Рабочая программа по курсу географии для 10-11 классов

Пояснительная записка

Уровень программы – базовый.

За основу взята программа авторов - составителей: А. А. Летягин, И. В. Душина, В. Б. Пятунин, О. А. Бахчиева, Е. А. Таможняя. География: Программа. 6 – 10 классы общеобразовательных учреждений. Сборник программ: М.: Издательский центр «Вентана – Граф», 2010. Эта программа рассчитана на 2 часа в неделю, всего 68 часов в год.

Рабочая программа по географии составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования. Разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей школьников.

Исходными документами для составления рабочей программы учебного курса являются:

• федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05 03 2004 года № 1089;

федеральный компонент государственного образовательного стандарта второго поколения, утвержденный Приказом Минобразования РФ от «17» декабря 2010 г. № 1897;

• примерные программы, созданные на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта: География. Рабочие программы по географии. 6-9 кл. (В.П. Дронов. География. Землеведение) - М., Глобус, 2009 г.;

• Программы для общеобразовательных учреждений: География. 6-11 классы/ сост. Е.В. Овсянникова- М., Дрофа, 2009 г.;

• География. Рабочие программы. 5-9 классы/ Дронов В.П., Савельева Л.Е. – М.: Просвещение, 2011. – 176 с.

• Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004;

• Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования.

Программа конкретизирует содержание разделов, дает допустимое распределение часов, определяет перечень практических работ.

Курс географии в 10 - 11 классах «Экономическая и социальная география мира» имеет комплексный характер и включает основы различных географических наук. География — дисциплина, синтезирующая естествен­ное и общественное направления в науке. Данный курс занимает важное место в си­стеме географического образования, формирует широкие представления о социально-экономической соста­вляющей географической картины мира и развивает географи­ческое мышление, позволяет усвоить необходимые и достаточные, доступные всем учащимся знания и умения. Структура курса «Экономическая и социальная география мира» следует логике учебного предмета, все разделы преемственны, каждый раздел выстроен с учетом закономерностей при познании географических объектов, с постепенным введением обобщений и на их основе — теоретических знаний и приемов самостоятельной работы.

Темы раздела «Общий обзор современного мира» — «Природа и человек в современ­ном мире», «Население мира», «Мировое хозяйство и география отдельных отраслей» — создают теоретическую базу для последующего изучения регионов, субрегионов и отдельных стран. Теоретические положения применяются и конкретизируются в региональной части курса. В региональной части курса группировка регионов и стран построена на основе принципа географической смежности.

Важно обратить внимание на место изучения традиционно завершающей темы «Глобальные проблемы человечества». Усвоение основных глобальных проблем рассматривается в соответствующих разделах курса. Так, демографическая проблема изучается в теме «Население», а пути решения проблемы отсталости ряда стран усваиваются в региональном блоке. В завершении курса глобальные проблемы структурируются и обобщаются. Таким образом, учащиеся имеют возможность видеть результаты взаимодействия общества и природы в современных условиях.

Цель и задачи курса

Главной целью курса «Экономическая и социальная география мира» (10кл.), авт. О.А. Бахчиева, ИЦ «Вентана-Граф» является формирование у школьников завершающей системы знаний, умений и навыков, способов деятельности о социально-экономической составляющей географической картины мира.

Указанная цель раскрывается в основных задачах курса «Экономическая и социальная география мира»(10 кл.):

• сформировать систему знаний об экономических и со­циальных проблемах современного мира для целостного осмысления единства природы и общества на планетар­ном и региональном уровнях;

• научить сочетать глобальный, региональный и локальный подходы для описания и анализа природных, со­циально-экономических и геоэкологических процессов и явлений;

• развить у школьников познавательные интересы, интеллектуальные и творческие способности посредством ознакомления с важнейшими географическими особенностя­ми и проблемами мира, его регионов и крупнейших стран;

• формировать географическую культуру и географическое мышление учащихся, воспитывать чувство патриотизма;

• вооружить учащихся специальными и общеучебными умениями, позволяющими им самостоятельно добывать информацию географического характера по данному курсу.

В процессе изучения курса идет опора на исторический, типологический, дифференцированный подходы, про­блемное обучение и самостоятельную работу учащихся с ис­точниками географической информации. В качестве основных форм организации учебной деятельности используются лекции, семинары, практикумы, зачеты и т. д. Большое внимание уделяется практическим ра­ботам. Кроме этого, необходимо помнить о принципиально новом построении материала в учебнике, в связи с этим большое внимание уделяется организации работы с учебником.

Знания и практические умения, приобретенные учащимися при изучении курса, будут использованы во всех сферах будущей деятельности, толерантного отношения и уважения к другим народам и культурам.

В процессе обучения постоянно сочетаются федеральный и национально-региональный компонент стандарта, так как очень многие географические явления и изменения, происходящие в обществе, наблюдаются и объясняются на местном материале.

Курс по географии на базовом уровне ориентируется, прежде всего, на формирование общей культуры и мировоззрения школьников, а также решение воспитательных и развивающих задач общего образования, задач социализации личности.

По содержанию предлагаемый базовый курс географии сочетает в себе элементы общей географии и комплексного географического страноведения.

Он завершает формирование у учащихся представлений о географической картине мира, которые опираются на понимание географических взаимосвязей общества и природы, воспроизводства и размещения населения, мирового хозяйства и географического разделения труда

труда, раскрытие географических аспектов глобальных и региональных явлений и процессов, разных территорий.

Содержание курса призвано сформировать у учащихся целостное представление о современном мире, о месте России в этом мире, а также развить у школьников познавательный интерес к другим народам и странам. Изучение географии в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих цел

Место предмета в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит на изучение предмета 67 часов за два года обучения в старшей школе, т. е. в 10-м и 11-м классах.

Рабочая программа рассчитана на 67 учебных часов, предусматривает возможность некоторого расширения объема и глубины изучения отдельных разделов (География мирового хозяйства, Регионы и страны мира) или использования разнообразных форм организации учебного процесса, новых педагогических технологий, практических работ.

Распределение материала по содержательным линиям.

10 - 11 класс

Общая характеристика учебного предмета

Уровень и направленность рабочей программы:

Основная общеобразовательная программа, базовый уровень

Курс по географии на базовом уровне ориентируется, прежде всего, на формирование общей культуры и мировоззрения школьников, а также решение воспитательных и развивающих задач общего образования, задач социализации личности.

