Россия, Приморский край Михайловский район
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 04.09.2025 15:53
Коневец Людмила Николаевна
Учитель русского языка и литературы
57 лет
1 162
52 471 
Местоположение
Специализация
Рассказать о сайте
Рабочая программа по русскому языку, 6 класс (УМК Ладыженская Т.А. и др.)
Категория:
Русский язык
30.09.2015 14:35
Рабочая программа по русскому языку для 6 класса создана на основе Федерального компонента Государственного образовательного стандарта основного общего образования, примерной программы по русскому языку и авторской программы по русскому языку для 5-9 классов общеобразовательных учреждений (авторы-составители: М.Т. Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М. Шанский). Учебно-тематический план рассчитан на 210 часов из расчёта 6 часов в неделю, 35 учебный недель.
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по русскому языку, 6 класс (УМК Ладыженская Т.А. и др.)»
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа с. Первомайское»
Михайловского муниципального района Приморского края
| Рассмотрено методическим советом протокол № 1 от 26.08.2015 | Согласовано Заместитель директора по УВР __________ И.А. Кондрашева «___» ____________ 2015 г.
| Утверждаю Директор МБОУ СОШ с. Первомайское ___________ А.С. Ухаботин «__» ______________ 2015 г |
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
Русский язык. 6 класс
2015-2016 учебный год
Составлена на основе Федерального компонента Государственного образовательного стандарта основного общего образования по русскому языку (утвер. приказом Минобразования РФ № 1089 от 5.03.2004 г.); примерной программы основного общего образования по русскому языку и авторской программы по русскому языку для 5-9 классов общеобразовательных учреждений под редакцией М.Т.Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М.Шанского. (М. «Просвещение», 2009 год.)
Составитель
Коневец Людмила Николаевна
учитель русского языка и литературы, первая категория
Срок реализации:
1 год
с. Первомайское
2015 – 2016
Пояснительная записка
к программе «Русский язык» 6 класс
Данная рабочая учебная программа разработана на основе следующих документов:
Федерального компонента Государственного образовательного стандарта основного общего образования по русскому языку (утвер. приказом Минобразования РФ № 1089 от 5.03.2004 г.)
Примерной программы основного общего образования по русскому языку
Авторской программы по русскому языку для 5-9 классов общеобразовательных учреждений под редакцией М.Т.Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М.Шанского. (М. «Просвещение», 2009 год.)
Курс русского языка 6 класса направлен на достижение следующих целей:
воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск.
Данная программа конкретизирует содержание стандарта, даёт распределение учебных часов по разделам курса, последовательность изучения тем и разделов с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.
Программа для 6 класса предполагает изучение следующих разделов науки о языке:
Лексика и фразеология.
Задачи изучения раздела: обогащение словарного запаса учащихся; формирование умений: определять лексическое значение слов и фразеологизмов, используя различные типы толковых словарей (в том числе фразеологических); определять, в каком значении употреблены слова и фразеологизмы в контексте; употреблять слова и фразеологизмы в речи в соответствии с их лексическим значением и стилистическими свойствами.
Словообразование и орфография.
Задачи изучения раздела: закрепление знаний о структуре слова; дать учащимся представление об основных способах образования слов в русском языке; совершенствование умения производить морфемный разбор слова с учетом его значения и особенностей образования, производить словообразовательный разбор слова; формирование умения учитывать значение морфем при выборе их правильного написания.
Морфология и орфография.
Имя существительное.
В результате изучения темы в VI классе учащиеся должны уметь правильно: образовывать формы косвенных падежей существительных на -мя, употреблять в речи несклоняемые существительные; согласовывать прилагательные и глаголы в форме прошедшего времени с существительными общего рода; различать значение суффиксов в именах существительных; писать не с существительными.
Имя прилагательное
Задачи изучения темы: углубление представления о роли прилагательных в речи, способах их образования; отработка умения правильного написания не с прилагательными, гласных в окончаниях, суффиксах прилагательных; сложных прилагательных; определение синтаксической функции прилагательных разных форм в предложении и правильное их употребление.
Глагол.
Задачи изучения темы: закрепить и углубить полученные в IV—V классах сведения о глаголе (его грамматических признаках, правописании безударных личных окончаний, не с глаголами и др.).
В результате изучения раздела школьники должны знать: о наклонениях глагола, их грамматических значениях, употреблении; об особенностях изменения разноспрягаемых глаголов; о переходных и непереходных глаголах; о значениях, выражаемых безличными глаголами; о способах образования глаголов. Учащиеся должны уметь правильно: употреблять глаголы одного наклонения в значении другого, возвратные глаголы, разноспрягаемые и безличные глаголы; образовывать и употреблять формы трех наклонений; определять переходность и непереходность глаголов; писать окончания и суффиксы глаголов.
Имя числительное
Задачи изучения темы: дать понятие о числительном как части речи, входящей в группу именных частей речи; развитие навыков, связанных с употреблением числительных в устной речи (пользоваться числительными в нужной форме, соблюдать нормы управления и согласования в сочетании числительного с существительным).
Местоимение
Задачи изучения темы: местоимения представляют сравнительно небольшую группу слов (общее число их около 70), но по частоте употребления занимают третье место (после существительных и глаголов). Основное внимание при их изучении должно быть направлено на усвоение учащимися особенностей лексико-грамматического значения этой категории слов, роли местоимений как средства связи частей текста; формирование навыка осмысленного использования местоимений в связной речи. Учащиеся должны знать, как изменяются личные местоимения, уметь правильно писать личные местоимения с предлогами.
В 6 классе продолжает формироваться и развиваться коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Курс русского языка для 6 класса основной школы направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа для 6 класса предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.
Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в рабочей программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, рабочая программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.
Разделы, указанные в программе, неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.
Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
Формы контроля:
диктант (с заданием, словарный, подготовленный, цифровой, объяснительный, предупредительный, терминологический);
комплексный анализ текста;
осложненное списывание;
тест;
составление сложного и простого плана к тексту;
изложение текста (подробное, сжатое, выборочное);
составление диалога на заданную тему;
составление текста определенного стиля и типа речи;
сочинение (описание пейзажа, помещения);
составление рассказа по сюжетным картинкам с включением части готового текста;
редактирование текста (исправление орфографических, грамматических, пунктуационных и речевых ошибок);
работа с деформированным текстом
Программа рассчитана на 210 часов (6 часов в неделю), что соответствует учебному плану на 2015 – 2016 учебный год.
Содержание тем учебного курса
Русский язык – один из развитых языков мира (1ч)
ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО В V КЛАССЕ (12 ч + 2 ч)
Повторение. Фонетика, графика. Фонетический разбор слова. Морфемы в слове. Морфемный разбор. Орфография. Орфограммы в приставках и в корнях слов Части речи. Орфограммы в окончаниях слов. Словосочетание. Простое предложение. Сложное предложение Прямая речь. Диалог. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью.
Деление текста на части; официально-деловой стиль, его языковые особенности.
ЛЕКСИКА И ФРАЗЕОЛОГИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (12 ч + 3 ч)
I. Повторение пройденного по лексике в V классе.
Исконно русские слова. Заимствованные слова. Общеупотребительные слова. Профессионализмы, диалектизмы, жаргонизмы. Нейтральные и стилистически окрашенные слова. Устаревшие слова. Неологизмы.
Основные пути пополнения словарного состава русского языка.
Толковые словари иностранных слов, устаревших слов.
Фразеология как раздел науки о языке. Свободные сочетания слов и фразеологические обороты. Основные признаки фразеологизмов. Стилистически нейтральные и окрашенные фразеологизмы. Источники фразеологизмов. Использование фразеологизмов в речи. Фразеологический словарь.
II. Умение определять по толковому словарю, из какого языка заимствовано слово, относится ли оно к устаревшим, диалектным или профессиональным словам.
Умение пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов, фразеологизмов.
III. Сбор и анализ материалов к сочинению: рабочие мате риалы. Сжатый пересказ исходного текста.
СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (22ч + 4ч)
I. Повторение пройденного по морфемике в V классе.
Основные способы образования слов в русском языке: с по мощью морфем (морфологический) — приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный; осново-и словосложение, сложение полных и сокращенных слов, аббревиация (сокращение слов и словосочетаний). Образование слов в результате слияния сочетаний слов в слово.
Понятие об этимологии и этимологическом разборе слов. Этимологические словари.
Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -гор- - -гар-, -кос- — -кас-. Правописание гласных в приставках пре-при-, буквы ы и и после приставок на согласные. Правописание соединительных гласных оке.
II. Умение согласовывать со сложносокращенными словами прилагательные и глаголы в прошедшем времени.
III. Описание помещения, структура этого текста, языковые особенности. Систематизация материала к сочинению; сложный план. Выборочный пересказ исходного текста.
МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
Имя существительное(21 ч + 4 ч).
I. Повторение сведений об имени существительном, полученных в V классе.
Склонение существительных на -мя. Несклоняемые существительные. Текстообразующая роль существительных. Словообразование имен существительных. Не с существительными. Правописание гласных в суффиксах -ек, -ик, буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах -ок (-ек), -онк, -онок. Согласные ч и щ в суффиксе -чик (~щик).
II. Умение правильно образовывать формы косвенных падежей существительных на -мя, правильно употреблять в речи несклоняемые существительные, согласовывать прилагательные и глаголы в форме про шедшего времени с существительными общего рода (например, бело ручка, сирота и др.).
Умение определять значения суффиксов имен существительных (увеличительное, пренебрежительное и уменьшительно-ласкательное).
III. Различные сферы употребления устной публичной речи.
Имя прилагательное (25 ч + 6 ч)
I. Повторение пройденного об имени прилагательном в V классе.
Качественные, относительные и притяжательные прилагательные. Степени сравнения прилагательных; образование степеней сравнения. Словообразование имен прилагательных.
Не с именами прилагательными. Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных; правописание гласных и со гласных и суффиксах -ан- (-ян-), -ин~, -они- (-енн-) в именах прилагательных; различение на письме суффиксов -к- и -ск-. Слитное- и дефисное написание сложных прилагательных.
II. Умение правильно образовывать степени сравнения прилагательных, соблюдать правильное ударение при образовании степеней сравнения, определять значение суффиксов в именах прилагательных (уменьшительно-ласкательное и неполноты качества).
Умение употреблять в речи прилагательные в переносном значении.
III. Описание природы, структуры данного текста, его языковые особенности; описание предметов, находящихся вблизи и вдали. Выборочный пересказ исходного текста с описанием при роды. Описание пейзажа по картине.
Публичное выступление о произведении народного промысла.
Имя числительное (17 ч + 3 ч)
I. Имя числительное как часть речи. Синтаксическая роль имен числительных в предложении. Числительные количественные и порядковые. Числительные простые и составные. Текстообразующая роль числительных.
Склонение количественных числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях; буква ь в середине и на конце числительных. Слитное и раздельное написание числительных.
Склонение порядковых числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях порядковых числительных.
II. Умение употреблять числительные для обозначения дат, правильно употреблять числительные двое, трое и др., числительные оба, обе в сочетании с существительными.
Умение выражать приблизительное количество с помощью сочетания количественного числительного и существительного (например, ми нут пять, километров десять).
III. Публичное выступление — призыв, его структура, языковые особенности. Пересказ исходного текста с цифровым материалом.
Местоимение (23 ч + 4 ч)
I. Местоимение как часть речи. Синтаксическая роль место имений в предложении. Разряды местоимений: : личные, возвратное, притяжательные, вопросительные, относительные, неопределенные отрицательные, указательные, определительные. Склонение место имений. Текстообразующая роль местоимений.
Раздельное написание предлогов с местоимениями. Буква я в личных местоимениях 3-го лица после предлогов. Образование неопределенных местоимений. Дефис в неопределенных место имениях перед суффиксами -то, -либо, -нибудь и после пристав ки кое-.
Не в неопределенных местоимениях. Слитное и раздельное написание не и ни в отрицательных местоимениях.
