Рабочая программа. Русский язык 5 класс. Ладыженская

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для 5 – 9 классов составлена в соответствии с нормативно-правовыми документами:

1. Федеральным законом от 29.12.2012 №273 –ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2. Законом Республики Башкортостан от 1 июля 2013 года №696-з "Об образовании в Республике Башкортостан".

3. Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 №1897 (с изменениями, утвержденными приказом Минобрнауки от 29.12.2014 №1644).

4. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г. N 189 "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях".

5. Федеральным перечнем учебников, утвержденным приказом Минобрнауки России от 31 марта 2014года №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

6. Приказом МБОУ «СОШ №8» «Об определении списка учебников».

7. Основной образовательной программой основного общего образования МБОУ «СОШ №8».

8. Примерными программами по учебным предметам. Русский язык. 5 – 9 классы.

9. Рабочей программой. Русский язык Предметная линия учебников Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой и других. 5—9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / [М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский и др.]

10. Учебным планом МБОУ «СОШ №8».

11. Календарным учебным графиком МБОУ «СОШ №8».

Место предмета в учебном плане

Согласно учебному плану МБОУ «СОШ №8» на изучение предмета «Русский язык» отводится:

5 класс - 5 часов в неделю, общее количество часов в год – 175 часов,

6 класс – 6 часов в неделю, общее количество часов в год – 210 часов,

7 класс - 4 часа в неделю, общее количество часов в год –140 часов,

8 класс - 3 часа в неделю, общее количество часов в год – 105 часов,

9 класс - 3 часа в неделю, общее количество часов в год – 102 часа.

Цели и задачи программы обучения в области формирования системы знаний, умений

Целью реализации программы основного общего образования по предмету «Русский язык» является усвоение содержания предмета «Русский язык» и достижение учащимися результатов изучения в соответствии с требованиями, установленными Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования.

Главными задачами реализации программы основного общего образования по предмету «Русский язык» являются:

1. формирование у учащихся ценностного отношения к языку как хранителю культуры, как государственному языку Российской Федерации, как языку межнационального общения;

2. усвоение знаний о русском языке как развивающейся системе, их углубление и систематизация; освоение базовых лингвистических понятий и их использование при анализе и оценке языковых фактов;

3. овладение функциональной грамотностью и принципами нормативного использования языковых средств;

4. овладение основными видами речевой деятельности, использование возможностей языка как средства коммуникации и средства познания.

Место предмета в системе школьного образования. В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей учащегося, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Общая характеристика учебного предмета. Русский язык – национальный язык русского народа и государственный язык Российской Федерации, являющийся также средством межнационального общения. Изучение предмета «Русский язык» на уровне основного общего образования нацелено на личностное развитие обучающихся, так как формирует представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа.

Русский язык является основой развития мышления и средством обучения в школе, поэтому его изучение неразрывно связано со всем процессом обучения на уровне основного общего образования.

Изучение русского языка направлено на развитие и совершенствование коммуникативной компетенции (включая языковой, речевой и социолингвистический ее компоненты), лингвистической (языковедческой), а также культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция – владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям обучающихся основной школы.

Лингвистическая (языковедческая) компетенция – способность получать и использовать знания о языке как знаковой системе и общественном явлении, о его устройстве, развитии и функционировании; общие сведения о лингвистике как науке и ученых-русистах; об основных нормах русского литературного языка; способность обогащать свой словарный запас; формировать навыки анализа и оценки языковых явлений и фактов; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения обучающихся практически во всех областях жизни, способствуют их социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В процессе изучения русского языка создаются предпосылки для восприятия и понимания художественной литературы как искусства слова, закладываются основы, необходимые для изучения иностранных языков.

Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения обучающихся практически во всех областях жизни, способствуют их социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию)

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определя-ющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него;

потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:

1. владение всеми видами речевой деятельности: адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

• владение разными видами чтения;

• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;

• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;

• овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор;

• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свёрнутости;

• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата и

• ситуации общения;

• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

• владение различными видами монолога и диалога;

• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;

• способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;

2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения; 7) проведение различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка; 8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике; 9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы. Учащийся научится:

• владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

• владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;

• владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной переработки текстов различных функциональных разновидностей языка;

• адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка;

• участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;

• создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;

• анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;

• использовать знание алфавита при поиске информации;

• различать значимые и незначимые единицы языка;

• проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;

• классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава;

• членить слова на слоги и правильно их переносить;

• определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами;

• опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;

• проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;

• проводить лексический анализ слова;

• опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);

• опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия;

• проводить морфологический анализ слова;

• применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического анализа слов;

• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);

• анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей;

• находить грамматическую основу предложения;

• распознавать главные и второстепенные члены предложения;

• опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;

• проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;

• соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;

• опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания;

• опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;

• использовать орфографические словари.

Учащийся получит возможность научиться:

• анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;

• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

• опознавать различные выразительные средства языка;

• писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки, доверенности, резюме и другие жанры;

• осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;

• участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;

• характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;

• использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения слова;

• самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

• самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

5 класс

№	Содержание	Количество часов	Характеристика основных видов учебной деятельности
1	Язык - важнейшее средство общения	5	Осознают роль русского языка в жизни общества и государства, в современном мире; роль языка в жизни человека; красоту, богатство, выразительность русского языка
2	Повторение изученного в начальных классах	24	Имеют представление об орфографии как о системе правил Осваивают содержание изученных орфографических и пунктуационных правил и алгоритмы их использования Используют орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем
3	Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.	30	Овладевают основными понятиями синтаксиса Распознают (выделяют) словосочетания в составе предложения; главное и зависимое слово в словосочетании; Определяют границы предложений и способы их передачи в устной и письменной речи Распознают виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске; утвердительные и отрицательные предложения Моделируют предложения в соответствии с коммуникативной задачей высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные, восклицательные, утвердительные, отрицательные); употребляют их в речевой практике
4	Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи	15	Овладевают основными понятиями фонетики Распознают гласные и согласные, ударные и безударные гласные, согласные звонкие и глухие, мягкие и твердые, парные и непарные по мягкости/твердости, звонкости/глухости звуки Членить слова на слоги и правильно их переносить с одной строки на другую Определяют место ударного слога, наблюдают за перемещением ударения при изменении формы слова, употребляют в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами
5	Лексика. Культура речи.	10	Отличают слова от других единиц языка Объясняют различие лексического и грамматического значений слова; толкуют лексическое значение слов различными способами Оценивают собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления
6	Морфемика. Орфография. Культура речи.	27	Овладевают основными понятиями морфемики и словообразования Опознают морфемы и членят слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа
7	Морфология. Орфография. Культура речи.	1	Овладевают основными понятиями морфологии
8	Имя существительное.	20	Распознают одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные; склоняемые, несклоняемые и разносклоняемые имена существительные, имена существительные общего рода, имена существительные, имеющие форму только множественного или только единственного числа; приводят примеры Определяют род, число, падеж, тип склонения имен существительных
	Имя прилагательное	9	Определяют род, число, падеж имен прилагательных Правильно произносят прилагательные в краткой форме (ставят ударение) Используют в речи синонимичные имена прилагательные, имена прилагательные в роли эпитетов
	Глагол	24	Определяют тип спряжения глаголов, соотносят личные формы глагола с инфинитивом Правильно употребляют при глаголах имена существительные в косвенных падежах, согласовывают глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным именем существительным среднего рода и собирательным существительным Выбирают форму глагола для выражения разной степени категоричности при выражении волеизъявления
	Повторение изученного.	10	Адекватно принимают основную и дополнительную информацию текста, воспринимаемого зрительно или на слух Передают в устной форме содержание прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения Создают устные и письменные монологические и диалогические высказывания на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы в соответствии с целями и ситуацией общения; письменные высказывания разной коммуникативной направленности с использованием разных функционально-смысловых типов речи и их комбинаций
	Итого	175 часов

6 класс

№	Содержание	Количество часов	Характеристика основных видов учебной деятельности
1	Введение	1	Осознают роль русского языка в жизни общества и государства, в современном мире; роль языка в жизни человека; красоту, богатство, выразительность русского языка
2	Повторение изученного в 5 классе	11	Осваивают содержание изученных орфографических и пунктуационных правил и алгоритмы их использования Используют орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем
3	Лексика. Культура речи	14	Наблюдают за использованием слов в переносном значении в художественной и разговорной речи; синонимов в художественных, публицистических и учебно-научных текстах, антонимов, устаревших слов и неологизмов, диалектизмов в языке художественной литературы Характеризуют слова с точки зрения их принадлежности к активному и пассивному запасу, сферы употребления и стилистической окраски Осуществляют выбор лексических средств и употребляют их в соответствии со значением и сферой общения Извлекают необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря) и используют ее в различных видах деятельности
4	Фразеология. Культура речи	5	Опознают фразеологические обороты по их признакам Различают свободные сочетания слов и фразеологизмы, фразеологизмы нейтральные и стилистически окрашенные Наблюдают за использованием синонимов, антонимов, фразеологизмов, слов в переносном значении, диалектизмов и т.д. как средств выразительности в художественном тексте
5	Словообразование и Орфография. Культура речи	34	Анализируют словообразовательную структуру слова, выделяя исходную основу и словообразующую морфему Различают изученные способы словообразования слов различных частей речи Составляют словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов Характеризуют словообразовательные гнезда, Устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов Оценивают основные выразительные средства морфемики и словообразования Используют морфемный, словообразовательный словари
6	Морфология и орфография. Культура речи	136	Анализируют и характеризуют общекатегориальное значение, морфологические признаки имени Группируют имена существительные по заданным морфологическим признакам существительного, его синтаксическую роль Анализируют и характеризуют общекатегориальное значение, морфологические признаки имени прилагательного, определяют его синтаксическую роль Распознают качественные, относительные и притяжательные, полные и краткие имена прилагательные; приводят соответствующие примеры Группируют имена прилагательные по заданным морфологическим признакам Анализируют и характеризуют общекатегориальное значение, морфологические признаки имени числительного, определяют синтаксическую роль имен числительных разных разрядов Распознают количественные, порядковые, собирательные имена числительные; приводят примеры Правильно изменяют по падежам сложные и составные имена числительные и употребляют их в речи Группируют имена числительные по заданным морфологическим признакам Правильно употребляют числительные двое, трое и т.п., оба, обе в сочетаниями с именами существительными Анализируют и характеризуют общекатегориальное значение местоимения, морфологические признаки местоимений разных разрядов, определяют их синтаксическую роль Распознают личные, возвратное, притяжательные, указательные, вопросительно-относительные, определительные, отрицательные, неопределенные местоимения; приводят соответствующие примеры Употребляют местоимения для связи предложений и частей текста, используют местоимения в речи в соответствии с закрепленными в языке этическими нормами Группируют глаголы по заданным морфологическим признакам Распознают инфинитив и личные формы глагола, разноспрягаемые глаголы, глаголы совершенного и несовершенного вида, переходные и непереходные глаголы, безличные глаголы, возвратные глаголы; приводят соответствующие примеры Используют в речи форму настоящего и будущего времени в значении прошедшего времени, соблюдают видо-временную соотнесенность глаголов-сказуемых в связном тексте
7	Повторение и систематизация изученного в 5 и 6 классах	9	Осваивают содержание изученных орфографических и пунктуационных правил и алгоритмы их использования Опираются на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова; на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении
		210 часов

