СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Рабочая программа по окружаещему миру 4 класс УМК "Перспектива"

Категория: Начальные классы

Нажмите, чтобы узнать подробности

Рабочая программа составлена с опорой на про­грамму: А.А. Плешаков, М.Ю. Новиикая. УМК "Перспектива"

Просмотр содержимого документа
«Пояснительная записка окр. мир»

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена с опорой на про­грамму: А.А. Плешаков, М.Ю. Новиикая. Окружаю­щий мир. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Перспектива 1—4 классы. М.: Просвещение, которая разработана на ос­нове требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина Рос­сии, планируемых результатов начального общего образования.

Целями изучения предмета «Окружающий мир» являются:

- формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми, обществом и природой;

- духовно-нравственное развитие я воспитание личности гражданина России в условиях куль­турного и конфессионального многообразия российского общества.

Основной задачей реализации содержания пред­мета является формирование у ребенка:

  • уважительного отношение к семье, городу или деревне, а также к региону, в котором он проживает, к России, ее природе и культуре, истории;

  • понимания ценности, целостности и многообразия окружающего мира, понимания своего места в нем;

  • модели безопасного поведение в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

  • психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Предмет «Окружающий мир» занимает важное место в системе начального общего образования т. к. в процессе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Предмет обладает широ­кими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и куль­турологической грамотности и соответствующих компетентностей - учений проводить наблюдения за природными явлениями, ставить опыты, соблю­дать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит уча­щимся освоить основы природо- и культуросооб­разного поведения. Поэтому предмет «Окружающий мир» играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует век­тор культурно-ценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными тра­дициями духовности и нравственности.

Общая характеристика программы

Программа «Окружающий мир» создана с опо­рой на культурологические принципы, понятия, категории, которые гармонично объединяют есте­ственнонаучные знания и опыт гуманитарных наук. Ведущей, с точки зрения организации содержания, является идея единства мира природы и мира куль­туры. С этой принципиальной позиции окружаю­щий мир рассматривается как природно-культурное целое, а человек - как часть природы, как создатель культуры и как ее продукт, т. е. тоже природно-куль­турное целое.

Программу определяют важнейшие компонен­ты культуры — норма, ценность, идеал, что позво­ляет представить такое явление, как мир, системно с точки зрения культурно-нормативного, культур­но-значимого. культурно-должного в жизни чело­века. Таким образом, дети получают возможность создать целостную картину мира, выявляя в ходе первоначального знакомства с природными явлениями и фактами культуры универсальные ценностно-смысловые ориентиры, необходимые человеку.

В программе определяются понятия, необходи­мые для восприятия и изучения младшими школь­никами явления «окружающий мир»:

  • природа и культура, целое и часть, общее и различное, внешнее и внутреннее, живое и неживое пространство и время как важней­шие параметры бытия;

  • природосообразный ритм человеческой жизни как основа физического и психического здо­ровья человека;

  • мир как иерархия, порядок, лад, как взаимо­связь всего со всем.

Благодаря культурологической установке про­грамма выполняет интегрирующую роль в систе­ме обучения и воспитания младших школьников. Практически все темы курса могут получить спе­циальную интерпретацию на уроках изобразитель­ного искусства и музыки, литературного чтения и русского языка, а также на уроках физической культуры. В соответствии с программным материа­лом по курсу «Окружающий мир» может быть вы­строена внеклассная и внешкольная работа, работа с семьей, в группах продленного дня, система рабо­ты школы полного дня для младших школьников. Поэтому в конце каждого раздела в содержании каждого класса предлагается «Блок внеклассной, вне­школьной работы» с примерной тематикой; учитель может преобразовать ее согласно региональным, местным условиям, в которых находится конкрет­ная школа.

Форма организации образовательного процесса:

классно-урочная система. Приоритетные формы работы: урок открытия новых знаний; урок общеме­тодологической направленности; урок — рефлексия; урок обучающего контроля.

Технологии, используемые в обучении: здоровьесбережения, развивающего обучения, игровые, об­учение в сотрудничестве, информационно-комму­никационные, критического мышления, личностно ориентированного обучения, проблемно-диалогического обучения, элементы технологии групповой проектной деятельности и др.

Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются: текущий контроль — в форме устного фронтального опроса, индивиду­альных заданий, тестов, творческих работ, проектов; тематический контроль в форме контрольных работ по окончании каждого раздела; итоговая контроль­ная работа в конце года.

Содержание программы

Раздел 1. Мы — граждане единого Отечества (12 ч)

Общество — это мы!

Российский народ. Проект «Мой проект на благо России».

Конституция России.

Права ребенка. Тест по теме «Права граждани­на».

Государственное устройство России. Проект «Если бы меня выбрали Президентом России».

Российский союз равных. Проект «Путешествие в...».

Государственная граница России.

Путешествие за границу России.

Сокровища России и их хранители.

Творческий союз.

За страницами учебника. Оформление «Альбома путешествий».

Обобщающий урок по разделу «Мы — граждане единого Отечества». Контрольная работа.

Блок внеклассной, внешкольной работы: продол­жение воображаемых путешествий в республики и другие регионы РФ. Оформление выставки «Гер­бы, флаги и столицы субъектов РФ». Совместно с коллективом параллельного класса и с помощью старшеклассников организация конкурса видеопре­зентаций «Красота природы моего Отечества».

Раздел 2. По родным просторам (20 ч)

Карта — наш экскурсовод.

По равнинам и горам.

В поисках подземных кладовых.

Наши реки.

Озера — краса Земли.

По морским просторам. Тест по теме «Наши реки, озера, моря».

С севера на юг.

В ледяной пустыне.

В холодной тундре.

Среди лесов.

В широкой степи.

В жаркой пустыне.

У теплого моря.

Мы — дети родной земли.

В содружестве с природой.

Как сберечь природу России.

По страницам Красной книги. Проект «Красная книга нашего региона».

По заповедникам и национальным паркам.

За страницами учебника. Проект «Чудесное пу­тешествие по России».

Обобщающий урок по разделу «По родным про­сторам». Контрольная работа.

Блок внеклассной, внешкольной работы: продол­жение изучения родного края, его экологических проблем. Проведение конференции на тему «Как ре­шить экологические проблемы края». Очно-заочное посещение заповедников и национальных парков в разных краях России. Викторина на тему «Красная книга России», «Заповедники и национальные парки России», «Музеи под открытым небом». Чтение книг о природе и культуре, праздник «С книгой — в природу», конкурс «Самый внимательный чита­тель». Знакомство с древними песнями, сказаниями народов своего края, орудиями и технологиями их труда, который издавна был основой жизни в содру­жестве с природой.

Раздел 3. Путешествие по Реке времени (27ч)

В путь по Реке времени. Проект «Календарь па­мятных дат».

Путешествуем с археологами. Практическая ра­бота «Археологические находки».

По страницам летописи.

Истоки Древней Руси.

Мудрый выбор.

Наследница Киевской Руси.

Москва — преемница Владимира.

Начало Московского царства.

Подвижники Руси и землепроходцы.

На пути к единству.

Начало Российской империи.

«Жизнь — Отечеству, честь — никому!»

Отечественная война 1812 года.

Великий путь. Проект «Моя семья в истории России».

Повторение. Тест по теме «Российская импе­рия».

Золотой век театра и музыки.

Расцвет изобразительного искусства и литера­туры.

В поисках справедливости.

Век бед и побед.

«Вставай, страна огромная!»

Трудовой фронт России.

«Нет в России семьи такой...»

После Великой войны.

Достижения 1950—1970-х годов.

Повторение. Тест на тему «История России».

За страницами учебника. Оформление выставки «Мои земляки в годы Великой Отечественной вой­ны».

Обобщающий урок по разделу «Путешествие по Реке времени». Контрольная работа.

Блок внеклассной, внешкольной работы: организа­ция поисково-исследовательской работы по истории и культуре своего края, конкретного местожитель­ства (названия рек, озер в его окрестностях, народ­ные исторические предания об основателях и пер­вых жителях, устные свидетельства и письменные документы о знамени тых земляках, примечательных событиях в разные исторические периоды и т. п.). Посещение достопримечательностей и святынь сво­его края. Организация очных и заочных экскурсий по городам Золотого кольца России. Составление фоторассказов с включением страниц, посвящен­ных событиям истории своего края и своих земля­ков. Оформление выставки «Мои земляки в годы Великой Отечественной войны» и «Книги памяти» по семейным воспоминаниям к празднованию Дня Победы.

Раздел 4. Мы строим будущее России (9 ч)

Современная Россия.

Здоровье России.

Умная сила России.

Светлая душа России.

Начни с себя!

Обобщающий урок по разделу «Мы строим бу­дущее России». Контрольная работа.

За страницами учебника. Проект «Я строю бу­дущее России».

Итоговая контрольная работа.

Повторение. Работа над ошибками.

Блок внеклассной, внешкольной работы: встречи со специалистами сельского хозяйства, работниками пищевой промышленности, науки, техники, искус­ства своего края. Организация экскурсий на про­мышленные предприятия своего края и знакомство с применением новых научных разработок для их развития, улучшения условий труда и благоустрой­ства жизни работников и жителей города (села).

Перечень обязательных лабораторных, практических, проверочных и других видов работ

Практические работы:

Тест по теме «Права гражданина».

Практическая работа «Изучение полезных ис­копаемых».

Тест по теме «Наши реки, озера, моря».

Практическая работа «Археологические на­ходки».

Тест по теме «Российская империя».

Тест по теме «История России».

Контрольные работы:

Контрольная работа по разделу «Мы — граждане единого Отечества».

Контрольная работа по разделу «По родным про­сторам».

Контрольная работа по разделу «Путешествие по Реке времени».

Контрольная работа по разделу «Мы строим бу­дущее России».

Итоговая контрольная работа.

Проекты:

«Мой проект на благо России».

«Если бы меня выбрали Президентом России».

«Путешествие в...»

«Красная книга нашего региона».

«Чудесное путешествие по России».

«Календарь памятных дат».

«Моя семья в истории России».

«Я строю будущее России».


Планируемые результаты изучения курса

Личностные

У учащихся будут сформированы:

  • внутренняя позиция на уровне положительно­го отношения к школе, понимания необходи­мости учения, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и при­нятия образца «хорошего ученика»;

  • широкая мотивационная основа учебной дея­тельности, включающая социальные, учебно­-познавательные и внешние мотивы;

  • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения но­вой задачи;

  • ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на само­анализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям кон­кретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

  • способность к самооценке на основе критери­ев успешности учебной деятельности;

  • основы гражданской идентичности лично­сти в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благопо­лучие, осознание своей этнической принад­лежности;

  • ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

  • моральное сознание на конвенциональном уровне, способность к решению моральных дилемм с учетом позиций партнеров в об­щении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении мораль­ным нормам и этическим требованиям;

  • этические чувства — стыд, вина, совесть как регуляторы морального поведения;

  • эмпатия как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им, выражаю­щиеся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия;

  • установка на здоровый образ жизни и реали­зация ее в реальном поведении и поступках;

  • основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность сле­довать в своей деятельности нормам приро­доохранного, нерасточительного, здоровье­сберегающего поведения;

  • чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечествен­ной художественной культурой, осознанные устойчивые эстетические предпочтения и ориентация на искусство как значимую сфе­ру человеческой жизни.

Метапредметные

Регулятивные

Учащиеся научатся:

  • самостоятельно формулировать тему и цели урока;

  • самостоятельно выдвигать версии и составлять план решения учебной проблемы (задачи);

  • работать по плану, сверяя свои действия с це­лью, корректировать свою деятельность;

  • самостоятельно вырабатывать критерии оцен­ки и определять степень успешности своей ра­боты и работы других в соответствии с этим критерием.

Познавательные

  • Учащиеся научатся: овладевать гибким чтением;

  • составлять план письменного текста;

  • понимать учебную задачу, предъявляемую для индивидуальной и коллективной работы;

  • самостоятельно составлять алгоритм решения учебной задачи;

  • находить необходимую информацию для ре­шения учебной задачи в несколько шагов са­мостоятельно;

  • выявлять причины и следствия простых явле­ний;

  • самостоятельно отбирать для решения учеб­ных задач необходимые словари, энциклопе­дии;

  • записывать выводы в виде правил «если ..., то...»; по заданной ситуации составлять ко­роткие цепочки правил «если ..., то...».

Коммуникативные

Обучающиеся научатся:

  • высказывать свое мнение и обосновывать его, приводя аргументы;

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации самостоя­тельно;

  • принимать другую, непохожую на свою точку зрения;

  • организовывать учебное взаимодействие в группе;

  • предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений;

  • самостоятельно вычитывать концептуальную информацию текста (формулировать главную мысль текста).

