Рабочая программа по литературе на 2015-2016 учебный год (5 класс)

РАССМОТРЕНО	СОГЛАСОВАНО	УТВЕРЖДАЮ
на заседании ШМО	Заместитель директора по УВР	Директор
Протокол №1	__________________________	___________О.В.Балдакова
от «30» августа 2015 г.	«02» сентября 2015 г.	Приказ от .09.2015г. № ____

ГБОУ АО «Вычегодская СКОШИ»

Рабочая программа Наименование учебного предмета литература Класс 5 Уровень общего образования ООО Учитель Новик Надежда Григорьевна Срок реализации программы, учебный год 2015 – 2016 Количество часов по учебному плану всего 170 часов в год; в неделю 5 часоа Планирование составлено на основе Примерной программы по литературе для 6-11 классов с реализацией ФКГОС Iи II вида, 2013 г. (рассмотрена на заседании Методического совета школы, протокол №1 от 30.08.2013, утверждена приказом директора №730 от 30.08.13). Учебник Литература   для  общеобразовательных  учреждений  под  редакцией  В.Я. Коровиной (Литература. 5 класс в 2ч. М.: Просвещение,  2009).  Рабочую программу составил (а) Новик Н.Г. подпись расшифровка подписи

1. Пояснительная записка.

Рабочая программа по литературе в 6 классе составлена на основе Примерной программы «Литература. 7-11 классы» ГБОУ «Вычегодская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат», 2013г.

Данный вариант программы обеспечен учебником-хрестоматией для общеобразовательных школ: «Литература 5 класс» в 2-частях. Москва: Просвещение, 2010 г. Авторы Коровина В. Я., Журавлёв В. П., Коровин В. И. К данному варианту программы прилагается методическое пособие О. А. Ерёминой «Поурочное планирование по литературе: 5 класс: к учебнику В. Я. Коровиной «Литература: 5 класс». – Москва: Издательство «Экзамен», 2008 г.

Рабочая программа в соответствии с программой литературного образования рассчитана на 170 часов (из расчёта 5 уроков в неделю).

В рабочей программе отведены часы на проведение уроков внеклассного чтения, которые позволяют расширить круг знакомства с произведениями того или иного автора, и на проведение уроков развития речи, которые вырабатывают умение понимать прочитанное, умение логично пересказывать, позволяют проводить письменные работы.

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

• воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

• освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

• овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.

Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, обще гуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Учащиеся 6 класса воспринимают прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках с первой группой важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 6-7 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).

Ведущая проблема изучения литературы в 6 классе – внимание к книге.

Чтение произведение зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 6 класс.

Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, сообщения, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

1. Требования к уровню подготовки обучающихся за курс литературы 6 класса.

Учащиеся должны знать:

• авторов и содержание изученных произведений;

• основные теоретико-литературные понятия: фольклор, устное народное творчество, жанры фольклора; сказка, виды сказок; постоянные эпитеты, гипербола, сравнение; летопись (начальные представления); роды литературы (эпос, лирика, драма); жанры литературы (начальные представления); басня, аллегория, понятие об эзоповском языке; баллада (начальные представления); литературная сказка; стихотворная и прозаическая речь; ритм, рифма, способы рифмовки; «бродячие сюжеты» сказок; метафора, звукопись и аллитерация; фантастика в литературном произведении, юмор; портрет, пейзаж, литературный герой; сюжет, композиция литературного произведения; драма как род литературы (начальные представления); пьеса-сказка; автобиографичность литературного произведения (начальные представления).

Учащиеся должны уметь:

• воспроизводить сюжет изученного произведения и объяснять внутренние связи его элементов;

• отличать стихотворение от прозы, используя сведения о стихосложении (ритм, рифма, строфа);

• видеть связь между различными видами искусства и использовать их сопоставление, например, при обращении к иллюстрации, созданной к конкретному произведению;

• выявлять основную нравственную проблематику произведения;

• определять главные эпизоды в эпическом произведении, устанавливать причинно-следственные связи между ними;

• прослеживать изменение настроения (интонации) в стихотворении;

• воспринимать многозначность слов в художественном тексте, определять их роль в произведении, выявлять в изобразительно-выразительных средствах языка проявление авторского отношения к изображаемому;

• различать особенности построения и языка произведений простейших жанров (народная и литературная сказка, загадка, басня, рассказ)

• пользоваться алфавитным каталогом школьной библиотеки;

• ориентироваться в незнакомой книге (автор, аннотация, оглавление, предисловие, послесловие);

• выразительно читать текст-описание, текст-повествование, монологи, диалоги, учитывая жанровое своеобразие произведения (сказка, загадка, басня, рассказ);

• подготовить (устно и письменно) краткий, сжатый. Выборочный и подробный пересказы;

• словесно воспроизводить картины, созданные писателем (пейзаж, портрет);

• аргументировать своё отношение к героям произведения, объяснять мотивы поведения героев, сопоставлять и оценивать их поступки, переживания, портреты, речь, находить прямые авторские оценки;

• написать творческое сочинение типа описания и повествования на материале жизненных и литературных впечатлений;

• сочинять небольшие произведения фольклорного жанра – сказки, загадки, басни;

• создавать сочинения-миниатюры по картине.

Раздел III. Содержание тем учебного курса.

Введение.

Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка., титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.

Устное народное творчество.

Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)

Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).

Русские народные сказки.

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.

«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы… Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.

«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя.

Сказки о животных. «Журавль и цапля». Народное представление о справедливости. Бытовые сказки. «Солдатская шинель». Народные представления о добре и зле в бытовых сказках.

Теория литературы. Сказка. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок (начальное представление). Сравнение.

Из древнерусской литературы.

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси.

«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.

Теория литературы. Летопись (начальное представление).

Из литературы XVIII века.

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. Ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин.

«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальное представление).

Из литературы XIX века.

Русские басни.

Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.

Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).

Теория литературы. Басня (развитие представления), аллегория (начальное представление), понятие об эзоповом языке.

Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.

«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

Теория литературы. Баллада (начальное представление).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.

«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Теория литературы. Литературная сказка (начальное представление). Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа, способы рифмовки.

Всеволод Михайлович Гаршин. «Attalea Princeps». Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.

Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация (начальное представление).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.

«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

Теория литературы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.

«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народ, лучшую его судьбу.

«Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.

Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Эпитет (развитие представлений).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.

Теория литературы. Портрет, пейзаж (начальное представление). Литературный герой (начальное представление).

Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.

«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Теория литературы. Сравнение (развитие представлений). Сюжет (начальное представление).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Теория литературы. Юмор (развитие представлений).

Поэты XIX века о Родине и родной природе.

Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима». Выразительное чтение стихотворений.

Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

Из литературы XX века.

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.

Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.

«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье.

Теория литературы. Портрет (развитие представлений). Композиция литературного произведения (начальное представление).

Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворение «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…» - поэтическое изображение родной природы. Образы малой родины, родных людей как изначальный исток образа Родины, России. Своеобразие языка есенинской лирики.

Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.

«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальное представление). Сказ и сказка (общее и различное).

Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.

«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.

«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.

Теория литературы. Драма как род литературы (начальное представление). Пьеса-сказка.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Теория литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения (начальное представление).

Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К.М.Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»; А.Т.Твардовский «Рассказ танкиста». Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

Произведения о Родине и родной природе.

И.Бунин «Помню долгий зимний вечер…»; А.Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин «Аленушка»; Н.Рубцов «Родная деревня»; Дон Аминадо «Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России.

Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

Теория литературы. Юмор (развитие понятия).

Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.

«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Помощники Герды.

Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.

«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена.

Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.

«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.

