I.Пояснительная записка
Рабочая программа по курсу «Литература» составлена на основе:
-приказа Министерства образования Российской Федерации №1312 от 09.03.2004 г. «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования (в ред. приказов Минобрнауки России от 20.08.2008 №241, от 30.08.2010 №889, от 03.06.2011 №1994, от 01.02.2012 №74)»;
-приказа Департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области №760 от 27.07.2012 «Об утверждении регионального учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Воронежской области, реализующих государственные образовательные стандарты начального, основного и среднего (полного) общего образования»;
-об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 года №253;
-постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации №189 от 29.12.2010 года «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011, регистрационный номер 19993).
Рабочая программа рассчитана на 136 часов в год (4 часа в неделю: федеральный компонент – 3 часа, компонент образовательного учреждения – 1 час), количество учебных недель – 34. Программа реализуется с помощью учебника:
Программа предполагает изучение литературы в старших классах на базовом уровне, специфика которого состоит в сохранении фундаментальной основы курса, систематизации представлений учащихся об историческом развитии литературы, осознании диалога классической и современной литературы. Это позволяет реализовать цели изучения литературы в старших классах, определённые Примерной учебной программой по литературе:
формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;
постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);
использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.
Авторы УМК видят цель изучения литературы в школе в следующем: способствовать духовному становлению личности, формированию нравственных позиций, эстетического вкуса, совершенному владению речью.
Данная цель может быть достигнута при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Именно поэтому объектом изучения литературы являются произведения искусства слова, в первую очередь тексты произведений русской литературы и некоторые тексты зарубежной.
II.Общая характеристика учебного предмета, курса
Как часть образовательной области «Филологии» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.
Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.
Литература как искусство словесного образа – особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.
Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо как факт знакомства с подлинными художественными ценностями и как опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.
Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».
Изучение литературы в 11 классе строится на историко-литературной основе («Русская литература XX века»). Авторы программы избегают жёсткой регламентации в выборе произведений для чтения и изучения, обсуждения, поэтому выбор, какие произведения читать и изучать, а какие читать и обсуждать сделан на основе читательских пристрастий учащихся, индивидуальных особенностей каждого класса. Количество часов, отводимых на изучение той или иной темы, тоже определяется не требованиями УМК, а уровнем сформированности общеучебных умений и навыков детей в каждом конкретном учебном коллективе, а также интересом, проявленным при изучении произведения.
Чтение и изучение произведений зарубежной литературы программой рекомендовано осуществлять в разные периоды учебного года, хотя целесообразным это делать в конце года, потому что большинство тем в этом разделе изучаются обзорно, и при необходимости корректировки рабочей программы по причине актированных дней данный материал выводится на самостоятельное изучение в период летнего самостоятельного чтения.
III.Описание места учебного предмета, курса в учебном плане
Рабочая программа рассчитана на 136 часов в год (4 часа в неделю: федеральный компонент – 3 часа, компонент образовательного учреждения – 1 час), количество учебных недель – 34.
IV.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Литература как учебный предмет обладает огромным воспитательным потенциалом, дающим учителю возможность не только развивать интеллектуальные способности учащихся, но и формировать их ценностно мировоззренческие ориентиры, которые позволят им адекватно воспринимать проблематику произведений отечественной классики, то есть включаться в диалог с писателем. Приобщение к «вечным» ценностям, исповедуемым литературной классикой, является одним из главных направлений школьного литературного образования и способствует постановке таких его приоритетных целей, как:
- воспитание духовно развитой личности, испытывающей потребность в саморазвитии и внутреннем обогащении, расширении культурного кругозора и реализации накопленного духовного опыта в общественной практике;
- формирование гуманистического мировоззрения, базирующегося на понимании ценности человеческой личности, признании за нею права на свободное развитие и проявление ее творческих способностей;
- формирование основ гражданского самосознания, ответственности за происходящее в обществе и в мире, активной жизненной позиции;
- воспитание чувства патриотизма, любви к Отечеству и его великой истории и культуре, а также уважения к истории и традициям других народов;
- развитие нравственно-эстетического подхода к оценке явлений действительности, стремления к красоте человеческих взаимоотношений, высокие образцы которых представлены в произведениях отечественной классики;
- приобщение к творческому труду, направленному на приобретение умений и навыков, необходимых для полноценного усвоения литературы как учебной дисциплины и вида искусства.
Учебно-тематический план
|
№ п/п |
Содержание |
Количество часов | В том числе на: | Выполнение практической части программы |
| уроки | РР | Сочинение (аудиторные, домашние) | Контрольная работа ( сочинение) |
| 1. | Введение. Судьба России в 20 веке | 2 | 2 |
|
|
|
| 2. | Русская литература рубежа 19-20 веков | 22 | 17 | 5 | 1 (аудиторное) | 1(домашнее) 1 (аудиторное) |
| 3. | Поэзия конца 19- начала 20 века | 35 | 32 | 3 | 1(письменный анализ стихотворения) | 1(аудиторное) |
| 4. | Русская литература 20-40 годов | 42 | 38 | 4 |
| 1(аудиторное) 1(аудиторное) |
| 5. | Русская литература за рубежом 1917-1940 годы | 3 | 3 |
|
|
|
| 6. | Великая Отечественная война в литературе | 3 | 3 |
|
|
|
| 7. | Русская литература 50-90 годов 20 века | 24 | 22 | 2 |
| 1(домашнее) |
| 8. | Зарубежная литература | 5 | 5 |
|
|
|
|
| Итого: | 136 | 122 | 14 | 2 из них: 1(аудиторное) 1(письменный анализ стихотворения) | 6 из них: 2(домашних) 4(аудиторных) |
V.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, курса
Личностными результатами обучения учеников 10-11 классов, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:
- совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;
- использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет ресурсы и др.).
Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в 10-11 классах проявляются в :
- умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
- умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать её, определять сферу своих интересов;
-умении работать с разными источниками информации, находить её, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.
Предметные результаты учеников 10-11 классов состоят в следующем:
в познавательной сфере:
- понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX-XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
- понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
- умение анализировать литературное произведение; определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
-определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
-владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
2) в ценностно-ориентационной сфере:
- приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
- формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
- собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
- понимание авторской позиции и своего отношения к ней;
3) в коммуникативной сфере:
- восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
- умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог, самостоятельно анализировать прочитанный текст по плану анализа художественного текста;
- написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
4) в эстетической сфере:
- понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
- понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.
VI.Основное содержание учебного предмета, курса
Литература XX века
Введение
Русская литература ХХ в.в. контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы (ответственность человека за свои поступки, человек на войне, тема исторической памяти, человек и окружающая его живая природа). Обращение к народному сознанию в поисках нравственного идеала. Взаимодействие зарубежной, русской литературы и литературы других народов России, отражение в них “вечных” проблем бытия.
Литература первой половины XX века Обзор русской литературы первой половины XX века
Традиции и новаторство в литературе рубежа XIXХХ вв. Реализм и модернизм. Трагические события первой половины XX в. и их отражение в русской литературе и литературах других народов России. Конфликт человека и эпохи.
Развитие реалистической литературы, ее основные темы и герои. Советская литература и литература русской эмиграции. “Социалистический реализм”. Художественная объективность и тенденциозность в освещении исторических событий. Проблема “художник и власть”.
И. А. Бунин
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Вечер», «Не устану воспевать вас, звезды!..», «Последний шмель».Философичность и тонкий лиризм стихотворений Бунина. Пейзажная лирика поэта. Живописность и лаконизм бунинского поэтического слова. Традиционные темы русской поэзии в лирике Бунина.
Рассказы: «Господин из Сан-Франциско», «Чистый понедельник», «Лёгкое дыхание», цикл «Темные аллеи».Развитие традиций русской классической литературы в прозе Бунина. Тема угасания "дворянских гнезд" в рассказе “Антоновские яблоки”. Исследование национального характера. “Вечные” темы в рассказах Бунина (счастье и трагедия любви, связь человека с миром природы, вера и память о прошлом). Психологизм бунинской прозы. Принципы создания характера. Роль художественной детали. Символика бунинской прозы. Своеобразие художественной манеры Бунина.
А. И. Куприн
Жизнь и творчество (обзор).
Повесть «Гранатовый браслет».Своеобразие сюжета повести. Споры героев об истинной, бескорыстной любви. Утверждение любви как высшей ценности. Трагизм решения любовной темы в повести. Символический смысл художественных деталей, поэтическое изображение природы. Мастерство психологического анализа. Роль эпиграфа в повести, смысл финала.
М. Горький
Жизнь и творчество (обзор).
Рассказ «Старуха Изергиль».Романтизм ранних рассказов Горького. Проблема героя в прозе писателя. Тема поиска смысла жизни. Проблемы гордости и свободы. Соотношение романтического идеала и действительности в философской концепции Горького. Прием контраста, особая роль пейзажа и портрета в рассказах писателя. Своеобразие композиции рассказа.
Пьеса «На дне».Сотрудничество писателя с Художественным театром. “На дне” как социально-философская драма. Смысл названия пьесы. Система образов. Судьбы ночлежников. Проблема духовной разобщенности людей. Образы хозяев ночлежки. Споры о человеке. Три правды в пьесе и их драматическое столкновение: правда факта (Бубнов), правда утешительной лжи (Лука), правда веры в человека (Сатин). Проблема счастья в пьесе. Особая роль авторских ремарок, песен, притч, литературных цитат. Новаторство Горького-драматурга. Афористичность языка.
Обзор русской поэзии конца XIX – начала XX в. Серебряный век как своеобразный "русский ренессанс". Литературные течения поэзии русского модернизма: символизм, акмеизм, футуризм. Поэты, творившие вне литературных течений.
Символизм
Истоки русского символизма. Влияние западноевропейской философии и поэзии на творчество русских символистов. Связь с романтизмом. Понимание символа символистами (задача предельного расширения значения слова, открытие тайн как цель нового искусства). Конструирование мира в процессе творчества, идея “творимой легенды”. Музыкальность стиха. "Старшие символисты" (В. Я. Брюсов, К. Д. Бальмонт, Ф. К. Сологуб) и "младосимволисты" (А. Белый, А. А. Блок).
