содержание. | ||
| Итоговое повторение и проектная деятельность (1 ч) | ||||
| 30. Кубань-приграничный район Российской империи | 1 | Рассказывать о культурном и хозяйственном освоении кубанских земель в конце XVII - начале XVIII в. Характеризовать политическую обстановку на Кубани в конце XVIII в. Называть время создания Черноморского казачьего войска, объяснять, почему казаки переселились на Право6ережную Кубань. Разрабатывать проект по пройденным темам, например. «Пребывание А. В. Суворова на Кубани». | ||
| РАЗДЕЛ IV. КУБАНЬ ХVII - ХVIII ВВ. В ДОКУМЕНТАХ, В ТРУДАХ ПУТЕШЕСТВЕННИКОВ И ЛИТЕРАТУРЕ (3 ч) | ||||
| Тема 20. Кубанская тематика в исторических документах, в трудах путешественников и учёных (3ч) | ||||
| З1. Кубанская тематика в исторических документах | 1 | Рассказывать об отражении кубанской тематики в труде Д. Мезенцова. Называть европейских путешественников и их работы, в которых содержатся записи о Кубани. Называть документы (боярские списки, разряды), в которых находит отражение тема Кавказа. Объяснять, какую роль игpают следственные материалы в восстановлении исторических событий, происходивших на Кубани | ||
| 32. Кавказская тематика в рудах путешественни-ков и ученых. | 1 | Называть имена и труды учёных и путешественников, занимавшихся исследованием и описанием кубанских земель в XVII-XVIII вв. Объяснять, почему в этот период русские учёные не имели возможности изучать территорию Кубани. | ||
| Тема 21. У истоков литературы Кубани (1ч) | ||||
| 33.Осмысление событий на Кубани в художественной литературе | 1 | Оценивать роль А. А. Головатого в становлении литературы Кубани. Комментировать содержание отрывков из произведения военного историка В. Д. Попко «Кавказская война». Рассказывать о кубанских страницах в романе В. Пикуля «Фаворит». | ||
| Итоговое повторение и проектная деятельность (1 ч) | ||||
| 34. Формирование кубанской литературной традиции в конце XVIll в. | 1 | Оценивать историческое значение документов, литературных произведений, трудов учёных и путешественников, содержащих сведения о Кубани. Разрабатывать прoeкт по пройденным темам, например: «Антон Головатый, человек грамотный и «книжный». | ||
| 8 КЛАСС (34ч) | ||||
| Введение (1ч) | ||||
| 1. Основные вехи развития Кубани XVIII в. | 1 | Называть народы, проживавшие на территории Кубани в XVIII в. Определять роль казаков-некрасовцев в освоении кубанских земель. Рассказывать о значении Русско-турецких войн XVIII в. в деле присоединения Кубани к России. Показывать на карте место высадки на кубанскую землю первого отряда казаков-переселенцев. | ||
| РАЗДЕЛ I. ТРАДИЦИОННАЯ КУЛЬТУРА ЖИТЕЛЕЙ ЧЕРНОМОРЬЯ (10 ч) | ||||
| Тема 1. Освоение кубанских степей (2ч) | ||||
| 2. Заселение Кубани выходцами из Малороссии | 1 | Объяснять понятие хутор. Рассказывать о роли заимочной формы землепользования в освоении кубанских просторов. Делать выводы о последствиях образования хуторов на кубанской земле. Называть даты основания станиц выходцами из Украины (1803 г.) и начала заселения Новой линии (1841 г.). Показывать на карте станицы Темижбекскую, Казанскую, Ладожскую и Тбилисскую. Называть отличия черноморских станиц от линейных. | ||
| 3. Хозяйство Черномории | 1 | Объяснять понятия супряга, винная монополия, заложная и переложная системы земледелия, откуп, меновой двор. Называть главные отрасли хозяйства Черномории: скотоводство, овцеводство, рыболовство. Характеризовать особенности промышленного производства. Называть основные формы торговли, сложившиеся в кубанском регионе. Рассказывать о влиянии русско-адыгских отношений. | ||
| Тема 2. Языковое разнообразие Кубани и Черноморья (1ч) | ||||
| 4. Языковое разнообразие народов Кубани | 1 | Объяснять понятия диалект, говоры вторичного образования поликультурное пространство, тюркизм, северокавказский регионализм. Называть причины языкового «Mногоцветья» Кубани. Объяснять связь языковых особенностей освоения региона. Перечислять языки, на которых говорит население Кубани. Называть представителей кавказской семей, а также жителей Кубани, говорящих на языках финно- угорской и семитской гpyпп. Называть жителей Кубани - носителей индоевропейских языков. | ||
| Тема 3. Лексика кубанских говоров (1ч) | ||||
| 5. Специфика кубанских говоров. | 1 | Объяснять понятия диалектизм, украинизм, «кубанская мава», полудиалект, этнографический диалектизм, этнографическая лексика. Выделять особенности кубанского говopa. Приводить примеры диалектизмов. Оценивать роль говора как одного из элементов культурного наследия. Рассказывать о роли диалектов в языке и истории этноса. Проектная деятельность: составить «Словарь кубанской лексики» (совместно с учителем литературы). | ||
| Тема 4. Повседневность и верования народов Кубани (2ч) | ||||
| 6. Казачьи традиции и уклад жизни. Духовная жизнь черноморцев и линейцев | 1 | Рассказывать о казачьих традициях и вере. Выделять общее и особенное в духовной жизни черноморцев и линейцев. Называть основные казачьи обряды: свадьба, проводы на службу, крестины, посажение на коня, похороны. Объяснить понятия уклад, традиция, обряд, джигитовка. | ||
| 7. Семейный уклад казаков. Воспитание детей | 1 | Рассказывать о традициях и культуре кубанской семьи. Дайвать оценку системе казачьего воспитания. Сравнивать её с современными методами и формами семейного воспитания. | ||
| Тема 5. Материальная культура казачества (3ч) | ||||
| 8. Казачьи поселения и жилища | 1 | Объяснять понятия хата, курень, красный угол, подворье. Описывать поселения и жилища черноморских казаков. Выделять основные структурные элементы казачьей усадьбы. Сравнивать дома линейцев и хаты черноморцев. | ||
| 9. Декоративно-прикладное искусство Кубани. Одежда казаков | 1 | Называть ремёсла, распространённые на Кубани. Рассказывать о предметах декоративно-прикладного искусства. Описывать традиционную одежду кубанских казаков. Называть элементы казачьего костюма. Рассказывать о происхождении казачьей форменной одежды. | ||
| 10.Традиционная казачья кухня. | 1 | Называть основные продукты питания кубанских казаков. Рассказывать о блюдах традиционной казачьей кухни. Разрабатывать проект-реконструкцию по пройденным темам. Например: «Жилище казака», «Казачье подворье» и др. | ||
| Тема 6. Богатство кубанского музыкального фольклора. Обрядовые традиции. (1ч) | ||||
| 11. Музыка народов Кубани. Православные праздники и обряды. | 1 | Объяснять понятия колядки, щедривки, стэповы. Рассказывать о взаимовлиянии украинской и южнорусской песенных культур. Приводить примеры песен и танцев, популярных у кубанских казаков. Называть наиболее почитаемые казаками православные праздники. Рассказывать о свадебном обряде, проводах казаков на службу. | ||
| Итоговое повторение и проектная деятельность ( 1 ч) | ||||
| 12. Традиции и особенности уклада жизни народов Кубани | 1 | Называть народы, которые относятся к числу коренных обитателей кубанских земель. Приводить примеры, подтверждающие взаимопроникновение элементов русской, украинской и кавказской культур. Разрабатывать проект по пройденным темам. Например, подготовить театрализованное представление на тему «Традиции и обряды кубанских казаков». | ||
| РАЗДЕЛ II. СТРАНИЦЫ ИСТОРИИ КУБ ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЫ XIX в. (5 ч) | ||||
| Тема 7. Черноморцы в Отечественной войне 1812 г. (1ч) | ||||
| 13. Казачьи формирования в войне с Наполеоном. | 1 | Объяснять понятия aвангapд, галуны, сотня, кун туш, лейб-гвардия, ополчение, экипировка, мобилизация. Знать что А. Ф.Бурсак стоял у источников формирования гвардейской сотни черноморских казаков. Рассказывать об участии в военных походах 1812-1814гг. гвардейцев и других казачьих подразделений. Называть имена кубанцев - героев Отечественной войны 1812г (Н.С. 3аводовский, А.Д. Безкровный, П.Ф. Бурсак, М.И. Платов) | ||
| Тема 8. Декабристы на Кубани (1ч) | ||||
| 14. Декабристы и Кубань. | 1 | Называть декабристов, отбывавших ссылку на Кубани. Рассказывать о жизни дворян-революционеров, их просветительской деятельности и вкладе в развитие культуры региона. Показывать на карте укрепления, где проходили службу декабристы. Называть населённые пункты Краснодарского края, с которыми связаны судьбы декабристов. Разработать мини-проект по изученной теме. Например, узнать какие памятники посвящённые декабриста, установлены в Краснодарском крае. | ||
| Тема 9. Кавказ в международной политике первой половины и середины XIX в. (3ч) | ||||
| 15. Укрепление позиций России на Кавказе. | 1 | Объяснять понятия форт, наиб, мюридизм. Рассказывать об отношении адыгов к Адрианопольскому мирному договору. Раскрывать смысл «закубанской проблемы». Рассказывать о планах присоединения Закубанья к России и строительстве русских укреплений на территории адыгов. Давать оценку военному противостоянию закубанцев и войска царского правительства. Характеризовать адыгейское общество в период противостояния с Россией. Давать оценку деятельности Мухаммеда-Амина в Закубанье. | ||
| 16. Северо-Западный Кавказ во время Крымской войны (1853-1856). | 1 | Рассказывать об обстановке на Северо-Западном Кавказе в начале Крымской и Кавказской войн. Характеризовать особенности взаимоотношений между закубанскими горцами и Россией. Комментировать итоги Крымской войны и условия Парижского мирного договора. | ||
| 17. Завершающий этап Кавказской войны | 1 | Давать оценку действий России на Кавказе. Объяснять понятия мухаджирство, эмиссары. Рассказывать о событиях и итогах Кавказской войны. | ||
| Итоговое повторении и проектная деятельность (1ч) | ||||
| 18. Кубань в первой половине XIX в. | 1 | Характеризовать уровень развития хозяйства на Кубани в начале XIX в. Рассказывать об участии кубанцев в Отечественной войне 1812 года. Объяснять суть «восточного вопроса», комментировать действия европейских держав на Кавказе. Разработать проект по пройденным темам, например, «Мой населённый пункт в XIX в.» | ||
