Рабочая программа+тематическое планирование по литературному чтению 3 класс УМК "ПНШ"

Содержание курса

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

Учимся наблюдать и копим впечатления (23 ч)

Поэзия. Способы раскрытия внутреннего мира лирического героя («героя-рассказчика», «автора») в стихотворных текстах: посредством изображения окружающего мира; через открытое выражение чувств. Средства художественной выразительно­сти, используемые для создания яркого по­этического образа: художественные приемы (олицетворение, сравнение, контраст, зву­копись) и фигуры (повтор).

Дальнейшее совершенствование умений и навыков осознанного и выразительного чтения. Анализ особенностей собственного чтения вслух: правильности чтения (соблю­дения норм литературного произношения), беглости, выразительности(использование интонаций, соответствующих смыслу тек­ста). Формирование потребности совер­шенствования техники чтения, установки на увеличение его скорости

Сергей Козлов «Июль». Приём олицетво­рения.

Юрий Коваль «Берёзовый пирожок». Владимир Маяковский «Тучкины штучки»,

С.Козлов «Мимо белого яблока луны...»,

С.Есенин «Нивы сжаты, рощи голы...» (ра­бота над приёмами «сравнение», «олице­творение»),

Александр Пушкин «Вот север, тучи наго­няя...», «Опрятней модного паркета...», Ва­дим Шефнер «Середина марта», хокку Дзёсо, Басё (работа над приёмами «сравне­ние», «олицетворение», «контраст»),

Н. Матвеева «Гуси на снегу», Эмма Мошковская «Где тихий, тихий пруд...», хокку Ёса Бусона (работа над приёмами «кон­траст» и «звукопись»).

С.Козлов «Сентябрь», «Как оттенить тиши­ну» (работа над приёмами «сравнение» и «контраст»),

Иван Бунин «Листопад».

Записная книжка Кости Погодина. Подго­товка школьников к использованию приёма олицетворения в своём сочинении. Александр Пушкин «Зимнее утро» (приём контраста и смысл его использования в ли­тературе).

Валентин Берестов «Большой мороз», «Плащ».

С.Козлов «Разрешите с вами посумерни­чать».

Находить в тексте примеры использования олицетворения;

рассматривать живописное произведение и делать обобщение на основе наблюдений; работать с Толковым словарём; давать характеристику герою-рассказчику; высказывать своё мнение; находить в тексте сравнения; составлять предложения, используя приём сравнения;

работать с Толковым словарём; читать выразительно; анализировать средства художественной выразительности;

называть произведения А. Пушкина; находить и анализировать средства худо­жественной выразительности: олицетворе­ние, сравнение; читать наизусть выразительно; находить и называть прекрасное в простом; сравнивать два произведения; находить олицетворения в хокку; находить и анализировать сравнение; выражать своё отношение к прочитанному; подтверждать свой ответ строчками из текста;

анализировать и выделять общее в произ­ведениях разных поэтов, живших в разные времена в разных странах; анализировать иллюстрации; делить произведение на смысловые части;

Юрий Коваль «Вода с закрытыми глазами», хокку Ранрана

отвечать на вопросы строчками из текста; находить в тексте повторы; работать с иллюстрацией; читать наизусть стихотворение; анализировать наблюдения поэта

Постигаем секреты сравнения (14 ч)

Сказка про животных. Формирование обще­го представления о сказке про животных как произведении устного народного творчест­ва, которое есть у всех народов мира. Раз­витие сказки о животных во времени. Про­стейшая лента времени: 1) самая древняя сказочная история, 2) просто древняя и 3) менее древняя сказочная история. Особенность самых древних сказочных сю­жетов (историй) - их этиологический харак­тер (объяснение причин взаимоотношений между животными и особенностей их внеш­него вида).

Особенность просто древних сказок - начи­нает цениться ум и хитрость героя (а не его физическое превосходство).

Особенность менее древней сказки - ее нравоучительный характер: начинает це­ниться благородство героя, его способность быть великодушным и благодарным. Представление о бродячих сюжетах (ска­зочных историях).

Лента времени. Формирование начальных наглядно-образных представлений о ли­нейном движении времени путем помеще­ния произведений фольклора (сказок, соз­данных в разные периоды древности) на ленту времени, а также путем помещения авторских литературных и живописных про­изведений на ленту времени

Сказка «Откуда пошли болезни и лекарства».

Сравнительный анализ сказок «Гиена и че­репаха» и «Нарядный бурундук». Проектирование сборника сказок. Сравнительный анализ сказок «Два жадных медвежонка» и «Как барсук и куница суди­лись».

Представление о бродячем сказочном сю­жете. Сравнительный анализ сказок «Два жадных медвежонка», «Как барсук и куница судились» и «О собаке, кошке и обезьяне», «Золотая рыбка».

Кубинская сказка «Черепаха, кролик и удав- маха». Проблема различения Самых древ­них сказочных историй и Просто древних сказочных историй. Появление в сказке но­вого героя - великодушного и благородного. Индийская сказка «Хитрый шакал». Распо­знание черт бродячего сказочного сюжета. Бурятская сказка «Снег и заяц» и хакасская сказка «Как птицы царя выбирали»

Находить в тексте и называть сравнение; анализировать поступки героев; работать с Толковым словарём; читать по ролям; отвечать на вопросы к тексту; анализировать внутренний мир автора; находить в тексте сравнения

Пытаемся понять, почему люди фантазируют (14 часов)

Формирование представлений о жанре рассказа

Герой рассказа. Особенности характера и мира чувств. Сравнительный анализ харак­теров героев. Способы выражения автор­ской оценки в рассказе: портрет героя, характеристика действий героя, речевая характеристика, описание интерьера или пейзажа, окружающего героя

Новелла Матвеева «Картофельные олени» и Саша Чёрный «Дневник Фокса Микки». Татьяна Пономарёва «Автобус»,

«В шкафу».

Эмма Мошковская «Вода в колодце».

Поход в «Музейный дом».

Борис Житков «Как я ловил человечков». Переживания героя литературного произ­ведения. Различия вранья и фантазии.

Тим Собакин «Игра в птиц».

Константин Бальмонт «Гномы»

Анализировать и объяснять название про­изведения;

читать наизусть стихотворение; работать с Толковым и Фразеологическим словарями;

анализировать и объяснять название про­изведения;

определять, от какого лица идёт повество­вание;

отвечать на вопросы строками из текста; анализировать внутренний мир, фантазии и характер героя-рассказчика; пересказывать по плану текст

Учимся любить (16 ч)

Герой рассказа. Особенности характера и мира чувств. Сравнительный анализ харак­теров героев. Способы выражения автор­ской оценки в рассказе: портрет героя, ха­рактеристика действий героя, речевая ха­рактеристика, описание интерьера или пей­зажа, окружающего героя

Татьяна Пономарёва «Прогноз погоды», «Лето в чайнике».

Мария Вайсман «Лучший друг медуз». Александр Куприн «Слон».

Константин Паустовский «Заячьи лапы».

Что чувствуют и переживают герои.

Сергей Козлов «Если меня совсем нет». Работа над составлением литературного сборника.

Подготовка своих видов сборников. Письмо в клуб

Определять количество действующих лиц в произведении;

анализировать характер героя; читать текст выразительно определять цель и идею произведения; сравнивать героев рассказов; находить необычное в обычном; рассматривать живописное произведение и делать обобщение на основе наблюдений; различать понятия «фантазия», «выдум­щик» и «обманщик»; читать по ролям;

находить в тексте самые главные слова; рассматривать живописное произведение и делать обобщение на основе наблюдений

Набираемся житейской мудрости (10 ч)

Жанр басни. Двучленная структура басни: сюжетная часть (история) и мораль (нравст­венный вывод, поучение). Происхождение сюжетной части басни из сказки о животных. Самостоятельная жизнь басенной морали: сходство с пословицей. Международная по­пулярность жанра и развитие жанра басни во времени: Эзоп, Ж. Лафонтен, И. Крылов, С. Михалков, Ф. Кривин.

Жанр пословицы. Пословица как школа на­родной мудрости и жизненного опыта. Ис­пользование пословицы чаю»: для характеристики сложившейся или обсуждаемой ситуации. Пословицы разных народов. Подбор пословиц для иллюстра­ции сказочных и басенных сюжетов

«Рыбак и рыбёшка».

Эзоп «Отец и сыновья», «Быки и лев». Лен­та времени. Пословицы.

