Министерство образования и науки РФ
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Вихоревская средняя общеобразовательная школа №2»
Братского района Иркутской области
Рассмотрено Согласовано Утверждаю
на МО учителей заместитель директора по УВР Директор школы
протокол №___ _____________ приказ № _____
от_____________ от ____________
Рабочая программа учебного предмета
ЛИТЕРАТУРА
5 класс, базовый уровень
2016-2017 учебный год
Разработана
учителем русского языка и литературы
первой квалификационной категории
Ларькиной Людмилой Параспевной
Вихоревка
2016 г
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе для 5 класса составлена на основе документов, содержащих требования к уровню подготовки учащихся и минимума содержания образования:
1. Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
2. Приказа Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении ФГОС основного общего образования»;
3. Письма Министерства образования Иркутской области и Службы по контролю и надзору в сфере образования Иркутской области № 55-37-7456/16 от 22.07.2016 г., № 75-37-1405/16 от 22.07.2016 г. «Рекомендации по формированию учебного плана образовательными организациями на 2016-2017 учебный год»;
4. Учебного плана МКОУ «Вихоревская СОШ 2», утвержденного приказом МКОУ «Вихоревская СОШ № 2 № 101 от 01.09.2016 г.»;
5. Основной образовательной программы ООО МКОУ «Вихоревская СОШ № 2», утвержденной приказом МКОУ «Вихоревская СОШ №2» № 40-а от 17.04.2015 г.
6. Примерной программы ООО по литературе В. Я. Коровиной (Литература. 5-11 классы. (Базовый уровень). Авторы: В. Я.Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин, И. С. Збарский, В. П. Полухина. Под редакцией В. Я. Коровиной. – М.: Просвещение, 2010), рекомендованной Министерством образования и науки РФ.
Данная рабочая программа соответствует авторской программе.
В соответствии с Федеральным базисным учебным образовательным планом для образовательных учреждений Российской Федерации и учебным планом МКОУ «Вихоревская СОШ №2» на изучении литературы в 5 классе отводится 102 часа (из расчёта 3 учебных часа в неделю).
Учебный предмет «Литература» – часть образовательной области «Филология».
Литература – искусство словесного образа, особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность.
Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, их восприятие, анализ, интерпретация; знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.
Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует воспитанию гражданина, патриота, формированию разносторонне развитой, гармоничной личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей – необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого.
Главными целями изучения предмета «Литература» являются:
• формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
• развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;
• постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
• поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
• овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);
• использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.
В рамках указанной содержательной линии решаются задачи:
приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской и зарубежной классической литературы;
расширение круга чтения;
повышение качества чтения, уровня понимания и глубины проникновения в художественный текст.
Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5 - 9 класс и 10 - 11 класс).
Курсы литературы 5 - 8 классах строятся на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов. В 9 классе начинается линейный курс на историко-литературной основе, который продолжается в 10 и 11 классах.
Содержание курса литературы каждого класса включает в себя произведения русской литературы, литературы народов России и произведения зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро, зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни и т. д.).
В авторской программе курс каждого класса представлен разделами:
1. Устное народное творчество.
2. Древнерусская литература.
3. Русская литература XVIII в.
4. Русская литература XIX в.
5. Русская литература XX в.
6. Литература народов России.
7. Зарубежная литература
8. Обзоры.
9. Сведения по теории и истории литературы.
В каждом из курсов (классов) затронута одна из ведущих проблем. В 5 классе – это внимание к книге.
Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков.
Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
Изучению произведений предшествует краткий обзор жизни и творчества писателя.
Программа последовательно обращается к вопросам теории и истории литературы (они представлены в каждом классе и разделе программы).
Используемый учебно-методический комплект
Программа:
1. Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы. Стандарты второго поколения. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011.
2. Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы (Базовый уровень). 10-11 классы (Профильный уровень). Авторы: В. Я. Коровина, В. П. Журавлёв, В. И. Коровин, И. С. Збарский, В. П. Полухина. Под ред. В.Я. Коровиной. – М.: Просвещение, 2010.
3. Коровина В. Я., Журавлёв В. П., Коровин В. И., Беляева Н. В. Литература. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией В. Я. Коровиной. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2011.
Учебник:
1. Коровина В. Я., Журавлёв В. П., Коровин В. И. Литература. 5 класс. Учебник в 2 частях. – М.: Просвещение, 2011.
Учебные пособия:
1. Коровина В. Я. и др. Читаем, думаем, спорим… Дидактические материалы: 5 кл. – М.: Просвещение, 2010.
2. Литература: 5 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СD ROM / Сост. В. Я. Коровина и др. – М.: Просвещение, 2008
Методические пособия:
1. Коровина В. Я., Збарский И. С. Литература: 5 кл.: Методические советы. – М.: Просвещение, 2003.
2. Беляева Н. В. Уроки литературы в 5 классе: поурочные разработки: пособие для учителей общеобразовательных организаций. – М.: Просвещение, 2014.
3. Ерёмина О. А. Уроки литературы в 5 классе: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 2008.
Виды и формы контроля уровня достижений обучающихся
В процессе изучения курса литературы в 5 классе осуществляется
входной (стартовый), промежуточный и итоговый контроль.
Формы входного (стартового) контроля:
тест,
собеседование,
письменные ответы на вопросы.
Формы промежуточного контроля:
пересказ (подробный, сжатый, выборочный, с изменением лица рассказчика),
выразительное чтение (в том числе наизусть),
развёрнутый ответ на вопрос,
устное сообщение на литературную тему,
письменный и устный анализ стихотворения, эпизода,
сочинение (обучающее) на литературную тему.
Формы итогового контроля:
контрольная работа,
тест,
контрольное сочинение на литературную тему,
защита проекта.
Требования к результатам обучения и освоения курса «Литература»
Личностные результаты:
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, религии, языкам, ценностям народов России и народов мира;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).
Метапредметные результаты:
умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
смысловое чтение;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;
умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.
Предметные результаты:
1) в познавательной сфере:
• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
2) в ценностно-ориентационной сфере:
• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
3) в коммуникативной сфере:
• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
4) в эстетической сфере:
• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.
Требования к уровню подготовки учащихся
К окончанию 5 класса учащиеся должны
знать:
Учащиеся должны уметь:
воспроизводить сюжет изученного произведения и объяснять внутренние связи его элементов;
отличать стихотворения от прозы, используя сведения о стихосложении (ритм, рифма, строфа);
видеть связь между различными видами искусства и использовать их сопоставление, например, при обращении к иллюстрации, созданной к конкретному произведению;
выявлять основную нравственную проблематику произведения;
определять главные эпизоды в эпическом произведении, устанавливать причинно-следственные связи между ними;
прослеживать изменение настроения (интонации) в стихотворении;
воспринимать многозначность слов в художественном тексте, определять их роль в произведении, выявлять в изобразительно-выразительных средствах языка проявление авторского отношения к изображаемому;
различать особенности построения и языка произведений изучаемых жанров (народная и литературная сказка, загадка, басня, рассказ);
ориентироваться в незнакомой книге (автор произведения, аннотация, оглавление, предисловие, послесловие);
выразительно читать различные тексты, учитывая их жанровое своеобразие;
подготовить (устно и письменно) краткий, сжатый, выборочный и подробный пересказы;
аргументировать своё отношение к героям произведения, объяснять мотивы поведения героев, сопоставлять и оценивать их поступки, переживания, портреты, речь, находить прямые авторские оценки;
писать сочинения типа описания и повествования на материале жизненных и литературных впечатлений.
Учебно-методическое обеспечение
Литература для учителя
1. Коровина В. Я., Збарский И. С. Литература: 5 кл.: Методические советы. – М.: Просвещение, 2003.
2. Беляева Н. В. Уроки литературы в 5 классе: поурочные разработки: пособие для учителей общеобразовательных организаций. – М.: Просвещение, 2014.
3. Ерёмина О. А. Уроки литературы в 5 классе: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 2008.
4. Золотарева И.В., Егорова Н.В. Поурочные разработки по литературе. 5 класс. – М.: ВАКО, 2007.
5. Антонова Л.В. Контрольно-измерительные материалы. Литература: 5 класс. – М.: ВАКО, 2011.
6. Мещерякова М. Литература в таблицах и схемах. – М.: Айрис-пресс, 2010.
7. Репин А.В. Литература. 5 класс. Проверочные работы. – Саратов: Лицей, 2007.
Литература для обучающихся
1. Коровина В. Я., Журавлёв В. П., Коровин В. И. Литература. 5 класс. Учебник в 2 частях. – М.: Просвещение, 2011.
2. Коровина В. Я. и др. Читаем, думаем, спорим… Дидактические материалы: 5 кл. – М.: Просвещение, 2010.
3. Альбеткова Р. И. Учимся читать лирическое произведение. – М.: Дрофа, 2007.
4. Литература: 5 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СD ROM / Сост. В. Я. Коровина и др. – М.: Просвещение, 2008.
5. Маранцман В. Г. Времена года: Рабочая тетрадь по литературе для 5-6 классов. – СПб.: Просвещение, 2004.
6. Шайтанов И. О., Свердлов М. И. Зарубежная литература: Учебник-хрестоматия: 5-7 классы: - М., Просвещение, 2006.
