Рабочая программа по родному языку (марийский)

Выпускник научиться

Выпускник получит возможность научиться

В области речи, речевой деятельности

– участвовать в коллективном общении на уроке, соблюдать правила речевого поведения; понимать вопросы учителя и точно отвечать на них, стараться высказывать и объяснять свою точку зрения;

– создавать небольшие устные монологические высказывания делового и эмоционального характера, стремиться соблюдать требования к этим видам речи, к ясности, чёткости произнесения слов;

– под руководством учителя «добывать» информацию из текстов и справочных материалов учебника, использовать её для решения практических задач;

– самостоятельно читать задания учебника и выполнять их;

– понимать (в процессе коллективной работы) информацию учебника, представленную в схематичной, в том числе алгоритмичной форме; коллективно переводить её в словесную и использовать в практических целях;

– замечать в тексте слова, значение которых требует уточнения, спрашивать о них, пользоваться толковым словарём учебника;

– участвовать в коллективных наблюдениях за точностью выбора слов в текстах;

– при создании предложений задумываться о предмете речи (о чём или о ком пойдёт речь?) и содержании сообщения, вопроса, просьбы, пожелания (что скажу?);

– строить и использовать в речи, с учётом ситуации, различные по цели и интонации предложения;

– понимать в тексте тему (о чём?) и основную мысль (что? – в ясных случаях, при её словесной выраженности), отражать их в заголовках; наблюдать за развитием мысли и последовательностью сведений при её раскрытии;

– использовать знания о требованиях к хорошему тексту при анализе предлагаемых материалов, редактировать их;

– подробно письменно пересказывать тексты повествовательного характера объёмом 45–55 слов (после речевой и орфографической подготовки); проверять и стараться улучшить написанное (с опорой на памятку);

– создавать (после коллективной подготовки) речевые произведения определенных жанров: записку, письмо, поздравление, кулинарный рецепт, загадку, словесную зарисовку; обдумывать их содержание и языковые средства с учётом жанра, адресата, а после написания проверять и совершенствовать текст (с опорой на памятку).

– вступать в беседу, начинать её, задавать вопросы;

– слушать речь одноклассников, оценивать её соответствие вопросу или заданию, требованиям к «хорошей речи»;

– создавать небольшие устные монологические высказывания делового и эмоционального характера, соблюдая требования к этим видам речи;

– самостоятельно получать информацию из текстов и справочных материалов учебника, использовать её для решения практических задач;

– самостоятельно замечать в речи незнакомые слова и выяснять их значение (спрашивая у взрослых, обращаясь к словарю);

– отмечать в текстах случаи особо выразительного использования слов;

– создавать предложения, обдумывая предмет речи (о чём или о ком пойдёт речь?) и содержание сообщения, вопроса, просьбы, пожелания (что скажу?);

– среди побудительных предложений различать просьбы, требования, пожелания, советы; строить предложения с этими значениями применительно к различным ситуациям общения и произносить их с соответствующей интонацией;

– по-разному строить предложения-ответы;

– редактировать, улучшать собственные тексты.

В области освоения языка: в области фонетики и графики

– различать звуки и буквы, давать характеристику звуков слова, выявлять их соотношение с буквами; объяснять, если есть, различие в количестве звуков и букв;

– сравнивать, классифицировать звуки по заданным параметрам; анализировать, группировать слова по указанным характеристикам звуков;

– понимать модельную запись слова «значками звуков» (с помощью элементарной транскрипции);

– правильно называть буквы алфавита, использовать его знание для поиска слов в словарях учебника.

- обозначать звуковой состав слов с помощью элементарной транскрипции;

– проводить полный фонетико-графический (звуко-буквенный) анализ слов (с использованием элементарной транскрипции).

В области лексики

– понимать необходимость учёта значения слова при его использовании в речи, записи, выяснении строения;

– объяснять значения слов для решения орфографических задач;

– выделять среди предложенных слов слова, близкие и противоположные по значению (синонимы и антонимы), группировать их.