| РАЗДЕЛ III. КУБАНСКИЕ СТРАНИЦЫ РУССКОЙ КЛАССИКИ. ЛИТЕРА ТУРА КУБАНИ (2 ч) | ||||
| Тема 10. Русские писатели первой половины XIX в. о Кубани (1ч) | ||||
| 19.Кубанская тематика в русской литературе первой половины XIX в. | 1 | Определять место кубанской темы в творчестве русских писателей. Показывать на карте места пребывания поэтов на кубанской земле. Объяснять, почему в литературе XIX в. особое внимание уделяется кубанской теме. | ||
| Тема 11. Становление литературы Кубани (1ч) | ||||
| 20.Кавказские пленники. Становление литературы Кубани. | 1 | Называть писателей, служивших на Кавказе: А. И. Полежаев. А. А. Бестужев-Марлинский, М. Ю. Лермонтов. Рассказывать об их пребывании на кубанской земле и произведениях о Кубани. Знать творчество авторов произведений, относящихся к оригинальной литературе Кубани: А. А. Головатого, К. В. Россинскогo. Я. Г Кухаренко. | ||
| Итоговое повторении и проектная деятельность (1ч) | ||||
| 21. Тема Кубани в русской литературе первой половины XIX в. | 1 | Объяснять, почему кубанская тематика в русской литературе XIX в. приобретает особую значимость. Разрабатывать проект по пройденным темам, например, «Творчество Я. Г. Кухаренко». | ||
| РАЗДЕЛ IV. КУБАНЬ В ПОРЕФОРМЕННЫЙ ПЕРИОД (6ч) | ||||
| Тема 12. Преобразования на Кубани в период общероссийских реформ. (1ч) | ||||
| 22. Территориально-административ-ные преобразования на Кубани. Колонизация и экономическое освоении региона. | 1 | Объяснять понятия колонизация, посаженная nлаmа. Рассказывать об административно- территориальных преобразованиях на Кубани во второй половине XIX в. Называть факторы, тормозившие свободную колонизацию Прикубанья. Объяснять причины расширения территории Кубанской области. Называть факторы, способствовавшие быстрому заселению Прикубанья в пореформенный период.
| ||
| Тема 13. Хозяйственно-экономический потенциал Кубани (1ч) | ||||
| 23. Развитие сельского хозяйства на Кубани. Становление пропромышлен-ности. | 1 | Рассказывать о развитии предпринимательства в сельском хозяйстве. Называть отрасли сельскохозяйственного производства, получившие развитие на Кубани в конце XIX в. Приводить примеры сельскохозяйственных культур, выращиваемых на кубанских полях. Называть отрасли промышленности, развивавшиеся наиболее быстрыми темпами. Рассказывать о крупных промышленных предприятиях Кубани: Торговом доме «барон Штейнгель и К», маслобойных заводах братьев Аведовых, Торговом доме А. М. Ерошoв с сыновьями», цементном заводе «Черноморский» и др. | ||
| Тема 14. Кубанцы в Русско-турецкой войне 1877-1878 гг. (1ч) | ||||
| 24. Подвиг кубанцев на Бал -канском и Кавказском фрон- тах. | 1 | Рассказывать об участии казачьих формирований в составе русской армии в войнах России. Работать с исторической картой. Проследить боевой путь героев – кубанцев- участников Pyсско-турецких войн: С. Я. Кухаренко, Я.Г. Кухаренко, П. Д. Бабыча. Называть подразделения, принимавшие участие в военных действиях на фронте в ходе Pусско-турецких войн. Называть сражения, в которых отличились кубанские казаки: Оборона Карса, переход через Марухский перевал, оборона Шипки. Оценивать вклад кубанских казаков в дело освобождения народов Балканского полуострова от турецкого ига. | ||
| Тема 15. Общественно-политическая жизнь Кубани во второй половине XIX в. (1ч) | ||||
| 25. Общественное движение в Кубанской области и Черномории во второй половине XIX в. | 1 | Характеризовать деятельность участников народнического движения в Кубанской области и Черномории. Рассказывать о социальном эксперименте общины «Криница». Раскрывать цели и итоги деятельности Бриньковской земледельческой артели. Называть участников народнического движения на Кубани. Выделять особенности народнического движения Кубанской области. Рассказывать о деятельности народников за пределами области. Называть истоки марксизма на Кубани. Раскрывать значение понятий прокламация, народники, хождение в народ, террор, марксизм социализм | ||
| Тема 16. Кубань в творчестве русских писателей второй половины XIX в. (2ч) | ||||
| 26. Кубанские страницы в произведениях русских писателей второй половины XIX в. | 1 | Раскрывать значение понятий эпистолярное наследие, очерк, мова. Рассказывать о месте и роли кубанской темы в творчестве русских писателей: М. Горького, А. Чехова, А. Куприна. Оценивать вклад этих писателей в дело становления и развития литературы Кубани. | ||
| 27. Развитие литературы Кубани | 1 | Называть произведения оригинальной литературы Кубани и их авторов: В.С. Вареника, И.Д. Попко, В.С. Мову, Н.Н. Канивецкого, Д.В. Аверкиева. Рассказывать о жизни и творчестве кубанских писателей во второй половине XIX в. | ||
| Итоговое повторение и проектная деятельность (1ч) | ||||
| 28. Кубань во второй половине XIX в. | 1 | Характеризовать особенности развития peгиoнa. Рассказывать о становлении и развитии литературы на Кубани. Определять место Кубани в истории XIX в. Разработать проект на одну из пройденных тем, например, «Моя родословная». | ||
| РАЗДЕЛ V. ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ КУЛЬТУРА НАРОДОВ КУБАНИ В XIX в. (5 ч) | ||||
| Тема 17. Образовательный и культурный уровень жителей Кубани в XIX в. (3ч) | ||||
| 29. Становление народного образования. | 1 | Называть основные этапы становления образования на Кубани. Рассказывать о роли и деятельности кубанских просветителей в развитии образования. Определять роль кубанской школы в развитии культуры. Называть виды учебных заведений на территории Кубани. Рассказывать о развитии библиотечного дела. | ||
| 30. Культурно-просветительская деятельность | 1 | Рассказывать о становлении музейного дела, развитии периодической печати на Кубани. Называть печатные органы. Оценивать вклад российских учёных и краеведов в изучение Кубани. Называть цели и задачи деятельности ОЛИКО. | ||
| 31. Адыгейские просветители | 1 | Называть адыгских просветителей (Ш. Ногмов, Хан-Гирей, Умар Берсей и др.) и рассказывать об их вкладе в дело просвещения и развития культуры своего народа. Рассказывать об особенностях образования горцев. Определять значение просветительской деятельности для становления адыгской профессиональной культуры | ||
| Тема 18. Изобразительное искусство Кубани в XIX в. Архитектура и скульптура. (1ч) | ||||
| 32.Изобразитель-ное искусство Кубани в XIX в. Архитектура и скульптура. | 1 | Знать кубанских художников XIX в. (П. А. Шамрай, П. С. Косолап, Е. И. Посполитаки). Называть русских живописцев, в творчестве которых нашла отражение тема Кубани (А. Киселёв, И. Е. Репин). Рассказывать о достижениях кубанских архитекторов, скульпторов. Оценивать вклад архитекторов и художников в изменение облика кубанской столицы. Называть скульптурные произведения, архитектурные памятники своего населённого пункта и их авторов. Разработать проект на одну из изученных тем. Например, подготовить сообщение о деятельности художника А. А. Киселёва или составить текст пешеходной экскурсии па архитектурным памятникам своего населённого пункта. | ||
| Тема 19. Музыкальная и театральная жизнь Кубани в XIX в. (1ч) | ||||
| 33.Формирование музыкальной культуры на Кубани. Театральная жизнь. | 1 | Рассказывать о достижениях кубанских музыкальных и театральных деятелей XIX в. Определять роль музыкальных и театральных коллективов в деле сохранения и развития культуры Кубани. Рассказывать о деятельности Войскового певческого хора, его создателях и руководителях (ККВ. Россинский, Г. М. Концевич и др.). Рассказывать о вкладе в развитие музыкальной культуры Кубани Екатеринодарского кружка любителей музыки и драматического искусства. Называть основоположника кубанской драматурги:(Я. Г, Кухаренко), Раскрывать роль театрального искусства в деле просветительства на Кубани. | ||
| Итоговое повторение и проектная деятельность (1 ч) | ||||
| 34. Кубань многонациональная. Этапы этнополитической истории. Особенности культуры народов, населяющих наш край. | 1 | Выделять этнокультурные особенности народов Кубани. Называть основные события в истории Кубани XIX в. Определять их влияние на развитие кубанского региона. Характеризовать межнациональные отношения в регионе. Называть важнейшие достижения кубанцев в области культуры. Разработать проект по изученным темам, например, «История создания музея в моём районе (городе), или подготовить виртуальную экскурсию по этнографическому комплексу «Aтамань». | ||
| 9 КЛАСС | ||||
| Введение (1 ч) | ||||
| 1. Кубань в ХХ-XXI вв.: дорогой межнационального мира и согласия. | 1 | Объяснять понятия конфессия, субэтнос, эмиграция, толерантность, идентичность, суверенитет. Называть факторы, способствующие социально-экономическому развитию Краснодарского края. Рассказывать об особом этническом и региональном самосознании, характерном для кубанцев. Приводить примеры, подтверждающие высокий статус кубанского региона в рейтинге субъектов РФ. | ||
| РАЗДЕЛ I. НАШ КРАЙ НА КАРТЕ РОССИИ (3 ч) | ||||
| Тема 1. Особенности географического положения Kpaснoдapскoгo края. (1ч) | ||||
| 2. Экономико-географическое положение. Административ-ное устройство. Население. | 1 | Объяснять понятия плотность населения, трудовые ресурсы, естественный прирост населения, трудоспособный возраст, тенденция, мигранты. Называть преимущества географического положения региона, его крайние точки. Оценивать геополитическое положение. Показывать на карте соседей Краснодарского края. Рассказывать об административно-территориальном устройстве. Характеризовать население региона. | ||
| Тема 2. Природные ресурсы и их рациональное использование (2ч) | ||||
| 3.Природно-ресурсный потенциал. | 1 | Объяснять понятия природные ресурсы, природноресурсный потенцuал, гумус. Называть пpиродные ресурсы, составляющие основу развития экономики Краснодарского края. | ||
| 4. Полезные ископаемые | 1 | Называть полезные ископаемые, которыми богаты недра кубанской земли. Знать, какие полезные ископаемые, добываемые на территории края, составляют основу развития региона.
