Рабочая программа по спецкурсу "Словарик современного школьника"

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Рабочая программа по спецкурсу

«Словарик современного школьника»

для 6 класса

на 2016 / 2017 учебный год

Магнитогорск, 2016

Структура рабочей программы

Структура документа

1. Пояснительная записка

2. Тематический план

3 Практическая часть

4 Национальные региональные и этнокультурные особенности

5 Календарно-тематический план

6 Перечень компонентов учебно-методического комплекса

7 Система оценивания результатов обучения.

8 Требования к уровню подготовки учащихся, успешно освоивших рабочую программу

9 Характеристика контрольно-измерительных материалов

10 Приложение

1. Пояснительная записка

1.1 Статус документа

Рабочая программа спецкурса «Словарик современного школьника» для учащихся 6 класса разработана в соответствии с нормативно-правовыми документами

Нормативные документы (общие, для реализации федеральныхгосударственных образовательных стандартов общего образования и Федерального компонента государственного образовательного стандарта)

Федеральный уровень

1. Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 27Э-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изм., внесенными Федеральными законами от 04.06.2014 г. № 145-ФЗ. от 06.04.2015 г. № 68-ФЗ) // http://vvvvvv.consullant.ru/: http://vvvvvv.garant.ru/

2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от31.03.2014 г. №253 «Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (в ред. Приказов Минобрнауки России от 08.06.2015 г. № 576, от 28.12.2015 г. № 1529, от 26.01.2016 г. №38) // http://wvvvv.consultant.ru/; http://vvvvvv.garant.ru/

3. Приказ Минтруда России от 18.10.2013 г. № 544н (с изм. от 25.12.2014 г.) «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» (Зарегистрировано в Минюсте России06.12.2013 г. № 30550) // http://vvwvv.consultant.ru/; http://wvvvv.garant.ru/

4. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 г. № 1015 (ред. от 28.05.2014 г.) «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 01.10.2013 г. № 30067) // http://www.consultant.ru/; http://www.garant.ru/

5. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 (ред. от 25.12.2013 г.) «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (Зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011 г. № 19993), (в ред. Изменений № 1, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.06.2011 № 85, Изменений № 2, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 25.12.2013 г. № 72, Изменений № 3, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 24.11.2015 г. № 81) // http://vvww.consultant.ru/; http://www.garant.ru/

6. Постановление Главного государственного санитарного врача РоссийскойФедерации от 10.07.2015 г. №26 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность поадаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» (Зарегистрировано в Минюсте России14.08.2015 г. № 38528) // http://wwvv.consultant.ru/; http://www.garant.ru/

7. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от14.12.2009 г. №729 (ред. от 16.01.2012 г.) «Об утверждении перечня организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях» (Зарегистрировано в Минюсте России 15.01.2010 г. № 15987) // http://vvvvvv.consultant.ru/; http://www.garant.ru/

8. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от25.12.2013 г. №1394 (ред. от 03.12.2015 г.) «Об утверждении Порядка проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 03.02.2014 г. № 31206)

9. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от03.03.2009 г. №70 (ред. от 19.12.2011г.) «Об утверждении Порядка проведения государственного выпускного экзамена» (Зарегистрировано в Минюсте Российской07.04.2009 г. № 13691)

Региональный уровень

1. Закон Челябинской области от 29.08.2013 № 515-30 (ред. от 28.08.2014) «Об образовании в Челябинской области (подписан Губернатором Челябинской области 30.08.2013 г.) / Постановление Законодательного Собрания Челябинской области от 29.08.2013 г. № 1543

1.2. Нормативные документы, обеспечивающие реализацию федеральныхгосударственных образовательных стандартов общего образования

Федеральный уровень

1. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от17.12.2010 г. № 1897 (в ред. Приказов Минобрнауки России от 29.12.2014 г. № 1644, от 31.12.2015 г. № 1577) «Об утверждении федерального государственногообразовательного стандарта основного общего образования» (ЗарегистрированМинюстом России 01.02.2011г. №19644) // http://vvvvvv.consultant.ru/;http://wvvvv.garant.ru/

2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от17.05.2012 г. № 413 (в ред. Приказов Минобрнауки России от 29.12.2014 г. № 1645, от31.12.2015 г. № 1578) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования» (ЗарегистрированМинюстом России 07.06.2012 г. № 24480) // http://www.consultant.ru/;http://www.garant.ru/

Программа детализирует, раскрывает и определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития обучающихся средствами спецкурса «Словарик современного школьника».