Предметные

Учащиеся научатся:

  • проводить самостоятельно наблюдения в при­роде и элементарные опыты, используя про­стейшие приборы; фиксировать результаты;

различать формы поверхности суши (рав­нины, горы, холмы, овраги), объяснять, как Солнце, вода и ветер изменяют поверхность суши, как изменяется поверхность суши в ре­зультате деятельности человека; показывать на карте и глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, крупные реки, границы России, некоторые города Рос­сии;

отмечать на контурной карте горы, моря, реки, города и другие географические объекты; приводить примеры полезных ископаемых и доказывать необходимость их бережного использования;

характеризовать особенности природы своего края: формы поверхности, важнейшие полез­ные ископаемые, водоемы, почву, природные и искусственные сообщества; рассказывать об использовании природы своего края; устанавливать связи между объектами и явле­ниями природы (в неживой природе, между неживой и живой природой, в живой природе, между природой и человеком); объяснять, что такое природные зоны, харак­теризовать особенности природы и хозяй­ственной деятельности человека в основных природных зонах России, особенности при­родоохранных мероприятий в каждой природ­ной зоне;

давать оценку влиянию деятельности человека на природу, определять причины положитель­ных и отрицательных изменений в природе в результате хозяйственной деятельности че­ловека и его поведения, делать элементарные прогнозы возможных последствий воздей­ствия человека на природу; выполнять правила поведения на природе; рассказывать об устройстве нашего государ­ства, описывать основные положения Кон­ституции;

различать государственную символику Рос­сийской Федерации (герб, флаг, гимн); показывать на карте границы Российской Фе­дерации;

различать права и обязанности гражданина, ребенка;

описывать достопримечательности столицы; описывать основные этапы развития государ­ства (Древняя Русь, Московское царство, Рос­сийская империя, Российское государство); называть ключевые даты и описывать со­бытия каждого этапа истории (IX в. - об­разование государства у восточных славян; 988 г. — крещение Руси; 1380 г. - Куликов­ская битва; 1613 г. - изгнание иностран­ных захватчиков из Москвы, начало новой династии Романовых; 1703 г. — основание Санкт-Петербурга; XVIII в. - создание рус­ской армии и флота, новая система летоис­числения; 1755 г. — открытие Московского университета; 1812 г. — изгнание Наполеона из Москвы; 1861 г. - отмена крепостного пра­ва; февраль 1917 г. — падение династии Рома­новых; октябрь 1917 г. — революция; 1922 г. — образование СССР; 1941—1945 гг. — Великая Отечественная война; апрель 1961 г. - полет в космос Ю. Гагарина; 1991 г. - распад СССР и провозглашение Российской Федерации су­веренным государством);

  • соотносить исторические события с датами, конкретную дату с веком; соотносить дату ис­торического события с «лентой времени»;

  • находить на карте места важнейших истори­ческих событий российской истории;

  • рассказывать о ключевых событиях истории государства;

  • характеризовать основные научные и культур­ные достижения своей страны;

  • рассказывать об основных событиях истории своего края, описывать культурные достопри­мечательности своего края;

  • сопоставлять имена исторических личностей с основными этапами развития государства (князь Владимир, Александр Невский, Дми­трий Донской, Иван III, Иван IV, Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский, царь Алексей Михайлович, император Петр I, Екатерина II, А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков, М.В. Ломоно­сов, М.И. Кутузов, Александр II, Николай II, В.И. Ленин, И.В. Сталин, маршал Г.К. Жуков, действующий президент РФ).

Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и по­вседневной жизни для:

  • обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения;

  • составления плана путешествия;

  • выполнения изученных правил охраны и укреп­ления здоровья, безопасного поведения;

  • оценки воздействия человека на природу (по­ложительная и отрицательная), выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране;

  • удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о род­ном крае, родной стране, нашей планете.

Место предмета

В соответствии с федеральным базисным учеб­ным планом на изучение курса «Окружающий мир» в 4 классе начальной школы отводится 2 часа в неделю. Программа рассчитана на 68 ч (34 учебные недели)








Распределение учебных часов по разделам программы

Наименование раздела

Количество

часов

Практическая работа

Проект

Контрольная работа

Мы — граждане единого Отечества

12

1

3

1

По родным просторам

20

2

2

1

Путешествие по Реке времени

27

3

2

1

Мы строим будущее России

9

-

1

2

Итого

68

6

8

5


10


Просмотр содержимого документа
«Тема»

№

Тема

Решаемые проблемы

Вилы деятельности (элементы содержания, контроль)

Планируемые результаты

Дата

Примечания

Предметные

Метапредметые УУД

Личностные УУД

Раздел 1. Мы - граждане единого Отечества (12 ч)

1

Общество

—

это мы!

Что мы

знаем

об обществе,

в котором

живем?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий): вступление в учебный диалог; с помощью учителя прогноз содержания раздела (с. 3); работа в группе — обсуждение вопросов из рубрики «Вспомним» (с. 4); рассматривание фотографий (с. 5); составление ответа на вопрос «Что объединяет людей каждой группы?»; работа в паре (сильный — слабый) — чтение и обсуждение текста на «Страничках Умного Совенка» (с. 125, 126); работа в группе — формулирование значения слов «общество», «сообщество»; обсуждение пословицы «Где мир да лад, там и Божья благодать»; самостоятельное выполнение задания в рабочей тетради (с. 3—5) с последующей коллективной проверкой; в совместной деятельности (учитель — ученик) ответы на итоговые вопросы (с. 7) и оценка

результатов работы на уроке; коллективное

проектирование домашнего задания

Научиться рас­сказывать о при­чинах вхождения людей в различ­ные общества сообщества

Познавательные: определять вид общества, обосновывать условия принадлежности

человека к определенному обществу - сообществу.

Коммуникативные: адекватно взаимодействовать с партнером в рамках учебного диалога; формулировать высказывание,

используя термины.

Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы, осознавать

границы собственных знаний и умений

Формирование

умения выражать

положительное отношение

к процессу

познания: проявлять

интерес к изучению

темы, желание больше узнать



2

Российский народ. Проект «Мой

проект

на благо

России»

Что объединяет

российский

народ?

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к систематизации изучаемого предметного содержания: коллективное рассматривание и обсуждение иллюстраций (с. 9), извлечение из них нужной информации; составление рассказа на тему «Мы — разные, мы — вместе!»; формулирование значения выражения «отечественная война»; работа в группе — поиск дополнительной информации о событиях прошлого своего края в ресурсах Интернета, энциклопедиях и других источниках, составление

рассказа об этом; работа в группе по созданию проекта «Мой проект на благо России» (Р.Т.с. 8, 9) с использованием плана (1. Название проекта. 2.Цель. 3. Средства воплощения идеи в жизнь. 4.Польза государству от проекта); в совместной деятельности ответы на итоговые вопросы (с. 11) и оценка результатов работы на уроке; проектирование индивидуального коллективного домашнего задания

Научиться составлять

рассказ

об общности народов

России

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, отмечать показатели всенародного единства и обосновывать свое мнение.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать

свою точку зрения.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, фиксировать в конце урока удовлетворенность-неудовлетворенность

своей работой на уроке

Воспитание уважительного

отношения

к государственной

символике, к историческому

прошлому

страны



3

Конституция

России

Что такое

Конституция

Российской

Федерации?

Формирование у учащихся деятельностных

способностей: коллективное рассматривание

фотографий (с. 12-14), извлечение из них нужной информации; конструирование определения понятия «Конституция», объяснение значения слова «преамбула»; работа в группе — чтение и обсуждение

статьи Конституции РФ (Р.Т.с. 10, 11); самостоятельное выписывание примеров

прав и обязанностей человека и гражданина

(Р.Т. с. 11); работа в паре— составление рассказа о правах и обязанностях граждан России; работа в группе — обсуждение вопроса «Связаны ли по смыслу статьи Конституции РФ с нравственными правилами старинной культуры народов России?»; в совместной деятельности

ответы на итоговые вопросы (с. 15); проектирование домашнего задания

Научиться рассказывать

о правах

и обязанностях

граждан России

Познавательные: определять права и обязанности гражданина России и обосновывать свое мнение, находить соответствие статей Конституции РФ старинным нравственным правилам отечественной культуры. Коммуникативные: формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины; договариваться и приходить к общему решению.

Регулятивные: выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания

Формирование

умения выражать

положительное отношение

к процессу познания;

воспитание

уважительного отношения к правам

и обязанностям, установленным

Конституцией

РФ



4

Права

ребенка.

Тест

«Права

гражданина»

Каковы основные права ребёнка?

Формирование у учащихся способностей

к рефлексии коррекционно-контрольного

типа и реализации коррекционной нормы

фиксирования собственных затруднений

в деятельности): самостоятельное выполнение теста «Права гражданина» с последующей коллективной проверкой; работа в группе — обсуждение вопросов из рубрики «Вспомним» (с. 16); работа в паре— чтение и обсуждение текста о правах ребенка (с. 16, 17); чтение и обсуждение текста на «Страничках Умного Совенка» (с. 126); работа в группе— формулирование значения выражения «Организация Объединенных Наций»; работа в паре — выполнение (Р.Т. с.12, 13) с последующей коллективной проверкой; составление рассказа на тему «Международный день зашиты детей»; в совместной деятельности ответы на итоговые вопросы (с. 19) и оценка результатов

работы на уроке; проектирование домашнего задания

Научиться рассказывать

о расширении

прав

и обязанностей

ребенка по мере

взросления

Познавательные: находить соответствие принципа о правах ребенка со статьей Конституции РФ и обосновывать свое мнение; делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения, адекватно взаимодействовать с партнером в рамках учебного диалога.

Регулятивные: действовать по плану, выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания

Воспитание уважительного

отношения к правам и обязанностям,

установленным

Конституцией РФ;

формирование желания

проявлять

интерес к изучению

законов РФ. прав ребенка



5

Государственное

устройство

России.

Проект

«Если

бы меня

выбрали

Президентом России»

Как

устроено

государство?

Формирование у учащихся к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в группе — конструирование определения понятия «государство» с опорой на текст

(с. 20); работа в паре - чтение и обсуждение

текста на «Страничках Умного Совенка»

(с. 127, 128); проговаривание названий органов государственной власти; работа в группе — обсуждение вопроса «Какими

качествами характера должен обладать

президент России?»; работа в паре - участие в деловой игре «Если бы Президентом России был я»; самостоятельное

выполнение задания (Р.Т.с. 14) с взаимопроверкой; самостоятельная работа над проектом «Если бы меня выбрали Президентом России» по плану(Р.Т.с. 15);

ответы на итоговые вопросы (с. 23); оценка своих достижений на уроке; проектирование

домашнего задания

Научиться

рассказывать

об особенностях

государственного

устройства

России

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; раскрывать значение понятий «государство», «федерация», «республика».

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: выполнять учебное действие в соответствии с планом, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы

Формирование желания

проявлять

интерес к изучению

темы; формирование

положительного отношения

к учению, к познавательной

деятельности, желания

приобретать новые знания, умения



6

Российский

союз

равных.

Проект

«Путешествие в...»

Что мы

знаем

о республиках

Российской

Федерации?

Формирование у учащихся деятельностных

способностей: работа в группе —обсуждение

вопросов из рубрики «Вспомним» (с. 24), определение по карте субъектов РФ, с которыми граничит НСО; работа в паре— чтение и обсуждение текста на «Страничках Умного Совенка» (с. 128, 129); рассматривание изображений флагов, гербов и столиц некоторых республик России (с. 26. 27); работа в паре (Р.Т.с. 16, 17) с последующей коллективной проверкой; работа в группе по созданию проекта «Путешествие в...» — обсуждение плана действий с опорой на план, (Р.Т. с. 18), поиск нужной информации по заданной теме, составление защиты своего проекта; ответы на итоговые вопросы (с. 29), оценка достижений на уроке: коллективное проектирование домашнего задания

Научиться рассказывать о субъектах РФ

Познавательные: определять особенности государственного устройства РФ и обос­новывать свое мнение; делать обобще­ния, выводы.

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению, излагать свое мнение и аргументировать свою точ­ку зрения.

Регулятивные: понимать и принимать учебную задачу, выполнять взаимопро­верку и корректировку учебного задания

Формирование жела­ния проявлять инте­рес к познанию мира, воспитание уважи­тельного отношения к государственному устройству Россий­ской Федерации



7

Государственная

граница

России

С какими государствами граничит Россия?

Формирование способностей к систематизации изучаемого содержания: работа в группе — обсуждение вопросов из рубрики «Вспомним» (с. 30), конструирование определении понятия «граница»; работа в паре - с помощью карты проговаривание названий государств, с которыми граничит Россия, с последующей проверкой на «Страничках Умного Совенка» (с. 129); работа в группе — составление рассказа на тему «Пограничная служба в прошлом и сейчас» с использованием дополнительной литературы, обсуждение пословицы «Нашей границы не перелететь и птице»; работа в паре (Р.Т. с. 20, 21) с последующей коллективной проверкой; работа в группе— составление памятки «Правила выезда из России»; ответы на итоговые вопросы (с. 33), оценка своих достижений на уроке; коллективное проектирование домашнего задания

Научиться опре­делять по карте государственную границу России

Познавательные: определять государ­ственную границу на суше, на море, в воздушном пространстве и обосновы­вать свое мнение; извлекать информа­цию, представленную в разных формах. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: участвовать в общей беседе, аргументировать свое предложе­ние, убеждать и уступать.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотруд­ничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

Воспитание добрососедского и уважительного отношения к многообразию культуры соседних государств



8

Путе­шествие за грани­цу Рос­сии

Что мож­но рас­сказать о жизни в сосед­них госу­дарствах?