| ||
| Итоговое повторении и проектная деятельность (1ч) | ||||
| 5. Географическое и геополитическое положение Краснодарского края и его природно-ресурсный потенциал. | 1 | Характеризовать гeoгpафическое и гeoполитическое положение Краснодарскoго края. Называть природные богатства. Рассказывать о деятельности региональных природоохранных opганизаций. Разрабатывать проект по пройденным темам, например, подготовить презентацию на тему (по выбору) «Население моего района (города) или «Природные богатства моего района (города) и их использование». | ||
| РАЗДЕЛ II. КУБАНЬ В 1900 - КОНЦЕ 1930-х гг. (9 ч) | ||||
| Тема 3. Кубанская область и Черноморская губерния в 1900-1916 гг. (1ч) | ||||
| 6. Социально-экономическое развитие Кубани в 1900-1916гг. | 1 | Объяснять понятия выгонная земля, десятина, пуд. Характеризовать особенности развития сельского хозяйства и промышленности кубанского региона в начале ХХ в. Рассказывать об общественно-политической жизни на Кубани, а также о распространении среди населения и создание Кубанского комитета РСДРП. | ||
| Тема 4. Участие кубанцев в Русско-японской и Первой мировой войнах. (1ч) | ||||
| 7. Участие кубанцев в Русско-японской и Первой мировой войнах. Нарастание кризисных явлений в экономике и политике. | 1 | Рассказывать об участии кубанцев в войнах первой половины ХХ столетия. Приводить примеры героизма, проявленного кубанцами в ходе Первой мировой войны. Объяснять причины появления дезертиров в казачьих частях. Оценивать состояние экономики региона в годы войны. Объяснять причины «бабьих бунтов» на Кубани. | ||
| Тема 5. Культурная жизнь Кубани в 1900-1917 гг. (1ч) | ||||
| 8. Культура в начале ХХ в. | 1 | Объяснять, как развитие экономики влияет на уклад жизни населения и уровень его культуры. Рассказывать о развитии образования на Кубани в конце XIX - началe ХХ в. Называть центры просветительной работы с населением. Оценивать уровень развития науки, здравоохранения, печатного дела, литературы, изобразительного искусства в кубанском регионе. Рассказывать об изменении внешнего облика кубанских городов, музыкальной и театральной культуре края | ||
| Тема 6. События революции 1917 г. на Кубани. Гражданская война. (1ч) | ||||
| 9. Революционные события 1917 г. в Кубанской области и Черноморской губернии. Гpажданская война. | 1 | Раскрывать значение понятий «троевластие» на Кубани, репрессии, реквизиции, меджлис. Понимать различия между органами власти в Кубанской области и в Черноморской губернии. Объяснять суть спора о политическом устройстве региона между черноморцами и линейцами. Рассказывать о начале Гражданской войны на Кубани, Ледяном и Втором Кубанском похода, «Железном потоке». Характеризовать отношения между кубанским правительством и командованием Добровольческой армии, раскрывать основную причину их противоречий. Рассказывать об исходе Гpaжданской войны на Кубани. | ||
| Тема 7. Культурная жизнь Кубани в 1917-1920 гг. (1ч) | ||||
| 10. Культурная жизнь Кубани в 1917-1920 гг. | 1 | Объяснять, в чем проявлялась активизация культурной жизни Кубани в 1917-1920гг. Рассказывать о реформировании школьного образования, научных исследованиях, проводившихся на территории края, а также о борьбе за сохранение культурного наследия. Называть издания периодической печати. Характеризовать музыкальную и театральную жизнь Кубани, развитие изобразительного искусства. | ||
| Тема 8. Кубань в 1920-х п. Нэп (1ч) | ||||
| 11. «Расказачива-ние» Нэп. | 1 | Раскрывать значение понятий политика «военного коммунизма», нэп, «расказачивание), кооперация. Объяснять, почему нэп на Кубани имела ярко выраженную классовую окраску. Называть итоги нэпа в кубанском регионе. Характеризовать методы борьбы за молодёжь, рассказывать о её результатах. | ||
| Тема 9. Культура Кубани в 1920-1930гг. (1ч) | ||||
| 12. Рождение новой культуры. | 1 | Выделять основные направления развития образования и науки на Кубани в 1920-1930 гг. (в том числе украинизация», открытие национальных школ). Характеризовать состояние печатного и издательского дела. Называть произведения, в которых отражена кубанская тематика. Рассказывать о театральной и музыкальной жизни Кубани, а также о развитии изобразительного искусства и архитектуры в 1920-1930 гг. | ||
| Тема 10. Кубань в 1930-х гг. Индустриализация. Коллективизация. (1ч) | ||||
| 13.Революция продолжается!» (1930-е гг.) | 1 | Раскрывать значение понятий коллективизация, индустриализация, саботаж. Рассказывать об особенностях коллективизации на Кубани и её последствиях. Называть итоги индустриализации. Рассказывать о масштабах политических репрессий в кубанском регионе и их последствиях. Объяснять суть административно-территориальных преобразований на Кубани. Называть дату образования Краснодарского края. Рассказывать об успехах тружеников Кубани в предвоенные годы. | ||
| Тема 11. Культура и образование на Кубани в предвоенные годы (1ч) | ||||
| 14. Развитие культуры и образования на Кубани в предвоенное десятилетие. | 1 | Рассказывать об особенностях культурно-просветительской работы на Кубани в предвоенные годы (программа обязательного семилетнего образования, изменения в системе высшего образования, прекращение украинизации кубанского региона, пропаганда атеизма и др.), Называть имена известных писателей, творчество которых связано с Кубанью. Рассказывать об изменении облика городов и станиц, объяснять понятие функционализм. Подготовить сообщение о деятельности известного офтальмолога С. В. Очаповскогo. | ||
| Итоговое повторение и проектная деятельность (1ч) | ||||
| 15. Кубань в период с 1900г. по 1940 г. | 1 | Рассказывать о Кубани в период революционных событий и Гражданской войны. Характеризовать социально-экономическое положение региона в начале ХХ в. и в период с 1920 по 1940 г. Выделять основные вехи в развитии образования, науки и культуры изучаемого периода, Разрабатывать проект по пройденным темам, например, «Земляки-эмигранты». | ||
| РАЗДЕЛ III. КРАСНОДАРСКИЙ КРАЙ В 1940-х- НАЧАЛЕ 1950-х гг. (5 ч) | ||||
| Тема 12. Краснодарский край в годы Великой Отечественной войны (3ч) | ||||
| 16. Кубань в Великой Отечественной войне | 1 | Рассказывать о начале войны на Кубани, оккупации районов Краснодарского края, действиях подпольщиков и партизанской борьбе. Называть и показывать на карте территории, которые не были захвачены врагом. Приводить примеpы героизма кубанцев в годы Великой Отечественной войны. Комментировать поведение казачества по отношению к оккупантам. Оценивать вклад жителей Кубани в победу над фашизмом. Называть имена героев. | ||
| 17. Освобождение. Начало возрождения. | 1 | Рассказывать об освобождении Краснодара, о боях на Малой Земле и «Голубой линии». Называть имена героев, удостоенных наград за мужество и подвиги, совершённые в боях за освобождение Кубани от немецко-фашистских захватчиков. Рассказывать о восстановлении хозяйственных объектов, разрушенных в период военных действий, о трудовом подвиге кубанцев. Оценивать темпы восстановления Кубани после освобождения. | ||
| Тема 13. Культурная жизнь Кубани в годы Великой Отечественной войны (1ч) | ||||
| 18. Культурная жизнь Кубани в годы Великой Отечественной войны | 1 | Рассказывать о вкладе учёных и деятелей культуры в победу над врагом. Характеризовать состояние народного образования и особенности развития науки на Кубани в годы войны. Называть основную тематику произведений Писателей и художников военного времени. Рассказывать о работе театральных и музыкальных коллективов в период войны. | ||
| Тема 14. Восстановление и развитие края в 1945-1953гг. Политика и идеология в послевоенное время (1ч) | ||||
| 19. Восстановление хозяйства. Политика и идеология | 1 | Рассказывать о восстановлении на Кубани в послевоенное время. Называть экономические и социальные проблемы, которые приходилось решать кубанцам в первые годы после окончания войны. | ||
| Тема 15. Культура Кубани в послевоенные годы (1945-1953) (1ч) | ||||
| 20. Культура в послевоенный период.
