Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Любимовская средняя общеобразовательная школа»
Кореневского района Курской области
| РАССМОТРЕНА на заседании методического объединения учителей начальных классов
Протокол № 1 от 30.08.2016 г.
Руководитель МО
___________/Е.И. Панченко/ | СОГЛАСОВАНА
И.о. заместителя директора по учебно-воспитательной работе
___________/Н.В.Гусева/
«31» августа 2016 г. | УТВЕРЖДЕНА на заседании педагогического совета ОУ
Протокол № 1 от 31.08.2016 г.
Введена в действие приказом № 2-61 от 01.09.2016 г.
Директор школы
___________/Г.Н.Скоморохова/
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ
Уровень образования, класс: начальное общее образование, 1 класс
Количество часов: 66
Уровень: базовый
Учитель Панченко Елена Ивановна
Учитель начальных классов; I квалификационная категория
Программа разработана на основе Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования;
рабочей программы предметной линии учебников А.А.Плешакова, М.Ю.Новицкой, УМК «Перспектива»
2016 – 2017 учебный год
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, авторской программы А.А.Плешакова, М.Ю.Новицкой, а также планируемых результатов начального общего образования, с учетом возможностей учебно-методической системы «Перспектива» и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:
1. Плешаков, А. А. Окружающий мир. 1 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая; Рос. акад. наук; Рос. акад. образования; изд-во «Просвещение». – М.: Просвещение, 2012.
2. Плешаков, А. А. Окружающий мир. 1 класс. Рабочая тетрадь: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений: в 2 ч. / А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая. – М.: Просвещение, 2012.
3. Плешаков, А. А. Окружающий мир. 1 класс: методическое пособие с поурочными разработками / А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая. – М. : Просвещение, 2012.
Сферы природной и социальной жизни предстают в их единстве и тесной взаимной связи:
природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества;
культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм;
наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума;
искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества;
человечество как многообразие народов, культур, религий;
семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества;
труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности;
здоровый образ жизни в единстве следующих составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное;
нравственный выбор и ответственность человека по отношению к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ на изучение окружающего мира в 1 классе начальной школы выделяется 66 часов (33 учебные недели, по 2 часа в неделю).
II. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА
Личностные:
Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные:
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Предметные:
Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы.
Уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни.
Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровье сберегающего поведения в природной и социальной среде.
Освоение доступных способов изучения природы и общества.
Развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
У обучающегося будут сформированы:
первичное представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России, одновременно осознающего свою принадлежность к определённому этносу;
умение использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении своей Родины;
ценностные представления о своей семье и своей малой родине; общее и первичное представление о ценностях многонационального российского общества (образ Родины России как семьи разных народов, образ Москвы как духовной ценности, важной для разных народов);
эмоционально-положительное отношение к внутреннему смыслу государственной символики России;
целостный взгляд на окружающий мир через последовательное практическое знакомство с формулой «окружающий
мир — это природа, культура и люди», раскрытой в последовательно расширяющихся сферах (школа, дом, город (село), страна);
представление о необходимости бережного отношения к культуре других народов России;
представление о навыках адаптации в мире через осознание взаимной связи людей в разных социальных сферах жизни;
положительное отношение к школе, учебной деятельности;
представление о новой социальной роли ученика, правилах школьной жизни;
первичное представление о личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе и окружающему миру в целом;
эстетические чувства, впечатления через восприятие природы, культуры, произведений устного народного творчества, традиционного костюма;
этические нормы (сотрудничество, взаимопомощь) на основе взаимодействия учащихся при выполнении совместных заданий;
этические чувства на основе знакомства с культурой народов России;
потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками через знакомство с правилами поведения на уроке для того, чтобы не мешать успешной работе товарищей, правилами работы в паре, группе, со взрослыми;
освоение правил работы в группе, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;
установка на безопасный, здоровый образ жизни через осознанное соблюдение правил безопасности при работе с электроприборами в домашнем быту и на школьных занятиях, соблюдение распорядка дня.
Обучающийся научится:
понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;
сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя);
выделять из темы урока известные знания и умения;
планировать своё небольшое по объёму высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что — потом);
планировать свои действия на отдельных этапах;
фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке, объективно относиться к своим успехам/неуспехам;
оценивать свою деятельность, используя «Странички для самопроверки»;
сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или записанному учителем на доске.
понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации;
находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов, иллюстраций, учебных пособий и пр.;
понимать схемы учебника, передавая содержание схемы в словесной форме;
понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать прочитанную информацию в виде элементарных таблиц или простых схем;
анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков;
проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям;
устанавливать элементарные причинно-следственные связи;
строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, схем, подготовке сообщений и пр.;
располагать культурные события и явления на шкале относительного времени «раньше — теперь».
включаться в диалог с учителем и сверстниками;
формулировать ответы на вопросы;
слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
договариваться и приходить к общему решению;
излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство, вежливо общаться;
признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
употреблять вежливые слова в случае неправоты;
понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции;
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);
готовить небольшие сообщения с помощью взрослых по теме проекта.