Объём учебного времени, отводимого на спецкурс в 6 классе, составляет 1 час в неделю. Общий объём учебного времени – 36 часов часов.

Срок реализации программы – 1 год.

Обоснование выбора программы

Спецкурс «Словарик современного школьника» способствует обогащению и активизации словаря учащихся, сочетающуюся с совершенствованием их правописной культуры. Спецкурс способствует формированию лингвистической компетенции, общеучебных умений, оказывает положительное влияние на развитие речи учащихся.

Цель курса: расширить кругозор учащихся, сформировать у них эстетический вкус, повысить культуру речи, развить умение пользоваться справочной литературой, обогатить словарный и фразеологический запас детей, а также способствовать формированию у школьников интереса к работе исследователя языка, повысить интерес к гуманитарному образованию и к занятиям лингвистикой как наукой.

Задачи курса: систематизировать знания учащихся в словарном составе языка, углубить и расширить знания по лексике и фразеологии, развить навыки коммуникативной грамотности и речевой культуры учащихся.

1. Общая характеристика учебного предмета

Словарно-орфографическая работа – один из важнейших аспектов изучения русского языка в школе. Системная работа над словом, употреблением в речи, правописанием способствует овладению лексическим богатством русского языка и развитию речи школьников.

Подбор слов осуществлён на основе словника, приведённого в действующих учебно-методических комплексах для 5-9 классов (по ред. Н.М. Шанского, В.В. Бабайцевой и др.).

При отборе слов составителем учитывалась их орфографическая и семантическая трудность. В начале пособия «Словарик современного школьника» помещены наиболее употребительные лингвистические термины, некоторые специальные термины из других областей знания. Они должны изучаться в связи с прохождением соответствующего материала. Очерёдность изучения тех или иных слов не связана с алфавитным порядком расположения слов в пособии, она определяется учителем и зависит от учебного комплекса, от особенностей учебно-тематического планирования. Слова могут быть сгруппированы по характеру орфограмм, по тематическому признаку, по происхождению. В «Словарике...» помещена разнообразная лингвистическая информация (семантика слов, этимология, морфемика, морфология, особенности произношения, лексическая сочетаемость), что позволяет формировать у учащихся комплексный подход к анализу языковых единиц. Рабочая тетрадь Соловьёвой Т.В. способствует и развитию личности ученика. Так, некоторую информацию о слове (значение, происхождение, однокоренные слова), а также примеры употребления слов в словосочетании и предложении (составленные самим учеником или подобранные из литературы) школьники вносят в тетрадь самостоятельно.

Тетрадь удобна тем, что обеспечивает преемственность в освоении словарного минимума с 5 по 9 классы.

Материал, помещённый в тетради, не превышает словарного минимума, данного в учебных пособиях для 5-9 классов. Усвоение такого количества слов обеспечивает довольно высокий уровень грамотности учащихся.

Задания по словарику выполняются в классе и дома, устно и письменно. Характер заданий определяется уровнем развития учащихся и подготовленности класса в целом.

Виды работ на занятиях данного спецкурса достаточно разнообразны и направлены на запоминание слов, обогащение лексики учащихся, формирования умения употреблять новые слова в речи: различные тренировочные упражнения, создание собственных словариков (толковых, орфографических, тематических и др.), написание сочинений-миниатюр с использованием изучаемой группы слов, сообщений лингвистического характера, составление и разгадывание ребусов, кроссвордов и др., выпуск лингвистических газет, этимологических экскурсий в слово, работа с различного рода справочной и художественной литературой (словарями, энциклопедиями, прозаическими и лирическими текстами), презентации.