| 1 | Характеризовать особенности развития образования и науки на Кубани в послевоенное время. Называть имена кубанцев, удостоенных государственных наг рад в область науки и культуры. Рассказывать о развитии в крае изобразительного искусства, спорта, периодической печати. Характеризовать особенности театральной жизни на Кубани. Определять основные приоритеты в оболасти строительства и архитектуры. | ||
| Итоговое повторение и проектная деятельность (1ч) | ||||
| 21. Кубань в годы Великой Отечественной войны | 1 | Находить информацию о земляках – защитниках Отечества в годы Великой Отечественной войны. Составлять летопись боевой славы «Мой населённый пункт в годы войны». Называть литературные произведения, посвященные подвигу многонационального народа Кубани в годы Великой Отечественной войны. Разрабатывать проект по пройденным темам. Например, «Их именами названы улицы», «История одной фронтовой фотографии» и др. | ||
| РАЗДЕЛ IV. КУБАНЬ В 1950-1990-х гг. (6ч) | ||||
| Тема 16. Реформы в политике и экономике (1953-1964) (1ч) | ||||
| 22. Реформы в политике и экономике | 1 | Объяснять понятия реабилитация, хрущёвская «оттепель». Рассказывать о реформах в политике, экономике и социальной сфере. Называть отрасли промышленного производства, получившие развитие в Краснодарском крае в 50-х – 60-х годах ХХ столетия. Оценивать результаты деятельности совнархозов. Рассказывать о мерах, принятых с целью решения продовольственной проблемы на Кубани и их последствиях. | ||
| Тема 17. Культурная жизнь Кубани в период «оттепели» (1ч) | ||||
| 23. Культурная жизнь Кубани в период «оттепели» . | 1 | Приводить примеры влияния политических процессов в регионе на развитие культуры. Называть изменения в сфере образования. Рассказывать об успехах кубанских учёных. Оценивать вклад кубанцев в исследование космоса. Называть основные направления в развитии изобразительнoго искусства, кино, телевидения, спорта. Рассказывать о благоустройстве населённых пунктов Краснодарского края, изменениях в архитектуре и градостроительстве. | ||
| Тема 18. Достижения и провалы кубанской экономики (1ч) | ||||
| 24.Достижения и провалы кубанской экономики. Застойные явления в обществе . | 1 | Pacкpывать значение пoнятий эпоха застоя, «рисовая» эпопея, застойные явления. Рассказывать о достижениях в сельском хозяйстве, проблемах в развитии промышленности и трудовых буднях жителей Кубани. Давать объективную оценку негативным явлениям в обществе. Анализировать деятельность кpaeвых органов власти в период «застоя», а также доказывать необходимость оздоровления экономики и общества, повышения эффективности управления регионом. | ||
| Тема 19. Культурная жизнь в середине 60-х-середине 80-х гг. (1ч) | ||||
| 25. Развитие культуры в середине 60-х-середине 80-х гг. | 1 | Объяснять понятия «хрущевка». Рассказывать о реализации на Кубани пpoгpаммы профессиональной ориентации молодёжи. Называть основные направления научных исследований, проводившихся в Kpacнoдapcком крае. Характеризовать театрально-концертную жизнь в peгионe. Давать оценку развитию литературы, изобразительного искусства, кино и телевидения на Кубани. Называть наиболее известные литературные произведения и их авторов. Рассказывать о развитии спорта на Кубани. Называть имена кубанских спортсменов - чемпионов Олимпийских игр. | ||
| Tема 20. «Перестройка». Политика и общество. (1ч) | ||||
| 26. «Перестройка». Возрождение казачества. | 1 | Раскрывать значение пoнятий «перестройка», регалии кубанского казачества». Оценивать состояние экономики региона во второй половине 80-х гг. ХХ в. Объяснять противоречивость политического сознания жителей края. Характеризовать особенности политической жизни на Кубани в начале 90-х гг. Рассказывать о прекращении деятельности краевого Совета народных депутатов и начале работы Законодательногo Собрания Краснодарского края. Комментировать своё отношение к процессу возрождения казачества на Кубани. | ||
| Тема 21. Культурная жизнь Кубани в условиях трансформации общества (конец ХХ - начало XXI в.) (1ч) | ||||
| 27.Культура в условиях трансформации общества. | 1 | Анализировать изменения в развитии науки и образования на Кубани в постсоветский период. Комментировать начавшиеся в крае процессы возрождения традиционной культуры казачества, восстановления ранее разрушенных памятников истории и архитектуры. Приводить примеры негосударственных СМИ. Отмечать важные события в спортивной, литературной и театрально-концертной жизни региона. Рассказывать о культурных инициативах национальных общественных организаций Кубани. Называть наиболее известные творческие коллективы и оценивать их роль в культурной жизни Кубани. | ||
| Итоговое повторение и проектная деятельность (1 ч) | ||||
| 28. Кубань на пороге ХХI в. | 1 | Рассказывать о достижениях кубанцев в науке, экономике, культуре, спорте. Называть музеи и творческие коллективы своего муниципального образования. Подготовить презентацию на тему «Кубанский казачий хор - визитная карточка Краснодарского края». | ||
| РАЗДЕЛ V. КРАСНОДАРСКИЙ КРАЙ В XXI в. (4 ч) | ||||
| Тема 22. Краснодарский край - многонациональный регион Российской Федерации (1ч) | ||||
| 29. Дорогой межнационально-го мира и согласия | 1 | Объяснять понятие поликультурность. Приводить примеры, подтверждающие, что Кубань - регион прочных добрососедских отношений между народами, проживающими на её территории. Рассказывать об этническом, конфессиональном и культурном многообразии Краснодарского края. Комментировать демографическую ситуацию в регионе. Оценивать роль общественных организаций в развитии национальных культур и защите прав человека. | ||
| Тема 23. Особенности экономического развития региона (3ч) | ||||
| 30. Экономика в новых условиях. Развитие промышленного производства | 1 | Называть факторы, способствующие развитию промышленного производства на Кубани. Характеризовать отрасли промышленности, приводить примеры наиболее крупных предприятий, показывать на карте населённые пункты, в которых они расположены. Обсуждать с одноклассниками проблемы и перспективы развития в крае топливно-энергетического, строительного, деревообрабатывающего, машиностроительного комплексов и др. | ||
| 31. Особенности сельского хозяйства. | 1 | Раскрывать значение понятия агропромышленный комплекс (АПК). Называть факторы, способствовавшие созданию в регионе развитого АПК. Приводить примеры отраслей растениеводства и животноводства, получивших развитие на Кубани. Оценивать уровень и перспективы развития животноводства. Обсуждать с одноклассниками проблемы и перспективы развития АПК Краснодарского края. Комментировать высказывание «Кубань - житница России». | ||
| 32. Транспорт и связь. Курорты и туризм | 1 | Называть виды транспорта, играющие важную роль в экономике Краснодарского края, а также природно-географические факторы, способствующие развитию транспортной системы. Обсуждать проблемы и пepcпективы развития автомобильного транспорта в разных районах края, в том числе в своём населённом пункте. Называть и показывать на карте железнодорожные магистрали, федеральные автомобильные трaccы, трубопроводы, аэропорты, морские порты. Оценивать перспективы развития курортно-туристского комплекса в регионе. Называть наиболее известные курорты Краснодарского края. | ||
| Итоговое повторении и проектная деятельность (1ч) | ||||
| 33. Основные тенденции социально-экономического развития Кубани в ХХ - начале ХIХ в. | 1 | Определять место и значение кубанского региона в Российской Федерации. Комментировать высказывание «Краснодарский край - южные ворота России». Обсуждать проблемы и перспeктивы дальнейшей гармонизации межнациональных отношений между народами, проживающими на Кубани. Разрабатывать проект по изученным темам, например, «Анализ основных потоков трудовой миграции, характерной для своего района (города)». | ||
| Заключение (1ч) | ||||
| 34. Портрет Краснодарского края. | 1 | Объяснять понятия инвестиции, менталитет. Рассказывать о природных условиях и ресурсах Краснодарского края. Называть наиболее значимые события истории Кубани в ХХ - начале XXI в. Анализировать уровень социально-экономического и культурного развития региона. Называть экологические проблемы, предлагать пути их решения. Обсуждать с одноклассниками вопросы, касающиеся внешнеторговой деятельности Кубани, создания благоприятного инвестиционного климата в регионе, возрождения казачества, а также значимые события, происходящие в настоящее время. | ||
ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО - ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
| № | Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения | К-во | Примечания | ||
| Печатные пособия | |||||
| 1 | Рабочие программы по кубановедению | д | «Кубановедение: программа для 5-9 классов общеобразовательных учреждений (организаций) Краснодарского края». Переработана и дополнена с учетом требований Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, авторы Зайцев А.А., Галутво Л.М., Басий В.Н, Болдырев Ю.А, Криштопа А.Н., Науменко Т. А. и др.- Краснодар.- ОИПЦ Перспективы образования.-2014г. | ||
| 2 | Учебники по кубановедению | К | 1.Кубановедение: археология, мифология, культура, учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений/ Трёхбратов Б.А., Хачатурова Е.А., Науменко Т.А.-Краснодар.- ОИПЦ Перспективы образования.-2015. 2. История Кубани. Кубановедение: археология, мифология, культура. Рабочая тетрадь к учебнику кубановедения 5 класс/ Трехбратов Б.А., Голикова Н.Ю., Морозова О.Ю., Прядущенко А.А. -Краснодар. -Традиция.- 2011. 3. Кубановедение учебник, 6 класс./ Трёхбратов Б.А., Терская И.А., Казарян К.П. и др. - Краснодар.- ОИПЦ Перспективы образования.- 2009. 4. Кубановедение: рабочая тетрадь к учебнику кубановедения 6 класс/ Голикова Н.Ю., Морозова О.Ю., Прядущенко А.А.. -Краснодар.-Традиция.- 2012. 5. Кубановедение учебник, 7 класс / под ред. проф. Трёхбратова Б.А.– Краснодар.- 2010. 6. Рабочая тетрадь по кубановедению для 7 класса общеобразовательных учреждений / Лукьянов С.А и др. – Краснодар.- ОИПЦ Перспективы образования.- 2012. 7. Кубановедение. Учебное пособие для 8 класс общеобразовательных учреждений Краснодарского края / Трехбратов Б.А., Бодяев Ю.М., Лукьянов С.А., Гриценко Р.М. –Краснодар.- ОИПЦ Перспективы образования.- 2011. 8. Кубановедение: учебное пособие для 9 класса общеобразовательных учреждений/ Зайцев А.А., Лукьянов С.А., Еремеева А.Н., Терская И.А.-Краснодар.- ОИПЦ Перспективы образования.- 2012 9. История Кубани: Атлас с комплектом контурных карт. – Краснодар.-2008.