различать природу и культуру;
различать живую и неживую природу;
отличать человека от других живых существ и понимать его особое место в окружающем мире;
различать некоторые внешние признаки в облике людей разного возраста;
соотносить внешние признаки в облике человека и особенности его внутреннего мира, характера, настроения;
называть и выделять три составные части окружающего мира, которыми являются природа, культура и люди;
распознавать и называть комнатные растения;
ухаживать за комнатными растениями на основе практической деятельности;
различать деревья, кустарники, травянистые растения;
устанавливать связь живой и неживой природы, природы, культуры и деятельности человека;
называть наиболее распространённые растения своей местности;
различать культурные и дикорастущие растения;
различать лиственные и хвойные деревья;
называть некоторые растения ботанического сада, животных зоопарка;
называть фрукты, овощи, ягоды;
отличать животных от растений;
распознавать наиболее распространённые виды аквариумных рыбок;
перечислять группы животных и их существенные признаки;
различать домашних и диких животных;
приводить примеры растений и животных из Красной книги России и Красной книги своего региона;
называть, сравнивать и следовать правилам поведения в старинных заповедных местах и современных заповедниках;
приводить примеры развивающих игр, в том числе игр народов своего края;
ухаживать за домашними животными — собаками, кошками;
называть бытовые приборы и опасности, связанные с ними;
правильно обращаться с огнём, водой и электроприборами в доме;
определять значение слов «земляки», «горожане», «односельчане»;
правильно называть родной город, село; иметь первичные представления о его историческом прошлом;
определять ближайшие родственные связи в семье;
работать с семейным архивом как с одной из основных ценностей семьи;
находить пословицы о семье, отце, матери, в том числе в творчестве народов своего края;
перечислять известные профессии и соотносить их с необходимыми для каждой из них качествами и способностями человека;
определять особую значимость в культурной преемственности профессии учителя как наставника в жизни;
понимать особую значимость в развитии человека таких просветительских учреждений, как библиотеки и музеи; определять значение книги и музейного предмета для расширения знаний об окружающем мире;
узнавать государственную символику Российской Федерации, иметь первичное представление о соотношении символических образов флага, герба, гимна с ценностями, традиционными для культуры России;
определять достопримечательности Москвы и своего региона;
определять некоторые особенности традиционной культуры народов своего края;
находить место России на земном шаре.
III. СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА
| № п/п | Тема раздела | Количество часов | Содержание тем учебного курса |
| 1 | Мы и наш мир | 11 | Природа — это то, что нас окружает. Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах. Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Неживая и живая природа. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого его члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Общество — совокупность людей, которая объединена общей культурой. Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. |
| 2 | Наш класс в школе | 13 | Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке. Оценка великой миссии учителя в культуре народов России и мира. Растения, их разнообразие. Роль растений в природе и жизни людей. Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Деревья, кустарники, травы. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений. Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Насекомые, рыбы, птицы, звери, их различия. Правила поведения в школе, на уроке. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества. Человек — член общества, носитель и создатель культуры. |
| 3 | Наш дом и семья | 15 | Семья — самое близкое окружение человека. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Разнообразие растений и животных. Роль животных и растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Правила пожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Неживая и живая природа. Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека. Дикорастущие и культурные растения. Дикие и домашние животные. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Хозяйство семьи. |
| 4 | Город и село | 14 | Родной край — частица России. Родное село, регион (область): название, достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Растения и животные, их разнообразие. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство. |
| 5 | Родная страна | 8 | Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Родной край — частица России. Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Герб Москвы. Расположение Москвы на карте. Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. |
| 6 | Человек и окружающий мир | 5 | Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах. Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. |
|
| Итого | 66 |
|
IV. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
| № п/п | Тема раздела | количество часов |
| 1 | Мы и наш мир | 11 |
| 2 | Наш класс в школе | 13 |
| 3 | Наш дом и семья | 15 |
| 4 | Город и село | 14 |
| 5 | Родная страна | 8 |
| 6 | Человек и окружающий мир | 5 |
|
| Итого | 66 |
СОГЛАСОВАНО
И. о. заместителя директора по УВР
_______________________ /Гусева Наталия Владимировна/
«31» августа 2016 года
__________________________________________________________________
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по ______ окружающему миру ______
класс ______1______
Учитель Панченко Елена Ивановна
Количество часов: всего __66__ ч;
в неделю __2__ ч
Планирование составлено на основе рабочей программы
утвержденной на педсовете № 1 от 31.08.2016г.
и введенной в действие приказом № 2-61 от 01.09.2016г.
