Рабочая программа по математике

УТВЕРЖДАЮ:

Директор школы                 ____________________

«___»________________г.      

СОГЛАСОВАНО:                

Зам. директора по УВР     ______________________

«___» ________________г.       

РАССМОТРЕНО

на заседании ШМО _______________________

« __»__________________ г.

№

Название темы контрольной работы

1 четверть

1

Входная контрольная работа

2

к/р «Длина, масса, вместимость»

3

Итоговая к/р за I четверть

2 четверть

1

к/р «Сложение и вычитание трехзначных чисел»

3

Итоговая к/р за I полугодие

3 четверть

1

к/р «Умножение двузначных и трехзначных чисел на однозначное»

3

Итоговая к/р за III четверть

4 четверть

1

к/р «Деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное»

2

к/р «Умножение и деление двузначных и трехзначных чисел на двузначное число»

3

Итоговая к/р за IV четверть

4

Годовая контрольная работа

№ п/п

Наименование разделов, тем

Количество часов

Содержание

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Планируемые результаты (УУД)

1

Число и счёт

51

Целые неотрицательные числа

Счёт сотнями в пределах 1000.

Десятичный состав трёхзначного числа.

Названия и последовательность натуральных чисел от 100 до 1000.

Запись трёхзначных чисел цифрами.

Сведения из истории математики: как появились числа, чем занимается арифметика.

Сравнение чисел. Запись результатов сравнения с помощью знаков (больше) и

Называть любое следующее (предыдущее) при счёте число, а также любой отрезок натурального ряда чисел от 100 до 1000 в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа.

Сравнивать трёхзначные числа, используя способ поразрядного сравнения.

Различать знаки и

Читать записи вида 256 108.

Упорядочивать числа (располагать их в порядке увеличении или уменьшения)

ученик научится:

называть:

• любое следующее (предыдущее) при счёте число в пределах 1000, любой отрезок натурального ряда от 100 до 1000 в прямом и в обратном порядке;

• компоненты действия деления с остатком;

• единицы массы, времени, длины;

• геометрическую фигуру (ломаная);

сравнивать:

• числа в пределах 1000;

• значения величин, выраженных в одинаковых или раз­ных единицах;

различать:

• знаки и

• числовые равенства и неравенства;

читать:

• записи вида: 120 850;

воспроизводить:

• соотношения между единицами массы, длины, времени;

• устные и письменные алгоритмы арифметических дейст­вий в пределах 1 000;

приводить примеры:

• числовых равенств и неравенств;

моделировать:

• ситуацию, представленную в тексте арифметической за­дачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка;

• способ деления с остатком с помощью фишек;

упорядочивать:

• натуральные числа в пределах 1 000;

• значения величин, выраженных в одинаковых или раз­ных единицах;

анализировать:

• структуру числового выражения;

• текст арифметической (в том числе логической) задачи;

классифицировать:

• числа в пределах 1 000 (однозначные, двузначные, трёх­значные);

конструировать:

• план решения составной арифметической (в том числе логической) задачи;

контролировать:

• свою деятельность (проверять правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1 000), нахо­дить и исправлять ошибки;

решать учебные и практические задачи:

• читать и записывать цифрами любое трёхзначное число;

• читать и составлять несложные числовые выражения;

• выполнять несложные устные вычисления в пределах 1000;

• вычислять сумму и разность чисел в пределах 1000, вы­полнять умножение и деление на однозначное и на двузначное число, используя письменные алгоритмы вычислений;

• выполнять деление с остатком;

• определять время по часам;

• изображать ломаные линии разных видов;

• вычислять значения числовых выражений, содержащих 2-3 действия (со скобками и без скобок);

• решать текстовые арифметические задачи в три дей­ствия.

ученик получит возможность научиться:

формулировать:

• сочетательное свойство умножения;

• распределительное свойство умножения относительно сложения (вычитания);

читать:

• обозначения прямой, ломаной;

приводить примеры:

• высказываний и предложений, не являющихся высказы­ваниями;

• верных и неверных высказываний;

различать:

• числовое и буквенное выражения;

• прямую и луч, прямую и отрезок;

• замкнутую и незамкнутую ломаную линии;

характеризовать:

• ломаную линию (вид, число вершин, звеньев);

• взаимное расположение лучей, отрезков, прямых на плоскости;

конструировать:

• буквенное выражение, в том числе для решения задач с буквенными данными;

воспроизводить:

• способы деления окружности на 2, 4, 6 и 8 равных частей;

решать учебные и практические задачи:

• вычислять значения буквенных выражений при заданных числовых значениях входящих в них букв;

• изображать прямую и ломаную линии с помощью ли­нейки;

• проводить прямую через одну и через две точки;

• строить на бумаге в клетку точку, отрезок, луч, прямую, ломаную, симметричные данным фигурам (точке, отрезку, лу­чу, прямой, ломаной).

2

Арифметические действия в пределах 1000

50

Сложение и вычитание

Устные и письменные алгоритмы сложения и вычитания.

Проверка правильности вычислений разными способами

Воспроизводить устные приёмы сложения и вычитания в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.

Вычислять сумму и разность чисел в пределах 1000, используя письменные алгоритмы.

Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений на основе использования связи сложения и вычитания, а также используя прикидку результата, перестановку слагаемых, микрокалькулятор; осуществлять взаимопроверку

Умножение и деление

Устные алгоритмы умножения и деления.

Умножение и деление на 10 и на 100.

Умножение числа, запись которого оканчивается нулём, на однозначное число.

Алгоритмы умножения двузначных и трёхзначных чисел на однозначное и на двузначное число.

Нахождение однозначного частного (в том числе в случаях вида 832 : 416).

Деление с остатком.

Деление на однозначное и на двузначное число

Воспроизводить устные приёмы умножения и деления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.

Вычислять произведение чисел в пределах 1000, используя письменные алгоритмы умножения на однозначное и на двузначное число.

Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений на основе использования связи умножения и деления, а также применяя перестановку множителей, микрокалькулятор.

Осуществлять взаимопроверку.

Подбирать частное способом проб.

Различать два вида деления (с остатком и без остатка).

Моделировать способ деления с остатком небольших чисел с помощью фишек.

Называть компоненты деления с остатком (делимое, делитель, частное, остаток).

Вычислять частное чисел в пределах 1000, используя письменные алгоритмы деления на однозначное и на двузначное число.

Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений на основе использования связи умножения и деления, а также микрокалькулятора; осуществлять взаимопроверку

Свойства умножения и деления

Сочетательное свойство умножения.

Распределительное свойство умножения относительно сложения (вычитания)

Формулировать сочетательное свойство умножения и использовать его при выполнении вычислений.

Формулировать правило умножения суммы (разности) на число и использовать его при выполнении вычислений

Числовые и буквенные выражения

Порядок выполнения действий в числовых выражениях без скобок, содержащих действия толь ко одной ступени, разных ступеней.

Порядок выполнения действий в выражениях со скобками.

Вычисление значений числовых выражений.

Выражение с буквой.

Вычисление значений буквенных выражений при заданных числовых значениях этих букв.

Примеры арифметических задач, содержащих буквенные данные. Запись решения в виде буквенных выражений

Анализировать числовое выражение с целью определения порядка выполнения действий.

Вычислять значения числовых выражений со скобками и без скобок, используя изученные правила.

Различать числовое и буквенное выражения.

Вычислять значения буквенных выражений.

Выбирать буквенное выражение для решения задачи из предложенных вариантов.

Конструировать буквенное выражение, являющееся решением задачи

3

Величины

21

Масса и вместимость

Масса и её единицы: килограмм, грамм. Обозначения: кг, г. Соотношение: 1 кг = 1 000 г.

Вместимость и её единица- литр. Обозначение: л.

Сведения из истории математики: старинные русские единицы массы и вместимости: пуд, фунт, ведро, бочка

Вычисления с данными значениями массы и вместимости

Называть единицы массы.

Выполнять практические работы: взвешивать предметы небольшой массы на чашечных весах, отмеривать с помощью литровой банки требуемое количество воды, сравнивать вместимость сосудов с помощью указанной мерки. Вычислять массу предметов и вместимость при решении учебных задач и упражнений

Цена, количество, стоимость

Российские купюры: 500 р., 1000 р. Вычисления с использованием денежных единиц

Вычислять цену, количество или стоимость товара, выполняя арифметические действия в пределах 1 000

Время и его измерение

Единицы времени: час, минута, секунда, сутки, неделя, год, век.

Обозначения: ч, мин, с.

Соотношения: 1 ч = 60 мин, 1 мин = 60 с, 1 сутки = 24 ч, 1 век = 100 лет, 1 год = 12 мес. Сведения из истории математики: возникновение названий месяцев года.

Вычисления с данными единицами времени

Называть единицы времени.

Выполнять практическую работу: определять время по часам с точностью до часа, минуты, секунды.

Вычислять время в ходе решения практических и учебных задач

Геометрические величины

Единицы длины: километр, миллиметр.

Обозначения: км, мм.

Соотношения: 1 км = 1 000 м, 1 см = 10 мм, 1 дм = 100 мм.

Сведения из истории математики: старинные единицы длины (морская миля, верста).

Длина ломаной и её вычисление

Называть единицы длины: километр, миллиметр.

Выполнять практическую работу: измерять размеры предметов с использованием разных единиц длины; выбирать единицу длины при выполнении различных измерений.

Вычислять длину ломаной

4

Работа с текстовыми задачами

5

Текстовая арифметическая задача и её решение

Составные задачи, решаемые тремя действиями в различных комбинациях, в том числе содержащие разнообразные зависимости между величинами.

Примеры арифметических задач, имеющих несколько решений или не имеющих решения

Анализировать текст задачи с последующим планированием алгоритма её решения.

Устанавливать зависимости между величинами (ценой, количеством, стоимостью товара; числом предметов, нормой расхода материалов на один предмет, общим расходом материалов; объёмом работы, временем, производительностью труда).

Выбирать арифметические действия и объяснять их выбор; определять число и порядок действий.

Воспроизводить способ решения задачи в разных формах (вопросно-ответная, комментирование выполняемых действий, связный устный рассказ о решении).

Исследовать задачу: устанавливать факт наличия нескольких решений задачи; на основе анализа данных задачи делать вывод об отсутствии её решения

5

Геометрические понятия

9

Геометрические фигуры

Ломаная линия. Вершины и звенья ломаной, их пересчитывание. Обозначение ломаной буквами.

Замкнутая, незамкнутая, самопересекающаяся ломаная. Построение ломанной с заданным числом вершин (звеньев) помощью линейки. Понятие о прямой линии. Бесконечность прямой. Обозначение прямой. Проведение прямой через одну и через две точки с помощью линейки.

Взаимное расположение на плоскости отрезков, лучей, прямых, окружностей в различных комбинациях.

Деление окружности на 6 равных частей с помощью циркуля.

Осевая симметрия: построение симметричных фигур на клетчатой бумаге.

Деление окружности на 2, 4, 8 равных частей с использованием осевой симметрии

Характеризовать ломаную (вид ломаной, число её вершин, звеньев).

Читать обозначение ломаной.

Различать виды ломаных линий.

Конструировать ломаную линию по заданным условиям.

Различать: прямую и луч, прямую и отрезок.

Строить прямую с помощью линейки и обозначать её буквами латинского алфавита.

Воспроизводить способ деления окружности на 6 равных частей с помощью циркуля.

Воспроизводить способ построения точек, отрезков, лучей, прямых, ломаных, многоугольников, симметричных данным фигурам, на бумаге в клетку.

Воспроизводить способ деления окружности на 2, 4, 8 равных частей с помощью перегибания круга по его осям симметрии

6

Логико-математическая подготовка

В течение года

Логические понятия

Понятие о высказывании.

Верные и неверные высказывания

Числовые равенства и неравенства как математические примеры верных и неверных высказываний.

Свойства числовых равенств и неравенств.

Несложные задачи логического характера, содержащие верные и неверные высказывания

Отличать высказывание от других предложений, не являющихся высказываниями.

Приводить примеры верных и неверных высказываний; предложений, не являющихся высказываниями.

Отличать числовое равенство от числового неравенства.

Приводить примеры верных и неверных числовых равенств и неравенств.

Конструировать ход рассуждений при решении логических задач

7

Работа с информацией

В течение года

Представление и сбор информации

Учебные задачи, связанные со сбором и представлением информации. Получение необходимой информации из разных источников (учебника, справочника и др.).

