Рабочая программа по русскому языку 2 класс УМК "Гармония"

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе Федерального компо­нента государственного стандарта начального общего образования, реализуется средства­ми предмета «Русский язык» на основе авторской программы М.С. Соловейчик (учебно-методический комплект «Гармония»; издательство «Ассоциация XXI век»).

Основные цели изучения курса «Русский язык»:

• создание условий для воспитания ученика как языковой личности, для становления
  интереса к изучению русского языка, для появления сознательного отношения к своей речи;

• становление основ лингвистических знаний как элемента представления о научной
  картине мира и базы для формирования умения осознанно пользоваться языком в процессе
  коммуникации;

• формирование комплекса языковых и речевых умений, обеспечивающих сознатель­
  ное использование средств языка, функциональную грамотность учащихся;

• влияние на формирование психологических новообразований младшего школьника,
  его интеллектуальное и эмоциональное развитие, на формирование учебной самостоятель­
  ности и, в целом, умения учиться средствами предмета «Русский язык»;

• обеспечение становления у младших школьников всех видов речевой деятельности в
  устной и письменной форме, становления их коммуникативной компетенции.

В соответствии с целями происходит комплексное решение следующих задач:

• формирование осознанных, контролируемых языковых и речевых умений;

• совершенствование языковой интуиции, становление лингвистического мышления,
  учебной самостоятельности (в т.ч. умения работать с книгой, словарями, справочниками);

- обеспечение интереса к изучению русского языка, привитие уважения к языку и себе как его носителю, внимания к качеству своей устной и письменной речи.

Курс русского языка, реализованный в авторском УМК под названием «К тайнам наше­го языка», построен на основе системно-деятельностного подхода к организации лингвисти­ческого образования учащихся. Это значит, что освоение языковых и речевых понятий, за­кономерностей, правил и формирование соответствующих умений проходит по определён­ным этапам: от мотивации и постановки учебной задачи - к её решению, осмыслению необ­ходимого способа действия и к последующему осознанному использованию приобретённых знаний, к умению контролировать выполняемые действия и результаты. При этом под обу­чением русскому языку понимается формирование на основе лингвистических знаний осоз­нанных, а потому контролируемых языковых и речевых умений; под развитием учащихся, зо-первых, - формирование их лингвистического мышления, т.е. способности осознавать язык как предмет наблюдения, выполнять с языковым материалом операции анализа, син­теза, сравнения, классификации, обобщения, а во-вторых, - совершенствование у детей чувства слова, языковой интуиции.

Необходимый компонент развития школьников - формирование у них универсальных учебных действий, обеспечивающих как более качественное освоение предметного содер­жания, так и становление в целом основ учебной самостоятельности, в том числе потребно­сти и умения пользоваться учебной книгой как источником информации, различными слова­рями как средством решения возникающих языковых вопросов, правильно организовывать свою познавательную (учебную) деятельность,

. Воспитание средствами предмета «Русский язык» связывается, прежде всего, с приви­тием внимания, интереса и уважения к русскому языку, уважения к себе как его носителю, с формированием заботливого отношения к качеству своей речи, с формированием культуры речевого поведения, умения общаться в устной и письменной форме.

В основу обучения языку, речи и правописанию положена система лингвистических по­нятий, освоение которых поможет ребенку:

а) осознать язык как средство общения, а себя как языковую личность;

б) приобрести умение разумно пользоваться средствами языка, понятно, правильно,
коммуникативно-целесообразно формулировать свои мысли, грамотно оформлять их в
письменной речи, а также полноценно понимать чужие;

в) освоить комплекс универсальных учебных действий.

Общая характеристика учебного предмета.

Важнейшей особенностью курса, представленного в данной программе, является его коммуникативная направленность, т.к. язык - это основное средство общения людей. Ком­муникативная направленность курса проявляется и в том, что организуется последователь­ное обучение всем видам речевой деятельности - не только созданию устных и письменных высказываний, но и их восприятию: чтению учебных текстов и слушанию собеседника, об­щению с ним.

Вторую принципиальную особенность курса составляет внесение существенных изме­нений в содержание и организацию принятого обучения орфографии: совершенствование мотивационной основы обучения, усиление роли коммуникативного мотива, а также включе­ние системного формирования орфографической зоркости и орфографического самокон­троля младших школьников.

Таким образом, курс русского языка в данной программе представлен следующими со­держательными линиями:

• формирование речевых, коммуникативных умений, совершенствование всех видов
  речевой деятельности на основе речеведческих знаний;

• формирование языковых умений (в области фонетики, графики, лексики, морфемики,
  грамматики) на основе соответствующих лингвистических знаний;

• формирование орфографических и элементарных пунктуационных умений на основе
  знаний по орфографии и пунктуации.

Обучение всем видам речевой деятельности, чтению и работе с информацией, а так­же формирование различных универсальных учебных действий осуществляется при освое­нии всех разделов курса.

Описание места учебного предмета в учебном плане.

