Рабочая программа "Школа 2100" 2 класс

№

п/п

Название раздела

или темы

Количество часов на изучение темы

Темы урока

Количество часов на изучение

Пример-ная дата проведе-ния урока

Характеристика деятельности ученика

Планируемые результаты

№ урока

Название

Дата проведения

Фактическая дата

Личностные УУД

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

I четверть 36 часов

1

«Там, на неведомых дорожках...»

25

1

Вводный урок. Приглашение в большой мир литературы. (Знакомство с новым учебником. Б. Заходер. «Моя Вообразилия», «Сказочка»)

1

Аудирование (слушание)

Воспринимать на слух тексты

в исполнении учителя, учащихся.

Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения (определять жанр – рассказ, стихотворение, сказка народная,

авторская; загадка, пословица, скороговорка); передавать

последовательность сюжета;

описывать героев.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход

и результат выполнения.

Чтение

Читать вслух целыми слова-

ми осознанно, правильно,

выразительно, используя

интонацию, соответствующий

темп и тон речи.

Декламировать стихотворения, небольшие отрывки

прозы.

Читать про себя, осознавать

текст, отвечать на вопросы.

Характеризовать текст:

предполагать содержание по

заглавию, иллюстрации,

фамилии автора, группе ключевых слов, определять тему;

выбирать наиболее точную

формулировку главной мысли

из ряда данных; находить в

тексте доказательство мыслей

и чувств автора.

Участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу

чтения или слушания текста.

Объяснять выбор автором

заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее

заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст.

Составлять план: делить

текст на части, озаглавливать

части.

Пересказывать текст подробно и выборочно.

Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрации.

Выбирать книгу в библиотеке

на основе анализа этих элементов.

Культура речевого общения

Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого

общения.

Формулировать вопросительные предложения.

Конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану.

Творческая деятельность

Инсценировать художественного произведение (его фрагменты): читать по ролям, участвовать в драматизации.

Иллюстрировать художественное произведение.

Сочинять сказку, загадку,

считалку.

– оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей;

– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

– высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

– определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

– проговаривать последовательность действий на уроке;

– учиться работать по предложенному учителем плану

– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в

условных обозначениях), в словаре;

– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне

предложения или небольшого текста);

– слушать и понимать речь других;

– выразительно читать и пересказывать текст;

– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.

2

Внеклассное чтение. Книги, прочитанные летом

1

3

Введение в раздел. Мир сказок нашего детства. М. Цветаева «В субботу»

1

4

Русские народные сказки. Сказка «Иван – крестьянский сын и чудо - юдо»

1

5

Народная сказка «Иван – крестьянский сын и чудо - юдо». «Законы» волшебной сказки

1

6

Как сказки сказываются

1

7

«Народная» сказка П. Ершова «Конёк-Горбунок»

1

8

Сказочный мир Петра Ершова (сказка «Конёк-Горбунок»)

1

9

Приметы волшебной сказки в сказке П. Ершова «Конёк-Горбунок»

1

10

«Добрым молодцам урок» (А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»)

1

11

Герои «Сказки о рыбаке и рыбке»

1

12

Авторская сказка А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

1

13

Авторская сказка А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

1

14

Авторская сказка Владимира Одоевского «Мороз Иванович»

1

15

«Какова работа, такова награда» (В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович»)

1

16

От сказки народной к сказке авторской (сказка В.Ф.Одоевского «Мороз Иванович»)

1

17

Как сказы сказываются (Павел Бажов «Серебряное Копытце») Проверка техники чтения

1

18

Чему учат сказы и сказки (П.Бажов «Серебряное Копытце»)

1

19

Сказка литовского народа «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса»

1

20

Добро побеждает зло (сказка «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса»)

1

21

«Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса» – это сказка

1

22

«Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса» – это сказка

1

23

Всех скороговорок не перескороговоришь

1

24

Обобщение по разделу. Проверочная работа № 1

1

25

Внеклассное чтение. Мир волшебных сказок

1

2

«Сказочные человечки»

30

26

Введение в раздел. В стране Вообразилии (голландская народная песенка «Морская прогулка»)

1

-оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

– высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

–– проговаривать последовательность действий на уроке;

– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе

работы с иллюстрацией учебника;

– учиться работать по предложенному учителем плану

– ориентироваться в словаре;

– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме;

– слушать и понимать речь других;

– выразительно читать и пересказывать текст;

– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли

(лидера исполнителя).

27

Знакомство с Муми-семейством (Т. Янссон «Шляпа Волшебника». Вступление. 1-я часть)

1

28

Тайны шляпы Волшебника (Т. Янссон «Шляпа Волшебника». 2-я часть)

1

29

Тайны шляпы Волшебника (Т. Янссон «Шляпа Волшебника». 3-я часть)

1

30

Сказочная повесть Т. Янссон «Шляпа Волшебника» (4-я часть)

1

31

Герои сказки Т. Янссон «Шляпа Волшебника»

1

32

Опасное путешествие Бильбо (Дж. Р.Р. Толкин «Хоббит». Глава «Пауки и мухи» ч. 1 и 2)

1

33

Путешествие продолжается (Глава «Пауки и мухи» ч. 3 и 4)

1

34

Отважный сказочный герой Бильбо Бэггинс (5–6-я части главы «Пауки и мухи»)

1

35

Отважный сказочный герой Бильбо Бэггинс (7–8-я части главы «Пауки и мухи»)

1

36

Авторская сказочная повесть Дж. Р.Р. Толкина «Хоббит»

1

II четверть 28 часов

37

Авторская сказочная повесть Дж. Р.Р. Толкина «Хоббит»

1

38

Смешная история (А. Милн «Винни-Пух», глава 3)

1

39

Характеры героев сказки А. Милна «Винни-Пух (глава 3)

1

40

Главный герой повести А. Милна «Винни-Пух»

1

41

Песенки сказочных человечков

1

42

Уроки Мальвины (А.Н. Толстой «Приключения Буратино». Глава «Девочка с голубыми волосами хочет воспитывать Буратино»)

1

43

Друзья и враги Буратино (глава «Буратино первый раз в жизни приходит в отчаяние, но все кончается благополучно»)

1

44

Два мира в сказке А. Толстого «Приключения Буратино»

1

45

Повесть-сказка А. Толстого «Приключения Буратино»

1

46

Сказочный герой Чиполлино и его семья. (Дж. Родари «Приключения Чиполлино»)

1

47

Чиполлино приходит на помощь (Дж. Родари «Приключения Чиполлино»)

1

48

Чиполлино – настоящий герой (Дж. Родари «Приключения Чиполлино»)

1

49

Чиполлино – настоящий герой (Дж. Родари «Приключения Чиполлино»)

1

50

Фантазии Астрид Линдгрен («Малыш и Карлсон, который живёт на крыше». Части 1–2)

1

51

Кто же такой Карлсон? (А. Линдгрен «Малыш и Карлсон...» Часть 3-я)

1

52

Карлсон – воплощение детской мечты (А. Линдгрен «Малыш и Карлсон...» (Часть 4-я)

1

53

Обобщение по разделу. Проверочная работа № 2

1

54

Сочинение-рассказ о сказочном человечке

1

55

Внеклассное чтение. Любимые герои – сказочные человечки

1

3

«Сказочные богатыри»

13

56

Введение в раздел. Отрывок из поэмы А.С. Пушкина «Руслан и Людмила»

1

– оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей;

– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

– высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе

работы с иллюстрацией учебника;

– учиться работать по предложенному учителем плану

– ориентироваться в учебнике, в словаре;

– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

–пересказывать небольшие тексты.

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне

предложения или небольшого текста);

– слушать и понимать речь других;

– выразительно читать и пересказывать текст.

57

Былина как фольклорный жанр

1

58

Богатырская «Сказка про Илью Муромца»

1

59

Илья Муромец – богатырь земли Русской

1

60

Илья Муромец – любимый народный богатырь. (Отрывок из былины «Илья Муромец и Святогор»)

1

61

Сравнение богатырской сказки и былины

1

62

Чем силён человек? (Киргизская сказка «Дыйканбай и дэв»)

1

63

Богатырская сказка киргизского народа «Дыйканбай и дэв» Проверка техники чтения

1

64

Кому счастье помогает? (Дагестанская сказка «Богатырь Назнай»)

1

III четверть 40 часов

65

«Богатырь» Назнай

1

66

Повторение по теме «Былины и богатырские сказки»

1

67

Мечты о смелых и отважных. Стихотворение

Н. Матвеевой «Пираты».

Проверочная работа № 3

1

68

Внеклассное чтение. Преданья старины глубокой (сценарий урока внеклассного чтения)

1

4

«Сказка мудростью богата»

20

69

Введение в раздел. Стихотворение Л. Эрадзе «Что мне всего дороже?»

1

– оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей;

-оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

– высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

– определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

– проговаривать последовательность действий на уроке;

– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе

работы с иллюстрацией учебника;

– учиться работать по предложенному учителем плану

– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

– слушать и понимать речь других;

– выразительно читать и пересказывать текст;

– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли

(лидера исполнителя).

