Ростовская область Белокалитвинский район,х.Какичев
(территориальный, административный округ (город , район, посёлок)
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Какичевская основная общеобразовательная школа
(полное наименование образовательного учреждения в соответствии с Уставом)
Ростовская область Белокалитвинский район,х.Какичев
(территориальный, административный округ (город , район, посёлок)
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Какичевска
«Утверждаю»
Директор МБОУ Какичевской ООШ
Приказ от__________ №________
Подпись руководителя__________
Димитров А.В.
М.П.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку
Уровень общего образования (класс) – основное общее образование- 9 (класс)
Количество часов – 97 ч
Учитель: Семерникова Александра Даниловна
Рабочая программа разработана на основании :
-федерального компонента государственного образовательного стандарта
общего образования,
-примерной программы по русскому языку основного общего образования,
-авторской программы «Русский язык» для общеобразовательных учреждений
под редакцией М.М.Разумовской М. «Дрофа»2014 г.
Рабочая программа ориентирована на работу по учебнику «Русский язык» 9 класс, автор-составитель М.М.Разумовская М. «Дрофа» 2014 г.
2017-2018 учебный год
Раздел №1
Планируемые результаты изучаемого предмета.
Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
Аудирование и чтение:
• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;
свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
говорение и письмо:
• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);
• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и других предметах
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к
определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Раздел 2
Содержание учебного предмета, курса
Раздел I. О языке -1 час+(1ч+2ч РР шк) Русский язык среди языков мира.
Раздел II. Речь (распределено по темам) Систематизация и обобщение сведений о тексте, теме и основной мысли связного высказывания, средствах связи предложений в тексте, о стилях и типах речи. Особенности строения устного и письменного публичного высказывания (задача речи, типы речи, характерные языковые и речевые средства). Композиционные формы: Высказывания типа газетной статьи с рассуждением-размышлением; эссе. Высказывания типа статьи в газету с рассуждением-доказательством; рецензия. Деловые бумаги: заявления (стандартная форма, языковые средства, характерные для этого вида деловых бумаг), доверенность. Тезисы, конспекты научно-популярных и публицистических статей.
Раздел III. Обобщение и систематизация изученного в 5-8 классах (9ч+3 ч шк) Основные единицы языка и их особенности (звуки, морфемы, слова, словосочетания, предложения). Лексическое и грамматическое значение слова. Части речи и их смысловые, морфологические и синтаксические признаки. Основные правила правописания.
Раздел IV. Синтаксис сложного предложения Глава 1. Сложное предложение. Пунктуация (5 часа+2ч ШК) Сложное предложение и его признаки. Сложные предложения с союзами и без союзов. Классификация сложных предложений: сложносочиненные, сложноподчиненные, бессоюзные.
Глава 2. Сложносочиненные предложения (6 ч+3ч шк) Строение сложносочиненных предложений и средства связи в нем: интонация и сочинительные союзы (соединительные, разделительные и противительные). Смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения.
Глава 3. Сложноподчиненное предложение (31 час+5ч шк) Строение сложноподчиненного предложения: главное и придаточное предложение в его составе; средства связи в сложноподчиненном предложении. Основные виды придаточных предложений: определительные, изъяснительные, обстоятельственные (места, причины, времени, образа действия и степени, цели, условия, уступительные, сравнительные, следствия). Место придаточного предложения по отношению к главному. Предложения с несколькими придаточными. Знаки препинания между главными и придаточными предложениями.
Глава 4. Бессоюзное сложное предложение (7 часов+3ч шк) Смысловые отношения между простыми предложениями в составе бессоюзного сложного предложения. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.
Глава 5. Сложное предложение с разными видами связи (7 часов+4 ч шк) Сложное предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи. Знаки препинания в нем.
Глава 6. Обобщение и систематизация изученного в 9 классе (9 часов+6ч шк) Основные типы сложных предложений и их особенности. Классификация сложных предложений. Знаки препинания в сложных предложениях.