Считывание информации, представленной на схемах и в таблицах, а также на рисунках, иллюстрирующих отношения между числами (величинами).

Использование разнообразных схем (в том числе графов) для решения учебных задач

Собирать, анализировать и фиксировать информацию, получаемую при счёте и измерении, а также из справочной литературы.

Выбирать необходимую для решения задач информацию из различных источников (рисунки, схемы, таблицы)

Календарные сроки

№ урока

Тема (раздел)

Тип урока

Планируемые результаты обучения

Возможные виды деятельности

Возможные направления творческой, исследов, проектной деятельности

Фактическая дата

Освоение предметных знаний (базовые понятия)

Универсальные учебные действия

I четверть 1.09.- 28.10. 32 часа

Раздел «Число и счет». 8 часов

1 неделя сентября

1

Числа от 100 до 1000

Урок изу­чения но­вого ма­териала.

Счет сотнями, чтение и запись цифрами чисел, оканчивающихся нулями. Называть трёх­значные числа и запи­сывать их цифрами, поразрядно сравнивать трёхзначные числа.

Работает в информаци­онной среде. Владеет основными методами познания окружающего мира (анализ). Слушает собеседника, ведет диа­лог.

Готовность и способ­ность к саморазвитию. Самостоятельность мышления. Сформированность мотивации к обучению.

Считает сотнями, чита­ет и записывает циф­рами числа, оканчи­вающиеся нулями. Вводит в микрокальку­лятор числа от 100 до 1000.

Изображение геометрических
фигур (по заданному признаку: цвет, размер, форма).

Дидактические игры: «Возьми
то, не знаю что», «Разложи правильно»

2

Числа от 100 до 1000.

Комбини­

рованный

урок.

Называть любое сле­дующее (предыдущее) при счете число в пре­делах 1000, любой от­резок натурального ряда от 100 до 1000 в прямом и в обратном порядке. Читать и за­писывать любые трех­значные числа.

Активно использует математическую речь для решения разнооб­разных коммуникатив­ных задач.

Заинтересованность в расширении и уг­лублении получае­мых математических знаний.

Читает и записывает любые трехзначные числа. Понимает и объ­ясняет значение каждой цифры в записи числа. Объясняет десятичный состав числа. Называет любое следующее (пре­дыдущее) при счете число в пределах 1000, любой отрезок нату­рального ряда от 100 до 1000 в прямом и в об­ратном порядке.

Изображение геометрических
фигур заданного вида. Создание
фигуры
из элементов (деталей) с помощью догадки.

Дидактические игры: «Разложи правильно», «Найди недостающую фигуру»

3

Числа от 100 до 1000.

Урок по­вторения и систе­матизации знаний.

Называть любое сле­дующее (предыдущее) при счете число в пре­делах 1000, любой от­резок натурального ряда от 100 до 1000 в прямом и в обратном порядке. Читать и за­писывать любые трех­значные числа.

Адекватно оценивает результаты своей дея­тельности. Способность харак­теризовать и оцени­вать собственные математические зна­ния и умения.

Упорядочивает нату­ральные числа в преде­лах 1000. Записывает натуральные числа до 1000 (включительно) цифрами и сравнивает их. Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. Моделирует ситуацию, представлен­ную в тексте арифмети­ческой задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка.

Составление задачи, запись ее
с помощью цифр и знаков. Дидак-
тические
игры: «Раз-
ложи по порядку», «Отсчитай
и найди
нужную
цифру», «Придумай и реши
задачу»

4

Сравнение чисел. Знаки «».

Урок образова­ния поня­тий, уста­новления законов, правил.

Сравнивать числа раз­ными способами: с по­мощью фишек, раскла­дывая их парами; с ис­пользованием нату­рального ряда чисел; с опорой на числовой луч. Применять способ поразрядного сравне­ния. Писать, называть и различать знаки сравнения «».

Работает в информа­ционной среде. Владе­ет основными метода­ми познания окружаю­щего мира (анализ). Слушает собеседника, ведет диалог.

Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее за­вершения.

Различает знаки «» и «

Выполнение творческой само-
стоятельной работына тему
(по выбору):

1. «Калейдоскоп геометрических фигур».

2. «Творческая мастерская»
(из элементов «Вьетнамской игры»
сложить фигуры и назвать их).

3. «Придумай и реши задачу»

2 неделя сентября

5

Сравнение чисел. Знаки «».

Комбини­рованный урок

Сравнивать числа раз­ными способами: с по­мощью фишек, раскла­дывая их парами; с ис­пользованием нату­рального ряда чисел; с опорой на числовой луч. Применять способ поразрядного сравне­ния. Писать, называть и различать знаки сравнения «».

Выполняет учебные действия в разных формах (практические работы, работа с мо­делями).

Готовность исполь­зовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практиче­ских задач, возни­кающих в повсе­дневной жизни. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений на основе использования связи сложения и вычитания

Различает знаки «» и « 850. Моде­лирует ситуацию, представленную в тек­сте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, ри­сунка. Самостоятельная работа

Подготовка рассказа
о выполнении творческой
самостоятельной
работы, ее презентация

6

Стартовая диагностика

контроль

Определяет уровень сформированности предметных знаний и умений по математике. Отследить динамику индивидуального продвижения учащегося.

Ставит учебную цель и достигает ее. Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее за­вершения

Выполняет задания

7

Числа от 100 до 1000.

Урок по­вторения и систе­матизации знаний.

Сравнивать числа раз­ными способами: с по­мощью фишек, раскла­дывая их парами; с ис­пользованием нату­рального ряда чисел; с опорой на числовой луч. Применять способ поразрядного сравне­ния. Писать, называть и различать знаки сравнения «».

Понимает причины ус­пешной / неуспешной учебной деятельности и конструктивно дейст­вует в условиях успеха /неуспеха.

Готовность исполь­зовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практиче­ских задач, возни­кающих в повсе­дневной жизни.

Выполняет несложные устные вычисления в пределах 1000 в слу­чаях, сводимых к дей­ствиям в пределах 20 и 100. Называет любое следующее (предыду­щее) при счете число в пределах 1000, любой отрезок натурального ряда от 100 до 1000 в прямом и в обратном порядке.

Дидактические игры: «Найди
одинаковые»,

«Разложи правильно

8

Входная контрольная работа

Контрольный

Проверка изученного во 2 классе. Письменные вычисления чисел. Решение задач. Нахождение периметра.

Активно использует математическую речь для решения разнооб­разных коммуникатив­ных задач.

Умение устанавли­вать, с какими учеб­ными задачами уче­ник может самостоя­тельно успешно спра­виться.

Выполняют сложение и вычитание чисел, решают задачи, находят периметр.

Раздел «Величины» 5 часов

3 неделя сентября

9

Единицы длины: километр, миллиметр, их обозначение.

Урок изучения нового

Называть единицы длины (расстояния) и соотношения между ними. Сравнивать предметы по длине

Адекватно оценивает результаты своей дея­тельности. Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее за­вершения

Называет единицы длины. Обозначает единицы дли­ны, записывает слова «ки­лограмм, миллиметр». Вычисляет периметр мно­гоугольника, периметр и площадь прямоугольника (квадрата).

.

Дидактические игры: «Найди одинаковые», «Разложи правильно: справа, слева». Моделирование
ситуации
(упорядочивание предметов по направлению и размеру

19.09

10

Соотношения между единицами длины.

комбинированный

Познакомиться с еди­ницами длины и соот­ношением между ними. Миля. Верста. Решать старинные задачи.

Понимает причины ус­пешной / неуспешной учебной деятельности и конструктивно дейст­вует в условиях успеха/ неуспеха.

Высказывать собст­венные суждения и давать им обоснова­ние.

Называет единицы длины. Воспроизводит соотношения между еди­ницами длины. Измеряет длину в метрах, сантимет­рах и миллиметрах. Срав­нивает значения величин, выраженных в одинаковы) или разных единицах.

Дидактическая игра
«Нарисуй
по образцу»

20.09

11

Измерение длины в метрах, сантиметрах и миллиметрах.

комбинированны

Измерять длину в мет­рах, сантиметрах и миллиметрах. Сравнивать значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах

Владеет основными методами познания окружающего мира

(анализ).

Готовность исполь­зовать получаемую в учебной

деятельно­сти математическую подготовку при ре­шении практических задач, возникающих в повседневной жиз­ни.

Воспроизводит соотноше­ния между единицами длины. Моделирует си­туацию, представленную е тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Сравнивает значения ве­личин, выраженных в одинаковых или разных единицах.

Дидактические игры: «Большие и маленькие», «Длиннее,
короче», «Одинаковые по длине», «Одинаковые
по длине,
разные по ширин

21.09

12

Единицы длины.

Комбинированный

Измерять и сравнивать длину в мет­рах, сантиметрах и миллиметрах.

Владеет основными методами познания окружающего мира

( анализ).

Готовность исполь­зовать получаемую в учебной

деятельно­сти математическую подготовку при ре­шении практических задач, возникающих в повседневной жиз­ни.

Воспроизводит соотноше­ния между единицами длины. Моделирует си­туацию, представленную е тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Сравнивает значения ве­личин, выраженных в одинаковых или разных единицах. Самостоятельная работа.

22.09

Раздел «Геометрические понятия» 15 часов

4 неделя сентября

13

Ломаная.

Геометрические

фигуры.

комбинированный

Познакомиться с поня­тием «ломаная линия», с общим понятием о построении ломаной. Строить ломаную. На­зывать элементы ло­маной (вершины и зве­нья) на основе исполь­зования представлений учащихся об отрезке.

Владеет основными методами познания окружающего мира(анализ). Создает мо­дели изучаемых объек­тов с использованием знаково-символических средств.

Умение устанавли­вать, с какими учебными задачами ученик может само­стоятельно успешно справиться

Изображает ломаную линию с помощью ли­нейки. Различает пря­мую и луч, прямую и от­резок. Различает замк­нутую и незамкнутую ломаную линии. Харак­теризует ломаную ли­нию (вид, число вершин, звеньев). Читает обозна­чения ломаной.

.

Дидактические игры: «Маленький счетовод», «Раскрась одинаково». Моделиро-
вание ситуации с помощью пред-
метов

26.09

14

Ломаная и ее эле­менты.

комбинированный

Различать прямую и луч, прямую и отрезок, замкнутую и незамкну­тую ломаную линии. Изображать ломаную линию с помощью ли­нейки. Читать обозна­чения ломаной.

Выполняет учебные действия в разных формах (работа с мо­делями).

Способность к само- организованности. Способность пре­одолевать трудно­сти.

Изображает ломаную линию с помощью ли­нейки. Различает пря­мую и луч, прямую и отрезок. Различает замкнутую и незамкну­тую ломаную линии. Характеризует лома­ную линию (вид, число вершин, звеньев).

Дидактические игры: «Узнай
фигуру», «Измени цвет и размер». Поиск

27.09

15

Ломаная и ее эле­менты.

комбинированный

Характеризовать ло­маную линию (вид, число вершин, звень­ев). Изображать лома­нную линию с помощью линейки.

Планирует, контроли­рует и оценивает учеб­ные действия; опреде­ляет наиболее эффек­тивные способы дос­тижения результата.

Умение устанавли­вать, с какими учебными задачами ученик может само­стоятельно успешно справиться.

Изображает ломаную линию с помощью ли­нейки. Моделирует си­туацию, представлен­ную в тексте арифме­тической задачи, в ви­де схемы (графа), таб­лицы, рисунка. Читает обозначения ломаной.

Дидактические игры: «Поезд»,
«Вычисли», «Уменьши число»,

«Найди

дорогу».

28.09

16

Длина ломаной

комбинированный

Элементы ломаной: вершины звенья. Вы­числять длину лома­ной. Измерять длину звеньев ломаной ли­нии. Обозначать лома­ную. Читать обозначе­ния ломаной.

Определяет наиболее эффективный способ достижения результа­та. Владеет основными методами познания окружающего мира(анализ).

Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее за­вершения.

Изображает ломаную линию с помощью ли­нейки. Характеризует ломаную линию (вид, число вершин, звень­ев). Вычисляет пери­метр многоугольника, периметр и площадь прямоугольника (квад­рата).

29.09

4 неделя сентября

17

Построение лома­ной и вычисление ее длины.

Комбинированный

Изображать ломаную линию с помощью ли­нейки. Обозначать ло­маную. Читать обозна­чения ломаной. Вычис­лять длину ломаной. Измерять длину звень­ев ломаной линии.

Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде.

Способность к само- организованности. Способность пре­одолевать трудно­сти.

Изображает ломаную линию с помощью ли­нейки. Безошибочно называет результаты умножения однознач­ных чисел и ре­зультаты соответст­вующих случаев деле­ния.

3.10

18

Вспоминаем прой­денное по теме «Длина ломаной».

комбинированный

Различать прямую и луч, прямую и отрезок. Различать замкнутую и незамкнутую ломаную линию.

Владеет основными методами познания окружающего мира (анализ).

Способность преодо­левать трудности.

Характеризует ломаную линию (вид, число вершин звеньев). Моделирует си­туацию, представленную тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка

Способность к само- организованности.

4.10

19

Масса и ее едини­цы: килограмм, грамм

Урок изучения нового

Познакомиться с едини­цами массы и вместимо­сти и соотношением ме­жду ними.

Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективный способ достижения ре­зультата.

Высказывать собст­венные суждения и давать им обоснова­ние.

Называет обозначения кг и г, соотношения ме­жду единицами кг и г, обозначение л, соотно­шение между 1 л и 1 кг воды.

5.10

20

Соотношения меж­ду единицами мас­сы - килограммом и граммом.

комбинированный

Классифицировать предметы по массе. Сравнивать предметы по массе. Сравнивать значения величин, вы­раженных в одинако­вых или разных едини­цах.

Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде.

Владение коммуни­кативными умениями с целью реализации возможностей ус­пешного сотрудниче­ства с учителем и учащимися класса при работе в парах.

Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. Называет и правильно обозначает действия умножения и деления.

6.10

2 неделя октября

21

Задачи на нахождение массы.

комбинированный

Решать задачи на нахождение массы

Владеет основными методами познания окружающего мира (анализ).

Умение устанавли­вать, с какими учеб­ными задачами уче­ник может самостоя­тельно успешно справиться.

Выполняет несложные устные вычисления в пределах 1000 в слу­чаях, сводимых к дей­ствиям в пределах 20 и 100. Сравнивает зна­чения величин, выра­женных в одинаковых или разных единицах.

Моделирование задач
на нахождение числа, большего
данного
на несколько единиц

10.10

25

Контрольная работа «Длина, масса, вместимость»

Контрольный

Выполнять контрольную работу по теме «Длина, масса, вместимость». Решать задачи.

Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной сре­де.

Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее за­вершения.

Моделирует ситуацию, представленную в тек­сте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, ри­сунка. Сравнивает зна­чения величин, выра­женных в одинаковых или разных единицах.

17.10

22

Единица вместимости: литр

Вместимость и ее единица - литр.

комбинированный

Понимать, что такое вместимость. Называть единицу вместимости - литр. Измерять вме­стимость с помощью мерных сосудов.

Работает в информа­ционной среде.

Способность к само- организованности. Способность пре­одолевать трудно­сти.

Приводит примеры объектов, которые со­относятся с понятием «вместимость». Назы­вает вещества, изме­ряемые при помощи единицы вместимости - литра. Решает простые задачи, связанные с измерением ёмкости.

Дидактическая игра «Математи-ческий спринт»

11.10

23

Измерение вмести­мости с помощью мерных сосудов (практическая работа).

комбинированный

Выполнять практи­ческую работу: изме­рение вместимости с помощью мерных со­судов. Сравнивать зна­чения величин, выра­женных в одинаковых или разных единицах.

Планирует проведение практической работы.

С помощью учителя делает выводы по ре­зультатам наблюдений и опытов. Активно ис­пользует математиче­скую речь для решения разнообразных комму­никативных задач.

Моделирует ситуацию, представленную в тек­сте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, ри­сунка. Сравнивает зна­чения величин, выра­женных в одинаковых или разных единицах.

Дидактические игры: «Выбирай-ка», «Маленький

счетовод»

12.10

3 неделя октября

24

Вспоминаем прой­денное по теме «Величины».

комбинированный

Воспроизводить соот­ношения между едини­цами массы, длины. Упорядочивать значе­ния величин, выражен­ных в одинаковых или разных единицах.

Умеет работать в ин­формационной среде. Владеет основными ме­тодами познания окру­жающего мира (синтез). Адекватно оценивает результаты своей дея­тельности.

Способность к само- организованности. Способность преодо­левать трудности. Вы­сказывать собствен­ные суждения и да­вать им обоснование.

Называет и правильно обозначает именован­ные величины. Срав­нивает их. Решает практические и логиче­ские задачи, связанные с понятием «вмести­мость».

Дидактическая игра

«Реши задачу».

13.10

Раздел «Арифметические действия в пределах 1000» 34 часа

26

Сложение в пределах 1000

комбинированный

Складывать много­значные числа и ис­пользовать соответст­вующие термины. На­зывать разряды.

Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде.

Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее за­вершения

Упорядочивает натураль­ные числа в пределах 1000. Называет компо­ненты четырех арифме­тических действий. Скла­дывает многозначные числа и использует соот­ветствующие термины. Называет разряды.

Дидактические игры: «Будьте
внимательны!», «Найди
спрятанную карточку
с цифрой», «Сосчитай, сколько…»

27

Устные и письмен­ные приемы сложе­ния.

Комбинированный

Выполнять поразряд­ное сложение (пись­менные и устные приёмы) двухзначных и трёхзначных чисел.

Понимает причины ус­пешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно дейст­вует в условиях успеха / неуспеха.

Владение коммуни­кативными умениями с целью реализации возможностей ус­пешного сотрудниче­ства с учителем и учащимися класса при работе в парах.

Выполняет поразряд­ное сложение (письменные и устные приёмы) двух­значных и трёхзначных чи­сел. Выполняет несложные устные вычисления в пре­делах 1000 в случаях, сво­димых к действиям в пре­делах 20 и 100.

Дидактические игры: «Сравнение чисел», «Столько же», «Больше, меньше». Составление равенства и неравенства из элементов
набора цифр
и геометрического
материала

28

Письменные приемы сложения.

комбинированный

Воспроизводит устные и письменные алгоритмы арифметических дейст­вий в пределах 1000. Контролирует свою дея­тельность (проверяет правильность письменных вычислений с натураль­ными числами в пределах 1000), находит и исправ­ляет ошибки.

Выполняет несложные устные вычисления в пределах 1000.

Выполняет учебные действия в разных формах (работа с мо­делями).

Способность выска­зывать собственные суждения и давать им обоснование.

Выполняет сложение чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений. Анализирует текст арифметической (в том числе логической) за­дачи. Моделирует си­туацию, представлен­ную в тексте арифме­тической задачи, в ви­де схемы (графа), таб­лицы, рисунка.

Изображение результатов сравнения в виде графов с цветными стрелками

4 неделя октября

29

Письменные прие­мы сложения.

комбинированный

Контролировать свою деятельность (прове­рять правильность письменных вычисле­ний с натуральными числами в пределах 1000), находить и исправлять ошибки.

Работает в информа­ционной среде. Владе­ет основными метода­ми познания окружающего мира (синтез).

Способность к

самоорганизован-

ности.

Вычисляет периметр многоугольника, пери­метр и площадь пря­моугольника (квадра­та). Анализирует текст арифметической (в том числе логической) за­дачи.

Изображение результатов сравнения в виде графов с цветными стрелками

30

Контрольная работа за 1 четверть

Урок-контроль

Вычислять устно зна­чение сложных выра­жений. Выполнять сло­жение и вычитание трехзначных чисел в столбик. Решать зада­чу по теме. Находить сумму трех слагаемых. Находить одно из трех слагаемых.

Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде.

Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее за­вершения.

Вычисляет устно зна­чение сложных выра­жений. Выполняет сложение и вычитание трехзначных чисел в столбик. Решает зада­чу по теме. Находит сумму трех слагаемых и одно из трех слагае­мых.

31

Задачи по теме «Сложение в пределах 1000».

Математический

диктант.

комбинированный

Конструировать план решения составной арифметической (в том числе логической) за­дачи.

Решать текстовые арифметические зада­чи в три действия.

Моделирует ситуацию, представленную в тек­сте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, ри­сунка.

Контролирует свою деятельность (проверяет правиль­ность письменных вы­числений с натураль­ными числами в пре­делах 1000), находит и исправляет ошибки.

Выполняет учебные действия в

разных формах (практические работы, работа с мо­делями).

Владение коммуни­кативными умениями с целью реализации возможностей ус­пешного сотрудниче­ства с учителем и

учащимися класса при групповой работе.

Моделирование задач
на сравнение с помощью предметов, рисунков и схем

32

Вычитание в пределах 1000

комбинированный

Вычитать многознач­ные числа и использо­вать соответствующие термины. Называть разряды многозначных чисел.

Выполнять поразряд­ное вычитание (устные и письменные приёмы) двухзначных и трёх­значных чисел.

Понимает причины ус­пешной / неуспешной учебной деятельности и конструктивно дейст­вует в условиях успеха/ неуспеха.

Высказывать собст­венные суждения и давать им обоснова­ние.

Упорядочивает нату­ральные числа в пре­делах 1000. Выполняет вычитание чисел в пределах 1000, ис­пользуя письменные приемы вычислений. Называет компоненты четырех арифметиче­ских действий.

Дидактические игры: «Сравнение чисел», «Столько же», «Больше, меньше».

2 четверть 32 часа

2 неделя ноября

33

Письменные и уст­ные приемы вычис­лений.

комбинированный

Выполнять вычитание трехзначных чисел, основываясь на знании десятичного состава числа. Выполнять вы­читание чисел в пре­делах 1000, используя письменные приемы вычислений.

Работает в информа­ционной среде. Выпол­няет учебные действия в разных формах (практические работы, работа с моделями).

Готовность исполь­зовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практиче­ских задач, возни­кающих в повсе­дневной жизни.

Выполняет несложные устные вычисления в пределах 1000 в слу­чаях, сводимых к дей­ствиям в пределах 20 и 100. Контролирует свою деятельность (проверяет правиль­ность письменных вы­числений с натураль­ными числами в пре­делах 1000), находит и исправляет ошибки.

Дидактические игры: «Выбирай-ка», «Маленький

счетовод

34

Задачи на вычитание в пре­делах 1000.

комбинированный

Решать задачи в два действия, выполнять вычитание чисел в пределах 1000, ис­пользуя письменные приемы вычислений.

Работает в информа­ционной среде. Актив­но использует матема­тическую речь для ре­шения разнообразных коммуникативных за­дач.

Владение коммуни­кативными умениями с целью реализации возможностей ус­пешного сотрудниче­ства с учителем и учащимися класса при групповой работе.

Моделирует ситуацию, представленную в тек­сте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, ри­сунка. Анализирует текст арифметической (в том числе логиче­ской) задачи. Конст­руирует план решения составной арифмети­ческой (в том числе логической) задачи.

Моделирование задач
на сравнение с помощью предметов, рисунков и схем

35

Сложение и вычи­тание в пределах 1000.

комбинированный

Применять полученные знания и умения при выполнении самостоя­тельной работы. Вы­полнять сложение и вычитание чисел в пределах 1000, ис­пользуя письменные приемы вычислений.

Создает модели изу­чаемых объектов с ис­пользованием знаково-символических средств.

Умение устанавли­вать, с какими учебными задачами ученик может само­стоятельно успешно справиться. Выска­зывать собственные суждения и давать им обоснование.

Выполняет сложение и вычитание чисел в пределах 1000, ис­пользуя письменные приемы вычислений. Воспроизводит устные и письменные алгорит­мы арифметических действий в пределах 1000.

Дидактические игры: «Будьте
внимательны!», «Найди
спрятанную карточку
с цифрой», «Сосчитай, сколько…»

36

Сложение и вычитание в пределах 1000

комбинированный

Находить, анализиро­вать ошибки и исправ­лять их.

Адекватно оценивает результаты своей дея­тельности.

Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее за­вершения.

Находит, анализирует ошибки и исправляет их. Выполняет сложе­ние и вычитание чисел в пределах 1000, ис­пользуя письменные приемы вычислений. Самостоятельная работа

Дидактические игры: «Выбирай-ка», «Маленький

Счетовод»

3 неделя ноября

37

Сочетательное свойство сложения

комбинированный

Использовать свойства арифметических дей­ствий при выполнении вычислений. Группиро­вать слагаемые в сум­ме. Формулировать сочетательное свойст­во сложения.

Определяет наиболее эффективный способ достижения результата.