IV. Учебно - тематический план.

№	Наименование разделов и тем	Максимальная нагрузка учащегося, ч.	Из них на развитие речи, ч.	Из них на внеклассное чтение, ч.	Сочинения
1.	Вводный урок	1	-	-	-
2.	Устное народное творчество	18	2	1	1
3.	Из древнерусской литературы	2	-	-	-
4.	Из русской литературы XVIII века	2	-	-	-
5.	Из русской литературы XIX века	71	7	7	3
6.	Русские поэты XIX века о Родине, родной природе и о себе	7	4	1	-
7.	Из русской литературы XX века	48	5	4	2
8.	Поэты о Великой Отечественной войне	4	1	-	1
9.	Писатели и поэты XX века о Родине, родной природе и о себе	3	-	-	-
10.	Писатели улыбаются	4	-	-	-
11.	Из зарубежной литературы	11	1	1	1
12.	Итого	170	20	14	8

V. Поурочное планирование.

№	Наименование разделов и тем	Кол-во часов (всего)	Из них уроки разв.р., пров, контрольные, самостоятельные работы, изложения, сочинения	Словарная работа	Дом. зад.	Дата прове дения по плану	Дата прове дения факти чески
1.	Художественная литература как учебный предмет. Знакомство с учебником-хрестоматией.	1		Литература, титул, корректор, редактор Форзац, титульный лист, выходные данные, литература, обложка, абзац	Стр. 5, вопросы 1-3 С. 3 - 5, Составить план вступительной статьи учебника «К читателям», подготовить ее пересказ.
	Устное народное творчество.		18
2 3-4	Фольклор – коллективное устное народное творчество Русский фольклор. Малые жанры фольклора. Детский фольклор. Р,К. Пословицы, поговорки, частушки, загадки Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).	1 Р.К.2		Фольклор, фольклористика, жанр, малые жанры фольклора, загадка, пословица, поговорка Колыбельная песня, пестушка, потешка, прибаутка, закличка, приговорка, считалка, скороговорка, небыли-цы	Пересказать с. 7-8 Найти в сборниках пословицы и поговорки об учении, выписать 2 – 3 пословицы в тетрадь. Выучить пословицы на с. 8. С. 7 – 10, пересказ.
5	Сказки как вид народной прозы. Нравоучительный и философский характер сказок. Сказки о животных, волшебные, бытовые сказки.	1		Сказка, старины Присказка Зачин Концовка Постоянные эпитеты повторы	Выучить определения, с.10, 12, 13
6-10	Сказка «Царевна-лягушка». Художественный мир волшебной сказки. «Царевна-лягушка». Народная мораль в характерах и поступках героев. Образ невесты-волшебницы Иван Царевич, его помощники и противники. Народная мораль в сказке. Поэтика волшебной сказки. Сказочные формулы. Фантастика. Рр Пересказ сказки.	4	Р.Р.1	Боярский двор Терем Звери рыскучие Замесить Просеять Диву дался изукрасить	Стр.13-26 Подготовить ответы на 5 – 6-й вопросы учебника (с. 26). Выучить определения Составление памятки "Как рассказывать сказку".
11-13 14-15	Сказка «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Особенности сюжета сказки. Нравственное превосходство главного героя. Герои сказки в оценке народа. Поэтика сказки РР Выборочный пересказ сказки «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо». РК Северные варианты русских народных сказок. «Три царства- медное, серебряное и золотое», «Соль».	2 Р.К.2	1	Сюжет. Образ главного героя. Гипербола. Героическая сказка. Герой. Постоянные эпитеты, повторы, сказочные формулы, ва-риативность народных сказок	Подготовить ответы (устно) на 2- 6-й вопросы учебника (с. 38). Пересказать сказку «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо», с. 28-36. Создать сборник иллюстраций к сказкам.
16-17	Сказки о животных. «Журавль и цапля». Народное представление о справедливости. Бытовые сказки. «Солдатская шинель». Народные представления о добре и зле в бытовых сказках.	2		Присказка Задумалась Воротилась Замуж Ходить по сю пору	С.39-40, 41-42 читать К уроку внеклассного чтения подготовить пересказ русской народной сказки Прочитать сказку «Смерть петушка»
18	Вч Сказочники. Русские народные сказки. Р,К. Сказка «Смерть петушка»	1			Нарисовать иллюстрацию к прочитанной сказке.
19	РР Классное сочинение по одной из тем: «Мой любимый герой русской народной сказки», «Почему я люблю читать народные сказки?», «Добро и зло в народных сказках».		С1	Композиция сочинения	Закончить сочинение
	Из древнерусской литературы.		2
20	Возникновение древнерусской литературы. Начало письменности на Руси. «Повесть временных лет». «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича»	1		Летопись, летописание, погодная запись (год), отрок, печенеги, отчина	Подготовить выразительное чтение отрывка из «Повести временных лет» - «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича
21	«Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Чтение и изучение произведения. Теория литературы. Летопись	1		Устаревшие слова	Подготовить сообщение о М. В. Ломоносове.
	Из русской литературы XVIII века.		2
22-23	Михаил. Васильевич. Ломоносов: детство, годы учения, научная и литературная деятельность. «Случились вместе два Астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальное представление).	2		Астроном, весьма, слыл, очаг; роды жанры Эпические Драматические Лирические Эпос лирика драма	Подготовить выразительное чтение стихотворения М. В. Ломоносова «Случились вместе два Астронома в пиру…», с. 53.
	Из русской литературы XIX века.	71
24-25	Басня, аллегория, эзопов язык. Истоки басенного жанра. Иван Андреевич Крылов: детство, начало литературной деятельности. Жанр басни. Басня «Волк на псарне». Отражение исторических событий в басне. Патриотическая позиция автора.	2		Эпос, лирика, драма, басня, аллегория, мораль басни Эзопов язык олицетворение	Стр.55-58 Подготовить инсценированное чтение наизусть басни «Волк на псарне», с. 58-60.
26-27	«Свинья под дубом», «Ворона и лисица». Осмеяние пороков жадности, невежества, неблагодарности, хитрости, глупости. Рр Рассказ и мораль в басне.	1	РР1	Басня, аллегория, мораль басни.	Стр.61-64 Подготовить к уроку внеклассного чтения басни И. А. Крылова.
28	Вч Басни И. А. Крылова.	1		Мораль басни Смысл морали Олицетворение аллегория	Нарисовать иллюстрации к прочитанным басням И. А. Крылова.
29-31 32-33	Василий Андреевич Жуковский: Детство и начало творчества. Жуковский-сказочник. Сказка «Спящая царевна». Герои литературной сказки. Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки РК М.Д.Кривополенова. Сказки. «Череп-терем», «Горшочек лихо мыть», «Небылицы»	3 Р.К.2		Пророк, хорунжий, концовка, сказочные формулы волшебной сказки	Стр.67-78 Подготовить выразительное чтение сказки; составить словарь непонятных слов. Прочитать к уроку внеклассного чтения сказку В. А. Жуковского «Три пояса».
34	Вч Сказка В. А. Жуковского «Три пояса».	1		.	Нарисовать иллюстрацию к прочитанной сказке.
35	Жанр баллады. Баллада В. А. Жуковского «Кубок». Рр Чтение и обсуждение произведения. Благородство и жестокость героев баллады. Теория литературы. Баллада	1		Баллада, ратник, латник	Выразительное чтение баллады «Кубок», с. 80-85. Презентация «Детские и лицейские годы Пушкина».
36-38	Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения). Стихотворение «Няне», «У лукоморья дуб зелёный…»(отрывок из поэмы «Руслан и Людмила»). Собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок.	3		Эпитет, сравнение, метафора неведомый видение витязь чредой пленять чахнуть лукоморье»	Стр.87-90 Пересказ биографии поэта. Выучить наизусть одно из стихотворений.
39-42 43	«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Чтение и изучение произведения. Близость сказки к народным сказкам. Выразительность языка сказки. А.С.Пушкин – великий сказочник. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Помощники царевны. Красота внешняя и внутренняя. Королевич Елисей. Победа добра над злом. РР Сочинение «Что помогло Елисею в поисках невесты?» Теория литературы. Литературная сказка	4	С1	Инда, сочельник, ломлива, перст, полати. Молодица, девичник, чернавка, подбираясь, светлица, спешить, прекословить, черница,	Стр.91-108, читать Стр. 109-110, вопросы 1, 7, 8,9. Словарная работа. Дочитать, написать хар-ку героев сказки Выполнить работу над ошибками.
44	Вч Мои любимые сказки А.С.Пушкина. Художественный мир пушкинских сказок. К/Р №1 по теме: «Творчество русских писателей И.А.Крылова, В.А.Жуковского, А.С.Пушкина»	1	К.Р.1	Желанный в путь-дорогу снарядился, перемолвиться, прекословить, перечить	Самостоятельное чтение сказки А.Погорельского «Чёрная курица, или Подземные жители»
45-47	Всеволод Михайлович Гаршин. Сказка «Attalea princes». Любовь к природе, стремление к независимости, свободолюбие. Рр Развёрнутые ответы на поставленные писателем вопросы.	2	Р.Р.1	Литературная сказка. Стихотворная и прозаическая речь. Цитата, персонаж сказки, оранжерея, гордость, гордый.	Стр.153-163 Подготовить описание пальмы. Пересказ «Attalea princes» от лица маленькой, вялой травки .