70

Как мудрость в жизни помогает (Татарская сказка «Мудрый старик»)

1

71

Чему учит бытовая сказка (Татарская сказка «Мудрый старик»)

1

72

Киргизская сказка о мудрых людях («Мудрая девушка»)

1

73

Герои киргизской сказки «Мудрая девушка»

1

74

Русская сказка о мудрых людях («Мудрая дева»)

1

75

Мудрость ценят все народы. Русская сказка «Мудрая дева»

1

76

К чему приводит жадность (Долганская сказка «Как появились разные народы»)

1

77

Где правда, там и счастье (Корейская сказка «Честный мальчик»)

1

78

Что высмеивают сказки? Японская сказка «Добрый крестьянин»

1

79

Что высмеивают сказки? Сатирическая японская сказка «Ивовый росток»

1

80

Сказки о глупости. Русская сатирическая сказка «Три калача и одна баранка»

1

81

«Сказка о глупости» И. Франко

1

82

«Сказка – ложь, да в ней намёк...» (И. Франко «Сказка о глупости»)

1

83

Мудростью богаты. Русские народные пословицы и поговорки

1

84

Мудростью богаты. Русские народные загадки

1

85

Как придумать загадку? Литературные загадки

1

86

Обобщающий урок по разделу IV. Проверочная работа № 4

1

87

Зачем поют колыбельные песни

1

88

Внеклассное чтение. Какие вопросы задают сказки?

1

5

«Сказка – ложь, да в ней намек...»

22

89

Введение в раздел. Ю. Мориц «Слониха, слонёнок и слон...»

1

– оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей;

-оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

– высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

– проговаривать последовательность действий на уроке;

– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе

работы с иллюстрацией учебника;

– учиться работать по предложенному учителем плану

– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме;

– выразительно читать и пересказывать текст;

– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.

90

Мудрые сказки о животных. (Русская сказка «Лиса и рак».)

1

91

Мудрые сказки о животных. (Русская сказка «Лиса и рак». Сказка братьев Гримм «Ёж и заяц»)

1

92

Кто сильнее? (Русская народная сказка «Напуганные медведь и волки»)

1

93

Как ум и хитрость силу побеждают. (Русская народная сказка «Напуганные медведь и волки»)

1

94

Чего стоит ум? (Африканская сказка «Похождения дикого кота Симбы»)

1

95

Чем силён Симба? (Африканская сказка «Похождения дикого кота Симбы»)

1

96

Какие бывают развлечения? (Сказка афроамериканцев «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну»)

1

97

Сказки дядюшки Римуса (сказка «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну»)

1

98

Братец Кролик – главный герой сказки «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну»

1

99

Любимые герои сказок

1

100

Какие вопросы задают сказки? (Эстонская сказка «Почему у зайца губа рассечена». Латышская сказка «Как петух лису обманул»)

1

4 четверть

101

Современные сказки о животных. (Александр Курляндский «Ну, погоди!»)

1

102

Как создаются мульфильмы. (Сказка-сценарий

А. Курляндского «Ну, погоди!») Проверка техники чтения

1

103

Разные стихи о животных. (Генрих Сапгир «Песня».

Л. Квитко «Смелые воробьи»)

1

104

Разные стихи о животных. (Л. Квитко «Весёлый жук». Ю. Мориц «Резиновый ёжик»)

1

105

Авторские считалки

1

106

О чём говорят считалки? Борис Заходер «Считалия»

1

107

Сочиняем считалку

1

108

Обощение по разделу V. Колыбельные русских поэтов

1

109

Проверочная работа № 5

1

110

Внеклассное чтение. Литературные стихи-сказки

1

6

«Самое обыкновенное чудо»

26

111

Введение в раздел. Г. Горбовский «Розовый слон»

1

-оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

– высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

– определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе

работы с иллюстрацией учебника;

– учиться работать по предложенному учителем плану

– ориентироваться в учебнике,в словаре;

– находить ответы на вопросы в тексте;

– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме

– выразительно читать и пересказывать текст;

– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли

(лидера исполнителя).

112

Чего не могут взрослые? А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (1-я часть)

1

113

Знакомство с маленьким принцем. А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (2-я часть)

1

114

Лекарство от одиночества. А. де СентЭкзюпери «Маленький принц» (3–4-я части)

1

115

Секрет Лиса. А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (5–6-я части)

1

116

Секрет счастья. (Джанни Родари «Солнце и туча»)

1

117

Мечты о чудесах. (Дж. Родари «Как Алиса в море побывала». В. Орлов «Я рисую море»)

1

118

Чудеса вокруг нас. (Валентин Берестов «Честное гусеничное»)

1

119

Необычное в обычном мире. (Виктор Хмельницкий «Дождь в лесу», «Соловей и бабочка»)

1

120

«Другие» сказки (В. Хмельницкий «Гора». «Снег и скрипка»)

1

121

Музыкальные сказки Г. Цыферова («Град», «Про чудака лягушонка»)

1

122

Очеловеченный мир сказок Б. Сергуненкова. (Сказки «Куда лето прячется», «Одуванчик»)

1

123

Б. Сергуненков «Кот белый – кот чёрный»

1

124

Внеклассное чтение. Сказки-миниатюры

1

125

Сказки-игры Дж. Родари («Про дедушку, который не умел рассказывать сказки»)

1

126

Уроки творчества Дж. Родари Проверка техники чтения

1

127

Весёлые стихи Ю. Владимирова, Г. Остера, О. Григорьева

1

128

Весёлые стихи. (М. Бородицкая «Колдунье не колдуется», Ю. Мориц «Это – да! Это – нет!»)

1

129

Какая душа у поэта?

(Б. Сергуненков «Поэт и заходящее солнце»)

1

130

Какая душа у поэта?

(Б. Сергуненков «Поэт и заходящее солнце»)

1

131

Обобщение по разделу «Самое обыкновенное чудо».

Проверочная работа № 6

1

132

Урок «Вот и открыли мы маленькую дверь в большой мир»

1

133

Урок-отчёт «Вот и открыли мы маленькую дверь в большой мир»

1

134

Проверка техники чтения

1

135

Урок-отчёт по итогам домашнего чтения

«По дорогам сказки»

1

136

Итоговый урок за год.

1

№ п/п

Тема

Планируемые результаты

Виды деятельности

Кол-во

часов

№ задания

Дата

Предметные

Метапредметные

Виды деятельности учащихся

I четверть

1.

Раздел 1. Наша планета

Как мы будем учиться

Знать:

- как устроен учебник для 2 класса;

- три состояния вещества;

- состав предметов, свойства веществ;

- стороны света;

- Земля имеет форму шара;

- понятие горизонта;

- глобус – модель Земли, вращение Земли;

- цветовые обозначения на глобусе;

- что такое календарь.

Уметь:

- ориентироваться в учебнике и рабочей тетради, пользоваться условными обозначениями учебника и тетради;

- различать предметы, относящиеся к живой и неживой природе;

- различать 3 состояния веществ;

- определять стороны света с помощью компаса;

- ориентироваться по сторонам света;

- находить полюсы Земли и экватор;

- ориентироваться на местности с помощью компаса и карты, по местным признакам во время экскурсии

Личностные:

- формировать устойчивый познавательный интерес к урокам окружающего мира при определении свойств живой и неживой природы, умении различать 3 состояния веществ, определении сторон света с помощью компаса, при ориентировании на местности по сторонам света с помощью компаса и по местным признакам, нахождении на глобусе полюсов Земли и экватора;

- ознакомление с терминами «понятие» и «наука» при ознакомлении с общими словами-понятиями.

Регулятивные:

- определять цель учебной деятельности с помощью учителя при изучении свойств живой и неживой природы, умении различать 3 состояния веществ, определении сторон света с помощью компаса, при ориентировании на местности по сторонам света с помощью компаса и по местным признакам, нахождении на глобусе полюсов Земли и экватора;

- планировать учебную деятельность на уроке, находить алгоритм учебной задачи с помощью учителя при определении свойств живой и неживой природы, умении различать 3 состояния веществ, определении сторон света с помощью компаса, при ориентировании на местности по сторонам света с помощью компаса и по местным признакам, нахождении на глобусе полюсов Земли и экватора;

- умение прогнозировать свою деятельность в соответствии определенным ранее алгоритмом при изучении свойств живой и неживой природы, умении различать 3 состояния веществ, определении сторон света с помощью компаса, при ориентировании на местности по сторонам света с помощью компаса и по местным признакам, нахождении на глобусе полюсов Земли и экватора;

- умение контролировать свою деятельность при изучении свойств живой и неживой природы, умении различать 3 состояния веществ, определении сторон света с помощью компаса, при ориентировании на местности по сторонам света с помощью компаса и по местным признакам, нахождении на глобусе полюсов Земли и экватора;

- умение корректировать и оценивать способ решения, результат решения учебной задачи по определенным совместно с учителем критериям при изучении свойств живой и неживой природы, умении различать 3 состояния веществ, определении сторон света с помощью компаса, при ориентировании на местности по сторонам света с помощью компаса и по местным признакам, нахождении на глобусе полюсов Земли и экватора.

Познавательные:

Общеучебные:

- осознанно и произвольно стоить речевые высказывания в устной форме при изучении свойств живой и неживой природы, умении различать 3 состояния веществ, определении сторон света с помощью компаса, при ориентировании на местности по сторонам света с помощью компаса и по местным признакам, нахождении на глобусе полюсов Земли и экватора;

- уметь пользоваться новыми терминами: «понятие», «наука», «вещество», «календарь», «компас», «горизонт», «стороны света», «полюс», «экватор»;

- пользоваться глобусом, как моделью Земли, ориентировать с помощью компаса;

- применять свой жизненный опыт для решения учебных задач при изучении свойств живой и неживой природы, умении различать 3 состояния веществ, определении сторон света с помощью компаса, при ориентировании на местности по сторонам света с помощью компаса и по местным признакам, нахождении на глобусе полюсов Земли и экватора.

Логические:

- уметь сравнивать живую и неживую природу, сопоставлять окружающие предметы и их взаимосвязи;

- уметь анализировать рисунок, описывать, что на нем изображено, сопоставлять наблюдаемое с изображением на рисунках, высказывать предположения и аргументировать их при изучении свойств живой и неживой природы, умении различать 3 состояния веществ, определении сторон света с помощью компаса, при ориентировании на местности по сторонам света с помощью компаса и по местным признакам, нахождении на глобусе полюсов Земли и экватора;

- уметь проводить опыты под руководством учителя или родителей и отображать результаты исследования в таблицах.

Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение и позицию при ознакомлении с живой и неживой природой;

- формулировать вопросы, выполнять правила работы в парах и группах при проведении опытов и изучении свойств живой и неживой природы, умении различать 3 состояния веществ, определении сторон света с помощью компаса, при ориентировании на местности по сторонам света с помощью компаса и по местным признакам, нахождении на глобусе полюсов Земли и экватора;

- уметь строить свою аргументированную речь в диалоге со сверстниками при работе в парах и группах

- игры:

«Угадай предмет» (понятия); «Путь человечества» (настольная);

- игры-исследования: «Из чего состоит предмет»;

- опыт-наблюдение: «Вода-пар», «Как меняется тень»;

- групповая работа;

- работа с плакатами:

- «Из чего состоит вещество»;

- наблюдения-исследования за предметом;

- «Описание свойств вещества»;

- игра. «Из чего состоит предмет»;

- работа с плакатом «Природные часы, календарь, компас»;

-ориентирование по компасу (практическая работа с компасом);

- работа с плакатом « Форма Земли» (из комплекта наглядных пособий для 2 класса);

- работа с иллюстрациями учебника;

- наблюдения «Рассмотри глобус и опиши его»;

- работа с учебником и тетрадью, ИКТ;

- экскурсия «Ориентирование на местности по компасу».

1

с. 3 – 7, р.т. с.1

2.

Общие слова – понятия

1

с. 8 – 12,

р.т. с.2

3

Из чего состоят вещества.

1

с. 12–19,

р.т. с.3-5

4

Проверочная работа № 1 Из чего состоят вещества.

1

5

Природные часы «Мы - дети природы» Домашняя утварь – искусное мастерство северян.

1

с. 20–25,

р.т. с.6-8

6

Календарь и компас

1

7.

Земля имеет форму шара ОБЖ Повторение материала изученного в первом классе

1

с. 26–31,

р.т. с.9

8.

Глобус – модель Земли

1

с. 32–35,

р.т. с.10-11

9.

Повторение по теме «Земля – шар». Проверочная работа № 2

1

10.

Контрольная работа № 1 по теме: «Предметы. Глобус – модель Земли»

1

к/р № 1 с. 23-26

11.

Земля в космосе

Знать:

- Земля – планета;

- элементарные сведения об астрономии (космос, небесные тела, планеты, звезды)

- движение Солнца связано с обращением Земли вокруг собственной оси;

- общее представление о форме и размерах Земли;

- закон всемирного тяготения (притяжение Земли) и его проявления;

- связь смены дня и ночи и времен года с вращением Земли, её вращением вокруг Солнца;

- соразмерность ритма в жизни человека с сутками;

- времена года, их особенности;

- правила безопасного поведения в разное время года;

- особенности природных условий на различных участках земного шара;

- понятия: «количество солнечного тепла», «полярная ночь», «полярный день», «полярная станция»;

- различие климата и погоды (температура воздуха, облачность, осадки, ветер);

- круговорот воды в природе.

Уметь:

- оценивать роль науки в познании мира;

- характеризовать влияние притяжения Земли на земные явления;

- сравнивать и различать день и ночь, времена года;

- объяснять (характеризовать) движение Земли относительно солнца и его связь со сменой дня и ночи, времен года;

- устанавливать связи между сменой дня и ночи, временами года и движениями Земли вокруг своей оси и вокруг

Личностные:

- формировать устойчивый познавательный интерес к урокам окружающего мира при изучении притяжения Земли, смены дня и ночи и времен года, погоды и климата, измерении температуры воздуха и воды, круговорота воды в природе;

- формировать позитивное эмоционально – ценностное отношение к окружающему миру при ознакомлении с притяжением Земли, сменой дня и

опыты: «Как вода разрушает горы», «Сила притяжения Земли»;

- исследования: «Мой режим дня»;

- кроссворды: «Земля в космосе», «Времена года»;

- наблюдения за природой;

- выполнение заданий в тетрадях;

- экскурсия: «Наблюдения за погодой»;

- ведение дневника-наблюдений;

- групповая работа, ИКТ;

- просмотр фильмов «Земля в космосе»;

- создание проекта. «Солнечная система» (практикум);

- работа с плакатами из комплекта наглядных пособий для 2 класса;

работа с теллурием.

1

с. 36–42,

р.т. с.12-13

12.

Притяжение Земли.

ночи и времен года, погодой и климатом, измерении температуры воздуха и воды, круговоротом воды в природе;

Регулятивные:

- определять цель учебной деятельности с помощью учителя при изучении притяжения Земли, смены дня и ночи и времен года, погоды и климата, измерении температуры воздуха и воды, круговорота воды в природе;

- планировать учебную деятельность на уроке, находить алгоритм учебной задачи с помощью учителя при изучении притяжения Земли, смены дня и ночи и времен года, погоды и климата, измерении температуры воздуха и воды, круговорота воды в природе;

- уметь прогнозировать свою деятельность в соответствии с определенным ранее алгоритмом при изучении притяжения Земли, смены дня и ночи и времен года, погоды и климата, измерении температуры воздуха и воды, круговорота воды в природе;

- уметь контролировать свою деятельность при изучении притяжения Земли, смены дня и ночи и времен года, погоды и климата, измерении температуры воздуха и воды, круговорота воды в природе;

- уметь корректировать и оценивать способ решения, результат решения учебной задачи по определенным совместно с учителем критериям при изучении притяжения Земли, смены дня и ночи и времен года, погоды и климата, измерении температуры воздуха и воды, круговорота воды в природе;

Познавательные:

Общеучебные:

- осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме при изучении притяжения Земли, смены дня и ночи и времен года, погоды и климата, измерении температуры воздуха и воды, круговорота воды в природе;

- уметь пользоваться терминами: «космос», «небесные тела», «звезды», «планеты», «притяжение Земли», «невесомость», «количество солнечного тепла», «полярная ночь», «полярный день», «полярная станция», «температура воздуха», «облачность», «осадки», «ветер», «круговорот воды в природе», «климат», «погода», «термометр»;

- пользоваться глобусом при изучении смены дня и

1

с. 42–49,

р.т. с.14-15

13

Смена дня и ночи.

1

с. 50–55,

р.т. с.16-17

14

Проверочная работа № 3. Смена дня и ночи.

1

15

Смена времен года

1

с. 56–63,

р.т. с.18-19

16

Смена времен года. Практическое занятие

1

17.

Где на Земле теплее

1

с. 64–369,

р.т. с.20-21

II четверть

18-

19.

Погода и климат

пояса «Мы - дети природы» Югорские леса и лесные чудеса

Погода и климат, их взаимосвязь.

«Мы - дети природы» Народный календарь

Солнца;

- демонстрировать эти движения на моделях;

- самостоятельно наблюдать погоду и описывать ее состояния;

- измерять температуру воздуха и воды с помощью термометра;

- сравнивать погоду и климат;

- характеризовать круговорот воды в природе;

- применять полученные знания и умения на уроках в жизни.

ночи и времен года, термометром при измерении температуры воздуха и воды;

- применять свой жизненный опыт для решения учебных задач при самостоятельном наблюдении за погодой и описании ее состояния с помощью условных знаков, составлении своего режима дня.

Логические:

- характеризовать времена года, погодные климатические условия;

- различать смену времен года и смену дня и ночи;

- уметь анализировать рисунок, описывать, что на нем изображено, сопоставлять наблюдаемое с изображением на рисунках, высказывать предположения и аргументировать их при изучении притяжения Земли, смены дня и ночи и времен года, погоды и климата, измерении температуры воздуха и воды, круговорота воды в природе;

- уметь проводить под руководством учителя или родителей опыты: земное притяжение, измерение температуры воды и воздуха, смена дня и ночи и времен года с помощью теллурия.

Коммуникативные:

- правильно и грамотно выражать свою речь в диалоге со сверстниками при изучении притяжения Земли, смены дня и ночи и времен года, погоды и климата, измерении температуры воздуха и воды, круговорота воды в природе;

- оформлять свои мысли в устной и письменной речи при работе с таблицами «Наблюдение за погодой», «Режим дня»

1

с. 70–77,

р.т. с.22-24

20.

Урок – тренинг. Проверочная работа № 4

1

21.

Контрольная работа № 2 по теме «Земля в космосе. Сезонные изменения»

1

к/р № 2, с. 21-22, 27-28

22

План и карта ОБЖ Разбор ДТП района (по материалам ГИБДД)

Знать:

- различать план и карту, иметь представление о масштабе;

- части света, материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте;

- условные обозначения на карте, элементарные приемы чтения карты;

- название особых точек и линий на глобусе;

- высоты и глубины различных географических объектов;

- растительность и животных, обитающих на том или ином материке;

- водоемы и их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд), использование их человеком;

- водоемы родного края;

- правила безопасного поведения на водоеме в разное время года;

- понятие «бассейн реки»;

- составные части реки и их определение на рисунках (устье, правый берег, левый берег, притоки, русло, исток);

- особенности озер (пресные, соленые, проточные, бессточные);

- формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги;

- общее представление, условные обозначения равнин и гор на карте;

- особенности на поверхности родного края;

- правила безопасного поведения на дорогах, в лесу в разное время года;

- рождение гор, их превращение в равнины;

- правила безопасного поведения при землетрясении.