Высказывать собст­венные суждения и давать им обосно­вание.

Называет компоненты четырех арифметиче­ских действий. Пони­мает значение термина «сочетательное свой­ство сложения» и фор­мулирует его.

Моделирование зависимости между арифметическими действиями

38

Сочетательное свойство сложения.

комбинированный

Анализировать струк­туру числового выра­жения. Читать и со­ставлять несложные числовые выражения. Формулировать соче­тательное свойство сложения.

Планирует, контроли­рует и оценивает учеб­ные действия; опреде­ляет наиболее эффек­тивные способы дос­тижения результата.

Владение коммуни­кативными умениями с целью реализации возможностей ус­пешного сотрудниче­ства с учителем и учащимися класса в коллективном обсу­ждении математиче­ских проблем

Контролирует свою деятельность(прове­ряет правильность письменных вычисле­ний с натуральными числами в пределах 10ОО), находит и ис­правляет ошибки. Вы­числяет периметр мно­гоугольника, периметр и площадь прямо­угольника (квадрата).

.

Дидактические игры: «Выбирай-ка», «Маленький

счетовод»

39

Сумма трёх и более слагаемых

комбинированный

Использовать свойства арифметических дей­ствий при выполнении вычислений, переста­новке слагаемых в сумме. Формулировать определение перемес­тительного и сочета­тельного свойств сло­жения. Использовать эти свойства при сло­жении.

Активно использует математическую речь для решения разнооб­разных коммуникатив­ных задач. Владеет основными методами познания окружающего мира (обобщение).

Владение коммуни­кативными умениями с целью реализации возможностей ус­пешного сотрудниче­ства с учителем и учащимися класса при работе в группах.

Называет компоненты четырех арифметиче­ских действий. Контро­лирует свою деятель­ность (проверяет пра­вильность письменных вычислений с нату­ральными числами в пределах 1000), нахо­дит и исправляет ошибки.

Дидактическая игра

«Реши задачу». Составление и решение задачи на выполнение действий в выражениях со скобками
(творческая самостоя-
тельная

работа)

40

Сумма трёх и более слагаемых.

комбинированный

Воспроизводить устные и письменные алгоритмы арифметических дейст­вий в пределах 1000. Кон­тролировать свою дея­тельность (проверять правильность письмен­ных вычислений с нату­ральными числами в пре­делах 1000), находить и исправлять ошибки. Ре­шать задачи.

Адекватно оценивает результаты своей дея­тельности.

Способность к

самоорганизован-

ности

Моделирует ситуацию, представленную в тек­сте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, ри­сунка. Воспроизводит устные и письменные алгоритмы арифмети­ческих действий в пре­делах 1000. Проверочная работа

.

Моделирование зависимости между арифметическими действиями

4 неделя ноября

41

Вспоминаем прой­денное по теме «Сложение и вычи­тание в пределах 1000».

Комбинированный

Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1000, ис­пользуя письменные приемы вычислений.

Понимает причины ус­пешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно дейст­вует в условиях успеха/ неуспеха.

Способность к само- организованности. Владение коммуника­тивными умениями.

Выполняет сложение и вычитание чисел в пределах 1000, ис­пользуя письменные приемы вычислений.

Дидактические игры: «Выбирай-ка», «Маленький

счетовод»

42

Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание трехзначных чисел»

контроль

Записывать цифрами трехзначные числа. Сравнивать именован­ные величины (едини­цы длины, массы). Ре­шать задачу. Вычис­лять длину ломаной.

Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде.

Создает модели изу­чаемых объектов с ис­пользованием знаков символических средств.

трудно­сти. Способность высказывать собст­венные Способность пре­одолевать суждения и давать им обосно­вание.

Безошибочно называет результаты умножения однозначных чисел и результаты соответст­вующих случаев деле­ния. Записывает цифра­ми трехзначные числа. Сравнивает именован­ные величины (единицы длины, массы). Решает задачу. Вычисляет дли­ну ломаной.

43

Сочетательное

свойство

умножения.

комбинированный

Группировать множите­ли в произведении. Пользоваться сочета­тельным свойством ум­ножения и формулиро­вать его. Рассказывать определение сочета­тельного свойства умно­жения. Безошибочно называть результаты умножения однозначных чисел.

Работает в информа­ционной среде.

Готовность исполь­зовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практиче­ских задач, возни­кающих в повсе­дневной жизни.

Называет и правильно обозначает действия умножения и деления. Формулирует сочета­тельное свойство ум­ножения.

Дидактическая игра

«Реши задачу». Составление и решение задачи на выполнение действий в выражениях со скобками

44

Сочетательное

свойство

умножения.

комбинированный

Анализировать структуру числового выражения. Читать и составлять не­сложные числовые выра­жения. Вычислять значе­ния числовых выраже­ний, содержащих 2-3 дей­ствия (со скобками и без скобок). Решать задачи.

Активно использует математическую речь для решения разнооб­разных коммуникатив­ных задач. Владеет основными методами познания окружающего мира (обобщение).

Умение устанавли­вать, с какими учебными задачами ученик может само­стоятельно успешно справиться.

Называет компоненты че­тырех арифметических действий. Моделирует ситуацию, представлен­ную в тексте арифметиче­ской задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка Называет и правильно обозначает действия ум­ножения и деления.

Дидактические игры: «Выбирай-ка», «Маленький

счетовод»

1 неделя декабря

45

Произведение трёх и более множителей

комбинированный

Понимать смысл опера­ций «перестановка мно­жителей и их группиров­ка». Выполнять вычисле­ние значений выражений разными способами. Формулировать выводы о получаемых результатах на основании наблю­дений.

Работает в информа­ционной среде.

Способность выска­зывать собственные суждения и давать им обоснование.

Называет и правильно обозначает действия умножения и деления. Вычисляет периметр многоугольника, пери­метр и площадь прямо­угольника (квадрата).

Дидактическая игра

«Реши задачу». Составление и решение задачи на выполнение действий в выражениях со скобками

46

Произведение трёх и более множителей.

комбинированный

Конструировать план решения составной арифметической (в том числе логической) за­дачи. Решать тексто­вые арифметические задачи в три действия.

Слушает собеседника, ведет диалог.

Способность дово­дить начатую работу до ее завершения.

Называет компоненты четырех арифметиче­ских действий. Сравни­вает именованные вели­чины (единицы длины, массы). Решает задачу. Вычисляет длину ломаной.

Дидактические игры: «Выбирай-ка», «Маленький

счетовод

47

Упрощение вы­ражений, содер­жащих в скобках умножение или деление

комбинированный

Выводить понятия «слабое» и «сильное» действие. Выполнять действия с опорой на эти определения. Оп­ределять порядок вы­полнения действий в числовых выражениях.

Выполняет учебные действия в разных формах (практические работы, работа с мо­делями и др.).

Владение коммуни­кативными умениями с целью реализации возможностей ус­пешного сотрудниче­ства с учителем.

Объясняет смысл поня­тий «сильное» действие (умножение, деление) и «слабое» действие (сложение, вычитание). Называет и правильно обозначает действия умножения и деления.

Моделирование зависимости между арифметическими действиями

48

Упрощение вы­ражений, содер­жащих в скобках умножение или деление.

комбинированный

Анализировать струк­туру числового выра­жения. Читать и со­ставлять несложные числовые выражения. Вычислять значения числовых выражений, содержащих 2-3 дейст­вия (со скобками и без скобок).

Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде.

Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее за­вершения.

Называет компоненты че­тырех арифметических действий. Контролирует свою деятельность (про­веряет правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находит и исправляет ошибки.

Дидактические игры: «Числовые ромашки», «Лучший счетчик»

2 неделя декабря

49

Вспоминаем прой­денное по теме «Упрощение вы­ражений, содер­жащих в скобках умножение или деление».

комбинированный

Читать и записывать цифрами любое трех­значное число. Записы­вать натуральные числа до 1000 (включительно), цифрами и сравнивать. Классифицировать чис­ла в пределах 1000 (од­нозначные, двузначные, трехзначные).

Активно использует математическую речь для решения разнооб­разных коммуникатив­ных задач.

Владение коммуни­кативными умениями с целью реализации возможностей ус­пешного сотрудниче­ства с учителем и учащимися класса при групповой работе.

Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. Решает арифметические тек­стовые задачи в три действия в различных комбинациях.

Моделирование зависимости между арифметическими действиями

Раздел «Геометрические понятия» 2 часа

50

Симметрия на клет­чатой бумаге

комбинированный

Характеризовать поня­тие «ось симметрии». Строить симметричные фигуры на клетчатой бумаге. Освоить приемы построения точки, отрез­ка, многоугольника, ок­ружности, симметричных данным, с использова­нием клетчатого фона.

Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде.

Высказывать собст­венные суждения и давать им обосно­вание.

Строит на клетчатой бумаге точку, отрезок, луч, прямую, ломаную, симметричные данным фигурам (точке, отрез­ку, лучу, прямой, ломаной).

Дидактическая игра «Молчанка». Проверка
на моделях плоских фигур наличия или отсутствия у данной фигуры осей симметрии
с использованием практических

способов

51

Построение сим­метричных прямых на клетчатой бума­ге (практическая работа).

комбинированный

Выполнять практиче­скую работу по по­строению точки, отрез­ка, многоугольника, окружности, симмет­ричных данным, с ис­пользованием клетча­того фона.

Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде.

Способность к само- организованности. Владение коммуника­тивными умениями.

Строит на клетчатой бумаге точку, отрезок, луч, прямую, ломаную, симметричные данным фигурам (точке, отрез­ку, лучу, прямой, лома­ной). Вычисляет пери­метр многоугольника, периметр и площадь прямоугольника (квад­рата).

Дидактическая игра «Молчанка». Построение фигуры, симметричной данной.

Проверка
на моделях плоских фигур наличия или отсутствия у данной фигуры осей симметрии

Раздел «Арифметические действия в пределах 1000» 15 часов

52

Порядок выполне­ния действий в вы­ражениях без ско­бок

комбинированный

Наблюдать за поряд­ком выполнения дейст­вий в сложных выра­жениях. Формулиро­вать правило выполне­ния действий в выра­жениях без скобок, со­держащих действия: а) только одной ступени; б) разных ступеней. Находить значение чи­словых выражений в выражениях без скобок.

Адекватно оценивает результаты своей дея­тельности.

Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее за­вершения.

Называет компоненты четырех арифметиче­ских действий. Приме­няет правила порядка выполнения действий в выражениях со скобка­ми.

Дидактические игры: «Числовые ромашки», «Лучший счетчик»

3 неделя декабря

53

Порядок выполне­ния действий в выражениях без скобок.

комбинированный

Находить значение чи­словых выражений в выражениях без ско­бок. Применять прави­ла порядка выполнения действий в выражениях без скобок. Находить значения выражений без скобок, выполняя два-три арифметиче­ских действия.

Понимает причины ус­пешной / неуспешной учебной деятельности и конструктивно дейст­вует в условиях успеха/ неуспеха.

Владение коммуни­кативными умениями с целью реализации возможностей ус­пешного сотрудниче­ства с учителем и учащимися класса при групповой работе.

Формулирует правило выполнения действий в выражениях без ско­бок, содержащих дей­ствия: а) только одной ступени; б) разных сту­пеней. Моделирует си­туацию, представлен­ную в тексте арифме­тической задачи, в ви­де схемы (графа), таб­лицы, рисунка.

Моделирование зависимости между арифметическими действиями

54

Порядок выполне­ния действий в выражениях без скобок.

комбинированный

Применять правила порядка выполнения действий в выражениях без скобок. Находить значения выражений без скобок, выполняя два-три арифметиче­ских действия.

Понимает причины ус­пешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно дейст­вует в условиях успеха/ неуспеха.

Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее за­вершения.

Находит значения вы­ражений без скобок, выполняя два-три арифметических дей­ствия. Применяет пра­вила порядка выполне­ния действий в выра­жениях без скобок.

Моделирование зависимости между арифметическими действиями

3 неделя декабря

55

Порядок выполне­ния действий в выражениях без скобок.

комбинированный

Применять правила порядка выполнения действий в выражениях без скобок. Находить значения выражений без скобок, выполняя два-три арифметиче­ских действия.

Понимает причины ус­пешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно дейст­вует в условиях успеха/ неуспеха.

Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее за­вершения.

Находит значения вы­ражений без скобок, выполняя два-три арифметических дей­ствия. Применяет пра­вила порядка выполне­ния действий в выра­жениях без скобок.

