Россия, Коренево
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 09.07.2018 07:54
Панченко Елена Ивановна
Панченко Елена Ивановна
Учитель начальных классов, музыки
52 года
1 454
43 008 
Местоположение
Специализация
Рассказать о сайте
Рабочая программа по окружающему миру для 2 класса
Категория:
Окружающий мир
03.03.2018 10:08
Рабочая программа предназначена для учителей начальной школы, работающих по программе "Перспектива".
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по окружающему миру для 2 класса»
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Любимовская средняя общеобразовательная школа»
Кореневского района Курской области
| РАССМОТРЕНА на заседании методического объединения учителей начальных классов Протокол № 1 от 30.08.2017 г. Руководитель МО /Е.И. Панченко/
| СОГЛАСОВАНА И.о. заместителя директора по учебно-воспитательной работе /Н.В.Гусева/ «30» августа 2017 г. | УТВЕРЖДЕНА на заседании педагогического совета ОУ Протокол № 1 от 30.08.2017 г. Введена в действие приказом № 2-41 от 01.09.2017 г. Директор школы /Г.Н.Скоморохова/ |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по окружающему миру
Уровень образования, класс: начальное общее образование, 2 класс
Количество часов 68
Уровень базовый
Учитель Панченко Елена Ивановна
первая квалификационная категория
Программа разработана на основе
Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования;
рабочей программы предметной линии учебников А.А.Плешакова, М.Ю.Новицкой, УМК «Перспектива»
2017-2018 учебный год
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, авторской программы Л.Ф. Климановой, Т.В. Бабушкиной, а также планируемых результатов начального общего образования, с учетом возможностей учебно-методической системы «Перспектива» и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:
- Плешаков А.А., Новицкая М.Ю.. Окружающий мир. Учебник. 2 класс. В 2 ч. М.: Просвещение, 2012г.
- Плешаков А.А., Новицкая М.Ю.. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч.
- Новицкая М.Ю., Белянкова Н.М., Мартинкова Е.В., Саркисян Ю.В. Уроки по окружающему миру: 2 класс
- «Перспектива». Сборник рабочих программ. М.: Просвещение, 2011г.
Специфика предмета заключается в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере знания о природе, обществе и истории и знакомит с материалом естественных и социально-гуманитарных наук, необходимым для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.
Курс «Окружающий мир» имеет экологическую направленность, которая определена особой актуальностью экологического образования в современных условиях. С началом третьего тысячелетия экологические проблемы, возникшие ранее, не только не исчезли, а продолжают углубляться. В XXI веке их решение приобретает характер фактора выживания человечества. Особую остроту экологические проблемы будут иметь в России, поскольку наша страна решает сложнейшие задачи экономического и социального развития в условиях крайнего дефицита экологической культуры в обществе.
Содержание курса охватывает весьма широкий круг вопросов: от элементарных правил личной гигиены до знаний о нашей планете, о странах и народах мира. При этом человек, природа и общество рассматриваются в их неразрывном, органичном единстве.
Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сферах. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. В соответствии с экологической направленностью курса особое внимание мы уделяем знакомству младших школьников с природным многообразием, рассматривая его и как самостоятельную ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.
Экологическая целостность мира – важнейший аспект фундаментальной идеи целостности, также последовательно реализуемой в курсе. Идея экологической целостности мира реализуется через раскрытие разнообразных экологических связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет также включение в программу элементарных сведений из области экономики, которые присутствуют в программе каждого класса.
Уважение к миру – это предлагаемая и применяемая нами формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру. Идея уважения к миру базируется на учении А.Швейцера о благоговении перед жизнью, на концепции экологического императива Н. Н. Моисеева, созвучна современным идеям воспитания культуры мира.
В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий реализацию развивающих задач учебного предмета. При этом используются разнообразные методы и формы обучения. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребенка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д.
Использование календаря как уникального явления мировой культуры в качестве организующего стержня в программе курса и в материале учебника 2 класса дает возможность интегрировать процесс освоения детьми разных областей знаний, естественно-научных и гуманитарных. Шаг за шагом внимание ребенка системно переключается в разные сферы: наблюдение за природой и освоение естественно-научной картины мира; знакомство с народной картиной мира, отраженной в ритмичном чередовании труда и праздников людей в течение года; сопоставление современной точки зрения на необходимость бережного отношения человека к природе, к своему здоровью и народной точки зрения на окружающий мир как единство человека и природы; сравнение между собой календарных трудовых и праздничных традиций разных народов России и мира.
Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за ее стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.
Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ на изучение окружающего мира во 2 классе начальной школы выделяется 68 часов (34 учебные недели, по 2 часа в неделю).
II. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА
Предметные результаты:
Обучающийся научится:
- называть, находить и показывать субъект Российской Федерации, в котором находится село и школа, где учатся дети,
- называть планеты и порядок их расположения в Солнечной системе,
- определять стороны горизонта,
- находить на глобусе океаны и материки,
- перечислять единицы измерения времени в порядке их увеличения, количество дней в неделе, называть дни недели, выстраивать их последовательность,
-перечислять времена года в правильной последовательности,
- измерять температуру,
- кратко характеризовать содержание общегражданских праздников современного российского календаря, представленных в учебнике,
- находить признаки явлений природы в разные времена года и называть особенности жизни людей в эти времена года, отраженные в старинных названиях месяцев,
- называть осенние, зимние, весенние и летние погодные и природные явления в неживой природе,
- узнавать вечнозеленые хвойные растения средней полосы России,
- перечислять цветы, которые видели в цветниках села или в собственном саду осенью, весной,
- отличать съедобные грибы от несъедобных и ядовитых,
- определять, чем отличаются насекомые от паукообразных,
-различать перелетных и зимующих птиц,
-приводить примеры невидимых нитей в осеннем, зимнем, весеннем лесу,
-соблюдать правила здорового образа жизни в осенний, зимний, весенний и летний периоды,
-перечислять правила охраны природы в разные времена года,
-определять дату зимнего солнцестояния (22 декабря) и день зимнего солцеворота (25 декабря),
- находить на звездном небе зимой ковши Большой и Малой Медведицы и Полярную звезду,
- называть несколько лекарственных растений и определять, какие их части используют для лечебных целей,
- характеризовать зимние праздники и традиции проводов зимы в культуре народов своего края,
- называть дату весеннего равноденствия и основные весенние природные явления (таяние снега, ледоход, половодье, первые грозы),
- находить созвездия Кассиопеи и Льва на звездном небе.
Регулятивные результаты:
Обучающийся научится:
- понимать и принимать учебную задачу, сформулированную совестно с учителем,
- сохранять учебную задачу урока (воспроизводить ее на определенном этапе урока при выполнении задания по просьбе учителя),
- выделять из темы урока известные неизвестные знания и умения,
- планировать свое высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы),
- планировать последовательность операций на отдельных этапах урока,
- фиксировать в конце урока удовлетворенность/ неудовлетворенность своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим успехам/ неуспехам,
- оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и шкалы оценивания, предложенные учителем,
- контролировать и корректировать свое поведение по отношению к сверстникам в ходе совместной деятельности.
Познавательные результаты:
Обучающийся научится:
- понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабочих тетрадях для передачи информации,
- находить и выделять при помощи взрослых информацию, необходимую для выполнения заданий, из разных источников,
- использовать схемы для выполнения заданий, в том числе схемы-аппликации, схемы-рисунки,
- понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде записей, рисунков, фотографий, таблиц,
- анализировать объекты окружающего мира, схемы, рисунки с выделением отличительных признаков,
- классифицировать объекты по заданным (главным) критериям,
- сравнивать объекты по заданным критериям (по эталону, на ощупь, по внешнему виду),
- осуществлять синтез объектов при работе со схемами-аппликациями,
- устанавливать причинно-следственные связи между явлениями,
- строить рассуждения (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами,
- проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, рисунков-символов, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов,
- моделировать различные явления природы (смена дня и ночи, смена времен года).