По содержанию предлагаемый базовый курс географии сочетает в себе элементы общей географии и комплексного географического страноведения.

Он завершает формирование у учащихся представлений о географической картине мира, которые опираются на понимание географических взаимосвязей общества и природы, воспроизводства и размещения населения, мирового хозяйства и географического разделения труда, раскрытие географических аспектов глобальных и региональных явлений и процессов, разных территорий.

Содержание курса призвано сформировать у учащихся целостное представление о современном мире, о месте России в этом мире, а также развить у школьников познавательный интерес к другим народам и странам. Изучение географии в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей.

Изучение географии на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

• освоение системы географических знаний о целостном, многообразном и динамично изменяющемся мире, взаимосвязи природы, населения и хозяйства на всех территориальных уровнях, географических аспектах глобальных проблем человечества и путях их решения; методах изучения географического пространства, разнообразии его объектов и процессов;

• овладение умениями сочетать глобальный, региональный и локальный подходы для описания и анализа природных, социально-экономических и геоэкологических процессов и явлений;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей посредством ознакомления с важнейшими географическими особенностями и проблемами мира, его регионов и крупнейших стран;

• воспитание патриотизма, толерантности, уважения к другим народам и культурам; бережного отношения к окружающей среде;

использование в практической деятельности и повседневной жизни разнообразных географических методов, знаний и умений, а также географической информации

Формы и средства контроля

• тестовый контроль;

• практические работы (обучающие, тренировочные, оценочные);

• географические диктанты,

• индивидуальный и фронтальный опросы,

• работы с контурными и ментальными, интерактивными картами,

• организация учебных исследований;

• разработка и защита проектов;

• выставки, олимпиады и конкурсы;

• презентации информации на электронных ресурсах и т.п.

Формы и средства обучения

• Формы организации учебно-познавательной деятельности учащихся:

1.Индивидуальная.

2.Коллективная:

 - фронтальная;

 - парная;

 - групповая.

деловые и ролевые игры

мультимедиа средства

дискуссии, дебаты

• Виды деятельности учащихся

• Устные сообщения, дискуссии

• Работа с компьютерными программами

• Мини – сочинения (эссэ)

• Работа с различными источниками географической информации, особенно с картографическими материалами, справочниками

• Разработка и презентация учебных исследований и проектов

• Экскурсии, социокультурные, геоэкологические практикумы

• Участие в конференциях школьного, муниципального, регионального и всероссийского уровня

• Конкурсы, олимпиады, фоторепортажи, видеофильмы, выставки

• Защита портфолио

Специфика предмета

Специфика географии как учебного предмета предполагает обязательную практическую деятельность на уроке, которая является неотъемлемой частью учебно-познавательного процесса на любом его этапе – при изучении нового материала, повторении, закреплении, обобщении и проверке знаний.

Современные требования к учебному процессу ориентируют учителя на проверку знаний, умений и навыков через деятельность учащихся. Практические работы в курсе географии – это особая форма обучения, позволяющая не только формировать, развивать, закреплять умения и навыки, но и получать новые знания.

При работе с картами основное внимание уделяется знакомству с ее содержанием, выявлению основных картографируемых явлений и объектов, а также использованию карты для решения географических задач - определению местоположения объектов, их координат и составлению географических описаний и характеристик.

Географические умения формируются в течение длительного времени в ходе учебной деятельности на уроках и выполнения практических работ.

Ведущей методической идеей программы является реализация деятельностного подхода в условиях личностно ориентированного обучения, формирования ключевых компетенций учащихся. В основе образовательного процесса с учётом требований нового ФГОС - деятельностный подход по формированию универсальных учебных действий учащихся, направленных на применение полученных теоретических знаний в реальных жизненных ситуациях, решении проблем личностно и для общества значимых. Практические занятия в летнеоосенний период в 10 классе переносятся в «зеленый класс», т.е. непосредственно проводятся в природе и социуме, где учащиеся приобретают навыки полевой работы (наблюдение, зарисовка маршрутов), лабораторные (чтение крупномасштабных карт и планов, аэрофотоснимков) и умственного (установление взаимосвязей между природными явлениями) учебно-исследовательского характера (10 класс). Среди организационных форм работы на местности должны преобладать обязательные краткосрочные и более длительные экскурсии на природные и хозяйственные объекты родного края, туристско-краеведческие походы и даже небольшие экспедиции. Но особенно важно использовать опыт в организации центров полевых исследований на стационарных площадках (на базе заказников, лесничеств, природоохранных территорий, дендропарков, экологических троп и т.п.). Как правило, подобные практикумы имеют межпредметный характер и предназначены для занятий на местности по географии, биологии, экологии и некоторым другим дисциплинам. Отсюда, требуется повышение методического уровня преподавания географии в школе. Это относится к традиционным технологиям обучения – работе с текстом, картографическим, графическим, статистическим, иллюстративным материалом учебника, проведению практических работ, выполнению заданий по более новым направлениям учебной деятельности, как создание проблемных ситуаций, выполнение учебных проектов, проведение имитационно-ролевых игр, использование тестов, организация работы на местности. К этому нельзя не добавить и развитие новейших технологий, связанных с мультимедийными средствами обучения, а также с использованием Интернет-ресурсов и геоинформационных систем. Непременным условием профессиональной компетенции учителя в преподавании завершающего курса географии является владение современными информационными ресурсами и информационными технологиями обучения.

В качестве конечного результата будет оцениваться сформированность метапредметных знаний, предметных и личностных. Они отражают сформированность  универсальных учебных действий, которые свидетельствуют об уровне развития личности учащегося, его умении учиться, т.е. способности к саморазвитию и самосовершенствованию  путем  сознательного и активного присвоения нового социального опыта. В повседневной учебной деятельности  универсальные учебные действия и связанные с ними навыки учебной работы - это способность ученика к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса. Умение объяснять явления действительности, ориентироваться в мире социальных, нравственных и эстетических ценностей, решать проблемы, связанные с выполнением определенной социальной роли (потребителя, избирателя, и др.), искать, анализировать и обрабатывать информацию, ориентироваться в мире профессий - стратегическая задача обучения в новой школе.

К предметным результатам относятся специфичные для географии  как учебного предмета  знания, умения, навыки и специальные компетенции (например, умение мыслить пространственно и комплексно), опыт творческой деятельности (например, участие в географических исследованиях и проектах, имеющих социальный  или

экологический характер), ценностные установки (например,  убежденность в необходимости рационального природопользования). 

