- Федеральный государственный стандарт начального общего образования (приказ МО и Н №363 от 06 октября 2009, зарегистрирован Минюст № 17785 от 22.12.2009);
- Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2015/2016 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 2885 от 27.12.2011 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2015/2016 учебный год»;
- Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы, УМК «Планета знаний» в 2 ч. Ч. 1. – 2-е изд., доработанное. – АСТ-Астрель Москва 2013. – 576 с. – (Новый стандарт начального образования), рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации;
- Авторская программа курса «Математика 1 - 4 классы», М.И.Башмаков, М.Г.Нефёдова
Сборник «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1 – 4 классы. УМК «Планета знаний» Издание 2-е, дораб. – М: АСТ: Астрель; Москва: 2013.)
- Учебный план образовательного учреждения на 2015/2016 учебный год.
- Локальный акт образовательного учреждения (об утверждении структуры рабочей программы)
— формирование на доступном уровне представлений о натуральных числах и принципе построения натурального ряда чисел, знакомство с десятичной системой счисления;
— формирование на доступном уровне представлений о четырёх арифметических действиях: понимание смысла арифметических действий, понимание взаимосвязей между ними, изучение законов арифметических действий;
— формирование на доступном уровне навыков устного счёта, письменных вычислений, использования рациональных способов вычислений, применения этих навыков при решении практических задач (измерении величин, вычислении количественных характеристик предметов, решении текстовых задач).
формирование навыков самостоятельной индивидуальной и коллективной работы: взаимоконтроля и самопроверки, обсуждения информации, планирования познавательной деятельности и самооценки.
Важное место в программе отводится пропедевтике как основного изучаемого материала, традиционного для начальной школы, так и материала, обеспечивающего подготовку к продолжению обучения в основной школе. Поэтому активно используются элементы опережающего обучения на уровне отдельных структурных единиц курса: отдельных упражнений, отдельных уроков, целых разделов.
Основными методами и формами контроля могут быть: индивидуальные, фронтальные и групповые оценивания, тесты, самостоятельные и проверочные работы, математические диктанты, текущие и итоговые контрольные работы.
Названия, запись, последовательность чисел до 1000.Сравнение чисел. Разряды (единицы, десятки, сотни)
Время, единицы времени(час, минута).Метрические соотношения между изученными единицами времени.
Сочетательный закон сложения. Таблица сложения в пределах 20.Сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через десяток. Письменное сложение и вычитание чисел. Проверка результатов вычитания сложением.
Умножение ,деление(смысл действий ,знаки действий ).Таблица умножения, соответствующие случаи деления. Умножение и деление с числами 0 и 1 .Переместительный и сочетательный законы умножения. Взаимосвязь действий умножения и деления. Проверка результатов деления умножением .
Выражение (произведение, частное).Названия компонентов умножения и деления (множители, делимое, делитель).Порядок действий. Нахождение значения выражения со скобками. Рациональные приёмы вычислений(перестановка и группировка множителей, дополнение слагаемого до круглого числа).
Составление краткой записи условия. Моделирование условия текстовой задачи.
Решение текстовых задач: разностное сравнение нахождение произведения , деление на равные части; деление по содержанию; увеличение и уменьшение в несколько раз
Угол.Виды углов (острый,прямой,тупой). Виды треугольников (прямоугольный, равно сторонний ). Свойства сторон прямоугольника ,квадрата ,ромба (на уровне наглядных представлений).
Единицы длины (миллиметр,метр ,киломтр ).Измерение длины отрезка. Метрические соотношения между изученными единицами длины.
Единицы площади (квадратный метр, квадратный сантиметр,квадратный километр). Площади прямоугольника
Интерпретация информации, представленной в виде рисунка ,в табличной форме. Представление текста в виде схемы (моделирование условия задачи ). Знакомство с комбинаторными задачами . Решение комбинаторных задач с помощью схемы, таблицы.
| № п/п | Тема урока | Тип урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки учащихся | Вид конт роля | УУД | Дата проведения урока
|
| по плану | факт. |
| Что мы знаем о числах (16 ч) |
| 1 | Рисуем цифры. Цифры и числа.
| уипзз | Повторение названий цифр, их чтение и запись, обозначение чисел цифрами. | Выполнять устные вычисления в пределах 100 без перехода через десяток. Сравнивать обозначения единиц, десятков, сотен в современной записи. Читать, записывать и сравнивать двузначные числа. Решать задачи на нахождение суммы, остатка, увеличения/уменьшения на несколько единиц. Формулировать вопрос задачи в соответствии с условием. Обсуждать роль знаков-символов (букв, цифр, нот) в языке, математике, музыке. Сравнивать цифры, которые использовали разные народы. Придумывать знаки для обозначения одного предмета (единицы), десяти предметов (десятка); сравнивать разные обозначения. Расшифровывать числа, записанные с помощью пиктограмм, и шифровать числа. Решать логические задачи, составлять анаграммы, Распределять работу при выполнении заданий в паре, объединять полученные результаты. Пользоваться справочником на форзаце учебника. | Самостоя тель ная работа | Р. - организовывать своё рабочее место. П. - обсуждать роль знаков-символов (букв, цифр, нот) в языке, математике, музыке. К. - задавать вопросы; обращаться за помощью. | 1.09 | 1.09 |
| 2 | Вычисляем в пределах десятка. Вычисления в пределах 10. | уипзз | Повторение названия круглых чисел, вычисления в пределах десятка. | Практическая работа | Р. - использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий П. - пользоваться справочником на форзаце учебника. К. - задавать вопросы; обращаться за помощью. | 2.09 | 2.09 |
| 3 | Собираем группы. Группы чисел. | уипзз | Повторение названий круглых чисел, их чтение и запись. Знакомство с числами 100, 1000 | Работа по карточкам | Р. – удерживать цель учебной деятельности; П. - пользоваться справочником на форзаце учебника К. - сотрудничать при выполнении заданий в паре. | 3.09 | 3.09 |
| 4 | Считаем десятками. Счет десятками. | уипзз | Повторение понятий круглые числа. Знакомство с записью цифрами нескольких сотен. | Матем. диктант | Р. – использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий П. - сравнивать цифры, которые использовали разные народы. К. - задавать вопросы с целью получения нужной информации. | 7.09 | 7.09 |
| 5 | Записываем числа. Запись чисел. | уипзз | Формирование первичных представлений о разрядном составе чисел, обозначение десятков и единиц цифрами. | Самостоят.работа | Р. – использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий П. - устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий (продолжить ряд, заполнять пустые клетки в таблице, составлять равенства и решать задачи по аналогии); К. - сотрудничать при выполнении заданий в паре. | 8.09 | 8.09 |
| 6 | Сравниваем числа. Сравнение чисел. | уипзз | Повторение способов сравнения чисел. Знакомство с понятием «верное неравенство» | Парная работа | Р. – использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий П. - осуществлять синтез числового выражения (восстановление деформированных равенств), К. - сотрудничать при выполнении заданий в паре. | 9.09 | 9.09 |
| 7 | Сравнение чисел. Повторение изученного. | уосз | Повторяем способы сложения и вычитания однозначных и двузначных чисел, сравнения двузначных чисел. | Выполнять устные вычисления в пределах 100 без перехода через десяток. Решать задачи в 1–2 действия на сложение и вычитание (рабочая тетрадь). Устанавливать закономерность и выполнять вычисления по аналогии. Оценивать свои умения вычислять в пределах 10. Восстанавливать пропущенные цифры в равенствах и неравенствах. Устанавливать закономерность в чередовании чисел и продолжать ряд чисел. Моделировать условие задачи на числовом луче. Ориентироваться в таблице, восстанавливать условие задачи по табличным данным, заполнять пропуски. Комбинировать числа для получения заданной суммы | Практическая работа | Р. – использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий П. - восстанавливать пропущенные цифры в равенствах и неравенствах. К. - задавать вопросы с целью получения нужной информации. | 10.09 | 10.09 |
| 8 | Прибавляем и вычитаем однозначное число. КУС | упокз | Проверка знаний и умений изученных способов сложения и вычитания. | Практическая работа | Р. – использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий. П. - моделировать условие задачи на числовом луче. К. - сотрудничать при выполнении заданий в паре. | 14.09 | 14.09 |
| 9 | Сложение и вычитание двузначного числа с однозначным. | уипзз | Повторение способа вычислений однозначного и двузначного числа без перехода через десяток. | Матем. диктант | Р. – использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий П. - ориентироваться в таблице, восстанавливать условие задачи по табличным данным, заполнять пропуски. К. - задавать вопросы с целью получения нужной информации. | 15.09 | 15.09 |
| 10 | Считаем до 100. Сложение и вычитание двузначных чисел. | уипзз | Повторение способа вычислений однозначного и двузначного числа без перехода через десяток. | Самостоят.работа | Р. – самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия необходимые для решения задачи; П. - выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи; моделировать условия задач освоенными способами; К. - задавать вопросы с целью планирования хода решения задачи. | 16.09 | 16.09 |
| 11 | Задачи принцессы Турандот. Решение текстовых задач.