7. Фонохрестоматия к учебнику литературы (формат МП3). – М.: Аудиошкола: Просвещение, 2011.
Интернет-ресурсы
1. «Первое сентября» http://festival.1 september.ru.
2. www.wikipedia.ru Универсальная энциклопедия «Википедия».
3. www.krugosvet.ru Универсальная энциклопедия «Кругосвет».
4. www.rubricon.ru Энциклопедия «Рубикон».
5. www.slovari.ru Электронные словари.
6. www.gramota.ru Справочно-информационный интернет-портал «Русский язык».
7. www.feb-web.ru Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор».
8. www.myfhology.ru Мифологическая энциклопедия.
9. Газета «Литература» и сайт для учителя «Я иду на урок литературы»
http://lit.1september.ru
10. Коллекция «Русская и зарубежная литература для школы» Российского общеобразовательного портала http://litera.edu.ru
11. BiblioГид — книги и дети: проект Российской государственной детской библиотеки
http://www.bibliogid.ru
12. Kidsbook: библиотека детской литературы http://kidsbook.narod.ru
13. Виртуальный музей литературных героев http://www.likt590.ru/project/museum/
14. В помощь молодому педагогу: сайт учителя русского языка и литературы Л.О. Красовской http://skolakras.narod.ru
15. Древнерусская литература http://pisatel.org/old/
16. Кабинет русского языка и литературы Института содержания и методов обучения РАО
http://ruslit.ioso.ru
17. Методика преподавания литературы http://metlit.nm.ru
18. Мифология Греции, Рима, Египта и Индии: иллюстрированная энциклопедия
http://www.foxdesign.ru/legend/
19. Русская виртуальная библиотека http://www.rvb.ru
20. Слова: поэзия Серебряного века http://slova.org.ru
21. Стихия: классическая русская / советская поэзия http://litera.ru/stixiya/
22. www.ege.edu.ru Контрольно-измерительные материалы
23. www.fipi.org.ru Контрольно-измерительные материалы
24. www.standart.edu.ru
Содержание программы
учебного предмета «Литература» 5 кл.
Введение
Писатели о роли книги в жизни человека и общества. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка, титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик и др.). Учебник литературы и работа с ним.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители народных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре.
Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки – повторение).
Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество.
Русские народные сказки
Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые (анекдотические, новеллистические). Нравственное и эстетическое содержание сказок. Сказители. Собиратели сказок.
«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы. Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Светлый и тёмный мир волшебной сказки. Народная мораль в сказке: добро торжествует, зло наказывается. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.
«Иван-крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван-крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя. Герои сказки в оценке автора-народа. Особенности сюжета.
«Журавль и цапля», «Солдатская шинель» - народные представления о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках.
Теория литературы. Сказка как повествовательный жанр фольклора. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола. Сказочные формулы. Вариативность народных сказок. Сравнение.
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси (обзор).
«Повесть временных лет» как литературный памятник.
«Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле
Т. л. Летопись.
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА
М.В. Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя (детство и годы учения, начало литературной деятельности). Ломоносов – учёный, поэт, художник, гражданин.
«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.
Т. л. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА
Русские басни
Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII в.: А.П. Сумароков, И.И. Дмитриев) (обзор).
И.А. Крылов. Краткий рассказ о баснописце (детство, начало литературной деятельности).
«Ворона и Лисица», «Волк и Ягнёнок», «Свинья под Дубом» (на выбор). Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости и т.д.
«Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.
Аллегория как форма иносказания и средство раскрытия определённых свойств человека. Поучительный характер басен. Своеобразие языка басен И.А. Крылова. Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (индивидуальное, по ролям, инсценирование).
Т. л. Басня, аллегори. Понятие об эзоповом языке.
В.А. Жуковский. Краткий рассказ о поэте (детство и начало творчества, Жуковский-сказочник).
«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Особенности сюжета. Различие героев литературной и фольклорной сказки.
«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.
Т. л. Баллада.
А.С. Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).
Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью к няне, её сказками и песнями.
«У лукоморья дуб зелёный…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.
«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русскими народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.
Т. л. Лирическое послание. Пролог.
Русская литературная сказка XIX века
А. Погорельский. «Чёрная курица, или Подземные жители». Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения.
П.П. Ершов. «Конёк-Горбунок». (Для внеклассного чтения.) Соединение сказочно-фантастических ситуаций, художественного вымысла с реалистической правдивостью, с верным изображением картин народного быта, народный юмор, красочность и яркость языка.
В.М. Гаршин. «Attalea Princeps». Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.
Т. л. Литературная сказка. Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячие сюжеты» сказок разных народов.
М.Ю. Лермонтов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности, интерес к истории России).
«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с высоким патриотическим пафосом стихотворения.
Т. л. Сравнение, гипербола, эпитет, метафора, звукопись, аллитерация.
Н.В. Гоголь. Краткий рассказ о писателе (детство, годы учения, начало литературной деятельности).
«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического, лирического, реального и фантастического.
«Ночь перед Рождеством». (Для вн. чт.). Поэтические картины народной жизни (праздники, обряды, гулянья). Герои повести. Фольклорные мотивы в создании образов героев. Изображение конфликта тёмных и светлых сил.
Т. л. Фантастика. Юмор.
Н.А. Некрасов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности). Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.
«Есть женщины в русских селеньях…» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»). Поэтический образ русской женщины.
«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народа, лучшую его судьбу. (Для вн. чт.)
Т. л. Эпитет.
И.С. Тургенев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).
«Муму». Реальная основа повести. Повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостного человека.
Т. л. Портрет, пейзаж. Литературный герой.
А.А. Фет. Краткий рассказ о поэте.
Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.
Л.Н. Толстой. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).
«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разных судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.
Т. л. Сравнение. Сюжет.
А.П. Чехов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).
«Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь героев как средство их характеристики.
Т. л. Юмор. Речевая характеристика персонажей. Речь героев как средство создания комической ситуации.
Поэты XIX века о Родине и родной природе (обзор)
Ф.И. Тютчев. «Зима недаром злится…», «Как весел грохот летних бурь…», «Есть в осени первоначальной…»; А.Н. Плещеев. «Весна» (отрывок); И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне» (отрывок); А.Н. Майков. «Ласточки»; И.З. Суриков. «Зима» (отрывок); А.В. Кольцов. «В степи». Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору учителя и учащихся).
Т. л. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА
И.А. Бунин. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).
«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами Русской земли, душевным складом песен и сказок, связанных между собой видимыми и тайными силами. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине. Рассказ «Подснежник». (Для вн. чт.) Тема исторического прошлого России. Праздники и будни в жизни главного героя.
В.Г. Короленко. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).
«В дурном обществе». Жизнь детей из богатой и бедной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого, сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. «Дурное общество» и «дурные дела». Взаимопонимание – основа отношений в семье.
Т. л. Портрет. Композиция литературного произведения.
С.А. Есенин. Краткий рассказ о поэте (детство, юность, начало творческого пути).
Стихотворения «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…» - поэтизация картин малой родины как исток художественного образа России. Особенности поэтического языка Есенина.
П.П. Бажов. Краткий рассказ о писателе (детство, и начало литературной деятельности).
«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайна мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.
Т. л. Сказ как жанр литературы. Сказ и сказка (общее и различное).
К.Г. Паустовский. Краткий рассказ о писателе.
«Тёплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в рассказах Паустовского.
С.Я. Маршак. Краткий рассказ о писателе.
«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.
Т. л. Развитие жанра литературной сказки в XX в. Драма как род литературы.
Пьеса-сказка.
А.А. Платонов. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).
«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.
Т. л. Фантастика в литературном произведении.
В.П. Астафьев. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).
«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и её понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. Основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.
Т. л. Автобиографичность литературного произведения.
«Ради жизни на Земле…»
Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны.
К.М. Симонов. «Майор привёз мальчишку на лафете…»; А.Т. Твардовский «Рассказ танкиста». Война и дети – обострённо трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.
Произведения о Родине, родной природе
И. Бунин. «Помню – долгий зимний вечер…»; А. Прокофьев. «Алёнушка»;
Д. Кедрин «Алёнушка»; Н. Рубцов. «Родная деревня»; Дон-Аминадо «Города и годы».
Стихотворные лирические произведения о Родине, родной природе как выражение поэтического восприятия окружающего мира и осмысление собственного мироощущения, настроения. Конкретные пейзажные зарисовки и обобщённый образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях.
Писатели улыбаются
Саша Чёрный. «Кавказский пленник», «Игорь Робинзон». Образ и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.
Т. л. Юмор.
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.
«Вересковый мёд». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.
Т. л. Баллада.
Даниель Дефо. Краткий рассказ о писателе.
«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона, характер героя (смелость, мужество, находчивость, несгибаемость перед жизненными обстоятельствами). Гимн неисчерпаемым возможностям человека. Робинзонада в литературе и киноискусстве.
Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.
«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке Андерсена. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница и др.). Снежная королева и Герда – противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.
Т. л. Художественная деталь.
Жорж Санд. «О чём говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.
Т. л. Аллегория (иносказание) в повествовательной литературе.
Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.
«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывшиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций. Изобретательность в играх – умение сделать окружающий мир интересным.
Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.
«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.