II. Умение употреблять личные местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего предложения. Умение правильно использовать местоимения как средство связи предложений и частей текста!
III. Рассказ по воображению, по сюжетным рисункам; строение, языковые особенности данных текстов.
Рассуждение как тип текста, его строение (тезис, аргумент, вывод), языковые особенности.
Глагол (26 ч + 6 ч)
I. Повторение пройденного о глаголе в V классе.
Переходные и непереходные глаголы. Изъявительное, условное и повелительное наклонения. Раздельное написание частицы бы (б) с глаголами в условном наклонении. Буквы ь и и в глаголах в повелительном наклонении. Разноспрягаемые глаголы. Безличные глаголы. Текстообразующая роль глаголов. Словообразование глаголов.
Правописание гласных в суффиксах -ова(ть), -ева(ть) и -ыва(ть), -ива(ть).
II. Умение употреблять формы одних наклонений в значении других и неопределенную форму (инфинитив) в значении разных наклонений.
III. Рассказ на основе услышанного, его строение, языковые особенности. Пересказ исходного текста от лица кого-либо из его героев. Рассказ по сюжетным картинкам с включением части го тового текста.
ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ПРОЙДЕННОГО В VI КЛАССЕ (17 ч + 2 ч)
Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса
В результате изучения русского языка в 6 классе ученик должен:
знать/понимать:
определения изученных в 6 классе основных языковых единиц, речеведческих понятий;
орфографические, пунктуационные правила;
уметь:
РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:
АУДИРОВАНИЕ:
воспринимая устную речь учителя, следить за ходом рассуждения, выделять главную информацию;
определять и формулировать основную мысль аудируемого текста;
вычленять структурные части исходного текста, составлять простой план;
ЧТЕНИЕ:
осмысленно читать, понимать и пересказывать учебные тексты лингвистического содержания;
дифференцировать главную и второстепенную информацию прочитанного текста;
разбивать текст на составные части и составлять сложный план;
самостоятельно формулировать вопросы по содержанию прочитанного текста;
прогнозировать содержание текста, опираясь на средства зрительной наглядности (заготовки, иллюстрации, различные шрифтовые выделения информации);
выразительно читать художественные и научно-учебные тексты;
ГОВОРЕНИЕ:
пересказывать основное содержание прослушанного или прочитанного текста-рассуждения;
подробно и выборочно пересказывать художественные повествовательные тексты;
сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности;
строить небольшое по объему устное высказывание на заданную тему;
соблюдать последовательность и связность изложения;
ПИСЬМО:
подробно и выборочно пересказывать содержание прослушанного или прочитанного текста;
сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности;
строить письменные высказывания на заданную тему;
соблюдать последовательность и связность изложения;
собирать материал к сочинению и систематизировать его;
составлять сложный план и на его основе создавать текст;
использовать цепную и параллельную связь предложений в текстах разных стилей;
употреблять синонимы, повтор слов, однокоренные слова как средства выразительности текста и связи предложений;
исправлять неоправданный речевой повтор различными способами: заменой слова местоимением или синонимом, заменой синтаксической конструкции;
ТЕКСТ:
определять основную мысль текста, подбирать наиболее удачный заголовок, делить текст на смысловые части, составлять простой и сложный план анализируемого текста;
определять вид связи и средства связи предложений в тексте;
устанавливать принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка и стилю речи;
ФОНЕТИКА И ОРФОЭПИЯ:
проводить фонетический и орфоэпический разбор слова;
использовать транскрипцию;
правильно произносить широко употребляемые слова и формы слов изученных частей речи;
пользоваться орфоэпическим словарем, обнаруживать орфоэпические ошибки в звучащей речи;
МОРФЕМИКА И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ:
выделять морфемы на основе словообразовательного анализа;
давать структурно-грамматическую характеристику словам по морфемной модели;
выделять исходную часть слова и словообразовательную морфему при проведении словообразовательного анализа слова;
различать изученные способы словообразования существительных, прилагательных, глаголов и наречий;
составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;
давать комментарии к словообразовательному гнезду;
объясняя смысловую и структурную связь однокоренных слов, пользоваться словообразовательным словарем, а также словарем морфемных моделей слов;
ЛЕКСИКОЛОГИЯ И ФРАЗЕОЛОГИЯ:
пользоваться разными способами толкования лексического значения слова;
употреблять слова (термины, заимствованные и др.) в соответствии с их лексическим значением, а также с условиями и задачами общения;
толковать лексическое значение слов и фразеологизмов;
подбирать синонимы и антонимы;
выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово в данной речевой ситуации;
пользоваться различными видами словарей (синонимов, антонимов, иностранных слов, фразеологизмов, эпитетов и др.);
анализировать примеры использования слов в переносном значении;
проводить лексический разбор слова;
МОРФОЛОГИЯ:
указывать морфологические признаки изученных частей речи, правильно образовывать и употреблять соответствующие грамматические формы;
уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи;
опираться на морфологические признаки слова при решении задач правописания;
ОРФОГРАФИЯ:
обнаруживать изученные орфограммы и объяснять написание соответствующих слов;
объяснять суть основного принципа русской орфографии (единообразное написание морфем) и с этой позиции анализировать написание морфем;
свободно пользоваться орфографическим словарем;
владеть приемом поморфемного письма;
СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ:
составлять схемы словосочетаний разных видов и конструировать словосочетания по предложенной схеме;
анализировать разные виды сложных предложений (простые случаи);
определять синтаксическую роль изученных частей речи;
правильно применять изученные пунктуационные правила;
устно объяснять пунктуацию предложения, использовать на письме специальные графические обозначения;
строить пунктуационные схемы предложений;
самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила.
Учебно-методическое обеспечение
Учебник Русский язык: учеб. для 6 кл. общеобразоват. учреждений / Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А. Тростенцова и др. – М.: Просвещение, 2012г.
Словари
Ожегов С. И. Толковый словарь русского языка: /Под ред. Н. Ю. Шведовой. – М.: Рус. яз., 2011
Д.Н.Ушаков, С.Е.Крючков Орфографический словарь
Технические средства обучения (средства ИКТ)
Ноутбук «Samsung»
Интерактивная доска «eBeam»
Проектор «Vew Sonic»
Образовательные электронные ресурсы:
http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты' по пунктуации, орфографии и др.
http://www.ug.ru/ -«Учительская газета»
http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал
http://www.mediaterra.ru/ruslang/ - теория и практика русской орфографии и пунктуации
Новый словарь русского язык http://www.rubricon.ru/nsr_1.asp
Опорный орфографический компакт по русскому языку (пособие по орфографии) http://yamal.org/ook/
Русский филологический портал http://www.philology.ru/default.htm
Русский язык и культура речи http://www.sibupk.nsk.su/Public/Chairs/c_foreign/Russian/kr_rus.htm#4
Самый полный словарь сокращений русского языка http://www.sokr.ru/
Словарь русских фамилий http://www.rusfam.ru/
Основные правила грамматики русского языка http://www.ipmce.su/~lib/osn_prav.html
Урок. Русский язык для школьников и преподавателей http://urok.hut.ru/
Толковый словарь В.И. Даля http://www.slova.ru/
Русские словари. Служба русского языка http://www.slovari.ru/lang/ru/
Словарь-справочник русского языкаhttp://slovar.boom.ru/
Тесты по русскому языку http://likbez.spb.ru/tests/;
Культура письменной речи http://likbez.h1.ru/
Русское слово http://www.rusword.com.ua ;
Учебно-тематическое планирование
|
№ |
Тема раздела |
Всего часов | В том числе |
из них | |||
| Развитие речи (всего) | Контрольные работы (всего) | ||||||
| К/сочинение | К/изложение | К/диктант | |||||
| 1 | Общие сведения о языке | 1 |
|
|
|
|
|
| 2 | Повторение изученного в V классе | 14 | 2 | 1 |
|
| 1 |
| 3 | Лексика. Фразеология. Культура речи. | 15 | 3 | 1 |
|
| 1 |
| 4 | Словообразование и орфография. Культура речи. | 26 | 4 | 2 |
|
| 2 |
| 5 | Морфология. Орфография. Культура речи. |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 25 | 4 | 1 |
|
| 1 |
|
|
| 31 | 6 | 2 | 1 |
| 1 |
|
|
| 20 | 3 | 2 |
| 1 | 1 |
|
|
| 27 | 4 | 1 |
|
| 1 |
|
|
| 32 | 6 | 3 | 1 | 1 | 1 |
| 6 | Повторение и систематизация изученного в 5-6 классах | 19 | 2 | 1 |
|
| 1 |
|
| Всего | 210 | 34 | 14 | 2 | 2 | 10 |
Календарно-тематический план уроков русского языка в VI классе
(всего 210 ч, из них 34ч. – Р.Р.)
|
№ | Дата проведения |
Темы и разделы программы | Кол-во часов |
Тип урока |
Элементы содержания |
Требования к уровню ЗУН и общеучебным навыкам |
Вид контроля, вид самостоятельной работы
|
Домашнее задание |
| 1 |
| Русский язык - один из развитых языков мира.
| 1 | Урок усвоения новых знаний | Русский язык как развивающееся явление. Лексические и фразеологические новации последних лет. Необходимость бережного и сознательного отношения к русскому языку как к национальной ценности | Понимать, что язык - явление развивающееся Знать элементарные сведения об исторических изменениях в разных областях русского языка, об этимологии как науке о происхождении исконно-русских и иноязычных слов Уметь работать с учебным этимологич. словарем | Выразительно прочитать стихотворение А. Шибаева «Слова, слова, слова», подтвердить примерами мысль «Язык и стар, и вечно нов» | Стр.3, упр.3 |
| Повторение изученного в V классе (12ч.+2ч.) | ||||||||
| 2 |
| Фонетика, орфоэпия, графика. Фонетический разбор слова. Орфография. |
1 | Повторительно-обобща- ющий урок | Звук как единица речи. Звуки речи (гласные и согласные, глухие и звонкие, твердые и мягкие, шипящие, сонорные). Сильные и слабые позиции звуков. Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я. Фонетический разбор слова. Нормы произношения | Знать особенности образования гласн. и согласн. звуков, парность согласных по мягкости-твердости, звонкости-глухости, понимать позицию смягчения и оглушения - озвончения согласного. Уметь находить фонетические явления, делать фонетический разбор слова; соблюдать основные правила литературного произношения, различать буквенный и звуковой состав слова, объяснять причину количественного несоответствия букв и звуков, делить слова на слоги для переноса, осознавать смыслоразличительную роль ударения, определять ударение в слове, группировать слова с общностью фонетических признаков, обнаруживать ошибки в звучащей речи, уметь пользоваться орфоэпическим словарём. | Подготовить устный рассказ на тему «Как вы понимаете образное высказывание «Гласные - река, а согласные - берега звучащей речи», принадлежа щее знаменитому русскому режиссеру К. С. Станиславскому?» | §1, упр.7 |
| 3-4 |
| Морфемы в слове. Морфемный разбор слова. Орфограммы в приставках и в корнях слов. | 2 | Повторительно-обобща-ющие уроки | Морфема как минимальная значимая часть слова. Морфемный разбор слова. Правописание гласных и согласных в приставках; буквы 3-С на конце приставок. Правописание гласных в корнях с чередованием. Буквы О- Ё после шипящих в корне. Буквы И-Ы после Ц | Знать определения морфем, орфографические правила, изученные в этом разделе в 5 классе; Уметь давать структурно-грамматическую характеристику словам по морфемной модели, выделять однокоренные слова и слова с одинаковой морфемной структурой, членить слово на морфемы для использования орфографических правил, определять значение морфем, группировать слова по видам орфограмм, пользоваться словарем морфемных моделей слов | Морфемный разбор, составление слов по схемам, объяснительный диктант | §2, упр10 §2, упр16 |
| 5 |
| Части речи. Морфологический разбор слова. Орфограммы в окончаниях слов. | 1 | Повторительно- обобщающий урок | Части речи, изученные в 5 классе. Буквы Е-И в падежных окончаниях имен существительных. Правописание личных окончаний глаголов. Образование формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (носок, носков) падежей множественного числа. Ударения в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно), в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять и др) | Знать определения частей речи, изученных в 5 классе; уметь находить изученные части речи в тексте, разграничивать грамматическое и лексическое значения слова. Знать орфографические правила, уметь применять их на практике. Уметь образовывать формы Им. и Род. падежей множественного числа; правильно ставить ударения в краткой форме прилагательных, в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки, уметь группировать слова по наличию некорневых морфем, по общности морфемных признаков | Деформированный текст (определить части речи, вставить пропущенные буквы и знаки препинания)
| §3, §4, упр.24 |
| 6 |
| Словосочетание.