| ||
| 3 | Региональный компонент | д | Программа тематического раздела «Кубань – многонациональный край» в рамках регионального предмета «Кубановедение» для учащихся общеобразовательных учреждений Краснодарского края с 1 по 11 класс. Приложение к письму департамента образования и науки Краснодарского края от 15.02.2011г. №47-1618/1114 «О решении заседания Координационного совещания по обеспечению правопорядка – Совета безопасности при главе администрации (губернаторе) Краснодарского края от 18 января 2011 года № 52». | ||
| 4 | Методические пособия (рекомендации к проведению уроков кубановедения) | Д | 1. Методические рекомендации ГБОУ ИРО Краснодарского края по кубановедению на текущий учебный год. 2. Поурочное планирование к учебнику кубановедения: 5 класс./ Н.Ю. Голикова,О.Ю. Морозова, А.А. Прядущенко.- Краснодар.-Традиция.-2012 3. Поурочное планирование к учебнику кубановедения: 6 класс./ Н.Ю. Голикова, О.Ю. Морозова, А.А. Прядущенко.- Краснодар.-Традиция.-2012 4. Поурочное планирование к учебнику кубановедения: 6 класс./ Н.Ю. Голикова.-Краснодар.- Традиция.-2012 | ||
| 5 | Дополнительная литература | д | 1. Кубанская школа. Научно-методический журнал №2. - Краснодар.- ОИПЦ «Кубанское полиграфическое объединение».-2007 2. Ковш воды./ Л. Мирошниченко.- Краснодар.- Советская Кубань.-2002 3. Художественные промыслы России./ Н.И. Алексахин.- Москва.- Народное Образование НИИ школьных технологий.-2005 4. Кубанские рассветы./ Краснодарское книжное издание.-1989 5. На поворотах времени./ В.Тер, Е.Тер.-Ленинградская.-2003 6.Фольклор славян Кубани: историко-культурологический анализ./ В.И. Чурчина.-Краснодар.-2003 7. Моя Кубань. Природа, история, хозяйство, города Краснодарского края./ Ростов-на-Дону.- БОРО-Пресс.-2005 8. Кубанская старина. Жизнь и быт казаков./ В.И. Маслов.- Краснодар.- ОИПЦ «Перспективы образования».-2007 9. Станица Уманская и ее святыни./ Л. Павлоград-ская.- Санкт-Петербург.- Общество памяти игумении Таисии, Премиум-Пресс.-2010 10.Фамильная скорбница./ В.Е. Тер.-Ленинград-ская.-2010 | ||
| 6 | Учебно-наглядные пособия |
| 1. Древнее золото скифов. / Н.В. Анфимова.- Краснодар.- «Традиция».-2011. 2. Традиционный костюм Черноморского казачества (конец 18 века-1860г). / Н.А. Гангур.- Краснодар.-«Традиция».-2011. 3. Атамань. / Краснодар.- «Традиция».-2011. 4. Фотоальманах «Атамань, Кубань - казачий край». Приложение - электронная версия. / В.А. Соколов.-Краснодар.- ООО «Сокол».- 2011 5. Фотоальманах «Судьба и гордость моя Кубань». Приложение - электронная версия. / В.А. Соколов.-Краснодар.- ООО «Сокол».- 2011 6. Видеофильм «Атамань - праздники и фестивали». / В.А. Соколов.- Краснодар.- ООО «Сокол».- 2011 7. Музыка Кубани + электронная версия./Е.В. Покладова.- Краснодар.- «Традиция».-2011. 8. Беспозвоночные животные вашего дома. Синантропные беспозвоночные животные Краснодарского края./А.Н. Криштопа, К.П. Казарян, С.В. Нестеренко.- Краснодар.- «Традиция».-2010. 9. Кубанские обряды. /Т. Ткаченко.- Краснодар.- «Традиция».-2010 10. Плакатная летопись Великой Отечественной войны. / Библиотека им. Пушкина.- Краснодар.- «Традиция».-2009. 11. Родословная кубанского школьника. /Е.Н. Еременко.- Краснодар.- «Традиция».-2010. 12. Ядовитые позвоночные Краснодарского края. / А.Н. Криштопа, К.П. Казарян.- Краснодар.- «Традиция».-2010 13. 100 выдающихся спортсменов и тренеров Кубани и Адыгеи. / А.М. Банников.- Краснодар.- «Традиция».-2011 14.Оружие кубанских казаков + электронная версия. /Б. Фролов.- Краснодар.- «Традиция».-2009. 15. Кубань в старину./ А.В. Маслов.- Краснодар.- «Традиция».-2009 16. Народные мастера Кубани./ Е.Г. Вакуленко.-Краснодар.- «Традиция».-2009 17. Фауна Кубани: видовой состав и экология + электронная версия./ Г.И. Голиков.- Краснодар.- «Традиция».-2007 18. Кубанский сборник./А.М. Авраменко.- Краснодар.- ООО «Книга».-2008 19. Собрание сочинений: Серия 1 Неизданные сочинения./ Ф.А. Щербина.- Краснодар.- ООО «Книга». 20. Музеи Кубани + электронная версия./Н.В. Карева, А. Еременко.- Краснодар.- «Традиция».-2012 21. Материальная культура кубанского казачества середина XIX века – начало ХХ века. Часть 2 + электронная версия./ Н.А. Гангур. - Краснодар.- «Традиция».-2009 22. Они защищали Родину./А. Косиков.- Краснодар.- «Традиция».-2009 23. Материальная культура кубанского казачества конец XVIII века – середина ХIХ века. Часть 1 + электронная версия./ Н.А. Гангур.- Краснодар.- «Традиция».-2009. 24. Кубанские песни + электронная версия./ Т.Ткаченко.- Краснодар.- «Традиция».-2012 25. Давайтэ трохэ побалакаем./ .Ткаченко.- Краснодар.- «Традиция».-2012 | ||
| Экранно-звуковые пособия (также в цифровом виде) | |||||
| 7 | Аудиозаписи по музыке Кубани | Д | Компакт-диски МР3: 1. Песни о Кубани и Краснодаре. Школьные песни. Детские песни. МРЗ 2. Музыка Кубани. Аудиоприложение к книге./ Е.В. Покладова.- Краснодар.-Традиция.-2011 3.Песни о России. У каждого из нас своя Россия./ AUDIO-CD 4. Гимны России, Кубани, Единства. Песни о России. Песни о Кубани. МР3 | ||
| 8 | DVD-фильмы о Кубани: памятники архитектуры; исторические события; художественные музеи; изобразительное искусство; творчество отдельных художников, поэтов, музыкантов; народные промыслы; декоративно-прикладное искусство и др. | Д | 1. DVD-VIDEO «Поле воинской славы»- 65 лет со дня сражения кубанских и донских казаков под кубанскими станицами. 2. DVD-VIDEO «Кубань помнит их имена». Маршал Г.К. Жуков. Посвящается 110-летию со дня рождения 3. DVD-VIDEO «Кубанский казачий хор». 4. DVD-VIDEO Кубановедение: документальные фильмы из серии телепередач: «Прогулки по Екатеринодару», «Казачий вестник», «Святые места Кубани», «Живая Кубань». 5. DVD-VIDEO Кубановедение: документальные фильмы из серии телепередач: «Живая Кубань», «Прогулки по Екатеринодару», «Казачий вестник», «Святые места Кубани», «Курорты Краснодарского края», «Православные храмы Кубани». 6. DVD-VIDEO Кубановедение: История. «Древняя история Кубани», «Кубань в XVIII-XIX вв.», «Кубань в ХХ веке», «Битва за Краснодар», «Прогулки по Екатеринодару» 7. DVD-VIDEO Кубановедение. Казачьи песни. (На двух дисках). 8. DVD-VIDEO «Живые легенды»1-2 часть. / Д.Слюсаренко. 9. DVD-VIDEO «Освобождение Кубани от немецко-фашистских захватчиков в воспоминаниях ветеранов». 10. DVD-VIDEO «Праздник Урожая 2007. День государственного флага РФ. Краснодарскому университету МВД России 30 лет. 65 лет Казачьей гвардии». 11. DVD-VIDEO «Дендрарий. Кавказский государственный биосферный заповедник». 12. DVD-VIDEO «Краснодарский государственный историко-археологический музей-заповедник им. Е.Д. Фелицына. Кубанское казачье войско». 13. DVD-VIDEO Мультфильмы «Все о казаках» 14. DVD-VIDEO «Документальный фильм, посвященный юбилейным историческим датам Кубани. Музеи и памятники Краснодара и Кубани». 15. DVD-VIDEO «Святые места Кубани» Выпуск 2 на двух дисках./ Краснодар.- ЗАО ТРК» «Фотон».-2006. 16. DVD-VIDEO «Краснодарское творческое объединение «Премьера» представляет…» 17. DVD-VIDEO «Святые места Кубани» Выпуск 1. / Краснодар.- ЗАО ТРК» «Фотон».-2006. 18. DVD-VIDEO «1 июня- День защиты детей. День символики Краснодарского края. / Краснодар.- ЗАО ТРК» «Фотон».-2010. 19. DVD-VIDEO «200лет Государственному академическому Кубанскому казачьему хору»./ Краснодар.- ООО Телекомпания «звезда Кубани».-2011 20. DVD-VIDEO «История в лицах. Федор Щербина». / Краснодар.- ООО Телекомпания «Звезда Кубани».-2009. 21. DVD-VIDEO «Кубань - наша Родина» / Краснодар.- ООО Телекомпания «Звезда Кубани».-2009 22. DVD-VIDEO «История в лицах. Я обещал вернуться! Композитор Григорий Пономаренко». / Краснодар.- ООО Телекомпания «Звезда Кубани».-2010. 23. DVD-VIDEO «Ключ разумения. Высокопреосвященнейший Исидор митрополит Екатеринодарский и Кубанский» / Краснодар.- ООО Телекомпания «Звезда Кубани».-2011. 24. DVD-VIDEO «Телепроект «Аллея Российской славы» выпуск 1, 1. / Краснодар.- ООО Телекомпания «Звезда Кубани».-2011. 25. DVD-VIDEO «Святыни Кавказа. Святыни Кубани». Выпуск 8 на двух дисках. / Краснодар.- ООО Телекомпания «Звезда Кубани».-2012. 26. DVD-VIDEO «ХХ парад кубанского казачьего войска. Музеи и памятники Краснодара и Кубани». / Краснодар.- ООО Телекомпания «Звезда Кубани».-2011. 27. DVD-VIDEO «Судьба и гордость, моя Кубань»-альманах. «Песни о России и Кубани. Детские песни». «Атамань, Кубань- казачий край»-альманах. / Краснодар.- ООО Телекомпания «Звезда Кубани».-2012. 28. DVD-VIDEO «Атамань 2009-2010-2011» / Краснодар.- художественный салон «Сокол».-2011 | ||
