Россия, Ижевск
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 07.09.2025 18:05
Герасимова Наталья Викторовна
учитель начальных классов, учитель логопед
52 года
2 562
24 219 
Местоположение
Специализация
Рассказать о сайте
Рабочая программа по литературе 2 класс по УМК "Перспектива"
Категория:
Начальные классы
06.11.2016 18:17
В данной рабочей программе представлена пояснительная записка с целями и задачами. А также календарно-тематическое планирование.
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по литературе 2 класс по УМК "Перспектива"»
Пояснительная записка.
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта общего образования, утвержденного Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. №1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, приказа Министерства образования и науки РФ от 29 декабря 2014г. №1644 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. №1897 и примерной образовательной программы основного общего образования.
Литературное чтение - один из основных предметов в начальной школе, объединяет два основных направления в обучении, отражённые в его названии, - изучение литературно-художественных произведений и освоение речевых навыков и умений. Особая роль предмета связана с формированием коммуникативно-речевого навыка чтения.
Особенности предмета определяют основные цели обучения литературному чтению:
развитие навыков сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения, а также коммуникативно-речевых умений при работе с текстами литературных произведений; формирование навыка чтения про себя; приобретение умения работать с разными видами информации;
приобщение младших школьников к чтению художественной литературы и восприятию её как искусства слова; развитие эмоциональной отзывчивости на слушание и чтение произведений;
обогащение личного опыта учащихся духовными ценностями, которые определяют нравственно-эстетическое отношение человека к людям и окружающему миру;
введение учащихся в мир детской литературы; формирование у начинающего читателя интереса к книге, истории её создания и потребности в систематическом чтении литературных произведений, навыков работы с книгой и текстом, читательской самостоятельности и познавательной активности при выборе книг; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами.
Литературное чтение как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте и идёт параллельно с коммуникативно-речевым курсом русского языка, имеющим с ним тесную взаимосвязь.
Отличительной особенностью курса является включение в содержание интегрирующего понятия «культура», которое нацеливает учащихся на изучение литературы в тесной взаимосвязи с музыкальным и изобразительным искусством, на понимание книги как культурно-исторической ценности, развивает чувство сопричастности с великой духовно-нравственной культурой России.
Содержание литературного чтения представлено в программе следующими разделами:
Первый раздел программы - «Виды речевой деятельности. Культура речевого общения» - ориентирован на совершенствование всех видов коммуникативно-речевой деятельности: умений читать и писать, слушать и говорить, использовать различные виды речевой деятельности в разных ситуациях общения.
Второй раздел - «Виды работы с текстом. Коммуникативно-познавательная деятельность» предусматривает освоение учащимися разнообразных речевых умений при работе с текстами произведений (деление текста на части, подбор к ним заглавий, составление плана, умения кратко и полно пересказать прочитанный текст, выделение главного и формулирование его своими словами), а также решение различных коммуникативно-речевых задач.
Раздел «Работа с художественным произведением. Эстетическая и духовно-нравственная деятельность» нацелен на развитие художественно-эстетической деятельности, формирование нравственно-этических представлений и активизацию творческой деятельности учащихся средствами художественной литературы.
Раздел «Круг детского чтения. Культура читательской деятельности» определяет содержание и выбор книг для чтения. В круг детского чтения входят произведения отечественных и зарубежных классиков (художественные и научно-познавательные), произведения детской литературы современных писателей России и других стран, а также произведения устного народного творчества из золотого фонда детской литературы (сказки, былины, песенки, пословицы, загадки и пр.).
Курс разработан в соответствии с базисным учебным (образовательным) планом общеобразовательных учреждений РФ. Курс изучения в 1-ом классе рассчитан на 40 часов из расчета 4 часа в неделю.
Общая характеристика курса.
Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.
Начальным этапом литературного чтения в первом классе является курс «Обучение грамоте». Его продолжительность (приблизительно 23 учебные недели, 4 ч в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. Содержание обучения грамоте представлено соответственно как в курсе русского языка, так и в курсе литературного чтения. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять ее с ранее изученными буквами, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях.
Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения расширяется кругозор детей, развиваются речевые умения, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико ‑орфографическая пропедевтика.
После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.
Предлагаемый курс литературного чтения охватывает два ключевых направления:
формирование и совершенствование навыка чтения и коммуникативно-речевых умений;
приобщение младших школьников к чтению художественной литературы, имеющей огромный потенциал с точки зрения эстетического и нравственного развития учащихся.
Курс «Литературное чтение» вводит учащихся в мир большой литературы. Одна из основных его задач — сформировать у начинающего читателя интерес к книге и потребность в систематическом чтении литературных произведений, понимание того, что художественное произведение — это произведение словесного искусства; развить воображение ребенка, чувство эстетического переживания прочитанного. Другой не менее важной задачей уроков литературного чтения является формирование навыка чтения, так как он является той основой, на которой развиваются все остальные коммуникативно-речевые умения.
Еще одной из основных задач курса является преображение личности учащихся через чтение подлинно художественных классических произведений и формирование у учащихся нравственно-эстетического отношения к людям и окружающему миру, чтение разнообразных по жанру и тематике произведений расширяет кругозор и формирует познавательные интересы детей.
Задачи курса «Литературное чтение» определили содержание учебников «Литературное чтение» для 1—4 классов и программы, которая включает следующие разделы:
«Круг детского чтения. Тематика».
«Коммуникативно-речевые навыки и умения при работе с текстом произведения».
«Опыт эстетического восприятия и понимания художественных произведений. Его обогащение на основе знакомства с произведениями разных видов искусства и наблюдений за окружающим миром».
Каждый из разделов имеет свои особенности, на которые следует обратить внимание.
В круг детского чтения входят произведения отечественных и зарубежных классиков детской литературы, произведения современных писателей России и других стран, а также произведения устного народного творчества, т. е. все то, что составляет золотой фонд детской литературы.
Основным элементом содержания программы «Литературное чтение» являются художественные произведения. Однако программой предусмотрено знакомство детей с научно-познавательными произведениями, в которых те или иные явления описываются иначе, чем в художественных текстах. Сравнение научно-познавательных и художественных произведений создает условия для более глубокого их понимания.
Произведения для чтения в 1классе сгруппированы по жанрово-тематическому принципу, что дает возможность отразить в круге чтения разные, наиболее интересные для учащихся стороны жизни; познакомить детей с основными литературными жанрами: сказка, стихотворение, рассказ, басня, былина и драматическое произведение (в отрывках).
Круг чтения от класса к классу расширяется с учетом читательских возможностей учащихся, их знаний об окружающем мире. В круг чтения входят произведения о детях, взаимоотношениях со сверстниками, их жизни и веселых играх, приключениях, о природе, ее охране, истории нашей Родины. Разнообразная тематика чтения помогает ребенку накопить необходимый социально-нравственный опыт, обрести качества, необходимые для развития читательской самостоятельности.
В круг детского чтения включаются произведения, имеющие большое нравственно-эстетическое значение для младших школьников. Подобная направленность уроков литературного чтения находит отражение в тематике и структурировании содержания учебных книг.
Второй раздел ориентирован на развитие речевой культуры учащихся и формирование коммуникативно-речевых умений и навыков, главным из которых является навык чтения.
Навык чтения формируется поэтапно: от громко-речевой формы (чтение вслух) до чтения про себя, которое, как умственное действие, протекает во внутреннем плане.
Развитие навыка чтения идет постепенно: на первом году обучения активно формируются целостные, синтетические приемы чтения в пределах слова (чтение целыми словами), учащиеся учатся интонационно объединять слова в словосочетания и предложения, упражняются в темповом чтении, которое обеспечивает лучшее понимание прочитанного; на втором году обучения овладевают приемами чтения целыми словами и словосочетаниями, увеличивается скорость чтения, постепенно осваивается прием чтения про себя, развивается смысловое чтение; на третьем и четвертом годах обучения наращивается скорость чтения (беглое чтение), идет овладение рациональными приемами чтения вслух и про себя, формируется выразительное чтение.
Кроме навыка чтения и речевых умений (деление текста на части, озаглавливание, составление плана, сжатый и полный пересказ прочитанного и др.), учащиеся в процессе решения разнообразных коммуникативно-речевых задач, возникающих при чтении, овладевают приемами выразительного чтения. Дети обучаются переносу данных приемов из сферы устно-речевого общения в сферу чтения текстов.
Параллельно с формированием навыка беглого чтения ведется целенаправленная работа по развитию умения проникать в смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Развитие и совершенствование коммуникативно-речевых умений и навыков на протяжении всех лет обучения рассматривается как важный принцип обучения. Он стимулирует проведение уроков чтения как уроков-диалогов, уроков воображаемого общения юных читателей с писателем и героями его произведений.
Раздел программы «Опыт эстетического восприятия и понимания художественных произведений. Его обогащение на основе знакомства с произведениями разных видов искусства и наблюдений за окружающим миром» отражает еще один важный принцип нового курса «Литературное чтение» — художественно-эстетический. Он определяет не только стратегию отбора произведений для детского чтения, но и саму систему работы с произведением. Методический аппарат учебников нацелен на то, чтобы научить детей различать художественный и познавательный тексты. При чтении художественной литературы внимание учеников привлекается к тому, что перед ними не просто познавательно интересный текст, а произведение словесного искусства, которое способно раскрыть перед читателем все богатство окружающего мира и человеческих отношений, рождать чувство красоты и гармонии. Художественное произведение учит понимать прекрасное не только в искусстве, но и в жизни, помогает ребенку сформировать собственное отношение к действительности. Художественно-эстетический принцип предполагает активное использование на уроках произведений не только словесного искусства, но и других видов искусства.
При анализе литературного произведения на первый план выдвигается художественный образ, воплощенный в слове.
Слово в художественном тексте становится объектом внимания юного читателя. Ребенок постепенно начинает осознавать слово как средство создания художественного образа, через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи.
На художественно-эстетическое развитие детей большое влияние оказывает методика работы с литературным произведением. Анализ произведения, предметом рассмотрения которого являются лишь отдельные средства художественной выразительности, выпадающие из образной ткани целостного художественного текста, обычно является малоэффективным приемом.
В системе «литературного чтения» работа над художественным произведением не сводится к анализу отдельных эпитетов, сравнений, олицетворений и других средств художественной выразительности.
Слово при анализе художественного текста рассматривается не изолированно, а в образной системе всего произведения, в его реальном контексте, который наполняет смыслом и значением не только образные, но и нейтральные слова и выражения.
При анализе произведений прежде всего выбираются те средства художественной выразительности, которые помогают учащимся почувствовать целостность художественного образа и адекватно воспринять его.