Системная работа по формированию метапредметных и предметных  знаний и умений способствует  развитию личностных качеств учащихся (личностные результаты обучающихся) – системы их ценностных отношений к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам. Функциональная географическая грамотность учащихся - это полное усвоение планируемых результатов обучения через практическую деятельность (описание, объяснение, доказательства закона и географических закономерностей, проведение учебных исследований, моделирование ситуаций, оценка и прогноз, проектирование решения проблем).

В соответствии с концепцией государственных образовательных стандартов «второго поколения», на первый план выходит важнейшая социальная деятельность – обеспечение способности системы образования гибко реагировать на запросы личности, изменение потребностей экономики и нового общественного устройства. В воспитательной работе учителей географии следует выделить два наиболее актуальных направления.

Во-первых, воспитание патриотизма. Любое государство в целях самосохранения заинтересовано в воспитании граждан, разделяющих его базовые ценности, и инструментом такого воспитания выступает школьное преподавание географии. Важно, чтобы ценности гражданственности и патриотизма в сознании юных россиян были увязаны с любовью к Отечеству и полноценным восприятием себя как гражданина России, наделенного конституционными правами и обязанностями. Следует продолжить воспитательную работу, особое внимание, обращая на формирование позитивного географического образа России, больше времени уделяя рассказам о неповторимой красоте разнообразных ландшафтов страны, природных уникумах, о замечательных людях, живущих в России и на территории родного края. Во-вторых, обратить внимание на усиление мировоззренческих аспектов преподавания географии, внедряя в сознание учащихся принципы патриотизма, социальной справедливости, толерантности и национальной идентичности, фундаментальной общекультурной подготовки и другие атрибуты гражданского общества, которые напрямую связаны с обеспечением национальной безопасности, что достигается в ходе практической деятельности школьников.

Тематика обязательных практических работ в 10 классе

• Характеристика геополитического положения страны (по выбору).

• Ресурсообеспеченность  различных стран и регионов.

• Типы воспроизводства в современном мире (на основе использования различных источников информации).

• Анализ статистических и картографических материалов, характеризующих географию внешнеэкономических связей.

• Экономико-географическая характеристика  одной из стран Европы.

• Объяснение внутренних различий одной из крупных стран Азии на основе использования материалов учебника, графических, картографических источников информации.

• Характеристика особенностей размещения населения и хозяйства одной из крупных стран Америки

 Метапредметные результаты изучения курса географии 10/11 классов

Регулятивные (учебно-организационные):

• Ставить учебные задачи,

• Вносить изменения в последовательность и содержание учебной задачи;

• Выбирать наиболее рациональную последовательность выполнения учебной задачи;

• Планировать и корректировать свою деятельность в соответствии с ее целями, задачами и условиями .

• Оценивать свою работу в  сравнении с существующими требованиями

• Владеть различными способами самоконтроля.

Познавательные учебно-логические:

• Классифицировать в соответствии с выбранными признаками.

• Сравнивать объекты по главным и второстепенным признакам.

• Систематизировать информацию;

• Структурировать информацию

• Определять проблему и способы ее решения;

• Формулировать проблемные вопросы, искать пути решения проблемной ситуации

• Владеть навыками анализа и синтеза;

Учебно-информационные:

• поиск и отбор необходимых источников информации;

• представление информации в различных формах (письменная и устная) и видах; работа с текстом и внетекстовыми компонентами: составление тезисного плана, выводов, конспекта, тезисов выступления; перевод информации из одного вида в другой (текст в таблицу,    карту в текст и т.п.);

• использовать различные виды моделирования, исходя из учебной задачи;

• создание собственной информации и её представление в соответствии с учебными задачами;

• составление рецензии, аннотации;

Коммуникативные: выступать перед аудиторией, придерживаясь определенного стиля при выступлении; уметь вести дискуссию, диалог;

• находить приемлемое решение при наличии разных точек зрения.

Структура курса

Содержание программы- 10 класс

ВВЕДЕНИЕ (1 час)

Основные источники географической информации. Различные виды карт и методы работы с ними. Картографический метод в иссле­довании процессов и явлений. Методы географического сравнения территорий. Количественные и качественные характеристики терри­тории. Аэрокосмические методы географических исследований. Ме­тод моделирования. Геоинформационные системы.

Практические работы:

1. Использование традиционных и новых методов для поиска и обработки географической информации.

Раздел I. Современная политическая карта мира. (4 часа)

Основные этапы формирования политической карты мира. Об­щее количество стран современного мира и их типология. Основные критерии выделения различных типов стран.

Государственный строй, основные формы правления и админист­ративно-территориального устройства стран мира. Многообразие стран современного мира. Политическая география. Геополитика и международные отношения.

Практические работы:

2. Составление систематизирующей таблицы «Государственный строй стран мира»

3. Характеристика ПГП и ЭГП стран. Сравнение ПГП и ЭГП стран из разных регионов.

Раздел II. География мировых природных ресурсов (6 часов)

Взаимодействие человечества и природы в прошлом и настоящем. Международный характер проблемы «дестабилизация окружающей среды». Природные ресурсы Земли, их виды. Ресурсообеспеченность. Природно-ресурсный потенциал разных территорий. Территориальные сочетания природных ресурсов. География природных ресурсов Земли. Основные типы природопользования. Источники загрязнения окружающей среды. Геоэкологические проблемы регионов различных типов природопользования. Пути сохранения качества окружающей среды.

Практические работы:

4. Оценка обеспеченности разных регионов и страны основными видами природных ресурсов.

Раздел III. Население мира (6 часов)

Численность, динамика и размещение населения мира, крупных регионов и стран. Воспроизводство и миграции населения. Их типы и виды. Структура населения (половая, возрастная, расовая, этническая, религиозная, по образовательному уровню). Демографическая ситуация в разных регионах и странах мира.

Характеристика трудовых ресурсов и занятости населения крупных стран и регионов мира.

Расселение населения. Специфика городских и сельских поселений. Масштабы и темпы урбанизации различных стран и регионов мира.

Практические работы

5. Определение степени обеспеченности крупных регионов и стран трудовыми ресурсами.

6. Определение демографической ситуации и особенностей демографической политики в разных странах и регионах мира.

7. Оценка особенностей уровня и качества жизни населения в разных странах и регионах мира.

Раздел IV. Научно-техническая революция и мировое хозяйство(16 часов).