Уметь:

- характеризовать глобус, карту и план, их условные знаки;

- находить и определять географические объекты на физической карте России с помощью условных знаков;

- работать с готовыми моделями (глобусом, физической картой);

- находить на физической карте и глобусе материки и океаны, географические объекты и их названия;

- моделировать формы поверхности из песка, глины или пластилина;

- сравнивать и различать разные формы земной поверхности и водоемы на примере своей местности;

- находить на физической карте России и полушарий разные водоемы, формы земной поверхности, равнины и горы, определять их название;

- определять направления течения рек по карте и глобусу;

- извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию и дополнительных источников знаний об особенностях поверхности и водоемах родного края, подготавливать доклады и обсуждать полученные сведения;

- применять полученные знания и умения на уроках в жизни

Личностные:

- формировать устойчивый познавательный интерес к урокам окружающего мира при изучении глобуса, физической карты России и карты полушарий, плана местности и их условных знаков, разных форм земной поверхности и водоемов, при определении географических объектов на физической карте России и карте полушарий с помощью условных знаков;

- формировать позитивное эмоционально – ценностное отношение к окружающему миру при изучении глобуса, физической карты России и карты полушарий, плана местности и их условных знаков, разных форм земной поверхности и водоемов, при определении географических объектов на физической карте России и карте полушарий с помощью условных знаков;

Регулятивные:

- определять цель учебной деятельности с помощью учителя при изучении глобуса, физической карты России и карты полушарий, плана местности и их условных знаков, разных форм земной поверхности и водоемов, при определении географических объектов на физической карте России и карте полушарий с помощью условных знаков;

- планировать учебную деятельность на уроке, находить алгоритм учебной задачи с помощью учителя при изучении глобуса, физической карты России и карты полушарий, плана местности и их условных знаков, разных форм земной поверхности и водоемов, при определении географических объектов на физической карте России и карте полушарий с помощью условных знаков;

- уметь прогнозировать свою деятельность в соответствии с определенным ранее алгоритмом при

изучении глобуса, физической карты России и карты полушарий, плана местности и их условных знаков, разных форм земной поверхности и водоемов, при определении географических объектов на физической карте России и карте полушарий с помощью условных знаков;

- уметь контролировать свою деятельность при изучении глобуса, физической карты России и карты полушарий, плана местности и их условных знаков, разных форм земной поверхности и водоемов, при определении географических объектов на физической карте России и карте полушарий с помощью условных знаков;

- уметь корректировать и оценивать способ решения, результаты решения учебной задачи по определенным совместно с учителем критериям при

изучении глобуса, физической карты России и карты полушарий, плана местности и их условных знаков, разных форм земной поверхности и водоемов, при определении географических объектов на физической карте России и карте полушарий с помощью условных знаков.

Познавательные:

Общеучебные:

- осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме при изучении глобуса, физической карты России и карты полушарий, плана местности и их условных знаков, разных форм земной поверхности и водоемов, при определении географических объектов на физической карте России и карте полушарий с помощью условных знаков;

- ознакомиться с понятиями: «условные знаки», «масштаб», «карта», «план», «река», «гора», «меридианы», «параллели», «модель», «часть света», «материк», «океан», «бассейн реки», «долина», «течение реки», «правый и левый берег», « подземные воды», «бессточное озеро», «проточное озеро»;

- пользоваться глобусом, физической картой России и картой полушарий, планом местности, масштабом, условными знаками;

- применять свой жизненный опыт для решения учебных задач при изучении глобуса, физической карты России и карты полушарий, плана местности и их условных знаков, разных форм земной поверхности и водоемов, при определении географических объектов на физической карте России и карте полушарий с помощью условных знаков.

Логические:

- характеризовать и сравнивать глобус, карты и план местности, расположение и размеры материков , океанов, растительность и животных, обитающих на том или ином материке, формы земной поверхности, водоемы;

- уметь анализировать рисунок , описывать, что на нем изображено, высказывать предположения и аргументировать их при изучении глобуса, физической карты России и карты полушарий, плана местности и их условных знаков, разных форм земной поверхности и водоемов, при определении географических объектов на физической карте России и карте полушарий с помощью условных знаков;

- уметь создавать проекты под руководством учителя «Моделирование формы земной поверхности из песка, глины или пластилина», «Как реки и озера служат людям», «Строим город», «Как стареют горы», «Моя страна».

Коммуникативные:

- формулировать вопросы, собственное мнение и позицию при изучении глобуса, физической карты России и карты полушарий, плана местности и их условных знаков, разных форм земной поверхности и водоемов, при определении географических объектов на физической карте России и карте полушарий с помощью условных знаков;

- выполнять правила работы в парах, группах при создании проектов и изучении глобуса, физической карты России и карты полушарий, плана местности и их условных знаков, разных форм земной поверхности и водоемов, при определении географических объектов на физической карте России и карте полушарий с помощью условных знаков;

- уметь строить свою аргументированную речь в диалоге со сверстниками при работе в парах и группах при изучении глобуса, физической карты России и карты полушарий, плана местности и их условных знаков, разных форм земной поверхности и водоемов, при определении географических объектов на физической карте России и карте полушарий с помощью условных знаков.

1

с. 78-83,

р.т. с.25-26

23

Составление плана местности.

1

24

Глобус и карта.

1

с. 84–89,

р.т. с.27-28

25

Проверочная работа № 5 Глобус и карта.

1

26

Что изображают на карте

1

с. 90–95,

р.т. с.29-30

27

Чтение карты ОБЖ Сигналы регулировщика

1

28

Материки и океаны.

1

с. 96–103,

р.т. с.31-32

29

Проверочная работа № 6 Материки и океаны.

1

30

31

Реки .

Озёра

1

с. 104–111,

р.т. с.33-35

III четверть

32-

33

Равнины. ОБЖ Перекрёстки и их виды.

Горы.

1

с. 112–119,

р.т. с.36-37

34.

Повторение «Реки, озера, равнины и горы». Проверочная № 7

1

35

Моря и острова.

1

с. 120–125,

р.т. с.38-40

36

Проверочная работа № 8 Моря и острова

1

37.

Учимся решать жизненные задачи. Контрольная работа № 3 по теме «План и карта. Глобус и карта»

1

к/р № 3, с. 19-20, 29-30

38

Раздел 2. Земля – наш общий дом.

Экологические системы. «Мы - дети природы» Югорское разнотравие.

Знать:

- лес, луг, водоем – единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные);

- отличительные признаки живых организмов от неживых предметов;

- места обитания организмов;

- части экосистемы;

- природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы);

- смену природных зон на поверхности земли;

Личностные:

- устойчивый познавательный интерес к урокам окружающего мира при изучении природных зон, экосистем, климата, особенностей растительного и животного мира, труда и быта людей разных природных зон, влияния человека на природу в различных зонах;

- позитивное эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру при изучении природных зон, экосистем, климата, особенностей растительного и животного мира, труда и быта людей разных природных зон, влияния человека на природу в различных зонах.

Регулятивные:

- определять цель учебной деятельности с помощью учителя при изучении природных зон, экосистем, климата, особенностей растительного и животного мира, труда и быта людей разных природных зон, влияния человека на природу в различных зонах;

- планировать учебную деятельность на уроке, находить алгоритм учебной задачи с помощью учителя при изучении природных зон, экосистем, климата, особенностей растительного и животного мира, труда и быта людей разных природных зон,

влияния человека на природу в различных зонах;

- уметь прогнозировать свою деятельность в соответствии с определенным ранее алгоритмом при изучении природных зон, экосистем, климата, особенностей растительного и животного мира, труда и быта людей разных природных зон, влияния человека на природу в различных зонах;

- уметь контролировать свою деятельность при изучении природных зон, экосистем, климата, особенностей растительного и животного мира, труда и быта людей разных природных зон, влияния человека на природу в различных зонах;

- уметь корректировать и оценивать способ решения, результаты решения учебной задачи по определенным совместно с учителем критериям при изучении природных зон, экосистем, климата, особенностей растительного и животного мира, труда и быта людей разных природных зон, влияния человека на природу в различных зонах.

Познавательные:

Общеучебные:

- осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме при изучении природных зон, экосистем, климата, особенностей растительного и животного мира, труда и быта людей разных природных зон, влияния человека на природу в различных зонах;

- уметь пользоваться новыми терминами: «экологическая система», «природная зона», «закон природной зональности», «ледяная пустыня», «тундра», «лесная зона», «тайга», «лиственные леса», «степная зона», «пустынная зона», «саванны», «высотные пояса», «страна», «столица», «политическая карта»;

- уметь пользоваться картой природных зон, политической картой мира, видеть границы природных зон, различать города и страны;

- применять свой жизненный опыт для решения учебных задач при изучении природных зон, экосистем, климата, особенностей растительного и животного мира, труда и быта людей разных природных зон, влияния человека на природу в различных зонах.

Логические:

- уметь сравнивать природные зоны, сопоставлять растительный и животный мир, труд и быт людей разных природных зон;

- уметь анализировать рисунок, описывать, что на нем изображено, высказывать предположения и аргументировать их при изучении природных зон, экосистем, климата, особенностей растительного и животного мира, труда и быта людей разных природных зон, влияния человека на природу в различных зонах;

- уметь создавать проекты под руководством учителя «Природные зоны холодного пояса», «Природные зоны умеренного пояса», «Путешествие в теплые края», «Горные

экосистемы», «Люди, города и страны».

Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение и позицию при изучении природных зон, экосистем, климата, особенностей растительного и животного мира, труда и быта людей разных природных зон, влияния человека на природу в различных зонах;

- оформлять свою мысль в устной и письменной речи при изучении природных зон, экосистем, климата, особенностей растительного и животного мира, труда и быта людей разных природных зон, влияния человека на природу в различных зонах;

- выполнять правила работы в парах, группах при изучении природных зон, экосистем, климата, особенностей растительного и животного мира, труда и быта людей разных природных зон, влияния человека на природу в различных зонах;

- уметь строить свою аргументированную речь в диалоге со сверстниками при работе в парах и группах при изучении природных зон, экосистем, климата, особенностей растительного и животного мира, труда и быта людей разных природных зон, влияния человека на природу в различных зонах.

