Рабочая программа по окружающему миру 4 класс умк "Перспектива"

Результат

Обучающийся научится:

Обучающийся получит возможность научиться:

Человек и природа

– описывать изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;

– сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств, осуществлять классификацию изученных объектов природы по са-мостоятельно выделенным признакам;

– проводить несложные наблюдения в окружающей среде, ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

– использовать естественно-научные тексты (на бумажных и (при возможности) на электронных

носителях, в том числе в Интернете) с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний; оформлять результаты исследовательской работы;

– использовать для поиска необ-ходимой информации различные доступные справочные издания по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в т.ч. (при возможности) и медиаресурсы;

– использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;

– обнаруживать простейшие вза-имосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

– определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих

отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;

– понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения;

использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья;

– сравнивать изучаемые природные зоны России (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы);

– сравнивать изучаемые природные сообщества (лес, луг, водоем, болото) как единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные);

– различать полезные ископаемые (не менее трех), понимать их значение в хозяйстве;

– узнавать наиболее распространенные лекарственные растения родного края.

– использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото- и видеокамеру,микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам предложенных исследований, наблюдений и опытов;

– моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и подручных средств;

– осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения

в школе, быту и природной среде;

– пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

– выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, в природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях (см. программу);

– планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Человек и общество

– узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России – Москву, свой регион и его главный город;

– узнавать выдающиеся памятники истории и культуры России;

– различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;

– используя дополнительные ис-точники информации (на бумажных и при возможности электронных носителях, в т.ч. и контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные

исторические факты от вымыслов;

– оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников, этнос), в т.ч. с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;

– проявлять уважение к народам, населяющим Россию, к их истории, обычаям, культуре, языку, религии;

– использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая при возможности компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных

высказываний;

– осознавать связь между городом и деревней, промышленностью и сельским хозяйством (на уровне представления).

– осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;

– ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;

– наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека и его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательного учреждения, профессионального сообщества, этноса, нации, страны;

– проявлять уважение и го-товность выполнять совместно установленные дого-оренности и правила, в т.ч. правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке, участвовать в коллективной ком-муникативной деятельности в информационной образовательной среде;

– определять общую цель в совместной деятельности и пути ее достижения, договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Получит возможность узнать:

– об истории Российской им-перии, СССР, Российской Федерации; о событиях об-щественной, научной и куль-турной жизни страны в изучаемый период;

– об особенностях быта, труда, духовно-нравственных, религиозных и культурных традициях людей в изучаемый период;

– имена выдающихся российских государственных деятелей (в изучаемый период) и связанные с ними события: Петр I, М.В. Ломоносов, А.В. Суворов, М.И. Кутузов, Г.К.Жуков, Ю.А. Га-

гарин, С.П. Королев;

– об истории, достоприме-чательностях и выдающихся людях родного края.

Универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

Обучающийся получит возможность для формирования:

Личностные

– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;

– широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

– учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

– ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в т.ч. на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

– способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

– осознание своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России, своей этнической принадлежности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

– осознание смысла и нравст-венного содержания собственных поступков и поступков других людей;

– основные моральные нормы поведения в обществе, проекция этих норм на собственные поступки;

– этические чувства – стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения;

– понимание чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им;

– принятие установки на здоровый образ жизни;

– принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранительного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

– чувство прекрасного на основе знакомства с миром природы и лучшими образцами мировой и отечественной культуры.

– внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

– выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

– устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

– адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

– адекватной дифференциро-ванной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

– компетентности в реалиизации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

– морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров в обще-нии, устойчивого следования

в поведении моральным нормам и этическим требова-ниям;

– осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

– эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Познавательные

– осуществлять поиск необ-ходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая при возможности электронные, цифровые) в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернета;

– осуществлять запись (фиксацию) выборочной инфор-мации об окружающем мире и о себе, в т.ч. при возможности с помощью инструментов ИКТ;

– использовать знаково-символические средства, в т.ч. овладеет действием моделирования;

– строить сообщения в устной и письменной форме;

– ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач;

– воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты;

– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

– осуществлять синтез как составление целого из частей;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по задан-ым критериям;

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

– строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

– обобщать (самостоятельно выделять класс объектов) на основе выделения сущностной связи;

– подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например, мир – государства – Россия – республика, область (край) – город (село) и т.д.) на основе распознавания объектов, выделения существенных призна-ков и их синтеза;

– устанавливать аналогии.

– осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

– записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

– создавать и преобразовывать модели и схемы для решения учебных задач;

– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

– выбирать наиболее эффективные способы решения учебной задачи в зависимости от конкретных условий;

– осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая недостающие компоненты;

– осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по само-стоятельно выделенным основаниям (критериям);

– строить рассуждение, включая установление причинно-следственных связей;

– произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.

Регулятивные

– принимать и сохранять учебную задачу;

– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

– планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

– следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

– осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);

– адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

– различать способ и результат действия;

– вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

– самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесн-1образном и словесно-логическом уровнях;

– преобразовывать практическую задачу в познавательную;

– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

– самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

– осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

– самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Коммуникативные

– строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в т.ч. при возможности

средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

– допускать возможность су-ществования различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию

партнера в общении и взаи-модействии;

– учитывать другое мнение и позицию, стремиться к коор-динации различных позиций в сотрудничестве;

– формулировать собственное мнение и позицию;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в т.ч. в ситуации столкновения интересов;

– задавать вопросы;

– контролировать действия партнера;

– использовать речь для регуляции своего действия;

– адекватно воспринимать и передавать информацию в заданном формате.

– учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

– учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

– понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

– аргументировать свою по-зицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

– продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;

– с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходи-мую информацию как ориентир для построения действия;

– задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

– осуществлять взаимоконтроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

– адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

№/№

Тема урока

Кол-

Во

час.

Термины и

понятия

Планируемые результаты

Дата

Предметные результаты

Метапредметные результаты

(УУД)

План.

Факт.

Мы — граждане единого Отечества 12ч

1/1

Общество — это мы!

1

«Отечество» и «Родина»

соотечественник, соотечественники

гражданское общество

Гражданин

Приводить примеры различных типов сообществ и общественных групп, называть общие цели и интересы их членов;

определять, в какие сообщества, с целью достижения какого результата человек входит в течение своей жизни.

регулятивные: понимать, принимать и формулировать учебную задачу; уметь оценивать правильность выполнения действия по заданным критериям; самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации; проявлять инициативу действия в учебном сотрудничестве;

познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков;

осуществлять синтез как составление целого из частей;

осуществлять сравнение и классификацию по заданным
критериям; устанавливать причинно-следственные связи;

коммуникативные: слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник; договариваться и приходить к общему решению в со­вместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

личностные: осознавать ценность дружбы, единства, взаимовыручки; испытывать чувство гордости за свою страну в ходе ана­лиза слов «Отечество» и «Родина»; использовать участие в жизни социально-этнических общ­ностей для своего духовно-нравственного развития

2/2

Российский народ

1

называть факторы, объединяющие граждан России в один российский народ;

приводить примеры этих факторов из реальной жизни; называть государственную символику (флаг, герб, гимн).

регулятивные: понимать, принимать и формулировать учебную задачу;

сохранять учебную задачу в течение всего урока (вос­производить её в ходе урока по просьбе учителя);ставить цели изучения темы, толковать их в соответ­ствии с изучаемым материалом урока;

познавательные: понимать, толковать и организовывать свою деятель­ность в соответствии с условными знаками и символами, ис­пользуемыми в учебнике для передачи информации;

коммуникативные: включаться в диалог с учителем и сверстниками, в кол­лективное обсуждение проблем и вопросов, проявлять иници­ативу и активность в стремлении высказываться,

личностные:определять поступки, в которых будет проявляться любовь к Родине;

проявлять уважение к атрибутам государственной символи­ки — гимну, флагу, гербу — через соблюдение социально при­нятых норм поведения

3/3

Конституция России

1

семья народов России

Конституция

России

Преамбулы Конституции РФ.

приводить конкретные примеры свобод, гарантируемых гражданам России её Конституцией;

приводить конкретные примеры прав и обязанностей граждан;

различать права и обязанности гражданина России;

употреблять специальную лексику Конституции (в объёме текста учебника).

регулятивные: понимать, принимать и формулировать учебную задачу; сохранять учебную задачу в течение всего урока

проявлять инициативу действия в учебном сотрудничестве; использовать внешнюю и внутреннюю речь для целеполагания, планирования и регуляции своей деятельности; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

познавательные: выделять существенную информацию из текстов разных
видов (художественных и познавательных);

осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков;

осуществлять синтез как составление целого из частей; осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям; устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

коммуникативные: включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем и вопросов, осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

личностные: осознавать ценность труда, здоровья, семьи, материнства, отцовства, детства, образования, творческого развития, куль­турных ценностей в процессе знакомства с Конституцией; проявлять уважение к атрибутам государственной символики, в том числе гимну, через соблюдение социально одобряемых норм поведения.