Коммуникативные результаты:
Обучающийся научится:
- включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками,
- формулировать ответы на вопросы,
- слушать партнера по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чем говорит собеседник,
- договариваться и приходить к общему решению при выполнении заданий,
- высказывать мотивированное суждение по теме урока (на основе своего опыта и в соответствии с возрастными нормами),
- поддерживать в ходе выполнения заданий доброжелательное общение друг с другом,
- признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие,
- употреблять вежливые слова в случае неправоты,
- понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий,
- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учетом возрастных особенностей, норм),
- готовить небольшие сообщения, проектные задания с помощью взрослых,
- составлять небольшие рассказы на заданную тему.
Личностные результаты:
У обучающегося будут сформированы:
- более глубокое представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России, обладателя и носителя государственного языка Российской Федерации – русского языка,
- умение использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении своей Родины,
- доброжелательное отношение друг к другу как к носителям разных этнических, конфессиональных и общероссийских культурных ценностей, представленных в форме обрядов и обычаев традиционного календаря разных народов России и в форме праздников общегражданского календаря,
- целостный взгляд на мир через знакомство с разнообразием природы в годовом цикле сезонов,
- представление о разнообразии календарных традиций народов России и о гармоничном единстве жизни человека и природы в течение года,
- представление о необходимости бережного, уважительного отношения к культуре разных народов России, выступающей в разнообразных культурных формах сезонного труда и праздничных обычаев людей в течение года,
- представление о навыках адаптации в мире через осознание ритмичности природного времени в годовом цикле и единства жизни человека и природы в течение года,
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе,
- представление о социальной роли ученика (понимание и принятие норм и правил школьной жизни, в том числе организации и подготовки общих праздничных событий в течение года),
- познавательные мотивы учебной деятельности,
- представление о личной ответственности за свои поступки через практику бережного отношения к растениям, животным, окружающим людям в меняющихся природных и социальных условиях жизни в течение года,
- эстетические чувства, впечатления через восприятие картин природы, выразительных средств русского (и родного) языка, созерцания звездного неба, изменений в природе в разные времена года,
- этические нормы (сотрудничество, взаимопомощь, взаимопонимание) на основе взаимодействия учащихся при выполнении совместных заданий,
- представление об этических нормах через формулирование норм экологической этики,
- этические чувства на основе знакомства с календарными праздниками в культурах народов России, с традициями отношения к природным объектам в культуре разных народов России,
- потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками через соблюдение правил поведения на уроке,
- выполнение правил работы в группе, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, в том числе в процессе освоения сезонных игр народов России, стремление прислушиваться к мнению одноклассников, в том числе при обсуждении вопросов организации и проведения календарных праздников по традициям народов своего края,
- установка на здоровый образ жизни через формулирование и соблюдение правил здорового образа жизни в разные времена года, в том числе с опорой на лучшие сезонные традиции здорового образа жизни народов своего края.
Требования к уровню подготовки обучающихсяК концу 2 класса учащиеся
должны знать:
неживая и живая природа; растения дикорастущие и культурные; деревья, кустарники, травы; животные дикие и домашние; насекомые, рыбы, птицы, звери; основные признаки времен года; некоторые охраняемые растения и животные своей местности; правила поведения в природе; основные сведения о своем городе (селе); домашний адрес; виды транспорта; наиболее распространенные профессии;
строение тела человека; правила личной гигиены; правила безопасного поведения на улице, в быту, на воде, при контактах с людьми;
имена и отчества родителей; основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах;
основные стороны горизонта; устройство и назначение компаса; основные формы земной поверхности: равнины и горы; основные виды естественных водоемов; части реки;
названия нашей страны и ее столицы, некоторых других городов России; названия нескольких стран мира; государственные символы России.
должны уметь:
различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты неживой и живой природы; различать изученные группы растений и животных; распознавать изученные растения, животных (по нескольку представителей каждой группы); вести наблюдения в природе под руководством учителя, воспитателя группы продленного дня; выполнять правила поведения в природе;
различать изученные виды транспорта, вести наблюдения за жизнью города (села), трудом людей под руководством учителя;
выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту;
использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах;
определять основные стороны горизонта с помощью компаса;
приводить примеры достопримечательностей родного края, Москвы, Санкт-Петербурга.
III. СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА
| № | Тема раздела | Количество часов | Содержание тем учебного курса |
| 1 | Вселенная, время, календарь | 15 | Мы - союз народов России. Мы - жители Вселенной. Наш «космический корабль» - Земля. Время. Сутки и неделя. Месяц и год. Времена года. Погода. Календарь – хранитель времени, страж памяти. Красные дни календаря. Народный календарь. Экологический календарь. |
| 2 | Осень | 19 | Осенние месяцы. Осень в неживой природе. Народные праздники в пору осеннего равноденствия. Звёздное небо осенью. Трава у нашего дома. Старинная женская работа. Деревья и кустарники осенью. Чудесные цветники осенью. Грибы. Шестиногие и восьминогие. Птичьи секреты. Как разные животные готовятся к зиме. Невидимые нити в осеннем лесу. Осенний труд. Будь здоров! Охрана природы осенью. |
| 3 | Зима | 15 | Зимние месяцы. Зима-время науки и сказок. Зима в неживой природе. Звездное небо зимой. Зима в мире растений. Зимние праздники. Растения в домашней аптечке. Зимняя жизнь птиц и зверей. Невидимые нити в зимнем лесу. В феврале зима с весной встречается впервой. Зимний труд. Будь здоров! Охрана природы зимой. |
| 4 | Весна и лето | 19 | Весенние месяцы. Весна в неживой природе. Весна - утро года. Звездное небо весной. Весеннее пробуждение растений. Чудесные цветники весной. Весна в мире насекомых. Весна в мире птиц и зверей. Невидимые нити в весеннем лесу. Весенний труд. Старинные весенние праздники. Будь здоров! Охрана природы весной. Лето красное. Летние праздники и труд. |
|
| Всего | 68 |
|
IV. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
| № | Тема раздела | Количество часов |
| 1 | Вселенная, время, календарь | 15 |
| 2 | Осень | 19 |
| 3 | Зима | 15 |
| 4 | Весна и лето | 19 |
|
| Всего | 68 |
СОГЛАСОВАНО
И. о. заместителя директора по УВР
/Гусева Наталия Владимировна/
«30» августа 2017 года
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по ______ окружающему миру ______
класс ______2______
Учитель Панченко Елена Ивановна
Количество часов: всего __68__ ч;
в неделю __2__ ч
Планирование составлено на основе рабочей программы
утвержденной на педсовете № 1 от 30.08.2017г.
и введенной в действие приказом № 2-41 от 01.09.2017г.