– самостоятельно подбирать к предложенным словам синонимы и антонимы;

– замечать наличие в языке слов, имеющих не одно значение

В области словообразования (морфемики)

– выполнять общий способ действия для выявления родственных (однокоренных) слов, для выделения в словах корня (в однозначных случаях) и других морфем;

– подбирать родственные (однокоренные) слова, отличать их от синонимов, от слов с омонимичными («похожими») корнями, от изменений одного и того же слова;

- осознанно действовать, выделяя в словах различные морфемы (проводя частичный морфемный анализ слов);

– понимать роль различных морфем в слове, преобразовывать, конструировать слова с заданными морфемами, сравнивать их, отмечать различие (сходство) значений;

– классифицировать слова в зависимости от их строения; соотносить их с предложенными моделями.

– выполнять полный морфемный анализ слов (на основе памятки учебника);

– замечать в текстах слова с наиболее распространенными приставками и суффиксами, объяснять их роль, а в ясных случаях и значение;

– конструировать слова, выбирая для них морфемы в соответствии с указанным значением или с учётом контекста;

– самостоятельно подбирать слова к заданной модели;

– замечать и исправлять яркие нарушения словообразовательных норм, встречающиеся в детской речи.

В области морфологии

– различать, классифицировать слова по их функции (слова-названия, указатели, помощники), выделять среди них названия предметов;

– узнавать названия предметов в косвенных падежах (без термина), ставить вопросы к ним и другим словам-названиям, выбирая правильный;

– изменять слова-названия по числам и «командам вопросов» (падежам, временам и др. – без терминов) для решения орфографических задач.

– проводить различные изменения слов разных частей речи (практическим путём, без терминов).

В области синтаксиса и пунктуации

– отличать предложение от группы слов, обосновывать решение;

– выделять предложения из потока устной и письменной речи по освоенным признакам (наличие мысли и интонации её завершения);

– различать два основания классификации предложений: по цели и интонации (эмоциональной окраске);

– различать предложения, разные по цели (повествовательные, вопросительные и побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные);

– характеризовать предложения по двум основаниям; соотносить характеристику предложений со знаками на конце при их записи;

– находить в тексте предложения разных видов;

– отличать текст от группы предложений, объяснять различие;

– правильно оформлять границы предложений;

– ставить запятые при перечислении, перед словами-помощниками.

– строить предложения разных видов;

– замечать в предложениях-вопросах вопросительные слова и учитывать их при построении ответов;

– наблюдать за возможностью разного порядка слов в предложении;

– замечать в своей письменной речи обращение и ставить после него восклицательный знак; ставить в некоторых случаях запятые внутри предложений.

В области орфографии

– обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам, выдлять те, способы решения которых известны, соотносить их с изученными правилами;

– применять изученные правила и решать орфографические задачи на месте безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных в корнях слов разных частей речи;

– соблюдать изученные правила переноса слов;

– пользоваться орфографическим словарём учебника;

– проверять написанное;

– списывать и писать под диктовку текст объёмом до 45 слов; соблюдать при этом правила каллиграфии, критически оценивать их выполнение;

– правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, указанные в программе.

– обнаруживать значительную часть орфограмм текста;

– замечать буквы, на месте которых сочетается две орфограммы (буква безударного гласного звука в начале предложения или собственного имен– оставлять сознательный пропуск буквы («окошко») на месте всех неосвоенных орфограмм;

– эффективно осуществлять проверку написанного.

№

Содержание

Формы организации учебных занятий

Основные виды учебной деятельности

1

Предложение

Слово — главное средство языка и речи. О роли дара речи, дара слова в жизни человека (социальная роль общения, функция познавательная и др.). Представление о связи языка и речи. Язык как основа речи, речь как «жизнь» языка, как способ общения. Формы речи: устная и письменная, диалогическая и монологическая.