В. Я. Брюсов
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Сонет к форме», «Юному поэту», «Грядущие гунны». Основные темы и мотивы поэзии Брюсова. Своеобразие решения темы поэта и поэзии. Культ формы в лирике Брюсова.
К. Д. Бальмонт
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Я мечтою ловил уходящие тени…», «Безглагольность», «Я в этот мир пришел, чтоб видеть солнце…». Основные темы и мотивы поэзии Бальмонта. Музыкальность стиха, изящество образов. Стремление к утонченным способам выражения чувств и мыслей.
А. Белый
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Раздумье», «Русь», «Родине». Интуитивное постижение действительности. Тема родины, боль и тревога за судьбы России. Восприятие революционных событий как пришествия нового Мессии.
А. А. Блок
Жизнь и творчество(обзор)
Стихотворения: «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «В ресторане», «Река раскинулась. Течет, грустит лениво…» (из цикла «На поле Куликовом»), «На железной дороге», «Вхожу я в темные храмы…», «О, я хочу безумно жить…», «Скифы».
Мотивы и образы ранней поэзии, излюбленные символы Блока. Образ Прекрасной Дамы. Романтический мир раннего Блока, музыкальность его стихотворений. Тема города в творчестве Блока. Образы “страшного мира”. Соотношение идеала и действительности в лирике Блока. Тема Родины и основной пафос патриотических стихотворений. Тема исторического пути России в цикле “На поле Куликовом” и стихотворении “Скифы”. Лирический герой поэзии Блока, его эволюция.
Поэма «Двенадцать».
История создания поэмы, авторский опыт осмысления событий революции. Соотношение конкретно-исторического и условно-символического планов в поэме. Сюжет поэмы, ее герои, своеобразие композиции. Строфика, интонации, ритмы поэмы, ее основные символы. Образ Христа и многозначность финала поэмы. Авторская позиция и способы ее выражения в поэме.
Акмеизм
Истоки акмеизма. Программа акмеизма в статье Н. С. Гумилева "Наследие символизма и акмеизм". Утверждение акмеистами красоты земной жизни, возвращение к “прекрасной ясности”, создание зримых образов конкретного мира. Идея поэта-ремесленника.
Н. С. Гумилев
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Жираф», «Волшебная скрипка», «Заблудившийся трамвай», «Капитаны».
Героизация действительности в поэзии Гумилева, романтическая традиция в его лирике. Своеобразие лирических сюжетов. Экзотическое, фантастическое и прозаическое в поэзии Гумилева.
Футуризм
Манифесты футуризма, их пафос и проблематика. Поэт как миссионер “нового искусства”. Декларация о разрыве с традицией, абсолютизация “самовитого” слова, приоритет формы над содержанием, вторжение грубой лексики в поэтический язык, неологизмы, эпатаж. Звуковые и графические эксперименты футуристов.
Группы футуристов: эгофутуристы (И. Северянин), кубофутуристы (В. В. Маяковский, В. Хлебников), "Центрифуга" (Б. Л. Пастернак).
И. Северянин
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Интродукция», «Эпилог» («Я, гений Игорь-Северянин…»), «Двусмысленная слава».
Эмоциональная взволнованность и ироничность поэзии Северянина, оригинальность его словотворчества.
В. В. Хлебников
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Заклятие смехом», «Бобэоби пелись губы…», «Еще раз, еще раз…».
Слово в художественном мире поэзии Хлебникова. Поэтические эксперименты. Хлебников как поэт-философ.
В. В. Маяковский
Жизнь и творчество(обзор)
Стихотворения: «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся». Стихотворения: «Нате!», «Разговор с фининспектором о поэзии», «Письмо Татьяне Яковлевой».
Маяковский и футуризм. Дух бунтарства в ранней лирике. Поэт и революция, пафос революционного переустройства мира. Новаторство Маяковского (ритмика, рифма, неологизмы, гиперболичность, пластика образов, неожиданные метафоры, необычность строфики и графики стиха). Особенности любовной лирики. Тема поэта и поэзии, осмысление проблемы художника и времени. Сатирические образы в творчестве Маяковского.
«Облако в штанах».
Черты избранничества лирического героя. Материализация метафоры в строках его стиха. Роль гиперболы и гротеска. Драматургия поэта («Клоп», «Баня»). Сатирические произведения. Любовная лирика и поэмы. Тема поэта и поэзии. Новаторство поэта.
Крестьянская поэзия
Продолжение традиций русской реалистической крестьянской поэзии XIX в. в творчестве Н. А. Клюева, С. А. Есенина.
Н. А. Клюев. Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Осинушка», «Я люблю цыганские кочевья...», «Из подвалов, из темных углов...».
Особое место в литературе начала века крестьянской поэзии. Крестьянская тематика, изображение труда и быта деревни, тема родины, неприятие городской цивилизации. Выражение национального русского самосознания. Религиозные мотивы.
С. А. Есенин
Жизнь и творчество.
Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная!..», «Не бродить, не мять в кустах багряных…», «Мы теперь уходим понемногу…», «Письмо матери», «Спит ковыль. Равнина дорогая…», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Русь Советская», «Письмо к женщине», «Собаке Качалова», «Я покинул родимый дом…», «Неуютная жидкая лунность…».
Традиции А. С. Пушкина и А.В. Кольцова в есенинской лирике. Тема родины в поэзии Есенина. Отражение в лирике особой связи природы и человека. Цветопись, сквозные образы лирики Есенина. Светлое и трагическое в поэзии Есенина. Тема быстротечности человеческого бытия в поздней лирике поэта. Народно-песенная основа, музыкальность лирики Есенина.
«Анна Снегина» — поэма о судьбе человека и Родины. Биографические мотивы. Образ лирического героя.
Русская литература 20-40-х годов(обзор)
Общая характеристика развития страны после Октябрьской революции. Сложность периодизации русской литературы послереволюционных лет. "Серапионовы братья". Советская литература и социалистический реализм (I съезд советских писателей, создание теории социалистического реализма).
А.Н.Толстой.
Жизнь и творчество(обзор)
"Петр Первый".
Советский исторический роман. Судьбы русского исторического романа в XX в. (А.Толстой, М.Алданов). Картины Руси XVII в. в романе "Петр Первый". Образ Петра (становление личности в эпохе). Изображение народа. Художественное своеобразие романа (особенности композиции и стиля).
А.А.Фадеев.
Жизнь и творчество(обзор)
"Разгром".
Тема Гражданской войны в литературе. Нравственные проблемы в романе. Одностороннее освещение темы интеллигенции в революции. Современная полемика о романе.
М.И.Цветаева.
Жизнь и творчество(обзор)
"Моим стихам, написанным так рано...", "Стихи к Блоку" ( «Имя твое - птица в руке..."), "Кто создан из камня...», «Тоска по родине! Давно...», «Москве», «Мне нравится, что вы больны не мной...» и др. (по выбору учителя и учащихся).
Трагедийная тональность творчества. Испытания и беды годов «великого перелома» в России. Конфликт быта и бытия, времени и вечности. Необычность образа лирического героя. Поэзия как напряженный монолог-исповедь. Сжатость мысли и энергия чувства. Мощь поэтического дарования и независимость позиции. Самобытность поэтического слова. Богатство ритмики, свежесть и неожиданность рифмовки.
О.Э.Мандельштам.
Жизнь и творчество(обзор)
«Notre Dame», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса...», «За гремучую доблесть грядущих веков...», «Я вернулся в мой город...» и др. (по выбору учителя и учащихся). Яркость поэтической палитры поэта.
Острое ощущение связи времен. Философичность лирики. Исторические и литературные образы в поэзии Мандельштама.
А.А.Ахматова.
Жизнь и творчество (обзор)
«Сжала руки под темной вуалью...», «Мне ни к чему одиче-ские рати...», «Мне голос был. Он звал утешно...», «Родная земля» (по выбору учителя и учащихся).
Отражение в лирике Ахматовой глубины человеческих переживаний, ее психологизм. Патриотизм и гражданственность поэзии. Разговорность интонации и музыкальность стиха. Новаторство формы.
«Реквием».
Смысл названия поэмы, отражение в ней личной трагедии и народного горя. Библейские мотивы и образы в поэме. Победа исторической памяти над забвением как основной пафос «Реквиема». Особенности жанра и композиции поэмы, роль эпиграфа, посвящения и эпилога. Роль детали в создании поэтического образа.
Б.Л.Пастернак.
Жизнь и творчество (обзор).
«Про эти стихи», «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всем мне хочется дойти...», «Любить иных — тяжелый крест...», «Никого не будет в доме...», «Сосны», «Иней», «Снег идет», «Гамлет», «3имняя ночь» (по выбору учителя и учащихся).
Поэтическая эволюция Пастернака: от сложности языка к простоте поэтического слова. Проникновенный лиризм и одухотворенность поэзии Пастернака. Стремление "поймать живое". Пристальное внимание к живым просторам, восторг перед миром природы. Размышления о жизни, любви, природе искусства. Живописность и музыкальность поэзии, динамичность и порывистость стиха, раскованность синтаксиса. Яркость формы и философская насыщенность лирики. Человек и природа. Поэт и поэзия. Тема интеллигенции в революции. Герой и автор. Соединение патетической интонации и разговорного языка.
"Доктор Живаго" (обзор).
Жанровое своеобразие романа. Соединение эпического и лирического начала. Образ Юрия Живаго. Цикл стихотворений героя. Его связь с проблематикой романа.
М.А.Булгаков.
Жизнь и творчество(обзор).
"Мастер и Маргарита"
"Мастер и Маргарита". Необычность композиции романа: сочетание фантастического сюжета с философско-библейскими мотивами. Москва и Ершалаим. Человеческое и божественное в облике Иешуа Га-Ноцри. Образ Понтия Пилата и его роль в романе. Тема совести. Мастер и его Маргарита. Образы Воланда и его свиты. Булгаковская "дьяволиада" в свете мировой культурной традиции (Гёте, Гофман, Гоголь). Масштаб изображения главных героев романа. Мастерство Булгакова-сатирика. Проблема нравственного выбора в романе. Проблема творчества и судьбы художника. Смысл финальной главы романа.