V. Календарно-тематическое планирование по окружающему миру во 2 классе
| № | Дата | Тема раздела/ урока | Кол час | Планируемые результаты обучения | Примеча- ние | |
| план | факт | |||||
|
|
|
| Вселенная, время, календарь | 15 |
|
|
| 1 | 01.09 |
| Мы - союз народов России.
| 1 | Предметные: познакомить детей с тем, какой материал будет изучаться во 2 классе; дать представление о многообразии субъектов Российской Федерации — республиках, краях, областях, городах федерального значения; продолжить углубление знаний о разнообразии народов России и о том, что соединяет нас всех в едином государстве; знакомство с политико-административной картой России; формировать доброжелательное отношение друг к другу как к носителям этнических и общероссийских культурных ценностей. Метапредметные: соотносить святыни России и своего края с традиционными религиями; моделировать ситуацию общения игровых кукол на языках народов своего края и других народов России; высказывать на основе своего опыта мотивированное суждение о роли русского языка в Российской Федерации. Личностные: понимать значение русского языка как государственного языка Российской Федерации; осознавать важность доброжелательного отношения друг к другу как к носителям этнических и общероссийских культурных ценностей. | с. 4-7
|
| 2 | 06.09 |
| Мы - жители Вселенной.
| 1 | П: знать представления о строении Вселенной, Солнечной системы, планетах и спутниках планет; помочь детям понять зависимость жизни на Земле от ее положения в Солнечной системе. М: определять взаимосвязь Земли и Вселенной; определять по рисунку и моделям форму Солнца, Земли, Луны; анализировать схему в учебнике; рассказывать по схеме о движении Земли и Луны в космическом пространстве; сравнивать размеры планет; осуществлять самопроверку. Л: осознавать значимость зависимости жизни на Земле от ее положения в Солнечной системе. | с. 8-11 |
| 3 | 08.09 |
| Наш «космический корабль» - Земля. | 1 | П: знать понятие о горизонте, сторонах горизонта, компасе; научить обращению с компасом. М: по своим представлениям рисовать Землю – наш космический корабль; анализировать схему в учебнике и устанавливать способ определения сторон горизонта по Солнцу; применять способ обозначения сторон горизонта, заполняя схемы в рабочей тетради; осуществлять самопроверку. Л: осознавать важность и необходимость бережного отношения к Земле. | с. 12-13 |
| 4 | 13.09 |
| Экскурсия «Что нас окружает?» | 1 | П: уметь наблюдать за окружающими школу деревьями, строениями, природой; заполнять дневник наблюдений. М: применять способ определения сторон горизонта. Л: осознавать важность и необходимость бережного отношения к Земле. | с. 14-15
|
| 5 | 15.09 |
| Время. | 1 | П: уметь приводить примеры неразрывной связи прошлого, настоящего и будущего, опираясь на свой опыт; перечислять единицы измерения времени в порядке их увеличения; рассказать о старинных и современных часах; объяснить, как действуют солнечные современных часах; объяснять, как действуют солнечные, водяные, песочные часы; предлагать рисунки-символы, обозначающие, водяные, песочные часы. М: рассказывать о старинных и настоящее, прошлое и будущее; обосновывать свое решение; определять по фотографиям временные характеристики изображенных событий; моделировать время на часах; выделять приметы времени; сравнивать достоинства и недостатки различных видов старинных часов. Л: осознавать образ времени как единства прошлого, настоящего и будущего; понимать значимость разных типов старинных и современных часов как явлений истории и культуры разных стран и народов мира. | с. 16-19 |
| 6. | 20.09 |
| Сутки и неделя. | 1 | П: уметь по схеме в учебнике дать научное объяснение смены дня и ночи и связать с этим явлением две естественные единицы измерения времени — сутки и неделю; выбрать наиболее привлекательный для себя способ фантастического объяснения этого явления на основе соответствующих произведений художественного творчества народов своего края (загадки и сказки о Солнце и Луне, о дне и ночи). М: выбирать наиболее привлекательный для себя способ фантастического объяснения смены дня и ночи на основе соответствующих произведений художественного творчества; моделировать смену дня и ночи с помощью схемы-аппликации; писать рассказ об интересном событии в семье. Л: осознавать образ времени как единства прошлого, настоящего и будущего. | с. 20-23 |
| 7. | 22.09 |
| Месяц и год. | 1
| П: уметь с помощью схемы дать научное объяснение изменению внешнего виды Луны в течение месяца; установить связь между названиями естественного спутника Земли и единицей измерения времени «месяц»; уметь представить единицу измерения времени «год»; проявлять творческую активность в создании сказочного образа «месяца» и «года» с помощью словесного или изобразительно-прикладного творчества. М: устанавливать связь между названиями естественного спутника Земли и единицей измерения времени «месяц»; представлять единицу измерения времени «год» как последовательность двенадцати месяцев; проявлять творческую активность в создании сказочного образа «месяца» и «года» в виде антропоморфных или зооморфных существ с помощью словесного или изобразительно-прикладного искусства; прослеживать по схеме изменение облика Луны в течение месяца и объяснять причины этого явления; моделировать смену лунных фаз в виде схемы-аппликации; отгадывать народные загадки о Луне и соотносить образы загадок с разными лунными фазами; наблюдать изменение облика Луны и фиксировать результаты наблюдений в виде рисунков. Л: осознавать важность наблюдения за живой и неживой природой: за «жизнью» Луны на ночном небе, за сменой времен года; развивать творческое воображение в процессе наблюдения за природой в течение года. | с. 24-27
|
| 8. | 27.09 |
| Времена года. |
1 | П: с помощью схемы уметь объяснять причину смены времен года; понимать условность начала перечисления времен года при неизменности их следования друг за другом в годовом круге; называть важнейшие сезонные явления природы как признаки того или иного времени года. М: предлагать для каждого времени года рисунки-символы; устанавливать по схеме связь сезонных изменений в природе с движением Земли вокруг Солнца и наклоном земной оси; объяснять причины смены времен года; моделировать их в виде схемы-аппликации; придумывать сказочное объяснение смены времен года, иллюстрировать его рисунком; наблюдать и определять реальную длительность сезонов своего края; выявлять среди них специфические сезонные явления. Л: понимать важность связи изменений в природе с движением Земли по орбите вокруг Солнца. | с. 28-31 |
| 9 | 29.09 |
| Экскурсия «Живая и неживая природа» | 1 | П: уметь формулировать информацию о наблюдаемых объектах, заполнять дневник наблюдений. М: наблюдать и определять реальную длительность сезонов своего края; выявлять среди них специфические сезонные явления. Л: понимать важность связи изменений в природе с движением Земли по орбите вокруг Солнца. | Оформить дневник наблюдений. |
| 10 | 04.10 |
| Погода. | 1 | П: знать понятие «погода»; познакомить детей с устройством и особенностями работы разных видов термометров; научить измерять температуру, записывать показания термометра. М: сравнивать предложенное определение с эталоном в учебнике; рассказывать по иллюстрациям учебника и собственным наблюдениям о явлениях погоды; сравнивать различные виды термометров; объяснять назначение метеорологических приборов; осуществлять самопроверку; рисовать условные знаки погодных явлений. Л: понимать необходимость бережного и безопасного обращения с термометрами. | с.32-35 |
| 11 | 06.10 |
| Календарь – хранитель времени, страж памяти. | 1 | П: знать представление о календаре как очень древнем явлении мировой культуры, тесно связанном с особенностями образа жизни, хозяйства, религии разных народов мира; познакомить детей с разнообразными видами и устройством старинных и современных календарей. М: сравнивать календари разных типов; обсуждать правила пользования ими; сравнивать даты начала нового года в православном, мусульманском, буддийском, иудейском календарях. Л: понимать условность начала нового года в календарях разных народов мира в связи с особенностями традиционной культуры; понимать, что календарь – очень древнее явление мировой культуры, тесно связанное с особенностями образа жизни, хозяйства, религии разных народов мира; осознавать необходимость уважать чужие традиции. | с. 36-39 |