Отличие письменной речи от устной. Предложения из двух, трех слов. Связь слов в предложении. Оформление предложений на письме (большая буква, точка, вопросительный, восклицательный знаки).

Обобщение сведений о главных и второстепенных членах предложения. Слово как часть речи (с введением терминов — подлежащее, сказуемое – главные члены предложения).

Предложения с однородными подлежащими, сказуемыми, второстепенными членами, расстановка знаков препинания. Использование союзов в предложениях с однородными членами.

• Урок-экскурсия

• уроки повторения и обобщения;

• контрольные уроки

• мастерская;

• выставка;

• праздник

• Уроки типа КВН

• Уроки с групповыми формами работы

• Уроки творчества

• Уроки-зачеты

• Уроки-игры

• Уроки-диалоги

• Уроки - ролевые игры

• Интегрированные уроки

• Уроки семинары

• Межпредметные уроки

• Контроль качества знаний

• Исследовательские проекты

• Работа в малых группах

• Работа в парах

• Обучающие игры

Осознают назначение предложений. Находят границы предложений по освоенным признакам. Формулируют мысли и записывают предложения.

Используют знания о требованиях к предложению, конструируют предложения из двух-трех слов, определяют, о чём и что будет говориться в предложении, выбирают вариант построения предложения, осознают порядок действий при составлении предложений, упражняются в нём. Сотрудничают с одноклассниками, работая в парах и коллективно.

Составляют различные предложения, используют их при письме.

2

Слово и предложение

Представление о главных членах предложения – подлежащее и сказуемое, их роль в предложении как о главных словах. Умение правильно находить и обозначать главные члены предложения. Средства оформления предложений в речи: интонация конца предложений в устной речи, знаки препинания (точка, вопросительный, восклицательный знаки) в письменной речи. Связь слов в предложении (по смыслу, грамматически).

Группы слов с общим значением предмета, признака, действия. Выделение групп по значению и вопросу. Имена собственные (имена, отчества, фамилии, клички, географические названия). Наблюдение над изменением имён существительных по числам. Значения признака предмета (по цвету, размеру, форме, вкусу, месторасположению, оценке, характеру и т. д.) Слова, обозначающие действие предмета.

Понятие о родственных (однокоренных) словах. Значимые части слов (корень, приставка, суффикс, окончание). Корень — смысловой центр слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов с омонимичными корнями.

Основа слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.

Осознание значения суффиксов и приставок. Образование новых слов (однокоренных) с помощью суффиксов и приставок. Разбор слов по составу

Сравнивают и выбирают слова – указатели, слова-действия, слова - признаки, моделируют предложения.

Пользуются знаниями о существительном, глаголе, прилагательном и изученными правилами для исправления ошибок, аргументируют исправления.

Обнаруживают в записи «опасные места», планируют процесс списывания и действуют по плану.

Выполняют основные требования к речи и речевому поведению.

Анализируют качество устной речи: ясность, внятность.

Выделяют главные члены в построенных предложениях, устанавливают их особенности и узнают научное название. Уточняют признаки однородных членов и осваивают их нахождение в текстах.

3

Звуки и буквы. Предложение и слово.

Слово и его строение. Звуковое, буквенное, слоговое строение слов. Обозначение на письме звуков согласных (твёрдых и мягких, звонких и глухих) и гласных. Умение различать гласные звуки от согласных. Роль букв е, е, ю, я в обозначении звуков в марийских словах. Марийские слова с буквой Ы, Э. Использование русских слов, начинающиеся с буквы Ф,Х,Ц,Ч, их роль в речи. Упражнения в записи слов на указанные правила (списывание, под диктовку, свободное письмо). Ударение. Деление слова на слоги, умение в слове показать ударный слог и безударный слог. Алфавит, его роль.