Формы, методы работы и виды деятельности учащихся:

• тренировочные упражнения,

• практикум, - работа со словарями,

• знакомство с многоаспектностью существования слова (синонимы, омонимы, антонимы, однозначные и многозначные слова, исконно русские и иноязычные слова, общеупотребительные и необщеупотребительные слова и др.),

• исследовательская и проектная деятельность детей (написание докладов, рефератов и т.д.),

• творческие задания.

Планируемые результаты: курс будет способствовать развитию познавательного интереса, интеллектуальных и творческих способностей, анализу и оценке новой информации, способствовать поиску информации по новой теме, а также поможет учащимся овладеть богатством родного языка, сознательно относиться к слову, понимать его возможности, повышать речевую культуру.

1.3. Основное содержание

К причинам необходимости создания данного спецкурса можно отнести следующие:

1. недостаточное количество часов, предусмотренных учебной программой на изучение лексики, которая, в свою очередь, практически вся, что подлежит усвоению в 5-9 классах, представлена в рабочей тетради «Словарик современного школьника» Словьёвой Т.В.

2. сокращение и упрощение материала о способах словообразования;

3. отсутствие ориентации на специальную отработку морфемного и словообразовательного разборов и сопутствующих им орфографических правил;

4. неудовлетворённость качеством знаний и умений учащихся при усвоении как лексического значения слов, так их орфографического написания.

Развитие, обогащение языка – естественный процесс, и он неразрывно связан с жизнью народа, жизнедеятельностью многих поколений. Всё, что происходит в жизни, так или иначе отражается в языке. А потому с развитием человеческого общества развивается и язык, так как он призван фиксировать, закреплять разные виды отношений в обществе (экономические, производственные, социальные), отражать развитие науки и культуры, общественно-политической жизни. Поскольку язык и сам представляет собой никогда не прекращающийся процесс, деятельность, творчество, то, как справедливо заметил В.Г.Белинский, «язык никогда не устанавливается окончательно: он непрестанно живёт и движется, развиваясь и совершенствуясь… Язык идёт вместе с жизнью народа».

Любить и знать свой язык – значит стремиться овладеть его богатствами, усвоить не только законы и правила грамматики, правила употребления слов, но и правила словообразования, знать основные пути и направления развития номинации.

Какими путями пополняется словарный состав языка, какие способы образования названий характерны для современности, как фиксируется лексическое богатство в словарях – на эти и другие вопросы поможет ответить данный спецкурс.

Словарно-орфографическая работа – один из важнейших аспектов изучения русского языка в школе. Системная работа над словом, употреблением в речи, правописанием способствует овладению лексическим богатством русского языка и развитию речи школьников.

Подбор слов осуществлён на основе словника, приведённого в действующих учебно-методических комплексах для 5-9 классов (по ред. Н.М. Шанского, В.В. Бабайцевой и др.). При отборе слов составителем учитывалась их орфографическая и семантическая трудность. В начале пособия «Словарик современного школьника» помещены наиболее употребительные лингвистические термины, некоторые специальные термины из других областей знания. Они должны изучаться в связи с прохождением соответствующего материала. Очерёдность изучения тех или иных слов не связана с алфавитным порядком расположения слов в пособии, она определяется учителем и зависит от учебного комплекса, от особенностей учебно-тематического планирования. Слова могут быть сгруппированы по характеру орфограмм, по тематическому признаку, по происхождению и пр.. В «Словарике...» помещена разнообразная лингвистическая информация (семантика слов, этимология, морфемика, морфология, особенности произношения, лексическая сочетаемость), что позволяет формировать у учащихся комплексный подход к анализу языковых единиц. Рабочая тетрадь Соловьёвой Т.В. способствует и развитию личности ученика.