НТР и мировое хозяйство как предмет изучения социально-экономической географии. Научно-техническая революция. Понятие об НТР. Составные части НТР. Эволюционный и революционный путь развития. Современный этап и перспективы НТР. Мировое хозяйство. Понятие о мировом хозяйстве. Основные этапы формирования мирового хозяйства. Географическая «модель» современного мирового хозяйст­ва, его основные центры. Международное географическое разделение труда и международная экономическая интеграция. Международные экономические отношения, их основные формы и значение для раз­вития национальных хозяйств.

Отрасли мирового хозяйства как предмет изучения социально-экономической географии. Природ­но-ресурсный потенциал территории и его влияние на развитие хо­зяйства и отраслевую специализацию промышленности и сельского хозяйства. География мирового хозяйства. Структура и география мировой промышленности. Значение, отраслевой состав и особенности разме­щения добывающей промышленности. Обрабатывающая промыш­ленность и принципы размещения предприятий основных отраслей. География машиностроения мира. Автомобилестроение — основная отрасль машиностроения. Наукоемкие отрасли. Аэрокосмическая промышленность, электроника и робототехника. Промышленность и окружающая среда. Структура и география мирового сельского хозяй­ства. Закономерности размещения основных сельскохозяйственных культур. Сельское хозяйство и окружающая среда.

Структура и география мирового транспорта. Мировая транспорт­ная система. Современные виды транспорта и связи. Телекоммуника­ционная связь. Интернет. Транспорт, средства связи и окружающая среда. География международного туризма.

Практические работы:

8. Составление ЭГХ одной из отраслей промышленности.

9. Сравнительная характеристика ведущих факторов размещения производительных сил.

Раздел V.География культуры и цивилизаций (2 часа)

Содержание понятия «география культуры». Модификация мировой культуры по этническим и религиозным признакам. Культура – путь решения многих проблем человечества. Осевые линии распространения цивилизации. Современные цивилизации. Цивилизации Запада и Востока. Равноценность национальных культур и цивилизаций.

Содержание программы- 11 класс

Раздел VI. Современная политическая карта мира(2 часа)

Политическая карта мира и изменения на ней. Многообразие стран современного мира. Форма правления. Государственный строй. Типы государств. Политическая география и геополитика. Политическая организация мира. Международные организации.

Раздел VII. Региональная характеристика мира (30 часов)

Экономическое районирование мира. Многообразие стран на политической карте мира. Различия стран современного мира по размерам территории, численности населения, особенностям населения, особенностям географического положения. Типы стран. Экономически развитые и развивающиеся страны (главные; высокоразвитые страны Зарубежной Европы; страны переселенческого типа; ключевые страны; страны внешне ориентированного развития; новые индустриальные страны и др. группы).

Понятие о географическом регионе. Основные варианты регионального деления мира. Особенности географического положения, истории открытия и освоения, природно-ресурсного потенциала, населения, хозяйства, проблем современного социально-экономического развития крупных регионов и стран Европы, Азии, Африки, Северной и Латинской Америки, а также Австралии и Океании.

Практические работы

1. Комплексная географическая характеристика стран Европы по вариантам.

2. Анализ статистических и картографических материалов, характеризующих географию внешних экономических связей Японии.

3. Сравнительная характеристика субрегионов Зарубежной Азии по вариантам

4. Сравнительная характеристика Канады и Австралии.

5. Объяснение внутренних различий в стране на основе использования учебника, географических и картографических материалов.

6. Выделение на карте главных районов добывающей и обрабатывающей промышленности региона мирового значения.

7. Сравнение экономических показателей субрегионов и стран Африки и Латинской Америки.

Раздел VIII. Глобальные проблемы человечества (2 часа)

Природа и цивилизация. Понятие о глобальных проблемах, их типах и взаимосвязях. Географические аспекты глобальных проблем человечества в прошлом и настоящем. Сырьевая, демографическая, продовольственная, экологическая проблемы как особо приоритетные, пути их решения. Проблема преодоления отсталости развивающихся стран. Географические аспекты качества жизни населения. Роль географии в решении глобальных проблем человечества.

Геоэкология – фокус глобальных проблем человечества. Общие и специфические экологические проблемы разных регионов Земли.

Практические работы

8. Учебное моделирование и проектирование изменений окружающей среды и возможных последствий.

Требования к уровню подготовки (Результаты обучения)

В результате изучения географии на базовом уровне учебник должен знать/понимать

• Основные географические понятия и термины; традиционные и новые методы географических исследований;

• Особенности размещения основных видов природных ресурсов, из главные местонахождения и территориальные сочетания; численность и динамику населения мира, отдельных регионов и стран, их этногеографическую специфику; различия в уровне и качестве жизни населения, основные направления миграций; проблемы современной урбанизации;

• Географические аспекты отраслевой и территориальной структуры мирового хозяйства, размещения его основных отраслей; географическую специфику отдельных стран и регионов, их различия по уровню социально-экономического развития, специализации в системе международного географического разделения труда; географические аспекты глобальных проблем человечества;

• Особенности современного геополитического и геоэкономического положения России, ее роль в международном географическом разделении труда;

уметь

• Определять и сравнивать по разным источникам информации географические тенденции развития природных, социально-экономических и геоэкологических объектов, процессов и явлений;

• Оценивать и объяснять ресурсообеспеченность отдельных стран и регионов мира, их демографическую ситуацию, уровни урбанизации и территориальной концентрации населения и производства, степень природных, антропогенных и техногенных изменений отдельных территорий;

• Применять разнообразные источники географической информации для проведения наблюдений за природными, социально-экономическими и геоэкологическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями под влиянием разнообразных факторов;

• Составлять комплексную географическую характеристику регионов и стран мира; таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели, отражающие географические закономерности различных явлений и процессов, их территориальные взаимодействия;

• Сопоставлять географические карты различной тематики;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• Выявления и объяснения географических аспектов различных текущих событий и ситуаций;

• Нахождения и применения географической информации, включая карты, статистические материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета; правильной оценки важнейших социально-экономических событий международной жизни, геополитической и геоэкономической ситуации в России, других странах и регионах мира, тенденций их возможного развития;

• Понимания географической специфики крупных регионов и стран мира в условиях глобализации, стремительного развития международного туризма и отдуха, деловых и образовательных программ, различных видов человеческого общения.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

КУРСА «ЭКОНОМИЧЕСКАЯ И СОЦИАЛЬНАЯ ГЕОГРАФИЯ МИРА»,

АВТ. О.А. БАХЧИЕВА ПОД РЕД. В.П. ДРОНОВА, ИЗДАТЕЛЬСТВО «ВЕНТАНА-ГРАФ» (10/11кл.)-68 часов

ОЦЕНОЧНЫЕ ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ

1. Государственный строй и административно-территориальное устройство

2. Характеристика политико-географического положения страны. Его изменение во времени.

