СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Рабочая программа по литературному чтению 2 класс "Школа России"

Категория: Начальные классы

Нажмите, чтобы узнать подробности

Пояснительная записка + тематическое планирование. УМК "Школа России"

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по литературному чтению 2 класс "Школа России"»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА



Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» для 2 класса на 2014-2015 учебный год разработана в соответствии:

  • с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к структуре основной образовательной программы (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. За №373);

  • с рекомендациями Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения (Москва «Просвещение» 2010 );

  • примерных программ начального общего образования (Москва «Просвещение» 2010 )

  • с возможностями УМК «Школа России»;

  • с учетом Концепции духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

  • учетом планируемых результатов начального общего образования;

  • с учетом особенностей школы №22 с углубленным изучением отдельных предметов;

  • образовательных потребностей и запросов участников образовательного процесса:

1)обучающихся,

2) педагогических работников школы,

3) родителей (законные представители) обучающихся,

4)членов попечительского совета, обеспечивающего государственно-общественный характер управлению образовательным учреждением.



Данная программа была разработана с учетом следующих особенностей:

  • школа городская, расположена в 36 км от Москвы;

  • возраст обучающихся в начальной школе от 6,6 до 11,6 лет;

  • наполняемость классов в среднем 25 человек;

  • разный уровень владения русским языком в школе, кроме русских, обучаются дети разных национальностей, прибывшие из разных регионов России и ближнего зарубежья – украинцы, белорусы, молдаване, грузины, армяне, азербайджанцы и другие);

  • наличие детей с ограниченными физическими возможностями(3 учащихся начальной школы находятся на индивидуальном обучении по состоянию здоровья);

  • индивидуальные различия обучающихся в их познавательной деятельности, восприятии, внимании, памяти, мышлении, речи, моторике и т.д., связанные с возрастными, психологическими и физиологическими особенностями детей младшего школьного возраста.



Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.




Изучение курса литературного чтения в начальной школе с русским (родным) языком обучения направлено на достижение следующих целей:


  • развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

  • овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

  • воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге; потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважение к культуре народов многонациональной России.



Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетенции младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способность к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется;

  • владением техникой чтения;

  • приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;

  • знанием книг и умением их выбирать;

  • сформированностью духовной потребности в книге и чтении.



Литературное чтение как учебный предмет в особой мере влияет на решение следующих задач:

  1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге.

Решение этой задачи предполагает формирование у младших школьников осмысленного читательского навыка, т.е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретут общеучебное умение осознано читать тексты, работать с различной информацией, интерпретировать информацию в соответствии с запросами.

  1. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать её для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строя монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным материалом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, высказывают собственное мнение на основе прочитанного и услышанного.

  1. Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.

Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, музыка); находить сходства и различия используемых художественных средств; создавать свои собственные художественные произведения на основе прочитанных.

  1. Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведения.

С учётом особенностей художественной литературы, её нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя, решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает нравственно –эстетические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.



Курс «Литературное чтение» отличается следующими особенностями:

  • Широким видо-жанровым и тематическим диапазоном литературных произведений;

  • Соответствием учебного материала и способов его систематизации ведущей задаче второго года обучения – формированию базовых читательских компетенций и личностных качеств.

Место курса «Литературное чтение» в учебном плане

Во 2 классе курс «Литературное чтение» рассчитан на 140 ч (4 ч в неделю, 35 учебных недель).


Учебно – тематический план

№

Наименование разделов и тем

Всего часов

1

День знаний

1

2

Введение знакомство с учебником

1

3

Самое великое чудо на свете

4

4

Устное народное творчество

16

5

Люблю природу русскую. Осень

8

6

Русские писатели

15

7

О братьях наших меньших

12

8

Из детских журналов

9

9

Люблю природу русскую. Зима.

9

10

Писатели - детям

17

11

Я и мои друзья

10

12

Люблю природу русскую. Весна.

10

13

И в шутку и всерьёз

14

14

Литература зарубежных стран

14


Итого:

140



Примерный график проведения проверочных и контрольных работ

Период обучения

Количество часов

Диагностический материал

I четверть

36 часов

тест- 1

проверочная работа – 1

проверка техники чтения – 1

вводная диагностическая работа - 1

II четверть

28 часов

контрольная работа - 2

проверка техники чтения – 1

III четверть

40 часов

тест- 1

проверочная работа – 1

контрольная работа - 2

проверка техники чтения – 1

IV четверть

36 часов

проверочная работа –2

контрольная работа - 1

проверка техники чтения – 1

итоговая диагностическая работа - 1

Итого:

140 часов (4 часа в неделю)

тестов- 2

проверочных работ – 4

контрольных работ - 5

проверок техники чтения – 4

диагностических работ - 2







Содержание программы (140 часов)

№

Наименование разделов и тем.

Содержание программного иатериала

Количество часов


Универсальные учебные действия

1

День знаний

1


2

Введение знакомство с учебником. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.

1

Ориентироваться в учебнике.

Находить нужную главу в содержании учебника.

Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий.

Предполагать на основе названия содержание главы.

Находить в словаре непонятные слова.

3

Самое великое чудо на свете. Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг. Творчество читателя, талант писателя.

Проект «О чем может рассказать школьная библиотека».

Старинные и современные книги. Сравнение книг. Подготовка сообщения на темы «Старинные книги Древней Руси», «О чём может рассказать старинная книга».

Высказывания о книгах К. Ушинского, М. Горького, Л. Толстого. Классификация высказываний.

Напутствие читателю Р. Сефа. Выразительное чтение напутствия.

Пересказ содержания научно-познавательных текстов

4

Отвечать на вопросы по содержанию словами текста.

Определять эмоциональный характер текста.

Выявлять смысловой и эмоциональный подтекст.

4

Устное народное творчество. Русские народные песни, потешки и прибаутки, считалки, небылицы и перевертыши, загадки, пословицы и поговорки.

Сказки о животных, бытовые и волшебные («Сказка по лесу идет…» Ю. Мориц, «Петушок и бобовое зернышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди»).

16

Выявлять в тексте слова и выражения, значение которых непонятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла; пользоваться сносками и школьным толковым словарём.

Отвечать на вопросы по содержанию словами текста.

Определять эмоциональный характер текста; осознавать авторское и собственное отношение к персонажам.

5

Люблю природу русскую. Осень. Ф. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», К. Бальмонт. «Поспевает брусника», А. Плещеев. «Осень наступила...», А. Фет. «Ласточки пропали...», А. Толстой. «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад...», С. Есенин. «Закружилась листва золотая...», В. Брюсов. «Сухие листья», И. Токмакова. «Опустел скворечник...,» В. Берестов. «Хитрые грибы», «Грибы» (из энциклопедии), М. Пришвин. «Осеннее утро».

8

Выявлять в тексте слова и выражения, значение которых непонятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла; пользоваться сносками и школьным толковым словарём.

Отвечать на вопросы по содержанию словами текста.

Определять эмоциональный характер текста.

6

Русские писатели. А.С. Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый...», «Вот север тучи нагоняя», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя...», «Сказка о рыбаке и рыбке». И.А. Крылов. «Лебедь, Щука и Рак», «Стрекоза и Муравей». Л. Толстой. «Старый дед и внучек».

15

Определять эмоциональный характер текста. Выделять опорные (наиболее важные для понимания читаемого) слова. Опираться на авторские ремарки для характеристики персонажей. Уметь прогнозировать содержание прочитанного.

7

О братьях наших меньших. Б. Заходер. «Плачет киска в коридоре...», И. Пивоварова. «Жила-была собака...», В. Берестов. «Кошкин дом», М. Пришвин. «Ребята и утята», Е. Чарушин. «Страшный рассказ», Б. Житков. «Храбрый утенок».

12

Характеризовать персонажи, определять собственное отношение к их поступкам. Составлять картинный план. Пересказывать с опорой на картинный план. Последовательно перечислять картины и события произведения (подготовка к составлению плана). Составлять подробный и творческий пересказ по изменённому плану

8

Из детских журналов. Д. Хармс. «Игра», «Вы знаете?..», Д. Хармс, С. Маршак. «Веселые чижи», Д. Хармс. «Что это было?», Н. Гернет, Д. Хармс. «Очень-очень вкусный пирог», Ю. Владимиров. «Чудаки», А. Введенский. «Ученый Петя».

Проект «Мой любимый детский журнал»

9

Формулировать тему небольшого текста.

Работать с заголовками: выбирать наиболее точный из предложенных, озаглавливать текст или рисунок, прогнозировать содержание по заголовку и составлять высказывания по заданному заголовку.

Выявлять смысловой и эмоциональный подтекст.

9

Люблю природу русскую. Зима. И. Бунин. «Зимним холодом...», К. Бальмонт. «Светло-пушистая...», Я. Аким. «Утром кот...», Ф. Тютчев. «Чародейкою Зимою...», С. Есенин. «Поет зима -- аукает...», «Береза».

9

Определять эмоциональный характер текста.

Выделять опорные (наиболее важные для понимания читаемого) слова.

Опираться на авторские ремарки для характеристики персонажей.

10

Писатели – детям. Произведения о детях, о природе, написанные К. И. Чуковским («Путаница», «Радость»), С. Я. Маршаком («Кот и лодыри»), С. В. Михалковым («Мой секрет», «Сила воли», «Мой щенок»), А. Л. Барто («Веревочка», «Мы не заметили жука…», «В школу», «Вовка – добрая душа»), Н. Н. Носовым («Затейники», «Живая шляпа»).

17

Выявлять в тексте слова и выражения, значение которых непонятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла; пользоваться сносками школьным толковым словарём.

Отвечать на вопросы по содержанию словами текста.

Определять эмоциональный характер текста; осознавать авторское и собственное отношение к персонажам.

11

Я и мои друзья. В. Берестов. «За игрой», Э. Мошковская. «Я ушел в свою обиду...», В. Берестов. «Гляжу с высоты...», В. Лунин. «Я и Вовка», Н. Булгаков. «Анна, не грусти!», Ю. Ермолаев. «Два пирожных», В. Осеева. «Хорошее».

10

Отвечать на вопросы по содержанию словами текста.

Определять эмоциональный характер текста.

Выявлять смысловой и эмоциональный подтекст.

12

Люблю природу русскую. Весна. Ф. Тютчев. «Зима недаром злится...», «Весенние воды», А. Плещеев. «Весна», «Сельская песенка», «В бурю», А.Блок. «На лугу», С. Маршак. «Снег теперь уже не тот», И. Бунин. «Матери», Е. Благинина. «Посидим в тишине», Э. Мошковская. «Я маму свою обидел».

10

Выявлять в тексте слова и выражения, значение которых непонятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла; пользоваться сносками школьным толковым словарём.

Отвечать на вопросы по содержанию словами текста.

Определять эмоциональный характер текста; осознавать авторское и собственное отношение к персонажам.

13

И в шутку и всерьёз. Б. Заходер. «Товарищам детям», «Что красивей всего?», Песенки Винни Пуха; Э. Успенский. «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой...», «Над нашей квартирой», «Память»; В. Берестов. «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»; И. Токмакова. «Плим», «В чудной стране»; Г. Остер. «Будем знакомы».

