Россия, с.Орехов Лог
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 24.05.2026 19:37
Бутяга Снежанна Петровна
Бутяга Снежанна Петровна
Учитель начальных классов
837
76 701 
Местоположение
Рассказать о сайте
Рабочая программа по литературному чтению 2 класс УМК "Школа России"
Категория:
Начальные классы
28.09.2017 11:44
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, примерной основной образовательной программы начального общего образования и авторской программы авторов Л.Ф. Климановой, В.Г.Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение»
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по литературному чтению 2 класс УМК "Школа России"»
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Краснозерского района Новосибирской области
Орехологовская средняя общеобразовательная школа
| Рассмотрено на МО учителей начальных классов РуководительМО /Кудайбергенова Е.Д./ (Ф.И.О.) Протокол № _________ от «___»_______20___г | Согласовано с заместителем директора по УВР /Береза Т. И./ (Ф.И.О.) « ___ » _______ 20___г. | Утверждено директором МКОУ Орехологовской СОШ /Репало А. Н./ (Ф.И.О.) Приказ №___ от «___»_______ 20___г |
Рабочая программа по литературному чтению
(наименование учебного предмета/курса)
1уровень/ 2 класс
(уровень образования/класс)
2016– 2017 учебный год__________________________________________________
(срок реализации программы)
Составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Основной образовательной программы начального общего образования и авторской программы Л.Ф. Климановой «Литературное чтение»
(наименование программы)
Программу составили: Бутяга С.П., Пономаренко Т.А., Кудайбергенова Е.М., Волкова Г.В.
(Ф.И.О. учителей, составивших рабочую учебную программу)
с. Орехов Лог
2016
Пояснительная записка
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Основной образовательной программы начального общего образования и авторской программы авторов Л.Ф. Климановой, В.Г.Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение»
Общая характеристика учебного предмета
Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.
Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.
Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:
— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.
Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.
Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.
Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.
Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).
При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.
Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.
Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).
На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.
Место курса «Литературное чтение» в учебном плане
На изучение литературного чтения во 2 классе начальной школы отводится по 4 часа в неделю, 136ч (34 учебные недели).
Ценностные ориентиры содержания курса «Литературное чтение»
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок.
Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов. Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребенок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями) добром, справедливостью, правдой и т.д. огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно- нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.
Результаты изучения курса «Литературное чтение», 2 класс
Личностные результаты:
- осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;
- формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;
- знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями;
- восприятие литературного произведения как особого вида искусства;
- эмоциональная отзывчивость на прочитанное;
- высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.
Метапредметные результаты:
Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
- освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
- использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
- активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
Познавательные УУД:
- использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
- овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений.
Коммуникативные УУД:
- готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Содержание программы курса «Литературное чтение»
Самое великое чудо на свете
Самое великое чудо на свете. Библиотеки.
Устное народное творчество
Русские народные песни, потешки и прибаутки, считалки, небылицы и перевертыши, загадки, пословицы и поговорки. Сказки о животных, бытовые и волшебные («Сказка по лесу идет...» Ю. Мориц, «Петушок и бобовое зернышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди»).
Люблю природу русскую. Осень
Ф. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», К. Бальмонт. «Поспевает брусника», А. Плещеев. «Осень наступила...», А. Фет. «Ласточки пропали...», А. Толстой. «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад...», С. Есенин. «Закружилась листва золотая...», В. Брюсов. «Сухие листья», И. Токмакова. «Опустел скворечник...», В. Берестов. «Хитрые грибы», «Грибы» (из энциклопедии), М. Пришвин. «Осеннее утро».
Русские писатели
А. Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый...», «Вот север, тучи нагоняя», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя...», «Сказка! о рыбаке и рыбке».И. Крылов. «Лебедь, Щука и Рак», «Стрекоза и Муравей».Л. Толстой. «Старый дед и внучек».
О братьях наших меньших
Б. Заходер. «Плачет киска в коридоре...», И. Пивоварова. «Жила-была собака...», В. Берестов. «Кошкин дом», М. Пришвин. «Ребята и утята», Е. Чарушин. «Страшный рассказ», Б. Житков. «Храбрый утенок».
Из детских журналов
1. Д. Хармс. «Игра», «Вы знаете?..»; 2. Д. Хармс, С. Маршак. «Веселые чижи»; 3. Д. Хармс. «Что это было?»; 4. Н. Гернет, Д. Хармс. «Очень-очень вкусный пирог»; 5. Ю. Владимиров. «Чудаки»; 6. А. Введенский. «Ученый Петя».
Люблю природу русскую. Зима
И. Бунин. «Зимним холодом...», К. Бальмонт. «Светло-пушистая...», Я. Аким. «Утром кот...», Ф. Тютчев. «Чародейкою Зимою...», С. Есенин. «Поет зима — аукает...», «Береза».
Писатели — детям
Произведения о детях, о природе, написанные К. И. Чуковским («Путаница», «Радость»), С. Я. Маршаком («Кот и лодыри»), С. В. Михалковым («Мой секрет», «Сила воли», «Мой щенок»), А. Л. Барто («Веревочка», «Мы не заметили жука...», «В школу», «Вовка — добрая душа»), Н. Н. Носовым («Затейники», «Живая шляпа»).
Я и мои друзья
В. Берестов. «За игрой», Э. Мошковская. «Я ушел в свою обиду...», В. Берестов. «Гляжу с высоты...», В. Лунин. «Я и Вовка», Н. Булгаков. «Анна, не грусти!», Ю. Ермолаев. «Два пирожных», В. Осеева. «Хорошее».
Люблю природу русскую. Весна.
Ф.Тютчев. «Зима недаром злится», «Весенние воды».А.Плещеев «Весна», «Сельская песенка», «В бурю». А.Блок «На лугу». С.Маршак «Снег уже теперь не тот». И.Бунин «Матери».Е.Благинина «Посидим в тишине».Э.Мошковская «Я маму мою обидел…».
И в шутку и всерьез
1. Б. Заходер. «Товарищам детям», «Что красивей всего?», «Песенки Винни Пуха»; 2. Э. Успенский. «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой...», «Над нашей квартирой», «Память»; 3. В. Берестов. «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»; 4. И. Токмакова. «Плим», «В чудной стране»; 5. Г. Остер. «Будем знакомы».
Литература зарубежных стран
Детский фольклор стран Западной Европы и Америки, произведения зарубежных классиков («Бульдог по кличке Дог», «Перчатки», «Храбрецы», «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети»). Сказки Ш. Перро («Кот в сапогах», «Красная Шапочка»), Г. X. Андерсена («Принцесса на горошине»), Э. Хогарт («Мафии и паук»).
Внутри литературных разделов выделяются тематические подборки произведений о природе и детях, юмористические произведения, а также стихи и рассказы из детских журналов.
Среди произведений классиков русской и современной литературы учитель выбирает прозаические тексты и стихотворения для слушания, заучивания и драматизации. Целесообразно выделить не менее 8—10 произведений для заучивания наизусть по рекомендации учителя или по выбору самого ученика.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета
В соответствии с требованиями ФГОС, структура и содержание программы «Литературное чтение» направлены на достижение личностных результатов освоения программы. Формируется умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результатов. Данный метапредметный результат достигается посредством системы заданий, направленных на осознание ребёнком необходимости понимать смысл поставленной задачи для её успешного выполнения; на формирование умения планировать учебную работу, используя различные справочные материалы (таблицы, схемы, алгоритмы, словари и т.д.); на развитие способности к самооценке и к самоконтролю.
Текущий контроль проводится, в основном, в устной форме на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Возможны и небольшие по объёму письменные работы (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением.
Тематический контроль проводится после изучения определённой темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учётом предмета чтения.
Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. Для проверки понимания текста учитель после чтения задаёт вопросы.
Критерии сформированности навыка чтения второклассников:
умение читать целыми словами и словосочетаниями;
осознание общего смысла и содержания прочитанного текста при темпе чтения вслух не менее 50-60 слов в минуту (на конец года);
умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, передающие характерные особенности героев;
безошибочность чтения.
К итоговому контролю относятся и комплексные работы. Структура контрольно-измерительных материалов соответствует структуре ЕГЭ, что позволит начать подготовку к тестовым заданиям уже со второго класса. Данные работы позволяют быстро проверить усвоение материала у большого количества учащихся, объективно оценить результаты работы, повторить пройденный материал, углубить и систематизировать знания учащихся. На выполнение работы отводится 10-25 минут (в зависимости от уровня подготовленности класса). На контрольную работу отводится весь урок.
При выставлении оценки следует ориентироваться на следующую шкалу:
«3» - если сделано не менее 50% объёма работы;
«4» - если сделано не менее 75% объёма работы;
«5» - если работа не содержит ошибок.
К концу второго полугодия во 2 классе задания по работе с детской книгой входят в текущую и итоговую проверку начитанности и знания изученных произведений.
