СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Рабочая программа учебного курса «Обществознание» (УМК Никитин А.Ф.)

Категория: Обществознание

Нажмите, чтобы узнать подробности

Данная рабочая программа составлена к учебнику: Никитин А.Ф.: Обществознание. 9 класс. Базовый уровень. Учебник для общеобразовательных учреждений. Издательство - Дрофа.

На каждом из этапов изучения темы  реализуются межпредметные связи с курсом истории и другими учебными дисциплинами. Освоение нового материала  осуществляется с опорой на курсы «История», «Литература», «География», ОБЖ, МХК, физика, химия, биология и др. Межпредметные связи позволяют включать в учебный процесс исторические факты, литературные образы и, что особенно важно, обобщения, сформулированные при изучении тем различных учебных дисциплин, которые могут быть пройдены одновременно с изучением обществознания или опережая его. 

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа учебного курса «Обществознание» (УМК Никитин А.Ф.)»


Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 28»


РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО

на заседании МО зам. директора по УВР директор

«Гуманитарного цикла»

руководитель МО ________________ ________________

_________Е.А.Беськаева А.В. Зобова Н.А. Ермилова

приказ ____________от

«26» августа 2015 г. «27» августа 2015 г. «28» августа 2015 г.





Рабочая программа

учебного курса «Обществознание»,

(УМК Никитин А.Ф.)

на 2015 - 2016 учебный год

Классы: 9 базовый уровень.

Количество часов: всего 34, в неделю 1.

Рабочая программа ориентирована на учебник:

Никитин А.Ф.: Обществознание. 9 класс. Базовый уровень. Учебник для общеобразовательных учреждений.- Дрофа, - 128с.


Программа составлена на основе примерной программы по обществознанию для 5-9 классов и с учетом авторской рабочей программы «Обществознание 5-9 класс» (авторы: А.Ф.Никитин, Т.И.Никитина, - М.: Издательство «Дрофа», 2013 год).






Рабочую программу составила: ________________ / Короткова И.В.



  1. Пояснительная записка

Рабочая программа составлена в соответствии с нормативными документами:

  1. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 23.07.2013) «Об образовании в Российской Федерации»;

  2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования;

  3. Примерная программа основного общего образования по обществознанию http://www.edu.ru/;

  4. Федеральный Базисный учебный план, утвержденный приказом Министерством образования и науки РФ № 1312 от 09.03.2004;

  5. Приказ Минобрнауки России О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 года N 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

  6. Обществознание 5-11 кл.; Примерные программы для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, - 2010;

  7. Рабочая программа «Обществознание 5-9 класс» (авторы: А.Ф.Никитин, Т.И.Никитина, - М.: Издательство «Дрофа», 2013 год).

  8. Учебный план МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 28».


Данная рабочая программа составлена к учебникам:

  1. Никитин А.Ф.: Обществознание. 9 класс. Базовый уровень. Учебник для общеобразовательных учреждений.- Дрофа, - 128с.


Содержание основного общего образования по обществознанию представляет собой комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения: общество и его основные сферы, человека в обществе, правовое регулирование общественных отношений. Помимо знаний, важными содержательными компонентами курса являются: социальные навыки, умения, совокупность моральных норм и гуманистических ценностей; правовые нормы, лежащие в основе правомерного поведения. Не менее важным элементом содержания учебного предмета обществознания является опыт познавательной и практической деятельности, включающий работу с адаптированными источниками социальной информации; решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные ситуации; учебную коммуникацию, опыт проектной деятельности в учебном процессе и социальной практике.

Изучение обществознания в 9 классе является вторым этапом курса, который ориентирован на более сложный круг вопросов и не только сопровождает процесс социализации, но и способствует предпрофильной подготовке учащихся. На втором этапе последовательность изучения учебного материала определяется с учетом возрастных рубежей изменения социального статуса (расширение дееспособности), социального опыта, познавательных возможностей учащихся.