Реализация вышеуказанного принципа дает возможность ввести в обучение элементарные представления о теме и проблематике художественного произведения (на доступном детям уровне), его нравственно-эстетических ценностях, словесно-художественной форме и построении (композиции) произведения.
При анализе текста важно сохранить у детей целостный взгляд на произведение, не потерять основную линию анализа, которая помогла бы учителю сформировать вдумчивого читателя. Эта линия достаточно проста: движение от событийной стороны произведения к пониманию его смысла. Основные вехи на этом пути — разные уровни погружения в текст:
уровень сюжета (разбор событий и знакомство с героями);
уровень героя (мотивы поступка героя, отношение к нему читателя);
уровень автора (отношение автора к своим героям, смысл прочитанного).
По этим вехам возможно воссоздать весь ход реализации замысла автора. В этом состоит творчество читателя, которое сродни творчеству писателя.
В указанном разделе программы учитель найдет умения, связанные с непосредственным наблюдением за миром природы, поведением человека, животных и др. Эти умения необходимы учащимся, так как они помогают им лучше, полнее и ярче воссоздать содержание художественных текстов при чтении.
Следует отметить, что характер и полнота восприятия литературного произведения зависят не только от умения воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом, но и от собственного опыта конкретно-чувственного восприятия окружающего мира. Это связано с тем, что литература — интеллектуально наиболее сложный вид искусства. Восприятие содержания художественных произведений строится на основе текста, т. е. носит опосредованный характер, читатель получает наслаждение от чтения лишь в том случае, если художественные образы связываются, ассоциируются во время чтения с живыми представлениями.
Художественно-эстетический, коммуникативный и нравственно-мировоззренческий принципы построения программ и учебников значительно расширяют границы коммуникации младшего школьника. Помимо реального общения с окружающим миром, дети включаются процесс духовного общения с миром искусства через чтение художественных произведений и воображаемый диалог с писателем, художником, композитором.
Программа по литературному чтению формирует у младших школьников (на доступном им уровне) представление о значимости художественных произведений в жизни человека. Учащиеся постепенно начинают понимать, что цель общения с писателем или художником не сводится к получению познавательной информации. Каждый автор стремится не только что-то сообщать читателю или поучать его, но и «беседовать» с ним, завязав воображаемый диалог, чтобы обогатить читателя своими эстетическими переживаниями, открытиями, приобщить его к своим убеждениям и нравственным ценностям. В этом состоит одна из важнейших воспитательных задач уроков литературного чтения.
Последний раздел программы — «Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся» — ориентирует учителя на обеспечение качественного уровня формируемых навыков и умений.
В программе указаны нормы скорости чтения, которые ученикам начальных классов следует освоить. Это связано с тем, что чтение — общеучебный навык, обеспечивающий успеваемость ребенка в средней школе. Скорость чтения не менее 25-30 слов в минуту для учащихся, оканчивающих 1 класс, позволит им чувствовать себя комфортно, так как достигнутый уровень навыка чтения поможет им извлекать смысловую информацию из текста при самостоятельном чтении.
Курс разработан в соответствии с базисным учебным (образовательным) планом общеобразовательных учреждений РФ. Курс изучения в 1-ом классе рассчитан на 40 часов из расчета 4 часа в неделю.
Изучение русского языка и литературного чтения в период обучения грамоте проводится интегрировано.
На обучение грамоте в первом классе отводится 207ч. (9ч. в неделю, 23 учебные недели), из них 115ч. отводится на обучение письму в период обучения грамоте (русский язык) и 92ч. (литературное чтение).
Итого: на уроки литературного чтения в первом классе отводится 132 часа.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
| Ценность жизни | признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе |
| Ценность добра | направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви |
| Ценность свободы, чести и достоинства | как основа современных принципов и правил межличностных отношений. |
| Ценность природы | основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы. |
| Ценность красоты и гармонии | основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу. |
| Ценность истины | это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного |
| Ценность семьи.
| Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности. |
| Ценность труда и творчества | Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности. |
| Ценность гражданственности | осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу. |
| Ценность патриотизма. | Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей. |
| Ценность человечества. | Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур. |
Программа направлена на достижение обучающимися следующих результатов:
| Личностные результаты | Метапредметные результаты |
| 1. Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе. 2. Ориентация на содержательные моменты школьной действительности. 3. Интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. 4. Формирование основ гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, общества. 5. Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей. 6. Установка на здоровый образ жизни. 7. Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой. 8. Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
| Регулятивные результаты: 1. Ученик научится понимать, принимать и сохранять учебную задачу. 2.Постановка цели, позволяющие решать учебные и житейские задачи. 3. Планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. 4. Оценивание правильности выполнения действия по заданным внешним и сформированным внутренним критериям. Познавательные результаты: 1. Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов. 2. Уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов. 3. Уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. 4. Приобщение к чтению художественной литературы и ее нравственно-духовным и эстетическим ценностям. 5. Формирование нравственно-эстетического отношения к людям и окружающему миру через чтение подлинно художественных классических произведений. 6. Введение в мир большой литературы, формирование у начинающего читателя интереса к книге, к истории её создания и потребности в систематическом чтении литературных произведений, разнообразных по жанру и тематике, расширяющих кругозор юных читателей и формирующих познавательные интересы школьников. Коммуникативные результаты: 1. Понимать различные позиции других людей, отличные от собственной. 2. Ориентироваться на позицию партнера в общении. 3. Учитывать разные мнения и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве. 4. Формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме; 5. Задавать вопросы. 6. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. 7. Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. 8. Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. 9. Развитие коммуникативно-речевых умений на текстовой основе, связывающей уроки русского языка и литературного чтения.
|
| Предметные результаты | |
| «Книги – мои друзья» 1. Выпускник научится понимать конкретный смысл основных понятий раздела: книга, читатель, писатель, библиотека. 2. Выпускник научится бережно относиться к книге и учебникам, понимать значение книги в жизни человека. 3. Выпускник научится понимать главную мысль произведения, хорошие и плохие поступки героев произведения. 4. Выпускник научиться инсценировать сказки, читать, представляя себя в роли разных героев. 5. Выпускник получит возможность научиться выбирать книгу в библиотеке. 6. Выпускник получит возможность рассказывать о своих любимых книгах (называть автора, название, тему, основные события). 7. Выпускник получит возможность узнать о возникновении письменности. «Радуга – дуга» 1. Выпускник научится рассказывать о жанровом разнообразии произведений устного народного творчества разных народов. 2. Выпускник научится определять нравственный смысл пословицы и поговорки (какая народная мудрость заключена в пословицах и поговорках разных народов); сравнивать загадок с отгадками; различать виды малых жанров устного народного творчества: пословицы, поговорки, песенки, загадки. 3. Выпускник научится сравнивать фольклорные произведения разных народов. 4. Выпускник получит возможность сочинять загадки на основе заданных свойств предмета. 5. Выпускник получит возможность придумывать жизненные ситуации, в которых можно было бы использовать одну из прочитанных пословиц. «Здравствуй, сказка!» 1. Выпускник научится находить нужную сказку в книге. 2. Выпускник научится читать выразительно диалоги сказочных героев; сравнивать сказки со сходным содержанием; сравнивать героев сказки, их действия, характеры. 3. Выпускник научится читать сказку вслух, рассказывать сказку по серии рисунков; следить за развитием сюжета в народной и литературной сказке. 4. Выпускник получит возможность научиться высказывать свое мнение о прочитанной сказке. 5. Выпускник получит возможность придумывать возможный конец сказки. «Люблю всё живое» 1. Выпускник научится выражать свое отношение к животным; составлять рассказ о любимой собаке (кошке). 2. Выпускник научится сравнивать понятия: делать хорошо, делать плохо; объяснять их смысл. 3. Выпускник научится сравнивать научный и художественный тексты. 4. Выпускник научится читать выразительно стихотворение, передавая особенности разговора различных птиц, свое собственное отношение. 5. Выпускник получит возможность отбирать материал для создания плаката в соответствии с темой; представлять собственный творческий продукт. «Хорошие соседи, счастливые друзья» 1. Выпускник научится понимать конкретный смысл основных понятий раздела: рассказ, герой рассказа. 2. Выпускник научится читать выразительно, передавая основной эмоциональный тон произведения. 3. Выпускник научится определять общую тему произведения; определять героев произведения; характеризовать героя произведения по его речи и поступкам. 4. Выпускник научится выразительно читать стихотворения: соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. «Край родной, навек любимый» 1. Выпускник научится рассказывать о своей Родине; о своей семье; о своих чувствах к Родине, месту, где родился и вырос; о любви к своей семье, к своим родителям, братьям и сестрам. 2. Выпускник научится передавать при чтении стихов настроение в соответствии с речевой задачей: выразить радость, печаль. 3. Выпускник научится находить рифмы в стихотворении; находить сравнения; наблюдать за использованием сравнений. 4. Выпускник получит возможность выразительно читать стихи, посвященные столице. 5. Выпускник получит возможность сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства; находить общее и различие. «Сто фантазий» 1. Выпускник научится объяснять значение понятия «творчество». 2. Выпускник научится сознательному, правильному и выразительному чтению. 3. Выпускник научится чтению вслух и про себя; 4. Выпускник получит возможность сочинять свои собственные истории, небольшой рассказ или сказку, подражая писателю, прочитанных произведений.
| |
Содержание учебного предмета.
| Тема курса | Краткое содержание | Количество часов |
Тематическое планирование.
| № | Тема раздела | Кол-во теоретических. часов | Проверочная работа | Проекты | Наизусть | Экскурсии | Сочинение |
| 1 | Любите книгу | 10 |
|
|
| 1 |
|
| 2 | Краски осени | 13 | 1 |
| 1 |
|
|
| 3 | Мир народной сказки | 17 |
| 1 |
|
|
|
| 4 | Веселый хоровод | 10 | 1 | 2 | 1 |
|
|
| 5 | Мы друзья | 10 | 1 |
| 1 |
| 1 |
| 6 | Здравствуй, матушка-зима. | 11 | 1 | 2 | 3 |
|
|
| 7 | Чудеса случаются | 16 | 1 |
| 2 | 1 |
|
| 8 | Весна идет! И все ей рады. | 10 | 1 |
| 2 |
| 1 |
| 9 | Мои самые близкие и дорогие | 8 |
|
| 2 |
|
|
| 10 | Люблю все живое | 16 | 1 | 1 | 1 |
|
|
| 11 | Жизнь дана на добрые дела | 15 | 1 |
|
|
|
|
|
| Итого | 136 | 8 | 6 | 13 | 2 | 2 |
Сводная таблица по количеству и видам контроля.