7 класс

№	Содержание	Количество часов	Характеристика основных видов учебной деятельности
1	Введение	1	Осознают роль русского языка в жизни общества и государства, в современном мире; роль языка в жизни человека; красоту, богатство, выразительность русского языка
2	Повторение изученного в 5-6 классах	15	Осваивают содержание изученных орфографических и пунктуационных правил и алгоритмы их использования Используют орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем
3	Морфология и орфография. Культура речи	119	Анализируют и характеризуют общекатегориальное значение, морфологические признаки причастия, определяют его синтаксическую функцию Распознают грамматические признаки глагола и прилагательного у причастия; действительные и страдательные причастия, полные и краткие формы страдательных причастий; приводят соответствующие примеры Правильно употребляют причастия с определяемыми словами Соблюдают видо-временную соотнесенность причастий с формой глагола-сказуемого Правильный порядок слов в предложениях с причастными оборотами и в причастном обороте Наблюдают за особенностями употребления причастий в различных функциональных стилях и языке художественной литературы и анализировать их Анализируют и характеризуют общекатегориальное значение, морфологические признаки деепричастия, определяют его синтаксическую функцию Наблюдают за особенностями употребления причастий в различных функциональных стилях и языке художественной литературы и анализировать их Наблюдают за особенностями употребления причастий в различных функциональных стилях и языке художественной литературы и анализировать их Наблюдают за особенностями употребления причастий в различных функциональных стилях и языке художественной литературы и анализировать их Анализируют и характеризуют общекатегориальное значение, морфологические признаки наречия, определяют его синтаксическую функцию Распознают наречия разных разрядов; приводят соответствующие примеры Правильно образовывают и употребляют в речи наречия сравнительной степени Различают слова категории состояния и наречия Различают предлог, союз, частицу Производят морфологический анализ предлога Распознают предлоги разных разрядов, отличают производные предлоги от слов самостоятельных (знаменательных) частей речи Наблюдают за употреблением предлогов с одним или несколькими падежами Правильно употребляют предлоги с нужным падежом, существительные с предлогами благодаря, согласно, вопреки и др. Производят морфологический анализ союза Распознают союзы разных разрядов по значению и по строению Употребляют в речи союзы в соответствии с их значением и стилистическими особенностями Распознают частицы разных разрядов по значению, употреблению и строению Правильно употребляют частицы для выражения отношения к действительности и передачи различных смысловых оттенков Распознают междометия разных семантических разрядов
4	Повторение и систематизация изученного в 5-7 классах	6	Наблюдают за использованием выразительных средств фонетики в художественной речи и оценивать их Расширяют свой лексикон Осознают (понимают) роль синтаксиса в формировании и выражении мысли, различие словосочетания и предложения, словосочетания и сочетания слов, являющихся главными членами предложения, сложной формой будущего времени глагола, свободных словосочетаний и фразеологизмов и др.Соблюдают основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи
5	Резервные часы
		140 часов

8 класс

№	Содержание	Количество часов	Характеристика основных видов учебной деятельности
1	Введение	1	Осознают роль русского языка в жизни общества и государства, в современном мире; роль языка в жизни человека; красоту, богатство, выразительность русского языка
2	Повторение изученного в 5-7 классах	4	Осваивают содержание изученных орфографических и пунктуационных правил и алгоритмы их использования Используют орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем
3	Синтаксис и пунктуация	90	Распознают (выделяют) словосочетания в составе предложения; главное и зависимое слово в словосочетании; Определяют виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова; виды подчинительной  связи в словосочетании; нарушения норм сочетания слов в составе словосочетания Анализируют и характеризуют словосочетания по морфологическим свойствам главного слова и видам подчинительной связи Анализируют и характеризуют синтаксическую структуру простых двусоставных предложений Разграничивают и сопоставляют предложения распространенные и нераспространенные, полные и неполные Опознают односоставные предложения; определяют их виды и морфологические способы выражения главного члена Моделируют односоставные предложения разных типов, синонимичные односоставные и двусоставные предложения, синонимичные односоставные предложения; используют их в речевой практике Наблюдают за особенностями употребления односоставных предложений в текстах разных стилей и жанров, художественной литературе, пословицах, поговорках Разграничивают сложные предложения и предложения осложненной структуры Наблюдают за особенностями употребления однородных членов предложения в текстах разных стилей и жанров, употреблением однородных членов в стилистических целях в художественных текстах Моделируют и используют в речи предложения с вводными конструкциями, синонимичными вводными словами в соответствии с коммуникативной задачей высказывания
4	Повторение изученного в 8 классе	10 часов	Оценивают правильность речи и в случае необходимости корректируют речевые высказывания Опираются на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова; на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении
		105 часов

9 класс

№	Содержание	Количество часов	Характеристика основных видов учебной деятельности
1	Введение Повторение пройденного в 5-8 классах	11	Осознают роль русского языка в жизни общества и государства, в современном мире; роль языка в жизни человека; красоту, богатство, выразительность русского языка Используют орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем Опираются на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова; на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении Соблюдают основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи
2	Синтаксис сложного предложения	5	Опознают и правильно интонируют сложные предложения с разными смысловыми отношениями между их частями. Разграничивают и сопоставляют разные виды сложных предложений (бессоюзные, сложносочиненные, сложноподчиненные), определяют (находят) средства синтаксической связи между частями сложного предложения Группируют сложные предложения по заданным признакам
3	Сложносочиненное предложение	10	Понимают смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения, определяют средства их выражения, составляют схемы сложносочиненных предложений Моделируют сложносочиненные предложения по заданным схемам, заменяют сложносочиненные предложения синонимическими сложноподчиненными и употребляют их в речи Анализируют а характеризуют синтаксическую структуру сложносочиненных предложений, смысловые отношения между частями сложносочиненных предложений Оценивают правильность построения сожносочиненных предложений, исправляют нарушения синтаксических норм построения сложносочиненных предложений Наблюдают за особенностями использования сложносочиненных предложений в текстах разных стилей и жанров, художественном тексте
4	Сложноподчиненное предложение	32	Определяют (находят) главную и придаточную части сложноподчиненного предложения Понимают смысловые отношения между частями сложноподчиненного предложения, определяют средства их выражения Составляют схемы сложноподчиненных предложений с одной или несколькими придаточными частями Распознают и разграничивают виды сложноподчиненных предложений с придаточной частью определительной, изъяснительной и обстоятельственной (времени, места, причины, образа действия, меры и степени, сравнительной, условия, уступки, следствия, цели) Моделируют по заданным схемам и употребляют в речи сложноподчиненные предложения разных видов, используют синтаксические синонимы сложноподчиненных предложений Анализируют а характеризуют синтаксическую структуру сложноподчиненных предложений с одной и несколькими придаточными частями, смысловые отношения между частями сложноподчиненного предложения Оценивают правильность построения сложноподчиненных предложений разных видов, исправляют нарушения построения сложноподчиненных предложений Наблюдают за особенностями использования сложноподчиненных предложений в текстах разных стилей и жанров
5	Бессоюзное предложение	10	Моделируют и употребляют в речи сложные бессоюзные предложения с разными смысловыми отношениями между частями, синтаксические синонимы сложных бессоюзных предложений
6	Сложное предложение с разными видами связи	16	Анализируют и характеризуют синтаксическую структуру сложных предложений с разными видами союзной и бессоюзной связи, смысловые отношения между частями сложных предложений с разными видами союзной и бессоюзной связи
	Систематизация изученного по фонетике, лексике, грамматике, правописанию, культуре речи	16	Имеют элементарные представления о месте русского языка в кругу индоевропейских языков, роли старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка, об основных формах функционирования современного русского языка; о развитии русистики Осваивают содержание изученных орфографических и пунктуационных правил и алгоритмы их использования Соблюдают основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи Опираются на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова; на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении
	Итого	102 часа

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

5 КЛАСС

Речь. Речевая деятельность. Язык - важнейшее средство общения. Язык и человек. Язык и речь. Общение устное и письменное. Виды речевой деятельности (говорение, аудирование, письмо, чтение). Слушание как вид речевой деятельности. Чтение как вид речевой деятельности.

Развитие речи. Стили речи

Повторение пройденного в I – IV классах

IЗвуки и буквы. Произношение и правописание. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.

Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.

Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях прилагательных.

Местоимения 1, 2 и 3-го лица. Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание тся и ться; раздельное написание не с глаголами.

Наречие. Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.

Развитие речи. Текст как продукт речевой деятельности. Тема текста. Стили речи: книжные и разговорный. Обучающее изложение. Сочинение по картине

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст. Пунктуация как раздел науки о языке. Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании. Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Виды предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания и их функции.

Грамматическая основа предложения. Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союза- ми, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.

Синтаксический разбор словосочетания, простого и сложного предложения.

Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.

Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении). Запятая между простыми предложениями в сложном предложении.

Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.

Диалог. Тире в начале реплик диалога.

Развитие речи. Обучение сжатому изложению. Обучение выборочному изложению

Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Изменения звуков в потоке речи. Фонетическая транскрипция. Ударение в слове: его разноместность, подвижность при формо- и словообразовании. Смыслоразличительная роль ударения. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.

Фонетический разбор слова. Орфоэпия. Основные нормы произношения слов (нормы, определяющие произношение гласных звуков и произношение согласных звуков; ударение в отдельных грамматических формах) и интонирования предложений. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм. Орфоэпические словари. Интонация, её функции. Основные элементы интонации.

Графика как раздел науки о языке. Соотношение звука и буквы. Алфавит (состав, названия букв). Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные.

Звуковое значение букв е, ё, ю, я: способы обозначения [й] на письме. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Применение знаний по фонетике в практике правописания.

Развитие речи. Функционально-смысловые типы текстов. Повествование. Описание (предмета), Отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.

Лексика. Культура речи. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.

Развитие речи. Контрольное сочинение по картине

Морфемика. Орфография. Культура речи. Морфемика как раздел науки о языке. Состав слова. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевая морфема. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. Чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.

Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.

Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож-- -лаг-, -рос- - -раст-. Буквы е и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.

Развитие речи. Типы текста. Рассуждение. Контрольное сочинение по картине.

Морфология. Орфография. Культура речи. Имя существительное. Самостоятельные и служебные части речи. Традиционная классификация частей речи. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении. Существительные одушевленные и неодушевленные. Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географическими названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам.

Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Морфологический разбор имени существительного. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных. Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.

Развитие речи. Доказательство в рассуждении. Контрольное сжатое изложение.

Имя прилагательное. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении. Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую. Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам. Морфологический разбор имени прилагательного.

Развитие речи. Описание животного. Изложение повествовательного характера

Глагол. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.

Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме. Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов. Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- - -бир-, -дер- - -дир, -мер- - -мир-, - пep- - -пир-, - тер- - - тир-, -стел- -стил-. Правописание не с глаголами. Время глагола. Употребление времён глагола.

Развитие речи. Рассказ. Невыдуманный рассказ о себе. Контрольное сжатое изложение. Рассказ на основе изображённого.

Повторение и систематизация пройденного в V классе. Разделы науки о языке. Орфограммы в приставках слов. Орфограммы в корнях слов. Орфограммы в окончаниях слов. Знаки препинания в простых и сложных предложениях, в предложениях с прямой речью.

6 класс

Язык. Речь. Общение. Роль языка в жизни человека и общества. Язык, речь, общение. Ситуация общения. Речевая ситуация и ее компоненты (место, время, тема, цель, условия общения, собеседники). Речевой акт и его разновидности (сообщения, побуждения, вопросы, объявления, выражения эмоций, выражения речевого этикета и т. д.).

Повторение изученного в 5 классе. Фонетика. Орфоэпия. Морфемы в слове. Соблюдение основных орфографических норм. Перенос слов. Словосочетания. Простое предложение. Знаки препинания. Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический разбор предложений. Прямая речь. Диалог.

Развитие речи. Тип речи. Стиль речи. Основная мысль текста. Составление диалога разного характера (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог – обмен мнениями, диалог смешанного типа).

Текст. Формально-смысловое единство и его коммуникативная направленность текста: тема, проблема, идея; главная, второстепенная и избыточная информация. Функционально-смысловые типы текста (повествование, описание, рассуждение).Тексты смешанного типа. Текст и стили речи. Официально-деловой стиль: особенности и жанры.

Развитие речи. Формы речи (монолог, диалог, полилог). Полилог: беседа, обсуждение, дискуссия.

Лексика. Культура речи. Слово и его лексическое значение. Лексическое и грамматическое значение слова. Лексическая сочетаемость слов. Паронимы. Активный и пассивный словарный запас. Архаизмы, историзмы, неологизмы. Сферы употребления русской лексики. Стилистическая окраска слова. Стилистические пласты лексики (книжный, нейтральный, сниженный). Стилистическая помета в словаре. Исконно русские и заимствованные слова. Понятие об этимологии. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.

Развитие речи.  Написание сжатого изложения. Приемы сжатия текста. Речевой этикет. Овладение лингвокультурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального общения. Невербальные средства общения. Межкультурная коммуникация.

Фразеология. Культура речи Фразеологизмы и их признаки. Фразеологизмы как средства выразительности речи. Основные лексические нормы современного русского литературного языка (нормы употребления слова в соответствии с его точным лексическим значением, различение в речи омонимов, антонимов, синонимов, многозначных слов; нормы лексической сочетаемости и др.). Лексический анализ слова.

Развитие речи. Конструирование текста с использованием фразеологизмов.

Словообразование. Орфография. Культура речи

Морфемика и словообразование. Словообразующие и формообразующие морфемы. Основные способы образования слов в русском языке: морфологические и неморфологические). Буквы а и о в корне –кас кос-. Буквы а л о в корне –гар гор. Буквы а и о в корне –зар-зор-. Буквы ы и и после приставок. Гласные в приставках пре- ипри-. Соединительные гласные о - е в сложных словах. Сложносокращенные слова. Морфемный и словообразовательный разбор слова. Производящая и производная основы, Словообразующая морфема. Словообразовательная пара. Словообразовательный анализ слова.

Словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо.

Применение знаний по морфемике и словообразованию в практике правописания.

Развитие речи. Анализ стихотворного текста с точки зрения состава и способа образования слов. Сложный план сочинения. Описание помещения. Составление рассказа по рисунку. Выборочное изложение по произведению художественной литературы. Сочинение по картине.

Морфология. Орфография. Культура речи

Традиционная классификация частей речи

Имя существительное

Имя существительное как часть речи. Общекатегориальное значение, морфологические признаки имени существительного. Разносклоняемые имена существительные. Буква е в суффиксе –ен- существительных на –мя. Несклоняемые имена существительные. Род несклоняемых имен существительных. Имена существительные общего рода. Морфологический разбор имени существительного. Не с существительными. Буквы ч и щ в суффиксе существительных –ник (-щик). Гласные о-е после шипящих в суффиксах существительных. Нормы образования форм имен существительных

Развитие речи. Написание письма. Составление текста-описания. Анализ стихотворного текста: определение основной мысли, темы, ключевых слов текста.

Имя прилагательное. Имя прилагательное как часть речи. Общекатегориальное значение, морфологические признаки имени прилагательного. Степени сравнения имен прилагательных. Разряды прилагательных по значению. Качественные прилагательные. Относительные прилагательные. Притяжательные прилагательные. Морфологический разбор имени прилагательного. Не с прилагательными. Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных. Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных. Различение на письме суффиксов прилагательных –к— -ск~. Дефисное и слитное написание сложных прилагательных. Нормы образования форм имен прилагательных.

Развитие речи.  Описание природы: основная мысль, структура описания. Основные изобразительно-выразительные средства русского языка и речи, их использование в речи (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение и другие). Составление плана описания природы. Выборочное изложение по произведению художественной литературы.

Имя числительное Имя числительное как часть речи. Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические признаки имени числительного. Простые и составные числительные. Мягкий знак на конце и в середине числительных. Порядковые числительные. Разряды количественных числительных. Числительные, обозначающие целые числа. Дробные числительные. Собирательные числительные. Морфологический разбор имени числительного. Нормы образования форм имен числительных.

Развитие речи.  Стиль текста. Выборочное изложение по произведению художественной литературы. Составление текста объявления. Устное выступление на тему «Берегите природу!»

Местоимение. Местоимение как часть речи. Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические признаки. Личные местоимения. Возвратное местоимениесебя. Вопросительные и относительные местоимения. Неопределенные местоимения. Отрицательные местоимения. Притяжательные местоимения. Рассуждение. Указательные местоимения. Определительные местоимения. Местоимения и другие части речи. Морфологический разбор местоимения. Нормы образования форм местоимений.

Развитие речи. Составление рассказа от первого лица. Анализ текста. Сочинение-рассуждение.

Глагол . Глагол как часть речи. Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические признаки. Разноспрягаемые глаголы. Глаголы переходные и непереходные. Наклонение глагола. Изъявительное наклонение. Условное наклонение. Повелительное наклонение. Употребление наклонений. Безличные глаголы. Морфологический разбор глагола. Рассказ на основе услышанного. Правописание гласных в суффиксах глагола. Нормы образования форм глаголов.

Применение знаний по морфологии в практике правописания.

 Сочинение-рассказ. Изложение. Составление текста с глаголами условного наклонения. Рассказ по рисункам. Составление текста-рецепта.

Повторение и систематизация изученного в 5 и 6 классах. Культура речи

Разделы науки о языке. Орфография. Пунктуация. Лексика и фразеология. Словообразование. Морфология. Синтаксис.

Развитие речи. Сочинение-описание (рассуждение).

7 класс

Русский язык как развивающееся явление. Русский язык как один из индоевропейских языков. Русский язык в кругу других славянских языков. Историческое развитие русского языка.

Формы функционирования современного русского языка (литературный язык, понятие о русском литературном языке и его нормах, территориальные диалекты, просторечие, профессиональные разновидности, жаргон).

Взаимосвязь языка и культуры. Отражение в языке культуры и истории народа. Взаимообогащение языков народов России. Выявление лексических и фразеологических единиц языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах; объяснение их значения с помощью лингвистических словарей. Пословицы, поговорки, афоризмы и крылатые слова.

Повторение изученного в 5—6 классах Синтаксис. Синтаксический разбор. Пунктуация. Пунктуационный разбор. Лексика и фразеология. Фонетика и орфография. Фонетический разбор слова. Словообразование и орфография. Морфемный и словообразовательный разбор. Правописание гласных и согласных в составе морфем и на стыке морфем. Морфология и орфография. Морфологический разбор слова.

Тексты и стили. Текст. Стили литературного языка. Диалог. Виды диалогов. Публицистический стиль: основные особенности и жанры публицистического стиля и устной публичной речи.

Развитие речи. Текст. Тип речи. Стиль речи. Основная мысль текста. Аргументация собственного мнения. Составление диалогов.

Морфология и орфография. Культура речи.

Причастие. Причастие как часть речи. Различные точки зрения на место причастия в системе частей речи. Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические признаки. Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий. Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми. Действительные и страдательные причастия. Краткие и полные страдательные причастия. Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени. Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени. Страдательные причастия прошедшего времени. Гласные перед н в полных и кратких страдательных причастиях. Одна и две н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Одна буква н в отглагольных прилагательных. Одна и две н в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных. Морфологический разбор причастия. Слитное и раздельное написание не с причастиями Буквы е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Нормы образования форм причастий.

Развитие речи. Выборочное изложение. Конструирование текста. Текст. Тип речи. Стиль речи. Основная мысль текста. Аргументация собственного мнения. Составление диалогов.

Деепричастие. Деепричастие как часть речи. Различные точки зрения на место деепричастия в системе частей речи. Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические признаки. Деепричастный оборот. Запятые при причастном обороте. Раздельное написание не с деепричастиями. Деепричастия несовершенного вида. Деепричастия совершенного вида. Морфологический разбор деепричастия. Нормы образования форм деепричастий

Развитие речи. Сжатое изложение. Текст. Тип речи. Стиль речи. Основная мысль текста. Аргументация собственного мнения. Составление рассказа по картине.

Наречие. Наречие как часть речи. Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические признаки. Смысловые группы наречий. Степени сравнения наречий. Морфологический разбор наречий. Слитное и раздельное написание не с наречиями на -о и -е. Буквы е я и в приставках не и ни отрицательных наречий. Одна и две н в наречиях на -о и -е. Описание действий. Буквы оие после шипящих на конце наречий. Буквы о и а на конце наречий. Дефис между частями слова в наречиях. Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных. Мягкий знак после шипящих на конце наречий. Нормы образования форм наречий.

Развитие речи. Творческое задание по картине. Сочинение- рассуждение. Сложный план. Устный рассказ по опорным словам.. Текст научного стиля и устной научной речи. Отзыв о прочитанной книге. Текст учебного доклада. Выступление, составление тезисов, дискуссия, реферат, статья, рецензия.

Категория состояния. Категория состояния как часть речи. Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические признаки. Морфологический разбор категорий состояния.

Развитие речи. Творческое задание по картине. Сочинение - рассуждение. Сложный план. Устный рассказ по опорным словам. Заметка в стенгазету. Рассказ от имени героя картины. Отзыв.

Служебные части речи

Предлог. Предлог как часть речи. Употребление предлога. Производные и непроизводные предлоги. Простые и составные предлоги. Морфологический разбор предлога. Слитное и раздельное написание производных предлогов.

Развитие речи. Текст. Стили речи. Составление диалога. Впечатление от картины.