Использование алфавита. Последовательность букв марийского алфавита. Марийские буквы О, Н.У.

Систематизируют информацию о звуках, анализируют звуки, характеризуют звуки и классифицируют их. Различают звуки и буквы, соотносят их. Решают фонетико-графические задачи. Выбирают правильное решение, осуществляют взаимо- и самоконтроль, определяют задания, которые вызывают затруднения, планируют действия при письме под диктовку и осуществляют их.

Обобщают знания о способах обозначения твёрдости-мягкости согласных звуков на письме, находят и исправляют ошибки, воспроизводят правила написания, применяют его.

Читают материал учебника, проверяют и уточняют информацию, пользуются новой информацией при письме.

4

Язык как средство общения

Общение как обмен смыслами. Виды речевой деятельности: слушание, говорение (восприятие смысла, информации), чтение, письмо (передача смысла, информации). Умение ориентироваться в речевой ситуации (с кем? зачем? что? как?). Речевое действие и необходимые условия его совершения: наличие партнёров по общению и потребности (мотива) у одного обращаться с речью, у другого воспринимать её.

Роль в общении несловесных средств (интонации, поз, жестов, мимики) в речевом общении.

Язык людей — язык слов. Связь языка с мышлением (выражаем и формулируем мысли и чувства).

Марийский язык — родной язык марийского народа. Связь развития языка с историей развития культуры марийского народа (почему так называется, почему так говорят, почему так пишется и т.п.). Представление об историческом корне слова. Из истории происхождения собственных имён (имён, фамилий).

Развитие мотива к изучению родного языка.

Рассматривают учебник, его обложку, страницы, выявляют новые условные обозначения, обмениваются впечатлениями об отдыхе, сравнивают и выбирают слова со значением оценки, отбирают материал для своих рассказов, моделируют предложения, находят, объясняют и исправляют ошибки в тексте, выбирают языковые средства, осуществляют контроль над правильностью письма.

Наблюдают за образованием слов, исправляют ошибки, сравнивают значения слов, выбирают наиболее точные; планируют действия, необходимые для правильного письма; ставят вопросы к словам, распознают слова, называющие предметы по освоенным признакам

Анализируют значение и строение слов; систематизируют информацию о звуках, анализируют звуки

5

Слово как часть речи (морфология)

Слово как часть речи (с введением терминов — имя существительное, имя прилагательное, глагол).

Читают сведения в учебнике, заканчивают предложения, расширяют сведения и осваивают новые понятия. Формулируют опознавательные признаки, по которым различают части речи. Подбирают, классифицируют слова.

Читают информацию и предполагают названия частей речи, обсуждают, проверяют по учебнику. Анализируют предложения, по опознавательным признакам находят части речи, определяют их роль в речи. Читают материал учебника и дополняют сведения. Находят слова данной части речи в текстах, устанавливают число имен существительных, время глагола, находят части речи в текстах, наблюдают за правильным их употреблением

Обобщают сведения о части речи, систематизируют изученное о частях речи.

Дополняют информацию о частях речи, о названии, назначении и правописании слов-помощников. Узнают о служебных и самостоятельных частях речи, уточняют смысл их названия; обобщают и систематизируют сведения о частях речи, учатся строить предложения.

Анализируют употребление части речи, находят и исправляют ошибки в употреблении и написании предлогов марийского языка.

№

Наименование разделов и тем

Всего часов

В том числе на контрольные работы

1

Предложение.

12

1(диктант)

2

Слово и предложение.

22

1 (диктант)

3

Звуки и буквы. Предложение и слово.

26

1 (диктант)

4

Повторение в конце учебного года.

8

1 (диктант)

Итого

68

4

№

Тема урока

Кол.часов

Формы контроля

Предложение (12 ч.)

1

Повторение и расширение сведений о предложении.

1

2

Предложения из двух-трех слов.

1

3

Обучение построению предложений.

1

4

Деление речи на предложения, их составление и письменное оформление.