| Виды контроля | 1 четверть | 2 четверть | 3 четверть | 4 четверть | Год | Итог |
| Наизусть | 1 | 2 | 3 | 3 |
| 9 |
| Творческая работа | 1 | 1 | 2 | 1 |
| 5 |
| Раздел, тема программы | № урока | Тема урока | Краткое содержание | Основные предметные результаты | Виды учебной деятельности | Домашнее задание
| ||
| Любите книгу (10 часов) | 1 | Введение. Знакомство с учебником. | Знакомство с учебником.
| Личностные умения: Проявлять: интерес к книге и осознанное желание её читать; — желание помочь Ктототаму представлять прочитанное произведение. Познавательные умения: — анализировать содержание представления прочитанного произведения. | Путешествие по страницам учебника |
| ||
| Подготовительный этап (24 часа) | 2 | Любите книгу. Рассказы о любимых книгах. Урок – игра «Крестики – нолики». | Рассказы о любимых книгах. Обсуждение высказывания М.Горького. Перечитывание текста целыми словами. Работа в паре: поиск ответов на вопросы с опорой на текст. Сравнение мультфильма с художественным произведением. Подготовка к выразительному чтению стихотворений. Обсуждение пословиц. Разметка стихотворений, определение пауз и интонации, с которой нужно читать стихотворения. | Личностные умения: — проявлять интерес к книге как источнику информации. Познавательные умения: — определять значение и смысл слов «алгоритм», «книга», «значимость», «ценность», «презентация»; — понимать переносный смысл слов в пословице; — объяснять смысл пословицы о книге; — определять тему и главную мысль текста и обосновывать своё суждение.
Регулятивные умения: — выполнять учебное задание, используя алгоритм; — осуществлять самопроверку и взаимопроверку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: — формулировать собственное мнение и позицию; — взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога. | Работа в паре, сравнение мультфильма и произведения, обсуждение
Сравнение мультфильма и произведения, работа над выразительностью текста
|
| ||
| 3 | Знакомство с названием раздела. Ю.Энтин «Слово про слово». В.Боков. «Книга – учитель…».
| Сравнение мультфильма с художественным произведением. Подготовка к выразительному чтению стихотворений. Обсуждение пословиц. Разметка стихотворений, определение пауз и интонации, с которой нужно читать стихотворения.
| ||||||
| 4 | Г.Ладонщиков «Лучший друг». Пословицы о книге. М.Горький о книгах. | Подготовка к выразительному чтению стихотворений. Обсуждение пословиц. Разметка стихотворений, определение пауз и интонации, с которой нужно читать стихотворения. | ||||||
| 5 | Книги из далёкого прошлого и современные книги. Славянская письменность
| Знакомство со сказкой Р.Киплинга «Как было написано первое письмо». Слушание информации о том, как появились книги. Чтение статьи учебника и определение ключевых слов. Работа с репродукцией картины В.Васнецова «Святой Нестор-летописец».
| Предметные умения: — выразительно читать текст; — работать с художественным текстом: определять главную мысль, описывать героя, действия, события, соотносить пословицу с содержанием текста; Личностные умения: — проявлять интерес и бережное отношение к книге. Познавательные умения: — находить в тексте учебника необходимую информацию и работать с ней; — определять материал, из которого делали древние книги, и обосновывать своё суждение. Регулятивные умения: — адекватно оценивать результат выполнения учебного задания. Коммуникативные умения — строить понятные для партнёра высказывания. Предметные умения: -формулировать значение понятия; — использовать в устной речи слова «берёста», «папирус», «пергамент», «свиток»; — составлять рассказ о прочитанном произведении. Личностные умения: — осознавать ценность книги; — проявлять эмоциональноценностное отношение к книге. Познавательные умения: — определять значимость книги в жизни человека и обосновывать своё суждение; — объяснять различие и сходство произведений; — восстанавливать последовательность создания рукописной книги и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: — выполнять задание по плану, используя алгоритм. Коммуникативные умения: — адекватно взаимодействовать в паре в рамках учебного диалога; — согласовывать позиции с партнёром и выражать собственное мнение. Предметные умения:; — выразительно читать стихотворение; — составлять рассказ о герое картины, используя алгоритм. | Анализировать, сравнивать, высказывать свое мнение. |
| |||
| 6 | Н. Кончаловская «В монастырской келье». | Знакомство с книгой Н.Кончаловской «Наша древняя столица» - рассматривание обложки, обсуждение содержание. Рассказ, о представлении первой книги. | Анализировать, сравнивать, высказывать свое мнение |
| ||||
| 7 | Мы идём в библиотеку. Справочная и энциклопедическая литература.
| Знакомство с выставкой книг, представленной в учебнике. Рассматривание тематического каталога в библиотеке. Знакомство со справочной и энциклопедической литературой для детей. Выбор книг, самостоятельная работа с ней. | Экскурсия в библиотеку |
| ||||
| 8 | Мои любимые художники-иллюстраторы.
| Ознакомление с профессиональными особенностями художников-иллюстраторов. Умение соотносить иллюстрацию с текстом; использование иллюстрации как источника информации о содержании текста. Умения участия в коллективной беседе. | Находить иллюстрацию к тексту. |
| ||||
| 9 | Ю.Мориц «Трудолюбивая старушка». | Ознакомление с профессиональными особенностями художников-иллюстраторов. Умение соотносить иллюстрацию с текстом; использование иллюстрации как источника информации о содержании текста. Умения участия в коллективной беседе.
| Находить иллюстрацию к тексту, к частям, анализировать |
| ||||
| 10 | Семейное чтение. Сокровища духовной народной мудрости.
| Пословицы и поговорки о добре.
| Работа с толковым словарём, составлять рассказ пол алгоритму |
| ||||
| Краски осени (13 часов) | 11 | Знакомство с разделом. Основные понятия раздела: сравнение, сборник.
| Знакомство с разделом и основными понятиями раздела.
| Личностные умения: Проявлять: — интерес к изучению темы; — желание оказать помощь Домовёнку подготовиться к празднику. | Путешествие по страницам учебника |
| ||
| 12
| Осень в художественных произведениях А.С.Пушкина , А.Аксакова.
| Эмоциональное восприятие стихотворного и прозаического текста на слух. Участие учащихся в коллективной беседе, умение высказывать свою точку зрения и эмоциональное отношение к прочитанному, создание своего текста (под руководством учителя). | Познавательные умения: — определять тему и главную мысль текста и обосновывать своё мнение; — определять различия произведений литературы и живописи, обосновывать своё мнение; — находить в тексте сравнения, эпитеты, олицетворения и обосновывать своё мнение; Предметные умения: — выразительно читать текст; — работать с художественным текстом по алгоритму; — составлять рассказ-описание об осенней природе в произведениях литературы и живописи. — иллюстрировать произведение, отрывок из текста. | сравнивать художественные произведения и оформлять результаты наблюдения в таблицу;
|
| |||
| сравнивать художественные произведения и оформлять результаты наблюдения в таблицу |
| |||||||
| 13 | Осень в произведениях живописи В.Поленова, А.Куинджи.
| Сравнивание произведений живописи и литературы.
| ||||||
|
| 14 | А.Майков «Кроет уж лист золотой…» С.Есенин «Закружилась листва золотая», Ф.Васильев «Болото в лесу» | Эмоциональное восприятие стихотворного и прозаического текста на слух. Участие учащихся в коллективной беседе, умение высказывать свою точку зрения и эмоциональное отношение к прочитанному, создание своего текста | Анализировать, сравнивать, высказывать свое мнение |
| |||
| 15 | И.Токмакова. «Опустел скворечник», А.Плещеев «Осень наступила…». | Анализировать, сравнивать, высказывать свое мнение |
| |||||
|
| 16 | Произведения устного народного творчества об осени. Пословицы и поговорки. | Создание (текста устно) по теме урока. Чтение поговорок, народных примет об осени, обсуждение их смысла. | Познавательные умения: — определять смысл народных примет и пословиц и обосновывать своё мнение; — находить необходимую информацию и использовать её при выполнении учебного задания; — определять в тексте сравнения, эпитеты, олицетворения и обосновывать своё мнение; — определять порядок действий при подготовке творческой работы. Предметные умения: — выделять основные элементы в структуре книги, использовать их при поиске информации; — использовать сравнения, эпитеты, олицетворения в высказывании об осени; — выразительно читать текст; — иллюстрировать произведение.
| Анализировать, сравнивать, высказывать свое мнение |
| ||
| 17 | Народные приметы. Осенние загадки.
| Создание (текста устно) по теме урока. Чтение поговорок, народных примет об осени, обсуждение их смысла. | Анализировать, сравнивать, высказывать свое мнение, составлять текст |
| ||||
| 18 | Мы идём в библиотеку. Сборники стихотворений и рассказов о природе.
| Самостоятельное чтение стихотворений С.Маршака из книги «Круглый год». Создание иллюстраций к стихотворениям С.Маршака. Объяснение незнакомых слов с помощь толкового словаря. | Работа с толковым словарём, составлять рассказ пол алгоритму, рисунки |
| ||||
| 19 | Самостоятельное чтение. Цвета осени. С.Маршак «Октябрь». Н.Сладков «Сентябрь». Л.Яхнин «Осень в лесу». | Создание иллюстраций к стихотворению. Проведение исследовательской работы по стихотворению Л.Яхнина «Осень в лесу». Самостоятельное чтение, ответы на вопросы по тексту. | составлять рассказ по алгоритму, рисунки | наизусть | ||||
| 20
| Семейное чтение. С.Образцов «Стеклянный пруд». Создание текста по аналогии. | Чтение названия рубрики, темы урока и формулирование основных задач урока. Знакомство с произведением С.Образцов «Стеклянный пруд». Называние главных героев, распределение роли. Тренировка в группах выразительного чтения текста. | Познавательные умения: — определять тему и главную мысль текста и обосновывать своё мнение; — определять слова автора и слова героев, обосновывать своё мнение; — определять порядок действий при подготовке инсценировки сказки и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: — выполнять учебное задание по алгоритму; — адекватно оценивать результат выполнения учебного задания. Предметные умения: — работать с художественным текстом, используя алгоритм; — читать текст по ролям, используя соответствующую интонацию; — инсценировать сказку Н. Сладкова «Осень». | Анализировать, сравнивать, высказывать свое мнение |
| |||
|
| 21 | Наш театр. Н.Сладков «Осень». | Чтение названия рубрики, темы урока и формулирование основных задач урока. Знакомство с произведением Н.Сладкова «Осень». Тренировка в группах выразительного чтения текста. Сравнивание сказочного и реального в произведении «Осень». | Анализировать, сравнивать, высказывать свое мнение, выразительное чтение |
| |||
|
| 22 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Чем стихи отличаются от прозы. | Работа по вопросам учебника. Подготовка материала к созданию газеты «прогулки по осеннему лесу». | Предметные умения: — определять особенности образных выражений; — формулировать значение слов «сравнение», «эпитет», «олицетворение»; — составлять рассказ об осенней природе, используя образные выражения; — определять автора поэтического выражения. | Анализировать, сравнивать, высказывать свое мнение |
| ||
| 23 | Проверочная работа №1 |
| Познавательные умения: — использовать разные источники информации для выполнения учебного задания. Регулятивные умения: — ориентироваться в разных способах выполнения задания; — выполнять учебное действие в соответствии с планом. Предметные умения: — составлять полезный совет; — использовать приобретённые знания и умения при выполнении задания учебной темы. |
|
| |||
| Мир народной сказки (17 часов) | 24 | Знакомство с названием раздела. Основные понятия раздела: сказка, сказочный персонаж, вымысел. | Знакомство с разделом и основными понятиями раздела.