| 1 | Повторительно- обобщающий урок | Словосочетание. Строение словосочетания.
| Знать отличие словосочетания от слова и предложения Уметь производить синтаксический разбор словосочетания | Тест | §5, упр.28 |
| 7 |
| Простое предложение. Знаки препинания в конце и внутри простого предложения.
| 1 | Повторительно- обобщающий урок | Простое предложение. Синтаксический и пунктуационный разбор предложений. Знаки препинания в предложениях с обобщающими словами, с однородными членами, при обращении. | Знать определение простых и сложных предложений, правила постановки знаков препинания в простых предложениях с обобщающими словами, с однородными членами, при обращении. Уметь производить синтаксический разбор. Уметь применять правила, видеть структуру предложения, классифицировать предложения по наличию главных членов | Тест | §6, упр.30, словарные слова |
| 8 |
| Сложное предложение. Запятые в сложном предложении.
| 1 | Повторительно- обобщающий урок | Предложение простое и сложное. | Знать определение простых и сложных предложений, правила постановки знаков препинания в сложных предложениях. Уметь применять правила, видеть структуру предложения, производить синтаксический разбор. | Объяснительный диктант. | §7, упр.28 |
| 9 |
| Синтаксический и пунктуационный разбор предложений.
| 1 | Повторительно- обобщающий урок | Предложение простое и сложное. | Знать определение простых и сложных предложений правила постановки знаков препинания в простых и сложных предложениях. Уметь применять правила, видеть структуру предложения, производить синтаксический разбор. | Синтаксический разбор простого и сложного предложений. | § 8, упр.39 |
| 10 - 11 |
| Прямая речь. Диалог. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью. | 2 | Повторительно- обобщающий урок | Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Оформление диалога. Оформление предложений с прямой речью. Этикетный монолог. Основная мысль текста. Письмо как разновидность текста. Адресат и адресант | Уметь составлять диалоги, в том числе этикетные; правильно оформлять диалог, предложения с прямой речью | Составление этикетного диалога | §9, упр.43 §9, упр.45 |
| 12 |
| P.P. Текст.
| 1 | Урок развития речи | Текст. Функционально-смысловые типы речи (описание, повествование, рассуждение). Доминирование определенной части речи в текстах разного типа. Синонимия. Функциональные разновидности языка | Знать особенности стилей речи, сферу употребления, типичную ситуацию речевого общения, задачу речи, умение использовать в речи существительные-синонимы, прилагательные-синонимы, глаголы-синонимы для более точного выражения мыслей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов. Уметь составлять тексты разных типов речи, опознавать стили речи, учитывать их особенности при создании текстов | Составление текстов разных типов речи с использованием синонимов | §10, упр.49 |
| 13 |
| P.P. Официально-деловой стиль речи.
| 1 | Урок развития речи | Стили речи. Официально-деловой стиль речи. Языковые особенности, сфера употребления, основные жанры. | Знать языковые особенности официально-делового стиля, сферу употребления, основные жанры. Уметь создавать тексты официально-делового стиля. | Распределительный диктант. Составление заявления. | §11 |
| 14 |
| Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в Vклассе
| 1 | Урок контроля | Правописание частей речи. Члены предложения. Знаки препинания. | Уметь записывать текст, воспринятый на слух, в соответствии с орфографическими и пунктуационными нормами, выполнять все виды разбора. | Диктант с грамматическим заданием | Нет задания |
| 15 |
| Работа над ошибками.
| 1 | Урок коррекции знаний. | Классификация и исправление допущенных ошибок. | Уметь исправлять допущенные ошибки., делать словесное или графическое комментирование, приводить примеры. | Работа над ошибками. | Тест №1 |
| Лексика. Фразеология. Культура речи. (12ч.+3ч.) | ||||||||
| 16 |
| Повторение изученного по лексике в V классе. |
1 | Повторительно- обобщающий урок | Лексикология как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово, его лексическое и грамматическое значения. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари | Знать понятие лексикологии как раздела науки о языке, лексического и грамматического значения слова. Знать определения синонимов, антонимов, омонимов, однозначных и многозначных слов, прямого и переносного значения слова. Уметь находить синонимы, антонимы, омонимы, слова в переносном и прямом значении, однозначные и многозначные слова, пользоваться разными способами толкования лексического значения слова. Уметь пользоваться толковым словарем, словарями синонимов, антонимов. Уметь употреблять слова в соответствии с их лексическим значением, условиями и задачами общения | Терминологический диктант, анализ фрагментов художественных текстов | §12, упр. 57 |
| 17
|
| P.P. Собирание материалов к сочинению. Устное сочинение-описание картины А.М.Герасимова «После дождя» | 1 | Урок развития речи | Текст. Тема текста. Основная мысль текста. Тип речи – описание. Композиция сочинения-описания картины. Собирание материалов к сочинению. | Знать структурные особенности описания. Уметь составлять простой план к сочинению; отбирать, систематизировать материал к сочинению, создавать текст в соответствии с темой и типом речи. | Устное сочинение-описание картины А.М.Герасимова «После дождя» | § 13, упр.62 |
| 18 |
| Общеупотребительные слова. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Сфера употребления лексики. Общеупотребительные слова.
| Знать различие слов русского языка по сфере употребления (общеупотребительные слова и слова ограниченного употребления) Уметь пользоваться толковыми словарями для определения того или иного слова, определять уместность / неуместность использования в обиходной речи |
| § 14, упр.64 |
| 19 |
| Профессионализмы. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Профессиональные слова. Сфера употребления профессиональных слов. Лексика ограниченного употребления | Знать определение профессиональных слов, их сферу употребления. Уметь находить профессиональные слова в тексте, в толковых словарях, истолковывать их значения. Уметь объяснять использование профессиональных слов в художественных произведениях | Осложненное списывание | §15, упр. 70 |
| 20 |
| Диалектизмы. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Диалектизмы. Нормы употребления диалектной лексики. Употребление диалектной и общеупотребительной лексики в обиходной речи, в художественном произведении | Знать различие слов русского языка по сфере употребления (общеупотребительные слова и слова ограниченного употребления), нормы употребления диалектной лексики. Уметь пользоваться толковыми словарями для определения того или иного слова, определять уместность / неуместность использования диалектных слов в обиходной речи, в художественном произведении | Анализ текста | §16, упр.73 |
| 21 - 22 |
| P.P. Сжатое изложение. | 2 | Урок развития речи | Понятие текста; тема, основная мысль текста | Уметь адекватно воспринимать текст на слух, выделять главную информацию, вычленять структурные части текста, сжато пересказывать основное содержание прослушанного текста | Сжатое изложение | Повт. §§12-16 |
| 23 |
| Жаргонизмы. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Жаргонизмы. Неоправданное расширение сферы употребления жаргонизмов в разговорной речи, средствах массовой информации, публичных выступлениях | Знать определение жаргонизмов, сферу их употребления. Уметь отличать жаргонизмы от других слов; соблюдать нормы языка | Редактирование текста | §17, упр.77 |
| 24 |
| Эмоционально окрашенные слова. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Нейтральные и эмоционально окрашенные слова, сфера их употребления. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения уместности использования эмоционально окрашенной лексики в различных ситуациях речевого общения | Знать определение нейтральной и эмоционально окрашенной лексики, сферу употребления лексики | Выборочное списывание | §18, упр.82 |
| 25 |
| Устаревшие слова. Новые слова (неологизмы) | 1 | Урок усвоения новых знаний | Историческая изменчивость словарного состава языка. Основные причины появления устаревших и новых слов. Образование новых слов в языке как один из путей пополнения словарного состава языка. Общеязыковые и индивидуально-авторские неологизмы. Два типа устаревших слов: архаизмы и историзмы. Наблюдение за использованием устаревших слов и неологизмов в тексте. Словари устаревших слов и неологизмов | Знать причины выхода из общего употребления одних и появления новых слов в русском языке. Уметь различать общеязыковые и индивидуально-авторские неологизмы; различать архаизмы и историзмы. Уметь пользоваться словарем для определения значения устаревших и новых слов, правильно использовать их в речи | Привести примеры устаревших слов, пользуясь учебником истории, ответить на вопрос: что дает история родного языка для его изучения? | §19, §20, упр.89 |
| 26 |
| Исконно русские и заимствованные слова. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Источники пополнения лексики. Исконно русские и заимствованные слова. Основные причины заимствования новых слов. Основные языки - источники лексических заимствований в русском языке. Оценка речи с точки зрения целесообразности и уместности использования иноязычных слов
| Знать определение заимствованных и исконно русских слов; основные причины заимствования новых слов, способы заимствования, признаки и источники заимствования. Уметь оценивать речь с точки зрения целесообразности и уместности использования иноязычных слов. Уметь пользоваться словарями иностранных слов | Редактирование текста, насыщенного заимствованными словами, заменить заимствованные слова русскими синонимами | §21, упр.96 |
| 27 -28 |
| Фразеологизмы. Источники фразеологизмов. | 2 | Уроки усвоения новых знаний | Фразеология как раздел лексикологии. Различия между свободными сочетаниями слов и фразеологическими оборотами. Основные признаки фразеологизмов. Нейтральные и стилистически окрашенные фразеологизмы, особенности их употребления в речи. Фразеологическое богатство русского языка. Пословицы и поговорки, афоризмы и крылатые слова; их уместное употребление в речевой практике. Фразеологические словари русского языка, их использование | Знать определение фразеологии как раздела лексикологии; основные признаки фразеологизмов, их роль в обогащении речи. Понимать сходство и различие со словом и словосочетанием, специфику значений фразеологизмов по сравнению со свободным словосочетанием. Уметь определять значение фразеологизмов, употреблять в речи фразеологизмы с целью ее обогащения | Написать начало сказки о лентяе и труженике, используя фразеологизмы; озаглавить сказку, использовать сложные предложения с союзом а | §22, упр.101 §23, упр.105 |
| 29 |
| Повторение и обобщение изученного по лексике и фразеологии. | 1 | Повторительно- обобщающий урок | Профессиональные слова. Общеупотребительные слова. Диалектизмы. Жаргонизмы. Стилистически окрашенные слова. Устаревшие слова и неологизмы. Исконно русские и заимствованные слова. Фразеологизмы | Знать определения всех групп слов. Уметь определять лексическое значение слова и фразеологизма, используя различные типы словарей; определять, в каком значении употреблены слова и фразеологизмы в контексте. Уметь употреблять слова и фразеологизмы в речи в соответствии с их лексическим значением и стилистическими свойствами. Уметь определять уместность употребления слов в речи, в художественном тексте | Лексический диктант. Подбор примеров с иноязычной морфемой. Работа с текстом, устный рассказ в научном стиле на тему «Изменение в словарном составе русского языка» | Стр.50 к/вопр., упр. 107 |
| 30 |
| Контрольный диктант по теме «Лексика. Фразеология»
| 1 | Урок контроля | Правописание частей речи. Члены предложения. Знаки препинания. | Уметь записывать текст, воспринятый на слух, в соответствии с орфографическими и пунктуационными нормами, выполнять все виды разбора.