Формирование у учащихся способностей к ре­флексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фикси­рования собственных затруднений в деятель­ности): работа в группе — составление рассказа «Путешествие по Беларуси (Монголии, Эсто­нии, Украине и т. д.) с использованием текста учебника, дополнительной литературы, ресур­сов Интернета, текста на «Страничках Умного Совенка» (с. 129,130); работа в паре (Р.Т.с.22, 23) с после­дующей коллективной проверкой; ответы на ито­говые вопросы (с. 37) и оценка результатов работы на уроке по диагностиче­ской карте типичных ошибок; проектирование домашнего задания

Научиться со­ставлять памятку о правилах пере­сечения государ­ственной грани­цы России

Познавательные: определять условия пе­ресечения государственной границы Рос­сии и обосновывать свое мнение. Коммуникативные: адекватно взаимодей­ствовать с партнером в рамках учебного диалога, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Регулятивные: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые кор­рективы

Воспитание добро­соседского и уважи­тельного отношения к многообразию культуры соседних государств



9

Сокро­вища России и их хра­нители

Какой устой­чивый признак отличает один народ от друго­го?

Формирование способностей к систематизации изучаемого предметного со­держания: работа в группе — обсуждение сведений из таб­лицы в учебнике (с. 40); самостоятельное чтение текста об И.Я. Яковлеве (с 12. -13): участие в диалоге при обсуждении прочитанного; работа в группе — поиск дополнительной информации о названиях природных объектов своего края в ресурсах Интернета, эн­циклопедиях и других источниках, заполнение таблицы в рабочей тетради (с. 24) с после­дующей коллективной проверкой; в совместной деятельности (учитель - ученик) ответы на ито­говые вопросы (с. 43), оценка до­стижении на уроке; проектирование домашнего задания

Научиться рас­сказывать о про­исхождении названий при­родных объектов

Познавательные: понимать учебные за­дачи урока и стремиться их выполнить, определять объекты всемирного при­родного наследия и обосновывать свое мнение.

Коммуникативные: адекватно взаимодей­ствовать при выполнении учебного зада­ния и приходить к общему решению. Регулятивные: выполнять учебное дей­ствие в соответствии с планом, осуще­ствлять взаимным контроль и оказывать необходимую помощь

Формирование жела­ния проявлять инте­рес к изучению темы, воспитание уважи­тельного отношения к культуре и тради­циям других наро­дов; формирование умения соотносить личные интересы

с интересами окру­жающих



10

Твор­ческий

союз

Какова роль русского языка в по­знании духовных сокро­вищ разных народов?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурирова­нию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в группе — формулиро­вание значения слова «культура»; самостоя­тельное чтение текста (с. 44—47) и на «Страничках Умного Совенка» (стр. 130), участие в диалоге при обсуждении прочитанно­го; составление рассказа о творчестве К.Л. Хетагурова и Ю.С. Рытхэу; самостоятельное выполнение задания в рабочей тетради (с. 26, 27) с последующей коллективной провер­кой; работа в группе — поиск дополнительной информации о выдающихся деятелях культуры, уроженцах родного края, в ресурсах Интернета, энциклопедиях и других источниках, состав­ление рассказа об этом; ответы на итоговые вопросы (с. 47), оценка своих достижений на уроке; проектирование домашнего задания

Научиться рассказывать о выдающихся деятелях культу­ры, уроженцах родного края

Познавательные: осознавать познава­тельную задачу; находить и выделять необходимую информацию из текстов, иллюстраций.

Коммуникативные: адекватно взаимо­действовать в паре (группе) и приходить к общему решению, сохранять доброже­лательное отношение друг к другу в си­туации конфликта.

Регулятивные: осознавать границы соб­ственных знаний и умений, выполнять учебное действие с взаимопроверкой

Формирование же­лания проявлять интерес к знаниям и способам их приоб­ретения, умения вы­бирать оптимальные формы поведения во взаимоотношени­ях с одноклассника­ми, друзьями



11

За стра­ницами учебника. Оформ­ление «Альбома путеше­ствий»

Как

и где мы можем приме­нить по­лученные знания?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в группе — обсуждение плана действий по оформлению «Альбома пу­тешествий», распределение ролей и обязанно­стей между собой, представление результатов своей деятельности; составление комментария о работах одноклассников; в совместной дея­тельности (учитель — ученик) оценка своих до­стижений по диагностической карте типичных ошибок

Научиться проектировать индивидуаль­ный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы

Познавательные: ориентироваться в сво­ей системе знаний; применять полу­ченные знания в измененных условиях; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: с точностью выражать свои мысли, аргументировать; сотрудни­чать с товарищами при выполнении зада­ний, вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения заданий. Регулятивные: действовать по плану, вно­сить необходимые коррективы

Формирование уме­ния понимать достижения при освоении темы, осознавать смысл приобретаемых уме­ний, понимать, где еще могут пригодить­ся данные умения



12

Обоб­щающий урок по разде­лу «Мы — граждане единого Отече­ства». Кон­трольная работа

Каких

успехов

доби­лись?

Формирование у учащихся умений к осуще­ствлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: осуществление проверки по данному разделу знаний и самостоятельная оценка своих достижений на основе диагностической работы, предло­женной учителем; проектирование индивиду­ального домашнего задания

Научиться чи­тать, понимать и выполнять предложенные задания

Познавательные: выполнять учебно-по­знавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний, делать обобще­ния, выводы.

Коммуникативные: с достаточной полно­той и точностью выражать свои мысли, отвечая на поставленный вопрос, аргу­ментировать.

Регулятивные: проговаривать во внутрен­ней речи последовательность действий при выполнении заданий; анализировать собственную работу: выделение и осо­знание того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить

Формирование уме­ния оценивать учебную деятельность: достижения, самостоятельность, при­чины неудач; формирование умения осознавать свои труд­ности, стремления к преодолению



Раздел 2. По родным просторам (20 ч)

13

Карта — наш экс­курсовод

Как чи­тать кар­ту?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): с помощью учителя прогноз содержания раздела (с. 50); работа в паре— рассматривание карты (с. 50, 51), проговаривание названий условных знаков, составление рассказа о нашей стране по фи­зической карте; чтение и обсуждение текста на «Страничках Умного Совенка» (с.130.131); рассматривание фотографий (с.52), обмен впечатлениями от увиденного; работа в паре (Р.Т.с. 28-30) с последующей коллективной проверкой: работа в группе — обсуждение во­проса «Какую информацию можно получить с помощью карты?»; ответы на итоговые вопросы (с. 53), оценка своих достижений на уроке; коллективное проекти­рование домашнего задания

Научиться опре­делять и показы­вать природные объекты на фи­зической карте России

Познавательные: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; высказывать предположения; делать обобщения, вы­воды.

Коммуникативные: участвовать в коллек­тивном обсуждении проблем; доносить свою позицию до других, приводя аргу­менты; слушать других.

Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы, учиться определять цели и задачи усвоения новых знаний; прогнозировать действия, не­обходимые для получения планируемых результатов

Формирование положительного от­ношения к учению, к познавательной деятельности, жела­ния приобретать но­вые знания, умения, выполнять учебные действия



14

По рав­нинам и горам

Какие

формы

земной

поверх­ности

можно наблю­дать на про­сторах страны и в род­ном крае?

Формирование у учащихся способностей к систематизации изучаемого пред­метного содержания: работа в группе — об­суждение вопросов из рубрики «Вспомним» (с. 54); работа в паре - чтение и обсуждение текста на «Страничках Умного Совенка» (с.131,132); рассматривание фотографий (с.55), показ на физической кар­те России гор, проговаривание названий частей горы и холма; работа в группе — обсуждение вопроса «Как особенности земной поверхности сказываются на хозяйственной деятельности людей, их культуре?»; работа в паре (Р.Т. с. 32, 33) с последующей коллек­тивной проверкой; составление фоторассказа о наиболее интересном месте нашей страны; ответы на итоговые вопросы ( с. 57), оценка своих достижений на уроке; кол­лективное проектирование домашнего задания

Научиться рассказывать по карте о по­верхности Рос­сии

Познавательные: определять особенно­сти изображения природных объектов на физической карте России, различия физической и контурной карт, особен­ности форм земной поверхности России; обосновывать свое мнение Коммуникативные: адекватно взаимодей­ствовать с партнером в рамках учебного диалога, приходить к общему решению. Регулятивные: делать взаимопроверку при выполнении учебного задания; уметь организовывать свою деятельность

Формирование же­лания проявлять интерес к изучению формы земной по­верхности родной страны, осознание значимости средств познания окружаю­щего мира



15

В поис­ках под­земных кладовых

Чем

богаты

недра

России?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури­рованию и систематизации изучаемого пред­метного содержания: работа в группе — фор­мулирование значения выражения «полезные ископаемые»; работа в паре— составление рассказа по карте учебни­ка (с.50, 51) о полезных ископаемых, ко­торые добывают в различных районах России; работа в группе — чтение и обсуждение текстов на «Страничках Умного Совенка» (с.132—136), описание полезных ископаемых по плану учебника (с. 59) с ис­пользованием атласа-определителя «От земли до неба»: выполнение практической работы « Изучение полезных ископаемых» по плану (Р.Т.с. 34); работа в груп­пе - обсуждение вопроса «Почему нужно бережно использовать полезные ископаемые?»; ответы на итоговые вопросы (с. 61); оценка своих достижений на уроке; проектирование домашнего задания

Научиться рассказывать о значении при­родных богатств в жизни людей

Познавательные: раскрывать значение понятий «полезные ископаемые», «ми­нералы», «горные породы»; определять полезные ископаемые по их описанию и обосновывать свое мнение. Коммуникативные: осуществлять со­вместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-по­знавательных задач.

Регулятивные: контролировать процесс и результаты своей деятельности, аде­кватно оценивать свои достижения

Формирование же­лания проявлять интерес к познанию окружающего мира, к изучению полезных ископаемых разных регионов России, проявлять бережное отношение к природ­ным ресурсам



16

Наши

реки

Какими

реками

славится

наша

страна?

Формирование у учащихся деятельностных способностей: работа в группе — обсуждение вопросов из рубрики «Вспомним» (с. 62), участие в игре «Кто больше?» (называть реки России); работа в паре - проговаривание названий частей реки, составление схемы «Части реки» (Р.Т.с. 36) с по­следующей взаимопроверкой на «Страничках Умного Совенка» ( с. 136); работа в группе — составление рассказа на тему «Река России» с использованием текста учебника (с. 64, 65) и иллюстраций в рубрике «Стра­нички Умного Совенка» (с.136, 137); работа в группе — поиск дополнительной информации о реках родного края в ресурсах Интернета, энциклопедиях и других источ­никах, составление рассказа об этом; работа в паре (Р.Т.с. 36, 37) с последующей коллективной проверкой; ответы на вопросы (с. 65), оценка своих достижений на уроке;

Научиться опре­делять протя­женность реки и показывать ее на физической карте России

Познавательные: определять водное про­странство, значение водоема в жизни лю­дей, части реки, классифицировать реки по протяженности и обосновывать свое мнение.

Коммуникативные: формулировать по­нятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины; аргумен­тировать свое предложение, убеждать и уступать.

Регулятивные: выполнять учебное дей­ствие в соответствии с планом, адекватно воспринимать оценку учителя

Формирование же­лания проявлять интерес к познанию окружающего мира, воспитание береж­ного отношения к окружающей при­роде, формирование чувства прекрасного и эстетических чувств



17

Озера -

краса

Земли

Какими

озерами

славится

наша

страна?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы фиксирования собственных затруднений в деятельности: работа в паре— формулирование значения слов «озеро», «остров»; работа в группе — рассматривание фотографий озер России (с. 66, 67), обмен впечатлениями от увиденного; работа в паре (Р.Т. 38, 39) с по­следующей проверкой; работа в группе — составление рассказа на тему «Озе­ра России» с использованием текста учебника (с 66—69): работа в группе — поиск дополнительной информации об озерах родного края в ресурсах Интернета, энциклопедиях и других источниках, составление рассказа об этом; оценка достижений на уроке; проектирование домашнего задания

Научиться по­казывать озера на карте

Познавательные: определять значение во­доема в жизни людей, сравнивать глубину озер и обосновывать свое мнение. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотруд­ничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

Формирование же­лания проявлять интерес к изучению водных ресурсов Рос­сии. воспитание бе­режного отношения к водным богатствам страны, формирова­ние чувства прекрас­ного и эстетических чувств



18

По мор­ским просто­рам. Тест «Наши реки, озе­ра, моря»

Какими

морями

славится

наша

страна?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы фиксирования собственных затруднений в деятельности: работа в паре— формулирование значения слов «море», «океан»; работа в группе — участие в игре «Кто больше?» (называть моря России); работа в паре— показ на карте морей (обводить указкой по контуру); работа в группе — рассматривание фотогра­фий морей России (с. 70—72), обмен впечатлениями от увиденного; работа в паре (Р.Т. с. 40, 41) с проверкой; оценка достижений на уроке; проектирование домашнего задания

Научиться рас­сказывать о вод­ных простран­ствах России и их значении в жизни людей

Познавательные: определять связь моря с океаном и обосновывать свое мнение; делать выводы, обобщения. Коммуникативные: осуществлять со­вместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-по­знавательных задач.

