Муниципальное казенное образовательное учреждение
Базарносызганская средняя общеобразовательная школа №1
РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ
на заседании педагогического совета заместитель директора по УР директор школы
Протокол №_- 4 от 29.08.2016 ___________О.К. Шагдалеева _______А.В. Исачкин
« »____________2016г « »___________» 2016г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Наименование курса: обществознание
Класс: 7
Уровень общего образования: основная школа
Учитель истории и обществознания: Михеев О.Н.
Срок реализации программы: 2016-2017 уч.год
Количество часов по плану: всего 35 часов в год; в неделю 1 час
Пояснительная записка
Изучение обществознания в основной школе призвано создать условия для полноценного выполнения выпускником типичных для подростка социальных ролей; общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах; нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей; реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей; первичного анализа и использования социальной информации; сознательного неприятия антиобщественного поведения.
Курс обществознание способствует интеллектуальному развитию учащихся, гуманизации личности, формированию жизненной стратегии личности подростка, развитию познавательных способностей учащихся.
Рабочая программа по обществознанию 7 класса составлена в соответствии с положениями:
1. Федерального государственного образовательного стандарта общего образования (основное общее образование) утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 и Фундаментального ядра содержания общего образования,
2. Примерной программы по учебным предметам «Обществознание 5-9 классы» (стандарты второго поколения) изд. М. «Просвещение» 2011 год,
3. Рабочей программы по обществознанию – предметная линия учебников под редакцией Л.Н. Боголюбова (изд. .М. «Просвещение» 2011 год).
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, даёт распределение учебных часов по разделам и темам курса. Она рассчитана на 35 учебных часов из расчета 1 учебный час в неделю.
Настоящая рабочая программа направлена на предоставление образовательной услуги учащимся 7 класса во исполнение:
- Распоряжения Министерства образования Ульяновской области от 27.06.2011г. №07-Р «Об утверждении регионального базисного плана и примерных учебных планов ОУ Ульяновской области, реализующих программы общего образования»,
- Распоряжения Министерства образования Ульяновской области от 31.01.2012г. №320-Р «О введении Федерального образовательного стандарта основного общего образования в общеобразовательных учреждениях Ульяновской области».
- Информационное письмо о включённых в Федеральный перечень 2014-2015г.г. учебниках обществознания для 5-9 классов.
Используемый учебно-методический комплекс:
1. Обществознание 7 класс: учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе/[под редакцией Л.Н.Боголюбова, Л.Ф. Ивановой] - 2-е издание – изд-во М.: Просвещение, 2014.
2. Обществознание. Поурочные разработки 7 класс. (пособие для учителей общеобразовательных организаций) / Л.Н.Боголюбов, Н.И. Городецкая, Л.Ф. Иванова] – изд-во М.: Просвещение, 2013.
3. Л.Ф. Иванова, Н.И. Городецкая. Обществознание. Рабочая тетрадь. 7 класс. 2014.
В качестве дополнительной литературы используется:
- Литература для учителя;
- Интернет-ресурсы для учителя;
- Литература для учащихся,
опубликованные в книге «Обществознание. Поурочные разработки 7 класс. (пособие для учителей общеобразовательных организаций) / Л.Н.Боголюбов, Н.И. Городецкая, Л.Ф. Иванова] – изд-во М.: Просвещение, 2013»
Интернет ресурсы: http://fcior.edu.ru/ http://school-collection.edu.ru/
standart.edu.ru fgos.isiorao.ru educom.ru
http://www.alleng.ru/edu/social2.htm — Образовательные ресурсы Интернета — обществознание. http://www.subscribe.ru/catalog/economics.education.eidos6social — Обществознание в школе (дистанционное обучение). http://www.ecsocman.edu.ru — Экономика. Социология. Менеджмент. Федеральный образовательный портал http://www.be.economicus.ru — Основы экономики. Вводныйкурс.
hup://www.cebe.sib.ru — Центр экономического и бизнес-образования: в помощь учителю.
http://www.hpo.opg — Права человека в России.
http://www.uznay-prezidenta.ru — Президент России — гражданам школьного возраста. человека. http://www.ombudsman.gov.ru — Уполномоченный по правам человека в Российской Федерации: официальный сайт. http://www.pedagog-club.narod.ru/declaration2001.htm — Декларация прав школьника.
nttp://www.school-sector.relarn.ru/prava/ — Права и дети в Интернете.
http://www.orags.narod.ru/manuals/Pfil_Nik/23.htm — Духовная жизнь общества.
http://www.priroda.ru/ — Национальный портал «Природа России».
http://www.fw.ru — Фонд «Мир семьи» (демография, семейная политика). http://www.ihtik.lib ru/encycl/index.html — Энциклопедии, словари, справочники.
Данная рабочая программа написана с использованием научных и научно-методических рекомендаций:
1. Фундаментальное ядро содержания общего образования /Рос. акад. наук, Рос. акад. образования; под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. – 4-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2011, - 79 с. – (Стандарты второго поколения).
2. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действий к мысли. Система заданий: пособие для учителя/ под ред. А.Г. Асмолова. – 2-е изд. - М.: Просвещение, 2011, - 159 с.
Реализация рабочей программы способствует:
-развитию личности в период ранней юности, ее духовно-нравственной, политической и правовой культуры, экономического образа мышления, социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка, способности к самоопределению и самореализации; интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин;
-воспитанию общероссийской идентичности, гражданской ответственности, правового самосознания, толерантности, уважения к социальным нормам, приверженности к гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции РФ;
- освоению системы знаний об экономической и иных видах деятельности людей, об обществе, его сферах, правовом регулировании общественных отношений, необходимых для взаимодействия с социальной средой и выполнения социальных ролей человека и гражданина, для последующего изучения социально-экономических и гуманитарных дисциплин в учреждениях системы среднего и высшего профессионального образования и самообразования;
-овладению умениями получать и критически осмысливать социальную информацию, анализировать, систематизировать полученные данные; осваивать способы познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимой для участия в жизни гражданского общества и государства;
-формированию опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных задач в области социальных отношений; гражданской и общественной деятельности; межличностных отношений; отношений между людьми разных национальностей и вероисповеданий; в семейно-бытовой сфере, для соотнесения своих действий и действий других людей с нормами поведения, установленными законом; содействия правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе.
Распределение часов по разделам курса
С учетом социальной значимости и актуальности содержания курса обществознания рабочая программа устанавливает следующую систему распределения учебного материала и учебного времени для 7 класса.
Предложенное мной распределение часов незначительно отличается от предложенной сетки Л.Н. Боголюбовым (Рабочая программа по обществознанию – предметная линия учебников под редакцией Л.Н. Боголюбова) и (Обществознание. Поурочные разработки. 7 класс - пособие для учителей общеобразовательных организаций./ Л.Н.Боголюбов, Н.И. Городецкая, Л.Ф. Иванова). Это объясняется различным видением сложности определённых вопросов для учащихся в процессе изучения того или иного раздела.
- по Л.Н. Боголюбову распределено 28 часов, остальные предоставлены на усмотрение учителя в резерве
| Класс | Объем учебного времени | Разделы программы |
| 7 класс | 35 часов | Введение 1 час Раздел 1. Регулирование поведения людей в обществе (12 часов, из них 1ч. практикум) Раздел 2. Человек в экономических отношениях (8 часов, из них 2 ч. практикум), при этом 3 часа отведены в резерв. Раздел 3. Человек и природа (4 часа, из них 1 ч. практикум) Резерв (7 часов) |
- по «Обществознание. Поурочные разработки 7 класс.» (пособие для учителей общеобразовательных организаций) / Л.Н.Боголюбов, Н.И. Городецкая, Л.Ф. Иванова] – изд-во М.: Просвещение, 2013. распределено 32 часа и 3 часа оставлены в резерв.
| Класс | Объем учебного времени | Разделы программы |
| 7 класс | 35 часов | Введение 1 час Раздел 1. Регулирование поведения людей в обществе (11 часов, из них 1ч. практикум) Раздел 2. Человек в экономических отношениях (13 часов, из них 2 ч. практикум) Раздел 3. Человек и природа (5 часов, из них 2 ч. практикум) Заключительные уроки (диагностика результатов обучения) (2 часа) Резерв (3 часа) |
Опираясь на свой опыт, учитывая возрастные особенности детей, построение их логических рассуждений, сложность восприятия отдельных тем и вопросов, в целях достижения оптимального результата обучения учащихся, мною предложено следующее распределение учебных часов по разделам курса, которое не нарушает основную структуру примерной программы по обществознанию 5-9 классы.
| Класс | Объем учебного времени | Разделы программы |
| 7 класс | 35 часов | Введение 1 час Раздел 1. Регулирование поведения людей в обществе (12 часов, из них 1ч. практикум) Раздел 2. Человек в экономических отношениях (14 часов, из них 2 ч. практикум) Раздел 3. Человек и природа (5 часов, из них 2 ч. практикум) Заключительные уроки (диагностика результатов обучения) (2 часа) Резерв (1 час) |
Место учебного предмета в учебном курсе
«Обществознание» в основной школе изучается с 5 по 9 класс. Общее количество времени на пять лет обучения составляет 175 часов. Общая недельная нагрузка в каждом году обучения составляет 1 час. При этом на долю инвариантной части предмета отводится 75% учебного времени.
Ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты
В результате изучения обществознания в основной школе получат дальнейшее развитие личностные, регулятивные, коммуникативные и познавательные универсальные учебные действия, учебная (общая и предметная) и общепользовательская ИКТ-компетентность обучающихся, составляющие психолого-педагогическую и инструментальную основы формирования способности и готовности к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции; способности к сотрудничеству и коммуникации, решению личностно и социально значимых проблем и воплощению решений в практику; способности к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.
В ходе изучения у выпускников будут заложены основы формально-логического мышления, рефлексии, что будет способствовать:
• порождению нового типа познавательных интересов (интереса не только к фактам, но и к закономерностям);
• расширению и переориентации рефлексивной оценки собственных возможностей — за пределы учебной деятельности в сферу самосознания;
• формированию способности к целеполаганию, самостоятельной постановке новых учебных задач и проектированию собственной учебной деятельности.
В ходе изучения обществознания обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределённости. Они получат возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.
В результате целенаправленной учебной деятельности, осуществляемой в формах учебного исследования, учебного проекта, в ходе освоения системы научных понятий у выпускников будут заложены:
• потребность вникать в суть изучаемых проблем, ставить вопросы, затрагивающие основы знаний, личный, социальный, исторический жизненный опыт;
• основы критического отношения к знанию, жизненному опыту;
• основы ценностных суждений и оценок;
• уважение к величию человеческого разума, позволяющего преодолевать невежество и предрассудки, развивать теоретическое знание, продвигаться в установлении взаимопонимания между отдельными людьми и культурами;
Обучающиеся усовершенствуют навык поиска информации в компьютерных и некомпьютерных источниках информации, приобретут навык формулирования запросов и опыт использования поисковых машин. Они научатся осуществлять поиск информации в Интернете, школьном информационном пространстве, базах данных и на персональном компьютере с использованием поисковых сервисов, строить поисковые запросы в зависимости от цели запроса и анализировать результаты поиска.