V. Календарно-тематическое планирование по окружающему миру в 1 классе
| № | Дата план | Дата факт | Тема раздела, урока | Кол час | Планируемые результаты обучения | Примечание |
|
|
|
| Мы и наш мир | 11 |
|
|
| 1 |
|
| Мы и наш мир | 1 | Регулятивные: ориентироваться в конструкции и системе навигации учебника, рабочей тетради; уметь выполнять задание в соответствии с поставленной целью. Познавательные: соблюдение основных правил безопасности по пути из дома в школу и обратно. Коммуникативные: уметь рассказывать о мире с опорой на материалы учебника и собственные представления. |
|
| 2 |
|
| Природа | 1 | Регулятивные: выполнять задание в соответствии с поставленной целью, отвечать на поставленный вопрос. Познавательные: различение объектов природы и объектов, созданных человеком, использование символов. Коммуникативные: уметь высказывать предположения о том, что можно отнести к природе; строить сообщение в соответствии с учебной задачей. Личностные: оценивают эмоционально-эстетические впечатления от восприятия природы. |
|
| 3 |
|
| Неживая и живая природа
| 1 | Регулятивные: следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения. Познавательные: различение и называние объектов неживой и живой природы. Коммуникативные: уметь приводить примеры объектов неживой и живой природы; вступать в коллективное учебное сотрудничество. Личностные: выделяют в неживой и живой природе то, что особенно нравится. |
|
| 4 |
|
| Культура. Экскурсия. | 1 | Регулятивные: контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем и одноклассниками. Познавательные: осуществление поиска нужного иллюстративного материала, умение располагать предметы и явления культуры на мысленной шкале «раньше-теперь; давно-недавно» с опорой на собственный опыт путём сравнения. Коммуникативные: уметь строить сообщение в соответствии с учебной задачей, использовать средства устной речи для решения различных задач. Личностные: оценивают эмоционально-эстетические впечатления от восприятия старинных и современных предметов и произведений культуры народов своего края. |
|
| 5 |
|
| Культура. | 1 | Регулятивные: контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем и одноклассниками. Познавательные: представление о том что второй составляющей окружающего мира является культура, понимание что культура преображает природу и жизнь людей. Коммуникативные: уметь строить сообщение в соответствии с учебной задачей, использовать средства устной речи для решения различных задач. Личностные: оценивают эмоционально-эстетические впечатления от восприятия старинных и современных предметов и произведений культуры народов своего края. |
|
| 6 |
|
| Природа в творчестве человека. Экскурсия. | 1 | Регулятивные: использовать знаково-символические средства представления информации; следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения. Познавательные: определение образа природы в произведениях культуры, понимание того, как мастер преображает природу в своих изделиях. Коммуникативные: уметь слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою. Личностные: осознают целостный социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. |
|
| 7 |
|
| Мы – люди | 1 | Регулятивные: действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью. Познавательные: научиться определять подходящими словами привлекательные черты в облике человека любого возраста и любой этнической принадлежности; ощущать красоту традиционного костюма и называть те его особенности, которые удивили и понравились. Коммуникативные: уметь адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач. Личностные: оценивают эмоционально-эстетические впечатления от восприятия традиционного костюма, музыкально-поэтического творчества народов России, понимают ценности семейного архива. |
|
| 8 |
|
| Как мы общаемся с миром. Экскурсия. | 1 | Регулятивные: следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения; контролировать собственную речь, её чёткость, правильность. Познавательные: научиться определять подходящими словами ощущения от восприятия с помощью зрения, слуха, осязания, вкуса, обоняния. Коммуникативные: уметь строить сообщение в соответствии с учебной задачей; стремиться к координации различных точек зрения и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. Личностные: определять интерес к познанию окружающего мира; осознают ответственность человека за общее благополучие. |
|
| 9 |
|
| Как мы общаемся с миром.
| 1 | Регулятивные: умение контролировать свою речь; приступить к тренировке памяти; умение анализировать репродукции картин. Познавательные: осуществление поиска признаков, отличающих человека от других живых существ, обобщение, что именно эти особенности позволяют человеку творчески узнавать мир и преображать его в своей деятельности. Коммуникативные: уметь договариваться, приходить к общему решению. Личностные: принимают ценности природного мира, учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи. |
|
| 10 |
|
| Люди – творцы культуры | 1 | Регулятивные: следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения; оценивать результаты труда. Познавательные: научиться работать в группе, выполняя доброе дело на общую пользу и радость; определять подходящими словами красоту человеческого труда и радость творчества. Коммуникативные: уметь контролировать себя в процессе совместной работы, соблюдая правила вежливого обращения. Личностные: выражают словами чувства прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с народной культурой. |
|
| 11 |
|
| Обобщающий урок по теме: «Мы и наш мир» | 1 | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: умение определять подходящими словами красоту мира природы, культуры, человеческого труда и радость творчества. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и позицию, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Личностные: осуществлять самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
|
|
|
| Наш класс в школе | 13 |
|
|
| 12 |
|
| Наш класс в школе. Экскурсия. | 1 | Регулятивные: выполнять задания в соответствии с целью, осуществлять целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос. Познавательные: уметь определять предметы природы и культуры в классной комнате, различать старинные и современные школьные принадлежности. Коммуникативные: уметь владеть способами взаимодействия со сверстниками. Личностные: выделяют личное отношение к школе, классу, другим ученикам. |
|
| 13 |
|
| Мы – дружный класс | 1 | Регулятивные: выполнять задания в соответствии с целью, осуществлять целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос. Познавательные: Понимать необходимость товарищеского сотрудничества, готовность к взаимодействию и взаимопониманию; развивать чувство принадлежности к коллективу (классу), поколенческой идентичности (мы — это я и мои сверстники). Коммуникативные: уметь осознавать необходимость сплочённости учащихся как членов единого коллектива – класса. Личностные: выполняют самоопределение личности на основе сознательного согласия с общими целями, идеалами, коллективными нормами и ценностями. |
|
| 14 |
|
| Учитель – наставник и друг | 1 | Регулятивные: выполнять задания в соответствии с целью; осуществлять целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос. Познавательные: представление идеального образа учителя в культурной традиции народов России как великой духовной ценности. Коммуникативные: Понимать необходимость сотрудничества с учителем, готовность к взаимодействию с ним и дружескому взаимопониманию. Личностные: проявляют учебно-познавательный интерес к учебному материалу и способам решения задачи. |
|
| 15 |
|
| Природа в классе. | 1 | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; отбирать адекватные средства достижения цели деятельности. Познавательные: Научиться распознавать комнатные растения с помощью атласа-определителя «От земли до неба», приводить примеры комнатных растений из числа изученных. Коммуникативные: уметь использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач. Личностные: ориентируются в поведении на принятые моральные нормы; понимают ценность природного мира. |
|
| 16 |
|
| Как ухаживать за комнатными растениями | 1 | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. Познавательные: Научиться правильно поливать и опрыскивать комнатные растения, рыхлить почву в цветочных горшках. Коммуникативные: уметь учитывать разные мнения и стремления к координации различных позиций в сотрудничестве. Личностные: применяют практические умения по уходу за комнатными растениями; осуществляют самооценку на основе критериев успешности работы. |
|
| 17 |
|
| Что растет у школы. Экскурсия.