| Личностные умения: Проявлять: — интерес к изучению темы; — желание оказать помощь Домовёнку.
| Путешествие с новым героем |
| ||
| 25 | Собиратели русских народных сказок: А.Н.Афанасьев, В.И.Даль | Знакомство с собирателем русских народных сказок А.Н.Афанасьевым, В.И.Далем. | Личностные умения: — проявлять интерес к героям народных сказок. Познавательные умения: — анализировать иллюстрации, восстанавливать по ним содержание сказки и обосновывать своё мнение; — определять структуру сказки и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: — работать с текстом сказки, используя алгоритм; — выполнять самопроверку или взаимопроверку при выполнении учебного задания. | Анализировать, сравнивать, высказывать свое мнение |
| |||
| 26 | Русская народная сказка «Заячья избушка» | Работа с иллюстрациями к сказке. Работа в группах: воспроизведение сказки по фрагментам. Знакомство со сборником русских народных сказок «Заюшкина избушка».
| Коммуникативные умения: — взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога; — излагать понятно для партнёра основное содержание произведения, используя иллюстрацию. Предметные умения: — составлять текст сказки по иллюстрациям; — подробно пересказывать текст сказки; — читать сказку по ролям. | составлять рассказ пол алгоритму, рисунки |
| |||
|
| 27 | Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и волк». | Коллективная игра «Собери все сказки о лисе». Инсценирование фрагментов различных сказок о лисе. Знакомство с русской народной сказкой «Лисичка-сестричка и волк». Выделение главных героев, сравнение их с другими героями сказки. Рассказывание сказки по иллюстрациям. Определение ключевых слов в будущем тексте. Прогнозирование содержания сказки «Хитрая лиса» по заголовку» Сравнение русской народной сказки и корякской. | Личностные умения: — проявлять позитивное отношение к чтению, желание читать народные сказки. Познавательные умения: — определять тему и главную мысль текста и обосновывать своё мнение; — сопоставлять иллюстрацию и образ героя в тексте сказки; — подбирать пословицу к фрагменту текста и обосновывать свой выбор. Регулятивные умения: — выполнять учебное задание по алгоритму; — адекватно оценивать результат выполнения учебного задания. Коммуникативные умения: — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога. Предметные умения: — рассказывать сказку по ролям; — оформлять результаты своих наблюдений в таблице; — инсценировать сказку. |
|
| ||
| 28 | Корякская сказка «Хитрая лиса». Сравнение героев сказок.
| Рассказывание сказки по иллюстрациям. Определение ключевых слов в будущем тексте. Прогнозирование содержания сказки «Хитрая лиса» по заголовку» Сравнение русской народной сказки и корякской. |
|
| ||||
| 29 | Русская народная сказка «Зимовьё». Чтение сказки по ролям.
| «Парад живых героев сказок» - представление сказочного героя по реплике, произнесённой им. Чтение и перечитывание сказки с дополнительными вопросами. |
|
| ||||
| 30 | Русская народная сказка «У страха глаза велики». Составление плана сказки.
| Моделирование сказки методом составления диафильма. Воспроизведение сказки с помощью диафильма | Личностные умения: — проявлять интерес к героям сказки. Познавательные умения: — определять отличительные признаки жанра сказки и обосновывать своё мнение; — определять тему и главную мысль сказки и обосновывать своё суждение; — определять значение слов «пословица», «поговорка» и обосновывать своё мнение; — составлять вопросы по содержанию сказки. Регулятивные умения: — выполнять учебное задание, используя алгоритм. Коммуникативные умения: — адекватно взаимодействовать в паре и группе при выполнении учебного задания. Предметные умения: — работать с текстом народной сказки; — выразительно читать, сказку по ролям; — составлять план сказки; — подробно (кратко) пересказывать сказку по плану; — выделять особенности произведений и оформлять их в таблице. | сравнивать содержание сказок по плану. |
| |||
| 31 | Белорусская сказка «Пых». Сравнение сказок.
| Сравнение сказок, выявление сходства и различия. Чтение сказки «Пых», сравнение со сказкой «У страха глаза велики». |
|
| ||||
| 32 | Мы идём в библиотеку. Русские народные сказки. | Знакомство с выставкой книг. Знакомство с русскими народными сказками в библиотеке. Выбор книги на основе тематического каталога. |
|
| ||||
| 33 | Самостоятельное чтение. Хантыйская сказка «Идэ». Главная мысль сказки. | Самостоятельное чтение хантыйской сказки «Идэ».
| анализировать содержание сказки |
| ||||
| 34 | Семейное чтение. Русска народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» | Работа с выставкой прочитанных ранее книг сказок. Определение области, где жили нанайцы. Работа с заголовком и иллюстрацией. Слушание сказки. Высказывают предположения о том, чему учит сказка. |
|
| ||||
|
| 35 | Нанайская сказка «Айога». Выразительное чтение диалога. | Работа с выставкой прочитанных ранее книг сказок. Определение области, где жили нанайцы. Работа с заголовком и иллюстрацией. Слушание сказки. Высказывание предположений о том, чему учит сказка. | Познавательные умения: — определять тему и главную мысль сказки и обосновывать своё суждение; Регулятивные умения: — выполнять задание в соответствии с планом; — осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания; . Предметные умения: — читать тексты сказок осознанно, выразительно и без ошибок; — описывать героя, его действия, поступки; — работать с толковым словарём. | анализировать содержание сказки; выбирать пословицу, обосновывать своё мнение; сравнивать содержание сказок по плану. |
| ||
| 36 | Ненецкая сказка «Кукушка». Сравнение событий сказки. | Работа с заголовком и иллюстрацией. Слушание сказки. Высказывают предположения о том, чему учит сказка | анализировать содержание сказки |
| ||||
| 37 | Наш театр. Сказка «Лиса и журавль». | Формулировка основной задачи урока, основных шагов. Определение профессий, необходимых для постановки спектакля. Слушание сказки. Работа в группе: распределение ролей, отбор средств выразительности для инсценирования сказки. Рефлексия на сыгранную роль. | Познавательные умения: — формулировать вопросы по содержанию сказки. Регулятивные умения: — выполнять учебное задание в соответствии с целью. Предметные умения: — определять название сказки и её героев; — составлять предложение об особенностях народной сказки; — определять вид сказки и приводить примеры сказок разных видов. |
|
| |||
|
| 38 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Работа со сказками. | Чтение раздела. Деление всех изученных сказок на группы. Работа с выставкой прочитанных книг, классификация сказок. | Личностные умения: — проявлять интерес и творческое отношение к созданию своей сказки. Познавательные умения: — составлять и оформлять выбранный вариант выполнения задания; — обосновывать своё суждение; — использовать разные источники информации. Регулятивные умения: — ориентироваться в разных способах выполнения задания; — выполнять учебное действие в соответствии с учебным заданием. Коммуникативные умения: — адекватно взаимодействовать с партнёром; — использовать речевые средства для представления результата деятельности. Предметные умения: — демонстрировать умение сочинять сказку; — применять приобретённые знания и умения по теме при выполнении задания. |
|
| ||
| 39 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Лиса – сказочный герой и животное. | Деление всех изученных сказок на группы. Работа с выставкой прочитанных книг, классификация сказок. |
|
| ||||
| 40 | КВН по сказкам |
|
|
| ||||
|
| 41 | Знакомство с названием раздела. | Основные понятия раздела: закличка, небылица,прикладное искусство, перевод. Прогнозирование содержания урока. Работа над лексическим значением непонятных слов. Работа с выставкой книг. | Личностные умения: — проявлять интерес к изучению темы; — желание составлять сценарий праздника; — оказать помощь Ане, Ване и Домовёнку. |
|
| ||
| Веселый хоровод (10 часов) | 42 | Б. Кустодиев «Масленица». Устное сочинение по картине. | Работа с репродукцией картины Б. Кустодиева «Масленица». Знакомство с экспозицией музея. | Познавательные умения: — определять значение слов «традиция», «прикладное искусство», «экспонаты» и обосновывать своё мнение; — анализировать содержание картины по репродукции; — сравнивать произведение фольклора и авторский текст и обосновывать своё мнение; — определять отличительные признаки малых жанров устного народного творчества и обосновывать своё мнение. . Предметные умения: — выразительно читать произведения устного народного творчества в соответствии с их особенностями; — использовать в речи термины (названия жанров устного народного творчества); — составлять предложение о значении народного творчества; — иллюстрировать произведение; — оформлять результаты своих наблюдений в таблице |
|
| ||
| 43 | Проект «Мы идем в музей народного творчества». Подготовка экскурсии. |
|
|
| ||||
| 44 | Народные заклички, приговорки, потешки, перевёртыши. | Знакомство с малыми произведениями малых фольклорных жанров. Знакомство с закличками. Чтение приговорок, потешек, перевёртышей. |
|
| ||||
| 45 | Переводная литература. Небылицы, перевертыши, веселые стихи. Особенности авторских произведений, созданных на основе народных.
| Чтение произведений Э.Успенского и Ю.Мориц. Работа с рубрикой «Мы идём в библиотеку». Сравнивание авторских произведений с фольклорными работами.