48-49	Михаил Юрьевич Лермонтов: Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности, интерес к истории России). «Бородино». Историческая основа произведения. Чтение и изучение произведения.	2		патриот, патриотизм, героизм, сравнение, гипербола, эпитет редут, картечь, сеча, лафет, бивак, кивер, хват, улан, драгун	Стр.164-171 Подготовиться к выразительному чтению наизусть стихотворения М. Ю. Лермонтова «Бородино». Составить словарь трудных слов.
50	Рр Выразительное чтение наизусть стихотворения М. Ю. Лермонтова «Бородино». Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет, метафора (начальное представление).		Р.Р.1	стихотворение патриотический пафос простодушие благородство	Подготовиться к уроку внеклассного чтения по сказке М. Ю. Лермонтова «Ашик-Кериб».
51.	Вч Сказка М. Ю. Лермонтова «Ашик-Кериб». Рр Пересказ сказки, развёрнутые ответы на вопросы.	1		Сравнение, гипербола, эпитет.	Стр. 170, вопрос 6.
52-55	Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе (детство, годы учения и начало литературной деятельности). «Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Народные предания – основа повести. Реальность и фантастика в повести Н.В. Гоголя «Заколдованное место».	1 3		Фантастика, юмор, повесть. Лирика, комора, амбар. Баштан, курень, цыбуля, хутор, галушки, кавун, люлька, сопилка, гетьман	Пересказ биографии писателя. Пересказ повести «Заколдованное место», с174-184, с. 184, вопросы 1, 2, 4. С. 185, устно ответить на вопрос.
56	Вч Н. В. Гоголь. Повести из сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки». Теория литературы. Фантастика.	1		Гумно, волостной писарь, дёрн, верста, свитка, кухонь, сировец, хустка, вечерять, рожок, жупан.	Подготовить рассказ о Н. А. Некрасове.
57-59	Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности), «На Волге». Картины природы и жизни народа. Раздумья поэта о судьбе народа.	1 2		Эпитет. Унылый, сумрачный, кулики, величавая, трепет, бечева, прожитый, Нижний, Ильин день.	Подготовиться к выразительному чтению стихотворения Н. А. Некрасова «На Волге», с. 187-191
60-61	«Есть женщины в русских селеньях…» - отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос». Образ русской крестьянки. Роль сравнений, эпитетов в создании образа русской женщины.	2		Сравнения, эпитеты. Воздаянье, ухват, сробеть, нужда Речевая характеристика персонажей	с. 192-195. Подготовить выразительное чтение наизусть отрывка из по-эмы «Мороз, Красный нос». Инд. зад.: подго-товить сообщения по карточкам
62-63	Н. А. Некрасов. «Крестьянские дети». Картины детства и окружающего мира.	2		Вирши, мякина, чухна, притча, лава, пожня, содом, обаянье, дупель, вековое наследство	Стр. 206, вопрос 3. Выучить отрывок «Есть женщины в русских селениях…»
64	Вч Стихи Н. А. Некрасова «Школьник», «Генерал Топтыгин».	1			Подготовить рассказ об И. С. Тургеневе.
65-68.	Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности). «Муму». Основной сюжет и герои. Жизнь в доме барыни. Герасим и барыня. Историко-культурный контекст рассказа. Портрет Герасима.	1 3		Челядь, дворовые, дворня, тягловый мужик, гипербола, Аннибалова клятва, крепостничество	стр. 207-224. С. 207 – 208, пересказ статьи. Рассказ о Тургеневе. С. 209 - 229, читать Подобрать пословицы о дружбе
69-70.	«Муму». Тема дружбы в произведении. Характеристика героев История отношений Герасима и Татьяны. Герасим и Муму.	2		Нравственное превос-ходство, независимость, бескомпромиссность, человеческое достоинство Приживалки, лакей, холоп, челядь, дворецкий, дворянин, дворня, дворовый	Дочитать рассказ «Муму» до конца. Выписать из текста эпитеты, сравнения, предложения, относящиеся к описанию одного из героев: 1) Гаврилы; 2) Капитона; 3) Татьяны. Составить рассказ об этих героях. Перечитать рассказ с. 222 – с. 233
7173.	«Многочисленная дворня». Осада каморки Герасима. Прощание с Муму. Возвращение Герасима в деревню. Духовные и нравственные качества Герасима. Протест героя против отношений барства и рабства. РР. Тургенев – мастер портрета и пейзажа. Понятие о литературном герое. Теория литературы. Портрет, пейзаж (начальное представление).	3	Р.Р.1	Сравнение, гипербола Портрет, пейзаж, ли-тературный герой, тема, идея сочинения, план, тип речи: рассуждение, повествование	Стр. 242, вопросы 10,12. Работа с текстом (выписать из рассказа имена и должности всей челяди). Письменно ответить на вопрос: как изменила Герасима гибель Муму? Выучить наизусть эпизод «Возвращение Герасима домой»
74 75	Рр Подготовка к сочинению по рассказу «Муму». К/Р №2 по теме: «Творчество русских писателей А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя, Н.А.Некрасова, И.С.Тургенева» (письменные ответы на вопросы или тестирование).		Р.Р.1 К.Р.1	Характеристика героев, ответы на вопросы.	Написать сочинение по рассказу «Муму»
76-78 79-80 81-82	Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Природа и человек в стихотворении. Воплощение красоты жизни Красота природы. Стихотворение «Задрожали листы, облетая…» Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности). «Кавказский пленник» - рассказ-быль. Сюжет рассказа. Тест. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы	3 1 2 1 1 2		Метафора, эпитеты, трепетать, перекличка, светлогрудая, невеличка, перекличка, задрожать, противопоставление Идея, сюжет, рассказ, крепостной, университет, военные действия, рассказ-быль, аул План (простой, сложный), говорящая фамилия, «жила», «костыль	Подготовиться к выразительному чтению наизусть одного из стихотворений. Стр.251-277 Дочитать рассказ до конца. Подготовить устную характеристику Дины с использованием цитат. Подобрать материал о Жилине и Костылине Составить сравнитель-ную характеристику героев. Подготовить устное сочинение на тему «Жилин и Костылин».
83-85 86 87	Жилин и татары, Жилин и Дина. Мысль писателя о дружбе разных народов как естественном законе человеческой жизни. Картины природы в рассказе. Рр Краткость и выразительность языка рассказа. Рассказ как эпический жанр. Сюжет, композиция, идея произведения. Эссе на тему :«Что привлекает меня в героях рассказа» «Кавказский пленник».	3	Р.Р.1 С1	Сюжет, композиция, рассказ, идея, смысл рассказа, осуждать, главная мысль, произведение, эссе	Подготовить пересказ одного из эпизодов: «Два побега из плена», «Жилин и Дина», «Жилин и Костылин в плену». Написать рассказ от лица Жилина о его зн-акомстве и дружбе с Диной. Выписать ред-кие, устаревшие слова и выражения, объяснить их. Дать письменный развёрнутый ответ на вопрос: «В чём заключается идея рассказа Л. Н. Толстого «Кавказский пленник».
88-90	Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности). «Хирургия». Чтение и изучение произведения. Осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор.	1 2		Купец, идея, сюжет, рассказ, образование, увлечение, гимназия, увлекаться, юмор, недостатки	Стр.279-286 Подготовить краткий рассказ о Чехове, выразительное чтение рассказа «Хирургия Подготовиться к уроку внеклассного чтения по рассказам А. П. Чехова.
91 92-93	Вч Юмористические рассказы А. П. Чехова. Р.К. С.Г Писахов. Жизнь и творчество. Сказки С.Г Писахова – авторские. «Северное сияние», «Сахарна редька» и др.	1 Р.К.2		Пересказ, беседа по содержанию.	Прочитать стихотворения о весне, стр. 287-290.
	Русские поэты XIX века о Родине, родной природе и о себе.	7ч
94-95	Русские поэты XIX века о Родине и родной природе. Лирика Ф.И.Тютчева. «Зима недаром злится…», «Весенние воды», «Как весел грохот летних бурь…», «Есть в осени первоначальной» Стихотворный ритм как средство передачи чувств и настроений.	2		Стучаться, гнать, засуетилась, жаворонки, трезвон, хлопотать, взбеситься, дитя, наперекор	Выразительное чтение наизусть стихотворения по выбору, с.290-298 Выразительное чтение наизусть стихотворения Тютчева «Весенние воды».
96-99	Рр Образы русской природы в поэзии. И. А. Н. Майков, И. С. Никитин, И. З. Суриков. Анализ стихотворений: А.Н.Плещеев. «Весна» И.С.Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне» А.Н.Майков «Ласточки» И.З.Суриков «Зима»	4		Повеять, засвищут, одеться, лазурь, миновать, заботы, меркнуть, лозняк, пробудиться, макушка, заботы	Подготовить выразительное чтение наизусть одного из стихотворений о весне или о лете.
100	Вч Моё любимое стихотворение о природе.	1			Пересказать учебную статью стр. 286-287.
	Из русской литературы XX века.
101-103	Иван Алексеевич Бунин Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности). «Косцы». «Дивная прелесть» и «очарование» песен косцов.	3		Рассказ, рассказчик	Выразительное чтение отрывка из рассказа Бунина (по выбору учителя). Стр. 9-10, вопрос 4.