На каждом из этапов реализуются межпредметные связи с курсом истории и другими учебными дисциплинами. Освоение нового материала осуществляется с опорой на курсы «История», «Литература», «География», ОБЖ, МХК, физика, химия, биология и др. Межпредметные связи позволяют включать в учебный процесс исторические факты, литературные образы и, что особенно важно, обобщения, сформулированные при изучении тем различных учебных дисциплин, которые могут быть пройдены одновременно с изучением обществознания или опережая его. Учет межпредметных связей позволит устранить дублирование между новым и уже знакомым учащимся содержанием. Обществознание – учебный предмет, фундаментом которого являются научные знания о человеке и обществе, о влиянии различных факторов на жизнь каждого человека. Их раскрытие, оценка, интерпретация базируются на результатах исследований, научном аппарате комплекса общественных наук, а также философии.

Цели и задачи изучения предмета «Обществознание»

Обществознание является одним из ведущих гуманитарных предметов в системе школьного образования, поскольку имеет огромное значение для формирования гражданской позиции человека, его умения ориентироваться и действовать в современном обществе на основе социального опыта. Без него невозможна выработка общероссийской идентичности и умения жить в современном поликультурном глобализирующемся мире.

Этот естественный процесс заметно осложняет преподавание.

Таким образом, цели и задачи изучения курса «Обществознание» в свете требований результатам изучения предмета «Обществознание» во ФГОС для основной школы следующие:

воспитание общероссийской идентичности, патриотизма, гражданственности, социальной ответственности, правового самосознания, толерантности, приверженности ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;

развитие личности на исключительно важном этапе ее социализации - в подростковом возрасте, повышение уровня ее духовно-нравственной, политической и правовой культуры, становление социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка; углубление интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин; формирование способности к личному самоопределению, самореализации, самоконтроля; повышение мотивации к высокопроизводительной, наукоемкой трудовой деятельности;

формирование у учащихся целостной картины общества, адекватной современному уровню знаний о нем и доступной по содержанию для школьников младшего и среднего подросткового возраста; освоение учащимися тех знании об основных сферах человеческой деятельности и о социальных институтах, о формах регулирования общественных отношений, которые необходимы для взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина;

овладение учащимися умениями получать из разнообразных источников и критически осмысливать социальную информацию, систематизировать, анализировать полученные данные, освоение ими способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и правового государства;

формирование учащихся опыта применения полученных знаний и умений для определения собственной позиции в общественной жизни; для решения типичных задач «области социальных отношений; для осуществления гражданской и общественной деятельности, развития межличностных отношении включая отношения между людьми различных национальностей и вероисповеданий, а также в семейно-бытовой сфере; для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нравственными ценностями и нормами поведения установленными законом; для содействия правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе.

формирование личностных представлений об основах российской гражданской идентичности, патриотизма, гражданственности, социальной ответственности, правового самосознания, толерантности, приверженности ценностям, закреплённым в Конституции Российской Федерации;

понимание основных принципов жизни общества, основ современных научных теорий общественного развития;

формирование основ правосознания для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нравственными ценностями и нормами поведения, установленными законодательством Российской Федерации, убежденности в необходимости защищать правопорядок правовыми способами и средствами, умений реализовывать основные социальные роли в пределах своей дееспособности;

освоение приемов работы с социально значимой информацией, её осмысление; развитие способностей обучающихся делать необходимые выводы и давать обоснованные оценки социальным событиям и процессам;

развитие социального кругозора и формирование познавательного интереса к изучению общественных дисциплин.

Рабочая программа направлена на формирование личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета «Обществознание». В связи с тем, что достижение метапредметных результатов требует сочетания урочных и неурочных форм занятий, в рабочей программе по «Обществознанию» отведены часы на неурочные формы занятий: занятия по разработке и защите проектов, экскурсии, семинары, круглые столы. Доля неурочных форм занятий в 5-9 классах составляет 12%.