3. Оценка обеспеченности человечества основными видами природных ресурсов. (определение ресурсообеспеченности)

4. Анализ карт природопользования с целью выявления районов острых геоэкологических ситуаций.

5. Составление сравнительной оценки трудовых ресурсов стран и регионов мира.

6. Сравнительная характеристика ведущих факторов размещения производительных сил.

7. Составление экономико-географической характеристики одной из отраслей промышленности мира.

8. Определение международной специализации крупнейших стран и регионов мира

9. Анализ и объяснение особенностей современного геополитического и геоэкономического положения России.

10. Определение основных направлений внешних экономических связей России с наиболее развитыми странами мира.

11. Географические взаимосвязи приоритетных глобальных проблем человечества.

РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

УМК: планирование составлено с опорой на учебник Экономическая и социальная география мира: 10 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / О.А. Бахчиева; по общей ред. чл.-корр. РАО В.П. Дронова. – М. : Вентана-Граф, 2009. Вспомогательными являются: Экономическая и социальная география мира в 2 ч. Учебник для 10 – 11 классов общеобразовательных учреждений. – М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2008,; Экономическая и социальная география мира: учеб. Для 10 кл. общеобразоват. учреждений / В.П. Максаковский – М..: Просвещение, 2008.

Учебное оборудование

Карты: Политико-административная карта России, Политическая карта мира, ТЭК мира, Электроэнергетика мира, Машиностроение мира, Черная и цветная металлургия мира, Химическая промышленность мира, Лесопромышленный комплекс мира, Транспорт мира, Социально-экономическая карта России, Политическая карта Азии, Китай: экономическая карта, физическая карта, Япония: экономическая карта, физическая, Индия: экономическая карта, физическая, Латинская Америка: политическая, экономическая карта, США: экономическая карта, Канада: экономическая карта, Австралия: экономическая карта, Карта месторождений полезных ископаемых мира, карта народов мира, Плотность населения стран мира, Карта религий мира, Политическая карта Африки, Экономическая карта Африки, Экологические проблемы мира

Таблицы серии: География. 10класс. М., «Спектр-М» Изд. «Экзамен» 2007

1. Типология стран мира

2. Мировые природные ресурсы

3. Воспроизводство населения мира

4. Народы мира

5. Религии мира

6. Миграции населения

7. Научно-техническая революция

8. Мировое хозяйство

9. Промышленность мира

10. Мировое сельское хозяйство

11. Мировой транспорт

12. Международные организации

Коллекции: полезных ископаемых, продукции легкой промышленности, строительных материалов.

Картографические пособия для интерактивной доски: Социально-экономическая карта России, политическая карта мира.

Список дополнительной литературы для учителя:

1. Сборник нормативных документов. География. Примерные программы по географии М.,«Дрофа» 2009 год

2. Журнал «География в школе», «География и экология в школе»

3. Газета «География» (Приложение к 1 сентября»)

4. Е.А.Жижина, Н.А.Никитина Поурочные разработки по географии. Экономическая и социальная география. М.,ВАКО. 2007

5. В.П. Максаковский «Географическая картина мира» том 1,2 М., «Просвещение 2005 г

6. В.П. Максаковский Новое в мире. Цифры и Факты. Дополнение глав к учебнику для 10 класса М, «Дрофа» , 2004г.

7. .В. Барабанов ЕГЭ -2009. География. Тренировочные задания М., Эксмо.2008

8. В.В. Барабанов ЕГЭ -20010. География. Тренировочные задания М., Эксмо.2009

9. В.Н.Холина География человеческой деятельности. 10-11 класс М., «Просвещение» 2008

10. А.И.Даньшин и др. Готовимся к экзаменам в ВУЗы и ЕГЭ по геограии М., Айрис-прес 2008

11. Школьные олимпиады. География. 6-11 классы. Под ред. О.А. Климановой. А.С.Наумова. М.. «Дрофа»2004 г.

12. Школьные олимпиады. География. 6-10 классы. Под ред. В.А. Низовцева. Н.А.Марченко. М., «Айрис-пресс»2008 г.

13. Олимпиадные задания по географии. 9-11 класс А.Б. Моргунова Волгоград.. «Учитель»2006 г.

14. Как готовиться к олимпиаде. По материалам олимпиад National Geographic и Всероссийской олимпиады. Стивен Ф.Кунха. А.С. Наумов М., «Астрель» 2007 г.

15. География. Уроки учительского мастерства. 6-11 классы. Н.В. Яковлева. А.Б.Моргунова и др. Волгоград. «Учитель»

16. География. Проектная деятельность учащихся.. 9-11 классы. Н.В. Яковлева. Волгоград. «Учитель»

Список дополнительной литературы для учащихся:

1. В.П. Максаковский Географическая картина мира М., «Просвещение» 2006г

2. Страны мира. Справочники. 2009

3. Реймерс Н.Ф. Охрана природы и окружающей среды. Словарь-справочник М.. «Просвещение» 1999г.

4. Баландин Р.К.Бондарев Л.Г. Природа и цивилизация М., Мысль,1988

5. Серия «Страны и народы» тома 1-20 М.. «Мысль» 1985-1986годы

6. Горохов В.А. Вишневская С.С. По национальным паркам мира М.. «Просвещение»1993г

7. Кулаков А.Е. Религии мира М., АСТ, 1996

8. Моисеев Н.Н. Есть ли у Росси будущее? М., Зеленый мир 1996

9. В. Овчинников Сакура и дуб М.., 2005

Электронные ресурсы:

Для учителя:

1. Мультимедийное пособие для уроков географии. 10 класс.

2. Тесты, тренажеры. Издательство «Учитель»

3. ЕГЭ. Подготовка к экзаменам.