Тетрадь удобна тем, что обеспечивает преемственность в освоении словарного минимума с 5 по 9 классы.

Материал, помещённый в тетради, не превышает словарного минимума, данного в учебных пособиях для 5-9 классов. Усвоение такого количества слов обеспечивает довольно высокий уровень грамотности учащихся.

Задания по словарику выполняются в классе и дома, устно и письменно. Характер заданий определяется уровнем развития учащихся и подготовленности класса в целом..

Виды работ на занятиях данного спецкурса достаточно разнообразны и направлены на запоминание слов, обогащение лексики учащихся, формирования умения употреблять новые слова в речи: различные тренировочные упражнения, создание собственных словариков (толковых, орфографических, тематических и др.), написание сочинений-миниатюр с использованием изучаемой группы слов, сообщений лингвистического характера, составление и разгадывание ребусов, кроссвордов и др., выпуск лингвистических газет, этимологических экскурсий в слово, работа с различного рода справочной и художественной литературой (словарями, энциклопедиями, прозаическими и лирическими текстами), презентации.

Таким образом, появляется возможность достаточно времени уделить практической работе¹, что и требуется на сегодняшний день от учащихся при подготовке к итоговой аттестации (ЕРЭ), поскольку учебный материал курса сопровождается заданиями на совершенствование словарно-орфографических и правописных навыков.

1. Тематический план

Распределение учебного материала по четвертям

Авторская программа спецкурса «Словарик современного школьника» рассчитана на 17 часов, реализация программы в 2015-2016 учебном году за 34.часа: усилена практическая часть спецкурса. Добавлены часы на практические и контрольные работы.

Распределение материала по разделам спецкурса

1. Практическая часть

4. Национальные региональные и этнокультурные особенности

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» формулирует в качестве принципа государственной политики «воспитание взаимоуважения, гражданственности, патриотизма, ответственности личности, а также защиту и развитие этнокультурных особенностей и традиций народов Российской Федерации в условиях многонационального государства» (ст. 3). При планировании работы на спецкурсе «Словарик современного школьника» необходимо учитывать национальные, региональные и этнокультурные особенности общеобразовательных учреждений Челябинской области.

Цели включения НРЭО в спецкурс:

• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России;

• усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества, воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

• раскрытие культурных явлений и процессов на близком и ярком материале, развитие интереса к литературе, к родному языку;

• развитие творческих способностей школьников на основе поисковой деятельности, изучения многообразных источников по истории литературы региона;

• осмысление литературы как средства духовного самоопределения личности, ее культурной самореализации, связи поколений;

• приобщение к культурным традициям, выработанным на Урале.

Для реализации содержания НРЭО в спецкурсе «Словарик современного школьника» в 6 классе использована хрестоматия «Литература России. Южный Урал». (Хрестоматия для учащихся 5-9 классов. Изд-во «Взгляд». Сост.: Капитонова Н.А., Крохалева Т.Н., Соловьева Т.В..).

Особенности курса «Литература России. Южный Урал»:

• Изучение литературы региона в контексте истории литературы России.

• Синтез культурно-исторического, литературного материала с акцентом на этические нормы, обычаи, традиции народов, населяющих регион.

• Изменение характера гуманитарного знания: важными становятся не только факты, характеризующие общие тенденции, но и то знание, которое не просто останется в памяти, но и будет лично пережито, станет частью духовного потенциала, будет не только «освоено», но и «присвоено».

• Патриотический пафос произведений уральских писателей, искренность и непосредственность доброго чувства к человеку и миру окружающей его природы. Изучение лирики и лирической прозы, создающей поэтический образ Родины. Произведения уральских писателей о Великой отечественной войне.

• Воссоздание колорита эпохи, живое и яркое представление личности писателя.

• Эстетическое освоение природы Урала.