14

Определять эмоциональный характер текста.

Выделять опорные (наиболее важные для понимания читаемого) слова.

Опираться на авторские ремарки для характеристики персонажей.

Уметь прогнозировать содержание читаемого.

14

Литература зарубежных стран. Детский фольклор стран Западной Европы и Америки, произведения зарубежных классиков («Бульдог по кличке Дог», «Перчатки», «Храбрецы», «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети»). Сказки Ш. Перро («Кот в сапогах», «Красная Шапочка»), Г. Х. Андерсена («Принцесса на горошине»), Э. Хогарт («Мафин и паук»).

14

Выявлять в тексте слова и выражения, значение которых непонятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла.

Пользоваться сносками школьным толковым словарём.

Отвечать на вопросы по содержанию словами текста.

Определять эмоциональный характер текста.



Требования к уровню подготовки учащихся

К концу изучения во втором классе курса «Литературное чтение» будет сформирована готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их читательской компетентности, литературного и речевого развития.

Второклассники научатся:

  • осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения другим предметам и в дальнейшей жизни;

  • читать осознанно. Правильно, бегло (целыми словами вслух – не менее 50 – 60 слов в минуту) и выразительно доступные по содержанию и объёму произведения;

  • применять различные способы чтения (ознакомительное, творческое, изучающее, поисковое);

  • полноценно воспринимать (при чтении вслух и «про себя», при прослушивании) художественную литературу, получая от этого удовольствие; эмоционально отзываться на прочитанное;

  • ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, оценивать поступки персонажей с точки зрения общепринятых морально – этических норм;

  • работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической и познавательной сущности;

  • определять авторскую позицию и выражать своё отношение к герою и его поступкам;

  • устанавливать причинно – следственные связи и определять жанр, тему и главную мысль произведения; характеризовать героев;

  • отличать поэтический текст от прозаического;

  • распознавать основные жанровые особенности фольклорных форм ( сказки, загадки, пословицы, небылицы, считалки, песни, скороговорки и др.)

  • осуществлять различные формы интерпретации текста (выразительное чтение, декламация, словесное рисование, творческий пересказ и др.);

  • делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план;

  • передавать содержание прочитанного или прослушанного текста в виде пересказа (полного, выборочного, краткого) с учётом специфики текстов;

  • высказывать собственное мнение и обосновывать его фактами из текста;

  • создавать собственные небольшие тексты (повествование, описание, рассуждение) на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;

  • осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно – популярном текстах;

  • ориентироваться в отдельной книге и в группе книг, представленных в детской библеотеке.

Второклассники получат возможность научиться:

  • осознавать основные духовно – нравственные ценности человека;

  • воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;

  • применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные действия;

  • испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;

  • уважать культуру народов многонациональной России и других стран;

  • бережно и ответственно относиться к окружающей природе;

  • развивать способность к эмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости ( на основе сопереживания литературным героям);

  • определять сходство и различие произведений разных жанров;

  • использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста информацию в практической деятельности;

  • высказывать и пояснять свою точку зрения;

  • применять правила сотрудничества;

  • выделять в тексте опорные (ключевые) слова;

  • делать устную презентацию книги (произведения);

  • пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;

  • работать с детской периодикой;

  • расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности.

Планируемые результаты освоения предмета

Программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

У второклассника продолжится формирование личностных результатов обучения:

  • осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;

  • формирование потребности в систематическом чтении как средстве познании мира и самого себя;

  • знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями;

  • восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

  • эмоциональная отзывчивость на прочитанное;

  • высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.



У второклассников продолжится формирование метапредметных результатов обучения:

  • освоение приёма поиска нужной информации;

  • овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений ( деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.), умением высказывать и пояснять свою точку зрения;

  • освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром;

  • формирование представлений о правилах поведения и нормах поведения, принятых в обществе;

  • овладение основами коммуникативной деятельности, осознание на практическом уровне значимости работы в группе и освоение правил групповой работы.



У второклассников продолжится формирование предметных результатов обучения:

  • формирование необходимого уровня читательской компетентности;

  • овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;

  • овладение элементарными приёмами интерпретации, анализа, преобразования художественных, научно-познавательных и учебных текстов;

  • умение самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу;

  • умение пользоваться словарями и справочной литературой;

  • осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности;

  • умение составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану;

  • умение декламировать (читать стихи наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета. Критерии оценивания

В соответствии с требованиями ФГОС, структура и содержание программы «Литературное чтение» направлены на достижение личностных результатов освоения программы. Формируется умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результатов. Данный метапредметный результат достигается посредством системы заданий, направленных на осознание ребёнком необходимости понимать смысл поставленной задачи для её успешного выполнения; на формирование умения планировать учебную работу, используя различные справочные материалы (таблицы, схемы. алгоритмы, словари и т.д.); на развитие способности к самооценке и самоконтролю.

Текущий контроль проводится, в основном, в устной форме на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Возможны и небольшие по объёму письменные работы (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением.

Тематический контроль проводится после изучения определённой темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учётом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух производится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. Для проверки понимания текста учитель после чтения задаёт вопросы.

Критерии сформированности навыка чтения второклассников:

  • умение читать целыми словами и словосочетаниями;

  • осознание общего смысла и содержания прочитанного текста при темпе чтения вслух не менее 50-60 слов в минуту (на конец года);

  • умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, передающие характерные особенности героев;

  • безошибочность чтения.

К итоговому контролю относятся и комплексные работы. Структура контрольно-измерительных материалов соответствует структуре ЕГЭ, что позволит начать подготовку тестовым заданиям уже со второго класса. Данные работы позволяют быстро проверить усвоение материала у большого количества учащихся, объективно оценить результаты работы, повторить пройденный материал, углубить и систематизировать знания учащихся. На выполнение работы отводится 10-25 минут (в зависимости от уровня подготовленности класса). На контрольную работу отводится весь урок.

При выставлении оценки следует ориентироваться на следующую шкалу:

«3» - если сделано не менее 50% объёма работы;

«4» - если сделано не менее 75% объёма работы;

«5» - если работа не содержит ошибок.



К концу второго полугодия во 2 классе задания по работе с детской книгой входят в текущую и итоговую проверку начитанности и знания изученных произведений.

Общими критериями оценивания результативности обучения чтению являются следующие:

  • индивидуальный прогресс в совершенствовании правильности, беглости и способов чтения (слоговое, плавное слоговое, целыми словами, плавное слитное);

  • индивидуальный прогресс в понимании содержания прочитанного;

  • индивидуальный прогресс в выразительности чтения (соблюдение знаков препинания, интонационная передача эмоционального тона, логический ударений, пауз и мелодики, темпа и громкости – в соответствии с характером текста);

  • индивидуальный прогресс в навыках работы с текстом;

  • умение прочитать и понять инструкцию, содержащуюся в тексте, и следовать ей;

  • ориентировка в книге, в мире детских книг;

  • интерес к чтению художественной, познавательной и справочной литературы, расширение круга чтения.



Способами оценивания результативности обучения чтению являются:

  • замер скорости чтения (в скрытой для детей форме);

  • ответы обучающихся на вопросы по содержанию, структуре, языковому оформлению и жанровой принадлежности литературных произведений;

  • выразительность чтения (умения передать общий характер текста с помощью интонационных средств – мелодики, темпоритма, пауз, логический ударений, громкости и эмоциональной окраски голоса;

  • выполнение заданий на составление плана пересказа, собственного высказывания;

  • выполнение заданий по ориентировке в книгах;

  • наблюдение учителя за продуктивностью участия детей в коллективной творческой деятельности (в составлении книжных выставок, конкурсах чтецов, драматизации, воображаемой экранизации и т.п.);

  • наблюдение учителя за соблюдением обучающимися правил коллективной и групповой работы;

  • наблюдение за читательской деятельностью учащихся;

  • анализ читательского дневника;

  • анализ отзывов учащихся о прочитанном, аннотаций, презентаций;

  • анализ творческих работ учащихся (в том числе входящих в рабочие тетради и в хрестоматии).



Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:

  1. Литературное чтение. Учебник для 2 класса начальной школы. В 2-х ч. Ч 1,2 (+СД)/Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. – М.: Просвещение, 2012.

  2. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 2 класс. Бойкина М.В., Виноградская Л.А. – М.: Просвещение, 2013.



Учебно-методическая литература:

  1. Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. Литературное чтение. Рабочие программы: 1-4 классы. – М.: Просвещение,2012.

  2. Стефаненко Н.А. Литературное чтение. Методические рекомендации. 2 класс. – М.: Просвещение,2012.

  3. Уроки литературного чтения с применением информационных технологий. 1-2 классы. Методическое пособие с электронным приложением / О.А. Архипова, Т.В. Белых (и др.); сост. Е.С. Галанжина. – М.: Планета, 2011. – (Современная школа).

  4. Начальная школа. Требования стандартов второго поколения к урокам и внеурочной деятельности / С.П. Казачкова, М.С. Умнова. – М.: Планета,2012. – (Качество обучения)

  5. Кутявина С. В. Поурочные разработки по литературному чтению ( к учебнику Л.Ф. Климановой, 2 класс ) ( издательство «ВАКО» )



Материально-техническая база


Информационные сайты


1.www.edu.ru Федеральный портал Российское образование

2.www.school.ru Российский образовательный портал

3.www.pacad.ru ГОУ «Педагогическая академия»

4.festival.lseptember.ru Фестиваль педагогических идей

5.www.ug.ru «Учительская газета»

6.Портал «Солнышко»

7.Газета «1 сентября» (электронная версия)

8.Журнал «Начальная школа» (электронная версия)

































Тематическое планирование по литературному чтению

с определением учебной деятельности обучающихся



2 класс ( 136 часов, 4 раза в неделю )






№ п/п




Тема урока

(страницы

учебника)



Решаемые проблемы

(цели урока)

Планируемые результаты

Плановые сроки

прохождения

Скорректированные сроки прохождения



Понятия



Предметные результаты




УУД



Личностные результаты



I четверть (36 часов)

1

День знаний






01.09


2

Введение. Знакомство с учебником.

(стр. 1-2)

Как научить ориентироваться в учебнике по литературному чтению,

как научить пользоваться условными знаками, используемыми в учебнике? Как научить пользоваться словарем в конце учебника

Система условных обозначений,

словарь.

Научатся

пользоваться иллюстрациями, соотносить их содержание и содержание текста в учебнике.

Научиться ориентироваться в книге

1) регулятивные – формулировать и удерживать учебную задачу;

2) познавательные – ориентироваться в учебной книге;

3) коммуникативные – ставить вопросы, обращаться за помощью

Адекватная мотивация учебной деятельности

03.09


Самое великое чудо на свете - 4часа (с 04.09 по 10.09)

3

Информационно-развлекательная игра «Крестики-нолики»


Как научить знакомиться с миром литературы, обобщать знания, полученные на уроке

Конкурс.