Моделирование зависимости между арифметическими действиями

56

Порядок выполне­ния действий в выражениях со скобками

комбинированный

Наблюдать за поряд­ком выполнения дейст­вий в числовых выра­жениях. Разбивать вы­ражение на части зна­ками «+» и «-» («■» и «:»), не заключенными в скобки, для лучшего понимания структуры выражения. Находить значения числовых вы­ражений в выражениях со скобками.

Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде.

Высказывать собст­венные суждения и давать им обосно­вание.

Называет компоненты четырех арифметиче­ских действий. Назы­вает и правильно обо­значает действия ум­ножения и деления. Применяет правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками. Рассказы­вает правило порядка выполнения действий.

Дидактические игры: «Выбирай-ка», «Маленький

счетовод»

4 неделя декабря

57

Порядок выполне­ния действий в выражениях со скобками.

комбинированный

Применять правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками. Находить значения выражений со скобками и без них, выполняя два-три арифметических дей­ствия.

Выполняет учебные действия в разных формах (работа с мо­делями).

Владение коммуни­кативными умениями с целью реализации возможностей ус­пешного сотрудниче­ства с учителем.

Применяет правила по­рядка выполнения дей­ствий в выражениях со скобками. Конструирует план решения составной арифметической (в том числе логической) зада­чи. Решает текстовые арифметические задачи в три действия.

Моделирование зависимости между арифметическими действиями

58

Порядок выполне­ния действий в выражениях со скобками.

комбинированный

Применять правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них. Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1000, ис­пользуя письменные приемы вычислений.

Владеет основными методами познания окружающего мира (обобщение).

Высказывать собст­венные суждения и давать им обосно­вание.

Применяет правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них. Вычисляет периметр многоугольника, пери­метр и площадь пря­моугольника (квадра­та).

Моделирование зависимости между арифметическими действиями

59

Повторение по теме «Порядок выполне­ния действий в выражениях со скобками».

комбинированный

Применять правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них. Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1000, ис­пользуя письменные приемы вычислений

Активно использует математическую речь для решения разнооб­разных коммуникатив­ных задач. Владеет основными методами познания окружающего мира (моделирование).

Владение коммуника­тивными умениями с целью реализации возможностей успеш­ного сотрудничества с учителем и учащими­ся класса в коллек­тивном обсуждении математических про­блем.

Находит значения вы­ражений со скобками и без них, выполняя два- три арифметических действия. Решает арифметические тек­стовые задачи в три действия в различных комбинациях.

Дидактическая игра

«Реши задачу». Составление и решение задачи на выполнение действий в выражениях со скобками
(творческая самостоятельная

работа)

60

Повторение по теме «Порядок выполне­ния действий в выражениях со скобками».

комбинированный

Применять правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них. Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1000, ис­пользуя письменные приемы вычислений

Активно использует математическую речь для решения разнооб­разных коммуникатив­ных задач. Владеет основными методами познания окружающего мира (моделирование).

Владение коммуника­тивными умениями с целью реализации возможностей успеш­ного сотрудничества с учителем и учащими­ся класса в коллек­тивном обсуждении математических про­блем.

Находит значения вы­ражений со скобками и без них, выполняя два- три арифметических действия. Решает арифметические тек­стовые задачи в три действия в различных комбинациях.

Проверочная работа

Дидактическая игра

«Реши задачу». Составление и решение задачи на выполнение действий в выражениях со

скобками
(творческая самостоятельная

работа)

5 неделя декабря

61

Повторение по теме «Порядок выполне­ния действий в выражениях со скобками».

Комбинированный

Применять правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них. Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1000, ис­пользуя письменные приемы вычислений

Активно использует математическую речь для решения разнооб­разных коммуникатив­ных задач. Владеет основными методами познания окружающего мира (моделирование).

Находит значения вы­ражений со скобками и без них, выполняя два- три арифметических действия. Решает арифметические тек­стовые задачи в три действия в различных комбинациях.

62

Контрольная работа за 1 полугодие

контроль

Находить значение сложных числовых вы­ражений. Находить верные равенства и неравенства. Встав­лять знаки действия в заготовку верного ра­венства.

Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде.

Вычисляет значения бук­венных выражений при заданных числовых зна­чениях входящих в них букв. Контролирует свою деятельность (проверяет правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находит и исправляет ошибки.

2 января

63

Верные и неверные предложения (высказывания)

Уравнения и нера­венства.

комбинированный

Наблюдать за поняти­ем «высказывание». Приводить примеры высказываний и пред­ложений, не являю­щихся высказывания­ми. Приводить приме­ры верных и неверных высказываний.

Активно использует математическую речь для решения разнооб­разных коммуникатив­ных задач.

Владение коммуни­кативными умениями с целью реализации возможностей ус­пешного сотрудниче­ства с учителем и учащимися класса при работе в парах.

Приводит примеры вы­сказываний и предло­жений, не являющихся высказываниями. При­водит примеры верных и неверных высказы­ваний. Моделирует си­туацию, представлен­ную в тексте арифме­тической задачи, в ви­де схемы (графа), таб­лицы, рисунка. Решает арифметические тек­стовые задачи в три действия в различных комбинациях.

Моделирование зависимости между арифметическими действиями

64

Верные и неверные предложения (вы­сказывания).

комбинированный

Приводить примеры высказываний и пред­ложений, не являю­щихся высказывания­ми. Приводить приме­ры верных и неверных высказываний

. Владеет основными методами познания окружающего мира (обобщение).

Владение коммуни­кативными умениями с целью реализации возможностей ус­пешного сотрудниче­ства с учителем.

Приводит примеры вы­сказываний и предло­жений, не являющихся высказываниями. При­водит примеры верных и неверных высказы­ваний.

Дидактическая игра «Молчанка». Моделирование задач на сравнение
с помощью предметов, рисунков и схем (творческая самостоятельная работа

3 четверть 40 часов

2 неделя января

65

Вспоминаем прой­денное по теме «Уравнения и нера­венства».

комбинированный

Безошибочно называть результаты умножения однозначных чисел и результаты соответст­вующих случаев деле­ния. Выполнять не­сложные устные вы­числения в пределах 1000 в случаях, своди­мых к действиям в пределах 20 и 100.

Понимает и принимает учебную задачу, осу­ществляет поиск и на­ходит способы ее ре­шения.

Владение коммуника­тивными умениями

Приводит примеры вы­сказываний и предло­жений, не являющихся высказываниями. При­водит примеры верных и неверных высказы­ваний. Упорядочивает натуральные числа в пределах 1000. Выпол­няет несложные уст­ные вычисления в пре­делах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 20 и 100.

Моделирование зависимости между арифметическими действиями

66

Числовые равенства и неравенства.

комбинированный

Понимать равенства и неравенства как при­меры математических высказываний. Назы­вать любое следующее (предыдущее) при сче­те число в пределах 1000, любой отрезок натурального ряда от 100 до 1000 в прямом и в обратном порядке. Упорядочивать нату­ральные числа в пре­делах 1000. Сравни­вать числа в пределах 1000.

Понимает причины ус­пешной / неуспешной учебной деятельности и конструктивно дейст­вует в условиях успеха/ неуспеха.

Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее за­вершения.

Различает числовое и буквенное выражение. Вычисляет значения буквенных выражений при заданных числовых значениях входящих в них букв. Решает арифметические тек­стовые задачи в три действия в различных комбинациях. Конст­руирует буквенное вы­ражение, в том числе для решения задач с буквенными данными.

Моделирование зависимости между арифметическими действиями

16.01

67

Свойства числовых равенств.

комбинированный

Различать числовые равенства и неравен­ства, знаки «». Читать записи вида: 120850. Приводить примеры числовых равенств и неравенств. Понимать равенства и неравен­ства как примеры ма­тематических высказы­ваний.

Работает в информа­ционной среде. Созда­ет модели изучаемых объектов с использо­ванием знаково-­символических средств. Адекватно оценивает результаты своей дея­тельности.

Готовность исполь­зовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практиче­ских задач, возни­кающих в повсе­дневной жизни

Моделирует ситуацию, представленную в тек­сте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, ри­сунка. Называет компо­ненты четырех ариф­метических действий.

Дидактические игры: «Выбирай-ка», «Ма-
ленький

счетовод

68

Вспоминаем прой­денное по теме «Числовые равен­ства и неравенства, их свойства».

комбинированный

Различать числовые равенства и неравен­ства, знаки «». Читать записи вида: 120850. Приводить примеры числовых равенств и неравенств.

Понимает причины ус­пешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно дейст­вует в условиях успеха/ неуспеха.

Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее за­вершения.

Выполняет несложные устные вычисления в пределах 1000 в слу­чаях, сводимых к дей­ствиям в пределах 20 и 100. Конструирует бук­венное выражение, в том числе для решения задач с буквенными данными.

Моделирование зависимости между арифметическими действиями

3 неделя января

69

Числовые равенства и неравенства

Контрольный

Вычислять значения буквенных выражений при заданных числовых значениях входящих в них букв. Называть ком­поненты четырех ариф­метических действий. Решать арифметиче­ские текстовые задачи в три действия в различ­ных комбинациях.

Понимает причины ус­пешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно дейст­вует в условиях успеха/ неуспеха.

Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее за­вершения.

Вычисляет значения буквенных выражений при заданных числовых значениях входящих в них букв. Называет ком­поненты четырех ариф­метических действий. Решает арифметиче­ские текстовые задачи в три действия в различ­ных комбинациях. Самостоятельная работа

Дидактические игры: «Выбирай-ка», «Маленький

счетовод

Раздел «Работа с текстовыми задачами» 2 часа

70

Текстовые задачи в три действия.

комбинированный

Называть компоненты четырех арифметиче­ских действий. Решать арифметические тек­стовые задачи в три действия в различных комбинациях.

Владеет основными методами познания окружающего мира(моделирование). Со­ставляет план дейст­вий. Выполняет опера­цию контроля. Оцени­вает по задан­ному критерию.

Владение

коммуникативными

работу умениями.

Различает числовое и буквенное выражение. Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Кон­струирует буквенное выражение, в том числе для решения задач с буквенными данными.

Решение
логических задач.

Дидактические игры:

71

Текстовые задачи в три действия.

комбинированный

Называть компоненты четырех арифметиче­ских действий. Решать арифметические тек­стовые задачи в три действия в различных комбинациях.

Владеет основными методами познания окружающего мира(моделирование). Со­ставляет план дейст­вий. Выполняет опера­цию контроля. Оцени­вает по задан­ному критерию.

Владение

коммуникативными

работу умениями.

Различает числовое и буквенное выражение. Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Кон­струирует буквенное выражение, в том числе для решения задач с буквенными данными.

Решение
логических задач.

Дидактические игры:

Раздел «Геометрический материал» 2 часа

71

Деление окружно­сти на равные части

комбинированный

Осваивать практиче­ские способы деления окружности с помощью угольника и линейки на 2 и 4 равные части и с помощью циркуля на 6 и на 3 равные части.

Понимает и принимает учебную задачу, нахо­дит способы ее реше­ния. Комментирует свои действия.

Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее за­вершения

Воспроизводит способы деления окружности на 2, 4,6 и 8 равных частей. Контролирует свою дея­тельность (проверяет пра­вильность письменных вычислений с натураль­ными числами в пределах 1000), находит и исправ­ляет ошибки.

.

Дидактические игры: «Выбирай-ка»,

72

Деление окружно­сти на равные части.

комбинированный

Применять практиче­ские способы деления круга и окружности на 2, 3, 4 и 6 равных час­тей на нелинованной бумаге. Решать задачи разными способами. Составлять выраже­ния. Находить значе­ние сложного числово­го выражения, состоя­щего из 3 действий со скобками и без них.

Планирует, контроли­рует и оценивает учеб­ные действия; опреде­ляет наиболее эффек­тивные способы дос­тижения результата. Комментирует свои действия. Распределя­ет работу в группе.

Заинтересованность в расширении и уг­лублении получае­мых математических знаний.

Воспроизводит спосо­бы деления окружности на 2, 4, 6 и 8 равных частей. Находит значе­ния выражений со скобками и без них, выполняя два-три арифметических дей­ствия. Составляет план решения задачи. Клас­сифицирует верные и неверные высказыва­ния.