Общими критериями оценивания результативности обучения чтению являются следующие:
индивидуальный прогресс в совершенствовании правильности, беглости и способов чтения (слоговое, плавное слоговое, целыми словами, плавное слитное);
индивидуальный прогресс в понимании содержания прочитанного;
индивидуальный прогресс в выразительности чтения (соблюдение знаков препинания, интонационная передача эмоционального тона, логических ударений, пауз и мелодики, темпа и громкости – в соответствии с характером текста);
индивидуальный прогресс в навыках работы с текстом;
умение прочитать и понять инструкции, содержащуюся в тексте задания, и следовать ей;
ориентировка в книге, в группе книг, в мире детских книг;
интерес к чтению художественной, познавательной и справочной литературы, расширение круга чтения.
Способами оценивания результативности обучения чтению являются:
замер скорости чтения;
ответы обучающихся на вопросы по содержанию, структуре, языковому оформлению и жанровой принадлежности литературных произведений;
выразительность чтения (умение передать общий характер текста с помощью интонационных средств – мелодики, темпоритма, пауз, логических ударений, громкости и эмоциональной окраски голоса);
выполнение заданий на составление плана пересказа, собственного высказывания;
выполнение заданий по ориентировке в книгах;
наблюдение учителя за продуктивностью участия детей в коллективной творческой деятельности (в составлении книжных выставок, конкурсах чтецов, драматизации, воображаемой экранизации и т.п.);
наблюдение учителя за соблюдением обучающимися правил коллективной и групповой работы;
наблюдение за читательской деятельностью учащихся;
анализ читательского дневника;
анализ отзывов учащихся о прочитанном, аннотацией, презентаций;
анализ творческих работ учащихся (в том числе входящих в рабочие тетради и в хрестоматии).
Календарно-тематическое планирование по литературному чтению (136 ч) во 2 классе на 2016- 2017 учебный год учителя Бутяга С.П.
| № п/п | Дата план | Дата факт | Тема | Предметные результаты | Планируемые результаты | |
| метапредметные | личностные | |||||
| 1 | 01.09 |
| Вводный урок по курсу литературного чтения.
| Ориентироваться в учебнике литературного чтения; выполнять диагностическую работу
| Определять круг своих знаний, выявлять пробелы; планировать работу по освоению курса литературного чтения во 2 классе; принимать и сохранять учебную задачу; -использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы
| Осознавать значимость учебного курса литературного чтения для приобретения знаний и умений по другим предметам |
| Самое великое чудо на свете (4ч) | ||||||
| 2 | 02.09 |
| Вводный урок по разделу «Самое великое чудо на свете» | Рассказывать о книге по плану; формулировать тему выставки книг; дополнять выставку другими книгами по теме | Определять учебные задачи; формулировать тему урока; сравнивать книги на выставке; классифицировать книги по существенным основаниям; принимать и сохранять учебную задачу. Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное. | Понимать смысл выражения «Книга – великое чудо»; объяснять, в чём проявляется творчество читателя |
| 3 | 06.09 |
| Проект «О чём может рассказать школьная библиотека» | Знать, что такое библиотека, школьная библиотека, домашняя библиотека; находить нужную книгу в библиотеке; рассказывать о библиотеке | Ориентироваться в пространстве школьной библиотеки; работать с различными источниками информации. Умение слушать и понимать речь других. Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное. | Проявлять интерес к библиотеке; осознавать, что библиотека – это памятники культуры, истории |
| 4 | 07. 09 |
| Проект «О чём может рассказать школьная библиотека» | Знать, что такое библиотека, школьная библиотека, домашняя библиотека; находить нужную книгу в библиотеке; рассказывать о библиотеке | Ориентироваться в пространстве школьной библиотеки; работать с различными источниками информации. Осознание качества и уровня усвоения материала, контроль, оценка | Проявлять интерес к библиотеке; осознавать, что библиотека – это памятники культуры, истории |
| 5 | 08.09 |
| Старинные и современные книги | Будут знать, как выглядели старинные книги; готовить сообщение о книге на основе опорных слов
| Находить информацию о старинных книгах; сравнивать высказывания известных людей о книгах. Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное. | Проявлять интерес к книге как к величайшему созданию человеческой культуры
|
| Устное народное творчество (14ч) | ||||||
| 6 | 09. 09 |
| Вводный урок по разделу «Устное народное творчество» | Будут знать, что такое произведения устного народного творчества; составлять выставку книг с произведениями устного народного творчества; рассказывать о книге | Понимать и формулировать учебную задачу урока; анализировать книги по выставке, классифицировать книги по существенным признакам. Умение слушать и понимать речь других. Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное. | Проявлять уважение и интерес к устному народному творчеству |
| 7 | 13. 09 |
| Русские народные песни | Познакомить с жанровыми особенностями народных песен; знать, что такое рифма; выразительно читать произведения устного народного творчества; сочинять колыбельные песенки | Анализировать произведения устного народного творчества; сравнивать народные песни по темам; находить нужную информацию в различных источниках. Умение слушать и понимать речь других. | Понимать образность и красоту русских народных песен |
| 8 | 14. 09 |
| Потешки и прибаутки | Будут знать характерные жанровые особенности потешек и прибауток; выразительно читать потешки и прибаутки; сочинять потешки по образцу | Находить нужную информацию в различных источниках; описывать героев произведений устного народного творчества | Проявлять интерес и уважение к устному народному творчеству |
| 9 | 15. 09 |
| Считалки и небылицы. | Будут знать жанровые особенности считалки и небылицы; читать считалку ритмически; сочинять тексты в жанре небылицы | Находить нужную информацию в различных источниках; понимать и выполнять учебную задачу урока; сравнивать жанры устного народного творчества. Понимание возможности различных позиций и точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.
| Проявлять интерес к малым жанрам устного народного творчества как к памятникам древности, отражающим определённую ступень в становлении народной культуры |
| 10 | 16.09 |
| Загадки, пословицы и поговорки | Будут знать особенности загадки как произведения устного народного творчества; загадывать и отгадывать загадки; понимать, как создается загадка. Знать пословицы русского народа; объяснять смысл пословиц, создавать текст на основе пословицы | Сравнивать загадки; пословицы; классифицировать загадки, пословицы по существенным признакам; находить необходимую информацию для создания сообщения на заданную тему. Умение слушать и понимать речь других.
| Проявлять интерес и уважение к устному народному творчеству |
| 11 | 20.09 |
| Ю.Мориц « Сказка по лесу идет» | Будут знать сказки и уметь их рассказывать; создавать текст на тему «Чему учат сказки»; находить нужную книгу на выставке | Классифицировать сказки по существенным признакам; находить необходимую информацию для создания сообщения. Понимание возможности различных позиций и точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. | Проявлять интерес к произведениям устного народного творчества; понимать нравственный и этический смысл народных сказок |
| 12 | 21.09 |
| Русская народная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко» | Научатся читать целыми словами; называть героев сказки; восстанавливать сюжет сказки по иллюстрациям; рассуждать о том, чему учит сказка | Находить необходимую информацию для создания сообщения; восстанавливать причинно- следственные связи в сюжете произведения. Умение слушать и понимать речь других. | Проявлять интерес к произведениям устного народного творчества; понимать смысл пословицы «Доброе братство дороже богатства» |
| 13 | 22.09 |
| Русская народная сказка «У страха глаза велики» | Читать целыми словами; характеризовать героев произведения; восстанавливать сюжет сказки по плану; определять идею сказки | Находить необходимую информацию для создания сообщения; находить звукоподражательные слова; определять причинно- следственные связи в сюжете сказки | Проявлять интерес к устному народному творчеству; понимать смысл пословицы «Робкого и тень страшит» |
| 14 | 23.09 |
| Русская народная сказка «Лиса и тетерев».
| Научатся читать целыми словами; читать по ролям; характеризовать героев произведения; определять идею сказки | Находить информацию в тексте для характеристики героев; интерпретировать текст для чтения по ролям; участвовать в работе группы. Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное. | Проявлять интерес к устному народному творчеству; понимать смысл пословицы «На языке медок, а на уме ледок» |
| 15 | 27.09 |
| Русская народная сказка «Лиса и журавль» | Научатся читать целыми словами; характеризовать героев произведения; составлять план сказки; определять главную мысль сказки; сочинять сказки по аналогии | Находить информацию в тексте для характеристики героев; устанавливать причинно- следственные связи в сюжете сказки; делить текст на части, составлять план. Понимание возможности различных позиций и точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. | Проявлять интерес к устному народному творчеству; понимать смысл пословицы «Как аукнется,. так и откликнется»; понимать, чему учит сказка |
| 16 | 28.09 |
| Русская народная сказка «Каша из топора» | Читать целыми словами; характеризовать героев произведения; составлять план сказки; определять главную мысль сказки; рассуждать о том, чему учит сказка | Находить информацию в тексте для характеристики героев; интерпретировать полученную информацию, делать выводы. Понимание возможности различных позиций и точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. | Проявлять интерес к устному народному творчеству; понимать смысл пословицы «Смётка дороже богатства»
|
| 17 | 29.09 |
| Русская народная сказка «Гуси-лебеди» | Читать целыми словами; характеризовать героев произведения; определять главную мысль сказки; пересказывать сказку; рассуждать о том, чему учит сказка | Находить информацию в тексте для характеристики героев; интерпретировать полученную информацию, делать выводы; восстанавливать последовательность событий произведения | Проявлять интерес к устному народному творчеству; понимать смысл пословицы «Не дорого начало, а похвален конец» |
| 18 | 30.09 |
| Проверим себя и оценим свои достижения. | Читать целыми словами; знать произведения устного народного творчества, различать жанры; восстанавливать последовательность событий в сказке; характеризовать героев сказки | Анализировать содержание вопросов, находить информацию для ответов на вопросы. Умение работать по предложенному учителем плану. Умение договариваться, находить общее решение. | Проявлять интерес к устному народному творчеству; стремиться к чтению и изучению художественной литературы |
| 19 | 04.10 |
| Проверим себя и оценим свои достижения.