Научатся

ориентироваться в мире литературы

1) регулятивные – формулировать и удерживать учебную задачу;

2) познавательные – использовать общие приемы решения задачи;

3) коммуникативные - вести диалог

Адекватная мотивация учебной деятельности

04.09


4

Самое великое чудо на свете. Р.С. Сеф «Читателю».

(стр. 3-5)

Как научить планировать работу с произведением на уроке

Книга, библиотека.

Научатся

находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника, предполагать на основе названия содержание главы

1) регулятивные – формулировать и удерживать учебную задачу;

2) познавательные – анализировать и обобщать;

3) коммуникативные – слушать друг друга

Приобретение опыта мыслительной деятельности, выражение своих мыслей в слове

05.09


5

Библиотеки. Проект: «О чем может рассказать школьная библиотека».

Старинные и современные книги.

(стр. 6-12)

(Экскурсия в школьную библиотеку.)

Как научить ориентироваться в пространстве школьной библиотеки, как готовить выступление на заданную тему

Свитка, пергамент, береста, старинные книги.

Научатся

ориентироваться в библиотеке, находить информацию о старинных книгах из учебника и в библиотеке, участвовать в коллективных проектах, обсуждать в паре высказывания великих людей

1) регулятивные – формулировать и удерживать учебную задачу;

2) познавательные – анализировать и обобщать;

3) коммуникативные – слушать друг друга

Эмоционально-нравственная отзывчивость

08.09


6

Книги.

Вводная диагностическая работа

Как научить представлять любимую книгу и любимых героев?

Герои книг.

Научатся

представлять любимую книгу, представлять выставку любимых книг.

1) регулятивные – формулировать учебную задачу;

2) познавательные – анализировать и обобщать;

3) коммуникативные – анализировать и обобщать

Приобретение опыта мыслительной деятельности, выражение своих мыслей в слове

10.09


Устное народное творчество - 16 часов (с 11.09 по 08.10)

7

Устное народное творчество.

(стр. 13-15)

Как научить читать, выражая настроение произведения, как соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом

Малые и большие жанры устного народного творчества.

Научатся

различать виды устного народного творчества, объяснять смысл пословиц, читать с выражением, опираясь на ритм произведения, придумывать рассказ по пословице.

1) регулятивные – сопоставлять предметы и слова, анализировать;

2) познавательные – строить речевые высказывания;

3) коммуникативные – вести устный диалог, слушать друг друга

Адекватная мотивация учебной деятельности

11.09


8

Русские народные песни.

(стр. 16-19)

Как научить находить созвучные окончания слов в песне

Хохлома, дымковская игрушка, филимоновская игрушка.

Научатся

сочинять колыбельные песни, находить созвучные слова в тексте

1) регулятивные – формулировать и удерживать учебную задачу;

2) познавательные – использовать знаково-символические средства;

3) коммуникативные – ставить вопросы, обращаться за помощью

Приобретение умения доказывать свое мнение

12.09


9

Русские народные потешки и прибаутки.

(стр. 20-23)

Как научить находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме, как научить сравнивать считалку и прибаутку, соблюдать ритм при чтении считалки

Потешки, песенки-

прибаутки.

Научатся

разыгрывать с одноклассником прибаутки, как в театре, распределять роли; научатся сочинять, небылицы, опираясь на опыт создания народного творчества

1) регулятивные – формулировать и удерживать учебную задачу;

2) познавательные – строить речевое высказывание;

3) коммуникативные - вести устный диалог

Адекватная мотивация учебной деятельности

15.09


10

Скороговорки, считалки, небылицы.

(24-25)

Как научить произносить скороговорки; формировать умение различать малые жанры фольклора

Скороговорки, считалки, небылицы

Научатся различать произведения малых фольклорных жанров, подбирать нужную интонацию и ритм для чтения считалок и небылиц; находить созвучные окончания в текстах

1) регулятивные - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

2) познавательные - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме;

3) коммуникативные - определять общую цель и пути её достижения

Проявление интереса
к учебной деятельности

17.09


11

Загадки, пословицы, поговорки.

(стр. 26-27)

Как научить распределять загадки по тематическим группам

Тематическая группа.

Научатся

распределять загадки на тематические группы, соотносить загадки и отгадки

1) регулятивные – принимать и сохранять учебную задачу;

2) познавательные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

3) коммуникативные - ставить вопросы, учитывать разные мнения

Навыки сотрудничества в разных ситуациях

18.09


12

Народные сказки.

Ю. Мориц «Сказка по лесу идет».

(стр. 28-31)

Как научить узнавать, о чем важном рассказывают народные сказки, как рассказывать сказку

Народные сказки. Жанр.

Научатся

рассказывать сказку по иллюстрациям, соотносить рисунок и содержание сказки

1) регулятивные – выделять и формулировать то, что уже усвоено;

2) познавательные – выбирать наиболее эффективные способы решения задач;

3) коммуникативные - осуществлять взаимный контроль

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и выходить из спорных ситуаций

19.09


13

Русская народная сказка «Петушок и бобовое зернышко».

(стр. 32-35)

Как научить определять последовательность событий, рассказывать сказку по иллюстрации

Бобовое зернышко, кузнец. Словарная работа: верста, крюк

Научатся

рассказывать сказку по рисункам, составлять план, озаглавливать эпизоды

1) регулятивные – планировать собственные действия и соотносить их с сопоставленной целью;

2) познавательные – ориентироваться

в разнообразии способов решения задач;

3) коммуникативные - вести устный диалог

Адекватная мотивация учебной деятельности

22.09


14

Русская народная сказка «У страха глаза велики».

(стр. 35-38)

Как научить соотносить содержание сказки и пословицы

Наперсточек.

Словарная работа: водоносы, схоронилась

Научатся

соотносить содержание сказки и пословицы, исправлять допущенные ошибки при повторном чтении

1) регулятивные – формулировать и удерживать учебную задачу;

2) познавательные – анализировать и выделять существенные признаки объектов;

3) коммуникативные - ставить вопросы, обращаться за помощью

Адекватная мотивация учебной задачи

24.09


15

Русская народная сказка «Лиса и тетерев».

(стр. 39-41)

Как научить пересказывать сказку от лица одного из героев сказки, определять основные слова, которые надо выделять голосом

Тетерев. Словарная работа: проведать, нынче, навострила уши, указ

Научатся

работать с текстом по вопросам, разыгрывать диалоги по прочитанному

1) регулятивные – принимать и сохранять учебную задачу;

2) познавательные – анализировать и обобщать;

3) коммуникативные - учитывать разные мнения

Адекватная мотивация учебной деятельности

25.09


16

Русская народная сказка «Лиса и журавль».

(стр. 42-44)

Как научить характеризовать героев сказок, соотносить качества с героями сказок

Дружба. Словарная работа: потчевает, не обессудь, не солоно хлебавши, пир.

Научатся

находить главную мысль произведения, сравнивать начало и конец произведения

1) регулятивные – формулировать и удерживать учебную задачу;

2) познавательные – анализировать и выделять существенные признаки объектов;

3) коммуникативные - выполнять работу по цепочке

Приобретение опыта мыслительной деятельности, выражение своих мыслей в слове

26.09


17

Русская народная сказка «Каша из топора».

(стр. 44-47)

Как научить соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, давать характеристику героям сказки

Характеристика героев, современная речь, фантастика. Словарная работа: служивый, побывка, вдоволь, чулан, варево, ко- ли, сдобрить, котёл, этакую, сметка

Научатся

давать характеристику героям сказки, определять последовательность событий

1) регулятивные – сопоставлять предметы и слова, анализировать;

2) познавательные – использовать общие приемы решения задачи;

3) коммуникативные - учитывать разные мнения

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

29.09


18

Русская народная сказка «Гуси-лебеди».

(стр. 48-53)

Как познакомить учащихся с русской народной сказкой «Гуси-лебеди» и новым видом сказок (волшебной сказкой);

Главная мысль. Словарная работа: причитывать кликать, кудель, веретено, устьице

Научатся характеризовать героев сказки, соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план, объяснять, что особенного в волшебной сказке

1) регулятивные – формулировать и удерживать учебную задачу;

2) познавательные – анализировать и выделять существенные признаки объектов;

3) коммуникативные - ставить вопросы, обращаться за помощью

Приобретение умения доказывать свое мнение

01.10


19

Русская народная сказка «Гуси-лебеди».

Как научить пересказывать текст по плану, как делить текст на части и определять главную мысль каждой части

Сказка, виды сказок

Научатся работать в парах;

делить текст на части, находить главную мысль каждой части, пересказывать по плану

1) регулятивные – ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

2) познавательные – воспринимать чтение
как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта;

3) коммуникативные - строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами

Адекватная мотивация учебной деятельности

02.10


20

Викторина по сказкам

Как научить обобщать знания учащихся по изученным сказкам

Кроссворд.

Научатся отвечать на вопросы, отгадывать названия сказки по опорным словам

1) регулятивные – формулировать и удерживать учебную задачу;

2) познавательные – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

3) коммуникативные – строить монологическое высказывание

Адекватная мотивация учебной деятельности

03.10


21

Обобщающий урок по теме «Устное народное творчество». Тест №1.

(стр. 54-64)

Как научить определять среди произведений произведения устного народного творчества, как определять присказку, как оценивать свои достижения

Присказка, «пестушка», частушка.

Научатся

контролировать свое чтение, самостоятельно оценивать свои достижения

1) регулятивные – формулировать и удерживать учебную задачу;

2) познавательные – искать и выделять необходимую информацию;

3) коммуникативные - выполнять работу по цепочке

Ориентация на содержательные моменты школьной деятельности

06.10


22

КВН «Обожаемые сказки»

Как научить работать в группе, проявлять свои творческие способности; развивать речь, мышление, память

Элементы внутренней структуры книги. Внешние элементы книги

Научатся работать
в группе, придумывать названия, приветствие, инсценировать сказку, определять жанр устного творчества

1) регулятивные – формулировать и удерживать учебную задачу;

2) познавательные – осуществлять поиск, выделять необходимую информацию из различных источников;

3) коммуникативные - ставить вопросы, обращаться за помощью

Адекватная мотивация учебной деятельности

08.10


Люблю природу русскую. Осень - 8 часов (с 09.10 по 22.10)

23

Люблю природу русскую. Осень.

(стр. 65-67)

Как научить различать стихотворный и прозаический текст

Прозаический текст, автор.

Научатся

различать прозаический и стихотворный текст, сравнивать их

1) регулятивные – принимать и сохранять учебную задачу;

2) познавательные – анализировать и выделять существенные признаки объектов;

3)коммуникативные - ставить вопросы, обращаться за помощью

Приобретение опыта мыслительной деятельности, выражение своих мыслей в слове

09.10


24

Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной». (стр. 68)

Как научить читать стихотворения, передавая с помощью голоса настроение, представлять картины осенней природы

Картины осенней природы. Словарная работа: первоначальной, пора, дивный, лучезарный

Научатся

читать стихотворение выразительно, соблюдая нужную интонацию, передавать с помощью голоса настроение

1) регулятивные – формулировать и удерживать учебную задачу;

2) познавательные – искать и выделять необходимую информацию

3) коммуникативные - слушать друг друга

Уважительное отношение к иному мнению, навыки сотрудничества в разных ситуациях.