Они усовершенствуют умение передавать информацию в устной форме, сопровождаемой аудиовизуальной поддержкой, и в письменной форме гипермедиа (т. е. сочетания текста, изображения, звука, ссылок между разными информационными компонентами).
Обучающиеся смогут использовать информацию для установления причинно-следственных связей и зависимостей, объяснений и доказательств фактов в различных учебных и практических ситуациях, ситуациях моделирования и проектирования.
Выпускники получат возможность научиться строить умозаключения и принимать решения на основе самостоятельно полученной информации, а также освоить опыт критического отношения к получаемой информации на основе её сопоставления с информацией из других источников и с имеющимся жизненным опытом.
Цели обществоведческого образования в основной школе состоят в том, чтобы средствами учебного предмета активно содействовать:
• воспитанию общероссийской идентичности, патриотизма, гражданственности, социальной ответственности, правового самосознания, толерантности, приверженности ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;
• развитию личности на исключительно важном этапе ее социализации — в подростковом возрасте, повышению уровня ее духовно-нравственной, политической и правовой культуры, становлению социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка; углублению интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин; формированию способности к личному самоопределению, самореализации, самоконтроля; повышению мотивации к высокопроизводительной, наукоемкой трудовой деятельности;
• формированию у учащихся целостной картины общества, адекватной современному уровню знаний о нем и доступной по содержанию для школьников младшего и среднего подросткового возраста; освоению учащимися тех знаний об основных сферах человеческой деятельности и о социальных институтах, о формах регулирования общественных отношений, которые необходимы для взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина;
• овладению учащимися умениями получать из разнообразных источников и критически осмысливать социальную информацию, систематизировать, анализировать полученные данные; освоению ими способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и правового государства;
• формированию у учащихся опыта применения полученных знаний и умений для определения собственной позиции в общественной жизни; для решения типичных задач в области социальных отношений; для осуществления гражданской и общественной деятельности, развития межличностных отношений, включая отношения между людьми различных национальностей и вероисповеданий, а также в семейно-бытовой сфере; для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нравственными ценностями и нормами поведения, установленными законом; для содействия правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе.
Кроме того, учебный предмет «Обществознание» в основной школе призван помогать предпрофильному самоопределению школьников.
Результаты освоения обществознания в основной школе:
Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении содержания курса по обществознанию, являются:
• мотивированность и направленность на посильное и созидательное участие в будущем в общественной и государственной жизни;
• заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии различных сторон жизни общества, в благополучии и процветании своей страны;
• ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству, Малой Родине; на отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности; на стремлении к укреплению исторически сложившегося государственного единства; на признании равноправия народов, единства разнообразных культур; на убежденности в важности для общества семьи и семейных традиций; на осознании необходимости поддержания гражданского мира и согласия и своей ответственности за судьбу страны перед нынешними и грядущими поколениями.
Метапредметные результаты изучения обществознания выпускниками основной школы проявляются в:
• умение сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);
• умение объяснять явления и процессы социальной действительности с научных, социально-философских позиций; рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив;
• способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей (производитель, потребитель и др.);
• овладение различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следование этическим нормам и правилам ведения диалога;
• умении выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике, на:
1) использование элементов причинно-следственного анализа;
2) исследование несложных реальных связей и зависимостей;
3) определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов;
4) поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа;
5) перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;
6) объяснение изученных положений на конкретных примерах;
7) оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде; выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований;
8) определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы содержания программы по обществознанию являются в сфере:
познавательной
• относительно целостное представление об обществе и о человеке, о сферах и областях общественной жизни, механизмах и регуляторах деятельности людей;
• знание ряда ключевых понятий базовых для школьного обществознания наук: социологии, экономической теории, политологии, культурологии, правоведения, этики, социальной психологии и философии; умение объяснять с их позиций явления социальной действительности;
• знания, умения и ценностные установки, необходимые для сознательного выполнения старшими подростками основных социальных ролей в пределах своей дееспособности;
• умения находить нужную социальную информацию в различных источниках; адекватно ее воспринимать, применяя основные обществоведческие термины и понятия; преобразовывать в соответствии с решаемой задачей (анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с собственными знаниями); давать оценку взглядам, подходам, событиям, процессам с позиций одобряемых в современном российском обществе социальных ценностей;
ценностно-мотивационной
• понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека, места ценностей в мотивационной структуре личности, их значения в жизни человека и развитии общества;
• знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их роли как решающих регуляторов общественной жизни, умение применять эти нормы и правила к анализу и оценке реальных социальных ситуаций, установка на необходимость руководствоваться этими нормами и правилами в собственной повседневной жизни;
• приверженность гуманистическим и демократическим ценностям, патриотизму и гражданственности;
трудовой
• знание особенностей труда как одного из основных видов деятельности человека; основных требований трудовой этики в современном обществе; правовых норм, регулирующих трудовую деятельность несовершеннолетних;
• понимание значения трудовой деятельности для личности и для общества;
эстетической
• понимание специфики познания мира средствами искусства в соотнесении с другими способами познания;
• понимание роли искусства в становлении личности и в жизни общества;
коммуникативной
• знание определяющих признаков коммуникативной деятельности в сравнении с другими видами деятельности;
• знание новых возможностей для коммуникации в современном обществе, умение использовать современные средства связи и коммуникации для поиска и обработки необходимой социальной информации;
• понимание языка массовой социально-политической коммуникации, позволяющее осознанно воспринимать соответствующую информацию; умение различать факты, аргументы, оценочные суждения;
• понимание значения коммуникации в межличностном общении;
• умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения;
• знакомство с отдельными приемами и техниками преодоления конфликтов.
НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ
Оценка «5» - материал усвоен в полном объеме; изложение логично; основные умения сформированы и устойчивы; выводы и обобщения точны и связаны с явлениями окружающей жизни;
Оценка «4» - в усвоении материала незначительные пробелы, изложение недостаточно систематизированное; отдельные умения недостаточно устойчивы; в выводах и обобщениях имеются некоторые неточности;
Оценка «3» - в усвоении материала имеются пробелы, он излагается несистематизированно; отдельные умения недостаточно сформированы; выводы и обобщения аргументированы слабо, в них допускаются ошибки;
Оценка «2» - основное содержание материала не усвоено, выводов и обобщений нет;
Оценка «1» ставится, если материал не усвоен, ответ по существу отсутствует.
Место учебного предмета «Обществознание» в Базисном учебном (образовательном) плане.
«Обществознание» в основной школе изучается с 5 по 9 класс. Общее количество времени на пять лет обучения составляет 175 часов. Общая недельная нагрузка в каждом году обучения составляет 1 час. При этом на долю инвариантной части предмета отводится 75% учебного времени.
Характеристика содержания основного общего образования по обществознанию
Отбор учебного материала для содержания рабочей программы по обществознанию для основной школы осуществляется с учетом целей предмета, его места в системе школьного образования, возрастных потребностей и познавательных возможностей учащихся 5—9 классов, особенностей данного этапа их социализации (расширение дееспособности, получение паспорта и др.), ресурса учебного времени, отводимого на изучение предмета.
Последовательность, предложенная в примерной программе по обществознанию для основной школы, обусловлена, помимо учета общих принципов отбора содержания и логики его развертывания, также особенностями построения учебного содержания курса на этом этапе обучения. При распределении тем примерной программы по обществознанию в основной школе следует иметь в виду, что каждый класс рассматривается как относительно самостоятельная ступень в подготовке учеников и в то же время как звено в развертывании целостной и относительно завершенной, т.е. охватывающей все основные элементы, социальной картины мира.
Начинать изучение содержания примерной программы по обществознанию как самостоятельного учебного предмета целесообразно, как показывает опыт, с того, что наиболее близко
и понятно младшим подросткам: собственного их «социального лица» и ближайшего социального окружения (семья, друзья). При этом особое внимание следует уделять нравственным основам межличностных отношений. Эта тематика доминирует в 5 классе.
Следующая логическая ступень — формирование у учащихся пока первичных представлений об обществе как динамически развивающейся целостности. Важнейшей частью этой картины выступают элементарные знания о российском обществе: о его устройстве, конституционных основах, об особенностях развития в начале XXI в. Изучение этой тематики должно содействовать воспитанию у учащихся патриотических чувств, общероссийской идентичности. Это задачи курса 6 класса.
Центральной темой в содержании курса по обществознанию в 7 классе выступают моральные и правовые нормы как регуляторы общественной жизни. Переход к их рассмотрению логически оправдан: ученики уже осознали упорядоченность общественной жизни. Пришло время разобраться в некоторых ключевых механизмах, обеспечивающих этот порядок. Задача изучения содержания примерной программы по обществознанию на этом этапе не может сводиться к простому ознакомлению учеников с набором основных социальных норм, правил различного характера и механизмом их действий, она предполагает воспитание уважения к ним. Важно подвести учащихся к выводу о необходимости руководствоваться установленными нормами и правилами, проанализировать с ними типичные модели этических и правовых ситуаций, рассмотреть социально приемлемые способы поведения в них, дать опыт оценки собст-венного поведения и поступков других людей с нравственно-правовых позиций.
Более детальное и глубокое изучение основных сторон жизни общества: экономики, политики, социальных отношений, культуры — происходит в 8—9 классах. При этом элементы теоретических знаний сочетаются с рассмотрением реальных явлений и процессов, присущих российскому обществу и глобальному миру на современном этапе развития. Знания и представления, формируемые на этой ступени изучения содержания курса по обществознанию, должны способствовать освоению старшими подростками на информационном и практическом уровнях основных социальных ролей в пределах их дееспособности, а также подвести выпускников основной школы к лучшему пониманию возросших возможностей, перспектив, международной роли нашего Отечества.
В 7 классе школьники проходят важный рубеж своего социального взросления: им исполняется 14 лет, они получают паспорт гражданина Российской Федерации, расширяются их права в экономических отношениях, наступает уголовная ответственность за некоторые виды преступлений. Соответственно курс даёт им две необходимые на этом рубеже социализации темы. Первая из них — «Регулирование поведения людей в обществе» — представляет собой цикл уроков, рассчитанных на формирование первоначальных и в определённой мере упорядоченных знаний о роли социальных норм в жизни человека и общества. Материал темы включает сюжеты, раскрывающие вопросы о необходимости соблюдения закона, о правах человека и, отдельно, о правах ребёнка. Специальный урок посвящен необходимости подготовки учащегося к выполнению воинского долга. Вторая тема — «Человек в экономических отношениях» — даёт представление о таких проявлениях экономической жизни общества, как производство, обмен, потребление. Особое внимание уделено рассмотрению основы экономики — производству, в процессе которого реализуется её важнейшая роль в обществе — создание материальных благ для удовлетворения потребностей людей. При изучении экономических явлений акцент делается на раскрытии способов рационального поведения основных участников экономики — потребителей и производителей. Кроме того, программа предполагает раскрытие основной проблематики нравственных и правовых отношений человека и природы (тема «Человек и природа»).