| 12 | 11.10 |
| Красные дни календаря. |
1 | П: уметь кратко характеризовать содержание общегражданских праздников современного российского календаря, представленных в учебнике; описывать празднование одного из этих праздников в своем селе. М: описывать празднование одного из праздников в своем селе; иллюстрировать рассказ фотографиями (компьютерной презентацией); определять различие между государственными праздниками России и международными праздниками. Л: понимать важность праздников современного российского гражданского календаря как способа дружеского объединения всех граждан нашего Отечества вне зависимости от местожительства, особенностей этнической культуры и вероисповедания. | с. 40-43 |
| 13 | 13.10 |
| Народный календарь. | 1 | П: знать некоторые народные приметы на погоду своего края и уметь соотносить их с ощущениями, которые дают нам разные органы чувств; уметь предполагать, какая будет погода, наблюдая за определенными явлениями природы, которые служат основой для народных примет на погоду. М: соотносить народные приметы с ощущениями разных органов чувств; проверять народный прогноз погоды по ближайшему дню-погодоуказателю; сравнивать результат с прогнозом метеорологов; отражать наблюдения в календаре долгосрочных прогнозов погоды; сопоставлять реальные наблюдения и данные примет своего края. Л: понимать важность народного календаря как сокровищницы опыта общения народа с природой и сотрудничества с ней. | с. 44-47 |
| 14 | 18.10 |
| Экологический календарь. |
1 | П: знать задачи экологии как науки и экологического движения в России и в мире, необходимость охраны природы; воспринимать экологический календарь как важное явление современной культуры; по мере сил участвовать в охране природы, использовать в своей деятельности посильные способы охраны природы. М: высказывать предположение о том, что такое экология; находить в тексте учебника определение экологии как науки; рассказывать по рисунку учебника о природе – нашем зеленом доме; выражать свое отношение к природе в собственном рисунке; вписывать в таблицу даты экологических дней, предлагать рисунки-символы к каждой дате. Л: понимать задачи экологии как науки и экологического движения в России и в мире, необходимость охраны природы; воспринимать экологический календарь как важное явление современной культуры. | с. 48-51 |
| 15 | 20.10 |
| Тест по теме «Вселенная, время, календарь» | 1 | П: проверить уровень усвоения изученного материала в тестовой форме, анализ ошибок, коррекция знаний. М: осуществлять самопроверку. | Нарис. любимый уголок природы |
|
|
|
| Осень | 19 |
|
|
| 16 | 25.10 |
| Осенние месяцы. | 1 | П: уметь находить признаки осенних явлений природы и указания на особенности жизни людей осенью в старинных названиях осенних месяцев; описывать красоту осенней природы и произведений искусства, посвященных этой теме, используя выразительные средства родного языка; проявлять заботу друг о друге в совместном сезонном посильном труде; называть те черты в судьбе и произведениях художников, которые вызвали эмоциональное переживание у каждого из учащихся. М: описывать красоту осенней природы и произведений искусства, посвященных этой теме, используя выразительные средства родного языка; соотносить признаки осени в живой и неживой природе, а также события в жизни людей осенью со значением старинных названий осенних месяцев в языке народов своего края; составлять на основе народной загадки схему круглого года с чередованием сезонов; сочинять устный рассказ по картине; сравнивать и различать общее и особенное в осенних праздниках разных народов России; соотносить особенности праздничных обычаев и обрядов с сезонными особенностями природы и хозяйственной жизни разных народов России. Л: осознавать важность умения проявлять заботу друг о друге в совместном сезонном посильном труде; понимать нравственный смысл и красоту старинных осенних обычаев взаимопомощи в труде; осознавать необходимость эмоционально-эстетического отношения к природе и произведениям словесного и изобразительного творчества для развития своей личности. | с. 54-57 |
| 17 | 27.10 |
| Осень в неживой природе | 1 | П: знать зависимость осенних изменений в неживой природе от положения земной поверхности по отношению к Солнцу и от характера ее освещенности; усвоить названия осенних погодных и природных явлений в неживой природе (иней, заморозки, моросящие затяжные дожди, туманы и др.); приучиться к наблюдениям за изменениями погоды. М: рассказывать по своим наблюдениям о погоде летом и осенью; устанавливать причинно-следственные связи между положением Солнца и осенними изменениями в природе; извлекать из текста учебника информацию об осенних изменениях в неживой природе; составлять в рабочей тетради список осенних явлений; сравнивать иллюстрации учебника, определять по характерным признакам периоды осени; играть в старинную детскую игру по правилам, описанным в учебнике; фиксировать результаты наблюдений в таблицах, сравнивать их, делать выводы об изменении погоды в течение осени. Л: осознавать красоту осенней природы. | с. 58-61 |
| 18 | 08.11 |
| Экскурсия «Осенние изменения в природе». | 1 | П: уметь выявлять сезонные изменения в природе, записывать в дневник наблюдений. М: рассказывать по своим наблюдениям о погоде летом и осенью; устанавливать причинно-следственные связи между положением Солнца и осенними изменениями в природе; играть в старинную детскую игру по правилам, описанным в учебнике; делать выводы об изменении погоды в течение осени. Л: осознавать красоту осенней природы. | Оформить дневник наблюдений |
| 19 | 10.11 |
| Народные праздники в пору осеннего равноденствия. | 1 | П: уметь в обрядах и обычаях осеннего равноденствия различать особенности, характерные для быта и хозяйственной жизни земледельцев, охотников, скотоводов; называть общее свойство праздников осеннего равноденствия у разных народов, определяя их главный нравственный смысл — благодарность природе; творчески проявить благодарность природе в условиях современной жизни. М: различать общее и особенное в осенних праздниках разных народов России, соотносить особенности праздничных обычаев и обрядов с особенностями природы и хозяйственной жизни этих народов; соотносить текст и иллюстрации учебника; выявлять и называть характерные атрибуты осенних народных праздников; рассказывать об особенностях праздников земледельцев, охотников и оленеводов; изготавливать куклу-зернушку по инструкции в рабочей тетради; устанавливать связь народных праздников с осенними изменениями в природе. Л: осознавать необходимость проявлять благодарность природе в условиях современной жизни; осознавать значение осенних народных праздников как выражение благодарности природе за все, что она дает людям; понимать важность чувства благодарности к природе за ее дары людям. | с. 62-65 |
| 20 | 15.11 |
| Звёздное небо осенью. | 1 | П: знать, что звезды, как и Солнце, — сгустки раскаленных газов; узнать, что понимали под созвездиями древние и что называют созвездиями современные ученые; познакомиться с созвездиями Большая Медведица и Лебедь и древнегреческими мифами о них. М: рассказывать на основе наблюдений о впечатлениях от созерцания звездного неба; сравнивать древние и современные представления о созвездиях; анализировать схемы созвездий Большой Медведицы и Лебедя; соотносить схемы созвездий и старинные рисунки; достраивать схемы созвездий в рабочей тетради, опираясь на иллюстрации учебника; наблюдать звездное небо, используя атлас-определитель, фиксировать результаты наблюдений в виде записей в рабочей тетради; использовать дополнительную литературу, ресурсы Интернета для написания рассказа об одном из созвездий. Л: воспринимать красоту звездного неба. | с. 66-69 |
| 21 | 17.11 |