|
|
| ||||
| 46 | Мы идём в библиотеку. Справочная литература для детей. | Работа с рубрикой «Мы идём в библиотеку». Сравнивание авторских произведений с фольклорными работами. | Личностные умения: — проявлять позитивное отношение к чтению, желание читать юмористические произведения. Познавательные умения: — определять тему, главную мысль текста и обосновывать своё мнение; — сопоставлять авторское и фольклорное произведения; — создавать свою небылицу по аналогии с авторским текстом. Предметные умения: — выразительно читать небылицы; — выделять в тексте наиболее смешные выражения; — выделять в тексте приём перевёртыша; — читать по ролям сказку; — определять героя по его реплике; — иллюстрировать произведение. |
|
| |||
|
| 47 | Самостоятельное чтение. Д.Хармс «Весёлый старичок». «Небывальщина». | Слушание сообщений о писателе Данииле Хармсе. Самостоятельное чтение стихотворений. Работа в группе: сочинение небольшого стихотворения – небывальщины. Сравнение произведений Д.Хармса с фольклорными. |
|
| |||
| 48 | Семейное чтение. К.Чуковский «Путаница». Небылица. | Слушание сообщений о писателе К.Чуковском. Самостоятельное чтение стихотворений. Работа в группе: сочинение небольшого стихотворения – небывальщины. |
| наизусть | ||||
| 49 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. Проверочная работа №2
| Работа с выставкой книг. Ответы на вопросы, определение этапов выполнения заданий и выполнение их.
| Познавательные умения: — определять отличительные признаки малых жанров устного народного творчества и обосновывать своё мнение; — сравнивать произведения фольклора; — определять значение слов «пословица», «поговорка» и обосновывать своё мнение. Предметные умения: — работать с содержанием произведений устного народного творчества; — проводить наблюдения и выделять особенности разных жанров устного народного творчества — оформлять сценарий праздника «Весёлый хоровод». |
|
| |||
| 50 | Проект. Подготовка и проведение праздника «Весёлый хоровод». | Выделение главных слов в названии праздника, подбор к нему ассоциации. Определение цели проекта. Распределение на группы, определение темы презентации в каждой группе. |
|
| ||||
| Мы друзья (10 часов) | 51 | Знакомство с названием раздела. | Рассуждение о том, кого можно назвать настоящим другом. Ознакомление с пословицами о дружбе. Игра в игру «Доскажи пословицу». | Личностные умения: Проявлять: — интерес к изучению темы; — желание помочь героям сказки.
|
|
| ||
| 52 | Стихотворения о дружбе. Михаил Пляцковский «Настоящий друг». В.Орлов «Я и мы».
| Знакомство с книгой В.Даля «Пословицы русского народа». Работа в паре: чтение по ролям диалога Вани и Ани. Ознакомление с произведением М. Пляцковского «Настоящий друг». Прослушивание песни в исполнении артиста. Выразительное чтение стихотворения. Знакомство с произведением В.Орлова «Я и мы». | Личностные умения: — проявлять желание составлять правила дружеских отношений. Познавательные умения: — определять главную мысль произведения и обосновывать своё мнение; — анализировать иллюстрации для восстановления содержания событий и обосновывать своё мнение; — выбирать пословицу по заданной теме и обосновывать свой выбор. Регулятивные умения: — работать с пословицей, используя алгоритм; — осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: — излагать понятно для партнёра основное содержание произведения, используя иллюстрацию. Предметные умения: — выразительно читать текст; — работать с содержанием текста; — составлять текст рассказа по иллюстрациям. |
| наизусть | |||
| 53 | Сочинение на основе рисунков. | Ознакомление с книгой В.Даля «Пословицы русского народа». |
| сочинение | ||||
|
| 54 | Н.Носов «На горке». Подробный пересказ от имени героя.
| Чтение рассказа Н.Носова «На горке». Воспроизведение рассказа по серии сюжетных картинок. Определение последовательности событий, изображённых на иллюстрациях.
| Познавательные умения: — определять тему и главную мысль текста и обосновывать своё мнение; — сопоставлять характер и поступки героев разных произведений и обосновывать своё мнение; — подбирать пословицу к произведению и обосновывать свой выбор. Предметные умения: — читать текст осознанно, выразительно и без ошибок; — читать текст по ролям; — составлять и записывать план текста; — пересказывать текст, используя план и иллюстрации; — пересказывать текст от лица главного героя; — формулировать правила дружеских отношений. |
|
| ||
| 55 | Мы идём в библиотеку. Рассказы о детях.
| Работа в группе: воспроизведение текста по иллюстрациям. Выбор лучшего рассказчика в группе.
|
|
| ||||
| 56 | Самостоятельное чтение. С.Михалков «Как друзья познаются». Главная мысль. | Ознакомление с особенностями жанра басни. Самостоятельное чтение басни С.Михалкова «Как друзья познаются». Работа по вопросам учебника. Воспроизведение басни. | Личностные умения: — проявлять желание читать басни; — проявлять интерес к характерным особенностям героев басни. Познавательные умения: — определять отличительные признаки жанра басни и обосновывать своё мнение; — определять главную мысль басни и обосновывать своё суждение; — соотносить главную мысль басни и пословицу и обосновывать своё мнение; — определять значение устаревших (старинных) слов и обосновывать своё мнение. Предметные умения: — читать тексты осознанно, выразительно и без ошибок; — читать текст басен по ролям; — работать с содержанием басни; — выделять особенности произведений и оформлять их в таблице; — формулировать правила дружеских отношений. |
|
| |||
| 57 | Э.Успенский «Крокодил Гена и его друзья». Обсуждение проблемы «Как найти друзей». | Знакомство с произведением Э.Успенского «Крокодил Гена и его друзья». Ответы на вопросы. Знакомство с выставкой книг. |
|
| ||||
|
| 58 | Семейное чтение. А.Гайдар «Чук и Гек». Обсуждение содержания рассказа. | Знакомство с произведением А.Гайдара «Чук и Гек». Ответы на вопросы. Знакомство с выставкой книг. |
|
| |||
| 59 | Наш театр. И.А.Крылов «Стрекоза и Муравей». Инсценирование.
| Рассказ об особенностях басни, знакомых из прошлых уроков. Работа с выставкой книг И.А.Крылова. Ознакомление с басней «Стрекоза и Муравей». Подготовка к инсценированию басни, отбор выразительных средств. Инсценирование басни. | Познавательные умения: — адекватно формулировать ответ на вопрос анкеты. Регулятивные умения: — выполнять учебное задание в соответствии с целью. Предметные умения: — формулировать предложение о басне и её особенностях; — определять по реплике героя и название произведения; — записывать пословицы о дружбе. |
|
| |||
| 60 | «Маленькие и большие секреты страны Литературии». Обобщение по разделу. Проверочная работа №3 | Проверка домашнего задания. Ответы на вопросы, выполнение задания, вспоминание произведения, их пересказ.
| Предметные умения: — демонстрировать умение составлять правила дружеских отношений; — демонстрировать умение сочинять свой текст по заданной теме; — применять приобретённые знания и умения по теме при выполнении задания. |
|
| |||
| Здравствуй, матушка-зима. (11 часов) | 61 | Знакомство с названием раздела. Основные понятия раздела | Подбор ассоциаций к словосочетанию «Новый год». Создание программы праздника. Распределение на группы. Подготовка к празднованию Нового года в соответствии с выбором группы: отбор стихотворений, песен, игр. | Личностные умения: — проявлять интерес к изучению темы; — проявлять желание подготовить творческий сюрприз к новогоднему празднику. |
|
| ||
| 62 | Проект. Готовимся к новогоднему празднику. | Создание театральных билетов, программок к празднику.
| Познавательные умения: — определять тему и главную мысль поэтического текста и обосновывать своё суждение; — определять отличительные признаки лирического произведения и обосновывать своё мнение; — определять средства выразительности текста и обосновывать своё мнение; — сравнивать содержание поэтических текстов по плану. Предметные умения: — выразительно читать текст поэтического произведения; — составлять синквейн о зиме; — оформлять результаты своих наблюдений в таблице; — иллюстрировать лирическое произведение.
|
|
| |||
| 63 | Лирические стихотворения о зиме. А.С.Пушкин «Вот ветер, тучи нагоняя…» Ф.Тютчев «Чародейкою Зимою…»
| Знакомство с особенностями поэтического произведения. Чтение стихотворения А.С.Пушкина, ответы по содержанию. Подготовка к выразительному чтению, и чтение стихотворения. Знакомство с произведением Ф.Тютчева, ответы на вопросы, повторное перечитывание. Определение средств выразительности, работа над лексическим значением слов.
|
| наизусть | ||||
| 64 | С.Есенин «Поёт зима, аукает…»; «Берёза». Средства художественной выразительности: эпитет, сравнение.
| Определение средств выразительности, работа над лексическим значением слов. Знакомство с произведениями С.Есенина.
|
| наизусть | ||||
|
| 65 | Праздник Рождества Христова. С.Чёрный «Рождественское». Ф.Фофанов «Ещё те звёзды не погасли...». Рассказ о празднике. | Знакомство с произведениями С.Чёрного и Ф.Фофанова. Сравнение стихотворений. | . Познавательные умения: — определять тему и главную мысль текста и обосновывать своё мнение; — определять настроение героев произведения и обосновывать своё мнение; — определять в тексте средства выразительности и обосновывать своё мнение; — сопоставлять произведения разных авторов на одну тему. Регулятивные умения: — выполнять учебное задание по алгоритму; — осуществлять самооценку и взаимопроверку при выполнении учебного задания; — адекватно оценивать результат выполнения учебного задания. Коммуникативные умения: — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога. Предметные умения: — выделять в тексте эпитеты, сравнения, олицетворения; — выразительно читать поэтические тексты; — иллюстрировать произведение; — работать с толковым словарём; — создавать книгу стихов о зимних праздниках.
|
|
| ||
| 66 | К.Бальмонт «К зиме». Выразительное чтение. | Знакомство со стихотворениями К.Бальмонта. |
|
| ||||
| 67 | С.Маршак «Декабрь». Средства художественной выразительности: олицетворение.
| Знакомство со стихотворениями С.Маршака.
|
|
| ||||
| 68 | А.Барто «Дело было в январе...». Сказочное в лирическом стихотворении. С.Дрожжин «Улицей гуляет…» Выразительное чтение. | Знакомство с произведениями А.Барто, С.Дрожжина. Ответы на вопросы учебника. Сравнение стихотворений.
|
| наизусть | ||||
|
| 69 | Загадки зимы. Соотнесение отгадки и загадки.
| Работа над лексическим значением слова «Загадка». Чтение загадок. Выделение в тексте слов, на которые указывает загадка. Подбор слов-ассоциаций к отгадке. Чтение понравившихся загадок.