А.П.Платонов.
Жизнь и творчество(обзор).
"Котлован", "Сокровенный человек", "Шарманка", "Впрок" и др. (по выбору учителя и учащихся).
Трудная судьба писателя. "Непростые" простые герои Платонова. Необычность стилистики писателя. Пафос и сатира в его произведениях. Связь творчества Платонова с традициями русской сатиры (Салтыков-Щедрин). Особенности композиции произведений Платонова.
М.А.Шолохов.
Жизнь и творчество писателя(обзор).
"Тихий Дон" - роман-эпопея о всенародной трагедии.
Судьба Григория Мелехова как путь поиска правды жизни. Яркость характеров и жизненных коллизий в романе. «Вечные темы» в романе: человек и история, война и мир, личность и масса. Специфика художественного строя романа. Роль картин природы в изображении жизни героев. Полемика вокруг авторства. Традиции Л. Толстого в изображении масштабных событий в жизни народа.
Русская литература за рубежом. 1917—1941 годы (обзор)
И.С.Шмелев.
«Солнце мертвых».
Творческий путь в России и в эмиграции. «Лето Господне», «Куликово поле», «Солнце мертвых». Лиризм и глубина нравственного чувства произведений писателя. Тонкость и точность описаний природы. Острое чувство родины.
М.А.Алданов.
«Чертов мост».
Исторические романы и повести, портреты и очерки. Стремление охватить историю Европы за 200 лет. Первый роман «Святая Елена, маленький остров». Великие события и их герои в исторических повествованиях. Суворов и его походы в романе «Чертов мост».
В.В.Набоков.
«Другие берега», «Дар», «Защита Лужина», «Машенька»
Раннее признание таланта Набокова, его изобразительной силы, зоркости взгляда, остроты сюжета, сочности и красочности описаний, обилия формально-стилистических и психологических находок.
Великая Отечественная война в литературе
Обзор с изучением произведений по выбору учителя и учащихся.
Война и духовная жизнь общества. Патриотические мотивы и сила народного чувства в лирике военных лет (Н.Тихонов, М.Исаковский, А.Сурков, К.Симонов, 0.Берггольц и др.)- Человек на войне и правда о нем. Романтика и реализм в прозе о войне. Рассказы Л.Соболева, К.Паустовского, "Непокоренные" Б.Горбатова, "Молодая гвардия" А.Фадеева, "Звезда" Э.Казакевича, "Волоколамское шоссе" А.Бека и др.
Драматургия: "Нашествие" Л.Леонова, "Дракон" Е.Шварца и др.
Русская литература 50- 90-х годов XX века
обзор с изучением произведений по выбору учителя и учащихся
Литература 50-х - начала 60-х гг. Отражение трагических конфликтов истории в судьбах героев.
А.Т.Твардовский.
«Вся суть в одном-единственном завете...», «Памяти матери», «Я знаю, никакой моей вины...», «К обидам горьким собственной персоны...» и др.
Чувство сопричастности к судьбам родной страны, желание понять истоки побед и потерь. Утверждение нравственных ценностей. Восприятие мира в его многообразных внутренних связях, сопряжение в лирике частного («быть самим собой») и общего («судьбы любой»).
«За далью — даль» — поэтическое и философское осмысление трагических событий прошлого. Пафос труда в поэме. Немногословность, емкость поэтической речи. Роль некрасовской традиции в творчестве поэта.
Твардовский — редактор журнала «Новый мир».
И.А.Бродский.
Стихотворения из сборников «Конец прекрасной эпохи», «Части речи» (по выбору учителя и учащихся).
Трагическая судьба поэта. Нобелевская премия (1987). Творческие поиски и мастерство поэта.
А.И.Солженицын.
«Один день Ивана Денисовича», «Архипелаг ГУЛАГ»
Тема трагической судьбы человека в тоталитарном государстве и ответственности народа, а также его руководителей за настоящее и будущее страны. Особенности художественных решений в произведениях писателя. Роль публицистики в его творчестве.
В. Т. Шаламов
Жизнь и творчество (обзор).
Рассказы: «Последний замер», «Шоковая терапия».
История создания книги “Колымских рассказов”. Своеобразие раскрытия “лагерной” темы. Характер повествования.
В.П.Астафьев.
"Последний поклон","Печальный детектив". Обзор.
"Последний поклон" - многоплановое произведение писателя, Мотивы трагического бессилия и оценка писателем "событий бытия". Природа и человек.
Потеря нравственных ориентиров во всех слоях общества, понижение уровня интеллигентности городского населения, стремление главного героя помочь этому обществу ("Печальный детектив").
В.Г. Распутин.
"Последний срок", "Прощание с Матёрой", "Живи и помни".Обзор.
Трагическое решение проблемы отцов и детей ("Последний срок").
Уважение к прошлому, историческая память народа в романе "Прощание с Матёрой".
Тема гражданской ответственности в романе "Живи и помни". Трагедия человека, отторгнувшего себя от общества.
В. М. Шукшин
Рассказы: «Верую!», «Алеша Бесконвойный».
Изображение народного характера и картин народной жизни в рассказах. Диалоги в шукшинской прозе. Особенности повествовательной манеры Шукшина.
А. В. Вампилов
Пьеса «Утиная охота».
Проблематика, основной конфликт и система образов в пьесе. Своеобразие ее композиции. Образ Зилова как художественное открытие драматурга. Психологическая раздвоенность в характере героя. Смысл финала пьесы.
Зарубежная XX века Общий обзор европейской литературы первой половины XX в. Основные направления. Проблемы самопознания, нравственного выбора в творчестве прогрессивных писателей. Реализм и модернизм.
Дж.Лондон.
"Любовь к жизни".
Название произведения и его герой, который не сдается.
Б.Шоу.
"Пигмалион".
Своеобразие конфликта в пьесе. Парадоксы жизни и человеческих судеб в мире условностей и мнимых ценностей. Чеховские традиции в творчестве Шоу.
Г.Аполлинер.
Лирика ("Мост Мирабо" и др.).
Экспериментальная направленность лирики.
Э. Хемингуэй
Жизнь и творчество (обзор).
Повесть «Старик и море».
Проблематика повести. Раздумья писателя о человеке, его жизненном пути. Образ рыбака Сантьяго. Роль художественной детали и реалистической символики в повести. Своеобразие стиля Хемингуэя.
VII.КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
| № | Дата | Тема урока | Тип урока | Элементы содержания | Тексты | Основные требования к знаниям, умениям и навыкам | Вид контроля диагностика |
|
|
|
| Факт | План |
|
| 1-2 |
|
| Введение. Судьба России в 20 веке.
| Вводный урок | Основные направления, темы и проблемы русской литературы 20 века. Характеристика литературного процесса начала 20 века. Многообразие литературных направлений, стилей и школ, групп. Направления философской мысли начала столетия. |
| Знать: иметь представление о своеобразии литературы данного периода с точки зрения направлений, стилей, тем, идей, языка, образов. Уметь: составлять тезисы статьи в учебнике | Лекция, схемы и таблицы |
|
|
|
| 3 |
|
| Бунин. Жизнь и творчество. Лирика Бунина. | Урок изучения нового материала | Философичность лирики Бунина, её лаконизм, изысканность. «Вечер», «Не устану воспевать вас, звёзды...», «Последний шмель». Чтение и анализ стихотворений. | Вечер», «Не устану воспевать вас, звёзды...», «Последний шмель», «Одиночество» «Родина», «Слово»
| Знать основные факты о жизни и творчестве писателя, выразительно читать произведение | Тест по творчеству писателя, контрольные вопросы |
|
|
|
| 4 |
|
|
Бунин. «Господин из Сан-Франциско».
|
Урок изучения нового материала |
Изображение мирового зла в рассказе. Символика бунинской прозы.
|
«Господин из Сан-Франциско» | Знать программное произведение, воспроизводить его конкретное содержание (главные герои, основные сюжетные линии и события); Уметь давать оценку героям и событиям, давать оценку изученному произведению на основе личностного восприятия и осмысления его художественных особенностей, анализировать произведение и характеризовать основные его компоненты, характеризовать героев произвед ения |
|
|
|
|
| 5 |
|
| Судьба цивилизации в рассказе И. Бунина «Господин из Сан-Франциско»
| Урок изучения нового материала | Острое чувство кризиса цивилизации в рассказе. Философское содержание рассказа, его символичность |
| Знать основные этапы анализа художественного текста, литературные термины, произведение И.А. Бунина; Уметь: давать оценку изученному произведению на основе личностного восприятия и осмысления его художественных особенностей, писать сочинения на литературную тему | Проверочные карточки
|
|
|
|
| 6-7 |
|
| Тема любви в прозе Бунина. Цикл «Тёмные аллеи».
| Урок изучения нового материала | Своеобразие лирического повествования в прозе писателя.