Союз. Союз как часть речи. Простые и составные союзы. Союзы сочинительные и подчинительные. Запятая между простыми предложениями в союзном сложном предложении. Сочинительные союзы. Подчинительные союзы. Морфологический разбор союза. Слитное написание союзов также, тоже, чтобы. Повторение сведений о предлогах и союзах.

Развитие речи.  Составление плана публицистического текста. Публицистический стиль. Текст. Стили речи. Составление диалога. Впечатление от картины.

Частица. Частица как часть речи. Разряды частиц. Формообразующие частицы. Смысловые частицы. Раздельное и дефисное написание частиц. Морфологический разбор частицы. Отрицательные частицы не и ни. Различение частицы не и приставки не-. Частица ни, приставка ни-, союз ни... ни.

Развитие речи. Составление рассказа по рисунку. Инструкция. Выступление по картине. Сочинение-рассказ по сюжету. Составление плана публицистического текста. Публицистический стиль. Текст. Стили речи. Составление диалога. Впечатление от картины.

Междометие и звукоподражательные слова. Междометие как часть речи. Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометиях.

Омонимия разных частей речи.

Повторение и систематизация изученного в 5—7 классах. Культура речи и ее основные аспекты: нормативный, коммуникативный, этический. Основные критерии культуры речи. Языковая норма, ее функции. Стили речи, стилистические нормы. Фонетика, орфоэпические нормы. Лексика и фразеология, лексические нормы. Морфология, грамматические нормы. Оценивание правильности, коммуникативных качеств и эффективности речи.

8 класс

Русский язык в современном мире. Русский язык – национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык в современном мире. Выдающиеся отечественные лингвисты.

Повторение изученного в 5—7 классах. Пунктуация и орфография. Знаки препинания, знаки завершения, разделения, выделения. Знаки препинания в сложном предложении. Буквы н — нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий. Слитное и раздельное написание не с различными частями речи. Виды лингвистических словарей и их роль в овладении словарным богатством и нормами современного русского литературного языка. Работа со словарной статьёй.

Развитие речи. Выразительное чтение стихотворного текста. Устный рассказ на грамматическую тему. Изложение с грамматическим заданием. Сочинение в форме письма. Культура речи и ее основные аспекты: нормативный, коммуникативный, этический. Основные критерии культуры речи.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. Основные единицы синтаксиса. Текст как единица синтаксиса. Предложение как единица синтаксиса. Словосочетание как единица синтаксиса. Виды словосочетаний. Синтаксические связи слов в словосочетаниях. Синтаксический разбор словосочетаний.

Развитие речи. Выразительное чтение стихотворения Н.М. Рубцова. Сжатое изложение от 3-го лица. Сочинение-миниатюра.

Простое предложение. Грамматическая (предикативная) основа предложения. Порядок слов в предложении. Интонация.

Развитие речи. Мини-изложение. Сопоставление публицистического описания двух картин с изображением памятника. Сочинение — описание двух картин с изображением одного и того же памятника.

Двусоставные предложения. Главные члены предложения. Подлежащее. Сказуемое. Простое глагольное сказуемое. Составное глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым.

Развитие речи. Сочинение по картине. Сочинение-миниатюра на заданную тему.

Второстепенные члены предложения. Роль второстепенных членов предложения. Дополнение. Определение. Приложение. Знаки препинания при нем. Обстоятельство. Синтаксический разбор двусоставного предложения. Характеристика человека. Повторение.

Развитие речи. Устная характеристика личности. Основная мысль текста. Составление текста на основе данного. Характеристика трудовой деятельности. Выделение главного в содержании текста. Сочинение по групповому портрету.

Односоставные предложения. Главный член односоставного предложения. Назывные предложения. Определенно-личные предложения. Неопределенно-личные предложения. Инструкция. Безличные предложения. Рассуждение. Неполные предложения. Синтаксический разбор односоставного предложения. Повторение.

Развитие речи. Сочинение на лингвистическую тему. Аргументация в тексте инструкции. Устное выступление по картине. Составление диалога. Устный пересказ текста об ученом с оценкой его деятельности.

Простое осложненное предложение. Предложения осложнённой и неосложнённой структуры. Однородные члены предложения. Понятие об однородных членах. Однородные члены, связанные только перечислительной интонацией, и пунктуация при них. Однородные и неоднородные определения. Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них. Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них. Синтаксический разбор предложения с однородными членами. Пунктуационный разбор предложения с однородными членами. Нормы употребления однородных членов в составе простого предложения.

Развитие речи. Сравнение черновой и окончательной редакций поэмы А.С. Пушкина «Цыганы». Составление текста с однородными членами. Основная мысль текста. Сочинение, основанное на сравнительной характеристике. Сочинение по картине.Сжатое изложение.

Обособленные члены предложения. Понятие об обособленности. Обособленные определения. Выделительные знаки препинания при них. Обособленные приложения. Выделительные знаки препинания при них. Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при них. Обособленные обстоятельства.

Развитие речи. Рассуждение на дискуссионную тему. Рассуждение, повествование, описание на лингвистическую тему.

Слова, грамматически не связанные с членами предложения. Обращение. Назначение обращения. Распространенные обращения. Выделительные знаки препинания при обращении. Употребление обращений. Вводные и вставные конструкции. Вводные конструкции. Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по значению. Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях. Вставные слова, словосочетания и предложения. Междометия в предложении. Синтаксический и пунктуационный разбор предложений со словами, словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными с членами предложения. Повторение.

Развитие речи. Устная характеристика личности. Основная мысль текста. Адекватное понимание содержания текста. Устный и письменный текст на основе данного. Характеристика трудовой деятельности. Выделение главного в содержании. Сочинение по групповому портрету. Оценивание речи.

Чужая речь. Понятие о чужой речи. Комментирующая часть. Прямая и косвенная речь. Косвенная речь. Прямая часть. Диалог. Рассказ. Цитата. Нормы построения предложений с прямой и косвенной речью (цитирование в предложении с косвенной речью и др.).

Развитие речи. Анализ смысловых параметров комментирующей части. Официально-деловой стиль текста. Диалог. Сжатое изложение. Интервью. Цитата. Устное выступление.

Повторение и систематизация изученного в 8 классе. Синтаксис и морфология. Синтаксис и пунктуация. Синтаксис и культура речи. Синтаксис и орфография.

Развитие речи. Путевой очерк. Редактирование текста.

9 класс

Общие сведения о языке. Международное значение русского языка. Русский язык – язык русской художественной литературы. Языковые особенности художественного текста.

Повторение изученного в 5-8 классах. Устная и письменная речь. Монолог, диалог. Стили речи. Простое предложение и его грамматическая основа. Предложение с обособленными членами. Обращения, вводные слова и вставные конструкции.

Развитие речи. Основные жанры разговорной речи (рассказ, беседа, спор). Устное сообщение. Написание письма. Изложение с продолжением.

Сложное предложение. Культура речи. Понятие о сложном предложении. Сложные союзные и бессоюзные предложения. Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. Разделительные и выделительные знаки препинания между частями сложного предложения. Интонация сложного предложения.

Развитие речи. Анализ интонационного рисунка предложения. Прямая речь. Диалог. Сочинение.

Сложносочиненные предложения. Понятие о сложносочиненном предложении. Смысловые отношения в сложносочиненном предложении. Сложносочиненное предложение с разделительными союзами. Сложносочиненное предложение с соединительными союзами. Сложносочиненное предложение с противительными союзами. Разделительные знаки препинания между частями сложносочиненного предложения. Синтаксический и пунктуационный разбор сложносочиненного предложения. Нормы построения сложносочиненного предложения.

Развитие речи. Устное сочинение на заданную тему. Сочинение по картине. Комплексный анализ текста.

Сложноподчиненные предложения. Понятие о сложноподчиненном предложении. Союзы и союзные слова в сложноподчиненном предложении. Роль указательных слов в сложноподчиненном предложении.

Развитие речи. Редактирование текста. Подробный пересказ текста. Отзыв о картине.

Основные группы сложноподчиненных предложений. Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными. Место придаточного определительного в сложноподчиненном предложении; построение сложноподчиненного предложения с придаточным изъяснительным, присоединенным к главной части союзом «чтобы», союзными словами «какой», «который»Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными. Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными. Сложноподчиненные предложения с придаточными цели, причины, условия, уступки, следствия. Сложноподчиненные предложения с придаточными образа действия, меры, степени и сравнительными. Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными. Знаки препинания при них. Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения. Пунктуационный разбор сложноподчиненного предложения. Повторение. Нормы построения сложноподчиненного предложения.

Развитие речи. Сжатый пересказ текста. Диалог. Комплексный анализ текста. Сочинение на основе картины. Сочинение-рассуждение. Связный текст по данному началу.

Бессоюзные сложные предложения Понятие о бессоюзном сложном предложении. Интонация в бессоюзных сложных предложениях. Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в бессоюзных сложных предложениях. Бессоюзное сложное предложение со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении. Бессоюзное сложное предложение со значением противопоставления, времени, условия и следствия. Тире в бессоюзном сложном предложении. Синтаксический и пунктуационный разбор бессоюзного сложного предложения. Нормы построения бессоюзного предложения.

Развитие речи. Подробное изложение. Сочинение по картине (рассказ или отзыв).

Сложные предложения с различными видами связи. Употребление союзной (сочинительной и подчинительной) и бессоюзной связи в сложных предложение. Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи. Синтаксический и пунктуационный разбор предложения с различными видами связи. Публичная речь. Повторение. Применение знаний по синтаксису в практике правописания.

Развитие речи. Комплексный анализ текста. Подробное изложение. Публичное выступление.

Повторение и систематизация изученного в 5—9 классах. Фонетика и графика. Лексикология (лексика) и фразеология. Морфемика. Словообразование. Морфология. Синтаксис. Орфография. Пунктуация. Сочетание знаков препинания. Соблюдение основных пунктуационных норм. Орфографический анализ слова и пунктуационный анализ предложения.

Развитие речи. Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность, завершенность). Внутритекстовые средства связи. Специфика художественного текста. Комплексный анализ текста. Сжатое изложение. Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему.

Оценка достижения планируемых результатов освоения учебной программы

В планировании предусмотрены разнообразные виды и формы контроля: наблюдение, беседа, фронтальный опрос, индивидуальный опрос, опрос в парах, практикум, самопроверки и взаимопроверки, диктанты (объяснительный, предупредительный, «Проверяю себя», графический, выборочный, распределительный, творческий, с грамматическими заданиями), тесты, комплексный анализ текста, устные рассказы по плану на лингвистические темы, сочинения, изложения.

Знания, умения и навыки учащихся оцениваются на основании устных ответов и письменных работ по пятибалльной системе оценивания.

I. Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных, способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать:

1) полноту и правильность ответа,

2) степень осознанности, понимания изученного,

3) языковое оформление ответа.

Отметка «5» ставится, если ученик:

1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;

2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные;

3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка

Отметка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1 —2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1—2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание, большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Отметка «1» не ставится.

Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

II. Оценка диктантов

Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса. Объем диктанта устанавливается: для класса V – 90-100 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.) Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для V класса – 15 слов. Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам. До конца первой четверти (а в V классе – до конца первого полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

1) на правила, которые не включены в школьную программу;

2) на еще не изученные правила;

3) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

4) в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля). При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибок. Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.