Эзоп «Ворон и лисица», Иван Крылов «Во­рона и лисица». Лента времени. Бродячие басенные истории.

Эзоп «Лисица и виноград», Иван Крылов «Лисица и виноград». Смысл басни. Спе­цифика басни.

Иван Крылов «Квартет».

Сравнение басен Ивана Крылова «Лебедь, рак и щука» и «Квартет». Басня «Волк и жу­равль».

Самостоятельная работа по заданиям учебника

Анализировать события басни;

сравнивать две басни, формулировать об­щую мысль;

сравнивать басню и сказку;

находить в басне повествование и мораль; подбирать пословицы в качестве морали к басне;

работать с иллюстрацией;

читать выразительно и осознанно

определять тему басни;

называть особенности басни, сказки и пословицы;

располагать литературные произведения на

ленте времени;

находить контраст в описании внешности и голоса Вороны (басня Крылова); анализировать поведение и характер геро­ев произведения

Продолжаем разгадывать секреты смешного (17 ч)

Дальнейшее совершенствование умений и навыков осознанного и выразительного чтения. Анализ особенностей собственного

чтения вслух: правильности чтения (соблю­дения норм литературного произношения), беглости, выразительности (использование интонаций, соответствующих смыслу тек­ста). Формирование потребности совер­шенствования техники чтения, установки на увеличение его скорости

Леонид Каминский «Сочинение».

Ирина Пивоварова «Сочинение».

Марина Бородицкая «На контрольной... », Лев Яковлев «Для Лены», Михаил Яснов «Подходящий угол».

Надежда Тэффи «Преступник».

Короткие истории из книги Корнея Чуковско­го «От двух до пяти», стихи Григория Осте­ра «Вредные советы» и рассказ Татьяны Пономарёвой «Помощь». Виктор Драгунский «Ровно 25 кило»

Выделять секреты смешного в произве­дении;

делить текст на смысловые части; находить и зачитывать в тексте строчки, которые вызывают смех;

читать по ролям;

определять, с чьей точки зрения автор даёт

такие советы;

определять жанр произведения;

различать композицию сказки и рассказа (на уровне наблюдений);

высказывать своё мнение

Как рождается герой (24 ч)

Формирование представлений о различии жанров сказки и рассказа

Различение композиций сказки и рассказа

(на уровне наблюдений): жесткая заданность сказочной композиции; непредска­зуемость композиции рассказа.

Различение целевых установок жанров (на уровнё наблюдений): приоткрыть слушате­лю-читателю тайны природы и тайны пове­дения (сказка); рассказать случай из жизни, чтобы раскрыть характер героя (рассказ)

Как рождается герой. Черты сказочного героя. Сказки «Колобок» и «Гуси-лебеди»

Борис Заходер «История гусеницы», Юнна Мориц «Жора Кошкин».

Черты характера героя. Главная мысль и тема текста.

Леонид Яхнин «Лесные жуки».

Михаил Яснов «Гусеница - Бабочке». Николай Гарин-Михайловский «Детство Тё­мы». Деление текста на смысловые части. Николай Гарин-Михайловский «Детство Тё­мы». Черты сходства и отличия между ге­роем сказки и героем рассказа.

Леонид Пантелеев «Честное слово». Отрывки из поэмы Николая Некрасова «На Волге» (Детство Валежникова)

Определять, кто является сказочным героем;

анализировать русские народные и совре­менные сказки;

указывать главную мысль литературного

произведения;

сравнивать темы разных частей текста; придумывать название каждой части текста; составлять план текста;

пересказывать текст по плану;

определять главную мысль текста;

следить за чтением учителя;

делить текст на смысловые части; объяснять поведение героя, опираясь на выделенные слова; определять особенно­сти характера и мира чувств главного героя; проводить сравнительный анализ характе­ров героев; указывать способы выражения авторской оценки в рассказе (портрет героя, характеристика действий героя, речевая характеристика, описание интерьера или пейзажа, окружающего героя); анализировать слова автора; определять, какие чувства испытывает герой в различ­ных ситуациях; работать с иллюстрацией; участвовать в диалоге при обсуждении про­читанного; пересказывать текст по плану

плану; работать с Толковым словарём; высказывать своё мнение

Сравниваем прошлое и настоящее (18ч)

Формиро­вание представлений о жанровом, темати­ческом и монографическом сборнике. Фор­мирование умений составлять разные

сборники. Понятие «Избранное». Составление сборника избранных произве­дений любимого писателя или поэта. Воспитание потребности пользоваться библиотекой и выбирать книги в соответствии с рекомендованным списком.

Связь произведений литературы с произве­дениями других видов искусства: с живо­писными и музыкальными произведениями. Формирование начальных представлений о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусст­ва, - это сходство и близость мировосприя­тия их авторов (а не тематическое сходство)

Сравнение прошлого и настоящего в жизни людей (использование картины

Б. Кустодиева и фрагментов музыкальных произведений Н.Римского-Корсакова). Константин Паустовский «Растрёпанный воробей».

Александр Пушкин «цветок».

Аркадий Гайдар «Чук и Гек». Характеры ге­роев, сравнительный анализ.

Постоянство в природе и чувствах людей

Сравнивать героя сказки и героя рассказа; читать по ролям; пересказывать текст по

плану

анализировать характеры героев произве­дения;

определять отношение героя к природе; на­ходить в тексте сравнения; сравнивать ли­тературное, музыкальное и художественное произведения; называть изученные произ­ведения раздела; объяснять отличие рас­сказа от сказки; сравнивать литературное, музыкальное и художественное произведе­ния; слушать музыкальное произведение; высказывать свои впечатления от услы­шанной музыки; рассматривать живописное произведение и делать обобщение на ос­нове наблюдений;

определять главное чудо в рассказе; называть произведения А.Пушкина; сравнивать содержание двух рассказов о семье; сравнивать характеры героев произве­дения;

анализировать внутренний мир героев произведения

Развернутое календарно-тематическое планирование по предмету «Литературное чтение»

№п/п

Дата

Тема урока

Тип урока

Виды деятельности

Планируемые результаты

предметные

Метапредметные

личностные

Сергей Козлов "Июль". Приём олицетворения

Изучение

нового

Коллектив­ная, индиви­дуальная

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста

Регулятивные: осуществ­лять самоконтроль и кон­троль хода выполнения работы и полученного ре­зультата

Объяснять с позиции об­щечеловеческих нравст­венных ценностей, поче­му конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие

Юрий Коваль

"Берёзовый

пирожок"

Комбинированный

Индивиду­альная, работа в парах

Находить и различать средства художественной выразительности в ав­торской литературе (приемы: сравнение, олицетворение,гипербо­ла, звукопись,контраст)

Познавательные: ориенти­роваться в учебной книге: находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро нахо­дить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и раз­вороте; находить в специ­ально выделенных разделах нужную информацию

Самостоятельно форму­лировать цели урока по­сле предварительного обсуждения

Владимир Мая­ковский "Тучкины штучки"

Изучение

нового

Работа в группах

Читать вслух стихотвор­ный и прозаический тек­сты на основе передачи их художественных осо­бенностей, выражения собственного отношения

Регулятивные: осуществ­лять самоконтроль и кон­троль хода выполнения работы и полученного ре­зультата

Работая по плану, све­рять свои действия с це­лью и, при необходимо­сти, исправлять ошибки с помощью учителя

С.Козлов "Мимо белого яблока луны..."

Комбиниро­

ванный

Коллектив­ная, индиви­дуальная

Находить и различать средства художественной выразительности в ав­торской литературе (приемы: сравнение, олицетворение,гипербо­ла, звукопись, контраст)

Познавательные: ориенти­роваться в учебной книге: находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро нахо­дить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и раз­вороте; находить в специ­ально выделенных разделах нужную информацию

Самостоятельно форму­лировать цели урока по­сле предварительного обсуждения

С. Есенин "Нивы сжаты, рощи голы..."

Комбинированный

Индивиду­альная, работа в парах

Читать вслух стихотвор­ный и прозаический тек­сты на основе передачи их художественных осо­бенностей, выражения собственного отношения

Регулятивные: осуществ­лять самоконтроль и кон­троль хода выполнения работы и полученного ре­зультата

Работая по плану, све­рять свои действия с це­лью и, при необходимо­сти, исправлять ошибки с помощью учителя

Вн.чт Александр Пуш­кин "Вот север, тучи нагоняя...", "Опрятней модного..."