Регулятивные: выполнять взаимопро­верку и самооценку учебного задания, проявлять готовность к преодолению трудностей

Формирование жела­ния проявлять инте­рес к изучению темы, познавать мир; воспитание бережного отношения к водным богатствам страны, формирование чув­ства прекрасного



19

С севера на юг

Как при­рода Рос­сии из­меняется в направ­лении с севера на юг?

Формирование у учащихся деятельностных способностей работа в группе — об­суждение вопросов из рубрики «Вспомним» (с.74), формулирование значе­ния выражений «природные зоны», «климати­ческий пояс»; работа в паре — рассматривание карты природных зон, составление рассказа по ней о нашей стране; коллективное рассматривание фотографий (с. 77), извлечение из них нуж­ной информации; выполнение заданий в ра­бочее тетради (с.42—44) с последующей коллективной проверкой; самостоятельное моделирование схемы нагревания поверхности Земли солнечными лучами (Р.Т.с.45) ; последующей взаимопроверкой; ответы на итоговые вопросы (с.77); оценка своих достижений на уроке; проектирование домашнего задания

Научиться опре­делять местопо­ложение природ­ных зон на карте

Познавательные: раскрывать значение понятий «природная зона», «климат», «погода», определять природные зоны России и обосновывать свое мнение. Коммуникативные: адекватно взаимодей­ствовать с партнером в рамках учебного диалога; формулировать высказывание, используя термины.

Регулятивные: выполнять взаимопровер­ку и корректировку учебного задания

Формирование же­лания проявлять интерес к изучению темы, к многообра­зию природных зон России; воспитание бережного отноше­ния к природе



20

В ледя­ной пу­стыне

Что мож­но рас­сказать об Арк­тике?

Формирование у учащихся способностей к систематизации изучаемого предметного содержания: работа в группе — проговаривание названий природных зон России, формулирование значения выражения «арктические пустыни». коллективное чтение и обсуждение текста (с.78); работа в паре— показ на карте природ­ной зоны «арктических пустынь»; составление рассказа о жизни животных в зоне арктиче­ских пустынь по рисунку учебника (с. 79) с проверкой по тексту учебника (с. 50. 51) ; работа в группе — чтение и обсуждение текста «Союз гриба и водоросли» в кни­ге «Зеленые страницы»; составление цепей питания характерных для зоны арктических пустынь; работа в паре (Р.Т.с.46,47) с проверкой; составление рассказа на тему «Науч­ная экспедиция в зону арктических пустынь» с использованием дополнительной литературы; ответы на итоговые вопросы (с.81), оценка своих достижений; проектирование домашнего задания

Научиться на­ходить и пока­зывать на карте зону арктиче­ских пустынь

Познавательные: определять особенности природных зон Арктики и обосновывать свое мнение, делать выводы. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания в рамках учебного диалога, используя термины. Регулятивные: принимать, сохранять цели урока и следовать им в учебной деятельности; выполнять взаимопроверку и самооценку учебного задания

Формирование жела­ния проявлять инте­рес к изучению темы, воспитание бережно­го отношения к при­родным богатствам



21

В холод­ной тун­дре

Что мож­но рас­сказать о тундре?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структуриро­ванию и систематизации изучаемого предмет­ного содержания: работа в группе — разгады­вание кроссворда «Арктика»; работа в паре - формулирование значения выражения «вечная мерзлота»; показ на карте природных зон тун­дры; составление рассказа о жизни животных в зоне тундры по рисунку учебника (с. 83) с взаимопроверкой по тексту учебника (с. 84, 85); чтение и обсуждение текста на «Страничках Умного Совенка» (с. 139); работа в группе — определение отличительных признаков голубики, морош­ки, брусники по атласу-определителю; чтение и обсуждение текста «Ягель» в книге «Зеленые страницы»; составление цепей питания, харак­терных для тундры; работа в паре (Р.Т. с. 48, 49) с последующей коллек­тивной проверкой; работа в группе — поиск дополнительной информации о тундре в ресурсах Интернета, энциклопедиях и других источниках; оценка своих достижений на уроке; проектирование домашнего задания

Научиться на­ходить и пока­зывать на карте зону тундры

Познавательные: находить и выделять необходимую информацию из текстов, иллюстраций; определять экологические проблемы природной зоны и обосновы­вать свое мнение.

Коммуникативные: выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, адекватно взаимодей­ствовать в паре (группе) и приходить к общему решению Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотруд­ничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

Формирование же­лания проявлять интерес к познанию окружающего мира, воспитание бережно­го отношения к при­родным богатствам



22

Среди

лесов

Что мож­но рас­сказать о зоне лесов?

Формирование у учащихся способностей к систематизации изучаемого предметного содержания: работа в группе — об­суждение вопросов из рубрики «Вспомним» (с. 86); работа в паре— показ лесных зон на карте природных зон: составление рассказа о жизни животных в зоне лесов по рисунку (с.87) с использованием информации из рубрики «Странички Умного Совенка» (с.139, 140); работа в группе - чтение и обсуждение информации о разных лиственных деревьях в книге «Зеленые страни­цы»; работа с атласом-определителем «От зем­ли до неба»: составление цепей питания, характерных для зоны лесов; работа в группе — чтение и обсуждение текста «Кто-кто в тере­мочке живет?»- в книге «Великан на поляне»; поиск дополнительной информации о лесах в ресурсах Интернета, энциклопедиях и других источниках; работа в паре (Р.Т.с.50, 51) с последующей проверкой; ответы на итоговые вопросы (с. 89); оценка своих достижений на уроке; проектирование д/з

Научиться на­ходить и пока­зывать на карте лесную зону

Познавательные: раскрывать значение понятий «лес», «лиственный лес», «хвой­ный лес», «тайга», «смешанный лес», «широколиственный лес» и использовать их в активном словаре; выполнять учеб­но-познавательные действия. Коммуникативные: учитывать разные мнения в рамках учебного диалога; до­говариваться, находить общее решение, работая в парах и малых группах. Регулятивные: планировать свои дей­ствия в соответствии с поставленной задачей, выполнять учебное действие с взаимопроверкой

Формирование же­лания проявлять интерес к природ­ному многообразию России, воспитание бережного отноше­ния к растительному и животному миру леса



23

В широ­кой степи

Что мож­но рас­сказать о степ­ной зоне?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структуриро­ванию и систематизации изучаемого предмет­ного содержания: работа в группе — ответы на вопросы викторины «Лес — наше богат­ство»; работа в - показ зоны степей на карте природных зон; составление рассказа о растениях и животных в зоне степей (с.91,92) с использованием информации из атласа-определителя «От земли до неба» и рубрики «Странички Умного Со­венка» (с. 140, 141); составление цепей питания, характерных для зоны степей; работа в группе — поиск дополнительной ин­формации о зоне степей в ресурсах Интернете энциклопедиях и других источниках, составление рассказа об этом: с/р (Р.Т. с. 52, 53) с последующей взаимопроверкой; ответы на вопросы (с. 93), оценка своих достижений на уроке; коллективное проектирование д/з

Научиться на­ходить и пока­зывать на карте зону степей

Познавательные: определять климатиче­ские особенности природных зон степей, приспособленность растений и животных к природным условиям зоны степей и об­основывать свое мнение. Коммуникативные: адекватно взаимо­действовать в паре (группе) и приходить к общему решению, строить понятные для партнера высказывания в рамках учебного диалога.

Регулятивные: осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую по­мощь, адекватно воспринимать оценку учителя

Формирование же­лания проявлять интерес к природным зонам России, воспи­тание бережного от­ношения к природе



24

В жаркой пустыне

Что мож­но рас­сказать о пусты­не?

Работа в группе — опреде­ление по тексту-описанию, времени года степной зоны; кон­струирование определения понятия «пусты­ня»; работа в паре— поиск на карте природных зон пустынь; составлена рассказа о растениях и животных по рисункам (с.95,97); информации из атласа определителя «От земли до неба» и рубрики «Странички Умного Совенка» (с. 141); составление цепей питания; работа в группе — поиск дополнительной информации о пустынях; составление рассказа на тему «Научная экспедиция в пустыню»; работа в паре (Р.Т.с. 54, 55) с коллективной проверкой; ответы на итоговые вопросы (с.97), оценка своих достижений на уроке; коллек­тивное проектирование д/з

Научиться на­ходить и пока­зывать на карте пустыню

Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схе­матичной форме; определять зависимость природы зоны пустынь от распределения влаги, тепла и обосновывать свое мнение. Коммуникативные: участвовать в коллек­тивном обсуждении проблем, учитывать разные мнения и стремиться к сотрудни­честву в рамках учебного диалога. Регулятивные: планировать свои дей­ствия в соответствии с поставленной задачей, выполнять взаимопроверку и са­мооценку учебного задания

Формирование жела­ния познавать мир, осознание значимо­сти средств познания окружающего мира, воспитание бережно­го отношения к окру­жающему миру



25

У теплого моря

Что мож­но рас­сказать о Черно­морском побере­жье Кав­каза?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа в группе — обсужден вопросов из рубрики «Вспомним» (с. 98); работа в паре показ на карте природных зон субтропиков; составление рассказа о растениях и животных субтропиков по рисункам (с.99,100) с использованием информации из атласа- определителя «От земли до неба» и рубрики «Странички Умного Совенка» (с.141); составление цепей питания;

работа в (Р.Т.с. 56,57) с последующей коллективной проверкой; ответы на итоговые вопросы (с. 101), оценка результатов работы на уроке; проектирование д/з

Научиться рассказывать о растительном и животном мире субтро­пиков России, сравнивать природу зоны пустынь и суб­тропиков

Познавательные: определять зависимость природных условий на Черноморском побережье Кавказа от моря и гор и обос­новывать свое мнение. Коммуникативные: доносить свою пози­цию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приво­дя аргументы, слушать других. Регулятивные: осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую по­мощь

Формирование же­лания проявлять интерес к природным зонам России, воспи­тание бережного от­ношения к природе



26

Мы -

дети

родной

земли

Что можно

рассказать

о жизни

других

народов?

Работа в группе — обсуждение

вопросов из рубрики «Вспомним» (с. 102); перечисление народов, которые населяют Российскую Федерацию; показ на карте РФ республик Карелия, Коми, Удмуртия: работа в группе — составление рассказа об этих республиках с использованием текста и иллюстраций учебника (с. 102— 105); обсуждение пословицы «Родная земля — мягкая постель»: работа в паре (Р.Т.с. 59) с последующей коллективной проверкой;

ответы на итоговые вопросы (с. 105),

оценка своих достижений на уроке; коллективное проектирование д/з

Научиться рассказывать о самобытной культуре народов России

Познавательные: определять зависимость хозяйственной деятельности народа от особенностей природной зоны обита­ния и обосновывать свое мнение. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: осуществлять совмест­ную деятельность в парах и рабочих груп­пах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Регулятивные: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые кор­рективы

Формирование жела­ния познавать мир. интересоваться хо­зяйственной жизнью народов России, вос­питание бережного отношения к природе



27

В содружестве

с природой

Какая существует

связь между

природными

условиями

и занятиями

народов

России?

Работа в группе —формулирование значения слов «кочевать», «оседлость»; составление рассказа о взаимосвязи природных условий и занятий народов Сибири с использованием текста и фотографий учебника (с. 106—108); участие в игре сибирских народов «Олени»

(Р.Т. с. 60); самостоятельное выполнение

узора нанайского костюма (Р.Т. с. 61); работа в группе — обсуждение вопроса «Почему добычу охотников и рыболовов у народов Сибири можно сравнить с хлебом?»; поиск дополнительной информации об образе жизни народов родного края, составление рассказа об этом; ответы на итоговые вопросы (с. 109), оценка своих достижений на уроке; коллективное проектирование д/з

Научиться рас­сказывать об ос­новных занятиях и обычаях коче­вого и оседлого образа жизни

Познавательные: определять зависимость хозяйственной деятельности народа от особенностей природной зоны обита­ния, определять главное занятие народов Сибири и обосновывать свое мнение; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: формулировать собственное высказывание, используя термины; адекватно взаимодействовать в паре (группе) и приходить к общему решению.