| «Тёмные аллеи», рассказ «Лёгкое дыхание» | Знать основные этапы анализа художественного текста, литературные термины, произведение И.А. Бунина; Уметь: воспроизводить его конкретное содержание (главные герои, основные сюжетные линии и события); дать оценку героям и событиям, давать оценку изученному произведению на основе личностного восприятия и осмысления его художественных особенностей | Устные ответы на вопросы |
|
|
|
| 8 |
|
| Поэтический мир ушедшей Москвы. Герои и их романтическое трагическое чувство. Традиции Чехова и Толстого в творчестве И. Бунина | Урок изучения нового материала | Своеобразие поэтического мира ушедшей Москвы в творчестве И. Бунина. Традиции Чехова и Толстого в произведениях Бунина |
| Знать: прочитать стихи И. Бунина о Москве. Уметь: воспроизводить его конкретное содержание (главные герои, основные средства художественной выразительности текста); дать оценку героям и событиям, давать оценку изученному произведению на основе личностного восприятия и осмысления его художественных особенностей | Письменный ответ на вопрос |
|
|
|
| 9 |
|
| Куприн. Жизнь и творчество. | Урок изучения нового материала | Воплощение нравственного идеала в повести «Олеся» | Повесть «Олеся» | Знать основные факты о жизни и творчестве писателя. Уметь: анализировать личную и творческую биографию писателя на фоне исторических событий. | Конспект |
|
|
|
| 10-11 |
|
| Талант любви в рассказе «Гранатовый браслет». | Урок изучения нового материала | Мастерство Куприна в изображении мира человеческих чувств; роль детали в рассказе | «Гранатовый браслет» | Знать: программное произведение. Уметь: воспроизводить его конкретное содержание (главные герои, основные сюжетные линии и события); дать оценку героям и событиям, давать оценку изученному произведению на основе личностного восприятия и осмысления его художественных особенностей, анализировать произведение и характеризовать основные его компоненты, характеризовать героев произведения | Анализ художественного текста |
|
|
|
| 12 |
|
| Р.Р.1 Любовь героя и представление о ней других героев | Урок развития речи | Анализ эпизодов о любви: вечер на дне рождения Веры Николаевны (письмо Желткова), встреча Желткова с мужем и братом Веры Николаевны (слова героя о возлюбленной), приход Веры Николаевны к Желткову; посмертное письмо Желткова |
| Уметь анализировать эпизоды о любви: вечер на дне рождения Веры Николаевны (письмо Желткова), встреча Желткова с мужем и братом Веры Николаевны (слова героя о возлюбленной), , приход Веры Николаевны к Желткову после его смерти; посмертное письмо Желткова; уметь выражать собственные мысли, взгляды на мысли и поступки главных героев, грамотно оформлять основные выводы в тетрадь. | Рабочее сочинение |
|
|
|
| 13-14 |
|
| Р.Р.2 Подготовка к домашнему сочинению по творчеству И. Бунина и А. Куприна | Урок развития речи | Составление развернутого плана сочинения по предложенным темам: 1) Метафоричность названий произведений И.А. Бунина и А.И. Куприна; 2)Мастерство изображения мира человеческих чувств в произведениях И.А. Бунина и А.И. Куприна (по выбору) и др.; работа над черновым вариантом сочинения |
| Уметь составлять план по теме сочинения, сравнивать творчество двух писателей по общей теме, выявлять новаторские черты в творчестве каждого художника слова | Контрольное сочинение |
|
|
|
| 15 |
|
| Горький. Жизнь и творчество, личность | Урок изучения нового материала | Знакомство с вехами биографии и творчества Горького |
| Знать основные факты о жизни и творчестве писателя | Конспект |
|
|
|
| 16 |
|
| Ранние романтические рассказы писателя. «Старуха Изергиль». | Урок изучения нового материала | Проблематика и особенности композиции рассказа. Романтический герой в ранних рассказах Горького. | Старуха Изергиль», «Песня о Соколе», «Песня о Буревестнике» | Знать: ранние романтические рассказы писателя. «Старуха Изергиль Уметь: анализировать произведение и характеризовать основные его компоненты, характеризовать героев произведения | Анализ художественного текста |
|
|
|
| 17-18 |
|
| Пьеса «На дне» как социально-философская драма. Сценическая судьба пьесы.
| Урок изучения нового материала | Особенности жанра и конфликта пьесы. Обитатели «дна» в пьесе «На дне». Смысл названия произведения.
| «На дне» | Знать: программное произведение. Уметь: воспроизводить его конкретное содержание (главные герои, основные сюжетные линии и события); дать оценку героям и событиям | Анализ художественного текста |
|
|
|
| 19 |
|
| Роль Луки в пьесе. | Урок изучения нового материала | Двойственный смысл имени «Лука»: это имя напоминает евангелиста Луку - «светлый», ассоциируется со словом «лукавый» (эвфемизм слова «черт»); противоречивость и неоднозначность образа | «На дне» | Уметь: анализировать произведение и характеризовать основные его компоненты, анализировать эпизод изученного произведения, характеризовать героев произведения | Составление плана |
|
|
|
| 20 |
|
| Вопрос о правде в драме Горького «На дне». | Урок изучения нового материала | Социально-философская драма; социальный и любовный конфликт пьесы | «На дне» | Уметь: давать оценку изученному произведению на основе личностного восприятия и осмысления его художественных особенностей, писать сочинения на литературную тему
| Письменный ответ на вопрос |
|
|
|
| 21-22 |
|
| Р.Р.3 Сочинение по творчеству М. Горького | Урок развития речи | Составление развернутого плана сочинения по предложенным темам: 1) Мечта о героическом и прекрасном в раннем творчестве Горького; 2) Спор о человеке в драме Горького «На дне»; 3) Что лучше – истина или сострадание? 4) Правда и ложь в драме «На дне»; 5) Человек в творчестве Горького; работа над черновым вариантом сочинения |
| Уметь составлять план по теме сочинения, анализировать пьесу Горького «На дне», её основные композиционные части, героев, проблематику, идею. | Контрольное сочинение |
|
|
|
| 23-24 |
|
| Традиции русской сатиры в прозе Аркадия Аверченко | Урок изучения нового материала | Аверченко – мастер юмористического рассказа; жанр сатиры; Аверченко - продолжатель традиций русских сатириков, классиков русской литературы: Гоголя, Салтыкова-Щедрина, Чехова, Куприна | Рассказы «Виктор Поликарпович», «Робинзон», «Поэт», «Русалка» | Знать о творчестве А.Т. Аверченко, уметь убедительно обосновывать актуальность его творчества, уметь анализировать художественный текст | Конспект лекции |
|
|
|
| Поэзия конца XIX- начала XX века (35 часов) |
|
| 25 |
|
| Серебряный век как своеобразный «русский Ренессанс». Модернизм как одно из направлений в искусстве
| Урок изучения нового материала | Понятие «Серебряного века», модернизм, разнообразие литературных направлений, стилей, школ, групп |
| Знать основные литературоведческие понятия. Уметь анализировать историко-литературную эпоху. | Конспект, таблица |
|
|
|
| 26 |
|
| Символизм, акмеизм и футуризм как основные направления модернизма | Урок изучения нового материала | Понятия «символизм», «акмеизм», «футуризм», особенности направлений модернизма |
| Знать основные литературоведческие понятия. Уметь анализировать историко-литературную эпоху. | Конспект, таблица |
|
|
|
| 27 |
|
| Символизм. «Старшие символисты» | Урок изучения нового материала | «Старшие символисты»: Н. Минский, Д.С. Мережковский, З. Гиппиус, В. Брюсов, К. Бальмонт, Ф. Сологуб |
| Знать основные литературоведческие понятия, поэтические произведение представителей символизма. Уметь анализировать историко-литературную эпоху. | Конспект, таблица |
|
|
|
| 28 |
|
| Поэзия «младосимволистов» | Урок изучения нового материала | «Младосимволисты»: А. Белый, А. Блок, Вяч. Иванов. Влияние западно-европейской философии и поэзии на творчество русских символистов. Истоки русского символизма |
| Знать основные литературоведческие понятия, поэтические произведение представителей символизма. Уметь анализировать историко-литературную эпоху. |
|
|
|
|
| 29-30 |
|
| В.Брюсов. Жизнь и творчество.
| Урок изучения нового материала | Брюсов как основоположник символизма в России. Проблематика и особенности стиля поэта. | «Сонет к форме», «Юному поэту», «Грядущие гунны»
| Знать основные факты о жизни и творчестве писателя. Уметь: соотносить произведение с литературным направлением эпохи, называть основные черты символизма, анализировать произведение и характеризовать основные его компоненты, выразительно читать произведение | Ответ на вопрос - письменно |
|
|
|
| 31-32 |
|
| К. Бальмонт. Основные темы и мотивы лирики. | Урок изучения нового материала | Поэзия Бальмонта как выразительница «говора стихий»; цветопись и звукопись Бальмонта; интерес к древнеславянскому фольклору («Злые чары», «Жар-птица») | «Безглагольность» «Я мечтою ловил ...» «Я в этот мир пришёл...»