104-106	Владимир Галактионович Короленко. Детство писателя, начало литературной деятельности. «В дурном обществе». Повесть. Сюжет и композиция повести «В дурном обществе» Работа над I и II главами повести. Рассказчик, от имени которого ведётся повествование, его жизнь в родном доме после смерти матери. Образ серого равнодушного города.	12 1 2		Повесть, рассказ, роман, сюжет, сюжетная линия, сконфуженно, любопытство, белокурый, инстинктивно, кадило, престол, одиночество, шлюзы, калачницы, будочник	Пересказ повести «В дурном обществе», главы I – IV. Дочитать повесть до конца
107-110	«В дурном обществе». Работа над III-VI главами повести. Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей: Вася, Валек, Маруся, Тыбурций.	4		Подобострастно, домочадцы, подземелье, жимолость, гордость, знакомство	Дочитать повесть до конца. Составить рассказы о Васе, Валеке, Марусе в сравнении с Соней.
111-113	Глава «Кукла» - кульминация повести. Повесть как эпический жанр. Рр Подготовка к сочинению «Путь Васи к правде и добру» РК Ф.А.Абрамов. Детские годы писателя. Из рассказов Олёны Даниловны: «Про Василия Ивановича», «Несмышлёныши» Теория литературы. Портрет (развитие представлений). Композиция литературного произведения (начальное представление).	1 2	С2 Р.К.2	Повесть, рассказ, роман, сюжет, сюжетная линия, обет, пустырь, убежище, дурное общество, дурная слава.	Выполнить письменно задание 12 (с. 48 учебника); подготовить выразительное чтение главы «Кукла» и «Заключения»
114-116	Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…» - поэтическое изображение родной природы. Образы малой родины, родных людей как изначальный исток образа Родины, России. Своеобразие языка есенинской лирики.	3 1 2		Пейзаж. Эпитет. Олицетворение. Восхищаться, ракитник, одинокий, дряхлый	Подготовить рассказ о поэте, выучить наизусть стихотворение «Я покинул родимый дом…»
117-118	Пётр Петрович Бажов. Рассказ о жизни и творчестве писателя. «Медной горы Хозяйка». Чтение и изучение произведения. Отличие сказа от сказки. Сила характера Данилы-мастера. Проблемы и тайны мастерства.	4 1 1		Сказка, сказ, занимательный рассказ, жанр, перст, хворал, обзарился, слово молвить, робить	Стр.53-64 Выборочный пересказ сказа П.Бажова, с.65, задание 9. Подготовиться к уроку внеклассного чтения по сказам П. П. Бажова.
119-120	Образ Хозяйки Медной горы. Реальность и фантастика в сказке «Медной горы Хозяйка» Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальное представление). Сказ и сказка (общее и различное). Вч «Малахитовая шкатулка». Сказы П. П. Бажова.	1 1		Реальность, фантастика	Пересказать учебную статью стр. 66
.121-123	Константин Георгиевич Паустовский. Страницы биографии. Сказка «Тёплый хлеб». Чтение и изучение произведения. Герои сказки. Нравственные уроки сказки.	8 1 2		Эпитет, постоянный эпитет, народная сказка, литературная сказка	Стр.69-78 Словарная работа. Ответы на вопросы. Подготовить выразительное чтение эпизода «Разговор бабки с Филькой».
124-126 127-128	«Заячьи лапы». Сюжет и композиция рассказа. Мысль автора об ответственности человека перед природой. Рр Умение видеть необычное в обычном. Лиризм описаний. Выразительность и красочность языка. Сочинение-миниатюра «Я увидел чудо». Р.К. Б.В.Шергин. Жизнь и творчество. Сказки о Шише. «Рифмы». Теория литературы. Драма как род литературы (начальное представление). Пьеса-сказка.	2 Р.К.2	РР1 С1	Народная сказка, литературная сказка, ветеринар, онучи, суховей, коновал, сенцы, спаситель.	Стр.78-84 Выписать сравнения и эпитеты (с определяе-мыми словами) из описания пути Фильки к Панкрату или выпол-нить 8-е задание.
129-134	Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе. Сказки С.Я.Маршака. Жанр пьесы. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев». Чтение и изучение произведения. Положительные и отрицательные герои. Столкновение добра и зла. Художественные особенности пьесы-сказки. Сказки народные и литературные.	4 1 3		Драма, драматический сюжет, действующие лица, ремарки, диалог, монолог, драматург, пьеса, сказки народные, сказки литературные.	Стр.85-100 Повторить роды литературы. Подготовить выразительное чтение своей роли по полному тексту пьесы.
135-137	Андрей Платонович Платонов. Детство, начало литературной деятельности писателя. Рассказ «Никита». Чтение и изучение произведения. Главный герой рассказа. Одухотворение природы. Жизнь как борьба добра и зла. Тема человеческого труда. К/Р № 3 по теме: «Творчество русских писателей Л.Н.Толстого, А.П.Чехова, П.П.Бажова, К.Г.Паустовского»	3 2	К.Р.1	Фантастика, век вековать, трудом сработал, жить смирно Платоновские выражения	Стр. 112, вопрос 5. Разделить на пункты третью часть рассказа «Никита»; подготовить рассказ о Никите Подготовиться к контрольной работе по творчеству Л.Н.Толстого, А.П.Чехова, П.П.Бажова, К.Г.Паустовского.
138-142	Виктор Петрович Астафьев. Детство писателя. Автобиографичность произведений. Рассказ «Васюткино озеро». Чтение и изучение произведения. Сюжет рассказа, его герои. Мужество, терпение, любовь к природе, знание природы, находчивость главного героя. Поведение Васютки в лесу. Открытие нового озера.	11 1 4		Слова и выражения, характерные для стиля В.П.Астафьева: пластишины корья, одна тоня, затеси	Читать рассказ «Васюткино озеро» до стр. 137. Подготовить ответы на 1 - 7-й вопросы (с. 146-147); 12-е задание (с. 147) выполнить письменно
143-145 146-147	«Васюткино озеро». Становление характера Васютки через преодоление испытаний, сложных жизненных ситуаций. Рр Подготовка к сочинению «Тайга, наша кормилица, хлипких не любит». Р.К. Ю.П.Казаков «Никишкины тайны»	2	С1 Р.К.2	С ума сошли, ловушка, смелость, смекалка, терпение, осётр, стерлядь, небылицы, шлюпка, хлопец, пацан, варнак	Стр.138-Написать сочинение, подготовиться к уроку внеклассного чтения по рассказам В. П. Астафьева.
148	Вч В. П. Астафьев. Рассказы «Зачем я убил коростеля?», «Белогрудка».	1			Читать рассказы В. Астафьева. Выполнить рисунки
	Поэты о Великой Отечественной войне.	4
149 150 151-152	Поэтическая летопись Великой Отечественной войны. А. Т. Твардовский. Баллада «Рассказ танкиста». Подвиг бойцов крепости-героя Бреста. К. М. Симонов. «Майор привёз мальчишку на лафете». Р.К. К.М.Симонов «Сын артиллериста»	1 1	Р.К.2	Героическое прошлое Смелость солдата Патриотическая тема Отечественная война Воинский подвиг Поэтическая летопись Спросонок, бедовый, прифронтовой, гвоздить	Стр.150-152, стр.153-154 Подготовить выразительное чтение одного стихотворения.
	Писатели и поты XX века о Родине, родной природе и о себе.	3
153-155	«Родина неяркая моя» в стихотворениях И. А. Бунина, Д.Б. Кедрина, А. А. Прокофьева, Н. М. Рубцова, Дон-Аминадо. Картины природы.	3		Изобразительные средства: эпитеты, сравнения, метафоры, гиперболы	Стр.155-161 Подготовить выразительное чтение наизусть одного стихотворения.
	Писатели улыбаются.	4
156-15159	Игры «кавказских пленников» и «робинзонов» в рассказах С. Чёрного. Рассказ «Кавказский пленник» Песня-шутка Ю. Кима «Рыба-кит». Теория литературы: Юмор.	2 2		Стрелка, мандолина, терракотовый, портьера, карниз, пленник, экономка, бечёвка, забавный, наивный	Подготовиться к зачёту за курс русской литературы, ответить на вопросы на стр. 176.
	Из зарубежной литературы.
160-163 164	Х. К. Андерсен: страницы биографии. «Снежная королева»: реальное и фантастическое в сказке. Кай и Герда. Мужество Герды в поисках Кая. Помощники Герды. Близость произведения к народной сказке. Победа добра, любви и дружбы. Вч Сказки Х. К. Андерсена.	4 1		Шпинат, довольствоваться, кровля, желоб, псалом, колдовать, великолепный, вензель, камердинер, форейтор, чертог	Рассказ о сказочнике, выборочный пересказ отдельных эпизодов; выразительное чтение эпизода «Герда в чертогах Снежной королевы», сообщения о героях сказки; Подготовиться к уроку внеклассного чтения по сказкам Х. К. Андерсена.
165-169 170	Марк Твен: страницы биографии. «Приключения Тома Сойера». Чтение и обсуждение произведения. Том и Гек. Дружба, игры, забава, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывшиеся в отношениях с друзьями. Подведение итогов года. Что читать летом?	5		Литературный псевдоним, известный, радостная книга, фут, мулаты, масса, изобретать, изобретательность, извёстка, зубоскалить, великолепный	Чтение статьи об авторе, чтение эпизодов; ответы на вопросы, пересказ, инсценирование эпизодов. прочитать первую главу из книги «Приключения Тома Сойера», стр. 252-260, ответы на вопросы.
	Итого: уроков –170 уроков Р.К. – 17 уроков Р.Р. – 20 сочинений – 8 уроков Вн.чт.-14

