Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Лицей №1»
| РАССМОТРЕНА на заседании школьного методического объединения учителей истории и обществознания « 26» августа 2015 года | СОГЛАСОВАНА Замдиректора по УВР
________ /Кулиш И.С./
« 28» августа 2015 года | УТВЕРЖДЕНА Директор МАОУ Лицей №1
__________ /Расторгуева И.В./
« 30» августа 2015 года |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по обществознанию
классы: 8 А, 8 Б, 8 Г, 8 Д
учитель Смуглеева Наталья Андреевна
Балаково
2015-2016 учебный год
Пояснительная записка
Данная рабочая программа по обществознанию адресована учащимся 8 – х классов основной общеобразовательной школы, которые изучают предмет в первом концентре обществоведческого образования в средней школе. Уровень освоения учебного предмета – базовый.
Источники составления программы:
Закон «Об образовании»;
Федеральный государственный образовательный стандарт (второго поколения)
Базисный учебный план
Примерные программы по учебным предметам. Обществознание. 5 – 9 классы. М.: Просвещение, 2010.
Программы по обществознанию для 5-9 классов издательства «Русское слово» - автор Агафонов С.В.(М., «Программа курса обществознания для 5-9 классов издательства «Русское слово», 2012 год).
Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта.
Информационное письмо о включённых в Федеральный перечень 2015 – 2016гг. учебниках обществознания для 5-9 классов издательства «Просвещение».
Образовательная программа Лицея.
Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта. Программа направлена на реализацию предметного содержания базового уровня сложности. Реализация программы предполагает деятельностный подход, как ведущий принцип организации урока и развития интеллектуального потенциала учащихся. Реализация программы осуществляется за счёт обязательной части учебного плана.
Выбор авторской программы мотивирован тем, что она
рекомендована Министерством образования РФ для общеобразовательных классов;
соответствует стандарту основного общего образования по обществознанию, социальному заказу родителей;
построена с учётом принципов системности, научности, доступности и преемственности;
способствует развитию коммуникативной компетенции обучающихся;
обеспечивает условия для реализации практической направленности, учитывает возрастную психологию обучающихся.
Концепция программы
Содержание основного общего образования по обществознанию представляет собой комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения: общество и его основные сферы, человека в обществе, правовое регулирование общественных отношений. Помимо знаний, важными содержательными компонентами курса являются: социальные навыки, умения, совокупность моральных норм и гуманистических ценностей; правовые нормы, лежащие в основе правомерного поведения. Не менее важным элементом содержания учебного предмета является опыт познавательной и практической деятельности, включающий работу с адаптированными источниками социальной информации; решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные ситуации; учебную коммуникацию, опыт проектной деятельности в учебном процессе и социальной практике.
Главная задача курса - заложить у обучающихся основы знаний, необходимых для изучения общественных проблем в старших классах; ввести обучающихся в мир общественных отношений и научить жить в этом мире; т способствовать определению обучающимися своего места в мире и выработке жизненной стратегии; способствовать формированию у обучающихся представления о себе как гражданине общества.
Используемый учебно-методический комплект:
А.И. Кравченко. Обществознание: Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. - М.: ООО «ТИД Русское слово – РС», 2012.
Е.А. Певцова. Поурочные методические разработки к учебнику А.И. Кравченко «Обществознание». 8 класс. – М.: Русское слово;
Хромова И.С. Рабочая тетрадь по обществознанию. К учебнику А.И. Кравченко «Обществознание», 8 класс, – 3-е изд. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2012.
Изучение обществознания в основной школе направлено на достижение следующих целей и задач:
развитие личности в ответственный период социального взросления человека (11-15 лет), ее познавательных интересов, критического мышления в процессе восприятия социальной (в том числе экономической и правовой) информации и определения собственной позиции; нравственной и правовой культуры, экономического образа мышления, способности к самоопределению и самореализации;
воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к социальным нормам; приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;
освоение на уровне функциональной грамотности системы знаний, необходимых для социальной адаптации: об обществе; основных социальных ролях; позитивно оцениваемых обществом качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать в социальной среде; сферах человеческой деятельности; способах регулирования общественных отношений; механизмах реализации и защиты прав человека и гражданина;
овладение умениями познавательной, коммуникативной, практической деятельности в основных характерных для подросткового возраста социальных ролях;
формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области социальных отношений; экономической и гражданско-общественной деятельности; межличностных отношениях; отношениях между людьми различных национальностей и вероисповеданий; самостоятельной познавательной деятельности; правоотношениях; семейно-бытовых отношениях.
Изучение обществознания в основной школе направлено на формирование у учащихся следующего опыта познавательной и практической деятельности:
получение социальной информации из разнообразных (в том числе экономических и правовых) источников, осмысление представленных в них различных подходов и точек зрения;
решение познавательных и практических задач, отражающих типичные жизненные ситуации;
формулирование собственных оценочных суждений о современном обществе на основе сопоставления фактов и их интерпретации;
наблюдение и оценка явлений и событий, происходящих в социальной жизни, с опорой на экономические, правовые, социально-политические, культурологические знания;
оценка собственных действий и действий других людей с точки зрения нравственности, права и экономической рациональности;
участие в обучающих играх (ролевых, ситуативных, деловых), тренингах, моделирующих ситуации из реальной жизни; выполнение творческих работ по обществоведческой тематике;
конструктивное разрешение конфликтных ситуаций в моделируемых учебных задачах и в реальной жизни;
совместная деятельность в ученических социальных проектах в школе, микрорайоне, населенном пункте.
Сроки реализации программы – 2015-2016 учебный год
Основные принципы отбора материала и краткое пояснение логики структуры программы
Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей обществоведческого образования на различных ступенях и уровнях, логикой внутрипредметных связей, а также учетом возрастных особенностей развития учащихся. Для данной ступени обучения применяется «объективный подход» группировки соответствующих знаний вокруг изучаемых социальных объектов. При составлении программы отбирался наиболее значимый материал, увеличилось количество часов на темы, вызывающие наибольшее затруднение учащихся, а также на повторительно-обобщающие уроки.
Система оценки планируемых результатов
Стартовая диагностика.
Проводится перед изучением разделов по предмету и направлена на определение уровня остаточных знаний и уровня мотивации к изучению нового материала. Данный вид работы оценивается учителем на качественном уровне. Для проведения стартовой диагностики можно использовать тесты, анкеты, приёмы технологии развития критического мышления через чтение и письмо «Корзина идей», таблица «Знаю. Узнал. Хочу узнать».
Тематические контрольные работы.
Текущий контроль.
В ходе текущего контроля оценивается любое, особенно успешное действие обучающегося, а фиксируется отметкой только решение полноценной задачи, выполнение теста, устного ответа, выполнение лабораторной работы. Данные виды работ оцениваются по пятибалльной системе.
Формы промежуточной аттестации: устные и письменные ответы, самостоятельные работы, тестовые задания, сравнительные задания.
-Формы итоговой аттестации: контрольная работа, защита реферата или исследовательской работы.
-В 8 классе контрольно-обобщающие уроки проводятся в виде решения тестов по типу ГИА.
-Итоговая оценка.
Критерии оценки предметных результатов.
| КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ Критерии | 5 (отл.) | 4 (хор.) | 3 (уд.) | 2 (неуд.) |
| 1. Организация ответа (введения, основная часть, заключение) | Удачное исполнение правильной структуры ответа (введение – основная часть – заключение); определение темы; ораторское искусство (умение говорить) | Исполнение структуры ответа, но не всегда удачное; определение темы; в ходе изложения встречаются паузы, неудачно построенные предложения, повторы слов | Отсутствие некоторых элементов ответа; неудачное определение темы или ее определение после наводящих вопросов; сбивчивый рассказ, незаконченные предложения и фразы, постоянная необходимость в помощи учителя | Неумение сформулировать вводную часть и выводы; не может определить даже с помощью учителя, рассказ распадается на отдельные фрагменты или фразы |
| 2. Умение анализировать и делать выводы | Выводы опираются на основные факты и являются обоснованными; грамотное сопоставление фактов, понимание ключевой проблемы и ее элементов; способность задавать разъясняющие вопросы; понимание противоречий между идеями | Некоторые важные факты упускаются, но выводы правильны; не всегда факты сопоставляются и часть не относится к проблеме; ключевая проблема выделяется, но не всегда понимается глубоко; не все вопросы удачны; не все противоречия выделяются | Упускаются важные факты и многие выводы неправильны; факты сопоставляются редко, многие из них не относятся к проблеме; ошибки в выделении ключевой проблемы; вопросы неудачны или задаются только с помощью учителя; противоречия не выделяются | Большинство важных фактов отсутствует, выводы не делаются; факты не соответствуют рассматриваемой проблеме, нет их сопоставления; неумение выделить ключевую проблему (даже ошибочно); неумение задать вопрос даже с помощью учителя; нет понимания противоречий |
| 3. Иллюстрация своих мыслей | Теоретические положения подкрепляются соответствующими фактами | Теоретические положения не всегда подкрепляются соответствующими фактами | Теоретические положения и их фактическое подкрепление не соответствуют друг другу | Смешивается теоретический и фактический материал, между ними нет соответствия |
| 4. Научная корректность (точность в использовании фактического материала) | Отсутствуют фактические ошибки; детали подразделяются на значительные и незначительные, идентифицируются как правдоподобные, вымышленные, спорные, сомнительные; факты отделяются от мнений | Встречаются ошибки в деталях или некоторых фактах; детали не всегда анализируется; факты отделяются от мнений | Ошибки в ряде ключевых фактов и почти во всех деталях; детали приводятся, но не анализируются; факты не всегда отделяются от мнений, но учащийся понимает разницу между ними | Незнание фактов и деталей, неумение анализировать детали, даже если они подсказываются учителем; факты и мнения смешиваются и нет понимания их разницы |
| 5.Работа с ключевыми понятиями | Выделяются все понятия и определяются наиболее важные; четко и полно определяются, правильное и понятное описание | Выделяются важные понятия, но некоторые другие упускаются; определяются четко, но не всегда полно; правильное и доступное описание | Нет разделения на важные и второстепенные понятия; определяются, но не всегда четко и правильно; описываются часто неправильно или непонятно | Неумение выделить понятия, нет определений понятий; не могут описать или не понимают собственного описания |
Общая характеристика учебного предмета «Обществознание»
Курс « Обществознание» предназначен для учащихся 8-го класса общеобразовательных учебных заведений, изучающих предмет в первом концентре. Содержание курса представляет собой комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения: общество и его основные сферы, человек в обществе, правовое регулирование общественных отношений. Изучение курса призвано содействовать формированию у учащихся целостного представления о тенденциях и закономерностях развития человеческого общества, становлению правосознания и гражданской позиции. Помимо знаний, важными содержательными компонентами курса являются: социальные навыки, умения, совокупность моральных и гуманистических ценностей и т.д. Данная дисциплина призвана помочь им ориентироваться в текущих событиях общественно-политической жизни.