| Читать целыми словами; знать произведения устного народного творчества, различать жанры; восстанавливать последовательность событий в сказке; характеризовать героев сказки | Анализировать содержание вопросов, находить информацию для ответов на вопросы; прогнозирование результатов Умение договариваться, находить общее решение. Понимание возможности различных позиций и точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. Осознание качества и уровня усвоения материала, контроль, оценка | Проявлять интерес к устному народному творчеству; стремиться к чтению и изучению художественной литературы |
| Люблю природу русскую. Осень (8ч) | ||||||
| 20 | 05.10 |
| Вводный урок по разделу «Люблю природу русскую. Осень». | Знать и называть произведения об осени, отгадывать загадки об осени; составлять выставку книг на тему «Стихотворения об осени» | Определять, какие знания и умения должны быть сформированы в процессе работы по разделу; формулировать учебную задачу урока; сравнивать книги на выставке; классифицировать их по существенным признакам | Проявлять интерес к чтению лирических произведений |
| 21 | 06.10 |
| Ф.Тютчев «Есть в осени первоначальной…», К.Бальмонт «Поспевает брусника…» | Знать стихи об осени, определять настроение лирического героя, читать стихи выразительно | Анализировать текст, определять слова и выражения, с помощью которых созданы зрительные и звуковые картины Умение договариваться, находить общее решение. Умение работать по предложенному учителем плану. | Проявлять интерес к чтению лирических произведений |
| 22 | 07.10 |
| А.Плещеев «Осень наступила» А.Фет «Ласточки пропали» | Знать стихи об осени, находить слова и выражения, с помощью которых описывается осень в лирических стихотворениях; определять настроение лирического героя; читать стихи выразительно | Анализировать текст, определять слова и выражения, с помощью которых созданы зрительные и звуковые картины Понимание возможности различных позиций и точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. | Проявлять интерес к чтению лирических произведений |
| 23 | 11.10 |
| А.Толстой «Осенние листья» С.Есенин «Закружилась листва» | Знать стихи об осени, выразительно читать стихотворения, отражая настроение автора; представлять и описывать картины осенней природы; находить средства художественной выразительности | Определять, какие знания и умения должны быть сформированы в процессе работы по разделу; формулировать учебную задачу; сравнивать книги на выставке, классифицировать их по существенным признакам. Умение слушать и понимать речь других. | Проявлять интерес к чтению лирических произведений; стремиться к творчеству |
| 24 | 12.10 |
| В.Брюсов «Сухие листья» И.Токмаковой «Опустел скворечник»
| Знать стихи об осени, выразительно читать стихотворения, отражая настроение автора; представлять и описывать в связных текстах картины осенней природы; | Анализировать текст лирического стихотворения, находить слова, с помощью которых можно представить изображаемую картину; сравнивать стихотворения разных поэтов на одну тему. Умение работать по предложенному учителем плану. | Проявлять интерес к поэзии; стремиться к творческой деятельности |
| 25 | 13.10 |
| В.Берестов «Хитрые грибы» | Различать художественный и научно-познавательный тексты; находить характерную для каждого вида текста лексику | Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты по цели предъявления информации, по теме, по лексике. Понимание возможности различных позиций и точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. | Проявлять интерес к справочной литературе |
| 26 | 14.10 |
| М.Пришвин «Осеннее утро». | Читать целыми словами; различать прозаический и поэтический тексты; находить средства выразительности, с помощью которых можно представить картины осенней природы | Анализировать содержание прозаического текста; сравнивать прозаический и поэтический тексты; анализировать содержание вопросов, находить информацию для ответов на вопросы. Умение работать по предложенному учителем плану. | Проявлять интерес к чтению художественной литературы; читать научно-познавательную литературу; определять круг знаний и выявлять проблемы |
| 27 | 18.10 |
| Проверим себе и оценим свои достижения.
| Читать целыми словами; различать прозаический и поэтический тексты; находить средства выразительности, с помощью которых можно представить картины осенней природы
| Анализировать содержание прозаического текста; сравнивать прозаический и поэтический тексты; анализировать содержание вопросов, находить информацию для ответов на вопросы. Осознание качества и уровня усвоения материала, контроль, оценка | Проявлять интерес к чтению художественной литературы; читать научно-познавательную литературу; определять круг знаний и выявлять проблемы |
| Русские писатели (14ч) | ||||||
| 28 | 19.10 |
| Вводный урок по разделу «Русские писатели» | Знать и называть произведения русских писателей; составлять выставку книг на тему «Русские писатели»; рассказывать о книге | Определять, какие знания и умения должны быть сформированы в процессе работы по разделу: формулировать учебную задачу; сравнивать книги на выставке; классифицировать их по существенным признакам | Проявлять стремление к чтению художественной литературы |
| 29 | 20.10 |
| А.Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…» | Познакомить со стихотворениями А.Пушкина о зиме; закрепить понятие олицетворения; развивать речь, умение видеть прекрасное; прививать любовь к поэзии, природе; продолжить формировать навыки сравнения, анализа, развивать умение делать выводы. | Анализировать книги на выставке, определять их тему; анализировать текст произведения, находить информацию на заданную тему. Умение работать по предложенному учителем плану. | Проявлять интерес к чтению произведений А.Пушкина; осознавать, что Пушкин - великий русский писатель и поэт, гордость России |
| 30 | 21.10 |
| А.Пушкин «Вот север, тучи нагоняя…» «Зима! Крестьянин, торжествуя…» | Познакомить со стихотворениями А.Пушкина о зиме; закрепить понятие олицетворения; развивать речь, умение видеть прекрасное; прививать любовь к поэзии, природе; продолжить формировать навыки сравнения, анализа, развивать умение делать выводы. | Анализировать текст произведения, находить информацию на заданную тему, составлять рассказ на основе полученных сведений. Понимание возможности различных позиций и точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. | Проявлять интерес к творчеству А.Пушкина; осознавать, что Пушкин - великий русский писатель и поэт, гордость России |
| 31 | 25.10 |
| А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» | Определять последовательность событий в литературной сказке; характеризовать героев сказки | Анализировать сюжет произведения; сравнивать народную и литературную сказки; умение договариваться, находить общее решение. Умение работать по предложенному учителем плану. Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное. | Проявлять интерес к творчеству А.Пушкина; осознавать, что Пушкин - великий русский писатель и поэт, гордость России |
| 32 | 26.10 |
| А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» | Определять последовательность событий в литературной сказке; характеризовать героев сказки | Анализировать сюжет произведения; сравнивать народную и литературную сказки. Понимание возможности различных позиций и точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. | Проявлять интерес к творчеству А.Пушкина; осознавать, что Пушкин - великий русский писатель и поэт, гордость России |
| 33 | 27.10 |
| А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» | Определять главную мысль сказки; находить и анализировать описание моря в сказке; создавать текст в форме рассуждения на основе художественного текста | Определять главную мысль произведения; находить в тексте средства выразительности. Умение слушать и понимать речь других. Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное. | Проявлять интерес к творчеству А.Пушкина; осознавать, что Пушкин - великий русский писатель и поэт, гордость России |
| 34 | 28.10 |
| А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» | Определять главную мысль сказки; находить и анализировать описание моря в сказке; создавать текст в форме рассуждения на основе художественного текста | Определять главную мысль произведения; находить в тексте средства выразительности умение договариваться, находить общее решение. | Проявлять интерес к творчеству А.Пушкина; осознавать, что Пушкин - великий русский писатель и поэт, гордость России |
| 35 | 08.11 |
| И.Крылов «Лебедь, Рак и Щука». | Знать басни И.Крылова; знать особенности жанра басни характеризовать героев басни; определять главную мысль басни | Определять структурные элементы басни; сравнивать басни и сказки о животных. Понимание возможности различных позиций и точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. | Осознавать, что басня высмеивает пороки человеческого общества; работать в команде: распределять обязанности, уважать товарищей, отстаивать своё мнение |
| 36 | 09.11 |
| И.А.Крылов «Стрекоза и муравей». | Знать басни И.Крылова; характеризовать героев басни; определять мораль басни; инсценировать басню | Определять структурные элементы басни; участвовать в работе группы; умение договариваться, находить общее решение. Умение работать по предложенному учителем плану. | Осознавать, что басня высмеивает пороки человеческого общества; понимать смысл пословицы «Делу время, а потехе час» |
| 37 | 10.11 |
| Л.Н.Толстой. «Старый дед и внучек» | Знать произведения Л.Н.Толстого для детей; рассказывать сказку «Три медведя» по сюжетным иллюстрациям | Классифицировать книги по существенным основаниям; определять главную мысль произведения. Умение работать по предложенному учителем плану. Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное. | Понимать смысл пословицы «Кто родителей почитает, тот вовек не погибает»; соотносить содержание пословиц с реальными жизненными ситуациями |
| 38 | 11.11 |
| Л.Толстой «Филипок» | Продолжить формирование у учащихся навыков чтения и совершенствование дикции; развивать творческие способности, интерес к творчеству, чтению детской литературы. | Восстанавливать сюжет произведения по иллюстрациям; составлять план произведения; анализировать содержание текста, определять главную мысль | Осознавать нравственный смысл рассказов Л.Толстого; соотносить содержание рассказов с реальными жизненными ситуациями |
| 39 | 15.11 |
| Л.Толстой «Филипок» | Знать произведения Л.Н.Толстого для детей; характеризовать героев произведения; пересказывать текст по плану | Восстанавливать сюжет произведения по иллюстрациям; составлять план произведения; анализировать содержание текста, определять главную мысль | Осознавать нравственный смысл рассказов Л.Толстого; соотносить содержание рассказов с реальными жизненными ситуациями |
| 40 | 16.11 |
| Л.Толстой «Котёнок» | Познакомить с поучительными рассказами Л.Толстого; учить составлять план; развивать внимание, логическое мышление, творческие способности; воспитывать доброе отношение животным. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Проговаривание последовательности действий на уроке. | Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости |
| 41 | 17.11 |
| Проверим себя и оценим свои достижения.