Комбинированный

Коллектив­ная, работа в группах

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходи­мые паузы в соответ­ствии с особенностями текста

Познавательные: рабо­тать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, пережива­ние), разные жизненные позиции (точки зрения,ус­тановки, умонастроения)

Самостоятельно опреде­лять и высказывать са­мые простые общие для всех людей правила по­ведения

Вадим Шефнер "Середина мар­та", хокку Дзёсо, Басё

Изучение

нового

Коллектив­ная, работа в парах

Находить и различать средства художественной выразительности в ав­торской литературе (приемы: сравнение, олицетворение,гипербо­ла, звукопись, контраст)

Коммуникативные: рабо­тать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять меж­ду собой работу и роли, выполнять свою часть ра­боты и встраивать ее в общее рабочее поле

Работая по плану, све­рять свои действия с це­лью и, при необходимо­сти, исправлять ошибки с помощью учителя

Н. Матвеева "Гуси на снегу"

Комбиниро­ванный

Коллектив­ная, индиви­дуальная

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходи­мые паузы в соответ­ствии с особенностями текста

Познавательные: рабо­тать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, пережива­ние), разные жизненные позиции (точки зрения,ус­тановки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рас­смотрения, и удерживать заявленный аспект

Самостоятельно форму­лировать цели урока по­сле предварительного обсуждения

Эмма Мошков- ская "Где тихий, тихий пруд...", хокку Ёса Бусона

Комбинированный

Коллектив­ная, работа в парах

Находить и различать средства художественной выразительности в ав­торской литературе (приемы: сравнение, олицетворение, гипербо­ла, звукопись, контраст)

Коммуникативные: рабо­тать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять меж­ду собой работу и роли, выполнять свою часть ра­боты и встраивать ее в общее рабочее поле

Самостоятельно опреде­лять и высказывать са­мые простые общие для всех людей правила по­ведения

10

Вн. Чт.С. Козлов «Сентябрь»

Комбинированный

Индивидуальная, работа в парах

Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных осо­бенностей, выражения собственного отношения

Познавательные: ориентироваться в учебной кни­ге: находить нужный текст по страницам «Содержа­ние» и «Оглавление»; бы­стро находить выделенный фрагмент текста, выде­ленные строчки и слова на странице и развороте; на­ходить в специально вы­деленных разделах нуж­ную информацию

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

11

С. Козлов "Как оттенить тишину"

Комбинированный

Коллектив­ная, работа в парах

Читать вслух прозаиче­ский текст на основе пе­редачи его художествен­ных особенностей, выра­жения собственного от­ношения

Коммуникативные: рабо­тать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять меж­ду собой работу и роли, выполнять свою часть ра­боты и встраивать ее в общее рабочее поле

Составлять план реше­ния проблемы (задачи) совместно с учителем

12

Иван Бунин "Листопад"

Комбиниро­ванный

Работа в группах

Находить и различать средства художественной выразительности в ав­торской литературе (приемы: сравнение, олицетворение, гипербо­ла, звукопись, контраст)

Познавательные: ориен­тироваться в учебной кни­ге: находить нужный текст по страницам «Содержа­ние» и «Оглавление»; бы­стро находить выделенный фрагмент текста, выде­ленные строчки и слова на странице и развороте; на­ходить в специально вы­деленных разделах нуж­ную информацию

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять сте­пень успешности выпол­нения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

13

Записная книжка Кости Погодина. Подготовка приёма олице­творения

Изучение

нового

Коллектив­ная, работа в группах

Находить и различать средства художественной выразительности в ав­торской литературе (приемы: сравнение, олицетворение, гипербо­ла, звукопись, контраст)

Коммуникативные: нахо­дить в тексте подтвержде­ние высказанным героями точкам зрения

Оценивать жизненные ситуации (поступки лю­дей) с точки зрения об­щепринятых норм и цен­ностей

14

Записная книжка Кости Погодина. приёма олице­творения

Практическая

работа

Коллектив­ная, работа в парах

Интерпретировать ли­тературный текст, жи­вописное и музыкаль­ное произведения (вы­ражать свои мысли и чувства по поводу уви­денного, прочитанного и услышанного)

Регулятивные: осуществ­лять самоконтроль и кон­троль хода выполнения работы и полученного ре­зультата

Объяснять с позиции об­щечеловеческих нравст­венных ценностей, поче­му конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие

15

Записная книжка Кости Погодина. Подготовка к использованию олице­творения в сочинении

Практическая

работа

Коллектив­ная, работа в парах

Интерпретировать ли­тературный текст, жи­вописное и музыкаль­ное произведения(вы­ражать свои мысли и чувства по поводу уви­денного, прочитанного и услышанного)

Коммуникативные: нахо­дить в тексте подтвержде­ние высказанным героями точкам зрения

Самостоятельно форму­лировать цели урока по­сле предварительного обсуждения

16

Александр Пушкин "Зимнее утро

Изучение

нового

Коллектив­ная, индиви­дуальная

Находить и различать средства художественной выразительности в ав­торской литературе (приемы: сравнение, олицетворение,гипербо­ла, звукопись, контраст)

Познавательные: рабо­тать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, пережива­ние), разные жизненные позиции (точки зрения, ус­тановки, умонастроения)

Самостоятельно форму­лировать цели урока по­сле предварительного обсуждения

17

Валентин Бере­стов "Большой мороз"

Комбиниро­ванный

Индивиду­альная, ра­бота в парах

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходи­мые паузы в соответ­ствии с особенностями текста

Коммуникативные: рабо­тать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять меж­ду собой работу и роли, выполнять свою часть ра­боты и встраивать ее в общее рабочее поле

Работая по плану, све­рять свои действия с це­лью и, при необходимо­сти, исправлять ошибки с помощью учителя

18

Вн. Чт. Валентин Бере­стов "Плащ"

Комбинированный

Коллектив­ная, индиви­дуальная

Находить и различать средства художественной выразительности в ав­торской литературе (приемы: сравнение, олицетворение,гипербо­ла, звукопись, контраст)

Познавательные: рабо­тать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, пережива­ние), разные жизненные позиции (точки зрения, ус­тановки, умонастроения)

Самостоятельно форму­лировать цели урока по­сле предварительного обсуждения

19

С. Козлов «Разрешите с вами посумерничать"

Изучение нового

Работа в группах

Принимать участие в инсценировке (разыгры­вании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, пережива­ние), разные жизненные позиции (точки зрения, ус­тановки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рас­смотрения, и удерживать заявленный аспект

Самостоятельно определять и высказывать са­мые простые общие для всех людей правила по­ведения

20

С.Козлов "Разрешите с вами посумерничать"

Комбинированный

Коллектив­ная, индиви­дуальная

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходи­мые паузы в соответ­ствии с особенностями текста

Коммуникативные: рабо­тать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять меж­ду собой работу и роли, выполнять свою часть ра­боты и встраивать ее в общее рабочее поле

Работая по плану, све­рять свои действия с це­лью и, при необходимо­сти, исправлять ошибки с помощью учителя

21

Юрий Коваль "Вода с закры­тыми глазами", хокку Ранрана

Комбинированный

Коллектив­ная, работа в группах

Читать вслух стихотвор­ный и прозаический тек­сты на основе передачи их художественных осо­бенностей, выражения собственного отношения

Регулятивные: осуществ­лять самоконтроль и кон­троль хода выполнения работы и полученного ре­зультата

Работая по плану, све­рять свои действия с це­лью и, при необходимо­сти, исправлять ошибки с помощью учителя

22

Вн. Чт. Юрий Коваль "Вода с закры­тыми глазами", хокку

Комбиниро­ванный

Коллектив­ная, работа в парах

Интерпретировать лите­ратурный текст, живопис­ное и музыкальное про­изведения (выражать свои мысли и чувства по поводу увиденного, про­читанного и услышан­ного)

Познавательные: рабо­тать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, пережива­ние), разные жизненные позиции (точки зрения, ус­тановки, умонастроения)

Самостоятельно форму­лировать цели урока по­сле предварительного обсуждения

23

Юрий Коваль "Вода с закры­тыми глазами",

Обобщение

изученного

Коллектив­ная, индиви­дуальная

Принимать участие в инсценировке (разыгры­вании по ролям)крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

Коммуникативные: рабо­тать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять меж­ду собой работу и роли, выполнять свою часть ра­боты и встраивать ее в общее рабочее поле

Составлять план реше­ния проблемы (задачи) совместно с учителем

24

Сказка "Откуда пошли болезни и лекарства"