Ведущей формой учебной деятельности является урок.
В 8 классе происходит более детальное и глубокое изучение основных сторон жизни общества: экономики, социальных отношений,. При этом элементы теоретических знаний сочетаются с рассмотрением реальных явлений и процессов, присущих российскому обществу и глобальному миру на современном этапе развития. Знания и представления, формируемые на этой ступени изучения содержания курса по обществознанию, должны способствовать освоению старшими подростками на информационном и практическом уровнях основных социальных ролей в пределах их дееспособности, а также подвести выпускников основной школы к лучшему пониманию возросших возможностей, перспектив, международной роли нашего Отечества.
При изучении содержания курса по обществознанию в основной школе необходимо опираться на знания учащихся по смежным учебным предметам, прежде всего истории. Межпредметные связи позволяют включать в учебный процесс исторические факты, литературные образы и, что особенно важно, обобщения, сформулированные при изучении тем различных учебных дисциплин, которое может проходить одновременно с изучением обществознания или опережать его. В свою очередь, обществоведческая подготовка учащихся 5—9 классов вносит свой вклад в формируемые у учащихся при изучении других учебных предметов знания и представления о мире и человеке, о способах познания и изменения действительности, а также в выработку универсальных учебных действий.
Методы преподавания и учения
Для реализации заявленных целей и задач в рамках курса используются следующие методы преподавания и учения:
коммуникативный метод в преподавании , предполагающий организацию учебного общения как средства освоения материала и общеучебных умений;
метод реализации учебных и образовательных проектов, предполагающий постановку практической (прикладной, профессиональной) задачи, поиск средств ее решения (информационные ресурсы, коммуникативные ресурсы и т.п.), определение порядка действий, предъявление продукта, анализ результатов;
метод организации дискуссий и дебатов, ролевых игр, предполагающий подбор текстового материала по определенной тематике (проблематике), формулировку личного отношения к проблеме в тексте, предъявление собственных позиций, обсуждение вариантов решения проблемы в контексте отрывка;
Формы работы : лекции, практикум, выступления с докладами или с содокладами, дополняющими лекционные выступления учителя; семинар, тренинг, дискуссия, деловая игра, творческие работы.
Виды контроля:
Место и роль предмета в обучении
Функции курса обществознания для 8 классов заключаются в следующем:
Обучить людей правилам пользования научными инструментами, теориями и методами;
Сформировать аналитическое мышление школьника, способность самостоятельно разбираться в существе вопроса, подготовиться к будущей профессиональной деятельности
Воспитать социально активную личность, имеющую гуманистическое мировоззрение и способную отстаивать демократические идеалы и защищать патриотическую позицию
Подготовить подростка к жизни во взрослом мире, предоставив исчерпывающую информацию об окружающем обществе.
Курс состоит из 3 разделов: общество и человек, экономическая сфера, социальная сфера
Основные цели курса «обществознания» в 8 классе:
развитие личности в ответственный период социального взросления человека, ее познавательных интересов, критического мышления в процессе восприятия социальной информации и определения собственной позиции, способности самоопределению и самореализации;
воспитание общероссийской идентичности, гражданской позиции, уважения к социальным нормам;
освоение на уровне функциональной грамотности системы знаний, необходимых для социальной адаптации: об обществе; основных социальных ролях; позитивно оцениваемых обществом качествах личности; способах регулирования общественных отношений; механизмах реализации и защиты прав человека и гражданина;
овладение умениями познавательной, коммуникативной, практической деятельности в основных характерных для подросткового возраста социальных ролях;
формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области социальных отношений.
Формы и методы, технологии обучения
| Технология | Формы организации учебного процесса | Форма/метод обучения |
| Проблемное обучение | Комбинированный урок | Проблемное изложение |
| Развивающее обучение | Урок изучения нового материала
| Беседа |
| Дифференцированное обучение | Повторительно-обобщающий урок | Лекция
|
| Игровое обучение
| Выполнение практикумов учебника | Ролевая игра, викторины, квн |
| Информационные технологии | Работа в тетради с печатной основой | Самостоятельная работа |
| Проектные технологии | Проведение социологического мини-исследования | Практическая работа |
| Технология развития критического мышления | Комбинированный урок | Проблемный вопрос |
Место учебного предмета «Обществознание» в Базисном учебном (образовательном) плане.
«Обществознание» в основной школе изучается с 5 по 9 класс. Общее количество времени на пять лет обучения составляет 175 часов. Согласно учебному плану МАОУ «Лицей №1» на изучение обществознания в 8-ых классах отводится 1 час в неделю, итого - 35 часов на 2015-2016 учебный год, включая часы на промежуточный и итоговый контроль и резервные часы на практическую работу.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса «Обществознания»:
Личностные:
- сформированность гражданско-патриотических качеств, российской гражданской идентичности;
- овладение гуманистическими и демократическими ценностными ориентациями; принятие ценностных идеалов гражданского общества;
- сформированность уважительного отношения к иному мнению, толерантность;
- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
- развитие самостоятельности и личной ответственности, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о гражданско-правовых нормах;
- самоуважение и позитивная самооценка, чувство собственного достоинства.
- интеллектуальные способности и умственные операции (умения логически мыслить, доказывать, строить рассуждения, делать выводы, сравнивать, анализировать и др.).
- готовность следовать этическим нормам поведения в жизни и деятельности;
- умение оценивать с позиций социальных, морально-нравственных и этических норм поступки (собственные и других людей);
- способность трудиться креативно
- проявление доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание и сопереживание чувствам других людей (эмпатия);
- умения оценивать с эстетической (художественной) точки зрения произведение искусства и результат творческого труда (своего и других людей);
Метапредметные:
- умения организовывать свою деятельность, в том числе учебную, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели, способы достижения результата и применять их на практике;
- умение определять общую цель группы или команды и пути ее достижения;
- умение сотрудничать и взаимодействовать в группе для достижения общих целей, рационально оценивать достигнутые результаты;
- умение использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
- владение логическими операциями: сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
- активное использование речевых средств и средств ИКТ для решения коммуникативных задач;
- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с конкретными целями и задачами;
- умение осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
- готовность слушать собеседника и вести диалог;
- готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
- способность излагать свое мнение, аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- информационные умения (умения работать с разными источниками информации - научными, правовыми, художественными, статистическими данными):
- использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.
Предметные:
- овладение целостными представлениями об историческом пути народа своей страны;
- понимание причинно-следственных связей и взаимозависимости предметов;
- способность применять понятийный аппарат обществоведческого знания и приемы;
- способность и умение на основе полученных предметных навыков и знаний ориентироваться в мире социальных, интеллектуальных, нравственных, эстетических ценностей;
- умение применять приобретенные умения, навыки и знания для решения различных типичных жизненных ситуаций, а также проблем, связанных с выполнением человеком типичных социальных ролей;
- расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;
- сформированность у учащихся общественной системы ценностей на основе осмысления закономерности и прогрессивности общественного развития, осознания приоритета общественного интереса над личностным и уникальности каждой личности, раскрывающейся полностью только в обществе и через общество;
Основное содержание программы
Введение
Раздел I. Общество и человек (10 ч)
Тема 1. Общество, его признаки, строение и место в мировом сообществе
Общество в узком и широком смысле. Общество как социальная организация страны. Основные признаки общества. Взаимосвязь четырех сфер общества. Представления о мировом сообществе и мировой системе. Процесс глобализации.
Основные понятия темы: общество, страна, политическая сфера, экономическая сфера, духовная сфера, социальная сфера, мировое сообщество, глобализация.
Тема 2. Взаимосвязь природы и общества
Природа как предпосылка выделения человека и общества. Широкое и узкое значение природы. Влияние научно-технического прогресса на природу. Понятие антропогенных нагрузок. Опасность неконтролируемого изменения окружающей среды. Экологические программы и защита окружающей среды.