| Читать целыми словами; знать произведения русских писателей; знать жанровые особенности рассказов, басен, народных и авторских сказок
| Анализировать содержание вопросов, определять круг своих знаний, выявлять свои проблемы; определять учебную задачу урока и следующего раздела. Осознание качества и уровня усвоения материала, контроль, оценка | Понимать смысл пословиц, соотносить их с жизненными ситуациями; проявлять познавательный интерес к чтению художественной литературы |
| О братьях наших меньших (11ч) | ||||||
| 42 | 18.11 |
| Вводный урок по разделу «О братьях наших меньших» | Знать произведения о животных русских писателей; составлять выставку книг на тему «О братьях наших меньших»; рассказывать о книге | Определять, какие знания и умения должны быть сформированы в процессе работы по разделу: формулировать учебную задачу; сравнивать книги на выставке; классифицировать их по существенным признакам | Проявлять интерес к чтению произведений о животных; осознавать, что необходимо проявлять заботу о животных |
| 43 | 22.11 |
| Н.Сладков «Они и мы». Весёлые стихи о животных А.Шибаева, Б.Заходера, И.Пивоваровой | Знать произведения о животных русских писателей и поэтов; озаглавливать произведения в соответствии с темой, главной мыслью, образами героев | Анализировать поэтический текст; выполнять разметку стихотворного текста для подготовки к выразительному чтению. Умение работать по предложенному учителем плану. | Проявлять интерес к чтению произведений о животных; осознавать, что необходимо проявлять заботу о животных |
| 44 | 23.11 |
| Весёлые стихи о животных В.Берестова | Знать произведения о животных русских писателей и поэтов; характеризовать героев стихотворения; создавать текст по аналогии | Анализировать поэтический текст; выполнять разметку стихотворного текста для подготовки к выразительному чтению. Понимание возможности различных позиций и точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. | Проявлять интерес к чтению произведений о животных; осознавать, что необходимо проявлять заботу о животных |
| 45 | 24.11 |
| М.Пришвин «Ребята и утята» | Знать произведения о животных русских писателей и поэтов; характеризовать героев произведения; выразительно читать стихи; писать сочинение на заданную тему; составлять план текста | Анализировать художественное произведение; сравнивать произведение на основе заданных критериев; участвовать в работе пары, группы; заполнять таблицу, делать выводы по данным таблицы | Проявлять интерес к чтению произведений о животных; осознавать, что необходимо проявлять заботу о животных |
| 46 | 25.11 |
| М.Пришвин «Ребята и утята» | Знать произведения о животных русских писателей и поэтов; характеризовать героев произведения; выразительно читать стихи; писать сочинение на заданную тему; составлять план текста | Анализировать художественное произведение; сравнивать произведение на основе заданных критериев; участвовать в работе пары, группы; заполнять таблицу, делать выводы по данным таблицы | Проявлять интерес к чтению произведений о животных; осознавать, что необходимо проявлять заботу о животных |
| 47 | 29.11 |
| Е.Чарушин «Страшный рассказ» | Знать произведения о животных русских писателей и поэтов; характеризовать героев произведения; создавать текст на заданную тему по составленному плану | Составлять план художественного текста; участвовать в работе пары, группы; восстанавливать причинно- следственные связи в сюжете произведения | Проявлять интерес к чтению произведений о животных; осознавать, что необходимо проявлять заботу о животных |
| 48 | 30.11 |
| Б.Житков«Храбрый утёнок» | Знать произведения о животных русских писателей и поэтов; характеризовать героев произведения; сочинять текст на заданную тему по составленному плану | Составлять план художественного текста; участвовать в работе пары, группы; восстанавливать причинно- следственные связи в сюжете произведения | Проявлять интерес к чтению произведений о животных; осознавать, что необходимо проявлять заботу о животных |
| 49 | 01.12 |
| В.Бианки «Музыкант»
| Знать произведения о животных русских писателей и поэтов; определять жанр произведения; составлять план текста и подробно пересказывать по плану | Анализировать художественное произведение в объёме полученных знаний; участвовать в работе пары, группы; восстанавливать причинно- следственные связи в сюжете произведения | Проявлять интерес к чтению произведений о животных; осознавать, что необходимо проявлять заботу о животных
|
| 50 | 02.12 |
| В.Бианки «Сова» | Знать произведения о животных русских писателей и поэтов; определять жанр произведения; составлять план текста и подробно пересказывать по плану и по рисункам | Анализировать художественное произведение в объёме полученных знаний; участвовать в работе пары, группы; восстанавливать причинно- следственные связи в сюжете произведения | Проявлять интерес к чтению произведений о животных; осознавать, что необходимо проявлять заботу о животных |
| 51 | 06.12 |
| В.Бианки «Сова» | Знать произведения о животных русских писателей и поэтов; определять жанр произведения; составлять план текста и подробно пересказывать по плану и по рисункам | Анализировать художественное произведение в объёме полученных знаний; участвовать в работе пары, группы; восстанавливать причинно- следственные связи в сюжете произведения | Проявлять интерес к чтению произведений о животных; осознавать, что необходимо проявлять заботу о животных |
| 52 | 07.12 |
| Проверим себе и оценим свои достижения.