- работа с плакатами из комплекта «Наглядные материалы по окружающему миру для 2-го класса»;

-групповая работа, ИКТ;

- работа с иллюстрациями учебника, с разрезными карточками;

- работа с учебником и тетрадью;

- работа с картой «Природные зоны», политической картой;

- просмотр видео фрагментов из фильма «Как животные делают это», «Горные вершины»;

- решение кроссвордов : «Леса», «Живая и неживая природа», «Экосистема»;

- работа с гербарием;

- выступления с докладами;

- наблюдения в природе;

- составление плана местности Игра «Угадай героя»; «Угадай флаг страны»;

- ролевая игра «Путешествие по странам»;

- работа с контурными.

1

с.3-9, р.т. с.41-43

39

Проверочная работа № 9 Экологические системы.

40.

Природная зональность ОБЖ Дорожные знаки.

1

С. 10-13, р.т. с.44

41.

Природные зоны холодного пояса «Мы - дети природы» Наши грибы.

1

С. 14-19, р.т. с. 45

42.

Леса умеренного пояса

1

С.20-25, р.т. с.46-47

43.

Засушливые зоны умеренного пояса

1

С.26-29, р.т. с.48-50

44.

Путешествие в теплые края

1

С.30-41,

45.

Горные экосистемы

1

С.42-47, р.т. с 51-52

46.

Повторение по теме «Природные зоны холодного и умеренного пояса». Проверочная работа № 10

- закон природной зональности;

- экологические системы

родного края;

- правила безопасного поведения на дорогах, в лесу и разное время года;

- особенности зон холодного пояса, смену их на поверхности земли;

- особенности зоны лесов – тайги, смешанных, широколиственных и хвойных;

- цепи питания в хвойном лесу;

- названия зон жаркого пояса (степи, полупустыни, пустыни);

- членов экосистемы засушливой зоны, их зависимость от неживых компонентов и влияния на них;

- последствия нарушения экосистемы;

- зоны жаркого пояса: степи, пустыни, саванны и тропические леса;

- горные экосистемы;

- многообразие стран и народов на Земле;

- преимущества и недостатки людей в каждой природной зоне;

- отличия людей разных частей света.

Уметь:

- характеризовать экосистемы;

- описывать климат, особенности растительного и животного мира, труда и быта людей разных природных зон;

- извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и

дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники, Интернет и др. информационные средства) о природных зонах и обсуждать полученные сведения;

- объяснять влияния человека на природу изучаемых природных зон;

- находить на карте изученные природные зоны;

- находить и показывать на глобусе и политической карте мира изученные страны

1

47

Люди, города и страны. ОБЖ Разметка улиц и дорог «Мы - дети природы» Жилище народов Севера раньше и теперь

1

С.48-5, р.т. с.53-56

48

Проверочная работа № 11 Люди, города и страны.

1

49.

Контрольная работа № 4 по теме «Природные зоны»

1

к/р с. 17-18, 31-32

50

Путешествие тучки по Европе

Знать:

- многообразие стран, народов на Земле;

- материки: Европу, Азию, Африку, Америку, Австралию, Антарктиду;

- территорию материков, их границы, в каких поясах лежат, омывающие океаны,

страны и столицы этих материков, населяющие народы, особенности географического положения, животный и растительный мир, достижения и достопримечательности этих стран;

- Москва – столица России, достопримечательности России: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др.

- карту России, государственную границу России, полезные ископаемые, народы, населяющие Россию, их численность, народные промыслы, символику;

- природу родного края, народы, населяющие край и их численность, природные зоны края;

- положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности);

- правила безопасного поведения в природе и бережного отношения к ней.

Уметь:

- называть и показывать на политической карте крупнейшие европейские, азиатские, африканские, американские страны, Австралию и Антарктиду;

- различать флаги этих государств, узнавать по очертанию на карте;

- называть их главные достопримечательности, особенности климата и рельефа, известных людей;

- называть и показывать на карте территорию России, её границу, столицу, свой регион, свой город;

- различать флаг, герб, главные достопримечательности, особенности климата и рельефа, известных людей своей страны, города;

- характеризовать ( в ходе экскурсий и наблюдений) формы земной поверхности и водоёмы своей местности;

- анализировать влияние современного человека на природу,

- применять полученные знания и умения на уроках в жизни.

Личностные:

- формировать устойчивый познавательный интерес к урокам окружающего мира при изучении

стран Европы, Азии, Африки, Америки, материков Австралии, Антарктиды, своей страны России и своего региона, города; их главных достопримечательностей, особенностей климата и рельефа, животного и растительного мира, известных людей;

- позитивное эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру при изучении стран Европы, Азии, Африки, Америки, материков Австралии, Антарктиды, своей страны России и своего региона, города; их главных достопримечательностей, особенностей климата и рельефа, животного и растительного мира, известных людей.

Регулятивные:

- определять цель учебной деятельности с помощью учителя при изучении стран Европы, Азии, Африки, Америки, материков Австралии, Антарктиды, своей страны России и своего региона, города; их главных достопримечательностей, особенностей климата и рельефа, животного и растительного мира, известных людей;

- планировать учебную деятельность на уроке, находить алгоритм учебной задачи с помощью учителя при изучении стран Европы, Азии, Африки, Америки, материков Австралии, Антарктиды, своей страны России и своего региона, города; их главных достопримечательностей, особенностей климата и рельефа, животного и растительного мира, известных людей;

- уметь прогнозировать свою деятельность в соответствии с определенным ранее алгоритмом при изучении стран Европы, Азии, Африки, Америки, материков Австралии, Антарктиды, своей страны России и своего региона, города; их главных достопримечательностей, особенностей климата и рельефа, животного и растительного мира, известных людей;

- уметь контролировать свою деятельность при изучении стран Европы, Азии, Африки, Америки, материков Австралии, Антарктиды, своей страны России и своего региона, города; их главных достопримечательностей, особенностей климата и рельефа, известных людей;

- уметь корректировать и оценивать способ решения, результаты решения учебной задачи по определенным совместно с учителем критериям при изучении стран Европы, Азии, Африки, Америки, материков Австралии, Антарктиды, своей страны России и своего региона, города; их главных достопримечательностей, особенностей климата и рельефа, животного и растительного мира, известных людей.

Познавательные:

Общеучебные:

- осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме при изучении стран Европы, Азии, Африки, Америки, материков Австралии, Антарктиды, своей страны России и своего региона, города; их главных достопримечательностей, особенностей климата и рельефа, животного и растительного мира, известных людей;

- уметь пользоваться новыми терминами: символика страны», «флаг», «герб», «экспонаты»

- уметь пользоваться политической картой мира, видеть границы материков, различать города и страны;

- применять свой жизненный опыт для решения учебных задач при изучении стран Европы, Азии, Африки, Америки, материков Австралии, Антарктиды, своей страны России и своего региона, города; их главных достопримечательностей, особенностей климата и рельефа, животного и растительного мира, известных людей.

Логические:

- уметь сравнивать географическое положение, особенности климата и рельефа, животного и растительного мира стран Европы, Азии, Африки, Америки, материков Австралии, Антарктиды;

- уметь анализировать рисунок, описывать, что на нем изображено, высказывать предположения и аргументировать их при изучении стран Европы, Азии, Африки, Америки, материков Австралии, Антарктиды, своей страны России и своего региона, города; их главных достопримечательностей, особенностей климата и рельефа, животного и растительного мира, известных людей;

- уметь практически работать с глобусом и политической картой, находить и показывать изученные страны мира;

- находить дополнительную информацию о странах с помощью библиотеки, Интернета и других информационных средств; готовить небольшое сообщение или доклад для выступления перед одноклассниками;

- вести наблюдения по плану, принятому на уроке, за особенностями рельефа своей местности, водоёмами;

- уметь строить план местности, работать с контурными картами;

- уметь создавать проекты под руководством учителя «Всемирная выставка», «Мой зоопарк»,

« Путешествие в дальние страны».

Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение и позицию при изучении стран Европы, Азии, Африки, Америки, материков Австралии, Антарктиды, своей страны России и своего региона, города; их главных достопримечательностей, особенностей климата и рельефа, животного и растительного мира, известных людей;

- оформлять свою мысль в устной и письменной речи при изучении стран Европы, Азии, Африки, Америки, материков Австралии, Антарктиды, своей страны России и своего региона, города; их главных достопримечательностей, особенностей климата и рельефа, животного и растительного мира, известных людей;

-- выполнять правила работы в парах, группах при изучении стран Европы, Азии, Африки, Америки, материков Австралии, Антарктиды, своей страны России и своего региона, города; их главных достопримечательностей, особенностей климата и рельефа, животного и растительного мира, известных людей;

- уметь строить свою аргументированную речь в диалоге со сверстниками при работе в парах и группах при изучении стран Европы, Азии, Африки, Америки, материков Австралии, Антарктиды, своей страны России и своего региона, города; их главных достопримечательностей, особенностей климата и рельефа, животного и растительного мира, известных людей;

- уважительно относиться к другим народам, живущим на Земле;

- уметь адекватно оценивать свои знания и умения;

- уметь оценивать правильность поведения в природе, беречь богатства природы в повседневной жизни

картами, картой полушариев;

- работа с плакатами из комплекта «Наглядные материалы по окружающему миру для 2-го класса»;

-групповая работа, ИКТ;

- работа с иллюстрациями учебника, с разрезными карточками;

- работа с учебником и рабочей тетрадью;

- выступления с докладами;

- создание проекта «Всемирная выставка», «Путешествие в дальние страны»;

- составление кроссворда «Страны Азии», «Страны Азии»;

- просмотр видеофильмов о странах;

- работа с энциклопедиями, Интернет – ресурсами;

- наблюдения в природе.