Основные понятия темы: природа, глобальные проблемы, экологические программы, ВООП, МСОП, «Гринпис»
Тема 3. Типология обществ
Дописьменные и письменные, простые и сложные общества. Общество охотников и собирателей: особенности хозяйства и образа жизни. Скотоводство и приручение животных, кочевой образ жизни. Зарождение земледелия, появление письменности, городов, возникновение государства.
Доиндустриальные, индустриальные и постиндустриальные общества: их особенности и эволюция. Изменение способа производства, форм собственности, социальной структуры общества, его политического устройства, культуры и образа жизни. Особенности индустриального и постиндустриального общества в России.
Основные понятия темы: дописьменные общества, письменные общества, общественно-экономическая формация, традиционное общество, индустриальное, постиндустриальное общество.
Тема 4. Социальный прогресс и развитие общества
Социальный прогресс и ускорение истории. Цена и последствие ускорения социального прогресса. Закон неравномерного развития обществ. Соотношение прогресса и регресса в развитии человеческого общества. Реформы и революции: постепенный и скачкообразный виды социального развития. Сущность и признаки социальных реформ. Экономические и политические реформы в обществе, их роль и значение. Прогрессивные и регрессивные реформы. Классификация революций по масштабу и продолжительности.
Основные понятия темы: закон ускорения истории, закон неравномерности развития, прогресс, регресс, неолитическая революция, промышленная революция.
Тема 5. Личность и социальная среда
Прирожденные и приобретенные качества человека. Роль семьи и социальной среды в воспитании ребенка. Представление о человеческой личности, особенностях и противоречиях ее становления. Роль моральных норм и духовных ценностей в развитии личности.
Основные понятия темы: личность, человек, индивид.
Тема 6. Потребности человека
Сущность и иерархия потребностей. Первичные (врожденные) и вторичные (приобретенные) потребности. Процесс возвышения потребностей. Неудовлетворенные потребности. Роль духовных потребностей. Свобода выбора и приобщение к духовной культуре.
Основные понятия темы: потребность, удовлетворение потребностей, иерархическая теория потребностей.
Тема 7. Социализация и воспитание
Содержание и стадии процесса социализации. Негативное влияние социальной изоляции на развитие человеческой личности. Воспитание и социализация, сходство и различия. Составные элементы воспитания. Социализация и воспитание в подростковом возрасте. Последствия недостаточного воспитания в семье.
Основные понятия темы: социализация, культурные нормы, воспитание.
Тема 8. Социально-психологический процесс общения .Общение как социально-психологический процесс. Виды общения: речевое и неречевое. Основные формы общения: служебное (деловое), повседневное, убеждающее, ритуальное, межкультурное. Эмоциональная сторона общения. Проблемы общения дома.
Основные понятия темы: общение, этикет, манипуляция, речевое, неречевое.
Повторение. Человек в обществе и общество в человеке.
Раздел II. Экономическая сфера (11 ч)
Тема 9. Сущность и структура экономики
Влияние экономики на поведение людей. Основные ресурсы экономики. Роль труда и капитала в развитии экономики. Понятие инвестирования капитала. Представление об информационных ресурсах. Человеческие ресурсы и их разновидности. Основные агенты рыночной экономики. Понятие структуры экономики. Производство, потребление, распределение и обмен как основные экономические функции общества. Фирмы и рынок – основные институты современной экономики. Отрасль и промышленные предприятия как главные производители товаров. Основные понятия темы: экономика, деньги, ресурсы, производство, распределение, потребление, предприятие, обмен, отрасль.
Тема 10. Товар и деньги
Понятие о товаре, его роль в экономической жизни общества. Коммерческие институты. Отличие товаров, услуг и продуктов. Деньги, их функции в экономике и исторические формы. Основные свойства денег. Формула «деньги - товар - деньги». Основной закон бизнеса. Начальная цена и прибыль в бизнесе.
Основные понятия темы: деньги, товар, стоимость денег, инфляция, прибыль.
Тема 11. Спрос и предложение
Спрос и предложение как факторы рыночной экономики. Понятие о величине спроса и величине предложения. Зависимость между спросом и предложением. Роль маркетинга в рыночной экономике. Цены как регулятор спроса и предложения. Плановая и рыночная экономика. Основные понятия темы: спрос, предложение, маркетинг, закон спроса, закон предложения, цена.
Тема 12. Рынок, цена и конкуренция
Взаимосвязь обмена и рынка. Формы и виды рынков. Историческая эволюция рынка. Экономическая сущность конкуренции. Основные функции цены. Влияние цены на производство. Колебания спроса и предложения. Механизм выравнивания цен. Идеальная модель рынка и совершенная конкуренция. Олигополия и монополия. Конкуренция производителей и продавцов.
Основные понятия темы: обмен, рынок, цена, выравнивание цен, монополия, дефицит, конкуренция.
Тема 13. Предпринимательство
Экономическое содержание и функции предпринимательства. Механизм получения прибыли в бизнесе. Экономический статус предпринимателя. Отличительные черты экономического поведения и функции предпринимателя. Менеджер, предприниматель и наемные работники. Понятие о предпринимательском и профессиональном риске. Экономическая сущность малого бизнеса, его функции и роль в экономике. Проблемы российских «челноков».
Основные понятия темы: предпринимательство, предприниматель, менеджер, профессиональный риск, малый бизнес.
Тема 14. Роль государства в экономике
Экономическая роль государства. Поддержание государством общественных институтов. Представление о социальном государстве. Способы воздействия государства на экономику. Налоги как источники доходов федерального правительства. Экономический, социальный, психологический и юридический аспекты налогообложения. Прямые и косвенные налоги. Подоходный и прогрессивный налог.
Основные понятия темы: налогообложение, прямые налоги, косвенные налоги, социальная политика
Тема 15. Бюджет государства и семьи
Бюджет как финансовый документ. Составление бюджета. Долг и кредит. Основные статьи государственных расходов. Внешний и внутренний государственный долг. Проблема дефицит государственного бюджета и ее расширение. Сокращение бюджетных расходов и его социальные последствия.
Основные понятия темы: доходы, расходы, дефицит бюджета, профицит.
Тема 16. Труд, занятость, безработица
Сущность и виды труда. Труд и досуг. Формы и виды вознаграждения. Заработная плата и индивидуальный доход. Понятие о рабочей силе. Занятость и безработица. Причины и социальные последствия безработицы. Уровень и масштабы безработицы. Государственное регулирование занятости и помощь безработным. Подготовка и переподготовка рабочей силы, создание дополнительных рабочих мест, содействие найму, страхование безработицы.
Основные понятия темы: труд, заработная плата, досуг, безработица.
Повторение. Становление рыночного общества в России: общее и особенное.
Раздел III. Социальная сфера (10ч)
Тема 17. Социальная структура
Социальная структура как анатомический скелет общества. Статус как ячейка в социальной структуре общества. Взаимосвязь статуса и роли. Влияние социального положения на поведение и образ жизни человека. Определение и значение социальной группы, ее влияние на поведение человека. Статусные символы и знаки отличия.
Основные понятия темы: социальная структура, социальная группа, статус, имидж, социальная роль, статусные символы.
Тема 18. Социальная стратификация
Социальная стратификация и социальное неравенство. Понятие о социальной страте и критерии ее выделения. Социальное расслоение и дифференциация. Поляризация общества и имущественные различия людей. Классы как основа стратификации современного общества. Историческое происхождение и типология классов. Влияние классового положения на образ и уровень жизни человека. Российская интеллигенция и средний класс. Основные понятия темы: социальная стратификация, класс, престиж, образ жизни, доход.
Темы 19-20. Богатые и бедные .
Неравенство, богатство и бедность. Определение и измерение богатства. Расточительный образ жизни. Источники доходов класса богатых. «Старые» и «новые» богатые. Средний класс и приличествующий уровень жизни. Бедность как экономическое, культурное и социальное явление. Состав бедных. Масштабы, уровень и порог бедности. Колебание масштабов бедности по историческим эпохам. Прожиточный минимум. Абсолютная и относительная бедность. «Новые русские» и «новые бедные» России. Основные понятия темы: неравенство, богатство, роскошь, «новые русские», бедность, порог бедности, нищета.
Тема 21. Этнос: нации и народности
Признаки и эволюция этноса. Этническое самосознание. Межпоколенная связь и поколение. Перемещение этносов и миграция. Семья, род и клан как разновидности кровнородственных групп. Племена, народности и нации, их историческая эволюция. Формирование нации и её отличительные черты. Основные понятия темы: этнос, этнообразующие факторы, племя, народность, нация.
Тема 22. Межнациональные отношения.
Отношения между разными национальностями внутри одного государства. Отношения между разными нациями-государствами. Отношения между национальным большинством и национальными меньшинствами. Мирные и военные формы взаимодействия народов. Формирование многонационального государства. Этноцентризм и национальная нетерпимость. История этнических конфликтов, причины их возникновения и современное проявление. Основные понятия темы: межнациональные отношения, этноцентризм, этнические конфликты.
Тема 23. Конфликты в обществе
Предмет, субъекты, повод, причины, цель и масштаб конфликта. Классификация конфликтов по способам его протекания. Наиболее типичные конфликты и противоречия в 90-е годы в России. Особенности семейных конфликтов, их влияние на родителей и детей. Способы решения конфликтов. Основные понятия темы: конфликт, компромисс, посредничество, арбитраж, конфронтация.