1

5

Знакомство с понятием «подлежащее и сказуемое – главные члены предложения».

1

6

Совершенствование умения выделять предложения, составлять их и записывать.

1

7

Связь слов в предложении.

1

8

Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные.

1

9

Виды предложений по интонации (по эмоциональной окраске): восклицательные и невосклицательные.

1

10

Побудительные предложения со значением просьбы, совета, требования, пожелания.

Знаки препинания в предложениях.

1

11

Закрепление изученного материала о предложениях. Тренировка в письме.

1

12

Обучающий диктант.

1

Слово и предложение (22 ч.)

13

Слово и предложение. Повторение изученного о словах.

1

14

Слова, обозначающие предмет и отвечающие на вопрос кто? что? Понятие об имени существительном (слова – указатели)

1

15

Подлежащее.

1

16

Закрепления изученного. Составление небольшого рассказа «На горке»

1

17

Слова, обозначающие действие предмета и отвечающие на вопрос что делать? Что сделать? Понятие о глаголе.

1

18

Предложения с глаголами.

1

19

Глаголы единственного числа

1

20

Глаголы множественного числа.

1

21

Слова, обозначающие признак предмета и отвечающие на вопрос какой? Какая? какие? Понятие о прилагательном.

1

22

Слова - прилагательные с противоположным значением.

1

23

Закрепление полученных знаний.

1

24

Диктант.

1

25 - 26

Знакомство с марийскими предлогами. Учимся составлять и записывать предложения с предлогами.

2

27-28

Понятие «собственные имена существительные». Фамилии, имена, отчества людей пишутся с большой буквы.

2

29-30

Клички животных пишутся с большой буквы.

2

31

Названия городов, сел, рек пишутся с большой буквы.

1

32

Названия городов, сел, рек пишутся с большой буквы. Повторение и закрепление.

1

33

Закрепление полученных знаний

1

34

Знакомство с понятием «родственные (однокоренные) слова».

1

Звуки и буквы. Предложение и слово. (26 ч.)

35

Звук и буква. Повторение знаний о предложении.

1

36

Продолжение закрепления изученного. Закрепление понятий «Главные члены предложения – подлежащее и сказуемое». В марийском языке вопрос кто? задают словам, которые указывают на людей.

1

37

Учимся письменному описанию по иллюстрации учебника.

1

38

Различие звуков и букв.

1

39

Правила переноса слова.

1

40

Особенности звука [э] в марийском языке.

1

41

Роль букв е,е,ю,я в обозначении звуков.

1

42

Упражнения в записи слов на указанные правила.

1

43

Роль гласных букв е, ю, я в обозначении мягкости согласных.

1

44

Правописание буквы Е в марийских словах.

1

45-46

Использование на письме разделительных ь и ъ.

2

47-48

Особенности роли буквы Ы.

2

49-50

Знакомство с назначением разделительных знаков (ь и ъ); освоение записи ь/ъ

Формирование умения использовать разделительный ь.

2

51

Диктант.

1

52

Способы обозначения звука [й^,] в марийском языке.

1

53-54

Использование русских слов, начинающиеся с согласной буквы Ф, Х, Ц,Ч, Б. Упражнения в написании слов на указанные правила.

2

55

Составление небольшого рассказа по рисунку учебника.

1

56-57

Ударение. Деление слова на слоги. Ударный и безударный слог.

2

58-59

Алфавит, его роль.

2

60

Закрепление изученного материала.

1

Обобщение в конце года (8 ч.)

61-65

Закрепление полученных знаний о предложении. Обсуждение изученного с опорой на оглавление учебника; возврат к отдельным страницам и заданиям.

5

66

Контрольный диктант.

1

67-68

Викторины, игры в слова и со словами.

2

№

Наименование разделов и тем

Всего часов

В том числе на контрольные работы

1

Беседа о языке.

1

2

Повторение.