4/4

Права ребёнка

1

Законы

Права

ООН

Декларация

Знать права ребёнка;

приводить конкретные примеры прав ребёнка;

объяснять связь между правами и обязанностями и принцип расширения прав и обязанностей по мере взросления;

приводить конкретные примеры, подтверждающие верность и необходимость соблюдения десятого принципа Декларации прав ребёнка ООН;

регулятивные: планировать свои высказывания; планировать свои действия;

фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворён­ность/неудовлетворённость своей работой на уроке, позитивно относиться к своим успехам и неуспехам, стремиться к улуч­шению результата; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по резуль­тату;

познавательные: осуществлять поиск необходимой информации из раз­личных источников (библиотека, Интернет и пр.) для выпол­нения учебных заданий; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач; понимать содержание параграфа, интерпретировать смысл, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц
или схем (при сравнении текстов и пр.);

коммуникативные: достаточно точно, последовательно и полно передавать
информацию, необходимую партнёру;

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотруд­ничестве необходимую взаимопомощь

личностные: понимать, осознавать ценность нравственного отношения к детям в процессе рассмотрения внутреннего смысла статей Закона о правах ребёнка; осознавать свои права в соответствии с Законом о правах ребёнка.

5/5

Государственное устройство России

1

Государство

Знать государственное устройство России (в объёме материала учебника);

объяснять, в чём состоит роль Президента и значение трёх ветвей власти;

называть имя, отчество, фамилию действующего Президента;

определять понятие «государство».

регулятивные: понимать, принимать и формулировать учебную задачу; уметь оценивать правильность выполнения действия по заданным критериям; самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации; проявлять инициативу действия в учебном сотрудничестве;

познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков;

осуществлять синтез как составление целого из частей;

осуществлять сравнение и классификацию по заданным
критериям; устанавливать причинно-следственные связи;

коммуникативные: слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник; договариваться и приходить к общему решению в со­вместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

личностные: осознавать значимость личной ответственности за судьбу других людей и Родины через участие в деловой игре.

6/6

Российский союз равных

1

Субъект

Субъекты Российской Федерации

перечислять особенности субъектов РФ: принадлежность к одной из групп, особенности региональных органов государственной власти, наличие регионального герба, гимна, флага, самобытное природное и культурное наследие, выдающиеся граждане;

регулятивные: понимать, принимать и формулировать учебную задачу; сохранять учебную задачу в течение всего урока

проявлять инициативу действия в учебном сотрудничестве; использовать внешнюю и внутреннюю речь для целеполагания, планирования и регуляции своей деятельности; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

познавательные: выделять существенную информацию из текстов разных
видов (художественных и познавательных);

осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков;

осуществлять синтез как составление целого из частей; осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям; устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

коммуникативные: включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем и вопросов, осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

личностные: осознавать ценность культуры других народов и субъектов РФ в процессе заочного путешествия в республику Чувашии

7/7

Государственная граница России

1

Граница,

пограничники,

виза,

визовый режим,

таможня;

Формулировать понятие «граница»;

объяснять, в чём состоит цель обустройства государственной границы;

показывать на карте границу РФ;

называть сопредельные государства;

различать границы на суше и на море

регулятивные: понимать, принимать и формулировать учебную задачу;

сохранять учебную задачу в течение всего урока (вос­производить её в ходе урока по просьбе учителя);ставить цели изучения темы, толковать их в соответ­ствии с изучаемым материалом урока;

познавательные: понимать, толковать и организовывать свою деятель­ность в соответствии с условными знаками и символами, ис­пользуемыми в учебнике для передачи информации;

коммуникативные: включаться в диалог с учителем и сверстниками, в кол­лективное обсуждение проблем и вопросов, проявлять иници­ативу и активность в стремлении высказываться,

личностные: осмыслять правовые нормы взаимодействия стран: грани­ца, пограничники, виза, визовый режим, таможня; совершенствовать навыки межкультурной коммуникации в пределах своей страны.

8/8

Путешествие за границу России

1

Ближнее

Дальнее

зарубежье

Называть страны ближнего зарубежья;

показывать границы стран ближнего зарубежья на карте;

называть природные и культурные объекты этих стран;

определять с помощью карты названия столиц, важнейших природных и культурных объектов сопредельных государств

регулятивные: понимать, принимать и формулировать учебную задачу; уметь оценивать правильность выполнения действия по заданным критериям; самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации; проявлять инициативу действия в учебном сотрудничестве;

познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков;

осуществлять синтез как составление целого из частей; осуществлять сравнение и классификацию по заданным
критериям; устанавливать причинно-следственные связи;

коммуникативные: слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник; договариваться и приходить к общему решению в со­вместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

личностные: получать эстетическое удовольствие, знакомясь с образца­ми культуры Белоруссии и Монголии;

совершенствовать навыки межкультурной коммуникации за пределами своей страны.

9/9

Сокровища России и их хранители

1

Письменность

языки славянские, финно-угорские, тюркские

Иметь представление о схеме языков народов России (языки славянские, финно-угорские, тюркские); показывать место родного языка на схеме языковых семей народов России;

узнавать историю названий географических объектов (рек, озёр, гор и т.п.), их место в родных языках и творчестве народов своего края как источниках сведений о прошлом и носителях нравственных норм и идеалов;

знать пословицы и поговорки родного края;

знать сведения из жизни и деятельности создателя национальной письменности как хранителя культурного наследия России (на примере жизни и деятельности И.Я. Яковлева).

регулятивные: планировать свои высказывания; планировать свои действия;

фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворён­ность/неудовлетворённость своей работой на уроке, позитивно относиться к своим успехам и неуспехам, стремиться к улуч­шению результата; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по резуль­тату;

познавательные: осуществлять поиск необходимой информации из раз­личных источников (библиотека, Интернет и пр.) для выпол­нения учебных заданий; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач; понимать содержание параграфа, интерпретировать смысл, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц
или схем (при сравнении текстов и пр.);

коммуникативные: достаточно точно, последовательно и полно передавать
информацию, необходимую партнёру;

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотруд­ничестве необходимую взаимопомощь

личностные: осознавать ценность родного языка, его красоту через предъявление его культурно-исторических эталонов;

испытывать уважение к носителям и хранителям родного языка, к создателям национальной письменности;

совершенствовать навыки межкультурной коммуникации на основе знаний о культуре и языках народов России

10/10

Творческий союз

1

Общенациональная российская культура

Культуры народов РФ

Место русской культуры в диалоге культур народов РФ

Иметь представление о роли русского языка и культуры в творчестве выдающихся деятелей культуры народов России, в сложении общенациональных российских нравственных норм и идеалов;

рассказывать о произведениях писателей своего края как о создателях общего культурного наследия России;

знать, чем знамениты К.Л. Хетагуров, Ю.С. Рытхэу как участники диалога культур народов России;

знать сведения о жизни и творчестве выдающихся деятелей культуры народов своего края как создателях общего культурного наследия России

регулятивные: понимать, принимать и формулировать учебную задачу;

сохранять учебную задачу в течение всего урока (вос­производить её в ходе урока по просьбе учителя);ставить цели изучения темы, толковать их в соответ­ствии с изучаемым материалом урока;

познавательные: понимать, толковать и организовывать свою деятель­ность в соответствии с условными знаками и символами, ис­пользуемыми в учебнике для передачи информации;

коммуникативные: включаться в диалог с учителем и сверстниками, в кол­лективное обсуждение проблем и вопросов, проявлять иници­ативу и активность в стремлении высказываться,

личностные: осознавать ценность диалога культур народов России как способа их взаимного духовного и культурного обогащения; испытывать эстетические чувства в процессе общения с произведениями культуры одного или нескольких народов России (на примере творческого общения с произведениями К.Л. Хетагурова и Ю.С. Рытхэу); совершенствовать навыки межкультурной коммуникации на основе знакомства с ролью русского языка и культуры, со значением диалога культур народов России в сложении обще­национальной российской культуры.

11/11

Обобщение по разделу «Мы-граждане единого Отечества»

1

научатся работать с до­полнительными источниками информации;

работать в груп­пе: планировать работу, распределять работу между членами группы, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке об­щего решения в совместной деятельности; применять знания и способы действий в измененных условиях; моделировать проекты при помощи схематических рисунков; рассказывать о жизни и творчестве выдающихся деятелей культуры своего края по образцу в учебнике; презентовать произведения писа­телей своего края на родном языке или в переводе на русский язык (по выбору).

12 /12

Проверочная работа по теме «Мы-граждане единого Отечества»

1

Уметь контролировать и оценивать свою работу, её результат, корректировать знания

По родным просторам 20ч.

13/1

Карта — наш экскурсовод.