Тема 24. Семья .Семья как фундаментальный институт общества и малая группа. Жизненный цикл семьи. Представление о нуклеарной семье. Многопоколенная семья. Эволюция форм семьи. Удовлетворенность браком. Причины, повод и мотивы развода. Последствия развода, его социальная роль.
Повторение. Социальная структура российского общества: проблема бедности и неравенства.
Итоговое повторение ( 2 часа)
Резерв (1 час)
| Базовый уровень | Углубленный уровень |
| Раздел I. Общество и человек (10 часов) Опорные понятия и термины: общество, сферы общества, мировое сообщество, глобализация, природа, окружающая среда, дописьменные и письменные общества, простые и сложные общества, общественно-экономическая формация, доиндустриальное, индустриальное и постиндустриальное общества, ускорение истории, социальный прогресс и регресс, реформы и революция, личность, потребности, социализация, воспитание. |
| Тема 1. Общество, его признаки, строение и место в мировом сообществе |
| Общество в узком и широком смысле. Общество как социальная организация страны. Основные признаки общества. Представление о мировом сообществе и мировой системе. Процесс глобализации | Общество как сложнейший феномен культуры, организм, находящийся в непрерывном развитии. Два основных подхода к определению общества: самодостаточность общества и ряд признаков, позволяющих ограничить общество от иных объединений людей. Развитие взглядов на общество Иерархия сфер общественной жизни. Виды социальных общностей: большие и малые социальные группы, агрегации (толпа, масса, публика) |
|
Тема 2. Взаимосвязь природы и общества |
| Природа как предпосылка выделения человека и общества. Широкое и узкое значение природы. Влияние научно-технического прогресса на природу. Понятие антропогенных нагрузок. Опасность неконтролируемого изменения окружающей среды. Экологические программы и защита окружающей среды. | Отношение людей к природе - потребительское и разумное. Среда обитания человека. 5 векторов эволюции: рост технологической мощи, демографический рост, рост социальной (организационной) сложности, рост индивидуального и социального интеллекта, информационная емкость мышления, закон техногуманитарного баланса Проблемы человека и проблемы человечества. Влияние природы на жизнь людей и деятельности человека на природу. Природа - храм или мастерская? Проблемы как следствие противоречий, накапливавшихся в отношениях между человеком и природой. Взаимосвязь глобальных проблем. Деятельность Римского клуба. Общая цель человечества. Коэволюция. Активная экологическая политика. Нравственные императивы взаимоотношений человека с природой. Роль человека в мире. Пути преодоления экологического кризиса. Возможности каждого человека в деле защиты природы. Учение о ноосфере. |
| Тема 3. Типология общества |
| Дописьменные и письменные, простые и сложные общества. Общество охотников и собирателей: особенности хозяйства и образа жизни. Зарождение земледелия, появление письменности, городов и возникновение государства. Доиндустриальные, индустриальные и постиндустриальные общества: их особенности и эволюция. Изменение способа производства, его политического устройства, культуры и образа жизни. Особенности индустриального и постиндустриального общества в России. | Закрытое общество. Традиционное сознание. Традиционный человек. Духовные черты традиционного общества. Роль традиционализма в развитии общества. Традиционный человек. Модернизация и процесс модернизации. Три эшелона модернизации. Модели модернизации: рынок, государство. Открытое общество. Особенности политического и духовного развития индустриального общества. Духовное развитие индустриального общества (модернизированное сознание). Идеалы модернизированного человека. Символ, главное средство, цель и основной принцип информационного общества. Человек саморазвивающийся. |
| Тема 4. Социальный прогресс и развитие общества |
| Социальный прогресс и ускорение истории. Цена и последствия ускорения социального прогресса. Закон неравномерного развития обществ. Соотношение прогресса и регресса в в развитии человеческого общества. Реформы и революции: постепенный и скачкообразный виды социального развития. Сущность и признаки социальных реформ. Экономические и политические реформы в обществе, их роль и значение. Прогрессивные и регрессивные реформы. Классификация революций по масштабу и продолжительности. | Мыслители о направленности общественного развития. Проблема критериев прогресса. Особенности процессов реформирования в нашей стране. Причины неоднозначности характера российских реформ. Социальное развитие и социальный утопизм.
|
| Тема 5. Личность и социальная среда |
| Прирожденные и приобретаемые качества человека. Роль семьи и социальной среды в воспитании ребенка. Представление о человеческой личности, особенностях и противоречиях ее становления. Роль моральных норм и духовных ценностей в развитии личности. | Уникальность человека во Вселенной. Загадка человека. Споры о природе человека. Биологическая организованность человека. Социальное в человеке. Современный человек - кто он? Культура - ключ к пониманию человека. |
| Тема 6. Потребности человека |
| Сущность и иерархия потребностей. Первичные и вторичные потребности. Роль потребностей в жизни человека. Неудовлетворенные потребности. Роль духовных потребностей. Свобода выбора и приобщение к духовной культуре | Мотивы деятельности человека. Ценности. Инстинкты. Природные потребности: витальные, социальные, интеллектуальные. Три группы потребностей: биологические, социальные, духовные. Подлинные и мнимые потребности. Критерии для типологии способностей. Особенности самоактуализирующейся личности. Самоактуализация - отсутствие проблем? |
| Тема 7. Социализация и воспитание |
| Содержание и стадии процесса социализации. Негативное влияние социальной изоляции на развитие человеческой личности. Воспитание и социализация. Составные элементы воспитания. Социализация в подростковом возрасте. Воспитание и социализация, сходство и различия. Последствия недостаточного воспитания в семье | Социализация. Воспитание и самовоспитание. Агенты и институты социализации: первичные и вторичные. Стимулы социализации. Десоциализация. Внутренний мир развитой и деградировавшей личности.
|
| Тема 8. Социально-психологический процесс общения |
| Общение как социально- психологический процесс. Виды общения: речевое и неречевое. Основные формы общения: служебное, повседневное, убеждающее, ритуальное, межкультурное. Эмоциональная сторона общения, проблемы общения дома. | Виды деятельности. Игра, учеба, труд, общение. Характеристики основных видов деятельности. Общение - социальный феномен человеческой жизни. Коммуникация и общение. Роль общения в жизни человека. Феномен «Робинзона Крузо» и «Маугли». |
| РАЗДЕЛ II. ЭКОНОМИЧЕСКАЯ СФЕРА (11 часов) Опорные понятия и термины: влияние, сила. Власть, авторитет, государство, политическая система, суверенитет, централизованное государство, однонациональное и многонациональное государство, формы правления, парламентская и президентская республика, авторитаризм, законодательная власть, исполнительная власть, судебная власть, гражданское общество, гражданство, правовое государство, парламент, выборы, электорат, политическия партия, партийная система, политическая программа. |
| Тема 9. Сущность и структура экономики |
| Основные ресурсы экономики. Роль труда и капитала в развитии экономики. Понятие структуры экономики. Производство, потребление, распределение и обмен как основные экономические функции общества. Влияние экономики на поведение людей. Роль информационных ресурсов в наши дни. | Важнейший принцип экономики. Макроэкономика. Микроэкономика. Экономические цели. Модели обмена, существующие в обществе. Производительные силы. Три уровня производства: трудовая деятельность индивидуального работника, в рамках фирмы, в рамках государства, общества. Инфраструктура. Безграничность человеческих потребностей и ограниченность природных ресурсов. Производительность труда. |
| Тема 10. Товар и деньги |
| Понятие о товаре, его роль в экономической жизни общества. Деньги, их функции в экономике и исторические формы. Основные свойства денег. Основной закон бизнеса. Формула «деньги – товар – деньги». Начальная цена и прибыль в бизнесе. | Возникновение денег. Два главных периода развития денег: период полноценных денег и период неполноценных денег. Виды денег: бумажные, билонные, кредитные. Золотой стандарт. Две основные формы денежных средств: наличные деньги и безналичные денежные средства. Инфляция и ее виды. Отличие товаров, услуг и продуктов. |
| Тема 11. Спрос и предложение |
| Спрос и предложение как факторы рыночной экономики. Понятие о величине спроса и величине предложения. зависимость между спросом и предложением. Роль маркетинга в рыночной экономике. Цены как регулятор спроса и предложения. Плановая и рыночная экономика. | Что такое рыночное хозяйство. Преимущества рыночной системы. Рыночные механизмы. Уравновешивание спроса и предложения. Себестоимость. Процесс «очеловечивания» рынка. Маркетинг. Пять ступеней (5 «П») маркетинга. «Плюсы» и «минусы» рыночной экономики. Принципы маркетинга. |
| Тема 12. Рынок, цена и конкуренция |
| Взаимосвязь обмена и рынка. Формы и виды рынков. Экономическая сущность конкуренции. Основные функции цен. Колебания спроса и предложения. Механизм выравнивания цен. Конкуренция производителей и продавцов. Идеальная модель рынка и совершенная конкуренция. Олигополия и монополия Конкуренция производителей и продавцов. | Структура рынков: рынки сырья, материалов, драгоценностей, средств производства, недвижимости, потребительских товаров и услуг, инноваций, капитала, валюты, ценных бумаг, труда, рабочих мест и рабочей силы. Виды рынков: мировые, зональные, региональные, страновые рынки. Рынки внутренние и внешние, легальные и нелегальные. Рынки ценных бумаг: первичные и вторичные. Три «кита» рынка: товары потребления и средства потребления, капиталы, рабочая сила. Избыток и дефицит. «Невидимая рука» рынка. Картель, синдикат, трест, концерн. Россия в условиях рыночных отношений. Антимонопольная политика. |
| Тема 13. Предпринимательство |
| Экономическое содержание и функции предпринимательства. Механизм получения прибыли в бизнесе. Экономический статус предпринимателя. Менеджер, предприниматель и наемные рабочие. Экономическая сущность малого бизнеса, его роль в экономике. Отличительные черты экономического поведения и функции предпринимателя. | Индивидуальное предпринимательство. Коллективное предпринимательство. Менеджмент. Малый бизнес в России. Закон «О предприятиях и предпринимательской деятельности». Цель предпринимательской деятельности. Организационно-правовые формы предпринимательства. Отличительные черты экономического поведения и функции предпринимателя. |