Раздел VI. Cписок литературы

Для учащихся:

1. Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 5 класса: В 2ч. - М.: Просвещение, 2009.

2. Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 5 класс. - М.: Просвещение, 2006.

3. Литература: 5 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СD-PОМ / Сост. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2008.

4.Альбеткова Р.И. Учимся читать лирическое произведение. - М.: Дрофа, 2007.

5. Школьный словарь литературных терминов и понятий. 5-9 кл./ Под ред. М.Б.Ладыгина. – М.: Дрофа, 1995.

Для учителя:

1. Беломестных О.Б., Корнеева М.С., Золотарева И.В. Поурочное планирование по литературе. 5 класс. - М.: ВАКО, 2002.

2. Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе: Теория и практика дифференцированного под­хода к учащимся: Книга для учителя литературы / Н.В. Беляева. - М.: Вербум - М., 2004.

3. Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы. - М.: Дрофа, 2006.

4. Еремина О.А. Поурочное планирование по литературе: 5 кл.: Методическое пособие к учебни­ку-хрестоматии Коровиной В.Я. и др. «Литература. 5 кл.» / О.А. Еременко. - М.: Изд-во «Экза­мен», 2006.

5. Золотарева И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 5 класс. - Изд. 3-е, исправл. и дополн. - М: ВАКО, 2005.

6. Калганова Т.А. Литература: Сборник упражнений: 5 класс. - М.: Просвещение, 2006.

7. Колокольцев Е.Н. Альбом иллюстраций: Литература: 5 класс. - М.: Просвещение, 2005.

8. Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: Методические советы: 5 класс. - М.: Просвещение, 2006.

9. Миронова Н.А. Тесты по литературе: 5 кл.: к учебнику В.Я. Коровиной и др. «Литература. 5 класс». - М.: Издательство «Экзамен», 2006.

10. Тумина Л.Е. Творческие задания. 5-7 классы. — М.: Дрофа, 2007.

VII. Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

I. Оценка устных ответов

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

1) Знание текста, и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения.

2) Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки: героев.

3) Понимание роли художественных средств в раскрытия идейно-эстетического содержания изученного произведения.

4) Знание теоретико-литературных понятий ж умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений; изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно.

5) Речевая грамотность, логичность и последовательность ответа, техника и выразительность чтения.

В соответствии с этим:

Отметкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий

1) прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения;

2) умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения,

3) умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения,

4) умение привлекать текст для аргументации своих выводов;

5) хорошее владение литературной, речью.