Раздел №3
Тематическое планирование.
| № п/п | Тема |
|
| Кол-во часов | К/р |
| 1. | О языке в современном мире | 4 | 1 |
| 2. | Обобщение и повторение пройденного в 5-8 классах | 10 | 1 |
| 3. | Синтаксис сложного предложения.Пунктуация. Культура речи | 7 | 1 |
| 4. | Сложносочинённые предложения | 9 | 1 |
| 5 | Сложноподчинённые предложение | 34 | 2 |
| 6. | Бессоюзные сложные предложения | 11 | 1 |
| 7 | Сложные предложения с разными видами связи | 11 | 1 |
| 8 | Повторение и систематизация пройденного в 9 классе | 11 | 2 |
| 9 | ИТОГО | 97 ч | 10 |
-
Приложение к рабочей программе №1
Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 9 классе
(по программе 3 часа в неделю,35 недель)
| № п/п | Раздел, тема | Кол-во ч. | Виды контроля |
| Контр. раб. | провер. раб. (тесты,РР ) | Дата провед.
|
| Раздел I. О языке 4 |
1. | Ваш учебник. Русский язык - национальный язык русского народа. РР.О языке. РР.Сочинение (ВКС).Моя малая родина
| 1+
2ч шк |
| РР.Излож из экз.сб | 1.09 5.09 6.09 |
| Раздел III. Обобщение и систематизация изученного в 5-8 классах (8ч+4 ч шк) |
2. | Фонетика. Орфоэпия. Графика. | 1 |
|
| 8.09 |
|
3-4
| Входная срезовая работа.
Анализ работы Лексика. Морфология.
| 1 1 |
| Диагност.раб. | 12.09 13.09
|
5 | Морфология и синтаксис. Орфогрвфия и пунктуация | 1 |
|
| 14.09 |
6. | Орфография и пунктуация | 1 |
|
| 15.09 |
7-8. | Орфография и пунктуация. Систематизация сведений по морфемике, морфологии и орфографии |
1 |
|
| 15.09 |
| 9. | Правописание окончаний глаголов. | 1 |
|
| 19.09 |
| 10 | Знаки отделяющие и знаки выделяющие. | 1 |
|
| 20.09 |
| 11 | Орфография. Правописание гласных в корнях слов | 1 |
|
| 22.09 |
| 12. | Написание слов с Н и НН. | 1 |
|
| 26/09 |
| 13. | Написание слов с НЕ и НИ | 1 |
|
| 27/09 |
| 14 | Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 5-8 классах» | 1 | 1 |
| 29/09 |
| 15 | Анализ контрольного диктанта | 1 |
|
| 3/10 |
| Раздел II. Речь |
| 16. | Типы речи | 1 |
|
| 4/10 |
| 17. | Сжатие текста. | 1 |
|
| 6/10 |
| 18. | Контрольная работа. № 2. Обучающее изложение: сжатый пересказ. | 1 | 1 |
| 10/10 |
| Раздел IV. Синтаксис сложного предложения 4 +3чШК |
| 19. | Понятие о сложном предложении | 1 |
|
| 11/10 |
| 20 | Понятие о сложном предложении. | 1 |
|
| 13/10 |
| 21-23 | Типы сложных предложений и средства связи между частями сложного предложения. | 3 |
|
| 17/18/20/10 |
| 24-27 28 | Типы сложных предложений и средства связи между частями сложного предложения. к/р | 2
1
|
|
| 24/25/10
27/10 |
| Глава 2. Сложносочиненные предложения (6ч+3ч шк) |
| 29-30 | Понятие о сложносочинённом предложении. | 2 |
|
| 31/10/.,1/11 |
| 31. | Виды сложносочинённых предложений. | 1 |
|
| 14/11 |
| 32 | Виды сложносочинённых предложений. | 1 |
|
| 15/11 |
| 33-34. | Творческая работа по картине А. А. Пластова «Первый снег» с ориентацией на употребление в речи сложносочинённых предложений в устной или письменной форме. | 2 |
|
| 16/11 21/11 |
|
| Раздел II. Речь | 2 | 2 |
|
|
