Рабочая программа "Школа будущего первоклассника"

1.Пояснительная записка

 Программа «Школа будущего первоклассника» разработана в соответствии  с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта. Программа является модифицированной, т.к составлена на основе  комплексной программы развития и воспитания дошкольников в образовательной системе «Школа 2100» - «Детский сад 2100» (А.А. Леонтьев (руководитель), Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, А.А.Вахрушев, М.В.Корепанова, Т.Р.Кислова, С.А.Козлова, О.А.Куревина, И.В.Маслова, О.А.Степанова, О.В.Чиндилова).

Проблема готовности ребёнка к школе существовала всегда, но была сформулирована как проблема несколько десятилетий назад. Понимание проблемы подготовки детей к школе постоянно уточняется и конкретизируется. Так, если сначала внимание учёных и педагогов было сосредоточено на том, какие именно знания и навыки необходимо давать дошкольникам, то сейчас на первое место выдвинут вопрос о том, какие условия нужно создать, для того, чтобы обеспечить эффективное поступательное развитие ребёнка, его успешное обучение и воспитание.

Изучив вопросы теории по обсуждаемой проблеме, мы выделили наиболее приемлемые для развития нашей Школы основополагающие идеи:

• создание условий для благоприятной адаптации к школьному обучению;

• создание системы непрерывного обучения дошкольников, в основе которой лежит идея интеграции (интеграцию мы понимаем как процесс, в ходе которого разобщённые элементы посредством синтеза объединяются в целостную систему);

• формирование психологической готовности к школе.

Учитывая современные требования программ начального обучения, становится ясным, что необходима организация качественно новой подготовки детей к школе, причём проводимой именно учителями начальной школы, школьными психологами. Все занятия проходят «по-настоящему» - в школе, в классе, формируя, таким образом определённые уже школьные, но ещё детские отношения.

Цель программы: создание условий для успешной адаптации детей к новым условиям и разносторонней подготовки детей дошкольного возраста к обучению в образовательной организации.

Задачи:

1. выравнивание стартовых возможностей дошкольников;

2. снятие психологического стресса перед школой;

3. развитие личности ребенка;

4. развитие инициативности и самостоятельности как важных условий последующего включения ребенка в школьную учебную деятельность;

5. развитие знаний, навыков, умений, привычек, способностей, интересов у детей посещающих и не посещающих дошкольное учреждение;

6. формирование навыков учебного сотрудничества: умение договариваться, обмениваться мнениями, понимать и оценивать себя и других;

7. сохранение и укрепление здоровья ребенка к последующему обучению.

2.Общая характеристика учебного предмета

Программа обучения и развития дошкольников построена на основе следующих принципов:

1. Реальный учет особенностей и ценностей дошкольного периода развития.

2. Опора на игровую деятельность – ведущую для этого периода развития.

3. Сохранение и развитие индивидуальности каждого ребенка.

4. Обеспечение необходимого уровня сформированности психических и социальных качеств ребенка, основных видов деятельности, готовности к взаимодействию с окружающим миром.

5. Развитие эрудиции, индивидуальной культуры восприятия и деятельности ребенка.

Детям, обучающимся в Школе, предлагаются комбинированные занятия, включающие упражнения и задания по развитию речи, обучению грамоте, математике, окружающему миру.

Занятия предполагают работу по следующим направлениям:

1. развитие внимания и памяти;

2. развитие умственных способностей;

3. развитие волевой готовности ребёнка;

4. развитие мелкой мускулатуры руки и пальцев (формировать и закреплять у ребенка правильный захват карандаша; упражнять в последовательной смене тонуса мускулатуры руки ребенка; развивать мелкую моторику руки; упражнять в ориентировке на плоскости листа);

5. развитие связной, грамматически и фонетически правильной речи (умение слышать звуки, оперировать ими, кодировать звуки, знакомить с понятиями: «звук», «буква», «слог», «слово», «предложение», «текст», различать гласные и согласные звуки по твёрдости-мягкости, звонкости-глухости, правильно ставить ударение в знакомых словах);

6. овладение знаниями, умениями и навыками по математике (счёт прямой и обратный, порядковый и количественный, работа с множествами предметов и геометрическими фигурами, пространственная ориентировка и ориентировка во времени, знакомство с арифметическими действиями: сложение и вычитание);

7. развитие социально-психологической готовности к школе (умение общаться, слушать учителя и друг друга, действовать совместно с другими);

8. презентация школьных предметов;

9. общение с психологом.

3.Описание места учебного предмета

Программа рассчитана на 1 год изучения (26 часов).

Школа будущего первоклассника работает по следующему режиму: 1 учебное занятие в неделю, в период с октября по апрель. Продолжительность занятий составляет 35 минут с двумя-тремя физминутками.