Отметкой «4» оценивается ответ, который, показывает:

1) прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения;

2) умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения,

3) умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями: и навыками разбора при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов,

4) владение литературной речью.

Однако по одному двум из этих компонентов ответа, могут быть допущены неточности.

Отметкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий о:

1) знании и понимании текста изучаемого произведения;

2) умении объяснять взаимосвязь основных событий, характеры и поступки главных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения;

3) знании основных вопросов теории:, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведения;

4) ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов.

Допускается не более двух-трех ошибок в содержании ответа, а также ряда недостатков в его композиции и языке.

Отметкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий:

1) незнание содержания произведения в целом,

2) неумение объяснять поведение, характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения,

3) незнание элементарных теоретико-литературных понятий;

4) слабое владение литературной речью.

Отметкой «1» оценивается ответ, показывающий полное незнание содержания произведения и непонимание основных вопросов, предусмотренных программой.

^ II. Оценка сочинений

В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса:

1) правильное понимание темы, глубина, и полнота ее раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев, исходя из идейно-эстетического содержания произведения, доказательность основных положении, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и 2) умение включать их в текст сочинения;

3) соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;

4) точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.

Отметка

Критерии

«5»

Сочинение

1) глубоко и аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для ее раскрытия, умение делать выводы и обобщения;

2) стройное по композиции, логическое и последовательное в изложении мыслей;

3) написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию;

допускается одна - две неточности в содержании.

«4»

Сочинение

1) достаточно полно и убедительно раскрывающее тему с незначительными отклонениями от нее; обнаруживающее хорошее знание литературного материала, и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;

2) логическое и последовательное в изложении содержания;

3) написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию;

допускаются две - три неточности: в содержании, а также не более трех-четырех речевых недочетов.

«3»

Сочинение

1) в главном и основном раскрывается тема, в делом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на. тему, допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;

2) материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения последовательности выражения мыслей;

3) материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения последовательности выражения мыслей,

4) обнаруживается владение основами письменной речи;

в работе имеется не более 4-5 речевых недочетов.

«2»

Сочинение

1) не раскрывает тему, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий без вывода и обобщений или из общих положений, не опирающихся на текст;

2) характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями;

3) отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.

«1»

Сочинение

1) написанное не на тему, свидетельствующее о полном незнании текста произведения и неумении излагать свои мысли;

2) содержащее большее число ошибок, чем это установлено для оценки.

Практическая часть

ИТОГОВЫЙ ТЕСТ

по программе 6 класса

Вариант 1

А1. Что такое стих?

1. то же, что стихотворение

2. одно четверостишие

3. одна стихотворная строка

4. одна стихотворная строфа

А2. Кто является автором фольклорных произведений?

1. народ

2. поэт

3. сказочник

4. царь

А3.Какое произведение написал И.С.Тургенев?

1. «Бородино»

2. «Муму»

3. «Заколдованное место»

4. «Кавказский пленник»

А4.Герой какого произведения заблудился в тайге?

1. «Никита» А.П.Платонова

2. «Васюткино озеро» В.П.Астафьева

3. «Игорь-Робинзон» Саши Черного

4. «Сказание о Кише» Дж.Лондона

В1.Кто автор романа «Приключения Тома Сойера»? Запишите.

В2.Как называется этот литературный прием: ветры буйные, ясны очи, конь ретивый? Запишите.

С1.Назовите свою любимую сказку А.С.Пушкина. Напишите, почему она вам нравится?

ИТОГОВЫЙ ТЕСТ

по программе 6 класса

Вариант 2

А1. Как называется созвучие концов стихотворных строк?

1. ритм

2. рифма

3. размер

4. строфа

А2. Какой жанр не относится к фольклору?

1. скороговорка

2. загадка

3. пословица

4. повесть

А3.Укажите литературную сказку.

1. «Царевна-лягушка»

2. «Черная курица, или Подземные жители»

3. «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо»

4. «Журавль и цапля»

А4.Герой какого произведения обидел коня, после чего началась сильная метель и наступил небывалый мороз?

1. «Теплый хлеб» К.Г.Паустовского

2. «В дурном обществе» В.Г.Короленко

3. «Золотое кольцо» А.П.Платонова

4. «Снежная королева» Х.К.Андерсена

В1.Кто автор романа «Робинзон Крузо»? Запишите.

В2.Как называется данная часть сказки Запишите.

Я там был, мед, пиво пил,

Да усы лишь обмочил.

С1.Напишите, кто ваш любимый литературный герой и почему?

КЛЮЧ К ТЕСТУ:

Вариант 1.

А1 - 3

А2 - 1

А3 - 2

А4 - 2

В1 - М.Твен

В2 - эпитет

КЛЮЧ К ТЕСТУ:

Вариант 2.

А1 - 2

А2 - 4

А3 - 2

А4 - 1

В1 - Д.Дефо

В2 - концовка

Викторина по рассказу А. Платонова «Никита»

1. Сколько лет было Никите? (5)

2. На какой главной работе был отец Никиты? (на войне)

3. Кто украл ножницы матери, по мнению мальчика? (человечек, живущий в бочке)

4. На кого и почему было похоже солнышко? (на дедушку, потому что доброе)

5. Кто живёт на дне колодца? (толстые, безволосые, мокрые и вредные маленькие люди)

6. Почему Никита положил хлеб около двух земляных нор? (покормить змей, чтобы они к ним ночью не ходили)

7. Кем представлялись Никите и пень, и стол, и банька, и цветок, и петух? (людьми)

8. Почему мальчику все предметы казались злыми, сердитыми людьми? (он был одинок и всего боялся)

9. Кто помог развеять страхи мальчика? (отец, вернувшийся с войны)

10. Отчего гвоздь, выпрямленный мальчиком, похож на маленького доброго человечка? (Никита его сам своим трудом сработал)

Викторина по сказке А.С. Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях»

1. Накануне какого праздника родила царица дочь?

(накануне Рождества).

1. Назовите одну волшебную вещь из приданого новой жены царя. (зеркальце).

2. Кто был женихом молодой царевны? (королевич Елисей)

3. Что приказала царица чернавке? (увести в лес и оставить на съедение волкам)

4. Что увидела царевна в глухом лесу? (терем)

5. Что сделала царевна, когда попала в дом? (всё убрала, засветила Богу свечку, затопила жарко печку)

6. Какой отличительный признак хозяев дома, кроме богатырского телосложения? (усатые)

7. Почему царевна отказалась выйти замуж за одного из богатырей? (уже помолвлена с другим)

8. Кто явился волшебным помощником царевны и её защитником? (пёс Соколко)

9. Сколько дней ждали богатыри пробуждения царевны? (три)

10. Куда положили они тело царевны? (в хрустальный гроб)

11. Кто рассказал о месте, где лежит царевна, королевичу? (ветер)

12. Отчего умерла злая мачеха? (от тоски и злости)

Викторина по сказке «Царевна-лягушка»

1. К какому виду сказок относится? (волшебные)

2. Назовите главных героев сказки. (Иван-царевич и Василиса Премудрая)

3. Каким образом братья жён себе искали? (пускали стрелы)

4. Где оказалась стрела младшего брата? (в болоте)

5. Почему Василиса оказалась в лягушачьей шкуре? (уродилась хитрее своего отца)

6. Какой волшебный дар дал старичок Ивану? (клубочек)

7. Назовите зверей – волшебных помощников Ивана-царевича. (медведь, селезень, щука, заяц)

8. Кто подсказал Ивану, как справиться со злодеем? (Баба Яга)

9. Где была смерть злодея? (в игле)

10. Как звали злодея? (Кощей Бессмертный)

Викторина по сказке Г.Х. Андерсена «Снежная королева»

1. Автор сказки.