| 9 | Презентации на CD или DVD-дисках | Д | Презентации по темам уроков кубановедения в 5-11 классах в соответствии с программой. | ||
| 10 | Электронные книги в формате JPEG | Д | 1. Древнее золото скифов. / Н.В. Анфимова.- Краснодар.- «Традиция».-2011. 2. Атамань. / Краснодар.- «Традиция».-2011. 3. Традиционный костюм Черноморского казачества (конец 18 века-1860г). / Н.А. Гангур.- Краснодар.-«Традиция».-2011. 4.Материальная культура кубанского казачества середина XIX века – начало ХХ века. Часть 2./ Н.А. Гангур.- Краснодар.- 5. Материальная культура кубанского казачества конец XVIII века – середина ХIХ века. Часть 1./ Н.А. Гангур.- Краснодар.- 6. Фотоальманах «Атамань, Кубань- казачий край». / В.А. Соколов.- Краснодар.- ООО «Сокол».- 2011 7. Фотоальманах «Судьба и гордость моя Кубань». / В.А. Соколов.- Краснодар.- ООО «Сокол».- 2011 8. 100 выдающихся спортсменов и тренеров Кубани и Адыгеи. / А.М. Банников.- Краснодар.- «Традиция».-2010 9. Оружие кубанских казаков. /Б. Фролов.-Краснодар.- «Традиция».-2010 10. Фауна Кубани: видовой состав и экология./ Г.И. Голиков.- Краснодар.-… 11. Музеи Кубани./ Н.В. Карева, А. Еременко.- Краснодар.- «Традиция».-2012 12. Символы Отечества. Иллюстрированная книга для детей 13.Занимательное краеведение. 14. Кубановедение от А до Я. Энциклопедия.
| ||
| 11 | Мультимедийные пособия | Д | 1. Кубановедение: интерактивное учебное пособие./ Краснодар, - ООО ОИПЦ «Перспективы образования».- 2012. 2. Искусство Кубани: интерактивное пособие для учащихся 5-11 классов./ Пахомова О.А., Бубнов В.Е. Бубнов С.Е. и др.- МБОУ СОШ №4 ст. Крыловская Ленинградский район.-2007 3. История Кубани: интерактивное пособие для учащихся 5-11 классов./ Пахомова О.А., Горбач О.Ю.- МБОУ СОШ №4 ст. Крыловская Ленинградский район.-2008 | ||
|
| Технические средства обучения (средства ИКТ) | ||||
| 12 | DVD- комбо проигрыватель | Д |
| ||
| 13 | Телевизор Daewoo KR 2130NT с настенным кронштейном R-321 и подвесом универсальным для видеомагнитофонов, DVD-плееров BMП-022 | Д |
| ||
| 14 | Ноутбук RAYbook Si152, код 201, производитель ОАО «АйСиЭл-КПО ВС» | Д |
| ||
| 15 | Мультимедиа – проектор Soni VPL-SX125, код VPL-SX 125 производитель Soni Corporation | Д |
| ||
| 16 | Аудиторная доска с магнитной поверхностью | Д |
| ||
| 17 | Интерактивная доска JWBoard DT78 код DTO-i78-С производитель Hanshin International Limited | Д |
| ||
| 18 | Документ-камера Aver Vision CP135, код Aver Vision CP135, производитель Aver Information Inc | Д |
| ||
| 19 | Принтер Oki B431 DN-EURO, производитель OKI | Д |
| ||
|
| Цифровые и электронные образовательные ресурсы | ||||
| 20 | Образовательные сайты |
| 1. www.admkrai.krasnodar.ru - сайт администрации Краснодарского края. 2.www.yuga.ru - информационный портал Южного региона. 3.www. kubes.ru - группа предприятий «Кубань - Образование -Сервис» (издание учебных пособий по кубановедению) 4.www. cossackdom.com - история казачества XV-XXI вв. 5.http://krasnodar.bip.ru - краснодарская коллекция рефератов 6.http:/ /kuban.retroportal.ru - календарь памятных и знаменательных дат. Взгляд в историю (история Кубани ХVIII - ХХ вв.) 7.http://kubankazak.narod.ru - «Войско Кубанское Игнатово Кавказское»: исторические пути казаков-некрасовцев (1708 г. - конец 1920-х п:). Комплексное исследование основных вопросов исторического прошлого некрасовских казаков в период с 1708 г. до конца 1920-х гг. 8.http://budetinteresno.info - сайт «Туризм на Юге России». 9.www/museum-felicina.ru - сайт Краснодарского государственного историко-археологического музея-заповедника им. Е. Д. Фелицына (и его филиалы). 10.www.kkx.ru(about) - сайт Кубанского казачьего хора. 11. http://krinitza.ru - ансамбль казачьей песни «Криница». 12.http://otdih.nakubani.ru - отдых в Краснодарском крае и Адыгее. 13.www://tamanland.ru/ - информационный сайт о Таманском полуострове. 14.www/mprkk.ru - сайт министерства природных ресурсов Краснодарского края. Красная книга Краснодарского края. 15. http://www .Kultura.rubangov.ru - сайт Министерства культуры Краснодарского края. 16.http://www.ignatovka.ru/- Краснодарская краевая детская библиотека им. братьев Игнатовых. 17.httр:/рushkin.kubaпnеt.гu /-Краснодарская краевая универсальная научная библиотека им. А.С. Пушкина. | ||
| Учебно-практическое оборудование |
| http://www.artrussia.ru/
| |||
| 21 | Аудиторная магнитная доска | д |
| ||
| 22 | Рабочий стол учителя | д |
| ||
| 23 | Стул для учителя | д |
| ||
| 24 | Столы для учащихся | к |
| ||
| 25 | Стулья для учащихся | к |
| ||
| 26 | Шкаф секционный для хранения документов (тетради, пособия, папки, проектные работы и т, д.) | д |
| ||
| 27 | Шкаф секционный для хранения карт | д |
| ||
| Демонстрационные пособия | |||||
| 28 | Комплекты таблиц |
| 1.Комплект Таблиц «Агропромышленный комплекс. Краснодарского края»., и методическое пособие для 9 класса / И.А. Терская. Краснодар. –ООО ОИПЦ «Перспективы образования».- 2012. 2.Комплект таблиц «Кубановедение. История Кубани в костюме». / Э.А. Хачатурова, Т.Н. Науменко, А.В. Шаповалова. Краснодар.- ООО ОИПЦ «Перспективы образования».- 2009. 3. Комплект таблиц «Основные вехи истории кубанского казачества» / К.Я. Перенижко, О.В. Ратушняк. 2011г | ||
| 29 | Стенды для кабинета кубановедения | д | 1.Кубань - наш общий дом. / Краснодар.-ООО «Стиль Офис».-2008 2.Символы Кубани (гербы, флаги муниципальных образований городов и районов Краснодарского края) Краснодар.- ООО «Стиль Офис».-2008. 3.Герб, флаг с описанием вашего района и города. / Краснодар.- ООО «Стиль Офис».-2008. 4. Атаманы Кубанского казачьего войска. / Краснодар.- ООО «Стиль Офис».-2008. 5. Основные события истории Кубани. / Краснодар. -ООО «Стиль Офис».-2008. 6. Кубань-житница России. / Краснодар.- ООО «Стиль Офис».-2008. 7.Памятники, монументы Кубани. / Краснодар.- ООО «Стиль Офис».-2008. 8. история Кубани. / Краснодар.- ООО «Стиль Офис».-2008. 9. Кубань православная. / Краснодар.- ООО «Стиль Офис».-2008. 10. Промышленность Кубани. / Краснодар.- ООО «Стиль Офис».-2008. 11. Кавказский государственный биосферный заповедник. / Краснодар.- ООО «Стиль Офис».-2008 12.Тайны географических названий. / Краснодар.-ООО «Стиль Офис».-2008 13. Здесь музы обрели покой./ Краснодар.- ООО «Стиль Офис».-2008 14. Кубань курортная. / Краснодар.- ООО «Стиль Офис».-2008 15.Кубань литературная. / Краснодар.- ООО «Стиль Офис».-2008 16. Кубанский говор, кубанский фольклор. / Краснодар.- ООО «Стиль Офис».-2008 17. Водоемы и их обитатели./ Краснодар.- ООО «Стиль Офис».-2008 18. Птицы Кубани. / Краснодар.- ООО «Стиль Офис».-2008 19. Животный мир Кубани. / Краснодар.- ООО «Стиль Офис».-2008. | ||