10.10


25

К. Бальмонт «Поспевает брусника». А.Плещеев «Осень наступила»

Как научать правильному чтению стихотворения; развивать память, речь, мышление

Словарная работа: благовоние, озимь. Олицетворения «солнце смеётся», «осень проснётся и заплачет». Рифмующиеся слова

Научатся более пристально углубляться в содержание стихотворения и видеть красоту родной природы, наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте

1) регулятивные – ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

2) познавательные – осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

3) коммуникативные - строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами

Уважительное отношение к иному мнению, навыки сотрудничества в разных ситуациях.

13.10


26

А. Фет «Ласточки пропали…».

Как научить читать стихотворения выразительно, соблюдая нужную интонацию

Дивная пора, интонация. Олицетворение «ветер злится»

Научатся

представлять картины осенней природы, объяснять выражения в лирическом тексте

1) регулятивные – ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

2) познавательные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

3) коммуникативные - ставить вопросы, обращаться за помощью

Адекватная мотивация учебной деятельности.

15.10


27

« Осенние листья»- тема для поэтов.

(стр.72-75)

Как научить наблюдать за жизнью слов в тексте, представлять картины осенней природы, которые создает автор, слушать звуки осени

Золотая листва,

Палитра.

Научатся

слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте, представлять картины осенней природы, составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок

1) регулятивные – формулировать и удерживать учебную задачу;

2) познавательные – анализировать и выделять существенные признаки объектов;

3) коммуникативные - ставить вопросы, обращаться за помощью

Адекватная мотивация учебной деятельности.

16.10


28

В. Берестов «Хитрые грибы». Грибы.

(стр. 76-77)

Как научить наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, сравнивать стихотворный и прозаический текст

Царство живой природы, энциклопедия.

Научатся

сравнивать стихотворный и прозаический текст, придумывать собственные сравнения

1) регулятивные – формулировать и удерживать учебную задачу;

2) познавательные – искать и выделять необходимую задачу;

3) коммуникативные - слушать друг друга

Адекватная мотивация учебной деятельности, выражение своих мыслей в слове.

17.10


29

М. Пришвин

«Осеннее утро».

И. Бунин «Сегодня так светло кругом

(стр. 78-79)

Как научить самостоятельно составлять рассказ на данную тему по опорным словам

Словесная картина, опорные слова.

Научатся

составлять рассказ по опорным словам, представлять картины осенней природы и словесно их описывать

1) регулятивные – формулировать и удерживать учебную задачу;

2) познавательные – анализировать и выделять существенные признаки объектов;

3) коммуникативные - ставить вопросы, обращаться за помощью

Приобретение умения доказывать свое мнение

20.10


30

Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую! Осень».

Проверочная работа №1. (стр. 80-82)

Как научить контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения, свой ответ

Поэтическое произведение.

Научатся

оценивать свои достижения, называть отличительные признаки поэтического произведения

1) регулятивные – формулировать и удерживать учебную задачу;

2) познавательные – искать и выделять необходимую задачу;

3) коммуникативные - слушать друг друга

Адекватная мотивация учебной деятельности

22.10


Русские писатели - 15 часов (с 23.10 по 24.11)

31

Русские писатели.

А. С. Пушкин « У лукоморья дуб зеленый…»

(стр. 83-87)

Как научить сравнивать авторские и народные произведения, называть волшебные события и предметы в сказках

Поэма, поэт. Словарная работа: у лукоморья, дол,

пленяет, тужит, чахнет.

Научатся

сравнивать авторский текст с народным; читать произведение вслух с постепенным переходом на чтение про себя

1) регулятивные – формулировать и удерживать учебную задачу;

2) познавательные – выделять и формулировать познавательную цель;

3) коммуникативные - определять цель и пути ее достижения в сотрудничестве с учителем

Приобретение умения доказывать свое мнение

23.10


32

Стихи А. С. Пушкина.

(стр. 88-89)

Как научить находить средства художественной выразительности, наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста

Крестьянин, пелена, кушак, тулуп, облучок.

Научатся

видеть особенности авторского текста, определять и выражать свое отношение к героям и их поступкам

1) регулятивные – сопоставлять предметы и слова, анализировать;

2) познавательные – использовать общие приемы решения задачи;

3) коммуникативные - вести устный диалог

Адекватная мотивация учебной деятельности, выражение своих мыслей в слове

24.10


33

А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

(стр. 90-94)

Как научить находить авторские сравнения, определять в тексте эпитеты, составлять текст-описание героя

Эпитет, описание.

Научатся

характеризовать героев сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним

1) регулятивные – формулировать и удерживать учебную задачу;

2) познавательные – выделять и формулировать познавательную цель;

3) коммуникативные - определять цель и пути ее достижения в сотрудничестве с учителем

Адекватная мотивация учебной деятельности.

27.10


34

А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

(стр. 94-97)

Как научить определять и выражать свое отношение к героям и их поступкам

Сравнение.

Научатся

сравнивать поступки героев, рассуждать об их поведении

1) регулятивные – формулировать и удерживать учебную задачу;

2) познавательные – выделять и формулировать познавательную цель;

3) коммуникативные - определять цель и пути ее достижения в сотрудничестве с учителем

Адекватная мотивация учебной деятельности.

29.10


35

А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»..

(стр. 97-101)

Как научить составлять план, соотносить его с содержанием сказки

План.

Научатся

составлять план по содержанию и пересказывать по нему сказку

1) регулятивные – формулировать и удерживать учебную задачу;

2) познавательные – выделять и формулировать познавательную цель;

3) коммуникативные - определять цель и пути ее достижения в сотрудничестве с учителем

Адекватная мотивация учебной деятельности.

30.10


36

Обобщение по теме «Сказки А. Пушкина»

Как научить совершенствовать знания учащихся о сказках великого русского поэта

Сказки

Научатся отвечать на вопросы; узнавать сказки по ключевым словам

1) регулятивные – строить монологическое высказывание;

2) познавательные – самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;

3) коммуникативные - определять цель и пути ее достижения в сотрудничестве с учителем

Приобретение умения доказывать свое мнение

31.10


II четверть

37

И. А. Крылов. Басни. Басня

«Лебедь, рак и щука».

(стр. 102-105)

Как научить отличать басню от стихотворения или рассказа, соотносить смысл пословицы и смысл басенного текста

Басня.

Научатся

отличать басню от стихотворения или рассказа

1) регулятивные – сопоставлять предметы и слова, анализировать;

2) познавательные – использовать общие приемы решения задачи;

3) коммуникативные - вести устный диалог

Приобретение умения доказывать свое мнение

10.11


38

И. А. Крылов «Стрекоза и муравей».

(стр.106-107)

Как научить характеризовать героев басни с опорой на текст

Характеристика.

Словарная работа: удручена, вешних

Научатся

характеризовать героев басни с опорой на текст

1) регулятивные – сопоставлять предметы и слова, анализировать;

2) познавательные – использовать общие приемы решения задачи;

3) коммуникативные - вести устный диалог

Самоопределение

12.11


39

Л. Н. Толстой «Старый дед и внучек».

(стр. 108-111)

Как научить соотносить содержание рассказа с пословицей, наблюдать за жизнью слов в художественном тексте

Доброта, порядочность. Словарная работа: лохань, невестка, слаживает

Научатся

соотносить содержание рассказа с пословицей, уважать старших, сострадать немощным

1) регулятивные – формулировать и удерживать учебную задачу;

2) познавательные – выделять и формулировать познавательную цель;

3) коммуникативные - определять цель и пути ее достижения в сотрудничестве с учителем

Адекватная мотивация учебной деятельности

13.11


40

41

Л. Н. Толстой «Филипок».

(стр. 112-116)

Как научить различать автора и героя, составлять и анализировать различные виды плана

Начало рассказа, конец рассказа. Словарная работа: поденный, слобода, пострелёнок, сенцы, сени, бедовый

Научатся

воспринимать на слух художественные произведения, пересказывать текст подробно

1) регулятивные – осуществлять самоконтроль процесса результатов деятельности;

2) познавательные – определять известные и неизвестные модели языковых средств;

3) коммуникативные - проявлять инициативу в сотрудничестве

Эмоциально - нравственная отзывчивость

14.11

17.11


42

Л.Н. Толстой «Правда всего дороже»,

(стр. 116-119)

Как научить пересказывать текст выборочно, находить авторские сравнения

Сравнение. Словарная работа: подле, амбар, что было духу

Научатся

пересказывать текст выборочно, составлять план рассказа

1) регулятивные –формулировать и удерживать учебную задачу;

2) познавательные – выделять и формулировать познавательную цель;

3) коммуникативные - определять цель и пути ее достижения в сотрудничестве с учителем

Адекватная мотивация учебной деятельности

19.11


43

Л.Н. Толстой «Котенок».

(стр. 116-119)

Как научить пересказывать текст выборочно, находить авторские сравнения

Сравнение. Словарная работа: подле, амбар, что было духу

Научатся

пересказывать текст выборочно, составлять план рассказа

1) регулятивные –формулировать и удерживать учебную задачу;

2) познавательные – выделять и формулировать познавательную цель;

3) коммуникативные - определять цель и пути ее достижения в сотрудничестве с учителем

Адекватная мотивация учебной деятельности

20.11


44

Весёлые стихи

Как научить читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, различать стихотворный и прозаический текст


Научатся читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, различать стихотворный и прозаический текст

1) регулятивные – формулировать и удерживать учебную задачу;

2) познавательные –самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

3) коммуникативные - определять общую цель и пути её достижения

Принимают образ «хорошего ученика»

21.11


45

Обобщение по разделу «Русские писатели». Контрольная работа № 1 (стр. 120-124)

Как научить оценивать свой опыт

Опыт.

Научатся

оценивать свой опыт, делать обобщение по разделу

1) регулятивные – осуществлять самоконтроль процесса результатов деятельности;

2) познавательные – определять известные и неизвестные модели языковых средств;

3) коммуникативные - проявлять инициативу в сотрудничестве

Эмоциально - нравственная отзывчивость

24.11


О братьях наших меньших - 12 часов (с 26.11 по 15.12)

46

О братьях наших меньших

(стр. 125-127)

Как научить выражать свое собственное отношение к героям

Братья наши меньшие.

Научатся

выбирать виды деятельности на уроке

1) регулятивные – формулировать и удерживать учебную задачу;

2) познавательные – выделять и формулировать познавательную цель;

3) коммуникативные - определять цель и пути ее достижения в сотрудничестве с учителем

Адекватная мотивация учебной деятельности

26.11


47

Б. Заходер «Плачет киска», И. Пивоварова «Жила-была собака».

(стр. 128-129)

Как научить определять героев произведения, характеризовать их

Характеристика.

Научатся

характеризовать героев произведения

1) регулятивные – осуществлять самоконтроль процесса результатов деятельности;

2) познавательные – определять известные и неизвестные модели языковых средств;

3) коммуникативные - проявлять инициативу в сотрудничестве

Положительная самооценка успешности учебной деятельности

27.11


48

В. Берестов «Кошкин щенок».