Организация образовательного процесса в Школе регламентируется расписанием занятий, утвержденным директором МОУ «Сторожевская средняя общеобразовательная школа».

4.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Одним из результатов обучения в «Школе будущего первоклассника» является закладка системы ценностей, которая будет формироваться далее уже при обучении в школе.

Ценность добра – направленность дошкольника на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности – любви (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы – любовь к природе окружающего мира, основывается на общечеловеческой ценности жизни, означает, прежде всего, бережное отношение к ней как к среде обитания и переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства. Принятие этой ценности способствует осознанию ребёнком себя как части природы и окружающего мира. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии–основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства.

Ценность истины – это ценность культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений, приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность человечества - осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

Ценность семьи – как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества Труд–естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства, чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка;проживающего на территории Республики Коми, России.

Ценность патриотизма - одно из проявлений духовной зрелости дошкольника, выражающееся в любви к малой и большой родине и народам её населяющим.

5.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

В ходе освоения содержания программы обеспечиваются условия для достижения дошкольниками следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами 

- определять и высказывать под руководством педагога самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);

- в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, как поступить (при поддержке других участников группы и педагога)

- высказывать своё отношение к героям литературных произведений, к их поступкам;

- формирование Я - концепции и самооценки при подготовке к обучению в школе;

- положительное отношение к школьному обучению;

- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

Метапредметными результами изучения курса подготовки к школе является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

- учиться проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться работать по предложенному учителем плану;

- учиться отличать верно выполненное задание от неверного;

- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрациями учебного пособия;

- учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке;

- умение видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого;

- осуществление контроля своей деятельности по результату;

- умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.

Познавательные УУД:

- находить ответы на вопросы в иллюстрациях;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

- учиться преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять математические рассказы на основе предметных рисунков и простейших моделей, заменять слово, предложение схемой);

- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать различные объекты ( числа, геометрические фигуры, предметные рисунки);

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной форме;

- умение слушать собеседника; задавать вопросы, понимать речь других;

- эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества с взрослыми и

сверстниками;

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Предметными результатами изучения программы обучения и развития дошкольников является формирование следующих умений:

Развитие речи и подготовка к обучению грамоте:

— отвечать на вопросы учителя по содержанию услышанного произведения;
— задавать свои вопросы по содержанию услышанного литературного произведения;
— рассказывать наизусть небольшое стихотворение;
— конструировать словосочетания и предложения;
— определять количество слов в предложении;
— составлять устный рассказ по картинке, серии сюжетных картинок;
— выделять отдельные звуки в словах, определять их последовательность, подбирать слова на заданную букву;
— делить слова на слоги, выделяя ударный слог;
— различать звуки и буквы;
— узнавать и различать буквы русского алфавита;
— правильно держать ручку и карандаш;
— аккуратно выполнять штриховку, раскрашивание, обведение по контуру.

Введение в математику:

— продолжать заданную закономерность;
— называть числа от 1 до 10 в прямом и обратном порядке;
— вести счет предметов в пределах 10;
— соотносить число предметов и цифру;
— сравнивать группы предметов с помощью составления пар;
— составлять математические рассказы и отвечать на поставленные учителем вопросы: Сколько было? Сколько стало? Сколько осталось?;
— классифицировать объекты по форме, цвету, размеру, общему названию;
— устанавливать пространственно-временные отношения с помощью слов: слева – направо, вверху – внизу, впереди – сзади, близко – далеко, выше – ниже, раньше – позже, вчера – сегодня – завтра;
— распознавать известные геометрические фигуры (треугольник, круг, квадрат, прямоугольник) среди предложенных и среди объектов окружающей действительности;
— обводить заданные геометрические фигуры на листе бумаги в клетку и изображать простейшие фигуры «от руки»;
— ориентироваться в пространстве с использованием себя или выбранного объекта в качестве точки отсчета, а также на листе бумаги.

6.Содержание учебного предмета

Детям, обучающимся в Школе, предлагаются комбинированные занятия, включающие упражнения и задания по:

• развитию речи,

• обучению грамоте,

• математике,

• окружающему миру

Раздел «Обучение грамоте» и «Развитие речи».

Основной задачей данных занятий является развитие фонематического слуха дошкольников.

-понятие «звук»; органы артикуляции, способы произнесения звука, его условные обозначения;

-акустические характеристики звука: согласные и гласные звуки; твердые и мягкие согласные, звонкие - глухие;

-различать в слове гласные и согласные звуки по твердости-мягкости, звонкости-глухости;

-выделение звука в начале, конце и середине слова, определение положения звука в слове;

-понятие «слог», слоговой анализ слов;

Ведется подготовка к обучению письму. Используется графическая подготовка: работа по развитию мелкой моторики руки и пальцев (штриховка в разных направлениях, обведение по контуру, раскрашивание, рисование). Дети знакомятся с правилами письма, посадкой при письме, с положением тетради, карандаша (ручки) при работе в тетради, выполняют штриховку в различных направлениях и задания на клетчатой бумаге, упражнение в ориентировке на плоскости листа.