В современном обществе особую роль приобретают осознание ценности культурно-регионального сообщества своей малой родины как составной части российской гражданственности; принятие культуры и духовных традиций многонационального народа России; развитие гражданского самосознания на основе этнокультурной принадлежности. Поэтому рабочая программа разработана с учётом региональных особенностей. При планировании учебного материала преподаватель самостоятельно определяет оптимальную для конкретной педагогической ситуации последовательность рассмотрения отдельных тем и место включения регионального материала.

  1. Общая характеристика предмета «Обществознание»

В основу настоящей программы положены педагогические и дидактические принципы вариативного развивающего образования.

Изучение «Обществознания» в основной школе опирается на знание учащимися учебного предмета «Окружающий мир» в начальной школе.

Последовательность материала курса в данной рабочей программе по обществознанию определена не только общими принципами отбора содержания и логики его изложения, но и особенностями построения и изучения учебного содержания курса для учащихся 5—9 классов.

Курс «Обществознание» для 5 - 7 классов является пропедевтикой курса «Обществознание» для 8—9 и далее 10—11 классов. Одни темы являются оригинальными, другие служат введением к раскрытию родственных тем в последующих классах.

Изучая курс «Обществознание», школьники получают образовательную информацию, которая, во-первых, помогает им легче, естественнее «войти» в содержащие последующих курсов в конце основной и далее в средней школе, а во-вторых, имеет выраженное воспитательное значение.

С учетом общей логики построения курса как пропедевтического и в определенной степени воспитательного, а также возрастных особенностей учащихся 5 - 7 классов и общедидактических принципов определены основные темы курса «Оществознание»: вопросы этики и нравственного становления человека, первоначальные знания об обществе, стране, государстве, взаимоотношениях между людьми, нравственно-правовых нормах и правилах общественной жизни, правах ребенка. Значительное внимание уделяется профилактике асоциальных явлений, таких, например, как правонарушения и наркомания.

В курсе «Обществознание» для 8 и 9 классов основной целью является помочь выпускникам основной школы пополнить свои знания о человеке, обществе и правилах жизни в нем, развить способность ориентироваться в различных жизненных ситуациях, оценивать действительность и поступать с позиций гражданственности.

Непростые вопросы обществознания рассматриваются без излишнего теоретизирования. Вместе с тем, курс включает темы, идеи, положения, которые могут стать основой глубоких теоретических размышлений. Мы живем в обществе, особенности которого не менее сложны, чем тайны Вселенной и микромира. Учащиеся познакомятся с проблемой взаимосвязи природы и общества, чертами гражданского общества, соответствующего демократическому строю, глобальными проблемами человечества, путями защиты мира.

Учащиеся получают знания, которые помогут им ориентироваться в лабиринте экономических отношений. Однако, в условиях рыночной экономики, мы часто ощущаем личную незащищенность от множества экономических и прочих случайностей. И только право может по-настоящему помочь в нелегкой жизненной борьбе, как отдельному гражданину, так и стране в целом.

При изучении курса «Обществознание» в основной школе необходимо широко использовать межпредметные связи. Прежде всего необходимо опираться на знания учащихся по истории, литературе, искусству, географии.

Полнота и глубина изучения курса «Обществознание» в основной школе ограничены познавательными возможностями школьников подросткового возраста. Более глубоко данный курс изучается в старшей школе.

Посредством программы реализуются три основные функции обществознания:

-познавательно, развивающая функция, обеспечивающая изучение исторического пути разных стран и народов, отражение всех явлений и процессов истории человечества;

-практическо-политическая функция, состоящая в том , что история как наука, выявляя закономерности и тенденции развития общества, способствует формированию политического курса, предостерегает от субъективизма;

--мировоззренческая функция, обеспечивающая формирование представлений об обществе, общей картины мира на основе знаний исторических фактов, процессов и явлений.

