Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса УМК "Перспектива"

1. Роль и место дисциплины

Изучение курса имеет особое значение в развитии младшего школьника.

Современное общество ставит перед школой задачу создания условий для формирования личности нравственной, эмоциональной, эстетически развитой, творческой, активной и самостоятельной.

Обучение грамоте и развитие речи является составной частью курса русского языка в начальных классах общеобразовательной школы и подготовительным этапом дальнейшего языкового и литературного образования.

2. Адресат

Данная рабочая программа адаптирована для реализации в Староказинском филиале МБОУ Новоникольской СОШ с учетом индивидуальных особенностей познавательной деятельности учащихся третьего класса, уровня подготовленности учащихся и сложности учебного материала.

3. Соответствие Государственному образовательному стандарту

Рабочая программа курса «Литературное чтение» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться и на основе авторской программы «Литературное чтение», разработана на основе требований ФГОС НОО, авторской программы Л. Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М. В. Головановой «Литературное чтение для 2-4 классов четырёхлетней начальной школы», в соответствии с целями и задачами образовательной программы

4. Цели и задачи

Изучение литературного чтения    направлено на достижение следующих целей:

•развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной           отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического           отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений           вести диалог, выразительно читать  и рассказывать, импровизировать;

•овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

•воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге,           потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта   младших школьников, формирование представлений о добре и  зле, справедливости и честности,  развитие  нравственных   чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.

Основные задачи:

- развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное  произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

- учить чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;

- развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей;

- обогащать чувственный опыт ребёнка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

-обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребёнка;

- обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;

- работать с различными типами текстов;

- создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».

5.Специфика программы

Образовательные и воспитательные задачи обучения литературному чтению решаются комплексно. 

На протяжении второго года обучения происходит дальнейшее накопление читательского опыта, продолжается развитие техники чтения на основе смысловой работы с текстом.

В 3 классе программа предусматривает:

- дальнейшее формирование отношения к литературе как к искусству, включение литературы в контекст других видов искусства на основе практического сравнения произведений литературы, живописи, музыки;

- углубляется работа над выявлением позиций автора, «вычитыванием» авторской оценки изображаемого;

- расширяются представления учащихся о средствах художественной выразительности прозы и поэзии: анализируют смысл названия произведения, поступки героев, их имена, портреты, речь, знакомятся со смыслом эпитета, сравнения, олицетворения, гиперболы, ритма;

- предполагается формирование у школьников убеждения, что мир литературы интересен, разнообразен, что каждый читатель может найти в нём близкое и нужное себе.

6.Основные содержательные линии курса

Развитие речевых умений и навыков при работе с текстом:

1. Развитие навыков чтения:

- развитие навыка правильного, сознательного чтения вслух, выработка ускоренного темпа чтения за счёт отработки приёмов целостного и точного зрительного восприятия слова, быстроты понимания прочитанного;

- обучение приёмам чтения про себя на небольших по объёму текстах с постепенным увеличением объёма и количества прочитанных текстов этим способом.

2.Развитие выразительности чтения и речи, формирование навыков орфоэпически правильного чтения:

- ориентация детей на то, что чтение вслух – это чтение для слушателей, а чтение про себя – это чтение для себя;

- совершенствование звуковой культуры речи: развитие чёткой дикции на основе специальных упражнений и тренировки речевого аппарата;

- произношение скороговорок, чистоговорок, стихотворных строк для отработки отдельных звуков;

- обучение орфоэпически правильному произношению слов при чтении, развитие темпа речи и чтения, соотнесение его с содержанием высказывания и текста.

3.Требования к уровню сформированности навыка чтения:

    Правильное, сознательное, выразительное чтение целыми словами. Соотнесение интонации (темпа, логических ударений, пауз, тона чтения) с содержанием читаемого текста. Темп чтения незнакомого текста – 75-80 слов в минуту (при чтении вслух) и 85-90 слов в минуту (при чтении про себя).

4.Выработка умений работать с текстом:

- подробный и выборочный пересказ прочитанного с использованием приёмов устного рисования и иллюстраций;

- установление последовательности действия в произведении и осмысление взаимосвязи описываемых в нём событий, подкрепление правильного ответа  на вопросы выборочным чтением;

- самостоятельное деление текста на законченные по смыслу части и выделение в них главного; определение с помощью учителя темы и смысла всего произведения в целом;

- составление плана прочитанного и краткий пересказ его содержания с помощью учителя;

- словесное рисование картин к художественным текстам;

- составление рассказов о своих наблюдениях из жизни класса, школы;

- самостоятельное нахождение в тексте слов и выражений, которые использует автор для изображения действующих лиц, природы и описания событий;

- сопоставление и осмысление поступков героев, мотивов их поведения, чувств и мыслей действующих лиц, оценка их поступков (с помощью учителя);

Обогащение и развитие  опыта творческой деятельности эмоционально-чувственного отношения к действительности:

1.Обогащение опыта эстетического восприятия окружающей действительности на основе наблюдений. Развитие творческих способностей школьников:

- формирование у школьников  способности воспринимать красоту природы, человека и предметного мира, созданного им, и потребности в нравственно-эстетическом отношении к окружающему миру;

- развитие умений сравнивать состояние природы в разное время года, формировать своё видение окружающего мира, умение находить необычное в обычных предметах;

- накопление опыта живых впечатлений от общения с миром животных и птиц, развитие умения подмечать позы, повадки, характерные движениям животных в различных ситуациях, уметь рассказать об увиденном;

- наблюдение за настроениями людей в различных ситуациях;

- коллективное слушание литературно-художественных произведений, созвучных эмоциональному настроению школьников в определённых ситуациях.

2. Развитие умения выразить в слове свои впечатления, своё видение предмета, состояние природы и человека:

- проведение игры «Найди меткое слово»;

- коллективное сочинение различных историй;

- устные и письменные рассказы детей на заданные им свободные темы.

3.Развитие воображения, фантазии, ассоциативного мышления, образного восприятия окружающего мира с помощью целенаправленных упражнений:

- рассматривание и описание сходных и различных предметов, проведение соревнований, конкурсов на лучшее сравнение;

- игры типа «Волшебные превращения вещей», которые помогают «оживить» реальные предметы, явления, усложнение подобных заданий (рассказанную детьми историю переделать в смешную, весёлую или грустную, печальную);

- коллективное (индивидуальное) создание своего варианта развития сюжета известных сказок;

4.Обогащение опыта эстетического восприятия произведений художественной литературы:

- развитие умения воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально откликаться на них и передавать своё настроение в рисунках, в совместном обсуждении услышанного, при драматизации отрывков из произведений;

- приобщение к миру поэзии: слушание и заучивание наизусть стихотворений, развитие поэтического слуха, наблюдение над звукописью, звукоподражанием;

5.Активизация способности учащихся полноценно воспринимать художественное произведение на основе целенаправленной деятельности:

- развитие наблюдательности, чуткости к поэтическому слову, умение находить в тексте эпитеты, сравнения, метафоры, умение подбирать варианты сравнений, сопоставлять их с авторским отбором средств художественной выразительности, накапливать опыт восприятия и осмысления метафор, умение видеть и ценить их иносказательную выразительность;

- работа над загадками как развёрнутыми метафорами;

- развитие умения использовать метафоры при составлении детьми собственных загадок, развитие у них творческого, образного видения предмета, которое способствует накоплению образных обобщений;

- развитие у детей способности предвидеть ход развития сюжета произведения, прогнозировать тему и содержание книги по её заглавию и началу;

- рисование портретов героев литературных произведений, подборка к ним музыкальных характеристик, словесное описание портретов;

- коллективная драматизация художественных произведений, введение игровых ситуаций, которые помогут детям выступить в роли поэта, писателя, исполнителя, и зрителя; изменение позиций учеников, выступающих в роли слушателя, исполнителя и создателя художественного текста;

- коллективное обсуждение творческих работ, воспитание доброжелательного отношения детей к результатам творческих поисков одноклассников.

6. Первоначальное обобщение опыта работы с литературоведческими терминами:

- формирование умений узнавать и различать  такие жанры литературных произведений, как сказка и рассказ, стихотворение и басня, и произведений фольклора: загадка, пословица, небылица, считалка, песня, прибаутка;

- ознакомление детей с некоторыми особенностями таких жанров художественных произведений, как сказка, былина, басня, рассказ, стихотворение;

7.Структура программы

Основные разделы курса

Учебник «Литературное чтение» для третьего класса включает восемь разделов:

1.Книги—мои друзья

Знакомство с новой учебной книгой; книги, прочитанные летом; рукописные книги Древней Руси; Поучения Владимира Мономаха; первопечатник (друкарь) Иван Фёдоров; «Азбука»—главная книга первопечатника Ивана Фёдорова; поучительные наставления из Библии в «Азбуке»; музей книги.

2. Жизнь дана на добрые дела

Система нравственных ценностей: благородный поступок, честность, верность слову. Владимир Даль— собиратель мудрости народной («Пословицы и поговорки русского народа»). Работа с текстом повествовательного характера: определение главной мысли, деление текста на части, составление плана, подготовка выборочного пересказа, составление текста-отзыва.

3. Волшебные сказки

Народные сказки: сказки о животных, бытовые сказки, волшебные сказки. Особенности построения волшебной сказки. Язык волшебной сказки. Сказочные предметы. Сказочные превращения. Герои волшебной сказки. Библиотека: тематический каталог, алфавитный каталог, библиографическая карточка, каталожная карточка.

4.Люби всё живое

Художественный рассказ. Автор — рассказчик. Характеристика героя произведения. Научно познавательный рассказ. Энциклопедия. Периодическая литература. Журнал.

5. Картины русской природы

Лирическое стихотворение. Наблюдение. Пейзаж. Средства художественной выразительности: сравнения, олицетворения, эпитеты. Выразительное чтение лирического стихотворения.

6. Великие русские писатели

Литературная сказка; сказка в стихах; мотивы народной сказки; особенности построения сказки. Басня; особенности построения басни; характеристика героев. Иллюстрация; иллюстратор.

7. Литературная сказка

Сказки народные; сказители; собиратели сказок; обработка сказок. Литературные сказки; авторские сказки; особенности литературных сказок (развитие действия, характеристика героя); предисловие. Полный и краткий пересказ. Составление плана.

8. Картины родной природы

Творчество. Стихотворение; лирическое стихотворение; настроение; картины природы. Рассказ; лирический рассказ; настроение; картины природы.

Сведения об изменениях, внесенных в программу:

Для  формирования  читательского кругозора  школьников,  развития интереса  к самостоятельной   читательской    деятельности    1 ч  в неделю  отводится  на   внеклассное   чтение, а так же учащиеся знакомятся с произведениями тамбовских писателей. 

      Цель уроков внеклассного чтения - выработать у учащихся свой вкус и свои читательские интересы.

    Внеклассное чтение создает предпосылки для изучения литературы, но это не фон, а основы литературного развития, поскольку заинтересованность в изучении литературы не может возникнуть вне широкого читательского опыта.