5 класс Произведения для заучивания наизусть
Пословицы, поговорки.
В.А. Жуковский. «Спящая царевна» (отрывок).
И.А. Крылов. Басни (по выбору).
А.С. Пушкин. «У лукоморья…», «Няне».
Н.А. Некрасов. «Есть женщины в русских селеньях…», «Крестьянские дети» (отрывок «Однажды в студёную, зимнюю пору…»).
Ф.И. Тютчев. «Весенние воды».
А.А. Фет. «Весенний дождь».
М.Ю. Лермонтов. «Бородино».
С.А. Есенин. «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…» (по выбору).
По теме «Великая Отечественная война»: 1 – 2 стихотворения по выбору учащихся
(А.Т. Твардовский, К.М. Симонов и др.).
Из раздела «О Родине и родной природе» (1 – 2 стихотворения по выбору).
Учебно-тематический план
| № п/п | Содержание курса | Кол-во часов | Из них: |
| Рр | вн.чт. | контр |
| Введение Роль книги в жизни человека и общества (1ч) | 1 |
|
|
|
| Устное народное творчество | 9 | 1 | 1 |
|
| 1. Детский фольклор. Колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки (2ч) 2. Русские народные сказки. «Царевна-лягушка» (3ч) 3. «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо» (2ч) 4. «Журавль и цапля», «Солдатская шинель» (1ч) |
|
|
|
|
| Из древнерусской литературы | 2 |
|
|
|
| «Повесть временных лет» (1ч) «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича» (1ч) |
|
|
|
|
| Из русской литературы XVIII века | 2 |
|
|
|
| М.В. Ломоносов. «Случились вместе два астронома в пиру…» (2ч) |
|
|
|
|
| Из русской литературы XIX века | 41 | 6 | 4 | 1 |
| 1. И.А. Крылов. «Ворона и Лисица», «Волк и Ягнёнок», «Свинья под дубом», «Волк на псарне» (4ч) 2. В.А. Жуковский. «Спящая царевна», «Кубок» (2ч) 3. А.С. Пушкин. «Няне», «У лукоморья дуб зелёный…», «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» (6ч) 4. А. Погорельский. «Чёрная курица, или Подземные жители» (2ч) 5. В.М. Гаршин. «Attalea Princeps» (1ч) 6. М.Ю. Лермонтов. «Бородино» (2ч) 7. Н.В. Гоголь. «Заколдованное место» (3ч) 8. Н.А. Некрасов. «Крестьянские дети», «Есть женщины в русских селеньях…», «На Волге» (3ч) 9. И.С. Тургенев. «Муму» (5ч) 10. А.А. Фет. «Весенний дождь» (5ч) 11. Л.Н. Толстой. «Кавказский пленник» (4ч) 12. А.П. Чехов. «Хирургия» (3ч) 13. Поэты XIX века о Родине и родной природе. Ф. Тютчев, А. Плещеев, И. Никитин, А. Майков, И. Суриков, А. Кольцов. Лирика (3ч) 14. Контрольная работа (1ч) |
|
|
|
|
| Из литературы XX века | 30 | 2 | 3 | 3 |
| 1. И.А. Бунин. «Косцы» (1ч) 2. В.Г. Короленко. «В дурном обществе» (5ч) 3. С.А. Есенин. «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…» (2ч) 4. П.П. Бажов. «Медной горы Хозяйка» (3ч) 5. К.Г. Паустовский. «Тёплый хлеб», «Заячьи уши» (3ч) 6. С.Я. Маршак. «Двенадцать месяцев» (2ч) 7. А.П. Платонов. «Никита» (2ч) 8. В.П. Астафьев. «Васюткино озеро» (4ч) 9. Стихотворные произведения о войне. К.М. Симонов. «Майор привёз мальчишку на лафете…», А.Т. Твардовский. «Рассказ танкиста» (2ч) 10. Поэты XX века о Родине и родной природе. И. Бунин, А. Прокофьев, Д. Кедрин, Н. Рубцов, Дон-Аминадо. Лирика (3ч) 11. Саша Чёрный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон» (2ч) 12. Контрольная работа (1ч) |
|
|
|
|
| Из зарубежной литературы | 11 | 1 | 6 |
|
| 1. Р.Л. Стивенсон. «Вересковый мёд» (1ч) 2. Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (2ч) 3. Х.К. Андерсен. «Снежная королева» (4ч) 4. Ж. Санд. «О чём говорят цветы» (1ч) 5. М. Твен. «Приключения Тома Сойера» (2ч) 6. Д. Лондон. «Сказание о Кише» (1ч) |
|
|
|
|
| Уроки итогового контроля | 4 | 2 | 1 |
|
| 1. Отзыв о самостоятельно прочитанной книге (2ч) |
|
|
|
|
| 2. Итоговый урок. Конкурс «Лучший читатель» (1ч) |
|
|
|
|
| 3. Рекомендация книг для летнего чтения (1ч) |
|
|
|
|
| Резерв | 2 |
|
|
|
| Итого | 102 | 12 | 15 | 4 |
Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 5 кл.
Учебный год: 34 учебных недели, 102 ч. (3 урока в неделю)
| № п/п | Тема урока Тип урока | Элементы содержания | Универсальные учебные действия | Вид контроля | Деятельность учащихся | Дата план | Дата факт |
| Раздел 1. Введение 1 ч |
| 1.1 | Книга и её роль в духовной жизни человека и общества. Входное тестирование Комбинированный | Художественная и учебная литература, структурные элементы учебной книги. Роль книг в жизни человека и общества.
| Коммуникативные УУД: точно, логично излагать свою точку зрения. Познавательные УУД: формулировать проблему, находить доказательства; извлекать необходимую информацию из различных источников. Регулятивные УУД: формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий; осуществлять самоконтроль, самооценку. | Тест (выявление уровня литературного развития уч-ся) | Чтение и пересказ статьи учебника. Аналитическая работа: ответы на вопросы. Работа со справочным аппаратом учебника. Выполнение тестов |
|
|
| Раздел 2. Устное народное творчество 9 ч (из них: Рр - 1, вн.чт.- 1) Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители народных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки – повторение). Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество. |
| 2.1 | Устное народное творчество. Малые жанры фольклора Урок изучения нового материала | Фольклор. Устное народное творчество. Малые жанры фольклора. | Коммуникативные УУД: владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми в процессе совместной учебной и проектной деятельности, адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме, уместно использовать языковые средства в дискуссии, при аргументации собственной позиции, соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи, правила русского речевого этикета.
Познавательные УУД: формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и дополнительную, явную и скрытую информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в т.ч. с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять её разными способами.
Регулятивные УУД: ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять её; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию. |
| Чтение статьи учебника. Ответы на вопросы. Учебное исследование: наблюдения над поэтикой малых жанров (работа в группах) |
|
|
| 2.2 | Рр Детский фольклор Урок развития речи | Детский фольклор: колыбельные песни, частушки, приговорки, скороговорки, загадки Народная мудрость и поэтический язык детского фольклора. | Иллюстрации.
Презентация самостоятельно составленных сборников детского фольклора | Обучение сочинению загадки, частушки, колыбельной песни. Презентация собствен- ных иллюстраций и сборников детского фольклора. Конкурс на исполнение скороговорок |
|
|
| 2.3 | Русские народные сказки. Сказка как жанр фольклора Урок изучения нового материала | Сказка как жанр фольклора. Виды сказок, их художественные особенности: постоянные эпитеты, гипербола, сказочные формулы, сравнение. Сказители. Собиратели. Вариатив- ность народных сказок Иллюстраторы сказок. |
| Чтение статьи учебника. Ответы на вопросы. Работа с литературоведческим словарём. Работа с иллюстрациями |
|
|
| 2.4 | Русская народная сказка «Царевна-лягушка». Сюжет и герои сказки Урок чтения и изуче- ния произведения | «Царевна-лягушка»: сюжет, герои. Волшебный мир сказки
| Выразительное чтение | Выразительное чтение сказки (в том числе по ролям). Оценка чтения одноклассниками. Ответы на вопросы
|
|
|
| 2.5 | «Царевна-лягушка». Прославление мастерства, любви и верности Урок анализа произведения | Герои сказки в оценке автора-народа. Враги и помощники Ивана-царевича. Народная мораль сказки (победа добра). Поэтика волшебной сказки, сказочные формулы, фантастика | Художественный (подробный) пересказ эпизодов.
Учебное исследование | Различные виды пересказов. Рассказ о сказочном герое: портрет, речь, поступки, отношение к окружаю- щим. Ответы на вопросы (анализ сказки) Учебное исследование: художест- венные особенности сказки. Презентация собственных иллюстр-й |
|
|
| 2.6 | «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо» - героическая волшебная сказка Урок чтения и изуче- ния произведения | Содержание, герои сказки. Особенности сюжета
| Выразительное чтение | Чтение сказки, эпизоды – по ролям. Рецензирование чтения |
|
|
| 2.7 | «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо». Патриотический смысл сказки Урок анализа произведения | Система образов сказки. Образ главного героя. Тема мирного труда и защита родной земли в сказке. Герои сказки в оценке автора-народа. Патриотический смысл сказки. | Художественный пересказ эпизодов.