| Познавательные умения: — определять разные способы создания загадок и обоновывать своё мнение; — определять средства выразительности, используемые в загадках, и обосновывать своё мнение. Предметные умения: — работать с текстом загадки; — проводить наблюдения и узнавать способы создания загадок; — составлять свою загадку по аналогии. |
|
| ||
| 70 | Проект «Праздник начинается, конкурс предлагается…» | Разработка заданий для проведения праздника: подбор стихотворений о зиме, новогодних игр и конкурсов; материалов для украшения класса; классной газеты; подбор подарков и призов. Распределение заданий между всеми участниками праздника. | Познавательные умения: — определять порядок действий при подготовке новогоднего праздника и обосновывать своё мнение. Предметные умения: — выбирать произведения по заданной теме; — составлять план успешной подготовки к новогоднему празднику. |
|
| |||
| 71 | Урок – игра «Поле чудес». Проверочная работа.№4 | Разработка заданий для проведения праздника: подбор стихотворений о зиме, новогодних игр и конкурсов; | . Предметные умения: — выбирать произведения по заданной теме; — составлять план успешной подготовки к новогоднему празднику |
|
| |||
| Чудеса случаются (16 часов) | 72 | Знакомство с названием раздела. Основные понятия раздела: литературная сказка. | Знакомство со сказкой А.С. Пушкина. Работа с книгами, представленными на выставке. | Личностные умения: — проявлять интерес к изучению темы; — проявлять желание помочь Домовёнку.
|
|
| ||
| 73 | Мои любимые писатели. Сказки А.С.Пушкина.
| Знакомство со сказкой А.С. Пушкина. Работа с книгами, представленными на выставке. | Познавательные умения: — определять значение слов и обосновывать своё мнение; — анализировать содержание иллюстраций; — сравнивать героев произведения и обосновывать своё мнение; — определять особенности литературной сказки и обосновывать своё мнение; — сопоставлять авторское произведение и произведение фольклора. Коммуникативные умения: — адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога. Предметные умения: — сравнивать героев по их поступкам, желаниям, речи; — составлять словесный портрет литературного героя; — иллюстрировать произведение; — выразительно читать текст; — выучить наизусть отрывок произведения и читать его с соответствующей интонацией.
|
|
| |||
| 74 | А.С.Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке». Герои сказки. Особенности литературной сказки.
| Знакомство со сказкой А.С. Пушкина. Работа с книгами, представленными на выставке. Определение строчек стихотворения, которыми можно подписать иллюстрации. Определение, сколько раз в сказке повторяется одна и та же ситуация. |
|
| ||||
| 75 | А.С.Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке».Работа над образами. Чему учит сказка? | Определение строчек стихотворения, которыми можно подписать иллюстрации. Определение, сколько раз в сказке повторяется одна и та же ситуация. |
| Отрывок наизусть | ||||
|
| 76 | Д.Н.Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки». Выставка книг. | Работа с выставкой книг по теме: «Литературные сказки». Анализ представленных книг. Чтение присказки, особенности присказки.
| Личностные умения: — проявлять интерес к чтению литературных сказок разных авторов. Познавательные умения: — определять тему, главную мысль сказки и обосновывать своё мнение; — сравнивать героев сказок и обосновывать своё мнение; — определять особенности литературной сказки и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: — выполнять учебное задание, используя алгоритм; — осуществлять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания. Коммуникативные умения: — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога. Предметные умения: — составлять план сказки; — подробно пересказывать сказку по плану; — составлять устный рассказ о сказочном герое по опорным выражениям; — выразительно читать сказку по ролям; — рисовать портрет литературного героя.
|
|
| ||
| 77 | Д.Н.Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост». Герои сказки. | Чтение сказки. Сравнение зайца из сказки с зайцами в других сказках. Составление портрета зайца из русских народных сказок.
|
|
| ||||
| 78 | Д.Н.Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост». Чему учит сказка? | Чтение сказки. Сравнение зайца из сказки с зайцами в других сказках. Составление портрета зайца из русских народных сказок.
|
|
| ||||
| 79 | Дж. Харрис «Братец Лис и Братец Кролик». Особенности литературной сказки. | Знакомство с книгой Дж.Харриса «Сказки дядюшки Римуса». Выразительное чтение. |
|
| ||||
| 80 | Дж. Харрис «Сказки дядюшки Римуса». Сравнение литературных сказок. | Знакомство с книгой Дж.Харриса «Сказки дядюшки Римуса». Выразительное чтение. |
|
| ||||
|
| 81 | Э.Распе «Чудесный олень». «Оттаявшие звуки». Из книги «Приключения барона Мюнхгаузена». Особенности литературной сказки. | Знакомство с произведениями «Чудесный олень» и «Оттаявшие звуки», перечитывание их с дополнительными вопросами. Создание собственной истории по аналогии с авторским текстом.
| Личностные умения: — проявлять интерес к сочинению сказочной истории о бароне Мюнхгаузене. Познавательные умения: — описывать героя, его характер и обосновывать своё мнение; — определять в произведении правду и вымысел; — составлять вопросы по содержанию сказки. Регулятивные умения: — выполнять учебное задание, используя алгоритм; — адекватно оценивать результат выполнения учебного задания. Коммуникативные умения: — адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания. Предметные умения: — читать литературные сказки осознанно, выразительно и без ошибок; — описывать героя, его действия, поступки; — работать с текстом сказки; — составлять словесный портрет литературного героя; — сочинять сказочную историю о приключениях барона Мюнхгаузена |
|
| ||
| 82 | Мы идём в библиотеку. Литературные сказки. | Знакомство с выставкой книг. Определение, что объединяет представленные книги. Чтение и рассказ о понравившихся книгах. |
| экскурсия | ||||
| 83 | Мои любимые писатели. Сказки К.Чуковского
| Знакомство с К. Чуковским и его творчеством. Чтение в учебнике статьи о Чуковском, работа с выставкой книг.
|
|
| ||||
|
| 84 | Самостоятельное чтение. К.Чуковский. Из книги «Приключения Бибигона». | Знакомство с К. Чуковским и его творчеством. Чтение в учебнике статьи о Чуковском, работа с выставкой книг.
| Познавательные умения: — описывать героя, его характер и обосновывать своё мнение; — сравнивать героев сказок и обосновывать своё мнение; — определять средства выразительности и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: — выполнять учебное задание, используя алгоритм. Коммуникативные умения: — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога. Предметные умения: — описывать героя, его характер, действия, поступки; — работать с текстом сказки; — выразительно читать сказку; — инсценировать сказку. |
| Отрывок наизусть | ||
| 85 | Семейное чтение. Л.Толстой «Два брата» |
| Познавательные умения: — формулировать предложения об особенностях литературной сказки. Регулятивные умения: — выполнять учебное задание в соответствии с целью. Предметные умения: — определять автора по названию сказки; — составлять текст об особенностях литературной сказки.
|
|
| |||
|
| 86 | Наш театр. К.Чуковский «Краденое солнце». | Знакомство с темой урока «Наш театр». Определение этапности подготовки к инсценированию произведения (чтение произведения, распределение ролей, отбор средств для создания образа, инсценирование, рефлексия).
| Личностные умения: — проявлять интерес и творческое отношение к созданию словесного портрета литературного героя. Познавательные умения: — составлять и оформлять выбранный вариант выполнения задания; — использовать приобретённые знания для выполнения задания. Регулятивные умения: — ориентироваться в разных способах выполнения задания; — выполнять учебное действие в соответствии с целью. Коммуникативные умения: — адекватно взаимодействовать с партнёром; — использовать речевые средства для представления результата деятельности. Предметные умения: — ориентироваться в содержании литературных сказок.
|
|
| ||
| 87 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. Проверочная работа№5 | Рассказ об особенностях народной и литературной сказки. Чтение болгарской сказки «курица, несущая золотые яйца». Сравнение болгарской сказки и сказки А.С.Пушкина (сюжет сказки, герои сказки, главная мысль сказки). |
|
| ||||
|
| 88 | Знакомство с названием раздела. Основные понятия раздела: олицетворение, воображение. | Знакомство с произведениями о весне. Работа с книгами, представленными на выставке.
| Личностные умения: — проявлять интерес к изучению темы; — проявлять желание оказать помощь Снегурочке
|
|
| ||
| Весна идет! И все ей рады. (10 часов) | 89 | Весна, весна! И всё ей радо! Ф.Тютчев «Зима недаром злиться…» Прием контраста в лирическом стихотворении. | Знакомство с темой урока: определение опорных слов, подбор слов-ассоциаций. Чтение диалога Ани и Вани, чтение сообщения профессора Самоварова. Чтение стихотворения Ф.Тютчева. Определение симпатий автора, выражение свих симпатий. Самостоятельное чтение стихотворений по группам. | Познавательные умения: — определять тему и главную мысль поэтического текста и обосновывать своё суждение; — определять отличительные признаки лирического произведения и обосновывать своё мнение; — определять средства выразительности текста и обосновывать своё мнение; — сравнивать образ героев лирических произведений и обосновывать своё мнение; — определять отношение автора к герою и обосновывать своё мнение; — анализировать содержание иллюстраций. Предметные умения: — выразительно читать текст лирического произведения; — определять в тексте слова и выражения, которые характеризуют героев, и оформлять их в таблицу; — иллюстрировать лирическое произведение |
| наизусть | ||
| 90 | Весна в лирических произведениях И.Никитина, А.Плещеева, И.Шмелева, Т.Белозёрова и в произведениях живописи А.Куинджи. | Определение симпатий автора, выражение своих симпатий. Самостоятельное чтение стихотворений по группам. |
|
| ||||
| 91 | Картины весны в произведениях. А.Чехов «Весной». А.Фет «Уж верба вся пушистая…». А.Барто «Апрель» | Знакомство с произведением А.Чехова «Весной». Перечитывание текста с дополнительными вопросами. Сравнение произведения со стихотворениями А.Фета и А.Барто.