     При определении места внеклассного чтения в системе начального обучения языка необходимо помнить, что:

• основная цель уроков обучения грамоте - научить детей читать;

• уроков литературного (классного) чтения - совершенствование техники чтения и  выработка навыков работы с текстом;

• цель уроков внеклассного чтения - сформировать основы читательской самостоятельности младшим школьникам, т.е. привить им положительное отношение к чтению, научить выбирать книги и осваивать их содержание.

Учебный материал: художественные и научно - познавательные детские книги с ограничением объема, группировка монографическая.

Время занятия: 1 урок 1 раз в неделю.

Учебная деятельность: обязательная самостоятельная по заданным признакам на уроке и вне урока.

Метод: чтение-рассматривание с целью выбора книги и освоения её содержания в соответствии с заданием.

Требования к отбору детских книг:

1. Круг чтения расширяется, охватывает 10-12 тем, плюс детские журналы и газеты.

2. Объем книги не имеет четкой регламентации: от 16 до 300 страниц. В III период толстые книги - сборники рассказов, дети могут прочитать несколько. В IV период - книги-повести.

3. Размер шрифта лучше сохранить, т.к. мелкий шрифт трудно воспринимается.

В 3 классе на уроках чтения младшие школьники осваивают тему «Писатели родного края». Им по силам и интересам оказываются как художественные тексты, так и очерки творчества. На урок литературного чтения учащиеся 3 класса приходят с уже прочитанными заранее произведениями, чтобы в совместной работе с учителем на уроке углубить возникшие в самостоятельной работе читательские впечатления.

Произведения общей литературы требуют комментируемого чтения, усиленной словарной работы (со сносками, по словарям), эвристической беседы. Решающее значение на этом этапе имеет умение учащихся рассуждать, цитировать, строить полные связные ответы – отзывы по прочитанным произведениям.

Уроки по творчеству тамбовских писателей носят обучающий характер, имеют цель мотивировать детей на поиски в библиотеках книг названных авторов и других писателей-земляков.

8.Требования к результатам

Учащиеся должны иметь общее представление:

• об особенностях устного народного творчества по сравнению с литературным;

• о функциональных особенностях фольклорных жанров;

• об общих корнях и путях развития литературы разных народов;

• о следах обряда и мифологических мотивах в фольклоре и литературе;

• об особенностях характеров героев в народной и авторской сказке.

Учащиеся должны знать:

• наизусть 10-12 стихотворений разных авторов по выбору ученика;

• имена 4-5 классиков русской и зарубежной литературы, 4-5 современных писателей (поэтов) и названия их произведений, прочитанных в классе;

• 2 периодических литературно-художественных и публицистических издания.

Учащиеся должны уметь:

• читать правильно и выразительно целыми словами вслух и про себя; темп чтения 80 - 90 слов в минуту;

• различать жанры детского игрового фольклора, малые жанры фольклора;

• находить и различать средства художественной выразительности в произведениях фольклора и в авторской литературе;

• находить фольклорные мотивы и приёмы устного народного творчества в авторских произведениях;

• эмоционально воспринимать характеры героев произведений;

• сравнивать характеры героев разных произведений;

• сравнивать своё и авторское отношение к герою;

• рассказывать о любимом литературном герое.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ (ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ, ПРЕДМЕТНЫЕ).

Личностные результаты

1.Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

2. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

3. Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

4. Развитие самостоятельности, личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

5. Формирование эстетических чувств

6. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

7. Развитие навыков сотрудничества; формирование стремления овладеть положительной, гуманистической моделью доброжелательного общения; развитие умения находить выходы из спорных ситуаций.

8. Наличие мотивации к творческому труду, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты

1.Овладение навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.

2.Активное использование речевых средств для решения познавательных и коммуникативных задач.

3.Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения

4.Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.

5.Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи между объектами и процессами (общение, культура, творчество; книга, автор, содержание; художественный текст и др.); осознание связи между предметами гуманитарно-эстетического цикла.

6.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства их осуществления.

7.Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Предметные результаты

1. Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.

2. Формирование отношения к книге как важнейшей культурной ценности.

3. Формирование отношения к художественным произведениям как искусству слова.

4. Осознание духовно-нравственных ценностей великой русской литературы и литературы народов многонациональной России.

5. Осознание значимости систематического чтения для личностного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении.

6. Понимание роли чтения; использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных видов текстов, участвовать в обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

7. Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.

8. Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

9.Формы организации учебного процесса

Для организации учебно-познавательной деятельности используются следующие технологии:

адаптивного обучения, игровая, коммуникативная, ИКТ, проектная, исследовательская, здоровьесберегающая.

Для формирования ключевых образовательных компетенций используются такие средства, формы и приемы обучения, как:

-метод сотрудничества

-методики проектирования

- дифференцированный подход

- деятельностный подход

- работа по алгоритму и др.

   Виды контроля: текущий, тематический и итоговый контроль.

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Текущий контроль осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны небольшие по объему письменные работы, а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания.

 Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

10.Итоговый контроль

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к которым относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения про себя проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется схемой.

11. Объем и сроки изучения

На изучение литературного чтения отво­дится 5 часов в неделю, всего - 170 часов:

I четверть - 42ч.

IIчетверть -37ч

IIIчетверть -50ч

IVчетверть -41ч

для учителя

для учащихся

1. Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. учебник «Литературное чтение» часть 1. М., «Просвещение», 2013 год.

2. Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. учебник «Литературное чтение» часть 2. М., «Просвещение», 2013 год.

3. Климанова Л.Ф., Коти Т.Ю. Творческая тетрадь «Литературное чтение». М., «Просвещение», 2014 год

4. Климанова Л.Ф., Коти Т.Ю. Творческая тетрадь по развитию речи «Волшебная сила слов». М., «Просвещение», 2014 год

5. Климанова Л.Ф, Бойкина М.В. Методическое пособие для учителя «Уроки чтения». М., 2012 год.

6. «Перспектива»: Программы для начальной школы. — М.: Просвещение, 2012 год

1. Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. учебник «Литературное чтение» часть 1. М., «Просвещение», 2013 год.

2. Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. учебник «Литературное чтение» часть 2. М., «Просвещение», 2013 год.

3. Климанова Л.Ф., Коти Т.Ю. Творческая тетрадь «Литературное чтение». М., «Просвещение», 2014 год

4. Климанова Л.Ф., Коти Т.Ю. Творческая тетрадь по развитию речи «Волшебная сила слов». М., «Просвещение», 2014 год

Интернет-ресурсы

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов:http://school-collection.edu.ru

2.  Презентации уроков «Начальная школа»:http://nachalka.info/about/193

3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку): www. Festival.1september.ru

4. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»:www.km.ru/education

5. Поурочные планы, методическая копилка, информационные технологии в школе: www.uroki.ru

6. Официальный сайт Образовательной системы «Перспектива»

Информационно-коммуникативные средства

1. Уроки Кирилла и Мефодия. Русский язык. 2 класс (DVD)

Наглядные пособия

1. Наглядные пособия (таблицы,  учебные картины, портреты писателей, схемы ,плакаты , таблички с терминами и словарными словами).

Технические  средства обучения

1. Компьютер

Содержание курса

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

Раздел 1. «Книги - мои друзья» (4 часа)

-понимание ценности книги, отношения к ней в обществе; формирование собственного отношения к книге;

- формирование умений определять тему и главную мысль высказывания (наставления, поучения), главные (ключевые, опорные) слова; подтверждать свой ответ словами из текста;

-умения осуществлять поиск необходимой информации в учебной книге; ориентироваться в ней;

- осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях).

Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: книжная мудрость, печатная книга. Наставления детям Владимира Мономаха.

Б. Горбачевский. «Первопечатник Иван Фёдоров».

Первая «Азбука» Ивана Фёдорова. Наставления Библии.

Мы идём в музей книги.

Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: книжная мудрость, печатная книга. Обсуждать с друзьями наставления Владимира Мономаха, поучительные наставления и изречения из Библии. Составлять свою книгу наставлений. На основе текста Б. Горбачевского, описывать первую печатную книгу; находить необходимые слова в тексте; на основе опорных слов составлять своё высказывание. Работать в паре, выслушивая мнения друг друга. Отбирать необходимую информацию из других книг для подготовки своего сообщения.

Раздел 2. «Жизнь дана на добрые дела» (20часов)

- умение пользоваться различными информационными источниками;

-осмысление нравственных понятий и ценностей, принятых в обществе;

-определение темы и главной мысли текста, умение подтверждать свой ответ словами из текста; озаглавливание текста; создание текста на основе отбора ключевых (опорных) слов;

- осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях).

-определение темы урока, которая представлена различными объектами (фотографиями, рисунками, экспонатами);

-умение находить необходимый материал в библиотеке, в тематическом каталоге; создание плана экскурсии; отбор содержания для экскурсии; осмысление понятий «благородный поступок», «честность», «верность слову», пословицы «Жизнь дана на добрые дела»; определение главной мысли в тексте, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста;

-поиск необходимой информации в книге; умение ориентироваться в учебной и художественной книге; самостоятельный и целенаправленный выбор книги;

-определение главной мысли в тексте, определение последовательности событий; отбор опорных слов для со-здания собственного текста.

Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: поступок, честность, верность слову. Работа с выставкой книг.

Пословицы разных народов о человеке и его делах.

В.И. Даль. Пословицы и поговорки русского народа.

Н. Носов. «Огурцы». Смысл поступка.

Характеристика героя.

Создание рассказа по аналогии на тему «Что такое добро».

М. Зощенко. «Не надо врать». Смысл поступка.

М. Зощенко. «Не надо врать».

Л Каминский. «Сочинение».

Отзыв на книгу. Обсуждение отзыва в группе.

М. Зощенко. «Через тридцать лет». Поступок героя.

Мы идем в библиотеку. Рассказы о детях.

Самостоятельное чтение. Н. Носов. «Трудная задача».

Семейное чтение. Притчи.

Наш театр. В. Драгунский. «Где это видано. Где это слыхано…» Инсценирование.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. Контрольная работа.

Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл нравственных понятий: поступок, честность, верность слову. Объяснять, что такое верность слову, честность; рассуждать о том, правильно ли поступили герои рассказа; объяснять, в чем была их ошибка, как исправить эту ошибку. Определять тему выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять одну из книг по заданным параметрам. Знать пословицы и поговорки из сборника.

Объяснять смысл пословиц. Читать тексты вслух и про себя. Составлять рассказ по аналогии.

Объяснять название текста, заглавие. Составлять план текста, делить текст на части, подробно пересказывать текст на основе плана.

Писать отзыв на прочитанную книгу. Распределять роли; договариваться друг с другом.

Инсценировать произведение.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Раздел 3. «Волшебная сказка» (20часов)

-выявление причинно-следственных связей, составление плана, подготовка подробного пересказа;

-формирование умения находить необходимую информацию в книге, тексте, репродукции картины; презентация информаций на основе рассказа, пересказа, сочинения;

- осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях).

-осмысление особенностей волшебной сказки, характеристика героев волшебной сказки;

-поиск необходимой информации; презентация информации на основе рассказа, пересказа, сочинения (как собственного текста на основе реального объекта информации);

- самостоятельное чтение;

- узнавание книги по обложке; сравнение разных книг; их классификация; обобщение представленного; составление собственного текста по итогам исследования на основе фактов;

-умение находить книгу по тематическому указателю, каталожной карточке, по алфавитному каталогу;

-определение главной мысли, последовательности событий в тексте; отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста.