| Знать основные факты о жизни и творчестве писателя. Уметь соотносить произведение с литературным направлением эпохи, называть основные черты символизма, анализировать произведение и характеризовать основные его компоненты, выразительно читать произведение | Чтение наизусть |
|
|
|
| 33 |
|
| А. Белый (Б.Н. Бугаев) Жизнь и творчество. Тема Родины в творчестве поэта | Урок изучения нового материала | Влияние философии Вл. Соловьёва на мировоззрение А. Белого. Ликующее мироощущение. Резкая смена ощущения мира художником (сборник «Пепел»). Философские раздумья поэта (сборник «Урна»). | «Раздумье», «Русь», «Родине»
| Знать основные факты о жизни и творчестве писателя, соотносить произведение с литературным направлением эпохи, называть основные черты символизма, анализировать произведение и характеризовать основные его компоненты, выразительно читать произведение | Чтение наизусть |
|
|
|
| 34 |
| 27.10 | А.Блок. Жизнь и творчество. Блок и символисты. |
Урок изучения нового материала |
Литературные, философские пристрастия юного поэта. Влияние Жуковского, Фета, Полонского, философии В. Соловьёва на творчество блока |
| Знать основные факты о жизни и творчестве писателя. Уметь анализировать историко-литературную эпоху. |
|
|
|
|
| 35 |
| 28.10 | Открытый урок на тему «Она не погибнет, Россия» | Урок изучения нового материала | Тема Родины в творчестве А. Блока и В. Маяковского | «Россия», «Река раскинулась…», «На железной дороге» «Скифы», цикл «На поле Куликовом»- А. Блока и «Прощанье», «Стихи о советском паспорте»- В. Маяковского);
| Знать стихи о Родине А. Блока И в. Маяковского. Уметь: анализировать произведения и характеризовать основные его компоненты, выразительно читать произведение, выявить основное сходство и индивидуальные черты в изображении образа Родины в творчестве Блока и Маяковского | Чтение наизусть |
|
|
|
| 36 |
| 31.10 | Темы и образы ранней лирики. Цикл «Стихи о Прекрасной Даме» | Урок изучения нового материала | Молитвенный тон «Стихов о Прекрасной Даме». | «Стихи о Прекрасной Даме» («Вхожу я в тёмные храмы...». «Фабрика»)
| Знать: темы и образы ранней лирики. Цикл «Стихи о Прекрасной Даме». Уметь: анализировать произведение и характеризовать основные его компоненты, выразительно читать произведение, характеризовать героев произведения | Чтение наизусть |
|
|
|
| 37 |
| 10.11 | Р.Р. Письменный анализ стихотворения А. Блока «Незнакомка» | Урок-практикум | Письменный анализ стихотворения А. Блока «Незнакомка» | «Незнакомка» | Уметь: анализировать поэтический текст с точки зрения его композиции, языковых особенностей, средств художественной выразительности. | Письменный анализ |
|
|
|
| 38-39 |
| 10.11 11.11 | Поэма Блока «Двенадцать» и сложность её художественного мира. Идейное содержание произведения. | Урок изучения нового материала | Поэт и революция. Полемика вокруг поэмы «Двенадцать» в современном литературоведении. Влияние Блока на творчество русских поэтов ХХ века. Теория. Развитие понятия «образ-символ». Лироэпическая поэма как жанр поэзии | «Двенадцать» | Знать: прочитать программное произведение. Уметь: воспроизводить его конкретное содержание; объяснять связь произведений со временем написания и современностью, анализировать произведение и характеризовать основные его компоненты, выразительно читать произведение | Анализ художественного произведения |
|
|
|
| 40 |
| 14.11 | Акмеизм как национальная форма неоромантизма | Урок изучения нового материала | Статья Н. Гумилёва «Наследие символизма и акмеизма» как декларация акмеизма. Западно-европейские и отечественные истоки акмеизма. |
| Знать основные литературоведческие понятия. Уметь анализировать историко-литературную эпоху. |
|
|
|
|
| 41-42 |
| 17.11 17.11 | Н.Гумилёв. Слово о поэте. Проблематика и поэтика его лирики. | Урок изучения нового материала | Романтический герой лирики Гумилёва. Экзотика. Яркость, праздничность восприятия мира. Активная действенность позиции героя, неприятие серости, обыденности существования. Трагическая судьба поэта после революции | «Жираф», «Волшебная скрипка», «Заблудившийся трамвай» «Капитаны»
| Знать основные факты о жизни и творчестве писателя. Уметь соотносить произведение с литературным направлением эпохи, называть основные черты акмеизма, анализировать произведение и характеризовать основные его компоненты, выразительно читать произведение | Чтение наизусть |
|
|
|
| 43 |
| 18.11 | Футуризм как литературное направление. Русские футуристы. | Урок изучения нового материала | Манифест футуризма. Отрицание литературных традиций, абсолютизация самоценного, «самовитого» слова. Урбанизм поэзии будетлян. Группы футуристов: эгофутуристы (И. Северянин и др.), кубофутуристы (В. Маяковский, Д. Бурлюк, В. Хлебников, Вас. Каменский). «Центрифуга» (Б. Пастернак, Н. Асеев и др.). Западно-европейский и русский футуризм |
| Знать основные литературоведческие понятия. Уметь анализировать историко-литературную эпоху. | Конспект, схемы |
|
|
|
| 44-45 |
| 21.11 24.11 | Поиски новых поэтических форм в лирике Северянина, Хлебникова. | Урок изучения нового материала | Поиски новых поэтических форм в творчестве Северянина. Поэтические неологизмы Северянина. Грёзы и ирония поэта. Слово в художественном мире поэзии Хлебникова. Поэтические эксперименты. Хлебников как поэт-философ.
| Северянин: «Интродукция» «Эпилог» («Я, гений, Игорь Северянин») «Двусмысленная слава» Хлебников: «Заклятие смехом», «Ещё раз...» «Бобэоби...» | Знать основные факты о жизни и творчестве писателей. Уметь соотносить произведение с литературным направлением эпохи, называть основные черты футуризма, анализировать произведение и характеризовать основные его компоненты, выразительно читать произведение | Чтение наизусть |
|
|
|
| 46 |
| 24.11 | В.Маяковский. Жизнь и творчество | Урок изучения нового материала | Маяковский и футуризм. |
| Знать основные факты о жизни и творчестве писателя. Уметь соотносить произведение с литературным направлением эпохи, называть основные черты футуризма, анализировать произведение и характеризовать основные его компоненты, выразительно читать произведение
| Анализ ранней лирики поэта |
|
|
|
| 47 |
| 25.11 | Ранняя лирика В. Маяковского | Урок изучения нового материала | Художественный мир ранней лирики поэта. Пафос революционного переустройства мира. Сатирический пафос стихов. Чтение и анализ стихотворений Маяковского | Дух бунтарства в ранней лирике. Поэт и революция, пафос революционного переустройства мира. Новаторство Маяковского (ритмика, рифма, неологизмы, гиперболичность, пластика образов, неожиданные метафоры, необычность строфики и графики стиха).
| Знать раннюю лирику В. Маяковского. Уметь: объяснять связь произведений, объединённых темой Родины, со временем написания и современностью, анализировать произведение и характеризовать основные его компоненты, выразительно читать произведение
Знать своеобразие любовной лирики Маяковского. Уметь: давать оценку изученному произведению на основе личностного восприятия и осмысления его художественных особенностей, анализировать произведение и характеризовать основные его компоненты, выразительно читать произведение | Чтение наизусть |
|
|
|
| 48 |
| 28.11 | Своеобразие любовной лирики Маяковского. Чтение и анализ произведений. | Урок изучения нового материала | Любовная лирика и поэмы. Особенности любовной лирики | «Лиличка!» «Письмо товарищу Кострову из Парижа о сущности любви» «Письмо Татьяне Яковлевой» | Чтение наизусть |
|
|
|
| 49 |
| 01.12 | Тема поэта и поэзии в творчестве Маяковского. Чтение и анализ стихотворений». | Урок изучения нового материала | Тема поэта и поэзии. Новаторство поэта. Осмысление проблемы художника и времени
| «Юбилейное» «Разговор с фининспектором о поэзии» «Сергею Есенину» | Знать: тему поэта и поэзии в творчестве Маяковского Уметь: анализировать произведение и характеризовать основные его компоненты, выразительно читать произведение | Чтение наизусть |
|
|
|
| 50 |
| 01.12 | В.Маяковский-драматург. Сатирическое изображение современности. | Урок изучения нового материала | Драматургия поэта («Клоп», «Баня»). Сатирические произведения. Сатирические образы в творчестве Маяковского | «Баня» «Клоп» | Знать драматургию поэта («Клоп», «Баня»), сатирические произведения, сатирические образы в творчестве Маяковского. Уметь: анализировать произведение и характеризовать основные его компоненты | Чтение по ролям, анализ образов главных героев |
|
|
|
| 51-52 |
| 02.12 05.12 | Художественные и идейно-нравственные аспекты новокрестьянской поэзии Н.Клюева. Страницы жизни и творчества (обзор). | Урок изучения нового материала
| Духовные и поэтические истоки новокрестьянской поэзии. Активизация интереса к художественному богатству славянского фольклора, наследию древней русской книжности. Группа «Краса» Теория. Провидческая функция поэзии. Фольклоризм поэзии (закрепление понятия) | «Осинушка» «Я люблю цыганские кочевья...» «Из подвалов, из тёмных углов...» | Знать основные факты о жизни и творчестве писателя. Уметь анализировать произведение и характеризовать основные его компоненты, составлять тезисы статьи в учебнике, выразительно читать произведение | Конспект |
|
|
|
| 53 |
| 08.12 | С.Есенин. Жизнь и творчество.
| Урок изучения нового материала | Всепроникающий лиризм - специфика поэзии Есенина. Народно - песенная основа есенинской поэтики |
| Знать основные факты о жизни и творчестве писателя. Уметь анализировать творчество поэта в связи с историческими событиями и литературными традициями эпохи.
| Конспект, схемы |
|
|
|
| 54 |
| 08.12 | Тема России в лирике Есенина. Чтение и анализ стихотворений. | Урок изучения нового материала | Россия, Русь как основная тема есенинского творчества. Цветопись в поэзии Есенина, сквозные образы есенинской лирики | «Гой ты, Русь…» «Письмо матери» «Я покинул родимый дом…» «Русь Советская», «Спит ковыль…» «Неуютная жидкая лунность...» | Знать тему России в лирике Есенина Уметь: анализировать произведение и характеризовать основные его компоненты, выразительно читать произведение | Чтение наизусть |
|
|
|
| 55 |
| 09.12 | Любовная тема в лирике Есенина. Чтение и анализ стихотворений. | Урок изучения нового материала |
| «Не бродить, не мять…» «Собаке Качалова» «Шаганэ…» «Письмо женщине» | Знать любовную тему в лирике Есенина. Уметь: анализировать произведение и характеризовать основные его компоненты, выразительно читать произведение | Чтение наизусть |
|
|
|
| 56 |
| 12.12 | Тема быстротечности человеческого бытия в лирике Есенина. | Урок изучения нового материала | Трагизм восприятия гибели русской деревни. Чтение и анализ стихотворений. | «Не жалею, не зову, не плачу…» «Мы теперь уходим понемногу…» | Знать: тему быстротечности человеческого бытия в лирике Есенина Уметь: анализировать произведение и характеризовать основные его компоненты, выразительно читать произведение | Чтение наизусть |
|
|
|
| 57 |
| 15.12 | Поэма «Анна Снегина | Урок изучения нового материала | Поэма о судьбе человека и Родины. Биографические мотивы. Образ лирического героя. Теория. Имажинизм. Лирический стихотворный цикл, лирическая поэма.