| 35. | Контрольная работа № 3. Изложение «Мой друг» | 1 |
| РР.Изложение | 22.11 |
| 36. | Контрольная работа № 3. Изложение «Мой друг» (упр. 84) | 1 |
|
| 24.11 |
| 37. | Художественный стиль речи и язык художественной литературы. | 1 |
|
| 28.11 |
| 38 | Художественный стиль речи и язык художественной литературы. | 1 |
|
| 29.11 |
| Глава 3. Сложноподчиненное предложение | 31+5ч шк |
|
|
|
| 39 | Понятие о сложноподчинённом предложении | 1 |
|
| 1.12 |
| 40. | Понятие о сложноподчинённом предложении | 1 |
|
|
|
| 41. | Виды сложноподчинённых предложений. | 1 |
|
|
|
| 42 | Виды сложноподчинённых предложений. | 1 |
|
|
|
| 43. | Сложноподчинённое предложение с придаточным определительным. | 1 |
|
|
|
| 44. | Сложноподчинённое предложение с придаточным определительным. | 1 |
|
|
|
| 45. | Сложноподчинённое предложение с придаточным определительным. | 1 |
|
|
|
| 46. | Сложноподчинённое предложение с придаточным изъяснительным. | 1 |
|
|
|
| 47-48 | Сложноподчинённое предложение с придаточным изъяснительным. | 2 |
|
|
|
| Раздел II. Речь. Текст. Строение текста. |
| 49. | Строение текста. Сочинение-этюд по картине И. И. Левитана «Весна. Большая вода». | 1 |
|
| 1 |
| 50. | Строение текста. Сочинение-этюд по картине И. И. Левитана «Весна. Большая вода». | 1 |
|
| 1 |
| Глава 3. Сложноподчиненное предложение |
| 51. | Сложноподчинённое предложение с придаточным места. | 1 |
|
|
|
| 52. | Сложноподчинённое предложение с придаточным места | 1 |
|
|
|
| 53. | Сложноподчинённое предложение с придаточным времени. | 1 |
|
|
|
| 54. | Сложноподчинённое предложение с придаточным времени. | 1 |
|
|
|
| 55. | Сложноподчинённое предложение с придаточным сравнения. | 1 |
|
|
|
| 56. | Сложноподчинённое предложение с придаточным сравнения. | 1 |
|
|
|
| 57. | Сложноподчинённое предложение с придаточным образа действия и степени. | 1 |
|
|
|
| 58. | Сложноподчинённое предложение с придаточным образа действия и степени. | 1 |
|
|
|
| Раздел II. Речь. |
| 59. | Путевые заметки. | 1 |
|
| 1 |
| 60. | Путевые заметки (продолжение). | 1 |
|
| 1 |
| Глава 3. Сложноподчиненное предложение (продолжение) |
| 61. | Подготовка к ОГЭ-18. Контрольная работа № 4. Изложение по тексту Ю Нагибина «Чистые пруды» | 1 | 1 |
|
|
| 62. | Контрольная работа № 4. Изложение по тексту Ю Нагибина «Чистые пруды» | 1 | 1 |
|
|
| 63. | Сложноподчинённое предложение с придаточным цели. | 1 |
|
|
|
| 64. | Сложноподчинённое предложение с придаточным условия. | 1 |
|
|
|
| 65. | Сложноподчинённое предложение с придаточными причины и следствия. | 1 |
|
|
|
| 66. | Сложноподчинённое предложение с придаточными причины и следствия. | 1 |
|
|
|
| 67. | Сложноподчинённое предложение с придаточным уступительным | 1 |
|
|
|
| 68. | Сложноподчинённое предложение с придаточным уступительным | 1 |
|
|
|
| 69. | Сложноподчинённое предложение с придаточным уступительным | 1 |
|
|
|
| 70. | Сложноподчинённое предложение с придаточным уступительным | 1 |
|
|
|