При изучении содержания курса по обществознанию в основной школе в каждом классе необходимо опираться на знания учащихся по смежным учебным предметам, прежде всего истории. Межпредметные связи позволяют включать в учебный процесс исторические факты, литературные образы и, что особенно важно, обобщения, сформулированные при изучении тем различных учебных дисциплин, которое может проходить одновременно с изучением обществознания или опережать его. В свою очередь, обществоведческая подготовка учащихся 5—9 классов вносит свой вклад в формируемые у учащихся при изучении других учебных предметов знания и представления о мире и человеке, о способах познания и изменения действительности, а также в выработку универсальных учебных действий.
Изучение содержания курса по обществознанию в основной школе должно осуществляться во взаимосвязи с содержанием программ дополнительного образования, деятельностью детских общественных организаций, реальной жизнью школьного коллектива. Одной из задач этой работы выступает создание иммунитета и формирование нетерпимости к правонарушениям, наркомании, другим негативным явлениям.
Достижение поставленных целей, успешное овладение учебным содержанием данного предмета предполагает использование разнообразных средств и методов обучения. На первой ступени основной школы, когда учащиеся только начинают систематическое изучение содержания курса по обществознанию, особое значение приобретают методы, помогающие раскрытию и конкретизации рассматриваемых понятий и положений, связи обобщенных знаний курса с личным (пусть пока
и небольшим) социальным опытом, с собственными наблюдениями детей и с их уже сложившимися представлениями (а возможно, и со стереотипами и с предубеждениями) о социальной жизни и поведении людей в обществе. Развитию у учащихся 5—9 классов готовности к правомерному и нравственно одобряемому поведению поможет реконструкция и анализ с позиций норм морали и права типичных социальных ситуаций, сложившихся практик поведения.
Особого внимания требует использование в учебном процессе компьютерных технологий. Учителю важно хорошо представлять себе их образовательные возможности и в то же время отчетливо осознавать границы их применения, уметь органически сочетать эти технологии с традиционными методиками.
Примерная программа по обществознанию для основной школы призвана помочь выпускникам основной школы осуществить осознанный выбор путей продолжения образования, а также будущей профессиональной деятельности.
Основное содержание курса обществознания на ступени основного общего образования
Социальная сущность личности (27 ч)
1. Человек в социальном измерении (18 ч)
Природа человека. Интересы и потребности. Самооценка. Здоровый образ жизни. Безопасность жизни.
Деятельность и поведение. Мотивы деятельности. Виды деятельности. Люди с ограниченными возможностями и особыми потребностями.
Как человек познаёт мир и самого себя. Образование и самообразование.
Социальное становление человека: как усваиваются социальные нормы. Социальные «параметры личности».
Положение личности в обществе: от чего оно зависит. Статус. Типичные социальные роли.
Возраст человека и социальные отношения. Особенности подросткового возраста. Отношения в семье и со сверстниками.
Гендер как «социальный пол». Различия в поведении мальчиков и девочек.
Национальная принадлежность: влияет ли она на социальное положение личности?
Гражданско-правовое положение личности в обществе. Юные граждане России: какие права человек получает от рождения.
2. Ближайшее социальное окружение (9 ч)
Семья и семейные отношения. Роли в семье. Семейные ценности и традиции. Забота и воспитание в семье.
Защита прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей.
Человек в малой группе. Ученический коллектив, группа сверстников.
Межличностные отношения. Общение. Межличностные конфликты и пути их разрешения.
Современное общество (27 ч)
3. Общество — большой «дом» человечества (12 ч)
Что связывает людей в общество. Устойчивость и изменчивость в развитии общества. Основные типы обществ. Общественный прогресс.
Сферы общественной жизни, их взаимосвязь.
Труд и образ жизни людей: как создаются материальные блага. Экономика.
Социальные различия в обществе: причины их возникновения и проявления. Социальные общности и группы.
Государственная власть, её роль в управлении общественной жизнью.
Из чего складывается духовная культура общества. Духовные богатства общества: создание, сохранение, распространение, усвоение.
4. Общество, в котором мы живём (15 ч)
Мир как единое целое. Ускорение мирового общественного развития.
Современные средства связи и коммуникации, их влияние на нашу жизнь.
Глобальные проблемы современности. Экологическая ситуация в современном глобальном мире: как спасти природу.
Российское общество в начале XXI в.
Ресурсы и возможности развития нашей страны: какие задачи стоят перед отечественной экономикой.
Основы конституционного строя Российской Федерации. Государственное устройство нашей страны, многонациональный состав её населения. Что значит сегодня быть гражданином своего Отечества.
Духовные ценности российского народа. Культурные достижения народов России: как их сохранить и приумножить.
Место России среди других государств мира.
Социальные нормы (27 ч)
5. Регулирование поведения людей в обществе (18 ч)
Социальные нормы и правила общественной жизни. Общественные традиции и обычаи.
Общественное сознание и ценности. Гражданственность и патриотизм.
Мораль, её основные принципы. Добро и зло. Законы и правила нравственности. Моральные нормы и моральный выбор. Нравственные чувства и самоконтроль. Влияние моральных устоев на развитие общества и человека.
Право, его роль в жизни человека, общества и государства. Основные признаки права. Нормы права. Понятие прав, свобод и обязанностей.
Дееспособность и правоспособность человека. Правоотношения, субъекты права.
Конституция Российской Федерации — Основной закон государства. Конституция Российской Федерации о правах и свободах человека и гражданина.
Личные (гражданские) права, социально-экономические и культурные права, политические права и свободы российских граждан.
Как защищаются права человека в России.
Конституционные обязанности российского гражданина. Обязанность платить налоги. Обязанность бережно относиться к природным богатствам. Защита Отечества — долг и обязанность.
6. Основы российского законодательства (9 ч)
Гражданские правоотношения. Гражданско-правовые споры. Судебное разбирательство.
Семейные правоотношения. Права и обязанности родителей и детей. Защита прав и интересов детей, оставшихся без родителей.
Трудовые правоотношения. Права, обязанности и ответственность работника и работодателя. Особенности положения несовершеннолетних в трудовых правоотношениях.
Административные правоотношения. Административное правонару-шение.
Преступление и наказание. Правовая ответственность несовершен-нолетних.
Правоохранительные органы. Судебная система.
Экономика и социальные отношения (27 ч)
7. Мир экономики (12 ч)
Экономика и её роль в жизни общества. Экономические ресурсы и потребности. Товары и услуги. Цикличность экономического развития.
Современное производство. Факторы производства. Новые технологии и их возможности. Предприятия и их современные формы.
Типы экономических систем. Собственность и её формы.
Рыночное регулирование экономики: возможности и границы. Виды рынков. Законы рыночной экономики.
Деньги и их функции. Инфляция. Роль банков в экономике.
Роль государства в рыночной экономике. Государственный бюджет. Налоги.
Занятость и безработица: какие профессии востребованы на рынке труда в начале XXI в. Причины безработицы. Роль государства в обеспечении занятости.
Особенности экономического развития России.
8. Человек в экономических отношениях (6 ч)
Основные участники экономики — производители и потребители. Роль человеческого фактора в развитии экономики.
Труд в современной экономике. Профессионализм и профессиональная успешность. Трудовая этика. Заработная плата. Предприниматель. Этика предпринимательства.
Экономика семьи. Прожиточный минимум. Семейное потребление.
Права потребителя.
9. Мир социальных отношений (9 ч)
Социальная неоднородность общества: причины и проявления. Общество как взаимодействие индивидов и групп. Многообразие социальных общностей и групп в обществе.
Изменения социальной структуры общества с переходом в постиндустриальное общество. Влияние экономики на социальный состав общества. Историзм понятий «социальная справедливость» и «равенство». Средний класс и его место в современном обществе.
Основные социальные группы современного российского общества. Социальная политика Российского государства.
Нации и межнациональные отношения. Характеристика межнациональных отношений в современной России. Понятие толерантности.
Политика. Культура (27 ч)
10. Политическая жизнь общества (16 ч)
Власть. Властные отношения. Политика. Внутренняя и внешняя политика.
Сущность государства. Суверенитет. Государственное управление. Формы государства. Функции государства.
Наше государство — Российская Федерация. Государственное устройство России. Гражданство Российской Федерации.
Политический режим. Демократия. Парламентаризм.
Республика. Выборы и избирательные системы. Политические партии.
Правовое государство. Верховенство права. Разделение властей. Гражданское общество и правовое государство. Местное самоуправление.
Органы власти Российской Федерации. Органы законодательной власти. Органы исполнительной власти. Правоохранительные органы. Судебная система.
Межгосударственные отношения. Международные политические организации.
Войны и вооружённые конфликты. Национальная безопасность. Сепаратизм. Международно-правовая защита жертв вооружённых конфликтов.
Глобализация и её противоречия.
Человек и политика. Политические события и судьбы людей. Гражданская активность. Патриотизм.
11. Культурно-информационная среда общественной жизни (8 ч)
Информация и способы её распространения. Средства массовой информации. Интернет.
Культура, её многообразие и формы. Культурные различия. Диалог культур как черта современного мира.
Роль религии в культурном развитии. Религиозные нормы. Мировые религии. Веротерпимость.
Культура Российской Федерации. Образование и наука. Искусство. Возрождение религиозной жизни в нашей стране.
12. Человек в меняющемся обществе (3 ч)
Можно ли предвидеть будущее? Как приспособиться к быстрым переменам? Непрерывное образование. Образование и карьера. Мир современных профессий. Образ жизни и здоровье. Мода и спорт. Будущее создаётся молодыми.
Планируемые результаты освоения учебных и междисциплинарных программ
1. Формирование универсальных учебных действий
| Личностные универсальные учебные действия |
| компонент | будут сформированы |
| когнитивный | • историко-географический образ, включая представление о территории и границах России,; знание основных исторических событий развития государственности и общества; • образ социально-политического устройства — представление о государственной организации России, знание государственной символики (герб, флаг, гимн), знание государственных праздников; • знание положений Конституции РФ, основных прав и обязанностей гражданина, ориентация в правовом пространстве государственно-общественных отношений; • знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических группах России; • освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия; • основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями; • экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в ЧС. |
| ценностный и эмоциональный компонент | • гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну; • уважение к истории, культурным и историческим памятникам; • эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности; • уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству; • уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им; • уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира; • потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; • позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении. |
| деятельностный (поведенческий) компонент | • готовность и способность к участию в школьном самоуправлении в пределах возрастных компетенций (дежурство в школе и классе, участие в детских и молодёжных общественных организациях, школьных и внешкольных мероприятиях); • готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика; • умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты; • готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности; • потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности; • умение строить жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий; • готовность к выбору профильного образования. |
| Выпускник получит возможность для формирования | • выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению; • готовности к самообразованию и самовоспитанию; • адекватной позитивной самооценки и Я-концепции; • компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности; • морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций участников дилеммы, ориентации на их мотивы и чувства; устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям; • эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.
|
| Регулятивные универсальные учебные действия |
| Выпускник научится | Выпускник получит возможность научиться |
| • целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную; • самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале; • планировать пути достижения целей; • устанавливать целевые приоритеты; • уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им; • принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров; • адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации; • основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.
| • самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи; • при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения; • выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ; • основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей; • осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач; • адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи; • адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности; • основам саморегуляции эмоциональных состояний; • прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей. |
| Коммуникативные универсальные учебные действия |
| Выпускник научится | Выпускник получит возможность научиться |
| • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; • формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; • устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор; • аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом; • задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; • адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание; • организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; • осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать; • работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; • основам коммуникативной рефлексии; • использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей; • отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.
| • учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей в сотрудничестве; • учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; • понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы; • продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; • брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство); • оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности; • осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнёра; • в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия; • вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; • следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности; • устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; • в совместной деятельности чётко формулировать цели группы и позволять её участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей. |
| Познавательные универсальные учебные действия |
| Выпускник научится | Выпускник получит возможность научиться |
| • основам реализации проектно-исследовательской деятельности; • проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя; • осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; • давать определение понятиям; • устанавливать причинно-следственные связи; • осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; • строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания); • строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; • объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования; • структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий; • работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов. | • основам рефлексивного чтения; • ставить проблему, аргументировать её актуальность; • самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента; • выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов; • организовывать исследование с целью проверки гипотез; • делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.
|
2. Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности
| Выпускник научится | Выпускник получит возможность научиться |
| • планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме; • выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме; • распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы; • использовать такие математические методы и приёмы, как абстракция и идеализация, доказательство, доказательство от противного, доказательство по аналогии, опровержение, контрпример, индуктивные и дедуктивные рассуждения, построение и исполнение алгоритма; • использовать такие естественно-научные методы и приёмы, как наблюдение, постановка проблемы, выдвижение «хорошей гипотезы», эксперимент, моделирование, использование математических моделей, теоретическое обоснование, установление границ применимости модели/теории; • использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов; • ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме; • отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания; • видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания. | • самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный и социальный проект; • использовать догадку, озарение, интуицию; • использовать такие математические методы и приёмы, как перебор логических возможностей, математическое моделирование; • использовать такие естественно-научные методы и приёмы, как абстрагирование от привходящих факторов, проверка на совместимость с другими известными фактами; • использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: анкетирование, моделирование, поиск исторических образцов; • использовать некоторые приёмы художественного познания мира: целостное отображение мира, образность, художественный вымысел, органическое единство общего особенного (типичного) и единичного, оригинальность; • целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые языковые средства; • осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний, за качество выполненного проекта.
|
Личностные результаты
Формируются: в ходе реализации всех компонентов образовательного процесса, включая внеурочную деятельность и воспитательную работу
| Объекты оценки | Содержание оценки | Методы оценки |
| Сформированность основ гражданской идентичности | Знания: истории России и родного края, социально-политического устройства и государственных символов, положений Конституции, прав и обязанностей гражданина, о народах и национальностях России, о своей этнической принадлежности. Ценностные установки: любовь к Родине и чувство гордости за неё; уажительное отношение к истории, культуре и народам России и других стран; положительное принятие своей этнической принадлежности. Поведение: толерантность в отношении людей других национальностей, участие в общественно-полезной деятельности, добросовестное отношение к своим обязанностя. | 1. Внешняя оценка: внешние неперсонифицированные мониторинговые процедуру, цель которых – оценка не ученика, а эффективности воспитательной деяельности школы.
2. Внутренняя оценка: педагогическое наблюдение, беседы, анкетирование, опросы.
3. Данные о достижении учащимися отдельных личностных результатов могут использоваться только в интересах их личностного развития с учётом требований пихологической безопасности. С согласия учащихся некоторые результаты (участие в школьном самоуправлении и др.) могут быть отражены в портфолио ученика.
По запросу учащихся и их родителей (или по согласованию с ними) возможно психолого-педагогическое консультирование по вопросам личностного арзвития с учётом достижений и проблем конкретного учащегося. |
| Готовность к переходу к самообразованию, в том числе готовность к выбору направлений профильного образования | Ответственность за результаты обучения. Сформированность учебно-познавательных мотивов и основ учебной деятельности. Интерес к изучаемым областям знаний и видам деятельности. |
| Сформированность основ социальных компетенций | Умение делать осознанный выбор своей образовательной траектории. Готовность и способность участвовать в школьном самоуправлении. Выполнение норм и требований школьной жизни. Следование общепринятым моральным нормам. Умение вести диалог и разрешать конфликты. Опыт социальных и межличностных отношений. Правосознание |
Предметные результаты
Формируются: в ходе изчения всех учебных предметов и курсов
| Объекты оценки | Содержание оценки | Методы оценки |
| Достижение учащимися планируемых результатов по отдельным предметам, курсам. | Способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи с использованием универсальных и специфических для каждого учебного предмета учебных действий с учебным материалом. | 1. Достижение планируемых рузультатов оценивается в ходе текущего, промежуточного и итогового контроля, внешних и внутренних оценочных процедур.
2. Внутренняя оценка осуществляется: - каждым учителем-предметником с использованием контрольно-измерительных материалов по предмету; - в ходе внутришкольного мониторинга (контроля).
3. Итоговая внешняя оценка осуществляется в ходе государственной итоговой аттестации. |
Метапредметные результат
Формируются: в ходе изучения всех учебных предметов, курсов, факультативов, а также во внеурочной деятельности и воспитательной работе.
| Объекты оценки | Содержание оценки | Методы оценки |
| Способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии (регулятивные УУД) | Целеполаглние, в том числе постановка новых целей, преобразование практической задачи в познавательную. Установление целевых приоритетов. Самостоятельный анализ условий достижения целей. Планирование путей достжения целей, выбор наиболее эффективных. Выбор средств достижения целей. Принятие решений в проблемной ситуации. Планирование времени и контроль за ним. Контроль и оценка достижения целей по ходу и по результату выполнения действий. Корректировка действий по ходу и по результату достижения целей. | 1. Результаты оцениваются в ходе текущего, промежуточного и итогового контроля; в ходе внешних и внутренних оценочных процедур.
2. Включают: 2.1. Выполнение учащимися: - текущих учебных исследований и проектов; - промежуточных и итоговых комплексных работ на межпредметной основе; - учебно-практических и учебно-познавательных задач на материале учебных предметов, включенных в проверочные работы текущего и промежуточного характера; - специально сконструированных диагностических задач, направленных на оценку уровня сформированности конкретных УУД.
2.2. Защиту итогового индивидуального проекта – учебного проекта, выполняемого учащимися в рамках олной или нескольких дисциплин на основе самостоятельного освоения содержания и методов деятельности в определённых областях знаний.
2.3. Психолого-педагогическую диагностику отдельных планируемых результатов.
2.4. Качественную оценку отдельных планируемых результатов в ходе урочной и внеурочной деятельности, воспитательной работы.
3. Результаты оценки отражаются: - в классном журнале, личном деле учащегося, аттестате об основном общем образовании (например, результаты проектной деятельности); - в портфолио учащегося; - в аналитических материалах по результатам диагностики, листах наблюдений, оценочных листа и т.д. |
| Способность к сотрудничеству и коммуникации (коммуникативные УУД) | Умения: - работать группе (определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать); - формулировать и аргументировать собственное мнение, координировать свою позицию с позициями партнёров при выработке общего решения в совместной деятельности; - устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор; - отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом; - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; - осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотруднчестве необходимую взаимопомощь; - адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, своих чувств, мыслей и мотивов; - владеть устной и письменной речью; - строить монологическое контекстное высказывание.
Опыт взаимодействия со сверстниками и взрослыми.
|
| Способность и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции (познавательные УУД) | Навыки работы с информацией: - расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; - систематизация, сопоставление, анализ, обобщение и интерпретация информации; - выделение главной и избыточной информации, смысловое свёртывание и представление информации в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) ив наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, опорных конспектов).
Умения: - работать с понятиями: давать определения, выделять видовые и родовые признаки, обобщать, ограничивать, осуществлять их сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая для этого основания и критерии; - устанавливать причинно-следственные связи; - строить классификацию на основе дитотомического деления (на основе отрицания); - строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; - объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования. |
|
| ИКТ – компетентность обучающихся | Умения: - обращаться с устройствами ИКТ; - фиксировать изображения и звуки; - создавать письменные сообщения; - создавать графические объекты; - создавать музыкальные и звуковые сообщения; - создавать, воспринимать и использовать гипермедиасообщения; - использовать устройства ИКТ для коммуникации и социального взаимодействия; - поиска, хранения, анализа и математической обработки информации; - моделирования и проектирование с помощью устройств ИКТ.
|
| Сформированность основ учебно-исследовательской и проектной деятельности | Умения: - планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект; - распознавать и ставить вопросы и проблемы для проектирования и исследования; - выбирать и использовать методы, адекватные рассматриваемой проблеме; - выдвигать гипотезы; - проводить наблюдение и эксперимент (самостоятельно или под руководством учителя); - использовать в ходе исследования математические методы и приёмы (абстракция и идеализация, доказательство, доказательство от противного, доказательство по аналогии, опровержение, контр пример, индуктивные и дедуктивные рассуждения, построение и исполнение алгоритма), естественно-научные методы и приёмы (наблюдение, моделирование), методы и приёмы, характерные для социальных и исторических наук (опросы, сравнительное историческое описание, использование статистических данных, интерпретация фактов); - формулировать вытекающие из исследования выводы; - ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме; - отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструирвать их основания. |
| Навыки смыслового чтения и работы с текстом | Умения: - ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл; - находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте); - решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста; - структуировать, преобразовывать и интерпретировать тексты; На основе имеющихся знаний и жизненного опыта оценивать содержание и форму текста, обнаруживать недостоверную и противоречивую информацию, высказывать оценочные суждения. |
Обществознание
| компонент | Преимущественно формируемее УУД |
| Личностные | - мотивированность и направленность на активное и созидательное участие в будущем в общественной и государственной жизни; - заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии различных сторон жизни общества, в благополучии и процветании своей страны; - ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству; на отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности; на стремлении к укреплению исторически сложившегося государственного единства; на признании равноправия народов, единства разнообразных культур; на убежденности в важности для общества семьи и семейных традиций; на осознании необходимости поддержания гражданского мира и согласия и своей ответственности за судьбу страны перед нынешними и грядущими поколениями. |
| Регулятивные | - способность сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата); - способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей (производитель, потребитель и др.); |
| Познавательные | - умение объяснять явления и процессы социальной действительности с научных, социально-философских позиций; рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив; - овладение различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам ведения диалога; - умение выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике, на:
1) использование элементов причинно-следственного анализа;
2) исследование несложных реальных связей и зависимостей;
3) определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов;
4) поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа;
5) перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;
6) объяснение изученных положений на конкретных примерах;
7) оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде; выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований;
8) определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения. |
| Коммуникативные | - умение сотрудничать со сверстниками при выполнении групповых работ и проектов; - использование знаний для общения в социуме, с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности; - умение вести дискуссию, корректно высказывать и отстаивать свою позицию. |
Система оценки достижения планируемых результатов
по Обществознанию
В соответствии с ФГОС ООО основным объектом системы оценки результатов образования, её содержательной и критериальной базой выступают требования Стандарта, которые конкретизируются в планируемых результатах освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования.