| Диктант с грамматическим заданием | Нет задания |
| 31 |
| Работа над ошибками | 1 | Урок коррекции знаний. | Классификация и исправление допущенных ошибок. | Уметь исправлять допущенные ошибки., делать словесное или графическое комментирование, приводить примеры. | Работа над ошибками. | Стр.50 к/вопр, упр.106 |
| Словообразование и орфография. Культура речи. (22ч.+4ч.) | ||||||||
| 32 |
| Повторение изученного в V классе по теме «Морфемика»
| 1 | Повторительно- обобщающие уроки | Морфема как минимальная значимая часть слова. Типы морфем в русском языке. Морфемный разбор слова. Зависимость правописания слова от его строения. Гласные в корнях с чередованием | Знать определения морфем, орфографические правила, изученные в этом разделе в 5 классе. | Диктант «Проверяю себя» | § 24, упр.133, словарные слова |
| 33 |
| P.P. Описание помещения.
| 1 | Урок развития речи | Описание помещения. Композиция текста-описания помещения. | Знать структурные особенности описания. Уметь составлять простой план к сочинению; отбирать, систематизировать материал к сочинению, создавать текст в соответствии с темой и типом речи. | Собирание материала к сочинению-описанию помещения. Устное сочинение-описание помещения. | §25, упр.121 |
| 34-35 |
| Основные способы образования слов в русском языке.
| 2 | Уроки усвоения новых знаний | Основные способы образования слов в русском языке. Образование слов с помощью морфем (приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуфиксный). Сложение как способ словообразования. Виды сложения. Переход из одной части речи в другую как один из способов образования слов. Словообразовательные словари | Знать основные способы образования слов в русском языке. Уметь производить словообразовательный разбор слова. Уметь пользоваться словообразова-тельными словарями, группировать слова с одинаковой структурой, определять способ и средства словообразования | Поиск слов, соответствующих схеме. Составление слов по схеме | §26, упр.126 §26, упр.129 |
| 36 |
| Этимология слов.
| 1 | Урок усвоения новых знаний | Этимологические словари, особенности построения словарных статей в этимологических словарях. Использование этимологических словарей для определения истинного значения слова, состава и способа его образования, обогащения речи | Знать об исторических изменениях в структуре слова, особенностях построения словарных статей в словаре. Уметь пользоваться этимологическими словарями для определения истинного значения слова, состава и способа его образования, обогащения речи | Рассказать о строении словарной статьи этимологического словаря | §27, упр.130 |
| 37 |
| P.P. Систематизация материалов к сочинению. Сложный план.
| 1 | Урок развития речи | Систематизация материалов к сочинению. Сложный план.
| Знать структурные особенности описания, особенности сложного плана, отличия сложного и простого планов. Уметь составлять сложный план к сочинению; отбирать, систематизировать материал к сочинению, создавать текст в соответствии с темой и типом речи |
| §28, упр.135 |
| 38-39 |
| Буквы О и А в корнях -кос- - -кас-
| 2 | Уроки усвоения новых знаний | Буквы О-А в корнях КОС - КАС | Знать условия выбора букв О-А в корнях КОС-КАС, отличать корни с проверяемыми гласными от корней с чередованием, Уметь безошибочно писать | Составить текст по опорным словам | §29, упр137 §29, упр.139 |
| 40-41 |
| Буквы О и А в корне -гор—гар-
| 2 | Уроки усвоения новых знаний | Буквы О-А в корнях ГОР - ГАР, ЗОР - ЗАР | Знать условия выбора букв О-А в корнях ГОР-ГАР, ЗОР-ЗАР, отличать корни с проверяемыми гласными от корней с чередованием, Уметь безошибочно писать | Объяснительный диктант | §30, упр.143 §30, упр.147 |
| 42 |
| Буквы Ы и И после приставок.
| 1 | Урок усвоения новых знаний | Буквы И и Ы после приставок на согласные | Знать условия выбора букв И и Ы после приставок на согласные. Уметь применять правило на практике
| Словарный диктант | §31, упр.153 |
| 43-45 |
| Гласные в приставках пре- и при-.
| 3 | Уроки усвоения новых знаний | Зависимость написания гласных в приставках ПРЕ- и ПРИ- от их значения. Определение значения приставки ПРИ- (приближение, присоединение, добавление к чему-либо, нахождение вблизи чего-либо, неполное действие) и приставки ПРЕ-(«очень», «пере-»), правильное написание приставок | Знать о зависимости написания гласных в приставках ПРЕ- и ПРИ- от лексического значения, Уметь правильно определять значение приставок и в зависимости от значения выбирать приставку | Тест, выборочный диктант Подготовленный диктант, взаимопроверка | §32, упр.155 §32, упр.161 §32, упр.163 |
| 46 |
| Орфограммы в приставках и корнях слов. Повторение. | 1 | Повторительно-обобщающий урок | Правописание приставок. Брфограммы в корне слова: проверяемые, непроверяемые, чередующиеся гласные. | Знать условия выбора орфограмм в приставках и корнях слов Уметь применять правила на практике | Объяснительный диктант. Тест. | §§29-32, упр.165 |
| 47 |
| Контрольный диктант по теме «Орфограммы в приставках и корнях слов».
| 1 | Урок контроля | Правописание корней с чередованием Правописание частей речи. Члены предложения. Знаки препинания. | Уметь записывать текст, воспринятый на слух, в соответствии с орфографическими и пунктуационными нормами, выполнять все виды разбора. | Диктант с грамматическим заданием | Нет задания |
| 48 |
| Работа над ошибками.
| 1 | Урок коррекции знаний. | Классификация и исправление допущенных ошибок. | Уметь исправлять допущенные ошибки., делать словесное или графическое комментирование, приводить примеры. | Работа над ошибками. | §§29-32, тест №2 |
| 49-50 |
| P.P. Сочинение по картине Т.Н.Яблонской «Утро» | 2 | Урок развития речи | Сочинение по картине Т. Н. Яблонской «Утро»: замысел сочинения-описания, тема, основная мысль | Знать особенности написания сочинения по картине. Уметь писать сочинение -описание пейзажа, создавать текст в соответствии с заданным типом речи, использовать цепную и параллельную связь, синонимы и однокоренные слова как средства выразительности | Сочинение | Нет задания |
| 51 |
| Соединительные гласные О и Е в сложных словах.
| 1 | Урок усвоения новых знаний | Образование сложных слов от основ исходных слов с помощью соединительных гласных О и Е. Выбор соединительной гласной О и Е в сложных словах | Знать об образовании сложных слов от основ исходных слов с помощью соединительных гласных О и Е. Уметь правильно выбирать соединительную гласную О и Е в сложных словах | Словарный диктант, подобрать антонимы, заменить словосочетание сложным словом | §33, упр.168 |
| 52 |
| Сложносокращенные слова | 1 | Урок усвоения новых знаний | Виды сложносокращенных слов по способу их образования. Определение лексического значения сложносокращенных слов, употребление их с именами прилагательными, глаголами прошедшего времени | Знать аббревиатуры, уметь их читать, определять род сложносокращенных слов, виды сложносокращенных слов по способу их образования. Уметь определять лексическое значение сложносокращенных слов; употреблять их с именами прилагательными, глаголами прошедшего времени | Осложненное списывание | §34, упр.174(п), упр.176(у) |
| 53 |
| Морфемный и словообразовательный разбор слова. | 1 | Повтори- тельно- обобщающий урок | Членение слова на морфемы. Различение словообразовательного разбора и разбора слова по составу. Образование различных частей речи | Знать различия словообразовательного разбора и разбора слова по составу. Уметь определять значения морфем, группировать слова по общности словообразовательных признаков и общности морфем, производить словообразовательный разбор и разбор слова по составу | Словообразовательный разбор. Разбор слова по составу. Составление слов по схемам | §35, упр.181(п), упр.182(у) |
| 54 |
| Повторение изученного по теме «Словообразование и орфография. Культура речи» | 1 | Повтори- тельно- обобщающий урок | Проверяемые и непроверяемые гласные и согласные корня. Чередующиеся гласные А-О, Е-И в корне Правописание гласных в приставках ПРЕ-ПРИ, гласных И-Ы после приставок на согласные. Приставки на З-С | Знать условия выбора орфограмм Уметь опознавать изученные орфограммы в слове, группировать их, разграничивать написания проверяемых гласных от непроверяемых выбрать правильное написание | Распределительный диктант | Стр.80, к/вопр., упр.190 |
| 55 |
| Контрольный диктант по теме «Словообразование. Орфография. Культура речи» | 1 | Урок контроля. | Правописание частей речи. Члены предложения. Знаки препинания. | Уметь записывать текст, воспринятый на слух, в соответствии с орфографическими и пунктуационными нормами, выполнять все виды разбора.
| Диктант с грамматическим заданием | Нет задания |
| 56 |
| Работа над ошибками. | 1
| Урок коррекции знаний | Правописание корней и приставок | Уметь определять место орфограммы в слове, ее вид, объяснять причину появления ошибки, корректировать написанное. | Тест | Стр.80, к/вопр., тест №3 |
| Морфология и орфография. Культура речи. (112ч.+23ч.) Имя существительное (21ч.+4ч.) | ||||||||
| 57-58 |
| Имя существительное. Повторение изученного в V классе
| 2 | Повтори- тельно- обобщающие уроки | Грамматическое значение существительного. Морфологические признаки имени существительного. Типы склонений. Выбор условий написания падежных окончаний имен существительных | Знать типы склонений, условия выбора правильного написания падежных окончаний имен сущ-ных, синтаксическую роль в предложении, выразительную роль имен существительных в речи. Уметь распознавать существительные на основе общего значения, морфологических признаков, синтаксической роли, типичных суффиксов и окончаний. Уметь воспринимать текст на слух, выделять существительные в нем. В художественном тексте узнавать приемы олицетворения, безошибочно писать падежные окончания существительных | Доказать справедливость утверждения Л. В. Успенского «Имя существительное - хлеб языка» | §36, упр.197 §36, упр.201(п), упр.204(у) |
| 59 |
| P.P. Составление письма другу
| 1 | Урок развития речи. | Эпистола. Эпистолярный жанр, содержание, оформление письма.
| Знать композиционные элементы письма, какими бывают письма; Уметь составлять текст письма. | Письмо другу. | Упр.195 |
| 60 |
| Разносклоняемые имена существительные. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Склонение существительных на -МЯ и слова ПУТЬ. Суффикс -ЕН- /-ЁН- в основе существительных на -МЯ | Знать, что существительные на -МЯ и слово ПУТЬ находятся вне склонений; правило склонения существительных на -МЯ. Уметь правильно образовывать формы косвенных падежей существительных на -МЯ, определять род, тип склонений существительных, обосновывать выбор гласной в окончаниях. | Объяснительный диктант | §37, упр.209 |
| 61 |
| Буква Е в суффиксе -ен- существительных на -мя.
| 1 | Урок усвоения новых знаний | Склонение существительных на -МЯ и слова ПУТЬ. Суффикс -ЕН- /-ЁН- в основе существительных на -МЯ | Знать, что существительные на -МЯ и слово ПУТЬ находятся вне склонений; правило склонения существительных на -МЯ. Уметь правильно образовывать формы косвенных падежей существительных на -МЯ, определять род, тип склонений существительных, обосновывать выбор гласной в окончаниях | Объяснительный диктант | §38, упр.216 |
| 62 |
| P.P. Составление устного публичного выступления о происхождении имен. | 1 | Урок развития речи. | Особенности публицистического стиля. | Знать языковые особенности публицистического стиля, его задачи; Уметь составлять текст публичного выступления.
| Составление устного публичного выступления о происхождении имен. | Упр.215 |
| 63 |
| Несклоняемые имена существительные.
| 1 | Урок усвоения новых знаний | Несклоняемые существительные. Употребление несклоняемых существительных в косвенных падежах | Знать, что большинство несклоняемых существительных -заимствованные слова, их невозможно разобрать по составу. Уметь правильно употреблять несклоняемые существительные в косвенных падежах | Составить словарные статьи к 2-3 несклоняемым существительным | §39, упр.222 |
| 64-65 |
| Род несклоняемых существительных.