| Трава у нашего дома. | 1 | П: знать причины пожелтения травы осенью; научиться распознавать травы с помощью атласа-определителя. М: рассказывать по своим наблюдениям о состоянии травянистых растений осенью; описывать устно внешний вид наиболее распространенных травянистых растений; отгадывать народную загадку о растениях, осуществлять самопроверку. Л: осознавать важность бережного отношения к природе. | с. 70-73. |
| 22 | 22.11 |
| Старинная женская работа. | 1 | П: уметь назвать последовательность трудовых операций в работе со льном; научиться выполнять задание учителя, распределяя операции между собой в группе. М: исследовать и сравнивать на ощупь лоскутки ткани из разных природных материалов – шерсти, хлопка, льна; реконструировать по рисункам последовательность трудовых операций в старинной работе со льном; соотносить эти операции с образами загадки; сравнивать и отмечать общее и различное в сезонной женской работе со льном у разных народов. Л: осознавать нравственное значение совместной работы людей; испытывать уважение к трудолюбию. | с. 74-77 |
| 23 | 24.11 |
| Деревья и кустарники осенью. | 1 | П: знать причины листопада; познакомиться с вечнозелеными хвойными растениями средней полосы России; продолжить развивать навыки работы с атласом-определителем и дополнительной литературой. М: определять деревья и кустарники по плодам; сравнивать осеннюю окраску листьев; раскрашивать листья в соответствии с их осенней окраской; сравнивать состояние лиственных и хвойных растений осенью; выражать свое отношение к неблаговидным поступкам людей в природе; формулировать соответствующие правила экологической этики. Л: воспринимать и описывать красоту звуков и красок осени; осознавать необходимость бережного отношения к природе. | с. 78-81 |
| 24 | 29.11 |
| Чудесные цветники осенью. | 1 | П: знать, какие цветы дети видели в цветниках села или в собственном саду осенью; понять, что выращивание цветов — большой труд на радость людям. М: выделять наиболее понравившиеся растения, объяснять причины своих предпочтений; различать реальные свойства растений и отражение их в культуре разных народов. Личностные: понимать, что выращивание цветов – большой труд на радость людям; оценивать эмоционально-эстетические впечатления от восприятия растений цветника; проявлять уважение к культурным традициям, связанных с растениями. | с. 82-85 |
| 25 | 01.12 |
| Проверочная работа «Признаки осени» | 1 | П: проверить уровень усвоения материала по данному разделу, учить анализировать ошибки. М: соотносить признаки осени в живой и неживой природе. Л: воспринимать и описывать красоту звуков и красок осени; осознавать необходимость бережного отношения к природе. | рисунок «Любимое время года» |
| 26 | 06.12 |
| Грибы. | 1 | П: знать понятие о грибах как особом царстве живой природы; изучить строение гриба; научить отличать съедобные грибы от несъедобных и ядовитых. М: сравнивать грибы по внешнему виду; узнавать и рассказывать о строении гриба с помощью схемы в учебнике; самостоятельно рисовать схему строения гриба; осуществлять самопроверку; устанавливать связи грибов с растениями и животными; различать схожие внешне съедобные и несъедобные грибы по характерным признакам; обосновывать необходимость бережного отношения к грибам; формулировать соответствующие правила экологической этики. Л: осознавать необходимость бережного отношения к грибам. | с. 86-89 |
| 27 | 08.12 |
| Шестиногие и восьминогие. | 1 | П: знать, чем отличаются насекомые от паукообразных; познакомиться с этапами развития бабочки и стрекозы. М: отвечать на вопросы о насекомых и пауках по своим наблюдениям; рассказывать по рисунку учебника о разнообразии насекомых; раскрашивать рисунки, передавая характерные особенности окраски насекомых; прослеживать по рисункам-схемам превращения различных насекомых; осуществлять самопроверку; моделировать превращения насекомых в виде схем-аппликаций; обосновывать необходимость бережного отношения к паукам; формулировать соответствующие правила экологической этики. Л: осознавать необходимость бережного отношения к природе, в частности, к насекомым и паукообразным. | с. 90-93 |
| 28 | 13.12 |
| Птичьи секреты | 1 | П: знать причины, по которым перелетные птицы покидают родные края; научиться различать перелетных и зимующих птиц. М: отвечать на вопросы о птицах; выяснять по рисунку учебника, какие птицы относятся к перелетным, а какие – к зимующим; классифицировать перелетных и зимующих птиц по известным признакам; выделять в тексте учебника проблемные вопросы. Л: осознавать важность чувства любви к родной природе. | с. 94-96 |
| 29 | 15.12 |
| Как разные животные готовятся к зиме. | 1 | П: знать, как животные готовятся к зиме в зависимости от того, впадают они в спячку или нет. М: устанавливать связь между сезонными изменениями в природе и жизнью животных; выявлять приспособительное значение спячки, линьки, запасания корма и других явлений в жизни животных; по рисунку учебника сравнивать летнюю и осеннюю окраску меха белки и зайца; объяснять значение наблюдаемых явлений; раскрашивать рисунки в рабочей тетради с целью воспроизведения особонноестей сезонной окраски зверьков; формулировать соответствующие правила экологической этики. Л: осознавать важность проявления любви к родной природе. | с. 98-101 |
| 30 | 20.12 |
| Невидимые нити в осеннем лесу. | 1 | П: знать о взаимосвязях между растениями и животными в осеннем лесу; научиться приводить примеры невидимых нитей в осеннем лесу. М: извлекать из текста и иллюстраций учебника информацию о связях в природе; анализировать рисунок и схему между собой; сравнивать разные виды схем; соотносить рисунок и схему между собой; сравнивать разные виды схем; рассказывать по представленным схемам о невидимых нитях; моделировать связи в осеннем лесу с помощью схем-аппликаций и графических схем; формулировать соответствующие правила экологической этики. Л: осознавать важность охраны взаимосвязей между растениями и животными. | с. 102-105 |
| 31 | 22.12 |
| Осенний труд. | 1 | П: знать некоторые виды работ, выполняемых осенью с культурными растениями и домашними животными; проявлять заботу о животных накануне предстоящей зимы; уметь выполнять некоторые виды посильной работы по подготовке дома и двора к зиме. М: сравнивать осенние работы в городах и селах в старину и сейчас; соотносить работы с особенностями в мире живой и неживой природы; выявлять общее и различное. Л: осознавать многообразие работы осенью в городах и селах и то, как эта работа связана с особенностями осенней живой и неживой природы; понимать важность и необходимость уважения к труду на земле и желание заботиться обо всех живых существах накануне предстоящей зимы. | с. 106-109 |
| 32 | 27.12 |
| Будь здоров! | 1 | П: знать правила здорового образа жизни в осенний период; знать и уметь объяснить товарищу правила двух-трех народных игр, подходящих для осени (из учебника и из репертуара игровой культуры народов своего края); уметь контролировать во время игры свое поведение по отношению к сверстникам, соблюдая правила, предусмотренные игрой. М: формулировать правила здорового образа жизни осенью. Л: осознавать важность и необходимость благожелательного общения. | с. 110-113 |
| 33 | 12.01 |
| Охрана природы осенью. | 1 | П: знать правила сбора грибов, ягод, орехов; выполнять правила поведения по отношению к перелетным и зимующим птицам, к животным леса в предзимнюю пору. М: анализировать рисунки учебника; рассказывать о правилах охраны природы с помощью рисунков; извлекать из текста учебника информацию о некоторых представителях Красной книги России, о причинах сокращения их численности; предлагать меры охраны изучаемых объектов на основе полученной информацией. Л: понимать необходимость соблюдения правил охраны природы при сборе ее даров осени; осознавать важность изучения страниц Красной книги. | с. 114-117 |
| 34 | 17.01 |
| Тест по теме «Осень» | 1 | П: проверить уровень усвоения материала по теме «Осень» в тестовой форме, учить анализировать ошибки. М: соотносить признаки осени в живой и неживой природе. Л: понимать необходимость соблюдения правил охраны природы при сборе ее даров осени. | Рис. «Моя малая родина» |