Итоговая оценка результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования определяется по результатам промежуточной и итоговой аттестации обучающихся.
Результаты промежуточной аттестации, представляющие собой результаты внутришкольного мониторинга индивидуальных образователь-ных достижений обучающихся, отражают динамику формирования их способности к решению учебно-практических и учебно-познавательных задач и навыков проектной деятельности. Промежуточная аттестация осуществляется в ходе совместной оценочной деятельности педагогов и обучающихся, т. е. является внутренней оценкой.
Результаты итоговой аттестации выпускников (в том числе государственной) характеризуют уровень достижения предметных и метапредметных результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования, необходимых для продолжения образования. Государственная (итоговая) аттестация выпускников осуществляется внешними (по отношению к образовательному учреждению) органами, т. е. является внешней оценкой.
Основным объектом, содержательной и критериальной базой итоговой оценки подготовки выпускников на ступени основного общего образования в соответствии со структурой планируемых результатов выступают планируемые результаты, составляющие содержание блоков «Выпускник научится» всех изучаемых программ.
1. Человек в социальном измерении
Выпускник научится:
• использовать знания о биологическом и социальном в человеке для характеристики его природы, характеризовать основные этапы социализации, факторы становления личности;
• характеризовать основные слагаемые здорового образа жизни; осознанно выбирать верные критерии для оценки безопасных условий жизни; на примерах показывать опасность пагубных привычек, угрожающих здоровью;
• сравнивать и сопоставлять на основе характеристики основных возрастных периодов жизни человека возможности и ограничения каждого возрастного периода;
• выделять в модельных и реальных ситуациях сущностные характеристики и основные виды деятельности людей, объяснять роль мотивов в деятельности человека;
• характеризовать собственный социальный статус и социальные роли; объяснять и конкретизировать примерами смысл понятия «гражданство»;
• описывать гендер как социальный пол; приводить примеры гендерных ролей, а также различий в поведении мальчиков и девочек;
• давать на основе полученных знаний нравственные оценки собственным поступкам и отношению к проблемам людей с ограниченными возможностями, своему отношению к людям старшего и младшего возраста, а также к сверстникам;
• демонстрировать понимание особенностей и практическое владение способами коммуникативной, практической деятельности, используемыми в процессе познания человека и общества.
Выпускник получит возможность научиться:
• формировать положительное отношение к необходимости соблюдать здоровый образ жизни; корректировать собственное поведение в соответствии с требованиями безопасности жизнедеятельности;
• использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике социальных параметров личности;
• описывать реальные связи и зависимости между воспитанием и социализацией личности.
2. Ближайшее социальное окружение
Выпускник научится:
• характеризовать семью и семейные отношения; оценивать социальное значение семейных традиций и обычаев;
• характеризовать основные роли членов семьи, включая свою;
• выполнять несложные практические задания по анализу ситуаций, связанных с различными способами разрешения семейных конфликтов; выражать собственное отношение к различным способам разрешения семейных конфликтов;
• исследовать несложные практические ситуации, связанные с защитой прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей; находить и извлекать социальную информацию о государственной семейной политике из адаптированных источников различного типа и знаковой системы.
Выпускник получит возможность научиться:
• использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике семейных конфликтов.
3. Общество — большой «дом» человечества
Выпускник научится:
• распознавать на основе приведённых данных основные типы обществ;
• характеризовать направленность развития общества, его движение от одних форм общественной жизни к другим; оценивать социальные явления с позиций общественного прогресса;
• различать экономические, социальные, политические, культурные явления и процессы общественной жизни;
• применять знания курса и социальный опыт для выражения и аргументации собственных суждений, касающихся многообразия социальных групп и социальных различий в обществе;
• выполнять несложные познавательные и практические задания, основанные на ситуациях жизнедеятельности человека в разных сферах общества.
Выпускник получит возможность научиться:
• наблюдать и характеризовать явления и события, происходящие в различных сферах общественной жизни;
• объяснять взаимодействие социальных общностей и групп;
• выявлять причинно-следственные связи общественных явлений и характеризовать основные направления общественного развития.
4. Общество, в котором мы живём
Выпускник научится:
• характеризовать глобальные проблемы современности;
• раскрывать духовные ценности и достижения народов нашей страны;
• называть и иллюстрировать примерами основы конституционного строя Российской Федерации, основные права и свободы граждан, гарантированные Конституцией Российской Федерации;
• формулировать собственную точку зрения на социальный портрет достойного гражданина страны;
• находить и извлекать информацию о положении России среди других государств мира из адаптированных источников различного типа.
Выпускник получит возможность научиться:
• характеризовать и конкретизировать фактами социальной жизни изменения, происходящие в современном обществе;
• показывать влияние происходящих в обществе изменений на положение России в мире.
5. Регулирование поведения людей в обществе
Выпускник научится:
• использовать накопленные знания об основных социальных нормах и правилах регулирования общественных отношений, усвоенные способы познавательной, коммуникативной и практической деятельности для успешного взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей нравственного человека и достойного гражданина;
• на основе полученных знаний о социальных нормах выбирать в предлагаемых модельных ситуациях и осуществлять на практике модель правомерного социального поведения, основанного на уважении к закону и правопорядку;
• критически осмысливать информацию правового и морально-нравственного характера, полученную из разнообразных источников, систематизировать, анализировать полученные данные; применять полученную информацию для определения собственной позиции по отношению к социальным нормам, для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нравственными ценностями и нормами поведения, установленными законом;
• использовать знания и умения для формирования способности к личному самоопределению в системе морали и важнейших отраслей права, самореализации, самоконтролю.
Выпускник получит возможность научиться:
• использовать элементы причинно-следственного анализа для понимания влияния моральных устоев на развитие общества и человека;
• моделировать несложные ситуации нарушения прав человека, конституционных прав и обязанностей граждан Российской Федерации и давать им моральную и правовую оценку;
• оценивать сущность и значение правопорядка и законности, собственный вклад в их становление и развитие.
6. Основы российского законодательства
Выпускник научится:
• на основе полученных знаний о правовых нормах выбирать в предлагаемых модельных ситуациях и осуществлять на практике модель правомерного социального поведения, основанного на уважении к закону и правопорядку;
• характеризовать и иллюстрировать примерами установленные законом права собственности; права и обязанности супругов, родителей и детей; права, обязанности и ответственность работника и работодателя; предусмотренные гражданским правом Российской Федерации механизмы защиты прав собственности и разрешения гражданско-правовых споров;
• анализировать несложные практические ситуации, связанные с гражданскими, семейными, трудовыми правоотношениями; в предлагаемых модельных ситуациях определять признаки правонарушения, проступка, преступления;
• объяснять на конкретных примерах особенности правового положения и юридической ответственности несовершеннолетних;
• находить, извлекать и осмысливать информацию правового характера, полученную из доступных источников, систематизировать, анализировать полученные данные; применять полученную информацию для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нормами поведения, установленными законом.
Выпускник получит возможность научиться:
• оценивать сущность и значение правопорядка и законности, собственный возможный вклад в их становление и развитие;
• осознанно содействовать защите правопорядка в обществе правовыми способами и средствами;
• использовать знания и умения для формирования способности к личному самоопределению, самореализации, самоконтролю.
7. Мир экономики
Выпускник научится:
• понимать и правильно использовать основные экономические термины;
• распознавать на основе привёденных данных основные экономические системы, экономические явления и процессы, сравнивать их;
• объяснять механизм рыночного регулирования экономики и характеризовать роль государства в регулировании экономики;
• характеризовать функции денег в экономике;
• анализировать несложные статистические данные, отражающие экономические явления и процессы;
• получать социальную информацию об экономической жизни общества из адаптированных источников различного типа;
• формулировать и аргументировать собственные суждения, касающиеся отдельных вопросов экономической жизни и опирающиеся на обществоведческие знания и личный социальный опыт.
Выпускник получит возможность научиться:
• оценивать тенденции экономических изменений в нашем обществе;
• анализировать с опорой на полученные знания несложную экономическую информацию, получаемую из неадаптированных источников;
• выполнять несложные практические задания, основанные на ситуациях, связанных с описанием состояния российской экономики.
8. Человек в экономических отношениях
Выпускник научится:
• распознавать на основе приведённых данных основные экономические системы и экономические явления, сравнивать их;
• характеризовать поведение производителя и потребителя как основных участников экономической деятельности;
• применять полученные знания для характеристики экономики семьи;
• использовать статистические данные, отражающие экономические изменения в обществе;
• получать социальную информацию об экономической жизни общества из адаптированных источников различного типа;
• формулировать и аргументировать собственные суждения, касающиеся отдельных вопросов экономической жизни и опирающиеся на обществоведческие знания и социальный опыт.
Выпускник получит возможность научиться:
• наблюдать и интерпретировать явления и события, происходящие в социальной жизни, с опорой на экономические знания;
• характеризовать тенденции экономических изменений в нашем обществе;
• анализировать с позиций обществознания сложившиеся практики и модели поведения потребителя;
• решать познавательные задачи в рамках изученного материала, отражающие типичные ситуации в экономической сфере деятельности человека;
• выполнять несложные практические задания, основанные на ситуациях, связанных с описанием состояния российской экономики.
9. Мир социальных отношений
Выпускник научится:
• описывать социальную структуру в обществах разного типа, характеризовать основные социальные группы современного общества; на основе приведённых данных распознавать основные социальные общности и группы;
• характеризовать основные социальные группы российского общества, распознавать их сущностные признаки;
• характеризовать ведущие направления социальной политики российского государства;
• давать оценку с позиций общественного прогресса тенденциям социальных изменений в нашем обществе, аргументировать свою позицию;
• характеризовать собственные основные социальные роли;
• объяснять на примере своей семьи основные функции этого социального института в обществе;
• извлекать из педагогически адаптированного текста, составленного на основе научных публикаций по вопросам социологии, необходимую информацию, преобразовывать её и использовать для решения задач;
• использовать социальную информацию, представленную совокупностью статистических данных, отражающих социальный состав и социальную динамику общества;
• проводить несложные социологические исследования.
Выпускник получит возможность научиться:
• использовать понятия «равенство» и «социальная справедливость» с позиций историзма;
• ориентироваться в потоке информации, относящейся к вопросам социальной структуры и социальных отношений в современном обществе;
• адекватно понимать информацию, относящуюся к социальной сфере общества, получаемую из различных источников.
10. Политическая жизнь общества
Выпускник научится:
• характеризовать государственное устройство Российской Федерации, описывать полномочия и компетенцию различных органов государственной власти и управления;
• правильно определять инстанцию (государственный орган), в который следует обратиться для разрешения той или типичной социальной ситуации;
• сравнивать различные типы политических режимов, обосновывать преимущества демократического политического устройства;
• описывать основные признаки любого государства, конкретизировать их на примерах прошлого и современности;
• характеризовать базовые черты избирательной системы в нашем обществе, основные проявления роли избирателя;
• различать факты и мнения в потоке политической информации.
Выпускник получит возможность научиться:
• осознавать значение гражданской активности и патриотической позиции в укреплении нашего государства;
• соотносить различные оценки политических событий и процессов и делать обоснованные выводы.