51

Путешествие тучки по Европе ОБЖ Общественный транспорт. Посадка, высадка пассажиров

52.

Азия

1

С. 58-

61,р.т. с.62-63

IVчетверть

53.

Путешествие в дальние страны. Африка.

1

С. 62-69, р.т. с.64-65

54.

Путешествие в дальние страны. Америка (Северная Америка, Южная Америка)

1

С. 70-75, р.т. с.66-67

55.

Путешествие в дальние страны. Австралия. Антарктида. «Мы - дети природы» Праздники в нашем доме. У нас гости.

1

С. 76-81, р.т. с.68

56

Россия – наша родина. «Мы - дети природы» Образы детей в Югорских сказках

1

С. 82-87, р.т. с.69-71

57

Проверочная работа № 12 Россия – наша родина.

1

58

Экскурсии в природу

( 1.Формы земной поверхности: река, озеро, равнина, горы.

2. Наша природная зона)

1

59

Формы земной поверхности: река, озеро, равнина, горы.

Наша природная зона

60

Наша маленькая планета Земля. «Мы - дети природы» Игры и игрушки детей Югры.

1

С. 88-93, р.т. с.72-73

61

Проверочная работа № 13 Наша маленькая планета Земля.

1

62.

Повторение по теме «Наша маленькая планета Земля»

1

Р.т. с. 74-79

63.

Учимся решать жизненные задачи ОБЖ Отработка действий учащихся по предупредительным сигналам. Закрепление знаний и умений.

1

С. 94-95

64.

Контрольная работа № 5 по теме « Земля – наш общий дом»

1

к/р с. 15-16, 33-34

65.

Обобщение и систематизация знаний по теме «Наша планета Земля» «Мы - дети природы» Экологический урок «Здравствуй, край мансийский, милый»

1

66.

Обобщение и систематизация знаний по теме «Земля – наш общий дом» «Мы - дети природы» Ягоды нашего края

1

67.

Обобщение по теме «Экологическая система родного края» «Мы - дети природы» Лес даёт нас стол и дом.

1

68.

Посещение краеведческого музея ОБЖ

«Мы переходим дорогу». Практические занятия. Движение группами.

1

№

Дата\

\факт.

Тема урока

Кол-во

часов

Новые

понятия

Форма

Контроля

(тип урока)

Основные виды деятельности учащихся

(Группы метапредметных и предметных действий: Л-личностных;

П-познавательных, К - коммуниктивных, Р- регулятивных,Пр-предметных)

-1-

-2-

-3-

-4-

-5-

-6-

-7-

I четверть (36 часов)

Действия сложения и вычитания.

1

Действия над числами

Самоконтроль (рефлексия по использованию нового знания)

Самооценка + внешняя оценка

Урок введения новых знаний.

Учиться

– воспринимать одноклассников как членов своей

команды;

– вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

– быть толерантным в играх, организуемых на уроке педагогом. (Л)

Учиться

- решать уравнения на сложение и вычитание через взаимно обратные действия и через взаимосвязь целого и частей;

- решать простые задачи изученных видов в 1 классе;

- составлять обратные задачи;(П)

Учиться активно участвовать

– в общей дидактической игре, организованной педагогом;

– в обсуждениях, возникающих в ходе игры. (К)

- развивать самооценку своих действий, самого себя,

- находить и исправлять собственные ошибки (Л).

Учиться

– принимать цель задания, заданную педагогом;

– выполнять заданные педагогом правила игры;

–корректировать (изменять) правила игры в соответствии с её развитием;

– участвовать в оценке полученного общего результата.(Р)

Учиться (Пр.)

Необходимый уровень

-арифметические действия сложения и вычитания как взаимно обратные действия;

- понятие высказывание;

- истинное и ложное высказывание;

- различать истинные и ложные высказывания;

- решать логическую задачу, заменяя ложное высказывание истинным;

Сложение и вычитание чисел с переходом через десяток.

1

Обратные

действия

Самостоятельное разъяснение задания. Определение плана действий. Самоконтроль и самооценка.

Урок повторение и закрепление знаний.

Сложение и вычитание чисел.

КУС

.

1

Проверка

действий

Самооценка + внешняя оценка

Математический диктант №1

Урок повторение и закрепление знаний

Сложение и вычитание чисел.

1

Действия над

числами

Индивидуальная работа. Самоконтроль,

самооценка.

Урок повторение и закрепление знаний.

Входная контрольная работа

1

Сложение и

вычитание

Самооценка + внешняя оценка

Индивидуальная работа.

Урок контроль знаний

Сложение и вычитание чисел. Работа над ошибками

1

Самостоятельная работа

Урок коррекции знаний

Высказывания

1

Понятие высказывание

Индивидуальная работа. Самоконтроль,

самооценка.

Урок введения новых знаний

Высказывания математические

1

Различать истинные и ложные высказывания

упражнения с использованием понятия «с».

Урок введения новых знаний

Высказывания Самостоятельная работа

1

Выделять высказывание

Самооценка, работа в парах.

Урок введения новых знаний

Выражения с переменной

1

Переменная, значение переменной

Индивидуальная работа

Урок введения новых знаний

Выражения с переменной

КУС

1

Переменная,

значение переменной

Математический диктант №2

Урок введения новых знаний

Учиться

- находить неизвестное число через выполнение обратного действия и на основании взаимосвязи между целым и частями;

- выделять высказывание;

- различать истинные и ложные высказывания; (Пр.)

Уравнения вида х + 5 = 7

1

Решение уравнения

Фронтальная работа,

индивидуальная работа

Урок повторения и закрепления знаний

Учиться

-использовать табличные случаи сложения и вычитания до 20;

- названия и свойства изученных геометрических фигур; (Пр)

- решать задачи различных видов, самостоятельно вести рассуждения по ходу задачи;

-решать уравнение; (Пр)

Уравнения вида х – 5 = 7

1

Правила о нахождении неизвестного слагаемого и вычитаемого;

Индивидуальная работа. Самоконтроль,

самооценка.

Урок повторения

Учиться

– воспринимать одноклассников как членов своей команды;

– вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

– быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению;

– не бояться собственных ошибок и проявлять готовность к их обсуждению. (Л)

Учиться в процессе общего обсуждения

– составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием;

- решать уравнения, объяснять нахождение неизвестного компонента, проверять решение уравнения; (П)

Учиться

– ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;

– ясно формулировать ответы на вопросы других

учеников и педагога. (К)

Учиться

– принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания;

– принимать участие в обсуждении алгоритма выполнения конкретного задания (составлении плана действий);

– выполнять работу в паре, помогая друг другу;

– участвовать в оценке и обсуждении результата, полученного при совместной работе пары;

– оценивать свой вклад в работу пары;

– выбирать задания в учебнике и рабочей тетради для индивидуальной работы по силам и интересам. (Р)

Учиться (Пр.)

Необходимый уровень

– составлять на основе простейших заданных моделей арифметические рассказы;

– строить заданные отрезки натурального ряда чисел;

– находить для любого натурального числа на

изученном числовом концентре следующее и предыдущее (кроме единицы);

– обозначать изученные числа цифрами;

– использовать общеупотребимые в математике знаки сравнения и арифметических действий сложения и вычитания;

– представлять любое изученное число (кроме единицы) в виде набора меньших чисел;

– рассматривать связанные с составом натурального числа случаи сложения и вычитания;

– узнавать и называть изученные геометрические фигуры.

Программный уровень

– читать, понимать и строить модели натуральных чисел в виде рисунков, схематических рисунков,

числовых отрезков.

Учиться

– воспринимать одноклассников как членов своей команды;

– вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

– понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач;

– быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению;

– не бояться собственных ошибок и проявлять готовность к их обсуждению. (Л)

Учиться в процессе общего обсуждения

– «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью рисунков, схематических рисунков и схем;

– составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием;

– придумывать и формулировать на основе рисунков и схематических рисунков

«математические рассказы с вопросом» (полные тексты простых задач);

– устно решать сформулированные простые задачи. (П)

Учиться

– активно участвовать в общей дидактической игре «ученик-ученики» организованной педагогом;

– активно участвовать в обсуждениях,

возникающих в ходе игры;

– ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;

– ясно формулировать ответы на вопросы других учеников и педагога;

– участвовать в обсуждениях, работая в паре;

– ясно формулировать свои затруднения,

возникшие при выполнении задания;

– работать консультантом и помощником для других ребят;

– работать с консультантами и помощниками в своей группе. (К)

Учиться

– принимать участие в обсуждении и

формулировании цели конкретного задания;

– принимать участие в обсуждении и

формулировании алгоритма выполнения

конкретного задания (составлении плана

действий);

– выполнять работу в паре, помогая друг другу;

– участвовать в оценке и обсуждении результата, полученного при совместной работе пары;

– оценивать свой вклад в работу пары;

– выбирать задания в учебнике и рабочей тетради для индивидуальной работы по силам и интересам. (Р)

Знать понятие «периметр».(Пр)

Уметь

-находить периметры заданных фигур, (Пр)

- делать вычисления, используя устные и письменные приемы вычислений,

-решать текстовые задачи.(Пр)

Уравнения Самостоятельная работа

1

Зависимость между изменением компонент и результатов действий;

Работа в парах

Урок повторения

Порядок действий в выражении

1

Скобки, порядок действий

Фронтальная работа,

индивидуальная работа

Урок открытия нового знания

Порядок действий в выражении со скобками

1

Выражение со скобками

Фронтальная работа,

самоконтроль + самооценка

Урок открытия нового знания

Сочетательное свойство сложения

1

Сочетательное свойство, рационализация вычислений;

Фронтальная работа,

самоконтроль + самооценка

Урок коррекции знаний и умений

Группировка слагаемых

1

Группировка слагаемых;

Фронтальная работа,

самоконтроль + самооценка

Урок открытия нового знания

Вычитание суммы из числа КУС

1

Правило вычитания суммы из числа

Математический

диктант №3

Урок открытия нового знания

Переместительное и сочетательное свойства сложения

1

Переместительное и сочетательное свойство сложения

Фронтальная работа

Урок открытия нового знания

Вычитание числа из суммы Самостоятельная работа

1

Правило о вычитании числа из суммы

Индивидуальная работа

Рефлексия деятельности

Урок открытия нового знания

Сложение и вычитание чисел

1

Сложение и вычитание чисел

Фронтальная работа,

самоконтроль + самооценка

Урок повторение и закрепление знаний

Контрольная работа по теме «Нумерация чисел в пределах 100»

1

Самостоятельная работа

Урок контроль знаний

Работа над ошибками.