Вводный урок по теме «Волшебная сказка». Основные понятия раздела: народные сказки, присказка, сказочные предметы.

Русская сказка «Иван-царевич и Серый Волк». Особенности волшебной сказки. Характеристика героя.

В Васнецов. «Иван-царевич на Сером Волке». Рассказ по картине.

Русская сказка. «Летучий корабль». Особенности волшебной сказки. Характеристика героев.

Мы идём в библиотеку. Сборники сказок. Тематический каталог.

Самостоятельное чтение. Русская сказка «Морозко». Характеристика героев. Пересказ. Семейное чтение. Русская сказка «Белая уточка». Смысл сказки. Пересказ.

Наш театр. Русская сказка «По щучьему велению». Инсценирование.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в разделе.

Определять конкретный смысл понятий: народные сказки, присказка, сказочные предметы.

Читать вслух и про себя.

Определять отличительные особенности волшебной сказки.

Определять, из каких элементов сюжета состоит волшебная сказка. Характеризовать героев сказки. Определять, какие предметы являются сказочными.

Рассматривать картину, определять героев, составлять рассказ по картине. Определять тему и название выставки книг.

Группировать книги по подтемам. Представлять книгу.

Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Составлять план текста, делить текст на части, подробно пересказывать текст на основе плана. Характеризовать героев сказки. Обсуждать в паре, группе, кто из героев сказки нравится и почему.

Распределять роли, договариваться друг с другом.

Инсценировать произведение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Раздел 4. «Люби всё живое» (21 часов)

Представление книги, написание отзыва

-организация работы по составлению плана урока (определение темы, цели и задач урока, планирование действий по выполнению задач урока, оценка выполненных действий, дальнейшая корректировка);

- формирование умения осуществлять поиск необходимой информации в книге; умение ориентироваться в учебной и научно познавательной книге; самостоятельный и целенаправленный выбор книги;

- осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях).

-осмысление базовых ценностей (любовь, малая родина, природа);

-формирование умения сравнивать художественный и научно-популярный текст; определение отличительных особенностей одного и другого текста.

1Вводный урок по содержанию раздела.

2.Сравнение научно-познавательной и

художественной литературы.

К. Паустовский. «Барсучий нос».

В Берестов «Кошкин кот». Выразительное чтение. Б Заходер. «Вредный кот».

В.Бианки «Приключения Муравьишки». Правда и вымысел в сказке.

Как муравьишке бабочка помогала добраться домой. О.Полонский. «Муравьиное царство»

Тим Собакин. «Песни бегемотов».

Мы идём в библиотеку. Сборники произведений о природе.

Периодика. Журналы для детей.

Самостоятельное чтение. Д.Мамин-Сибиряк. «Серая шейка». Пересказ.

Н. Носов. «Карасик».

М.Горький. «Воробьишко».

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Отзыв на книгу о природе.

Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в разделе. Определять конкретный смысл понятий: художественный и познавательный рассказы; автор-рассказчик, периодическая литература. Сравнивать научно-познавательный и художественный тексты; определять отличительные особенности. Составлять план текста, делить текст на части, подробно пересказывать текст на основе плана. Характеризовать героев сказки, рассказа. Выявлять особенности героя художественного произведения. Выявлять особенности юмористического произведения. Выразительно читать стихотворения. Определять смысл названия произведения. Определять правду и вымысел в произведениях В. Бианки. Составлять самостоятельно текст по аналогии. Кратко пересказывать научно-популярный текст. Задавать самостоятельно вопросы к тексту, оценивать вопросы. Определять тему и название выставки книг

Раздел 5. «Картины русской природы» (14 часов)

Представление книги, написание отзыва

-организация работы по составлению плана урока (определение темы, цели и задач урока, планирование действий по выполнению задач урока, оценка выполненных действий, дальнейшая корректировка);

- формирование умения осуществлять поиск необходимой информации в книге; умение ориентироваться в учебной и научно познавательной книге; самостоятельный и целенаправленный выбор книги;

- осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях).

-осмысление базовых ценностей (любовь, малая родина, природа);

-формирование умения сравнивать художественный и научно-популярный текст; определение отличительных особенностей одного и другого текста;

Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: наблюдение, пейзаж, средства художественной выразительности.

И. Шишкин. «Зимой в лесу». Устное сочинение по картине.

Н. Некрасов. «Славная осень». Средства художественной выразительности: сравнение.

М. Пришвин. «Осинкам холодно». Ф. Тютчев. «Листья». А.Фет. «Осень».

И. Бунин. «Первый снег». В. Поленов. «Ранний снег».

Мы идём в библиотеку. Сборники произведений о природе.

Самостоятельное чтение. К. Бальмонт. «Снежинка».

Семейное чтение. К. Паустовский. «В саду уже поселилась осень…» «Краски осени».

Картины природы в произведениях живописи.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в разделе. Определять конкретный смысл понятий: наблюдение, пейзаж, средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты). Рассматривать картину, описывать объекты картины, рассказывать о картине. Читать вслух и про себя. Находить слова. которые помогают представить изображённую автором картину. Определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения. Наблюдать картины в художественном тексте; находить слова, которые помогают увидеть эти картины. Наблюдать за развитием настроения в художественном тексте. Объяснять используемые в тексте выражения. Сравнивать произведения литературы и живописи. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Раздел 6. «Великие русские писатели» ( 34 часов)

-формирование умения эмоционально откликаться на произведение литературы и живописи;

-формирование умения составлять план урока (определение темы. цели и задач урока, планирование действий по выполнению задач урока, оценка выполненных действий, дальнейшая корректировка);

-формирование умения находить необходимую информацию в произведении живописи (тема, главная мысль, композиция).

-осмысленное чтение лирических текстов; понимание настроения стихотворения; определение своего собственного отношения;

-поиск необходимой информации по фотографии; осмысление объектов; понимание смыслов;

-соотнесение литературного текста с художественным образом;

-умение сравнивать разные произведения.

Вводный урок по содержанию раздела.

В. Берестов, А.С. Пушкин. Краткий пересказ. А.Пушкин. «Зимнее утро».

И. Грабарь. «Зимнее утро». А. Пушкин. «Зимний вечер».

Ю.Клевер. Закат солнца зимой. Зимний пейзаж с избушкой..А. Пушкин. «Опрятней модного паркета…» П. Брейгель. «Зимний пейзаж»

В. Суриков. «Взятие снежного городка».

А. Пушкин. «Сказка о царе Салтане».

Сказки А. Пушкина. И. Билибин - иллюстратор сказок Пушкина.

И. А. Крылов. Басни. Викторина по басням Крылова. И. Крылов. «Слон и Моська», «Чиж и голубь».

Великие русские писатели.

Л.Толстой. «Лев и собачка». Быль. «Лебеди». Л.Толстой. «Акула». Книги великих русских писателей. Л.Толстой. «Волга и Вазуза». Л. Толстой. «Как гуси Рим спасли».

Наш театр. И. Крылов. «Квартет».

Маленькие и большие секреты страны Литературии.

Что такое согласие.

Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в разделе. Определять конкретный смысл понятий: литературная сказка, сказка в стихах, мотивы народной сказки, особенности построения сказки. Читать вслух и про себя. Находить слова, необходимые для подготовки краткого пересказа. Кратко пересказывать текст. Находить слова, которые помогают представить изображённые автором картины. Создавать сочинение по картине. Сравнивать произведения литературы и живописи. Знать сказки

Пушкина. Сравнивать народную сказку и литературную. Определять отличительные особенности литературной сказки. Наблюдать, как построена сказка. Характеризовать героев произведения. Определять нравственный смысл текста

Составлять план сказки. Находить слова, которые помогают услышать звуки моря, полёт комара, мухи, шмеля. Обсуждать в паре, когда используется прием звукозаписи. Соотносить иллюстрации и художественный текст. Озаглавливать иллюстрации. Называть басни И.А. Крылова. Рассказывать об особенностях структуры басни И.А. Крылова. Объяснять смысл басен Крылова.

Раздел 7. «Литературная сказка» (17 часов)

-осмысление литературоведческих понятий (литературная сказка, герой, структура сказки);

-осмысление авторской сказки, ее основных особенностей; понимание главной мысли;

-умение давать характеристику героям произведения;

--поиск необходимой информации в книге; умение ориентироваться в учебной и художественной книге; самостоятельно и целенаправленно выбирать книги; находить книгу в библиотеке с помощью тематического или авторского каталога;

- осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях).

-осмысление основных особенностей текста; понимание главной мысли;

-характеристика героев произведения;

Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: сказки литературные и народные, предисловие, полный и краткий пересказ.

В Даль. «Девочка Снегурочка».

В. Одоевский. «Мороз Иванович».

Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про Воробья Воробеивича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу».

Переводная литература для детей. Б. Заходер. «Винни-Пух»

Р.Киплинг. «Маугли».

Дж. Родари. «Волшебный барабан».

Мы идём в библиотеку. Литературные сказки. Тим Собакин. «Лунная сказка».

Семейное чтение. Ю.Коваль. «Сказка о серебряном соколе».

Наш театр. С. Михалков. «Упрямый козлёнок».

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в разделе. Определять конкретный смысл понятий: литературная сказка, народная сказка, предисловие, полный и краткий пересказ. Читать вслух и про себя. Сравнивать народную и литературную сказки. Определять отличительные особенности литературной сказки. Определять, как построена сказка. Характеризовать героев произведения. Сравнивать героев произведения на основе поступков. Определять нравственный смысл текста. Составлять план сказки. Рассуждать о том, что для героев важнее: свои собственные интересы и желания или интересы и желания других. Объяснять, что значит поступать по совести, жить по совести, с чистой совестью. Называть изученные произведения переводной литературы. Выявлять особенности переводной литературы. Сочинять возможный конец сказки.

Раздел 8. Картины родной природы (16 часов)

-эмоциональный отклик на лирические произведения;

-осмысление произведений литературы и живописи; сравнение произведений (что общего и в чем различие);

--создание своего текста на основе ключевых слов и выражений;

- осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях).

-осмысление настроений лирического произведения С. Есенина;

--создание своего текста на основе ключевых слов и выражений;

- осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях).

Вводный урок по содержанию раздела.

Б. Заходер. Что такое стихи.

И.Соколов-Микитов. «Март в лесу».

А.Майков. «Весна». Е.Волков «В конце зимы». Е. Пурвит. «Последний снег».

С. Есенин. «Сыплет черёмуха». В.Борисов-Мусатов. «Весна».

С. Есенин. «С добрым утром!»

Ф. Тютчев. «Весенняя гроза».

А.Васнецов. «После дождя». И. Шишкин. «Дождь в дубовом лесу».

О. Высотская. «Одуванчик». З.Александрова. «Одуванчик».

М.Пришвин. «Золотой луг».

А.Толстой. «Колокольчики мои, цветики степные».

Саша Чёрный. «Летом». А. Рылов. «Зелёный шум». Ф.Тютчев. «В небе тают облака». А. Саврасов. «Сосновый бор на берегу реки» .