| Продолжить формирование у учащихся навыков чтения целыми словами; знать произведения русских писателей о животных; различать рассказы, сказки, стихотворения | Анализировать содержание вопросов, определять круг своих знаний, выявлять свои проблемы; определять учебную задачу урока и следующего раздела; сравнивать научно-познавательные и художественные тексты. Осознание качества и уровня усвоения материала, контроль, оценка | Осознавать, что животные- братья наши меньшие, о них нужно проявлять заботу |
| Из детских журналов (8ч) | ||||||
| 53 | 08.12 |
| Вводный урок по разделу «Из детских журналов» | Знать и называть детские журналы; составлять выставку журналов в соответствии с заявленной темой; рассказывать о журнале | Определять знания и умения, которые должны быть сформированы в процессе работы по разделу: формулировать учебную задачу; классифицировать журналы по существенным признакам. Умение слушать и понимать речь других. | Проявлять интерес к чтению детских журналов; осознавать, что детские журналы формируют познавательные интересы, помогают осмыслить жизненные ценности |
| 54 | 09.12 |
| Д.Хармс «Игра» | Знать и называть стихи Хармса; отражать в чтении ритм стихотворения; озаглавливать стихотворение | Анализировать поэтический текст в соответствии с объёмом полученных знаний. Понимание возможности различных позиций и точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. | Проявлять интерес к поэзии; понимать мотивы поведения героев стихов |
| 55 | 13.12 |
| Д.Хармс «Вы знаете?» | Знать и называть стихи Хармса; отражать в чтении ритм стихотворения; озаглавливать стихотворение | Анализировать поэтический текст в соответствии с объёмом полученных знаний Умение договариваться, находить общее решение. Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное. | Проявлять интерес к поэзии; понимать мотивы поведения героев стихов |
| 56 | 14.12 |
| Д.Хармс, С.Маршак Весёлые чижи». Д.Хармс «Что это было?» | Знать стихи Ю.Владимирова, А.Введенского; читать стихи выразительно, сохраняя ритм; озаглавливать стихотворение | Анализировать поэтический текст в соответствии с объёмом полученных знаний. Умение работать по предложенному учителем плану. | Проявлять интерес к поэзии; понимать мотивы поведения героев стихов |
| 57 | 15.12 |
| Ю.Владимирова «Чудаки» | Знать стихи Ю.Владимирова, А.Введенского; читать стихи выразительно, сохраняя ритм; озаглавливать стихотворение | Анализировать поэтический текст в соответствии с объёмом полученных знаний. Умение слушать и понимать речь других. Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное. | Проявлять интерес к поэзии; понимать мотивы поведения героев стихов |
| 58 | 16.12 |
| А.Введенского «Учёный Петя», «Лошадка» | Познакомить с творчеством А.Введенского; отрабатывать навыки выразительного чтения; развивать память, речь, мышление. | Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации. Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное. Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата. | Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе. |
| 59 | 20.12 |
| Проект «Любимый детский журнал» | Работать над проектом; находить в тексте конкретную информацию по заданной теме на основе выборочного чтения; рассказывать о детском журнале | Определять учебные задачи, планировать их выполнение; находить и классифицировать информацию в журнале; оценивать результат своей работы на уроке | Работать в команде; проявлять познавательный интерес к чтению детских журналов |
| 60 | 21.12 |
| Проверим себе и оценим свои достижения. | Продолжить формирование у учащихся навыков чтения целыми словами; знать названия и содержание детских журналов; называть рубрики журналов; создавать рукописные журналы | Анализировать содержание вопросов, определять круг своих знаний, выявлять проблемы; определять учебную задачу урока. Осознание качества и уровня усвоения материала, контроль, оценка | Работать в команде; проявлять познавательный интерес к чтению детских журналов |
| «Люблю природу русскую. Зима» (9ч) | ||||||
| 61 | 22.12 |
| Вводный урок по разделу «Люблю природу русскую. Зима» | Знать художественные произведения о зиме; отгадывать загадки о зиме; писать сочинения о зиме; классифицировать книги на выставке; рассказывать о книге | Определять знания и умения, которые должны быть сформированы в процессе работы по разделу: формулировать учебную задачу; Понимание возможности различных позиций и точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. | Проявлять любовь к поэзии |
| 62 | 23.12 |
| И.Бунин «Зимним холодом пахнуло», К.Бальмонт «Светло-пушистая снежинка…» | Знать художественные произведения о зиме; определять настроение лирического героя; рисовать словесные картины зимней природы | Анализировать поэтический текст в объёме полученных знаний; сравнивать стихотворения различных авторов. Умение работать по предложенному учителем плану. | Любить поэзию; наслаждаться картинами русской природы, созданными поэтами |
| 63 | 27.12 |
| Ф.Тютчев «Чародейкою Зимою…», Я.Аким «»Утром кот…» | Знать художественные произведения о зиме; определять настроение лирического героя; рисовать словесные картины зимней природы | Анализировать поэтический текст в объёме полученных знаний; сравнивать стихотворения различных авторов на одну тему. Умение слушать и понимать речь других. | Любить поэзию; наслаждаться картинами русской природы, созданными поэтами |
| 64 | 28.12 |
| С.Есенин «Поёт зима-аукает…» | Знать художественные произведения о зиме; определять настроение лирического героя; рисовать словесные картины зимней природы | Анализировать стихи в объёме полученных знаний; сравнивать стихотворения различных авторов на одну тему. Понимание возможности различных позиций и точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. | Любить поэзию; наслаждаться картинами русской природы, созданными поэтами |
| 65 | 12.01 |
| С.Есенин «Берёза». И.Грабарь «Февральская лазурь». | Знать художественные произведения о зиме; определять настроение лирического героя; рисовать словесные картины зимней природы | Анализировать стихи в объёме полученных знаний; сравнивать стихотворения различных авторов на одну тему. Умение работать по предложенному учителем плану. | Любить поэзию; наслаждаться картинами русской природы, созданными поэтами |
| 66 | 13.01 |
| Русская народная сказка «Два Мороза» | Знать особенности жанра русской народной сказки; характеризовать героев сказки; определять главную мысль сказки и соотносить её с пословицей | Восстанавливать причинно- следственные связи в сюжете сказки; сравнивать героев русских народных сказок. Умение работать по предложенному учителем плану. | Понимать смысл пословиц: «Мороз не велик, а стоять не велит», «Хочешь есть калачи, так не сиди на печи» и др. |
| 67 | 17.01 |
| С.Михалков «Новогодняя быль» | Знать, что такое быль; характеризовать героев произведения; называть основные события, подробно пересказывать произведения | Восстанавливать причинно- следственные связи в сюжете сказки; отбирать информацию в соответствии с заявленной темой Умение работать по предложенному учителем плану.. | Оценивать характер и поступки героев в соответствии с существующими морально-этическими ценностями |
| 68 | 18.01 |
| Проверим себе и оценим свои достижения. | Продолжить формирование у учащихся навыков чтения целыми словами целыми словами; находить слова, с помощью которых можно представить картины зимней природы; определять круг знаний по теме «Люблю природу русскую. Зима» | Анализировать текст, находить слова, с помощью которых нарисованы картины зимней природы; сравнивать произведения разных авторов на одну тему; находить информацию для ответов на вопросы | Любить поэзию; видеть красоту родной природы в лирических произведениях русских поэтов и писателей |
| 69 | 19.01 |
| Проверим себе и оценим свои достижения.
| Продолжить формирование у учащихся навыков чтения целыми словами целыми словами; находить слова, с помощью которых можно представить картины зимней природы; определять круг знаний по теме «Люблю природу русскую. Зима» | Анализировать текст, находить слова, с помощью которых нарисованы картины зимней природы; сравнивать произведения разных авторов на одну тему; находить информацию для ответов на вопросы. Осознание качества и уровня усвоения материала, контроль, оценка | Любить поэзию; видеть красоту родной природы в лирических произведениях русских поэтов и писателей
|
| Писатели- детям (18ч) | ||||||
| 70 | 20.01 |
| Вводный урок по разделу «Писатели- детям» | Знать произведения русских писателей и поэтов; составлять выставку книг по теме; рассказывать о книге | Определять знания и умения, которые должны быть сформированы в процессе работы по разделу; формулировать учебные задачи урока и раздела; классифицировать книги по существенным признакам | Проявлять интерес к чтению книг для детей; понимать, что книги утверждают принятые в обществе морально- этические ценности |
| 71 | 24.01 |
| К.Чуковский «Путаница» | Знать произведения для детей К.Чуковского; характеризовать героев произведения; составлять тематическую выставку книг | Классифицировать книги по существенным признакам; сравнивать авторские произведения с произведениями устного народного творчества. Умение работать по предложенному учителем плану. | Проявлять интерес к чтению книг для детей; понимать, что книги утверждают принятые в обществе морально- этические ценности |
| 72 | 25.01 |
| К.Чуковский «Путаница» | Знать произведения для детей К.Чуковского; характеризовать героев произведения; составлять тематическую выставку книг | Классифицировать книги по существенным признакам; сравнивать авторские произведения с произведениями устного народного творчества. Умение слушать и понимать речь других. | Проявлять интерес к чтению книг для детей; понимать, что книги утверждают принятые в обществе морально- этические ценности |
| 73 | 26.01 |
| К.Чуковский «Радость» | Продолжить формирование у учащихся навыков чтения целыми словами; определять главную мысль стихотворения; заучивать стихи наизусть | Анализировать произведение в объёме полученных знаний; определять сходство и различие устного народного творчества и авторских | Проявлять интерес к чтению книг для детей; понимать, что книги утверждают принятые в обществе морально- этические ценности |
| 74 | 27.01 |
| К.Чуковский «Федорино горе» | Читать целыми словами; знать звукопись как средство художественной выразительности; читать по ролям | Анализировать произведение, определять главную мысль произведения, отражать её в чтении; умение договариваться, находить общее решение. Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное. | Проявлять интерес к чтению книг для детей; понимать, что книги утверждают принятые в обществе морально- этические ценности |
| 75 | 31.01 |
| К.Чуковский «Федорино горе» | Продолжить формирование у учащихся навыков чтения целыми словами; знать звукопись как средство художественной выразительности; читать по ролям | Анализировать произведение, определять главную мысль произведения, отражать её в чтении. Умение работать по предложенному учителем плану. | Проявлять интерес к чтению книг для детей; понимать, что книги утверждают принятые в обществе морально- этические ценности |
| 76 | 01.02 |
| С.Маршак «Кот и лодыри» | Продолжить формирование читать выразительно целыми словами; характеризовать героев произведения; определять главную мысль произведения | Анализировать содержание произведения, определять главную мысль; участвовать в работе пары, группы. Умение слушать и понимать речь других. | Проявлять интерес к чтению книг для детей; понимать, что книги утверждают принятые в обществе морально- этические ценности |
| 77 | 02.02 |
| С.Михалков «Мой секрет», «Сила воли» | Продолжить формирование читать выразительно целыми словами; характеризовать героев произведения; определять главную мысль произведения | Анализировать содержание произведения, определять главную мысль; участвовать в работе пары, группы. Умение договариваться, находить общее решение. Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное. | Проявлять интерес к чтению детской литературы; понимать, что детские книги утверждают принятые в обществе морально- этические ценности |
| 78 | 03.02 |
| С.Михалков «Мой щенок»
| Продолжить формирование читать выразительно целыми словами; характеризовать героев произведения; определять главную мысль произведения | Восстанавливать причинно- следственные связи в сюжете произведения; делить текст на части; участвовать в работе пары, группы. Умение работать по предложенному учителем плану. Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное. | Проявлять интерес к чтению детской литературы; понимать, что детские книги утверждают принятые в обществе морально- этические ценности |
| 79 | 07.02 |
| Стихи А.Барто «Верёвочка» | Продолжить формирование читать выразительно целыми словами; характеризовать героев произведения; определять главную мысль произведения | Анализировать художественный текст в объёме полученных знаний; участвовать в работе пары, группы. Понимание возможности различных позиций и точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. | Проявлять интерес к чтению детской литературы; понимать, что детские книги утверждают принятые в обществе морально- этические ценности |
| 80 | 08.02 |
| Стихи А.Барто «В школу», «Вовка – добрая душа» | Продолжить формирование читать выразительно целыми словами; характеризовать героев произведения; определять главную мысль произведения | Анализировать художественный текст в объёме полученных знаний; участвовать в работе пары, группы. Умение работать по предложенному учителем плану. | Проявлять интерес к чтению детской литературы; понимать, что детские книги утверждают принятые в обществе морально- этические ценности |
| 81 | 09.02 |
| Н.Носов «Затейники» | Характеризовать героев произведения; составлять план текста; подробно пересказывать текст по плану | Определять главную мысль произведения; восстанавливать причинно- следственные связи в сюжете; участвовать в работе пары, группы. Умение договариваться, находить общее решение.