Регулятивные: выполнять учебное дей­ствие в соответствии с планом, соотно­сить поставленную цель и полученный результат деятельности

Формирование жела­ния проявлять инте­рес к изучению темы, воспитание бережно­го отношения к окру­жающей природе



28

Как

сберечь

природу

России

Как ре­шаются экологи­ческие пробле­мы Рос­сии?

Работа в паре — формулирование значения слов «экология», «экосистема», «экологический кодекс»; проговаривание правил охраны природы, которые необходимо соблюдать в разные времена года; чтение и обсуждение текста учебника об экологических проблемах в разных природных зон (с. 110—113); составление памятки «Пра­вила общения с природой»; работа в группе - обсуждение вопроса «Какие экологические проблемы возникли в родном крае?» и способы их решения; с/р (Р.Т.с. 62, 63) с проверкой; ответы на итоговые вопросы (с. 113), оценка своих достижении на роке; проектирование д/з

Научиться рассказывать об экологиче­ских проблемах в разных при­родных зонах России

Познавательные: осознавать познава­тельную задачу; читать, извлекая нужную информацию, строить логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные: осуществлять со­вместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Регулятивные: принимать, сохранять цели урока и следовать им в учебной дея­тельности; выполнять самооценку и взаимооценку учебного задания

Формирование же­лания больше узнавать об окружающем мире, воспитание бережного отношения к природе, формиро­вание чувства личной ответственности за состояние окру­жающей среды



29

По стра­ницам Красной книги. Проект «Красная книга нашего региона»

Что де­лается для спа­сения растений и живот­ных, вне­сенных в Крас­ную кни­гу?

Работа в группе — формулирование значения выражений «Красная книга России», «заказник», «промысел»; обсуждение вопросов из рубрики «Вспо­мним» (с. 114); работа в — чтение и обсуждение текста учебника о растениях и животных из Красной книги России; составление рассказа об одном растении или животном с использованием атласа-определителя «От земли до неба», (с . 16), дополнительной литературы: работа в группе — чтение и обсуждение текста «Еще немного о редких растениях» в книге «Великан на поляне»; работа в паре (Р.Т.с. 64, 65) с коллективной проверкой; работа а группе — обсуждение вопроса «Как можно помочь растениям и животным из Красной книги?» ; работа в группе по созданию проекта с опорой на план (Р.Т.с. 66); ответы на вопросы (с. 117), оценка своих достижений на уроке; проектирование домашнего задания

Научиться рас­сказывать о ра­стениях и живот­ных из Красной книги России, обитающих в разных при­родных зонах

Познавательные: высказывать предполо­жения, обсуждать проблемные вопросы; раскрывать значение понятий «Красная книга России», «заказник», «промысел» и использовать их в активном словаре. Коммуникативные: доносить свою пози­цию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приво­дя аргументы, слушать других. Регулятивные: удерживать цель деятель­ности до получения ее результата; про­являть способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодо­лению препятствий

Формирование жела­ния проявлять инте­рес к природоохран­ной деятельности, воспитание бережно­го отношения к при­роде, формирование чувства личной ответственности за со­стояние окружающей среды



30

По запо­ведникам и нацио­нальным паркам

Зачем в России созда­на сеть заповед­ников и нацио­нальных парков?

Формирование у учащихся способностей к ре­флексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фикси­рования собственных затруднений в деятель­ности): работа в группе — ответы на вопросы викторины «Красная книга», предложенной учителем; работа в паре (сильный — сла­бый) — знакомство с заповедниками и нацио­нальными парками России с использованием карты, текста и иллюстраций (с. 118—123), таблицы на «Страничках Умного Совенка » (с. 142); работа в груп­пе (Р.Т.с. 68) с последующей коллективной про­веркой; составление рассказа на тему «Запо­ведник и национальный парк России»; ответы на итоговые вопросы учебника (с. 123), оценка своих достижении на; проектирование д/з

Научиться рассказывать о заповедниках и природных национальных парках России

Познавательные: раскрывать значение понятий «заповедник», «природный национальный парк» и использовать их в активном словаре; определять отличие

природного национального парка от заповедника и обосновывать свое мнение.

Коммуникативные: с точностью выражать свои мысли, аргументировать; сотрудничать

с товарищами при выполнении

заданий.

Регулятивные: действовать по плану, осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую помощь

Формирование желания

познавать мир,

воспитание бережного

отношения к окружающей

природе,

уважительного отношения

к культурному

наследию своего края



31

За стра­ницами учебника. Проект «Чудес­ное путе­шествие по Рос­сии»

Как

и где мы можем приме­нить полученные знания?

Работа в группе по созданию проекта — обсуждение плана действий, поиск нужной информации по заданной теме, оформление своей работы (Р.Т.с. 70—72); представление и защита своего проекта, со­ставление комментария о работах однокласс­ников: ответы на итоговые вопросы, оценка своих достижений на уроке; проектирование д/з

Научиться

проектировать

индивидуальный

маршрут

восполнения

проблемных зон

в изучении темы

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, применять полученные знания в измененных условиях; делать выводы, обобщения. Коммуникативные: с точностью выражать свои мысли, аргументировать; сотрудничать

с товарищами при выполнении

заданий: устанавливать и соблюдать очередность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; проявлять способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению

препятствий

Формирование

целостного взгляда

на мир, чувства

прекрасного и эстетических

чувств; осознание

смысла приобретаемых

умений,

понимание, где еще

могут пригодиться

данные умения



32

Обоб­щающий урок по раз­делу «По родным просто­рам». Кон­трольная работа

Каких

успехов

добились?

Как опре­делить проблем­ные зоны в изучении темы?

Формирование у учащихся умений к осуще­ствлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: взаимо­проверка и самостоятельная оценка своих до­стижении на основе диагностической работы по данному разделу, предложенной учителем; проектирование индивидуального домашнего задания

Научиться читать,

понимать

и выполнять

предложенные

задания

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечая на поставленный вопрос, аргументировать.

Регулятивные: проговаривать во внутренней речи последовательность действий при выполнении заданий, анализировать собственную работу, соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности

Формирование умения

оценивать собственную

учебную

деятельность:

достижения,

причины

неудач; осознание

своих трудностей

и стремление к их

преодолению



Раздел 3. Путешествие по Реке времени (27 ч)

Учебник ч.2, Р.Т. ч.2

33

В путь по Реке времениПроект

«Календарь

Памятных дат»

Чему

важному

научимся в данном

разделе?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, спосо­бов действий и т. д.): с помощью учителя и с использованием текста учебника (с. 3) прогноз содержания раздела; работам в группе — формулирование значения слова «история», обсуждение вопросов из рубрики «Вспомним» (с. 4); работа в паре— чтение и обсуждение текста

на 2Страничках Умного Совенка» (с. 123): обозначение на схеме «Река времени» дат жизни людей и событий истории, определение века по дате события; работа в группе — составление рассказа об отце истории Геродоте и о родоначальнике древнерусского летописания Несторе с использованием дополнительной

информации; работа в паре (Р.Т.с.3) с последующей коллективной проверкой; работа в группе по созданию проекта «Календарь памятных дат» — обсуждение плана действий (р.т. с.5); ответы на итоговые вопросы (с.7); оценка своих достижений

на уроке, проектирование д/з

Научиться определять

на схеме

«Река времени» даты жизни лю­дей и некоторые исторические события

Познавательные: определять умения, которые будут сформированы на основе

изучения данного раздела; высказывать предположения; обсуждать проблемные вопросы, добывать новые знания. Коммуникативные: участвовать в коллек­тивном обсуждении проблем; доносить свою позицию до других, приводя аргу­менты; слушать других.

Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний; прогнозировать действия, необходимые для получения планируемых результатов

Формирование желания

проявлять интерес

к изучению темы, воспитание уважи­тельного отношения к многообразию культур народов Рос­сии



34

Путешествуем

с археологами.

Практическая

работа

«Археологические

Находки»

Как можно познакомиться с прошлым?

Работа в группе — формулирование значения слова «археология»; коллективное чтение текста (с.10,11); участие в диалоге при обсуждении прочитанного; рассматривание фотографий (с.8,10), извлечение из них нужной ин формации; работа в паре — чтение и обсуждение текста

на «Страничках Умного Совенка» (с.124,125); работа в группе — обсуждение

вопроса «О чем можно узнать по археологическим находкам в краеведческом музее?»; работа в паре (Р.Т.с. 6) с проверкой;

ответы на итоговые вопросы (с. 11); оценка своих достижений на уроке; коллективное

проектирование домашнего задания

Научиться рас­сказывать о роли российских археологов в ми­ровой и отече­ственной исто­рической науке

Познавательные: раскрывать значение понятий «сокровище», «духовные со­кровища», «культурное достояние наро­дов РФ» и использовать их в активном словаре; выполнять учебно-познавательные действия.

Коммуникативные: аргументировать свое предложение, убеждать и уступать. Регулятивные: выполнять взаимопровер­ку и корректировку учебного задания

Формирование же­лания проявлять интерес к познанию окружающего мира, воспитание уважи­тельного отношения к многообразию культур народов Рос­сии



35

По страницам

летописи

Как жили разные племена на территории нашей страны?

Работа в группе —разгадывание кроссворда «Знаешь ли ты?»; коллективная работа

с картой — показ мест расселения древних славян, обозначение их на контурной карте (Р.Т. с. 8); самостоятельное рассматривание

старинных женских украшений (с. 13), составление рассказа о них; объяснение значения названий славян­ских племен с использованием текста учеб­ника (с. 14): ответы на итоговые вопро­сы (с. 15), оценка своих достиже­нии на уроке: коллективное проектирование домашнего задания

Научиться пока­зывать на исто­рической карте места обитания разных племен

Познавательные: осознавать познава­тельную задачу; находить и выделять необходимую информацию из текстов, иллюстраций.

Коммуникативные: участвовать в коллек­тивном обсуждении проблем; доносить свою позицию до других, приводя аргу­менты; слушать других.

Регулятивные: осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую по­мощь

Формирование же­лания проявлять интерес к познанию окружающего мира, строить свои взаимо­отношения с учетом эмоционального со­стояния окружающих



36

Истоки

Древней

Руси

Как

образовалось

госу­дарство

Древняя

Русь?

Работа в группе — об­суждение вопросов из рубрики «Вспомним» (с. 16); коллективная работа с картой: поиск и показ древних торговых путей древних городов, обозначение их на кон­турной картой (Р.Т.с.10); работа в паре— чтение и обсуждение текстов на «Страничках Умного Совенка» (с. 125, 126); рабо­та в группе — составление рассказа на тему «О чем может поведать берестяная грамота?»; коллективное рассматривание фотографий (с.15). извлечение из них нужной информации; с/р (Р.Т. с. 10, 11) с последующей взаимопроверкой, ответы на вопросы (с. 19), оценка результатов работы на уроке; коллективное проектирование д/з

Научиться рас­сказывать о роли Великого Нов­города в истории Древней Руси

Познавательные: самостоятельно нахо­дить нужную информацию в материалах учебника, рабочей тетради; определять причины явлений, событий. Коммуникативные: адекватно взаимодей­ствовать с партнером в рамках учебного диалога; формулировать высказывание, используя термины.

Регулятивные: планировать свои дей­ствия в соответствии с поставленной задачей, выполнять учебное действие с взаимопроверкой

Формирование по­ложительного от­ношения к учению, к познавательной деятельности, жела­ния приобретать но­вые знания, умения



37

Мудрый

выбор

Как Русь приняла христи­анскую веру?

Коллективное чтение и обсуждение текста учебника (с. 20, 21); рассматривание фотографий соборов (с. 21); перечисление характерных черт каждого храма; построение монологиче­ского высказывания — краткий и развернутый ответна вопросы по ходу урока; работа в группе — Осуждение вопроса «Что каждому из нас помогает сделать выбор в сложные мо­менты жизни?»; работа в паре (Р.Т. с. 12. 13) с последующей коллективной проверкой: ответы на итоговые вопросы (с.23); оценка результатов ра­боты на уроке: коллективное проектирование домашнего задания

Научиться обо­значать дату (век) Крещения Руси на схеме «Река времени»

Познавательные: определять причины явлений, событий; понимать информа­цию. представленную в изобразительной, схематичной форме, делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: доносить свою пози­цию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приво­дя аргументы, слушать других. Регулятивные: составлять план и после­довательность действий, проявлять готов­ность к преодолению трудностей, осуще­ствлять взаимопроверку при выполнении учебного задания

Формирование умения выражать положительное от­ношение к процессу познания: проявлять внимание, удивле­ние, желание больше узнать



38

Наслед­ница

Киевской

Руси

Кто из ве­ликих киевских князей построил новые города?