1

Столица

Регион

Масштаб

Физическая

Контурная карты

Знакомиться с задачи изучения раздела «По родным просторам», связывать изучаемый раздел с предшествующим материалом;

показывать на карте границы России, её крайние точки, местоположение наиболее значимых географических объектов (столицы, главного города своего региона, Уральских гор, европейской и азиатской частей России, Байкала, омывающих океанов);

знать условные обозначения физической карты России;

находить на физической карте России природные 15объекты, изображённые на фотографиях в учебнике;

наносить на контурную карту границы России и главный город своего региона

регулятивные: понимать, принимать и формулировать учебную задачу; уметь оценивать правильность выполнения действия по заданным критериям; самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации; проявлять инициативу действия в учебном сотрудничестве;

познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков;

осуществлять синтез как составление целого из частей; осуществлять сравнение и классификацию по заданным
критериям; устанавливать причинно-следственные связи;

коммуникативные: слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник; договариваться и приходить к общему решению в со­вместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

личностные: испытывать чувство гордости и ответственности за нашу Родину, богатую природой и полезными ископаемыми

14/2

По равнинам и горам

1

Рельеф

Равнины

Горы

Знать основные формы рельефа России и их местоположение на физической карте страны;

показывать равнины и горы на физической карте страны и своего региона;

находить на физической карте России равнины и горы, представленные на фотографиях в учебнике;

характеризовать крупнейшие равнины и горы России;

характеризовать поверхность своего края

регулятивные: понимать, принимать и формулировать учебную задачу;

сохранять учебную задачу в течение всего урока (вос­производить её в ходе урока по просьбе учителя);ставить цели изучения темы, толковать их в соответ­ствии с изучаемым материалом урока;

познавательные: понимать, толковать и организовывать свою деятель­ность в соответствии с условными знаками и символами, ис­пользуемыми в учебнике для передачи информации;

коммуникативные: включаться в диалог с учителем и сверстниками, в кол­лективное обсуждение проблем и вопросов, проявлять иници­ативу и активность в стремлении высказываться,

личностные: осознавать чувство ответственности за сохранность равнин и гор России

15/3

В поисках подземных кладовых

1

Ископаемое

Геолог

Недра

Знать основные значки полезных ископаемых на карте России (железная руда, уголь, золото, алмазы);

показывать месторождение основных полезных ископаемых на карте России;

знакомиться с профессией геолога;

знать расположение месторождений полезных ископаемых на карте своего региона и показывать их на карте;

знакомиться со способами добычи полезных ископаемых в своём регионе;

изучать образцы полезных ископаемых, описывать их по приведённому в учебнике плану

регулятивные: понимать, принимать и формулировать учебную задачу; уметь оценивать правильность выполнения действия по заданным критериям; самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации; проявлять инициативу действия в учебном сотрудничестве;

познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков;

осуществлять синтез как составление целого из частей; осуществлять сравнение и классификацию по заданным
критериям; устанавливать причинно-следственные связи;

коммуникативные: слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник; договариваться и приходить к общему решению в со­вместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

личностные: понимать значение полезных ископаемых в хозяйственной жизни страны и значимость работы геологов;

понимать важность и необходимость бережного отношения к полезным ископаемым нашей страны.

16/4

Наши реки

1

Исток

Устье

Русло

Притоки

Знать термины, обозначающие части реки (исток, устье, русло, берег, притоки);

знать и показывать на картах главные реки России и своего региона;

находить на физической карте России реки, представленные на фотографиях в учебнике;

характеризовать крупнейшие и наиболее известные реки России;

характеризовать реку своего края на основе наблюдений и информации из краеведческой литературы

регулятивные: планировать свои высказывания; планировать свои действия;

фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворён­ность/неудовлетворённость своей работой на уроке, позитивно относиться к своим успехам и неуспехам, стремиться к улуч­шению результата; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по резуль­тату;

познавательные: осуществлять поиск необходимой информации из раз­личных источников (библиотека, Интернет и пр.) для выпол­нения учебных заданий; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач; понимать содержание параграфа, интерпретировать смысл, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц
или схем (при сравнении текстов и пр.);

коммуникативные: достаточно точно, последовательно и полно передавать
информацию, необходимую партнёру;

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотруд­ничестве необходимую взаимопомощь

личностные: понимать значение рек в жизни людей; выражать своё отношение к главной реке своего края; её значению для жизни региона

17/5

Озёра — краса земли

1

Озеро

Глубина

Знать названия озёр России;

находить и показывать на карте изучаемые озёра России;

характеризовать крупнейшие и наиболее известные озёра России;

характеризовать озеро своего края (на основе наблюдений и информации из краеведческой литературы

регулятивные: понимать, принимать и формулировать учебную задачу;

сохранять учебную задачу в течение всего урока (вос­производить её в ходе урока по просьбе учителя);ставить цели изучения темы, толковать их в соответ­ствии с изучаемым материалом урока;

познавательные: понимать, толковать и организовывать свою деятель­ность в соответствии с условными знаками и символами, ис­пользуемыми в учебнике для передачи информации;

коммуникативные: включаться в диалог с учителем и сверстниками, в кол­лективное обсуждение проблем и вопросов, проявлять иници­ативу и активность в стремлении высказываться,

личностные: делиться впечатлениями от пребывания на озере;

18/6

По морским просторам

1

Пролив

знать названия морей России;

находить и показывать моря на картах России и своего региона и характеризовать их особенности;

определять понятие «пролив»;

характеризовать море своего края (на основе наблюдений и информации из краеведческой литературы).

регулятивные: понимать, принимать и формулировать учебную задачу; уметь оценивать правильность выполнения действия по заданным критериям; самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации; проявлять инициативу действия в учебном сотрудничестве;

познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков;

осуществлять синтез как составление целого из частей; осуществлять сравнение и классификацию по заданным
критериям; устанавливать причинно-следственные связи;

коммуникативные: слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник; договариваться и приходить к общему решению в со­вместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

личностные: делиться впечатлениями о пребывании на море.

19/7

С севера на юг.

1

Высотная вертикальная поясность

знать условные обозначения на карте природных зон Рос­сии и уметь по ней ориентироваться;

знать природные зоны на территории России и своего ре­гиона;

перечислять основные природные зоны России в правиль­ной последовательности;

узнавать природные зоны по фотографиям характерных

природных объектов;

иметь представление о понятии «высотная вертикальная

поясность».

регулятивные: понимать, принимать и формулировать учебную задачу;

сохранять учебную задачу в течение всего урока (вос­производить её в ходе урока по просьбе учителя);ставить цели изучения темы, толковать их в соответ­ствии с изучаемым материалом урока;

познавательные: понимать, толковать и организовывать свою деятель­ность в соответствии с условными знаками и символами, ис­пользуемыми в учебнике для передачи информации;

коммуникативные: включаться в диалог с учителем и сверстниками, в кол­лективное обсуждение проблем и вопросов, проявлять иници­ативу и активность в стремлении высказываться,

личностные: осознавать красоту природы России в ходе заочного путе­шествия по её природным зонам.

20/8

В ледяной пустыне

1

Зона арктических пустынь

иметь представление о понятии «зона арктических пу­стынь»;

находить и показывать на физической карте и карте при­родных зон зону арктических пустынь;

характеризовать природные условия, флору и фауну этой зоны;

приводить примеры экологических связей в зоне арктических пустынь.

регулятивные: понимать, принимать и формулировать учебную задачу; уметь оценивать правильность выполнения действия по заданным критериям; самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации; проявлять инициативу действия в учебном сотрудничестве;

познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков;

осуществлять синтез как составление целого из частей; осуществлять сравнение и классификацию по заданным
критериям; устанавливать причинно-следственные связи;

коммуникативные: слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник; договариваться и приходить к общему решению в со­вместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

личностные: понимать важность работы полярников, восхищаться их героизмом; осознавать необходимость бережного отношения к лишайникам

21/9

В холодной тундре

1

Арктика

Зона тундры

Вечная мерзлота

иметь представление о понятиях «Арктика», «тундра»;

знать местоположение зоны тундры на карте природных зон и уметь показывать её;

находить и показывать на физической карте месторожде­ния нефти и газа в зоне тундры;

приводить примеры экологических связей в тундровом со­обществе.

регулятивные: планировать свои высказывания; планировать свои действия;

фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворён­ность/неудовлетворённость своей работой на уроке, позитивно относиться к своим успехам и неуспехам, стремиться к улуч­шению результата; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по резуль­тату;

познавательные: осуществлять поиск необходимой информации из раз­личных источников (библиотека, Интернет и пр.) для выпол­нения учебных заданий; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач; понимать содержание параграфа, интерпретировать смысл, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц
или схем (при сравнении текстов и пр.);

коммуникативные: достаточно точно, последовательно и полно передавать
информацию, необходимую партнёру;

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотруд­ничестве необходимую взаимопомощь

личностные: осознавать необходимость охраны оленьего мха на основе рассказа «Ягель» из книги «Зелёные страницы».

22/10

Среди лесов.

1

Тайга

Широколиственные леса

Смешанные леса

иметь представление о понятиях «тайга», «широколиствен­ные леса», «смешанные леса»;

знать местоположение зоны лесов и уметь показывать её на карте природных зон России;

знать различия между тайгой, смешанными и широколи­ственными лесами;

приводить примеры экологических связей в лесных сооб­ществах.

регулятивные: понимать, принимать и формулировать учебную задачу;

сохранять учебную задачу в течение всего урока (вос­производить её в ходе урока по просьбе учителя);ставить цели изучения темы, толковать их в соответ­ствии с изучаемым материалом урока;

познавательные: понимать, толковать и организовывать свою деятель­ность в соответствии с условными знаками и символами, ис­пользуемыми в учебнике для передачи информации;

коммуникативные: включаться в диалог с учителем и сверстниками, в кол­лективное обсуждение проблем и вопросов, проявлять иници­ативу и активность в стремлении высказываться,

личностные: осознавать необходимость бережного отношения к лесу на основе материала рассказа из книги «Зелёные страницы»

23/11

В широкой степи.