| укиз | Формирование умений составлять и записывать краткую запись условия задач. Восстановление задач по схеме и рисунку. | Решать задачи в 1–2 действия на сложение и вычитание (рабочая тетрадь). Дополнять краткую запись условия числовыми данными. Выполнять устные вычисления в пределах 100 без перехода через десяток. Читать схемы, иллюстрирующие отношение данных как частей к целому. Анализировать условие задачи, вычленяя существенные данные. Рассуждать при дополнении схемы числовыми данными. Придумывать задачи в соответствии с заданной схемой, табличными данными, решением по действиям, алгоритмом вычислений. Комбинировать числа для получения заданной суммы. Сотрудничать при выполнении заданий в паре | Графич. диктант | Р. – самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия необходимые для решения задачи; П. - выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи; моделировать условия задач освоенными способами; К. - сотрудничать при выполнении заданий в паре. | 17.09 | 17.09 |
| 12 | Придумываем задачи. Решение текстовых задач. | уипзз |
| Самостоятельная работа | Р. – использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий П. - конструировать геометрические фигуры из заданных частей; К. - задавать вопросы с целью получения нужной информации. | 21.09 | 21.09 |
| 13 | Семь раз отмерь. Длина, площадь, объем. | уипзз | Знакомство с понятиями «единичный отрезок», «единичный квадрат», «единичный куб» | Вычислять длину ломаной, периметр многоугольника в единичных отрезках. Определять площадь геометрических фигур в единичных квадратах. Определять объём геометрических фигур в единичных кубиках. Ориентироваться в рисунке-схеме. Соотносить длину пути, выраженную в разных единицах (метрах, шагах) | Самостоятельная работа, работа у доски | Р. – вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки; П. - оценивать свои умения вычислять в пределах 10. К. - задавать вопросы с целью получения нужной информации. | 22.09 | 22.09 |
| 14 | Повторение изученного по теме: «Что мы знаем о числах» | уосз | Повторяем способы сложения и вычитания однозначных и двузначных чисел, сравнения двузначных чисел, решение задач. | Вычислять длину ломаной, периметр многоугольника в единичных отрезках. Определять площадь геометрических фигур в единичных квадратах. Определять объём геометрических фигур в единичных кубиках. Ориентироваться в рисунке-схеме. Соотносить длину пути, выраженную в разных единицах (метрах, шагах) | Практическая работа | Р. – удерживать цель учебной и внеучебной деятельности; учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала; П. - сравнивать цифры, которые использовали разные народы. К. - выполнять свою часть обязанностей в ходе групповой работы, учитывая общий план действий и конечную цель;
| 23.09 | 23.09 |
| 15 | Проверочная работа №1 по теме: «Что мы знаем о числах» | упокз |
| Практическая работа | Р. – удерживать цель учебной деятельности; учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала; П. - оценивать свои умения вычислять в пределах 100, без перехода через десяток. К. - задавать вопросы с целью получения нужной информации. | 24.09 | 24.09 |
| 16 | Работа над ошибками к/работы по теме : «Что мы знаем о числах». | уосз |
| Работа у доски | Р. – вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки; П. - выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи; моделировать условия задач освоенными способами; К. - задавать вопросы с целью получения нужной информации. | 28.09 | 28.09 |
| Сложение и вычитание до 20 (18 ч)
|
| 17 | Почему 20? Сложение и вычитание в пределах 20. КУС | уипзз | Повторение способов вычислений в пределах 20 без перехода через десяток. | Складывать и вычитать числа в пределах 20 c переходом через десяток: 1) с опорой на таблицу сложения; 2) с опорой на состав числа 12; 3) дополняя одно из слагаемых до десятка. Складывать числа рациональным способом, группируя слагаемые. Решать задачи в 2-3 действия на увеличение/уменьшение на несколько единиц, нахождение суммы и остатка (рабочая тетрадь). Составлять краткую запись условия задачи. Соотносить модели (рисунки, геометрические фигуры) с числами, демонстрировать на моделях состав чисел. Моделировать условие задачи с помощью схемы (рабочая тетрадь). Придумывать задачи в соответствии со схемой, формулировать условие задачи. Ориентироваться в таблице сложения. Комбинировать несколько слагаемых для получения заданной суммы, предлагать разные варианты. Распределять роли и очередность действий при работе в паре | Фронтальная работа | Р. – самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия необходимые для решения задачи; П. - устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий (продолжить ряд, заполнять пустые клетки в таблице, составлять равенства и решать задачи по аналогии); К. - задавать вопросы с целью планирования хода решения задачи. | 29.09 | 29.09 |
| 18 | Входная контрольная работа №1 по теме: «Повторение изученного в 1 классе» | уипзз | Использование таблицы сложения при вычислении с переходом через десяток. | Контроль и учёт знаний | Р. – самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия необходимые для решения задачи; П. - оценивать свои умения вычислять в пределах 100, без перехода через десяток. К. - задавать вопросы с целью планирования хода решения задачи. | 30.09 | 30.09 |
| 19 | Работа над ошибками входной контрольной работы №1 по теме «Повторение изученного в 1 классе»
| уипзз | Формирование умения выполнять сложение с переходом через десяток на основе знания состава числа 12 | Самостоят. работа | Р. – удерживать цель учебной деятельности; П. - соотносить модели (рисунки, геометрические фигуры) с числами, демонстрировать на моделях состав чисел. К. - организовывать взаимопроверку при отработке вычислений | 1.10 | 1.10 |
| 20 | В сумме 12 и15. Состав чисел 12 и 15. | уипзз | Формирование умения выполнять сложение с переходом через десяток на основе знания состава числа 15 | Матем. диктант | Р. – учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала; П. - соотносить модели (рисунки, геометрические фигуры) с числами, демонстрировать на моделях состав чисел. К. - организовывать взаимопроверку при отработке вычислений | 5.10 | 5.10 |
| 21 | От года до полутора. Состав числа 18. | уипзз | Формирование умения выполнять сложение с переходом через десяток на основе знания состава чисел 12,15,18. | Графический диктант | Р. – учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала; П. - соотносить модели (рисунки, геометрические фигуры) с числами, демонстрировать на моделях состав чисел. К. - задавать вопросы с целью получения нужной информации. | 6.10 | 6.10 |
| 22 | С девяткой работать легко. Сложение и вычитание с числом 9. | уипзз | Формирование умений выполнять сложение с числом 9 и вычитание числа 9. | Практическая работа | Р. – учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала; П. - соотносить модели (рисунки, геометрические фигуры) с числами, демонстрировать на моделях состав чисел. К. - распределять роли и очередность действий при работе в паре. | 7.10 | 7.10 |
| 23 | Вокруг дюжины. Состав чисел 11, 13.
| уипзз | Формирование умения выполнять сложение с переходом через десяток на основе знания состава числа 13. | Складывать и вычитать числа в пределах 20, ориентируясь на запоминание, наглядность, свойства чисел, свойства арифметических действий. Восстанавливать пропущенные числа в равенствах. Решать задачи в 2–3 действия на нахождение суммы, остатка, слагаемого (рабочая тетрадь). Наблюдать за свойствами чисел при сложении, делать выводы (если одно слагаемое увеличить/уменьшить на 1, то и сумма увеличится/уменьшится на 1; при сложении соседних чисел получается нечётное число). Использовать результаты наблюдений при сложении чисел. Рассуждать при анализе условия текстовых задач. Комбинировать данные при решении нестандартных задач, предлагать разные варианты. Находить разные способы заплатить требуемую сумму при покупке. Ориентироваться в календаре (дни недели, даты, рабочие и выходные дни). Ориентироваться в рисунках, схемах. Выбирать маршрут на рисунке-схеме, определять его длину, сравнивать разные маршруты. Оценивать свои умения складывать числа с переходом через десяток. Организовывать взаимопроверку при отработке вычислений | текущий | Р. – удерживать цель учебной деятельности; П. - соотносить модели (рисунки, геометрические фигуры) с числами, демонстрировать на моделях состав чисел. К. - соблюдать правила в учебных играх. | 8.10 | 8.10 |
| 24-
25 | Закрепление по теме «Сложение и вычитание до 20».