Презентация собственных иллюстраций | Пересказ эпизодов. Участие в беседе: выяснение идейного содержания и художественных особенностей сказки. Подбор пословиц. Работа с иллюстрациями |
|
|
| 2.8 | Сказки о животных. «Журавль и цапля». Бытовые сказки «Солдатская шинель» Комбинированный | Виды сказок. Иносказательный смысл сказок о животных. Реальная основа бытовых сказок. Народные представления о добре и зле, о справедливости | Выразительное чтение | Чтение по ролям. Аналитическая беседа: осмысление сюжета, определение вида сказок, их художествен- ных особенностей, народной морали. Инсценирование сказок |
|
|
| 2.9 | Вн.чт. В мире сказок Урок внеклассного чтения | Русские народные сказки. Теоретический материал темы | Презентация сказки. Письменный ответ на проблемный вопрос | Обобщающая беседа. Показ презентации «Иллюстраторы сказок». Презентация любимой народной сказки |
|
|
| Раздел 3. Из древнерусской литературы 2 ч Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси (обзор). |
| 3.1 | Древнерусская литература. Русские летописи. «Повесть временных лет» как литературный памятник Урок изучения нового материала | Возникновение ДРЛ. Летопись. Сюжеты русских летописей. Фольклор и летописи |
Коммуникативные УУД: точно, логично излагать свою точку зрения. Познавательные УУД: формулировать проблему, находить доказательства; извлекать необходимую информацию из различных источников. Регулятивные УУД: формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий; осуществлять самоконтроль, самооценку. |
| Чтение и пересказ статьи учебника, |
|
|
| 3.2 | «Подвиг отрока киевлянина и хитрость воеводы Претича». Герои летописного сказания Урок чтения и изуче- ния произведения | «Подвиг…»: сюжет, герои. Патриотический смысл летописного сказания. Отзвуки фольклора в летописи | Выразительное чтение | Чтение художественного текста и его восприятие. Работа со словарём: объяснение устаревших слов. Аналитическая беседа. Работа по картине А. Иванова «Подвиг молодого киевлянина» |
|
|
| Раздел 4. Из литературы XVIII века 2 ч М.В. Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя (детство и годы учения, начало литературной деятельности). Ломоносов – учёный, поэт, художник, гражданин. «Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения. Т. л. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы |
| 4.1 | М.В. Ломоносов. Учёный, поэт, художник, гражда-нин. «Случились вместе два астронома в пиру…» как юмористическое нравоучение Урок чтения и изуче- ния произведения | Биографические сведения: детство, учёба, начало литературн. деятельности. Значимость личности и деятельности Ломоносова. Научная поэзия. Юмор стихотворения
| Коммуникативные УУД: точно, логично излагать свою точку зрения. Познавательные УУД: формулировать проблему, находить доказательства; извлекать необходимую информацию из различных источников. Регулятивные УУД: формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий; осуществлять самоконтроль, самооценку. | Проект «М.В. Ломоносов – великий россиянин» | Чтение статьи учебника. Проект:сообщения уч-ся (по группам) о Ломоносове. Чтение стихотворения и его восприятие, анализ. Составление историко-культурного комментария. |
|
|
| 4.2 | Роды и жанры литературы Урок изучения нового материала | Теоретико-литературные понятия: роды, жанры | Таблица «Роды и жанры литературы» | Чтение и обсуждение статьи учебника «Роды и жанры литературы» Составление таблицы. Практическая работа по теме урока |
|
|
| Раздел 5. Из литературы XIX века 41 ч (из них: Рр - 6, вн.чт.- 4) |
| 5.1 | Вн.чт. Жанр басни в мировой литературе. Великие баснописцы Урок внеклассного чтения | Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII в.: М. Ломоносов, А. Сумароков, И.Хемницер, И.Дмитриев). Аллегория, мораль, олицетворение. Эзопов язык. «Бродячие сюжеты» |
*** Коммуникативные УУД: владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие
со сверстниками и взрослыми в процессе совместной учебной и проектной деятельности, адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме, уместно использовать языковые средства в дискуссии, при аргументации собственной позиции, соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи, правила русского речевого этикета.
Познавательные УУД: формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и дополнительную, явную и скрытую информацию, осмысливать цель чтения,
выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в т.ч. с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять её разными способами.
Регулятивные УУД: ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать
последовательность действий и при необходимости изменять её; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию.
*** Коммуникативные УУД: владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми в процессе совместной учебной и проектной деятельности, адекватно воспринимать
устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме, уместно использовать языковые средства в дискуссии, при аргументации собственной позиции, соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи, правила русского речевого этикета.
Познавательные УУД: формулировать проблему, выдвигать аргументы,
строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и дополнительную, явную и скрытую информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в т.ч. с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять её разными способами.
Регулятивные УУД: ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять её; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию.
*** Коммуникативные УУД: владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми в процессе совместной учебной и проектной деятельности, адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме, уместно использовать языковые средства в дискуссии, при
аргументации собственной позиции, соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи, правила русского речевого этикета.
Познавательные УУД: формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический
поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и дополнительную, явную и скрытую информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в т.ч. с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять её разными способами.
Регулятивные УУД: ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять её; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию.
| Сообщения уч-ся | Чтение и обсуждение статьи учебника о жанровые особенностях басен. Сообщения уч-ся о великих баснописцах. Сравнение басни и сказки. Чтение басен. Сопоставление басен Эзопа, Крылова. |
|
|
| 5.2 | И.А. Крылов. Слово о баснописце. «Волк и Ягнёнок», «Ворона и Лисица», «Свинья под Дубом». Осмеяние человеческих пороков Урок чтения и изуче- ния произведений | Биографические сведения: детство, начало литерат. деятельности. Прямой и переносный смысл басен, их мораль. Выразительность языка басен Крылова.
| Выразительное чтение.
Развёрнутые аргументированные ответы на проблемные вопросы | Чтение и обсуждение статьи учебника о Крылове. Выразительное чтение басен (по ролям). Аналитическая беседа: кого и за что высмеивает Крылов? Какова мораль басни? Учебное исследование (групповая работа): выразительность языка басен Крылова. Работа с иллюстрациями |
|
|
| 5.3 | «Волк на псарне». Историческая основа басни Урок чтения и изуче- ния произведения | История создания басни. Аллегорическое изображение войны 1812г. Патриотическая позиция автора. Эзопов язык. Мораль басни | Выразительное чтение.
Развёрнутые аргументированные ответы на вопросы | Чтение статьи учебника. Чтение басни и её анализ, уяснение морали, иносказательно го смысла. Чтение басни по ролям |
|
|
| 5.4 | Рр Басни И.А. Крылова Урок развития речи | Теоретический материал темы. Басни Крылова | Чтение басен наизусть.
Учебное исследование.
Защита творческой работы
| Обобщение изученного о баснях. Инсценирование басен. Защита собственных иллюстраций, подбор к ним цитат. Учебное исследование (групповая работа): выразительность языка басен Крылова. Конкурс знатоков крылатых выражений из басен. Составление вопросов, тестов, кроссвордов, написание собственной басни (по выбору уч-ся) |
|
|
| 5.5 | В.А. Жуковский. Слово о поэте. «Кубок». Благородство и жестокость героев баллады Урок чтения и изуче- ния произведения | Биографические сведения о поэте. Баллада как жанр. Герои, нравственно-психологические проблемы баллады, роль пейзажа, авторская позиция. | Выразительное чтение.
Развёрнутые ответы на вопросы | Чтение статьи учебника. Чтение и анализ баллады Выразительное чтение |
|
|
| 5.6 | В.А. Жуковский – сказочник. Сказка «Спящая царевна». Черты литературной и народной сказки Урок чтения и изуче- ния произведения | Литературная сказка, её отличие от народной. История создания, герои, сюжет, мораль. Авторская позиция. Антитеза
| Учебное исследование | Чтение сказки и её анализ. Словарная работа. Составление характеристик героев. Учебное исследование: сходство и отличие от народной сказки. Выражение своего восприятия, отношения к героям |
|
|
| 5.7 | А.С. Пушкин. Детские и лицейские годы жизни поэта. «Няне» как поэтизация образа Арины Родионовны Комбинированный | Биографические сведения о поэте. Лирическое послание (жанр). Роль няни в жизни Пушкина. Гуманизм поэта. Выразительные средства языка | Сообщения уч-ся.
Чтение стихотворений наизусть | Сообщения уч-ся о детских и лицейских годах поэта, о его няне. Чтение, восприятие, анализ стих-я «Няне». Чтение стих-й поэта, изученных в нач. школе; рецензирование чтения |
|
|
| 5.8 | Пролог к поэме «Руслан и Людмила» как собирательная картина народных сказок Урок чтения и изуче- ния произведения | Пролог, его роль в произведении. Содержание «У лукоморья…». Отношение Пушкина к русским сказкам. Поэма, пролог, сравнение, эпитет, метафора | Чтение пролога наизусть | Чтение пролога «У луко- морья дуб зелёный…», его восприятие, осмысление: сюжеты, герои народных сказок. Словарная работа. Работа с иллюстрациями. Выразительное чтение |
|
|
| 5.9 | «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» - «прямая наследница народной» Урок чтения произведения | История создания сказки. Сюжет сказки, её герои
| Выразительное чтение | Чтение сказки, в том ч. по ролям. Осмысление её сюжета. Словарная работа. Выражение своего восприятия и отношения к героям |
|
|
| 5.10 | «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Борьба добрых и злых сил Урок анализа произведения | Сравнительная характеристика героев. Антитеза (красота истинная и ложная, внешняя и внутренняя). Народная мораль: победа добра над злом
| Чтение отрывков наизусть.