1

Зона степей

иметь представление о понятии «зона степей»;

знать местоположение степей, находить и показывать им на карте природных зон России;

знать представителей флоры и фауны зоны степей

регулятивные: планировать свои высказывания; планировать свои действия;

фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворён­ность/неудовлетворённость своей работой на уроке, позитивно относиться к своим успехам и неуспехам, стремиться к улуч­шению результата; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по резуль­тату;

познавательные: осуществлять поиск необходимой информации из раз­личных источников (библиотека, Интернет и пр.) для выпол­нения учебных заданий; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач; понимать содержание параграфа, интерпретировать смысл, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц
или схем (при сравнении текстов и пр.);

коммуникативные: достаточно точно, последовательно и полно передавать
информацию, необходимую партнёру;

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотруд­ничестве необходимую взаимопомощь

личностные: понимать важность значения зоны степей для развития сельского хозяйства, необходимости охраны почвы в степях; понимать необходимость охраны природных богатств в зоне степей; понимать необходимость бережного отношения к насеко­мым на основе рассказа «Пусть живут на свете удивительные пчёлы» из книги «Великан на поляне».

24/12

В жаркой пустыне.

1

Пустыня

Полупустыня

иметь представление о понятиях «полупустыня», «пустыня»; знать местоположение пустынь и полупустынь на территории России; находить и показывать их на карте природных

зон России;

знать представителей флоры и фауны зоны степей.

регулятивные: понимать, принимать и формулировать учебную задачу; уметь оценивать правильность выполнения действия по заданным критериям; самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации; проявлять инициативу действия в учебном сотрудничестве;

познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков;

осуществлять синтез как составление целого из частей;

осуществлять сравнение и классификацию по заданным
критериям; устанавливать причинно-следственные связи;

коммуникативные: слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник; договариваться и приходить к общему решению в со­вместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

личностные: понимать необходимость охраны пустынь.

25/13

У тёплого моря.

1

Субтропики

Тропики

иметь представление о понятиях «тропики» и «субтропики»;

знать местоположение субтропиков в России, находить и показывать их на карте природных зон;

знать основных представителей флоры и фауны;

знать природные особенности зоны тропиков, флору и фа­уну Черноморского побережья Кавказа, курортной зоны;

приводить примеры экологических связей на Черномор­ском побережье Кавказа.

регулятивные: понимать, принимать и формулировать учебную задачу;

сохранять учебную задачу в течение всего урока (вос­производить её в ходе урока по просьбе учителя);ставить цели изучения темы, толковать их в соответ­ствии с изучаемым материалом урока;

познавательные: понимать, толковать и организовывать свою деятель­ность в соответствии с условными знаками и символами, ис­пользуемыми в учебнике для передачи информации;

коммуникативные: включаться в диалог с учителем и сверстниками, в кол­лективное обсуждение проблем и вопросов, проявлять иници­ативу и активность в стремлении высказываться,

личностные: понимать, какие природные факторы имеют оздоравливающее значение для людей;

делиться впечатлениями от посещения города-курорта Сочи и его окрестностей.

26/14

Мы - дети родной земли.

1

иметь представление об особенностях хозяйственной жизни некоторых народов европейской части России, Урала и Приуралья, Сибири в соотнесении с характерными чертам; природных зон их обитания;

знать пословицы и поговорки, местные гидронимы (назва­ния рек и других водоёмов) некоторых народов европейской и азиатской частей России;

показывать место карельского, коми, удмуртского языком, языков некоторых сибирских народов на схеме языковых се­мей народов России.

регулятивные: планировать свои высказывания; планировать свои действия;

фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворён­ность/неудовлетворённость своей работой на уроке, позитивно относиться к своим успехам и неуспехам, стремиться к улуч­шению результата; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по резуль­тату;

познавательные: осуществлять поиск необходимой информации из раз­личных источников (библиотека, Интернет и пр.) для выпол­нения учебных заданий; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач; понимать содержание параграфа, интерпретировать смысл, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц
или схем (при сравнении текстов и пр.);

коммуникативные: достаточно точно, последовательно и полно передавать
информацию, необходимую партнёру;

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотруд­ничестве необходимую взаимопомощь

личностные: понимать красоту природы России через творчество народов России;

27/15

В содружестве с природой.

1

знать особенности кочевого и оседлого образа жизни не­которых народов Сибири;

понимать, в чём состоит различие между кочевым и осед­лым образом жизни;

показывать на карте места традиционного проживания эвенков, чукчей, нанайцев.

регулятивные: планировать свои высказывания; планировать свои действия;

фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворён­ность/неудовлетворённость своей работой на уроке, позитивно относиться к своим успехам и неуспехам, стремиться к улуч­шению результата; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по резуль­тату;

познавательные: осуществлять поиск необходимой информации из раз­личных источников (библиотека, Интернет и пр.) для выпол­нения учебных заданий; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач; понимать содержание параграфа, интерпретировать смысл, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц
или схем (при сравнении текстов и пр.);

коммуникативные: достаточно точно, последовательно и полно передавать
информацию, необходимую партнёру;

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотруд­ничестве необходимую взаимопомощь

личностные: понимать необходимость бережного отношения к природным ресурсам России и своего края

28/16

Как сберечь природу России

1

знать об экологических проблемах в разных природных зонах России и предложениях экологов по охране природы в этих зонах

регулятивные: понимать, принимать и формулировать учебную задачу;

сохранять учебную задачу в течение всего урока (вос­производить её в ходе урока по просьбе учителя);ставить цели изучения темы, толковать их в соответ­ствии с изучаемым материалом урока;

познавательные: понимать, толковать и организовывать свою деятель­ность в соответствии с условными знаками и символами, ис­пользуемыми в учебнике для передачи информации;

коммуникативные: включаться в диалог с учителем и сверстниками, в кол­лективное обсуждение проблем и вопросов, проявлять иници­ативу и активность в стремлении высказываться,

личностные: осознавать значимость личностной ответственности за со­хранность природы, решение экологических проблем.

29/17

По страницам Красной книги.

1

Красная книга

Заповедник

знать названия и внешний вид изученных представителей флоры и фауны, занесённых в Красную книгу России и сво­его региона;

знакомиться с Красной книгой своего региона, с заповед­никами и заказниками;

приводить примеры редких и исчезающих видов растений и животных своего края.

регулятивные: планировать свои высказывания; планировать свои действия;

фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворён­ность/неудовлетворённость своей работой на уроке, позитивно относиться к своим успехам и неуспехам, стремиться к улуч­шению результата; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по резуль­тату;

познавательные: осуществлять поиск необходимой информации из раз­личных источников (библиотека, Интернет и пр.) для выпол­нения учебных заданий; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач; понимать содержание параграфа, интерпретировать смысл, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц
или схем (при сравнении текстов и пр.);

коммуникативные: достаточно точно, последовательно и полно передавать
информацию, необходимую партнёру;

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотруд­ничестве необходимую взаимопомощь

личностные: осознавать личностную ответственность за сохранность растений и животных, занесённых в Красную книгу

30/18

По заповедникам и национальным паркам.

1

Национальный парк

знать основные заповедники и национальные парки Рос­сии и своего региона, их расположение, о том, какие пред­ставители флоры и фауны в них охраняются и почему они нуждаются в охране;

показывать на карте природных зон местоположение этих охраняемых зон.

регулятивные: понимать, принимать и формулировать учебную задачу; уметь оценивать правильность выполнения действия по заданным критериям; самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации; проявлять инициативу действия в учебном сотрудничестве;

познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков;

осуществлять синтез как составление целого из частей; осуществлять сравнение и классификацию по заданным
критериям; устанавливать причинно-следственные связи;

коммуникативные: слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник; договариваться и приходить к общему решению в со­вместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

личностные:осознавать личностную ответственность за сохранность заповедников и национальных парков; делиться впечатлениями о своём пребывании в пещере.

31/19

За страницами учебника. Наши проекты.

1

научатся работать с до­полнительными источниками информации;

работать в груп­пе: планировать работу, распределять работу между членами группы, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке обще­го решения в совместной деятельности; моделировать проекты при помощи схематических рисунков; презентовать рассказ о заповедниках и национальных парках, о природных объектах, охраняемых в них, показывать их местоположение на карте, формулировать правила поведения в них, оценивать их вклад в охрану природы.

32/20

Обобщение по теме «По родным просторам». Проверочная работа.

1

Путешествие по реке времени. 27ч.

33/1

В путь по реке времени

1

История

иметь представление о том, что память о прошлом России и других стран мира в древности сохранялась в устной форме (в виде героико-эпических песен, преданий, сказаний,' легенд, записанных позднее, после изобретения письменности);

называть имена отца истории Геродота и родоначальника древнерусского летописания Нестора;

знать два толкования слова история

знать традицию счёта исторического времени и схематич­ного представления хронологии в виде Ленты (Реки) времени.

регулятивные: планировать свои высказывания; планировать свои действия;

фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворён­ность/неудовлетворённость своей работой на уроке, позитивно относиться к своим успехам и неуспехам, стремиться к улуч­шению результата; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по резуль­тату;

познавательные: осуществлять поиск необходимой информации из раз­личных источников (библиотека, Интернет и пр.) для выпол­нения учебных заданий; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач; понимать содержание параграфа, интерпретировать смысл, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц
или схем (при сравнении текстов и пр.);

коммуникативные: достаточно точно, последовательно и полно передавать
информацию, необходимую партнёру;

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотруд­ничестве необходимую взаимопомощь

личностные: понимать личную ответственность за сохранение памяти о прошлом нашего Отечества; понимать значимость устных рассказов для сохранения памяти о прошлом нашего Отечества

34/2

Путешествие с археологами.