| Проявлять интерес к чтению детской литературы; понимать, что детские книги утверждают принятые в обществе морально- этические ценности |
| 82 | 10.02 |
| Н.Носов «Затейники» | Характеризовать героев произведения; составлять план текста; подробно пересказывать текст по плану | Определять главную мысль произведения; восстанавливать причинно- следственные связи в сюжете; участвовать в работе пары, группы. Умение работать по предложенному учителем плану.
| Проявлять интерес к чтению детской литературы; понимать, что детские книги утверждают принятые в обществе морально- этические ценности |
| 83 | 14.02 |
| Н.Носов «Живая шляпа» | Продолжить формирование читать выразительно целыми словами; характеризовать героев произведения; составлять план текста и подробно пересказывать | Определять главную мысль произведения; восстанавливать причинно- следственные связи в сюжете; участвовать в работе пары, группы. Понимание возможности различных позиций и точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.
| Проявлять интерес к чтению детской литературы; понимать, что детские книги утверждают принятые в обществе морально- этические ценности |
| 84 | 15.02 |
| Н.Носов «На горке» | Продолжить формирование читать выразительно целыми словами; характеризовать героев произведения; составлять план и подробно пересказывать текст по плану | Определять главную мысль произведения; восстанавливать причинно- следственные связи в сюжете; участвовать в работе пары, группы. Умение работать по предложенному учителем плану.
| Проявлять интерес к чтению детской литературы; понимать, что детские книги утверждают принятые в обществе морально- этические ценности |
| 85 | 16.02 |
| Н.Носов «На горке» | Продолжить формирование читать выразительно целыми словами; характеризовать героев произведения; составлять план и подробно пересказывать текст по плану | Определять главную мысль произведения; восстанавливать причинно- следственные связи в сюжете; участвовать в работе пары, группы. Умение договариваться, находить общее решение.
| Проявлять интерес к чтению детской литературы; понимать, что детские книги утверждают принятые в обществе морально- этические ценности |
| 86 | 17.02 |
| Проверим себе и оценим свои достижения. | Продолжить формирование читать целыми словами; знать произведения о детях и для детей; определять главную мысль произведения; составлять план, пересказывать текст по плану; характеризовать героев | Анализировать содержание вопросов, определять круг своих знаний и выявлять проблемы; определять учебные задачи урока и раздела. Умение слушать и понимать речь других. | Понимать смысл пословиц, соотносить их с реальными жизненными ситуациями; проявлять интерес к чтению художественной литературы |
| 87 | 21.02 |
| Проверим себе и оценим свои достижения.
| Читать целыми словами; знать произведения о детях и для детей; определять главную мысль произведения; составлять план, пересказывать текст по плану; характеризовать героев | Анализировать содержание вопросов, определять круг своих знаний и выявлять проблемы; определять учебные задачи урока и раздела; ориентироваться в прочитанных произведениях. Осознание качества и уровня усвоения материала, контроль, оценка | Понимать смысл пословиц, соотносить их с реальными жизненными ситуациями; проявлять интерес к чтению художественной литературы |
| Я и мои друзья (11ч) | ||||||
| 88 | 22.02 |
| Вводный урок по разделу «Я и мои друзья» | Знать произведения о дружбе и друзьях; составлять выставку книг на тему «Я и мои друзья»; рассказывать о книге; сочинять текст по серии сюжетных картинок | Определять знания и умения, которые должны быть сформированы в процессе работы по разделу; формулировать учебные задачи урока и раздела; сравнивать книги на выставке классифицировать их по существенным признакам | Понимать, какими качествами должен обладать настоящий друг; стремиться поступать как настоящий друг и хороший человек; осознавать и выражать своё отношение к поступкам героев книг |
| 89 | 24.02 |
| Стихи о дружбе и друзьях В.Берестова, Э.Мошковской, В.Лунина | Продолжить формирование читать стихи выразительно; понимать значение малоизвестных слов и выражений в тексте; объяснять их на основе контекста или толкового словаря | Определять главную мысль произведений; анализировать пословицы, соотносить их с содержанием произведения. Понимание возможности различных позиций и точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. Умение слушать и понимать речь других. | Осознавать, какими качествами должен обладать настоящий друг; стремиться поступать как настоящий друг и хороший человек; осознавать и выражать своё отношение к поступкам героев книг |
| 90 | 28.02 |
| Н.Булгаков «Анна, не грусти!» | Продолжить формирование читать выразительно целыми словами; определять смысл названия произведения; составлять план текста и подробно пересказывать его по плану; сочинять тексты на заданную тему | Анализировать художественное произведение в объёме полученных знаний; анализировать пословицы, соотносить их с содержанием произведения. Умение работать по предложенному учителем плану. | Осознавать, какими качествами должен обладать настоящий друг; стремиться поступать как настоящий друг и хороший человек; осознавать и выражать своё отношение к поступкам героев книг |
| 91 | 01.03 |
| Н.Булгаков «Анна, не грусти!» | Продолжить формирование читать выразительно целыми словами; определять смысл названия произведения; составлять план текста и подробно пересказывать его по плану; сочинять тексты на заданную тему | Анализировать художественное произведение в объёме полученных знаний; анализировать пословицы, соотносить их с содержанием произведения. Умение слушать и понимать речь других. Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное. | Осознавать, какими качествами должен обладать настоящий друг; стремиться поступать как настоящий друг и хороший человек; осознавать и выражать своё отношение к поступкам героев книг |
| 92 | 02.03 |
| Ю.Ермолаев «Два пирожных» | Читать без ошибок, целыми словами; объяснять смысл названия произведения; определять главную мысль | Анализировать содержание произведения в объёме полученных знаний; работать в паре, в группе. Умение договариваться, находить общее решение. Понимание возможности различных позиций и точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. | Осознавать, какими качествами должен обладать настоящий друг; стремиться поступать как настоящий друг и хороший человек; осознавать и выражать своё отношение к поступкам героев книг |
| 93 | 03.03 |
| В.Осеева «Волшебное слово» | Читать без ошибок, целыми словами; объяснять смысл названия произведения; составлять план текста, подробно пересказывать по плану | Анализировать содержание произведения, на основе анализа определять главную мысль; восстанавливать причинно- следственные связи в сюжете произведения. Умение работать по предложенному учителем плану. | Осознавать, какими качествами должен обладать настоящий друг; стремиться поступать как настоящий друг и хороший человек; осознавать и выражать своё отношение к поступкам героев книг |
| 94 | 07.03 |
| В.Осеева «Волшебное слово» | Читать без ошибок, целыми словами; объяснять смысл названия произведения; составлять план текста, подробно пересказывать по плану | Анализировать содержание произведения, на основе анализа определять главную мысль; восстанавливать причинно- следственные связи в сюжете произведения. Умение договариваться, находить общее решение. | Осознавать, какими качествами должен обладать настоящий друг; стремиться поступать как настоящий друг и хороший человек; осознавать и выражать своё отношение к поступкам героев книг |
| 95 | 09.03 |
| В.Осеева «Хорошее» | Читать без ошибок, полными словами; объяснять смысл названия и главную мысль произведения; подробно пересказывать | Анализировать содержание произведения в объёме полученных знаний; работать в паре, в группе. Умение договариваться, находить общее решение. Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное. | Осознавать, какими качествами должен обладать настоящий друг; стремиться поступать как настоящий друг и хороший человек; осознавать и выражать своё отношение к поступкам героев книг |
| 96 | 10.03 |
| В.Осеева «Почему?» | Читать без ошибок, полными словами; объяснять смысл названия и главную мысль произведения; подробно пересказывать | Анализировать содержание произведения в объёме полученных знаний; работать в паре, в группе. Умение договариваться, находить общее решение. Умение работать по предложенному учителем плану. Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное. | Осознавать, какими качествами должен обладать настоящий друг; стремиться поступать как настоящий друг и хороший человек; осознавать и выражать своё отношение к поступкам героев книг |
| 97 | 14.03 |
| В.Осеева «Почему?» | Читать без ошибок, полными словами; объяснять смысл названия и главную мысль произведения; подробно пересказывать | Анализировать содержание произведения в объёме полученных знаний; работать в паре, в группе. Умение слушать и понимать речь других. Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное. | Осознавать, какими качествами должен обладать настоящий друг; стремиться поступать как настоящий друг и хороший человек; осознавать и выражать своё отношение к поступкам героев книг |
| 98 | 15.03 |
| Проверим себе и оценим свои достижения.