| Тема 14. Роль государства в экономике |
| Экономическая роль государства. Поддержание государственных институтов. Представления о социальном государстве. Налоги как источник доходов федерального правительства. Виды налогов. Экономический, социальный, психологический и юридический аспекты налогообложения. Прямые и косвенные налоги. Подоходный и прогрессивный налог. | Государственное регулирование экономики в условиях рынка: Теория и практика прошлого и современное государственное регулирование. Методы воздействия на экономику со стороны государства: правовые методы, финансово-экономические методы. Таможенные пошлины. Национализация. Обычные и чрезвычайные программы. Основные направления экономической деятельности государства: разработка рыночного законодательства, обеспечение сохранности рыночного механизма, гарантированное осуществление справедливого распределения доходов. Проблемы государственного регулирования в ХХ веке. 3 основные принципы налогообложения : прогрессивный, пропорциональный, регрессивный. |
| Тема 15. Бюджет государства и семьи |
| Бюджет как финансовый документ. Составление бюджета. Долг и кредит. Основные статьи государственных расходов. Внешний и внутренний долг. Проблема дефицита государственного бюджета и ее решение. Сокращение бюджетных расходов и его социальные последствия. | Экономическая политика государства: структурная, инвестиционная, финансово-кредитная, социальная, налоговая и бюджетная. Социальная политика. Социальное страхование. Порядок составления, рассмотрения, утверждения и исполнении бюджета. Источники доходов. Предполагаемые расходы. Бюджетный дефицит и профицит. «Болезни экономики»: дефолт, инфляция. Построение модели бюджета своей будущей семьи |
| Тема 16. Труд, занятость, безработица |
| Сущность и виды труда. Труд и досуг. Формы и виды вознаграждения. Понятие о рабочей силе. Занятость и безработица. Причины и социальные последствия безработицы. Государственное регулирование занятости и помощь безработным. | Понятие рынка труда. Трудовые ресурсы. Занятые. Безработные. Требования к качеству трудовых ресурсов: квалификация, отношение к труду, уровень мастерства и результаты работы. Международный рынок рабочей силы. Теории о причинах безработицы. Виды безработицы: структурная, фрикционная, застойная, скрытая. Безработица: «за» и «против». Система органов занятости. Пособие по безработице. Формы заработной платы: повременная, сдельная, смешанная, реальная и номинальная. |
| РАЗДЕЛ III. СОЦИАЛЬНАЯ СФЕРА (10 часов) Опорные понятия и термины: статус, роль, социальная структура, социальная группа, социальные и межличностные отношения, класс, социальная стратификация, социальное неравенство, доход, власть, образование, престиж, интеллигенция, бедные, богатые, этнос, народ, нация, брак и семья, конфликты. |
| Тема 17. Социальная структура |
| Социальная структура как анатомический скелет общества. Статус как ячейка в социальной структуре общества. Взаимосвязь статуса и роли. Определение и значение социальной группы, ее влияние на поведение человека.. Проблема взаимосвязи статуса и роли. Статусные символы и знаки отличия. | Строительные кирпичики социальной структуры. Общественное разделение труда. Социальное положение. Статусный набор. Главный статус. Несовпадение статусов. Приписываемый и достигаемый статус. Смешанный статус. Элементы статуса. Статусный диапазон. Статусный образ. Статусное видение мира. Ролевой набор. |
| Тема 18. Социальная стратификация |
| Социальная стратификация и социальное неравенство. Понятие о социальной страте и критерии ее выделения. Социальное расслоения и дифференциации. Классы. Поляризация общества и имущественные различия людей. Российская интеллигенция и средний класс | Слагаемые стратификации. Лестница доходов. Совокупный социально-экономический статус: доход, власть, престиж и образование. Исторические типы стратификации: рабство, касты, сословия, классы. Вертикальная стратификация. Стратификация российского общества: пирамидальная стратификация. Горизонтальная и вертикальная мобильность. |
| Тема 19, 20. Богатые и бедные |
| Определение и измерение богатства. Расточительный образ жизни. Источники доходов богатых. «Старые» и «новые» богатые. Средний класс и приличествующий уровень жизни. | Структура потребления. Уровень жизни. Закон Энгеля. Три степени бедности: нищета, нужда, необеспеченность. Бедность слабых и бедность сильных людей. «Старые бедные» и «новые бедные» в России. Способы приобретения богатства. |
| Тема 21. Этнос: нации и народности |
| Признаки и эволюция этноса. Этническое самосознание. Семья, род и клан как разновидности кровнородственных групп. Племена, народности и нации, их историческая эволюция. Формирование нации и ее отличительные черты. | Два главных признака этноса: внешний и внутренний. Трактовка понятия «нация». Титульная (коренная) народность. Национальное (этническое) меньшинство. Национальный состав России. Национальное самосознание. Межпоколенная связь и поколение. Теория Л.Н.Гумилева |
| Тема 22. Межнациональные отношения |
| Отношения между разными национальностями внутри одного государства. Отношения между разными нациями-государствами. Мирные и военные формы взаимодействия народов. Формирование многонационального государства. Этноцентризм и национальная нетерпимость. Пути решения этнических конфликтов. | Из истории формирования наций. Две взаимосвязанные тенденции развития наций: интеграция и сепаратизм. Идеи национализма и шовинизма. Государственный национализм. Источники национализма. Геноцид. Национальный вопрос. Причины обострения национальных отношений. Пути решения межнациональных конфликтов. |
| Тема 23. Конфликты в обществе |
| Предмет, субъекты, повод, причины, цель и масштаб конфликта. Формы конфликта. Классификация конфликтов по способам его протекания. Особенности семейных конфликтов, их влияние на родителей и детей. Способы решения конфликтов. | Социальные конфликты и их истоки. Фазы и ступени конфликта. Функции конфликта. Иерархия этнических конфликтов: локальный (имущественный), кастовый, межэтнический, религиозный, идеологический. Разрешение и урегулирование конфликта. Посредники в урегулировании конфликтов. |
| Тема 24. Семья |
| Семья как фундаментальный институт общества и малая группа. Жизненный цикл семьи. Многопоколенная семья. Эволюция форм семьи. Брак и разводы. Последствия развода, его социальная роль | Семья - сложное социальное образование. Функции семьи. Условия заключения и расторжения брака. Неравный брак. Фиктивный брак. Религиозный и гражданский брак. Проблема нуклеарной семьи. |
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН Обществознание 8 класс
| № | Содержание обучения. Разделы, темы | Количество часов | Формы проведения занятий | Дата | Примеча- ние |
| Раздел I. Общество и человек (10 часов) | По плану | По факту |
|
| 1 | Тема 1. Общество, его признаки, строение и место в мировом сообществе | 1 | Урок-исследование «Что такое общество» |
|
|
|
| 2 | Тема 2. Взаимосвязь природы и общества | 1 | Урок-характеристика «Человек, природа, общество» |
|
|
|
| 3 | Тема 3. Типология общества | 1 | Урок лабораторного типа «Типология общества» |
|
|
|
| 4 | Тема 4. Социальный прогресс и и развитие общества | 1 | Урок-практикум «Социальный прогресс и развитие общества» |
|
|
|
| 5 | Тема 5. Личность и социальная среда | 1 | Урок проблема с элементами дискуссии «Личность и социальная среда» |
|
|
|
| 6 | Тема 6. Потребности человека | 1 | Урок-исследование «Потребности человека» |
|
|
|
| 7 | Тема 7. Социализация и воспитание | 1 | Урок-дискуссия «Социализация и воспитание» |
|
|
|
| 8 | Тема 8. Социально-психологический процессор общения | 1 | Уроки практикумы и тренинги «Общение» |
|
|
|
|
| Повторение. Человек в обществе и общество в человеке | 1 | Повторительно-обобщающий урок |
|
|
|
|
| Практикум | 1 | Урок практикум |
|
|
|
| Раздел II. Экономическая сфера (11 часов) |
|
|
|
|
|
| 9 | Тема 9. Сущность и структура экономики | 1 | Урок лекция «Сущность и структура экономики» |
|
|
|
| 10 | Тема 10. Товар и деньги | 1 | Урок лекция «Товар и деньги» |
|
|
|
| 11 | Тема 11. Спрос и предложение | 1 | Урок-практикум «Спрос и предложение» |
|
|
|
| 12 | Тема 12. Рынок, цена и конкуренция | 1 | Урок -исследование «Рынок, цена и конкуренция» |
|
|
|
| 13 | Тема 13. Предпринимательство | 1 | Урок-игра «Предпринимательство» |
|
|
|
| 14 | Тема 14. Роль государства в экономике | 2 | Урок исследование «Роль государства в экономике» |
|
|
|
| 15 | Тема 15. Бюджет государства и семьи | 2 | Урок деловая игра «Бюджет государства и семьи» |
|
|
|
| 16 | Тема 16. Труд, занятость, безработица | 1 | Урок с элементами деловой игры
|
|
|
|
|
| Повторение | 1 | Повторительно-обобщающий урок «Экономика» |
|
|
|
| Раздел III. Социальная сфера (10 часов) |
|
|
|
| 17 | Тема 17. Социальная структура | 2 | Урок лекция «Социальная структура» |
|
|
|
| 18 | Тема 18. Социальная стратификация | 2 | Урок исследование «Социальная стратификация» |
|
|
|
| 19 | Тема 19. Богатые | 1 | Урок исследование «Богатые и бедные» |
|
|
|
| 20 | Тема 20. Бедные | 1 |
|
|
|
|
| 21 | Тема 21. Этнос | 1 | Урок лекция «Этнос: нации и народности» |
|
|
|
| 22 | Тема 22. Межнациональные отношения | 1 | Урок дискуссия «Межнациональные отношения» |
|
|
|
| 23 | Тема 23. Конфликты в обществе | 1 | Урок практикум «Конфликты в обществе» |
|
|
|
| 24 | Тема 24. Семья | 1 | Урок проект «Семья» |
|
|
|
|
| Повторение | 1 | Повторительно-обобщающий урок по теме «Социальная сфера»; «Социальная структура российского общества: проблема бедности и неравенства» |
|
|
|
|
| Итоговое повторение | 2 часа |
|
|
|
|
|
| Резерв | 1 час |
|
|
|
|
Календарно-тематическое планирование 8 класс
| №
п/п | Тема урока | Кол-во часов |
Планируемые результаты на уровне УУД | Формы контроля (виды деятельности) | Домашнее задание | Дата |
| План | Факт |
|
|
|
| Предметные | Метапредметные | Личностные |
|
|
|
|
|
| Глава 1. «Общество и человек» (10 часов) |
|
|
| 1 | Что такое общество | 1 | Выявить различные значения понятия общество. Выделять характерные признаки общества. Различать понятия: общество, государство, страна, приводить конкретные примеры, характеризующие явления каждой из сфер общества, объяснять взаимосвязь всех сфер общества. | Познавательные: уметь использовать ключевые базовые понятия курса обществознания .