К негрубым относятся ошибки:

1) в исключениях из правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

4) в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

5) в написании ы и и после приставок;

6) в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что иное, как и др.);

7) в собственных именах нерусского происхождения;

8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку. Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в здании; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова. Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода — воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий — резок). Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Диктант оценивается одной отметкой.

Отметка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Отметка «4» выставляется при наличии в диктанте орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок.

Отметка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Отметка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В V классе допускается выставление отметки «3» за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Отметка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Отметка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического и т.п.) задания, выставляются две оценки (за диктант и за дополнительное задание).

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Отметка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Отметка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.

Отметка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Отметка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

Отметка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.

Отметка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.

Отметка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «2».

Ш. Оценка сочинений и изложений

Сочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся. Сочинения и изложения в 6 классе проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи». Примерный объем текста для подробного изложения: в 6 классе – 70-110слов. При оценке учитывается следующий примерный объем классных сочинений: в 6 классе — 0,5-1стр. Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая за соблюдение орфографических и пунктуационных норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

- соответствие работы ученика теме и основной мысли;

- полнота раскрытия темы;

- правильность фактического материала;

- последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

- разнообразие словарного и грамматического строя речи;

- стилевое единство и выразительность речи;

- число языковых ошибок и стилистических недочетов.

Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок (см. нормативы для оценки контрольных диктантов).

Содержание и речевое оформление оценивается по следующим нормативам:

Отметка «5» ставится, если:

1) содержание работы полностью соответствует теме;

2) фактические ошибки отсутствуют;

3) содержание излагается последовательно;

4) работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления;

5) достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В работе допускается 1 недочет в содержании, 1-2 речевых недочета, 1 грамматическая ошибка.

Отметка «4» ставится, если:

I) содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы);

2) содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности;

3) имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей;

4) лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен;

5) стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В работе допускается не более 2 недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2 грамматических ошибок.

Отметка «3» ставится, если:

1) в работе допущены существенные отклонения от темы;

2) работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения;

4) беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление;

5) стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В работе допускается не более 4 недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибок.

Отметка «2» ставится, если:

1) работа не соответствует теме;

2) допущено много фактических неточностей;

3) нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану;

4) крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления;

5) нарушено стилевое единство текста.

В работе допущено более 6 недочетов в содержании, более 7 речевых недочетов и более 7 грамматических ошибок.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