11. Культурно-информационная среда общественной жизни
Выпускник научится:
• характеризовать развитие отдельных областей и форм культуры;
• распознавать и различать явления духовной культуры;
• описывать различные средства массовой информации;
• находить и извлекать социальную информацию о достижениях и проблемах развития культуры из адаптированных источников различного типа;
• видеть различные точки зрения в вопросах ценностного выбора и приоритетов в духовной сфере, формулировать собственное отношение.
Выпускник получит возможность научиться:
• описывать процессы создания, сохранения, трансляции и усвоения достижений культуры;
• характеризовать основные направления развития отечественной культуры в современных условиях;
• осуществлять рефлексию своих ценностей.
12. Человек в меняющемся обществе
Выпускник научится:
• характеризовать явление ускорения социального развития;
• объяснять необходимость непрерывного образования в современных условиях;
• описывать многообразие профессий в современном мире;
• характеризовать роль молодёжи в развитии современного общества;
• извлекать социальную информацию из доступных источников;
• применять полученные знания для решения отдельных социальных проблем.
Выпускник получит возможность научиться:
• критически воспринимать сообщения и рекламу в СМИ и Интернете о таких направлениях массовой культуры, как шоу-бизнес и мода;
• оценивать роль спорта и спортивных достижений в контексте современной общественной жизни;
• выражать и обосновывать собственную позицию по актуальным проблемам молодёжи.
Особенности оценки результатов
Оценка личностных результатов представляет собой оценку достижения обучающимися в ходе их личностного развития планируемых результатов, представленных в разделе «Личностные универсальные учебные действия» программы формирования универсальных учебных действий.
Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе реализации всех компонентов образовательного процесса, включая внеурочную деятельность, реализуемую семьёй и школой.
Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы, представленных в разделах «Регулятивные универсальные учебные действия», «Коммуникативные универсальные учебные действия», «Познавательные универсальные учебные действия» программы формирования универсальных учебных действий, а также планируемых результатов, представленных во всех разделах междисциплинарных учебных программ.
Формирование метапредметных результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса — учебных предметов.
Основным объектом оценки метапредметных результатов является:
• способность и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;
• способность к сотрудничеству и коммуникации;
• способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;
• способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;
• способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.
Оценка достижения метапредметных результатов может проводиться в ходе различных процедур. Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.
Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимся планируемых результатов по отдельным предметам.
Формирование этих результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса — учебных предметов.
Основным объектом оценки предметных результатов в соответствии с требованиями Стандарта является способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале, с использованием способов действий, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий.
Система оценки предметных результатов освоения учебных программ с учётом уровневого подхода, принятого в Стандарте, предполагает выделение базового уровня достижений как точки отсчёта при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с обучающимися.
Реальные достижения обучающихся могут соответствовать базовому уровню, а могут отличаться от него как в сторону превышения, так и в сторону недостижения.
Для описания достижений обучающихся целесообразно установить следующие пять уровней.
Базовый уровень достижений — уровень, который демонстрирует освоение учебных действий с опорной системой знаний в рамках диапазона (круга) выделенных задач. Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения на следующей ступени образования, но не по профильному направлению. Достижению базового уровня соответствует отметка «удовлетворительно» (или отметка «3», отметка «зачтено»).
Превышение базового уровня свидетельствует об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов.
Целесообразно выделить следующие два уровня, превышающие базовый:
• повышенный уровень достижения планируемых результатов, оценка «хорошо» (отметка «4»);
• высокий уровень достижения планируемых результатов, оценка «отлично» (отметка «5»).
Повышенный и высокий уровни достижения отличаются по полноте освоения планируемых результатов, уровню овладения учебными действиями и сформированностью интересов к данной предметной области.
Индивидуальные траектории обучения обучающихся, демонстрирующих повышенный и высокий уровни достижений, целесообразно формировать с учётом интересов этих обучающихся и их планов на будущее. При наличии устойчивых интересов к учебному предмету и основательной подготовки по нему такие обучающиеся могут быть вовлечены в проектную деятельность по предмету и сориентированы на продолжение обучения в старших классах по данному профилю.
Для описания подготовки учащихся, уровень достижений которых ниже базового, целесообразно выделить также два уровня:
• пониженный уровень достижений, оценка «неудовлетворительно» (отметка «2»);
• низкий уровень достижений, оценка «плохо» (отметка «1»).
Система промежуточной аттестации обучающихся в рамках урочной и внеурочной деятельности
Текущий контроль успеваемости обучающихся.
- текущему контролю успеваемости подлежат обучающиеся всех классов основной школы,
- текущий контроль успеваемости учащихся включает в себя поурочное оценивание результатов учебного труда учащихся,
- форму текущего контроля успеваемости учащихся определяет учитель с учётом контингента обучающихся, содержания учебного материала, используемых им образовательных технологий и т. д.
- письменные самостоятельные, контрольные и другие виды работ обучающихся оцениваются по пятибалльной шкале,
- учащиеся, обучающиеся по индивидуальному учебному плану, оцениваются только по предметам, включённым в этот план,
- учащиеся, временно обучающиеся в санаторных школах, реабилитационных образовательных учреждениях, оцениваются на основе их успеваемости в этих учебных заведениях,
- все виды оценивания осуществляются по пятибалльной шкале, зачтено или незачтено, соответствует предъявляемым требованиям или не соответствует,
- в классных журналах результаты обучения учащихся фиксируются в виде отметок по пятибалльной шкале. Результаты обучения фиксируются в электронных дневниках.
Промежуточная аттестация обучающихся.
- промежуточная аттестация обучающихся включает в себя входной и рубежный контроль, почетвертное и полугодовое оценивание результатов учебного труда учащихся,
- промежуточной аттестации подлежат обучающиеся всех классов основной школы,
- с целью прогнозирования успеваемости учащихся проводится на административном уровне в письменной форме:
Промежуточная аттестация во внеурочной деятельности проводится согласно плана работы учителя по мере выполнения творческого задания поэтапно и в целом.
Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от основного к среднему (полному) общему образованию
На итоговую оценку на ступени основного общего образования выносятся только предметные и метапредметные результаты, описанные в разделе «Выпускник научится» планируемых результатов основного общего образования.
Итоговая оценка выпускника формируется на основе:
• результатов внутришкольного мониторинга образовательных достижений по всем предметам, зафиксированных в оценочных листах, в том числе за промежуточные и итоговые комплексные работы на межпредметной основе;
• оценок за выполнение итоговых работ по всем учебным предметам;
• оценки за выполнение и защиту индивидуального проекта;
• оценок за работы, выносимые на государственную итоговую аттестацию (далее — ГИА).
При этом результаты внутришкольного мониторинга характеризуют выполнение всей совокупности планируемых результатов, а также динамику образовательных достижений обучающихся за период обучения. А оценки за итоговые работы, индивидуальный проект и работы, выносимые на ГИА, характеризуют уровень усвоения обучающимися опорной системы знаний по изучаемым предметам, а также уровень овладения метапредметными действиями.
На основании этих оценок делаются выводы о достижении планируемых результатов (на базовом или повышенном уровне) по каждому учебному предмету, а также об овладении обучающимся основными познавательными, регулятивными и коммуникативными действиями и приобретении способности к проектированию и осуществлению целесообразной и результативной деятельности.
Особое значение для развития УУД в основной школе имеет индивидуальный проект, представляющий собой самостоятельную работу, осуществляемую обучающимся на протяжении длительного периода, возможно в течение всего учебного года. В ходе такой работы подросток — автор проекта — самостоятельно или с небольшой помощью педагога получает возможность научиться планировать и работать по плану — это один из важнейших не только учебных, но и социальных навыков, которым должен овладеть школьник.
Работая над проектом, подростки имеют возможность в полной мере реализовать познавательный мотив, выбирая темы, связанные со своими увлечениями, а иногда и с личными проблемами.
| Раздел. Темы уроков | Дата проведен. | Элементы содержания | Характеристика основных видов деятельности ученика | Понятия. Термины | Вид контроля. Измерители |
| Урок 1. Человек и общество стр. 5-8 (вводный урок) |
| Человек. Общество. Мы в обществе. Курс «Обществознание». Как работать с учебником. | Выделять предмет «Обществознание» из набора предметов, изучающих общество. Характеризовать составные элементы курса . | Человек. Общество | Составление перспективного плана работы на учебный год |
| Раздел 1. Регулирование поведения людей в обществе (12часов) | Личностные результаты: Понимать, что каждый несёт ответственность за поступки перед обществом. Осознавать необходимость соблюдения социальных норм. Сформировать в себе качества доброго, милосердного, порядочного человека, верить в людей и помогать им, верить в свои силы. Формировать у себя непримиримое отношение к проявлениям нечестности и обману. Учиться защищать правопорядок правовыми средствами. Предметные результаты: Знать основные права и свободы, закреплённые в Конституции РФ, называть различные виды правил, приводить примеры индивидуальных и групповых привычек, объяснять, зачем в обществе приняты различные правила этикета определять способы установления порядка в обществе, почему свобода не может быть безграничной. Объяснять, почему подростковый возраст считается сложным. Метапредметные результаты: Приводить примеры из истории о формировании человека и о развитии общества. Использовать свои знания курсов по истории Древнего мира, «Обществознание», «Граждановедение» для иллюстрации правовой среды, её влияния на человека. Формировать правовую культуру и правосознание. Исследовать и оценивать ситуации, используя жизненный опыт, показывая, как проявляются внутренние качества человека в различных ситуациях. Оценивать своё поведение с точки зрения особенностей подросткового возраста и правосознания. Находить информацию в различных источниках, в том числе и в Интернете, и анализировать её. Участвовать в подготовке и проведении ролевых игр, применять правила делового сотрудничества Участвовать в совместной коллективной работе, взаимодействуя в ходе групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии, принимать другое мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения. Составлять рассказы по картинкам. Иллюстрировать конкретными примерами из жизни, кинофильмов, СМИ проявление правовой культуры человека. Иметь представление о деятельности органов защиты правопорядка. |
| Раздел. Темы уроков | Дата проведен. | Элементы содержания | Характеристика основных видов деятельности ученика | Понятия. Термины | Вид контроля. Измерители |
| Урок 2. Что значит жить по правилам (параг. 1 стр. 8-15, таблица) |
| Многообразие правил. Социальные нормы. Правила этикета и хорошие манеры. | Характеризовать и рассматривать на конкретных примерах многообразие социальных норм. Выделять общее и особенное морали и права. Раскрывать на конкретных примерах привычки, обряды, традиции, манеры. Приводить примеры из истории Древнего мира о формировании социальных норм и права. Использовать свои знания для иллюстрации влияния правовой среды на человека. Понимать необходимость формирования правовой культуры человека. Уметь обосновывать неразрывную связь гарантии прав и неукоснительное выполнение обязанностей. Иметь представление о правах ребёнка и о механизме их гарантии и защиты. Сформировать в себе качества доброго, милосердного, порядочного человека. | привычки, обряды, традиции, манеры, этикет, социальные нормы, мораль, право | Сравнительная характеристика морали и права.