Сборники произведений о природе.

Г. Юдин. Поэты. Я. Аким. Как я написал первое стихотворение.

Обобщающий урок по теме.

Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут изучаться. Определять конкретный смысл понятий: творчество, стихотворение, рассказ, настроение. Читать вслух и про себя. Называть особенности поэтического творчества. Выявлять особенности текста-описания. Находить слова и сочетания, помогающие услышать звуки. Находить средства художественной выразительности в художественном тексте. Находить слова, помогающие увидеть образы. Сравнивать произведения литературы и живописи. Выявлять авторское отношение к изображаемому и передавать настроение при чтении. Определять тему выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять книгу.

Находить нужную книгу по тематическому каталогу.

Выбирать произведение для заучивания наизусть и выразительного чтения.

Раздел 9.Тамбовские писатели детям.(21часов)

эмоциональный отклик на лирические произведения;

-осмысление произведений литературы и живописи; сравнение произведений (что общего и в чем различие);

--создание своего текста на основе ключевых слов и выражений;

- осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях).

Жизнь и творчество С.С. Милосердова

С.С.Милосердов. «Колосья». «Родники». «Июль». «Солома». «Колыбель». «Деревья». Обобщающий урок по творчеству С.С.Милосердова.

Жизнь и творчество П.Ф.Шаповалова.

П.Ф.Шаповалов. От автора.

«Необыкновенные свидания». «Уточка». «Обманчивые ягоды». «Свет весны». «Раненая мать».

Обобщающий урок по творчеству П.Ф.Шаповалова.

Жизнь и творчество И.В.Шамова.

И.В.Шамов. «О себе». «Тополёк».

«Первый луч». «Заря космической весны». « Русский лес». «Моя Россия».

Обобщающий урок по творчеству И.В.Шамова.

Жизнь и творчество М.А.Белаховой.

М.А.Белахова. «Драгоценный груз». «Пожар в самолёте». «Ничего особенного». «Дела попутные».

Обобщающий урок по творчеству М.А.Белаховой.

Обзор творчества писателей Тамбовской области.

- знать писателей родного края и их произведения;

- уметь полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное.

- знать творчество писателей своего края;

- уметь читать наизусть отрывки из стихов поэтов своего края;

- развивать кругозор учащихся и любовь к своему краю.

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Требования к уровню подготовки обучающихся

Вид контроля

Универсальные учебные действия

Дата проведения

План

Факт

Книги – мои друзья (4 часа)

1

Вводный урок по содержанию раздела. Наставления детям Владимира Мономаха.

1

Уметь:

- рассказывать о способах передачи информации в докнижный период;

- раскрывать смысл пословицы и представлять её;

- раскрывать смысл наставления и представлять его;

- оформлять результаты сравнения современных книг и книг Древней Руси в таблице.

Презентация любимой книги

Личностные умения:

- осознавать ценность наставлений Познавательные умения:

- определять смысл наставления и обосновывать его;

- сравнивать современные книги и книги Древней Руси и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

- выполнять учебные задания, используя алгоритм или план;

- выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания.

Коммуникативные умения:

-строить понятные для партнёра высказывания

- адекватно взаимодействовать в паре.

2.09

2

Книги Древней Руси.

1

Работа в паре

3.09

3-4

Б. Горбачевский.Первопечатник Иван Фёдоров.

Проект. Мы идём в музей книги.

2

Уметь:

- раскрывать смысл библейского наставления и представлять его;

- составлять план пересказа;

- озаглавливать текст;

- рассказывать о человеке, используя план и изображение памятника.

Работа в паре: ответы на вопросы

Личностные умения:

- осознавать ценность библейских мудростей.

Познавательные умения:

- определять значимость печатного дела на Руси и обосновывать своё мнение;

- определять смысл библейского наставления и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

- выполнять учебные задания, используя алгоритм и план;

- выполнять взаимопроверку учебного задания.

Коммуникативные умения:

- подбирать соответствующие слова для оформления мысли в рамках учебного диалога;

- договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе.

4.09

8.09

Жизнь дана на добрые дела (20 часов)

5-6



Вводный урок по содержанию раздела. В.И. Даль.

Пословицы и поговорки русского народа.

2

Уметь:

- выразительно читать стихотворение;

- определять главную мысль стихотворения;

- давать название произведению;

- раскрывать смысл пословиц;

- распределять пословицы на группы по содержанию.

Вырази

тельное чтение

Личностные умения:

- проявлять желание делать добрые дела для других.

Познавательные умения:

- раскрывать смысл пословиц и обосновывать своё мнение;

- определять пословицу, которая соответствует заданной теме, и обосновывать свой выбор;

- определять правила добрых взаимоотношений между людьми и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

- работать с пословицей, используя алгоритм;

- выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания.

Коммуникативные умения:

- строить понятные для партнёра высказывания;

- адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания.

9.09

10.09

7

Н. Носов. Огурцы. Смысл поступка.

1

Уметь:

- выразительно читать текст по ролям;

- работать с содержанием текста;

- составлять и писать план пересказа;

- пересказывать текст от лица главного героя;

- писать рассказ на тему «Что такое добро»;

- формулировать правила добрых взаимоотношений.

Обдумывание поучи

тельного смысла рассказа

Личностные умения:

- проявлять эмоциональноценностое отношение к герою художественного произведения;

- проявлять желание составлять правила добрых взаимоотношений.

Познавательные умения:

- определять главную мысль тек ста, выражать её словом (словосочетанием) и обосновывать своё мнение;

- сопоставлять характер и по(ступки разных героев и обосновывать своё мнение;

- подбирать пословицу, смысл которой соответствует содержанию произведения, и обосновывать свой выбор.

Регулятивные умения:

- работать с текстом рассказа, используя алгоритм;

- выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания.

Коммуникативные умения:

- формулировать мнение в рамках учебного диалога;

- использовать речевые средства для представления результата деятельности.

11.09

8

Урок внеклассного чтения. Пословицы и поговорки нашего края.

1

Выразительное чтение

12.09

9

Н. Носов. Огурцы. Характеристика героя.

1

Дать характеристику героя по плану. Краткий пересказ Н.Носова «Огурцы»

15.09

10

Создание рассказа по аналогии на тему «Что такое добро».

1

Уметь:

- выразительно читать текст по ролям;

- работать с содержанием текста;

- составлять и писать план пересказа;

- пересказывать текст от лица главного героя;

- писать рассказ на тему «Что такое добро»;

- формулировать правила добрых взаимоотношений.

Создание рассказа по аналогии на тему «Что такое добро».

Личностные умения:

- проявлять желание делать добрые дела для других.

Познавательные умения:

- раскрывать смысл пословиц и обосновывать своё мнение;

- определять пословицу, которая соответствует заданной теме, и обосновывать свой выбор;

Регулятивные умения:

- работать с текстом рассказа, используя алгоритм;

- выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания.

Коммуникативные умения:

- формулировать мнение в рамках учебного диалога;

- использовать речевые средства для представления результата деятельности.

16.09

11

М. Зощенко. «Не надо врать». Смысл поступка.

1

Уметь:

- выразительно читать текст по ролям;

- работать с содержанием текста;

- делить текст на части по плану и пересказывать его;

- формулировать и писать правила добрых взаимоотношений.

Обдумывание поучи

тельного смысла рассказа

Личностные умения:

- проявлять эмоциональноценностное отношение к герою рассказа М. Зощенко «Не надо врать»;

- проявлять желание составлять правила добрых взаимоотношений.

Познавательные умения:

- определять пословицу, смысл которой соответствует теме произведения;

- раскрывать смысл названия рассказа М. Зощенко «Не надо врать» и обосновывать своё мнение;

- определять проблему взаимоотношений Миньки и родителей. Регулятивные умения:

- работать с текстом рассказа, используя алгоритм;

- выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания.

Коммуникативные умения:

- формулировать высказывание в рамках учебного диалога;

- договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе.

17.09

12

М. Зощенко. «Не надо врать». Пересказ.

1

Уметь:

- выразительно читать текст по ролям;

- работать с содержанием текста;

- делить текст на части по плану и пересказывать его;

Обдумывание поучи

тельного смысла рассказа

18.09

13

Урок внеклассного чтения. М. Зощенко. Рассказы для детей.

1

- работать с содержанием текста;

- делить текст на части по плану и пересказывать его;

Обдумывание поучи

тельного смысла рассказа

19.09

14

Л. Каминский. «Сочинение». Анализ рассказа.

1

Уметь:

- читать текст осознанно, выразительно и без ошибок;

- читать текст по ролям;

- составлять план текста и его пересказывать;

- писать рассказ на тему «Как я помогаю маме»;

- составлять и оформлять отзыв о прочитанном произведении;

- формулировать правила дружеских отношений.

Создание отзыва на книгу

Личностные умения:

- проявлять эмоционально(ценностное отношение к героине произведения Л. Каминского «Сочинение».

Познавательные умения:

- определять главную мысль текста, выражать её словом (словосочетанием) и обосновывать своё мнение;

- определять пословицу, которая соответствует главной мысли рассказа, и обосновывать своё суждение.

Регулятивные умения:

- выполнять учебное задание по алгоритму;

- адекватно оценивать результат выполнения учебного задания.

Коммуникативные умения:

- строить понятные для партнёра высказывания;

— адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания.

22.09

15

Составление отзыва о прочитанном произведении. Обсуждение отзыва в группе.

1

Уметь:

- читать текст осознанно, выразительно и без ошибок;

- читать текст по ролям;

- составлять план текста и его пересказывать;

Создание отзыва на книгу

Личностные умения:

- проявлять эмоционально(ценностное отношение к героине произведения Л. Каминского «Сочинение».

Познавательные умения:

- определять главную мысль текста, выражать её словом (словосочетанием) и обосновывать своё мнение; Регулятивные умения:

- выполнять учебное задание по алгоритму;

- адекватно оценивать результат выполнения учебного задания.

Коммуникативные умения:

- строить понятные для партнёра высказывания;

— адекватно взаимодействовать в паре и в группе

23.09

16

M. Зощенко. Через тридцать лет. Поступок героя.

1

Уметь:

- читать текст выразительно по ролям;

- составлять простой план текста;

- выполнять краткий пересказ текста, используя план;

- формулировать правила дружеских отношений.

Обдумывание поучи

тельного смысла рассказа

Личностные умения:

- проявлять эмоционально(ценностное отношение к герою художественного произведения.

Познавательные умения:

- определять главную мысль текста, выражать её словом (словосочетанием) и обосновывать своё мнение;

- подбирать пословицу, которая соответствует главной мысли рассказа, и обосновывать своё суждение;

- оценивать справедливые поступки человека и обосновывать своё суждение.

Регулятивные умения:

- выполнять учебное задание, используя алгоритм или план;

- выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания.

Коммуникативные умения:

- строить понятные для партнёра высказывания;

- адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания.

24.09

17

Мы идём в библиотеку. Смешные рассказы о школе.

1

Уметь:

- составлять поучительный рассказ;

- инсценировать отрывок из рассказа, используя алгоритм;

- формулировать правила дружеских отношений;

- представлять диалог героев рассказа.