1

Археология

описывать внешний вид археологических находок из скиф­ских курганов по изображениям в учебнике и археологических находок, представленных в местном музее;

знать древние представления о происхождении и истории человечества, сохранённые в священных книгах и устно-поэтическом творчестве народов России и мира (по выбору); иметь представление о работе археологов как с веществен­ными следами прошлого до возникновения письменности, так и с вещественным наследием, дополняющим сведения пись­менных источников (на региональном материале).

регулятивные: понимать, принимать и формулировать учебную задачу; уметь оценивать правильность выполнения действия по заданным критериям; самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации; проявлять инициативу действия в учебном сотрудничестве;

познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков;

осуществлять синтез как составление целого из частей; осуществлять сравнение и классификацию по заданным
критериям; устанавливать причинно-следственные связи;

личностные: понимать значимость археологических находок для сохранения памяти о прошлом своего края; проявлять интерес к работе с вещественными источниками исторических знаний о давнем и недавнем прошлом людей

35/3

По страницам летописи.

1

знать фрагменты Повести временных лет, посвященные вопросу о многообразии славянских и неславянских племён, обитавших на Восточно-Европейской равнине;

определять по карте взаимное расположение племенных территорий;

иметь представление об археологических находках, допол­няющих сведения письменных источников о племенном мно­гообразии населения Восточно-Европейской равнины в древ­ности (по материалам учебника и, если возможно, местного музея).

регулятивные: понимать, принимать и формулировать учебную задачу;

сохранять учебную задачу в течение всего урока (вос­производить её в ходе урока по просьбе учителя);ставить цели изучения темы, толковать их в соответ­ствии с изучаемым материалом урока;

познавательные: понимать, толковать и организовывать свою деятель­ность в соответствии с условными знаками и символами, ис­пользуемыми в учебнике для передачи информации;

коммуникативные: включаться в диалог с учителем и сверстниками, в кол­лективное обсуждение проблем и вопросов, проявлять иници­ативу и активность в стремлении высказываться,

личностные: осознавать ценность мирных отношений между людьми разного этнического происхождения, живущими на одной тер­ритории (на основе рассказа летописца Нестора).

36/4

Истоки Древней Руси.

1

рассказывать о роли Великого Новгорода и Киева в исто­рии Древней Руси;

сравнивать карту Древней Руси с современной картой России;

рассказывать о берестяных грамотах;

отмечать на схеме «Река времени» век первого упоминания русских городов в летописи.

регулятивные: понимать, принимать и формулировать учебную задачу; уметь оценивать правильность выполнения действия по заданным критериям; самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации; проявлять инициативу действия в учебном сотрудничестве;

познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков;

осуществлять синтез как составление целого из частей; осуществлять сравнение и классификацию по заданным
критериям; устанавливать причинно-следственные связи;

коммуникативные: слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник; договариваться и приходить к общему решению в со­вместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

личностные: понимать значение торговли и торговых путей в объедине­нии разных племён в единое Древнерусское государство; понимать значение Великого Новгорода и Киева как двух истоков Древнерусского государства; осознавать ценность братских отношений между людьми, важность понятия «братство» (на основе отрывка из Повести временных лет).

37/5

Мудрый выбор.

1

Выбор

знать содержание фрагментов Повести временных лет, рас­сказывающих о важнейших деяниях княгини Ольги, князей Владимира Святого и Ярослава Мудрого, их роли в развитии древнерусской культуры и государственности;

обозначать на схеме «Река времени» век (дату) Крещения Руси;

приводить примеры проявления духовно-нравственных ориентиров христианства в жизни современного российского общества, в нормах и идеалах межличностных отношений его граждан;

характеризовать последствия для истории и культуры России выбора князя Владимира, крестившего Древнюю Русь

регулятивные: планировать свои высказывания; планировать свои действия;

фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворён­ность/неудовлетворённость своей работой на уроке, позитивно относиться к своим успехам и неуспехам, стремиться к улуч­шению результата; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по резуль­тату;

познавательные: осуществлять поиск необходимой информации из раз­личных источников (библиотека, Интернет и пр.) для выпол­нения учебных заданий; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач; понимать содержание параграфа, интерпретировать смысл, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц
или схем (при сравнении текстов и пр.);

коммуникативные: достаточно точно, последовательно и полно передавать
информацию, необходимую партнёру;

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотруд­ничестве необходимую взаимопомощь

личностные: осознавать значение славянской письменности в истории и культуре России; понимать важность преемственности в государственных поступках для истории государства и жизни общества;

понимать историко-культурную значимость для России принятия христианства в древний период её истории.

38/6

Наследница Киевской Руси.

1

знать, чем отличились князья Владимир Святой, Ярослав Мудрый, Владимир Мономах, Юрий Долгорукий, Андрей Боголюбский, в чём состояла их роль в расширении границ

Древнерусского государства на северо-восток, в становлении и развитии Владимиро-Суздальской Руси;

знать названия городов, положивших начало Золотому кольцу, и показывать их на карте;

характеризовать важнейшие архитектурные сооружения Владимира — Золотые ворота и Успенский собор.

регулятивные: понимать, принимать и формулировать учебную задачу;

сохранять учебную задачу в течение всего урока (вос­производить её в ходе урока по просьбе учителя);ставить цели изучения темы, толковать их в соответ­ствии с изучаемым материалом урока;

познавательные: понимать, толковать и организовывать свою деятель­ность в соответствии с условными знаками и символами, ис­пользуемыми в учебнике для передачи информации;

коммуникативные: включаться в диалог с учителем и сверстниками, в кол­лективное обсуждение проблем и вопросов, проявлять иници­ативу и активность в стремлении высказываться,

личностные: осознавать важность преемственности в государственных поступках людей, обладающих властью; понимать важность культурного наследия, созданного предками.

39/7

Москва- преемница Владимира.

1

иметь представление о жизни Древней Руси в эпоху меж­доусобиц, монголо-татарского нашествия, военной угрозы со стороны запада;

знать название собора в центре Московского Кремля (Успенский собор в Москве, как в Киеве и Владимире);

знать название иконы Андрея Рублёва, написанной по бла­гословению преподобного Сергия Радонежского

регулятивные: понимать, принимать и формулировать учебную задачу; уметь оценивать правильность выполнения действия по заданным критериям; самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации; проявлять инициативу действия в учебном сотрудничестве;

познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков;

осуществлять синтез как составление целого из частей; осуществлять сравнение и классификацию по заданным
критериям; устанавливать причинно-следственные связи;

коммуникативные: слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник; договариваться и приходить к общему решению в со­вместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

личностные: осознавать необходимость взвешенной и гибкой политики государственного деятеля во благо страны

40/8

Начало Московского царства.

1

иметь представление Московском княжестве эпохи его укрепления и расширения во время правления князя Ивана III;

характеризовать деятельность Ивана Грозного как первого царя Московской Руси;

знать имя итальянского зодчего, строившего Успенский собор в Московском Кремле.

регулятивные: планировать свои высказывания; планировать свои действия;

фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворён­ность/неудовлетворённость своей работой на уроке, позитивно относиться к своим успехам и неуспехам, стремиться к улуч­шению результата; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по резуль­тату;

познавательные: осуществлять поиск необходимой информации из раз­личных источников (библиотека, Интернет и пр.) для выпол­нения учебных заданий; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач; понимать содержание параграфа, интерпретировать смысл, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц
или схем (при сравнении текстов и пр.);

коммуникативные: достаточно точно, последовательно и полно передавать
информацию, необходимую партнёру;

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотруд­ничестве необходимую взаимопомощь

личностные: осознавать важность преемственности в государственных поступках людей, обладающих властью (на примере созида­тельной деятельности великого князя Ивана III и царя Ивана Грозного);понимать необходимость консолидации граждан во имя независимости и безопасности единого Отечества (на примере действий Московского царства как собирателя разных народов в стране на одном из этапов её истории)

41/9

Подвижники Руси и землепроходцы.

1

Подвижник

Праведник

Землепроходец

знать важнейшие деяния соотечественников XVI—XVII вв.; иметь представление о понятиях «праведник», «подвиж­ник», «землепроходец»;

давать характеристику качествам человека-созидателя.

регулятивные: понимать, принимать и формулировать учебную задачу;

сохранять учебную задачу в течение всего урока (вос­производить её в ходе урока по просьбе учителя);ставить цели изучения темы, толковать их в соответ­ствии с изучаемым материалом урока;

познавательные: понимать, толковать и организовывать свою деятель­ность в соответствии с условными знаками и символами, ис­пользуемыми в учебнике для передачи информации;

коммуникативные: включаться в диалог с учителем и сверстниками, в кол­лективное обсуждение проблем и вопросов, проявлять иници­ативу и активность в стремлении высказываться;

личностные: понимать важность для развития страны в любую эпоху самых разных направлений деятельного творчества людей (на примере таких культурно-исторических явлений и событий, как летописание, книгопечатание, открытие новых земель, строительство новых городов, забота о благоустройстве мате­риальной и духовной жизни человека);

оценивать лучшие человеческие качества, проявляющиеся в конкретных созидательных делах и поступках.

42/10

На пути к единству.

1

знать отдельные важнейшие события Смутного времени;

характеризовать обстановку в стране в период Смуты;

приводить примеры проявления лучших человеческих ка­честв в деятельности наших современников, которые честно выполняют свой гражданский долг и вносят вклад в сохране­ние единства и независимости России;

показывать на карте поволжские города, граждане которых объединились для второго народного ополчения под руко­водством князя Дмитрия Пожарского и гражданина Кузьмы

Минина;

называть памятники, воздвигнутые в честь К. Минина и

Д. Пожарского.