| «Анна Снегина» | Знать: основные особенности поэмы «Анна Снегина» Уметь: давать оценку изученному произведению на основе личностного восприятия и осмысления его художественных особенностей. | Анализ художественного произведения |
|
|
|
| 58-59 |
| 15.12 16.12 | Р.Р.4 Сочинение по творчеству А.А. Блока, С.А. Есенина, В.В. Маяковского | Урок развития речи | Составление развернутого плана сочинения по предложенным темам: 1)Тема Родины в творчестве Блока, Есенина, Маяковского; 2)Образ сада в поэзии Блока, Есенина, Маяковского; 3)Изображение революции в творчестве Блока, Есенина, Маяковского; 4)Анализ стихотворения одного из поэтов (по выбору). Восприятие, истолкование, оценка»; 5)»Он весь – дитя добра и света…» (образ художника в лирике Блока); 6) Особенности любовной лирики Есенина; 7) «Разговор с будущим» в творчестве Маяковского работа над черновым вариантом сочинения |
| Уметь составлять план по теме сочинения, рассуждать и грамотно оформлять собственные мысли, тактично доказывать собственную точку зрения на творчество поэта, уметь делать выводы и умозаключения по теме сочинения. | Контрольное сочинение |
|
|
|
| Русская литература 20-40 годов (42 часа) |
|
| 60-61
|
| 19.12 22.12 | Общая характеристика русской литературы послереволюционных лет | Урок изучения нового материала | Общая характеристика развития страны после Октябрьской революции. Сложность периодизации русской литературы послереволюционных лет. "Серапионовы братья". Советская литература и социалистический реализм (I съезд советских писателей, создание теории социалистического реализма).
|
| Знать основные произведения и писателей того времени, разбираться в жанровом многообразии. Уметь анализировать историческую и литературную эпоху. | Конспект |
|
|
|
| 62-63 |
| 22.12 23.12 | А.Толстой. «Петр Первый» - первый советский исторический роман. | Урок изучения нового материала | Тема русской истории в творчестве писателя. Образ Петра в романе. Проблема выдающейся личности и её роль в судьбе страны. Художественное своеобразие романа | «Петр Первый» | Знать основные факты из жизни писателя, дать оценку произведению. Уметь давать оценку изученному произведению на основе личностного восприятия и осмысления его художественных особенностей | Анализ художественного произведения |
|
|
|
| 64 |
| 26.01 | А.Фадеев. Обзор жизни и творчества писателя. Знакомство с романом «Разгром». | Урок изучения нового материала | Тема Гражданской войны в литературе. Нравственные проблемы в романе | «Разгром»
| Знать основные факты из жизни писателя. Уметь давать оценку изученному произведению на основе личностного восприятия и осмысления его художественных особенностей | Анализ художественного произведения |
|
|
|
| 65 |
| 13.01 | Тема гражданской войны в романе «Разгром». Роль интеллигенции в революции. | Урок изучения нового материала | Одностороннее освещение темы интеллигенции в революции. Современная полемика о романе.
| «Разгром» | Знать: тему гражданской войны в романе «Разгром», какую роль играет интеллигенции в революции. Уметь: давать оценку изученному произведению на основе личностного восприятия | Анализ художественного произведения |
|
|
|
| 66-67 |
| 15.01 15.01 | М.Цветаева. Жизнь и творчество.
| Урок изучения нового материала | Тема творчества, поэта и поэзии в лирике поэтессы. Тема Родины. Чтение и анализ стихотворений. Своеобразие поэтического стиля. | «Моим стихам, написанным так рано…» «Имя твоё…» «Кто создан из камня…» «Стихи Пушкину» «Тоска по Родине!» «Стихи о Москве»
| Знать основные факты о жизни и творчестве писателя. Уметь давать оценку изученному произведению на основе личностного восприятия и осмысления его художественных особенностей, анализировать произведение и характеризовать основные его компоненты, выразительно читать произведение. | Тестирование |
|
|
|
| 68-69 |
| 16.01 20.01 | О.Мандельштам. Жизнь и творчество. | Урок изучения нового материала | Трагический конфликт поэта и эпохи. Чтение и анализ стихотворений.
| «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…» «За гремучую доблесть грядущих веков…» «Я вернулся в мой город…» «Notre Dame»
| Знать основные факты о жизни и творчестве писателя. Уметь анализировать произведение и характеризовать основные его компоненты, выразительно читать произведение. | Чтение наизусть |
|
|
|
| 70-71 |
| 22.01 22.01 | А.Ахматова. Жизнь и творчество.
| Урок изучения нового материала | Отражение в лирике Ахматовой глубины человеческих переживаний, ее психологизм. | «Я научилась просто, мудро жить...»
| Знать основные факты о жизни и творчестве писателя. Уметь анализировать произведение и характеризовать основные его компоненты, выразительно читать произведение | Чтение наизусть |
|
|
|
| 72 |
| 23.01 | Художественное своеобразие и поэтическое мастерство лирики поэта. Судьба России и судьба поэта в лирике Ахматовой. Чтение и анализ стихотворений
| Урок изучения нового материала | Патриотизм и гражданственность поэзии. Разговорность интонации и музыкальность стиха. Новаторство формы.
| «Песня последней встречи» «Сжала руки под тёмной вуалью» «Мне ни к чесу одические рати…» «Мне голос был…» «Родная земля» «Бывает так: какая-то истома...» | Знать художественное своеобразие и поэтическое мастерство лирики поэта, образ России и судьбы поэта в лирике Ахматовой. Уметь: анализировать произведение и характеризовать основные его компоненты, выразительно читать произведение | Анализ лирических произведений |
|
|
|
| 73 |
| 27.01 | Поэма Ахматовой «Реквием». Единство трагедии народа и поэта. Тема суда времени и исторической памяти. Особенности жанра и композиции. | Урок изучения нового материала | Смысл названия поэмы, отражение в ней личной трагедии и народного горя. Библейские мотивы и образы в поэме. Победа исторической памяти над забвением как основной пафос «Реквиема». Особенности жанра и композиции поэмы, роль эпиграфа, посвящения и эпилога. Роль детали в создании поэтического образа.
| «Реквием» | Знать поэму Ахматовой «Реквием». Уметь: анализировать произведение и характеризовать основные его компоненты, выразительно читать произведение. | Анализ лирического произведения |
|
|
|
| 74 |
| 29.01 | Б.Пастернак. Страницы жизни и творчества.
| Урок изучения нового материала | Личная и творческая биография писателя |
| Знать основные факты о жизни и творчестве писателя. Уметь анализировать произведение и характеризовать основные его компоненты, выразительно читать произведение. | Конспект, тест |
|
|
|
| 75 |
| 29.01 | Философский характер лирики поэта. Основные темы и мотивы его поэзии. Чтение и анализ стихотворений. | Урок изучения нового материала | Поэтическая эволюция Пастернака: от сложности языка к простоте поэтического слова. Проникновенный лиризм и одухотворенность поэзии Пастернака. Стремление "поймать живое". Пристальное внимание к живым просторам, восторг перед миром природы. Размышления о жизни, любви, природе искусства. Живописность и музыкальность поэзии, динамичность и порывистость стиха, раскованность синтаксиса. Яркость формы и философская насыщенность лирики. Человек и природа. Поэт и поэзия. Тема интеллигенции в революции. Герой и автор. Соединение патетической интонации и разговорного языка.
| «Февраль. Достать чернил и плакать…» «Определение поэзии» «Во всём мне хочется дойти до самой сути…» «Гамлет» «Зимняя ночь» «Снег идёт» «Быть знаменитым некрасиво...» | Знать философский характер лирики поэта, основные темы и мотивы его поэзии. Уметь: анализировать произведение и характеризовать основные его компоненты. | Анализ лирического произведения |
|
|
|
| 76 |
| 30.01 | Пастернак. Роман «Доктор Живаго». Человек, история и природа в произведении. | Урок изучения нового материала | Тема интеллигенции и революции и её решение в романе.
| «Доктор Живаго»
| Знать: прочитать программное произведение. Уметь воспроизводить его конкретное содержание ; давать оценку героям и событиям, анализировать эпизод изученного произведения, характеризовать героев произведения | Анализ художественного произведения |
|
|
|
| 77 |
| 03.02 | Христианские мотивы в романе «Доктор Живаго». | Урок изучения нового материала | Живаго и его оппоненты.
|
| Знать: прочитать программное произведение. Уметь воспроизводить его конкретное содержание ; давать оценку героям и событиям, анализировать эпизод изученного произведения, характеризовать героев произведения | Анализ художественного произведения |
|
|
|
| 78 |
| 05.02 | Стихотворения Юрия Живаго. Связь стихов с проблематикой романа. | Урок изучения нового материала | Стихотворения Ю. Живаго. Женские образы в романе |
| Знать: прочитать программное произведение. Уметь воспроизводить его конкретное содержание ; давать оценку героям и событиям, анализировать эпизод изученного произведения, характеризовать героев произведения | Анализ стихотворений Ю. Живаго |
|
|
|
| 79 |
| 05.02 | М.Булгаков. Жизнь и творчество. | Урок изучения нового материала | Личная и творческая биография писателя |
| Знать основные факты о жизни и творчестве писателя. Уметь анализировать историческую и литературную эпоху.
| Конспект, тест |
|
|
|
| 80 |
| 06.02 | История создания романа Булгакова «Мастер и Маргарита». Жанр и композиция произведения.
| Урок изучения нового материала | "Мастер и Маргарита". Необычность композиции романа: сочетание фантастического сюжета с философско-библейскими мотивами. | «Мастер и Маргарита»
| Знать: прочитать программное произведение. Уметь воспроизводить его конкретное содержание, дать оценку героям и событиям.
| Анализ художественного произведения |
|
|
|
| 81-82 |
| 10.02 12.02 | Три мира в романе «Мастер и Маргарита» | Урок изучения нового материала | Москва и Ершалаим. Человеческое и божественное в облике Иешуа Га-Ноцри. Образ Понтия Пилата и его роль в романе. Тема совести. Образы Воланда и его свиты. Булгаковская "дьяволиада" в свете мировой культурной традиции (Гёте, Гофман, Гоголь). Мастерство Булгакова-сатирика. Проблема нравственного выбора в романе. Смысл финальной главы романа.