Вырази

тельное чтение по ролям

Личностные умения:

- проявлять желание читать поучительные произведения для детей.

Познавательные умения:

- определять способы нахождения книги и обосновывать своё суждение;

- определять поучительный смысл притчи и обосновывать своё суждение.

Регулятивные умения:

- адекватно оценивать результат выполнения учебного задания.

Коммуникативные умения:

- адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания;

- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.

25.09

18

Урок внеклассного чтения. Н. Носов. Незнайка на Луне.

1

Выразительное чтение

26.09

19

Самостоятельное чтение. Н. Носов. Трудная задача.

1

Пересказ

29.09

20

Семейное чтение. Притчи.

1

Рассуждение о смысле притч.

30.09

21-22

Наш театр.

В. Драгунский. «Где это видано, где это слыхано…» Инсценирование.

2

Инсценирование

1.10

2.10

23

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

1

Уметь:

- собирать пословицу;

- выбирать пословицы о добрых делах;

- определять авторов и произведения, изученные в теме;

- писать рассказ на тему «Жизнь дана на добрые дела».

Выполнение заданий

Личностные умения:

- проявлять желание создавать правила добрых взаимоотношений для жителей планеты «Удовольствие».

Познавательные умения:

- выбрать вариант выполнения ситуативного задания;

- использовать разные источники информации;

- использовать приобретённые знания для составления правил добрых взаимоотношений.

Регулятивные умения:

- ориентироваться в разных способах выполнения задания;

- выполнять задания в соответствии с целью.

Коммуникативные умения:

- использовать речевые средства для представления результата деятельности.

6.10

24

Обобщающий урок по разделу: «Жизнь дана на добрые дела». Проверочная работа по разделу: «Жизнь дана на добрые дела».

1

Контрольная работа

7.10

Волшебная сказка (20 часов)

25

Вводный урок по содержанию раздела.

1

Предполагать на основе раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе.

Определять конкретный смысл понятий: народная сказка, присказка, сказочные предметы.

Выразительное чтение

Личностные умения:

- проявлять интерес к изучению темы;

- помочь Ане и Ване найти правильное решение.

8.10

26

Русская сказка. «Иван-царевич и Серый Волк». Особенности волшебной сказки.

1

Уметь:

- делить текст сказки на части;

- выделять в тексте сказки опорные слова и выражения;

- составлять подробный план пересказа;

- пересказывать сказку близко к тексту;

-составлять рассказ по картине, используя план;

- давать характеристику героям сказки;

- определять правильный ход событий в сказке;

- восстанавливать композицию сказки.

Выразительное чтение

Личностные умения:

- проявлять интерес к героям волшебных сказок.

Познавательные умения:

- определять структуру волшебной сказки и обосновывать своё мнение;

- определять признаки волшебной сказки и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

- работать с текстом сказки, используя алгоритм;

— выполнять самопроверку или взаимопроверку учебного задания. Коммуникативные умения:

- взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;

— излагать понятно для партнёра содержание сказки.

9.10

27

Урок внеклассного чтения. Русские волшебные сказки.

1

Пересказ

10.10

28

Русская сказка. «Иван-царевич и Серый Волк». Характеристика героя

1

Пересказ по плану

13.10

29-30

В. Васнецов. «Иван-царевич на Сером Волке». Характеристика героя сказки. Рассказ по картине.

2

Сочинение рассказа по картине

14.10

15.10

31

Русская сказка. «Летучий корабль». Особенности волшебной сказки.

1

Уметь:

- соотносить пословицу и основную мысль сказки;

- сравнивать сказки по разным основаниям и оформлять результат в таблице;

- пересказывать сказку близко к тексту;

- давать характеристику героям сказки.

Выделение особенностей волшебной сказки

Личностные умения:

- проявлять интерес к героям волшебных сказок.

Познавательные умения:

- определять структуру волшебной сказки и обосновывать своё мнение;

- исправлять ошибки в тексте сказки и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

- работать с текстом сказки, используя алгоритм;

- выполнять взаимопроверку, взаимооценку учебного задания.

Коммуникативные умения:

- взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;

- излагать понятно для партнёра содержание произведения.

16.10

32

Урок внеклассного чтения. Волшебные сказки народов мира.

1

17.10

33-34

Русская сказка. «Летучий корабль». Характеристика героев сказки.

2

Характеристика героев сказки.

20.10

21.10

35

Мы идём в библиотеку. Сборники сказок. Тематический каталог.

1

Уметь:

- находить в библиотечном каталоге информацию о книге;

- определять в тексте сказки слова и выражения, характеризующие героев;

- подбирать к иллюстрации соответствующий текст;

- пересказывать сказку от лица героя;

- оформлять результаты исследования в таблице.

Характеристика героев сказки. Пересказ.

Личностные умения:

- читать волшебные сказки.

Познавательные умения: - определять тему книги, представленной на выставке, и обосновывать своё мнение;

- подбирать пословицу, смысл которой соответствует тексту сказки, и обосновывать своё мнение;

- проводить исследование иллюстраций и текста сказки.

Регулятивные умения:

- работать с текстом сказки, используя алгоритм;

- выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания.

Коммуникативные умения:

- взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;

- излагать понятно для партнёра содержание сказки.

22.10

36

Самостоятельное чтение. Русская сказка «Морозко.»

1

Уметь:

- определять в тексте сказки слова и выражения, характеризующие героев;

- подбирать к иллюстрации соответствующий текст;

- пересказывать сказку от лица героя;

- оформлять результаты исследования в таблице.

Характеристика героев сказки. Пересказ

Личностные умения:

- читать волшебные сказки.

Познавательные умения: - определять тему книги, представленной на выставке, и обосновывать своё мнение;

Регулятивные умения:

- работать с текстом сказки, используя алгоритм;

- выполнять взаимопроверку Коммуникативные умения:

- взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;

- излагать понятно для партнёра содержание сказки.

23.10

37

Урок внеклассного чтения. Волшебный мир Восточных сказок.

1

24.10

38

Самостоятельное чтение. Русская сказка «Морозко». Характеристика героев. Пересказ.

1

27.10

39-40

Семейное чтение. Русская сказка « Белая уточка» Смысл сказки

Русская сказка « Белая уточка» Пересказ.

2

.

Уметь:

- определять тему и название выставки книг;

- находить нужную книгу по каталогу.

Пересказ по плану

Личностные умения:

- читать волшебные сказки.

Регулятивные умения:

- работать с текстом сказки, используя алгоритм;

- выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания.

28.10

29.10

41-42

Наш театр. Русская сказка. «По щучьему велению».

Урок внеклассногочтения. Инсценирование волшебных сказок.

2

Уметь:

- подбирать текст зачина к соответствующей сказке;

- читать текст по ролям, используя соответствующую интонацию;

- инсценировать сказку «По щучьему велению»;

- писать рассказ «Я волшебник».

Инсценирование

Личностные умения:

- проявлять эмоционально-ценностное отношение к роли при инсценировке сказки;

- проявлять желание совершать чудеса.

Познавательные умения:

- определять слова автора и слова героев для инсценировки сказки, обосновывать своё мнение;

- определять устаревшие и устойчивые выражения в тексте сказки и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

- выполнять учебное задание, используя алгоритм;

- выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания.

Коммуникативные умения:

- формулировать собственное мнение и позицию.

30.10

31.10

43

44

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу «Волшебная сказка» Проверочная работа по разделу «Волшебная сказка».

2

Уметь:

- формулировать значение слова «присказка»;

- определять текст присказки;

- определять способ нахождения книги в библиотеке;

- выделять признаки волшебной сказки.

Контрольная работа

Личностные умения:

- проявлять интерес к сочинению волшебной сказки.

Познавательные умения:

- выбирать вариант выполнения задания;

- использовать приобретённые знания для корректировки сказки.

Регулятивные умения:

- ориентироваться в разных способах выполнения задания;

- выполнять учебное действие в соответствии с целью.

Коммуникативные умения:

- адекватно взаимодействовать с партнёром; - использовать речевые средства для представления результата деятельности.

10.11

11.11

Люби все живое (21 часов)

45



Вводный урок по содержанию раздела

1

Уметь:

- составлять краткий план текста;

- кратко пересказывать текст;

- создавать собственные художественный и познавательный тексты;

- оформлять результаты исследования художественного и познавательного текстов в таблице.

Выделение особенностей художественного текста

Личностные умения:

- проявлять интерес к героям рассказов о животных;

- проявлять желание создавать собственные тексты о животных.

Познавательные умения:

- выбирать верное утверждение и обосновывать своё мнение;

- определять значимость художественного и познавательного текстов и обосновывать своё мнение.

- проводить исследование художественного и познавательного текстов.

Регулятивные умения:

- выполнять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания.

Коммуникативные умения:

- взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;

- излагать понятно для партнёра содержание произведения.

12.11

46

Сравнение художественной и научно-познавательной литературы.

1

Уметь:

- составлять краткий план текста;

- кратко пересказывать текст;

- создавать собственные художественный и познавательный тексты;

Выделение особенностей художественного текста

Познавательные умения:

- выбирать верное утверждение и обосновывать своё мнение;

- определять значимость художественного и познавательного текстов и обосновывать своё мнение.

- проводить исследование художественного и познавательного текстов.

Регулятивные умения:

- выполнять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания.

Коммуникативные умения:

- взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;

13.11

47

Урок внеклассного чтения. В. Бианки Рассказы о природе.

1

Уметь:

- составлять краткий план текста;

- кратко пересказывать текст;

Выделение особенностей художественного текста

14.11

48-49

К. Паустовский. «Барсучий нос».

Особенности художественного текста. Барсук (из энциклопедии).

2

Уметь:

- составлять краткий план текста;

- кратко пересказывать текст;

- создавать собственные художественный и познавательный тексты;

Выделение особенностей художественного текста

Личностные умения:

- проявлять интерес к героям рассказов о животных;

- проявлять желание создавать собственные тексты о животных.

Познавательные умения:

- выбирать верное утверждение и обосновывать своё мнение;

- определять значимость художественного и познавательного текстов и обосновывать своё мнение- выполнять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания.

Коммуникативные умения:

- взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;

17.11

18.11

50-51

В. Берестов. «Кошкин кот».

Б. Заходер. «Вредный кот».

2

Уметь:

- выразительно читать юмористическое произведение;

- определять в тексте слова и выражения, которые характеризуют героя;

- оформлять результаты исследования содержания юмористического текста в таблице.

Вырази

тельное чтение

Личностные умения:

- проявлять интерес к юмористическому произведению;

- проявлять желание писать юмористический рассказ.

Познавательные умения:

- определять главную мысль юмористического произведения и обосновывать своё мнение;

- определять комическое в тексте и обосновывать своё мнение;

- проводить исследование содержания юмористического текста.

Регулятивные умения:

- выполнять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания.

Коммуникативные умения:

- адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога.

19.11

20.11

52

Урок внеклассного чтения. М. Пришвин. Сказки о животных.

1

Уметь:

- составлять краткий план текста;

- кратко пересказывать текст;

Пересказ

Личностные умения:

- проявлять желание читать произведения о насекомых.