Самостоятельная работа по теме «Сложение и вычитание до 20». | уосз
упокз
| Повторение способов вычислений в пределах 20 с переходом через десяток. | текущий
самостоятельная работа
| Р. – использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий П. - соотносить модели (рисунки, геометрические фигуры) с числами, демонстрировать на моделях состав чисел. К. - организовывать взаимопроверку при отработке вычислений | 12.10
13.10 | 12.10
13.10 |
| 26 | Две недели. Состав числа 14. | уипзз | Формирование умения выполнять сложение с переходом через десяток на основе знания состава числа 14.Формирование временных представлений. |
| Р. – удерживать цель учебной деятельности; П. - наблюдать за свойствами чисел при сложении, делать выводы (если одно слагаемое увеличить/уменьшить на 1, то и сумма увеличится/уменьшится на 1; при сложении соседних чисел получается нечётное число). Использовать результаты наблюдений при сложении чисел. К. - организовывать взаимопроверку при отработке вычислений | 14.10 | 14.10 |
| 27 | Кругом 16 Состав числа 16 | уипзз | Формирование умения выполнять сложение с переходом через десяток на основе знания состава числа 16. | Самостоят.работа | Р. – оценивать свои умения складывать числа с переходом через десяток. П. - наблюдать за свойствами чисел при сложении, делать выводы (если одно слагаемое увеличить/уменьшить на 1, то и сумма увеличится/уменьшится на 1; при сложении соседних чисел получается нечётное число). Использовать результаты наблюдений при сложении чисел. К. - задавать вопросы с целью получения нужной информации. | 15.10 | 15.10 |
| 28
| Между 16 и 18
Состав числа 17. КУС | уипзз | Формирование умения выполнять сложение с переходом через десяток на основе знания состава числа 17. | Практическая работа | Р. – удерживать цель учебной деятельности; П. - ориентироваться в календаре (дни недели, даты, рабочие и выходные дни). К. - организовывать взаимопроверку при отработке вычислений | 19.10 | 19.10 |
| 29
| От16 до 20. Закрепление изученного. | уипзз | Формирование умения выполнять сложение с переходом через десяток в пределах 20. | Матем. диктант | Р. – использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий. П. - Рассуждать при анализе условия текстовых задач. К. - организовывать взаимопроверку при отработке вычислений | 20.10 | 20.10 |
| 30 | Работаем с календарём. Закрепление изученного. | уипзз | Формирование умения выполнять сложение с переходом через десяток в пределах 20. Закрепление временных представлений. | Практич. работа | Р. – использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий П. - рассуждать при анализе условия текстовых задач. К. - организовывать взаимопроверку при отработке вычислений | 21.10 | 21.10 |
| 31 | Решаем задачи. Составление краткой записи, ,условия задачи. | укиз | Формирование умений составлять и записывать краткую запись условия задач. Восстановление задач по схеме и рисунку | Выбирать вспомогательные средства при решении текстовой задачи (краткая запись, составление схемы). Рассуждать при выборе ключевых слов при составлении краткой записи. Обсуждать с товарищем достоинства и недостатки самостоятельно составленной краткой записи условия задачи | Работа в груп пах | Р. – самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия необходимые для решения задачи; П. - выбирать маршрут на рисунке-схеме, определять его длину, сравнивать разные маршруты. К. - распределять роли и очередность действий при работе в паре. | 22.10 | 22.10 |
| 32 | Сложение и вычитание до 20 Тесты | уосз | Повторение способов вычислений в пределах 20 с переходом через десяток. Решение задач. | Складывать и вычитать числа с переходом через десяток разными способами. Сравнивать результаты вычислений. Решать задачи в 2–3 действия на увеличение/уменьшение, нахождение суммы и остатка. Выбирать правильный ответ из предложенных. Находить неверные ответы. Выбирать задания из вариативной части: обозначать числа символами; разбивать прямоугольник на части в соответствии с заданным условием; решать комбинаторные и логические задачи; участвовать в учебных играх | Работа у доски | Р. – использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий. П. - ориентироваться в календаре (дни недели, даты, рабочие и выходные дни).
К. - соблюдать правила в учебных играх. | 26.10 | 26.10 |
| 33 |
КУС Повторение по теме: «Сложение и вычитание до 20» | упокз | Проверка знаний и умений изученных способов сложения и вычитания с переходом через десяток, решения задач.. | Практическая работа | Р. – самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия необходимые для решения задачи; П. - рассуждать при анализе условия текстовых задач. К. - распределять роли и очередность действий при работе в паре. | 27.10 | 27.10 |
|
| Итоговая контрольная работа №2 за 1 четверть по теме «Сложение и вычитание до 20» | укиз | Формирование умений чертить линии и геометрические фигуры с помощью линейки, развитие пространственных представлений. | Фронтальная работа | Р. – оценивать свои умения складывать числа с переходом через десяток. П. - рассуждать при анализе условия текстовых задач. К. - задавать вопросы с целью получения нужной информации. | 28.10 | 28.10 |
| 34 | Геометрические фигуры. Распознавание геометрических фигур. Работа над ошибками к/р «Сложение и вычитание до 20»
| уосз | Повторение способов вычислений в пределах 20 с переходом через десяток. Решение задач. | Работа у доски, самост. работа | Р. – самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия необходимые для решения задачи; П. - - рассуждать при анализе условия текстовых задач. К. - рассуждать при анализе условия текстовых задач. Комбинировать данные при решении нестандартных задач, предлагать разные варианты. | 29.10 | 29.10 |
| II четверть |
| 36 | Геометрический словарь. Названия геометрических фигур.
| уипзз | Повторение названий геометрических фигур, изученных ранее. |
|
| Р. – вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки. П. - рассуждать при анализе условия текстовых задач. К. - задавать вопросы с целью получения нужной информации. | 9.11 | 9.11 |
| xt37 | Углы.
| уипзз | Знакомство с видами углов, различение их на рисунках. Формирование умений чертить прямые углы с помощью треугольника. | Практическая работа | Р. – самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия необходимые для решения задачи; П. - комбинировать данные при решении нестандартных задач, предлагать разные варианты. Находить разные способы заплатить требуемую сумму при покупке. К. – соблюдать правила в учебных играх. | 10.11 | 10.11 |
| 38 | Проектируем парк Винни- Пуха Практическая работа | укиз | Выполнение практической работы по вычерчиванию прямых углов и отрезков заданной длины на клетчатой бумаге, измерение длин отрезков. | Самостоятельная работа | Р. – оценивать свои умения складывать числа с переходом через десяток. П. - комбинировать данные при решении нестандартных задач, предлагать разные варианты. К. - задавать вопросы с целью получения нужной информации. | 11.11 | 11.11 |
| 39 | КУС Четырёхуголь ники. | укиз | Знакомство с некоторыми свойствами сторон и углов четырёхугольников, развитие пространственных представлений. | Математический диктант | Р. – учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала. П. - вспоминать названия геометрических фигур, составлять словарик «название фигуры — рисунок». К. - задавать вопросы с целью получения нужной информации. | 12.11 | 12.11 |
| 40 | Треугольники. | укиз | Знакомство с видами углов, различение их на рисунках, развитие пространственных представлений. | Практический диктант | Р. – учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала. П. - распознавать геометрические фигуры, вычленять их на рисунке. Сравнивать геометрические фигуры, находить общее и различия. К. - задавать вопросы с целью получения нужной информации. | 16.11 | 16.11 |
| 41 | Повторение изученного по теме : «Наглядная геометрия» | уосз | Выполнение практической работы по вычерчиванию геометрических фигур, нахождение их периметра. | Называть простейшие геометрические фигуры и их свойства. Вычислять периметр квадрата, прямоугольника. Тренироваться в вычислениях, находить выражения с одинаковым значением. Решать задачи в 2-3 действия на сложение и вычитание (рабочая тетрадь). Распознавать прямые, острые, тупые углы на сложном чертеже. Классифицировать геометрические фигуры. Узнавать новое об истории математики из учебника (рубрики «Разворот истории», «У нас в гостях») и дополнительных источников. Обсуждать результаты выполнения задания с товарищем, сравнивать ответы | Парная работа | Р. – учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала. П. - конструировать и разрезать геометрические фигуры в соответствии с условием задания. К. - задавать вопросы с целью получения нужной информации. | 17.12 | 17.12 |
| 42 | Проверочная работа по теме: «Наглядная геометрия» | упокз |
| Практическая работа | Р. – использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий. П. - выполнять чертёж в соответствии с инструкцией. Задавать маршрут движения с помощью обозначений, прослеживать заданный маршрут (при работе в парах). К. - соблюдать правила в учебных играх. | 18.11 | 18.11 |
| 43 | Работа над ошибками проверочной работы по теме: «Наглядная геометрия» . . | уосз |
| Самостоятельная работа | Р. – использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий. П. - исследовать простейшие свойства четырёхугольников: измерять стороны и диагонали, сравнивать, делать выводы, проверять их на других фигурах. Моделировать квадрат и ромб с помощью конструктора, экспериментировать с моделями. К. - распределять роли и очередность действий при работе в паре. | 19.11 | 19.11 |
|
| Вычисления в пределах 100 (18 ч)
Вычисления в пределах 100
|
|
|
|
| Р. – использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий. П. - экспериментировать с треугольниками (количество прямых и тупых углов). К. - задавать вопросы с целью получения нужной информации. |
23.11 |
23.11 |
| 44
| Складываем и вычитаем по разрядам Сложение и вычитание чисел по разрядам. | уипзз | Знакомство с понятием «разряд», формирование умений записывать вычисления столбиком.(без перехода через десяток0 | Складывать и вычитать двузначные числа по разрядам: 1) устно; 2) записывая вычисления в строчку; 3) записывая вычисления в столбик. Выполнять сложение рациональным способом (дополняя одно из слагаемых до десятка). Решать задачи в 1-2 действия на нахождение уменьшаемого, вычитаемого, остатка (рабочая тетрадь). Составлять краткую запись условия задачи. Анализировать условие задачи, отбрасывать несущественное, выделять существенные данные. Моделировать условие задачи на схеме «целое – части». Сравнивать эффективность краткой записи и схемы при решении нетиповых задач. Находить закономерность в столбиках примеров, выполнять вычисления по аналогии. Восстанавливать деформированные равенства, предлагать разные варианты решения. Прогнозировать результат сложения (количество десятков в ответе). Оценивать сумму денег, необходимую для покупки. Ориентироваться в таблицах, заполнять пустые клетки в таблице. Расшифровывать задуманное слово (соотносить результаты вычислений с буквами с помощью шифра). Рассуждать при решении числовых ребусов, обосновывать своё решение. Предлагать разные способы вычисления суммы, сравнивать свой способ со способом товарища, оценивать эффективность способа сложения Рассуждать при вычитании чисел. Использовать взаимосвязь сложения и вычитания при вычислениях. Выполнять алгоритм вычислений в столбик. Проверять результат вычитания сложением. Сравнивать числа и величины, отвечая на вопрос: «На сколько больше/меньше?». Решать задачи разными способами. Дополнять условие задачи вопросом. Прогнозировать результат вычитания (количество десятков в ответе). Читать схемы, иллюстрирующие вычитание с переходом через десяток. Использовать в ряде случаев рисунки как источник данных, необходимых для решения задачи. Дополнять схему числовыми данными и формулировать задачу. Моделировать условие нетиповой задачи произвольной схемой. Составлять краткую запись условия взаимообратных задач, наблюдать за их решением, сравнивать и делать выводы. Формулировать вопросы по аналогии, задавать их товарищу. Решать задачи с практическим содержанием, приближенным к реальности (ситуация покупки, подсчёта сдачи, оценивания стоимости покупки). Решать задачи на логику. Экспериментировать с числами
(какие числа можно получить на «автомате» с заданной программой) вычислений | Математический диктант | Р. – самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия необходимые для решения задачи. П. - достраивать часть до заданной геометрической фигуры, мысленно делить геометрическую фигуру на части. К. - задавать вопросы с целью получения нужной информации. | 24.11 | 24.11 |
| 45 | Переходим через разряд. Сложение двузначных чисел с переходом через десяток.