| 2 | Уроки усвоения новых знаний | Род несклоняемых имен существительных. Способы определения рода несклоняемых существительных. Употребление несклоняемых существительных в речи. Согласование прилагательных и глаголов прошедшего времени с несклоняемыми существительными | Знать способы определения рода несклоняемых существительных. Уметь употреблять в речи несклоняемые существительные; согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с несклоняемыми существительными | Редактирование текста, записать существительные по их толкованию | §40, упр.225 §40, упр.228 |
| 66 |
| Имена существительные общего рода.
| 1 | Урок усвоения новых знаний | Имена существительные общего рода, определение рода этих имен существительных. Согласование сказуемого и подлежащего - существительного общего рода. Употребление в речи имен существительных общего рода | Знать об именах существительных общего рода. Уметь опознавать их, согласовывать подлежащее - существительное общего рода и сказуемое, употреблять в речи | Мини-сочинение с употреблением слов общего рода | §41, упр.233 |
| 67 |
| Морфологический разбор имени существительного.
| 1 | Повтори- тельно- обобщающий урок | Морфологические признаки и морфологический разбор имени существительного | Знать морфологические признаки имени существительного, порядок морфологического разбора. Уметь определять морфологические признаки имени существительного; производить его морфологический разбор, употреблять в речи | Морф. разбор имени существительного, лексико-стилистический анализ текста по плану | §42, упр.234 |
| 68-69 |
| P.P. Сочинение-описание по личным впечатлениям
| 2 | Уроки развития речи. | Сочинение-описание помещения по личным впечатлениям (упр. 236) | Уметь составлять текст повествовательного характера с элементами описания, использовать изобразительно- выразительные средства. | Сочинение | Повт. §§36-42 |
| 70-71 |
| НЕ с существительными.
| 2 | Уроки усвоения новых знаний | Слитное и раздельное написание НЕ с существительными. Образование существительных с помощью приставки НЕ- | Знать условия выбора слитного или раздельного написания НЕ с существительными. Уметь различать приставку, частицу, часть корня НЕ доказывать выбор написания, безошибочно писать,подбирать синонимы к словам с НЕ | Заполнить таблицу Осложненное списывание | §43, упр240 §43, упр.243 |
| 72-73 |
| Буквы Ч и Щ в суффиксах -чик(-щик)
| 2 | Уроки усвоения новых знаний | Буквы Ч и Щ в суффиксах существительных -ЧИК- и -ЩИК-. Выбор написания в существительных суффиксов -ЧИК-и -ЩИК-. Отличие слов с суффиксом -ЧИК-, -ЩИК- от сходных с суффиксом -ИК- | Знать способ действия при выборе написания в существительных суффиксов -ЧИК- и -ЩИК-. Уметь применять этот способ действия для правильного написания суффиксов -ЧИК и -ЩИК-; отличать слова с суффиксом -ЧИК-, -ЩИК- от сходных с суффиксом -ИК- | Выборочный диктант | §44, упр.246 §44, упр.249(п), упр.250(у) |
| 74-75 |
| Гласные в суффиксах существительных -ек и –ик
| 2 | Уроки усвоения новых знаний | Образование существительных с помощью суффиксов -ЕК- и -ИК-Выбор написания суффиксов -ЕК- и -ИК- в существительных | Знать способ действия при выборе написания в существительных суффиксов -ЕК-, -ИК-. Уметь применять этот способ действия на практике | Словарный диктант | §45, упр.252 §45 |
| 76-77 |
| Гласные О и Е после шипящих в суффиксах имен существительных.
| 2 | Урок усвоения новых знаний | Гласные О-Е после шипящих в суффиксах существительных. Условия выбора букв Е-0 после шипящих в суффиксах -ОК-, -ЕК-, -ОНОК- и других. | Знать условия выбора букв О-Е после шипящих в суффиксах существительных. Уметь выбирать буквы Е-0 после шипящих в суффиксах -ОК-, -ЕК-, -ОНОК- и др. | Заполнить таблицу своими примерами Выборочный диктант
| §46, упр.255 §46, упр.257(п), упр.258(у) |
| 78-79 |
| Повторение изученного по теме «Имя существительное.
| 2 | Уроки обобщения и систематизации изученного | Разносклоняемые, несклоняемые имена существительные, имена существительные общего рода. НЕ с существительными. Буквы Ч и Щ в суффиксах существительных -ЧИК- и -ЩИК-. Гласные в суффиксах существительных -ЕК- и -ИК-. Гласные О-Е после шипящих в корне, суффиксах и окончаниях существительных. Употребление существительного в речи | Знать и уметь различать разносклоняемые, несклоняемые имена существительные, имена существительные общего рода; определять их категории. Знать условия выбора изученных орфограмм; уметь осуществлять правильный выбор. Уметь работать с разными типами словарей, наблюдать за использованием существительных в создании фразеологизмов, метафор, сравнений художественных текстов, уметь анализировать художественный текст, определяя особенности употребления в нем многозначных существительных, слов с переносным значением, синонимов, антонимов, фразеологизмов, поэтических обращений | Осложненное списывание, комплексный анализ художественного текста | Стр.108. к/вопр., упр266
Стр.108. к/вопр., упр268 |
| 80 |
| Контрольный диктант по теме «Имя существительное».
| 1 | Урок контроля | Постоянные и непостоянные признаки существительных. Способы образования. Синтаксическая роль в предложении. Правописание имен существительных | Уметь воспринимать текст на слух, безошибочно его воспроизводить, выполнять дополнительные задания, связанные со значением существительного, морфологическими признаками, синтаксической ролью в предложении | Диктант с дополнительными заданиями | Нет задания |
| 81 |
| Работа над ошибками. | 1
| Урок коррекции знаний | Классификация и исправление допущенных ошибок. | Уметь исправлять допущенные ошибки., делать словесное или графическое комментирование, приводить примеры. | Тест | Стр.108. к/вопр, тест №4 |
| Имя прилагательное (25ч.+6ч.) | ||||||||
| 82-83 |
| Имя прилагательное. Повторение изученного в V классе
| 2 | Обобщение и систематизация изученного | Общее грамматическое значение, морфологические признаки прилагательного. Роль имен прилагательных в тексте. | Уметь распознавать имена прилагательные на основе общего грамматического значения, общих признаков, определять роль имен прилагательных в тексте, синтаксическую роль. | Сравнение текстов, выявление роли имен прилагательных | §47, упр.271 §47, упр.273 |
| 84-85 |
| P.P. Описание природы. Сочинение- описание пейзажа.
| 2 | Уроки развития речи. | Пейзаж. Сочинение- описание пейзажа в художественном стиле. Пейзажные зарисовки. | Знать особенности текста-описания пейзажа. Уметь писать сочинение-описание пейзажа в художественном стиле, использовать в тексте различные средства выразительности. | Сочинение. | Закончить работу над сочинением |
| 86-87 |
| Степени сравнения имен прилагательных. Сравнительная степень
| 2 | Уроки усвоения новых знаний | Степени сравнения имен прилагательных. Образование сравнительной степени | Знать способы образования сравнительной степени, уметь образовывать прилагательные в сравнительной степени, находить прилагательные в сравнительной степени в тексте, правильно писать, произносить и уметь употреблять в речи | Работа с лингвистическим текстом (пересказать его, использовать свои примеры, выделить новую информацию). Редактирование текста | §49, упр.284 §49, упр.287 |
| 88 |
| Значение, образование и изменение имен прилагательных в превосходной степени | 1 | Урок усвоения новых знаний | Значение, образование и изменение имен прилагательных в превосходной степени | Знать способы образования превосходной степени, закономерности чередования согласных в корне при образовании форм простой превосходной степени, уметь образовывать прилагательные в превосходной степени, находить их в тексте, правильно писать, произносить и уметь употреблять в речи | Списать текст, вставить подходящие по смыслу прилагательные | §49, упр.289 |
| 89 |
| Разряды имен прилагательных по значению. Качественные прилагательные.
| 1 | Урок усвоения новых знаний | Деление прилагательных на три разряда. Смысловые и грамматические отличия качественных прилагательных. | Знать о делении прилагательных на три разряда, уметь определять качественные прилагательные, их смысловые и грамматические отличия | Найти в тексте качественные прилагательные
| §50, упр.290 |
| 90 |
| Качественные прилагательные.
| 1 | Урок усвоения новых знаний | Смысловые и грамматические отличия качественных прилагательных. | Знать о делении прилагательных на три разряда, уметь определять качественные прилагательные, их смысловые и грамматические отличия | Выборочный диктант | §50, упр.291 |
| 91 |
| Относительные прилагательные
| 1 | Урок усвоения новых знаний | Деление прилагательных на три разряда. Смысловые и грамматические отличия относительных прилагательных. | Знать о делении прилагательных на три разряда, уметь определять относительные прилагательных, их смысловые и грамматические отличия | Распределительный диктант | §51, упр.295, словарные слова |
| 92 |
| Притяжательные прилагательные.
| 1 | Урок усвоения новых знаний | Деление прилагательных на три разряда. Смысловые и грамматические отличия притяжательных прилагательных | Знать о делении прилагательных на три разряда, уметь определять разряды прилагательных, их смысловые и грамматические отличия | Редактирование текста | §52, упр.300 |
| 93 |
| Морфологический разбор имени прилагательного.
| 1 | Повторительно- обобщающий урок | Определение морфологических признаков имени прилагательного. Морфологический разбор прилагательного | Знать морфологические признаки имени прилагательного, уметь различать постоянные и непостоянные морфологические признаки, определять синтаксическую роль в предложении и тексте
| Морфологический разбор имени прил., работа с текстом. Ответ на вопрос: какую роль играют прилагательные в описании? | §53, упр.302 |
| 94 |
| Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное» | 1
| Урок контроля | Правописание имен прилагательных и других частей речи. | Уметь записывать текст, воспринятый на слух, в соответствии с орфографическими и пунктуационными нормами, выполнять все виды разбора. | Диктант с грамматическим заданием | Нет задания |
| 95 |
| Работа над ошибками. | 1
| Урок коррекции знаний | Классификация и исправление допущенных ошибок. | Уметь исправлять допущенные ошибки., делать словесное или графическое комментирование, приводить примеры. | Тест | §§47-53, тест №5 |
| 96-97 |
| НЕ с прилагательными.