Тетради учащихся 5 класса, в которых выполняются обучающие класс­ные и домашние работы, проверяются каждый урок у всех учеников.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№	Тема				Количество часов	Дата планируемая	Дата фактическая	ЭКОР (вид работы)	Примечание
			Язык - важнейшее средство общения (4 ч.+1ч)
	Язык и человек. Язык и речь			Язык и человек. Язык и речь	1	1 неделя сентября
	Общение устное и письменное			Общение устное и письменное	1	1 неделя сентября
	Чтение как вид речевой деятельности			Чтение как вид речевой деятельности	1	1 неделя сентября
	Слушание как вид речевой деятельности			Слушание как вид речевой деятельности	1	2неделя сентября
	Развитие речи. Стили речи			Развитие речи. Стили речи	1	2 неделя сентября
			Повторение изученного в начальных классах(19ч+4ч)
	Звуки и буквы. Произношение и правописание			Звуки и буквы. Произношение и правописание	1	2 неделя сентября
	Орфограмма			Орфограмма	1	2 неделя сентября
	Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова			Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова	1	2 неделя сентября
	Правописание проверяемых согласных в корне слова			Правописание проверяемых согласных в корне слова	1	3неделя сентября
	Правописание непроизносимых согласных в корне слова			Правописание непроизносимых согласных в корне слова	1	3 неделя сентября
	Правописание букв и, у, а после шипящих			Правописание букв и, у, а после шипящих	1	3 неделя сентября
	Разделительные ъ и ь			Разделительные ъ и ь	1	3 неделя сентября
	Раздельное написание предлогов с другими словами			Раздельное написание предлогов с другими словами	1	3 неделя сентября
	Входной контрольный диктант			Входной контрольный диктант	1	4 неделя сентября		Определить стиль текста Р.Хакимова «Красавица Агидель»
	Анализ диктанта. Орфография. Пунктуация			Анализ диктанта. Орфография. Пунктуация	1	4неделя сентября
	Развитие речи. Текст. Стили речи			Развитие речи. Текст. Стили речи	1	4 неделя сентября
	Развитие речи. Обучающее изложение «Хитрый заяц»			Развитие речи. Обучающее изложение «Хитрый заяц»	1	4 неделя сентября
	Части речи			Части речи	1	4 неделя сентября
	Глагол.. Правописание -тся и –ться в глаголах			Глагол.. Правописание -тся и –ться в глаголах	1	5 неделя сентября
	Развитие речи. Тема текста			Развитие речи. Тема текста	1	5 неделя сентября
	Личные окончания глаголов. Не с глаголами			Личные окончания глаголов. Не с глаголами	1	5 неделя октября
	Имя существительное			Имя существительное	1	5 неделя октября
	Имя прилагательное			Имя прилагательное	1	5 неделя октября
	Развитие речи. Подготовка к сочинению по картине А.А.Пластова «Летом»			Р.р.Подготовка к сочинению по картине А.А.Пластова «Летом»	1	1 неделя октября
	Развитие речи. Сочинение по картине А.А.Пластова «Летом»			Р.р. Сочинение по картине А.А.Пластова «Летом»	1	1 неделя октября
	Местоимение			Местоимение	1	1неделя октября
	Развитие речи. Основная мысль текста			Развитие речи. Основная мысль текста	1	1 неделя октября
	Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 1-4 классах»			Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 1-4 классах»	1	1 неделя октября
	Анализ контрольного диктанта. Орфография. Пунктуация			Анализ контрольного диктанта. Орфография. Пунктуация	1	2 неделя октября
			Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (26+4ч.)
	Синтаксис как раздел грамматики			Синтаксис как раздел грамматики	1	2 неделя октября
	Словосочетание. Строение словосочетаний			Словосочетание. Строение словосочетаний	1	2 неделя октября
	Виды словосочетаний. Разбор словосочетаний			Виды словосочетаний. Разбор словосочетаний	1	2 неделя октября
	Предложение			Предложение	1	2 неделя октября
	Развитие речи. Подготовка к сжатому изложению			Р.р. Подготовка к сжатому изложению	1	3 неделя октября
	Развитие речи. Сжатое изложение «Старый пень» (на основе упр. 137)			Р.р. Сжатое изложение «Старый пень» (на основе упр. 137)	1	3 неделя октября
	Виды предложений по цели высказывания			Виды предложений по цели высказывания	1	3неделя октября
	Виды предложений по эмоциональной окраске			Виды предложений по эмоциональной окраске	1	3 неделя октября
	Главные члены предложения. Подлежащее			Главные члены предложения .Подлежащее	1	3 неделя октября
	Сказуемое			Сказуемое	1	4 неделя октября
	Тире между подлежащим и сказуемым			Тире между подлежащим и сказуемым	1	4 неделя октября		Объяснить постановку тире между подлежащим и сказуемым в башкирских пословицах
	Нераспространенные и распространенные предложения			Нераспространенные и распространенные предложения	1	4неделя октября
	Второстепенные члены предложения. Дополнение			Второстепенные члены предложения. Дополнение	1	4 неделя октября
	Определение			Определение	1	4 неделя октября
	Виды определений			Виды определений	1	5неделя октября
	Обстоятельство			Обстоятельство	1	5 неделя октября
	Виды обстоятельств			Виды обстоятельств	1	2 неделя ноября
	Предложения с однородными членами			Предложения с однородными членами	1	2 неделя ноября
	Обобщающие слова при однородных членах			Обобщающие слова при однородных членах	1	2 неделя ноября
	Предложения с обращениями			Предложения с обращениями	1	3 неделя ноября
	Развитие речи. Письмо			Развитие речи. Письмо	1	3 неделя ноября
	Синтаксический и пунктуационный разбор простого предложения			Синтаксический и пунктуационный разбор простого предложения	1	3неделя ноября
	Простые и сложные предложения			Простые и сложные предложения	1	3 неделя ноября		Найти сложные предложения с стихотворении А.Исенбаева «Курай»
	Прямая речь			Прямая речь	1	3 неделя ноября
	Знаки препинания в предложениях с прямой речью			Знаки препинания в предложениях с прямой речью	1	4 неделя ноября
	Прямая и косвенная речь			Прямая и косвенная речь	1	4 неделя ноября
	Диалог			Диалог	1	4 неделя ноября
	Синтаксис и пунктуация. Знаки препинания и их функции			Синтаксис и пунктуация. Знаки препинания и их функции	1	4 неделя ноября
	Контрольный диктант по теме «Синтаксис и пунктуация»			Контрольный диктант по теме «Синтаксис и пунктуация»	1	4 неделя ноября
	Развитие речи. Выборочное изложение (упр. 254)			Развитие речи. Выборочное изложение (упр. 254)	1	1 неделя декабря
			Фонетика.Графика. Орфоэпия
	Фонетика. Гласные звуки			Фонетика. Гласные звуки	1	1 неделя декабря
	Согласные звуки. Фонетическая транскрипция			Согласные звуки. Фонетическая транскрипция	1	1 неделя декабря
	Изменения звуков в потоке речи			Изменения звуков в потоке речи	1	1 неделя декабря
	Согласные твердые и мягкие			Согласные твердые и мягкие	1	1 неделя декабря
	Развитие речи. Функционально-смысловые типы речи. Повествование			Функционально-смысловые типы речи. Повествование	1	2 неделя декабря
	Согласные звонкие и глухие			Согласные звонкие и глухие	1	2 неделя декабря
	Графика. Алфавит			Графика. Алфавит	1	2 неделя декабря
	Развитие речи. Сочинение. Описание предмета			Развитие речи. Сочинение. Описание предмета	1	2 неделя декабря
	Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака			Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака	1	2 неделя декабря
	Двойная роль букв е, ё, ю, я			Двойная роль букв е, ё, ю, я	1	3 неделя декабря
	Орфоэпия. Слог. Ударение. Ударные и безударные гласные			Орфоэпия. Слог. Ударение. Ударные и безударные гласные	1	3 неделя декабря
	Фонетический разбор слова. Звукопись. Интонация			Фонетический разбор слова. Звукопись. Интонация	1	3 неделя декабря
	Повторение изученного по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика»			Повторение изученного по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика»	1	3 неделя декабря
	Контрольная работа по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика»			Контрольная работа по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика»	1	3 неделя декабря
	Анализ контрольной работы. Орфография. Пунктуация			Анализ контрольной работы. Орфография. Пунктуация	1	4 неделя декабря
	Р/р Подготовка к сочинению по картине Ф. Толстого «Цветы, фрукты, птица»			Р/р Подготовка к сочинению по картине Ф. Толстого «Цветы, фрукты, птица»	1	4 неделя декабря
	Р/р написание сочинения по картине Ф. Толстого «Цветы, фрукты, птица»			Р/р написание сочинения по картине Ф. Толстого «Цветы, фрукты, птица»	1
	Слово и его лексическое значение			Слово и его лексическое значение	1	4 неделя декабря
	Однозначные и многозначные слова			Однозначные и многозначные слова	1	4 неделя декабря
	Прямое и переносное значение слов			Прямое и переносное значение слов	1	4 неделя декабря
	Омонимы			Омонимы	1	3 неделя января
	Синонимы			Синонимы	1	3 неделя января
	Р/р. Подготовка к контрольному сочинению по картине			Подготовка к контрольному сочинению по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь»	1	3 неделя января
	Р/р. Контрольное сочинение по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь»			Р/р. Контрольное сочинение по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь»	1	4 неделя января
	Антонимы			Антонимы	1	4 неделя января
	Контрольная работа по разделу «Лексика. Культура речи»			Контрольная работа по разделу «Лексика. Культура речи»	1	4 неделя января
	Развитие речи. Подготовка к изложению, близкому к тексту			Развитие речи. Подготовка к изложению, близкому к тексту	1	4 неделя января
	Развитие речи. Написание изложения «Первый снег»			Развитие речи. Изложение «Первый снег»	1	4 неделя января
	Морфемика как раздел лингвистики. Состав слова			Морфемика как раздел лингвистики. Состав слова	1	5 неделя января
	Изменение и образование слов			Изменение и образование слов	1	5 неделя января
	Окончание и основа слова. Нулевая морфема			Окончание и основа слова. Нулевая морфема	1	5 неделя января
	Корень слова			Корень слова	1	5 неделя января
	Развитие речи. Типы текста. Рассуждение			Развитие речи. Типы текста. Рассуждение	1	5 неделя января
	Суффикс			Суффикс	1	1 неделя февраля
	Группы суффиксов по значению			Группы суффиксов по значению	1	1 неделя февраля
	Приставка			Приставка	1	1 неделя февраля
	Группы приставок по значению			Группы приставок по значению	1	1 неделя февраля
	Чередование звуков в морфемах			Чередование звуков в морфемах	1	1 неделя февраля		Выписать слова с чередующимися гласными в корне из письма А.П.Чехова «Воспоминание о Башкирии»
	Беглые гласные			Беглые гласные	1	2 неделя февраля
	Варианты морфем			Варианты морфем	1	2 неделя февраля
	Морфемный разбор слова			Морфемный разбор слова	1	2 неделя февраля
	Правописание гласных и согласных в приставках			Правописание гласных и согласных в приставках	1	2 неделя февраля
	Буквы з и с на конце приставок			Буквы з и с на конце приставок	1	2 неделя февраля
	Буквы о – а в корне -лаг – -лож			Буквы о – а в корне -лаг – -лож	1	3 неделя февраля
	Буквы о – а в корне –раст(-ращ-) - рос			Буквы о – а в корне –раст(-ращ-) - рос	1	3 неделя февраля
	Буквы ё – о после шипящих в корне			Буквы ё – о после шипящих в корне	1	3 неделя февраля
	Буквы и – ы после ц			Буквы и – ы после ц	1	3 неделя февраля
	Морфемные словари русского языка			Морфемные словари русского языка	1	3 неделя февраля
	Повторение изученного по теме «Морфемика»			Повторение изученного по теме «Морфемика»	1	4 неделя февраля
	Административный контрольный диктант по теме «Морфемика»			Административный контрольный диктант по теме «Морфемика»	1	4 неделя февраля
	Анализ административного контрольного диктанта. Орфография. Пунктуация			Анализ контрольного диктанта. Орфография. Пунктуация	1	4 неделя февраля
	Р.р. Описание картины П.Л.Кончаловского «Сирень в корзине»			Р.р.Описание картины П.Л.Кончаловского «Сирень в корзине»	1	4 неделя февраля
	Р.р.Контрольное сочинение по картине П.Л.Кончаловского «Сирень в корзине»			Контрольное сочинение по картине П.Л.Кончаловского «Сирень в корзине»	1	4 неделя февраля
	Морфология как раздел грамматики. Самостоятельные и служебные части речи			Морфология как раздел грамматики. Самостоятельные и служебные части речи	1	5 неделя февраля
	Имя существительное как часть речи			Имя существительное как часть речи	1	1 неделя марта
	Развитие речи. Доказательства в рассуждении			Развитие речи. Доказательства в рассуждении	1	1 неделя марта
	Имена существительные одушевленные и неодушевленные			Имена существительные одушевленные и неодушевленные	1	1 неделя марта
	Р/р. Подготовка к контрольному сжатому изложению «Перо и чернильница»			Р/р. Подготовка к контрольному сжатому изложению «Перо и чернильница»	1	1 неделя марта
	Р/р. Контрольное сжатое изложение «Перо и чернильница»			Р/р. Контрольное сжатое изложение «Перо и чернильница»	1	1 неделя марта
	Имена существительные собственные и нарицательные			Имена существительные собственные и нарицательные	1	2 неделя марта
	Род имен существительных			Род имен существительных	1	2 неделя марта
	Имена существительные, имеющие форму только множественного числа			Имена существительные, имеющие форму только множественного числа	1	2 неделя марта
	Имена существительные, имеющие форму только единственного числа			Имена существительные, имеющие форму только единственного числа	1	2 неделя марта
	Три склонения имен существительных			Три склонения имен существительных	1	2 неделя марта
	Падеж имен существительных			Падеж имен существительных	1	3 неделя марта
	Правописание гласных в падежных окончаниях существительных единственного числа			Гласные в падежных окончаниях существительных единственного числа	1	3 неделя марта
	Развитие речи. Подробное изложение с элементами описания			Развитие речи. Подробное изложение с элементами описания	1	3 неделя марта
	Существительные на –ия, -ие, -ий			Существительные на –ия, -ие, -ий	1	3 неделя марта
	Множественное число имен существительных			Множественное число имен существительных	1	3 неделя марта
	Правописание о – е после шипящих и ц в окончаниях существительных			О – е после шипящих и ц в окончаниях существительных	1	4 неделя марта
	Систематизация изученного по теме «Имя существительное»			Систематизация изученного по теме «Имя существительное»	1	4 неделя марта
	Морфологический разбор имён существительных			Морфологический разбор имён существительных	1	4 неделя марта		Выписать существительные из произведения З.Биишевой «У Большого Ика», выполнить их морфологический разбор
	Контрольный диктант по теме «Имя существительное»			Контрольный диктант по теме «Имя существительное»	1	4 неделя марта
	Анализ контрольного диктанта. Орфография. Пунктуация			Анализ контрольного диктанта. Орфография. Пунктуация	1	4 неделя марта
			1Имя прилагательное (7+2 ч.)
	Имя прилагательное как часть речи			Имя прилагательное как часть речи	1	1 неделя апреля
	Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных			Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных	1	1 неделя апреля
	Буквы о-е после шипящих в окончаниях прилагательных			Буквы о-е после шипящих в окончаниях прилагательных	1	1 неделя апреля
	Развитие речи. Описание животного			Развитие речи. Описание животного	1	2 неделя апреля
	Р.р. Изложение с элементами описания животного (по упр. 585)			Р.р.Изложение с элементами описания животного (по упр. 585)	1	2 неделя апреля
	Прилагательные полные и краткие			Прилагательные полные и краткие	1	2 неделя апреля
	Морфологический разбор имени прилагательного			Морфологический разбор имени прилагательного	1	2 неделя апреля
	Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»			Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»	1	2 неделя апреля
	Анализ контрольного диктанта. Орфография. Пунктуация			Анализ контрольного диктанта. Орфография. Пунктуация	1	3неделя апреля
	Глагол как часть речи			Глагол как часть речи	1	3 неделя апреля
	Значение и признаки глагола			Значение и признаки глагола	1	3 неделя апреля
	Не с глаголами			Не с глаголами	1	3 неделя апреля
	Развитие речи. Рассказ			Развитие речи. Рассказ	1	3 неделя апреля
	Неопределенная форма глагола			Неопределенная форма глагола	1	4 неделя апреля
	Правописание –тся и –ться в глаголах			Правописание –тся и –ться в глаголах	1	4 неделя апреля
	Виды глагола			Виды глагола	1	4 неделя апреля		Определить вид глаголов в отрывке из произведения С.Агиша «Гнедко»
	Буквы е - и в корнях с чередованием			Буквы е - и в корнях с чередованием	1	4 неделя апреля
	Корни с чередованием			Корни с чередованием	1	4 неделя апреля
	Развитие речи. Невыдуманный рассказ (о себе)			Развитие речи. Невыдуманный рассказ (о себе)	1	5 неделя апреля
	Время глагола			Время глагола	1	5 неделя апреля
	Прошедшее время глагола			Прошедшее время глагола	1	5 неделя апреля
	Настоящее время глагола			Настоящее время глагола	1	5 неделя апреля
	Будущее время глагола			Будущее время глагола	1	5 неделя апреля
	Спряжение глаголов			Спряжение глаголов	1	1 неделя мая
	Спряжение глаголов с безударным личным окончанием			Спряжение глаголов с безударным личным окончанием	1	1 неделя мая
	Развитие речи. Подготовка в контрольному сжатому изложению (упр. 609)			Р.р. Подготовка в контрольному сжатому изложению (упр. 609)	1	1 неделя мая
	Развитие речи. Контрольное сжатое изложение (упр. 609)			Р.р. Контрольное сжатое изложение (упр. 609)	1	1 неделя мая
	Морфологический разбор глаголов			Морфологический разбор глаголов	1	1 неделя мая
	Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2 лице единственного числа			Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2 лице единственного числа	1	2 неделя мая
	Употребление времен			Употребление времен	1	2 неделя мая
	Систематизация и обобщение изученного по теме «Глагол»			Систематизация и обобщение изученного по теме «Глагол»	1	2 неделя мая
	Контрольная работа по теме «Глагол»			Контрольная работа по теме «Глагол»	1	2 неделя мая
	Развитие речи. Рассказ на основе изображенного (по рисунку «Не взяли на рыбалку»			Р.р. Рассказ на основе изображенного (по рисунку «Не взяли на рыбалку»	1	2 неделя мая
	Разделы науки о языке			Разделы науки о языке	1	3 неделя мая		Выполнить морфологический разбор глаголов из башкирских пословиц
	Орфограммы в приставках слов			Орфограммы в приставках слов	1	3 неделя мая
	Орфограммы в корнях слов			Орфограммы в корнях слов	1	3 неделя мая
	Орфограммы в окончаниях слов			Орфограммы в окончаниях слов	1	3 неделя мая
	Контрольный диктант с грамматическим заданием за 2015/2016 учебный год			Контрольный диктант за 2015/2016 учебный год	1	3 неделя мая
	Анализ контрольного диктанта. Орфография. Пунктуация			Анализ контрольного диктанта. Орфография. Пунктуация	1	4 неделя мая
	Знаки препинания в простом предложении			Знаки препинания в простом предложении	1	4 неделя мая
	Знаки препинания в сложном предложении			Знаки препинания в сложном предложении	1	4 неделя мая
					1
	Итоговое занятие по теме «Повторение изученного в 5-м классе»			Итоговое занятие по теме «Повторение изученного в 5-м классе»	1	4 неделя мая