Работа в группе — об­суждение вопросов из рубрики «Вспомним» (с. 24); работа в паре— чтение и обсуждение текста на «Страничках Умного Совенка» (с. 126, 127); работа в группе — составление схемы родственных отношений древнерусских князей; работа в паре (с. 14. 15) с последующей коллективной про­веркой; работа в группе - поиск дополнитель­ной информации о жизни и деятельности Вла­димира Мономаха, Ярослава Мудрого, Юрия Долгорукого, Андрея Боголюбского, составление рассказа о них; ответы на итоговые вопросы (с. 27), оценка результатов работы на уроке; коллек­тивное проектирование домашнего задания

Научиться объ­яснять важность преемственности в государствен­ных поступках древнерусских князей

Познавательные: осознавать познава­тельную задачу; находить и выделять необходимую информацию из текстов, иллюстраций.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого пове­дения. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотруд­ничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

Формирование жела­ния проявлять инте­рес к изучению темы, целостного взгляда на окружающий мир



39

Москва — преемни­ца Влади­мира

Что мож­но рас­сказать об Алек­сандре Невском и Да­нииле Москов­ском?

Работа в группе — чтение и обсу­ждение текста «Три беды» (с. 28); работа в паре— чтение и обсуждение текста на «Страничках Умного Совенка (с. 127, 128); работа в группе — составление рассказа на тему «Ку­ликовская битва» с использованием картины коломенских художников (с. 30) и дополнительной литературы; коллектив­ное рассматривание и обсуждение картины А.М. Васнецова - Московский Кремль при Иване Колите (р.т.с. 16), самостоятельное составление рассказа на тему «Москва времен Ивана Калиты»; работа в паре — составление странички «Календарь памятных дат», посвященной Куликовской битве: с/р (Р.Т.с. 17) с взаимопроверкой; оценка результатов работы на уроке; коллективное проектирование домашнего задания

Научиться рас­сказывать о Ку­ликовской битве

Познавательные: выявлять известное и неизвестное, осознавать познаватель­ную задачу, строить логические цепи рассуждений.

Коммуникативные: выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, аргументировать свое предложение, убеждать и уступать. Регулятивные: выполнять учебное дей­ствие в соответствии с планом, опреде­лять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Формирование же­лания проявлять интерес к познанию окружающего мира, к изучению темы, же­лания больше узнать



40

Начало

Москов­ского

царства

Как расши­рялось и укреп­лялось Москов­ское кня­жество?

Работав группе - обсуждение вопросов из рубрики «Вспомним» (с. 32): участие в учебном диалоге; выслу­шивание ответов одноклассников; работа в паре — чтение и обсуждение текста на «Страничках Умного Совенка» (с. 128); работа в груп­пе — поиск дополнительной информации о со­бытиях в родном крае в период царствования Ивана IV, составление рассказа об этом; обозначение на схеме «Река времени» (р.т.с.40, 41), даты (века) освобождения Руси от ордынского владычества; коллективное рассматривание и обсуждение репродукций картин А.М. Вас­нецова «Московский Кремль при Дмитрии Донском» (р.т.с. 18) и «Мо­сковский Кремль при Иване III» (р.т. с.19), определение и запись ос­новных различий; оценка результатов ра­боты на уроке; проектирование домашнего задания

Научиться со­ставлять схему родственных отношений пра­вителей Москов­ской Руси

Познавательные: осознавать познаватель­ную задачу, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. Коммуникативные: формулировать соб­ственное высказывание в рамках учебно­го диалога, используя термины. Регулятивные: планировать свою деятель­ность, действовать по плану, выполнять задание в соответствии с целью

Формирование же­лания больше узнать, проявлять внимание, удивление; воспита­ние уважительного отношения к куль­турному многообра­зию человечества



41

Подвиж­ники Руси и земле­проходцы

Что мож­но рас­сказать о деяни­ях сооте­чествен­ников в XVI— XVII ве­ках?

Работа в группе — обсужде­ние пословицы «Не стоит ни село, ни град, ни страна без праведников»; поиск информации о соотечественниках XVI—XVII веков (митрополите Макарии, Иване Федорове, митрополите Филиппе, Семене Дежневе) на страницах учебника (с. 36—39), в ре­сурсах Интернета, энциклопедиях и других источниках, составление рассказа об этом; работа в паре — чтение и обсуждение текста на «Страничках Умного Совёнка» (с.129); самостоятель­ное обозначение на схеме «Река времени» (Р.Т. с. 40, 41) даты (век), когда вышла в свет первая русская печатная книга; работа в паре (Р.Т.с. 20,21) с последующей коллективной проверкой; оценка достижений на уроке

Научиться рас­сказывать об ос­новании сибир­ских городов

Познавательные: перерабатывать полу­ченную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные: адекватно взаимодей­ствовать с партнером в рамках учебного диалога, высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать.

Регулятивные: планировать свои дей­ствия в соответствии с поставленной задачей, соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности

Формирование жела­ния проявлять инте­рес к изучению темы, формирование пози­тивного отношения к себе и окружаю­щему миру, желания выполнять учебные действия, приобре­тать новые знания



42

На пути к един­ству

Что мож­но рас­сказать о празд­нике 4 ноя­бря?

Работа в паре— выбор и обоснование ответов на вопросы теста «Подвижники Руси и земле­проходцы»; работа в группе - рассматривание фотографий и ил­люстраций (с. 40—42), извлече­ние из них нужной информации: работа в паре - чтение и обсуждение текста на «Страничках Умного Совенка» (с. 129); с/р (Р.Т. с. 22, 23) с коллективной проверкой; работа в группе — составление рассказа о празднике «День народного единства»; оценка результатов работы на уроке; коллективное проектирование домашнего задания

Научиться рас­сказывать о со­бытиях смутного времени в жизни страны

Познавательные: выявлять известное и неизвестное, осознавать познаватель­ную задачу, строить логические цепи рассуждений.

Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, учитывать разные мнения и стремиться к сотрудни­честву в рамках учебного диалога. Регулятивные: выполнять взаимопровер­ку и корректировку учебного задания

Формирование же­лания больше узна­вать об окружающем мире, умения соот­носить личные ин­тересы с интересами окружающих, воспи­тание чувства гордо­сти за свой народ



43

Начало Россий­ской им­перии

Что мож­но рас­сказать о разви­тии обра­зования и науки?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурирова­нию и систематизации изучаемого предметной содержания: работа в группе — обсуждение вопросов из рубрики «Вспомним» (с. 44); работа в паре— чтение и обсуждение текста на «Страничках Умного Совенка» (с. 129); ра­бота в группе — обсуждение вопроса «Почему современному атомному ракетному крейсеру дали имя Петра Великого?»; коллективное рассматривание репродукции картины А.Д. Кившенко « Военные игры потешных войск Петра 1 под селом Кожухово» (Р.Т.с. 24), составление краткого рассказа по ней; самостоятельное обозначение на схеме «Река времени» (Р.Т. с. 40, 41) даты (век), когда Санкт-Петербург стал столицей России; оценка результатов работы; коллек­тивное проектирование домашнего задания

Научиться рас­сказывать о Пе­тре I

Познавательные: осознавать познава­тельную задачу; читать, извлекая нужную информацию, выявлять известное и не­известное.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого пове­дения.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотруд­ничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

Формирование чув­ства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и ис­торию, осознание ответственности человека за общее благополучие



44

«Жизнь — Отече­ству, честь — никому!»

Какие преобра­зования в жизни страны про­изошли в послепетровскую эпоху?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурирова­нию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в группе — разгадывание кроссворда Петр I; построение монологического высказыва­ния — краткий и развернутый ответ на вопросы учителя по ходу урока; работа в паре - чтение и обсуждение текстов на «Страничках Умного Совенка» (с.130);работа в группе — поиск инфор­мации о М.В. Ломоносове, А.В. Суворове,

Ф.Ф. Ушакове на страницах учебника (с. 48-51) в ресурсах Интернета, энциклопеди­ях и других источниках, составление рассказа на тему «Сыны России»; работа в паре— чтение и обсуждение рассказа о Севастополе (Р.Т. с. 27); оценка результатов работы на уроке; коллек­тивное проектирование д/з

Научиться рассказывать о деятельности М.В. Ломоносо­ва, А. В. Суворо­ва, Ф.Ф. Уша­кова

Познавательные: понимать учебную за­дачу, предъявляемую для групповой ра­боты; составлять алгоритм решения этой задачи.

Коммуникативные: уметь договариваться, находить общее решение, сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта.

Регулятивные: планировать свои дей­ствия в соответствии с поставленной задачей, выполнять учебное действие с взаимопроверкой

Формирование же­лания проявлять интерес к познанию окружающего мира, формирование на­выков организации и анализа своей дея­тельности в составе группы



45

Отече­ственная война 1812 года

Что мож­но рас­сказать о событи­ях Отече­ственной войны 1812 года?

Работа в группе — об­суждение вопросов из рубрики «Вспомним» (с.52); рассматривание репро­дукций картин К. Сайла «Атаман Платов», А. Шепелюка «Кутузов во время Бородинской битвы» (с.53), составление рас­сказа по ним; коллективное рассматривание фотографий и иллюстраций (с. 54), извлечение из них нужной информации; самостоятельное обозначение на схеме«Река времени» (Р.Т.с.40, 41) даты (век), когда была Отечественная война 1812 года; работа в группе - обсуждение во­проса «Была ли битва на Бородинском поле победой русской армии?»; составление стра­нички «Календаря памятных дат», посвящен­ной героям Отечественной войны 1812 года; оценка результатов работы на уроке; коллек­тивное проектирование д/з

Научиться рассказывать о М.И. Кутузове

Познавательные: читать, извлекая нуж­ную информацию; выявлять известное и неизвестное, высказывать предположе­ния, обсуждать проблемные вопросы. Коммуникативные: формулировать соб­ственное высказывание в рамках учебно­го диалога, адекватно взаимодействовать при выполнении учебного задания и при­ходить к общему решению.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотруд­ничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

Формирование чув­ства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, умения ценить и понимать базовые понятия, такие, как «мир», «Родина»



46

Великий

путь.

Проект

«Моя

семья

в истории

России»

Как раз­вивались россий­ская

промыш­ленность и тор­говля в XIX веке?

Работа в паре— выбор и обоснование ответ на вопросы теста «Отечественная воина 1512 года»; работа в паре— чтение и обсуждение текста на Страничках Умного Совенка» (с 131); коллективное рассматривание фотографий (с. 56), извлечение из них нужной информации; работа в груп­пе — об суждение вопроса «Как связаны между собой развитие промышленности, торговли и сети путей сообщения?»;с/р (Р.Т. с. 30) с последующей взаимопроверкой; с помощью взрослых работа по теме проекта «Моя семья в истории России» — составление рассказа об участии своих предков в развитии российской промышленности на рубеже XIX—XX веков (Р.Т. с. 31); оценка результатов работы на уроке; коллективное проектирование домашнего задания

Научиться рассказывать о строительстве первых железных дорог в России

Познавательные: осуществлять поиск не­обходимой информации для выполнения учебного задания, строить речевое выска­зывание в устной форме. Коммуникативные: доносить свою пози­цию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приво­дя аргументы, слушать других. Регулятивные: удерживать цель деятель­ности до получения ее результата, про­являть способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодо­лению препятствий

Формирование же­лания проявлять интерес к познанию окружающего мира, формирование чув­ства сопричастности своей семьи к исто­рическим событиям России, воспитание уважительного от­ношения к истории своего края



47

Повторе­ние. Тест по теме «Россий­ская им­перия»

Как вос­полнить проблем­ные зоны в из­учении темы?

Формирование у учащихся способностей к ре­флексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фик­сирования собственных затруднений в дея­тельности самостоятельная работа — выбор и обоснование ответов на вопросы теста «Рос­сийская империя», предложенного учителем; оценка результатов работы по диагностиче­ской карте типичных ошибок; проектирование дифференцированного домашнего задания

Научиться проектировать индивидуаль­ный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы

Познавательные: ориентироваться в сво­ей системе знаний; делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: с точностью выражать свои мысли, аргументировать; сотруд­ничать с товарищами в рамках учебного диалога.

Регулятивные: соотносить поставленную цель и полученный результат деятельно­сти, осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую помощь

Формирование пони­мания собственных достижений при освоении темы; осо­знание смысла при­обретаемых умений, понимание, где еще могут пригодиться данные умения



48

Золотой

век театра

и музыки

Почему век театра и музыки назван «золотым»?