В соответствии с Образовательной программой школы, на изучение учебного предмета «Русский язык» во 2 классе отводится 170 часов в год, 5 часов в неделю.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета «Русский язык»

1. Язык является средством общения людей, важнейшим средством коммуникации, поэтому знакомство с системой языка должно предполагать обучение младших школьников овладению этим средством для осуществления эффективного, результативного общения. Вот почему данному курсу придана коммуникативная направленность.

2. Русский язык является государственным языком Российской Федерации, средством межнационального общения, родным языком русского народа, явлением национальной культуры. Поэтому освоение детьми русского языка, осознание его богатых возможностей, красоты, признание его значения в жизни человека и общества важно для духовно-нравственного становления личности. Воспитание у школьника уважительного отношения к русскому языку и к себе как его носителю, обучение ответственному, бережному обращению с языком, умелому его использованию в процессе общения следует рассматривать как компонент личностного развития ребёнка, компонент становления его гражданственности.

3. Язык – это явление культуры, поэтому качество владения языком, грамотность устной и письменной речи являются показателями общей культуры человека. Помощь младшим школьникам в осознании этого факта и на его основе формирование стремления полноценно владеть языком в устной и письменной форме – второй компонент личностного развития ребёнка, компонент становления его культурного облика.

4. Русский язык в системе школьного образования является не только предметом изучения, но и средством обучения. Поэтому освоение русского языка и всех видов речевой деятельности на нём является основой успешного изучения всех других учебных предметов, в том числе основой умения получать, преобразовывать, фиксировать и передавать информацию. Этим определяется статус предмета «Русский язык» в системе начального общего образования.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

В результате изучения курса русского языка по данной программе у второклассников будут сформированы предметные (лингвистические) знания и умения, предусмотренные программой, а также личностные и метапредметные (регулятивные, познавательные, коммуникативные) универсальные учебные действия как основа умения учиться.

Личностные результаты.

У второклассника будут сформированы:

-первичное представление о русском языке как языке его страны;

-осознание языка как средства общения; элементы коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка, представление о богатых его возможностях, осознание себя носителем этого языка;

- понимание того, что ясная, правильная речь - показатель культуры человека; жела­
ние умело пользоваться русским языком и элементы сознательного отношения к своей речи,
контроля над ней.

Второклассник получит возможность для формирования:

• понимания значимости хорошего владения русским языком, развития коммуника­
  тивного и учебно-познавательного мотивов его освоения;

• познавательного интереса к русскому языку;

сознательного отношения к качеству своей речи.

Метапредметные результаты Регулятивные универсальные учебные действия

Второклассник научится:

• принимать учебную задачу;

• планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно, в том числе во внут­
  ренней речи) свои действия для решения задачи;

• действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источ­
  никах информации: речь учителя, учебник и т.д.;

• выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме;

• использовать речь для регуляции своих действий;

- оценивать свои достижения.
Второклассник получит возможность научиться:

• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи и осуществлять
  действия для реализации замысла;

• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

• оценивать свои достижения, осознавать трудности, понимать их причины, пла­
  нировать действия для преодоления затруднений и выполнять их.

Познавательные универсальные учебные действия

Второклассник научится:

• осознавать познавательную задачу, целенаправленно слушать (учителя, однокласс­
  ников), решая её;

• находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представ­
  ленную в явном виде;

• самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в обязатель­
  ной учебной литературе, использовать её для решения учебно-познавательных задач;

• пользоваться знакомыми лингвистическими словарями, справочниками;

• понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме;
  переводить её в словесную форму;

• владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач;

• осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по
  заданным критериям;

• строить несложные рассуждения, делать выводы, формулировать их.

Второклассник получит возможность научиться:

• осуществлять поиск необходимой информации в дополнительных доступных ис­
  точниках (справочниках, учебно-познавательных книгах и др.);

• делать небольшие выписки из прочитанного для практического использования;

• осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Второклассник научится:

• участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведе­
  ния (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и т.д.);

• задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

• понимать зависимость характера речи (отбора содержания и его ортанизации, выбо­
  ра языковых средств) от задач и ситуации общения (сообщить, объяснить что-то или слова­
  ми нарисовать увиденное, показать действия или признаки);

• -поздравить кого-то или научить чему-то (в устной или письменной форме, адреса-
  взрослый или сверстник и т.д.)

• выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуа
  цию общения, соблюдая нормы литературного языка, заботясь о ясности, точности выраже
  ния мысли;

• осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; стараться проявлять
  терпимость по отношению к другим точкам зрения;

• вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной
  деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять добро
  желательное отношение к партнёрам;

• строить небольшие монологические высказывания с учётом ситуации общения и кон
  кретных речевых задач, выбирая для них соответствующие языковые средства.

Второклассник получит возможность научиться:

• начинать диалог, беседу, завершать их, соблюдая правила вежливости;

• оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание
  и пытаться учитывать в своей деятельности;

• инициировать совместную деятельность, распределять роли, договариваться
  партнёрами о способах решения возникающих проблем;

• создавать высказывания разных видов (в устной и письменной форме) для решения
  различных коммуникативных задач, адекватно строить их и использовать в них разнооб
  разные средства языка.