|
|
|
| Зима | 15 |
|
|
| 35 | 19.01 |
| Зимние месяцы | 1 | П: уметь находить признаки зимних явлений природы в старинных названиях зимних месяцев; описывать красоту зимней природы и произведений искусства, посвященных этой теме, используя выразительные средства родного языка; называть те черты в судьбе и произведениях художников, которые вызвали эмоциональное переживание у каждого из учащихся. М: соотносить признаки зимы в природе и в жизни людей со значением старинных названий зимних месяцев в языке народов своего края; использовать выразительные средства родного языка для описания красоты зимней природы и произведений искусства, посвященных этой теме; сопоставлять старинные и современные названия зимних месяцев; характеризовать погодные явления зимних месяцев по картинам художников с помощью выразительных средств русского языка; сочинять устный рассказ по картине; подбирать в творчестве народов своего края народные приметы и прогнозировать изменение погоды зимой. Л: делиться со сверстниками и взрослыми эмоционально-эстетическими впечатлениями по отношению к природе зимой и произведениями словесного и изобразительного искусства, представляющим красоту зимней природы. | с. 4-7
|
| 36 | 24.01 |
| Зима-время науки и сказок. | 1 | П: знать несколько зимних народных примет на погоду; уметь объяснить, чему учат народные сказки, как в них оцениваются такие качества, как скупость, жадность, хитрость; рассказать о персонажах картин А. И. Морозова и братьев-художников А. П. и С. П. Ткачевых, опираясь на сюжет этих произведений. М: объяснять, чему учат народные сказки, как в них оцениваются такие качества, как скупость, жадность, хитрость; рассказывать о персонажах картин А.И.Морозова и братьев-художников А.П. и С.П. Ткачевых, опираясь на сюжеты этих произведении; сравнивать сказки разных народов; формулировать их нравственное значение для современной жизни. Л: понимать нравственное значение сказок народ России; понимать важность умения за внешним сюжетом видеть внутренний смысл произведений изобразительного искусства, своими словами описывать состояние персонажей, их взаимные отношения и рассказывать, какими средствами передает это художник. | с. 8-11 |
| 37 | 26.01 |
| Зима в неживой природе. | 1 | П: иметь понятие о зимних природных явлениях, опираясь на непосредственный жизненный опыт учащихся: снежный покров на земле, лед на водоемах, снегопад, метель, изморозь, оттепели, гололед; дать понятие о зимнем солнцестоянии и поговорках о нем; научить видеть красоту зимней природы. М: рассказывать о зимних изменениях в природе; устанавливать причинно-следственные связи между положением Солнца и зимними изменениями в природе; извлекать из текста учебника информацию о зимних явлениях в неживой природе и составлять в рабочей тетради список таких явлений; рассказывать по иллюстрациям учебника о зимних видах отдыха детей; устанавливать связь между ними и зимними изменениями в неживой природе; отгадывать народные загадки о зиме, осуществлять самопроверку; сравнивать результаты наблюдений; делать выводы об изменении погоды в течение зимы. Л: выражать свое отношение к красоте зимней природы. | с. 12-15 |
| 38 | 31.01 |
| Экскурсия «Зимние изменения в природе». | 1 | П: уметь формулировать наблюдаемые изменения в природе, записывать их в дневник наблюдений. М: делать выводы об изменении погоды в течение зимы. Л: выражать свое отношение к красоте зимней природы. | дневник наблюдений, рис. |
| 39 | 02.02 |
| Звездное небо зимой | 1 | П: находить на звездном небе зимой «ковши» Большой и Малой Медведиц и Полярную звезду; научиться ориентироваться по Полярной звезде. М: сравнивать схемы расположения ковша Большой Медведицы осенью и зимой, выявлять различия; сравнивать схемы созвездий Большой Медведицы и Малой Медведицы; придумывать сказку о созвездии Малой Медведицы и Полярной звезде; анализировать схему созвездия Ориона; соотносить схему со старинным рисунком; достраивать схему созвездия Ориона в рабочей тетради. Л: воспринимать красоту звездного неба. | с. 16-19 |
| 40 | 07.02 |
| Зима в мире растений. | 1
| П: знать способы определения пород деревьев зимой по силуэтам и плодам. М: отвечать на вопросы о зимних изменениях в жизни растений; извлекать из текста учебника информацию о признаках, по которым можно узнать растения зимой; устанавлявать связи изученных растений с животными; выделять и рисовать в тетради признаки, по которым определены растения. Л: осознавать важность проявления любви к зимней природе. | с. 20-23 |
| 41 | 09.02 |
| Зимние праздники | 1 | П: знать особенности народных обычаев рождественского праздника в странах Запада и России; понимать, что обычай украшать ель возник как обычай рождественского праздника, а затем закрепился как новогодний обычай; уметь разобрать схему изготовления елочной игрушки и сделать ее своими руками. М: разбирать схему изготовления елочной игрушки и сделать ее своими руками; отмечать по схеме годового круга день зимнего солнцестояния и солнцеворота; различать общее и особенное в зимних праздниках Европы и России; описывать картину Б.М.Кустодиева «Елочный торг»; планировать изготовление и преподнесение новогодних подарков в семье и друзьям. Л: понимать, что обычай украшать ель возник как обычай Рождественского праздника, а затем закрепился как новогодний обычай. | с. 24-27 |
| 42 | 14.02 |
| Растения в домашней аптечке | 1 | П: уметь называть несколько лекарственных растений и определять, какие части их используют для лечения; рассказать о лекарственных растениях в домашней аптечке, привести примеры использования их лечебных свойств в домашних условиях. М: рассказывать о лекарственных растениях в домашней аптечке; отвечать на вопросы о лекарственных растениях на основе собственного опыта; распознавать растения по изготовленному из них лекарственному сырью; осуществлять самопроверку; извлекать из текста учебника информацию о целебных свойствах изучаемых растений и их частей; формулировать соответствующие правила экологической этики. Л: осознавать необходимость бережного отношения к природе, а именно к лекарственным растениям. | с. 28-31 |
| 43 | 16.02 |
| Зимняя жизнь птиц и зверей | 1 | П: знать, что зимой жизнь животных полностью не замирает: обобщить материал о зимующих птицах, о способах приспособления к зимним условиям зверей, о питании птиц и зверей зимой; прививать стремление помогать животным пережить зиму. М: извлекать из текста учебника информацию о приспособленности птиц к условиям зимы; узнавать зимующих птиц по клювам; устанавливать связь между строением клюва и особенностями питания птицы; обсуждать причины перемещения многих птиц в зимнее время к человеческому жилью и возможности помощи им со стороны человека. Л: осознавать важность оказания помощи животным, чтобы они могли пережить зиму. | с. 32-35 |
| 45 | 21.02 |
| Невидимые нити в зимнем лесу. |
1 | П: знать о взаимосвязях между растениями и животными в зимнем лесу; научиться приводить примеры невидимых нитей в зимнем лесу. М: извлекать из текста и иллюстраций учебника информацию о связях в природе; анализировать рисунок и схему в учебнике; соотносить их между собой; прослеживать по схеме связи между елью и лесными животными; моделировать связи в зимнем лесу с помощью различных видов схем; рассказывать по схемам об изученных невидимых нитях. Л: осознавать важность охраны взаимосвязей между растениями и животными. | с. 36-39 |
| 46 | 28.02 |
| В феврале зима с весной встречается впервой | 1 | П: знать, что по старинному календарю многих народов мира февраль был не вторым, а последним, двенадцатым месяцем года или даже первым; знать, когда в народе отмечали первую встречу весны; уметь приготовить подарок старшим родственникам на Масленицу (или другой местный праздник февраля) и выбрать веселую забаву для сверстников во время масленичного гулянья по традициям своего края. М: выбрать веселую забаву для сверстников во время масленичного гулянья по традициям своего края. Л: осознавать нравственное значение обычаев, характерных для Масленицы и других праздников на переломе между зимой и весной, во взаимоотношениях разных поколений в семье. | с. 40-43 |