Изучение

нового

Индивиду­альная, ра­бота в парах

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходи­мые паузы в соответ­ствии с особенностями текста

Познавательные: рабо­тать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, пережива­ние), разные жизненные позиции (точки зрения, ус­тановки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рас­смотрения, и удерживать заявленный аспект

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять сте­пень успешности выпол­нения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

25

Сравнительный анализ сказок "Гиена и черепа­ха" и "Нарядный бурундук"

Обобщение

изученного

Работа в группах

Понимать развитие сказ­ки о животных во време­ни и помещать изучае­мые сказки на простей­шую ленту времени

Познавательные: ориен­тироваться в учебной кни­ге: находить нужный текст по страницам «Содержа­ние» и «Оглавление»; бы­стро находить выделенный фрагмент текста, выде­ленные строчки и слова на странице и развороте; на­ходить в специально вы­деленных разделах нуж­ную информацию

Оценивать жизненные ситуации (поступки лю­дей) с точки зрения об­щепринятых норм и цен­ностей

26

Вн. Чт. Сказка «Иван-Царевич и Серый волк»

Обобщение

изученного

Работа в группах

Понимать развитие сказ­ки о животных во време­ни и помещать изучае­мые сказки на простей­шую ленту времени

Коммуникативные: рабо­тать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять меж­ду собой работу и роли, выполнять свою часть ра­боты и встраивать ее в общее рабочее поле

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять сте­пень успешности выпол­нения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

27

Проектирование сборника сказок

Практическая

работа

Коллектив­ная, работа в группах

Высказывать оценочные суждения о героях прочи­танных произведений; самостоятельно работать со словарями

Регулятивные: осуществ­лять самоконтроль и кон­троль хода выполнения работы и полученного ре­зультата

Объяснять с позиции об­щечеловеческих нравст­венных ценностей, поче­му конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие

28

Сопоставительный анализ сказок «Два жадных медвежонка» и «Как барсук и куница»

Изучение нового

Коллективная, работа в парах

Понимать развитие сказки о животных во времени и помещать изучаемые сказки на простейшую ленту времени

Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения)

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

29

Сравнительный анализ сказок "Два жадных медвежонка" и "Как барсук и куница судились"

Комбинированный

Коллективная, индивидуальная

Понимать развитие сказки о животных во времени и помещать изучаемые сказки на простейшую ленту времени

Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие

30

Вн. Чт. Сказки разных народов мира.

Комбинированный

Коллективная, индивидуальная

Обнаруживать «бродячие» сюжеты («бродячие

сказочные истории») в

сказках разных народов

мира

Коммуникативные: работать с соседом по парте, в

малой группе, в большой

группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с

помощью учителя

31

Представление о

бродячем сказочном сюжете

Комбинированный

Индивидуальная, работа в парах

Обнаруживать «бродячие» сюжеты («бродячие

сказочные истории») в

сказках разных народов

мира

Познавательные: работать с текстом: выделять в

нем тему и основную

мысль (идею переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения);

выделять информацию,

заданную аспектом рас‑

смотрения, и удерживать

заявленный аспект

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для

всех людей правила поведения

32

Кубинская сказка

"Черепаха, кролик и удав маха"

Комбинированный

Работа в группах

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями

текста

Познавательные: ориентироваться в учебной книге: находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

33

Проблема различения Самых древних и

Просто древних

сказочных

историй

Комбинированный

Индивидуальная, работа в парах

Обнаруживать «бродячие» сюжеты («бродячие сказочные истории») в сказках разных народов мира

Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения);выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила по ведения

34

Вн. Чт. Индийская сказка "Хитрый шакал"

Комбинированный

Коллективная, работа в группах

Понимать развитие сказки о животных во времени и помещать изучаемые сказки на простейшую ленту времени

Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения

работы и полученного результата

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного

обсуждения

35

Распознание черт бродячего сказочного сюжета

Комбинированный

Индивидуальная, работа в парах

Обнаруживать «бродячие» сюжеты («бродячие сказочные истории») в сказках разных народов

мира

Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения);

выделять информацию,

заданную аспектом рассмотрения, и удерживать

заявленный аспект

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила

поведения

36

Бурятская сказка «Снег и заяц»

Обобщение изученного

Коллективная, работа в парах

Понимать развитие сказки о животных во времени и помещать изучаемые сказки на простейшую ленту времени

Познавательные: работать с тексом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем

37

Хакасская сказка "Как птицы царя выбирали"

Обобщение

изученного

Индивиду­альная, ра­бота в парах

Понимать развитие сказ­ки о животных во време­ни и помещать изучае­мые сказки на простей­шую ленту времени

Регулятивные: осуществ­лять самоконтроль и кон­троль хода выполнения работы и полученного ре­зультата

Составлять план реше­ния проблемы (задачи) совместно с учителем

38

Вн. Чт. Н. Мат­веева "Карто­фельные олени"

Изучение

нового

Коллектив­ная, индиви­дуальная

Интерпретировать лите­ратурный текст, живопис­ное и музыкальное про­изведения (выражать свои мысли и чувства по поводу увиденного, прочитанного и услышан­ного)

Коммуникативные: рабо­тать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять меж­ду собой работу и роли, выполнять свою часть ра­боты и встраивать ее в общее рабочее поле

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять сте­пень успешности выпол­нения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

39

Саша Чёрный "Дневник Фокса Микки"

Изучение

нового

Индивиду­альная, ра­бота в парах

Читать вслух стихотвор­ный и прозаический тек­сты на основе передачи их художественных осо­бенностей, выражения собственного отношения

Познавательные: рабо­тать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, пережива­ние),разные жизненные позиции (точки зрения, ус­тановки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рас­смотрения, и удерживать заявленный аспект

Оценивать жизненные ситуации (поступки лю­дей) с точки зрения об­щепринятых норм и цен­ностей

40

Саша Чёрный "Дневник Фокса Микки"

Комбиниро­

ванный

Работа в группах

Принимать участие в инсценировке (разыгры­вании по ролям)крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

Познавательные: ориенти­роваться в учебной книге: находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро нахо­дить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и раз­вороте; находить в специ­ально выделенных разделах нужную информацию

Объяснять с позиции об­щечеловеческих нравст­венных ценностей, поче­му конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие

41

Саша Чёрный "Дневник Фокса Микки"

Комбиниро­ванный

Работа в группах

Принимать участие в инсценировке(разыгры­вании по ролям)крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

Коммуникативные: рабо­тать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять меж­ду собой работу и роли, выполнять свою часть ра­боты и встраивать ее в общее рабочее поле

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять сте­пень успешности выпол­нения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

42

Т. Поно­марёва "Автобус"

Комбиниро­ванный

Коллектив­ная, работа в группах

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходи­мые паузы в соответ­ствии с особенностями текста

Регулятивные: осуществ­лять самоконтроль и кон­троль хода выполнения работы и полученного ре­зультата

Самостоятельно форму­лировать цели урока по­сле предварительного обсуждения

43

Татьяна Пономарёва "В шкафу"

Комбинированный

Коллектив­ная, работа в парах

Принимать участие в инсценировке (разыгры­вании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

Познавательные: рабо­тать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, пережива­ние), разные жизненные позиции (точки зрения, ус­тановки, умонастроения)

Работая по плану, све­рять свои действия с це­лью и, при необходимо­сти, исправлять ошибки с помощью учителя

44

Эмма Мошковская"Вода в колодце"

Комбинированный

Коллектив­ная, индиви­дуальная

Принимать участие в инсценировке(разыгры­вании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

Коммуникативные: рабо­тать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять меж­ду собой работу и роли, выполнять свою часть ра­боты и встраивать ее в общее рабочее поле

Самостоятельно опреде­лять и высказывать са­мые простые общие для всех людей правила по­ведения

45

Эмма Мошков- ская "Вода в ко­лодце". Поход в «Музейный дом»

Практическая

работа

Индивиду­альная, ра­бота в парах

Принимать участие в инсценировке (разыгры­вании по ролям)крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

Познавательные: рабо­тать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, пережива­ние), разные жизненные позиции (точки зрения, ус­тановки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рас­смотрения, и удерживать заявленный аспект

Работая по плану, све­рять свои действия с це­лью и, при необходимо­сти, исправлять ошибки с помощью учителя

46

Вн. Чт. Произведения Б. Житкова

Комбинированный

Работа в группах

Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных осо­бенностей, выражения собственного отношения