7

3

Предложение. Главные члены предложения, второстепенные члены предложения.

8

1(диктант)

4

Предложение, слово. Состав слова.

20

1 (изложение)

5

Предложение и части речи.

27

1 (изложение)

2 (диктант)

6

Повторение в конце учебного года

5

1 (диктант)

Итого

68

4 (диктант)

2 (изложение)

№

Тема урока

Кол.

часов

Формы контроля

1

Беседа о языке.

1

Повторение изученного и расширение сведений (7 ч.)

2

Повторение известного о звуках речи. Звуки и буквы. Гласные и согласные звуки марийского языка.

1

3

Слог, ударение.

1

4

Предложение.

1

5-6

По цели высказывания предложение повествовательное, вопросительное, побудительное. Восклицательное предложение.

2

7

Слово. Связь слов по смыслу, значение слова. (Устанавливаем связи слов).

1

8

Вспоминаем слова, обозначающие предмет, признак предмета и действие предмета.

1

Предложение. Главные члены предложения (подлежащее и сказуемое), второстепенные члены предложения. (8 ч.)

9-11

Подлежащее и сказуемое.

3

12-13

Второстепенные члены предложения.

2

14-15

Предложения с главными и второстепенными членами. Учимся составлять (строить) предложения.

2

16

Диктант.

1

Предложение, слово. Состав слова. (20 ч.)

17-18

Знакомство с понятием «состав слова». Корень, однокоренные слова

2

19-20

Состав слова. Окончание

2

21-22

Суффикс.

2

23-24

Состав слова. Закрепление. Разбор слова по составу

2

25

Изложение.

1

26-27

Звуки и буквы. Согласные звуки. Правописание звонких и глухих согласных в корне слова.

2

28

Ударные и безударные слоги.

1

29-31

Безударные гласные О,О,Е. Правописание безударных гласных

2

32

Повторение и закрепление изученного материала.

1

33

Создание рассказа по картине (иллюстрации учебника) («Теле» сурет почеш изи ойлымашым возымаш)

1

34-35

Буква Ы в корне марийских слов.

2

36

Обобщение изученного материала.

1

Предложение и части речи (27 часов)

37-38

Представление понятия «части речи». Части речи самостоятельные и служебные. Понятие о предлоге.

2

39

Сочинение по иллюстрации учебника.

1

40-41

Имя существительное. Значение, употребление.

2

42

Единственное и множественное число имен существительных.

1

43

Имя существительное. Закрепление.

1

44

Диктант.

1

45-46

Имя прилагательное. Имя прилагательное как часть речи. Отличие имени прилагательного по вопросам.

2

47-48

Роль прилагательного в речи (знать, уметь употреблять прилагательное при письме).

2

49-50

Имя прилагательное. Закрепление, обобщение.

2

51

Изложение.

1

52

Понятие о глаголе.

1

53

Повторение изученного о части речи – глагол.

1

54

Изменение глагола по числам.

1

54-56

Время глагола. Знакомство с системой времен глагола. Особенности изменения глагола настоящего, прошедшего времени.

2

57-58

Использование глаголов в устной и письменной речи, работа над их правильным написанием.

2

59

Диктант.

1

60-61

Закрепление изученного материала. Обобщение материала о частях речи.

2

Повторение в конце учебного года (5 ч.)

62

Повторение изученного материала о предложении.

1

63

Повторение и обобщение изученного понятия «главный член предложения», «второстепенные члены предложения».

1

64

Диктант

1

65

Состав слова.

1

66

Части речи. Наблюдение за использованием частей речи.

1

Наименование разделов и тем

Всего часов

В том числе на контрольные работы

1

Беседа о языке.

1

2

Повторение.

12

1 (изложение)

1 (диктант)

3

Предложение. Предложение с однородными членами.