4. Для учащихся:

5. Nord Stream. Новый маршрут поставок газа в Европу. (nord –sream. Com/ ru/)

6. Гринпис России (greenpeace/org/Russia)

7. Народная энциклопедия городов и регионов России. «Мой город» (mojgorod/ru/cities/list/html)

8. ООПТ России. Информационно-справочная система (http:/ /oopt/info)

9. Федеральная служба государственной статистики (gks/ru/)

10. Электронная версия журнала «National Geographic Россия» (national- geographic.ru/)

11. Энциклопедия «Вокруг света» (vokrugsbeta/ru/encyclopedia)

12. Архив номеров журнала «Наука и жизнь» (http://nkj.ru/archive)

13. Архив номеров журнала «National Geographic Россия» (http://www.national-geographic. ru/ngm/ archive)

14. Атлас-фото. Географический каталог фото пейзажей ((http://atlasphoto.iwarp.com/index-r.html)

15. Географический справочник « Страны мира» (http://geo.historic.ru)

16. Энциклопедия «Вокруг света» (http://www.vokrugsveta.ru/encyclopedia)

17. Энциклопедия «Кругосвет» (http://www.krugosvet.ru)

18. «Кругосвет» (http://www.krugosvet.ru)

19. Greenpeace/Россия (http://www. greenpeace.org/Russia)

Приложение 1.

Лист корректировки рабочей программы

Приложение 2

Оценочные материалы

Практическая работа № 1

«Использование традиционных и новых методов для поиска и обработки географической информации».

Тема: Ознакомление с географическими картами различной тематики. Составление карт (картосхем), отражающих различные географические явления и процессы. Использование статистических материалов и геоинформационных систем.

Цель: Формирование представление об источниках географической

информации.

1. Анализ карт различной тематики.

В результате выполнении заданий практической работы каждый из вас должен изучить этапы формирования современной политической карты мира; современные процессы изменения политической карты мира, основные международные организации стран, усвоить особенности размещения некоторых видов природных ресурсов по регионам.

Вы должны закрепить и развивать следующие умения:

- составлять карты (картосхемы), диаграммы по предложенным простейшим или комплексным заданиям с применением традиционных или разработанных вами обозначений;

- отбирать необходимую информацию для выполнения поставленной задачи;- выявлять и объяснять политико-географические аспекты текущих событий и ситуаций;

- оценивать и объяснять полученную при отборе и анализе информацию;

Оборудование: ресурсы интернета, географический атлас мира для 10 класса, контурная карта мира, цветные карандаши, ручка.

Задания для работы:

Задание 1.

Рассмотрите Атлас География (10 класс). Перечислите тематики карты.

Ответ:

1. Политическая карта

2. Государственное устройство

3. Минеральные ресурсы суши

4. Агроклиматические ресурсы

5. Земельные и лесные ресурсы

6. Ресурсы гидросферы

7. Население

8. Размещение населения

9. Народы

10. Религии

11. Индекс человеческого развития

12. Валовой внутренний продукт (ВВП)

13. Структура экономики

14. Добывающая промышленность

15. Электроэнергетика

16. Обрабатывающая промышленность

17. Сельское хозяйство

18. Транспорт

19. Внешнеэкономические связи

20. Интеграционные объединения

21. Территориальная структура хозяйства

22. Политические и экономические карты стран

23. Глобальная демографическая проблема

24. Глобальная экологическая проблема

25. Глобальная продовольственная проблема

26. Районы политической нестабильности

27. Всемирное наследие человечества

Задание 2.

Для выполнения задания используйте различные источники географической информации, а также ваши знания из школьного курса истории и географии. Необходимые сведения вы можете получить и с помощью ресурсов интернета.

Вставьте пропущенные названия некоторых новых стран (или их столиц), появившихся на политической карте мира в конце ХХ – начале ХХI в. в результате разделения более крупных федеративных государств.

Государства, возникшие на территории бывшего Советского Союза, и их столицы: Россия – Москва; Украина – Киев; Белоруссия – Минск; Молдавия – Кишинев; Грузия – Тбилиси; Азербайджан – Баку; Армения – Ереван; Казахстан – Астана; Киргизия – Бишкек; Туркмения – Ашхабад; Таджикистан – Душанбе; Узбекистан – Ташкент; Эстония – Таллинн; Латвия – Рига; Литва – Вильнюс.

Государства, возникшие на территории бывшей Социалистической Федеральной Республики Югославии (СФРЮ), и их столицы: Сербия – Белград; Хорватия – Загреб; Черногория – Цетинье; Македония – Скопье; Словения – Любляна; Босния и Герцеговина – Сараево.

Государства, возникшие на территории бывшей Чехословацкой Социалистической Республики (ЧССР), и их столицы: Чехия – Прага; Словения – Братислава.

Задание 3.

Составьте картосхему ранее существовавшей Социалистической Федеральной Республики Югославии (СФРЮ), на которой покажите границы вновь образовавшихся стран. Подпишите названия этих стран и их столиц.

Ответ:

Таким образом, сегодня на территории, принадлежавшей бывшей Югославии, существует шесть независимых государств:

•Республика Сербия (столица Белград)
•Федерация Босния и Герцеговина (столица Сараево)
• Республика Словения (столица Братислава)
• Республика Македония (столица Скопье)
• Республика Черногория (столица Цетинье, Подгорица)
• Республика Хорватия (столица Загреб)

(Со столицами в Черногории небольшая путаница. В конституции страны её официальной столицей назван город Цетинье. Он исторически был центром веры и государственности, здесь располагалась королевская резиденция. В 1946 году столицу перенесли в Титоград, которому в 1992 году вернули прежнее название – Подгорица. После обретения Черногорией независимости в 2006 году, звание столицы вновь перешло к Цетинье, но при этом большинство государственных учреждений осталось в Подгорице. Чтобы не перевозить правительство страны, решено было внести соответствующие изменения в статус городов.

Так что теперь в Черногории две столицы, для которых придуманы новые определения. Официальная и культурная столица Цетинье, в которой живут президент и митрополит страны, а фактическая деловая и политическая столиц Подгорица).

Задание 4.

Для выполнения задания используйте контурную карту мира.

На контурной карте мира найдите государства, входящие в состав «Большой семерки». Выделите их границы, заштрихуйте их территории, занесите штриховку в легенду контурной карты, подпишите название стран и их столиц.

Ответ:

Страны «Большой семерки» - США (столица – Вашингтон), Япония (столица – Токио), Германия (столица – Берлин), Франция (столица – Париж), Великобритания (столица – Лондон), Италия (столица – Рим), Канада (столица – Оттава), (с 1994 г. в заседаниях группы участвует Россия).

Задание 5.

Для выполнения задания используйте данные таблицы №1.

Постройте круговую диаграмму соотношения запасов железных руд в первой пятерке стран. Для этого сумму запасов железных руд первой пятерки надо принять за 100%, а затем вычислить долю каждой страны и отметить соответствующий сектор в круговой диаграмме. Отдельные секторы необходимо выделить определенными цветами или видами штриховки. Составьте легенду к диаграмме.