| 30 | Обучающие настольные игры | Ф | 1.Обучающая настольная игра «Моя Кубань». Краснодар.- ООО ОИПЦ «Перспективы образования».- 2012. | ||
| 31 | Дидактический раздаточный материал: карточки, тесты по кубановедению для 5-9 классов | К | Индивидуально- раздаточном вариантах. | ||
Количество указанных средств и объектов учитывает средний расчет наполняемости класса (25-33 учащихся). Для отражения количественных показателей используется следующая система символических обозначений:
Д - демонстрационный экземпляр (1 экз., кроме специально оговоренных случаев);
К - полный комплект;
Ф - комплект для фронтальной работы (примерно в два раза меньше, чем полный комплект, т. е. не менее 1 экз. на двух учащихся);
П - комплект, необходимый для практической работы в группах, насчитывающих по нескольку учащихся (6-7 экз.).
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «КУБАНОВЕДЕНИЕ»
В результате изучения «Кубановедения» в 5-9 класса ученик должен знать/понимать
- полезные ископаемые региона и их рациональное использование;
- типы почв Краснодарского края и их хозяйственное использование;
- особенности климатических условий на территории Краснодарского края;
- растительный и животный мир Кубани и своей местности;
- редкие и исчезающие виды растений и животных Краснодарского края.
- природные и природно-хозяйственные комплексы на территории Кубани;
- устойчивость экосистемы, её значение в сохранении природы;
- экологические проблемы своей местности и пути их разрешения;
- природно-ресурсный потенциал своего родного края;
- основные этапы и ключевые события истории Кубани в контексте российской истории;
- открытия кубанских учёных и их вклад в сокровищницу отечественной и мировой науки;
- историко-культурные и природные памятники родного края (своего района, города);
- произведения кубанских писателей и публицистов;
- фольклор народов, населявших Кубань в различные исторические периоды;
- истоки и наиболее характерные черты кубанских говоров;
- значение диалектных слов в произведениях кубанского фольклора: их рощ, в художественной литературе;
- литературные произведения, отражающие кубанскую тематику;
- музыкально-культурное наследие региона;
- выдающихся представителей художественной культуры Кубани прошлого и настоящего (художников, архитекторов, скульпторов, мастеров ДПИ);
- особенности декоративно- прикладного искусства местных этнических общностей;
уметь
- показывать на карте основные географические объекты края;
- характеризовать наиболее известные природные объекты, памятники истории и культуры своей местности;
- объяснять последствия влияния человека на природные компоненты;
- описывать внешний вид представителей живого мира Кубани;
- находить необходимую информацию по кубановедению в разных источниках краеведческой литературы: материалах местных СМИ, Интернета:
- систематизировать разнообразную информацию о Краснодарском крае на основе собственных представлений об основных закономерностях развития общества;
- показывать на исторической карте территорию Кубани в различные исторические эпохи и периоды, расселение народов, основные населённые пункты, места важнейших исторических событий;
- излагать в устной и письменной форме полученные знания по кубановедению, участвуя в дискуссиях, викторинах, олимпиадах, конкурсах, выполняя творческие работы (сочинения, отчёты об экскурсиях, рефераты);
- объяснять своё отношение к наиболее значительным событиям и личностям, аргументировать собственную точку зрения;
- анализировать идейное содержание и художественные достоинства произведений литературы и искусства кубанских авторов;
- понимать образный язык разных видов искусства: оценивал. творчество местных художников, архитекторов, скульпторов, народных мастеров Кубани;
- отличать литератyрные слова и выражения от диалектных;
-использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для определения опасных для человека растений, грибов и животных, встречающихся в своей местности;
- понимания роли антропогенного фактора в изменении природных комплексов Краснодарского края;
- познания себя как представителя этнокyльтурного, конфессионального сообщества и пространства;
- понимания причин и значимости происходящих событий и явлений и определения собственного отношения к ним;
- объяснения обычаев и традиций, распространённых на Кубани;
- сохранения и дальнейшего развития культyрных традиций своего народа;
- высказывания собственных суждений о культyрно-историческом наследии народов многонациональной Кубани;
- общения с людьми различных национальностей и религиозных взглядов;
- формирования художественного вкуса, эмоционально-ценностного отношения к художествeстно-культyрному наследию;
- адекватной оценки собственных способностей и возможностей их применения в будущем, Программа определяет максимум возможного содержания. Её незначительное отличие от структуры уче6ных пособий объясняется необходимостью синхронизации предмета «Ку6ановедение» и курса «История»
Система оценки достижения планируемых результатов
Стартовая диагностика.
Проводится перед изучением разделов по предмету и направлена на определение уровня остаточных знаний и уровня мотивации к изучению нового материала. Данный вид работы оценивается учителем на качественном уровне. Для проведения стартовой диагностики можно использовать тесты, анкеты, приёмы технологии развития критического мышления через чтение и письмо «Корзина идей», таблица «Знаю. Узнал. Хочу узнать».
Текущий контроль.
В ходе текущего контроля оценивается любое, особенно успешное действие обучающегося, а фиксируется отметкой только решение полноценной задачи, выполнение теста, устного ответа, выполнение практической работы. Данные виды работ оцениваются по пятибалльной системе.
Формы промежуточной аттестации: устные и письменные ответы, самостоятельные работы, тестовые задания, сравнительные задания.
Формы итоговой аттестации: контрольная работа, защита реферата или исследовательской работы.
В 5-9 классах контрольно-обобщающие уроки проводятся в виде решения задач, решения кроссвордов.
Итоговая оценка.
В 5-9 классах итоговая оценка по кубановедению выставляется по результатам текущего контроля, который ведется учителем и фиксируется в классном журнале и дневниках учащихся, тематических контрольных работ, оценки за выполнение домашних заданий в индивидуальных тетрадях, оценки за защиту индивидуального проекта.
Оценка проектной и исследовательской деятельности.
Индивидуальный итоговой проект представляет собой учебный проект, выполняемый обучающимся в рамках одного или нескольких учебных предметов с целью продемонстрировать свои достижения в самостоятельном освоении содержания и методов избранных областей знаний и/или видов деятельности и способность проектировать и осуществлять целесообразную и результативную деятельность (учебно-познавательную, конструкторскую, социальную, художественно-творческую, иную).
Оценка за выполнение и защиту итогового индивидуального проекта является одним из видов оценки достижения метапредметных результатов освоения ООП, представленных в разделах «Регулятивные универсальные учебные действия», «Коммуникативные универсальные учебные действия», «Познавательные универсальные учебные действия» программы формирования универсальных учебных действий, а также планируемых результатов, представленных во всех разделах междисциплинарных учебных программ.