Познавательные: ориентироваться в учебной книге: находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро нахо­дить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и раз­вороте; находить в специ­ально выделенных разделах информацию

Самостоятельно формулировать цели урока по­сле предварительного обсуждения

47

Б. Житков "Как я ловил человечков"

Комбинированный

Коллектив­ная, работа в группах

Различать сказку и рас­сказ по двум основаниям (или одному из двух ос­нований): особенности построения и основная целевая установка пове­ствования

Регулятивные: осуществ­лять самоконтроль и кон­троль хода выполнения работы и полученного ре­зультата

Составлять план реше­ния проблемы (задачи) совместно с учителем

48

Б. Житков "Как я ловил человечков"

Обобщение

изученного

Коллектив­ная, работа в парах

Интерпретировать лите­ратурный текст, живопис­ное и музыкальное про­изведения (выражать свои мысли и чувства по поводу прочитанного)

Познавательные: рабо­тать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, пережива­ние), разные жизненные позиции (точки зрения, установки)

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять сте­пень успешности выпол­нения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

49

Б. Житков "Как я ловил человечков"

Обобщение

изученного

Коллектив­ная, работа в парах

Интерпретировать лите­ратурный текст, живопис­ное и музыкальное про­изведения (выражать свои мысли и чувства по поводу прочитанного)

Познавательные: рабо­тать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, пережива­ние), разные жизненные позиции (точки зрения, установки)

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять сте­пень успешности выпол­нения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

50

Вн. Чт. Т. Собакин "Игра в птиц"

Изучение

нового

Коллектив­ная, индиви­дуальная

Коммуникативные: рабо­тать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять меж­ду собой работу и роли, выполнять свою часть ра­боты и встраивать ее в общее рабочее поле

Оценивать жизненные ситуации (поступки лю­дей) с точки зрения об­щепринятых норм и цен­ностей

51

К. Бальмонт "Гномы"

Комбинированный

Индивидуальная, работа в парах

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию,

темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста

Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки ,умонастроения); выделять информацию,

заданную аспектом рас‑

смотрения

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые

поступки можно оценить как хорошие или плохие

52

Т. Пономарёва "Прогноз погоды"

Комбинированный

Работа в группах

Интерпретировать литературный текст, живописное и музыкальное произведения (выражать свои мысли и чувства по поводу увиденного, прочитанного и услышанного)

Познавательные: ориентироваться в учебной книге: находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный

фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного

обсуждения

53

Т.Пономарёва "Лето в чайнике"

Комбинированный

Коллективная, работа в группах

Принимать участие в

инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов

литературных текстов

Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

54

Вн. Чт.

М. Вайсман "Лучший друг медуз"

Комбинированный

Коллективная, работа в парах

Высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений

Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения)

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для

всех людей правила поведения

55

Тематическая проверочная работа

Комбинированный

Коллективная, индивидуальная

Высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений

Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения)

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

56

А. Куприн «Слон»

Изучение нового

Коллективная, индивидуальная

Различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований): особенности построения и основная целевая установка повествования

Познавательные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с

помощью учителя

57

А. Куприн "Слон"

Чтение по ролям

Комбинированный

Индивидуальная, работа в парах

Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

Познавательные: работать с текстом: выделять в

нем тему и основную

мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

58

Вн. Чт.

Рассказы

А. Куприна

Комбинированный

Индивидуальная, работа в парах

Принимать участие в

Инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

59

А.Куприн "Слон"

Комбинированный

Работа в группах

Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения

Познавательные: ориентироваться в учебной книге: находить нужный текс по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем

60

К. Пау­стовский "Заячьи лапы"

Изучение

нового

Коллектив­ная, работа в группах

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходи­мые паузы в соответ­ствии с особенностями текста

Регулятивные: осуществ­лять самоконтроль и кон­троль хода выполнения работы и полученного ре­зультата

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять сте­пень успешности выпол­нения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

61

К. Пау­стовский "Заячьи лапы"

Комбиниро­ванный

Работа в группах

Читать вслух стихотвор­ный и прозаический тек­сты на основе передачи их художественных осо­бенностей, выражения собственного отношения

Регулятивные: осуществ­лять самоконтроль и кон­троль хода выполнения работы и полученного ре­зультата

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять сте­пень успешности выпол­нения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

62

Вн. Чт. К. Пау­стовский "Стальное колечко".

Обобщение

изученного

Коллектив­ная, работа в парах

Различать сказку и рас­сказ по двум основаниям (или одному из двух ос­нований): особенности построения и основная целевая установка пове­ствования

Познавательные: рабо­тать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, пережива­ние), разные жизненные позиции (точки зрения, ус­тановки, умонастроения)

Оценивать жизненные ситуации (поступки лю­дей) с точки зрения об­щепринятых норм и цен­ностей

63

Сергей Козлов "Если меня совсем нет"

Комбиниро­ванный

Коллектив­ная, индиви­дуальная

Принимать участие в инсценировке(разыгры­вании по ролям)крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

Коммуникативные: рабо­тать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять меж­ду собой работу и роли, выполнять свою часть ра­боты и встраивать ее в общее рабочее поле

Оценивать жизненные ситуации (поступки лю­дей) с точки зрения об­щепринятых норм и цен­ностей

64

Басня. Композиция басни. Эзоп «Ребёнок и рыбёшка»

Обобщение изученного

Коллектив­ная, работа в парах

Различать сказку и рас­сказ по двум основаниям (или одному из двух ос­нований): особенности построения и основная целевая установка пове­ствования

Познавательные: рабо­тать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, пережива­ние), разные жизненные позиции (точки зрения, ус­тановки, умонастроения)

Оценивать жизненные ситуации (поступки лю­дей) с точки зрения об­щепринятых норм и цен­ностей

65

Эзоп «Соловей и ястреб»

Практическая работа

Индивидуальная, ра­бота в парах

Высказывать оценочные суждения о героях прочи­танных произведений

Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, пе­реживание), разные жизнен­ные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию, за­данную аспектом рассмотре­ния, и удерживать заявлен­ный аспект

Объяснять с позиции об­щечеловеческих нравст­венных ценностей, поче­му конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие

66

Эзоп «Отец и сыновья», «Быки и лев»

Практическая

работа

Работа в группах

Понимать содержание про­читанного; осознанно вы­бирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста

Регулятивные: осуществ­лять самоконтроль и кон­троль хода выполнения работы и полученного ре­зультата

Объяснять с позиции об­щечеловеческих нравст­венных ценностей, поче­му конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие

67

Лента времени. Пословицы

Практическая

работа

Работа в группах

Высказывать оценочные суждения о героях прочи­танных произведений; самостоятельно работать со словарями

Познавательные: ориен­тироваться в учебной кни­ге: находить нужный текст по страницам «Содержа­ние» и «Оглавление»; бы­стро находить выделенный фрагмент текста, выде­ленные строчки и слова на странице и развороте; на­ходить в специально вы­деленных разделах нуж­ную информацию

Самостоятельно форму­лировать цели урока по­сле предварительного обсуждения

68

Вн. Чт. Древние басни.

Изучение

нового

Коллективная, работа в группах

Читать вслух стихотвор­ный и прозаический тек­сты на основе передачи их художественных осо­бенностей, выражения собственного отношения

Регулятивные: осуществ­лять самоконтроль и кон­троль хода выполнения работы и полученного ре­зультата

Работая по плану, све­рять свои действия с це­лью и, при необходимо­сти, исправлять ошибки с помощью учителя

69

Работа над составлением литературного сборника.

Комбиниро­ванный

Коллективная, работа в парах

Читать вслух стихотвор­ный и прозаический тек­сты на основе передачи их художественных осо­бенностей, выражения собственного отношения

Регулятивные: осуществ­лять самоконтроль и кон­троль хода выполнения работы и полученного ре­зультата

Работая по плану, све­рять свои действия с це­лью и, при необходимо­сти, исправлять ошибки с помощью учителя

70

Работа над составлением литературного сборника.