(стр. 130-131)

Как научить составлять рассказ по иллюстрации, придумывать свое окончание рассказа

План рассказа.

Научатся

составлять план рассказа, придумывать окончание истории

1) регулятивные – формулировать и удерживать учебную задачу;

2) познавательные – анализировать и выделять существенные признаки объектов;

3) коммуникативные - ставить вопросы, обращаться за помощью

Эмоционально-нравственная отзывчивость

28.11


49

Домашние животные.

Как научить отличать авторскую сказку от народной, сказку от рассказа; оценивать свой ответ

Авторские сказки. Народные сказки. Рассказ.

Научатся выделять

главное, соотносить его с той или иной интонацией, читать по ролям, пересказывать текст, отличать сказку от рассказа.

1) регулятивные – формулировать и удерживать учебную задачу;

2) познавательные – анализировать и выделять существенные признаки объектов;

3) коммуникативные - выполнять работу по цепочке

Адекватная мотивация учебной деятельности

01.12


50

51

М. Пришвин

«Ребята и утята».

(стр. 132-135)

Как научить составлять план и пересказывать рассказ с его помощью

Поступок. Словарная работа: верста, паровое поле

Научатся

пересказывать рассказ по плану, определять последовательность событий

1) регулятивные – осуществлять самоконтроль процесса и результатов деятельности;

2) познавательные – определять известные и неизвестные модели языковых средств;

3) коммуникативные - проявлять инициативу в сотрудничестве

Эмоционально-нравственная отзывчивость

03.12

04.12


52

53

Е. Чарушин

«Страшный рассказ».

(стр. 136-138)

Как научить выражать свое собственное отношение к героям

Диалог. Словарная работа: сени, чулан, клеть

Научатся

сравнивать сказки и рассказы о животных

1) регулятивные – формулировать и удерживать учебную задачу;

2) познавательные – анализировать и выделять существенные признаки объектов;

3) коммуникативные - проявлять инициативу в сотрудничестве

Адекватная мотивация учебной деятельности

05.12

08.12


54

Б. Житков

«Храбрый утенок».

(стр.139-141)

Как научить придумывать свои вопросы по содержанию

Главный герой.

Научатся

отличать сказку от рассказа, составлять рассказ по своему плану, заменяя одного героя другим

1) регулятивные – осуществлять самоконтроль процесса и результатов деятельности;

2) познавательные – определять известные и неизвестные модели языковых средств;

3) коммуникативные - проявлять инициативу в сотрудничестве

Адекватная мотивация учебной деятельности

10.12


55

В. Бианки

«Музыкант».

(стр. 142-145)

Как научить расширять представления о сказке, формировать образность мысли

Книжная выставка. Словарная работа: завалинка, медвежатник

Научатся

выбирать книги по теме, рассказывать о прочитанном

1) регулятивные – формулировать и удерживать учебную задачу;

2) познавательные – анализировать и выделять существенные признаки объектов;

3) коммуникативные - проявлять инициативу в сотрудничестве

Адекватная мотивация учебной деятельности

11.12


56

В. Бианки

«Сова».

(стр. 146-151)

Как научить рисовать словесные картины к тексту, пересказывать текст по вопросам

Словарная работа: утекает, хорониться, раздолье,

как бы худа
не вышло, чай белить

Научатся

пересказывать текст по вопросам, прогнозировать содержание текста по вопросам

1) регулятивные – формулировать и удерживать учебную задачу;

2) познавательные – анализировать и выделять существенные признаки объектов;

3) коммуникативные - проявлять инициативу в сотрудничестве

Адекватная мотивация учебной деятельности

12.12


57

Обобщение по разделу «О братьях наших меньших». Контрольная работа № 2

(стр. 152-156)

Как научить обобщать полученные знания, делиться мыслями с одноклассниками

Миролюбие.

Научатся

любить все живое, обобщать полученные знания

1) регулятивные – формулировать и удерживать учебную задачу;

2) познавательные – анализировать и выделять существенные признаки объектов;

3) коммуникативные - проявлять инициативу в сотрудничестве

Адекватная мотивация учебной деятельности

15.12


Из детских журналов - 9 часов (с 17.12 по 28.12)

58

Из детских журналов.

Как научить прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, отличать журнал от книги

Детский журнал.

Научатся

планировать работу на уроке, находить нужную информацию в разных журналах

1) регулятивные – формулировать и удерживать учебную задачу;

2) познавательные – анализировать и выделять существенные признаки объектов;

3) коммуникативные - ставить вопросы, обращаться за помощью

Адекватная мотивация учебной деятельности

17.12


59

Д.Хармс «Игра».

(стр. 158-164)

Как научить прогнозировать содержание произведения, придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать нужную интонацию
и ритм для чтения

Интонация. Ритм.

Научатся прогнозировать содержание произведения, придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать нужную интонацию
и ритм для чтения, высказывать свои впечатления о прочитанном

1) регулятивные – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

2) познавательные – осуществлять смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели;

3) коммуникативные -адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Адекватная мотивация учебной деятельности

18.12


60

Д. Хармс

« Вы знаете?»

(стр.165-169)

Как научить подбирать заголовок в соответствии с содержанием

Небылица.

Научатся

подбирать заголовки к произведению

1) регулятивные – формулировать и удерживать учебную задачу;

2) познавательные – анализировать и выделять существенные признаки объектов;

3) коммуникативные - проявлять инициативу в сотрудничестве

Адекватная мотивация учебной деятельности

19.12


61

Д. Хармс, С. Маршак «Веселые чижи».

(стр. 170-173)

Как научить воспринимать на слух прочитанное, прививать интерес к литературному творчеству

Литературное творчество. Словарная работа: судомойка, кухарка, на посылках, кочерёжка, коромысло, тетёрка, запятки, оглобля

Научатся

подбирать заголовок в соответствии с содержанием, ориентироваться в журнале

1) регулятивные – формулировать и удерживать учебную задачу;

2) познавательные – анализировать и выделять существенные признаки объектов;

3) коммуникативные - проявлять инициативу в сотрудничестве

Адекватная мотивация учебной деятельности

22.12


62

Д. Хармс

« Что это было?»

Как научить подбирать рифмы, передавать чувства при чтении голосом

Рифмы.

Научатся

подбирать рифмы, читать произведения с правильной интонацией

1) регулятивные – осуществлять самоконтроль процесса и результатов деятельности;

2) познавательные – определять известные и неизвестные модели языковых средств;

3) коммуникативные - проявлять инициативу в сотрудничестве

Положительная самооценка успешности учебной деятельности

24.12


63

Д. Хармс

Н. Гернет

«Очень-очень вкусный пирог».

(стр.174-175)

Как научить совершенствовать подбирать рифмы, передавать чувства при чтении голосом

Рифмы.

Научатся устанавливать темп чтения от смысла читаемого, работать с иллюстрациями, придумывать свои

вопросы по содержанию, понимать организацию стихотворной речи, интонационно оформлять конец предложения

1) регулятивные – формулировать и удерживать учебную задачу;

2) познавательные – анализировать и выделять существенные признаки объектов;

3) коммуникативные - проявлять инициативу в сотрудничестве

Положительная самооценка успешности учебной деятельности

25.12


64

Ю.Владимиров

« Чудаки».

(стр. 176-177)

Как научить подбирать заголовок в соответствии с содержанием, придумывать вопросы по содержанию

Чудаки.

Научатся

соотносить название с содержанием текста, находить нужную информацию по заданной теме

1) регулятивные – формулировать и удерживать учебную задачу;

2) познавательные – анализировать и выделять существенные признаки объектов;

3) коммуникативные – проявлять инициативу в сотрудничестве

Адекватная мотивация учебной деятельности

26.12


III четверть (40 часов)

65

А. Введенский «Ученый Петя», «Лошадка».

(стр. 177-183)

Как научить планировать работу на уроке, выразительно читать, придумывать свои истории на заданную тему

Ученость.

Научатся

выразительно читать, планировать работу на уроке

1) регулятивные – формулировать и удерживать учебную задачу;

2) познавательные – анализировать и выделять существенные признаки объектов;

3) коммуникативные – проявлять инициативу в сотрудничестве

Адекватная мотивация учебной деятельности

12.01


66

Обобщение по разделу. Проект « Мой любимый детский журнал».

Тест № 2

(стр. 181, 184-186)

Как научить находить нужную информацию, обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой, участвовать в проекте « Мой любимый детский журнал»

Информация.

Научатся

создавать собственный журнал устно, описывать его оформление, оценивать свои достижения

1) регулятивные – осуществлять самоконтроль процесса и результатов деятельности;

2) познавательные – определять известные и неизвестные модели языковых средств;

3) коммуникативные – проявлять инициативу в сотрудничестве

Положительная самооценка успешности учебной деятельности

14.01


Люблю природу русскую. Зима - 9 часов (с 12.01 по 28.01)

67

Люблю природу русскую. Зима.

(стр. 187-189)

Как научить прогнозировать содержание раздела, соотносить загадки с отгадками

Зимние загадки.

Научатся

прогнозировать содержание раздела, выразительно читать

1) регулятивные – осуществлять самоконтроль процесса и результатов деятельности;

2) познавательные – определять известные и неизвестные модели языковых средств;

3) коммуникативные – проявлять инициативу в сотрудничестве

Положительная самооценка успешности учебной деятельности.

15.01


68

Стихи о первом снеге.

(стр.190-193)

Как научить формировать навык сравнения и анализа

Русская словесность.

Научатся

сравнивать и анализировать произведение

1) регулятивные – осуществлять самоконтроль процесса и результатов деятельности;

2) познавательные – определять известные и неизвестные модели языковых средств;

3) коммуникативные – проявлять инициативу в сотрудничестве

Эмоциально - нравственная отзывчивость

16.01


69

Ф. Тютчев «Чародейкою Зимой».

(стр. 194)

Как научить связно рассказывать о своих впечатлениях, рисовать словесные картины зимней природы

Чародейка.

Научатся

соотносить пословицы с главной мыслью произведения, рисовать словесные картины зимней природы с опорой на стихотворный текст

1) регулятивные – осуществлять самоконтроль процесса и результатов деятельности;

2) познавательные – определять известные и неизвестные модели языковых средств;

3) коммуникативные – проявлять инициативу в сотрудничестве

Эмоциально - нравственная отзывчивость

19.01


70

С. Есенин

«Поет зима - аукает», «Береза».

(стр. 195-197)

Как научить чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть

Метафора, мелодика.

Научатся

читать стихи наизусть выразительно, соотносить пословицы с главной мыслью произведения

1) регулятивные – формулировать и удерживать учебную задачу;

2) познавательные – анализировать и выделять существенные признаки объектов;

3) коммуникативные – проявлять инициативу в сотрудничестве

Адекватная мотивация учебной деятельности

21.01


71

Сказка « Два Мороза».

(стр. 198-202).

Как научить понимать особенности сказочного текста

Русская народная сказка.

Научатся

сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков

1) регулятивные – формулировать и удерживать учебную задачу;

2) познавательные – анализировать и выделять существенные признаки объектов;

3) коммуникативные – проявлять инициативу в сотрудничестве

Эмоциально - нравственная отзывчивость.