2. Назовите имена главных героев. (Герда и Кай)

3. Кто смастерил волшебное зеркало? (тролль-дьявол)

4. Сколько времени пробило на башенных часах, когда Каю в сердце и в глаз попали осколки зеркала? (5 часов)

5. Кому подарила девочка свои красные башмачки и почему? (речке, чтобы помогла отыскать Кая)

6. Чем вороны угостили девочку? (маленьким хлебцем)

7. Кто рассказал девочке о её друге, когда она была в гостях у разбойницы? (лесные голуби)

8. Где (на чём) написала лапландка записку финке? (на сушёной треске)

9. Почему ангелы сумели справиться с войском снежной королевы? (Герда читала молитву)

10. Какое слово пытался мальчик сложить из льдинок? (Вечность)

Викторина по сказке Г.Х. Андерсена «Соловей»

1. Автор сказки

2. Где, в какой стране, происходили события сказки? (в Китае)

3. Из чего был построен императорский дворец? (из драгоценного фарфора)

4. Что должно было привлекать внимание прохожих в саду? (звон цветов)

5. Кто показал слугам императора Соловья? (девочка)

6. Чем хотел наградить император Соловья? (золотой туфлей)

7. Какая самая лучшая награда Соловью? (слёзы на глазах)

8. Чем отличался подаренный соловей от настоящего? (был украшен драгоценными камнями, исполнял всего одну мелодию)

9. Почему больному императору было трудно дышать? (Смерть сидела на его груди)

10. Почему Смерть покинула императора? (запел настоящий соловей, и она затосковала)

11. О чём Соловей просил молчать императора? (о том, что к нему прилетает настоящий соловей)

12. Что сказал император придворным, когда они пришли посмотреть, не умер ли он? (Здравствуйте!)

Викторина по сказке «Иван – крестьянский сын и Чудо-юдо»

1. К какому фольклорному жанру относится это произведение? (сказки)

2. К какому виду относим эту сказку? (волшебные)

3. Напишите зачин этой сказки (В некотором царстве, в некотором государстве жили были старик со старухой)

4. Приведите не менее трёх повторов (три сына, три ночи дежурили, три волшебных смертельных предмета)

5. Проследите по тексту, как называют Ивана-крестьянского сына в начале, в середине и в конце сказки (Иванушка, Иван-крестьянский сын, Иван)

6. Кто задумал отомстить братьям за гибель чуда-юда? (их жёны и мать)

7. Что бросили братья в пасть старой змеихе? (по пуду соли)

8. Кто спас Ивана и братьев? (кузнецы)

9. Легко ли достались братья змеихе? (Она не сумела до них добраться. Устала.)

10. Назовите концовку. (И стали они жить да поживать)

Викторина по отрывкам из «Тома Сойера», М. Твена,

данным в учебнике литературы

1. Какие сладости любил Том? (варенье)

2. Продолжите фразу: «Кто обходится без розги, тот… (губит ребёнка)»

3. Купался ли всё-таки Том? Почему вы так решили? (купался, т.к. воротник был зашит чёрными нитками)

4. Чем не понравился тому незнакомый мальчик? (Был чисто одет, порядочный)

5. Чем закончилась эта прогулка для Тома уже дома? (взбучкой и каторжным трудом)

6. Какое занятие в наказание Тому придумала тетя Полли? (белить забор)

7. Каким образом хотел заставить работать Том мальчика-слугу Джима? (в обмен на шарик)

8. Почему Бену так захотелось побелить, что он отдал Тому яблоко? (Том слишком серьёзно и ответственно работал)

9. За что продавал место в очереди на побелку Том мальчикам? (за бумажного змея, свистульку, ошейник и т.д.)

10. Продолжите фразу: «Если человек захотел обладать какой-то вещью…» (пусть эта вещь достанется ему труднее)

Викторина по повести М. Твена «Приключения Тома Сойера…»

1. Имя главного героя

2. Назовите членов семьи главного героя (тётя Поли, Сид, Мэри)

3. Ответьте словами главного героя на вопрос учителя: «Как звали первых двух апостолов»? (Давид и Голиаф)

4. Назовите любимую книгу учителя, которую порвала Бекки? («Анатомия»)

5. Кто вместе с главным героем был свидетелем преступления на кладбище? (Гек Финн)

6. Из чего мальчики сделали яичницу на острове? (из черепашьих яиц)

7. В жизни каждого настоящего мальчишки наступает время, когда у него появляется желание…(найти клад)

8. С кем чуть было не встретились мальчишки в доме с привидениями? (с индейцем Джо)

9. Что нашли в трактире «Общества трезвости»? (виски)

10. С помощью чего мальчику удалось выбраться из пещеры? (с помощью бечёвки)

Викторина по рассказу Н.В. Гоголя «Заколдованное место»

1. Автор рассказа (Н. Гоголь)

2. От чьего имени идёт повествование? (Фомы Григорьича)

3. Когда обнаружил дед максим заколдованное место? (Во время танца)

4. Нашёл ли при свете дня это место (с кладом) дед Максим? (нет)

5. Каким образом сумел старик снова попасть к желанной могиле? (ударил заступом землю)

6. Что из себя представлял клад? (котёл с мусором)

7. Что стало происходить, когда дед доставал клад? (черти начали пугать деда)

8. Куда мать вылила горячие помои? (хотела в бочку, а оказалось – на деда)

9. Что случилось с заколдованным местом в огороде деда? (сделали кучу для отходов)

10. Можно ли верить чёрту? (нет)

Викторина по рассказу Саши Чёрного «Кавказский пленник»

1. Какое время года описывается в рассказе? (весна)

2. Кто празднует наступление этого времени года? (птицы, собаки, люди)

3. Что делают люди на речке? (катаются на лодках, собирают обломки досок, поленья, поют)

4. Почему у пристани отчаянно скрипела на цепочке лодка? (мальчишки забрались и раскачивались)

5. Какой хвост был у петуха? (генеральский)

6. Кому было грустно в этот весёлый день? (двум девочкам-сёстрам)

7. Что разволновало и испугало их? (прочитанная книга Толстого «Кавказский пленник»)

8. Какое продолжение прочитанной истории придумали девочки? (татар разгромили и прогнали, а Дине дали георгиевскую медаль, потом она вышла замуж за Жилина)

9. Кто в их игре стали исполнять роль кавказских пленников? (Мишка да Тузик)

10. Чем кормили девочки пленных ? (пирожками с капустой)

11. Что сделали девочки, когда пленники отказались выбираться из ямы? (сами спустились туда)

12. Понравилось ли детям играть в кавказских пленников? (очень)

13. Почему девочки удивлялись своим утренним слезам? (играть весело, а жизнь опасна)

Викторина по рассказу Саши Чёрного «Игорь-Робинзон»

1. Почему мальчика не взяли за покупками? (слабый, устанет)

2. Что случилось с бюстом Гоголя? (съел индюк)

3. Какого цвета был галстук у Игоря? (красный)

4. Что случилось с лодкой, прицепленной к пристани? (цепочка лопнула)

5. Куда вынесло лодку? (на остров)

6. Большой ли был остров? (чем меньше мальчик, тем просторнее клочок земли)

7. Что случилось с лодкой? (уплыла)

8. Кого Игорь увидел на острове? (кроликов, осу, крысу)

9. Как он сумел отвязаться от осы? (положил на пень сладкую обёртку)

10. Почему Игорь боялся крысы? (думал, что приплывёт ночью и отгрызёт уши)