| Читать целыми словами; знать книги о дружбе и друзьях; определять главную мысль произведения; составлять план и пересказывать текст по плану; характеризовать героев книг
| Анализировать содержание вопросов, определять круг своих знаний и выявлять проблемы; определять учебные задачи урока и раздела; ориентироваться в прочитанных произведениях. Осознание качества и уровня усвоения материала, контроль, оценка | Осознавать, какими качествами должен обладать настоящий друг; стремиться поступать как настоящий друг и хороший человек; осознавать и выражать своё отношение к поступкам героев книг |
| Люблю природу русскую. Весна (9ч) | ||||||
| 99 | 16.03 |
| Вводный урок по разделу «Люблю природу русскую. Весна». | Знать стихи о весне, отгадывать загадки о весне; составлять выставку книг на тему «Стихотворения о весне»; рассказывать о книге | Определять, какие знания и умения должны быть сформированы в процессе работы по разделу; формулировать учебную задачу урока и раздела; классифицировать книги по существенным признакам | Стремиться к чтению художественной литературы; любить поэзию |
| 100 | 17.03 |
| Лирические стихотворения о весне Ф.Тютчева | Читать стихи выразительно; находить слова и выражения, которые помогают представить картину природы; определять настроение лирического героя | Анализировать стихотворение в объёме полученных знаний; сравнивать картины природы в стихотворении; сравнивать различные произведения искусства | Проявлять интерес к поэзии, музыке, живописи; осознавать красоту родной природы, любить и беречь её |
| 101 | 29.03 |
| Ф.Тютчев «Весенние воды» | Читать стихотворение выразительно; определять слова и выражения, которые помогают представить картину природы; определять настроение лирического героя; знать средства художественной выразительности | Анализировать поэтический текст в объёме полученных знаний; сравнивать различные произведения о весне. Понимание возможности различных позиций и точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное. | Проявлять интерес к поэзии, музыке, живописи; осознавать красоту родной природы, любить и беречь её |
| 102 | 30.03 |
| А.Плещеев «Весна», «Сельская песенка» | Читать стихотворение выразительно; определять слова и выражения, которые помогают представить картину природы; определять настроение лирического героя; знать средства художественной выразительности | Анализировать поэтический текст в объёме полученных знаний; сравнивать различные произведения о весне. Умение работать по предложенному учителем плану. Умение слушать и понимать речь других. | Проявлять интерес к поэзии, музыке, живописи; осознавать красоту родной природы, любить и беречь её |
| 103 | 31.03 |
| А.Блок «На лугу» | Читать стихотворение выразительно; определять слова и выражения, которые помогают представить картину природы; определять настроение лирического героя; знать средства художественной выразительности | Анализировать поэтический текст в объёме полученных знаний; сравнивать различные произведения о весне. Умение работать по предложенному учителем плану. Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное. | Проявлять интерес к поэзии, музыке, живописи; осознавать красоту родной природы, любить и беречь её |
| 104 | 4.04 |
| С.Маршак «Снег уже теперь не тот…» | Читать стихотворение выразительно; определять слова и выражения, которые помогают представить картину природы; определять настроение лирического героя; знать средства художественной выразительности | Анализировать поэтический текст в объёме полученных знаний; сравнивать различные произведения о весне. Понимание возможности различных позиций и точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. | Проявлять интерес к поэзии, музыке, живописи; осознавать красоту родной природы, любить и беречь её |
| 105 | 05.04 |
| И.Бунин «Матери», А.Плещеев «В бурю» | Читать стихотворение выразительно; определять тему стихотворения и описывать чувства лирического героя; определять средства художественной выразительности | Анализировать поэтический текст в объёме полученных знаний; сравнивать различные произведения о матери. Умение договариваться, формирование социальной компетенции. | Проявлять интерес к поэзии, музыке, живописи; осознавать ценность любви к матери |
| 106 | 06.04 |
| Е.Благинина «Посидим в тишине», Э.Мошковская «Я маму мою обидел» | Читать стихотворение выразительно; определять тему стихотворения и описывать чувства лирического героя; определять средства художественной выразительности | Анализировать поэтический текст в объёме полученных знаний; сравнивать различные произведения о матери. Умение работать по предложенному учителем плану. Умение слушать и понимать речь других. | Проявлять интерес к поэзии, музыке, живописи; осознавать ценность любви к матери |
| 107 | 07.04 |
| Проверим себе и оценим свои достижения. | Читать выразительно целыми словами; находить выразительные средства языка, с помощью которых поэты описывают картины весенней природы; определять круг знаний по теме «Люблю природу русскую. Весна» | Анализировать поэтический текст в объёме полученных знаний; сравнивать произведения разных авторов на одну и ту же тему; анализировать содержание вопросов, находить информацию для ответов; ориентироваться в прочитанных произведениях. Осознание качества и уровня усвоения материала, контроль, оценка. Умение слушать и понимать речь других. | Проявлять интерес к поэзии, музыке, живописи; осознавать ценность любви к матери |
| «И в шутку и всерьёз» 14ч | ||||||
| 108 | 11.04 |
| Вводный урок по разделу «И в шутку и всерьёз». | Знать юмористические произведения русских писателей и поэтов; составлять выставку книг по теме; рассказывать о книге; сочинять текст по серии сюжетных картинок | Определять знания и умения, которые должны быть сформированы в процессе работы по разделу; формулировать учебную задачу урока и раздела; классифицировать книги по существенным признакам | Проявлять интерес к чтению юмористических произведений для детей; понимать важную роль юмора, хорошей шутки в жизни человека |
| 109 | 12.04 |
| Весёлые стихи Б.Заходера | Знать стихи Б.Заходера; понимать и объяснять название стихотворения; участвовать в инсценировании стихотворения | Анализировать поэтический текст в объёме полученных знаний; понимать и выполнять учебную задачу урока. Умение договариваться, формирование социальной компетенции. | Проявлять интерес к чтению юмористических произведений для детей; понимать важную роль юмора, хорошей шутки в жизни человека |
| 110 | 13.04 |
| Б.Заходер «Песенки Винни-Пуха» | Знать сказку А.Милна о Винни-Пухе; характеризовать героев произведения; читать стихи выразительно | Анализировать содержание иллюстраций в книге, соотносить содержание с иллюстрациями; определять учебную задачу урока, планировать свои действия | Проявлять интерес к чтению юмористических произведений для детей; понимать важную роль юмора, хорошей шутки в жизни человека |
| 111 | 14.04 |
| Б.Заходер «Песенки Винни-Пуха» | Знать сказку А.Милна о Винни-Пухе; характеризовать героев произведения; читать стихи выразительно | Анализировать содержание иллюстраций в книге, соотносить содержание с иллюстрациями; определять учебную задачу урока, планировать свои действия | Проявлять интерес к чтению юмористических произведений для детей; понимать важную роль юмора, хорошей шутки в жизни человека |
| 112 | 18.04 |
| Э.Успенский «Чебурашка» | Знать произведения Э.Успенского; характеризовать героев произведения; читать выразительно, передавая особенности характера героя | Анализировать содержание иллюстраций в книге, соотносить содержание с иллюстрациями; определять учебную задачу урока; восстанавливать причинно- следственные связи в сюжете произведения, составлять план | Проявлять интерес к чтению юмористических произведений для детей; понимать важную роль юмора, хорошей шутки в жизни человека |
| 113 | 19.04 |
| Э.Успенский «Чебурашка» | Знать произведения Э.Успенского; характеризовать героев произведения; читать выразительно, передавая особенности характера героя | Анализировать содержание иллюстраций в книге, соотносить содержание с иллюстрациями; определять учебную задачу урока; восстанавливать причинно- следственные связи в сюжете произведения, составлять план | Проявлять интерес к чтению юмористических произведений для детей; понимать важную роль юмора, хорошей шутки в жизни человека |
| 114 | 20.04 |
| Э.Успенский «Если был бы я девчонкой», «Над нашей квартирой», «Память» | Знать стихотворения Э.Успенского; понимать смысл названия стихотворения характеризовать героев произведения; инсценировать стихи | Анализировать содержание текста, определять главную мысль, объяснять смысл названия; работать в паре, в группе; ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения. | Проявлять интерес к чтению юмористических произведений для детей; понимать важную роль юмора, хорошей шутки в жизни человека |
| 115 | 21.04 |
| В.Берестов «Знакомый»,»Путешественники», «Кисточка» | Знать стихотворения В.Берестова; объяснять смысл названия стихотворения; характеризовать героев; определять средства художественной выразительности | Анализировать содержание текста, определять главную мысль, придумывать заголовок стихотворения; находить слова, с помощью которых можно описать героя; ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения. | Проявлять интерес к чтению юмористических произведений для детей; понимать важную роль юмора, хорошей шутки в жизни человека |
| 116 | 25.04 |
| И.Токмакова «Плим», «В чудной стране» | Знать стихотворения И.Токмаковой; объяснять смысл названия стихотворения; находить средства художественной выразительности | Анализировать содержание текста, определять главную мысль, придумывать заголовок стихотворения; находить слова, с помощью которых можно описать героя | Проявлять интерес к чтению юмористических произведений для детей; понимать важную роль юмора, хорошей шутки в жизни человека |
| 117 | 26.04 |
| Г.Остер «Будем знакомы» | Знать произведения Г.Остера; характеризовать героев юмористического произведения; знать особенности юмористического произведения | Анализировать книгу на выставке, готовить о ней сообщение; определять причинно- следственные связи в сюжете произведения. Умение договариваться, формирование социальной компетенции. | Проявлять интерес к чтению юмористических произведений для детей; понимать важную роль юмора, хорошей шутки в жизни человека |
| 118 | 27.04 |
| Г.Остер «Будем знакомы» | Знать произведения Г.Остера; характеризовать героев юмористического произведения; знать особенности юмористического произведения | Анализировать книгу на выставке; готовить о ней сообщение; определять причинно- следственные связи в сюжете произведения; ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения. | Проявлять интерес к чтению юмористических произведений для детей; понимать важную роль юмора, хорошей шутки в жизни человека |
| 119 | 28.04 |
| В.Драгунский «Тайное становится явным» | Знать произведения В.Драгунского характеризовать героев произведения; называть особенности юмористического произведения; восстанавливать текст на основе сюжетных картинок | Анализировать книгу на выставке; восстанавливать причинно- следственные связи в сюжете произведения; составлять план и пересказывать текст по плану. Умение договариваться, формирование социальной компетенции. Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное. | Проявлять интерес к чтению юмористических произведений для детей; понимать важную роль юмора, хорошей шутки в жизни человека |
| 120 | 2.05 |
| В.Драгунский «Тайное становится явным» | Знать произведения В.Драгунского характеризовать героев произведения; называть особенности юмористического произведения; восстанавливать текст на основе сюжетных картинок | Анализировать книгу на выставке; восстанавливать причинно- следственные связи в сюжете произведения; составлять план и пересказывать текст по плану. Умение договариваться, формирование социальной компетенции. | Проявлять интерес к чтению юмористических произведений для детей; понимать важную роль юмора, хорошей шутки в жизни человека |
| 121 | 03.05 |
| Проверим себе и оценим свои достижения.