Основным объектом оценки метапредметных результатов является:
• способность и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;
• способность к сотрудничеству и коммуникации;
• способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;
• способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;
• способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.
Критерии оценки предметных результатов.
Критерии оценивания учащихся 5-9 классов
| Критерии оценивания | 5 (отл.) | 4 (хор.) | 3 (уд.)
| 2 (неуд.)
|
| 1. Организация ответа (введения, основная часть, заключение) | Удачное исполнение правильной структуры ответа (введение – основная часть – заключение); определение темы; ораторское искусство (умение говорить)
| Исполнение структуры ответа, но не всегда удачное; определение темы; в ходе изложения встречаются паузы, неудачно построенные предложения, повторы слов | Отсутствие некоторых элементов ответа; неудачное определение темы или ее определение после наводящих вопросов; сбивчивый рассказ, незаконченные предложения и фразы, постоянная необходимость в помощи учителя | Неумение сформулировать вводную часть и выводы; не может определить даже с помощью учителя, рассказ распадается на отдельные фрагменты или фразы
|
| 2. Умение анализировать и делать выводы | Выводы опираются на основные факты и являются обоснованными; грамотное сопоставление фактов, понимание ключевой проблемы и ее элементов; способность задавать разъясняющие вопросы; понимание противоречий между идеями
| Некоторые важные факты упускаются, но выводы правильны; не всегда факты сопоставляются и часть не относится к проблеме; ключевая проблема выделяется, но не всегда понимается глубоко; не все вопросы удачны; не все противоречия выделяются | Упускаются важные факты и многие выводы неправильны; факты сопоставляются редко, многие из них не относятся к проблеме; ошибки в выделении ключевой проблемы; вопросы неудачны или задаются только с помощью учителя; противоречия не выделяются | Большинство важных фактов отсутствует, выводы не делаются; факты не соответствуют рассматриваемой проблеме, нет их сопоставления; неумение выделить ключевую проблему (даже ошибочно); неумение задать вопрос даже с помощью учителя; нет понимания противоречий |
| 3. Иллюстрация своих мыслей | Теоретические положения подкрепляются соответствующими фактами
| Теоретические положения не всегда подкрепляются соответствующими фактами | Теоретические положения и их фактическое подкрепление не соответствуют друг другу | Смешивается теоретический и фактический материал, между ними нет соответствия |
| 4. Научная корректность (точность в использовании фактического материала)
| Отсутствуют фактические ошибки; детали подразделяются на значительные и незначительные, идентифицируются как правдоподобные, вымышленные, спорные, сомнительные; факты отделяются от мнений | Встречаются ошибки в деталях или некоторых фактах; детали не всегда анализируется; факты отделяются от мнений
| Ошибки в ряде ключевых фактов и почти во всех деталях; детали приводятся, но не анализируются; факты не всегда отделяются от мнений, но учащийся понимает разницу между ними
| Незнание фактов и деталей, неумение анализировать детали, даже если они подсказываются учителем; факты и мнения смешиваются и нет понимания их разницы
|
| 5.Работа с ключевыми понятиями
| Выделяются все понятия и определяются наиболее важные; четко и полно определяются, правильное и понятное описание
| Выделяются важные понятия, но некоторые другие упускаются; определяются четко, но не всегда полно; правильное и доступное описание | Нет разделения на важные и второстепенные понятия; определяются, но не всегда четко и правильно; описываются часто неправильно или непонятно | Неумение выделить понятия, нет определений понятий; не могут описать или не понимают собственного описания
|
При оценивании устных ответов учащихся целесообразно проведение поэлементного анализа ответа на основе требований ФГОС ООО к предметным результатам учащихся, а также структурных элементов некоторых компетенций, усвоение которых считаются обязательными результатами обучения.
Оценка проектной работы разрабатываются с учётом целей и задач проектной деятельности. Индивидуальный проект целесообразно оценивать по следующим критериям:
1. Способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, проявляющаяся в умении поставить проблему и выбрать адекватные способы её решения, включая поиск и обработку информации, формулировку выводов и/или обоснование и реализацию/апробацию принятого решения, обоснование и создание модели, прогноза, модели, макета, объекта, творческого решения и т. п. Данный критерий в целом включает оценку сформированности познавательных учебных действий.
2. Сформированность предметных знаний и способов действий, проявляющаяся в умении раскрыть содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой /темой использовать имеющиеся знания и способы действий.
3. Сформированность регулятивных действий, проявляющаяся в умении самостоятельно планировать и управлять своей познавательной деятельностью во времени, использовать ресурсные возможности для достижения целей, осуществлять выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях.
4. Сформированность коммуникативных действий, проявляющаяся в умении ясно изложить и оформить выполненную работу, представить её результаты, аргументировано ответить на вопросы.
При этом в соответствии с принятой системой оценки целесообразно выделять два уровня сформированности навыков проектной деятельности: базовый и повышенный. Главное отличие выделенных уровней состоит в степени самостоятельности обучающегося в ходе выполнения проекта, поэтому выявление и фиксация в ходе защиты того, что обучающийся способен выполнять самостоятельно, а что — только с помощью руководителя проекта, являются основной задачей оценочной деятельности.
Результаты выполненного проекта могут быть описаны на основе интегрального (уровневого) подхода или на основе аналитического подхода.
При интегральном описании результатов выполнения проекта вывод об уровне сформированности навыков проектной деятельности делается на основе оценки всей совокупности основных элементов проекта (продукта и пояснительной записки, отзыва, презентации) по каждому из четырёх названных выше критериев.
Ниже приводится примерное содержательное описание каждого из вышеназванных критериев.
| Критерий | Уровни сформированности навыков проектной деятельности
| |
| базовый | повышенный | |
| Самостоятельное приобретение знаний и решение проблем
| Работа в целом свидетельствует о способности самостоятельно с опорой на помощь руководителя ставить проблему и находить пути её решения; продемонстрирована способность приобретать новые знания и/или осваивать новые способы действий, достигать более глубокого понимания изученного | Работа в целом свидетельствует о способности самостоятельно ставить проблему и находить пути её решения; продемонстрировано свободное владение логическими операциями, навыками критического мышления, умение самостоятельно мыслить; продемонстрирована способность на этой основе приобретать новые знания и/или осваивать новые способы действий, достигать более глубокого понимания проблемы |
| Знание предмета | Продемонстрировано понимание содержания выполненной работы. В работе и в ответах на вопросы по содержанию работы отсутствуют грубые ошибки | Продемонстрировано свободное владение предметом проектной деятельности. Ошибки отсутствуют.
|
| Регулятивные действия | Продемонстрированы навыки определения темы и планирования работы. Работа доведена до конца и представлена на рассмотрение, некоторые этапы выполнялись под контролем и при поддержке руководителя. При этом проявляются отдельные элементы самооценки и самоконтроля обучающегося | Работа тщательно спланирована и последовательно реализована, своевременно пройдены все необходимые этапы обсуждения и представления. Контроль и коррекция осуществлялись самостоятельно
|
| Коммуникация
| Продемонстрированы навыки оформления проектной работы и пояснительной записки, а также подготовки простой презентации. Автор отвечает на вопросы. | Тема ясно определена и пояснена. Текст/сообщение хорошо структурированы. Все мысли выражены ясно, логично, последовательно, аргументировано. Работа/сообщение вызывает интерес. Автор свободно отвечает на вопросы. |
Решение о том, что проект выполнен на повышенном уровне, принимается при условии, что:
1) такая оценка выставлена по каждому из трёх предъявляемых критериев, характеризующих сформированность метапредметных умений (способности к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, сформированности регулятивных действий и сформированности коммуникативных действий). Сформированность предметных знаний и способов действий может быть зафиксирована на базовом уровне;
2) ни один из обязательных элементов проекта (продукт, пояснительная записка, отзыв руководителя или презентация) не даёт оснований для иного решения.
Решение о том, что проект выполнен на базовом уровне, принимается при условии, что:
1) такая оценка выставлена комиссией по каждому из предъявляемых критериев;
2) продемонстрированы все обязательные элементы проекта: завершённый продукт, отвечающий исходному замыслу, список использованных источников, положительный отзыв руководителя, презентация проекта;
3) даны ответы на вопросы.
Таким образом, качество выполненного проекта и предлагаемый подход к описанию его результатов позволяют в целом оценить способность учащихся производить значимый для себя и/или для других людей продукт, наличие творческого потенциала, способность довести дело до конца, ответственность и другие качества, формируемые в школе.
При необходимости использования аналитического подхода к описанию результатов вводятся количественные показатели, характеризующие полноту проявления навыков проектной деятельности. При этом максимальная оценка по каждому критерию не должна превышать 3 баллов. При таком подходе достижение базового уровня (отметка «удовлетворительно») соответствует получению 4 первичных баллов (по одному баллу за каждый из четырёх критериев), а достижение повышенных уровней соответствует получению 7—9 первичных баллов (отметка «хорошо») или 10—12 первичных баллов (отметка «отлично»).
| СОГЛАСОВАНО Протокол заседания школьного методического объединения учителей гуманитарно-эстетического цикла от 28 августа 2015 года № 1 ______________________________ С.П. Литвиненко | СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР _________________________ Е.В. Качура 29 августа 2015 года
|
43
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
Полезное для учителя
Реализация образовательных программ осуществляется с применением исключительно электронного обучения и ДОТ