Таблица №1. Разведанные запасы железных руд в странах мира (2005 г.)

Ответ:

Запасы железных руд в странах мира (2005 г.)

Задание 6.

Предложите варианты критериев разделения десяти стран, указанных в таблицу №1, на группы по объемам разведанных запасов железных руд. Запишите свои предложения.

Ответ:

Можно определить следующие критерии:

- страна имеющая самый большой запас железной руды

- страна имеющая самый маленький запас железной руды

- страны имеющие одинаковый объем запаса железной руды

- какой из регионов имеет самый большой запас железной руды

- какой из регионов имеет самый маленький запас железной руды

Практическая работа №2

Составление систематизирующей таблицы «Государственный строй стран мира

Ход работы:

Вариант 1. Составление таблицы ”Государственный строй отдельных стран мира”.

Заполните таблицу , приведя по несколько примеров стран с различным государственным устройством.

Вариант 2. Составление таблицы ”Государственный строй отдельных стран мира по регионам мира”.

Заполните таблицу, приведя по несколько примеров стран с различным государственным устройством; в строке ”Зависимые страны и колонии” после названия стран укажите в скобках сокращённые названия метрополий ( Великобритания – брит., Дания – дат., Франция – фр., Нидерланды – нид. и Соединённые Штаты Америки – США ).

Сделайте вывод о размещении стран с различным государственным строем по регионам мира.

Практическая работа № 3

«Характеристика ПГП и ЭГП стран(1 часть). Сравнение ПГП и ЭГП стран из разных регионов (2 часть)»

Задание:

пользуясь картами атласа, текстом учебника В.П. Максаковского «Экономическая и социальная география мира», 10 класс, - М.: Просвещение, 2008, с. 9-25, справочными данными и образовательными Интернет-ресурсами охарактеризуйте политико и экономико-географическое положение страны (ПГП и ЭГП) по плану и сравните ЭГП двух стран по вариантам.

Варианты по списку класса:

• № 1,8– Чили (сравнение с Францией)

• № 2, 9- ФРГ (сравнение с Чад)

• № 3, 10- Канада (сравнение с Грецией)

• № 4, 11- Индия (сравнение с Парагваем)

• № 5, 12- Мали (сравнение с Италией)

• № 6, 13- Афганистан (сравнение с Швецией)

• № 7, 14- Турция (сравнение с Ботсваной)

План характеристики географического положения страны

• Общие справочные сведения (полное название страны, площадь, численность населения, столица, форма правления и государственного устройства)

• Положение страны на материке и в его регионе

• Пограничные государства и их столицы

• Политическая оценка границ по отношению к военным блокам и очагам конфликтов

• Экономическая оценка географического положения по отношению к природным и ресурсным районам, транспортным путям и другим природным объектам, имеющим экономическое значение (моря, реки, города, рекреационные районы), а также по отношению к центрам мировой экономики.

• Изменение ЭГП и ПГП во времени

• Вывод о влиянии ПГП и ЭГП на развитие экономики страны и жизнь населения

Образец выполнения работы

Часть 1. Монгольская Республика имеет площадь 1 564 116 км², численность населения 2 835 тыс. ч (2006 г), столица Улан – Батор, форма правления – республика, по государственно-административному устройству – унитарное государство.

Монголия расположена в восточном полушарии, его северной части, на материке Евразия, в центре ее восточной Азии, в глубоко внутреннем районе, не имеющем выхода к морю или океану, что не благоприятно для развития страны.

Имеет только двух соседей: на севере – Россию (3441 км), на западе, юге, востоке – Китай (4673 км), которые в настоящее время дружественны стране, не входят в военные блоки, по границам с Монголией не ведут военных действий и удобны в политическом отношении.

Страна расположена в сложном природном районе с горным рельефом (Монгольский Алтай, Гобийский Алтай, Хангай), засушливым климатом летом и суровым зимой (-15-30º), занятом сухими степями и полупустынями. На юге и юго-востоке простирается пустыня Гоби. 79% страны занимают луга и пастбища. Здесь немного полезных ископаемых и плохое транспортное обеспечение, как во внутреннем, так и международном масштабе, что затрудняет развитие экономики страны.

В стране трудно что-то отнести к популярным международным туристическим районам, но близость Японии и Китая как мировых экономических центров сказывается на ЭГП более благоприятно. Монголия пользуется российскими морскими портами для общения с другими государствами.

Во времени географическое положение государства улучшилось, так как были проложены железная и автомобильные дороги, открыты месторождения железных руд, меди, молибдена, вольфрама, олова и золота в добыче которых стали заинтересованы страны-импортеры сырья.

Но все равно, в целом географическое положение Монголии очень сложное и затрудняет развитие государства и жизнь его населения.

Часть 2. Если сравнивать географическое положение Монголии и Испании, то у Испании оно во много раз лучше и благоприятно сказывается на развитии экономики страны и жизни ее населения. А именно: Испания находится в удобном природном районе, имеет открытые выходы в Атлантический океан и Средиземное море, на пересечении важнейших морских, сухопутных и воздушных магистралей, в районе с теплым и мягким климатом, рядом с мировыми экономическими центрами. С 1982 года входит в военный блок НАТО и дружественна с его странами в Европе. В политическом отношении нестабилен небольшой район в пиренейской границе с Францией в месте проживания басков. Территория имеет очень выгодные предпосылки в туристическом плане, что делает Испанию лидером в международном туризме. ЭГП во времени улучшается.

Практическая работа № 4.

«Оценка ресурсообеспеченности отдельных стран или регионов мира».

Ход работы:

Вариант 1. Оценка ресурсообеспеченности отдельных стран некоторыми видами минерального сырья в годах.

Ресурсообеспеченность отдельных стран некоторыми видами минерального сырья.

Используя имеющиеся статистические данные, заполните таблицу, рассчитав ресурсообеспеченность в годах отдельных стран и регионов мира важнейшими видами минеральных ресурсов, вычисления сделать по формуле:

Р = З/Д, где Р – ресурсообеспеченность (в годах), З – запасы, Д – добыча;

Выявите отдельные страны и группы стран с максимальными и минимальными показателями ресурсообеспеченности каждым видом минерального сырья;

Сделайте вывод о ресурсообеспеченности стран и регионов мира отдельными видами минеральных ресурсов.