Структура и содержание программы соответствуют образовательному стандарту и принципам развития системы российского образования. Программа основной образовательной школы нацеливает на формирование систематизированных знаний об обществе.

Наряду с обозначенным подходом, реализующим содержание программы по обществознанию, наиболее актуальными и значимыми для выполнения задач ФГОС также являются:

-деятельностный подход, ориентированный на формирование личности и её способностей, компетентностей через активную познавательную деятельность самого школьника;

-компетентностный подход, рассматривающий приоритетным в процессе усвоения программы формирование комплекса общеучебных (универсальных, надпредметных) умений, развитие способностей, различных видов деятельности и личных качеств и отношений у учащихся основной школы;

-дифференцированный подход при отборе и конструировании учебного содержания, предусматривающий принципы учёта возрастных и индивидуальных возможностей учащихся, с выделением уклонов и.т.д.

-личностно ориентированный подход, рассматривающий обучение как осмысленное, самостоятельное инициируемое, направленное на освоение смыслов как элементов личностного опыта. Задачи учителя в контексте этого подхода – мотивация и стимулирование осмысленного учения;

-проблемный подход, предполагающий усвоение программных знаний (по основным закономерностям) в процессе решения проблемных задач и исторических ситуаций, которые придают обучению поисковый и исследовательский характер. Под проблемой ситуацией понимается интеллектуальное задание, в результате выполнения которого учащийся должен раскрыть некоторое искомое отношение, действие. Подход предусматривает мотивацию, на высоком уровне активности и самостоятельности мышления учащихся. Проблемный подход рассматривается как ведущий принцип развивающего обучения.

Соблюдение и сочетание всех принципов познания обществознания обеспечат строгую научность и достоверность в изучении общества.



  1. Место предмета в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 170 часов для изучения учебного предмета «Обществознание» на этапе основного общего образования. В том числе: в V, VI, VII, VIII и IX классах по 34 часов, из расчета 1 учебный час в неделю. При этом в ней предусмотрен резерв свободного учебного времени в объеме 23 учебных часов (или 16%) (всего для 5-9 классов ) для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий.

Программа рассчитана на 34 часа – 1 час в неделю. Внесены изменения в рабочую программу:


Рабочая программа «Обществознание 5-9 класс» А.Ф.Никитин, Т.И.Никитина

Изменения в данной программе


Количество часов

Тема 1. Человек и экономика

11

9

Тема 2. Человек. Политика. Власть.

10

11

Тема 3. Человек и право.


11

14

Как показывает практика, целесообразнее увеличить количество часов на изучение Темы «Человек и право» и «Политика и власть».

Изменения в программе для учащихся с задержкой психического развития (ЗПР).


На современном этапе развития системы образования на первый план выдвигается создание условий для становления личности каждого ребёнка в соответствии с особенностями его физического и психического развития, возможностями и способностями.

Создание педагогических условий, оптимальных для каждого ребёнка, на основе личностного ориентированного подхода предполагает формирование адаптивной социально-образовательной среды для учеников с задержкой психического развития.

Период детства и отрочества - период наиболее интенсивного формирования познавательной деятельности и личности в целом. Если интеллектуальный и эмоциональный потенциал ребёнка не получает должного развития в школьном возрасте, то впоследствии не удаётся реализовать его в полной мере. Особенно это касается детей с задержкой психического развития.

В 9 классе изменение количества часов в тематическом планировании не предусматривается, обучение предмету учащихся с задержкой психического развития ведётся на основе тех же учебников, что и в общеобразовательных классах. Изучение обществознания в 9 классе рассматривается как учебный предмет, в который заложено изучение обществоведческого материала, овладение знаниями и умениями. Поэтому изучение материала ориентировано на личность ученика, с учетом обязательного минимума содержания. Темы, являющиеся наиболее сложными для усвоения, могут изучаться в ознакомительном порядке.