| 2 | Уроки усвоения новых знаний | Условия выбора написания НЕ с именами прилагательными. Применение правила написания НЕ с именами прилагательными | Знать условия выбора написания НЕ с именами прилагательными. Уметь применять правило написания НЕ с именами прилагательными, образовывать прилагательные при помощи приставки НЕ-, опознавать условия выбора слитного и раздельного написания, выделять общее в написании НЕ с именами существительными | Определить новую информацию из параграфа, использовать способ рассуждения при ответе Тест, предупредительный диктант | §54, упр.307 §54, упр.310(п), упр.312(у) |
| 98 |
| Буквы О и Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Образование прилагательных от существительных с помощью суффиксов -ОВ-/ЕВ-. Условия выбора О и Е в суффиксах прилагательных после шипящих и Ц. Сопоставление правил правописания букв О и Е в корне, суффиксе, окончании имен существительных, прилагательных | Знать условия выбора О и Е в суффиксах прилагательных после шипящих и Ц. Уметь сопоставлять правила правописания букв О и Е в корне, суффиксе, окончании имен существительных, прилагательных, опознавать, в какой части слова находится орфограмма | Выборочный диктант | §55, упр.314 |
| 99 |
| Образование прилагательных при помощи суффиксов -Н-, -ОНН-, -ЕНН-
| 1
| Урок усвоения новых знаний | Образование прилагательных от существительных с помощью суффиксов -Н-, -ОНН-, -ЕНН- | Знать условия выбора одной и двух Н в суффиксах прилагательных, понимать значения прилагательных с суффиксами -ОНН-, -ЕНН-. Уметь применять правило на практике, обнаруживать слова с орфограммой, опознавать структуру слова, графически обозначать орфограмму, безошибочно писать | Диктант «Проверяю себя» | §56, упр. 317 |
| 100 |
| Образование прилагательных с помощью суффиксов -ИН-, -АН-, -ЯН- | 1 | Урок усвоения новых знаний | Образование прилагательных от существительных с помощью суффиксов -ИН-, -АН-, -ЯН- | Знать значение и правописание суффиксов -ИН-, -АН, -ЯН-, уметь применять правило на практике, обнаруживать слова с орфограммой, опознавать структуру слова, графически обозначать орфограмму, безошибочно писать | Распределительный диктант | §56, упр.320 |
| 101-102 |
| Правописание Н и НН в суффиксах имен прилагательных | 2 | Уроки закрепления изученного
| Правописание Н и НН в суффиксах имен прилагательных | Уметь применять правила на практике, обнаруживать слова с орфограммой, опознавать структуру слова, графически обозначать орфограммы, безошибочно писать, употреблять в речи. | Предупредительный диктант | §56, упр323 §56, упр.325 |
| 103-104 |
| Различение на письме суффиксов прилагательных -К и -СК. | 2
| Уроки усвоения новых знаний | Образование качественных прилагательных с помощью суффикса -К- (кроме исключений), относительных прилагательных с помощью суффикса -СК- | Знать способ образования качественных прилагательных при помощи -К-, относительных прилагательных при помощи суффикса -СК- . Уметь различать на письме суффиксы -К- и -СК-, понимать закономерности образования прилагательных, фонетические процессы, происходящие в прилагательном на стыке корня и суффикса | Осложненное списывание, морфемный и словообразовательный анализ | §57, упр.327 §57, упр.329 |
| 105-106 |
| РР. Выборочное изложение | 2 | Уроки развития речи | Выборочное изложение. Упр.297. | Уметь пересказывать исходный текст, выбирать необходимую информацию, при пересказе соблюдать строгую последовательность изложения, использовать языковые средства связи предложений и смысловых частей. | Выборочное изложение | §§47-57 |
| 107 |
| Дефисное и слитное написание сложных прилагательных. | 1
| Урок усвоения новых знаний | Образование прилагательных сложением основ. Дефисное и слитное написание сложных прилагательных. Условия употребления дефиса в сложных прилагательных, различение слитного и раздельного написания слов | Знать основные способы образования сложных прилагательных, условия употребления дефиса в сложных прилагательных, различение слитного и раздельного написания слов | Морфемный разбор сложных прилагательных | §58, упр.331 |
| 108 |
| Дефисное и слитное написание сложных прилагательных. | 1 | Урок закрепления изученного | Условия употребления дефиса в сложных прилагательных, различение слитного и раздельного написания слов | Знать условия употребления дефиса в сложных прил., различение слитного и раздельного написания слов. Уметь правильно писать сложные прилагат., сопоставлять способы образования сложных прил. со способами образования сложных сущ.
| Выборочный диктант | §58, упр.336 |
| 109 |
| Повторение изученного по теме «Имя прилагательное»
| 1
| Повторительно-обобщающие уроки | Правильное написание сложных прилагательных, одной и двух букв Н в суффиксах прилагательных, суффиксов прилагательных -К- и -СК-, букв О и Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных, НЕ с именами прилагательными. Особенности употребления имен прилагательных в разных стилях речи | Уметь различать способы словообразования прилагательных, безошибочно писать слова, в которых есть изученные орфограммы, употреблять в разных формах прилагательные в речи, согласуя их с существительными, определять синтаксическую роль полных и кратких прилагательных, проводить элементарный анализ художественного текста, определять особенности употребления в нем многозначных прилагательных, переносного значения слов, синонимов, антонимов, использовать прилагательные в роли эпитетов | Составить инструкцию «Слитное и раздельное НЕ с именами прилагательными», распределительный диктант, анализ текста. Написать лирическую миниатюру «Краски весны (осени)» | Стр.140 к/вопр., упр.342 |
| 110-111 |
| P.P. Контрольное сочинение-описание пейзажа по картине Н.П. Крымова «Зимний вечер» | 2 | Уроки развития речи. | Сочинение описание пейзажа. Собирание и систематизация материала. | Уметь формулировать замысел, тему, основную мысль сочинения, выбирать тип, стиль и средства связи. | Сочинение-описание | Нет задания |
| 112 |
| Анализ сочинения. Работа над ошибками.
| 1 | Урок коррекции знаний | Классификация и исправление допущенных ошибок. | Уметь исправлять допущенные ошибки., делать словесное или графическое комментирование, приводить примеры. | Работа над ошибками | Стр.140 к/вопр, тест №5 |
| Имя числительное (17ч.+3ч.) | ||||||||
| 113 |
| Имя числительное как часть речи.
|
1 | Урок усвоения новых знаний | Вопрос о числительных в системе частей речи. Числительное как часть речи. Общее значение, морфологические признаки, синтаксическая роль в предложении. Отличие числительного от других частей речи с числовым значением | Понимать, что числительное входит в группу именных частей речи. Знать общее значение числительного, морфологические признаки, синтаксическую роль в предложении. Уметь отличать числительные от других частей речи с числовым значением, находить их в тексте, правильно произносить в соответствии с нормами орфоэпии | Наблюдение за частотностью употребления числительных в речи | §59, упр.347 |
| 114 |
| Простые и составные числительные.
| 1 | Урок усвоения новых знаний | Строение числительных. Простые, сложные и составные числительные | Знать признаки простых и составных числительных. Уметь различать простые и составные числительные, видеть составные числительные, уметь сочетать их с существительными, употреблять в косвенных падежах
| Осложненное списывание, составление таблицы. Подобрать свои примеры к каждому из шести значений слова «один» | §60. Упр.351. словарные слова |
| 115 |
| Мягкий знак на конце и в середине числительных.
| 1 | Урок усвоения новых знаний | Условия употребления мягкого знака на конце и в середине числительных | Знать условия употребления мягкого знака на конце и в середине числительных. Уметь применять правило при написании числительных | Подготовленный диктант | §61, упр.354 |
| 116 |
| Разряды количественных числительных.
| 1 | Урок усвоения новых знаний | Разряды количественных числительных (целые, дробные и собирательные). Особенности склонения количественных числитель-ных, обозначающих целые, дробные и собирательные числа | Знать признаки количественных числительных. Уметь различать количественные числительные по разрядам, отличать их от порядковых. Знать особенности склонения количественных числительных | Выборочный диктант | §62, упр.357 |
| 117-118 |
| Числительные, обозначающие целые числа. Склонение числительных, обозначающих целые числа.
| 2 | Уроки усвоения изученного | Склонение и правописание числительных, обозначающих целые числа. | Знать особенности склонения числит., обозначающих целые числа. Знать грамматические отличия однокоренных слов, понимать их взаимосвязь на основе общей семантики: значение числа. Уметь склонять количественные числительные, правильно употреблять в речи целые числительные правильно их писать | Осложненное списывание, записать цифры словами, тест | §63, упр.362 §63, упр.364 |
| 119-120 |
| Дробные числительные
| 2 | Уроки усвоения изученного | Склонение и правописание дробных числительных | Знать особенности склонения дробных числительных. Уметь склонять дробные числительные, правильно употреблять в речи целые и дробные, правильно их писать | Осложненное списывание, записать цифры словами | §64, упр368 §64, упр.369 |
| 121 |
| Собирательные числительные.
| 1 | Урок усвоения изученного | Склонение и правописание собирательных числительных | Знать особенности склонения дробных числительных, значение и образование собирательных числительных. Знать грамматические отличия однокоренных слов, понимать их взаимосвязь на основе общей семантики: значение числа. Уметь склонять количественные числительные, правильно употреблять в речи целые, дробные и собирательные числительные, правильно их писать | Осложненное списывание, записать цифры словами | §65, упр.374 |
| 122-123 |
| P.P. Контрольное выборочное изложение (по повести М.Пришвина «Кладовая солнца»).
| 2 | Уроки развития речи | Выборочное изложение «Митраша» по повести Пришвина «Кладовая Солнца» | Уметь пересказывать исходный текст, выбирать необходимую информацию, при пересказе соблюдать строгую последовательность изложения, использовать языковые средства связи предложений и смысловых частей. | Выборочное изложение | Нет задания |
| 124 |
| Анализ изложения. Работа над ошибками.
| 1 | Урок коррекции знаний | Классификация и исправление допущенных ошибок. | Уметь исправлять допущенные ошибки., делать словесное или графическое комментирование, приводить примеры. | Работа над ошибками | §§62-65, упр.375(у) |
| 125-126 |
| Порядковые числительные.
| 2 | Уроки усвоения новых знаний | Порядковые числительные. Изменение порядковых числительных, согласование их с сущ., синтаксическая роль в предложении. Разграничение количественных и порядковых числительных, разграничение их в речи | Знать признаки порядковых числительных, правила согласования их с существительными. Уметь разграничивать порядковые и количественные числительные, правильно согласовывать их с существительными, употреблять в речи | Синтаксический разбор. Образовать от количественных числительных порядковые | §66, упр.337 §66, упр.382 |
| 127 |
| Морфологический разбор имени числительного.
| 1 | Повторительно- обобщающий урок | Морфологические признаки имени числительного. Порядок морфологического разбора числительного. Постоянные и непостоянные признаки числительного | Знать морфологические признаки и порядок морфологического разбора имени числительного. Уметь производить морфологический разбор числительного
| Морфологический разбор числительного, осложненное списывание, записать цифры словами | §67, упр.385 |
| 128-129 |
| Повторение по теме «Имя числительное»
| 2 | Повторительно- обобщающие уроки | Разряды числительных по значению и грамматическим признакам. Количественные и порядковые числительные, их склонение и правописание. Собирательные и дробные числительные. Разряды числительных по строению. Слитное и раздельное написание числительных разных разрядов. Особенности написания некоторых суффиксов числительных. Правописание Ь на конце и в середине простых, сложных и составных числительных. Образование от числительных простых и сложных слов. | Знать разряды числительных, особенности склонения, правописания. Уметь грамотно писать, соблюдать нормы произношения и употреблять, анализируя синтаксическую роль, числительные разных разрядов, правильно строить словосочетания типа «пара носков», «пара чулок» и т.п. | Тест, устное сообщение о разрядах числительных по значению и по составу на основе таблицы; записать в таблицу свои примеры; прочитать текст, ответить на вопрос: что помогают узнать цифры? | Стр.162-163 к/вопр., упр386
Стр.162-163 к/вопр., упр389 |
| 130 |
| P.P. Публичное выступление - призыв на тему «Берегите природу!»
| 1 | Урок развития речи. | Особенности публицистического стиля. Публичное выступление – призыв с использованием убедительных цифровых фактов. | Знать языковые особенности публицистического стиля, его задачи; Уметь составлять текст публичного выступления. | Составление устного публичного выступления о происхождении имен. | Стр.162-163 к/вопр. |
| 131 |
| Контрольный диктант по теме «Имя числительное»
| 1 | Урок контроля | Правописание имен числительных и других частей речи. | Уметь записывать текст, воспринятый на слух, в соответствии с орфографическими и пунктуационными нормами, выполнять все виды разбора. | Диктант с грамматическим заданием | Нет задания |
| 132 |
| Анализ диктанта. Работа над ошибками.
| 1 | Урок коррекции знаний | Классификация и исправление допущенных ошибок. | Уметь исправлять допущенные ошибки., делать словесное или графическое комментирование, приводить примеры. | Тест | Стр.162-163 к/вопр. Тест № 6 |
| Местоимение (23ч.+4ч.) | ||||||||
| 133 |
| Местоимение как часть речи.