Предметные результаты

Общие результаты освоения программы:

• второклассники овладеют начальными представлениями о языке как средстве об
  щения, о принятых правилах культуры речевого поведения, о разновидностях речи, о систе
  ме средств русского языка (фонетических, графических, лексических, словообразователь
  ных, грамматических), об особенностях общения в устной и письменной форме, о норма;
  литературного языка и правилах письма;

• ученики освоят основные понятия и правила из области фонетики, графики, морфе
  мики, грамматики, орфографии, культуры речи, теории текста (в объёме изученного); приоб
  ретут умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать различные единиць
  языка (звуки, буквы, слова, предложения) по указанным параметрам, конструировать из эти)
  единиц единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты);

• обучающиеся приобретут опыт изучающего и поискового (при работе со словаря
  ми, справочниками) чтения, а также правильного речевого поведения, создания собствен
  ных высказываний разных видов (в освоенных пределах) с учётом задач и ситуации об
  щения.

Содержание учебного предмета.

• Знаем — повторим, не знаем — узнаем (21 ч)

• Поговорим об ушедшем ле­те... О нашей речи. Что ты знаешь о словах? Будем го­ворить понятно! Может ли быть непонятной письмен­ная речь? Всегда ли нужно обозначать мягкость соглас­ного звука перед согласным? За какими буквами прячется звук [й¹]? Обобщение.

• Главные опасности письма. Как писать без ошибок? (24 ч)

• Новое научное слово - ор­фограмма. Орфограммы безударных и ударных глас­ных. Орфограммы парных по глухости и звонкости соглас­ных. Когда согласным можно доверять? Учимся записы­вать орфографические за­дачи. Обращаемся в орфо­графическое «справочное бюро». Учимся писать без ошибок. Орфографические задачи, которые легко ре­шать. Знаю или не знаю? Пишу или...? Бывает ли бук­ва одна, а орфограмм две? Проверяем себя. Научим друг друга. Попробуем сочи­нять загадки.

• Выражаем мысли и чувства (Понятие о предложении) (12 ч)

• Как мы строим предложе­ния? Какие бывают предло­жения? Как спросишь - так и отвечу. Отвечаем на вопрос «Почему?» Предлагаем, просим, желаем.

• Хочу сказать больше (Понятие о тексте) (12 ч)

• А если одного предложения мало? Как в детской пира­мидке. Как сделать текст хо­рошим? От слов к тексту. Составляем и пишем дик­танты. Учимся письменному пересказу. Рассказываем сами и обобщаем.

• Размышляем о словах (Знакомство с родст­венными словами и корнем) (10 ч)

• Что в слове главное? Соби­раем родственников. Скоро Новый год!

• Продолжаем размыш­лять о словах (Зна­комство с изменения­ми слов, с окончани­ем) (8 ч)

• Вспомним и узнаем новое. Наблюдаем за изменениями слов. Чему учиться дальше?

• Учимся решать глав­ные орфографические задачи в корне слова (46 ч)

• Слова-подсказки - какие они? Подбираем провероч­ные слова для названий предметов. От значения слова к правильной букве. Как узнать буквы корня в на­званиях действий? Узнаём буквы корня в названиях признаков предметов. Снова о значении слова. Уточняем, как решать орфографиче­ские задачи в корне слова. Обобщаем и стараемся пи­сать без ошибок. Буква на месте звука, которого нет. Когда командует словарь. Звук один, а буквы две. Под­ведём итоги. Сочиняем, пе­ресказываем, рассказываем,

• Как устроены слова? (Продолжение знаком­ства с составом сло­ва) (29 ч)

• Что я знаю о словах? Знакомься: другие части слов! Словесный конструктор. Как узнать строение слова? Но­вое об известных опасностях письма. Ь или Ъ? Повторе­ние. Теперь я знаю и умею... Как сказать лучше? Я раз­мышляю о словах своего языка.

Календарно-тематическое планирование по предмету «Русский язык»

материально-техническое обеспечение программы

Специфическое оборудование:

1. алфавит;

2. таблицы к основным разделам грамматического материала (в соответствии с программой);

3. наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе;

4. классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок;

5. интерактивная доска;

6. наборы ролевых игр (по темам инсценировок);

7. настольные развивающие игры;

8. аудиозаписи в соответствии с программой обучения;

9. слайды и видеофильмы, соответствующие тематике программы (по возможности).

Электронно-программное обеспечение:

1. компьютер;

2. презентационное оборудование;

3. выход в Интернет (выход в открытое информационное пространство сети Интернет только для учителя начальной школы, для учащихся – на уровне ознакомления);

4. целевой набор ЦОР в составе УМК для поддержки работы учителя с использованием диалога с классом при обучении и ИКТ на компакт-дисках;

5. цифровые зоны: коммуникационная (веб-камера на рабочем месте учителя, доступ через скайп), алгоритмическая (решение логических задач, компьютерное моделирование в учебных средах на сайте Единой коллекции ЦОР: http://school-collection.edu.ru/).

10