Письменный ответ на проблемный вопрос | Выборочное чтение и пересказ эпизодов. Анализ сказки (беседа). Характеристика героев: Елисей и богатыри; помощники царевны и Елисея. Сравнительная характеристика царицы и царевны (по предложе нному плану) с использо ванием цитат. Авторское отношение к героям, способы его выражения |
|
|
| 5.11 | Рр Художественное совершенство пушкинской сказки Урок развития речи | Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки. «Бродячие сюжеты». Сходство и отличия от народной сказки. Выразительные средства языка. Стихотворная и прозаическая речь. Ритм. Рифма. Способы рифмовки. Строфа. | Учебное исследование.
Тест (по теме «Стихотворная речь») | Учебное исследование: сходство и различия пушкинской сказки и народной, сравнение со сказками Жуковского и бр. Гримм. Примеры выразительных средств в сказке. Изучение статей учебника о стихотвор- ной речи; подбор цитатных примеров |
|
|
| 5.12 | Вн.чт. «Что за прелесть эти сказки!» Мои любимые сказки А.С. Пушкина Урок внеклассного чтения | Художественный мир пушкинских сказок. Сюжеты, герои, мораль. Игровые виды деятельности | Презентация творческой работы | Выразительное чтение (по ролям, наизусть) / инсценирование фрагментов сказок. Конкурс знатоков сказок Защита иллюстраций. Составление и решение тестов, кроссвордов |
|
|
| 5.13 | Русская литературная сказка. А. Погорельский. «Чёрная курица, или Подземные жители». Причудливый сюжет произведения Урок чтения произведения | Сюжет сказки. Реальное и фантастическое в сказке |
| Выборочное чтение. Выражение своего восприятия и отношения к героям |
|
|
|
5.14
| Нравоучительное содержание сказки Урок анализа произведения | Тема, основная мысль произведения. Характеристика литературного героя. Авторская позиция | Пересказ эпизода (виды пересказа: сжатый, выборочный) | Различные виды пересказов. Участие в аналитической беседе. Характеристика главного героя, его поступков; выявление нравоучительного содержания |
|
|
| 5.15 | В.М. Гаршин. «Attalea Princeps». Героическое и обыденное в сказке Урок чтения и изучения произведения | Содержание сказки. Характеристика героев. Её иносказательный смысл. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос. Авторская позиция | Пересказ с изменением лица рассказчика | Выборочное чтение. Работа в группах: анализ выбранных эпизодов. Пересказ с изменением лица рассказчика. Характеристика героев |
|
|
| 5.16 | М.Ю. Лермонтов. Слово о поэте. «Бородино». Историческая основа и патриотический пафос стихотворения Урок чтения и изучения произведения | Отдельные факты биографии поэта. Историческая основа стихотворения. Батальные сцены. Отношение автора к Родине. Сюжет, композиция, особенности повествования. Диалог. Монолог | Выразительное чтение | Чтение статьи учебника о поэте. Сообщения уч-ся об Отечественной войне 1812 г. Чтение стихотворения и его восприятие. Аналитичес кая беседа. Словарная работа. Работа с иллюстрациями Ф. Рубо |
|
|
| 5.17 | Образ простого солдата – защитника Родины в стихотворении «Бородино» Урок анализа произведения | Характеристика и нравственная оценка героев стих-я. Художественное мастерство поэта. Звукопись, аллитерация, сравнение, гипербола, эпитет, олицетворение, метафора. Их роль в художественном тексте.
| Чтение отрывков наизусть | Работа с текстом стих-я, характеристика старого солдата, участника битвы. Наблюдение над речью рассказчика, над его чувствами. Словесное рисование. Работа над нравствен- ными понятиями: патриот, патриотизм, героизм. Выяснение мастерства поэта в изображении батальных сцен, использование им выразительных средств языка |
|
|
| 5.18 | Н.В. Гоголь. Слово о писателе. «Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни Урок чтения и изучения произведения | Биографические сведения: детство, учёба, начало литературн. деятельности. История создания сборника «Вечера…». Сюжет повести. Место и время действия, обычаи украинского народа. Авторская позиция Повесть как жанр | Сообщения уч-ся | Чтение статьи учебника о писателе. Сообщения уч-ся. Знакомство с историей создания сборника. Чтение повести (отдельные эпизоды – по ролям). Словарная работа (объяснение устаревщих и диалектных слов). Комментирование текста |
|
|
| 5.19 | Реальность и фантастика в повести Урок анализа произведения | Фантастика, юмор, их роль в повести. Характеристика героев (в том числе речевая). Сходство повести с народными сказками | Пересказ эпизода с сохранением авторского стиля | Ответы на вопросы с использованием цитат. Выявление реального и фантастического, смешного и страшного в повести. Пересказы смешных эпизодов с сохранением авторского стиля. Наблюдение над языком повести, над речью героя. Работа с иллюстрациями |
|
|
| 5.20 | Вн.чт. Н.В. Гоголь. «Вечера на хуторе близ Диканьки» Урок внеклассного чтения | Повести из сборника, их содержание, герои, художественный мир, проблематика, конфликт, авторская позиция. Картины народной жизни, народные предания. Фольклорные мотивы и картины природы в повестях | Сжатый пересказ произведения.
Отзыв о прочитанном произведении.
Презентация творческой работы | Презентация прочитанно го рассказа из сборника. Выразительное чтение, пересказы эпизодов. Презентация собствен- ных иллюстраций. Составление и решение тестов, кроссвордов |
|
|
| 5.21 | Н.А. Некрасов. Слово о поэте. «Есть женщины в русских селеньях…» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»). Поэтический образ русской женщины Урок чтения и изучения произведения | Биографические сведения: детство, начало литературн. деятельности. Образ русской крестьянки, отношение к ней поэта. Эпитет | Чтение отрывка наизусть.
Развёрнутые ответы на вопросы | Сообщения уч-ся о детстве, юности поэта, начале литературной деятельности. Заочная экскурсия на родину поэта. Чтение отрывка. Ответы на вопросы с использованием цитат. Характеристика героини. Словесное рисование. Отношение автора к русской крестьянке. Работа с выразительны- ми средствами. Выражение своего отношения к героине |
|
|
| 5.22 | Вн.чт. Н.А. Некрасов. «На Волге». Раздумья поэта о судьбе народа Урок внеклассного чтения | Картины природы, труд бурлаков, раздумья поэта о судьбе народа, вера в его потенциальные силы. Авторская позиция. Сопоставление стих-я с полотном И.Е. Репина «Бурлаки на Волге» | Чтение отрывка наизусть.
Развёрнутые аргументированные ответы на проблемные вопросы | Выразительное чтение и анализ стих-я. Словарная работа. Выяснение роли выразительных средств. Работа с картиной Репина «Бурлаки на Волге» |
|
|
| 5.23 | Н.А. Некрасов. «Крестьянские дети» Мир детства в стихотворении Комбинированный | Жизнь крестьянских детей, их забавы, труд, речевая характеристика. Авторская позиция. Сопоставление стих-я с живописными полотнами («Дети, бегущие от грозы» Маковского; «Захарка», Венецианова; «Тройка» Перова и др.) | Чтение стихотворений наизусть.
Развёрнутые аргументированные ответы на вопросы | Чтение стих-я по ролям. Ответы на вопросы с использованием цитат. Словесное рисование. Выражение своего восприятия, отношения к героям. Работа с репродукциями картин |
|
|
| 5.24 | И.С. Тургенев. Слово о писателе. «Муму». Жизнь в доме барыни. Урок чтения и изучения произведения | Биографические сведения о писателе: детство, начало лит. деятельности «Муму»: история создания, прототипы, сюжет, герои. Быт и нравы крепостной России. Авторская позиция Рассказ как жанр. Ирония | Сообщения уч-ся.
Выразительное чтение | Сообщения уч-ся о писателе, о Спасском-Лутовинове, об истории создания рассказа, его реальной основе. Выборочное чтение рассказа (диалоги – по ролям). Осмысление сюжета, ответы на вопросы по теме урока. Словарная работа. Выявление авторской позиции |
|
|
| 5.25 | Герасим – «самое замечательное лицо в рассказе». | Герасим и дворовые (сопоставление). Герасим и Татьяна. Нравственные качества Герасима. Портрет. Интерьер. Литературный герой. План характеристики литературного героя
| Различные виды пересказа.