| 1 | Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи. Познавательные: Научиться различать изученные группы растений по существенным признакам, приводить примеры представителей каждой группы, схематически изображать дерево, кустарник, травянистое растение. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что – нет. Личностные: ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата. |
|
| 18 |
|
| Мир за стеклянным берегом | 1 | Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громко-речевой и умственной форме; принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: Усвоить, что аквариум — целый мир с водными растениями, рыбами, улитками; научиться распознавать наиболее часто встречающиеся виды аквариумных рыбок, водных растений и улиток. Коммуникативные: уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Личностные: проявляют учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. |
|
| 19 |
|
| Кто еще у нас живет | 1 | Регулятивные: различать способ и результат действия; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. Познавательные: Научиться различать наиболее распространенных обитателей живого уголка, усвоить простейшие правила ухода за этими животными. Коммуникативные: уметь аргументировать свою позицию и координировать в сотрудничестве позиции других людей, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничество с партнёром. Личностные: проявляют любовь к животным и чувство ответственности, преобразовывают практическую задачу в познавательном. |
|
| 20 |
|
| Какие бывают животные
| 1 | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве Познавательные: Уметь классифицировать животных по их существенным признакам, приводить примеры представителей каждой группы. Коммуникативные: уметь задавать вопросы, контролировать действия партнёра, использовать речь для регуляции своего действия. Личностные: соблюдают правила бережного отношения к животным, основы экологической культуры. |
|
| 21 |
|
| Делу – время | 1 | Регулятивные: Научиться планировать и контролировать свои действия; соблюдать правила поведения на уроке для того, чтобы получить самому хорошие результаты и не мешать успешной работе товарища. Познавательные: Раскрытие смысла первой части пословицы «Делу – время. Потехе – час», обобщение представлений о школе, в которой учатся. Коммуникативные: уметь участвовать в работе парами; договариваться, приходить к общему решению с одноклассниками. Личностные: соблюдают основные моральные нормы поведения. |
|
| 22 |
|
| Книга – друг и наставник | 1 | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: Понимание необходимости книги в жизни каждого человека и радости от общения с ней как с верным другом. Коммуникативные: уметь использовать в общении правила вежливости. Личностные: положительно относятся к школе и учебной деятельности; проявляют интерес к учебному материалу. |
|
| 23 |
|
| Потехе – час | 1 | Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громко-речевой и умственной форме; принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: раскрытие смысла второй части пословицы; знакомство с тайнами игр и игрушек как хранителей знаний и образа мира, присущих каждому конкретному времени. Коммуникативные: Научиться соблюдать правила игрового поведения как залога успешности совместной игры, как способа дружеского и результативного общения друг с другом, как школы физического, психического, умственного, эстетического и этического развития. Личностные: проявляют положительное отношение к уроку окружающего мира; стремление к успешной учебной деятельности, позитивную самооценку. |
|
| 24 |
|
| Обобщающий урок по теме «Наш класс» | 1 | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: осуществление поиска нужной информации в учебниках и учебных пособиях. Коммуникативные: Умение соблюдать правила игрового поведения как залога успешности совместной игры, как способа дружеского и результативного общения друг с другом. Личностные: осознают сплочённость учащихся как членов единого коллектива – класса; осознают принадлежность к коллективу. |
|
|
|
|
| Наш дом и семья | 15 |
|
|
| 25 |
|
| Мы в семье | 1 | Регулятивные: выражать своё позитивное отношение к семье и семейным ценностям; принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения. Познавательные: Познакомить детей с терминами ближайшего родства; представить детям образ семьи в культурной традиции народов России и мира как великую духовную ценность; на конкретных примерах раскрыть важность и необходимость для каждого члена семьи любви, уважения, взаимной помощи, согласия, мира (лада) в семейной жизни. Коммуникативные: уметь взаимодействовать в семье позитивными способами; договариваться, приходить к общему решению. Личностные: проявляют позитивное отношение к семье и семейным ценностям. |
|
| 26 |
|
| Моя семья – часть моего народа | 1 | Регулятивные: контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками. Познавательные: Представить детям семейные традиции как признак принадлежности к тому или иному народу России и мира; на конкретных примерах раскрыть важность и необходимость культурной преемственности в семье от старших к младшим. Коммуникативные: уметь использовать в общении правила вежливости; принимать участие в работе парами. Личностные: выражают положительное отношение к школе и учебной деятельности; имеют представление о причинах успеха в учебе. |
|
| 27 |
|