Раздел «Арифметические действия в пределах 1000» 12 уроков

4 неделя января

73

Умножение суммы на число

комбинированный

Наблюдать за алго­ритмом умножения суммы на число. Пред­ставлять числа в виде суммы разрядных сла­гаемых. Понимать рас­пределительное свой­ство умножения отно­сительно сложения.

Понимает причины ус­пешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно дейст­вует в условиях успеха/ неуспеха. Моделирует ситуацию представ­ленную в тексте ариф­метической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка.

Заинтересованность в расширении и уг­лублении, получае­мых математических знаний.

Умножает сумму на число, представляет числа в виде суммы разрядных слагаемых. Называет и правильно обозначает действия умножения и деления. Безошибочно называет результаты умножения однозначных чисел и результаты соответст­вующих случаев деле­ния.

Дидактические игры: «Числовые ромашки», «Лучший счетчик»

74

Умножение суммы на число.

комбинированный

Применять распреде­лительное свойство умножения относи­тельно сложения. Пользоваться прави­лом нахождения значения числовых вы­ражений вида (5 + 7) • 4.

Планирует, контроли­рует и оценивает учеб­ные действия; опреде­ляет наиболее эффек­тивные способы дос­тижения результата.

Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее за­вершения.

Контролирует свою деятельность (прове­ряет правильность письменных вычисле­ний с натуральными числами в пределах 1000), находит и ис­правляет ошибки.

Дидактические игры: «Продол-
жай –
не зевай», «День
и ночь»

75

Вспоминаем прой­денное по теме «Умножение суммы на число».

Проверочная работа

комбинированный

Разбирать и анализи­ровать текст задачи. Определять план ре­шения. Выполнять чер­теж ломаных линий, состоящих из трех, че­тырех и пяти звеньев. Переводить одни еди­ницы изменения длины в другие единицы, вы­полнять вычисления самостоятельно.

Создает модели изу­чаемых объектов с ис­пользованием знаково­символических средств.

Владение коммуни­кативными умениями с целью реализации возможностей ус­пешного сотрудниче­ства с учителем и учащимися класса в коллективном обсу­ждении математиче­ских проблем.

Применяет правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них.

Моделирование зависимости между арифметическими действиями

76

Умножение на 10 и на 100.

комбинированный

Освоить пошагово ал­горитм выполнения умножения чисел на 10 и 100. Применять пе­реместительное свой­ство умножения.

Владеет основными методами познания окружающего мира (наблюдение).

Высказывать собст­венные суждения и давать им обоснова­ние.

Понимает различие между действием «прибавить ноль» и «приписать ноль». На­зывает и правильно обозначает действия умножения.

Дидактические игры: «Выбирай-ка»,

5 неделя января

77

Умножение на 10 и на 100.

комбинированный

Сравнивать запись числа,которое умно­жают на 10, 100, и чис­ла, которое получается в результате умноже­ния. Различать линей­ные единицы и едини­цы площади. Находить периметр и площадь фигуры.

Выполняет учебные действия в разных формах (практические работы, работа с мо­делями и др.).

Способность к само- организованности. Заинтересованность в расширении и уг­лублении получае­мых математических знаний.

Решает арифметиче­ские текстовые задачи в три действия в раз­личных комбинациях. Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах.

Дидактические игры: «Числовые ромашки», «Лучший счетчик

78

Вспоминаем прой­денное по теме «Умножение на 10 и на 100».

комбинированный

Сравнивать способы решения задачи. Уточ­нять условие задачи. Выполнять построение. Решать логические задачи.

Активно использует математическую речь для решения разнооб­разных коммуникатив­ных задач.

Владение коммуни­кативными умениями с целью реализации возможностей ус­пешного сотрудниче­ства с учителем учащимися класса при работе в парах.

Находит значения вы­ражений со скобками и без них, выполняя два- три арифметических действия. Объясняет выбор знака сравне­ния. Применяет прави­ло поразрядного срав­нения чисел.

и

Дидактические игры: «Проверь Незнайку», «Где мое
место?»

79

Умножение вида 50- 9, 200- 4.(4ч)

комбинированный

Умножать число на данное число десятков или сотен по алгорит­му. Формулировать правило умножения вида 50 -9 по аналогии. Использовать буквен­ные выражения вместо записей с окошком.

Адекватно оценивает результаты своей дея­тельности. Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее за­вершения.

Называет и правильно обозначает действия умножения и деления. Выполняет умножение на однозначное число в случаях, когда ре­зультат действия не превышает 1000, ис­пользуя письменные приемы выполнения действий.

Моделирование зависимости между арифметическими действиями

80

Умножение вида 50- 9, 200- 4.

комбинированный

Находить значение вы­ражений с переменной. Сравнивать два пред­лагаемых способа про­верки выполнения за­дания. Использовать циркуль для сравнения отрезков.

Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде.

Способность к само- организованности. Заинтересованность в расширении и уг­лублении получае­мых математических знаний

Формулирует правило умножения вида 50 -9 и 200 • 4. Моделирует ситуацию, представ­ленную в тексте ариф­метической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка.

.

Моделирование зависимости между арифметическими действиями

1 неделя февраля

81

Умножение вида 50- 9, 200- 4.

комбинированный

Находить значение вы­ражений с переменной. Сравнивать два пред­лагаемых способа про­верки выполнения за­дания. Использовать циркуль для сравнения отрезков.

Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде.

Способность к само- организованности. Заинтересованность в расширении и уг­лублении получае­мых математических знаний

Формулирует правило умножения вида 50 -9 и 200 • 4. Моделирует ситуацию, представ­ленную в тексте ариф­метической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка.

Моделирование зависимости между арифметическими действиями

82

Умножение вида 50- 9, 200- 4.

Комбинированный

Находить значение вы­ражения с переменной. Выполнять полный анализ задачи и делать краткую запись. Стро­ить отрезок заданной длины.

Создает модели изу­чаемых объектов с ис­пользованием знаково­символических средств.

Высказывать собст­венные суждения и давать им обосно­вание.

Безошибочно называет результаты умножения однозначных чисел и результаты соответст­вующих случаев деления.

Проверочная работа

Раздел «Геометрические понятия» 3 часа

83

Прямая

комбинированный

Понимать прямую как бесконечную фигуру и как линию, которая проводится по линейке. Показывать на чертеже прямую. Отличать ее от других фигур. Чер­тить прямую с помо­щью линейки, обозна­чать прямую буквами латинского алфавита, читать обозначения.

Выполняет учебные действия в разных формах (работа с мо­делями).

Заинтересованность в расширении и уг­лублении получае­мых математических знаний.

Проводит прямую че­рез одну и через две точки. Находит значе­ния выражений со скобками и без них, выполняя два-три арифметических дей­ствия. Изображает пря­мую и ломаную линии с помощью линейки. Чи­тает обозначения пря­мой.

84

Прямая.

комбинированный

Показывать (отмечать) точки, лежащие или не лежащие на данной прямой. Комментиро­вать принадлежность точки прямой. Строить пересечение прямой с лучом, с отрезком, пересечение двух пря­мых

Владеет основными методами познания окружающего мира (сравнение).

Заинтересованность в расширении и уг­лублении получае­мых математических знаний.

Проводит прямую че­рез одну и через две точки. Изображает пря­мую и ломаную линии с помощью линейки. Чи­тает обозначения пря­мой. Правильно распо­лагает чертежный тре­угольник. Решает зада­чи, содержащие букву.

Дидактические игры: «Числовые ромашки», «Лучший счетчик

2 неделя февраля

85

Прямая. Деление окружности на рав­ные части.

Контрольный

Находить непересекающиеся прямые. Строить прямую, рас­положенную под пря­мым углом к прямой. Строить окружность с центром в нужной точке и с заданным радиусом.

Понимает причины ус­пешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно дейст­вует в условиях успеха/ неуспеха.

Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее за­вершения

Находит непересекающиеся прямые. Строит прямую, расположен­ную под прямым углом к прямой. Строит ок­ружность с центром в нужной точке и с за­данным радиусом.

.

Раздел « Арифметические действия в пределах 1000» 8 часов

86

Умножение на од­нозначное число

Урок изучения нового

Письменные приёмы умножения двузначного и трёхзначного числа на однозначное число. Устный приём умножения в случаях вида: 403*2

Создает модели изу­чаемых объектов с ис­пользованием знаково­символических средств.

Заинтересованность в расширении и уг­лублении получае­мых математических знаний.

Представляет первый множитель в виде раз­рядных слагаемых. Пошагово выполняет алгоритм умножения на однозначное число. Называет и правильно обозначает действия умножения и деления.

Моделирование зависимости между арифметическими действиями

87

Умножение на од­нозначное число.

комбинированный

Письменные приёмы умножения двузначного и трёхзначного числа на однозначное число. Устный приём умножения в случаях вида: 403*2

Адекватно оценивает результаты своей дея­тельности.

Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее за­вершения.

Безошибочно называет результаты умножения однозначных чисел и результаты соответст­вующих случаев деле­ния. Выполняет умно­жение на однозначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, ис­пользуя письменные приемы выполнения действий.

88

Письменный прием умножения трехзначного числа на однозначное.

комбинированный

Письменные приёмы умножения двузначного и трёхзначного числа на однозначное число. Решение текстовых задач арифметическим способом.

Понимает причины ус­пешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно дейст­вует в условиях успеха/ неуспеха.

Владение коммуни­кативными умениями с целью реализации при групповой работе. возможностей ус­пешного сотрудниче­ства с учителем и учащимися класса при групповой работе

Решает арифметиче­ские текстовые задачи в три действия в раз­личных комбинациях. Выполняет умножение на однозначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, ис­пользуя письменные приемы выполнения действий.

Дидактические игры: «Числовые ромашки», «Лучший счетчик

3 неделя февраля

89

Умножение на од­нозначное число.

комбинированный

Выполнять умножение на однозначное число в случаях, когда ре­зультат действия не превышает 1000, ис­пользуя письменные приемы выполнения действий.

Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде.

Способность к само- организованности. Заинтересованность в расширении и уг­лублении получае­мых математических знаний.

Выполняет умножение на однозначное число в случаях, когда ре­зультат действия не превышает 1000, ис­пользуя письменные приемы выполнения действий. Моделирует ситуацию, представ­ленную в тексте ариф­метической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка.

Моделирование зависимости между арифметическими действиями

90

Умножение на од­нозначное число.

комбинированный

Контролировать свою деятельность (прове­рять правильность письменных вычисле­ний с натуральными числами в пределах 1000), находить и ис­правлять ошибки.

Владеет основными методами познания окружающего мира (наблюдение). Планирует, контроли­рует и оценивает учеб­ные действия; опреде­ляет наиболее эффек­тивные способы дос­тижения результата.

Высказывать собст­венные суждения и давать им обоснова­ние. Способность к самоорганизованно- сти. Владение ком­муникативными умениями.

Выполняет умножение на однозначное число в случаях, когда ре­зультат действия не превышает 1000, ис­пользуя письменные приемы выполнения действий. Вычисляет периметр многоуголь­ника, периметр и пло­щадь прямоугольника (квадрата).

Дидактические игры: «Числовые ромашки», «Лучший счетчик

91

Кон­трольная работа

«Умно­жение двухзначных и трехзначных чи­сел на однозначное число».

Контрольный

Находить значение вы­ражения со скобками. Считать устно (умноже­ние на круглые десятки, сотни). Решать задачу. Выполнять умножение и деление трехзначного числа на однозначное. Выбирать и записывать числовые и буквенные выражения

Понимает причины ус­пешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно дейст­вует в условиях успеха / неуспеха.

Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее за­вершения.

Выполняет умножение на однозначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя пись­менные приемы выпол­нения действий. Приме­няет правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них.

Раздел «Величины» 5 часов

92

Вспоминаем прой­денное по теме «Умножение на од­нозначное число в пределах 1000».

комбинированный

Контролировать свою деятельность(прове­рять правильность письменных вычисле­ний с натуральными числами в пределах 1000), находить и ис­правлять ошибки.

Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде.

Владение коммуника­тивными умениями с целью реализации возможностей успеш­ного сотрудничества с учителем и учащими­ся класса в коллек­тивном обсуждении математических проблем.

Упорядочивает нату­ральные числа в пре­делах 1000. Сравнива­ет значения величин, выраженных в одина­ковых или разных еди­ницах.

Дидактические игры: «Продолжай», «Реши задачу».

4 неделя февраля

1 неделя марта

93

Единицы времени

комбинированный

Устанавливать соот­ношения между едини­цами времени. Измерять время, обо­значать единицы вре­мени, решать арифме­тические задачи. На­зывать соотношения между единицами вре­мени.