Развёрнутые аргументированные ответы на проблемные вопросы | Выборочное чтение рассказа. Выборочные пересказы. Ответы на вопросы. Составление характеристики героя. Сопоставление Герасима с другими героями рассказа, выявление его нравственного превосходства. Выявление авторского отношения к героям. Работа с художествен- ными средствами (гипербола, сравнение, эпитет – их функции). Работа с иллюстрациями |
|
|
| 5.26 | Счастливый год в жизни Герасима. Герасим и Муму. Урок анализа произведения | История Герасима и Муму. Перемены, произошедшие с героем. Чувства и переживания Герасима: счастье привязанности; состояние Герасима во время гибели Муму. | Развёрнутые аргументированные ответы на проблемные вопросы | Чтение эпизодов. Осмысление событий. Выборочные пересказы. Ответы на вопросы по теме урока. Выражение своего отношения к героям и событиям. Работа с иллюстрациями |
|
|
| 5.27 | Протест Герасима против барыни и её челяди. Осуждение крепостничества. Подготовка к сочинению Урок анализа произведения
| Главная мысль рассказа: осуждение крепостничества. Пейзаж в литературном произведении, его роль. Символизм образа главного героя – немой протест крепостного человека. Отношение автора к героям и событиям.
| Развёрнутые аргументированные ответы на проблемные вопросы | Выразительное чтение эпизода «Возвращение Герасима домой», его анализ. Связные, аргументированные ответы на проблемные вопросы. Выяснение роли пейзажа в этой сцене. Осмысление сим- волического значения образа Герасима. Подготовка к сочинению: обсуждение плана характеристики литературного героя. |
|
|
| 5.28 | Рр Сочинение. Немой богатырь Урок развития речи | Характеристика литературного героя | Сочинение (характеристика литературного героя) | Написание сочинения по предложенному плану |
|
|
| 5.29 | А.А. Фет. Слово о поэте. «Чудные картины» Фета: «Весенний дождь», «Чудная картина…», «Задрожали листы, облетая…». Изображение природы в стихотворениях Урок чтения и анализа произведений | Биографические сведения о поэте. Содержание стих-й, роль пейзажа как средства создания настроения. Природа и человек. Воплощение красоты жизни. Лирический герой. Выразительные средства языка.
| Чтение стихотворений наизусть | Чтение статьи в учебнике. Чтение, осмысление, анализ стихотворений: тема, картины природы, настроение лирического героя, основная мысль; выразительные средства, их роль. Выражение своего восприятия. Работа с репродукциями картин. Выразительное чтение стих-й. Рецензия чтения одноклассников |
|
|
| 5.30 | Рр Обучение анализу поэтического текста Урок развития речи | План анализа стих-я. Лирический герой. Стиховедческий анализ. Изобразительно-выразительные средства. Интерпретация стих-я | Тест (по теме «Двусложные размеры стиха»)
| Изучение стихотворных размеров (ямб, хорей). Устная работа: анализ поэтического текста по предложенному плану |
|
|
| 5.31 | Л.Н. Толстой. Слово о писателе. Рассказ-быль «Кавказский пленник». Сюжет рассказа Урок чтения и анализа произведения
| Биографические сведения: детство, служба на Кавка- зе, начало лит. деят-ти. Историческая основа рассказа. Время и место действия. Герои и сюжет рассказа. Рассказ (жанр). Быль как форма повествования | Выразительное чтение | Чтение и обсуждение статьи учебника о писателе. Знакомство с содержанием рассказа: выборочное чтение, пересказ эпизодов. Выражение своего отношения к героям и событиям |
|
|
| 5.32 | Жилин и горцы. Дружба Жилина и Дины Урок анализа произведения | Жизнь и быт горцев. Характеристика героя. Авторская позиция: осуждение национальной вражды и войны. Гуманистические мысли Толстого. Портрет. Интерьер. | Развёрнутые аргументированные ответы на проблемные вопросы.
Учебное исследование | Выборочное чтение. Выборочные пересказы. Учебное исследование (групповая работа): жизнь и быт горцев, их отношение к пленникам. Осознание позиции Толстого: осуждение национальной вражды и войны. Характеристика Жилина. Характеристика Дины. Дружба героев |
|
|
| 5.33 | Жилин и Костылин – две разные судьбы Урок анализа произведения | Сравнительная характеристика героев (портрет, поступки, авторская оценка). Пейзаж, портрет. Антитеза.
| Подробный пересказ эпизода.
Развёрнутые аргументированные ответы на проблемные вопросы | Пересказы эпизодов с изменением лица рассказчика. Сравнение героев. Самостоятельный отбор эпизодов, в которых ярко проявилось различие характеров. Ответ на вопрос: зачем Толстой обращается к противопоставлению Жилина и Костылина? Выражение своего отношения к героям |
|
|
| 5.34 | Рр «Кавказский пленник» – любимый рассказ Толстого. Урок развития речи | Нравственные ценности в рассказе | Сочинение (сравнительная характеристика героев) | Обобщающая беседа по рассказу. Подготовка к сочинению |
|
|
| 5.35 | А.П. Чехов. Слово о писателе. «Хирургия». Осмеяние глупости и невежества героев Урок чтения и анализа произведения | Биографические сведения: детство, начало литературн. деятельности. «Хирургия»: сюжет, герои. Авторская позиция | Чтение по ролям | Чтение статьи учебника о писателе. Чтение рассказа. Ответы на вопросы. Чтение по ролям |
|
|
| 5.36 | О смешном в литературном произведении. Особенности чеховского юмора Урок-исследование | «Хирургия» как юмористический рассказ. Юмор. Отличие юмора от сатиры. Поэтика Чехова: речевая характеристика героя, говорящие фамилии, художественная деталь. | Учебное исследование | Усвоение л/в понятий. Учебное исследование: художественные особенности рассказа, средства создания комического.
|
|
|
| 5.37 | Вн.чт. Рассказы Антоши Чехонте Урок внеклассного чтения | Юмористические рассказы Чехова: сюжеты, герои, проблематика, юмор. Авторская позиция | Устный отзыв о рассказе | Презентация самостоятельно прочитанного рассказа Чехова (пересказы с элементами анализа; восприятие, оценка). Чтение по ролям / инсценировка рассказа |
|
|
| 5.38 | Русские поэты XIX века о Родине и родной природе. Лирика Ф.И Тютчева «Зима недаром злится…», «Весенние воды», «Как весел грохот летних бурь…», «Есть в осени первоначальной…» Урок чтения и анализа произведений | Стих-я Тютчева о временах года: картины природы, поэтические образы, чувства поэта. Стихотворный ритм как средство передачи чувств и настроений. Выразительные средства языка | Чтение стихотворений наизусть | Чтение статьи о поэте. Выразительное чтение стих-й с элементами анализа. Рецензирование чтения. Выражение собственного восприятия стих-й. |
|
|
| 5.39 | Рр Сочинение – анализ стихотворения Ф.И. Тютчева Урок развития речи | План анализа стих-я | Сочинение (анализ стихотворения) | Подготовка к сочинению Написание сочинения |
|
|
| 5.40 | Лирика И. Никитина, А. Плещеева, А. Майкова, И. Сурикова, А.Кольцова. Урок-концерт | Стихотворения поэтов ХIХ века о родине, о родной природе, о себе. Картины природы, поэтические образы, чувства и настроения поэтов | Чтение стихотворений наизусть | Выразительное чтение стихотворений. Рецензирование чтения. Подбор цитат к репродукциям картин. Прослушивание музыка- льных произведений |
|
|
| 5.41 | Контрольная работа по теме «Произведения русской литературы XIX века» Урок контроля ЗУН |
| Контрольная работа |
|
|
|
| Раздел 6. Из литературы XX века 30 ч (из них: Рр - 2, вн.чт.- 3) |
| 6.1 | Вн.чт. И.А. Бунин. Слово о писателе. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине Урок внеклассного чтения
| Биографические сведения. Сюжет рассказа. Главная мысль: поэтическое воспоминание о Родине, кровное родство героев с русской природой, с русским фольклором. Пейзаж. Художественный мир Бунина, особенности его языка. |
*** Коммуникативные УУД: владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми в процессе совместной учебной и проектной деятельности, адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме, уместно
использовать языковые средства в дискуссии, при аргументации собственной позиции, соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи, правила русского речевого этикета.
Познавательные УУД: формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;
осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и дополнительную, явную и скрытую информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в т.ч. с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и
предъявлять её разными способами.
Регулятивные УУД: ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять её; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию.
*** Коммуникативные УУД: владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми в процессе совместной учебной и проектной деятельности, адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме, уместно использовать языковые средства в дискуссии, при аргументации собственной позиции, соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и
письменной речи, правила русского речевого этикета.
Познавательные УУД: формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и дополнительную, явную и скрытую информацию, осмысливать цель чтения,
выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в т.ч. с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять её разными способами.