| Природа в доме | 1 | Регулятивные: действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью. Познавательные: осознание того, что наш дом, как и класс, наполнен природой, понимание ее значения для всех членов семьи. Коммуникативные: уметь участвовать в работе парами, допускать существование различных точек зрения; договариваться, приходить к общему решению. Личностные: осознают ответственность за жизнь и здоровье живых существ в доме. |
|
| 28 |
|
| Откуда в наш дом приходят вода, газ, электричество | 1 | Регулятивные: выполнять задание в соответствии с поставленной целью, отвечать на конкретный вопрос. Познавательные: Формировать представление о том, что вода, газ, электричество в нашем доме — результат труда человека, использующего богатства неживой природы; обобщить имеющиеся у учащихся сведения о бытовых приборах и мерах безопасности при обращении с ними. Коммуникативные: уметь выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; воспринимать другое мнение и позицию. Личностные: выражают внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; соблюдают основные моральные нормы поведения. |
|
| 29 |
|
| Украшения нашего дома. Красивые камни в нашем доме. | 1 | Регулятивные: выражать позитивное отношение к неживой природе; организовывать рабочее место под руководством учителя. Познавательные: Познакомить с камнями как частью неживой природы, показать красоту камней и изделий из них, учить узнавать камень в изделии. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и позиции; адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач. Личностные: имеют представления о ценности и уникальности природного мира. |
|
| 30 |
|
| Комнатные растения у нас дома | 1 | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: Продолжить знакомство с комнатными растениями, научить распознавать их на фотографии, рисунке и в натуральном виде, пользоваться атласом-определителем. Коммуникативные: уметь договариваться, приходить к общему решению; использовать в общении правила вежливости. Личностные: имеют положительное отношение к школе, учебной деятельности, к изучению окружающего мира. |
|
| 31 |
|
| Выйдем в сад | 1 | Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: Научить различать значение слов «сад» и «огород», «фрукты», «ягоды» и «овощи»; продолжить работу по усвоению понятий «дерево», «кустарник», «травянистое растение» на примере садовых культур. Коммуникативные: уметь адекватно использовать коммуникативные средства для решения различных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации. Личностные: используют знаково-символические средства для решения учебных задач. |
|
| 32 |
|
| Овощи и фрукты на нашем столе. | 1 | Регулятивные: оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия поставленной задачи. Познавательные: Повторить и расширить полученные ранее сведения об овощах и фруктах, сформировать представление о витаминах и их пользе для организма. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и позиции; адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач. Личностные: ориентируются в поведении на принятые моральные нормы; понимают красоту и природу родного края. |
|
| 33 |
|
| Про хлеб и кашу, про чай и кофе. | 1 | Регулятивные: контролировать и оценивать свои действия во время работы с наглядно-образным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками. Познавательные: Продолжить знакомство с тем, как растения кормят человека; воспитывать уважение к хлебу, к труду людей, связанному с производством хлеба и других продуктов. Коммуникативные: уметь строить сообщения в соответствии с учебной задачей; ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. Личностные: уважают труд хлеборода и людей, связанных с производством хлеба и других продуктов, бережно относятся к хлебу. |
|
| 34 |
|
| Дикорастущие и культурные растения | 1 | Регулятивные: контролировать и оценивать свои действия во время работы с наглядно-образным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками. Познавательные: Формировать понятия «дикорастущие растения», «культурные растения», дать представление о сортах культурных растений, учить классифицировать растения по признаку «дикорастущие — культурные», приводить примеры каждой группы. Коммуникативные: уметь ориентироваться в позиции партнёра в общении и взаимодействии. Личностные: выражают положительное отношение и интерес к изучению природы; понимают ценность природного мира, природоохраны. |
|
| 35 |
|
| Собака в нашем доме | 1 | Регулятивные: самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне. Познавательные: Познакомить детей с происхождением собак и с наиболее распространенными породами, учить различать их с помощью атласа-определителя; познакомить с правилами ухода за собакой; воспитывать любовь к домашним питомцам и чувство ответственности за них. Коммуникативные: уметь осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем. Личностные: эмоционально выражают любовь к домашним питомцам, чувство ответственности. |
|
| 36 |
|
| Кошка в нашем доме | 1 | Регулятивные: самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном и словесно-образном уровне. Познавательные: Познакомить с происхождением домашней кошки, с породами кошек, учить детей различать их; раскрыть особенности содержания кошек и ухода за ними; воспитывать доброе отношение к домашним питомцам, стремление наблюдать за ними, подмечать интересное в их поведении, стараться лучше понять их. Коммуникативные: уметь адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач. Личностные: выражают доброе отношение к домашним питомцам, стремятся наблюдать за ними, стараются лучше понять их. |
|
| 37 |
|