| уипзз |
| Самостоятельная работа | Р. – самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия необходимые для решения задачи. П. - достраивать часть до заданной геометрической фигуры, мысленно делить геометрическую фигуру на части. К. - задавать вопросы с целью получения нужной информации. | 25.11 | 25.11 |
| 46 | Тренируемся в вычислениях Сложение и вычитание двузначных чисел | уипзз | Формирование умений выполнять сложение двузначных чисел с переходом через десяток. | Парная работа | Р. – самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия необходимые для решения задачи. П. - устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, проводить аналогии и осваивать новые приёмы вычислений способы решения задач. К. - рассуждать при анализе условия текстовых задач. Комбинировать данные при решении нестандартных задач, предлагать разные варианты. | 26.11 | 26.11 |
| 47 | КУС Сложение двузначных чисел с переходом через десяток. | уипзз |
| Групповая работа | Р. – самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия необходимые для решения задачи. П. - конструировать фигуры из частей прямоугольника К. - рассуждать при анализе условия текстовых задач. Комбинировать данные при решении нестандартных задач, предлагать разные варианты. | 30.11 | 30.11 |
| 48
| Дополняем до десятка. Дополнение слагаемого до круглого числа | уипзз | Знакомство с рациональным способом сложения чисел с переходом через десяток. | Практическая работа | Р. – удерживать цель учебной деятельности; П. - прогнозировать результат сложения (количество десятков в ответе). К. - распределять роли и очередность действий при работе в паре. | 1.12 | 1.12 |
| 49 | Выбираем способ вычисления. Закрепление изученного. | уипзз | Закрепление умений выполнять сложение двузначных чисел с переходом через десяток. | Самостоятельная работа | Р. – учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала; П. - ориентироваться в таблицах, заполнять пустые клетки в таблице. Расшифровывать задуманное слово (соотносить результаты вычислений с буквами с помощью шифра). К. - распределять роли и очередность действий при работе в паре. | 2.12 | 2.12 |
| 50 | Математический тренажёр. Закрепление изученного по теме: «Вычисления в пределах 100» | уосз | Закрепление умений выполнять сложение двузначных чисел с переходом через десяток. Решение задач. | Самостоятельная работа | Р. – учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала; П. - восстанавливать деформированные равенства, предлагать разные варианты решения. Моделировать условие задачи на схеме «целое – части». К. - задавать вопросы с целью получения нужной информации. | 3.12 | 3.12 |
| 51 | Проверочная работа по теме: «Вычисления в пределах 100» | упокз | Проверка знаний и умений изученных способов сложения и вычитания. | Практическая работа | Р. – использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, при выполнении учебных заданий. П. - Анализировать условие задачи, отбрасывать несущественное, выделять существенные данные. К. - распределять роли и очередность действий при работе в паре. | 7.12 | 7.12 |
| 52 | Вслед за сложением идёт вычитание. Вычитание из круглого числа. | уипзз | Формирование умения выполнять вычитания из круглого числа. | Парная работа | Р. – использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, при выполнении учебных заданий П. - прогнозировать результат сложения (количество десятков в ответе). Оценивать сумму денег, необходимую для покупки. К. - распределять роли и очередность действий при работе в паре. | 8.12 | 8.12 |
| 53 | Занимаем десяток. Вычитание однозначного числа с переходом через десяток. | уипзз | Формирование умений выполнять вычитание однозначного числа из двузначного с переходом через десяток. | Математический диктант | Р. – использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, при выполнении учебных заданий П. - Находить закономерность в столбиках примеров, выполнять вычисления по аналогии. К. - распределять роли и очередность действий при работе в паре. | 9.12 | 9.12 |
| 54 | КУС На сколько больше? Разностное сравнение. | уипзз | Формирование умения решать текстовые задачи на разностное сравнение. | Графический диктант | Р. – использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, при выполнении учебных заданий П. - Находить закономерность в столбиках примеров, выполнять вычисления по аналогии. К. - задавать вопросы с целью получения нужной информации. | 10.12 | 10.12 |
| 55 | Вычитаем и переходим через разряд. Вычитание двузначного числа с переходом через десяток | уипзз | Формирование умений выполнять вычитание двузначного числа из двузначного с переходом через десяток. | самостоятельная работа | Р. – учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала; П. - Прогнозировать результат вычитания (количество десятков в ответе). Читать схемы, иллюстрирующие вычитание с переходом через десяток. Использовать в ряде случаев рисунки как источник данных, необходимых для решения задачи. К. - распределять роли и очередность действий при работе в паре. | 14.12 | 14.12 |
| 56 | Туда и обратно Закрепление изученного по теме: «Вычисления в пределах 100» | уипзз |
| Матем.диктант | Р. – учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала; П. - прогнозировать результат вычитания (количество десятков в ответе). Читать схемы, иллюстрирующие вычитание с переходом через десяток. Использовать в ряде случаев рисунки как источник данных, необходимых для решения задачи. К. - задавать вопросы с целью получения нужной информации. | 15.12 | 15.12 |
| 57 | Контрольная работа за 1 полугодие по теме: «Вычисления в пределах 100» | уипзз |
| Самостоят.работа | Р. – учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала; П. - моделировать условие нетиповой задачи произвольной схемой. Составлять краткую запись условия взаимообратных задач, наблюдать за их решением, сравнивать и делать выводы. К. - распределять роли и очередность действий при работе в паре. | 16.12 | 16.12 |
| 58 | Анализ контрольной работы за 1 полугодие по теме: «Вычисления в пределах 100» Продолжаем вычитать. | уипзз |
| Практическая работа | Р. – учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала; П. - прогнозировать результат вычитания (количество десятков в ответе). Читать схемы, иллюстрирующие вычитание с переходом через десяток. Использовать в ряде случаев рисунки как источник данных, необходимых для решения задачи. К. - рассуждать при анализе условия текстовых задач. | 17.12 | 17.12 |
| 59 | Математический тренажёр. Играем с автоматом
| уипзз | Закрепление умений выполнять вычисления с двузначными числами с переходом через десяток. | Групповая работа | Р. – учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала; П. - прогнозировать результат вычитания (количество десятков в ответе). Читать схемы, иллюстрирующие вычитание с переходом через десяток. Использовать в ряде случаев рисунки как источник данных, необходимых для решения задачи. К. - формулировать вопросы по аналогии, задавать их товарищу.