Вариант 2. Оценка ресурсообеспеченности отдельных стран некоторыми видами минерального сырья на душу населения.

Используя имеющиеся статистические данные, заполните таблицу, рассчитайте ресурсообеспеченность на душу населения стран и регионов мира отдельными видами минеральных ресурсов, вычисления сделать по формуле:

Р = З/Н, где Р – ресурсообеспеченность в годах, З – запасы, Н – численность населения страны.

Выявите отдельные страны и группы стран с максимальными и минимальными показателями ресурсообеспеченности каждым видом минерального сырья.

Сделайте вывод о ресурсообеспеченности стран и регионов мира отдельными видами минеральных ресурсов.

Практическая работа №5.

«Определение степени обеспеченности крупных регионов и стран трудовыми ресурсами».

Задание 1. Определите две страны для сравнения, одну страну, относящуюся к первому типу воспроизводства населения, другую – ко второму типу воспроизводства населения (по выбору).

Задание 2. Дать оценку общей численности населения каждой из выбранных стран. Назвать районы с наибольшей и наименьшей плотностью населения.

Задание 3. Дать характеристику возрастного состава населения, определить обеспеченность страны трудовыми ресурсами, сделать вывод об обеспеченности страны трудовыми ресурсами в настоящее время, дать прогноз обеспеченности трудовыми ресурсами через 20-30 лет.

Задание 4. Сделать сравнительную оценку обеспеченности трудовыми ресурсами, заполнив таблицу.

Практическая работа №2. Определение стран-экспортеров основных видов промышленности и сельскохозяйственной продукции, видов сырья; районов международного туризма и отдыха, стран, предоставляющих банковские и другие виды международных услуг.

Задание 1. Используя данные таблицы  "Основные  показатели  химической  промышленности  мира  в  1998  году ",  постройте диаграмму  производства  основных  видов  продукции  химической  промышленности.

Основные показатели химической промышленности мира в 1998 году.

Задание 2.. Используя  данные  таблицы  "Крупнейшие производители основных зерновых культур во второй половине 90-ых годов",  постройте столбиковые  диаграммы  различного  цвета  крупнейших  производителей  пшеницы,  кукурузы  и  риса.

Крупнейшие производители основных зерновых культур в  2000  году.

Задание 3. Вам необходимо составить туристических маршрут стран, в соответствии с Вашим вариантом (Пояснение: Студент, выбирает тот вариант для исполнения, который соответствует первой букве его фамилии в соответствии с таблицей).

Таблица 1

Распределение вариантов

Вариант 1.  Составление  туристического  маршрута  по  странам  СНГ.

Вариант 2.  Составление туристического маршрута по странам Зарубежной Европы.

Вариант 3.  Составление  туристического  маршрута  по  странам  Зарубежной Азии.

Вариант 4.  Составление  туристического  маршрута  по  странам  Африки.

Вариант 5.  Составление туристического  маршрута  по  странам  Северной Америки.

Вариант 6.  Составление  туристического  маршрута  по  странам  Южной Америки.

Вариант 7.  Составление  туристического  маршрута  по  Австралии  и  Океании.

а) Выберите  вид  (или  виды)  транспорта,  на котором  (-ых)  Вы  предполагаете  отправиться в путешествие;

б) Укажите уникальные  объекты  природы  и  общечеловеческой  культуры,  которые  Вы  предлагаете  посетить;

в) Укажите маршрут  Вашего  международного  путешествия  с  посещением  указанных  Вами  достопримечательностей;

г) Дайте  обоснование  выбора  объектов,  которые  Вы  предполагаете  посетить  и вида  (видов)  транспорта  (т.е.  проведите рекламную кампанию).

Практическая работа № 6

Составление экономико- географической характеристики (ЭГХ) одной из отраслей промышленности мира.

Цель работы: развитие умений комплексного использования карт, учебника, справочных материалов с целью отбора и комплексной характеристики одной из отраслей промышленности мира.

Задание: На основе текста учебника, данных таблиц 1 и 4, рисунков 24 и 25 учебника, а также карты атласа дайте развернутую характеристику мировой нефтяной промышленности. Выделите «первую десятку» нефтедобывающих стран. Подумайте о чем она свидетельствует. Используйте типовой план характеристики отрасли мирового хозяйства.

План характеристики отрасли мирового хозяйства.

1. Значение отрасли в мировом хозяйстве, ее отраслевой состав, влияние НТР на ее развитие.

2. Сырьевые и топливные ресурсы отрасли и их размещение.

3. Размеры производства продукции с распределением по главным экономическим регионам.

4. Главные страны- производители.

5. Главные районы и центры производств: факторы, обусловившие размещение отрасли именно в этих регионах.

6. Природоохранные и экологические проблемы, возникающие в связи с развитием отрасли.

7. Главные страны (районы) экспорта продукции. Главные страны (районы) импорта продукции. Важные грузопотоки.

8. Перспективы развития и размещения отрасли.

Практическая работа № 7

Сравнительная характеристика ведущих факторов размещения производительных сил.

Оборудование: карты атласа, учебник.

Задание

Используя текст учебника дать сравнительную характеристику ведущим факторам размещения производительных сил.

Ход работы.

Вывод:

11 класс

Практическая работа № 1.

Составление комплексной географической характеристики стран Европы.

Цель: Развитие умений давать экономико-географическую характеристику страны, используя различные источники информации.

Ход работы: Охарактеризуйте выбранную страну по предложенному плану:

План характеристики страны:

1. Общие сведения о стране (тип страны, размер и состав территории, государственное устройство, столица, участие в международных военных и экономических организациях и т.п.);

2. Географическое положение: вид географического положения, местонахождение в регионе, с какими странами и где граничит, чем и где омывается, особенности политико- и экономико-географического положения;

3. Природные условия и ресурсы;

4. Население: численность, особенности размещения, воспроизводства, полового, возрастного, национального и религиозного состава, уровня урбанизации, крупнейшие города и агломерации, характерные черты внутренних и внешних миграций, количественные и качественные характеристики трудовых ресурсов;

5. Структура национального хозяйства;

6. Отрасли специализации промышленности, крупнейшие промышленные районы и центры;

7. Отрасли специализации сельского хозяйства, главные сельскохозяйственные районы;

8. Характерные черты развития транспорта;

9. Характерные особенности непроизводственной сферы;

10. Внешние экономические связи: главные экономические партнёры, структура и основные статьи экспорта и импорта;

11. Вывод о развитии страны.