Контрольные работы

Контрольные диктанты	7
Контрольные работы	3
Контрольные изложения	2
Контрольные сочинения	2

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса по предмету

«Русский язык»

Учебно-методический комплекс:

1.Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение 2014

2. Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 6 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение 2014

3. Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 7 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение 2014

4. Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 8 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение 2014

5. Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 9 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение 2014

Контрольно-измерительные материалы:

1.Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ Сост. Н.В.Егорова. М.: ВАКО 2013

2.Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 6 класс/ Сост. Н.В.Егорова. М.: ВАКО 2013

3.Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 7 класс/ Сост. Н.В.Егорова. М.: ВАКО 2013

4.Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 8 класс/ Сост. Н.В.Егорова. М.: ВАКО 2013

5.Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 9 класс/ Сост. Н.В.Егорова. М.: ВАКО 2013

Методические рекомендации

1. Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Обучение русскому языку в 5 классе: Методические рекомендации к учебнику. М: Просвещение 2013

2. Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Обучение русскому языку в 6 классе: Методические рекомендации к учебнику. М: Просвещение 2013

3. Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Обучение русскому языку в 7 классе: Методические рекомендации к учебнику. М: Просвещение 2013

4. Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Обучение русскому языку в 8 классе: Методические рекомендации к учебнику. М: Просвещение 2013

5. Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др.Обучение русскому языку в 9 классе: Методические рекомендации к учебнику. М: Просвещение 2013

Электронные образовательные ресурсы. Образовательные порталы

http://www.edu.ru – Образовательный портал «Российской образование»

http://www.school.edu.ru – Национальный портал «Российский общеобразовательный портал»

http://www.ict.edu.ru – специализированный портал «Информационно-коммуникационные технологии в образовании

http://www.valeo.edu.ru/data/index.php - Специализированный портал «Здоровье и образование»

http://www.gramota.ru – Справочно-информационный портал «Грамота.ru»

http://www.ucheba.ru - Образовательный портал «УЧЕБА»

http://www.alledu.ru – “Все образование в интернет”. Образовательный информационный портал.

http://www.college.ru – первый в России образовательный интернет-портал, включающий обучение школьников.

Ресурсы для дистанционных форм обучени

Виртуальная школа Кирилла и Мифодия – http://www.vschool.km.ru

Образовательный сайт Teachpro.ru – http://www.teachpro.ru

Обучающие сетевые олимпиады – http://www.ozo.rcsz.ru

Открытый колледж – http://www.college.ru

ФИПИ – Государственная итоговая аттестация выпускников 9-х классов в новой форме – http://www.fipi.ru. Методическая лаборатория русского языка и литературы МИОО – Итоговая аттестация в 9 классе – http://www.ruslit.metodist.ru.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКАЯ БАЗА КАБИНЕТА

1. Компьютеры – 10 штук

2. Программное обеспечение:

• операционная система Windows 8

• текстовый редактор MS Word

КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕ

ЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Входной контрольный диктант

Небесная книга

Вы умеете читать небесную книгу? Слова в обычной книге составляются из букв, а звёзды в небе образуют разные созвездия. Моряки по звёздной книге находят дорогу в необъятном море. По облакам мы узнаём погоду. Вот по синему небу протянулись белые волокна. Они обещают дождливую погоду. В жаркий летний день вдруг появляются на небе белые облачные горы. Это вестники грозы. И птицы могут о многом рассказать. В чистом небе летают ласточки и предвещают хорошую погоду. Прилёт грачей означает наступление весны.

Мы читаем небесную книгу, и удивительные вещи открываются нам.

Контрольный диктант по теме

«Повторение изученного в 1-4 классах»

Озеро

Среди высочайших гор есть прекрасное голубое озеро. Страшны над горным озером бури. Высокие волны гуляют на широком просторе. Горе маленькой рыбачьей лодке, если она застигнута на озере бурей.

В тихую, ясную погоду спокойна глубокая озерная гладь. Легкие волны прибоя ласково набегают на береговой чистый песок. После трудного пути путешественнику приятно погрузиться в их прохладную влагу.

Прозрачны воды горного озера. В хорошую погоду на большой глубине видно озерное дно. Маленькие пароходы совершают обычные рейсы по высокогорному озеру. Капитан парохода может показать место, где на дне озера лежит древний город

. Не раз добывали рыбаки со дна озера древнюю утварь¹. (96 слов.)

(По И. Соколову-Микитову.)

Грамматическое задание

1. Найти в тексте слова с изученными орфограммами, обозначить их графически.

2. Выполнить синтаксический разбор выделенного простого предложения.

3. Разобрать по составу слова маленькой, береговой, озерная, прозрачный.

4. Графически объяснить знаки препинания в сложном предложении.

Контрольный диктант по теме «Синтаксис и пунктуация»

ЧТО ЗА ЗВЕРЬ?

Выпал первый снег. И все кругом стало белым. Деревья, земля, крыши – все белое.
Девочке Кате захотелось по снежку погулять. Вышла она на крыльцо. Вдруг видит в снегу на ступеньках следы.
– Что за зверек тут ходит? – подумала девочка.
Бросила Катя на крыльцо котлетку и убежала. День прошел, ночь прошла. Проснулась Катя утром – и скорей на крыльцо. Котлетка цела! А следов стало еще больше. Бросила Катя косточку из супа. Утром смотрит – зверек косточки не трогал. Может быть, это зайчик? Тогда Катя почистила красную морковку и оставила ее на крыльце. Утром глядит, а морковки нет. Зверек приходил и всю морковку съел. Что это за зверек?

(По Е.Чарушину)

Грамматические задания

I вариант

1) Найдите и выпишите одно предложение с однородными сказуемыми, подчеркните грамматическую основу.
2) Найдите и выпишите односоставное предложение.
3) Выпишите словосочетание со связью согласование.

II вариант

1) Найдите и выпишите одно сложное предложение, подчеркните грамматические основы.
2) Найдите и выпишите безличное предложение.
3) Выпишите словосочетание со связью управление.

Контрольная работа по теме «Фонетика. Графика. Орфоэпия. Орфография»

Вариант 1

Контрольная работа по теме “Фонетика» Вариант 1

1)Из текста выпишите все слова, в которых есть буквы я, е, ё, ю. Запишите транскрипцию этих слов.

Живая природа чутко откликается на времена года. Вот и последние листочки облетели с деревьев. Ковёр из

мокрых листьев покрывает сады и парки. Идёшь по такому ковру и слышишь, как под ногами шуршат яркие

звёздочки листвы.

2)Даны утверждения, напишите, верны они или нет.

1)В слове ДВОРЦУ все согласные звуки имеют пару по мягкости.

2)В слове ПОДВИГ последний звук – [к].

3)В слове МАЯ четыре звука.

4)В слове ШКОЛЬНИКОВ мягкость согласного [л’] на письме обозначена буквой Ь (мягкий знак).

5)В слове ЧАЮ два слога.

6)В слове ПАСТУШАТ все согласные звуки глухие.

7)В слове РУШНИК все согласные звуки имеют пару по твёрдости – мягкости.

8)В слове ЛЁНЯ буква Ё обозначает один звук.

9)В слове ЖУТКИЕ все согласные звуки имеют пару по

твёрдости – мягкости.

10)В слове СЕРДЦЕ звуков меньше, чем букв.

3) Кратко ответьте на теоретические вопросы:

1) перечислите всегда твёрдые звуки

2) перечислите всегда глухие звуки

3) чем отличаются гласные и согласные звуки

4) каким звуком обозначается на письме сочетание –тьс, например , в слове смеяться

5) что происходит с согласными звонкими парными звуками в конце слова, например, в слове дуб

4)Подберите пару по глухости- звонкости : б, ф, ж, щ, ц, в, п, д, ч, м.

5) Подберите пару по твёрдости- мягкости: ц, к`, м, б, ч, х`,в, ф`, щ, й

6) Выполните фонетический разбор слов: чувствовать, гордиться, подъезд.

Вариант 2

1)Из текста выпишите все слова, в которых есть буквы я, е, ё, ю. Запишите транскрипцию этих слов.

На сучьях повисли крупные капли дождя. Но жизнь продолжается. Вот несколько синичек пролетело

над головой и пропало в чаще парка. В кучке листвы шуршит обычная серая мышь. Она ищет съестное,

запасается на зиму.

2)Даны утверждения, напишите, верны они или нет.

1) В слове ПОМОЛЧАВ последний звук – [ф].

2)В слове РЕШИВ все согласные звуки имеют пару по твёрдости – мягкости.

3)В слове БОЯТЬСЯ 3 слога.

4)В слове РАДОСТНО 7 звуков.

5)В слове ПРОВАЛИТЬСЯ 11 букв и 9 звуков.

6)В слове ЩЕНКОМ все согласные звуки твёрдые.

7)В слове ВЫХОДКИ буква Д обозначает звук [т].

8)В слове OХОТНИК 3 слога.

9)В слове ОПЯТЬ количество звуков и букв не совпадает.

10)В слове СКАЗАЛ все согласные звуки твердые.

3) Кратко ответьте на теоретические вопросы:

1) перечислите всегда мягкие звуки

2) перечислите всегда звонкие звуки

3) чем отличаются гласные и согласные звуки

4) в каких позициях буквы е,ё, ю, я обозначают два звука

5) что происходит с согласными глухими парными звуками в перед звонкими , например, в слове сбить

4)Подберите пару по глухости- звонкости : й, п, ж, щ, ч, м, д, л, р, т.

5) Подберите пару по твёрдости- мягкости: ц, п`, м, б, ч,р`,в, б`, щ, й

6) Выполните фонетический разбор слов: длинный, вкусные, известная.

Контрольная работа по разделу «Лексика. Культура речи»

Вариант 1

1. Лексикология – это …

2. Синонимы – это …

3. Многозначное слово – это …

4. Омонимы – это …

А1. Какое слово является однозначным?

1. звонок;                                 3) карта;

2. крепкий;                               4) полотно

А2. Какое словосочетание содержит слово в переносном значении? 

1. крепкая дружба

2. весеннее солнце

3. внимательно смотреть

4. ветки клёна

А3. В каком предложении есть антонимы?

1. Вдали мелькал белый потрёпанный парус.

2. Горя бояться – счастья не видать.

3. Жестокий, лютый мороз шёл по земле.

4. Резкое, грубое слово больно ранит человека.

А4. В каком предложении есть синонимы?

1. Он не говорил, а молчал.

2. Быль – трава, небыль – вода.

3. Нет худа без добра.

4. Свет несколько раз затухал и под конец погас.

А5. В каком предложении нет синонимов?

1. Гнездо орла помещаться на самой большой, громадной сосне.

2. Красные и жёлтые листья пестрели на деревьях.

3. Злой, бессердечный поступок обидел старика.

4. Неправда, ложь приносят людям беду.

А6. В каком предложении нет антонимов?