| 47 | 02.03 |
| Зимний труд | 1 | П: понимать социально-нравственное значение зимних посиделок для жизни молодежи разного возраста; знать особенности ухода зимой за растениями и животными; понимать необходимость поддерживать порядок на улице; уметь вырастить в домашних условиях 1-2 витаминных растения для поддержания здоровья в зимнее время. М: соотносить старинные виды зимних работ с зимними работами в настоящее время в селе; рассказывать о том, как надо заботиться о домашних растениях и животных зимой в родном доме. Л: понимать нравственный смысл и значение зимних посиделок для жизни молодежи разного возраста; понимать необходимость поддерживать порядок на улице. | с. 44-47 |
| 48 | 07.03 |
| Будь здоров! | 1 | П: выполнять правила здорового образа жизни в зимний период; знать и уметь объяснить товарищу правила 2-3 народных игр, подходящих для зимы (из учебника и из репертуара игровой культуры народов своего края); уметь контролировать во время игры свое поведение по отношению к сверстникам, соблюдая правила, предусмотренные игрой. М: регулировать свое поведение во время игры по отношению к сверстникам; корректировать в ходе игр недостатки в межличностных отношениях; формулировать правила здорового образа жизни зимой; объяснять правила народных игр. Л: понимать необходимость соблюдения правил здорового и безопасного образа жизни в зимний период; осознавать важность благожелательного общения друг с другом во время игры. | с. 48-51 |
| 49 | 09.03 |
| Охрана природы зимой | 1 | П: соблюдать правила охраны чистоты во время прогулки в зимнем парке, сквере, лесу — не оставлять после себя мусор; изготовить простейшие кормушки для птиц; знать особенности жизни зимой 2-3 диких животных. М: анализировать рисунки учебника; рассказывать о правилах охраны природы; описывать по своим наблюдениям красоту зимней природы; формулировать соответствующие правила экологической этики; извлекать из текста учебника информацию о некоторых представителях Красной книги России, о причинах сокращения их численности; предлагать меры охраны изучаемых объектов на основе полученной информации. Л: осознавать важность проявления эстетического чувства при восприятии красоты зимней природы; понимать необходимость бережного отношения к природе (правила чистоты в парке, в лесу, способы подкормки зверей и птиц). | с. 52-55 |
| 50 | 14.03 |
| Проверочная работа по теме «Зима» | 1 | П: проверить уровень усвоения материала по теме «Зима», проанализировать ошибки учеников с целью восполнения пробелов. М: характеризовать погодные явления зимних месяцев; знать о зимних изменениях в природе. Л: осознавать важность проявления эстетического чувства при восприятии красоты зимней природы. |
|
|
|
|
| Весна и лето | 19 |
|
|
| 51 | 16.03 |
| Весенние месяцы | 1 | П: уметь находить признаки весенних явлений природы и указания на особенности жизни людей весной в старинных названиях весенних месяцев; описывать красоту весенней природы и произведений искусства, посвященных этой теме, используя выразительные средства родного языка; провести наблюдения за погодой 14 марта для сопоставления их результатов с результатами предстоящих наблюдений 6 мая; называть те черты в судьбе и произведениях художников, которые вызвали эмоциональное переживание у каждого из учащихся. М: называть те черты в судьбе и произведениях художников, которые особенно затронули внимание каждого из учащихся; соотносить признаки наступающей весны в живой и неживой природе, события в жизни людей весной со значением старинных названий весенних месяцев в языке народов своего края; использовать выразительные средства родного языка для описания красоты весенней природы и произведений искусства, посвященных этой теме; сравнивать старинные и современные названия весенних месяцев; характеризовать погодные явления весенних месяцев по картинам художников с помощью выразительных средств русского языка; сочинять устный рассказ по картине; находить общее и различное в праздниках весеннего равноденствия разных народов России; обозначать на схеме круглого года пору весеннего равноденствия. Л: осознавать нравственный смысл и красоту народных примет и обычаев дня Евдокии-Весновки как старинного весеннего Нового года; делиться со сверстниками и взрослыми эмоционально-эстетическими впечатлениями от красоты весенней природы и произведений словесного и изобразительного творчества. | с. 58-61. |
| 52 | 21.03 |
| Весна в неживой природе | 1 | П: знать причины потепления весной; усвоить дату весеннего равноденствия и основные весенние природные явления; продолжить работу по наблюдениям за погодой. М: рассказывать по своим наблюдениям о весенних изменениях в природе; устанавливать причинно-следственные связи между положением Солнца и весенними изменениями в природе; извлекать из текста учебника информацию о весенних явлениях в неживой природе; составлять в рабочей тетради список весенних явлений; сравнивать иллюстрации учебника; рассказывать по иллюстрациям о признаках весны в городе и за городом; устанавливать связь между характером детских игр весной и весенними изменениями в неживой природе; сравнивать результаты, делать выводы об изменении погоды в течение весны. Л: понимать смысл проблем безопасности (опасность сосулек, истончения весеннего льда на водоемах). | с. 62-65 |
| 53 | 04.04 |
| Экскурсия «Весенние изменения в природе» | 1 | П: уметь наблюдать сезонные изменения в природе, заполнить дневник наблюдений по теме «Весенние изменения в природе». М: рассказывать по своим наблюдениям о весенних изменениях в природе. Л: понимать смысл проблем безопасности. | рассказы «Зеленые страницы» (с. 25-36). |
| 54 | 06.04 |
| Весна - утро года | 1 | П: уметь объяснить, почему многие народы России и мира символически представляют весну в образе птицы; находить общее и различное в обычаях весеннего нового года в Древней Руси и празднования нового года у нанайцев в пору весеннего равноденствия; уметь изготовить игрушечную птицу в любой технике и из любого материала (по выбору). М: объяснять, почему многие народы России и мира символически представляют весну в образе птицы; находить общее и различное в обычаях празднования весеннего Нового года в Древней Руси и Нового года у нанайцев в пору весеннего равноденствия. Л: осознавать образ весны в мире природы и людей как поры обновления жизни, символически представленной в образе птицы. | с. 66-69 |
| 55 | 11.04 |
| Звездное небо весной | 1 | П: знать положение весной созвездий Большая Медведица, Малая Медведица; научиться находить созвездия Кассиопея и Лев на звездном небе. М: сравнивать схемы расположения ковшей Большой Медведицы и Малой Медведицы в разные сезоны, выявлять различия; освоить способ нахождения на небе созвездия Кассиопеи; соотносить схему созвездий Кассиопеи и Льва со старинными рисунками; достраивать схемы созвездий Кассиопеи и Льва в рабочей тетради; использовать дополнительную литературу, ресурсы Интернета для написания рассказа об одном из созвездий; придумывать сказку о созвездиях весеннего неба. Л: воспринимать красоту звездного неба. | с. 70-73 |
| 56 | 13.04 |
| Весеннее пробуждение растений | 1 | П: знать причины, по которым раннецветущие растения зацветают первыми; научиться любоваться первоцветами и стремиться беречь их. М: рассказывать о весенних изменениях в жизни растений; характеризовать признаки весеннего пробуждения деревьев и кустарников; обсуждать необходимость бережного отношения к раннецветущим растениям; формулировать соответствующие нормы экологической этики; оценивать эмоционально-эстетические впечатления от восприятия раннецветущих растений; выражать свои предпочтения в рисунке. Л: любоваться первоцветам и осознавать необходимость бережного отношения к раннецветущим растениям. | с. 74-77 |
| 57 | 18.04 |