Владеет основными методами познания окружающего мира (сравнение).

Владение коммуни­кативными умениями с целью реализации возможностей ус­пешного сотрудниче­ства с учителем и учащимися класса при работе в парах.

Определяет время по часам. Сравнивает значения величин, вы­раженных в одинако­вых или разных едини­цах. Правильно обо­значает единицы вре­мени. Пользуется ка­лендарем.

Дидактические игры: «Числовые ромашки», «Лучший счетчик»

94

Задачи с

единицами

времени.

комбинированный

Определять время по часам. Пользоваться циферблатом часов. Решать арифметиче­ские текстовые задачи в три действия в раз­личных комбинациях.

Понимает причины ус­пешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно дейст­вует в условиях успеха/ неуспеха.

Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее за­вершения.

Определяет время по часам. Пользуется ци­ферблатом часов. Ре­шает арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях.

Дидактические игры: «Авто-
гонки»,

«Нарисуй
по образцу». Моделирование задачи
с опорой
на модели, схемы,

рисунки

95

Задачи с единицами времени.

комбинированный

Сравнивать значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. Определять время по часам. При­менять правила поряд­ка выполнения дейст­вий в выражениях со скобками и без них.

Планирует, контроли­рует и оценивает учеб­ные действия; опреде­ляет наиболее эффек­тивные способы дос­тижения результата.

Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее за­вершения.

Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. Определяет время по часам. При­меняет правила поряд­ка выполнения дейст­вий в выражениях со скобками и без них.

Моделирование задачи
с опорой
на модели,
схемы, рисунки

96

Задачи с единицами времени.

комбинированный

Сравнивать значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. Определять время по часам. При­менять правила поряд­ка выполнения дейст­вий в выражениях со скобками и без них.

Планирует, контроли­рует и оценивает учеб­ные действия; опреде­ляет наиболее эффек­тивные способы дос­тижения результата.

Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее за­вершения.

Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. Определяет время по часам. При­меняет правила поряд­ка выполнения дейст­вий в выражениях со скобками и без них.

Моделирование задачи
с опорой
на модели,
схемы, рисунки

2 неделя марта

97

Вспоминаем прой­денное по теме «Измерение времени».

Комбинированный

Называть соотношения между единицами вре­мени. Сравнивать зна­чения величин, выра­женных в одинаковых или разных единицах. Определять время по часам.

Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде.

Умение устанавли­вать, с какими учебными задачами может самостоя­тельно успешно справиться ученик.

Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. Определяет время по часам. Самостоятельная работа.

Раздел «Арифметические действия в пределах 1000» 43 часа

98

Деление на 10 и на 100.

комбинированный

Наблюдение и само­стоятельное выведе­ние правила деления на 10 и на 100 (частное можно получить, от­брасывая в делимом справа один или два нуля). Находить деся­тую, сотую часть числа.

Активно использует математическую речь для решения разнооб­разных коммуникатив­ных задач.

Высказывать собст­венные суждения и давать им обосно­вание.

Моделирует ситуацию, представленную в тек­сте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, ри­сунка. Называет и пра­вильно обозначает действия умножения и деления.

Дидактические игры: «Хлопки», «Поезд»,

«Вычисли», «Уменьши число».

99

Деление на 10 и на 100.

комбинированный

Решать задачи. Опре­делять способы откла­дывания отрезков (с помощью линейки и с помощью циркуля).

Понимает причины ус­пешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно дейст­вует в условиях успеха/ неуспеха.

Владение коммуни­кативными умениями с целью реализации возможностей ус­пешного сотрудниче­ства с учителем и учащимися класса при работе в парах.

Характеризует точки относительно окружно­сти. Определяет рас­стояние точки от ок­ружности, отмечает на окружности точки.

Моделирование зависимости между арифметическими действиями

100

Контрольная работа за 3 четверть

Выполнять умножение и деление трехзначного числа на однозначное. Сравнивать единицы времени. Решать задачу. Находить прямые, пере­секающиеся под прямым углом. Находить реше­ние уравнения

Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде.

Умение устанавли­вать, с какими учебными задачами может самостоя­тельно успешно справиться ученик.

Выполняет умножение и деление трехзначного числа на однозначное. Сравнивает единицы времени. Решает зада­чу. Находит прямые, пе­ресекающиеся под пря­мым углом. Находит ре­шение уравнения.

3 недля марта

101

Нахождение

однозначного

частного

комбинированный

Находить однозначное частное способом под­бора, делить на 10 и 100, решать арифме­тические задачи. Де­лать проверку с помо­щью умножения.

Создает модели изу­чаемых объектов с ис­пользованием знаково­символических средств.

Заинтересованность в расширении и уг­лублении получае­мых математических знаний.

Называет компоненты четырех арифметиче­ских действий. Находит частное, делимое и делитель без ошибок. Называет и правильно обозначает действия умножения и деления.

102

Нахождение

однозначного

частного.

комбинированный

Находить однозначное частное способом под­бора. Понимать связь деления с умножением. Выполнять действие деления по алгоритму с проверкой умножением.

Работает в информа­ционной среде. Создает модели изу­чаемых объектов с ис­пользованием знаково­символических средств.

Способность к само- организованности. Владение Высказывать собственные сужде­ния и давать им обоснование.

Контролирует свою деятельность (прове­ряет правильность письменных вычисле­ний с натуральными числами в пределах 1000), находит и ис­правляет ошибки.

коммуни­кативными умения­ми.

Моделирование зависимости между арифметическими действиями

103

Нахождение

однозначного

частного.

комбинированный

Решать задачи, выпол­няя действие деления. Находить периметр прямоугольника, квад­рата.

Понимает причины ус­пешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно дейст­вует в условиях успеха/ неуспеха.

Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее за­вершения.

Решает арифметиче­ские текстовые задачи в три действия в раз­личных комбинациях. «Читает» чертеж к за­даче. Перебирает ва­рианты решения логи­ческой задачи по плану.

Моделирование зависимости между арифметическими действиями

104

Нахождение

однозначного

частного.

комбинированный

Решать задачи, выпол­няя действие деления. Находить периметр прямоугольника, квад­рата.

Понимает причины ус­пешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно дейст­вует в условиях успеха/ неуспеха.

Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее за­вершения.

Решает арифметиче­ские текстовые задачи в три действия в раз­личных комбинациях. «Читает» чертеж к за­даче. Перебирает ва­рианты решения логи­ческой задачи по плану.

4 четверть 32 часа

1 неделя апреля

105

Деление с остатком

Урок изучения нового

Понимать смысл деле­ния нацело (без остат­ка). Выполнять деле­ние с остатком по ал­горитму. Называть свойства остатка. Мо­делировать способ де­ления с остатком с по­мощью фишек.

Владеет основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравне­ние, анализ, синтез, обобщение, моделиро­вание).

Владение коммуни­кативными умениями с целью реализации возможностей ус­пешного сотрудниче­ства с учителем и учащимися класса при групповой работе, работе в парах.

Знает таблицу умноже­ния и соответствующие случаи деления. Вы­полняет деление с ос­татком. Называет ком­поненты действия де­ления с остатком. Мо­делирует способ деле­ния с остатком с помо­щью фишек. Выполня­ет деление с остатком по алгоритму. Называ­ет свойства остатка.

Моделирование зависимости между арифметическими действиями

2 неделя апреля

106

Деление с остатком.

комбинированный

Выполнять деление с остатком. Использо­вать деление с остат­ком для обоснования алгоритма деления на однозначное число. Называть и правильно обозначать действия умножения и деления.

Планирует, контроли­рует и оценивает учеб­ные действия; опреде­ляет наиболее эффек­тивные способы дос­тижения результата.

Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее за­вершения.

Выполняет деление с остатком. Называет компоненты действия деления с остатком. Моделирует ситуацию, представленную в тек­сте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка.

107

Текстовые задачи с остатком.

комбинированный

Находить однозначное частное способом под­бора. Понимать связь деления с умножением. Выполнять действие деления с остатком по алгоритму с проверкой умножением.

Называет компоненты действия деления с остатком. Выполняет деление с остатком. Решает арифметиче­ские текстовые задачи в три действия в раз­личных комбинациях.

Дидактические игры: «Продолжай», «Реши задачу».

Моделирование условия задачи с помощью предметов, рисунков и схем

(творческая самостоя

108

Деление с остат­ком.

Комбинированный

Классифицировать вы­ражения «делится на­цело» и «длится с ос­татком». Выполнять деление с остатком по алгоритму. Решать за­дачи разными спосо­бами. Правильно запи­сывать ответ задачи, решаемой делением с остатком.

Планирует, контроли­рует и оценивает учеб­ные действия; опреде­ляет наиболее эффек­тивные способы дос­тижения результата.

Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее за­вершения.

Называет компоненты действия деления с остатком. Выполняет деление с остатком. Контролирует свою деятельность (прове­ряет правильность письменных вычисле­ний с натуральными числами в пределах 1000), находит и ис­правляет ошибки.

Самостоятельная работа.

2 неделя апреля

109

Деление на од­нозначное число

комбинированный

Делить трехзначное число на однозначное. Подбирать каждую цифру частного, начи­ная с 5, перебирая цифры по одному.

Планирует, контроли­рует и оценивает учеб­ные действия; опреде­ляет наиболее эффек­тивные способы дос­тижения результата.

Готовность исполь­зовать полученную математическую подготовку при ито­говой диагностике.

Выполняет пошагово алгоритм деления на однозначное число: делим с остатком, ум­ножаем, вычитаем, сравнивает остаток с делителем, приписы­ваем следующую циф­ру и повторяем дейст­вия с первого шага, проверяем, все ли цифры приписали.

Дидактические игры: «Проверь Незнайку», «Где мое
место?»

110

Деление на од­нозначное число.

комбинированный

Делить трехзначное число на однозначное. Осуществлять подбор цифры частного, начи­ная с 5, перебирая цифры по одному. Вы­полнять проверку де­ления умножением. Решать задачи разны­ми способами.

Адекватно оценивает результаты своей дея­тельности.

Высказывать собст­венные суждения и давать им обоснова­ние.

Выполняет деление на однозначное число в случаях, когда резуль­тат действия не пре­вышает 1000, исполь­зуя письменные прие­мы выполнения дейст­вий. Вычисляет пери­метр многоугольника, периметр и площадь прямоугольника (квад­рата).

Дидактические игры: «Хлопки», «Поезд»,

«Вычисли», «Уменьши число

111

Деление на од­нозначное число.

комбинированный

Отрабатывать алго­ритм деления на одно­значное число с под­робным комментирова­нием. Выполнять про­верку. Решать уравне­ния. Решать задачи с именованными величи­нами.

Владеет основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравне­ние, анализ, синтез, обобщение, моделиро­вание).

Владение коммуни­кативными умениями с целью реализации возможностей ус­пешного сотрудниче­ства с учителем и учащимися класса при работе в парах.

Решает арифметиче­ские текстовые задачи в три действия в раз­личных комбинациях. Выполняет деление на однозначное число в случаях, когда резуль­тат действия не превы­шает 1000, используя письменные приемы выполнения действий.

Дидактическая игра

«Самый быстрый
почтальон»

112

Деление на од­нозначное число.

Проверочная работа

комбинированный

Отрабатывать алго­ритм деления на одно­значное число с под­робным комментирова­нием. Выполнять про­верку. Решать уравне­ния. Решать задачи с именованными величи­нами.

Владеет основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравне­ние, анализ, синтез, обобщение, моделиро­вание).

Владение коммуни­кативными умениями с целью реализации возможностей ус­пешного сотрудниче­ства с учителем и учащимися класса при работе в парах.

Решает арифметиче­ские текстовые задачи в три действия в раз­личных комбинациях. Выполняет деление на однозначное число в случаях, когда резуль­тат действия не превы­шает 1000, используя письменные приемы выполнения действий.

Дидактическая игра

«Самый быстрый
почтальон»

3 неделя апреля

113

Задачи по теме «Деление на однозначное число».

комбинированный

Выполнять деление на однозначное число с проговариванием алго­ритма «про себя». Ре­шать задачи, в которых следует выполнять де­ление на однозначное число.

Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде.

Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее за­вершения.

Моделирует ситуацию, представленную в тек­сте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, ри­сунка.

Дидактические игры: «Продолжай», «Реши задачу».