22.01


72

С. Михалков

« Новогодняя быль».

(стр. 203-207)

Как научить различать сказку и быль

Быль, диалог.

Научатся

различать сказку и быль, совершенствовать работу с иллюстрациями, читать диалоги и пересказывать их

1) регулятивные – формулировать и удерживать учебную задачу;

2) познавательные – анализировать и выделять существенные признаки объектов;

3) коммуникативные – проявлять инициативу в сотрудничестве

Адекватная мотивация учебной деятельности

23.01


73

А. Барто

« Дело было в январе».

(стр. 208-209)

Как научить наблюдать за жизнью слов в тексте

Дедушка Мороз.

Научатся

чувствовать ритм и мелодику стихотворения, отражать настроение стихотворения

1) регулятивные – формулировать и удерживать учебную задачу;

2) познавательные – анализировать и выделять существенные признаки объектов;

3) коммуникативные – проявлять инициативу в сотрудничестве

Адекватная мотивация учебной деятельности

26.01


74

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Зима». Контрольная работа № 3 (стр. 210-212)

Как научить обобщать и оценивать свои результаты

Обобщение.

Научатся

обобщать знания по разделу, быстро отве6чать на вопросы учителя и товарищей

1) регулятивные – формулировать и удерживать учебную задачу;

2) познавательные – анализировать и выделять существенные признаки объектов;

3) коммуникативные – проявлять инициативу в сотрудничестве

Эмоциально - нравственная отзывчивость

28.01


75

Игра «Поле чудес»

Как научить работать в группах

Поле чудес.

Научатся

слаженно работать в группах

1) регулятивные – формулировать и удерживать учебную задачу;

2) познавательные – анализировать и выделять существенные признаки объектов;

3) коммуникативные – проявлять инициативу в сотрудничестве

Эмоциально - нравственная отзывчивость

29.01


Писатели – детям - 17 часов (с 30.01 по 27.02)

76

2 часть.

Писатели-детям.

Как познакомить

с содержанием нового раздела; помочь вспомнить, что такое «рифма», виды малых жанров фольклора

Рифма, писатель

Продолжат учиться воспринимать на слух художественный текст

1) регулятивные – прогнозировать содержание раздела на основе его названия;

2) познавательные – классифицировать понятия по заданным критериям;

3) коммуникативные – вести устный и письменный диалог

Адекватная мотивация учебной деятельности

30.01


77

К.Чуковский «Путаница».

(стр. 3-10)

Как научить определять особенности авторского текста

Путаница.

Научатся

определять особенности авторского текста, прогнозировать содержание раздела

1) регулятивные – формулировать и удерживать учебную задачу;

2) познавательные – анализировать и выделять существенные признаки объектов;

3) коммуникативные – проявлять инициативу в сотрудничестве

Адекватная мотивация учебной деятельности

02.02


78

К. Чуковский

« Радость».

(стр. 11-12)

Как научить понимать, в чем заключается смысл произведения

Рифма.

Научатся

составлять рифмы, читать выразительно, отражая настроение стихотворения

1) регулятивные – формулировать и удерживать учебную задачу;

2) познавательные – анализировать и выделять существенные признаки объектов;

3) коммуникативные – проявлять инициативу в сотрудничестве

Адекватная мотивация учебной деятельности

04.02


79

80

К. Чуковский

« Федорино горе».

(стр. 13-23)

Как научить характеризовать героя, используя слова антонимы, определять особенности юмористического произведения

Антонимы,

лексическое значение.

Научатся

определять лексическое значение слов, характеризовать героя

1) регулятивные – формулировать и удерживать учебную задачу;

2) познавательные – анализировать и выделять существенные признаки объектов;

3) коммуникативные – проявлять инициативу в сотрудничестве

Адекватная мотивация учебной деятельности

05.02

06.02


81

С. Маршак

« Кот и лодыри».

(стр. 24-29)

Как научить определять смысл произведения, объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря из учебника и толкового словаря

Лексическое значение,

толковый словарь.

Научатся

работать со словарями, объяснять лексическое значение некоторых слов

1) регулятивные – формулировать и удерживать учебную задачу;

2) познавательные – анализировать и выделять существенные признаки объектов;

3) коммуникативные – проявлять инициативу в сотрудничестве

Эмоциально - нравственная отзывчивость.

09.02


82

С. Михалков

« Мой секрет»,

« Сила воли».

(стр.3 0-34)

Как научить подтверждать свое мнение выдержками из текста, развивать ассоциативное мышление

Ассоциативное мышление.

Научатся

подтверждать свое мнение выдержками из текста, читать выразительно, передавая настроение стихотворения

1) регулятивные – формулировать и удерживать учебную задачу;

2) познавательные – анализировать и выделять существенные признаки объектов;

3) коммуникативные – проявлять инициативу в сотрудничестве

Самоопределение

11.02


83

С. Михалков

« Мой щенок».

(стр. 35-37)

Как научить делить стихотворение на части, составлять рассказ на заданную тему

Описание.

Научатся

делить стихотворение на части, озаглавливать их, составлять план

1) регулятивные – формулировать и удерживать учебную задачу;

2) познавательные – анализировать и выделять существенные признаки объектов;

3) коммуникативные – ставить вопросы, обращаться за помощью

Адекватная мотивация учебной деятельности.

12.02


84

А. Барто

« Веревочка».

(стр. 38-43)

Как научить определять смысл произведения, воспринимать на слух произведение

Поэтическая речь.

Научатся

определять ритм стихотворения, работать с текстом, отвечая на вопросы учебника

1) регулятивные – формулировать и удерживать учебную задачу;

2) познавательные – анализировать и выделять существенные признаки объектов;

3) коммуникативные – ставить вопросы, обращаться за помощью

Адекватная мотивация учебной деятельности

13.02


85

А. Барто «Мы не заметили жука», «В школу»

Как научить совершенствовать навыки работы
с книгой, художественным произведением, умение ориентироваться в группе книг

Звукопись, заголовок стихотворения, настроение стихотворения

Научатся соотносить заголовок произведения с его содержанием, прогнозировать содержание произведения, воспринимать на слух художественное произведение

1) регулятивные – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

2) познавательные – осуществлять поиск и выделение необходимой информации (работа с текстом, словарём);

3) коммуникативные – ставить вопросы, обращаться за помощью

Адекватная мотивация учебной деятельности

16.02


86

А. Барто

«Вовка - добрая душа».

(стр. 44-47)

Как научить находить слова, которые помогают представить образ героя

Образ. Друг, «добрая душа»

Научатся

определять смысл произведения, составлять рассказ о книге

1) регулятивные – осуществлять самоконтроль процесса и результатов деятельности;

2) познавательные – определять известные и неизвестные модели языковых средств;

3) коммуникативные – проявлять инициативу в сотрудничестве

Эмоциально - нравственная отзывчивость

18.02


87

Н. Носов

« Затейники».

(стр. 48-53)

Как научить определять последовательность событий в произведении, пересказывать текст по плану

Затейники.

Научатся

составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана, картинного плана

1) регулятивные – осуществлять самоконтроль процесса и результатов деятельности;

2) познавательные – определять известные и неизвестные модели языковых средств;

3) коммуникативные – проявлять инициативу в сотрудничестве

Эмоциально - нравственная отзывчивость

19.02


88

Н. Носов.

« Живая шляпа».

(стр. 54-59)

Как научить высказывать свое мнение, рассказывать о героях произведения

Герои произведения. Юмористический рассказ.

Научатся

рассказывать о героях произведений, выражая свое отношение к ним

1) регулятивные – формулировать и удерживать учебную задачу;

2) познавательные – анализировать и выделять существенные признаки объектов;

3) коммуникативные – ставить вопросы, обращаться за помощью

Адекватная мотивация учебной деятельности

20.02


89

Н. Носов.

« Живая шляпа».

(стр. 54-59)

Как научить подробно излагать прочитанное, читать текст в паре, по ролям

Живая шляпа.

Научатся

воспринимать на слух художественный текс, выразительно читать эпизоды из произведения, определять последовательность событий в произведении, работать в группах

1) регулятивные – осуществлять самоконтроль процесса и результатов деятельности;

2) познавательные – определять известные и неизвестные модели языковых средств;

3) коммуникативные – проявлять инициативу в сотрудничестве

Эмоциально - нравственная отзывчивость

23.02


90

91

Н. Носов

« На горке».

(стр. 60-64)

Как научить характеризовать героя, пересказывать текст на основе картинного плана

Дворницкая. Цитата.

Научатся

пересказывать текст от лица главного героя, составлять диалоги

( в паре, группах), сопоставлять рисунки с содержанием

1) регулятивные – формулировать и удерживать учебную задачу;

2) познавательные – анализировать и выделять существенные признаки объектов;

3) коммуникативные – ставить вопросы, обращаться за помощью

Адекватная мотивация учебной деятельности

25.02

26.02


92

Обобщение по разделу «Писатели детям». Контрольная работа № 4. (стр. 66-70)

Как научить организовать взаимоконтроль, оценивать свое чтение

Недостатки,

комический вид.

Научатся

обсуждать с одноклассником события, героев из разных произведений, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок

1) регулятивные – формулировать и удерживать учебную задачу;

2) познавательные – анализировать и выделять существенные признаки объектов;

3) коммуникативные – ставить вопросы, обращаться за помощью

Самоопределение

27.02


Я и мои друзья - 10 часов (с 02.03 по 18.03)

93

Я и мои друзья.

Как научить отличать правду от лжи, хорошее от плохого?

Честность, правда, ложь, доброта, отзывчивость.

Научатся

объяснять и понимать поступки героев.

1) регулятивные – формулировать и удерживать учебную задачу;

2) познавательные – анализировать и выделять существенные признаки объектов;

3) коммуникативные – выполнять работу по цепочке

Адекватная мотивация учебной деятельности

02.03


94

Стихи о дружбе и обидах.

(стр. 71-78)

Как научить прогнозировать содержание раздела, поступать так, как может поступить настоящий друг

Дружба, друг. Ссора, примирение, игра, настоящий друг, пословицы о дружбе

Научатся

поступать так, как поступает настоящий друг, составлять рассказ на основе картинного плана

1) регулятивные – осуществлять самоконтроль процесса и результатов деятельности;

2) познавательные – определять известные и неизвестные модели языковых средств;

3) коммуникативные – проявлять инициативу в сотрудничестве

Эмоциально - нравственная отзывчивость

04.03


95

Н. Булгаков

« Анна, не грусти!».

(стр. 79-84)

Как научить придумывать продолжение рассказа, соотносить название рассказа с пословицами

Рассказ,

пословица.

Научатся

соотносить название рассказа с пословицами, пересказывать текст от своего лица, от лица героя произведения

1) регулятивные – осуществлять самоконтроль процесса и результатов деятельности;

2) познавательные – определять известные и неизвестные модели языковых средств;

3) коммуникативные – проявлять инициативу в сотрудничестве

Эмоциально - нравственная отзывчивость

05.03


96

Ю. Ермолаев

« Два пирожных».

(стр. 85-86)

Как научить определять главную мысль произведения?