| 21.12 | 21.12 |
| 60 | Вычисления в пределах 100. | упокз | Проверка знаний и умений изученных способов сложения и вычитания. | Складывать и вычитать двузначные числа в пределах 100 с переходом через десяток (устно и письменно). Решать задачи на разностное сравнение. Ориентироваться в рисунках, схемах, цепочках вычислений (выполнять вычисления, восстанавливать пропуски, записывать цепочки). Выбирать задания из вариативной части: комбинировать слагаемые для получения заданной суммы; участвовать в учебных играх; прогнозировать результат вычислений). Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Вычислительные машины»: узнавать новое о способах счёта; составлять список приборов (или коллаж), фантазировать на заданную тему; моделировать «автомат» для вычислений, конструировать счёты для вычисления сумм одинаковых слагаемых. Планировать своё участие с опорой на шаблон в рабочей тетради
| Практическая работа | Р. – использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, при выполнении учебных заданий; П. - прогнозировать результат вычитания (количество десятков в ответе). Читать схемы, иллюстрирующие вычитание с переходом через десяток. Использовать в ряде случаев рисунки как источник данных, необходимых для решения задачи. К. - формулировать вопросы по аналогии, задавать их товарищу.
| 22.12 | 22.12 |
| 61 | Закрепление по теме: Вычисления в пределах 100 | уосз | Закрепление умений выполнять вычисления с двузначными числами с переходом через десяток. | Самостоятельная работа | Р. – использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, при выполнении учебных заданий; П. - решать задачи на логику. Экспериментировать с числами
(какие числа можно получить на «автомате» с заданной программой) вычислений К. - формулировать вопросы по аналогии, задавать их товарищу.
| 23.12 | 23.12 |
|
|
| Проекты: «Автомат, который прибавляет и отнимает числа. Числа, которые можно получить на этом автомате»; «Счеты для вычисления сумм одинаковых слагаемых»; «Список приборов, в которых используется вычислительная техника»; «Необычный вычислительный прибор (для научных исследований или домашнего хозяйства)» | Поиск дополнительных источников информации: книги; фильмы, интернет; беседы со взрослыми; |
|
|
|
| Умножение и деление
|
| 62
| КУС Что такое умножение? Смысл действия умножения | уипзз | Формирование первоначальных представлений о действии умножения. Запись суммы одинаковых слагаемых с помощью знака умножения. | Использовать знак умножения для записи суммы одинаковых слагаемых. Вычислять произведение чисел с помощью сложения. Записывать решение задачи двумя способами (используя сложение и умножение). Восстанавливать пропущенные числа в равенствах. Проверять верность записанных равенств. Наблюдать за переместительным свойством умножения. Придумывать задачу на нахождение произведения | Парная работа | Р. – использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, при выполнении учебных заданий. П. - наблюдать за переместительным свойством умножения. Придумывать задачу на нахождение произведения. К. - распределять роли и очередность действий при работе в паре. | 24.12 | 24.12 |
| 63 | Что вдоль, что поперёк. Перестановка множителей. | уипзз | Знакомство с понятием «множители», «произведение», с переместительным способом умножения. | Увеличивать числа (величины) вдвое. Находить половину числа подбором, записывать результат с помощью знака деления. Различать увеличение/уменьшение «на 2» и «в 2 раза», сравнивать результаты вычислений. Решать задачи на увеличение/уменьшение в 2 раза. Делить на равные части: 1) число, подбирая ответ (одинаковые слагаемые); 2) отрезок на глаз, проверяя себя измерениями. Доказывать, что умножение и деление — взаимно-обратные действия, составляя равенства. Наблюдать над свойством чётных чисел «делиться на 2»
| Работа по карточкам | Р. – учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала. П. - наблюдать за переместительным свойством умножения. Придумывать задачу на нахождение произведения. К. - задавать вопросы с целью получения нужной информации. | 11.01 | 11.01 |
| 64 | Используем знак умножения. Использование действия умножения при выполнении заданий. | уипзз | Формирование умений использовать знак умножения при записи суммы одинаковых слагаемых. Применять переместительный закон умножения. | Работа у доски | Р. – учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала. П. - наблюдать за переместительным свойством умножения. Придумывать задачу на нахождение произведения. К. - выполнять свою часть обязанностей в ходе групповой работы, учитывая общий план действий и конечную цель. | 12.01 | 12.01 |
| 65 | Вдвое больше. Увеличение в 2 раза | уипзз | Формирование умения увеличивать числа в два раза, различать операции « увеличить на», «увеличить в» | Самостоятельная работа | Р. – использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, при выполнении учебных заданий. П. - Наблюдать над свойством чётных чисел «делиться на 2» К. - распределять роли и очередность действий при работе в паре. | 13.01. | 13.01 |
| 66 | Половина Знакомство с действием деления | уиппз | Формирование первоначального представления о делении, знакомство со знаком деления.
| Практическая работа | Р. – учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала. П. - Наблюдать над свойством чётных чисел «делиться на 2» К. -выполнять свою часть обязанностей в ходе групповой работы, учитывая общий план действий и конечную цель. | 14.01. | 14.01 |
| 67
| Делим на равные части. Деление на равные части. | уипзз | Формирование первоначального представления о делении, знакомство со знаком деления. | Графический диктант | Р. – учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала. П. - Наблюдать над свойством чётных чисел «делиться на 2» К. - задавать вопросы с целью получения нужной информации. | 18.01. | 18.01 |
| 68
| Как раздать лакомство. Деление – действие, обратное умножению. |
уипзз |
|
Практическая работа | Р. – использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, при выполнении учебных заданий. П. - наблюдать за свойством 19.01умножения (если увеличить один множитель в 2 раза, а другой уменьшить в 2 раза, то результат не изменится). К. - задавать вопросы с целью получения нужной информации. | 19.01. | 19.01 |
| 69 | Все четыре действия. Смысл арифметических действий. | укиз | Формирование представлений о смысле четырёх арифметических действий. Знакомство с правилом умножения чисел на 0 и 1. | Находить произведение с помощью сложения. Увеличивать/уменьшать числа в 2 раза. Выполнять умножение с числами 0 и 1. Находить результат деления, зная результат умножения. Выполнять вычисления в 2 действия (без скобок) с действиями 1 и 2 ступени. Решать задачи на увеличение/уменьшение в 2 раза и на 2, нахождение произведения (с помощью сложения), деления на части и по содержанию (подбором). Узнавать о способах вычислений в Древнем Египте. Наблюдать за свойством умножения (если увеличить один множитель в 2 раза, а другой уменьшить в 2 раза, то результат не изменится). Исследовать свойства чисел 0 и 1 (умножение на 0 и на 1). Исследовать изменение площади квадрата при увеличении его сторон в 2 раза. Решать нестандартные задачи. Комбинировать данные (составлять пары из данных с помощью графов, таблиц, перебором) в соответствии с условием задания. Работать с указателем имён в конце учебника: находить сведения об известных людях, героях произведений, упоминаемых на страницах учебника (рубрика «У нас в гостях») Устанавливать закономерность в ряду чисел, продолжать ряд, соблюдая закономерность
| Математический диктант | Р. – учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала. П. - Исследовать свойства чисел 0 и 1 (умножение на 0 и на 1). Исследовать изменение площади квадрата при увеличении его сторон в 2 раза. К. - распределять роли и очередность действий при работе в паре. | 20.01. | 20.01 |
| 70 | Умножение и деление в задачах. Решение задач на умножение и деление. | уипзз | Формирование умений выбирать арифметическое действие в соответствии со смыслом текстовой задачи. | Работа по карточкам | Р. – учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала. П. - Решать нестандартные задачи. Комбинировать данные в соответствии с условием задания. Устанавливать закономерность в ряду чисел, продолжать ряд, соблюдая закономерность. К. - задавать вопросы с целью получения нужной информации. | 21.01. | 21.01 |
| 71 | Варианты. Решение нестандартных задач. | уипзз | Формирование первоначальных представлений о решении комбинаторных задач с помощью умножение. | Работа у доски | Р. – использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, при выполнении учебных заданий. П. - прогнозировать результат вычислений. Комбинировать данные при решении нестандартных задач, предлагать разные варианты. К. - соблюдать правила в учебных играх. | 25.01. | 25.01 |
| 72 | Повторение и обобщение изученного по теме «Знакомимся с новыми действиями» | уосз | Закрепление умений выполнять умножение и деление, решать текстовые задачи. | Парная работа | Р. – удерживать цель учебной деятельности. П. - Комбинировать данные (составлять пары из данных с помощью графов, таблиц, перебором) в соответствии с условием задания. К. - задавать вопросы с целью получения нужной информации. | 26.01. | 26.01 |
| 73 | Контрольная работа №4 по теме « Знакомимся с новыми действиями» | упокз | Проверка знаний и умений выполнять умножение и деление, решать текстовые задачи. | Практическая работа | Р. – осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов вычислений с опорой на знание алгоритмов вычислений и с помощью освоенных приёмов контроля результата. П. - выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи; моделировать условия задач освоенными способами; К. - задавать вопросы с целью получения нужной информации. | 27.01. | 27.01 |
| 74
| Работа над ошибками контрольной работы №4 по теме « Знакомимся с новыми действиями»