Коммуникативные: формировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания. Регулятивные: ставить учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно | Формирование и развитие творческих способностей через активные формы деятельности. Воспитание ответственности за принятие решений. | Работа с текстом учебника, элементы дискуссии, фронтальная работа с классом | Для всех учащихся: § 1. Репродуктивный уровень: в. 1-4 . Конструктивный уровень: практикум, в. 5-7 |
|
|
| 2 | Человек, природа, общество | 1 | Определить роль и значение природы в процессе жизнедеятельности человека и общества. Получить более глубокое представление об экологических проблемах и программах защиты окружающей среды. | Познавательные: выделять существенную информацию из различных источников. Коммуникативные: излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии. Регулятивные: определять цель, проблему в деятельности учебной и жизненно-практической. | Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения проблем. Осознание значимости собственного положения в обществе и влияния на окружающую среду. Выработка индивидуальной позиции в решении экологических проблем. | Фронтальный опрос, исследование, дискуссия. | Для всех учащихся: § 2. Репродуктивный уровень: в. 1-3 . Конструктивный уровень: практикум, в. 4-7 |
|
|
| 3 | Типология обществ | 1 | Раскрывать содержание понятий: типология обществ, общественно-экономическая формация, доиндустриальное, идустриальное, постидусриальное общества. Знать разные подходы к типологии обществ. | Познавательные: анализировать характерные черты различных типов обществ, определять типы обществ и различные подходы к типологии обществ. Коммуникативные: излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая фактами и примерами. Регулятивные: определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практической. | Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования. Воспитание ответственности за свои решения. | Фронтальный опрос, исследование, дискуссия, работа в тетрадях, работа в малых группах. | Для всех учащихся: § 3. Репродуктивный уровень: в. 1–3. Конструктивный уровень: практикум, в. 4-7. |
|
|
| 4 | Социальный прогресс и развитие общества | 1 | Раскрывать содержание понятий: цивилизация, теория стадиального развития, теория локальных цивилизаций, менталитет, закон ускорения истории, закон неравномерности развития, прогресс, регресс. Анализировать различные цивилизации, формулировать социальные последствия НТР, объяснять сущность закона ускорения истории. | Познавательные: выделять существенную информацию из текста, анализировать и критически оценивать результаты исследований. Коммуникативные: излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии. Регулятивные: определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практической. | Формирование навыков анализа, умение вести дискуссию, выражать и отстаивать собственное мнение. Воспитание ответственности за свои решения.. | Фронтальный опрос, исследование, дискуссия, работа в малых группах. | Для всех учащихся: § 4. Репродуктивный уровень: в. 1–3. Конструктивный уровень: в. 4-7 практикум. |
|
|
| 5 | Личность и социальная среда | 1 | Раскрывать содержание понятий: человек, индивидуальность, личность; мышление, речь; социализация, жизненный цикл человека, воспитание и его формы. Различать понимание слов человек, индивидуальность, личность; определять уровень своей социальной зрелости и влияние окружения, семьи, друзей на поведение, принятие решений и т.д. Научные представления об уникальности человеческой личности. | Познавательные: выделять существенную информацию, анализировать, делать практические выводы. Коммуникативные: формировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания. Регулятивные: осознавать влияние социума на собственное развитие, вырабатывать индивидуальную жизненную позицию. | Формирование познавательного интереса к изучению нового. Определение уровня своей социальной зрелости и влияние окружения, семьи, друзей на поведение, принятие решений и т.д., стремление к самосовершенствованию | Работа с текстом учебника, самодиагностика, выполнение творческих заданий | Для всех учащихся: § 5. Репродуктивный уровень: в. 1–2. Конструктивный уровень: практикум, в. 3-6.
|
|
|
| 6 | Потребности человека | 1 | Уметь объяснять значение понятий: потренбность, удовлетворение потребности, иерархическая теория потребностей. Характеризовать основные виды потребностей, выделяя их существенные признаки. Объяснять взаимосвязь свободы и ответственности. | Познавательные: выделять существенную информацию, анализировать, делать практические выводы. Коммуникативные: излагать свое мнение, аргументируя его. Регулятивные: осознавать собственные потребности, формировать личностные задачи с целью самосовершенствования. | Формирование познавательного интереса к изучению нового и мотивации к самосовершенствованию | Работа с текстом учебника, самодиагностика, выполнение творческих заданий. | Для всех учащихся: § 6. Репродуктивный уровень: в. 1- 3. Конструктивный уровень: практикум, в. 4-6.
|
|
|
| 7 | Социализация и воспитание | 1 | Уметь объяснять значение понятий: социализация, культурные нормы, воспитание. Понимать противоречия, возникающие в процессе воспитания и по возможности их преодолевать, анализировать свои поступки, поведение взрослых, сверстников. | Познавательные:, анализировать, делать практические выводы. Коммуникативные: излагать свое мнение, аргументируя его. Регулятивные: осознавать собственные психологические качества, формировать личностные задачи . | Формирование познавательного интереса к изучению нового , мотивация к применению практических знаний в конкретных жизненных ситуациях. | Работа с текстом учебника, самоанализ, выполнение заданий практикума. | Для всех учащихся: § 7. Репродуктивный уровень: в. 1-3. Конструктивный уровень: в.4-9, практикум |
|
|
| 8 | Общение | 1 | Раскрывать содержание понятий: общение, речевое и неречевое общение,, служебное, повседневное, убеждающее, ритуальное, межкультурное общение Характеризовать общение; сравнивать виды межличностных отношений. Анализировать позиции исследователей по вопросу взаимодействия и взаимовлияния обществаи человека. | Познавательные: выделять существенную информацию, анализировать, делать практические выводы. Коммуникативные: излагать свое мнение, аргументируя его. Регулятивные: на основе полученных знаний формировать личностные задачи с целью работы над собой в области общения. | Формирование навыков анализа различных форм общения, выработка элементарных навыков культурно-грамотного общения в деловых, бытовых и иных жизненных ситуациях. | Работа с текстом учебника, выполнение психологического теста, самодиагностика, выполнение заданий практикума. | Для всех учащихся: § 8. Репродуктивный уровень: в. 1–3. Конструктивный уровень: в.4-5, практикум |
|
|
| 9 | Повторительно-обобщающий урок по теме «Общество и человек» | 1 | Осознать уникальность человеческой личности, взаимосвязь воспитания и социализации. Обсудить проблемы общения и пути их решения. Повторить и обобщить знания по теме. | Познавательные: анализировать, делать практические выводы. Коммуникативные: излагать свое мнение, аргументируя его. Регулятивные: осознавать собственные способности, качества, навыки, чтобы формировать личностные задачи с целью работы над собой. | Формирование познавательного интереса к изучению нового, выработка навыка объективной самооценки, постановка жизненных задач. | Прослушивание сообщений уч-ся, просмотр учебной презентации, беседа, выполнение заданий практикума. | Повторить теорию и основные понятия по записям в тетради. |
|
|
| 10 | Урок-практикум по теме «Общество и человек» | 1 | Закрепить знания на основе практических заданий. | Познавательные: овладение приемами анализа, тестирования, решения творческих задач. Коммуникативные: излагать свое мнение, аргументируя его. Регулятивные: осознавать собственное позицию в коллективе, формировать личностные задачи с целью достижения личностного комфорта. | Формирование и развитие творческих способностей через активные формы деятельности. Воспитание ответственности за свои решения. Извлечение практических навыков | Анализ текстов, тестирование, самодиагностика | Выполнить тесты по сборнику по подготовке к ОГЭ. |
|
|
| Глава 2. «Экономическая сфера» (11 часов) |
| 11 | Экономика и ее роль в жизни общества | 1 | Познакомиться с понятиями, раскрывать их содержание, оперировать ими: экономические отношения, экономика, инфляция, ресурсы, наемный труд, капитал, капиталист, менеджер, предприниматель, потребности, фирма, производство, промышленность, отрасль, предприятие. | Познавательные: критически оценивать поступающую информацию, систематизировать ее, анализировать результаты исследований, владеть приемами решения практических задач Коммуникативные: излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая фактами, отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии, уметь работать в коллективе. Регулятивные: определять цель, проблему, выстраивать алгоритм действий. | Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения. Осознание роли экономических знаний для человека. | Работа с текстом учебника, деловая игра, исследовательская работа, дискуссия. | Для всех учащихся: §9. Репродуктивный уровень: в. 1-4. Конструктивный уровень: в. 7, практикум. |
|
|
| 12 | Товар и деньги | 1 | Раскрывать содержание понятий: товар и его свойствами; деньги и их функции. Сравнивать понятия товар и услуги, характеризовать прибыль. | Познавательные: уметь осуществлять анализ объектов с выделением их свойств, функций. Коммуникативные: осуществлять планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками. Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать алгоритм действий. | Формирование и развитие творческих способностей через активные формы деятельности. Осознание соотношения материальных и нравственных интересов. | Работа с текстом учебника, мини-дискуссия, исследовательская работа | Для всех учащихся: § 10. Репродуктивный уровень: в. 1-4. Конструктивный уровень: в.5-7, практикум.