Познавательные умения:

- определять тип текста и обосновывать своё мнение;

- определять жанр произведения и обосновывать своё мнение;

- проводить исследование художественного и познавательного текстов.

Регулятивные умения:

- выполнять учебное задание, используя план, алгоритм;

- выполнять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания.

Коммуникативные умения:

- адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания;

- использовать речевые средства для представления результата деятельности.

21.11

53-

54

В. Бианки. «Приключения Муравьишки». Правда и вымысел в сказке В.Бианки.

Создание текста по аналогии. «Муравьишка и бабочка».

2

Уметь:

- описывать героя произведения;

- составлять подробный план текста;

- пересказывать текст от лица главного героя;

- составлять рассказ на тему «Муравьишка и Бабочка»;

- оформлять результаты исследования художественного и познавательного текстов в таблице.

Создание текста по аналогии

24.11

25.11

55

О. Полонский. «Муравьиное царство». Особенности научно- популярного текста.

1

Выделение особенностей научно- популярного текста. Краткий пересказ

26.11

56

Тим Собакин « Песни бегемотов»

1

Постановка вопросов к тексту стихотворения.

27.11

57-58

Мы идём в библиотеку. Сборники произведений о природе. Периодическая печать. Журналы для детей. Выставка детских журналов.

2

Уметь:

- составлять сложный план произведения и пересказывать его близко к тексту;

- инсценировать рассказ;

- писать сценарий, используя содержание произведения;

- представлять детский журнал;

- находить нужные книги в библиотеке.

Выставка детских журналов

Личностные умения:

- проявлять желание читать детские журналы;

- проявлять эмоционально-ценностное отношение к героям инсценировки произведения.

Познавательные умения:

- определять зависимость состояния животного от состояния природы и обосновывать своё мнение;

- определять роль автора, просмотрев инсценировку, и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

- выполнять учебное задание, используя план, алгоритм;

- выполнять самопроверку и самооценку при выполнении учебного задания.

Коммуникативные умения:

- распределять роли и обязанности при подготовке к инсценированию сказки;

— учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.

1.12

2.12

59-60

Д. Мамин-Сибиряк «Серая Шейка» Герой художественного текста. Его особенности. Пересказ.

2

Особенности художественного текста. Пересказ

3.12

4.12

61

Урок внеклассного чтения. Н. Сладков. «Лесной календарь».

1

Пересказ

5.12

62

Семейное чтение. Н. Носов «Карасик» Смысл поступка.

1

Обдумывание смысла поступка героев произведения

8.12

63

Наш театр. М. Горький. «Воробьишко». Подготовка реквизита, костюмов, театральных билетов. Инсценирование.

1

Подготовка к инсценированию

9.12

64-65

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Отзыв о книге о природе.

Обобщение по разделу. «Люби все живое»

Проверочная работа по разделу «Люби все живое».

2

Уметь:

- писать рассказ о значимости художественного и познавательного текстов.

Контрольная работа

Личностные умения:

- проявлять интерес к составлению рассказа о значимости художественных и познавательных текстов.

Познавательные умения:

- составлять и оформлять выбранный вариант выполнения ситуативного задания;

- использовать приобретённые знания для выполнения задания при составлении рассказа о значимости художественного и познавательного текстов.

Регулятивные умения:

- ориентироваться в разных способах выполнения задания;

- выполнять учебное действие в соответствии с целью.

Коммуникативные умения: - использовать речевые средства для представления результата деятельности.

10.12

11.12

Картины русской природы (14 часов)

66-67

Вводный урок по содержанию раздела.

И. Шишкин. «Зимой в лесу». Устное сочинение по картине.

2

Уметь:

- раскрывать значение слов «биеннале», «пейзаж» и использовать их в активном словаре;

- соотносить содержание поэтического текста с содержанием картины;

- представлять картину, используя простой и сложный планы;

- выбирать поэтический и музыкальный отрывки, соответствующие содержанию картины;

- создавать пейзаж для представления на биеннале.

Устное сочинение по картине.

Личностные умения:

- проявлять интерес к произведениям изобразительного и поэтического искусства.

Познавательные умения:

- определять жанр, сюжет произведения изобразительного искусства и обосновывать своё мнение;

- сопоставлять произведения разных авторов на одну тему и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

- выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания.

Коммуникативные умения:

- использовать речевые средства для представления результата деятельности.

15.12

16.12

68

Н. Некрасов « Славная осень!»… Средство художественной выразительности: сравнение.

1

Уметь:

- работать с текстом лирического произведения;

- выразительно читать поэтический текст;

- определять в лирическом тексте сравнения;

- подбирать синонимы и записывать их;

- составлять текст, используя сравнения; - проводить исследование текстов и оформлять его результаты в виде таблицы;

- работать над фотоальбомом на тему «Славная осень»;

- создавать иллюстрацию к стихотворению Н. Некрасова «Славная осень!..».

Вырази

тельное чтение

Личностные умения:

- проявлять интерес к лирическим стихотворениям об осени;

- проявлять желание составлять художественный текст на тему «Славная осень».

Познавательные умения:

- определять особенности лирического произведения и обосновывать своё мнение; - определять средства выразительности стихотворения Н. Некрасова «Славная осень!..» и обосновывать своё мнение;

- соотносить содержание художественного текста с сюжетом картины и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

- выполнять учебное задание в соответствии с планом;

- выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания.

Коммуникативные умения:

- подбирать адекватные слова при высказывании и суждении в рамках учебного диалога;

- договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе.

17.12

69

М. Пришвин « Осинкам холодно» Прием олицетворения как средство создания образа.

1

Уметь:

- выделять в тексте средства художественной выразительности;

- работать с текстом лирического произведения;

- выразительно читать поэтический текст;

- проводить исследование поэтического и прозаического текстов и оформлять результаты в виде таблицы;

- рассказывать о картине, используя план.

Вырази

тельное чтение

Личностные умения:

- проявлять желание читать лирические произведения о русской природе.

Познавательные умения:

- определять настроение лирического произведения и обосновывать своё мнение;

- оформлять суждение в форме вывода.

Регулятивные умения: - выполнять учебное задание по плану;

- выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания.

Коммуникативные умения:

- использовать речевые средства для представления результата деятельности;

- адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания.

18.12

70

Урок внеклассного чтения. Стихотворения русских поэтов о природе.

1

Чтение наизусть

19.12

71

Ф. Тютчев « Листья» Контраст как средство создания образа.

1

Выразительное чтение

22.12

72-73

А. Фет «Осень». Настроение стихотворения.

И. Бунин « Первый снег». В. Поленов «Ранний снег». Сравнение произведений литературы и живописи.

2

Вырази

тельное чтение

23.12

24.12

74

Мы идём в библиотеку. Сборники произведений о природе.

1

Уметь:

- составлять текст «Описание снежинки»;

- проводить исследование поэтических текстов и оформлять результат в виде таблицы;

- писать лирический текст на тему «Зима», используя алгоритм «Как написать лирический текст»;

- оформлять иллюстрацию на тему «Звезда кристальная».

Самостоятельное выразительное чтение.

Личностные умения:

- проявлять желание читать лирические произведения о зиме;

- проявлять желание писать лирический текст и оформлять иллюстрацию к нему.

Познавательные умения:

- определять средства художественной выразительности в поэтических текстах и обосновывать своё мнение;

- писать лирический текст, используя алгоритм; - оформлять суждение в форме вывода.

Регулятивные умения:

- выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания.

Коммуникативные умения:

- адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания;

- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.

Личностные умения:

- проявлять интерес к составлению программы биеннале, посвящённой русской осенней и зимней природе.

Познавательные умения:

- использовать приобретённые знания для подготовки программы биеннале.

Регулятивные умения:

- ориентироваться в разных способах выполнения задания;

- выполнять учебное действие в соответствии с целью.

Коммуникативные умения:

- использовать речевые средства для представления результата деятельности.

25.12

75

Урок внеклассного чтения. Стихи о зиме.

1

Чтение наизусть

26.12

76

Самостоятельное чтение. К. Бальмонт « Снежинка». Средство художественной выразительности для создания образа снежинки.

1

Выразительное чтение

29.12

77-78

Семейное чтение. К. Паустовский « В саду уже поселилась

Осень». Краски осени.

Картины природы в произведениях живописи. И. Остроухова «В Абрамцевском парке». А. Саврасов « Зима».

2

Самостоятельное выразительное чтение.

30.12

12.01

79

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу «Картины русской природы»

1

Уметь:

- определять автора по фрагменту текста;

- определять средства выразительности в тексте лирического произведения;

- составлять предложения о лирическом произведении.

Устный опрос.

13.01

Великие русские писатели (28 час)

80-81

Вводный урок по содержанию раздела. Великие русские писатели. В. Берестов об А.С. Пушкине. Краткий пересказ

2

Уметь:

- рассказывать о картине, используя простой план;

- рассказывать алгоритм работы с текстом;

- рассказывать алгоритм составления вопроса;

- читать поэтический текст наизусть выразительно;

- составлять рассказ на заданную тему;

- составлять фразу-конструкт;

- составлять простой план для пересказа;

- составлять вопросы для викторины по известным произведениям А. С. Пушкина;

- проводить исследование текста произведения и оформлять его результаты.

Краткий пересказ.

Личностные умения:

- проявлять интерес к произведениям изобразительного и поэтического искусства;

- проявлять желание читать сказки А. С. Пушкина.

Познавательные умения:

- определять жанр и сюжет произведения изобразительного искусства и обосновывать своё мнение;

- определять признаки и особенности литературной сказки и обосновывать своё мнение;

- определять языковые особенности произведения, передающие настроение, отношение автора к герою произведения, и обосновывать своё мнение;

- соотносить сюжет картины с содержанием поэтического текста и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

- выполнять учебное задание, используя алгоритм;

- выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания.

Коммуникативные умения:

- использовать речевые средства для представления результата деятельности.

Личностные умения:

- проявлять интерес к героям басен И. А. Крылова;

- проявлять желание читать басни И. А. Крылова и составлять вопросы к викторине.

Познавательные умения:

- раскрывать значение слов «иносказание», «жанр», «басня», «мораль» и использовать эти слова в активном словаре;

- определять жанр произведения и обосновывать своё мнение;

- определять признаки и особенности басни и обосновывать своё мнение;

- определять главную мысль басни и обосновывать своё мнение;

- определять мораль басни и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

- выполнять учебное задание, используя алгоритм;

- выполнять взаимооценку учебного задания.

Коммуникативные умения:

— договариваться и приходить к общему решению в рамках учебного диалога.

Личностные умения:

- проявлять интерес к рассказам Л. Н. Толстого;

- проявлять желание составлять вопросы к викторине.

Познавательные умения:

- определять жанр произведения и обосновывать своё мнение;

- определять главную мысль произведения и обосновывать своё мнение;

- осмысливать характер героев и обосновывать их поступки;

- делить текст на смысловые части и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения:

- выполнять учебное задание, используя алгоритм;

- выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания.

Коммуникативные умения:

- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству при выполнении учебного задания в паре или в группе.

Личностные умения:

- проявлять желание инсценировать басню И. А. Крылова «Квартет».