|
1 | Уроки усвоения новых знаний | Местоимение как часть речи. Вопрос о местоимении в системе частей речи. Роль местоимения как средства связи предложений в тексте. Синтаксическая функция местоимений. | Знать особенности местоимения как части речи (указательно-заместительная функция), особенности лексико-грамматического значения, роль местоимения как средства связи предложений в тексте, синтаксическую функцию местоимения; находить местоимения в тексте, правильно их употреблять | Наблюдение над текстом, замена местоимений существительными. Редактирование текста | §68, упр.392 |
| 134-135 |
| Разряды местоимений. Личные местоимения.
| 2 | Уроки усвоения новых знаний | Личные местоимения. Особенности склонения личных местоимений. Правильное употребление личных местоимений в речи Правописание личных местоимений с предлогом | Знать признаки и особенности склонения личных местоимений Уметь отличать личные местоимения от местоимений других разрядов, склонять личные местоимения, правильно употреблять в речи, использовать в речи местоимения ТЫ и ВЫ в соответствии с требованиями речевого этикета, правильно употреблять местоимения 3-го лица, устранять двусмысленность, неточность в предложениях с местоимениями | Выборочный диктант, редакторская правка текста | §69, упр.397 §69, упр.400 |
| 136 |
| Возвратное местоимение себя.
| 1 | Уроки усвоения новых знаний | Возвратное местоимение СЕБЯ. Лексическое значение, особенности склонения местоимения. Употребление местоимения СЕБЯ в нужной | Знать особенности склонения местоимения СЕБЯ, лексическое значение. Уметь правильно употреблять местоимение СЕБЯ в нужной форме | Осложненное списывание | §70, упр.403 |
| 137 |
| P.P. Юмористический рассказ по сюжетным картинкам от первого лица. | 1 | Урок развития речи | Рассказ по сюжетным картинкам (упр. 405) | Уметь строить высказывание повествовательного характера на основе сюжета, соблюдать композицию рассказа, связность и последовательность изложения мысли, использовать средства связи и выразительности | Сочинение | Закончить работу над сочинением |
| 138 |
| Вопросительные местоимения.
| 1 | Урок усвоения новых знаний | Вопросительные местоимения и их назначение в речи. Употребление вопросительных местоимений с учетом особенностей склонения. Интонация предложений с вопросительными местоимениями | Знать назначение вопросительных местоимений; особенности их склонения. Уметь употреблять вопросительные местоимения в речи с учетом их склонения; интонационно правильно произносить предложения с вопросительными местоимениями | Подготовленный диктант | §71, упр.409 |
| 139-140 |
| Относительные местоимения.
| 2 | Уроки усвоения новых знаний | Относительные местоимения. Употребление относительных местоимений в речи. Различия вопросительных и относительных местоимений | Знать назначение относительных местоимений, особенности их склонения, опознавать в тексте, различать относительные местоимения в сложном предложении; уметь употреблять относительные местоимения в речи с учетом их склонения; различать вопросительные и относительные местоимения | Анализ текста | §72, упр.411 §72, упр.413
|
| 141-143 |
| Неопределенные местоимения.
| 3 | Урок усвоения новых знаний | Неопределенные местоимения. Образование, написание, синтаксическая роль в предложении. Условия выбора дефисного написания и написания с НЕ неопределенных местоимений | Знать признаки неопределенных местоимений, способы образования, правила написания. Уметь находить неопределенные местоимения в тексте, правильно писать их Уметь находить в тексте и правильно писать неопределенные местоимения, объяснять их синтаксическую роль в предложении, условия выбора дефисного написания и написания с НЕ | Выборочный диктант с грамматическим заданием
Диктант «Проверяю себя» | §73, упр.415 §73, упр.417
|
| 144-146 |
| Отрицательные местоимения.
| 3 | Уроки усвоения новых знаний | Отрицательные местоимения. Образование, изменение. Приставки НЕ- и НИ- в отрицательных местоимениях | Знать, как образуются отрицательные местоимения, как изменяются. Уметь находить отрицательные местоимения в тексте, образовывать их; правильно писать приставки НЕ- и НИ- в отрицательных местоимениях | Тест Творческое списывание | §74, упр.425 §74, упр.430
|
| 147-148 |
| Притяжательные местоимения.
| 2 | Уроки усвоения новых знаний | Притяжательные местоимения. Склонение притяжательных местоимений. Различия личных и притяжательных местоимений. Употребление личных местоимений в значении притяжательных | Знать признаки притяжательных местоимений, различия личных и притяжательных местоимений. Уметь склонять притяжательные местоимения, отличать их от личных, употреблять личные местоимения в значении притяжательных | Объяснительный диктант | §75, упр.432 §75, упр.435
|
| 149 |
| P.P. Рассуждение.
| 1 | Уроки развития речи | Особенности текстов типа рассуждения. | Знать особенности текстов типа рассуждения. Уметь строить текст данного типа речи, логично приводить доказательства. | Сочинение-рассуждение | Дописать сочинение
|
| 150 |
| Указательные местоимения.
| 1 | Урок усвоения новых знаний | Указательные местоимения, их значение, употребление в речи | Знать значение указательных местоимений. Уметь находить указательные местоимения в тексте; использовать их как средство связи в предложении | Исправление ошибок в тексте. Терминологический диктант. Составление плана рассказа об указательных местоимениях | §77, упр443
|
| 151-152 |
| Определительные местоимения.
| 2 | Урок усвоения новых знаний | Определительные местоимения. Значение, употребление в речи | Знать значение определительных местоимений, особенности изменения местоимений каждый, всякий, сам, самый; уметь находить определительные местоимения в тексте; использовать их в речи Уметь находить определительные местоимения в тексте; использовать их в речи | Предупредительный диктант Распределительный диктант | §78, упр.444 §78, упр.446
|
| 153 |
| Морфологический разбор местоимений.
| 1 | Повторительно- обобщающий урок | Морфологические признаки местоимений. Морфологический разбор местоимений
| Знать морфологические признаки, порядок морфологического разбора местоимений. Уметь определять морфологические признаки местоимений, производить их морфологический разбор. | Морфологический разбор местоимений
| §79, упр.448
|
| 154-155 |
| P.P. Сочинение-рассказ по воображению или по картине Е.В. Сыромятниковой «Первые зрители»
| 2 | Уроки развития речи | Сочинение-рассказ | Знать особенности жанра, уметь создавать текст в соответствии с замыслом, композицией, основной мыслью, использовать изобразительно-выразительные средства языка. | Определить тему, основную мысль, подобрать рабочие материалы к сочинению. Написание сочинения. | Повторить разряды местоимений |
| 156-157 |
| Повторение по теме «Местоимение».
| 2 | Повторительно- обобщающие уроки | Правописание местоимений и употребление их в речи
| Знать морфологические признаки, порядок морфологического разбора местоимений. Уметь определять морфологические признаки местоимений, производить их морфологический разбор, безошибочно писать местоимения, распознавать их и определять разряд, различать приставки НЕ-/НИ- в отрицательных местоимениях, употреблять местоимения в соответствии с литературной нормой, использовать относительные местоимения как средство синтаксической связи в сложноподчиненном предложении, осуществлять синонимичную замену местоимений разных разрядов, использовать местоимения как средство связи предложений и абзацев текста | Тест Творческое списывание | Стр.190-191 к/вопр., упр.454
Стр.190-191 к/вопр., упр.456
|
| 158 |
| Контрольный диктант по теме «Местоимение»
| 1 | Урок контроля | Правописание имен прилагательных и других частей речи. | Уметь записывать текст, воспринятый на слух, в соответствии с орфографическими и пунктуационными нормами, выполнять все виды разбора. | Диктант с грамматическим заданием | Нет задания |
| 159 |
| Работа над ошибками. | 1 | Урок коррекции знаний | Классификация и исправление допущенных ошибок. | Уметь исправлять допущенные ошибки., делать словесное или графическое комментирование, приводить примеры. | Тест | Стр.190-191 к/вопр, тест №7 |
| Глагол (26ч.+6ч.) | ||||||||
| 160-162
|
| Повторение изученного о глаголе в V классе
|
3 | Повторительно- обобщающие уроки | Морфологические признаки глагола. Употребление глагола в речи. Синтаксическая роль в предложении. Правописание безударных личных окончаний глагола, гласной перед суффиксом -Л- в глаголах прошедшего времени, НЕ с глаголами. ТСЯ-ТЬСЯ в глаголах | Знать морфологические признаки глаголов; синтаксическую роль в предложении; условия выбора гласной в безударных личных окончаниях глагола, гласной перед суффиксом -Л- в глаголах прошедшего времени, правило написания НЕ с глаголами. Уметь применять правила правописания -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах, опознавать глаголы в тексте, безошибочно писать | Анализ текста, ответить на вопрос: слова какой части речи несут основную смысловую нагрузку в тексте? Определить спряжение и значение глаголов несовершенного вида. Распределительный диктант. Заполнить таблицу «Личные окончания глаголов» своими примерами | §80, упр.461, таблица.
§80, упр.469 |
| 163-164 |
| Разноспрягаемые глаголы.
| 2 | Урок усвоения новых знаний | Разноспрягаемые глаголы. Окончания разноспрягаемых глаголов | Знать определение разноспрягаемых глаголов. Уметь отличать разноспрягаемые глаголы от остальных, правильно определять окончания разноспрягаемых глаголов, употреблять их, соблюдая нормы, выявлять фонетическое явление: чередование Ч/Ж при изменении разноспрягаемого глагола | Исправление ошибок в тексте, предупредительный диктант | §81, упр.472
§81, упр.474
|
| 165 |
| P.P. Сочинение - рассказ по сюжетным картинкам с включением части готового текста.
| 1 | Урок развития речи. | Сочинение-рассказ на тему «Стёпа дрова колет»; использование в качестве начала одного из текстов упр.465; сюжета, подсказанного серией рисунков (с.188); одной из пословиц (упр.458) в качестве заключения. | Знать композицию рассказа Уметь строить высказывание повествовательного характера на основе сюжета, соблюдать композицию рассказа, связность и последовательность изложения мысли, использовать средства связи и выразительности | Сочинение-рассказ | Дописать сочинение |
| 166-167 |
| Глаголы переходные и непереходные.
| 2 | Урок усвоения новых знаний | Категория переходности и непереходности глагола. Возвратные глаголы | Знать определение переходных и непереходных глаголов, как образуются возвратные глаголы. Уметь различать переходные и непереходные глаголы употреблять их в речи | Распределительный диктант Диктант «Проверяю себя» | §82, упр.476, словарные слова §82, упр.481 |
| 168-169 |
| Наклонение глагола. Изъявительное наклонение.
| 2 | Уроки усвоения новых знаний | Наклонение глагола как непостоянный грамматический признак. Изменение глагола в изъявительном наклонении | Различать наклонения глагола, знать, как изменяются глаголы в изъявительном наклонении, что они обозначают; уметь определять время глагола изъявительного наклонения, правильно употреблять и писать глаголы в изъявительном наклонении | Выборочный диктант | §83, упр.483 §83
|
| 170-171 |
| P.P. Контрольное изложение.
| 2 | Уроки развития речи.
| Изложение повествовательного характера с изменением лица рассказчика. | Уметь подробно пересказывать содержание прочитанного текста, соблюдать последовательность и связность изложения, передавать содержание, изменяя лицо рассказчика. | Изложение. | Нет задания |
| 172 |
| Анализ изложения. Работа над ошибками. | 1 | Урок коррекции знаний | Классификация и исправление допущенных ошибок. | Уметь исправлять допущенные ошибки., делать словесное или графическое комментирование, приводить примеры. | Работа над ошибками | Повт. §§80-83
|
| 173-174 |
| Условное наклонение.
| 2 | Уроки усвоения новых знаний | Образование глаголов условного наклонения, значение, изменение форм условного наклонения Правописание и употребление глаголов условного наклонения | Знать, что обозначают глаголы условного наклонения, уметь находить их в тексте. Знать как образуются формы условного наклонения, различать формы условного и изъявительного наклонения Правильно писать глаголы условного наклонения, уметь составлять текст с указанными глаголами | Осложненное списывание Составить текст на тему «Если бы я...» | §84, упр.487 §84, упр.489
|
| 175-176 |
| Повелительное наклонение.