Математический тренажёр. | уипзз | Закрепление умений выполнять умножение и деление, решать текстовые задачи. | Групповая работа | Р. – осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов вычислений с опорой на знание алгоритмов вычислений и с помощью освоенных приёмов контроля результата. П. - узнавать о способах вычислений в Древнем Египте. К. - соблюдать правила в учебных играх. | 28.01. | 28.01 |
| Измерение величин (9 ч)
|
| 75 | Среди величин. Величины и единицы измерения величин | уипзз | Актуализация представлений о величинах(время, расстояние, объём, масса) и названиях единиц измерения. | Измерять длины отрезков, сравнивать их, чертить отрезки заданной длины. Переводить сантиметры в миллиметры и обратно. Вычислять площадь прямоугольника по числовым данным. Выполнять сложение и вычитание в пределах 100. Находить результат умножения (сложением) и деления (подбором). Восстанавливать задачи по табличным данным, ставить вопрос к задаче. Соотносить условие задачи с табличной формой, заполнять таблицу. Решать задачи на разностное сравнение, определение длительности событий. Соотносить единицы измерения и названия величин (время, длина, масса, температура). Ориентироваться в ситуации равномерного прямолинейного движения, моделировать движение объекта на схеме. Использовать умение вычислять площадь прямоугольника при решении задач с практическим содержанием. Определять время по часам, длительность событий, ориентироваться во времени в течение суток. Исследовать числовые закономерности на геометрических моделях. Узнавать необходимую информацию, задавая вопросы старшим. Выбирать задания из вариативной части: исследовать зависимость между скоростью, временем, расстоянием; решать нестандартные задачи. Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Свойства площади»: узнавать новое о возникновении геометрии; исследовать свойства площади с помощью наблюдений и экспериментов; конструировать фигуры из частей | Практическая работа | Р. – самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия необходимые для решения задачи. П. - выбирать задания из вариативной части, участвовать в учебных играх; прогнозировать результат вычислений). К. - задавать вопросы с целью получения нужной информации. | 1.02 | 1.02 |
|
|
|
|
|
| Р.- учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала. П.- соотносить единицы измерения и названия величин (время, длина, масса, температура). К.- распределять роли и очередность действий при работе в паре. |
|
|
| 76 | Измеряем длину Измерение длины. | уипзз |
| Словарный диктант | Р.- использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий. П.- соотносить единицы измерения и названия величин (время, длина, масса, температура). К.- распределять роли и очередность действий при работе в паре. | 2.02. | 2.02 |
| 77 | Вычисляем расстояние Вычисление длины пройденного. | уипзз |
| Парная работа | Р.- использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий. П.- ориентироваться в ситуации равномерного прямолинейного движения, моделировать движение объекта на схеме. К.- учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки. | 3.02. | 3.02 |
| 78 | Вычисляем площадь Площадь прямоугольника. | уипзз |
| Групповая работа | Р.- использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий. П.- использовать умение вычислять площадь прямоугольника при решении задач с практическим содержанием. К.- задавать вопросы с целью получения нужной информации.
| 4.02. | 4.02 |
| 79 | Определяем время Определение времени по часам. | уипзз |
| Графический диктант | Р.- использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий. П.- определять время по часам, длительность событий, ориентироваться во времени в течение суток. К.- задавать вопросы с целью получения нужной информации.
| 8.02. | 8.02 |
| 80 | Работаем диспетчерами Продолжительность событий. | уипзз | Формирование пространственных и временных представлений, умений вариативного подхода к вычислениям. | Самостоятельная работа | Р.- сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем. П.- определять время по часам, длительность событий, ориентироваться во времени в течение суток. К.- соблюдать правила в учебных играх. | 9.02. | 9.02 |
| 81 | Повторение по теме: «Измерение величин» | уосз | Закрепление представлений о величинах(время, расстояние, объём, масса) и названиях единиц измерения. | Парная работа | Р.- самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия необходимые для решения задачи. П.- исследовать числовые закономерности на геометрических моделях. К.- учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки. | 10.02. | 10.02 |
| 82 | Закрепление по теме: «Измерение величин» | упокз | Проверка знаний и умений выполнять умножение и деление, решать текстовые задачи | Практическая работа | Р.- самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия необходимые для решения задачи. П.- исследовать числовые закономерности на геометрических моделях. К.- обсуждать совместное решение (предлагать варианты, сравнивать способы вычисления или решения задачи);
| 11.02. | 11.02 |
| 83 | КУС Математичес кий тренажёр. | уосз |
| Самостоятельная работа | Р.- самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия необходимые для решения задачи. П.- выбирать задания из вариативной части: исследовать зависимость между скоростью, временем, расстоянием; решать нестандартные задачи. К.- обсуждать совместное решение (предлагать варианты, сравнивать способы вычисления или решения задачи);
| 15.02. | 15.02 |
|
| Проекты: «Способы, как разрезать фигуры на несколько одинаковых частей. Коллекция рисунков»; «Игра-головоломка» | Поиск дополнительных источников информации: книги; фильмы, интернет; беседы со взрослыми; наблюдения |
| Учимся умножать и делить (32 ч)
|
| 84 | Таблица умножения. | уипзз | Знакомство с таблицей умножения. Наблюдение над числами, расположенными в таблице. | Соотносить умножение чисел с площадью (числом клеток) соответствующего прямоугольника. Выполнять вычисления в 2–3 действия (без скобок). Использовать таблицу умножения в качестве справочника. Моделировать табличные случаи умножения на прямоугольнике. Наблюдать за числовыми закономерностями | Фронтальная работа | Р.- использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий П.- находить закономерность в столбиках примеров, выполнять вычисления по аналогии. К.- сотрудничать с товарищами при работе в паре | 16.02. | 16.02 |
| 85 | Квадраты Умножение одинаковых чисел от 1 до 5. | уипзз | Запоминание квадрат. чисел 1,2,3,4,5 без терминологии. Формирование представл. о делении числа на 1 и на себя. | Парная работа | Р.- использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий П.- находить закономерность в столбиках примеров, выполнять вычисления по аналогии. К.- обсуждать совместное решение (предлагать варианты, сравнивать способы вычисления или решения задачи); | 17.02. | 17.02 |
| 86
| Разрезаем квадраты на части. Деление числа на 1 и само на себя. | уипзз |
| Практическая работа | Р.- учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала.
П.- находить закономерность в столбиках примеров, выполнять вычисления по аналогии. К.- обсуждать совместное решение (предлагать варианты, сравнивать способы вычисления или решения задачи); | 18.02. | 18.02 |
| 87 | Умножаем и делим на 2. Умножение и деление на 2. | уипзз | Составление таблиц умножения на 2, 3. Знакомство с признаком деления чисел на 2, 3. Формирование умений решать текстовые задачи на деление. | Самостоятельно составлять таблицу умножения на 2, на 3. Умножать и делить числа на 2 и на 3. Соотносить взаимо-обратные случаи умножения и деления чисел. Выполнять вычисления в 2–3 действия (без скобок). Решать задачи в 1 действие на нахождение произведения, деление на части, деление по содержанию. Моделировать табличные случаи умножения на прямоугольнике. Моделировать с помощью схем задачи на деление. Наблюдать за числовыми закономерностями, использовать их при вычислениях. Решать нестандартные задачи. Сотрудничать с товарищами при работе в паре | Работа по карточкам | Р.- учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала. П.- находить закономерность в столбиках примеров, выполнять вычисления по аналогии. К.- обсуждать совместное решение (предлагать варианты, сравнивать способы вычисления или решения задачи); | 22.02. | 22.02 |
| 88 | Умножаем и делим на 3. Умножение и деление на 3. | уипзз |
| Математический диктант | Р.- учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала. П.- находить закономерность в столбиках примеров, выполнять вычисления по аналогии. К.- сотрудничать с товарищами при работе в паре | 24.02. | 24.02 |
| 89 | Контрольная работа по теме «Умножение и деление на 2 и 3» | уипзз |
| Самостоятельная работа | Р.- сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем. П.- находить закономерность в столбиках примеров, выполнять вычисления по аналогии. К.- сотрудничать с товарищами при работе в паре | 25.02. | 25.02 |
| 90 | Работа над ошибками контрольной работы по теме «Умножение и деление на 2 и 3»
| уипзз |
| Математический диктант | Р.- использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий П.- находить закономерность в столбиках примеров, выполнять вычисления по аналогии. К.- соблюдать правила в учебных играх. | 29.02. | 29.02 |
| 91 | Считаем четвёрками Умножение на 4. | уипзз | Составление таблицы умножения на 4. Знакомство с признаком деления чисел на 4. Формирование умений решать текстовые задачи на деление. | Самостоятельно составлять таблицу умножения на 4. Умножать и делить числа на 4. Соотносить взаимо-обратные случаи умножения и деления чисел. Выполнять вычисления в 2–3 действия (без скобок). Различать речевые обороты «увеличение/уменьшение на … (несколько единиц)» и «увеличение/уменьшение в … (несколько раз)» и соотносить их с математическими действиями. Решать задачи на нахождение произведения, деление на части, деление по содержанию, на увеличение/уменьшение на несколько единиц» и в несколько раз. Моделировать табличные случаи умножения на прямоугольнике. Исследовать изменение площади прямоугольника при увеличении его сторон вдвое. Наблюдать за числовыми закономерностями, использовать их при вычислениях. Восстанавливать задачи по табличным данным, по схемам.