Регулятивные УУД: ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять её; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию. | Выразительное чтение | Чтение статьи учебника. Чтение отрывков рассказа. Аналитическая беседа. Групповая работа по фрагментам рассказа. Выявление основной мысли. Сопоставление рассказа со стих-ми о природе |
|
|
| 6.2 | В.Г. Короленко. Слово о писателе. «В дурном обществе». Вася и его отец Урок чтения и анализа произведения | Биографические сведения. Повесть (жанр). Содержание повести. Взаимоотношения героев. Причины отчуждения Васи и отца. Роль пейзажа в повести. Композиция произведения | Развёрнутые аргументированные ответы на проблемные вопросы | Чтение статьи о писателе. Выборочное чтение повести (в т.ч. по ролям). Ответы на вопросы. Заочная экскурсия по Княж-городку. Выявление взаимоотношений Васи и его отца |
|
|
| 6.3 | В.Г. Короленко. «В дурном обществе». Новые знакомые Васи Урок анализа произведения | Жизнь детей из благополучной обездоленной семей. Вася и Валек. Соня и Маруся. Портрет. Сравнение | Пересказ эпизодов (разные виды п.). Развёрнутые ответы на проблемные вопросы | Выборочное чтение. Различные виды пересказа. Ответы на вопросы с использовани ем цитат. Сравнение героев, семей. Аналитическая беседа. Работа с нравственными понятиями: доброта, сострадание, милосердие Выражение своего восприятия и отношения к героям и событиям |
|
|
| 6.4 | Жизнь семьи Тыбурция. Дружба детей Урок анализа произведения | Жизнь бедняков. Взаимоотношения Валека и Тыбурция. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Общение детей. Доброта и сострадание героев. Авторская позиция | Пересказ эпизодов (различные виды пересказа) Развёрнутые аргументированные ответы на проблемные вопросы |
|
|
| 6.5 | Гуманистический смысл повести Короленко Урок анализа произведения | Размышления героев о жизни, их нравственное взросление. Гуманистический смысл произведения | Развёрнутые аргументированные ответы на проблемные вопросы | Обобщающая беседа. Ответы на вопросы с использованием цитат. Подготовка к сочинению |
|
|
| 6.6 | Рр Сочинение по повести В.Г. Короленко «В дурном обществе». Урок развития речи |
| Сочинение (письменный ответ на проблемный вопрос) |
|
|
|
| 6.7 | С.А. Есенин. Слово о поэте Образ родного дома в стихах Есенина Комбинированный | Биографические сведения о поэте. Отношение поэта к малой родине, родному дому. Особенности поэтического языка Есенина. Тропы.
| Презентация.
Чтение стихотворений наизусть | Презентация уч-ся о детстве и юности поэта. «Малая родина» поэта. Чтение и анализ стихотворений «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…» |
|
|
| 6.8 | С.А. Есенин. Тема родины и природы в стихах поэта Урок чтения и анализа произведения | Поэтическое изображение Родины, природы. Особенности поэтического языка Есенина | Литературно-музыкальная композиция.
Чтение стихотворений наизусть | Исполнение лит-муз. композиции на стихи Есенина. Выразительное чтение стих-й. Презентация иллюстраций к стихам поэта |
|
|
| 6.9 | П.П. Бажов. Слово о писателе. «Медной горы Хозяйка». Трудолюбие и талант главного героя Комбинированный | Биографические сведения о писателе. Сказ как жанр. Сюжет сказа. Черты характера главного героя: честность, добросовестность, трудолюбие, мастерство
| Выразительное чтение | Чтение статьи учебника о писателе. Чтение сказа. Работа с л/в словарём: знакомство с жанром сказа. Анализ произведе- ния. Историко-культур- ный комментарий. Характеристика главного героя. Словарная работа |
|
|
| 6.10 | Образ Хозяйки Медной горы Урок анализа произведения | Красота и богатства Урала. Образ Хозяйки: черты характера, фольклорное значение образа. Авторская позиция. Сходство и отличие сказа от сказки: своеобразие языка, реальность и фантастика в сказе | Развёрнутые аргументированные ответы на проблемные вопросы.
Учебное исследование | Различные виды пересказа. Ответы на вопросы. Характеристика героини. Работа с иллюстрация- ми учебника. Учебное исследование (работа в группах): сходство и отличие сказа от сказки |
|
|
| 6.11 | Вн.чт. А.И. Куприн. «Белый пудель», «Тапёр», «Чудесный доктор» (по выбору) Урок внеклассного чтения | Биографические сведения о писателе. Рассказы Куприна: сюжет, герои, проблематика. Авторская позиция.
| Устный отзыв о рассказе | Сообщение уч-ся о Куприне. Презентации рассказов, восприятие, оценка. Иллюстрации к рассказам |
|
|
| 6.12 | К.Г. Паустовский. Слово о писателе. Сказка «Тёплый хлеб». Герои и их поступки Урок чтения произведения | Биографические сведения. «Тёплый хлеб»: сюжет, герои | Сообщения уч-ся.
Выразительное чтение | Сообщения уч-ся о жизни и творчестве писателя. Чтение произведения (в т.ч. – по ролям). Выражение своего восприятия |
|
|
| 6.13 | Нравственные уроки сказки «Тёплый хлеб» Урок анализа произведения | Характеристика героя, оценка его поступков. Реальное и фантастичес- кое в сказке. Нравственные проблемы произведения. Роль пейзажа. Олицетворение | Развёрнутые аргументированные ответы на проблемные вопросы | Пересказы и анализ эпизодов. Рассказ о лит. герое с использованием цитат, выражение своего отношения к нему. Подбор пословиц о хлебе |
|
|
| 6.14 | Вн.чт. К.Г. Паустовский «Заячьи лапы». Природа и человек в рассказе Урок внеклассного чтения | Содержание рассказа, его герои и проблематика Авторская позиция. Значение понятий: гуманизм, сострадание.
| Отзыв о прочитанном произведении | Анализ рассказа. Подготовка к написанию отзыва о рассказе. Написание отзыва по предложенному плану (домашняя работа) |
|
|
| 6.15 | С.Я. Маршак. Слово о писателе. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев». Драма как род литературы Урок изучения нового материала
| Биографические сведения о писателе. Роды литературы, драма; диалог, монолог, реплика, ремарка. Пьеса-сказка. Речевая характеристика героя.
| Чтение по ролям | Чтение статьи учебника о Маршаке. Повторение понятия «драма как род литературы». Знакомство с жанром «пьеса-сказка». Чтение отдельных сцен по ролям. Рецензирование чтения. Ответы на вопросы. Знакомство со способами характеристи ки героев в драматичес- ком произведении (речь, поступки) |
|
|
| 6.16 | «Двенадцать месяцев». Положительные и отрицательные герои Художественные особенности пьесы-сказки Комбинированный | Характеристика героев. Победа добра над злом. Юмор в произведении. Традиции народных сказок в пьесе Маршака
| Инсценирование фрагментов.
Учебное исследование | Инсценирование фрагментов. Сравнительная характеристика героев, их нравственная оценка. Учебное исследование: сходство с народной сказкой, отличие от народной сказки |
|
|
|
|
|
| 6.17 | А.П. Платонов. Слово о писателе. «Никита». Мир глазами ребёнка Урок чтения произведения
| Биографические сведения о писателе. Характеристика героя. Душевный мир главного героя (единство героя с природой, одухотворение природы) | Выразительное чтение.
Развёрнутые ответы на вопросы | Чтение статьи учебника о писателе. Чтение рассказа, его восприятие, осмысление. Аналитическая беседа. |
|
|
| 6.18 | «Никита». Быль и фантастика в рассказе Урок анализа произведения
| Фантазии главного героя. Оптимистическое восприятие окружающего мира. Быль и фантастика в рассказе. | Развёрнутые аргументированные ответы на проблемные вопросы | Различные виды пересказа. Ответы на вопросы. Характеристи- ка героя. Словесное рисование. Обсуждение иллюстраций учебника |
|
|
| 6.19 | В.П. Астафьев. Слово о писателе. «Васюткино озеро». Автобиографичность рассказа Урок изучения нового материала
| Биографические сведения о писателе Автобиографичность произведения. Сюжет рассказа, его герои.
| Презентация | Презентация уч-ся: жизнь, творчество писателя. Выборочное чтение рассказа. Словарная работа (диалектизмы) |
|
|
| 6.20 | Характер героя. Его поведение в экстремальных обстоятельствах Урок анализа произведения | «Робинзонада» Васютки. Черты характера героя (бесстрашие, любовь к природе, находчивость) Его поведение в лесу. | Подробный пересказ эпизодов.
Развёрнутые аргументированные ответы на проблемные вопросы | Художественный пересказ эпизодов. Анализ по эпизодам (групповая работа). Характеристика героя. Выбор уч-ся наиболее важных событий из лесных приключений героя. |
|
|
| 6.21 | Открытие Васюткой нового озера Урок анализа произведения | Становление характера юного героя через испытания, преодоление трудностей. Значение картин природы в рассказе | Развёрнутые аргументированные ответы на проблемные вопросы | Обобщающая беседа. Значение картин природы в рассказе. Нравственная оценка героя рассказа |
|
|
| 6.22 | Контрольная работа по рассказу В.П. Астафьева «Васюткино озеро» Урок контроля ЗУН |
| Контрольная работа |
|
|
|
| 6.23 | «Ради жизни на Земле..» Стихотворные произведения о войне К.М. Симонов. «Майор привёз мальчишку на лафете…». Война и дети. Урок чтения и анализа произведения | Война и дети – обострённо трагическая и героическая тема произведений о войне | Чтение стихотворений наизусть | Чтение и обсуждение статьи учебника. Сообщения уч-ся о военной биографии поэтов с использованием презентаций. Историческая справка об изображённых событиях. Восприятие и выразительное чтение стихотворений. Рецензирование чтения. Устные ответы на вопросы. Анализ стихотворений. Презентация своих иллюстраций к стих-м |
|
|
| 6.24 | А.Т. Твардовский. «Рассказ танкиста». Подвиги детей в годы Великой Отечественной войны Урок чтения и анализа произведения | Патриотические подвиги детей в годы войны | Чтение стихотворений наизусть |
|
|
| 6.25 | Русские поэты XX века о Родине, о родной природе: И.А. Бунин, Дон-Аминадо. Поэтическое восприятие окружающего мира природы и своего места в нём Урок чтения и изучения произведений | Стихотворные лирические произведения о Родине, родной природе как выражение поэтического восприятия окружающего мира.