Плоские и объемные фигуры

1

Плоские и объёмные тела

Работа в парах

Урок открытия нового знания

Плоскость

1

Плоскость

Работа в парах,

самопроверка.

Урок открытия нового знания

Обозначение геометрических фигур

1

Геометрические

фигуры,

латинские буквы

Работа в парах

Урок открытия нового знания

Острые и тупые углы.

1

Острые и тупые углы.

Фронтальная работа,

самостоятельная работа в парах.

Урок открытия нового знания

Плоские и объёмные фигуры.

КУС

1

Модель прямоугольника

Математический

диктант № 4

Урок открытия нового знания

Плоские и объёмные фигуры.

1

Модель прямоугольника

Урок открытия нового знания

Числа от 20 до 100

1

Натуральный ряд в пределах 100

Работа в парах с последующей проверкой

Урок открытия нового знания

Числа от 1 до 100. Чтение чисел.

1

Натуральный ряд

Работа в парах

Урок открытия нового знания

Числа от 1 до 100. Самостоятельная работа

1

Числовой отрезок

Индивидуальная работа с последующей проверкой

Урок комплексного применения новых знаний.

Метр

1

Метр-модель числа 100

Фронтальная работа

Самостоятельная работа.

Урок открытия новых знаний.

Контрольная работа по теме « Нумерация чисел»

1

Самостоятельная работа

Урок контроль знаний

Числа от 1 до 100. Работа над ошибками

1

Натуральный ряд

Работа в парах

Урок коррекции знаний и умений

Числа от 1 до 100.

1

1. четверть (28 часов)

37

Сложение и вычитание

двузначных чисел вида 40 + 20; 40 - 20

1

Круглые числа

логические задачи

Урок новых знаний.

38

Сложение и вычитание двузначных чисел вида 40 + 2

1

Устный способ сложения

Работа в группах

Урок комплексного применения новых знаний.

39

Сложение и вычитание

двузначных чисел вида 42 + 30; 42 - 30

1

Круглые числа, сложение.

Индивидуальная работа с последующей проверкой

Урок комплексного применения новых знаний.

40

Сложение и вычитание двузначных чисел вида 35 + 24; 59 – 24 Самостоятельная работа

1

Устный способ сложения, вычитания.

Работа в парах с последующей проверкой

Урок комплексного применения новых знаний.

41

Сложение и вычитание двузначных чисел в столбик

1

Письменный приём сложения и вычитания

Фронтальная работа с комментированием.

Урок открытия нового знания

42

Сложение и вычитание двузначных чисел КУС

1

Действия над числами

Математический диктант №5

Урок повторения и закрепления знаний

43

Сложение и вычитание чисел вида 34 + 6

1

Устные приёмы

Фронтальная работа,

самопроверка +самоконтроль

Урок повторения знаний

44

Сложение и вычитание чисел

1

Фронтальная работа,

работа в парах

Урок комплексного применения новых знаний

45

Периметр

1

Периметр

Самостоятельная

Работа

Урок введения нового знания.

46

Сложение и вычитание двузначных чисел в столбик Самостоятельная работа

1

Письменный приём сложения и вычитания вида 72+18; 90-18.

Фронтальная работа с комментированием.

Урок введения нового знания

47

Сложение и вычитание чисел изученных видов

1

Действия над числами

Фронтальная работа, работа в парах.

Урок повторения и закрепления

48

Контрольная работа

По теме: «Сложение и вычитание»

1

Самостоятельная

работа

Урок контроль знаний

Уметь находить периметр,

-решать текстовые задачи,

-вычисления над числами (Пр)

-развивать организационные общеучебные умения: самооценка своих действий, самого себя,

49

Сложение и вычитание чисел

Работа над ошибками

1

Действия над числами

Работа в парах

Урок коррекции знаний

Знать письменные приемы сложения и вычитания вида 72+18; 90-18 и устные приемы вычислений случаев вида 27+7.(Пр)

50

Решение задач

1

Альтернативное условие

Индивидуальная работа

Урок введения нового знания

Учиться делать вычисления, используя устные и письменные приемы.(Пр)

Уметь решать текстовые задачи,

- задачи на нахождение периметра,

- занимательные задачи.

51

Сложение и вычитание чисел

1

Приём вычисления для вида:33-7

Самоконтроль + самооценка

Урок введения нового знания

Программный уровень

Знать: нумерацию двузначных чисел.

Уметь решать текстовые задачи, задачи на нахождение периметра.(Пр)

52

Сложение и вычитание чисел

КУС

1

Сумма одинаковых слагаемых

Математический

диктант № 6

Урок повторения и закрепления

Необходимый уровень

-решать текстовые задачи,

-задачи на нахождение периметра,

- занимательные задачи.

53

Сложение и вычитание двузначных

чисел в столбик

1

Приём вычисления вида:26+18;44-18

Фронтальная работа с комментированием

Урок введения нового знания

Учиться

-решать текстовые задачи,

-задачи на нахождение периметра.

54

Сложение и вычитание чисел

1

Рационализация вычислений

Самостоятельная работа в парах

Комбинированный урок

Учиться

-делать вычисления, используя устные и письменные приемы,

- над рационализацией вычислений.

55

Сложение и вычисление чисел Самостоятельная работа

1

Умножение и деление на равные части

Работа в парах

Урок повторения и закрепления

Уметь

-решать текстовые задачи.(Пр)

- нахождить сумму одинаковых слагаемых;

56- делить на равные части и по содержанию (Пр).

56

Сложение и вычитание чисел вида 19 + 2; 24 – 5.

1

Умножение и деление на равные части

Самостоятельная работа в парах

Комбинированный урок

Учиться

-решать текстовые задачи.

- с понятием умножение (нахождение суммы одинаковых слагаемых) и деление (на равные части и по содержанию).

57

Сложение и вычитание чисел разными способами

1

Устные и письменные приёмы

Самостоятельная работа в парах

Урок повторения и закрепления

Учиться (Л)

-работать с записью решения в виде графа;

самостоятельно работать по плану задания

58

Сложение и вычитание чисел

1

Сравнение величин

Фронтальная работа.

Урок повторения и закрепления.

Учиться

– не бояться собственных ошибок и проявлять готовность к их обсуждению. (Л)

59

Сложение и вычитание именованных чисел Работа над ошибками

1

Пропорциональная зависимость

Самостоятельная работа в парах

Урок введения нового знания

Учиться

– вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

– быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению. (Л)

Учиться

– ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;

– ясно формулировать ответы на вопросы других

учеников и педагога. (К)

60

Сложение и вычитание чисел изученных видов.

1

Арифметические ребусы

Самостоятельная работа, взаимопроверка

Урок введения нового знания

61

Сложение и вычитание чисел КУС

1

Умножение и деление

Математический диктант № 7

Урок систематизации и обобщения

Необходимый уровень

-решать текстовые задачи,

-задачи на нахождение периметра, сравнение величин; логические задачи.

62

Контрольная работа

за II четверть

тема: «Сложение и вычитание чисел»

1

Самостоятельная

Работа

Урок контроль знаний

Необходимый уровень

-самостоятельно работать в тетради в клетку; выполнять арифметические действия;

-решать задачи.

63

Сложение и вычитание чисел

1

Действия над числами

Индивидуальная работа, работа в парах

Урок коррекции знаний и умений.

Учиться в процессе общего обсуждения

– составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием; (П)

64

Сложение и вычитание чисел

1

Действия над числами

Индивидуальная работа, работа в парах

Урок коррекции знаний и умений.

Учиться в процессе общего обсуждения

– составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием; (П)

3 четверть (40 часов)

65

Площадь фигур

Сравнение площадей

1

Площадь фигуры

Самостоятельная работа

Урок обобщения и систематизации

Учить понятие площадь фигуры, способы сравнения площадей.(П)

66

Площадь фигур

1

Сравнение площадей

Урок обобщения и систематизации

Учиться

- сравнивать площади фигур.(ПР)

- развивать организационные общеучебные умения: самооценка своих действий, самого себя, ,

67

Единицы площади

1

Способы сравнения площадей

Самостоятельная практическая работа

Урок обобщения и систематизации

Учиться пользоваться единицами, мерой площади квадратный сантиметр, квадратный дециметр. (ПР)

Учиться- решать текстовые задачи.

(П) Пропедевтическая работа с понятием умножение (нахождение суммы одинаковых слагаемых) и деление (на равные части и по содержанию).