Определение правил этикета. |
| Урок 3. Права, свободы и обязанности граждан (параг. 2 стр. 16-19, 20) |
| Что такое права и свободы человека и гражданина? Классификация прав и свобод. Законодательное закрепление прав человека: правила и принципы. Механизм защиты и реализации права и свободы человека и гражданина. Неразрывная связь гарантии прав и неукоснительного выполнения обязанностей. | . права и свободы человека и гражданина, Всеобщая декларация прав человека, Всеобщность, неотчуждаемость и неделимость права | Работа с текстом Конституции РФ - выписать основные гражданские, политические, социально-экономические и культурные права гражданина.
Схема «Конституционные обязанности граждан РФ» |
| Урок 4. Права ребёнка и их защита. (параг. 2 стр. 15-18, вопросы 1,2,4 стр. 21-22) |
| Права ребёнка. Основные направления деятельности государства в области защиты прав детей. Роль Уполномоченного по правам ребёнка. | Уполномоченный по правам ребёнка.
| Составить цепочку – «Законодательное закрепление прав человека» |
| Раздел. Темы уроков | Дата проведен. | Элементы содержания | Характеристика основных видов деятельности ученика | Понятия. Термины | Вид контроля. Измерители |
| Урок 5. Закон и правопорядок в обществе. (параг. 3 стр. 23-25, вопросы стр. 29) |
| Что такое закон? Зачем обществу законы? Многообразие законов в обществе. | Раскрывать на конкретных примерах из курса истории процесс формирования правопорядка в обществе. Показывать своё умение вести дискуссию, аргумен-тированно отстаивать собственное мнение. | Закон, правопорядок, государство, законодательная власть | Работа с текстом Конституции РФ - выписать структуру власти в РФ |
| Урок 6. Необходимость соблюдения законов (практикум) (параг. 3 стр. 25-29 вопр. стр. 29-30) |
| Чем грозит государству отсутствие законной власти? Закон стремится установить справедливость. Закон гарантирует свободу в обществе и устанавливает границы свободы поведения. Безопасность государства | Понимать, что каждый несёт ответственность за поступкиперед обществом. Показывать своё умение вести дискуссию, отстаивать собственное мнение. На основе примеров из истории Древнего мира и истории России обосновать необходимость соблюдения законов | смысл справедливости, свобода, гарантии, ограничения, неотвратимость наказания, правовая защита. | Работа с текстом Конституции РФ - выписать ограничения ч.5,ст.13 и ст.29
Работа над презентацией по теме урока |
| Урок 7. Защита Отечества. Долг и обязанность (параг. 4 стр. 31-35, вопр. 1,2 ) |
| Угроза безопасности государства. Что означает понятие «Защита Отечества». Воинская обязанность. Курс ОБЖ в школе. | научатся определять, почему нужна регулярная армия, в чем состоит обязательная подготовка к военной службе, как готовить себя к выполнению воинского долга. оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения. | Долг, обязанность, военная служба, патриотизм, регулярная армия, альтернативная служба, служба по контракту, устав. | Составить схему «Военная служба» |
| Урок 8. Наша армия. Подготовка к исполнению воинского долга (параг. 4 стр. 35-39, вопр. 3-5 ) |
| В чём заключается военная служба? Присяга. Общие обязанности военнослужащих. Как готовить себя к армии. Наша армия сегодня. | Проектная работа – «Моя семья в годы Вов», «Моя семья на защите Отечества». |
| Раздел. Темы уроков | Дата проведен. | Элементы содержания | Характеристика основных видов деятельности ученика | Понятия. Термины | Вид контроля. Измерители |
| Урок 9. Дисциплина - необходимое условие существования общества и человека (параг. 5 стр. 39-48, вопросы стр. 46-47) |
| Дисциплина общеобязательная и специальная. Внешняя и внутренняя дисциплина. Воля и самовоспитание.. Самостоятельность – показатель взрослости. | Раскрывать на конкретных примерах значение дисциплинированности как показателя взрослости. Понимать, что каждый несёт ответственность за поступки перед обществом. Определяют, что такое дисциплина, ее виды и ответственность за несоблюдение. | Самостоятельность. Организованность. Дисциплинированность. Мораль. Сознательная дисциплина. | Составление «портрета» дисциплиниро- ванного человека. Работа с картинами на стр.42-43 |
| Урок 10. Виновен – отвечай (параг. 6 стр. 48-55, вопр. 3,5,6 стр. 54) |
| Отношение человека к человеку. Законопослушный человек. Противозаконное поведение. Ответственность и наказания. Ответственность несовершеннолетних. | Приводить примеры, используя свои знания курса «Граждановедение», информацию СМИ. Определять, кого называют законопослушным человеком, признаки противоправного поведения, особенности наказания несовершеннолетних. | Законопослушный человек. Противозаконное поведение. Ответственность, наказание. Преступления, проступки, соучастие | Составить перечень признаков противоправного поведения. Привести подтверждающие примеры. |
| Урок 11. Кто стоит на страже закона (параг. 7 стр. 55-63, вопр.) |
| Правоохранительные органы. Деятельность органов. Осуществление правосудия. Роль полиции в обществе.. | Выявлять особенности и признаки объектов, приводить примеры в качестве доказательства.. | Суд, ФСБ, полиция, таможня, прокуратура. Правосудие, презумция невиновности. | Составить схему «Правоохрани -тельные органы РФ» |
| Урок 12. Повтори-тельно-обобщающий урок по разделу Вопр. стр.152 |
| Предназначение человека. Этапы возрастного становления и развития человека. Общение. | Привлекать информацию, полученную ранее, для решения проблемной задачи | - по разделу- | Письменная работа. |
| Раздел. Темы уроков | Дата проведен. | Элементы содержания | Характеристика основных видов деятельности ученика | Понятия. Термины | Вид контроля. Измерители |
| Урок 13. – практикум по теме: «Регулирование поведения людей в обществе» ( стр. 63-64,) |
| Работа с интернет ресурсами по разделу «Адвокат для ребят» | Анализировать информацию. Овладевать целостными представлениями о внутренних качествах человека | - по разделу- | Составление алгоритма по теме: «Учимся защищать свои права». |
| Раздел 2. Человек в экономических отношениях (14 часов) | Личностные результаты: Понимать, что каждый несёт ответственность за поступки перед семьёй и обществом. Понимать, что развитие своих способностей важны не только для достижения личного успеха, но и для успеха всей семьи. Формировать заинтересованность к учёбе, чтобы реализовать себя на благо своей семьи. Продолжать семейные традиции, создавать и поддерживать хорошую атмосферу дома. Приобретать теоретические знания о формировании бюджета семьи, о доходах и расходах семьи. Формировать представление о современных экономических процессах. Воспитывать в себе качества предпринимателя, уважение к своему и чужому труду. Знать правовые основы защиты прав работающих. Формировать ответственность по выполнению конституционной обязанности. Формировать представление о деятельности банков, о функциях денег. Осваивать приёмы работы с экономической информацией, учиться делать выводы и прогнозы. Предметные результаты: Характеризовать понятие «семья». Показывать роль и значимость семьи в жизни любого человека (семейные ценности). Описывать совместный труд членов семьи. Работать с информацией в виде схем, таблиц, диаграмм. Объяснять и классифицировать. Понимать механизм расчёта цены товара, услуги и прибыли. Характеризовать основные факторы производства. Определять причины и признаки, рассчитывать предполагаемые последствия. Формулировать экономические законы спроса и предложения, конкуренции. Формулировать определённые экономические понятия. Характеризовать преступления в сфере хозяйственной деятельности, предусмотренные в УК РФ. Метапредметные результаты: Показывать на конкретных примерах взаимодействие, заботу, поддержку, общий труд и помощь в семье. Рассказывать о собственных обязанностях в своей семье, оценивать собственное участие в ведении домашнего хозяйства. Исследовать и оценивать ситуации, используя жизненный опыт, показывая, как проявляются внутренние качества человека в различных ситуациях. Оценивать своё поведение в семейных отношениях. Оценивать, достаточна ли ваша забота о других членах семьи. Находить информацию в различных источниках, в том числе и в Интернете, и анализировать её. Участвовать в подготовке и проведении ролевых игр. Показывать своё умение вести дискуссию, аргументировать и отстаивать собственное мнение. Уметь подкреплять изученные положения на конкретных примерах. Работать с информацией в виде схем, таблиц, диаграмм. Показывать на конкретных примерах экономические действия, характеризовать процессы. Рассчитывать на конкретных данных прожиточный минимум, бюджет семьи Аргументировать собственное мнение и делать прогнозы по поводу развития рыночной экономики в России. Оценивать свои будущие возможности на рынке труда в условиях конкуренции. Анализировать на примерах из истории России и зарубежных стран особенности экономических процессов, положительные результаты и негативные последствия. |
| Раздел. Темы уроков | Дата проведен. | Элементы содержания | Характеристика основных видов деятельности ученика | Понятия. Термины | Вид контроля. Измерители |
| Урок 14. Экономика и ее основные участники (параг. 8 стр. 66-67, 70-71 вопросы 3 стр. 71 таблица №4) |
| Понятие экономика. Стадии движения продукта. Экономические блага. Основные участники экономики. Рациональный выбор. | Характеризовать понятие экономика. Приводить примеры деятельности производителя и потребителя. Объяснять ограниченность ресурсов. Определять спрос и предложения. Раскрывать на конкретных примерах особенности стадий движения продукта. Работать с табличной информацией. | Экономика, продукт, обмен, потребление, воспроизводство, блага, деньги, производитель, потребитель. | Заполнение таблицы «Стадии движения продукта». Общее и различное в интересах участников экономики. |
| Урок 15 Натуральное и товарное хозяйство (параг. 8 стр. 67-70, вопросы 6-8 стр. 72) |
| Натуральное и товарное хозяйства: преимущества и недостатки. Обязанности членов семьи. Собственные обязанности в ведении семейного хозяйства. Каким должен быть хозяин дома. | Характеризовать совместный труд членов семьи. Описывать собственные обязанности в ведении семейного хозяйства. Раскрывать на примерах особенности различных форм организации хозяйственной жизни. Выделять перечень рациональных действий и мотивов в экономике. | Потребности. Обязанности. Домашний уют. Рачительный хозяин. «Домострой». Натуральное и товарное хозяйства. | Составить перечень рациональных действий и мотивов в экономике
|
| Урок 16 . Мастерство работника (параг. 9 стр. 73-81, вопросы 6-7 стр. 82-83) |
| Понятия мастер и мастерство. Труд и зарплата. Стимулирование труда. Факторы, влияющие на зарплату. Количество и качество труда. Производительность труда. | Описывать составляющие квалификации работника. Характеризовать факторы, влияющие на размер зарплаты. Объяснять взаимосвязь квалификации, количества и качества труда.