| Групповая работа | Р.- использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий П.- находить закономерность в столбиках примеров, выполнять вычисления по аналогии. К.- сотрудничать с товарищами при работе в паре | 1.03. | 1.03. |
| 92 | Как разделить число на 4 Деление на 4. | уипзз |
| Практическая работа | Р.- сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем. П.- находить закономерность в столбиках примеров, выполнять вычисления по аналогии. К.- сотрудничать с товарищами при работе в паре | 2.03. | 2.03. |
| 93 | КУС Математичес кий тренажёр. | уосз | Закрепление умений выполнять умножение и деление, решать текстовые задачи. | Работа у доски | П.- находить закономерность в столбиках примеров, выполнять вычисления по аналогии. К.- обсуждать совместное решение (предлагать варианты, сравнивать способы вычисления или решения задачи); | 3.03. | 3.03. |
| 94-
95 | Увеличиваем и уменьшаем в несколько раз. Решение текстовых задач на увеличение и уменьшение. | уипзз | Формирование умений увеличивать и уменьшать числа в несколько раз, решать задачи на увеличение и уменьшение в несколько раз. | Работа по карточкам | Р.- учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала. П.- прогнозировать результат сложения (количество десятков в ответе). Оценивать сумму денег, необходимую для покупки. К.- соблюдать правила в учебных играх. | 9.03
10.03. | 9.03
10.03. |
| 96 | Счёт пятёрками Умножение и деление на 5. | уипзз | Составление таблицы умножения на 5. Знакомство с признаком деления чисел на 5. Формирование умений решать текстовые задачи на деление. | Работа по карточкам | Р.- сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем. П.- прогнозировать результат сложения (количество десятков в ответе). Оценивать сумму денег, необходимую для покупки. К.- соблюдать правила в учебных играх. | 14.03 | 14.03 |
| 97 | КУС Опять 25 Умножение и деление на 5. | уипзз |
| Парная работа | Р.- использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий П.- ориентироваться в таблицах, заполнять пустые клетки в таблице. К.- соблюдать правила в учебных играх. | 15.03 | 15.03 |
| 98 | Итоговая контрольная работа за 3 четверть по теме «Учимся умножать и делить» | упокз | Проверка знаний и умений выполнять умножение и деление, решать текстовые задачи. | Практическая работа | Р.- сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем. | 16.03 | 16.03 |
| 99 | Работа над ошибками итоговой контрольной работы за 3 четверть по теме «Учимся умножать и делить» | уосз | Закрепл. умений выполнять умножение и деление, решать текстовые задачи. | Работа у доски | Р.- планировать решение задачи в 2 действия. | 17.03 | 17.03 |
|
| Самостоятельно составлять таблицу умножения на 5. Умножать и делить числа на 5. Соотносить взаимо-обратные случаи умножения и деления чисел. Выполнять вычисления в 2–3 действия (без скобок). Различать речевые обороты «увеличение/уменьшение на … (несколько единиц)» и «увеличение/уменьшение в … (несколько раз)» и соотносить их с математическими действиями. Решать задачи в 2 действия (увеличение/уменьшение в несколько раз, нахождение суммы, разностное сравнение). Планировать решение задачи в 2 действия. Наблюдать за числовыми закономерностями, использовать их при вычислениях. Решать нестандартные задачи. Сотрудничать с товарищами при работе в паре. Находить информацию с помощью взрослых |
|
| 100 | Тренируемся в вычислениях. Закрепление изученного по теме «Умножение и деление на 2, 3, 4, 5» | укиз | Формирование умений выполнять умножение и деление на 2,3,4,5. | Матем. диктант | Р.- сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем. П.- ориентироваться в таблицах, заполнять пустые клетки в таблице. К.- соблюдать правила в учебных играх. | 30.03 | 30.03 |
| 101 - 102 | Умножаем и делим на 10 КУС Умножение и деление на 10. | уипзз | . Знакомство с признаком деления чисел на 10. Формирование умений решать текстовые задачи на деление. | Графический диктант, сам. работа | Р.- самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия необходимые для решения задачи. П.- планировать решение задачи в 2 действия. Моделировать условие задачи на схеме К.- учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки | 31.03.
4.04. | 31.03.
4.04. |
| 103 - 104 | Математический тренажёр. Умножение и деление на 10.
| уипзз | Закрепл. умений выполнять умножение и деление, решать текстовые задачи. | Групповая работа | Р.- планировать решение задачи в 2 действия. П.- планировать решение задачи в 2 действия. Моделировать условие задачи на схеме К.- сотрудничать с товарищами при работе в паре | 5.04.
6.04. | 5.04.
6.04. |
| 105
-
106 | Решаем задачи по действиям.
Решение составных задач. | уипзз | Формирование умений решать задачи в 2 действия. | Практическая работа | Р.- сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем. П.- наблюдать за числовыми закономерностями, использовать их при вычислениях. К.- соблюдать правила в учебных играх. | 7.04.
11.04 | 7.04.
11.04 |
| 107 | Умножаем на 9 Приемы умножения на 9. | уипзз | Знакомство с приемом умножения чисел на 9. Формирование умений решать текстовые задачи. | Умножать и делить числа в пределах 50. Соотносить взаимо-обратные случаи умножения и деления чисел. Выполнять вычисления в 2–3 действия (без скобок). Решать задачи в 2 действия (увеличение/уменьшение в несколько раз, нахождение суммы, разностное сравнение). Наблюдать за числовыми закономерностями, использовать их при вычислениях. Планировать решение задачи в 2 действия. Моделировать условие задачи на схеме. Решать нестандартные задачи. Узнавать о способах вычислений в Древнем Вавилоне. Комбинировать данные для проведения вычислений. Выбирать задания из вариативной части: решать примеры и числовые ребусы, выполнять вычисления по цепочке, рисовать прямоугольники заданной площади, группировать числа; решать нестандартные задачи | Работа по карточкам | Р.- использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий П.- моделировать условие задачи на схеме. К.- сотрудничать с товарищами при работе в паре | 12.04. | 12.04. |
| 108 | Большие квадраты Умножение одинаковых чисел от 6 до 10. | уипзз | Знакомство с квадратами чисел 6,7, 8, 9 | Работа у доски | Р.- сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем. П.- моделировать условие задачи на схеме. К.- соблюдать правила в учебных играх. | 13.04. | 13.04. |
| 109 | Трудные случаи умножения. | уипзз | Знакомство со случаями умножения 6·8, 6·7, 7·8. | Парная работа | Р.- учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала. П.- исследовать закономерности при выполнении действий с чётными и нечётными числами. К.- сотрудничать с товарищами при работе в паре | 14.04. | 14.04. |
| 110 | КУС Ещё раз про деление Закрепление изученного. | уипзз | Закрепление умений выполнять и деление, решать текстовые задачи. |
| Р.- использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий П.- пользоваться справочными материалами в конце учебника (таблицей сложения, таблицей умножения, именным указателем) К.- сотрудничать с товарищами при работе в паре | 18.04. | 18.04. |
| 111 | Умножение в геометрии Решение нестандартных задач. | уипзз | Формирование умений применять знание таблицы умножения при решении нестандартных задач. | Графич. диктант | Р.- планировать решение задачи в 2 действия. П.- планировать решение задачи в 2 действия. Моделировать условие задачи на схеме К.- сотрудничать с товарищами при работе в паре | 19.04. | 19.04. |
| 112 | Закрепление изученного по теме «Учимся умножать и делить» | уосз | Закрепление умений выполнять умножение и деление, решать задачи. | Практическая работа | Р.- контролировать выполнение вычислений в несколько действий. П.- комбинировать данные для проведения вычислений. К.- сотрудничать с товарищами при работе в паре | 20.04. | 20.04. |
| 113 | Проверочная работа по теме «Учимся умножать и делить» | уосз | Проверка знаний и умений выполнять умножение и деление, решать текстовые задачи. | Групповая работа | Р.- контролировать выполнение вычислений в несколько действий. П.- исследовать закономерности при выполнении действий с чётными и нечётными числами. К.- сотрудничать с товарищами при работе в паре | 21.04. | 21.04. |
| 114 | Математический тренажёр Работа над ошибками проверочной работы по теме «Учимся умножать и делить». | упокз | Закрепление умений выполнять умножение и деление, решать т екстовые задачи | Практическая работа | Р.- контролировать выполнение вычислений в несколько действий. П.- комбинировать данные для проведения вычислений К.- сотрудничать с товарищами при работе в паре | 25.04. | 25.04. |
| 115
| КУС Закрепление по теме «Учимся умножать и делить». | уипзз | Закрепление умений выполнять умножение и деление, решать текстовые задачи. | Работа по карточкам | Р.- контролировать выполнение вычислений в несколько действий. П.- комбинировать данные для проведения вычислений К.- сотрудничать с товарищами при работе в паре | 26.04 | 26.04 |