| 71. | Сложноподчинённое предложение с придаточным уступительным | 1 |
|
|
|
| Раздел II. Речь. |
| 72. | Рецензия. | 1 |
|
| 1 |
| 73. | Рецензия. | 1 |
|
| 1 |
|
74. | Контрольный диктат по теме. | 1 |
|
| Подготовка к домашнему сочинению-рецензии на понравившийся рассказ |
| Глава 3. Сложноподчиненное предложение с несколькими придаточными(7ч +4ч шк) |
| 75.-76 | Понятие о сложноподчинённом предложении с несколькими придаточными. | 2 |
|
|
|
| 77. | Понятие о сложноподчинённом предложении с несколькими придаточными. | 1 |
|
|
|
| 78. | Понятие о сложноподчинённом предложении с несколькими придаточными. | 1 |
|
|
|
| 79. | Контрольная работа № 6. Контрольный диктант. | 1 |
| К.д. |
|
| 80
81-85 | Анализ контрольного диктанта.
Тренинг по материалам ГИА из эк.сб.
| 4 |
| тесты |
|
| Раздел II. Речь. |
| 86 | Эссе | 1 |
|
| 1 |
| 87 | Контрольная работа № 7. Сочинение в жанре эссе (типа рассуждения-размышления). Темы на выбор: «Кем быть? Каким быть?» или «О времени и о себе» | 1 |
|
| 1 |
| Глава 4. Бессоюзное сложное предложение (6 часов+5ч шк.)) |
| 88. | Понятие о бессоюзном сложном предложении. | 1 |
|
|
|
| 89. | Понятие о бессоюзном сложном предложении. | 1 |
|
|
|
| 90. | Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. | 1 |
|
|
|
| 91 | Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения | 1 |
|
|
|
| 92 | Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления, времени, или условия, следствия | 1 |
|
|
|
| Раздел II. Речь. |
| 93 | Работа по картине Н. Я. Бута «Серёжка с Малой Бронной и Витька с Моховой» | 1 |
|
| 1 |
| 94. | Работа по картине Н. Я. Бута «Серёжка с Малой Бронной и Витька с Моховой» | 1 |
|
|
|
| Глава 4. Бессоюзное сложное предложение ( продолжение) |
| 95. | Контрольная работа № 8. Диктант. | 1 | 1 |
|
|
| 96
| Анализ контрольного диктанта Тренинг по материалам ГИА из экз.сб.
| 1ч |
| тесты |
|
| Стили речи (продолжение). Деловая речь |
| 97. | Деловая речь. | 1 |
|
|
|
| Сложное предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи(2ч+1ч шк) |
| 98. | Сложное предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи | 1 |
|
|
|
| 99 | Сложное предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи |
|
|
|
|
| 99 | Сложное предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи |
|
|
|
|
| 99 | Сложное предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи | 1 |
|
|
|
| 100 | Контр.дикт и тест по теме | 1 |
| к/д |
|
| Глава 6. Обобщение и систематизация изученного в 9 классе(1ч+2ч шк) |
| 101 | Тренинговые уроки по материалам ГИА из экз.сборн. | 1 |
|
|
|
|
102 | Контрольная работа № 9. Тест по теме: «Обобщение и систематизация изученного в 9 классе» Итоговый контроль по заданиям ОГЭ: «Изложение сжатое, работа с исходным тестом, сочинение-рассуждение» | 1 | 1 | к.тест |
|
По программе 102 часа Согласно календарно годовому графику МБОУ Какичевской ООШ на 2017-2018 учебный год, утверждённому директором школы Димитровым А.В.(приказ №______от__________), запланировано 97 часа.
13
1 541
40 880 