|
| наизусть | ||||
|
| 92 | Мы идём в библиотеку. Стихи русских поэтов о весне. | Знакомство с книгами о весне на выставке. Выбор и презентация своей книги. Путешествие по картине: подбор слов, которые помогут представить реку, небо, снег. Самостоятельное знакомство с произведением С.Маршака «Март». Конкурс на лучшего чтеца стихотворений о весне: выбор жюри, объяснение критериального аппарата (соответствие теме, выразительность при чтении). Подведение итогов конкурса, определение победителя. | Личностные умения: — проявлять интерес к самостоятельному общению с книгой. Познавательные умения: — сравнивать произведения разных авторов и обосновывать своё мнение; — выделять основные элементы в структуре книги для поиска необходимой информации; — классифицировать книги по разным основаниям; — представлять выбранную книгу и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: — осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: — подбирать соответствующие слова для выражения мысли при высказывании и суждении; — договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе. Предметные умения: — читать выбранные произведения осознанно, выразительно и без ошибок; — описывать героя, его действия, поступки; — работать с текстом стихотворения; — иллюстрировать произведение |
|
| ||
| 93 | Самостоятельное чтение. Стихи о весне. И.Токмакова «Весна». Саша Чёрный «Зелёные стихи». |
Знакомство с книгами о весне на выставке. Самостоятельное чтение стихотворений И.Токмаковой, Саши Чёрного. |
|
| ||||
| 94 | Сочинение по картине И.Левитана «Ранняя весна». | Знакомство с репродукцией картины Левитана «Ранняя весна». Создание небольшого текста по картине И.Левитана. |
| сочинение | ||||
| 95 | Семейное чтение. А.Майков «Христос воскрес». К.Крыжицкий «Ранняя весна» |
|
|
| ||||
|
| 96 | Наш театр: инсценирование сказки С.Маршака «Двенадцать месяцев».
|
Знакомство с пьесой-сказкой С.Маршака «Двенадцать месяцев». Работа в группах: распределение ролей, отбор средств выразительности для инсценировки сказки.
| Познавательные умения: — определять характер героев и их поступки и обосновывать своё мнение; — определять порядок действий при подготовке инсценировки пьесы и обосновывать своё мнение — работать со словами действующих лиц и ремарками для инсценировки произведения. Предметные умения: — читать текст по ролям, используя соответствующие интонации; — инсценировать отрывок из пьесы_сказки С. Я. Маршака «Двенадцать месяцев». |
|
| ||
| 97 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. Проверочная работа №6 |
Создание своей выставки книг по прочитанным в этом году произведениям. Создание текста о весне. Коллективное редактирование получившихся текстов. Представление своих работ.
| Познавательные умения: — выбирать вариант выполнения задания; — использовать приобретённые знания при выполнении задания. Регулятивные умения: — ориентироваться в разных вариантах выполнения задания; — выполнять учебное действие в соответствии с целью. Предметные умения: — выразительно читать наизусть стихотворение о весне; — составлять свой лирический текст о весенней природе. |
|
| |||
| Мои самые близкие и дорогие (8 часов) | 98 | Знакомство с названием раздела. Основные нравственные понятия раздела: семья, согласие, ответственность | Знакомство с темой урока, чтение диалога Ани и Вани. Чтение высказывания Самоварова. Рассматривание фотографии (стр.69), беседа по фотографии. Представление своей домашней фотографии в классе. | Личностные умения: — проявлять интерес к изучению темы; — проявлять желание освоить правила дружной семьи. Познавательные умения: — определять тему и главную мысль поэтического текста и обосновывать своё суждение; — сравнивать тему и главную мысль произведений и обосновывать своё мнение; — анализировать фотографию и обосновывать своё мнение; — определять отличительные признаки лирического произведения и обосновывать своё мнение; — составлять правило дружной семьи. Регулятивные умения: — выполнять учебное задание, используя алгоритм; — осуществлять взаимооценку при выполнении учебного задания. Предметные умения: — выразительно читать текст лирического произведения; — составлять рассказ по фотографии; — составлять лирический текст о маме, выражая свои чувства; — иллюстрировать своё сочинение. |
|
| ||
| 99 | Стихи о маме и папе. Роберт Рождественский «На земле хороших людей немало» Ю.Энтин «Песня о маме». Б.Заходер «С папой мы давно решили». Выразительное чтение. | Чтение стихотворения Р.Рождественского «На земле хороших людей немало», чтение стихов Ю.Энтина, Б.Заходера.
|
| наизусть | ||||
|
| 100 | А.Барто «Перед сном». Р.Сеф «Если ты ужасно гордый…». Рассказ о маме. Дж. Родари «Кто командует?». Главная мысль. | Представление письменных работ о маме. Создание коллективного текста о маме. Знакомство со стихотворением А.Барто «Перед сном». Чтение стихотворения Р.Сефа. Создание иллюстраций к прочитанным стихотворениям. | Познавательные умения: — определять значение слов и обосновывать своё мнение; — определять тему и главную мысль лирического произведения и обосновывать своё суждение; — определять отличительные признаки лирического произведения и обосновывать своё мнение; Предметные умения: — выразительно читать текст лирического произведения; — определять в тексте слова и выражения, которые характеризуют героев, и оформлять их в таблицу. |
|
| ||
| 101 | Мы идем в библиотеку. Книги о маме. Составление каталога по теме.
| Знакомство с произведением Дж.Родари «Кто командует?» Работа по вопросам учебник. Знакомство с выставкой книг, работа в библиотеке. Выбор книг по желанию, презентация своей книги. Составление каталога на тему: «Книги о маме». |
|
| ||||
| 102 | Самостоятельное чтение Э.Успенский «Если был бы девчонкой…», «Разгром». Б.Заходер «Никто».
| Знакомство с произведениями Э.Успенского. Игра для мальчиков «Представьте себе…». Чтение стихотворения «Если был бы я девчонкой…». Знакомство со стихотворением «Разгром». Чтение стихотворение Б.Заходера «Никто». Сравнение стихотворений «Разгром» и «Никто». | Познавательные умения: —осмысливать характер героев и их поступки; —описывать образ героя произведения и обосновывать своё мнение; — сравнивать произведения разных авторов и обосновывать своё мнение; — составлять план сравнения, используя накопленные знания и умения, и обосновывать своё мнение. Предметные умения: — выразительно читать текст юмористического произведения; — читать поэтический текст по ролям; — оформлять обложки для прочитанных произведений. |
| наизусть | |||
|
| 103 | Семейное чтение. Л.Толстой «Отец и сыновья», «Старый дед и внучек». | Знакомство с произведениями Л.Толстого «Отец и сыновья», «Старый дед и внучек».
| Личностные умения: — проявлять интерес к участию в инсценировке литературного произведения. Познавательные умения: — определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё мнение; — описывать героя, его характер и обосновывать своё мнение; — соотносить смысл произведения и пословицы и обосновывать своё мнение. Предметные умения: — описывать героя, его характер, действия, поступки; — работать с текстом рассказа; — выразительно читать произведение; — инсценировать рассказ. |
|
| ||
| 104 | Наш театр. Е.Пермяк «Как Миша хотел маму перехитрить». Инсценирование. | Знакомство с темой урока «Наш театр». Определение этапности подготовки к инсценированию произведения: чтение произведения, распределение ролей, отбор средств выразительности для создания образа. Работа в группе. |
|
| ||||
| 105 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.
| Создание своей выставки книг по прочитанным произведениям в этом разделе. Создание текста поздравительной открытки. Коллективное редактирование созданных текстов. Создание иллюстрации к поздравительной открытке. Сказка. Аддулла Алиш «Болтливая утка» | Познавательные умения: — определять тему и смысл пословицы и поговорки; — дописывать строки стихотворения для мамы. Регулятивные умения: — выполнять учебное задание в соответствии с целью. Предметные умения: — составлять текст поздравления маме с праздником
|
|
| |||
| Люблю все живое (16 часов) | 106 | Знакомство с названием раздела. сочувствие, сопереживание. | Знакомство с названием нового раздела. Чтение диалога Ани и Вани. Чтение высказывания Самоварова. | Личностные умения: — проявлять интерес к изучению темы; — проявлять желание формулировать свою точку зрения и обосновывать её. |
|
| ||
| 107 | Саша Чёрный «Жеребёнок». Авторское отношение к изображаемому. | Знакомство с произведением Саши Чёрного «Жеребёнок», выразительное чтение. | Познавательные умения: — определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё суждение; — определять жанр произведения и обосновывать своё мнение; — подбирать пословицу к содержанию произведения и обосновывать свой выбор; — подбирать к произведению своё название и обосновывать свой выбор Регулятивные умения: — выполнять учебное задание, используя алгоритм; — выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания. Предметные умения: — работать с текстом рассказа; — выразительно читать рассказ по ролям; — составлять план рассказа; — подробно пересказывать рассказ по плану; — пересказывать текст произведения от первого лица (от лица героя).
|
|
| |||
| 108
| С.Михалков «Мой щенок». Дополнение содержание текста. | Знакомство со стихотворением С.Михалкова «мой щенок».
|
|
| ||||
| 109 | С.Снегирёв «Отважный пингвинёнок». Поступки героев. | Знакомство с произведением Г.Снегирёва «Отважный пингвинёнок». Составление таблицы вопросов по осмыслению художественного произведения. |
|
| ||||
| 110 | М.Пришвин «Ребята и утята». Составление плана. | Чтение и перечитывание с дополнительными вопросами. Знакомство с произведением М.Пришвина «Ребята и утята». |
|
| ||||
|
| 111 | Е.Чарушин «Страшный рассказ». Составление плана на основе опорных слов. | Чтение и перечитывание с дополнительными вопросами произведения Е.Чарушина «Страшный рассказ». Работа по вопросам учебника. Сравнение произведений. | Познавательные умения: — сравнивать научно-познавательные и художественные тексты и обосновывать своё мнение; — описывать героя, его характер и обосновывать своё мнение; — анализировать произведения живописи, используя вопросы учителя. Регулятивные умения: — выполнять учебное задание по плану; — выполнять взаимо-проверку и взаимооценку учебного задания. Коммуникативные умения: — формулировать высказывание, суждение; — договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе. Предметные умения: — читать произведение осознанно, выразительно и без ошибок; — работать с текстами стихотворения и научно-познавательной статьи; — оформлять результаты своих наблюдений в таблице; — составлять научно-познавательный и художественный тексты; — составлять рассказ о своём любимом животном; — иллюстрировать выбранное произведение. |
|
| ||
| 112 | Сравнение художественного и научно – познавательного текстов. Н Рубцов «Про зайца». Из энциклопедии «Заяц». | Знакомство с текстом о зайце из энциклопедии и стихотворения Н.Рубцова. Сравнение текстов, выяснение позиции автора. |
|
| ||||
| 113 | Проект «Создание фотоальбома о природе». В.Берестов «С фотоаппаратом».
|
Знакомство с произведением В.Берестова «С фотоаппаратом».