регулятивные: понимать, принимать и формулировать учебную задачу; уметь оценивать правильность выполнения действия по заданным критериям; самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации; проявлять инициативу действия в учебном сотрудничестве;

познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков;

осуществлять синтез как составление целого из частей; осуществлять сравнение и классификацию по заданным
критериям; устанавливать причинно-следственные связи;

коммуникативные: слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник; договариваться и приходить к общему решению в со­вместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

личностные: понимать значимость единства в интересах граждан для со­хранения независимости страны;

осознавать важность лучших человеческих качеств, прояв­ляющихся в конкретных делах и поступках людей, живущих в переломные моменты истории страны.

43/11

Начало Российской империи.

1

знать, какие преобразования в жизни страны происходили во времена первых царей династии Романовых и в эпоху Петра I;

характеризовать эти преобразования;

называть имена императрицы и скульптора, воздвигнувших памятник Петру I в Санкт-Петербурге;

характеризовать архитектурный облик Санкт-Петербурга
как новой столицы обновлённой России

регулятивные: планировать свои высказывания; планировать свои действия;

фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворён­ность/неудовлетворённость своей работой на уроке, позитивно относиться к своим успехам и неуспехам, стремиться к улуч­шению результата; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по резуль­тату;

познавательные: осуществлять поиск необходимой информации из раз­личных источников (библиотека, Интернет и пр.) для выпол­нения учебных заданий; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач; понимать содержание параграфа, интерпретировать смысл, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц
или схем (при сравнении текстов и пр.);

коммуникативные: достаточно точно, последовательно и полно передавать
информацию, необходимую партнёру;

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотруд­ничестве необходимую взаимопомощь

личностные: понимать необходимость для безопасности и развития страны и её граждан, для сохранения независимости государ­ства отечественных армии и флота, промышленности, науки и образования.

44/12

«Жизнь - Отечеству, честь – никому»

1

Честь гражданина, воина

Достоинство Отечества

Общее благо

иметь представление о понятиях «честь учёного, воина, гражданина», «достоинство Отечества», «общее благо»;

знать некоторые яркие примеры деятельности великих со­отечественников в послепетровское время;

приводить примеры сохранения памяти о деятельности этих великих людей в России и за рубежом (в том числе в топонимике и памятных сооружениях своего края).

регулятивные: проявлять инициативу действия в учебном сотрудничестве;

использовать внешнюю и внутреннюю речь для целеполагания, планирования и регуляции своей деятельности;

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

познавательные: строить монологическое высказывание, владеть диало­гической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);готовить сообщения, выполнять проекты по теме; строить понятные для партнёра высказывания, учитыва­ющие, что он знает и видит, а что нет; использовать речь для регуляции своего действия;

коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения
различных коммуникативных задач; продуктивно разрешать конфликты на основе учёта ин­тересов и позиций всех его участников; точно, последовательно и полно передавать информацию, необходимую партнёру;

личностные: осознавать социальную значимость понятий «честь учёного, воина, гражданина», «достоинство Отечества», «общее благо».

45/13

Отечественная война 1812года.

1

иметь общее представление о ходе Отечественной войны

1812 года;

рассказывать о важнейших событиях Отечественной войны 1812 года (Бородинская битва, пожар Москвы; всенародное сопротивление захватчикам) и называть признаки её народно­го характера;

приводить примеры сохранения памяти об Отечественной войне 1812 года в России и за рубежом (памятники и памят­ные места Москвы и России, связанные с событиями Отече­ственной войны 1812 года, факты живой исторической памя­ти народа, отражённые в деятельности военно-исторических клубов современной России

регулятивные: понимать, принимать и формулировать учебную задачу; уметь оценивать правильность выполнения действия по заданным критериям; самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации; проявлять инициативу действия в учебном сотрудничестве;

познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков;

осуществлять синтез как составление целого из частей; осуществлять сравнение и классификацию по заданным
критериям; устанавливать причинно-следственные связи;

коммуникативные: слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник; договариваться и приходить к общему решению в со­вместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

личностные: оценивать качества личности как истинного гражданина своего Отечества (на примере М.И. Кутузова — настоящего народного полководца).

46/14

Великий путь.

1

представлять в общих чертах направление развития про­мышленности и торговли России в XIX в.;

называть некоторые технические, художественные дости­жения, которые Россия продемонстрировала на Всемирной выставке в Париже 1900 года;

характеризовать развитие промышленности и сети желез­ных дорог в XIX веке (в том числе и в своём крае);

отмечать названия и даты строительства первых железных дорог в России, Транссибирской магистрали как крупнейшей железной дороги в мире на схеме «Река времени».

регулятивные: понимать, принимать и формулировать учебную задачу;

сохранять учебную задачу в течение всего урока (вос­производить её в ходе урока по просьбе учителя);ставить цели изучения темы, толковать их в соответ­ствии с изучаемым материалом урока;

познавательные: понимать, толковать и организовывать свою деятель­ность в соответствии с условными знаками и символами, ис­пользуемыми в учебнике для передачи информации;

коммуникативные: включаться в диалог с учителем и сверстниками, в кол­лективное обсуждение проблем и вопросов, проявлять иници­ативу и активность в стремлении высказываться;

личностные: осознавать значение личного вклада каждого гражданина и каждой российской семьи в промышленное развитие страны и упрочение её благосостояния (в частности, на примере стро­ительства сети железных дорог).

47/15

Золотой век театра и музыки.

1

иметь общее представление о развитии театрального и му­зыкального искусства России в XIX веке;

знать полные названия Санкт-Петербургской и Москов­ской консерваторий;

приводить примеры российских достижений, признанных во всём мире (вокальная школа басов Ф.И. Шаляпина, Дягилевские сезоны в Париже начала XX века).

регулятивные: планировать свои высказывания; планировать свои действия;

фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворён­ность/неудовлетворённость своей работой на уроке, позитивно относиться к своим успехам и неуспехам, стремиться к улуч­шению результата; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по резуль­тату;

познавательные: осуществлять поиск необходимой информации из раз­личных источников (библиотека, Интернет и пр.) для выпол­нения учебных заданий; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач; понимать содержание параграфа, интерпретировать смысл, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц
или схем (при сравнении текстов и пр.);

коммуникативные: достаточно точно, последовательно и полно передавать
информацию, необходимую партнёру;

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотруд­ничестве необходимую взаимопомощь

личностные: оценивать своё впечатление от прослушанного музыкаль­ного произведения отечественного композитора XIX — начала XX в. (на выбор).

48/16

Расцвет изобразительного искусства и литературы.

1

приводить примеры произведений великих русских худож­ников и писателей XIX века, с которыми учащийся познако­мился в начальной школе;

называть любимые произведения отечественных писателей XIX века и имена их авторов;

называть любимые произведения отечественных художни­ков XIX века и имена их авторов.

регулятивные: понимать, принимать и формулировать учебную задачу;

сохранять учебную задачу в течение всего урока (вос­производить её в ходе урока по просьбе учителя);ставить цели изучения темы, толковать их в соответ­ствии с изучаемым материалом урока;

познавательные: понимать, толковать и организовывать свою деятель­ность в соответствии с условными знаками и символами, ис­пользуемыми в учебнике для передачи информации;

коммуникативные: включаться в диалог с учителем и сверстниками, в кол­лективное обсуждение проблем и вопросов, проявлять иници­ативу и активность в стремлении высказываться;

личностные: оценивать своё впечатление от восприятия картины отече­ственного художника XIX — начала XX в. (на выбор);

осознавать значимость отечественной литературы для лич­ностного роста человека (на примере биографических фактов из жизни А.П. Чехова как врача и общественного деятеля).

49/17

В поисках справедливости.

1

Совесть

характеризовать события начала XX в. (участие страны в Первой мировой войне, Октябрьская революция 1917 года, Гражданская война, образование СССР, в том числе на при­мере памяти об этих событиях в своём крае);

приводить примеры изменения названий городов и улиц своего края в связи с революционными переменами в стране;

характеризовать раскол в российском обществе начала XX века как результат этих событий.

регулятивные: понимать, принимать и формулировать учебную задачу; уметь оценивать правильность выполнения действия по заданным критериям; самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации; проявлять инициативу действия в учебном сотрудничестве;

познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков;

осуществлять синтез как составление целого из частей; осуществлять сравнение и классификацию по заданным
критериям; устанавливать причинно-следственные связи;

коммуникативные: слушать партнёра по общению, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник; договариваться и приходить к общему решению в со­вместной деятельности

личностные: оценивать значение событий начала XX века в переустрой­стве общественной и частной жизни людей (на примере жиз­ни своей семьи или известных земляков).

50/18

Век бед и побед.

1

характеризовать жизнь в СССР до Великой Отечественной войны (промышленное строительство, развитие науки и тех­ники, коллективизация, ликвидация безграмотности и созда­ние системы образования, создание письменности для более

чем 40 народов; успехи СССР на Всемирной выставке в Па­риже 1937 года), в том числе в своём крае;

приводить примеры промышленного строительства и дру­гих достижений страны в указанный исторический период.