7

1 (изложение)

4

Части речи. (Имя сущ., прил., числ., местоим., глагол)

41

2(диктант)

5

Повторение в конце учебного года

7

1(диктант)

Итого

68

4 (диктант)

2 (изложение)

Тема урока

Кол.часов

Формы контроля

№

Беседа о языке (1 ч.)

1

«Родной язык как душа матери»

1

Повторение изученного во 2 и 3 классе (12 ч.)

2-4

Повторение изученного о предложении

3

5

Изложение

1

6

Части речи

1

7-8

Подготовка к сочинению. Сочинение «Золотая осень»

2

9

Состав слова. Слова, образованные с помощью суффиксов.

1

10

Правила переноса слова.

1

11-12

Повторение и обобщение изученного о предложении и частях речи.

2

13

Диктант.

1

Однородные члены предложения (7 ч.)

14

Знакомство с понятием «однородные члены предложения»

1

15

Однородные подлежащие и сказуемые.

1

16

Однородные второстепенные члены.

1

17

Союзы и знаки препинания при однородных членах

1

18

Обучение выбору союза и построению предложений с однородными членами

1

19

Предупреждение ошибок в построении предложений с однородными членами. Закрепление.

1

20

Изложение.

1

Части речи (41 ч.)

Имя существительное (12 ч.)

21

Повторение изученного об именах существительных («Что ты знаешь об именах существительных?»)

1

22

Склонение имени существительного по падежам. Знакомство с падежами марийского языка

1

23

Формирование умения определять склонение имени существительного множественного числа.

1

24-30

Склонение имен существительных по всем падежам марийского языка.

2

31

Правописание падежных окончаний имен существительных.

1

32

Закрепление изученного материала. Подготовка к контрольной работе.

1

33

Диктант.

1

Имя прилагательное как часть речи (6 ч.)

34-35

Понятие о части речи – имени прилагательном. Отличие имен прилагательных от других частей речи. Вопросы имени прилагательного.

2

36

Тренировка в использовании и правописании имен прилагательных.

1

37

Склонение имен прилагательных (изменение по числам, падежам).

1

38-39

Закрепление изученного материала, обучение употреблению слов этой части речи.

2

Имя числительное (5 ч.)

40

Числительное как часть речи. Понятие о числительном.

1

41

Предложения с именами числительными. Умение использовать числительные в устной и письменной речи.

1

42

Виды числительных: количественные, порядковые.

1

43

Образование порядковых числительных. Умение писать порядковые числительные (суффиксы числительных).

1

44

Закрепление изученного

1

Местоимение (4 ч.)

45

Местоимение как часть речи. Знакомство с личными местоимениями.

1

46

Изменение по числам. 1, 2, 3 лицо личных местоимений.

1

47

Склонение личных местоимений по падежам.

1

48

Закрепление знаний по теме «Местоимение».

1

Глагол (13 ч.)

49

Повторение о глаголе как части речи.

1

50

Знакомство с системой времен глагола.

1

51

Знакомство с понятием «неопределенная форма глагола». Нахождение неопределенной формы глагола.

1

52-53

Особенности изменения глаголов настоящего времени (кызытсе-шушаш жап глаголын вашталтмыже)

2

54

Буква Ы в глаголах настоящего времени, правила написания.

1

55

Правописание буквы Я,Е,Й,Ы в глаголах настоящего времени.

1

56

Прошедшее время глагола: его значение, особенности изменения.

1

57

Правописание Ь знака в глаголах прошедшего времени.

1

58

Правописание буквы Ы в глаголах прошедшего времени.

1

59

Правописание букв Й, Е, Ы в глаголах прошедшего времени.

1

60

Повторение изученного о глаголе, его начальной форме и изменении по временам.

1

61

Диктант.

1

Повторение (7 ч.)

62-65

Перелистывая учебник (закрепление изученного)

3

66

Обобщение, подготовка к контрольной работе.

1

67

Итоговый контрольный диктант.

1

68

Подведение итогов.

1