| Дикие и домашние животные | 1 | Регулятивные: следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения. Познавательные: Формировать понятия «дикие животные», «домашние животные», раскрыть значение домашних животных для человека, воспитывать эмоционально-положительное отношение к животным; развивать фантазию и творческие способности детей. Коммуникативные: уметь сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку. Личностные: выражают эмоционально-положительное отношение к животным, следуют в поведении моральным нормам и этическим требованиям. |
|
| 38 |
|
| С утра до вечера | 1 | Регулятивные: выражать своё позитивное отношение к семье. Познавательные: Представить детям образ повседневной жизни в семье как культурную ценность; на конкретных примерах раскрыть важность и необходимость соблюдения устойчивого распорядка дел в течение дня; закрепить знания правил обращения с предметами домашнего обихода (электроприборами), огнем (газовой плитой), водой в доме закрепить представление о том, что основой семьи являются любовь, уважение, взаимная помощь, согласие, лад (понятия урока «Мы в семье»). Коммуникативные: уметь выражать устойчивую учебно-познавательную мотивацию обучения; формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: стремятся контролировать свой распорядок дня; соблюдают правила обращения с огнём, водой и электроприборами в доме. |
|
| 39 |
|
| Обобщающий урок по теме: «Наш дом и семья» | 1 | Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: Раскрыть важность и необходимость соблюдения устойчивого распорядка дел в течение дня; закрепить представление о том, что основой семьи являются любовь, уважение, взаимная помощь, согласие, лад . Коммуникативные: уметь распределять обязанности при работе в группе; учитывать мнение партнёра. Личностные: ориентируются на принятие образа « хорошего ученика»; проявляют интерес к познанию окружающего мира. |
|
|
|
|
| Город и село | 14 |
|
|
| 40 |
|
| Мы в городе | 1 | Регулятивные: выполнять задания в соответствии с целью; осуществлять целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос. Познавательные: Познакомить детей с понятием «земляки», раскрыть культурный смысл этого понятия; на конкретных примерах показать особенности жизни горожан в старину и в наши дни, представить модель позитивного поведения человека, ценящего роль города как культурного центра. Коммуникативные: уметь применять способы существования в городе и селе; представить модель позитивного поведения человека, ценящего роль города как культурного центра. Личностные: осознают личное отношение к малой родине. |
|
| 41 |
|
| Мы в селе | 1 | Регулятивные: выбирать средства для организации своего поведения; запоминать и удерживать правило, инструкцию во времени. Познавательные: Закрепить понятие «земляки», детализировать культурный смысл этого понятия с помощью уточнения «односельчане»; на конкретных примерах показать особенности жизни человека в селе (деревне) в старину и в наши дни, представить модель позитивного поведения человека, ценящего роль села (деревни) как хранителя непосредственной связи человека с природой, землей-кормилицей Коммуникативные: уметь распределять обязанности при работе в группе. Личностные: осознают ответственность человека за общее благополучие. |
|
| 42 |
|
| Красота любимого города | 1 | Регулятивные: планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу, правилу, с использованием норм. Познавательные: Показать особенности облика города в зависимости от ландшафта; представить архитектурный образ города как культурную ценность, которая растет со временем; продемонстрировать эстетическое своеобразие и историко-культурное значение его архитектурной доминанты; познакомить со значениями названий городов, их происхождением. Коммуникативные: уметь договариваться, приходить к общему решению. Личностные: осознают эстетическое своеобразие и историко-культурное значение архитектурной доминанты города. |
|
| 43 |
|
| Красота родного села. | 1 | Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата. Познавательные: Показать особенности облика села в зависимости от ландшафта; представить архитектурный образ села, хозяйственные и эстетические особенности сельского жилища как культурную ценность, которую необходимо сохранять; продемонстрировать эстетическое своеобразие и историко-культурное значение его архитектурной доминанты — храма (в отличие от деревни, где храма не было); познакомить со значением названия села, его происхождением Коммуникативные: уметь использовать в общении правила вежливости, формулировать собственное мнение и позиции. Личностные: осознают эстетическое своеобразие и историко-культурное значение архитектурной доминанты- храма. |
|
| 44 |
|
| Природа в городе | 1 | Регулятивные: планировать решение учебной задачи – выстраивать последовательность необходимых операций. Познавательные: определение, что природа в городе – это источник красоты, здоровья, хорошего настроения. Коммуникативные: уметь принимать участие в работе парами и группами; использовать в общении правила вежливости. Личностные: Раскрыть роль природы в городе; учить детей замечать и ценить её; продолжать прививать любовь к родному городу, стремление украсить его. |
|
| 45 |
|
| Что растет в городе. | 1 | Регулятивные: планировать совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: Познакомить с растениями, которые наиболее часто используются для городского озеленения; учить различать лиственные и хвойные деревья; продолжить обучение распознаванию растений. Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия. Личностные: осваивает роль ученика; проявляют интерес к учению; понимают причины успеха в учебной деятельности. |
|
| 46 |
|
| Чудесные цветники.