регулятивные: проявлять инициативу действия в учебном сотрудничестве;

использовать внешнюю и внутреннюю речь для целеполагания, планирования и регуляции своей деятельности;

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

познавательные: строить монологическое высказывание, владеть диало­гической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);готовить сообщения, выполнять проекты по теме; строить понятные для партнёра высказывания, учитыва­ющие, что он знает и видит, а что нет; использовать речь для регуляции своего действия;

коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения
различных коммуникативных задач; продуктивно разрешать конфликты на основе учёта ин­тересов и позиций всех его участников; точно, последовательно и полно передавать
информацию, необходимую партнёру;

личностные: осознавать важность экономического развития России для сохранения независимости страны (на примере достижений СССР в довоенное время);

проявлять интерес к истории своей семьи в период до на­чала Великой Отечественной войны.

51/19

52/20

«Вставай. Страна огромная!»

2

характеризовать основные этапы Великой Отечественной войны 1941—1945 гг. (внезапное нападение гитлеровской ар мии на СССР 22 июня 1941 г; отступление советских войск; блокада Ленинграда; оборона Москвы — перелом в ходе войны; Сталинградская битва; Курская битва; мощное насту­пление советских войск на запад — освобождение Украины, северо-запада РФ, снятие блокады Ленинграда, освобождение Белоруссии — операция «Багратион», освобождение стран восточной и западной Европы, взятие Берлина и капитуляция агрессора);

приводить примеры героизма фронтовиков в борьбе с фа­шизмом, в том числе своих земляков.

регулятивные: планировать свои высказывания; планировать свои действия;

фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворён­ность/неудовлетворённость своей работой на уроке, позитивно относиться к своим успехам и неуспехам, стремиться к улуч­шению результата; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по резуль­тату;

познавательные: осуществлять поиск необходимой информации из раз­личных источников (библиотека, Интернет и пр.) для выпол­нения учебных заданий; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач; понимать содержание параграфа, интерпретировать смысл, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц
или схем (при сравнении текстов и пр.);

коммуникативные: достаточно точно, последовательно и полно передавать
информацию, необходимую партнёру;

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотруд­ничестве необходимую взаимопомощь

личностные: осознавать героизм представителей всех народов Советско­го Союза в борьбе за свободу Отечества;

проявлять интерес к истории своей семьи в военные годы, уважение к членам своей семьи — ветеранам Великой Отече­ственной войны.

53/21

Трудовой фронт России.

1

Трудовой фронт

иметь представление о понятии «трудовой фронт» из рас­сказа об эвакуации промышленных предприятий на восток страны, о перестройке промышленности на военный лад, о тяжёлом крестьянском труде;

характеризовать основные особенности труда людей в тылу во время Великой Отечественной войны 1941—1945 гг.: рабо­та на эвакуированных промышленных предприятиях для нужд фронта; тяжкий крестьянский труд; забота о сохранении куль­турного наследия;

характеризовать подвиги советских людей в тылу во время Великой Отечественной войны 1941—1945 гг.;

приводить примеры трудовых подвигов советских людей, в том числе своих земляков.

регулятивные: понимать, принимать и формулировать учебную задачу;

сохранять учебную задачу в течение всего урока (вос­производить её в ходе урока по просьбе учителя);ставить цели изучения темы, толковать их в соответ­ствии с изучаемым материалом урока;

познавательные: понимать, толковать и организовывать свою деятель­ность в соответствии с условными знаками и символами, ис­пользуемыми в учебнике для передачи информации;

коммуникативные: включаться в диалог с учителем и сверстниками, в кол­лективное обсуждение проблем и вопросов, проявлять иници­ативу и активность в стремлении высказываться;

личностные: осознавать важность сохранения культурного наследия в годы войны;

оценивать героизм сограждан — в основном женщин, подростков, стариков, трудившихся для победы в борьбе за свободу Отечества;

54/22

«Нет в России семьи такой…»

1

Личная историческая память

характеризовать документы, воспоминания и реликвии Ве­ликой Отечественной войны 1941—1945 гг. в своей семье как живые свидетельства человеческой судьбы и истории народа;

приводить примеры таких свидетельств, хранящихся в му­зеях, в том числе музеях своего края.

регулятивные: понимать, принимать и формулировать учебную задачу; уметь оценивать правильность выполнения действия по заданным критериям; самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации; проявлять инициативу действия в учебном сотрудничестве;

познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков;

осуществлять синтез как составление целого из частей; осуществлять сравнение и классификацию по заданным
критериям; устанавливать причинно-следственные связи;

коммуникативные: слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник; договариваться и приходить к общему решению в со­вместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

личностные: понимать важность бережного отношения к документам (письмам, фотографиям) и реликвиям Великой Отечественной войны 1941—1945 гг., хранящимся в семьях; оценивать важность семейных воспоминаний как основы личной исторической памяти младших поколений;

сочувствовать глубине человеческих переживаний, отра­зившихся во фронтовых письмах; проявлять интерес и стремление к сохранению раритетов военного времени в семейных архивах, составлять рассказ

55/23

После Великой войны

1

характеризовать созидательную деятельность наших сооте­чественников в первые пять послевоенных лет;

приводить примеры разрушений и потерь в Великой Отечественной войне и соотносить их с результатами восста­новительной работы (Петродворец, Днепрогэс, Сталинград), в том числе в своём крае (городе, селе).

регулятивные: проявлять инициативу действия в учебном сотрудничестве;

использовать внешнюю и внутреннюю речь для целеполагания, планирования и регуляции своей деятельности;

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

познавательные: строить монологическое высказывание, владеть диало­гической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);готовить сообщения, выполнять проекты по теме; строить понятные для партнёра высказывания, учитыва­ющие, что он знает и видит, а что нет; использовать речь для регуляции своего действия;

коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения
различных коммуникативных задач; продуктивно разрешать конфликты на основе учёта ин­тересов и позиций всех его участников; точно, последовательно и полно передавать информацию, необходимую партнёру;

личностные: проявлять интерес к истории своей семьи через составле­ние рассказа о её участии в первой послевоенной пятилетке;

осознавать важное значение духовного подъёма, способ­ствовавшего успехам народа-победителя.

56/24

Экскурсия в музей боевой славы.

1

регулятивные: планировать свои высказывания; планировать свои действия;

фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворён­ность/неудовлетворённость своей работой на уроке, позитивно относиться к своим успехам и неуспехам, стремиться к улуч­шению результата; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по резуль­тату;

познавательные: осуществлять поиск необходимой информации из раз­личных источников (библиотека, Интернет и пр.) для выпол­нения учебных заданий; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач; понимать содержание параграфа, интерпретировать смысл, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц
или схем (при сравнении текстов и пр.);

коммуникативные: достаточно точно, последовательно и полно передавать
информацию, необходимую партнёру;

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотруд­ничестве необходимую взаимопомощь

личностные: понимать важность бережного отношения к документам (письмам, фотографиям) и реликвиям Великой Отечественной войны 1941—1945 гг., хранящимся в семьях;

оценивать важность семейных воспоминаний как основы личной исторической памяти младших поколений; сочувствовать глубине человеческих переживаний, отра­зившихся во фронтовых письмах; проявлять интерес и стремление к сохранению раритетов военного времени в семейных архивах, составлять рассказ

57/25

Достижения 1950- 1970гг.

1

иметь представление о достижениях СССР в науке и тех­нике, промышленности и образовании, искусстве и спорте за этот период; характеризовать созидательную деятельность на­ших соотечественников в 50—70-е годы XX века;

приводить примеры достижений в разных видах созида­тельной деятельности за этот период, в том числе в своём крае (городе, селе).

регулятивные: понимать, принимать и формулировать учебную задачу;

сохранять учебную задачу в течение всего урока (вос­производить её в ходе урока по просьбе учителя);ставить цели изучения темы, толковать их в соответ­ствии с изучаемым материалом урока;

познавательные: понимать, толковать и организовывать свою деятель­ность в соответствии с условными знаками и символами, ис­пользуемыми в учебнике для передачи информации;

коммуникативные: включаться в диалог с учителем и сверстниками, в кол­лективное обсуждение проблем и вопросов, проявлять иници­ативу и активность в стремлении высказываться;

личностные: осознавать важность и значимость достижений в науке и технике, промышленности и образовании, искусстве и спорте за этот период, в том числе в своём крае (городе, селе);проявлять интерес к истории своей семьи через составле­ние рассказа о её жизни во второй половине XX века.

58/26

За страницами учебника. Наши проекты.

1

регулятивные: понимать, принимать и формулировать учебную задачу; уметь оценивать правильность выполнения действия по заданным критериям; самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации; проявлять инициативу действия в учебном сотрудничестве;

познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков;

осуществлять синтез как составление целого из частей; осуществлять сравнение и классификацию по заданным
критериям; устанавливать причинно-следственные связи;

коммуникативные: слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник; договариваться и приходить к общему решению в со­вместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

личностные: понимать важность бережного отношения к документам (письмам, фотографиям) и реликвиям Великой Отечественной войны 1941—1945 гг., хранящимся в семьях; оценивать важность семейных воспоминаний как основы личной исторической памяти младших поколений;

сочувствовать глубине человеческих переживаний, отра­зившихся во фронтовых письмах; проявлять интерес и стремление к сохранению раритетов военного времени в семейных архивах, составлять рассказ

59/27

Обобщение по теме «Путешествие по реке времени». Проверочная работа.