В течение всего курса обучения проводится целенаправленная работа по развитию устной речи, навыков слушания и говорения. На занятиях вводятся понятия слово, предложение, ударение. Знакомство с понятием «Слово», «предложение», «текст». Обогащение словарного запаса детей; наблюдение над многозначными словами в речи; - употребление новых слов в собственной речи.

Проводится работа по развитию связной устной речи:

-обучение ответам на вопросы, диалогической речи;

-обучение составлению предложений, распространению предложений;

- обучение составлению рассказа-описания, рассказа по сюжетной картинке, по серии картинок. Дети учатся подбирать слова, называющие предмет на рисунке, подбирать слова на заданную букву.

Раздел «Математика»

Общие понятия.

Свойства предметов: цвет, форма, размер, материал и др. Сравнение предметов по цвету, форме, размеру, материалу.

Совокупности предметов или фигур, обладающие общим признаком.

Составление совокупности по данному признаку. Выделение части совокупности. Сравнение двух совокупностей.

Установление равночисленности двух совокупностей с помощью составления пар. Равенство и неравенство совокупностей.

Соединение совокупности в одно целое (сложение). Удаление части совокупности (вычитание).

Поиск и составление закономерностей. Поиск нарушения закономерности.

Числа и операции над ними. Числа от 1 до 10. Натуральное число как результат счета. Модели чисел. Формирование представлений о числах в пределах 10 на основе действий с конкретными предметными множествами.

Последовательность чисел. Формирование представлений о следующем и предыдущем числе относительно заданного на основе сравнения предметных множеств (следующее число больше данного на один, предыдущее число меньше данного на один). Различение количественного и порядкового счета, счет в обратном порядке. Знакомство с элементами арабских цифр.

Пространственно временные представления.

Уточнение отношений: на – над - под, слева - справа – посередине, спереди – сзади, сверху – снизу, выше – ниже, шире – уже, длиннее – короче, толще – тоньше, раньше – позже, позавчера – вчера – сегодня – завтра – послезавтра. Установление последовательности событий. Последовательность дней в неделе. Последовательность месяцев в году.

Ориентировка на листе бумаги в клетку.

Геометрические фигуры и величины.

Формирование умения выделять в окружающей обстановке предметы одинаковой

формы. Знакомство с геометрическими фигурами: квадрат, прямоугольник, треугольник, четырёхугольник. Составление фигур из частей и разбиение фигур на части. Конструирование фигур из палочек. Развитие представлений о геометрических понятиях: точка, прямая, ломаная линия, кривая линия.

Элементы логического мышления. Объединение предметов в группы по их назначению, происхождению и т.д. на основе жизненного опыта детей, имеющихся у них ассоциаций.

Простейшие логические построения, закономерности из геометрических фигур.

Составление и решение простых арифметических задач на нахождение суммы, остатка на основе предметных моделей и иллюстраций множеств, моделирование отношений между частью и целым: объединения частей в целое, выделения части из целого.

Раздел «Окружающий мир»

Направлен на расширение знаний об окружающем мире, природной и социальной среде. Развивается познавательный интерес дошкольника, его умения использовать полученные знания в конкретной деятельности, усваиваются правила поведения в природе и обществе.

Ведётся работа со следующими основными понятиями:

- Школьные принадлежности, правила поведения в школе.

- Домашние и дикие животные.

- Деревья и кустарники.

- Съедобные и несъедобные грибы.

- Овощи и фрукты, ягоды (названия и отличия).

- Времена года (названия, отличительные признаки и приметы, праздники, календарь)

- Транспорт (названия, виды).

- Правила дорожного движения

- Режим дня.

- Профессии.

- Птицы (зимующие, перелётные).

- Семья.

- Посуда. Продукты питания.

- Личная гигиена.

- Село, страна.

7.Тематическое планирование занятий по подготовке детей к школе

Условные обозначения:

П₁. – пособие для дошкольников «Наши прописи», ч.1

П₂. - пособие для дошкольников «Наши прописи», ч.2

8.Описание материально-технического обеспечения образовательной деятельности

Обучение в Школе осуществляется с помощью учебного пособия образовательной системы «Школа 2100»: Бунеев Р.Н. и др. Наши прописи. Тетрадь для дошкольников 5-6 лет в 2-х частях. – М.: Баласс.

Источники информации:

1. Завьялова Н.А. и др. Интегрированный курс подготовки дошкольников к школе. – Волгоград: Учитель, 2005.

2. Основная образовательная программа дошкольного образования «Детский сад 2100»