68

Единицы площади Самостоятельная работа

1

Сравнение и измерение площади

Самостоятельная работа в парах

Урок обобщения и систематизации

– работать с консультантами и помощниками в

своей группе. (К)

– не бояться собственных ошибок и проявлять готовность к их обсуждению. (Л)

69

Сложение и вычитание чисел

1

Сравнение и измерение площади

Самостоятельная работа, фронтальная работа

Урок обобщения и систематизации

Необходимый уровень

Учить единицы площади и способы сравнения и измерения площадей;

-рациональные способы вычисления. .

Умножение и деление чисел (58 часов)

70

Умножение. Смысл действия умножения

1

Умножение, смысл действия умножения

Фронтальная работа

Урок введения нового знания

Учиться

-записывать действия умножения,

- решать текстовые задачи.(Пр)

71

Умножение.

1

Смысл действия умножения, запись произведений

Самостоятельная работа в парах

Урок введения нового знания

Учить название компонентов и результат действия умножения.(П)

Учиться записывать и читать действия умножения( Пр)

72

Множитель, произведение. КУС

1

Компоненты при умножении

Математический диктант № 8

Урок введения нового знания

Учить название компонент и результат действия умножения.(ПР)

Учиться

- записывать и читать действия умножения.(П)

73

Переместительное свойство умножения

1

Переместительное свойство умножения

Фронтальная работа

Урок введения нового знания

Учить переместительное свойство умножения.

Проводить пропедевтическую работу с понятием деление (на равные части и по содержанию).(П)

74

Умножение с нулем и единицей

1

Частные случаи умножения

Работа в парах

Урок введения нового знания

Учить (П)

-частные случаи умножения с нулем и единицей

Пропедевтическая работа с понятием деление (на равные части и по содержанию).

75

Умножение числа 2.

1

Таблица умножения числа 2 и на 2

Самостоятельная работа в парах

Урок введения нового знания

Учить

-таблицу умножения числа 2 и на 2.(П)

- развивать организационные общеучебные умения: самооценка своих действий, самого себя,

76

Умножение числа 2 Самостоятельная работа

1

Таблица умножения

Самостоятельная работа в парах

Урок повторения и закрепления

Учить

- таблицу умножения числа 2 и на 2.(ПР)

77

Деление. Связь умножения и деления.

1

Деление

Самостоятельная работа в парах

Урок введения нового знания

Учиться

- решать простые задачи на деление (на части и по содержанию) сравнивать их решения.

78

Умножение и деление чисел

1

Таблица умножения и деления

Фронтальная работа

Урок систематизации и повторения

Учить использовать

-формулы периметра прямоугольника и с понятием деление (на равные части и по содержанию). .

79

Четные и нечетные числа КУС

1

Чётное нечётное число

Самостоятельная работа в парах

Математический диктант № 9

Урок введения нового знания

Учиться понимать:

- понятие четности – нечетности;

-- решать комбинаторные задачи;

- таблицу умножения и деления числа 2 и на 2;(П)

Учить: (ПР)

- решать простые задачи на умножение и деление;

80

Контрольная работа по теме: «Таблица умножения на 2. Площадь прямоугольника».

1

Самостоятельная работа

Урок контроль знаний

Необходимый уровень

-самостоятельно работать в тетради в клетку; выполнять арифметические действия;

-решать задачи.

81

Работа над ошибками.

Чётные и нечётные числа. Делимое, делитель, частное.

1

Смысл действия деления

Время

Урок коррекции знаний и умений

Учить использовать:

- запись деления именованных чисел;

- названия компонент и результата действия деления; (П)

Учиться: (Пр)

- решать простые задачи на умножение и деление;

82

Таблица умножения и деления на 3

1

Периметр прямоугольника

Работа в парах

Урок введения нового знания

Учить составлять таблицу умножения и деления на 3;(Пр)

Моделировать формулу прямоугольника(Пр)

Использовать алгоритм составления и использование таблицы(Пр)

Формулировать ответы на вопросы других

учеников и педагога. (К)

83

Порядок действий в выражении Самостоятельная работа

1

Порядок действий в выражения без скобок

Самостоятельная работа в парах

Урок введения нового знания

Уметь формулировать тему, задание;

Уметь находить значения выражений;

Использовать выражение с переменной способом подстановки

– не бояться собственных ошибок и проявлять готовность к их обсуждению. (Л)

84

Таблица умножения и деления на 4

1

Площадь прямоугольника

Работа в парах по вариантам

Урок введения нового знания

Учить составлять таблицу умножения и деления на4; (Пр)

Учиться в процессе общего обсуждения

– составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием; (П)

85

Площадь прямоугольника

1

Площадь прямоугольника

Самостоятельная практическая работа в парах

Урок обобщения и систематизации

Учить использовать алгоритм,

- формулировать ответ;(К)

Уметь

- решать задачи;

-рационально вычислять (Пр)

86

Умножение и деление чисел

1

Занимательные задачи

Работа в парах

Урок обобщения и систематизации

Учить устанавливать взаимосвязь:

-между компонентами и их результатом действия;( К,Пр)

-между значением площадью и сторонами прямоугольника. (Пр)

87

Таблица умножения и деления на 5

1

Взаимосвязь между делением и умножением

Индивидуальная работа, самостоятельная работа

Урок введения нового знания

Учиться:

- составлять таблицу умножения и деления на 5 ; (Пр)

- находить площадь фигуры составленной из прямоугольников; (П)

Уметь работать с таблицей (Пр)

88

Периметр квадрата и прямоугольника КУС

1

Периметр квадрата, прямоугольника

Фронтальная работа

Математический диктант №10

Урок систематизации и обобщения

Учить использовать полученные знания:

-вывести формулы;

-решать текстовые задачи (ПР)

– не бояться собственных ошибок и проявлять готовность к их обсуждению. (Л)

89

Умножение и деление чисел

1

Таблица умножения и деления

Фронтальная работа

Урок систематизации и обобщения

Учить

-самостоятельно, оценивать свои действия;

-контролировать самого себя (К)

Уметь использовать полученные знания

- при решении текстовых задач;

- таблицы умножения и деления.(Пр)

90

Деление с нулём и единицей Самостоятельная работа

1

Деление с нулём и 1

Индивидуальная работа

Урок введения нового знания

Учить

- решать текстовые задачи (ПР);

-находить и исправлять свои ошибки (К)

91

Цена, количество, стоимость

1

Цена и стоимость товара, их связь

Индивидуальная работа, работа в парах

Урок введения нового знания

Учить формулировать

- ответы на вопросы других учеников и педагога. (К);

-выводы4

Уметь выполнять самостоятельно задания

92

Умножение и деление чисел

1

Цена и стоимость товара, их связь

Фронтальная работа

Урок повторения и закрепления

Находить и выбирать алгоритм решения занимательной или нестандартной задачи

93

Таблица умножения и деления на 6

1

Таблица на 6

Самостоятельная

работа

Урок введения нового знания

Учиться:

- составлять таблицу умножения и деления на 6; (Пр)

-решать текстовые задачи;(ПР)

самостоятельно оценивать свои действия;

- находить и исправлять свои ошибки (К).

94

Делимое, делитель, частное. Самостоятельная работа

1

Взаимосвязь компонентов и результата действия деления

Самостоятельная

Работа

Урок введения нового знания

Учить формулировать правила(К).

Действовать по самостоятельно составленному алгоритму решения (К)

95

Умножение и деление чисел

1

Взаимосвязь компонентов и результата действия деления

Самостоятельная

Работа

Урок повторения и закрепления

Учить

- решать текстовые задачи (ПР);

-находить и исправлять свои ошибки (К)

96

Уравнения

1

Взаимосвязь компонентов и результата действия умножения

Индивидуальная

работа,

работа в парах

Урок введения нового знания

Находить алгоритм поиска и проверки решения, в котором неизвестен один множитель;(П)

Действовать по самостоятельно составленному алгоритму решения

97

Работа над ошибками. Уравнения

1

Взаимосвязь компонентов и результата действия умножения

Математический диктант №11

Урок введения нового знания

Учить формулировать правила (К)

Действовать по самостоятельно составленному алгоритму решения (К)

98

Контрольная работа по теме: «Табличные случаи умножения и деления до 6. Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз».

1

Самостоятельная работа

Урок контроль знаний

Необходимый уровень

-самостоятельно работать в тетради в клетку; выполнять арифметические действия;

-решать задачи.

99

Уравнения КУС

1

Взаимосвязь компонентов и результата действия умножения

Фронтальная работа

Урок коррекции знаний и умений

Находить алгоритм поиска и проверки решения, в котором неизвестен делитель;(П)

Действовать по самостоятельно составленному алгоритму решения

Учить

- решать текстовые задачи (ПР);

-находить и исправлять свои ошибки (К)

100

Таблица умножения и деления на 7

1

Таблица на 7

Самостоятельная работа

Урок введения нового знания

Учиться:

- составлять таблицу умножения и деления на 7; (Пр)

-решать текстовые задачи;(ПР)

самостоятельно оценивать свои действия;

- находить и исправлять свои ошибки (К).

101

Умножение и деление чисел

1

Цена, количество, стоимость.

Самостоятельная работа

Урок повторения и закрепления

Учить решать занимательные задачи(арифметические пирамиды и логические задачи);(П)

-самопроверке (К)

102

Время. Единица времени -час.

1

Величина- время, приборы её измерения, единица измерения – час.

Фронтальная работа

Урок введения нового знания

Учиться

- наблюдать за временем (П);

- вычислять с помощью единиц времени (Пр)

– не бояться собственных ошибок и проявлять готовность к их обсуждению. (Л)

103

Решение задач на время КУС

1

Величины

Математический диктант №12

Урок повторения и закрепления

Учиться

- действовать по самостоятельно составленному алгоритму решения

Учить

- решать текстовые задачи (ПР);

-находить и исправлять свои ошибки (К)

104