| «Мастер и Маргарита»
| Знать: три мира в романе «Мастер и Маргарита» Уметь: объяснять связь произведений со временем написания и современностью, анализировать произведение и характеризовать основные его компоненты
| Анализ художественного произведения |
|
|
|
| 83 |
| 12.02 | Образ Мастера и тема творчества в романе «Мастер и Маргарита». | Урок анализа художественного произведения | Проблема творчества и судьбы художника. Масштаб изображения главных героев романа. |
| Знать: проблема творчества и судьбы художника, масштаб изображения главных героев романа Уметь: анализировать произведение и характеризовать основные его компоненты, анализировать эпизод изученного произведения, характеризовать героев произведения
| Анализ художественного произведения |
|
|
|
|
Чтение наизусть |
|
| 84 |
| 13.02 | Образ Маргариты и тема любви в романе «Мастер и Маргарита». | Урок анализа художественного произведения | Мастер и его Маргарита. |
| Знать: образ Маргариты и тему любви в романе «Мастер и Маргарита. Уметь: анализировать произведение и характеризовать основные его компоненты, анализировать эпизод изученного произведения, характеризовать героев произведения
|
|
|
|
| 85-86 |
| 17.02 19.02 | Р.Р.5 Сочинение по творчеству Б. Пастернака и М. Булгакова | Урок развития речи | Составление развёрнутого плана по темам сочинения: 1) Всепобеждающая сила любви и творчества; 2) Тема ответственности; 3)Христианская проблематика в романах; 4)Истинные и мнимые ценности в романах; 5) Добро и зло в романах; работа над черновым вариантом сочинения |
| Уметь: давать оценку изученному произведению на основе личностного восприятия и осмысления его художественных особенностей, писать сочинения на литературную тему | Контрольное сочинение |
|
|
|
| 87 |
| 19.02 | А.Платонов. Жизнь и творчество.
| Урок изучения нового материала | Личная и творческая биография писателя. Трудная судьба писателя |
| Знать основные факты о жизни и творчестве писателя. Уметь анализировать личную и творческую биографию писателя с учетом исторических и литературных особенностей | Конспект, тест |
|
|
|
| 88 |
| 20.02 | Рассказы А.Платонова | Урок изучения нового материала | "Непростые" простые герои Платонова. Необычность стилистики писателя. Пафос и сатира в его произведениях. Связь творчества Платонова с традициями русской сатиры (Салтыков-Щедрин). Особенности композиции произведений Платонова.
| «Фро», «Возвращение»,"Сокро-венный человек", "Шарманка", "Впрок" и др. (по выбору учителя и учащихся). | Знать: программные произведения. Уметь воспроизводить их конкретное содержание, давать оценку героям и событиям, давать оценку изученному произведению | Анализ художественного текста |
|
|
|
| 89-90 |
| 24.02 26.02 | Повесть Платонова «Котлован»: обзор содержания, сюжет, композиция, идейный смысл.
| Урок изучения нового материала | Характерные черты времени, пространство и время в повести, метафоричность художественного мышления в повести «Котлован» | «Котлован» | Знать программное произведение. Уметь воспроизводить его конкретное содержание, давать оценку героям и событиям, давать оценку изученному произведению | Анализ художественного текста |
|
|
|
| 91 |
| 26.02 | М.Шолохов. Жизнь и творчество.
| Урок изучения нового материала | Личная и творческая судьба писателя | Рассказ «Судьба человека» | Знать основные факты о жизни и творчестве писателя. Уметь анализировать личную и творческую биографию писателя с учетом исторических и литературных особенностей | Тест |
|
|
|
| 92-93 |
| 27.02 03.03 | История создания романа «Тихий Дон». Споры вокруг произведения. | Урок изучения нового материала | Полемика вокруг авторства. Специфика художественного строя романа. Роль картин природы в изображении жизни героев. Традиции Л. Толстого в изображении масштабных событий в жизни народа.
| «Тихий Дон»
«Тихий Дон»
«Тихий Дон»
«Тихий Дон»
| Знать программное произведение, воспроизводить его конкретное содержание (главные герои, основные сюжетные линии и события); Уметь анализировать произведение и характеризовать основные его компоненты, анализировать эпизод изученного произведения, характеризовать героев произведения Давать оценку изученному произведению на основе личностного восприятия и осмысления его художественных особенностей, объяснять связь произведений со временем написания и современностью, анализировать эпизод изученного произведения | Конспект, тест
Письменный ответ на вопрос
|
|
|
|
| 94-95 |
| 05.03 05.03 | Картины жизни донских казаков в романе «Тихий Дон». | Урок изучения нового материала | Проблема гуманизма в романе. Язык прозы Шолохова |
|
|
|
| 96-97 |
| 06.03 10.03 | «Чудовищная нелепица» Гражданской войны в изображении Шолохова. | Урок изучения нового материала | Правдивое изображение гражданской войны «Вечные темы» в романе: человек и история, война и мир, личность и масса. |
|
|
|
| 98 |
| 12.03 | Трагедия народа и судьба Григория Мелехова в романе «Тихий Дон». | Урок изучения нового материала | Судьба Григория Мелехова как путь поиска правды жизни. Яркость характеров и жизненных коллизий в романе |
|
|
|
| 99 |
| 12.03 | Женские судьбы в романе «Тихий Дон». | Урок изучения нового материала | Женские судьбы в романе |
«Тихий Дон»
| Знать женские судьбы в романе «Тихий Дон». Уметь анализировать поступки, мысли героинь с точки зрения нравственных традиций казаков.
| Тест |
|
|
|
| 100-101 |
| 13.03 17.03 | Р.Р.6 Сочинение по роману Шолохова «Тихий Дон» или по повести А. Платонова «Котлован» |
Урок развития речи | Составление развёрнутого плана по темам сочинения: Шолохов 1)Истоки трагедии Григория Мелехова; 2) Утверждение вечных ценностей – Дома, Труда, Любви – в романе; 3) Григорий Мелехов в поисках правды; 4) Женские образы в романе; 5) Стихия народной жизни в романе; 6) Гражданская война как трагедия народа; Платонов 1)Личность и общество в повести ; 2) Тема детства и значение образов детей; 3) Предсказания и предостережения произведения Платонова; 4) В чем ошибка «формулы счастья»? |
| Знать изученные произведения. Уметь письменно излагать свои мысли. | Контрольное сочинение
|
|
|
|
| Русская литература за рубежом 1917-1940 годы (3 часа) |
|
| 102-104 |
| 19.03 19.03 20.03 | Русская литература в изгнании. Проза и поэзия русской эмиграции (обзор) | Урок изучения нового материала | Литература русского зарубежья. Возвращенные в отечественную литературу имена и произведения. Многообразие оценок литературного процесса в критике и публицистике И.С.Шмелев. «Солнце мертвых». Творческий путь в России и в эмиграции. «Лето Господне», «Куликово поле», «Солнце мертвых». Лиризм и глубина нравственного чувства произведений писателя. Тонкость и точность описаний природы. Острое чувство родины. М.А.Алданов. «Чертов мост». Исторические романы и повести, портреты и очерки. Стремление охватить историю Европы за 200 лет. Первый роман «Святая Елена, маленький остров». Великие события и их герои в исторических повествованиях. Суворов и его походы в романе «Чертов мост». В.В.Набоков. «Другие берега», «Дар», «Защита Лужина», «Машенька» Раннее признание таланта Набокова, его изобразительной силы, зоркости взгляда, остроты сюжета, сочности и красочности описаний, обилия формально-стилистических и психологических находок.
|
| Знать основных писателей, поэтов того времени. Уметь составлять конспект урока., анализировать творчество поэтов, читать наизусть программные произведения. | Устный опрос, чтение наизусть |
|
|
|
| Великая Отечественная война в литературе (3 часа) |
|
| 105 |
| 31.03 | Патриотические мотивы и сила народного чувства в лирике военных лет (Сурков, Симонов, Исаковский и др. | Урок изучения нового материала | Обзор с изучением произведений по выбору учителя и учащихся. Война и духовная жизнь общества. Патриотические мотивы и сила народного чувства в лирике военных лет (Н.Тихонов, М.Исаковский, А.Сурков, К.Симонов, О.Берггольц и др.)- |
| Знать жанровое разнообразие. Уметь анализировать произведение. | Конспект |
|
|
|
| 106-107 |
| 02.04 02.04 | Проект «Человек на войне и правда о нем». Защита проектов. | Урок изучения нового материала | Человек на войне и правда о нем. Романтика и реализм в прозе о войне. Рассказы Л.Соболева, К.Паустовского, "Непокоренные" Б.Горбатова, "Молодая гвардия" А.Фадеева, "Звезда" Э.Казакевича, "Волоколамское шоссе" А.Бека и др. Драматургия: "Нашествие" Л.Леонова, "Дракон" Е.Шварца и др.
|
| Развитие монологической речи, умение давать оценку произведению | Защита проектов |
|
|
|
| Русская литература 50-90 годов 20 века (24 часа) |
|
| 108-110 |
| 03.0407.04 09.04 | Русская литература 50-90 годов 20 века(обзор). Тематическое и жанровое разнообразие литературы. | Урок изучения нового материала | Литература 50-х - начала 90-х гг. Отражение трагических конфликтов истории в судьбах героев.
|
| Знать: основные особенности русской литературы 50-90-х годов 20 века, её тематическое и жанровое разнообразие. Уметь: объяснять связь произведений со временем написания и современностью, объяснять сходство и различие произведений разных писателей, составлять тезисы статьи в учебнике | Тест |
|
|
|
| 111 |
| 09.04 | А.Твардовский. Страницы жизни и творчества.
| Урок изучения нового материала | Личная и творческая биография А. Твардовского |
| Знать основные факты о жизни и творчестве писателя. Уметь составлять конспект . | Конспект |
|
|
|
| 112 |
| 10.04 | Лирика Твардовского. Размышление о настоящем и будущем России. Осмысление темы войны. Чтение и анализ стихотворений | Урок изучения нового материала | Чувство сопричастности к судьбам родной страны, желание понять истоки побед и потерь. Утверждение нравственных ценностей. Восприятие мира в его многообразных внутренних связях, сопряжение в лирике частного («быть самим собой») и общего («судьбы любой»).
| «Вся суть в одном – единственном завете…» «Памяти матери» «Я знаю, никакой моей вины…» «Дробится рваный цоколь монумента...» «О сущем» | Знать основные особенности лирики Твардовского о России и войне. Уметь: анализировать произведение и характеризовать основные его компоненты, выразительно читать произведение
| Тест
|
|
|
|
| 113-114 |
| 14.04 16.04 | Пафос труда в поэме Твардовского «За далью-даль» | Урок изучения нового материала | Поэтическое и философское осмысление трагических событий прошлого. Пафос труда в поэме. Немногословность, емкость поэтической речи. Роль некрасовской традиции в творчестве поэта. Твардовский — редактор журнала «Новый мир».