1. Трус умирает сто раз, смелый живёт вечно.

2. На голове густо, а в голове пусто.

3. Он любил своего наставника и восхищался его знаниями.

4. Поиграем в игру «Холодно – горячо»?

В1. Выпишите из предложения слово, которое имеет омонимы.

На песчаной косе вспыхивали огоньки.

В2. Выпишите антонимы.

На небесах печальная луна

Встречается с весёлою зарёю.

                             (А. Пушкин)

С1. Напишите, с какой целью используется в речи слова в переносном значении.

Проверочная работа на тему «Лексика и культура речи»                  

Вариант 2

1. Лексика – это

2. Антонимы – это

3. Однозначное слово –

4. Омонимы –

А1. Какое слово является однозначным?

1. ключ                             3) остров

2. свёкла                           4) плоский

А2. Какое словосочетание содержит слово в переносном значении? 

1. остывший чай                         3) ледяной взгляд

2. букет цветов                           4) новая тетрадь

А3. В каком предложении есть антонимы?

1. Мы жёлуди в землю сажали весной.

2. Она услышала быстрый, тревожный шёпот.

3. Волка бояться – белки бежать.

4. Больше дела, меньше слов.

А4. В каком предложении есть синонимы?

1. Он работал не за страх, а за совесть.

2. Беды терпеть – надо каменное сердце иметь.

3. Под порывами ветра снег запорхал, заметался, закружился.

4. Доброе дело – правду говорить смело.

А5. В каком предложении нет синонимов?

1. Деревья стояли грустные, печальные под осенним дождём.

2. Надо бежать, мчаться туда.

3. Подул лёгкий весенний ветерок.

4. Светлые, лучезарные потоки солнца заливали поляну.

А6. В каком предложении нет антонимов?

1. Заяц укрылся, спрятался в густых зарослях.

2. Молчаливый думает, а болтливый словами сыплет.

3. В громадной коробке лежал маленький флакончик.

4. Горячий чай согревает, а холодная вода укрепляет.

В1. Из предложения выпишите слово, которое имеет омонимы.

После праздника мы долго собирали от ёлки иголки.

В2. Выпишите антонимы.

Кто горя не видал, тот и счастья не знавал.

С1. Напишите, с какой целью используются в речи слова с переносным значением.

Административный контрольный диктант по теме «Морфемика»

Охраняйте леса!

      У нас часто леса гибнут от безжалостного обращения с ними. Люди бессознательно бросают спичку, и от ее огня погибают большие участки леса. Много леса вырубают. Срубить дерево легко, а чтобы вырастить его, надо десятки лет. 
      За посадками молодых деревьев следит лесовод. Он устанавливает места, которые пострадали от пожара, намечает, где надо расчистить лес от бурелома, отводит участки для работы лесорубов, участвует в борьбе с вредителями леса. Гусеницы иногда съедают подрастающие побеги, объедают листья. Зайцы, мыши обгрызают корни молодых деревьев. Но есть у леса и друзья — птицы. Они прекрасные помощники лесоводов.
      Берегите, ребята, лес! Это наше богатство. (98 слов)

Грамматическое   задание:

1. По мере написания диктанта объяснить безударную гласную в корнях глаголов первого абзаца.

2. Разобрать по составу слова:

1 вариант лесовод, бросают,  десятки

2 вариант лесорубы, отводит,  посадками

Контрольный диктант по теме «Имя существительное»

ШИПОВНИК

  Колючие шипы дикой розы встретишь под Москвой и в Сибири, в Средней Азии и на Дальнем Востоке. Шиповник - лесное растение.

  Шиповник бывает разных видов. Самый красивый растет на острове Сахалине. Его листья кажутся бархатистыми, так как они все в мелких морщинках. Плоды такие крупные, что их зовут сахалинскими яблоками. Морщинистый шиповник селится у самой кромки морского берега. Плоды падают в воду. Прибой подхватывает их и разбивает о камни. Семена высыпаются. Волны перетирают их с песком. Семена быстро прорастают. И на пляже прибавляются новые кусты шиповника.

  В Средней Азии высоко в горах растут шиповники с белыми и золотистыми цветками. У всех шиповников мощные корневища, крепкие, как железные прутья. Они хорошо укрепляют почву. Даже сильные ливни не смывают почву с гор, где растет шиповник.

(А. Смирнов)

                                                  1 вариант

1. Укажите имена существительные.

Они, всходы, теплота, яблочный, трусость, нянчит, вождение, обедают.

2. Указать словосочетания, в которых существительные оканчиваются на –И:

Гулять по улиц…, отдыхать в санатори…, заботиться о молодеж…, строить на побереж…,жить в селени…

3. Какое из существительных имеет только форму единственного числа?

Студент, молодежь, юноша, девушка.

4. Какое существительное в родительном падеже множественного числа имеет окончание –ОВ:

Валенки, носки, макароны, дела.

5. Какое существительное в И.п. мн.ч., имеет окончание –А?

Инженер, офицер, профессор, тренер.

                                             

2 вариант

1. Указать имена существительные.

Он, доброта, хождение, свежесть, жадничает, рыбачий, завтракают.

2. Указать словосочетания, в которых существительные оканчиваются на –Е:

Собраться на площад…, писать о геро…, расположиться в рощ…, росли в тепл…, прогуляться по алле….

3. Какое из существительных имеет только форму множественного числа?

Вьюги, метели, заморозки, оттепели.

4. Какое существительное в родительном падеже множественного числа имеет окончание –ОВ:

Помидоры, офицеры, чулки, макароны.

5. Какое существительное в И.п, мн.числа имеет окончание –Ы?

Директор, доктор, мастер, шофёр.

                                               

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»

АБРИКОС

  Абрикос родом из жарких и безводных гор. Поэтому он хорошо растет в южных городах среди каменных домов и заборов. Воздух там бывает так сух и горяч, что плоды на дереве засыхают и превращаются в урюк. Садоводы это заметили и вырастили сорта абрикосов, у которых плоды не падают на землю, а сохнут на ветках. Если плодов созревает слишком много, то дерево может повалиться. Ведь сады часто разводят на крутых склонах, где мало земли и корни в ней слабо держатся. Местные жители приносят к деревьям камни и укладывают их один на другой. Получается крепкая подпорка для ствола.

  Цветет абрикос до распускания листьев. Все дерево покрывается бело-розовой пеленой. Цветущие деревца очень красивы. 

  Вырастить абрикос нелегко. Его нужно всячески беречь. Нельзя даже кору поцарапать, а то засохнет.

(А. Смирнов)

(104 слова)

 

  Задания к тексту:

  1) Подчеркните грамматические основы предложений 2-го абзаца. Укажите части речи, которыми выражены главные члены.

  2) В 1-м абзаце подчеркните определения, выраженные прилагательными.

Контрольная работа по теме «Глагол»

1 вариант

1. Данные глаголы поставить во 2 лице ед.ч., расположив их по степени усиления обозначаемого ими действия, подчеркнуть орфограмму

Шагал, мчался, бежал.
Шептал, кричал, говорил.

2. Вставьте пропущенные буквы, выдели корень и орфограмму в корне.

Бл..стеть, соб..рать, зам..реть, расст..лить, разж..гать, бл..стать, зап..реть, прот..реть, заб..рать.

3. Выполнить морфемный разбор слов.

Спускаются²
Зеленеет²

4. Укажите в скобках вид глагола, образуйте все возможные формы от данных глаголов (настоящего, прошедшего и будущего времени):

Видеть -

Увидеть -

Увидеться -

5. Образовать от глаголов несовершенного вида глаголы совершенного вида.

Делать, читать, держать, завершать, глотать.

6.Определи спряжение глагола, распределив в два столбика.

Слышать, пилить, ждать, видеть, говорить, мерить, брить, успеть, мыть.

7. Вставить в глаголы 3 лица единственного числа пропущенные буквы, обозначить орфограммы.

Стон…т, стел…т, бор…ся, се..т, завис…т, ненавид…т, руб…т, куса…тся, жал…т, пил…т.

8. Выполнить синтаксический разбор предложений и морфологический разбор глаголов.

В апреле раскрываются³ почки на деревьях и кустарниках⁴.

2 вариант

1. Данные глаголы поставить во 2 лице ед.ч., расположив их по степени усиления обозначаемого ими действия, подчеркнуть орфограмму

Улыбался, смеялся, хохотал.
Рассвирепел, рассердился, разозлился.

2. Вставьте пропущенные буквы, выдели корень и орфограмму в корне.

Зап..реть, расст..лать, ум..реть,, заб..ру, прот..рать, проч..тать, бл..стеть.зад..ру, заж..чь.

3. Выполнить морфемный разбор слов.

Закрываются²
Посмотришь²

4. Укажите в скобках вид глагола, образуйте все возможные формы от данных глаголов (настоящего, прошедшего и будущего времени):

Любить –

Полюбить –

Разлюбить -

5. Образовать от глаголов несовершенного вида глаголы совершенного вида.

Зевать, сыпать, косить, чихать, объединять

6.Определи спряжение глагола, распределив в два столбика.

Молчать, брить, угрожать, сеять, держаться, слышать, стелить, сказать, видеть.

7. Вставить в глаголы 3 лица единственного числа пропущенные буквы, обозначить орфограммы.

Смотр…т, кол…т, бре…тся, блиста…т, смотр…т, терп…т, капа…т, стека…т, та…т, дума…т.

8. Выполнить синтаксический разбор предложений и морфологический разбор глаголов.

Палатки юных путешественников стоят³ на берегу⁴.

Итоговый контрольный диктант за курс 5 класса

Встреча в тайге

Набрел я на поляну в тайге. От лесного пожара она опустела, но на желтой земле уже росли блестящие кустики брусники.

На краю поляны сохранились заросли малины.

Я бесшумно срывал ягоды, а впереди какой-то зверь шел, шуршал в листьях.

Расположился я на пеньке, стал тихонько свистеть. Зверь остановился, а потом стал ко мне подкрадываться.

Вот из куста высунулся черный нос, показались хитрые глазки. Это был медвежонок. Он вылез из кустарника, принялся меня обнюхивать.

В это время я услышал, как в малиннике сучья трещат. Это медведица медвежонка ищет. Надо бежать! Разве медведице объяснишь, что я только поиграть хотел с ее сыночком?

(99 слов)

(По В.Бианки)

Грамматическое задание

1 вариант

1. Выпишите слова с орфограммой «Чередующиеся гласные в корне слова». Обозначьте орфограмму.

2. Разберите слова по составу: «показались», «малинник».

3. Произведите морфологический разбор слова «(из) кустарника».

2 вариант

1. Выпишите слова с орфограммой «Буквы О - Ё после шипящих в корне слова». Обозначьте орфограмму.

2. Разберите слова по составу: «опустела», «медведица».

3. Произведите морфологический разбор слова «срывал».

Контрольные сочинения и изложения

1. Контрольное сочинение по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь»

2. Контрольное сочинение по картине П.Л.Кончаловского «Сирень в корзине»

3. Контрольное сжатое изложение «Перо и чернильница»

4. Контрольное сжатое изложение (упр. 609)