| 1 | Регулятивные: переносить навыки построения внутреннего плана действий из игровой деятельности в учебную. Познавательные: Продолжить знакомство с растениями цветников; прививать эстетическое отношение к природе в городе, стремление украсить свой город; развивать творческие способности учащихся. Коммуникативные: уметь распределять обязанности при работе в группе; учитывать мнение партнёра. Личностные: проявляют эстетическое отношение к природе в городе, стремятся принять участие в украшении своего города. |
|
| 47 |
|
| В ботаническом саду | 1 | Регулятивные: владеть способами самооценки выполнения действия. Познавательные: Формировать представление о ботаническом саде как просветительском и научном учреждении; познакомить с некоторыми растениями ботанического сада; развивать творческие способности детей. Коммуникативные: уметь соблюдать правила поведения в ботаническом саду; использовать в общении слова вежливости. Личностные: любуются образцами садово-парковых ландшафтов, уникальными растениями; проявляют интерес к учебному материалу. |
|
| 48 |
|
| Кто живет в парке. | 1 | Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: Познакомить учащихся с животными парка; раскрыть их значение для человека; прививать любовь к животным. Коммуникативные: уметь соблюдать правила поведения в парках и скверах города, чтобы не нарушить жизнь животных. Личностные: проявляют первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности. |
|
| 49 |
|
| В зоопарке. | 1 | Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: Познакомить детей с зоопарком как образовательным и научным учреждением, с некоторыми животными зоопарка, правилами поведения в зоопарке; развивать речь детей и их творческие способности. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания; адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач. Личностные: соблюдают правила поведения в зоопарке; представляют причины успеха в учёбе; проявляют активный интерес к учебному материалу. |
|
| 50 |
|
| Войдем в музей. Экскурсия. | 1 | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: Систематизировать и расширить представления детей о музее как хранителе культурных ценностей; на конкретных примерах раскрыть важность и необходимость культурной преемственности через посещение музеев; закрепить практические знания о правилах поведения в музее. Коммуникативные: уметь допускать существование различных точек зрения; осуществлять работу в группах, распределяя обязанности. Личностные: знают правила поведения в музее и соблюдают их на практике; представляют ценность и уникальность природного мира. |
|
| 51 |
|
| Мы помним наших земляков. | 1 | Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: Познакомить детей с формами увековечения памяти о соотечественниках в культурной традиции народов России и мира как с великой духовной ценностью; на конкретных примерах раскрыть важность и необходимость памяти о соотечественниках как свойстве каждого культурного человека. Коммуникативные: уметь использовать в общении правила вежливости; договариваться и приходить к общему решению. Личностные: понимают нравственные поступки людей; соблюдают основные моральные нормы поведения. |
|
| 52 |
|
| Все профессии важны. | 1 | Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. Познавательные: Систематизировать представления детей о важности профессии земледельца в культурной традиции народов России и мира как великой духовной ценности; на конкретных примерах показать, какими качествами должен обладать мастер того или иного дела, профессионал. Коммуникативные: уметь проявлять интерес к общению и групповой работе; уважать мнение собеседников; следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности. Личностные: проявляют положительное отношение к уроку окружающего мира; положительно воспринимают действия одноклассников. |
|
| 53 |
|
| За страницами учебника «Город и село». Экскурсия.
| 1 | Регулятивные: анализировать собственную работу – соотносить план и совершённые операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины. Познавательные: Раскрыть важность и необходимость памяти о соотечественниках как свойстве каждого культурного человека. Коммуникативные: уметь использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления. Личностные: демонстрируют положительное отношение к школе, чувство необходимости учения. |
|
|
|
|
| Родная страна | 8 |
|
|
| 54 |
|
| Россия – наша Родина. | 1 | Регулятивные: выполнять задание в соответствии с поставленной целью, отвечать на конкретный вопрос. Познавательные: Представить детям образ Родины как великой духовной ценности; познакомить с Государственными символами России — гербом, флагом, гимном; формировать первоначальные представления о географической карте и глобусе. Коммуникативные: уметь общаться с людьми, воспринимая их как своих соотечественников, а себя – как часть большой семьи народов. Личностные: эмоционально осознают себя как россиян, граждан большой страны, имеющей богатую и разнообразную культуру, уникальную природу. |
|
| 55 |
|
| Москва – столица России. | 1 | Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: Представить детям образ сердца России — Москвы как великой духовной ценности; познакомить с главными московскими достопримечательностями — Кремлём и Красной площадью, с гербом Москвы как символом защиты, победы светлых сил добра над тёмными силами зла. Коммуникативные: уметь входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию; преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии; уважать мнение собеседников. Личностные: демонстрируют интерес к изучению окружающего мира; проявляют доброжелательность, доверие, внимательность, готовность к сотрудничеству. |
|
| 56 |
|
| Итоговая комплексная работа | 1 |
|
|
| 57 |
|
| Мы – семья народов России. | 1 | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: Закрепить представление детей о России как общей родине разных народов; повторить, уточнить и расширить представления о своеобразии традиционных костюмов, блюдах национальной кухни, музыкальных инструментах, транспорте, праздниках и обычаях народов России. Коммуникативные: уметь задавать вопросы и отвечать по теме урока; проявлять интерес к общению и групповой работе; уважать мнение собеседников; использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления. Личностные: проявляют интерес к новому, собственно школьному содержанию занятий; осуществляют позитивную самооценку; осознают свою семейную идентичность, стремятся к взаимопониманию детей и взрослых. |
|
| 58 |
|
| Природа России. | 1 | Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Познавательные: Формировать представление о разнообразии природы нашей страны; показать красоту родной природы; воспитывать бережное отношение к ней. Коммуникативные: уметь задавать вопросы и формулировать ответ; входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию. Личностные: владеют начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающем мире. |
