Рабочая программа предмета "Письмо и развитие речи" (6 класс) для обучающегося с умеренной умственной отсталостью. ФГОС

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Студеновская средняя общеобразовательная школа

Илекского района Оренбургской области

Рабочая программа учебного предмета

«Письмо и развитие речи»

для обучающегося с ОВЗ (умеренная умственная отсталость)

Класс: 6

Срок реализации: 2017-2018 учебный год

Рабочая программа учебного предмета «Письмо и развитие речи» предназначена для обучающегося 6 класса с умеренной умственной отсталостью. Рабочая программа по письму и развитию речи разработана на основе нормативных документов:

• Конституции Российской Федерации;

• Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";

• Постановления Правительства Российской Федерации от

1.12.2015 г. № 1297 г. «Об утверждении государственной программы «Доступная среда» на 2011-2020 годы.

• ПИСЬМА МИНОБРНАУКИ РФ Департамент государственной политики в сфере защиты прав детей от 05.09.2013 года № 07-1317;

• Приказа Минобрнауки РФ от 10 апреля 2002 г. № 29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии»;

• Указа Президента РФ от 1 июня 2012 года N 761 "О национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы";

• Письма Минобрнауки РФ от 18 апреля 2008 г. № АФ-150/06 "О создании условий для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами";

• Федерального закона от 24 июля 1998 года № 124-ФЗ "Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации";

• ФЕДЕРАЛЬНОГО ЗАКОНА от 24 ноября 1995 года № 181-ФЗ "О социальной защите инвалидов в Российской федерации";

• Указа Президента РФ "О дополнительных мерах государственной поддержки инвалидов" (в ред. Указов Президента РФ от 09.09.1999 № 1186, от 24.09.2007 № 1216)).

• Адаптированной образовательной программы основного общего образования для обучающегося 6 класса с умеренной умственной отсталостью;

• ИУП МБОУ Студеновская средняя школа для обучающегося 6 класса с умеренной умственной отсталостью на 2017-2018 учебный год.

Рабочая программа по письму и развитию речи предназначена для обучающегося 6 класса с умеренной умственной отсталостью включают в себя:

• пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели основного общего образования с учётом специфики учебного предмета

«Письмо и развитие речи»;

• описание места учебного предмета «Письмо и развитие речи» в учебном плане;

• содержание учебного предмета «Письмо и развитие речи»;

• тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на изучение каждой темы;

• планируемые результаты освоения учебного предмета « Письмо и развитие речи»;

• календарно-тематическое планирование;

• приложение:

  • Приложение№1««Контрольно-измерительные материалы»;

• Приложение № 2 « Критерии оценивания знаний, умений и навыков обучающихся по « Письму и развитию речи».;

• Приложение № 3 «Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса».

Рабочая программа по письму и развитию речи для обучающегося 6 класса с умеренной умственной отсталостью включают в себя:

• пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели основного общего образования с учётом специфики учебного предмета «Письмо и развитие речи»;

• описание места учебного предмета «Письмо и развитие речи» в учебном плане;

• содержание учебного предмета «Письмо и развитие речи»;

• тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на изучение каждой темы;

• планируемые результаты освоения учебного предмета « Письмо и развитие речи»;

• календарно-тематическое планирование;

Пояснительная записка

Учебный предмет «Письмо и развитие речи» занимает ведущее место в 6 классе умственно отсталых школьников, поскольку направлен на формирование элементарных знаний, прежде всего необходимых для приобретения практических навыков устной и письменной речи, формирования основных орфографических и пунктуационных навыков, воспитании интереса к родному языку. Приобретению ряда грамматических умений в области фонетики, морфологии и синтаксиса. Способствует умственному и речевому развитию.

Детям с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью даются элементарные сведения по грамматике, необходимые для приобретения практических навыков устной и письменной речи. В коррекционной школе обучение письму носит элементарно-практический характер и направлено на разрешение следующих основных коррекционно-развивающих задач:

-Уточнение знаний учащихся о предложении и их систематизация.

-Развитие умения отделять паузой в устной речи одно предложение от другого.

-Оформлять предложение на письме.

-Развитие и коррекция умения сравнивать слова по звучанию, соотносить звучание слова со смыслом.

-Развитие умения распознавать имена собственные и писать их с заглавной буквы.