| Читать выразительно целыми словами; знать юмористические произведения детских писателей и поэтов; определять главную мысль произведения; характеризовать героев произведения | Анализировать содержание вопросов, определять круг знаний и выявлять пробелы; определять учебную задачу урока и раздела; составлять план и подробно пересказывать текст; ориентироваться в прочитанных произведениях. Осознание качества и уровня усвоения материала, контроль, оценка | Проявлять интерес к чтению юмористических произведений для детей; понимать важную роль юмора, хорошей шутки в жизни человека |
| Литература зарубежных стран (12ч) | ||||||
| 122 | 04.05 |
| Вводный урок по разделу «Литература зарубежных стран». | Знать и называть произведения зарубежных писателей; рассказывать о книге | Определять знания и умения, которые должны быть сформированы в процессе работы по разделу; формулировать учебную задачу урока и раздела; сравнивать книги на выставке, классифицировать книги по их существенным признакам | Проявлять интерес к чтению детской зарубежной литературы, осознавать, чему учат произведения зарубежной литературы |
| 123 | 05.05 |
| Американские, английские народные песенки | Знать зарубежные произведения устного народного творчества; называть особенности произведений устного народного творчества | Анализировать произведения в объёме полученных знаний; сравнивать произведения устного народного творчества разных народов. Умение работать по предложенному учителем плану. | Проявлять интерес к чтению детской зарубежной литературы, осознавать, чему учат произведения зарубежной литературы |
| 124 | 06.05 |
| Французские, немецкие народные песенки | Знать зарубежные произведения устного народного творчества; называть особенности произведений устного народного творчества | Анализировать произведения в объёме полученных знаний; сравнивать произведения устного народного творчества разных народов. Умение слушать и понимать речь других. | Проявлять интерес к чтению детской зарубежной литературы, осознавать, чему учат произведения зарубежной литературы |
| 125 | 10.05 |
| Ш.Перро «Кот в сапогах» | Знать сказки Ш.Перро; составлять отзыв о сказках; характеризовать героев сказки; восстанавливать события сказки, изменять содержание, вводить новых персонажей | Создавать сообщение об авторе; находить в библиотеке с помощью алфавитного каталога нужную книгу; восстанавливать текст в соответствии с заданием; ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения. | Осознавать, чему учит сказка Ш.Перро; понимать, что в сказках всех народов побеждает добро, а зло бывает наказано |
| 126 | 11.05 |
| Ш.Перро «Кот в сапогах» | Знать сказки Ш.Перро; составлять отзыв о сказках; характеризовать героев сказки; восстанавливать события сказки, изменять содержание, вводить новых персонажей | Создавать сообщение об авторе; находить в библиотеке с помощью алфавитного каталога нужную книгу; восстанавливать текст в соответствии с заданием. Умение договариваться, формирование социальной компетенции.. | Осознавать, чему учит сказка Ш.Перро; понимать, что в сказках всех народов побеждает добро, а зло бывает наказано |
| 127 | 12.05 |
| Ш.Перро «Красная Шапочка» | Знать сказки Ш.Перро; рассказывать о книге; характеризовать героев
сказок; восстанавливать события, дополнять содержание сказки | Анализировать обложку книги, сравнивать книги разных изданий; изменять
последовательность событий в тексте в соответствии с заданием. Умение договариваться, формирование социальной компетенции. | Осознавать, чему учит сказка Ш.Перро; понимать, что в сказках
всех народов побеждает добро, а зло бывает наказано |
| 130 | 17.05 |
| Э.Хогарт «Мафин и паук» | Знать сказки Э.Хогарт; рассказывать о книге; характеризовать героев сказок; восстанавливать события сказки | Анализировать обложку книги, сравнивать книги разных изданий; изменять последовательность событий в тексте в соответствии с заданием. Умение договариваться, формирование социальной компетенции. | Осознавать, чему учит сказка Э.Хогарт; понимать, что в сказках всех народов побеждает добро, а зло бывает наказано; соотносить смысл сказки Э.Хогарт с русской пословицей |
| 131 | 18.05 |
| Э.Хогарт «Мафин и паук» | Знать сказки Э.Хогарт; рассказывать о книге; характеризовать героев сказок; восстанавливать события сказки | Анализировать обложку книги, сравнивать книги разных изданий; изменять последовательность событий в тексте в соответствии с заданием; ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения. | Осознавать, чему учит сказка Э.Хогарт; понимать, что в сказках всех народов побеждает добро, а зло бывает наказано; соотносить смысл сказки Э.Хогарт с русской пословицей |
| 132
| 19.05 |
| Сказки братьев Гримм | Знать сказки братьев Гримм; рассказывать о книге; характеризовать героев сказок; пересказывать сказку по плану | Анализировать обложку книги, сравнивать книги разных изданий; изменять последовательность событий в тексте в соответствии с заданием. Умение слушать и понимать речь других. | Осознавать, чему учит сказка братьев Гримм; понимать, что в сказках всех народов побеждает добро, а зло бывает наказано |
| 133 134 | 23.05 |
| Сказки братьев Гримм | Читать целыми словами; знать произведения русских и зарубежных писателей; определять главную мысль произведения; составлять план и пересказывать по плану; характеризовать литературных героев | Анализировать содержание вопросов, определять круг своих знаний и выявлять пробелы; определять учебную задачу урока; ориентироваться в прочитанных произведениях. Осознание качества и уровня усвоения материала, контроль, оценка | Проявлять интерес к чтению русской и зарубежной литературы; понимать, чему учит каждая прочитанная книга |
| 135 136 | 24.0525.05 |
| Проверим себя и оценим свои достижения. | Читать целыми словами; знать произведения русских и зарубежных писателей; определять главную мысль произведения; составлять план и пересказывать по плану; характеризовать литературных героев | Анализировать содержание вопросов, определять круг своих знаний и выявлять пробелы; определять учебную задачу урока. Осознание качества и уровня усвоения материала, контроль, оценка. Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное. | Проявлять интерес к чтению русской и зарубежной литературы; понимать, чему учит каждая прочитанная книга |
| 136 |
|
| Проверим себя и оценим свои достижения. |
|
|
|
Материально-техническое обеспечение
Для учащихся
1. Климанова Л.Ф., Голованова М.В., Горецкий В.Г. Литературное чтение - учебник, в двух частях: 2 класс. - М.: Просвещение,2011.
Для учителя
1. С.В. Кутявина Поурочные разработки по литературному чтению. – М.: ВАКО, 2013.
2.Полная хрестоматия для начальной школы. 1- 4 класс. – Минск, ООО «Харвест», 2012.
3.Литературное чтение. 2 класс: система уроков по учебнику Л.Ф.Климановой, 2013.
4.Литературное чтение. Методические рекомендации. 2 класс: пособие для учителей общеобразоват. учреждений /Н.А. Стефаненко. – М.:Просвещение, 2012.
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