|
|
|
| 13 | Спрос и предложение | 1 | Уметь объяснять значение понятий: спрос, предложение, маркетинг. Формулировать закон спроса и предложения, приводя примеры из реальной жизни. Характеризовать рыночную экономику, сравнивать ее с планово-директивной. | Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения практических задач Коммуникативные: развивать умение обмениваться знаниями для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: составлять план последовательности действий, формировать способность к волевому усилию в преодолении препятствий. | Формирование познавательного интереса, воспитание активной и созидательной позиции для участия в экономической жизни страны. | Работа с текстом учебника, фронтальная беседа, решение практических задач. | Для всех учащихся: § 11. Репродуктивный уровень: в. 1,2. Конструктивный уровень: в. 3-5, практикум.
|
|
|
| 14 | Рынок, цена, конкуренция | 1 | Характеризовать рынок, рыночную экономику. Называть основные функции цены. Сравнивать понятия конкуренция, монополия, олигополия. | Познавательные: уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков. Коммуникативные: Слушать других, пытаться понять, быть готовым изменить свою точку зрения. Регулятивные: составлять план последовательности действий, формировать способность к волевому усилию в преодолении препятствий. | Формирование навыков анализа, личностного отношения к различным типам рыночной экономики. | Работа с текстом учебника, индивидуальный опрос, исследовательская работа. | Для всех учащихся: § 12. Репродуктивный уровень: в. 1, 3, 4. Конструктивный уровень: в. 5-10. |
|
|
| 15 | Предпринимательство | 1 | Познакомиться с содержанием и функциями предпринимательства. Приводить примеры предпринимательской деятельности. Давать характеристику предпринимателю, его экономический статус, поведение, функции. Высказывать суждения о роли малого бизнеса в экономике. | Познавательные: критически оценивать поступающую информацию, анализировать результаты исследований, владеть приемами решения практических задач Коммуникативные: излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая фактами, отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии, уметь работать в коллективе. Регулятивные: определять цель, проблему, выстраивать алгоритм действий | Формирование познавательного интереса, воспитание активной и созидательной позиции для участия в экономической жизни страны. | Работа в группах, исследовательская работа, беседа с элементами дискуссии. | Для всех учащихся: § 13. Репродуктивный уровень: в. 1-4. Конструктивный уровень: в.5-7, практикум,
|
|
|
| 16 | Роль государства в экономике | 1 | Познакомиться со способами влияния государства на экономику, типами экономических систем. Сравнивать государственное и рыночное регулирование экономики.. | Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения проблемных ситуаций. Коммуникативные: управлять своим поведением, оценивать свои действия. Регулятивные: осознавать свое поведение. | Формирование познавательного интереса. Воспитание ответственности за свои взгляды, решения. | Работа с текстом учебника, исследовательская работа, беседа, выполнение заданий практикума. | Для всех учащихся: § 14. Репродуктивный уровень: в. 1–5. Конструктивный уровень: в.6-8. |
|
|
| 17 | Роль государства в экономике | 1 | Усвоить значение понятия налоги, изучить их виды и формулировать значение. Называть виды налогов, сравнивать их, приводить примеры. | Познавательные: уметь анализировать, извлекать нужную информацию. Коммуникативные: определять цели и способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: находить и формулировать учебную проблему, составлять план выполнения работы.. | Формирование и развитие творческих способностей через активные формы деятельности. | Работа с учебником, работа в малых группах, беседа, выполнение заданий практикума. | Для всех учащихся: § 14, подготовка к тесту. Конструктивный уровень: практикум, проблема.
|
|
|
| 18-19 | Бюджет государства и семьи | 2 | Раскрывать содержание понятий: бюджет (его виды), долг, кредит. Получить навыки составления бюджета семьи. Характеризовать социальные программы, бюджет государства, семьи. | Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения практических задач Коммуникативные: развивать умение обмениваться знаниями для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: составлять план последовательности действий с целью достижения положительного результата. | Формирование познавательного интереса. Воспитание ответственности за свои решения и действия. | Работа с текстом учебника, индивидуальный опрос, беседа, выполнение заданий практикума. | Для всех учащихся: § 15. Репродуктивный уровень: в.2,4, 5. Конструктивный уровень: в.3,6,7,8, практикум.
|
|
|
| 20 | Труд | 1 | Всесторонне изучить понятие труд, его сущность, виды, значение, а также познакомиться с понятиями рабочая сила и рынок труда. Усвоить причины безработицы и что следует знать безработному. Называть нормы правового регулирования трудовых отношений, нормы трудовой этики. | Познавательные: уметь анализировать, извлекать нужную информацию, выполнять творческие задания. Коммуникативные: планировать, распределять работу в группах, обмениваться мнениями. Регулятивные: находить и формулировать учебную проблему, составлять план выполнения работы.. | Формирование познавательного интереса к изучению нового. Воспитание уважения к труду. | Работа в группах с источником, мозговой штурм, представление итогов работы. | Для всех учащихся: § 16. Репродуктивный уровень: в. 1–4. Конструктивный уровень: в.5-8
|
|
|
| 21 | Повторительно-обобщающий урок по теме «Экономическая сфера» | 1 | Повторить и обобщить знания по теме «Экономическая сфера». Определять основные понятия, решать проблемные, творческие задания, а также задания по типу ОГЭ. | Познавательные: уметь анализировать, извлекать нужную информацию, владеть приемами решения творческих задач. Коммуникативные: учиться критично относиться к своему мнению, признавать ошибки. Регулятивные: сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и внесения необходимых коррективов. | Формирование познавательного интереса. Воспитание ответственности за свои решения. | Анализ текстов, тестирование, выполнение заданий практикума. | Повторить теорию и основные понятия по записям в тетради, выполнить тест в сборнике ОГЭ. |
|
|
| Глава3. «Социальная сфера» (10 часов) |
| 22-23 | Социальная структура | 2 | Раскрывать содержание понятий: социальная группа, социальный статус и социальная роль и взаимосвязь между ними. Объяснять сущность социальной структуры. Характеризовать социальную структуру, социальный статус и социальные отношения. Выделять в тексте оценочные суждения о социальном статусе. | Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения практических задач Коммуникативные: развивать умение работать индивидуально и в коллективе. Регулятивные: составлять план последовательности действий с целью достижения положительного результата. | Формирование познавательного интереса, практических навыков, чувства ответственности. | Работа с текстом учебника, индивидуальный, фронтальный опрос, выполнение заданий практикума, тестирование. | Для всех учащихся: § 17, Репродуктивный уровень: в. 1–4. Конструктивный уровень: в.5-7, практикум |
|
|
| 24-25 | Социальная стратификация | 2 | Раскрывать содержание понятий: социальной стратификации и ее критериями. Характеризовать социальную дифференциацию. Выделять в тексте оценочные суждения о социальной дифференциации. | Познавательные: владеть приемами решения практических задач Коммуникативные: уметь работать в коллективе. Регулятивные: выстраивать алгоритм действий. | Формирование познавательного интереса, практических навыков, чувства ответственности | Работа с учебником, в малых группах, фронтальный опрос, тестирование | Для всех учащихся: § 18, Репродуктивный уровень: в. 1,2. Конструктивный уровень: в.3-6, практикум. |
|
|
| 26 | Богатые | 1 | Изучить такое социальное явление как богатство, источники доходов, критерии богатства, образ жизни богатых. Характеризовать социальные отношения, социальный статус. Выделять в тексте оценочные суждения об уровне жизни, богатстве и бедности. Соотносить образ жизни со способом достижения богатства. Формулировать жизненные цели, соотносить их с нравственными нормами. | Познавательные: уметь анализировать, извлекать нужную информацию. Коммуникативные: обмениваться мнениями, доходчиво высказывать свою точку зрения. Регулятивные: находить и формулировать учебную проблему, составлять план выполнения работы. | Формирование и развитие творческих способностей через активные формы деятельности. | Выступления учащихся с сообщениями, исследовательская работа, беседа с элементами дискуссии. | Для всех учащихся: §19. Репродуктивный уровень: в. 1-3. Конструктивный уровень: в. 4-8 Творческий уровень: сообщения |
|
|
| 27 | Бедные | 1 | Характеризовать бедность как экономическое, культурное и социальное явление. Характеризовать социальные отношения, социальный статус. Выделять в тексте оценочные суждения об уровне жизни, богатстве и бедности. Формулировать жизненные цели, соотносить их с нравственными нормами. | Познавательные: уметь анализировать, извлекать нужную информацию. Коммуникативные: развивать навыки сотрудничества Регулятивные: формулировать учебную проблему, находить пути ее решения. | Формирование и развитие творческих способностей через активные формы деятельности. | Работа в парах, исследовательская работа, беседа с элементами дискуссии. | Для всех: § 20. Репродуктивный уровень: в. 1–4. Конструктивный уровень: в. 5-7, практикум.