-Выработка навыков каллиграфического письма.

-Развитие речевой фантазии и сообразительности и быстроты мышления.

-Вырабатывать навык деления слов на слоги, научить выделять закрытый слог.

-Формирование умения обозначать мягкость согласных звуков на конце слов мягким знаком.

-Развитие умения сопоставлять слова по смыслу, произношению, написанию корня.

-Развитие целостности восприятия, концентрирование внимания.

-Формирование умения классифицировать слова по признакам.

-Развитие слухового и зрительного внимания.

-Формирование умения работать по образцу.

-Развитие у учащихся мыслительных операций анализа и синтеза.

-Формирование умения находить и проверять орфограммы.

-Развитие орфографической зоркости.

-Выработка навыков каллиграфического письма.

-Коррекция речи и произношения.

-Развитие умения исправлять ошибки, подбирать слова на правило.

-Обогащение словарного запаса.

Развитие умения различать гласные и согласные, гласные ударные и безударные.

Обучение «Письму» коррекционной школе представляет собой первоначальный этап системы обучения письму. На данном этапе осуществляется изучение языка на понятийном уровне, доступном детям. Специфика «Письма» заключается в его тесной взаимосвязи с чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с первоначальным литературным образованием и обучением чтению.

Дети овладевают письмом, учатся правильно списывать буквы и слова с рукописного и печатного текста, писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением, и короткие предложения из подобных слов, писать большую букву в начале предложения. Дети знакомятся с правилами переноса слов. У детей формируется умение обозначать на письме мягкость согласных гласными буквами и ь.

На уроках «Письма» необходимо стремится к разнообразию видов деятельности с учётом психофизиологических особенностей умственно отсталых детей. Для этого используется занимательный материал, включаются в урок игровые ситуации, направленные на то, чтобы снять напряжение, переключить внимание детей с одного учебного задания на другое. Учитывая разный уровень психологической, функциональной готовности детей, интеллекта к школьному обучению. Особое значение приобретает индивидуализация и дифференцированный подход в проведении занятий по формированию умений и навыков письма.

Программа базируется на межпредметных связях с чтением, с развитием речи, живым миром, ремеслом, хозяйственно – бытовым трудом и другими предметами.

Рабочая программа разработана с учетом интеллектуальных, индивидуальных и психофизиологических особенностей обучающейся.

Описание места учебного предмета

«Письмо и развитие речи» в учебном плане

ИУП направлен на изучение учебного предмета «Письмо и развитие речи» обучающегося с ОВЗ (УУО) в 6 классе и отводит 4 часа в неделю. Всего 136 часов в год.

Содержание тем учебного предмета «Письмо и развитие речи»

Звуки и буквы. Соотношение звука и буквы, различение звуков и букв. Буквы, сходные по начертанию, их различение.

Наша речь. Слово, слог как часть слова, предложение, текст.

Слова, отличающиеся одним звуком, последовательностью и количеством звуков в слове. Слова со стечением согласных. Составление предложений из двух-трех слов.

Звуки и буквы

Звуки гласные и согласные, их различение.

Гласные ударные и безударные. Их различение в двусложных словах. Постановка знака ударения. Согласные звонкие и глухие, артикулярно сходные ( р — л), свистящие и шипящие, аффрикаты, их различение на слух и в произношении. Написание слов с этими согласными. Согласные твердые и мягкие, их различение на слух и в произношении. Обозначение мягкости согласных буквами и, е, ю, я.

Буква ь для обозначения мягкости согласных в конце слова.

Практические упражнения в чтении и написании слов с разделительными ь и ъ.

Слово

Изучение слов, обозначающих предметы:

называние предметов и различение их по вопросам кто? что?;

называние одного предмета и нескольких одинаковых предметов (стол — столы; рама — рамы);

различение основных частей хорошо знакомых предметов (стул — спинка, сиденье, ножки);

сравнение двух предметов и определение признаков различия и сходства (стакан — кружка, кушетка — диван).

Умение различать слова по их отношению к родовым категориям (игрушка, одежда, обувь и др.).

Большая буква в именах, фамилиях людей, в кличках животных.

Изучение слов, обозначающих действия:

называние действий предметов по вопросам что делает? что делают?