Конкретные пейзажные зарисовки и обобщённый образ России.
Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихах | Чтение стихотворений наизусть |
Сообщения уч-ся о жизни и творчестве поэтов (групповая работа). Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору уч-ся). Рецензирование чтения. Высказывание своего восприятия, частичный анализ стих-й. Анализ средств изобразительности (групповая работа). Сопоставление стих-й с произведениями живописи. Создание своих иллюстраций |
|
|
| 6.26 | Рр Русские поэты XX века о Родине, о родной природе. А.А. Прокофьев, Д.Б. Кедрин, Н.М. Рубцов. Образ Родины в стихах о природе Урок-концерт | Чтение стихотворенийй наизусть |
|
|
| 6.27 | Контрольная работа по теме «Стихотворная речь. Изобразительно-выразительные средства языка» Урок контроля ЗУН | Теоретический материал по теме | Контрольная работа (тест, практическая часть) |
|
|
|
| 6.28 | Писатели улыбаются Саша Чёрный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Игры детей в рассказах писателя Урок чтения и анализа произведения | Биографические сведения о писателе. Псевдоним.
Содержание и герои рассказов. Образы и сюжеты литературной классики в рассказах писателя: сходства и различия.
Юмор. Смешное в рассказах
|
Чтение по ролям.
Развёрнутые аргументированные ответы на проблемные вопросы.
Учебное исследование | Сообщение ученика о жизни и творчестве писателя. Выразительное чтение произведений (эпизоды – по ролям), анализ. Учебное исследование: выявление сюжетов литературной классики. Сопоставление рассказов С. Чёрного с произведениями классиков. Работа с понятием юмор, выявление способов создания комического. |
|
|
| 6.29 | Саша Чёрный. «Игорь-Робинзон». Юмор в рассказе Урок чтения и анализа произведения |
|
|
| 6.30
| Контрольная работа по теме «Произведения русской литературы XX в.» Урок контроля ЗУН |
| Контрольная работа |
|
|
|
| Раздел 7. Из зарубежной литературы 11 ч (из них: Рр -1, вн.чт.- 6) |
| 7.1 | Р.Л. Стивенсон. Слово о писателе. Баллада «Вересковый мёд». Бережное отношение к традициям предков Урок чтения и изучения произведения | Биографические сведения о писателе. Сюжет и герои произведения. Подвиг во имя сохранения традиций предков. Баллада. Конфликт. Драматический сюжет.
|
Коммуникативные УУД:
владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми в процессе совместной учебной и проектной деятельности, адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме, уместно использовать языковые средства в дискуссии, при аргументации собственной позиции, соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи, правила русского речевого этикета.
Познавательные УУД:
формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и дополнительную, явную и скрытую информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в т.ч. с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать, информацию и предъявлять её разными способами.
Регулятивные УУД:
ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять её; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию
| Аргументированный ответ на проблемный вопрос | Чтение статьи учебника. Выразительное чтение баллады и рецензирова- ние чтения. Выявление конфликта и основной мысли. Характеристика героев. Наблюдение над жанром, ритмом и стихотворным размером. Дискуссия «Правильно ли поступили герои баллады?» |
|
|
| 7.2 | Вн.чт. Д. Дефо. Слово о писателе. «Робинзон Крузо». Приключения Робинзона Урок внеклассного чтения | Биографические сведения о писателе. История создания романа. Время и место действия. Содержание и главная мысль романа. «Робинзонада» как жанр.
Характер главного героя (смелость, мужество, находчивость, несгибаемость перед жизненными обстоятельствами) |
Различные виды пересказа.
Развёрнутые аргументированные ответы на проблемные вопросы.
Ролевая игра
| Сообщения уч-ся о жизни писателя. «Презентация» книги. Рассказ о главном герое, его характеристика (в форме ролевой игры). Пересказы понравивших ся эпизодов. Групповая работа с эпизодами. Ответы на вопросы. Вывод: роман – гимн неисчерпаемым возможностям человека. Выражение своего восприятия, оценки героя |
|
|
| 7.3 | Вн.чт. «Робинзон Крузо» – гимн неисчерпаемым возможностям человека Урок внеклассного чтения |
|
|
| 7.4 | Х.К. Андерсен. Слово о писателе «Снежная королева». Кай и Герда Комбинированный | Биографические сведения о писателе. Сюжет, герои сказки. Реальное и фантастическое в сказке. Сравнительная характеристика героев Литературная сказка. Художественная деталь.
| Презентация | Презентация уч-ся о жизни и творчестве писателя. Повторение изученного ранее о сказках Андерсена. Выборочное чтение сказки. Ответы на вопросы. Портретная и сравнительная характеристики героев |
|
|
| 7.5 | В поисках Кая Урок анализа произведения
| Поиски Кая: преодоление трудностей и опасностей. Мужественное сердце Герды | Выразительное чтение
Различные виды пересказа
Развёрнутые аргументированные ответы на проблемные вопросы | Выборочное чтение (в тч – по ролям). Различные виды пересказа. Ответы на вопросы с использованием цитат. Презентация своих иллюстраций |
|
|
| 7.6 | Друзья и враги Герды Урок анализа произведения | Помощники Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница и др.) Снежная королева и Герда – противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы | Определение ключевых эпизодов, их пересказ. Сравнение Снежной королевы и Герды. Обобщающая беседа, определение основной мысли сказки: победа добра, любви и дружбы |
|
|
| 7.7 | Рр Сочинение по сказке Андерсена «Почему Герда победила Снежную королеву?» Урок развития речи | Содержание сказки. Её проблематика, конфликт, авторская позиция. Композиция сочинения-рассуждения.
| Сочинение-рассуждение
| Подготовка к сочинению: обсуждение плана сочинения и аргументов. Написание работы |
|
|
| 7.8 | Вн.чт. Ж. Санд. «О чём говорят цветы». Спор героев о прекрасном Урок внеклассного чтения
| Биографические сведения. Содержание рассказа Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей Аллегория
| Выразительное чтение.
Развёрнутые ответы на проблемные вопросы | Чтение статьи учебника об авторе. Выборочное чтение рассказа. Анализ произведения, ответы на вопросы с использовани ем цитат. Объяснение аллегорического смысла рассказа. Наблюдение над речью героев |
|
|
| 7.9 | Вн.чт. М. Твен. Слово о писателе. «Приключения Тома Сойера» Урок внеклассного чтения | Биографические сведения о писателе. «Приключения…»: содержание, герои, время и место действия. Содержание романа: игры, забавы, приключения, умение сделать мир интересным. Характеристика литературного героя | Различные виды пересказа.
Развёрнутые аргументированные ответы на проблемные вопросы.
Ролевая игра.
Защита творческой работы
|
Чтение статьи учебника о писателе. «Презентация» книги. Пересказы понравившихся эпизодов. Рассказы о главных героях, их характерах и приключениях (в форме ролевой игры). Выражение своего восприятия произведения. Составление и решение кроссвордов, тестов, викторины
|
|
|
| 7.10 | Вн.чт. Том Сойер и его друзья Урок внеклассного чтения
| Сравнительная характеристика героев. Том и Гек. Дружба мальчиков. Том и Беки, их дружба. Черты характера Тома. Внутренний мир героев. Сочетание жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций |
|
|
| 7.11 | Вн.чт. Д. Лондон. Слово о писателе. «Сказание о Кише». Нравственное взросление героя рассказа Урок внеклассного чтения
| Биографические сведения о писателе. Содержание и герои произведения. Сказание о взрослении героя. Уважение взрослых. Характеристика героя: смелость, мужество, смекалка, чувство собственного достоинства. Фольклорные мотивы в сказании |
Выразительное чтение.
Развёрнутые аргументированные ответы на проблемные вопросы
| Чтение и обсуждение статьи учебника о писателе. Выборочные пересказы. Анализ рассказа. Выражение своего восприятия произведения, отношения к герою
|
|
|
| Раздел 8. Уроки итогового контроля (из них: Рр - 2, вн.чт.-1) |
| 8.1 | Рр Отзыв о само- стоятельно Рр прочитанной книге Уроки развития речи | План отзыва о книге | Коммуникативные УУД: точно, логично излагать свою точку зрения Познавательные УУД: формулировать проблему, находить доказательства; извлекать необходимую информацию из различных источников Регулятивные УУД: формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий; осуществлять самоконтроль, самооценку | Отзыв о книге | Написание отзыва |
|
|
|
8.2 |
|
|
| 8.3 | Итоговый урок. Конкурс «Лучший читатель» Урок-конкурс |
| Конкурс | Ответы на контрольные вопросы. Игровые виды деятельности |
|
|
| 8.4 | Вн.чт. Рекомендация книг для летнего чтения Урок внеклассного чтения |
|
| Рекомендации учителя |
|
|
|
| Резерв: 2 ч |
|
|
|
|
|
|
14
752
63 811 