1

регулятивные: проявлять инициативу действия в учебном сотрудничестве;

использовать внешнюю и внутреннюю речь для целеполагания, планирования и регуляции своей деятельности; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

познавательные: строить монологическое высказывание, владеть диало­гической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);готовить сообщения, выполнять проекты по теме; строить понятные для партнёра высказывания, учитыва­ющие, что он знает и видит, а что нет; использовать речь для регуляции своего действия;

коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения
различных коммуникативных задач; продуктивно разрешать конфликты на основе учёта ин­тересов и позиций всех его участников; точно, последовательно и полно передавать
информацию, необходимую партнёру;

личностные: понимать важность бережного отношения к документам (письмам, фотографиям) и реликвиям Великой Отечественной войны 1941—1945 гг., хранящимся в семьях; оценивать важность семейных воспоминаний как основы личной исторической памяти младших поколений;

сочувствовать глубине человеческих переживаний, отра­зившихся во фронтовых письмах; проявлять интерес и стремление к сохранению раритетов военного времени в семейных архивах, составлять рассказ

Мы строим будущее России. 9ч.

60/1

Современная Россия.

1

Демократизация

Гласность

Суверенитет

Кризис

показывать на карте и называть столицы независимых государств ближнего зарубежья, которые в настоящее время являются соседями России;

характеризовать особенности жизни страны в 90-е годы XX века и первое десятилетие XXI века;

приводить примеры преобразований в экономической, политической, социальной жизни за этот период, в том числе в своём крае (городе, селе);

иметь представление о понятиях «демократизация», «глас­ность», «суверенитет».

регулятивные: планировать свои высказывания; планировать свои действия;

фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворён­ность/неудовлетворённость своей работой на уроке, позитивно относиться к своим успехам и неуспехам, стремиться к улуч­шению результата; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по резуль­тату;

познавательные: осуществлять поиск необходимой информации из раз­личных источников (библиотека, Интернет и пр.) для выпол­нения учебных заданий; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач; понимать содержание параграфа, интерпретировать смысл, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц
или схем (при сравнении текстов и пр.);

коммуникативные: достаточно точно, последовательно и полно передавать
информацию, необходимую партнёру;

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотруд­ничестве необходимую взаимопомощь

личностные: осознавать важность предшествующих этапов в жизни страны для современной России; оценивать значение преем­ственности в истории Отечества;

проявлять интерес к истории своей семьи в первом деся­тилетии XX века.

61/2

Хороша честь, когда есть, что есть.

1

Продовольственная безопасность страны

знать факты из положительного опыта Белгородской об­ласти в развитии современного сельского хозяйстваиметь представление о понятии «продовольственная без­опасность страны»;

характеризовать положительный опыт Белгородской обла­сти в развитии современного сельского хозяйства;

приводить примеры тех видов сельскохозяйственной дея­тельности, которые благотворно влияют на благополучие при­роды и здоровье людей, в том числе в своём крае (городе, селе).

регулятивные: понимать, принимать и формулировать учебную задачу;

сохранять учебную задачу в течение всего урока (вос­производить её в ходе урока по просьбе учителя);ставить цели изучения темы, толковать их в соответ­ствии с изучаемым материалом урока;

познавательные: понимать, толковать и организовывать свою деятель­ность в соответствии с условными знаками и символами, ис­пользуемыми в учебнике для передачи информации;

коммуникативные: включаться в диалог с учителем и сверстниками, в кол­лективное обсуждение проблем и вопросов, проявлять иници­ативу и активность в стремлении высказываться;

личностные: оценивать нравственную сторону аграрного, сельскохозяй­ственного труда, связанную с бережным отношением к при­роде;

осознавать символический образ России — женщины-ма­тери или богатыря-труженика;

проявлять интерес к проблемам организации экологически чистого и здорового образа жизни в селе.

62/3

Умная сила России.

1

Социальная ответственность

знать факты из положительного опыта сотрудничества науки и промышленности (на примере предприятий Ниже­городской области и Красноярска);

иметь представление о понятии «социальная ответствен­ность»;

характеризовать положительный опыт сотрудничества про­мышленности и науки для улучшения условий жизни сотруд­ников промышленных предприятий и горожан; приводить примеры такого сотрудничества, в том числе в своём крае (городе, селе).

регулятивные: понимать, принимать и формулировать учебную задачу; уметь оценивать правильность выполнения действия по заданным критериям; самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации; проявлять инициативу действия в учебном сотрудничестве;

познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков;

осуществлять синтез как составление целого из частей; осуществлять сравнение и классификацию по заданным
критериям; устанавливать причинно-следственные связи;

коммуникативные: слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник; договариваться и приходить к общему решению в со­вместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

личностные: проявлять интерес к проблемам организации экологически чистого и здорового образа жизни в городах и поселениях городского типа рядом с крупным промышленным предприя­тием.

63/4

Светлая душа России.

1

знать некоторые ярчайшие явления в современной куль­турной жизни России, их значение для нашей страны и для других стран мира;

характеризовать эти явления как верный путь к достиже­нию взаимопонимания и дружеского единства людей во всём мире;

приводить примеры таких явлений и событий, в том чис­ле в своём крае (городе, селе).

регулятивные: проявлять инициативу действия в учебном сотрудничестве;

использовать внешнюю и внутреннюю речь для целеполагания, планирования и регуляции своей деятельности; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

познавательные: строить монологическое высказывание, владеть диало­гической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);готовить сообщения, выполнять проекты по теме; строить понятные для партнёра высказывания, учитыва­ющие, что он знает и видит, а что нет; использовать речь для регуляции своего действия;

коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения
различных коммуникативных задач; продуктивно разрешать конфликты на основе учёта ин­тересов и позиций всех его участников; точно, последовательно и полно передавать информацию, необходимую партнёру;

личностные: проявлять интерес к событиям и явлениям культурной жизни современной России.

64/5

Начни с себя!

1

знать факты из положительного опыта развития творче­ских способностей и лучших человеческих качеств своих свер­стников, отличившихся в самых разных видах деятельности;

приводить положительные примеры развития творческих способностей и лучших человеческих качеств своих сверстни­ков, проявивших себя в самых разных видах деятельности, в том числе в своём крае (городе, селе).

регулятивные: планировать свои высказывания; планировать свои действия;

фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворён­ность/неудовлетворённость своей работой на уроке, позитивно относиться к своим успехам и неуспехам, стремиться к улуч­шению результата; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по резуль­тату;

познавательные: осуществлять поиск необходимой информации из раз­личных источников (библиотека, Интернет и пр.) для выпол­нения учебных заданий; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач; понимать содержание параграфа, интерпретировать смысл, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц
или схем (при сравнении текстов и пр.);

коммуникативные: достаточно точно, последовательно и полно передавать
информацию, необходимую партнёру;

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотруд­ничестве необходимую взаимопомощь

личностные: проявлять интерес к достижению достойных целей ради собственного блага, неразрывно связанного с процветанием России;

понимать личную ответственность каждого человека за будущее Отечества.

65/6

За страницами учебника. Наши проекты.

1

научатся работе с дополнительными источниками информации; приводить примеры достижений в науке и технике, промышленности и образ искусстве и спорте жителей своего края;

регулятивные: понимать, принимать и формулировать учебную задачу;

сохранять учебную задачу в течение всего урока (вос­производить её в ходе урока по просьбе учителя);ставить цели изучения темы, толковать их в соответ­ствии с изучаемым материалом урока;

познавательные: понимать, толковать и организовывать свою деятель­ность в соответствии с условными знаками и символами, ис­пользуемыми в учебнике для передачи информации;

коммуникативные: включаться в диалог с учителем и сверстниками, в кол­лективное обсуждение проблем и вопросов, проявлять иници­ативу и активность в стремлении высказываться;

личностные:

проявлять интерес к достижению достойных целей ради собственного блага, неразрывно связанного с процветанием России;

понимать личную ответственность каждого человека за будущее Отечества.

66/7

Обобщение по теме «Мы строим будущее России». Проверочная работа.

1

регулятивные: понимать, принимать и формулировать учебную задачу; уметь оценивать правильность выполнения действия по заданным критериям; самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации; проявлять инициативу действия в учебном сотрудничестве;

познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков;

осуществлять синтез как составление целого из частей; осуществлять сравнение и классификацию по заданным
критериям; устанавливать причинно-следственные связи;

коммуникативные: слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник; договариваться и приходить к общему решению в со­вместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

личностные: проявлять интерес к проблемам организации экологически чистого и здорового образа жизни в городах и поселениях городского типа рядом с крупным промышленным предприя­тием.

67/8

Интегрированная контрольная работа.

1

регулятивные: проявлять инициативу действия в учебном сотрудничестве;

использовать внешнюю и внутреннюю речь для целеполагания, планирования и регуляции своей деятельности; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

познавательные: строить монологическое высказывание, владеть диало­гической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);готовить сообщения, выполнять проекты по теме; строить понятные для партнёра высказывания, учитыва­ющие, что он знает и видит, а что нет; использовать речь для регуляции своего действия;

коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения
различных коммуникативных задач; продуктивно разрешать конфликты на основе учёта ин­тересов и позиций всех его участников; точно, последовательно и полно передавать информацию, необходимую партнёру;

личностные: осознавать важность предшествующих этапов в жизни страны для современной России; оценивать значение преем­ственности в истории Отечества;

проявлять интерес к истории своей семьи

68/9

Игра «Брейн-ринг»

1