|
| 59 |
|
| Охрана природы. | 1 | Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области. Познавательные: Формировать первоначальное представление об угрозах природе, исходящих от человека, и мерах по её охране; показать, как младшие школьники могут охранять природу; учить оценивать поступки человека по отношению к природе. Коммуникативные: уметь выражать личное восприятие мира и настроение в эмоциональном слове, музыкальных звуках, красках. Личностные: оценивают поступки человека по отношению к природе, осознают личное отношение к малой родине, осуществляют действия по охране окружающего мира; проявляют позитивное отношение к сохранению природы. |
|
| 60 |
|
| Красная книга России. | 1 | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; выражать своё отношение к Красной книге. Познавательные: Познакомить детей с Красной книгой России, а также с Красной книгой своего региона, с некоторыми растениями и животными, внесенными в эти книги; воспитывать стремление к сохранению редких растений и животных. Коммуникативные: уметь приводить примеры растений и животных из Красной книги России; выражать личное восприятие мира и настроение в эмоциональном слове, музыкальных звуках, красках. Личностные: осуществляют действия по сохранению редких растений и животных; осознают образ «Я», который неразрывно связан с миром природы, окружающими людьми, культурой. |
|
| 61 |
|
| Заповедные тропинки. Экскурсия. | 1 | Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; выполнять задания в соответствии с целью, отвечать на поставленный вопрос. Познавательные: Формировать представление о заповедниках на примере Приокско-Террасного заповедника; познакомить с заповедниками своего региона, с правилами поведения в заповеднике (национальном парке). Коммуникативные: уметь принимать участие в обсуждении вопроса – какими качествами должны обладать люди, работающие в заповеднике; формулировать своё мнение, слушать мнение одноклассников. Личностные: оценивают поведение людей при анализе иллюстрации рабочей тетради; формулируют правила поведения в заповеднике; проявляют интерес к учебному материалу. |
|
| 62 |
|
| За страницами учебника «Родная страна» | 1 | Регулятивные: осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания. Познавательные: Закрепить представление детей о России как общей родине разных народов; повторить, уточнить и расширить представления о своеобразии традиционных костюмов, блюдах национальной кухни, музыкальных инструментах, транспорте, праздниках и обычаях народов России. Коммуникативные: уметь принимать мнение и позицию других людей; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться, приходить к общему решению; строить понятное для партнёра высказывание, задавать вопросы, использовать речь для регуляции своего действия. Личностные: сохраняют мотивацию к учебе, ориентируются на понимание причин успеха в учёбе, проявляют интерес к учебному материалу, способность к самооценке. |
|
|
|
|
| Человек и окружающий мир | 5 |
|
|
| 63 |
|
| Взгляни на человека! | 1 | Регулятивные: выполнять задание в соответствии с целью, отвечать на поставленный вопрос. Познавательные: Представить детям образ человека как проявление внутреннего мира его культуры; учить по внешним признакам (выражение лица, мимика, поза, жест, звуки голоса, интонации речи, манера одеваться, форма одежды) определять внутреннее содержание личности, характер, настроение человека, его переживания в прошлом, состояние в настоящем, мечты и надежды на будущее; воспитывать уважение к достоинству людей разного возраста. Коммуникативные: уметь выражать личное восприятие мира и настроение в эмоциональном слове, музыкальных звуках, красках; устанавливать связи между внешним обликом человека и его внутренним миром и выражать понимание этой связи с помощью выразительного слова, музыкального звука, выбора краски соответствующего цвета. Личностные: оценивают образ «Я», неразрывно связанный с миром природы, миром культуры, окружающих людей; уважают достоинство людей разного возраста. |
|
| 64 |
|
| Всему свой черёд. | 1 | Регулятивные: ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем; планировать свои действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать свои действия на уровне ретрооценки; вносить коррективы в действия. Познавательные: Представить детям образ мужчины в разные возрасты его жизни; показать эмоционально-эстетическое соответствие разных периодов жизни человека состоянию природы в разное время года и суток; углубить знакомство с творческой личностью человека (на примере А. С. Пушкина и В. И. Даля); ввести понятие «отцовство» в связи с понятием о творчестве и мужском достоинстве; продолжать воспитывать уважение к достоинству человека в разном возрасте. Коммуникативные: уметь учитывать разные мнения, координировать свои действия и действия партнёра, задавать вопросы по существу; использовать речь для регуляции своего действия. Личностные: выражают эмоционально-эстетическое соответствие разных периодов жизни человека состоянию природы в разное время года и суток; относятся с уважением к достоинству человека в разном возрасте. |
|
| 65 |
|
| У каждого времени свой плод. | 1 | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: Представить детям образ женщины в разные возрастные периоды её жизни; углубить понимание эмоционально-эстетического соответствия разных периодов жизни человека состоянию природы в разное время года и суток; расширить толкование понятия «творческая личность человека» на примере образа матери и в связи с понятием о женском достоинстве; продолжать воспитывать уважение к достоинству человека в разном возрасте. Коммуникативные: допускать существование различных точек зрения; вступать в диалог с учителем, одноклассниками. Личностные: владеют нормой и правилами культурного отношения к женщине, уважения к достоинству человека в разном возрасте. |
|
| 66 |
|
| Я – часть мира. | 1 | Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: Формировать образ «Я», связанный с миром природы, культуры и окружающих людей; учить способам выражения своего чувства единства с окружающим миром в слове, музыкальном звуке, в красках соответствующих цветов; расширить толкование понятия «творческая личность человека» в связи с понятием о личном достоинстве, куда входит и представление о мужском (или женском) статусе. Коммуникативные: уметь выразить личное восприятие мира и своё настроение в эмоциональном слове, в музыкальных звуках, в красках соответствующих цветов; стремиться во внешнем облике и поведении соответствовать национально-культурной норме (идеалу) Личностные: оценивают образ «Я». Неразрывно связанный с миром природы, миром культуры, окружающих людей. |
|
1 449
42 999 