|
|
|
| 28 | Этнос: нации и народности | 1 | Познакомиться с понятиями этнос, кланы, племена, народности, нации, характеризовать их, называть признаки, соотносить с определенными временными периодами. Находить в учебной литературе, СМИ оценочные суждения о национальных проблемах. | Познавательные: находить, отбирать и представлять информацию Коммуникативные: развивать навыки сотрудничества, дискуссии Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей | Формирование навыков индивидуальной творческой работы и умения представлять ее результаты | Выступления уч-ся с сообщениями, их обсуждение, работа с текстом учебника, анализ. | Для всех: § 21. Репродуктивный уровень: в. 2–4. Конструктивный уровень: в. 1, 5-7, практикум.
|
|
|
| 29 | Межнациональные отношения | 1 | Изучить вопросы национальных отношений, внутренних и внешних, формирования многонационального государства, причин этнических конфликтов. Характеризовать межнациональное сотрудничество. | Познавательные: находить, отбирать и представлять информацию Коммуникативные: развивать навыки сотрудничества, дискуссии Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей | Формирование навыков индивидуальной творческой работы и умения представлять ее результаты | Выступления уч-ся с сообщениями, их обсуждение, работа с текстом учебника, обсуждение. | Для всех учащихся: § 22. Репродуктивный уровень: в. 1–3. Конструктивный уровень: в. 4-6. Творческий
уровень: практикум. |
|
|
| 30 | Конфликты в обществе | 1 | Познакомиться с понятием конфликта, его составляющими, классификацией, способами протекания и разрешения. Называть основные социальные нормы. Сравнивать пути решения социальных конфликтов. Классифицировать конфликты. | Познавательные: владеть приемами решения практических задач, анализа жизненных ситуаций. Коммуникативные: управлять своим поведением, оценивать свои действия. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего поведения, формировать способность к преодолению конфликтных ситуаций. | Формирование познавательного интереса, анализа поступков и действий, стремления к самосовершенствованию. | Работа с текстом учебника, решение практических задач, самодиагностика. | Для всех учащихся: § 23
Репродуктивный уровень: в. 1, 2. Конструктивный уровень: в. 3-7. Творческий
уровень: проблема (эссе).
|
|
|
| 31 | Семья | 1 | Изучить понятие семья, ее основные характеристики, эволюция формирования, этапы жизненного цикла. Характеризовать основные нормы правовых основ брака, семьи как малой группы. Называть основные нормы этики семейных отношений. Характеризовать такое социальное явление как развод: причины, повод, мотивы, последствия. | Познавательные: владеть приемами решения практических задач, анализа жизненных ситуаций Коммуникативные: развивать навыки сотрудничества, дискуссии Регулятивные: применять теоретические знания на практике. | Формирование практических навыков, чувства ответственности за сохранение добрых семейных отношений. | Работа с текстом учебника, просмотр учебной презентации, их обсуждение. Выполнение заданий практикума, беседа с элементами дискуссии. | Для всех учащихся: § 24. Репродуктивный уровень: в. 1–3. Конструктивный уровень: в. 4, практикум, проблема. |
|
|
| 32 | Повторительно-обобщающий урок по теме «Социальная сфера» | 1 | Повторить и обобщить материал по теме «Социальная сфера». Определять основные понятия, решать проблемные, творческие задания, а также задания по типу ОГЭ. | Познавательные: уметь анализировать, извлекать нужную информацию, владеть приемами решения творческих задач. Коммуникативные: учиться критично относиться к своему мнению, признавать ошибки. Регулятивные: сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и внесения необходимых коррективов. | Формирование познавательного интереса. Воспитание ответственности за свои решения. | Фронтальный опрос, анализ текстов, тестирование. | Повторить теорию и основные понятия по записям в тетради, выполнить тест в сборнике ОГЭ. |
|
|
| 33 34 | Итоговое повторение | 2 |
|
| Представление проект | ов и творч. работ |
|
|
|
| 35 | Резерв | 1 |
|
|
|
|
|
|
|
Требования к уровню подготовленности обучающихся
На начало учебного года у учащихся сформированы следующие учебные умения и навыки:
знают/понимают :
социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми;
сущность общества как формы совместной деятельности людей;
характерные черты и признаки основных сфер жизни общества;
содержание и значение социальных норм, регулирующих общественные отношения.
основные обществоведческие термины, т.е. распознавать их в различном контексте и правильно использовать в устной и письменной речи;
Умеют:
описывать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки; человека как социально-деятельное существо; основные социальные роли;
сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выявлять их общие черты и различия;
характеризовать изученные социальные объекты и процессы, т.е. указывать свойственные им значимые признаки;
объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, общества и природы, сфер общественной жизни);
приводить примеры социальных объектов определенного типа, социальных отношений; ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм; деятельности людей в различных сферах;
оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;
решать познавательные и практические задачи в рамках изученного материала, отражающие типичные ситуации в различных сферах деятельности человека
осуществлять поиск социальной информации по заданной теме из различных ее носителей (материалы СМИ, учебный текст и другие адаптированные источники); различать в социальной информации факты и мнения;
самостоятельно составлять простейшие виды правовых документов (записки, заявления, справки и т.п.).
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
Планируемые результаты изучения
В результате изучения обществознания ученик должен:
знать/понимать
социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми;
сущность общества как формы совместной деятельности людей;
характерные черты и признаки основных сфер жизни общества;
содержание и значение социальных норм, регулирующих общественные отношения;
уметь
описывать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки; человека как социально-деятельное существо; основные социальные роли;
сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выявлять их общие черты и различия;
объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов (включая взаимодействия общества и природы, человека и общества, сфер общественной жизни, гражданина и государства);
приводить примеры социальных объектов определенного типа, социальных отношений; ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм; деятельности людей в различных сферах;
оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;
решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи, отражающие типичные ситуации в различных сферах деятельности человека;
осуществлять поиск социальной информации по заданной теме из различных ее носителей (материалов СМИ, учебного текста и других адаптированных источников); различать в социальной информации факты и мнения;
самостоятельно составлять простейшие виды правовых документов (заявления, доверенности и т.п.);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей;
общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах;
нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей;
реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей;
первичного анализа и использования социальной информации;
сознательного неприятия антиобщественного поведения.
Перечисленные познавательные и практические задания предполагают использование компьютерных технологий для обработки, передачи информации, презентации результатов познавательной и практической деятельности.
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса
Основная литература:
УМК
Дополнительная литература:
История религий. 10-11 класс. Под ред. А.Н.Сахарова, Русское слово, М., 2010
Кон И.С. Открытие себя. Политиздат, М., 1984
Кравченко А.И. Обществознание. 10 класс, Русское слово, М., 2011
Кравченко А.И., Певцова Е.А., Обществознание. 11 класс, Русское слово, М., 2011
Лазебникова А.Ю., Массовая культура. 10-11 класс, Русское слово, М., 2006
Лосев А.Ф. Дерзание духа. Политиздат, М., 1989
Кауфман Б. Вверх по лестнице, ведущей вниз, Азбука, М., 2010
Кожин Ю.А., Права и ответственность ребёнка. 10-11 класс, Русское слово, М., 2009
Корчак Я. Как любить ребёнка., М., 2007
Марков А.В. Эволюция человека. 1. Обезьяны, кости и гены, Династия, М., 2011
Марков А.В. Эволюция человека. 2. Обезьяны, нейроны и душа, Династия, М., 2011
Пчелов Е.В. Государственные символы России: герб, флаг, гимн. Русское слово, М., 2009
Райнерт Э.С. Как богатые страны стали богатыми, и почему бедные страны остаются бедными, Высшая школа экономики, М., 2011
Ресурсы Интернета:
http://fcior.edu.ru/ - федеральный портал школьных цифровых образовательных ресурсов.
http://www.school-collection.edu.ru/ - цифровые образовательные ресурсы для общеобразовательной школы.
http://www.russkoe-slovo.ru/ - сайт издательства «Русское слово»: имеется методический раздел.
http://antropogenez.ru/ - сайт посвящён последним открытиям в области антропосоциогенеза.
http://www.ereport.ru/ - сайт, освещающий современное состояние и перспективы развития мировой экономики в целом и экономики отдельных стран, в том числе и России.
1 930
26 097 