Тропические лианы.

Научатся

определять главную мысль произведения, работать в паре.

1) регулятивные – формулировать и удерживать учебную задачу;

2) познавательные – анализировать и выделять существенные признаки объектов;

3) коммуникативные – ставить вопросы, обращаться за помощью

Адекватная мотивация учебной деятельности

06.03


97

98

В. Осеева

« Волшебное слово».

(стр. 87-92)

Как научить подтверждать свои высказывания цитатами из текста, делить текст на части, находить главную мысль части из целого?

Чародей, маг, колдун.

Научатся

находить главную мысль части из целого, объяснять нравственный смысл рассказа, составлять короткий рассказ на заданную тему.

1) регулятивные – осуществлять самоконтроль процесса и результатов деятельности;

2) познавательные – определять известные и неизвестные модели языковых средств;

3) коммуникативные – проявлять инициативу в сотрудничестве

Самоопределение

09.03

11.03


99

В. Осеева

«Хорошее».

(стр. 93-95)

Как научить ответственно относиться к своим поступкам, быть честным, порядочным

Порядочность, ответственность

Научатся

быть воспитанным, порядочным, работать в группах, понимать и объяснять поступки героев.

1) регулятивные – осуществлять самоконтроль процесса и результатов деятельности;

2) познавательные – определять известные и неизвестные модели языковых средств;

3) коммуникативные – проявлять инициативу в сотрудничестве

Эмоциально - нравственная отзывчивость

12.03


100

101

В. Осеева

« Почему?».

(стр. 96-103)

Как научить отвечать за свои поступки, анализировать и делать выводы, развивать навыки правильного и осознанного чтения

Поступок.

Научатся

анализировать и делать выводы, развивать навыки правильного и осознанного чтения

1) регулятивные – осуществлять самоконтроль процесса и результатов деятельности;

2) познавательные – определять известные и неизвестные модели языковых средств;

3) коммуникативные – проявлять инициативу в сотрудничестве

Адекватная мотивация учебной деятельности

13.03

16.03


102

Обобщение по разделу «Я и мои друзья». Проверочная работа № 2

( стр.104-106)

Как научить ориентироваться в прочитанных произведениях

Дружба, оценка, отметка

Научатся

оценивать свой ответ

1) регулятивные – осуществлять самоконтроль процесса и результатов деятельности;

2) познавательные – определять известные и неизвестные модели языковых средств;

3) коммуникативные – проявлять инициативу в сотрудничестве

Эмоциально - нравственная отзывчивость

18.03


Люблю природу русскую - 10 часов ( с 19.03 по 10.04)

103

Люблю природу русскую. Весна.


Как познакомить учащихся с содержанием произведений нового раздела; учить анализировать произведения, воспринимать выраженные в них чувства

Весна, весенние изменения, весенние загадки, звукопись

Будут учиться сочинять собственные загадки
на основе опорных слов прочитанных загадок, соотносить загадку с отгадкой, прогнозировать содержание раздела

1) регулятивные – понимать учебную задачу раздела и данного урока, стремиться их выполнить; прогнозировать содержание раздела;

2) познавательные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

3) коммуникативные – проявлять инициативу в сотрудничестве

Адекватная мотивация учебной деятельности

19.03


104

Стихи

Ф. Тютчева о весне.

(стр. 107-112)

Как научить читать стихи выразительно, передавать настроение с помощью голоса

Настроение, выразительно. Словарная работа: брег, весны гонцы

Научатся

передавать настроение с помощью голоса, читать стихотворение выразительно

1) регулятивные – осуществлять самоконтроль процесса и результатов деятельности;

2) познавательные – определять известные и неизвестные модели языковых средств;

3) коммуникативные – проявлять инициативу в сотрудничестве

Адекватная мотивация учебной деятельности

20.03


IV четверть (36 часов)

105

Стихи А. Плещеева о весне.

(стр. 112-113)

Как научить читать стихотворения выразительно, представлять картины весенней природы

Словарная работа: лазурь, сени. Стихотворная картина.

Научатся

представлять картины весенней природы и находить в стихотворении те слова, которые помогают представить эти картины

1) регулятивные – формулировать и удерживать учебную задачу;

2) познавательные – анализировать и выделять существенные признаки объектов;

3) коммуникативные – выполнять работу парами, в группах

Адекватная мотивация учебной деятельности

30.03


106

А. Блок « На лугу»

Как научить объяснять отдельные выражения в лирическом тексте, сравнивать стихотворения о весне разных поэтов

Словарная работа: пашня, голос весны.

Звукопись

Научатся

объяснять отдельные выражения в лирическом тексте, придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению

1) регулятивные – формулировать и удерживать учебную задачу;

2) познавательные – анализировать и выделять существенные признаки объектов;

3) коммуникативные – выполнять работу парами, в группах

Адекватная мотивация учебной деятельности

01.04


107

С. Маршак «Снег уже не тот».

(стр. 114-115)

Как научить объяснять отдельные выражения в лирическом тексте, сравнивать стихотворения о весне разных поэтов

Пашня, посох.

Научатся

объяснять отдельные выражения в лирическом тексте, придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению

1) регулятивные – осуществлять самоконтроль процесса и результатов деятельности;

2) познавательные – определять известные и неизвестные модели языковых средств;

3) коммуникативные – проявлять инициативу в сотрудничестве

Адекватная мотивация учебной деятельности

02.04


108

И. Бунин

« Матери»

Как научить находить в стихотворении те слова, которые помогают представить героев, объяснять отдельные выражения в лирическом тексте

Словарная работа: лампадка, кроткий, ангел, мама

Научатся находить в стихотворении те слова, которые помогают представить героев, объяснять отдельные выражения в лирическом тексте

1) регулятивные – формулировать и удерживать учебную задачу;

2) познавательные – определять известные и неизвестные модели языковых средств;

3) коммуникативные – проявлять инициативу в сотрудничестве

Адекватная мотивация учебной деятельности

03.04


109

А. Плещеев

« В бурю».

(стр. 116-118)

Как научить развивать навыки выразительного, правильного и осознанного чтения;

воспитывать любовь и уважение к матери

Лампадка, колыбель. Словарная работа: буря, колыбель, гроза Господня, молитва

Научатся

уважительно относиться к матери, читать стихотворения с выражением, придумывать вопросы к стихотворению

1) регулятивные – осуществлять самоконтроль процесса и результатов деятельности;

2) познавательные – определять известные и неизвестные модели языковых средств;

3) коммуникативные – проявлять инициативу в сотрудничестве

Адекватная мотивация учебной деятельности

06.04


110

Е. Благинина «Посидим в тишине»

Как научить находить в стихотворении те слова, которые помогают представить героев;

объяснять отдельные выражения в лирическом тексте, ставить вопросы

Солнечный луч, желание, грусть, обида,

ссора

Научатся находить в стихотворении те слова, которые помогают представить героев;

объяснять отдельные выражения в лирическом тексте, ставить вопросы

1) регулятивные – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

2) познавательные – определять известные и неизвестные модели языковых средств;

3) коммуникативные – адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Эмоциально - нравственная отзывчивость

08.04


111

Э. Мошковская

«Я маму мою обидел».

(стр. 119-121)

Как научить составлять рассказ по заданной теме, соотносить содержание текста стихотворения с пословицей

Волчок, тайга.

Научатся

составлять рассказы по заданной теме, соотносить пословицы со стихотворением

1) регулятивные – осуществлять самоконтроль процесса и результатов деятельности;

2) познавательные – определять известные и неизвестные модели языковых средств;

3) коммуникативные – проявлять инициативу в сотрудничестве

Эмоциально - нравственная отзывчивость

09.04


112

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Весна.» Проверочная работа № 3 (стр. 124-126)

Как научить контролировать и оценивать свое чтение, оценивать свои достижения

Достижение.

Научатся

контролировать и оценивать свои достижения, обобщать полученные знания.

1) регулятивные – осуществлять самоконтроль процесса и результатов деятельности;

2) познавательные – определять известные и неизвестные модели языковых средств;

3) коммуникативные – проявлять инициативу в сотрудничестве

Самоопределение

10.04


И в шутку и всерьёз - 14 часов (с 13.04 по 06.05)

113

И в шутку и всерьез.

Как научить кратко пересказывать веселые рассказы, понимать особенности юмористических произведений

Работас литературоведческими терминами: фантазия, шутка, «мозговая атака», весёлая история

Научатся

понимать особенности юмористических произведений, прогнозировать содержание раздела.

1) регулятивные – осуществлять самоконтроль процесса и результатов деятельности;

2) познавательные – определять известные и неизвестные модели языковых средств;

3) коммуникативные – проявлять инициативу в сотрудничестве

Адекватная мотивация учебной деятельности

13.04


114

Б. Заходер «Товарищам детям»,

«Что красивее всего».

(стр. 130-133)

Как научить понимать особенности юмористического произведения, анализировать заголовок произведения, ставить вопросы по прочитанному материалу и отвечать на них

Юмористическое произведение. Словарная работа: товарищи, совет, процедил, мерцанье

Научатся понимать особенности юмористического произведения, анализировать заголовок произведения, ставить вопросы по прочитанному материалу и отвечать на них

1) регулятивные – осуществлять самоконтроль процесса и результатов деятельности;

2) познавательные – определять известные и неизвестные модели языковых средств;

3) коммуникативные – проявлять инициативу в сотрудничестве

Адекватная мотивация учебной деятельности

15.04


115

116

Б. Заходер.

Песенки Винни- Пуха.

(стр. 134-138)

Как научить придумывать свои веселые истории, читать выразительно, с правильно выбранной интонацией

Интонация. Ворчалка, озвучка, авторский текст

Научатся

читать стихотворения с правильно выбранной интонацией, придумывать свои веселые истории

1) регулятивные – осуществлять самоконтроль процесса и результатов деятельности;

2) познавательные – определять известные и неизвестные модели языковых средств;

3) коммуникативные – проявлять инициативу в сотрудничестве

Эмоциально - нравственная отзывчивость.

16.04

17.04


117

Э. Успенский

«Чебурашка».

(стр. 139-140)

Как научить составлять план по содержанию, воспринимать содержание на слух?

Уцененный товар.

Научатся

составлять план рассказа и пересказывать по нему.

1) регулятивные – формулировать и удерживать учебную задачу;

2) познавательные – анализировать и выделять существенные признаки объектов;

3) коммуникативные – ставить вопросы, обращаться за помощью

Самоопределение

20.04


118

Э. Успенский

«Чебурашка»,

« Если был бы я девчонкой».

(стр. 141-145)

Как научить определять главную мысль произведения, писать сценарий?

Сценарий, спектакль.

Научатся

писать сценарий, играть в спектакле.

1) регулятивные – формулировать и удерживать учебную задачу;

2) познавательные – анализировать и выделять существенные признаки объектов;

3) коммуникативные – выполнять работу парами, в группах

Эмоциально - нравственная отзывчивость.

22.04


119

Стихи

Э. Успенского.

(стр. 146-149)

Как научить анализировать заголовок произведения, сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки?

Нравоучение, повторы.

Научатся

выразительно читать стихотворение наизусть, используя картинный план.