группировка действий по признаку их однородности (кто как голос подает, кто как передвигается);

различение предметов по их действиям (птица летает, а рыба плавает);

умение согласовывать слова, обозначающие действия, со словами, обозначающими предметы.

Знакомство с предлогом как отдельным словом (в, из, на, у, с). Раздельное написание предлога со словом, к которому он относится (под руководством учителя).

Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне, взятых из словаря учебника.

Предложение

Практическое знакомство с построением простого предложения:

составление предложения по вопросу, картинке, на тему, предложенную учителем;

заканчивание начатого предложения (Собака громко...);

составление предложения из слов, данных в нужной форме вразбивку;

выделение предложения из текста.

Написание прописной буквы в начале предложения и точки в конце предложения.

Связная письменная речь

Расположение двух-трех коротких предложений в последовательном порядке (по картинкам или после устного разбора с учителем).

Составление подписей к серии из двух-трех сюжетных картинок.

Правильное использование личных местоимений вместо имени существительного

Письмо и чистописание

Совершенствование техники письма.

Письмо строчных и прописных букв, соединение их в слова.

Выполнение с помощью учителя письменных упражнений по учебнику в соответствии с заданием.

Списывание рукописного и печатного текстов по слогам. Проверка слов путем орфографического проговаривания.

Письмо под диктовку простых по структуре предложений, состоящих из слов, написание которых не расходится с произношением; списывание слов со вставкой пропущенных букв.

Списывание предложений с дополнением пропущенных слов по картинкам.

Выписывание слов, начинающихся с определенной буквы, определенного слога и т. д.

Составление под руководством учителя из букв разрезной азбуки слов — подписей под предметными рисунками и их запись; составление и запись предложений из трех-четырех данных вразбивку слов.

Запись коротких предложений, составленных с помощью учителя в связи с чтением, работой по картинкам и с календарем природы.

Устная речь

Повторение пройденного за год. Составление простых распространенных предложений по вопросам учителя на основе демонстрируемого действия, по предметным и сюжетным картинкам, на предложенную тему. Правильное употребление форм знакомых слов при ответах на вопросы и составление предложений. Использование предлогов у, к, с и.

Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на изучение каждой темы

Планируемые результаты освоения учебного курса «Письмо и развитие речи»

Уровень умений и знаний обучащихся по предмету не может оцениваться с общепринятых педагогических позиций. Критериальные оценки относительно обучаемости детей со сложной структурой дефекта ориентированы не на результативность учения в рамках нормированного педагогического процесса, а на опыт социального продвижения детей, т.е. на предметное и чувственное отражение мира, развитие личностного самосознания в обществе людей. В программе вместо сформулированных основных требований к знаниям и умениям учащихся в обязательной форме типа: «Обучающийся  должен знать», «Учащиеся должны уметь» записаны формулировки: «Обучающиеся могут овладеть следующими знаниями и умениями».

Обучающийся может знать и уметь:

Составлять предложения, выделять предложения из речи и текста, восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении

Определять количество слогов в слове по количеству гласных, делить слова на слоги, переносить части слова при письме

Списывать текст целыми словами (25-20 слов), включающий изученные орфограммы

Анализировать слова по звуковому составу, различать звуки гласные и согласные, согласные звонкие и глухие, списывать по слогам с рукописного и печатного текста

Писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением, простые по структуре предложения, текст после предварительного анализа

Писать предложения с заглавной буквы, в конце предложения ставить точку;

составлять по заданию предложения, выделять предложения из речи и текста.

Приложение № 3

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

1. Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида: 5-9 кл.: В 2сб./Под ред. В.В. Воронковой. – М: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – Сб.1. – 232с.

2. Русский язык. 5 класс: учеб. для спец. (коррекц.) образоват. Учреждений VIII вида / Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2009. – 263с.

3. Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская. Рабочая тетрадь по русскому языку. – М.: Просвещение, 2005.

4. Р.И. Лалаева Логопедическая работа в коррекционных классах. М.: Гуманитарное издание центр ВЛАДОС, 2001. - 224с. (коррекционная педагогика).

5. Л.Н. Ефименкова Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов: пособие для логопедов. - М.:

6. Гуманитарное издание центр ВЛАДОС, 2006.- 335с. (коррекционная педагогика).

Технические средства обучения

• Компьютер

• Мультимедиапроектор

• Экран

• Интерактивная доска

Календарно - тематическое планирование