Комбиниро­ванный

Коллектив­ная, работа в парах

Различать сказку о жи­вотных, басню, волшеб­ную сказку, бытовую сказку

Познавательные: рабо­тать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, пережива­ние), разные жизненные позиции (точки зрения, ус­тановки, умонастроения)

Самостоятельно опреде­лять и высказывать са­мые простые общие для всех людей правила по­ведения

71

Вн. Чт. Работа по хрестоматии Ж.Лафонтьен «Волк и журавль»

Изучение

нового

Коллектив­ная, индиви­дуальная

Различать сказку о жи­вотных, басню, волшеб­ную сказку, бытовую сказку

Коммуникативные: рабо­тать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять меж­ду собой работу и роли, выполнять свою часть ра­боты и встраивать ее в общее рабочее поле

Работая по плану, све­рять свои действия с це­лью и, при необходимо­сти, исправлять ошибки с помощью учителя

72

Эзоп"Ворон и лисица", Иван Крылов "Ворона и лисица". Лента времени.

Комбиниро­ванный

Индивиду­альная, ра­бота в парах

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходи­мые паузы в соответ­ствии с особенностями текста

Познавательные: рабо­тать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, пережива­ние), разные жизненные позиции (точки зрения,ус­тановки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рас­смотрения, и удерживать заявленный аспект

Самостоятельно форму­лировать цели урока по­сле предварительного обсуждения

73

Эзоп" Лисица и виноград", Иван Крылов "Лисица и виноград". Смысл басни.

Обобщение изученного

Работа в группах

Высказывать оценочные суждения о героях прочи­танных произведений; самостоятельно работать со словарями

Познавательные: ориен­тироваться в учебной кни­ге: находить нужный текст по страницам «Содержа­ние» и «Оглавление»; бы­стро находить выделенный фрагмент текста, выде­ленные строчки и слова на странице и развороте; на­ходить в специально вы­деленных разделах нуж­ную информацию

Составлять план реше­ния проблемы (задачи) совместно с учителем

74

Иван Крылов «Квартет»

Изучение нового

Коллективная, работа в парах

Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

75

Вн.чт.

Басни И.А.Крылова

Комбинированный

Коллективная, работа в

парах

Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения

Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения)

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей

76

Самостоятельная работа по заданиям учебника

Практическая

работа

Коллективная, индивидуальная

Интерпретировать литературный текст, живописное и музыкальное произведения (выражать свои мысли и чувства по поводу увиденного, прочитанного и услышанного)

Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою масть работы и встраивать ее в общее рабочее поле

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей

77

Самостоятельная работа по заданиям учебника. Сравнение басен и бытовых сказок

Практическая

работа

Коллективная, индивидуальная

Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения

Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения)

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей

78

Леонид Каминский "Сочинение'

Комбинированный

Индивидуальная, работа в парах

Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые

поступки можно оценить как хорошие или плохие

79

Ирина

Пивоварова

"Сочинение"

Комбиниро­ванный

Работа в группах

Принимать участие в инсценировке (разыгры­вании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

Познавательные: ориен­тироваться в учебной кни­ге: находить нужный текст по страницам «Содержа­ние» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выде­ленные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально вы­деленных разделах нужную информацию

Самостоятельно форму­лировать цели урока по­сле предварительного обсуждения

80

Вн.чт.

Произведения

И. Пивоваровоцй

Комбиниро­ванный

Индивиду­альная, ра­бота в парах

Принимать участие в инсценировке (разыгры­вании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

Познавательные: рабо­тать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, пережива­ние), разные жизненные позиции (точки зрения, ус­тановки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рас­смотрения, и удерживать заявленный аспект

Объяснять с позиции об­щечеловеческих нравст­венных ценностей, поче­му конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие

81

Марина Бородицкая "На контрольной"

Изучение нового

Коллектив­ная, работа в группах

Понимать содержание про­читанного; осознанно вы­бирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста

Регулятивные: осуществ­лять самоконтроль и кон­троль за ходом выполне­ния работы и полученного результата

Работая по плану, све­рять свои действия с це­лью и, при необходимо­сти, исправлять ошибки с помощью учителя

82

Лев Яковлев "Для Лены"

Комбиниро­ванный

Работа в группах

Принимать участие в инсценировке (разыгры­вании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

Познавательные: ориен­тироваться в учебной кни­ге: находить нужный текст по страницам «Содержа­ние» и «Оглавление»; бы­стро находить выделенный фрагмент текста, выде­ленные строчки и слова на странице и развороте; на­ходить в специально вы­деленных разделах нуж­ную информацию

Самостоятельно форму­лировать цели урока по­сле предварительного обсуждения

83

Михаил Яснов «Подходящий угол»

Комбинированный

Индивидуальная, ра­бота в парах

Принимать участие в инсценировке (разыгры­вании по ролям)крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, пе­реживание), разные жизнен­ные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию, за­данную аспектом рассмотре­ния, и удерживать заявлен­ный аспект

Объяснять с позиции об­щечеловеческих нравст­венных ценностей, поче­му конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие

84

Вн. Чт. Надежда Тэффи "Преступник"

Изучение

нового

Коллектив­ная, работа в парах

Различать сказку и рас­сказ по двум основаниям (или одному из двух ос­нований): особенности построения и основная целевая установка пове­ствования

Познавательные: рабо­тать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, пережива­ние), разные жизненные позиции (точки зрения, ус­тановки, умонастроения)

Самостоятельно опреде­лять и высказывать са­мые простые общие для всех людей правила по­ведения

85

Надежда Тэффи "Преступник"

Практическая

работа

Коллектив­ная, индиви­дуальная

Высказывать оценочные суждения о героях прочи­танных произведений; самостоятельно работать со словарями

Коммуникативные: рабо­тать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять меж­ду собой работу и роли, выполнять свою часть ра­боты и встраивать ее в общее рабочее поле

Работая по плану, све­рять свои действия с це­лью и, при необходимо­сти, исправлять ошибки с помощью учителя

86

Надежда Тэффи "Преступник"

Комбиниро­

ванный

Коллектив­ная, работа в группах

Принимать участие в инсценировке (разыгры­вании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

Регулятивные: осуществ­лять самоконтроль и кон­троль хода выполнения работы и полученного ре­зультата

В диалоге с учителем выра­батывать критерии оценки и определять степень успеш­ности выполнения своей работы и работы всех, исхо­дя из имеющихся критериев

87

Надежда Тэффи "Преступник"

Обобщение

изученного

Индивиду­альная, ра­бота в парах

Принимать участие в инсценировке (разыгры­вании по ролям)крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

Познавательные: работать с текстом:выделять в нем тему и основную мысль (идею, пе­реживание), разные жизнен­ные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию, за­данную аспектом рассмотре­ния, и удерживать заявлен­ный аспект

Самостоятельно форму­лировать цели урока по­сле предварительного обсуждения

88

Вн. Чт. Короткие исто­рии из книги Корнея Чуковско­го "От двух до пяти"

Изучение

нового

Работа в группах

Читать вслух стихотвор­ный и прозаический тек­сты на основе передачи их художественных осо­бенностей, выражения собственного отношения

Познавательные: ориен­тироваться в учебной кни­ге: находить нужный текст по страницам «Содержа­ние» и «Оглавление»; бы­стро находить выделенный фрагмент текста, выде­ленные строчки и слова на странице и развороте; на­ходить в специально вы­деленных разделах нуж­ную информацию

Составлять план реше­ния проблемы (задачи) совместно с учителем

89

Стихи Григория Остера "Вред­ные советы"

Комбиниро­ванный

Работа в группах

Читать вслух стихотвор­ный и прозаический тек­сты на основе передачи их художественных осо­бенностей, выражения собственного отношения

Коммуникативные: рабо­тать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять меж­ду собой работу и роли, выполнять свою часть ра­боты и встраивать ее в общее рабочее поле

Составлять план реше­ния проблемы (задачи) совместно с учителем

90

Татьяна

Пономарёва

"Помощь"

Комбиниро­ванный

Коллектив­ная, работа в группах

Принимать участие в инсценировке (разыгры­вании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

Регулятивные: осуществ­лять самоконтроль и кон­троль хода выполнения работы и полученного ре­зультата

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять сте­пень успешности выпол­нения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

91

Вн. Чт. Рассказы В. Драгунского

Изучение

нового

Коллектив­ная, работа в парах

Различать сказку и рас­сказ по двум основаниям (или одному из двух ос­нований): особенности построения и основная целевая установка пове­ствования

Познавательные: рабо­тать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, пережива­ние), разные жизненные позиции (точки зрения,ус­тановки, умонастроения)

Оценивать жизненные ситуации (поступки лю­дей) с точки зрения об­щепринятых норм и цен­ностей

92

Виктор Драгунский "Ровно 25 кило"