В обучении детей с особыми образовательными потребностями следует полностью руководствоваться задачами, поставленными перед общеобразовательной школой, а также решать специфические задачи:

  • восполнение пробелов в развитии детей, расширение их кругозора, формирование общеинтеллектуальных умений (анализ, обобщение, группировка, классификация) на материале, близком жизненному опыту ребёнка;

  • использование продуктивных видов деятельности на уроках, способствующих формированию навыков планирования, самоконтроля и самооценки;

  • уточнение и обогащение словарного запаса путём расширения непосредственных представлений об окружающем мире;

  • развитие связной речи, формирование интереса к изучаемому предмету.

При обучении детей с задержкой психического развития необходимо придерживаться следующих правил:

  • новый материал следует преподносить предельно развёрнуто, значительное место отводить практической деятельности учащихся;

  • систематически повторять пройденный материал для закрепления ранее изученного и для полноценного усвоения нового;

  • используемый учебный материал уточнять, пополнять, расширять путём соотнесения с предметами и явлениями окружающего мира, с их признаками и т.д.;

  • выполнение письменных заданий предварять анализом языкового материала с целью предупреждения ошибок.

Все эти требования сочетаются с индивидуальным подходом к ребёнку, учитывающим уровень его подготовленности, особенности личности, работоспособность, внимание, целенаправленность при выполнении заданий.

Создание педагогических условий для учащихся с задержкой психического развития - это форма дифференциации образования, позволяющая решать задачи своевременной активной помощи детям с трудностями в обучении.



  1. Требования к результатам обучения и освоения содержания курса


Личностные результаты:

  1. воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

  2. формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

  3. формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

  4. формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

  5. освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;

  6. развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

  7. формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

  8. осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

  9. развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,  творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты

  1. умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

  2. умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

  3. умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы содержания программы по обществознанию являются в сфере:

познавательной:

относительно целостное представление об обществе и о человеке, о сферах и областях общественной жизни, механизмах и регуляторах деятельности людей;

знание ряда ключевых понятий базовых для школьного обществознания наук: социологии, экономической теории, политологии, культурологии, правоведения, этики, социальной психологии и философии; умение объяснять с их позиций явления социальной действительности;

знания, умения и ценностные установки, необходимые для сознательного выполнения старшими подростками основных социальных ролей в пределах своей дееспособности;

умения находить нужную социальную информацию в различных источниках; адекватно ее воспринимать, применяя основные обществоведческие термины и понятия; преобразовывать в соответствии с решаемой задачей (анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с собственными знаниями); давать оценку взглядам, подходам, событиям, процессам с позиций одобряемых в современном российском обществе социальных ценностей;

ценностно-мотивационной

понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека, места ценностей в мотивационной структуре личности, их значения в жизни человека и развитии общества;

знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их роли как решающих регуляторов общественной жизни, умение применять эти нормы и правила к анализу и оценке реальных социальных ситуаций, установка на необходимость руководствоваться этими нормами и правилами в собственной повседневной жизни;

приверженность гуманистическим и демократическим ценностям, патриотизму и гражданственности;

трудовой

знание особенностей труда как одного из основных видов деятельности человека; основных требований трудовой этики в современном обществе; правовых норм, регулирующих трудовую деятельность несовершеннолетних;

понимание значения трудовой деятельности для личности и для общества;

эстетической

понимание специфики познания мира средствами искусства в соотнесении с другими способами познания;

понимание роли искусства в становлении личности и в жизни общества;

коммуникативной

знание определяющих признаков коммуникативной деятельности в сравнении с другими видами деятельности;

знание новых возможностей для коммуникации в современном обществе, умение использовать современные средства связи и коммуникации для поиска и обработки необходимой социальной информации;

понимание языка массовой социально-политической коммуникации, позволяющее осознанно воспринимать соответствующую информацию; умение различать факты, аргументы, оценочные суждения;

понимание значения коммуникации в межличностном общении;

умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения;

знакомство с отдельными приемами и техниками преодоления конфликтов.