1) регулятивные – осуществлять самоконтроль процесса и результатов деятельности;

2) познавательные – определять известные и неизвестные модели языковых средств;

3) коммуникативные – проявлять инициативу в сотрудничестве

Самоопределение

23.04


120

Стихи В. Берестова.

(стр. 150-152)

Как научить сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки

История. Олицетворение

Научатся

придумывать различные истории на данную тему, характеризовать поступки героев.

1) регулятивные – формулировать и удерживать учебную задачу;

2) познавательные – анализировать и выделять существенные признаки объектов;

3) коммуникативные – ставить вопросы, обращаться за помощью

Адекватная мотивация учебной деятельности

24.04


121

Стихи И. Токмаковой.

(стр. 153-154)

Как научить инсценировать стихотворение

Инсценировка.

Научатся

инсценировать стихотворение, оценивать свой ответ.

1) регулятивные – формулировать и удерживать учебную задачу;

2) познавательные – анализировать и выделять существенные признаки объектов;

3) коммуникативные – ставить вопросы, обращаться за помощью

Эмоциально - нравственная отзывчивость

27.04


122

Г. Остер

« Будем знакомы».

(стр. 155-157)

Как научить доказывать свое мнение, восстанавливать последовательность событий на основе вопросов

Доброжелательность.

Научатся

доказывать свое мнение, разыгрывать сценки, восстанавливать последовательность событий

1) регулятивные – формулировать и удерживать учебную задачу;

2) познавательные – анализировать и выделять существенные признаки объектов;

3) коммуникативные – ставить вопросы, обращаться за помощью

Самоопределение

29.04


123

Г. Остер

« Будем знакомы».

(стр. 158-160)

Как научить доказывать свое мнение, отвечать на вопросы по содержанию текста?

Сценка, свое мнение, мнение окружающих.

Научатся

отстаивать свое мнение, выслушивать мнение окружающих, разыгрывать сценки.

1) регулятивные – формулировать и удерживать учебную задачу;

2) познавательные – анализировать и выделять существенные признаки объектов;

3) коммуникативные – ставить вопросы, обращаться за помощью

Эмоциально - нравственная отзывчивость.

30.04


124

125

В. Драгунский

« Тайное становится явным».

(стр. 161-167)

Как научить восстанавливать последовательность событий, понимать юмор в произведении?

Словарная работа: клевета, правда, вина, извинение

Научатся

анализировать заголовок произведения, восстанавливать последовательность событий по вопросам.

1) регулятивные – формулировать и удерживать учебную задачу;

2) познавательные – анализировать и выделять существенные признаки объектов;

3) коммуникативные – ставить вопросы, обращаться за помощью

Адекватная мотивация учебной деятельности

01.05

04.05


126

Обобщение по разделу «И в шутку и всёрьёз» Проверочная работа № 4

(стр. 168-170)

Как научить оценивать планируемые достижения, обобщать полученные знания

Рифма. Оценка, знания, отметка, обобщение

Научатся

оценивать свои ответы, придумывать собственные веселые истории

1) регулятивные – осуществлять самоконтроль процесса и результатов деятельности;

2) познавательные – определять известные и неизвестные модели языковых средств;

3) коммуникативные – проявлять инициативу в сотрудничестве

Самоопределение

06.05


Литература зарубежных стран - 14 часов (с 07.05 по 29.05)

127

Литература зарубежных стран.

Как научить прогнозировать содержание раздела, объяснять значения незнакомых слов

Зарубежная страна, зарубежная литература

Научатся прогнозировать содержание раздела, выбирать книгу для самостоятельного чтения

1) регулятивные – формулировать и удерживать учебную задачу;

2) познавательные – анализировать и выделять существенные признаки объектов;

3) коммуникативные – ставить вопросы, обращаться за помощью

Адекватная мотивация учебной деятельности

07.05


128

Американская

народная песенка.

(стр. 171-175)

Как научить сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить общее и различия

Зарубежная литература.

Научатся

рассказывать сказку по иллюстрации, читать вслух с постепенным переходом на чтение вслух

1) регулятивные – формулировать и удерживать учебную задачу;

2) познавательные – анализировать и выделять существенные признаки объектов;

3) коммуникативные – ставить вопросы, обращаться за помощью

Адекватная мотивация учебной деятельности

08.05


129

Английские народные песенки.

(стр. 176-179)

Как научить сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить общее и различия

Интонация, диалог.

Научатся

читать песенки с определенной интонацией, сравнивать песенки разных народов

1) регулятивные – формулировать и удерживать учебную задачу;

2) познавательные – анализировать и выделять существенные признаки объектов;

3) коммуникативные – ставить вопросы, обращаться за помощью

Адекватная мотивация учебной деятельности

11.05


130

Французская народная песенка «Сюзон и мотылек»,

(стр. 179-181)

Как научить рисовать иллюстрации к песенкам, заучивать их наизусть?

Иллюстрация.

Научатся

воспроизводить текст песенки по памяти, рисовать иллюстрации, подбирать пословицы к песенкам.

1) регулятивные – осуществлять самоконтроль процесса и результатов деятельности;

2) познавательные – определять известные и неизвестные модели языковых средств;

3) коммуникативные – проявлять инициативу в сотрудничестве

Эмоциально - нравственная отзывчивость.

13.05


131

Немецкая народная песенка «Знают мамы, знают дети».

(стр. 179-181)

Как научить рисовать иллюстрации к песенкам, заучивать их наизусть?

Иллюстрация.

Научатся

воспроизводить текст песенки по памяти, рисовать иллюстрации, подбирать пословицы к песенкам.

1) регулятивные – осуществлять самоконтроль процесса и результатов деятельности;

2) познавательные – определять известные и неизвестные модели языковых средств;

3) коммуникативные – проявлять инициативу в сотрудничестве

Эмоциально - нравственная отзывчивость.

14.05


132

133

Ш. Перро

« Кот в сапогах».

(стр. 182-193)

Как научить сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран, составлять план сказки, определять последовательность событий, описывать героев сказки, составлять вопросы по содержанию

Маркиз, жнец, черепица, нотариус,

мельник, отруби.

Научатся

составлять алан сказки, пересказывать сказку на основе составленного плана, описывать героев сказки, озаглавливать части

1) регулятивные – осуществлять самоконтроль процесса и результатов деятельности;

2) познавательные – определять известные и неизвестные модели языковых средств;

3) коммуникативные – проявлять инициативу в сотрудничестве

Эмоциально - нравственная отзывчивость.

15.05

18.05


134

Ш. Перро

« Красная Шапочка».

(стр. 194-196)

Как научить придумывать окончание сказки, называть волшебные события, находить книги зарубежных авторов в библиотеке

Пьеса, фрагмент.

Научатся

придумывать окончание сказки, свой вариант сказки, работать в библиотеке

1) регулятивные – формулировать и удерживать учебную задачу;

2) познавательные – анализировать и выделять существенные признаки объектов;

3) коммуникативные – ставить вопросы, обращаться за помощью

Адекватная мотивация учебной деятельности

20.05


135

Г. Андерсен

« Принцесса на горошине».

(стр. 197-199)

Как научить описывать героев сказки, составлять диалоги на заданную тему

Кунсткамера, тюфяк, перинка.

Научатся

описывать героев сказки, составлять диалоги

1) регулятивные – формулировать и удерживать учебную задачу;

2) познавательные – анализировать и выделять существенные признаки объектов;

3) коммуникативные – выполнять работу парами, в группах

Адекватная мотивация учебной деятельности

21.05


136

137

Э. Хогарт

« Мафин и паук».

(стр. 200-209)

Как научить соотносить содержание сказки с пословицей, определять главную мысль произведения

Хижина, фея.

Научатся

определять главную мысль произведения, разыгрывать сценки, работать в парах

1) регулятивные – осуществлять самоконтроль процесса и результатов деятельности;

2) познавательные – определять известные и неизвестные модели языковых средств;

3) коммуникативные – проявлять инициативу в сотрудничестве

Адекватная мотивация учебной деятельности

22.0525.05


138

Итоговая диагностическая работа

Проверка предметных и универсальных учебных умений

Диагностика

Научатся

проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, самостоятельно оценивать свои достижения

1) регулятивные – осуществлять самоконтроль процесса и результатов деятельности;

2) познавательные – определять известные и неизвестные модели языковых средств;

3) коммуникативные – проявлять инициативу в сотрудничестве

Адекватная мотивация учебной деятельности

27.05


139

Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран» Контрольная работа № 5

(стр. 210-213)

Как научить составлять списки книг для чтения летом, оценивать свой ответ, проверять себя

Список книг на лето.

Научатся

проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, самостоятельно оценивать свои достижения

1) регулятивные – осуществлять самоконтроль процесса и результатов деятельности;

2) познавательные – определять известные и неизвестные модели языковых средств;

3) коммуникативные – проявлять инициативу в сотрудничестве

Адекватная мотивация учебной деятельности

28.05


140

КВН «Цветик – семицветик»

Как научить воспринимать на слух художественное произведение, инсценировать произведение, работать в группах

КВН.

Научатся

работать в группах, инсценировать произведение, определять и характеризовать героев произведений

1) регулятивные – осуществлять самоконтроль процесса и результатов деятельности;

2) познавательные – определять известные и неизвестные модели языковых средств;

3) коммуникативные – проявлять инициативу в сотрудничестве

Эмоциально - нравственная отзывчивость

29.05







Дневник здоровья ученика начальных...

Электронная тетрадь по математике 4...

Детям об учёных

Детям о композиторах. Часть 2

Математика 4 класс ФГОС

АБВГДйка - видеоуроки по изучению...

Электронная тетрадь окружающий мир 1...

Детям о композиторах
Скачать

© 2016, 767 22

Рекомендуем курсы ПК и ППК для учителей

Особенности работы с гиперактивными детьми в начальной школе
800 руб.  4000 руб.
Организация и сопровождение олимпиадной деятельности учащихся
800 руб.  4000 руб.
Эффективные формы и методы организации образовательно-воспитательного...
800 руб.  4000 руб.
Формирование положительной Я-концепции учащихся
800 руб.  4000 руб.
Продуктивность учебной деятельности младших школьников...
800 руб.  4000 руб.
Эмоционально незрелые родители и их дети: практика оказания...
800 руб.  4000 руб.

Похожие файлы

1 комментарий

Вебинар для учителей

Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!

Полезное для учителя

Новости проекта
28.12.23

С наступающим Новым годом, уважаемые учителя! Поздравляем вас с праздником!

16.11.23

Лайфхак учителя №3! Что делать, если вы устали из урока в урок повторять одно и то же

09.11.23

Лайфхак учителя №2! Как перестать бегать от ученика к ученику во время практической работы

Курсы для учителей!
Реализация образовательных программ осуществляется с применением исключительно электронного обучения и ДОТ
Современные педагогические технологии в работе по предупреждению и...
800 руб.
4000 руб.
Защита дошкольников и школьников от информации, причиняющей вред их...
800 руб.
4000 руб.
Учитель, преподаватель информатики в начальной школе
2760 руб.
13800 руб.
Смотреть все курсы