• Литература родного края «помогает в привычном, обыденном окружении увидеть высокую культурную тенденцию…»

• Определение общих тенденций литературного процесса. Жанровые особенности произведений уральских писателей.

При планировании реализации НРЭО в спецкурсе «Словарик современного школьника» в 6 классе учтены рекомендации методического пособия «Методические рекомендации по учету национальных, региональных и этнокультурных особенностей при разработке общеобразовательными учреждениями основных образовательных программ начального, основного, среднего общего образования» / [В. Н. Кеспиков, М. И. Солодкова и др.]. – Челябинск: ЧИППКРО, 2013. – 164 с.

Данное пособие рекомендовано Министерством образования и науки Челябинской области для использования в образовательных учреждениях Челябинской области.

Реализация НРЭО в рамках спецкурса в 6 классе реализуется на основе учебной хрестоматии «Литература России. Южный Урал» (Литература России. Южный Урал/ Крохалева Т.Н., Соловьева Т.В., Стрелец Л.И.- Челябинск: Взгляд, 2004). Содержание НРЭО позволяет приобщить учащихся к важнейшим гуманитарным ценностям, культурным традициям региона. Усиление внимания к формированию культуроведческой компетенции, включающей в себя сведения о языке как национально-культурном феномене; представления о связях языка с национальными традициями народов Южного Урала; осознание учащимися красоты и выразительности родной речи - все это стало важным моментом в определении в содержания НРЭО языкового образования. А усиление нравственно-этического и культурно-эстетического аспекта, повышенное внимание к формированию культуры устной и письменной речи - всё это стало определяющими направлениями в реализации НРЭО на спецкурсе «Словарик современного школьника».

Тематика содержания программы в части реализации НРЭО обусловлена приоритетными направлениями в методике преподавания русского языка:

1. Усиление речевой направленности в изучении грамматических тем курса и на этой основе формирование навыков нормативного, целесообразного и уместного использования языковых средств в разных ситуациях общения.

2. Формирование представления о многофункциональности языкового явления как грамматического, коммуникативного и эстетического феномена; развитие языкового чутья.

3. Формирование представления о родном языке как форме выражения национальной культуры народа, национального достояния русского народа.

Содержание НРЭО языкового образования в хрестоматии «Литература России. Южный Урал» представлено в виде системы, обеспечивающей взаимосвязь коммуникативной, языковедческой, культуроведческой компетенций; отвечает деятельностному подходу к обучению родному языку, который предполагает смещение традиционного акцента на запоминание теоретического материала к осмыслению функционального потенциала языкового явления и овладению навыками использования его в разных ситуациях речевого общения.

В Федеральном базисном учебном плане определено соотношение между федеральным компонентом, региональным компонентом и компонентом образовательного учреждения. Региональный компонент составляет не менее 10% от общего нормативного времени то есть 3часа.

5.Календарно-тематический план

6. Перечень компонентов учебно-методического комплекса

Капитонова Н.А., Крохалева Т.В., Соловьёва Т.В. Пособие: «Литература России. Южный Урал». 5-9 кл. 3-е издание. Челябинск. Взгляд, 2007.

Соловьёва Т.В. Словарик современного школьника: учебное пособие для 5-9 классов – Ч.: Взгляд, 2015.

Г.А.Богданова. Сборник диктантов по русскому языку 5-9 классы. Книга для учителя. 2-е издание. М. «Просвещение» 2014г.

Интернет ресурсы

http://orf.textologia.ru Орфографический словарь русского языка

http://dic.academic.ru/dic.nsf/ruwiki/1393367 Орфоэпический словарь русского языка

http://www.classes.ru/all-russian/russian-dictionary-Efremova-term-85329.htm Словообразовательный словарь русского языка

http://www.vasmer.slovaronline.com Этимологический словарь русского языка

http://text.ru/synonym Словарь синонимов русского языка

http://antonymonline.ru Словарь антонимов русского языка

http://ozhegov.slovaronline.com Толковый словарь русского языка

http://www.onlinedics.ru/slovar/inyaz.html Словарь иностранных слов

http://slovardalja.net Толковый словарь Даля 

1. Александрова З.Е. Словарь синонимов русского языка

2. Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка

3. Жуков В.П., Жуков А.В. Школьный фразеологический словарь русского языка.