Познавательные умения:

- раскрывать значение слов «квартет», «бас», «альт», «прима», «втора», «тембр» и употреблять их в активном словаре;

- определять жанр произведения и обосновывать своё мнение;

- определять основную мысль произведения и обосновывать своё мнение;

- определять мораль басни и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

- выполнять учебное задание, используя план; — выполнять взаимооценку учебного задания.

Коммуникативные умения:

- формулировать собственное мнение в рамках учебного диалога.

Личностные умения:

- проявлять интерес к составлению вопросов для викторины о творчестве русских писателей А. С. Пушкина, И. А. Крылова, Л. Н. Толстого.

Познавательные умения:

- использовать приобретённые знания для составления вопросов для викторины о творчестве русских писателей А. С. Пушкина, И. А. Крылова, Л. Н. Толстого.

Регулятивные умения:

- ориентироваться в разных способах выполнения задания;

- выполнять учебное действие в соответствии с целью.

Коммуникативные умения:

- использовать речевые средства для представления результата деятельности.

14.01

15.01

82

Урок внеклассного чтения.

1

Чтение наизусть

16.01

83-84

А.С. Пушкин « Зимнее утро» Картины зимней природы. Настроение стихотворения.

И. Грабарь « Зимнее утро». Сравнение произведений литературы и искусства.

2

Вырази

тельное чтение

19.01

20.01

85-86

А.С. Пушкин « Зимний вечер». Картины зимней природы.

Ю. Клевер « Закат солнца зимой» Зимний пейзаж с избушкой.

2

Вырази

тельное чтение

21.01

22.01

87

Урок внеклассного чтения.

1

23.01

88

А.С. Пушкин « Опрятней модного паркета». П. Брейгель « Зимний пейзаж».

1

Вырази

тельное чтение

26.01

89

В. Суриков « Взятие снежного городка». Устное сочинение по

картине.

1

Устное сочинение по

картине.

27.01

90

А.С. Пушкин « Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди». Знакомство со сказкой. Сравнение с народной сказкой.

1

Самостоятельное чтение. Определение ключевых слов в тексте.

28.01

91

Урок внеклассного чтения.

1

Выразительное чтение

16.02

92

А.С. Пушкин « Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди». Нравственный смысл литературной сказки. Особенности языка литературной сказки.

1

Определение в тексте эпитетов и сравнений.

17.02

93

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане». Характеристика героев произведения.

1

Работа в паре: определение ключевых слов в сказке.

18.02

94

Урок внеклассного чтения. КВН по сказкам А.С.Пушкина

1

Работа в паре: ответы на вопросы.

19.02

95

И.Я. Билибин - иллюстратор сказок А.С. Пушкина.

1

Выполнение иллюстраций.

20.02

96

И.А. Крылов. Басни. Викторина по басням И.А. Крылова.

1

Предметные умения:

- работать с текстом басни, используя алгоритм;

- читать текст басни выразительно наизусть;

- читать текст басни по ролям выразительно;

- составлять фразу-конструкт по содержанию басни;

- составлять вопросы к викторине.

Работа в паре: ответы на вопросы.

24.02

97

И.А. Крылов « Слон и Моська». Особенности структуры басни.

1

Вырази

тельное чтение.

25.02

98

И.А. Крылов « Чиж и голуб». Особенности структуры басни.

1

Вырази

тельное чтение.

26.02

99

Урок внеклассного чтения.

1

Уметь:

- описывать героя, его характер и поступки;

- пересказывать текст (кратко и подробно);

- оформлять иллюстрации к тексту рассказу;

— представлять пересказ, используя иллюстрации и план;

- составлять простой и сложный планы для пересказа;

- составлять фразу-конструкт;

- составлять вопросы для викторины.

Устный опрос

27.02

100

Великие русские писатели. Л.Н. Толстой. Краткий пересказ статьи. Л.Н. Толстой « Лев и собачка». Быль. Особенности сюжета.

1

Работа в паре: определение ключевых слов в тексте.

1.03

101

Л.Н. Толстой « Лебеди». Составление плана. Л.Н. Толстой « Акула». Смысл названия. Составление плана.

1

Составление плана.

2.03

102

Урок внеклассного чтения.

1

Работа в паре

3.03

103

Мы идём в библиотеку. Книги великих русских писателей. А.С. Пушкин, Л.Н. Толстой, И.А. Крылов. Самостоятельное чтение. Л.Н. Толстой. «Волга и Вазуза».

Л.Н. Толстой « Как гуси Рим спасли». Особенности жанра

1

Самостоятельное чтение. Определение ключевых слов в тексте.

4.03

104

Наш театр. И.А. Крылов « Квартет». Инсценирование.

1

Уметь:

- работать с текстом произведения;

- выразительно читать басню и стихотворение;

- инсценировать басню;

- составлять вопросы для викторины.

Работа в паре: определение ключевых слов в тексте.

9.03

105

Урок внеклассного чтения.

1

Устный опрос

10.03

106

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу «Великие русские писатели».

1

Уметь:

- определять автора текста по фрагменту;

- находить признаки и особенности «Сказки о царе Салтане…» А. С. Пушкина;

- находить признаки басни;

- вносить изменения в план про- изведения с тем, чтобы он соответствовал содержанию

- составлять вопросы к викторине о творчестве

А. С. Пушкина, И. А. Крылова, Л. Н. Толстого.

Устный опрос.

11.03

107

Проверочная работа по разделу «Великие русские писатели».

1

Контрольная работа.

12.03

Литературная сказка (13 часов)

108

Вводный урок по содержанию раздела.

В. Даль « Девочка Снегурочка». Сравнение с народной сказкой.

1

Уметь:

- Работать с содержанием произведения.

- составлять:

фразу-конструкт;

сложный план пересказа.

- пересказывать произведение подробно.

- проводить исследование содержания текста и записывать результаты исследования в таблицу.

Выделение специфических особенностей литератур

ной сказки

Личностные умения:

- проявлять интерес к изучению темы;

- проявлять желание научиться писать сказку. — проявлять желание читать сказки в обработке В. Даля и В. Одоевского.

Познавательные умения:

- раскрывать значение слов и выражений «сказитель», «собиратель», «автор», «литературная обработка сказки» и использовать их в активном словаре;

- определять вид сказки и обосновывать своё мнение;

- определять главную мысль сказки и обосновывать своё мнение;

- определять признаки сказки, её особенности и обосновывать своё мнение;

- различать народную и авторскую сказки и обосновывать своё мнение;

- определять отношение автора к герою и обосновывать своё мнение; — определять особенности характера и внешности героя произведения и обосновывать своё мнение;

- соотносить содержание пословицы с главной мыслью сказки и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

- выполнять учебное задание, используя алгоритм;

- выполнять самопроверку и самооценку учебного задания.

Коммуникативные умения:

- согласовывать позицию и учитывать разные мнения при выполнении учебного задания;

- использовать речевые средства для представления результата деятельности.

Личностные умения:

- проявлять интерес к героям сказок; - проявлять желание читать авторские сказки;

- проявлять желание писать собственные сказки о животных и волшебные сказки.

Познавательные умения:

- раскрывать значение выражений «жили душа в душу», «моё дело правое», «служить по совести», «служить по душе» и использовать их в активном словаре;

- определять вид сказки и обосновывать своё мнение;

- определять признаки и особенности литературной сказки и обосновывать своё мнение;

- определять особенности героя произведения и обосновывать своё мнение;

- определять отношение автора к герою произведения и обосновывать своё мнение;

- определять параметры описания образа литературного героя и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

- выполнять учебное задание, используя алгоритм;

- выполнять взаимооценку учебного задания.

Коммуникативные умения: - договариваться с партнёрами и приходить к общему решению в рамках учебного диалога.

Личностные умения:

- проявлять интерес к сказкам зарубежных авторов;

- проявлять желание читать сказки зарубежных авторов;

- проявлять желание сочинять собственную сказку.

Познавательные умения:

- раскрывать значение понятия: «лизоблюд», «не брезгует», «приемыш», «Закон Джунглей», «диафильм», «кадр», «титры» и использовать его в активном словаре;

- определять жанр произведения и обосновывать свое мнение;

- определять главную мысль произведения и обосновывать свое мнение;

- определять отношение автора к героям произведения и обосновывать свое мнение;

- делить текст на смысловые части и обосновывать свое мнение;

- определять содержание и последовательность кадров для диафильма и обосновывать свое мнение.

Регулятивные умения:

- выполнять учебное задание, используя алгоритм;

- выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания.

Коммуникативные умения:

- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству при выполнении учебного задания в паре или группе.

Личностные умения:

- проявлять интерес к созданию сценария;

- проявлять желание инсценировать сказку С.Михалкова «Упрямый козленок».

Познавательные умения:

- раскрывать значение слова «сценарий», «синопсис», «ремарка» «действующее лицо», «реплика» и использовать его в активном словаре;

- определять жанр произведения и обосновывать свое мнение;

- определять завязку, кульминацию и развязку в тексте сказки и обосновывать свое мнение;

- определять основную мысль произведения и обосновывать свое мнение.

- определять особенности героя и обосновывать свое мнение;

- определять основные условия инсценировки произведения и обосновывать свое мнение.

Регулятивные умения:

- выполнять учебное задание, используя план;

- выполнять взаимооценку учебного задания.

Коммуникативные умения:

- приходить к общему решению в рамках учебного диалога.

Личностные умения:

- проявлять интерес к литературной сказке и желание сочинять её.

Познавательные умения:

- использовать приобретённые знания для сочинения собственной сказки.

Регулятивные умения:

- ориентироваться в разных способах выполнения задания;

- выполнять учебное действие в соответствии с целью.

Коммуникативные умения:

- использовать речевые средства для представления результата деятельности.

15.03

109

В. Даль. «Девочка Снегурочка».

1

Пересказ.

16.03

110

В. Одоевский « Мороз Иванович» Сравнение с народной сказкой «Морозко».

1

Самостоятельное чтение. Определение ключевых слов в тексте.

17.03

111

Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу».

1

Уметь:

- работать с текстом сказки, используя алгоритм;

- читать текст сказки выразительно;

- проводить исследование и записывать результаты в таблицу;

- составлять и писать сказку;

- составлять:

план пересказа;

описание образа литературного героя, используя алгоритм.

Самостоятельное чтение. Определение ключевых слов в тексте.

18.03

112

Урок внеклассного чтения.

1

Пересказ

19.03

113

Переводная литература для детей. Выставка книг.

Б. Заходер. «Винни-Пух» (предисловие)Особенности переводной книги.

1

Уметь:

• Работать с текстом произведения:

- описывать героя, его характер и поступки;

- пересказывать текст кратко (подробно);

- представлять сказку, используя иллюстрации и план.

• Читать сказку выразительно по ролям.

• Составлять:

- простой и сложный план для пересказа;

- фразу-конструкт;

- рассказ об образе героя произведения, используя алгоритм;

- порядок кадров для диафильма;

- готовить текстовый материал для титров диафильма.

• Представлять подготовленный диафильм на тему «Маугли».

• Писать собственную сказку (о животных или волшебную), иллюстрировать и представлять ее.