|
|
| ||||
|
| 114
| Мы идём в библиотеку. Сказки и рассказы о природе В.В.Бианки | Знакомство с книгами В.Бианки на выставке. Определение, что объединяет эти книги. Деление книг на группы. Выбор книги из представленных, рассказ о книге. | Предметные умения: — читать произведение осознанно, выразительно и без ошибок; — работать с текстами стихотворения и научно-познавательной статьи; |
|
| ||
| 115 | Мои любимые писатели. В.В.Бианки «Хитрый лис и умная уточка». | Знакомство с жизнью и творчеством В.В.Бианки. Знакомство с произведениями В.Бианки на книжной выставке. Чтение произведения «Хитрый лис и умная уточка». Определение жанра произведения. | Познавательные умения: —определять особенности научно-познавательного и художественного текстов и обосновывать своё мнение; — классифицировать книги по разным основаниям и обосновывать своё мнение; — определять общее и различия в произведениях одного автора и обосновывать своё мнение; — определять порядок действий при оформлении отзыва о прочитанном произведении и обосновывать своё мнение. Предметные умения: —выразительно читать, используя соответствующие интонации; —составлять предложения о творчестве любимых авторов по вопросам; — составлять рассказ по серии картинок; — составлять план произведения; — пересказывать текст, используя план; — составлять отзыв о прочитанном произведении. |
|
| |||
| 116 | Самостоятельное чтение. Маленькие рассказы Н.Сладкова Составление рассказа на основе серии картинок. | Знакомство с произведениями Н.Сладкова. Самостоятельное чтение рассказов Н.Сладкова. Определение жанра произведений. Чтение диалога ежа и лисицы по ролям. |
|
| ||||
| 117 | Семейное чтение. В.Сухомлинский «Почему плачет синичка?» | Знакомство с книгами В.Сухомлинского. Составление каталожных карточек. |
|
| ||||
| 118 | Г.Снегирев «Куда улетают птицы на зиму?». Постановка вопросов к тексту. | Знакомство с книгами Г.Снегирева . |
|
| ||||
|
| 119 | Наш театр. В.Бианки «Лесной Колобок – Колючий Бок». Инсценирование.
| Знакомство с темой урока. Определение этапности подготовки к инсценированию произведения. Работа в группе: распределение ролей. Отбор средств выразительности для драматизации рассказа. Драматизация рассказа.
| Познавательные умения: — определять отличительные признаки литературной сказки и обосновывать своё мнение; — определять тему, главную мысль сказки и обосновывать своё мнение; — определять характер героя и обосновывать своё мнение. Коммуникативные умения: — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству при работе в паре и в группе. Предметные умения: — работать с текстом литературной сказки; — работать с художественным текстом, используя алгоритм; — инсценировать сказку В. Бианки «Лесной Колобок — Колючий Бок». |
|
| ||
| 120 | Шутки – минутки. В.Берестов «Заяц – барабанщик», «Коза».
| Знакомство с темой урока. Отбор средств выразительности для драматизации рассказа. Драматизация рассказа.
| Познавательные умения: — формулировать предложения об особенностях научно-познавательных произведений; — определять художественный и научно-познавательный тексты и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: — выполнять учебное задание в соответствии с целью. Предметные умения: — определять автора и название произведения по фрагменту текста; — составлять предложение о научно-познавательном тексте. |
|
| |||
|
| 121 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. Проверочная работа №7. | Знакомство с понятием жанра рассказа, научно-познавательного текста. Создание своей выставки книг по прочитанным произведениям в этом разделе.
| Познавательные умения: — выбирать вариант выполнения задания; — использовать приобретённые знания при выполнении задания. Предметные умения: — выразительно читать наизусть стихотворение о «братьях наших меньших»; — составлять свой художественный или научно-познавательный текст о любимом животном. |
|
| ||
| Жизнь дана на добрые дела (15 часов) | 122 | Знакомство с названием раздела. | Поиск добрых дел. Основные нравственные понятия раздела: взаимопонимание, трудолюбие, честность, сочувствие
| Личностные умения: — проявлять желание определять и обосновывать правильность тех или иных поступков. |
|
| ||
| 123 | Какие дела самые важные. С.Баруздин «Стихи о человеке и его добрых делах». Заголовок.
| Поиск добрых дел, о которых говорится в стихотворении С.Баруздина «Стихи о человеке и его делах». Коллективное редактирование текстов.
| Познавательные умения: — определять тему и главную мысль поэтического текста и обосновывать своё суждение; — подбирать пословицу к произведению и обосновывать свой выбор; — соотносить главную мысль рассказа и пословицу и обосновывать своё мнение. Предметные умения: — выразительно читать текст художественного произведения; — составлять предложение о поступках героя произведения;
|
|
| |||
| 124 | Л.Яхнин «Пятое время года», «Силачи». Заголовок. | Знакомство с произведением Л.Яхнина «Пятое время года». Создание небольшого текста на тему. Коллективное редактирование текстов. |
|
| ||||
|
| 125 | В.Осеева «Просто старушка». Смысл заголовка.
| Чтение произведения В.Осеевой «Просто старушка».Коллективное редактирование текста. Осознание нравственных понятий на основе чтения различных текстов. Умение находить слова в тексте, позволяющие характеризовать героя произведения. | Познавательные умения: — определять значение слов и обосновывать своё мнение; — определять тему и главную мысль рассказа и обосновывать своё суждение; — определять отношение автора к герою и обосновывать своё мнение; — сравнивать произведения и обосновывать своё мнение; — подбирать пословицу к произведению и обосновывать свой выбор. Регулятивные умения: — выполнять учебное задание, используя алгоритм; —выполнять взаимо-проверку и взаимо-оценку учебного задания. Коммуникативные умения: — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога. Предметные умения: — определять в тексте слова и выражения, которые характеризуют героев, и записывать их в таблице; — составлять вопросы по содержанию произведения; — составлять план текста; — подробно пересказывать содержание текста; — выразительно читать текст художественного произведения по ролям. |
|
| ||
| 126 | Кого можно назвать сильным человеком. Э.Шим «Не смей!» | Знакомство с произведением Э.Шима «Не смей!» Коллективная работа со словом совесть. |
|
| ||||
| 127 | А.Гайдар «Совесть». Елена Григорьева «Во мне сидят два голоса…». Соотнесение содержания рассказа, стихотворения с пословицей. | Сравнение произведений. Знакомство с произведением А.Гайдара «Совесть». Коллективная работа со словом совесть. Осознание нравственных понятий на основе чтения различных текстов. Умение определять главную мысль произведения. Умение находить слова в тексте, позволяющие характеризовать героя произведения. |
|
| ||||
| 128 | Работа со словом. Дискуссия на тему «Что значит поступать по совести». В.Осеева «Три товарища». | Осознание нравственных понятий на основе чтения различных текстов. Знакомство с рассказом В.Осеевой «Три товарища»
. |
|
| ||||
|
| 129 | И.Пивоваров «Сочинение».
| Осознание нравственных понятий на основе чтения различных текстов. Знакомство с рассказом И.Пивоварова «Сочинение». | Познавательные умения: — определять главную мысль произведения и обосновывать своё мнение; — определять жанр произведения и обосновывать своё мнение. Предметные умения: — работать с текстом рассказа; — читать по ролям осознанно, выразительно и без ошибок; — составлять предложение о том, кого мы считаем товарищем; — писать текст на тему «Как я помогаю маме». |
|
| ||
| 130 | Составление рассказа на тему «Как я помогал маме». | Создание текста «Как я помогал маме». Коллективное редактирование работ. Создание иллюстрации к сочинению. |
|
| ||||
| 131 | Мы идём в библиотеку. Рассказы Н.Носова. | Знакомство с творчеством писателя. Самостоятельное ознакомление с произведением «Затейники». |
|
| ||||
| 132 | Самостоятельное чтение. Н.Носов «Затейники». Подбор заголовка. | Знакомство с выставкой, выбор книги из представленных книг. Знакомство с творчеством писателя. Самостоятельное ознакомление с произведением «Фантазёры». | Познавательные умения: — осмысливать характер героев и их поступки; — описывать героя произведения и обосновывать своё мнение; — сравнивать произведения разных авторов и обосновывать своё мнение. Предметные умения: — составлять план рассказа; — подробно пересказывать рассказ по плану; — составлять словесный портрет литературного героя; — выделять особенности произведения и делать соответствующие записи в таблице; — выразительно читать текст юмористического произведения по ролям; — оформлять обложку для прочитанных произведений. |
|
| |||
| 133 | Н.Носов «Фантазёры». Чтение по ролям. | Знакомство с выставкой, выбор книги из представленных книг. Знакомство с творчеством писателя. Самостоятельное ознакомление с произведениями «Затейники», «Фантазёры». Определение, почему эти книги включены в раздел «Жизнь дана на добрые дела». |
|
| ||||
|
| 134 | Семейное чтение. И.Крылов «Лебедь, Щука и Рак» Смысл басни. | Знакомство с выставкой, выбор книги из представленных книг. Знакомство с творчеством писателя. | Познавательные умения: — определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё мнение; — описывать героя, его характер и обосновывать своё мнение; — соотносить смысл произведения и пословицы и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: — выполнять учебное задание в соответствии с планом. Коммуникативные умения: — договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе. . Предметные умения: — рассказывать о герое, его характере и поступках; — работать с текстом басни; — выразительно читать произведение; — инсценировать басню |
|
| ||
| 135 | Наш театр. С.Михалков «Не стоит благодарности». Обобщение по разделу. | Знакомство с темой урока «Наш театр». Определение этапности подготовки к инсценированию произведения С.Михалкова «Не стоит благодарности». Чтение произведения. Работа в группе. Распределение ролей. Отбор средств выразительности для драматизации рассказа. Выразительное чтение по ролям. |
|
| ||||
| 136 | Итоговая проверочная работа
| Повторить и обобщить полученные знания
| Познавательные умения: — определять тему и смысл пословицы или поговорки; — различать значение слов «добрый» и «добротный». Регулятивные умения: — выполнять учебное задание в соответствии с целью. Предметные умения: — определять жанр произведения; — составлять план рассказа. |
|
| |||
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Библиотечный фонд
| Учебная литература для ученика | основная |
|
| дополнительная |
| |
| Учебная и методическая литература для учителя | основная |
|
| дополнительная |
|
Материально-техническое обеспечение
| № | Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения | Количество | Примечание |
| 1 | Ноутбук | 1 |
|
| 2 | Интерактивная доска | 1 |
|
| 3 | Электронные приложения | 13 | Каталог представлен в паспорте кабинета№125 и №113 |
| 4. | Коллекция презентаций к урокам | 173 | Каталог представлен в паспорте кабинета№125 и №113 |
| 5 | Дидактический материал Карточки Игры Плакаты Раздаточный материал |
| Перечень представлен в паспорте кабинета №125 и №113 |
| 6 | Справочники, энциклопедии, книги детских авторов |
| Перечень представлен в паспорте кабинета №125 и №113 |
3
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