Комбиниро­ванный

Коллектив­ная, работа в группах

Принимать участие в инсценировке (разыгры­вании по ролям)крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

Регулятивные: осуществ­лять самоконтроль и кон­троль хода выполнения работы и полученного ре­зультата

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять сте­пень успешности выпол­нения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критерием

93

Виктор Драгунский "Ровно 25 кило"

Комбинированный

Коллективная, индивидуальная

Принимать участие в инсценировке (разыгры­вании по ролям)крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять меж­ду собой работу и роли, выполнять свою часть ра­боты и встраивать ее в общее рабочее поле

Оценивать жизненные ситуации (поступки лю­дей) с точки зрения об­щепринятых норм и цен­ностей

94

Виктор Драгунский "Ровно 25 кило"

Обобщение

изученного

Индивиду­альная, ра­бота в парах

Читать вслух стихотвор­ный и прозаический тек­сты на основе передачи их художественных осо­бенностей, выражения собственного отношения

Познавательные: рабо­тать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, пережива­ние), разные жизненные позиции (точки зрения,ус­тановки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рас­смотрения, и удерживать заявленный аспект

Объяснять с позиции об­щечеловеческих нравст­венных ценностей, поче­му конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие

95

Вн. Чт. Как рождается герой. Сказки "Колобок" и "Гуси-лебеди"

Изучение

нового

Работа в группах

Высказывать оценочные суждения о героях прочи­танных произведений; самостоятельно работать со словарями

Познавательные: ориен­тироваться в учебной кни­ге: находить нужный текст по страницам «Содержа­ние» и «Оглавление»; бы­стро находить выделенный фрагмент текста, выде­ленные строчки и слова на странице и развороте; на­ходить в специально вы­деленных разделах нуж­ную информацию

Самостоятельно форму­лировать цели урока по­сле предварительного обсуждения

96

Юнна Мориц 'Жора Кошкин"

Комбиниро­

ванный

Коллектив­ная, работа в группах

Интерпретировать лите­ратурный текст, живопис­ное и музыкальное про­изведения (выражать свои мысли и чувства по поводу увиденного, прочитанного и услышан­ного)

Регулятивные: осуществ­лять самоконтроль и кон­троль хода выполнения работы и полученного результата

Работая по плану, све­рять свои действия с це­лью и, при необходимо­сти, исправлять ошибки с помощью учителя

97

Борис Заходер «История гусени­цы" (начало)

Комбинированный

Коллектив­ная, работа в парах

Высказывать оценочные суждения о героях прочи­танных произведений; самостоятельно работать со словарями

Познавательные: рабо­тать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, пережива­ние), разные жизненные позиции (точки зрения, ус­тановки, умонастроения)

Самостоятельно опреде­лять и высказывать са­мые простые общие для всех людей правила по­ведения

98

Вн. Чт. Произведения

Б. Заходера

Комбиниро­ванный

Коллектив­ная, индиви­дуальная

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходи­мые паузы в соответ­ствии с особенностями текста

Коммуникативные: рабо­тать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять меж­ду собой работу и роли, выполнять свою часть ра­боты и встраивать ее в общее рабочее поле

Работая по плану, све­рять свои действия с це­лью и, при необходимо­сти, исправлять ошибки с помощью учителя

99

Черты характера героя. Главная мысль и тема текста.

Леонид Яхнин "Лесные жуки"

Комбиниро­ванный

Индивиду­альная, ра­бота в парах

Принимать участие в инсценировке (разыгры­вании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

Познавательные: рабо­тать с текстом, выделять в нем тему и основную мысль (идею, пережива­ние), разные жизненные позиции; выделять инфор­мацию, заданную аспектом рассмотрения, и удержи­вать заявленный аспект

Самостоятельно форму­лировать цели урока по­сле предварительного обсуждения

100

Черты характера героя. Главная мысль и тема текста.

Борис Заходер "История гусени­цы" (продолжение)

Комбиниро­ванный

Работа в группах

Читать вслух стихотвор­ный и прозаический тек­сты на основе передачи их художественных осо­бенностей, выражения собственного отношения

Познавательные: ориен­тироваться в учебной кни­ге: находить нужный текст по страницам «Содержа­ние» и «Оглавление»; бы­стро находить выделенный фрагмент текста, выде­ленные строчки и слова на странице и развороте; на­ходить в специально вы­деленных разделах нуж­ную информацию

Составлять план реше­ния проблемы (задачи) совместно с учителем

101

Черты характера героя, Главная мысль и тема текста.

Борис Заходер "История гусени­цы" (продолжение)

комбинированный

Коллективная, работа в группах

Интерпретировать литературный текст, живопис­ное и музыкальное про­изведения (выражать свои мысли и чувства по поводу прочитанного)

Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного ре­зультата

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять сте­пень успешности выпол­нения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

102

Вн. Чт. Стихи русских поэтов о весне

Комбиниро­ванный

Коллектив­ная, работа в парах

Высказывать оценочные суждения о героях прочи­танных произведений; самостоятельно работать со словарями

Познавательные: рабо­тать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, пережива­ние), разные жизненные позиции; выделять инфор­мацию, заданную аспектом рассмотрения, и удержи­вать заявленный аспект

Самостоятельно форму­лировать цели урока по­сле предварительного обсуждения

103

Вн. Чт.

По страницам детских журналов

Комбиниро­ванный

Коллектив­ная, работа в парах

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходи­мые паузы в соответ­ствии с особенностями текста

Познавательные: рабо­тать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, пережива­ние), разные жизненные позиции (точки зрения,ус­тановки, умонастроения)

Оценивать жизненные ситуации (поступки лю­дей) с точки зрения об­щепринятых норм и цен­ностей

104

Черты характера героя. Главная мысль и тема текста.

Михаил Яснов "Гусеница - Бабочке"

Обобщение

изученного

Коллектив­ная, индиви­дуальная

Читать вслух стихотвор­ный и прозаический тек­сты на основе передачи их художественных осо­бенностей, выражения собственного отношения

Коммуникативные: рабо­тать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять меж­ду собой работу и роли, выполнять свою часть ра­боты и встраивать ее в общее рабочее поле

Оценивать жизненные ситуации (поступки лю­дей) с точки зрения об­щепринятых норм и цен­ностей

105

Черты характера героя. Главная мысль и тема текста. Борис Заходер "Исто­рия гусеницы", Михаил Яснов "Гусеница - Ба­бочке"

Практическая

работа

Индивиду­альная, ра­бота в парах

Различать сказку и рас­сказ по двум основаниям (или одному из двух ос­нований): особенности построения и основная целевая установка пове­ствования

Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, пе­реживание), разные жизнен­ные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию, за­данную аспектом рассмотре­ния, и удерживать заявлен­ный аспект

Объяснять с позиции об­щечеловеческих нравст­венных ценностей, поче­му конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие

106

Николай Гарин-Михайловский

"Детство Тёмы". Деление текста

на смысловые части

Изучение

нового

Работа в группах

Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения

Познавательные: ориентироваться в учебной книге: находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного

обсуждения

107

Вн. Чт.

Рассказы М.Зощенко

Комбинированный

Коллективная, работа в группах

Различать сказку и рассказ по двум основаниям: особенности построения и основная целевая установка повествования

Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

108

Николай Гарин-

Михайловский

"Детство Тёмы"

Комбинированный

Коллективная, работа в парах

Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

Познавательные: работать с текстом: выделять

нем тему и основную

мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения)

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

109

Николай Гарин-

Михайловский

"Детство Тёмы"

Комбинированный

Коллективная, работа в группах

Различать сказку и рассказ по двум основаниям: особенности построения и основная целевая установка повествования

Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

110

Николай Гарин-

Михайловский

"Детство Тёмы"

Обобщение изученного

Коллективная, индивидуальная

Высказывать оценочные

суждения о героях прочитанных произведений; самостоятельно работать

со словарями

Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

111

Вн. Чт. Леонид Панте­леев

Изучение нового

Индивидуальная, работа в парах

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходи­мые паузы в соответ­ствии с особенностями текста

Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, пережива­ние), разные жизненные позиции (точки зрения, ус­тановки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рас­смотрения, и удерживать заявленный аспект

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

112

Леонид Панте­леев "Честное слово"

Комбиниро­ванный

Работа в группах

Читать вслух стихотвор­ный и прозаический тек­сты на основе передачи их художественных осо­бенностей, выражения собственного отношения

Познавательные: ориен­тироваться в учебной кни­ге: находить нужный текст по страницам «Содержа­ние» и «Оглавление»; бы­стро находить выделенный фрагмент текста, выде­ленные строчки и слова на странице и развороте; на­ходить в специально вы­деленных разделах нуж­ную информацию

Составлять план реше­ния проблемы (задачи) совместно с учителем

113

Леонид Панте­леев "Честное слово"

Комбиниро­ванный

Коллектив­ная, работа в парах

Высказывать оценочные суждения о героях прочи­танных произведений; самостоятельно работать со словарями

Познавательные: рабо­тать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, пережива­ние), разные жизненные позиции (точки зрения, ус­тановки, умонастроения)

Оценивать жизненные ситуации (поступки лю­дей) с точки зрения об­щепринятых норм и цен­ностей

114

Леонид Панте­леев «Честное слово»

Обобщение

изученного

Коллектив­ная, работа в группах

Различать сказку и рас­сказ по двум основаниям (или одному из двух ос­нований): особенности построения и основная целевая установка пове­ствования

Регулятивные: осуществ­лять самоконтроль и кон­троль хода выполнения работы и полученного результата

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять сте­пень успешности выпол­нения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

115

Вн. Чт.