| 2 | Уроки усвоения новых знаний | Образование глаголов повелительного наклонения, значение, изменение форм повелительного наклонения Различие в написании глаголов в изъявительном и повелительном наклонении | Знать, что обозначают глаголы повелительного наклонения, как образуются формы повелительного наклонения, уметь находить глаголы в повелительном наклонении, различать формы условного, повелительного и изъявительного наклонения, правильно использовать в речи Уметь различать написания глаголов в изъявительном и повелительном наклонении, правильно писать глаголы во 2 лице мн. ч., Ь в глаголах повелительного наклонения, уместно использовать в речи интонационные и лексические средства передачи оттенков побуждения к действию | Создать текст: обратиться с просьбой (выбрать адресата, сформулировать причину обращения). Ответить на вопрос: почему нельзя определить время глагола повелительного наклонения? | §85, упр.496 §85, упр.501
|
| 177 |
| P.P. Контрольное сочинение-рассуждение.
| 1 | Урок развития речи. | Сочинение-рассуждение на тему «Если бы я был(а) учителем (взрослым | Знать особенности текстов типа рассуждения. Уметь строить текст данного типа речи, логично приводить доказательства. | Сочинение-рассуждение | Нет задания |
| 178 |
| Анализ сочинения. Работа над ошибками. | 1 | Урок коррекции знаний | Классификация и исправление допущенных ошибок. | Уметь исправлять допущенные ошибки., делать словесное или графическое комментирование, приводить примеры. | Работа над ошибками | Повт. §§80-85, упр.510
|
| 179 |
| Употребление наклонений
| 1 | Урок закрепления изученного | Употребление формы 2 лица ед. ч. с обобщенным значением в художественной речи, форм настоящего и будущего времени вместо прошедшего в художественном повествовании, инфинитива в значении разных наклонений, стилистическая характеристика этих конструкций | Уметь употреблять разные формы глагола в речи, анализировать текст, определяя значение глаголов в тексте | Анализ текста «Как надо себя вести», устный пересказ текста | §86, упр.507
|
| 180-181 |
| Безличные глаголы.
| 2 | Урок усвоения новых знаний | Безличные глаголы, их лексическое значение, формы употребления | Знать понятие безличные глаголы, их лексическое значение, формы употребления, уметь отличать безличные глаголы от личных, употреблять безличные глаголы в речи. Анализ художественного текста: роль безличных глаголов. | Сопоставление личных и безличных глаголов | §87, упр.513(п), упр.517(у)
§87, упр.516
|
| 182 |
| Морфологический разбор глагола
| 1 | Повторительно- обобщающий урок | Постоянные и непостоянные морфологические признаки глагола. Синтаксическая роль в предложении | Уметь определять глагол по его морфологическим признакам | Найти глагол по морфологическим признакам, выписать глаголы с орфограммами | §88, упр.518
|
| 183-184 |
| P.P. Сочинение-рассказ на основе услышанного.
| 2 | Урок развития речи | Рассказ на основе услышанного. | Уметь создавать собственное высказывание на основе услышанного, соблюдать композицию рассказа, использовать изобразительно-выразительные средства языка и глаголы. Употреблять местоимения в качестве средства связи предложений в тексте | Сочинение | Нет задания |
| 185-187 |
| Правописание гласных в суффиксах глаголов
| 3 | Уроки усвоения новых знаний | Правописание гласных в суффиксах глаголов -ОВА/-ЕВА, -ИВА/-ЫВА Уметь безошибочно писать глаголы, выделять суффиксы в структуре глагола, знать, как используются суффиксы для образования глаголов совершенного вида | Знать способ действия при выборе гласных в суффиксах глаголов и владеть им | Составить таблицу «Суффиксы глаголов» | §90, упр.522 §90, упр.526
|
| 188-189 |
| Повторение по теме «Глагол».
| 2 | Повторительно- обобщающие уроки | Грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль глагола в предложении. Словообразование глаголов. Роль приставки в изменении лексического значения глагола и образовании глагола совершенного вида. Спряжение. Правописание глаголов. Употребление глаголов в речи в соответствии с нормами | Уметь опознавать глаголы на основе общего значения, морфологических признаков, синтаксической роли и типичных суффиксов и окончаний, различать однокоренные глаголы и правильно употреблять их в речи, уметь определять спряжение глаголов, выбирать гласную в личных окончаниях, характеризовать языковые признаки глаголов на основе анализа морфемной модели, определять значение приставок в глаголах, правильно строить и употреблять словосочетания с глаголами и словами, обозначающими оценку действия, употреблять глаголы в этикетных формах выражения просьбы, уместно использовать глаголы-синонимы, антонимы в прямом и переносном значении в разговорной и художественной речи, использовать глаголы настоящего времени при описании событий прошлого, глаголы прошедшего и будущего времени вместо настоящего | Выписать из фразеологического словаря фразеологизмы с глаголами дать, есть, объяснить значения фразеологизмов, составить с ними предложения. Письмо по памяти. Создать текст «Книги просят...», включая глаголы повелительного наклонения с частицей НЕ | Стр.220 к/вопр., упр.531
Стр.220 к/вопр., упр.535
|
| 190 |
| Контрольный диктант по теме «Глагол»
| 1 | Урок контроля | Правописание глаголов. Личные окончания глаголов, -ТСЯ / -ТЬСЯ, правописание инфинитива, глаголов условного и повелительного наклонений, НЕ с глаголом Правописание гласных в суффиксах глаголов -ОВА/-ЕВА, -ИВА/-ЫВА | Уметь применять изученные правила на письме при воспроизведении аудируемого текста. | Диктант с грамматическим заданием | Нет задания |
| 191 |
| Работа над ошибками. | 1 | Урок коррекции знаний | Классификация и исправление допущенных ошибок. | Уметь исправлять допущенные ошибки., делать словесное или графическое комментирование, приводить примеры. | Тест | Стр.220 к/вопр, тест №8 |
| Повторение и систематизация изученного в VI классе (17ч.+2ч.) |
| |||||||
| 192 |
| Части речи в русском языке | 1 | Повторительно- обобщающий урок | Самостоятельные части речи: морфологические признаки, роль в предложении | Уметь распознавать части речи с учетом разных признаков слов, уметь определять синтаксическую роль в предложении, выразительно читать тексты, выбирая наиболее подходящий для содержания и настроения тон речи | Объяснить, по каким языковым признакам определяется часть речи, почему местоимения часто называют заместительными словами. Чтение и анализ текста | Таблица, упр.555 |
| 193-194 |
| Словообразование самостоятельных частей речи | 2 | Повторительно- обобщающие уроки | Словообразование самостоятельных частей речи | Понимать взаимосвязь морфемики и словообразования, уметь определять основные способы словообразования, правильно писать морфемы с опорой на морфемно-словообразователь- ный анализ слов, распознавать употребительные корни с чередованием, правильно писать наиболее распространенные слова с этими корнями, использовать в речи слова с суффиксами оценки, работать со словарями | Какие виды морфем существуют в русском языке? Показать на примерах, с помощью каких словообразовательных морфем происходит образование слов, доказать, что окончание -формообразующая морфема. Составление слов по схемам. Анализ словообразовательных отношений между однокоренными словами | §95 вопросы, упр553
Упр.554 |
| 195-196 |
| Употребление знаменательных частей речи | 2 | Повторительно- обобщающие уроки | Употребление знаменательных частей речи | Уместно употреблять в речи разносклоняемые сущ., сущ. с уменьшительно-ласкательными суффиксами, прил. в качестве эпитетов, гл. в составе фразеологических оборотов в прямом и переносном значении, сущ., имеющие форму только ед. или только мн. числа, краткие и полные прил. в сравнительной и превосходной степени, согласовывать гл. в форме прошедшего времени с сущ., род которых может быть определен неверно | Элементарный анализ текста (по группам), определить особенности употребления изученных частей речи. Наблюдение за употреблением частей речи в образцах. Редактирование текста | Вопросы §94, упр.551 |
| 197-198 |
| Правописание НЕ с различными частями речи | 2 | Повторительно- обобщающий урок | Правописание НЕ с различными частями речи | Уметь опознавать части речи с НЕ, безошибочно писать, видеть общее в написании НЕ с различными частями речи, приводить свои примеры, составлять связное высказывание по обобщенной теме по плану | Составить план устного высказывания «Правописание НЕ с различными частями речи» | Таблица, упр546
|
| 199-200 |
| Н и НН в суффиксах существительных и прилагательных | 2 | Повторительно- обобщающий урок | Н и НН в суффиксах существительных, прилагательных
| Уметь опознавать изученные части речи, видеть в них орфограммы, безошибочно писать. Различать краткие прилагательные, определять их синтаксическую функцию, уметь обобщать изученное, делать выводы | Написать текст под диктовку, проверить и оценить свою работу | Таблица, упр.541 |
| 201 |
| Правописание сложных слов | 1 | Повторительно- обобщающий урок | Правописание сложных слов | Различать сложные слова с соединительной гласной и без нее, уметь безошибочно писать сложные слова | Осложненное списывание | Тест №9 |
| 202 |
| Гласные О, Е, Ё в разных частях слова после шипящих | 1 | Повторительно- обобщающий урок | Правописание гласных после шипящих в суффиксах существительных и прилагательных, окончаниях существительных, прилагательных, глаголов, в корне слова | Уметь опознавать части речи, выделять морфему с орфограммой, делать правильный выбор и, зная условия выбора, делать обобщенные выводы на основе изученного | Заполнить обобщенную таблицу на основе информации, полученной из параграфов учебника | Таблица, упр.544 |
| 203-204 |
| Р. Р. Текст, его признаки | 2 | Уроки развития речи | Текст, тема, основная мысль, заголовок. Строение текста. Типы и стили речи | Уметь доказывать признаки текста (единство темы, наличие основной мысли, относительная законченность, определенный порядок следования предложений, их смысловая и грамматическая связь), уметь построить текст любого типа в соответствии с темой, основной мыслью, выбранным стилем речи, использовать лексические и грамматические средства связи предложений в тексте | Подобрать заголовок, доказать принадлежность к тексту, определить тему и основную мысль, составить план сочинения на тему «Моя любимая книга», по плану подготовить устное высказывание | Упр.538
Упр.543 |
| 205 |
| Гласные в окончаниях слов | 1 | Повторительно- обобщающий урок | Правописание гласных в окончаниях существительных, прилагательных, числительных и глаголов | Опознавать части речи, видеть морфему и орфограмму в ней, учитывать связи с другими словами в словосочетании и предложении, выбирать соответствующее правило и применять его, уметь делать обобщения на основе изученного, приводить свои примеры | Творческое списывание | Упр.545 |
| 206 |
| Слитное и раздельное написание омонимичных самостоятельных частей речи | 1 | Повторительно- обобщающий урок | Слитное и раздельное написание омонимичных самостоятельных частей речи | Уметь различать функциональные омонимы, безошибочно писать, уместно использовать в речи. | Редактирование текста | Упр.548 |
| 207 |
| Итоговый контрольный диктант | 1 | Урок контроля |
| Безошибочно писать аудируемый текст, выполнять все виды языкового разбора | Контрольный диктант с грамматическим заданием | Нет задания |
| 208 |
| Работа над ошибками. | 1 | Урок коррекции знаний | Классификация и исправление допущенных ошибок. | Уметь исправлять допущенные ошибки., делать словесное или графическое комментирование, приводить примеры. | Тест | Нет задания |
| 209 |
| Комплексное повторение изученного | 1 | Повторительно-обобщающий урок. Комплексная работа с текстом: повторение орфографии, пунктуации, морфемики, морфологии, лексикологии.
| ||||
| 210 |
| Итоговый урок | 1 |
| ||||
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