| Самосознание и самооценка. Потребности. Обязанности. Мастер и мастерство. Труд и зарплата. Количество и качество труда. Производительность труда. | Выполнить проект «Слагаемые профессионального успеха»
|
| Урок 17. Производство и затраты (параг. 10 стр. 83-87, вопросы 1,2 стр. 89-90) |
| Производительность труда. Роль разделения труда в развитии производства. Издержки производства. | Исследовать несложные практические ситуации, связанные с организацией производства. Характеризовать факторы, влияющие на производительность труда на примерах из истории и литературы. Различать общие, постоянные и переменные затраты производства. | Производство. Производительность труда. Общие, постоянные и переменные затраты производства. | Подготовить предложения по экономии энергоресурсов, используя экономические знания, материалы СМИ, интернет. |
| Урок 18. Как сделать производство выгодным (параг.10 стр.85-89, вопр.4,5 стр. 90) |
| Издержки производства. Новые технологии и их возможности. Что и как производить. Выручка и прибыль производителя. | Раскрывать роль производства в удовлетворении потребностей общества. Различать общие, постоянные и переменные затраты производства. Объяснять особенности рыночной экономики, значение конкурентноспособности. | Общие, постоянные и переменные затраты производства. Рынок, конкуренция, прибыль | Выписать условия для успешности своего дела |
| Урок 19. Бизнес. Виды и формы бизнеса (параг.11 стр.91-95, вопр.3,4 стр. 96) |
| Что такое бизнес. Отличительные черты бизнесмена. Виды и формы бизнеса. | Объяснять значение бизнеса в экономическом развитии страны. Сравнивать формы организации бизнеса. Выражать собственное отношение к бизнесу с морально этических позиций.
| Бизнес, формы бизнеса, виды бизнеса, прибыль, рынок. | Подобрать по материалам газет, журналов, Интернета примеры предприятий различных видов деятельности. |
| Раздел. Темы уроков | Дата проведен. | Элементы содержания | Характеристика основных видов деятельности ученика | Понятия. Термины | Вид контроля. Измерители |
| Урок 20. Бизнес. Роль предпринимательства в развитии экономики (практикум) (параг.11 стр.93-97, вопр.2,4,5 ) |
| Предпринимательство. Условия успеха в предпринимательской деятельности. Этика предпринимателя. | Характеризовать особенности предпринимательской деятельности. Исследовать практические ситуации, связанные с достижением успеха в бизнесе. Иллюстрировать конкретными примерами проявление предпринимательской этики. | Бизнес, формы бизнеса, виды бизнеса, прибыль, рынок. Предпринимательство. Этика. | Составить перечень условий необходимых для создания своего бизнеса. |
| Урок 21 Обмен, торговля, реклама (параг.12 стр.98-105, вопр.2,4,5 стр. 96) |
| Обмен, Товары и услуги. Стоимость и цена товара. Условия выгодного обмена. Торговля и её формы. Реклама в современной экономике. | Объяснять условия осуществления обмена в экономике. Характеризовать торговлю и её формы. Раскрыть роль рекламы в развитии торговли. Оценить своё поведение с точки зрения рационального покупателя. | Торговля, реклама, налог, товар, бартер, цена, стоимость. | Подготовить рекламные объявления для успешности своего дела. |
| Урок 22 . Деньги, их функции. (параг.13 стр.105-111, вопр. стр. 111-112) |
| Деньги. Исторические формы эквивалента стоимости. Основные виды денег. Функции денег. | Используя знания по истории, рассказывать о возникновении денег. Описывать виды денег. Раскрывать на примерах функции денег. Описывать роль и функции банков в экономике. | Деньги. Эквивалент. Функции денег, Банк. Кредит. | Подборка материала по характеристике функций денег. |
| Урок 23. Семейная экономика. Имущество и доходы.. (параг.14 стр.112-115, вопр.2 стр. 118-11) |
| Экономика современной семьи. Ресурсу семьи. Имущество и источники дохода семьи. | Описывать закономерность изменения потребительских расходов семьи в зависимости от доходов. Определять источники доходов семьи и описывать свой вклад в экономику семьи. | Доход. Расход. | Составить перечень источников всех возможных источников дохода своей семьи |
| Урок 24 Семейный бюджет. (параг. 4 стр. 33-37, вопр. 2,5,7-8 стр. 38-39) |
| Семейный бюджет. Обязательные и произвольные расходы. Семейное потребление. Рациональное ведение семейного бюджета | Определять источники доходов семьи и описывать свой вклад в экономику семьи. Показывать на примерах меры государственной поддержки семьи. Рассказывать об обязанностях в своей семье. | Права. Обязанности. Семейное потребление. Прожиточный минимум. Страховые услуги. | Выполнить проект «Экономия семейных ресурсов» |
| Раздел. Темы уроков | Дата проведен. | Элементы содержания | Характеристика основных видов деятельности ученика | Понятия. Термины | Вид контроля. Измерители |
| Урок 25 . Повторительно-обобщающий урок (вопросы и задания на стр.118-119, 152) |
| Вопросы для итогового повторения. .. | Уметь подкреплять изученное на конкретных примерах.
| - по разделу- | Примеры из произведений художественной литературы, характеризующие различные формы ведения домашнего хозяйства. |
| Урок 26 . Урок -практикум по теме: «Человек в экономических отношениях» |
| Работа над составлением памяток для участников экономических отношений. | Умение работать над составлением инструкций, памяток, предписаний | - по разделу- | Составить: «Памятка покупателя». Подготовка к итоговой работе по разделу. |
| Урок 27 . Итоговый урок по теме: «Человек в экономических отношениях» |
|
| Выполнение контрольно-диагностической работы
| - по разделу- | Вопросы для итогового повторения |
| Раздел. Темы уроков | Дата проведен. | Элементы содержания | Характеристика основных видов деятельности ученика | Понятия. Термины | Вид контроля. Измерители |
| Раздел 3. Человек и природа (5 часов) |
|
|
|
|
|
|
Личностные результаты: Понимать, что каждый несёт ответственность за поступки перед обществом. Сформировать в себе качества доброго, милосердного, порядочного человека, Формировать у себя непримиримое отношение к проявлениям нечестности и обману. Определять свою личностную позицию, желание и умение заботиться о природе. Формировать понимание личной ответственности за состояние окружающей среды. Предметные результаты: Характеризовать особенности человека, отличающие его от других живых существ. Описывать человека как часть природы. Описывать человеческие качества. Описывать внешние качества человека, показывать, как они связаны с внутренним миром. Характеризовать воздействие человека на природу. Метапредметные результаты: Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; используют общие приёмы решения поставленных задач. Приводить примеры из истории Древнего мира о формировании человека и о развитии общества. Использовать свои знания курса «Биология» для иллюстрации природной среды, её влияния на человека. Определять, что такое экологическая угроза. Исследовать и оценивать ситуации, используя жизненный опыт, показывая, как проявляются внутренние качества человека в различных ситуациях. Оценивать своё поведение с точки зрения особенностей подросткового возраста. Находить информацию в различных источниках, в том числе и в Интернете, и анализировать её. Участвовать в совместной коллективной работе. Составлять рассказы по картинкам. Показывать своё умение вести дискуссию, аргументировать и отстаивать собственное мнение. Уметь подкреплять изученные положения на конкретных примерах.
|
| Раздел. Темы уроков | Дата проведен. | Элементы содержания | Характеристика основных видов деятельности ученика | Понятия. Термины | Вид контроля. Измерители |
| Урок 28. Человек – часть природы (параг. 15 стр. 122-132, вопросы на стр. 131) |
| Природа человека. Отличие человека от животных. Предназначение человека – создание «второй природы». Экологическое правило. Угроза экологической катастрофы. | Определять, что такое экологическая угроза, характеризовать воздействие человека на природу. Опираясь на примеры из жизни и СМИ, выявлять позитивные результаты решения экологических проблем. | Производящее хозяйство. Природные и материальные блага. Экология. Естественное и промышленные загрязнения.. | Подготовить материал об экологическом состоянии посёлка, улицы, двора. |
| Урок 29 Охрана природы – сохранность жизни.. (параг. 16 стр. 132-139, вопр. стр. 139) |
| Золотое правило морали. Бережное отношение к природе. Последствия безответственности человека. Экологическая мораль.. | Характеризовать правила экологической морали. Определять степень опасности для человечества безответственного отношения к природе. | Экологическая мораль. | Подборка материала, свидетельствующего об опасности экологической катастрофы. |
| Урок 30 Закон на страже природы. (параг. 17 стр. 140-147, вопр. на стр. 149) |
| Природные условия и хозяйство человека. Почему необходимо законодательство об охране природы. Правила защищающие природу. | С опорой на конкретные примеры характеризовать необходимость законодательства об охране природы. Оценивать собственный вклад в охрану природы. Уметь анализировать правила экологии. | Обязанности граждан РФ. Охрана труда.. | Составить перечень своих правил и действий по охране природы.. |
| Урок 31 Повторительно-обобщающий урок – практикум. (круглый стол) (параг. 17 стр. 146-150) |
| Что может сделать гражданин для защиты природы | Показывать своё умение вести дискуссию, аргументировать и отстаивать собственное мнение. Уметь подкреплять изученные положения на конкретных примерах. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, | -по разделу- | Пословицы и поговорки о природе. Презентация по разделу. |
| Раздел. Темы уроков | Дата проведен. | Элементы содержания | Характеристика основных видов деятельности ученика | Понятия. Термины | Вид контроля. Измерители |
| Урок 32. Урок – практикум - по теме «Человек и природа»
|
| Урок-экскурсия | Экологический десант | Труд. Трудовая деятельность. Экологическая мораль Истинный и ложный патриотизм | Практический результат |
| Урок 33. Итоговое повторение. «турнир знатоков» (вопросы на стр. 152) |
| Итоговое повторение. | Индивидуальные и групповые состязания знатоков (с сюрпризом) – решение познавательных задач и заданий по разделам. Защита проектов или написание зачётной письменной работы. | Работа с понятиями и терминами по словарю учебника. | Защита проектов или написание зачётной письменной работы. |
| Урок 34. Диагностика результатов обучения в 7 классе.
|
| написание итоговой диагностической работы за курс 7 класса | Характеризовать и конкретизировать примерами |
| Диагностическая работа |
| Урок 35. Резерв |
|
|
|
|
|
Приложение
Темы проектов и творческих работ по обществознанию для учащихся 7 класса
1. Раздел: «Регулирование поведения людей в обществе»:
- Сравнительная характеристика морали и права, выделение отличительных свойств.
- Составить перечень гражданских, политических, социально-экономических и культурных права гражданина.
- Составление «портрета» самостоятельного, законопослушного человека.
- Выполнить проектную работу – «Моя семья в годы Великой отечественной войны», «Моя семья на защите Отечества»..
- Составить план жизненных ориентиров - «Что в себе сохранить, а что изменить».
- Составление алгоритма действий по теме: «Учимся защищать свои права».
2. Раздел: «Человек в экономических отношениях»
- Составление сравнительной характеристики – «Общее и различное в интересах участников экономики»
.- Составить перечень своих семейных (домашних) обязанностей.
- Выполнить проект «Экономия семейных ресурсов» (выполняется совместно с родителями – вариант ребёнка, вариант родителей, семейный эконом-план)
- Выполнить проект - «Слагаемые профессионального успеха»
3. Раздел: «Человек и природа»:
- Подготовить материал об экологическом состоянии посёлка, улицы, двора.
- Подборка материала, свидетельствующего об опасности экологической катастрофы
- Презентация по теме: «Охрана природы - жизненная необходимость человека»
Методические рекомендации по выполнению проектов и творческих работ:
1. Вид проекта/творческой работы: информационный, практико-ориентированный, творческий или ролевой.
2. Продукт проекта/творческой работы: презентация, эссе, отчёт, исследование, аналитическая таблица, научный доклад.
8 692
4 089 