| «За далью-даль»
| Знать поэму Твардовского «За далью- даль» Уметь: анализировать произведение и характеризовать основные его компоненты, выразительно читать произведение
| Тест |
|
|
|
| 115 |
| 16.04 | И.Бродский. Слово о поэте. Проблемно-тематический диапазон его лирики. | Урок изучения нового материала | Личная и творческая биография писателя. Чтение и анализ стихотворений. | «Сонет» («Как жаль, что тем, чем стало для меня…») «Воротишься на родину...» | Знать личную и творческую биографию Бродского, его раннюю лирику. Уметь: анализировать произведение и характеризовать основные его компоненты, выразительно читать произведение | Письменный ответ на вопрос |
|
|
|
| 116-117 |
| 17.04 21.04 | А.Солженицын. Жизнь и творчество.
| Урок изучения нового материала | Личная и творческая биография писателя. Анализ художественного произведения | «Матрёнин двор» | Знать основные факты о жизни и творчестве писателя; чеховские традиции в прозе Солженицына. Уметь составлять развернутую характеристику героя | Конспект |
|
|
|
| 118-119 |
| 23.04 23.04 | Своеобразие раскрытия «лагерной» темы в творчестве писателя. Анализ повести «Один день Ивана Денисовича». | Урок изучения нового материала | Тема трагической судьбы человека в тоталитарном государстве и ответственности народа, а также его руководителей за настоящее и будущее страны. Особенности художественных решений в произведениях писателя. Роль публицистики в его творчестве.
| «Один день Ивана Денисовича» | Знать программное произведение. Уметь воспроизводить его конкретное содержание; дать оценку героям и событиям, давать оценку изученному произведению на основе личностного восприятия и осмысления его художественных особенностей | Тест |
|
|
|
| 120-121 |
| 24.04 28.04 | В.Шаламов. Жизнь и творчество. Проблематика и поэтика «Колымских рассказов». | Урок изучения нового материала | Личная и творческая биография писателя. Анализ художественных произведений | «Последний замер» «Шоковая терапия»
| Знать основные факты о жизни и творчестве писателя, прочитать произведения. Уметь давать оценку героям и событиям, давать оценку изученному произведению на основе личностного восприятия и осмысления его художественных особенностей, объяснять связь произведений со временем написания и современностью | Устный опрос |
|
|
|
| 122-123 |
| 30.04 30.04 | В.Астафьев Природа и человек в произведениях Астафьева(обзор)
| Урок изучения нового материала | "Последний поклон" - многоплановое произведение писателя, мотивы трагического бессилия и оценка писателем "событий бытия". Природа и человек. Потеря нравственных ориентиров во всех слоях общества, понижение уровня интеллигентности городского населения, стремление главного героя помочь этому обществу ("Печальный детектив").
| «Последний поклон», «Печальный детектив» | Знать особенности художественные особенности мировосприятия писателя. Уметь анализировать программные произведения, раскрывать их идейно-художественное своеобразие | Конспект |
|
|
|
| 124-125 |
| 01.05 05.05 | В.Распутин. Нравственная проблематика повестей писателя | Урок изучения нового материала | Трагическое решение проблемы отцов и детей ("Последний срок"). Уважение к прошлому, историческая память народа в романе "Прощание с Матёрой". Тема гражданской ответственности в романе "Живи и помни". Трагедия человека, отторгнувшего себя от общества.
| «Прощание с Матёрой» «Живи и помни» «Пожар» «Последний срок» и т.д. | Знать программные произведения. Уметь воспроизводить их конкретное содержание; дать оценку героям и событиям, давать оценку изученному произведению на основе личностного восприятия и осмысления его художественных особенностей | Устный опрос |
|
|
|
| 126-127 |
| 07.05 07.05 | В.Шукшин. Изображение народного характера и картин народной жизни в рассказах. Особенности повествовательной манеры Шукшина.
| Урок изучения нового материала | Изображение народного характера и картин народной жизни в рассказах. Диалоги в шукшинской прозе. Особенности повествовательной манеры Шукшина.
| «Верую!», «Алеша Бесконвойный», «Чудик» и др.
| Знать особенности повествовательной манеры В. Шукшина. Уметь анализировать произведение и характеризовать основные его компоненты, характеризовать героев произведения | Тест |
|
|
|
| 128-129 |
| 08.0512.05
| А.Вампилов. Слово о писателе. Пьеса «Утиная охота». | Урок изучения нового материала | Проблематика, основной конфликт и система образов в пьесе. Своеобразие ее композиции. Образ Зилова как художественное открытие драматурга. Психологическая раздвоенность в характере героя. Смысл финала пьесы.
| «Утиная охота»
| Знать пьесу «Утиная охота». Уметь давать оценку героям и событиям, давать оценку изученному произведению на основе личностного восприятия и осмысления его художественных особенностей, объяснять связь произведений со временем написания и современностью | Конспект |
|
|
|
| 130-131 |
| 14.05 14.05 | Р.Р.7 Сочинение по теме «Русская литература 50-90 годов» | Урок развития речи | Составление развернутого плана по теме сочинения: 1)Автопортрет «потерянного поколения» в пьесах А. Вампилова; 2) Тема трагической судьбы человека в тоталитарном государстве; 3) Народные характеры в произведениях русских писателей 50-90 годов. |
| Уметь составлять развернутый план по теме сочинения, формулировать и излагать собственные мысли по выбранной теме | Контрольное сочинение |
|
|
|
| Зарубежная литература 20 века (9 часов) |
|
| 132-133 |
| 15.05 19.05 | Общий обзор европейской литературы 20 века | Урок изучения нового материала | Общий обзор европейской литературы первой половины XX в. Основные направления. Проблемы самопознания, нравственного выбора в творчестве прогрессивных писателей. Реализм и модернизм.
|
| Знать основные особенности европейской литературы 20 века. Уметь объяснять связь произведений со временем написания и современностью, объяснять сходство и различие произведений разных писателей, составлять тезисы статьи в учебнике | Конспект |
|
|
|
| 134 |
| 21.05 | Д.Лондон. Раздумья писателя о человеке и его жизненно пути. | Урок изучения нового материала | Название произведения и его герой, который не сдается | «Любовь к жизни» | Знать программное произведение. Уметь воспроизводить его конкретное содержание | Тест |
|
|
|
| 135
|
| 21.05
| Б. Шоу. Пьеса «Пигмалион».
Г. Аполлинер. Экспериментальная направленность лирики. | Урок изучения нового материала
| Своеобразие конфликта в пьесе. Англия в изображении Шоу. Прием иронии
Экспериментальная направленность лирики | «Пигмалион»
"Мост Мирабо" и др.
| Знать программное произведение. Уметь воспроизводить его конкретное содержание, анализировать по плану анализа художественного текста
| Конспект Тест |
|
|
|
|
|
|
| 136 |
| 22.05 | Э. Хемингуэй. Слово о писателе. Обзор его творчества. Духовно-нравственные проблемы повести «Старик и море». | Урок изучения нового материала | Проблематика повести. Раздумья писателя о человеке, его жизненном пути. Образ рыбака Сантьяго. Роль художественной детали и реалистической символики в повести. Своеобразие стиля Хемингуэя.
| «Старик и море» | Знать основные факты о жизни и творчестве писателя, прочитать программное произведение, воспроизводить его конкретное содержание. Уметь анализировать его идейно-художественное своеобразие | Конспект |
|
|
|
Критерии и нормы оценивания знаний, умений и навыков учащихся
Предполагаю диагностировать уровень ЗУН учащихся с использованием разнообразных форм и методов работы, а именно:
Тесты (типа ЕГЭ).
Сочинения разнообразных жанров (отзывы, рецензии, эссе, рассуждения) и типов.
Письменный или устный развёрнутый ответ на вопрос.
Изложения с творческим заданием.
Оценка ЗУН учащихся осуществляется с использованием двух систем измерения: пятибалльной и «зачёт - незачёт».
Работа считается выполненной («3», «зачёт»), если учащийся выделил в тексте и объяснил роль некоторых художественных средств, указанных вопросом или найденных самим учащимся, и предложил одно из возможных объяснений мотивов поведения, отношений и характеров героев или общего смысла фрагмента, указав на связь его с проблематикой произведения. Это минимальный уровень выполнения работы, который свидетельствует о понимании учащимися героев, проблематики произведения и знании важнейших сведений о нём.
Высоким результатом («4») можно считать такое выполнение задания, когда учащийся выделил в тексте и объяснил смысл наиболее характерных для него средств изображения и истолковал смысл всего изображённого (героев, событий, картин жизни и пр.) в темной связи с проблематикой всего произведения, авторским замыслом. Здесь важно, чтобы учащийся понимал и истолковывал связь содержания текста и проблематики произведения, видел его художественный особенности.
Отличным следует признать результат («5»), когда, выполняя работу, ученик истолковывает содержание текста в единстве раскрываемых в нём проблем и художественных средств их воплощения. В этом случае важно осознание учеником авторской позиции. Ответ такого уровня должен демонстрировать понимание учеником художественного мира автора текста.
Орфографические и пунктуационные ошибки в письменных ответах, за исключением сочинений и изложений, отмечаются, но не учитываются. Речевые и стилистические ошибки учитываются и в случае, если они искажают смысл, снижают отметку на балл.
VIII.Описание материально-технического обеспечения
Дополнительная литература:
Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 11 класс. В 2 частях.- М.: ВАКО, 2006
О.А. Ерёмина, Н.Н. Смирнов «Символизм в русской литературе».- М.: Изд-во «Экзамен», 2005.
М.А. Слинько «Русская история в литературе Серебряного века».- Воронеж, 2006.
Е.С. Роговер «Русская литература ХХ века»- «Форум», 2004.
«Энциклопедия для детей. Т.9 Русская литература. Ч.2. ХХ век/ гл. ред. Аксенова. – «Аванта +», 2003.
«Новейшая хрестоматия по литературе. 11 класс». – «Эксмо», 2011.
Электронный диск «Классика отечественного кино»: «Война и мир», «Бесприданница», «Иудушка Головлёв» и др.
66
5 544
7 571 