Уметь:

- работать с текстом произведения;

- составлять фразу-конструкт;

- писать сценарий сказки.

- инсценировать сказку, используя алгоритм и памятку.

Самостоятельное чтение. Определение ключевых слов в тексте.

22.03

114

Р. Киплинг « Маугли». Герои произведения. Особенности переводной литературы.

1

23.03

115

Урок внеклассного чтения.

1

24.03

116

Дж. Родари «Волшебный барабан».

Сочинение возможного конца сказки.

1

Презентация своего варианта концовки сказки.

5.04

117

Литературные сказки. Тим Собакин

« Лунная сказка».

Ю. Коваль

« Сказка о серебряном соколе».

1

Самостоятельное чтение. Составления плана.

6.04

118

Наш театр. С. Михалков «Упрямый козлёнок». Инсценирование.

1

Работа в группе.

7.04

119

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу «Литературная сказка»

1

Уметь:

- определять автора произведения по фрагменту текста;

- описывать образ литературного героя;

- составлять и писать фразу конструкт;

- сочинять собственную сказку.

Ответы на вопросы.

8.04

120

Проверочная работа по разделу «Литературная сказка»

1

Выполнение заданий.

9.04

Картины родной природы (16 часов)

К

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

121

Вводный урок по содержанию раздела.

Б. 3аходер « Что такое стихи». Особенности поэтического жанра.

1

Уметь:

- работать с текстом лирического произведения;

- составлять образные выражения отражающие звуки весеннего леса;

- составлять текст зарисовку «Мелодии весеннего леса»;

- озаглавливать текст;

- соотносить содержание картины с содержанием поэтического текста.

- описывать картину, используя сложный план;

- выбирать музыкальный отрывок, соответствующий содержанию произведения.

Устное сочинение.

Личностные умения:

- проявлять интерес к произведениям изобразительного и поэтического искусства о весне.

Познавательные умения:

- раскрывать значение выражения «колесница золотая», «благовонных ветерков», «чиликанье», «саван» и использовать его в активном словаре;

- определять тип текста и обосновывать свое мнение;

- определять звуки природы, характерные для весны и обосновывать свое мнение;

- подбирать интонацию, передающую радостное настроение автора и обосновывать свое мнение;

- подбирать иллюстрацию к поэтическому тексту и обосновывать свое мнение.

Регулятивные умения:

- выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания.

Коммуникативные умения:

- использовать адекватные речевые средства для представления результата деятельности.

12.04

122

Урок внеклассного чтения.

1

Выразительное чтение

13.04

123

И. Соколов-Микитов. «Март в лесу». Лирическая зарисовка. Устное сочинение на тему «Мелодии весеннего леса».

1

Выразительное чтение

14.04

124

А. Майков « Весна».

Е. Волков « В конце зимы». Е. Пурвит. «Последний снег».

1

Выразительное чтение.

15.04

125

С. Есенин «Сыплет черёмуха». «С добрым утром!»

В. Борисов-Мусатов. «Весна». Сравнение произведений живописи

1

Уметь:

- работать с текстом лирического произведения;

- выразительно читать поэтический текст;

- определять в лирическом тексте олицетворения и писать их;

- составлять текст описание, используя олицетворения и образные выражения;

- проводить исследование текстов и оформлять его результаты в таблице.

Выразительное чтение.

Личностные умения:

- проявлять интерес к лирическим стихотворениям о весне;

- проявлять желание составлять лирический текст на тему «Весна».

Познавательные умения:

- раскрывать значение понятия «лирический текст», «никнут», «ходят в полосе», «шелковые травы», «одурманен» и использовать его в активном словаре;

- определять признаки лирического произведения и обосновывать свое мнение;

- определять средства выразительности лирического текста и обосновывать свое мнение;

- соотносить сюжет картины с содержанием лирического текста и обосновывать свое мнение.

Регулятивные умения:

- выполнять учебное задание, используя план;

- выполнять самопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания.

Коммуникативные умения:

- подбирать адекватные высказывания, представляя свое суждение в рамках учебного диалога.

16.04

126

Ф. Тютчев

« Весенняя гроза». Приём звукописи как средство создания образа.

А. Васнецов

« После дождя». И. Шишкин. «Дождь в дубовом лесу».

1

Уметь:

- работать с текстом лирического произведения;

- выразительно читать поэтический текст;

- выделять средства художественной выразительности текста;

- проводить сравнение поэтических текстов и оформлять результаты;

- рассказывать о картине используя план;

- составлять текст описание, используя алгоритм

Выразительное чтение.

Личностные умения:

- проявлять желание читать лирические произведения о русской природе.

Познавательные умения:

- раскрывать значение понятия «олицетворение», «сравнение», «эпитет», «перлы», «фукнуть», «студеный» и использовать его в активном словаре;

- определять настроение лирического произведения и обосновывать свое мнение;

- определять средства художественной выразительности текста и обосновывать свое мнение;

- определять настроение автора и обосновывать свое мнение.

Регулятивные умения:

- выполнять учебное задание, используя план.

Коммуникативные умения:

- договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и группе.

Личностные умения:

- проявлять интерес к составлению текста описание «В окно повеяло весною»

Познавательные умения:

- использовать приобретённые знания для составления текста описания

Регулятивные умения:

- ориентироваться в разных способах выполнения задания;

- выполнять учебное действие в соответствии с целью.

Коммуникативные умения:

- использовать речевые средства для представления результата деятельности.

19.04

127

Урок внеклассного чтения.

1

Чтение наизусть

20.04

128

О. Высотская. «Одуванчик».

З. Александрова. «Одуванчик». Сравнение образов.

1

Выразительное чтение. Сравнение образов.

21.04

129

М. Пришвин. «Золотой луг». Сравнение поэтического и прозаического

1

Выразительное чтение.

22.04

130

А. Толстой. «Колокольчики мои, цветики степные» …Авторское отношение к изображаемому.

1

Выполнение задания по группам

23.04

131

Саша Черный. «Летом». А. Рылов « Зелёный шум». Сравнение произведений литературы и живописи.

1

Поиск в стихотворении олицетворения

26.04

132

Урок внеклассного чтения.

1

Выразительное чтение

27.04

133

Ф. Тютчев « В небе тают облака». А. Саврасов. «Сосновый бор на берегу реки».

1

Выразительное чтение.

28.04

134

Мы идём в библиотеку. Сборники произведений о природе. Самостоятельное чтение. Г. Юдин. Поэты.

1

Озаглавливание выставки книг.

29.04

135

Я. Аким « Как я написал первое стихотворение». Очерковая литература.

1

Работа в паре.

3.05

136

Обобщающий урок по разделу «Картины родной природы».

Проверочная работа по разделу «Картины родной природы».

1

Уметь:

- определять автора по фрагменту текста;

- определять средства выразительности в тексте лирического произведения;

- формулировать высказывание о тексте описании.

Ответы на вопросы.

4.05

Тамбовские писатели – детям (19 часов)

137

Мы идем в библиотеку. Тамбовские писатели - детям.

1

Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам.

Представлять книгу.

Находить нужную книгу по тематическому каталогу.

Работа в группе.

Познавательные:

- определять значение и смысл новых слов и понятий;

- осмысливать прочитанный текст, определять тему, главную мысль и обосновывать своё мнение;

- определять значимость книги, её иллюстраций и обосновывать своё мнение;

- составлять пословицу о книге и объяснять её смысл;

- использовать приобретённые умения в презентации прочитанного произведения.

Регулятивные:

- целеполагание;

- выполнять учебное задание, используя алгоритм;

- выполнять задание по плану;

- осуществлять самопроверку и взаимопроверку при выполнении учебного задания: адекватно оценивать результат выполнения задания.

Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение и позицию;

- взаимодействовать с партнером в рамках ведения диалога;

- согласовывать позиции с партнером

5.05

138

С.С.Милосердов. Очерк об авторе.

1

Выявлять авторское отношение к изображаемому и передавать настроение при чтении.

Самостоятельное чтение. Определение ключевых слов в тексте.

6.05

139

С.С.Милосердов. «Колосья». «Все родники в России».

1

Находить слова, которые помогают увидеть образы.

Сравнивать произведения литературы и живописи.

Сравнивать произведения литературы на одну и ту же тему.

Вырази

тельное чтение.

7.05

140

С.С.Милосердов. «Июль». «Солома». «Деревья».

1

Читать вслух и про себя. Называть особенности поэтического творчества. Находить слова и словосочетания, которые помогают услышать звук.

Вырази

тельное чтение.

11.05

141

Урок внеклассного чтения.

1

Пересказ

12.05

142

П.Ф.Шаповалов. Очерк об авторе.

1

Выявлять авторское отношение к изображаемому и передавать настроение при чтении.

Работа в группе.

13.05

143

П.Ф.Шаповалов. Из книги «Необыкновенные свидания».

1

Обсуждать в паре, в группе поступки героев. Определять свою позицию по отношению к героям произведения.

Самостоятельное чтение. Определение ключевых слов в тексте.

14.05

144

П.Ф.Шаповалов. Из книги «Говор лесов».

1

Читать тексты вслух и про себя.

Составлять рассказ по аналогии.

Объяснять название текста, заглавие.

Самостоятельное чтение. Определение ключевых слов в тексте.

17.05

145

Урок внеклассного чтения.

1

Выразительное чтение

18.05

146

И.В.Шамов. Очерк об авторе.

1

Выявлять авторское отношение к изображаемому и передавать настроение при чтении.

Работа в группе.

19.05

147

И.В.Шамов. «Тополек». «Первый луч». «Заря космической весны».

1

Читать вслух и про себя. Находить слова, которые помогают представить изображённую автором картину. Определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения.

Самостоятельное чтение.

20.05

148

И.В.Шамов. «Русский лес». «Зеленой кружевной каемкой».

1

Наблюдать картины в художественном тексте; находить слова, которые помогают увидеть эти картины.

Самостоятельное чтение.

21.05

149

М.А.Белахова. Очерк об авторе. «Драгоценный груз». «Пожар в самолете».

1

Выявлять авторское отношение к изображаемому и передавать настроение при чтении. Обсуждать в паре, в группе поступки героев. Определять свою позицию по отношению к героям произведения.

Определять конкретный смысл нравственных понятий: поступок, честность, верность слову

Самостоятельное чтение. Пересказ текста

24.05

150

Урок внеклассного чтения.

1

Пересказ

25.05

151

М.А.Белахова. «Ничего особенного».

1

Составлять рассказ по аналогии.

Объяснять название текста, заглавие.

Составление плана рассказа.

26.05

152

М.А.Белахова. «С одной фарой». «Дела попутные».

1

Обсуждать в паре, в группе поступки героев. Определять свою позицию по отношению к героям произведения. Читать тексты вслух и про себя.

Составлять рассказ по аналогии. Объяснять название текста, заглавие.

Работа в паре: обсуждение смысла рассказа. Опрос: как автор относится к своим героям.

27.05

153

Мы идём в библиотеку

Повторение по разделу «Книги – мои друзья»

1

Читать тексты вслух и про себя. Пересказ. Характеристика героям.

28.05

154

Урок внеклассного чтения.

1

30.05

155

Чтение детских журналов.

1

31.05