Работа в группе — обсуждение вопросов из рубрики «Вспомним» (с.60); работа в паре

- чтение и обсуждение текста на «Страничках Умного Совенка» (с. 131); работа в группе — составление рассказа на тему Золотой век театра и музыки в России с использованием фотографий и текста учебника (с. 60—63), ресурсов Интернета, дополнительной литературы; прослушивание музыкальных произведений отечественных композиторов, обмен впечатлениями: работа в группе — обсуждение вопроса «Для чего необходимо было открытие консерватории в России?»; работа в паре (Р.Т.с.32-33) с последующей

проверкой; работа в группе - составление странички «Календаря памятных дат», посвященной одному из деятелей

русского музыкального и театрального

искусства; оценка результатов работы

на уроке коллективное проектирование д/з

Научиться рас­сказывать о роли театра и музыки в России в XIX — начале XX века

Познавательные: осознавать познава­тельную задачу; читать, извлекая нужную информацию; строить логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные: сохранять доброже­лательное отношение друг к другу в си­туации конфликта, аргументировать свое предложение, убеждать и уступать. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотруд­ничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

Формирование же­лания больше узна­вать об окружающем мире, воспитание уважительного от­ношения к истории своего края, форми­рование чувства пре­красного и эстетиче­ских чувств



49

Расцвет

изобразительного

искусства

и литературы

Как воплотился

образ

родины

в творчестве

российских

художников

и литераторов?

Участие в игре «Кто больше?» — проговаривание имен и названий

любимых произведений отечественных писателей; работа в группе — составление рассказа на тему «Роль живописи и литературы в русской жизни» с использованием фотографий

и текста (с. 64—67), ресурсов

Интернета, дополнительной литературы; работа в паре (р.т.с. 34, 35) с последующей

проверкой; работа в группе – составление странички «Календаря памятных дат», посвященной А.П. Чехову, либо своему любимому писателю XIX — начала

XX века; оценка результатов работы на уроке; коллективное проектирование д/з

Научиться рассказывать об особой роли живописи и ли­тературы в рус­ской жизни

Познавательные: высказывать предпо­ложения, обсуждать проблемные вопро­сы, добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах.

Коммуникативные: формулировать соб­ственное высказывание в рамках учебно­го диалога, используя термины. Регулятивные: планировать свои дей­ствия в соответствии с поставленной задачей, выполнять учебное действие с взаимопроверкой

Формирование жела­ния проявлять инте­рес к изучению темы, воспитание уважи­тельного отношения к истории своего края, формирование чувства прекрасного и эстетических чувств



50

В поисках

справедливости

Как развивалась Россия в начале XX века?

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к систематизации изучаемого предметного

содержания: работа в группе — обсуждение

вопросов из рубрики «Вспомним» (с. 68); обозначение на схеме «Река времени» (Р.Т. с.40, 41) дат (век), когда было отменено крепостное право в России, когда начались Первая мировая и Гражданская войны; работа в паре— чтение и обсуждение

текста на «Страничках Умного Совенка» (с.132); работа в группе — обсуждение

вопроса «В чем разница между Гражданской

войной и Отечественной войной?»; с/р (Р.Т.

с. 36. 37) с последующей взаимопроверкой;

работа в паре — рассматривание карты Советского Союза (Р.Т.с.38,39), показ на ней республик, входивших в состав СССР; оценка результатов работы на уроке

Научиться рас­сказывать о со­бытиях начала XX века в России

Познавательные: самостоятельное выде­ление и формулирование познавательной цели, осознанное и произвольное по­строение речевого высказывания в уст­ной форме.

Коммуникативные: адекватно взаимодей­ствовать с партнером в рамках учебного диалога; формулировать высказывание, используя термины.

Регулятивные: выполнять взаимопровер­ку и корректировку учебного задания

Воспитание уважи­тельного отношения к истории своего края, формирование чувства сопричаст­ности и гордости за свою Родину



51

Век бед

и побед

В чем

особенность

развития

страны

в начале

XX века?

Работа в паре— формулирование значения слова «революция»; работа в паре— чтение и обсуждение текстов на «Страничках Умного Совенка» (с 132. 133); коллективное

рассматривание фотографий (с. 72-74), составление рассказа по ним на тему

«Жизнь СССР после 1917 года»; работа в группе— обсуждение вопроса «Почему наши соотечественники в годах XX века строили

в первую очередь заводы, фабрики, электростанции?»; при помощи взрослых продолжение работы над проектом «Моя семья в истории России» (Р.Т. с. 43);

оценка результатов работы на уроке; коллективное проектирование домашнего задания

Научиться рассказывать о развитии науки и техники в Рос­сии в начале XX века

Познавательные: определять причины явлений, событий; понимать информа­цию, представленную в изобразительной, схематичной форме, делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: адекватно взаимодей­ствовать с партнером в рамках учебного диалога; высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргу­менты, слушать других.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотруд­ничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

Формирование умения выражать положительное от­ношение к процессу познания: проявлять внимание, удивле­ние, желание больше узнать; осознание сопричастности своей семьи к исто­рическим событиям России



52

«Вставай,

страна

огромная!»

Что

можно

рассказать

о Великой

Отечественной войне?

Участие в учебном диалоге по ходу урока; работа в паре — чтение и обсуждение текстов на «Страничках Умного Совенка» (с.134,135); рассматривание и обсуждение фотографий (с.76—79); составление рассказа на тему «Великая Отечественная война»; работа в группе—обсуждение вопроса «Почему Гитлер планировал уничтожить Москву?»; самостоятельное обозначение на схеме «Река времени» (Р.Т.с. 40, 41) дат (век), когда была Великая Отечественная война; работа в паре— составление таблицы важнейших событий ВОВ (Р.Т.с. 44); работа в группе — составление странички «Календаря памятных дат», посвященной событию, герою или ветерану ВОВ— своему земляку: оценка результатов работы на уроке: проектирование домашнего задания

Научиться ха­рактеризовать основные этапы Великой Отече­ственной войны

Познавательные: высказывать предполо­жения, обсуждать проблемные вопросы; находить дополнительную информацию, используя справочную литературу. Коммуникативные: адекватно взаимодей­ствовать при выполнении учебного зада­ния и приходить к общему решению. Регулятивные: оценивать правильность выполнения учебного задания, опреде­лять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Воспитание чувства гордости за свою Родину, народ и ис­торию, осознание сопричастности своей семьи к исто­рическим событиям России



53

Трудовой

фронт

России

Что такое трудовой фронт?

Работа в группе — ответы на вопросы викторины по теме «1941—1945»; формулирование значения выражения «трудовой фронт»; работа в паре — чтение и обсуждение текстов на «Страничках Умного Совенка» (с. 136); работа в паре — рассматривание ил­люстраций (с. 83), составление рассказа о работе трудового фронта во время войны: работа в группе — обсуждение вопро­са « Почему Гитлер планировал уничтожить Ленинград?»; с/р (Р.Т. с. 46, 47) с взаимопроверкой;

коллек­тивное проектирование домашнего задания

Научиться рас­сказывать о по­двигах советских людей в тылу во время Вели­кой Отечествен­ной войны

Познавательные: осознавать познаватель­ную задачу; находить дополнительную информацию, используя справочную ли­тературу; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: участвовать в коллек­тивном обсуждении проблем; доносить свою позицию до других, приводя аргу­менты; слушать других.

Регулятивные: удерживать цель деятель­ности до получения ее результата, выпол­нять взаимопроверку и корректировку учебного задания

Формирование жела­ния проявлять инте­рес к изучению темы, воспитание чувства гордости за свою Родину, народ и ис­торию; осознание сопричастности своей семьи к исто­рическим событиям России



54

«Нет в России семьи та­кой...»

Что можно расска­зать о ре­ликвиях военных лет?

Работа в группе — обсуждение вопро­сов из рубрики «Вспомним» (с.86); работа в паре— чте­ние и обсуждение текстов на «Страничках Ум­ного Совенка» (с.136, 137); рассматривание рукодельных книжек (с.87), составление рассказа о реликвиях военных лет своей семьи; работа в паре — рассматривание рисунков и фотографий (с.88—90), обмен впечатлениями: работа в группе — обсуждение вопроса «Почему ежегодно 22 июня в России отмечают Лень памяти и скорби?»; при помо­щи взрослых продолжение работы над проек­том «Моя семья в истории России» (Р.Т.с. 48, 49); оценка результа­тов работы на уроке; проектирование диффе­ренцированного д/з

Научиться рас­сказывать о ге­роях Великой Отечественной войны

Познавательные: добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: соблюдать правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, строить речевое высказывание в соответ­ствии с поставленными задачами. Регулятивные: планировать свои дей­ствия в соответствии с поставленной задачей, выполнять учебное действие с взаимопроверкой

Воспитание чувства гордости за свою Родину, народ и ис­торию, осознание сопричастности своей семьи к исто­рическим событиям России, воспитание уважительного отно­шения к истории сво­его края, заботливого отношения к людям старшего поколения



55

После

Великой

войны

Как на­чиналось восста­новление разру­шенного войной народно­го хозяй­ства?

Работа в группе — составле­ние рассказа о памятниках воинам ВОВ в своем городе, селе; работа в паре - рассматривание иллюстраций (с. 93—94), состав­ление рассказа на тему «Жизнь страны в пер­вые послевоенные годы»: работа в группе —

обсуждение вопроса «Какое значение имело для развития страны введение всеобщего обязательного семилетнего образования?»; ра­бота в паре— составление таблицы достижений своих соотечественников за послевоенные годы (Р.Т.с 50), с использованием справочной литерату­ры, ресурсов Интернета; оценка результатов работы; проектирование д/з

Научиться рас­сказывать о со­бытиях страны в первые после­военные годы

Познавательные: находить и выделять необходимую информацию из текстов, иллюстраций; строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока.

Коммуникативные: адекватно взаимодей­ствовать с партнером в рамках учебного диалога; высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргу­менты, слушать других.

Регулятивные: выполнять задание в соот­ветствии с целью, фиксировать в конце урока удовлетворенность / неудовлетво­ренность своей работой на уроке

Формирование же­лания больше узнать, проявлять внимание, удивление, интерес к познанию окру­жающего мира; вос­питание уважитель­ного и заботливого отношения к людям старшего поколения, к истории своего края



56

Дости­жения 1950- 1970-х го­дов

Каких результа­тов в на­уке и тех­нике, промыш­ленности и обра­зовании достигла наша страна в 1950- 1970-х го­дах?

Работа в группе — состав­ление ответов на вопросы викторины по теме «Послевоенные достижения», работа в паре - чтение и обсуждение текстов на «Страничках Умного Совенка» (с.138,139); рассматривание фотографий (с. 96—98), составление рассказа об этих людях с использованием дополнительной литера­туры; работа в группе — обсуждение вопроса «Для чего люди стре­мятся освоить космическое пространство?»; самостоятельное обозначение на схеме «Река времени» (Р.Т. с. 40, 41) даты (век), когда человек впервые полетел в космос; работа в паре (Р.Т. с. 52, 53) с проверкой; при помощи взрослых продолжение работы над проектом «Моя семья в истории России» (Р.Т.с.53);оценка результатов; коллективное проектирование домашнего задания

Научиться рассказывать о достижениях СССР в науке, спорте, космо­навтике

Познавательные: осознавать познава­тельную задачу; извлекать информацию, представленную в разных формах; делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации раз­личных позиций в сотрудничестве. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотруд­ничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия, осуществлять взаимный контроль и оказывать необхо­димую помощь

Формирование же­лания проявлять интерес к новому учебному материалу, выражать положи­тельное отношение к процессу познания, к истории своего края



57

Повторе­ние. Тест на тему «История России»

Как вос­полнить проблем­ные зоны в из­учении темы?

Формирование у учащихся способностей к ре­флексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фикси­рования собственных затруднений в деятель­ности): выбор ответов на вопросы теста «Исто­рия России»; оценка результатов работы; проектирование домашнего задания

Научиться проектировать индивидуаль­ный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы

Познавательные: ориентироваться в сво­ей системе знаний; делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: с точностью выражать свои мысли, аргументировать, конструк­тивно взаимодействовать с партнером при проверке учебного задания. Регулятивные: проговаривать во внутрен­ней речи последовательность действий при выполнении заданий, соотносить по­ставленную цель и полученный результат деятельности

Формирование спо­собности понимать собственные дости­жения при освоении темы, осознание своих трудностей, стремле­ние к их преодолению



58

За стра­ницами учебника. Оформ­ление выставки «Мои земляки в годы Великой Отече­ственной войны»

Как

и где мы сможем приме­нить по­лученные знания ?

Формирование у учащихся способностей к ре­флексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фикси­рования собственных затруднений в деятель­ности): работа в группе — обсуждение плана действий по оформлению выставки «Мои земляки в годы ВОВ», распределение ролей и обязанностей, поиск нужной информации по заданной теме представление результата своей деятельности; составление комментария о работах одноклассников; в совместной деятельности оценка своих достижений; проектирование домашнего задания

Научиться проектировать индивидуаль­ный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы

Познавательные: выполнять учебно-по­знавательные действия, применять полу­ченные знания в измененных условиях; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: с достаточной полно­той и точностью выражать свои мысли, отвечая на поставленный вопрос, аргументировать.