| Чудесные цветники весной. | 1 | П: знать названия культурных растений весенних цветников, научиться находить их в атласе-определителе; научиться любоваться весенними цветниками и стремиться самому участвовать в создании таких цветников. М: оценивать эмоционально-эстетические впечатления от восприятия растений цветника; выделять наиболее понравившиеся растения и объяснять причины своих предпочтений; различать реальные свойства растений и отражение их в культуре разных народов. Л: осознавать красоту весенних цветников и стремиться самому участвовать в создании таких цветников; проявлять уважение к культурным традициям, связанным с растениями. | с. 78-81 |
| 58 | 20.04 |
| Весна в мире насекомых | 1 | П: уметь любоваться красотой бабочек, а не ловить их; понимать полезность пчел, ос, шмелей и муравьев; понимать взаимосвязь насекомых и птиц. М: обнаруживать взаимосвязи в мире насекомых; по схемам в учебнике рассказывать о них; достраивать схемы в рабочей тетради; обсуждать отношение людей к насекомым; обосновывать необходимость бережного отношения к насекомым; предлагать возможные варианты своего поведения при встречах с насекомыми; формулировать соответствующие правила экологической этики. Л: оценивать эмоционально-эстетические впечатления от восприятия красивых насекомых; понимать полезность пчел, ос, шмелей и муравьев; понимать важность взаимной связи насекомых и птиц. | с. 82-85 |
| 59 | 25.04 |
| Итоговая комплексная работа | 1 | Проверить уровень усвоения знаний |
|
| 60 | 27.04 |
| Весна в мире птиц и зверей | 1 | П: знать о весенних изменениях в жизни птиц и зверей. М: рассказывать о весенних изменениях в мире птиц и зверей; осуществлять самопроверку с помощью атласа-определителя; обсуждать отношение людей к птицам, формулировать правила экологической этики. Л: осознавать необходимость бережного отношения к птицам и зверям. | с. 86-89 |
| 61 | 02.05 |
| Невидимые нити в весеннем лесу. | 1 | П: знать о взаимосвязях между растениями и животными в весеннем лесу; научиться приводить примеры невидимых нитей в весеннем лесу. М: рассказывать о взаимосвязях между растениями и животными в весеннем лесу; извлекать из текста и иллюстраций учебника информацию о связях в природе; анализировать рисунки и схемы в учебнике; соотносить их между собой; сравнивать разные виды схем; моделировать связи в весеннем лесу с помощью различных видов схем; рассказывать по схемам о невидимых нитях в весеннем лесу; использовать дополнительную литературу для написания собственного рассказа о кукушке. Л: осознавать важность охраны взаимосвязей между растениями и животными. | с. 90-93 |
| 62 | 04.05 |
| Весенний труд. | 1 | П: уметь различать особенности весеннего труда у женщин и мужчин в старину; уметь объяснить значение пословиц «Весенний день год кормит», «Кто спит весною, плачет зимою»; научиться проводить наблюдения за состоянием природы 6 мая и сопоставлять эти наблюдения с ранее полученными данными о погоде 14 марта, ориентируясь на народные приметы этих дней. М: различать особенности весеннего труда у женщин и мужчин в старину; объяснять значение пословиц «Весенний день год кормит», « Кто спит весною, плачет зимою»; соотносить старинную весеннюю работу с видами весенней работы в настоящее время в селе. Л: понимать важность земледельческого труда для жизни людей во все времена. | с. 94-97 |
| 63 | 11.05 |
| Старинные весенние праздники | 1 | П: уметь выразительно произносить народные благопожелания детям в Вербное воскресенье и молодоженам на Пасхальной неделе; научиться оформлять рамочки для фотографий своей и друга. М: сопоставить между собой традиции отношения к березе в культуре разных народов России. Л: понимать глубокий нравственный смысл народных обычаев, связанный с животворящей силой весенней природы; понимать нравственный смысл легенд и песен о березе в культуре народов Севера. | с. 98-101 |
| 64 | 16.05 |
| Будь здоров! | 1 | П: знать правила здорового образа жизни в весенний период; знать и уметь объяснить товарищу с помощью схемы правила двух-трех народных игр, подходящих для весны (из учебника и из репертуара игровой культуры народов своего края); уметь контролировать во время игры свое поведение по отношению к сверстникам, соблюдая правила, предусмотренные игрой. М: регулировать свое поведение во время игры по отношению к сверстникам; корректировать в ходе игр недостатки в межличностных отношениях; формулировать правила здорового образа жизни весной; объяснять правила игр. Л: понимать необходимость соблюдения правил здорового и безопасного образа жизни в весенний период; осознавать важность благожелательного общения друг с другом. | с. 102-105 |
| 65 | 18.05 |
| Охрана природы весной. | 1 | П: самоконтроль во время прогулки в парке, сквере, лесу (не оставлять после себя мусор и т. д.). М: контролировать себя во время прогулки в парке, в лесу (не оставлять после себя мусор и т.д.); анализировать рисунки учебника; рассказывать с помощью условных знаков о правилах охраны природы; формулировать соответствующие правила экологической этики; извлекать из текста учебника информацию о некоторых представителях Красной книги России, о причинах сокращения их численности; предлагать на основе полученной информации меры охраны изучаемых объектов. Л: осознавать важность проявления эстетического чувства при восприятии красоты весенней природы; понимать необходимость бережного отношения к природе. | с. 106-109 |
| 66 | 23.05 |
| Лето красное. | 1 | П: уметь находить признаки летних явлений природы и особенностей жизни людей летом в старинных названиях летних месяцев; описывать красоту летней природы и произведений искусства, посвященных этой теме, используя выразительные средства родного языка; называть те черты в судьбе и произведениях художников, которые вызвали эмоциональное переживание у каждого из учащихся. М: соотносить признаки лета в живой и неживой природе, а также жизнь людей летом со значением старинных названий летних месяцев в языке народов своего края; описывать красоту летней природы и произведений искусства, посвященных этой теме, используя выразительные средства родного языка; использовать выразительные средства родного языка для описания красоты летней природы и произведений искусства, посвященных этой теме; сравнивать старинные и современные названия весенних и летних месяцев; характеризовать погодные явления весенних и летних месяцев по картинам художников с помощью выразительных средств родного языка; отмечать в настенном календаре и на схеме годового круга дни летнего солнцестояния и летнего солнцеворота; характеризовать летние праздники и работу в старину; сравнивать результаты наблюдения; делать выводы об изменении погоды в течение лета; сравнивать результаты наблюдений в разные сезоны года; делать выводы об изменениях погоды в течение года. Л: понимать нравственный смысл и красоту старинных летних присловий и обычаев; оценивать свое эмоционально-эстетическое впечатление по отношению к природе и произведениям словесного и изобразительного искусства. | с. 110-113 |
| 67 | 25.05 |
| Летние праздники и труд. | 1 | П: уметь выразительно читать стихотворение Л. Харитоновой о сотрудничестве природы и человека; разгадывать и составлять загадки о старинных орудиях труда; перечислять летние дары природы своего края. М: выразительно читать стихотворение Л.Харитоновой о сотрудничестве природы и человека; разгадывать и составлять загадки о старинных орудиях труда; перечислять летние дары природы своего края; сопоставлять между собой традиции празднования летнего Нового года по старинному якутскому календарю с особенностями новогоднего праздника осенью, зимой и весной в культуре народов России. Л: понимать глубокий нравственный смысл народных обычаев, связанных с плодоносящей силой летней природы, с трудом земледельцев и скотоводов; осознавать нравственный смысл календарных праздников в культуре народов России и мира, подводя итог полученным в течение года знаниям. | с. 114-117 |
| 68 | 30.05 |
| Проверочная работа по теме «Весна и лето» | 1 | П: проверить уровень усвоения изученного материала по всем разделам, анализ ошибок, корректировка знаний. М: соотносить признаки лета и весны в живой и неживой природе. Л: осознавать важность проявления эстетического чувства при восприятии красоты весенней и летней природы; понимать необходимость бережного отношения к природе. |
|
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