| 116 | Действия с выражениями (14 ч) |
|
|
|
| Р.- контролировать выполнение вычислений в несколько действий. П.- наблюдать за изменением значения выражений в зависимости от наличия и места скобок. К.- сотрудничать с товарищами при работе в паре | 27.04 | 27.04 |
| 117 | Сложение и умножение Переместительные законы сложения и умножения. | укиз | Повторение переместительного закона сложения и умножения. Формирование умения выбирать арифметическое действие в соответствии со смыслом текстовой задачи. | Правильно использовать в речи названия компонентов арифметических действий. Сопоставлять свойства сложения и умножения (переместительные законы, действия с числами 0 и 1).. Выполнять вычисления в 2–3 действия (без скобок). Решать задачи на все арифметические действия. Составлять взаимообратные задачи. Комбинировать данные для проведения вычислений. Исследовать закономерности при выполнении действий с чётными и нечётными числами. Сотрудничать с товарищами при работе в паре | Работа у доски | Р.- контролировать выполнение вычислений в несколько действий. П.- наблюдать за изменением значения выражений в зависимости от наличия и места скобок. К.- сотрудничать с товарищами при работе в паре | 28.04. | 28.04. |
| 118 | Ноль и единица. Сложение и умножение с числами 0 и 1. | уипзз | Повторение и обобщение знаний о правилах сложения и умножения с числами 0 и 1. | Парная работа | Р.- контролировать выполнение вычислений в несколько действий. П.- наблюдать за изменением значения выражений в зависимости от наличия и места скобок. К.- соблюдать правила в учебных играх. | 4.05. | 4.05. |
| 119 | Обратные действия. Вычитание и деление. | уипзз | Повторение и обобщение знаний о вычитании и делении как действиях, обратных сложению и умножению. | Парная работа | Р.- контролировать выполнение вычислений в несколько действий. П.- наблюдать за изменением значения выражений в зависимости от наличия и места скобок. К.- сотрудничать с товарищами при работе в паре | 5.05. | 5.05. |
| 120 | Выражения. | уипзз | Повторение знаний компонентов сложения, вычитания, умножения. Знакомство с названиями компонентов деления, с правилом деления числа 0. | Правильно использовать в речи названия выражений (сумма, разность, произведение, частное). Определять порядок действий в выражениях без скобок. Выполнять вычисления в несколько действий. Сравнивать значения выражений. Решать задачи на все арифметические действия. Составлять задачи с опорой на схемы. Составлять выражения для решения задач. Сопоставлять выражение с условием задачи. Сотрудничать с товарищами при работе в паре | Работа у доски | Р.- контролировать выполнение вычислений в несколько действий. П.- наблюдать за изменением значения выражений в зависимости от наличия и места скобок. К.- сотрудничать с товарищами при работе в паре | 10.05. | 10.05. |
| 121 | Выполняем действия по порядку. Порядок действий в выражении без скобок. | уипзз | Формирование знаний о правилах действий в выражениях без скобок, пропедевтика решения текстовых задач с помощью составления выражения. | Самостоятельная работа | Р.- самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия необходимые для решения задачи. П.- исследовать числовые закономерности на геометрических моделях. К.- учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки.
| 11.05. | 11.05. |
| 122 | Тренируемся в вычислениях. Составление выражения при решении задачи. | укиз | Обобщение знаний о правилах действий в выражениях без скобок, решение текстовых задач с помощью состав. выражен. | Самостоятельная работа | Р.- сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем. П.- пользоваться справочными материалами в конце учебника (таблицей сложения, таблицей умножения, именным указателем) К.- обсуждать совместное решение (предлагать варианты, сравнивать способы вычисления или решения задачи); | 12.05. | 12.05. |
| 123
124 | КУС Выражения со скобками.
Порядок действий. Порядок действий в выражении со скобками.
| уипзз | Формирование представлений о порядке действий в выражениях со скобками. | Правильно использовать в речи названия выражений и их компонентов. Определять порядок действий в выражениях со скобками. Выполнять вычисления в несколько действий. Сравнивать значения выражений. Группировать слагаемые (множители) для рациональных вычислений. Решать задачи в 2 действия на нахождение произведения, деление на части и по содержанию, нахождение суммы и остатка, на увеличение/уменьшение в несколько раз, разностное сравнение. Сопоставлять выражение с условием задачи. Составлять выражения для решения задач разными способами. Наблюдать за изменением значения выражений в зависимости от наличия и места скобок. Контролировать выполнение вычислений в несколько действий. Сотрудничать с товарищами при работе в паре. Выбирать задания из вариативной части. Пользоваться справочными материалами в конце учебника (таблицей сложения, таблицей умножения, именным указателем) | Практическая работа | Р.- сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем. П.- пользоваться справочными материалами в конце учебника (таблицей сложения, таблицей умножения, именным указателем) К.- соблюдать правила в учебных играх. | 13.05.
16.05. | 13.05.
16.05. |
| 125
| Равные выражения. Порядок действий в выражении со скобками.
| уипзз | Формирование умений выполнять вычисления, пропедевтика решения текстовых задач с помощью составления выражения. | Графический диктант | Р.- сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем. П.- пользоваться справочными материалами в конце учебника (таблицей сложения, таблицей умножения, именным указателем) К.- соблюдать правила в учебных играх. | 17.05.
| 17.05.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 126 | Итоговая контрольная работа за 2015-16 учебный год
| упокз | Проверка знаний и умений выполнять умножение и деление, решать текстовые задачи. | Контрольная работа | Р.- сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем. | 18.05 | 18.05 |
| 127 | Работа над ошибками итоговой контрольной работы за 2015-16 учебный год
|
|
|
| П.- пользоваться справочными материалами в конце учебника (таблицей сложения, таблицей умножения, именным указателем) | 19.05 | 19.05 |
| 128 | Сравниваем выражения. Сравнение значений выражений. | укиз | Формирование умений сравнивать выраж, решение текст. задач с помощью состав. выраж. | Парная работа | Р.- сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем. П.- наблюдать за изменением значения выражений в зависимости от наличия и места скобок. К.- обсуждать совместное решение (предлагать варианты, сравнивать способы вычисления или решения задачи); | 20.05. | 20.05. |
| 129
| Группируем слагаемые и множители. Сочетательные законы сложения и умножения. | укиз | Знакомство с сочетательным законом сложения и умножения, обобщение накопленного опыта вычисл. | Групповая работа | Р.- планировать решение задачи в 2 действия. П.- выбирать задания из вариативной части. К.- обсуждать совместное решение (предлагать варианты, сравнивать способы вычисления или решения задачи); | 23.05. | 23.05. |
| 130 | Составляем выражения. Решение задач с помощью составления выражений. | укиз | Пропедевтика решения текстовых задач с помощью составления выражения. | Работа у доски | Р.- планировать решение задачи в 2 действия. П.- выбирать задания из вариативной части. К.- соблюдать правила в учебных играх. | 24.05. | 24.05. |
| 131 | Закрепление изученного по теме « Действия с выражениями» | уосз | Парная работа | Работа у доски | Р.- учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала. П.- исследовать закономерности при выполнении действий с чётными и нечётными числами. К.- сотрудничать с товарищами при работе в паре | 25.05. | 25.05. |
| 132 | КУС Порядок действий в выражении со скобками.
| уипзз | Формирование умений выполнять вычисления, пропедевтика решения текстовых задач с помощью составления выражения. | Графический диктант | Р.- сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем. | 26.05 | 26.05 |
| 133 | Повторение и обобщение Действия с выражениями | уосз | Обобщение накопленного опыта вычислений. Пропедевтика решения текстовых задач с помощью составления выражения. | Работа в паре, практическая работа | Р.- контролировать выполнение вычислений в несколько действий. П.- комбинировать данные для проведения вычислений. К.- сотрудничать с товарищами при работе в паре | 27.05 | 27.05 |
| 134 -
136 | Повторение и обобщение. Порядок действий. Действия с выражениями | уосз | Обобщение накопленного опыта вычислений. Пропедевтика решения текстовых задач с помощью составления выражения. | Работа в паре, практическая работа | Р.- контролировать выполнение вычислений в несколько действий. П.- комбинировать данные для проведения вычислений. К.- сотрудничать с товарищами при работе в паре | 30.05.
31.05.
| 30.05.
31.05.
|
Для характеристики количественных показателей используются следующие символические обозначения:
38 608
446 