Творчество Н.Некрасова

Изучение

нового

Коллектив­ная, работа в парах

Высказывать оценочные суждения о героях прочи­танных произведений; самостоятельно работать со словарями

Познавательные: рабо­тать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, пережива­ние), разные жизненные позиции (точки зрения, ус­тановки, умонастроения)

Оценивать жизненные ситуации (поступки лю­дей) с точки зрения об­щепринятых норм и цен­ностей

116

Отрывки из поэмы Николая Некрасова "На Волге" («Детство Валежникова»)

Комбиниро­ванный

Коллектив­ная, индиви­дуальная

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходи­мые паузы в соответ­ствии с особенностями текста

Коммуникативные: рабо­тать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять меж­ду собой работу и роли, выполнять свою часть ра­боты и встраивать ее в общее рабочее поле

Оценивать жизненные ситуации (поступки лю­дей) с точки зрения об­щепринятых норм и цен­ностей

117

Отрывки из поэмы Николая Некрасова "На Волге" («Детство Валежникова»)

Комбиниро­ванный

Коллектив­ная, работа в парах

Высказывать оценочные суждения о героях прочи­танных произведений; самостоятельно работать со словарями

Регулятивные: осуществ­лять самоконтроль и кон­троль хода выполнения работы и полученного ре­зультата

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять сте­пень успешности выпол­нения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

118

Отрывки из поэмы Николая Некрасова "На Волге" («Детство Валежникова»)

Обобщение

изученного

Индивиду­альная, ра­бота в парах

Принимать участие в инсценировке (разыгры­вании по ролям)крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

Познавательные: рабо­тать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, пережива­ние), разные жизненные позиции (точки зрения, ус­тановки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рас­смотрения, и удерживать заявленный аспект

Объяснять с позиции об­щечеловеческих нравст­венных ценностей, поче­му конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие

119

Вн. Чт.

Произведения курских писателей

Практическая

работа

Работа в группах

Интерпретировать лите­ратурный текст, живопис­ное и музыкальное про­изведения, (выражать свои мысли и чувства по поводу увиденного, прочитанного и услышан­ного)

Познавательные: ориен­тироваться в учебной кни­ге: находить нужный текст по страницам «Содержа­ние» и «Оглавление»; бы­стро находить выделенный фрагмент текста, выде­ленные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию

Самостоятельно форму­лировать цели урока по­сле предварительного обсуждения

120

Константин

Паустовский

"Растрёпанный

воробей"

Изучение

нового

Коллектив­ная, работа в группах

Различать сказку и рас­сказ по двум основаниям (или одному из двух ос­нований): особенности построения и основная целевая установка пове­ствования

Регулятивные: осуществ­лять самоконтроль и кон­троль хода выполнения работы и полученного ре­зультата

Работая по плану, све­рять свои действия с це­лью и, при необходимо­сти, исправлять ошибки с помощью учителя

121

Константин

Паустовский

"Растрёпанный

воробей"

Комбиниро­ванный

Коллектив­ная, работа в парах

Читать вслух стихотвор­ный и прозаический тек­сты на основе передачи их художественных осо­бенностей, выражения собственного отношения

Познавательные: рабо­тать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, пережива­ние), разные жизненные позиции (точки зрения, ус­тановки, умонастроения)

Самостоятельно опреде­лять и высказывать са­мые простые общие для всех людей правила по­ведения

122

Константин

Паустовский

"Растрёпанный

воробей"

Обобщение

изученного

Коллектив­ная, индиви­дуальная

Принимать участие в инсценировке(разыгры­вании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

Коммуникативные: рабо­тать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять меж­ду собой работу и роли, выполнять свою часть ра­боты и встраивать ее в общее рабочее поле

Работая по плану, све­рять свои действия с це­лью и, при необходимо­сти, исправлять ошибки с помощью учителя

123

Вн. Чт Произведения о войне

Обобщение

изученного

Коллектив­ная, индиви­дуальная

Принимать участие в инсценировке(разыгры­вании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

Коммуникативные: рабо­тать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять меж­ду собой работу и роли, выполнять свою часть ра­боты и встраивать ее в общее рабочее поле

Работая по плану, све­рять свои действия с це­лью и, при необходимо­сти, исправлять ошибки с помощью учителя

124

Александр Пуш­кин "Цветок"

Обобщение

изученного

Индивиду­альная, ра­бота в парах

Интерпретировать лите­ратурный текст, живопис­ное и музыкальное про­изведения (выражать свои мысли и чувства по поводу увиденного,

прочитанного и услышанного)

Познавательные: рабо­тать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные

позиции (точки зрения, установки, умонастроения);

выделять информацию,

заданную аспектом рас‑

смотрения, и удерживать

заявленный аспект

Самостоятельно форму­лировать цели урока по­сле предварительного обсуждения

125

Аркадий Гайдар

"Чук и Гек".

Характеры героев, сравнительный анализ

Изучение

нового

Работа в группах

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста

Познавательные: ориентироваться в учебной книге: находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем

126

Вн. Чт Аркадий Гайдар

Комбинированный

Коллективная, работа в группах

Различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований): особенности построения и основная целевая установка повествования

Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата

В диалоге с учителем

Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

127

Аркадий Гайдар

"Чук и Гек".

Характеры героев, сравнительный анализ

Комбинированный

Коллективная, работа в парах

Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения)

Оценивать жизненные

ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей

128

Аркадий Гайдар

"Чук и Гек".

Характеры героев в развитии

Комбинированный

Коллективная, индивидуальная

Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения

Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле

Оценивать жизненные

ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей

129

Аркадий Гайдар

"Чук и Гек". Характеры героев в развитии

Комбинированный

Индивидуальная, работа в парах

Высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений; самостоятельно работать со словарями

Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие

130

Аркадий Гайдар

"Чук и Гек". Характеры героев в развитии

Комбинированный

Коллективная, индивидуальная

Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов

литературных текстов

Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле

Оценивать жизненные

ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей

131

Аркадий Гайдар

"Чук и Гек". Характеры героев в развитии

Комбинированный

Работа в группах

Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

Познавательные: ориентироваться в учебной книге: находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный

фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного

обсуждения

132

Аркадий Гайдар

"Чук и Гек". Главные ценности в жизни людей.

Обобщение

изученного

Коллективная, работа в группах

Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения

собственного отношения

Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

133

Аркадий Гайдар

"Чук и Гек". Главные ценности в жизни людей

Обобщение

изученного

Коллективная, работа в

парах

Интерпретировать литературный текст, живописное и музыкальное произведения (выражать свои мысли и чувства по

поводу увиденного, прочитанного и услышанного)

Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения)

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для

всех людей правила поведения

134

Вн. Чт.

Сказки зарубежных писателей.

Обобщение

изученного

Индивидуальная, работа в парах

Понимать содержание

прочитанного; осознанно

выбирать интонацию,

темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста

Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою масть работы и встраивать ее в общее рабочее поле

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с

помощью учителя

135

Постоянство в

природе и чувствах людей

Обобщение

изученного

Коллективная, работа в группах

Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения

собственного отношения

Познавательные: работать с текстом: выделять в

нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения)

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для

всех людей правила поведения

136

Постоянство в

природе и чувствах людей

Обобщение

изученного

Работа в группах

Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения

собственного отношения

Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного

обсуждения