Моделирование условия задачи с помощью предметов, рисунков и схем

(творческая самостоя

114

Задачи по теме «Деление на однозначное число».

комбинированный

Выполнять деление на однозначное число. Решать задачи. Запи­сывать названия звеньев ломаной. Вы­полнять измерения и вычислять длину ло­маной.

Выполняет учебные действия в разных формах (практические работы, работа с мо­делями и др.).

Способность к само- организованности. Владение коммуни­кативными умениями.

Решает арифметиче­ские текстовые задачи в три действия в раз­личных комбинациях. Контролирует свою деятельность (прове­ряет правильность письменных вычисле­ний с натуральными числами в пределах 1000), находит и ис­правляет ошибки.

Моделирование задачи
с опорой
на модели,
схемы, рисунки

115

Обобщение по теме «Деление на од­нозначное число».

комбинированный

Выполнять умножение и деление на одно­значное число в случа­ях, когда результат действия не превыша­ет 1000, используя письменные приемы выполнения действий. Находить площадь и периметр прямоуголь­ника, квадрата.

Владеет основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравне­ние, анализ, синтез, обобщение, моделиро­вание).

Владение коммуни­кативными умениями с целью реализации возможностей ус­пешного сотрудниче­ства с учителем и учащимися класса при работе в парах

Выполняет умножение и деление на одно­значное число в случа­ях, когда результат действия не превыша­ет 1000, используя письменные приемы выполнения действий.

.

Моделирование задачи
с опорой
на модели,
схемы, рисунки

116

Текущая кон­трольная работа по теме «Деле­ние двухзначных и трехзначных чисел на однозначное число».

Контрольный

Выполнять деление на 10, 100. Находить ре­зультат деления двух­значных и трехзначных чисел на однозначное число. Решать задачу. Находить площадь пря­моугольника.

Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде.

Владение коммуни­кативными умениями с целью реализации возможностей ус­пешного сотрудниче­ства с учителем и учащимися класса при групповой работе.

Выполняет деление на 10, 100. Находит ре­зультат деления двух­значных и трехзначных чисел на однозначное число. Решает задачу. Находит площадь пря­моугольника.

4 неделя апреля

117

Умножение вида 23-40

комбинированный

Рассмотреть простей­шие случаи умножения на двузначное число. Сравнить решение с новым материалом. Комментировать каж­дую запись, выполнен­ную учителем при объ­яснении.

Понимает причины ус­пешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно дейст­вует в условиях успеха /неуспеха.

Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее за­вершения.

Называет и правильно обозначает действия умножения и деления. Выполняет умножение на двузначное число по алгоритму.

118

Умножение вида 23-40.

комбинированный

Выполнять умножение на двузначное число по алгоритму. Применять развернутые и упро­щенные записи алго­ритмов действий. На­ходить значение со­ставных выражений, выделять в них части - блоки.

Адекватно оценивает результаты своей дея­тельности. Активно ис­пользует математиче­скую речь для решения разнообразных комму­никативных задач.

Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее за­вершения.

Выполняет умножение на двузначное число. Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах.

Дидактические игры: «Продолжай», «Реши задачу».

119

Вспоминаем прой­денное по теме «Умножение вида 23-40».

комбинированный

Конструировать план решения составной арифметической (в том числе логической) за­дачи. Выполнять умно­жение и деление на однозначное и на дву­значное числа в случа­ях, когда результат действия не превыша­ет 1000, используя письменные приемы выполнения действий.

Владеет основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравне­ние, анализ, синтез, обобщение, моделиро­вание).

Владение коммуни­кативными умениями с целью реализации возможностей ус­пешного сотрудниче­ства с учителем и учащимися класса при работе в парах.

Моделирует ситуацию, представленную в тек­сте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, ри­сунка. Выполняет ум­ножение и деление на однозначное и на дву­значное числа в случа­ях, когда результат действия не превыша­ет 1000, используя письменные приемы выполнения действий.

120

Умножение на дву­значное число

комбинированный

Представлять число в виде суммы разрядных слагаемых. Выполнять умножение суммы на число. Умножать на двузначное число, выполняя полную за­пись.

Понимает причины ус­пешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно дейст­вует в условиях успеха/ неуспеха.

Высказывать собст­венные суждения и давать им обоснова­ние.

Называет и правильно обозначает действия умножения и деления. Выполняет умножение на двузначное число в случаях, когда резуль­тат действия не пре­вышает 1000, исполь­зуя письменные прие­мы выполнения дей­ствий.

1 неделя мая

121

Умножение на двузначное число.

комбинированный

Умножать на двузнач­ное число, выполняя полную запись. Анали­зировать каждый шаг в алгоритме умножения.

Планирует, контроли­рует и оценивает учеб­ные действия; опреде­ляет наиболее эффек­тивные способы дос­тижения результата.

Готовность исполь­зовать полученную математическую подготовку при ито­говой диагностике.

Применяет правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них.

122

Умножение на двузначное число.

комбинированный

Умножать на двузначное число, выполняя упро­щенную запись. Коммен­тировать выполнение каждого шага алгоритма.

Планирует, контроли­рует и оценивает учеб­ные действия; опреде­ляет наиболее эффек­тивные способы дос­тижения результата.

Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее за­вершения.

Решает арифметиче­ские текстовые задачи в три действия в раз­личных комбинациях.

123

Умножение на двузначное число.

комбинированный

Умножать на двузнач­ное число, выполняя упрощенную запись. Решать задачу разны­ми способами. Нахо­дить значение сложно­го выражения.

Выполняет учебные действия в разных формах (практические работы, работа с мо­делями и др.).

Способность к само- организованности. Владение коммуника­тивными умениями.

Выполняет умножение на двузначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя пись­менные приемы выпол­нения действий.

124

Умножение на двузначное число.

комбинированный

Умножать на двузнач­ное число, выполняя упрощенную запись. Решать задачу разны­ми способами. Нахо­дить значение сложно­го выражения.

Выполняет учебные действия в разных формах (практические работы, работа с мо­делями и др.).

Способность к само- организованности. Владение коммуника­тивными умениями.

Выполняет умножение на двузначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя пись­менные приемы выпол­нения действий.

2 неделя мая

125

Умножение на двузначное число.

комбинированный

Умножать на двузнач­ное число, выполняя упрощенную запись. Решать задачу разны­ми способами. Нахо­дить значение сложно­го выражения.

Выполняет учебные действия в разных формах (практические работы, работа с мо­делями и др.).

Способность к само- организованности. Владение коммуника­тивными умениями.

Выполняет умножение на двузначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя пись­менные приемы выпол­нения действий.

126

Деление на дву­значное число

комбинированный

Выполнять деление на двузначное число уст­но и письменно. Нахо­дить каждую цифру частного путем подбо­ра. Производить пробы письменно в столбик. Комментировать каж­дый шаг алгоритма.

Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде.

Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее за­вершения

Называет и правильно обозначает действия умножения и деления. Выполняет деление на двузначное число в случаях, когда резуль­тат действия не пре­вышает 1000, исполь­зуя письменные прие­мы выполнения действий.

.

127

Деление на дву­значное число.

комбинированный

Выполнять деление на двузначное число уст­но и письменно. Нахо­дить каждую цифру частного путем подбо­ра. Производить пробы письменно в столбик. Комментировать каж­дый шаг алгоритма.

Понимает и принимает учебную задачу, нахо­дит способы ее решения.

Владение коммуни­кативными умениями с целью реализации возможностей ус­пешного сотрудниче­ства с учителем и учащимися класса при групповой работе.

Решает арифметиче­ские текстовые задачи в три действия в раз­личных комбинациях. Вычисляет периметр многоугольника, пери­метр и площадь пря­моугольника (квадра­та). Выполняет деле­ние на двузначное чис­ло в случаях, когда ре­зультат действия не превышает 1000, ис­пользуя письменные приемы выполнения действий.

15.05

128

Умножение и деление двухзнач­ных и трехзначных чисел на двузначное число».

Контрольный

Умножать и делить на круглые числа устно. Выполнять умножение на двузначное число в столбик. Находить площадь прямоуголь­ника. Находить часть числа.

Адекватно оценивает результаты своей дея­тельности. Активно ис­пользует математиче­скую речь для решения разнообразных комму­никативных задач.

Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее за­вершения.

Умножает и делит на круглые числа устно. Выполняет умножение на двузначное число в столбик. Находит пло­щадь прямоугольника. Находит часть числа. Контролирует свою деятельность(прове­ряет правильность письменных вычисле­ний с натуральными числами в пределах 1000), находит и ис­правляет ошибки. Проверочная работа

3 неделя мая

129

Деление на дву­значное число.

комбинированный

Выполнять деление на двузначное число уст­но и письменно. Нахо­дить каждую цифру частного путем подбо­ра. Производить пробы письменно в столбик. Комментировать каж­дый шаг алгоритма.

Понимает причины ус­пешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно дейст­вует в условиях успеха/ неуспеха.

Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее за­вершения.

Применяет правила по­рядка выполнения дей­ствий в выражениях со скобками и без них. Выполняет умножение и деление на двузнач­ное число в случаях, когда результат дейст­вия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий.

130

Итоговая контрольная работа за 4 четверть по

теме «Умножение и деление двухзнач­ных и трехзначных чисел на двузначное число».

Контрольный

Умножать и делить на круглые числа устно. Находить значение произведения и частно­го. Решать задачу. Сравнивать числа.

Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде.

Владение коммуни­кативными умениями с целью реализации возможностей ус­пешного сотрудниче­ства с учителем и учащимися класса при групповой работе.

Умножает и делит на круглые числа устно. Находит значение произведения и част­ного. Решает задачу. Сравнивает числа. Контролирует свою деятельность (прове­ряет правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находит и ис­правляет ошибки.

131

Задачи по теме «Деление на двузначное чис­ло».

комбинированный

Решать арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. Делить окружность на шесть равных частей с помо­щью циркуля. Выполнять умножение и деление на однозначное и на дву­значное числа в случаях, когда результат дейст­вия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий.

Планирует, контроли­рует и оценивает учеб­ные действия; опреде­ляет наиболее эффек­тивные способы дос­тижения результата.

способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее за­вершения.

Моделирует ситуацию, представленную в тек­сте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, ри­сунка. Сравнивает зна­чения величин, выра­женных в одинаковых или разных единицах.

Дидактические игры: «Продолжай», «Реши задачу».

Моделирование условия задачи с помощью предметов, рисунков и схем

(творческая самостоя

132

Деление на дву­значное число.

комбинированный

Выполняет умножение и деление на одно­значное и на дву­значное числа в случа­ях, когда результат действия не превыша­ет 1000, используя письменные приемы выполнения действий. Строит точку, симмет­ричную данной,на клетчатом фоне.

Владеет основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравне­ние, анализ, синтез, обобщение, моделиро­вание).

Владение коммуни­кативными умениями с целью реализации возможностей ус­пешного сотрудниче­ства с учителем и учащимися класса при работе в парах.

Находит значения вы­ражений со скобками и без них, выполняя два- три арифметических действия.

4 неделя мая

133

Итоговая годовая контрольная работа

Контрольный

Находить значение вы­ражения. Выполнять арифметические дей­ствия с трехзначными числами. Сравнивать именованные величи­ны. Решать задачи. Строить заданные прямые линии. Строить ломаную с заданными данными.

Планирует, контроли­рует и оценивает учеб­ные действия; опреде­ляет наиболее эффек­тивные способы достижения результата. Понимает причины ус­пешной/неуспешной учебной деятельности и конструктивно дейст­вует в условиях успе­ха/неуспеха.

Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее за­вершения. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Находит значение вы­ражения. Выполняет арифметические дей­ствия с трехзначными числами. Сравнивает именованные величины. Решает задачи. Строит заданные прямые линии. Строит ломаную с за­данными данными.

Дидактические игры: «Космонавт»,

134

Деление на двузначное число.

комбинированный

Выполнять арифметические дей­ствия с трехзначными числами. Сравнивать именованные величи­ны. Решать задачи.

Владение коммуни­кативными умениями с целью реализации возможностей ус­пешного сотрудниче­ства с учителем и учащимися класса при работе в парах.

Находит значение вы­ражения. Выполняет арифметические дей­ствия с трехзначными числами. Сравнивает именованные величины. Решает задачи.

Дидактические игры: «Составим поезда», «Многоугольники», «Вычисли».

135-136

Резервные уроки