11. Кто приснился Игорю? (крокодил)

12. Кто приплыл на выручку мальчику? (пудель Цезарь)

13. Кто спас маленького Робинзона? (садовник)

14. Как он приблизил лодку к берегу? (бросил в лодку привязанный верёвкой камень)

15. Чем мальчик наградил пуделя? (картонной золотой медалью)

Фамилия Имя _____________________ Тест на знание текста произведения «Матрёнин двор»

1. Как зовут рассказчика _________________

2. На какую станцию отправили рассказчика за работой ______________________

3. Перечислите деревни, находившиеся недалеко от станции ____________________________________________________________________

4. У кого остановился жить рассказчик __________________________

5. Сколько лет было главной героине ___________________________

6. Кто ещё жил в доме героини _________________________________

7. Чем кормила героиня постояльца ________________________________________

8. Чего боялась героиня __________________________________________________

9. Сколько детей было у героини _______________________________

10. До какого возраста доживали дети героини _______________________________

11. Кого взяла героиня себе на воспитание ___________________________________

12. Как погибла героиня ___________________________________________________

Викторина по рассказу В.Астафьева «Васюткино озеро»

1. В каком месте нашей родиной страны происходят события? (в Сибири, на Енисее)

2. Чем занималась бригада отца мальчика? (ловила рыбу)

3. Чем снабжал бригаду мальчик? (шишками)

4. Что заставила взять с собой в дорогу мать мальчика? (хлеб)

5. Что такое зАтеси? (зарубки на дереве, чтобы не потерять дорогу)

6. Какая птица отвлекла мальчика с дороги? (глухарь)

7. Каким способом жарил мальчик птицу? (в золе)

8. Почему мальчик отыскивал глазами жёлтую полоску лиственного леса? (он растёт вдоль воды)

9. В какую сторону пошёл мальчик? (на север)

10. Что привлекло мальчика, когда он вышел к воде? (ныряющие утки)

11. Чему удивился мальчик, когда глянул в воду? (там было много белой речной рыбы)

12. Кто спас мальчика? (рыбаки рыбосборочного катера-бота)

13. Что обещал дед подарить мальчику? (новое ружьё)

14. Как назвали открытое мальчиком озеро? (Васюткино, в его честь)

Второй, более сложный, вариант викторины по рассказу В.Астафьева «Васюткино озеро»

1. В какое время года происходят события рассказа? (конец лета)

2. На какой реке ловят рыбу рыбаки? (на Енисее)

3. С какой целью ходил в лес Васютка? (за кедровыми шишками)

4. Какой наказ дала мать Васютке? (Дала хлеба и сказала от затесей не уходить)

5. Почему кедровка – птица полезная? (она разносит семена кедра по тайге)

6. На кого отвлёкся Васютка? (на глухаря)

7. Когда Васютка понял, что заблудился? (когда увидел муху в паутине)

8. Каким образом испёк глухаря мальчик? (раскопал костёр и в ямку, в золу, положил птицу)

9. Где спал мальчик ? (на месте костра, чтобы не замёрзнуть)

10. Что пытался различить мальчик среди тёмного моря тайги? (жёлтую кромку лиственного леса)

11. Отчего расплакался мальчик, когда увидел болото? (от бессилия и разочарования)

12. Что увидел в озере мальчик? (речную рыбу)

13. Продолжите дедушкину примету: «Вызвездило - …» (к холоду)

14. Что понял мальчик, когда обнаружил подбитую им утку у перешейка? (озеро проточное!)

15. Что нужно сделать, чтобы развести костёр из подмокших дров? (нужно поджечь берёсту)

16. Как и почему назвали озеро люди? (Васюткиным. Именно он его нашё и привёл рыбаков)

Викторина по повести В.Г. Короленко «Дети подземелья»

(«В дурном обществе»)

1. Автор повести

2. От чьего имени ведётся повествование? (от имени Васи )

3. Расскажите о семье мальчика-рассказчика (мать умерла, жил с отцом и сестрой)

4. кем был отец этого мальчика? (судьёй)

5. Почему Васе не разрешали играть с Соней? *(в нём видели маленького разбойника)

6. Как назывался город, в котором происходили события? (Княж-городок)

7. Назовите лучшее архитектурное сооружение города (тюрьма)

8. Где познакомился Вася с детьми? (в часовне)

9. Как звали детей? (Валек и Маруся )

10. Что высасывало жизнь из девочки? (серый камень)

11. Чем Вася помог девочке возвратить радость жизни? (куклой)

12. Кто вернул игрушку? (пан Тыбурцый)

13. Как повлияла эта история на отношения Васи с отцом? (отец понял и полюбил сына)

14. В какое время года умерла девочка? (осенью)

Приложение 2

Произведения для заучивания наизусть.

Пословицы и поговорки.

В.А. Жуковский. «Спящая царевна» (отрывок).

И.А. Крылов. Басни.

А.С. Пушкин. «У лукоморья...»

Н.А. Некрасов «Есть женщины в русских селеньях…», отрывок из стихотворения «Крестьянские дети» («Однажды в студёную зимнюю пору…»)

Ф. И. Тютчев. «Весенние воды»

А.А. Фет. «Весенний дождь».

М.Ю. Лермонтов. «Бородино».

По теме «Война и дети» 1-2 стихотворения.

По теме «О Родине и родной природе» 1-2 стихотворения.

Из русской литературы XIX века.

И.А.Крылов. 3 – 4 басни по выбору.

К.Ф.Рылеев. Иван Сусанин.

Е. А. Баратынский. Водопад. «Чудный град порой сольется...».

А. С. Пушкин. Зимняя дорога. Кавказ.

М. Ю. Лермонтов. Ветка Палестины. Пленный рыцарь. Утес. Ашик-Кериб (сказка).

А.Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители».

А. В. Кольцов. Осень. Урожай.

Н. В. Гоголь. Страшная месть.

Н. А. Некрасов. Накануне светлого праздника.

Д. В. Григорович. Гуттаперчевый мальчик.

И. С. Тургенев. Стихотворения в прозе, рассказы.

В. М. Гаршин. Сказка о жабе и розе.

А. А. Фет. «Облаком волнистым...». «Печальная береза...» и др.

И. С. Никитин. Утро. Пахарь.

Я. П. Полонский. Утро.

А. Н. Майков. Весна. «Осенние листья по ветру кружат.......

Ф. И. Тютчев. Утро в горах.

Н. С. Лесков. Привидение в Инженерном замке. Из кадетских воспоминаний.

Л. Н. Толстой. Севастопольские рассказы (на выбор).

А. Н. Островский. Снегурочка.

А. П. Чехов. 3—4 рассказа на выбор.

Из русской литературы XX века.

М. Горький. Дети Пармы. Из «Сказок об Италии».

А. И. Куприн. Чудесный доктор.

И. А. Бунин. «Шире, грудь, распахнись...». Деревенский нищий. Затишье. «Высоко полный месяц стоит...». «Помню — долгий зимний вечер...».

А. А. Блок. «Встану я в утро туманное...». «На весеннем пути в теремок...».

С. А. Есенин. Песнь о собаке.

Дон Аминадо. Колыбельная.

И. С. Соколов-Микитов. Зима.

П. П. Бажов. Каменный цветок.

М. М. Пришвин. Моя родина.

А. Т. Твардовский. Лес осенью.

Е. И. Носов. Варька.

В. П. Астафьев. Зачем я убил коростеля? Белогрудка.

Ю.Ким. Рыба-кит.

Из зарубежной литературы.

Басни Эзопа, Лафонтена, Лессинга (на выбор).

Д. Дефо. Жизнь и удивительные приключения морехода Робинзона Крузо.

М. Твен. Приключения Тома Сойера.