4. М.,.Лапатухин М.С., Скорлуповская Е.В., Снетова Г.П. Школьный толковый словарь русского языка

5. Львов М.Р. Школьный словарь антонимов русского языка

6. Одинцов В.В. и др. Школьный словарь иностранных слов

7. Панов Б.Т., Текучев А.В. Школьный грамматико - орфографический словарь русского языка.

8. Современный словарь иностранных слов

9. Шанский Н.М. и др. Краткий этимологический словарь русского языка.

10. Лекант П.А. Школьный орфоэпический словарь русского языка: Произношение слов

11. Леонович Е.Н. Орфографический словарик русского языка: Пособие для учащихся –

12. Соловьёва Т.В. Словарик современного школьника: учебное пособие для 5-9 классов – Ч.: Взгляд, 2015.

13. Школьный орфоэпический словарь русского языка: Произношение слов/ П.А. Лекант, В.В. Леденёва

14. .Этимологический словарь русского языка для школьников

7. Система оценивания результатов обучения

Устный опрос

Устный опрос является одним из основных способов проверки знаний учащихся по русскому языку. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определённую тему, показать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа надо учитывать следующие критерии:

1. правильность ответа;

2. его полноту;

3. степень осознанности изученного;

4. последовательность сообщения;

правильность языкового оформления ответа.

Отметка «5» ставится, если ученик:

1. полно излагает изученный материал, даёт правильные определения языковых понятий и формулировки правил;

2. обнаруживает понимание материала: может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;

3. излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка

Отметка «4» ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-3 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но

1. излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или в формулировках правил;

2. не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести примеры;

3. излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировании как определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.

Отметка «1» ставится, если ученик обнаруживает незнание и непонимание материала

Оценка диктантов

Диктант – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащихся данного класса.

Диктант оценивается одной отметкой.

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической и ли одной негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при наличии 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 5 классе допускается выставление оценки «3» за диктант при наличии 5 орфографические и 4 пунктуационных ошибок. Оценки «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографические и 6 пунктуационных ошибок, если тех и других имеются однотипные и негрубые.

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографические и 7 пунктуационные ошибки, или 6 орфографические и 8 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических ошибок и 6 пунктуационных ошибок.

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, орфографического, грамматического) задания, выставляются две оценки за каждый вид работы.

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 задания.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины задания.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины задания.

Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.

Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выставлении оценки за диктант.

При оценке словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.

Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.

Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.

Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 шибок.

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

8. Требования к уровню подготовки учащихся, успешно освоивших рабочую программу

Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса

1. Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в VI классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

2.К концу VI класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

– производить словообразовательный разбор слов с ясной структурой, морфологический разбор изученных в VI классе частей речи, синтаксический разбор предложений с двумя главными членами и с одним главным членом, выраженным безличным глаголом;

– с помощью толкового словаря выяснять нормы употребления слова;

– соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По орфографии.

Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки.

Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в VI классе.

По пунктуации.

Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.

По связной речи.

Составлять сложный план. Подробно, сжато и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания помещения и пейзажа. Собирать и систематизировать материал к сочинению с учетом темы и основной мысли. Описывать помещение, пейзаж, составлять рассказ на основе услышанного и по воображению. Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).

Уметь грамотно и четко отвечать на вопросы по пройденному материалу; выступать по заданной теме.

Уметь выразительно читать письменный (прозаический и поэтический) текст.

9.Характеристика КИМ

Г. А. Богданова Сборник диктантов по русскому языку 5—9 классы

Книга для учителя. - М. : Просвещение, 2014

10. Приложение

10.1 Материал для повторения и обобщения

1