Регулятивные: анализировать собствен­ную работу, соотносить поставленную цель и полученный результат деятельно­сти

Формирование спо­собности понимать собственные дости­жения при освоении темы; осознание смысла приобретае­мых умений, понимание, где еще могут пригодиться данные умения



59

Обоб­щающий урок по разде­лу «Путе­шествие по Реке време­ни». Кон­трольная работа

Обоб­щающий урок по разде­лу «Путе­шествие по Реке време­ни». Кон­трольная работа

Формирование у учащихся умений к осуще­ствлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: взаимо­проверка и самостоятельная оценка своих до­стижений на основе диагностической работы по данному разделу

Научиться чи­тать, понимать и выполнять предложенные задания

Познавательные: выполнять учебно-по­знавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, делать обобще­ния, выводы.

Коммуникативные: с достаточной полно­той и точностью выражать свои мысли, отвечая на поставленный вопрос, аргументировать.

Регулятивные: проговаривать во внутрен­ней речи последовательность действий при выполнении заданий, анализировать собственную работу, соотносить постав­ленную цель и полученный результат деятельности

Формирование умения оценивать собственную учеб­ную деятельность: свои достижения, самостоятельность, причины неудач; осо­знание своих трудно­стей, стремление к их преодолению



Раздел 4. Мы строим будущее России (9 ч)

60

Совре­менная

Россия

Чему важному научимся в данном разделе?

Формирование у учащихся умений построе­ния и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): с помощью учителя прогноз содержания раздела (с. 101) работа в группе — обсуждение вопросов из рубрики «Вспомним» (с. 102); коллективная работа с картой — показ незави­симых государств, которые являются соседями России, с указанием их столиц; работа в паре — чтение и обсуждение текстов на «Страничках Умного Совенка» (с. 139, 140); самостоятельное обозначение на схеме «Река времени» (Р.Т. с. 40, 41) даты (век), когда появи­лось новое государство — Российская Федерация; работа в группе — обсуждение вопроса «Что хотелось бы изменить в своем крае, а что хотелось бы сохранить?»; в совместной дея­тельности ответы на ито­говые вопросы (с.105), оценка результатов работы на уроке; коллективное проектирование домашнего задания

Научиться рас­сказывать о том, как сочетаются приметы старого и нового в совре­менной жизни

Познавательные: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; высказывать предположения; обсуждать проблемные вопросы, добывать новые знания. Коммуникативные: участвовать в коллек­тивном обсуждении проблем; доносить свою позицию до других, приводя аргу­менты; слушать других.

Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы, учиться определять цели и задачи усвоения новых знаний; прогнозировать действия, не­обходимые для получения планируемых результатов

Формирование положительного от­ношения к учению, к познавательной деятельности, жела­ния приобретать но­вые знания, умения, выполнять учебные действия



61

Здоровье

России

Почему

важно

развивать

сельское

хозяйство Рос­сии?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структуриро­ванию и систематизации изучаемого предмет­ного содержания: работа в группе — ответы на вопросы викторины «Знаешь ли ты сель­ское хозяйство?»; формулирование значения выражения «про­довольственная безопасность страны»; работа в паре — рассматривание фотографий (с. 106-108), со­ставление рассказа на тему «Жизнь в бел­городских селах»; работа в группе — поиск дополнительной информации о продукции сельского хозяйства своего района в ресур­сах Интернета, дополнительной литературе, составление рассказа об этом; с/р (Р.Т.с.58,59) с последующей коллективной проверкой; ответы на итоговые вопросы (с.109), оценка результатов работы на уроке

Научиться рас­сказывать о по­ложительном опыте Белго­родской области в развитии сель­ского хозяйства

Познавательные: добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника; определять причины явлений, событий. Коммуникативные: формулировать по­нятные высказывания в рамках учебного диалога, аргументировать.

Регулятивные: планировать свои дей­ствия в соответствии с поставленной задачей; выполнять учебное действие с взаимопроверкой

Формирование же­лания больше узнать, проявлять внимание, удивление; воспита­ние уважительного отношения к истории своего края



62

Умная сила Рос­сии

Для чего необ­ходимо содру­жество науки и про­мыш­ленного произ­водства в стране?

Работа в группе — об­суждение вопросов из рубрики «Вспомним» (с. 110); коллективное чтение и обсуждение текста учебника (с.110,111); работа в паре - рассматривание фотографий (с. 111), извлечение из них нужной информа­ции; самостоятельное чтение текста на «Стра­ничках Умного Совенка» (с. 140), формулирование вопросов по содер­жанию; работа в группе - обсуждение вопроса «Почему необходимо сотрудничество про­мышленности и науки?»; поиск информации о промышленном предприятии своего края в ресурсах Интернета, дополнительной литера­туре, составление рассказа об этом с использо­ванием плана в рабочей тетради (с.60, 61); оценка результатов работы на уроке

Научиться при­водить примеры применения научных разра­боток в произ­водстве

Познавательные: осознавать познава­тельную задачу, выявлять известное и неизвестное; находить дополнительную информацию, используя справочную ли­тературу.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: соблюдать правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, строить речевое высказывание в соответ­ствии с поставленными задачами. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудни­честве с учителем и одноклассниками не­обходимые действия, выполнять взаимо­проверку и самооценку учебного задания

Формирование жела­ния проявлять инте­рес к изучению темы, воспитание уважи­тельного отношения к истории своего края, формирование умения соотносить личные интересы с интересами окру­жающих



63

Светлая

душа

России

Почему требуется развивать профес­сиональ­ное ис­кусство России?

Работа в группе — формулирование значения выражения «художественные промыс­лы»; работа в— чтение и обсуждение текста на «Страничках Умного Совенка» (с. 141); работа в груп­пе — рассматривание фотографий (с. 114,115). составление рассказа об изде­лиях народных промыслов; работа в группе — поиск информации о народных промыслах сво­его края в ресурсах Интернета, дополнительной литературе, составление рассказа об этом; рабо­та в паре (Р.Т.с. 62, 63) с после­дующей коллективной проверкой; оценка результатов работы на уроке

Научиться рассказывать о народных ху­дожественных промыслах

Познавательные: высказывать предполо­жения, обсуждать проблемные вопросы, обосновывать свое мнение; делать обоб­щения, выводы.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого пове­дения, учитывать разные мнения и стре­миться к координации различных пози­ций в сотрудничестве.

Регулятивные: планировать свои дей­ствия в соответствии с поставленной задачей, выполнять учебное действие с взаимопроверкой

Формирование же­лания проявлять интерес к познанию окружающего мира, воспитание бережно­го отношения к куль­турному наследию России и своего края



64

Начни с себя!

В чем

смысл

названия

темы

урока?

Работа в группе — обсуждение вопроса «В чем смысл названия темы урока?»; работа в паре — чтение и обсужде­ние текста на «Страничках Умного Совенка» (с. 142) самостоятельное обо­значение на схеме «Река времени» (Р.Т. с. 40,41) даты окончания школы; ра­бота в группе — чтение и обсуждение восточной притчи (с.121); самостоятельное записывание в рабочей тетради (с. 65) сво­их достижений за время обучения в начальной школе, своих планов на ближайший год; оценка результа­тов работы на уроке

Научиться рассказывать о своих целях и о путях их до­стижения

Познавательные: ориентироваться в сво­ей системе знаний; извлекать информа­цию, представленную в разных формах. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания в рамках учебного диалога, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: выполнять задание в со­ответствии с целью, осуществлять взаим­ный контроль и оказывать необходимую помощь

Формирование це­лостного взгляда на мир, способности к самооценке своих действий



65

Обоб­щающий урок по разде­лу «Мы строим будущее России». Кон­трольная работа

Каких

успехов

доби­лись?

Формирование у учащихся умений к осуще­ствлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: само­стоятельное выполнение заданий контрольной работы по данному разделу, адекватная оценка своих знаний

Научиться чи­тать, понимать и выполнять предложенные задания

Познавательные: выполнять учебно-по­знавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний; делать обобще­ния, выводы.

Коммуникативные: с достаточной полно­той и точностью выражать свои мысли, отвечая на поставленный вопрос, аргументировать.

Регулятивные: проговаривать во внутрен­ней речи последовательность действий при выполнении заданий, анализировать собственную работу, соотносить постав­ленную цель и полученный результат деятельности

Формирование умения оценивать собственную учеб­ную деятельность: свои достижения, самостоятельность, причины неудач; осо­знание своих трудно­стей, стремление к их преодолению



66

За стра­ницами учебника. Проект «Я строю будущее России»

Как

и где мы можем приме­нить по­лученные знания?

Формирование у учащихся способностей к ре­флексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фикси­рования собственных затруднений в деятель­ности): работа в группе — обсуждение плана действий подготовки и проведения конкурса, распределение ролей и обязанностей, кон­струирование монологического высказывания по теме проекта: представление результата своей деятельности, составление комментария о работах одноклассников; в совместной дея­тельности (учитель - ученик) оценка своих до­стижений; проектирование дифференцирован­ного домашнего задания

Научиться

проектировать

индивидуальный

маршрут

восполнения

проблемных зон

в изучении темы

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебного задания, строить речевое высказывание

в устной форме.

Коммуникативные: с точностью выражать свои мысли, аргументировать; сотрудничать

с товарищами, вырабатывать

совместно критерии оценивания выполнения заданий.

Регулятивные: анализировать собственную работу: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить

Формирование способности

понимать

собственные достижения

при освоении

темы; осознание

смысла приобретаемых

умений, понимание,

где еще могут

пригодиться данные

умения



67

Итоговая

кон­трольная

работа

Каких успехов доби­лись? Чему на­учились в 4 клас­се?

Формирование у учащихся умений к осуще­ствлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: взаи­мопроверка и самостоятельная оценка своих достижений на основе итоговой работы

Научиться читать,

понимать

и выполнять

предложенные

задания

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний; делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечая на поставленный вопрос, аргументировать.

Регулятивные: проговаривать во внутренней речи последовательность действий при выполнении заданий, анализировать собственную работу, соотносить поставленную

цель и полученный результат

деятельности

Формирование

умения оценивать

собственную учебную

деятельность:

свои достижения,

самостоятельность, причины неудач; осознание своих трудностей,

стремление к их

преодолению



68

Повторе­ние. Ра­бота над ошибка­ми

Каких

успехов

доби­лись?

Как

и где мы можем приме­нить по­лученные знания?

Формирование у учащихся способностей к ре­флексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фикси­рования собственных затруднений в деятель­ности): разгадывание кроссворда на тему «Зна­ешь ли ты?»; работа над ошибками, допущенными в контрольной работе (выполнение аналогичных заданий); составление рассказа на тему «Чему я научился на уроках окружающего мира в 4 классе?» (уча­стие в игре - Теперь я знаю, что...»); в совмест­ной деятельности (учитель — ученик) оценка результатов работы

Научиться

использовать

знания в практической

деятельности

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний, самостоятельно составлять алгоритм решения учебной задачи; делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: с точностью выражать свои мысли, аргументировать, сотрудничать

с товарищами при выполнении

заданий.

Регулятивные: анализировать собственную работу: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить

Формирование способности

понимать

собственные достижения

при освоении

темы, осознание

смысла приобретаемых

умений, понимание,

где еще могут

пригодиться данные

умения






Электронная тетрадь окружающий мир 1...

Электронная тетрадь по литературному...

Русский язык 4 класс ФГОС

Математика 1 класс

Электронная тетрадь по математике 4...

Основы финансовой грамотности для...

Открываем мир вместе

Детям о художниках. Часть 2
Скачать

© 2017, 643 11

Рекомендуем курсы ПК и ППК для учителей

Продуктивность учебной деятельности младших школьников...
800 руб.  4000 руб.
Профилактика нарушения зрения у детей и подростков
800 руб.  4000 руб.
Организация деятельности педагога-воспитателя группы продлённого дня
800 руб.  4000 руб.
Эффективные формы и методы организации образовательно-воспитательного...
800 руб.  4000 руб.
Адаптация школьников к новым учебным условиям: механизмы и трудности
800 руб.  4000 руб.
Образование и сопровождение детей с расстройствами аутистического...
800 руб.  4000 руб.
0 Нет комментариев

Вебинар для учителей

Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!

Полезное для учителя

Новости проекта
28.12.23

С наступающим Новым годом, уважаемые учителя! Поздравляем вас с праздником!

16.11.23

Лайфхак учителя №3! Что делать, если вы устали из урока в урок повторять одно и то же

09.11.23

Лайфхак учителя №2! Как перестать бегать от ученика к ученику во время практической работы

Курсы для учителей!
Реализация образовательных программ осуществляется с применением исключительно электронного обучения и ДОТ
Информационные технологии в работе учителя начальных классов:...
800 руб.
4000 руб.
Одарённые дети. Особенности развития и система сопровождения в...
800 руб.
4000 руб.
Исследовательская деятельность учащихся
800 руб.
4000 руб.
Смотреть все курсы