  1. Содержание курса «Обществознания»


9 класс (34 часа)

Тема I. Человека и экономика (11 часов)

Экономика и ее роль в жизни общества. Что такое экономика. Роль экономики в жизни общества. Общественные потребности. Экономические ресурсы, воспроизводимые и невоспроизводимые, их ограниченность. Основные факторы производства. Спрос и предложение. Товар. Цена товара. Услуги. Прибыль.

Экономика семьи. Семейный бюджет. Семейные доходы и расходы. Семейные потребления. Прожиточный минимум. Потребительская корзина.

Типы экономических систем. Понятия экономической системы. Традиционная экономическая система. Натуральное хозяйство. Командная экономическая система. Советская командная экономика. Дефицит.

Что такое рыночная экономическая система? Понятие рынка. Рыночные отношения, их участники. Особенности рыночной экономики. Конкуренция. Экономические циклы. Виды рынков. Смешанный тип экономической системы. Роль государства в управлении экономикой. Экономические законы. Особенности экономического развития России в условиях рыночной экономики. «Средний класс» собственников.

Собственность и ее формы. Понятие собственности. Формы собственности: частная, государственная муниципальная, иные виды собственности. Общая собственность.

Предпринимательство. Понятие предпринимательской деятельности. Предприниматель. Российское законодательство и предпринимательская деятельность. Регистрация предпринимательства. Этика предпринимательства.

Формы предприятий. Понятие предприятия. Организационно-правовые формы предприятия. Хозяйственное товарищество. Хозяйственное общество. Акционерное общество. Производственный кооператив. Государственные и муниципальные унитарные предприятия.

Деньги и банки. Что такое деньги? История появления денег. Функции денег. Денежная масса. Инфляция. Банки. Государственный бюджет. Государственный долг. Финансовый кризис, его причины и последствия.

Налоги. Виды налогов. Налоговый кодекс РФ. Налогоплательщики. Налог на доходы физических лиц. Порядок его уплаты. Налоговая декларация. Налоговые льготы. Роль налогов в условиях рыночной экономики. Ответственность в налоговом праве. Административная и уголовная ответственность. Штраф (пеня). Дисциплинарная ответственность.

Труд. Отношение к труду. Понятие труда. Рынок рабочей силы. Трудовой договор. Занятость. Экономически активное население. Безработица, ее виды. Причины безработицы. Роль государства в обеспечении занятости. Государственная служба занятости. Заработная плата, ее формы. Индексация доходов. МРОТ. Труд в современной экономике. Профессионализм. Изменения на современном рынке труда, их причины.

Глобализация, ее характеристики. Транснациональные корпорации (ТНК). Международный валютный фонд (МВФ), Всемирный банк (ВБ), Всемирная торговая организация (ВТО). Глобальная экономика. Международная интеграция. Что нужно, чтобы войти в глобальную экономику? Россия в условиях глобализации.

Тема II. Человек. Политика. Власть (10 часов)

Власть в обществе. Сущность власти. Виды власти. Властные отношения. Авторитет. Политическая власть, ее структура. Власть и право (власть закона).

Что такое политика? Происхождение политики. Нравственность и безнравственность политики. Макиавеллизм. Связь политики с другими сферами жизни общества. Функции политики. Политическая система общества, ее признаки, профессиональные и непрофессиональные субъекты политики.

Формы государственного правления. Государства по форме правления. Что такое монархия? Виды монархии. Абсолютная монархия и самодержавие. Ограниченная (парламентарная) монархия.

****.


Что такое республика? Признаки республики. Республики в составе СССР. Достоинства и недостатки избирательной системы формирования власти. Формы республики. Президентская республика. Парламентская республика. Смешанная республика. Российская Федерация как республика.

Политические режимы. Их виды. Что такое демократия? Ценности демократии. Основные признаки демократии. Либерализм как общественно-политическое учение. Либеральная демократия. Особенности современной российской демократии.

&? re-r4*/Hi


Политические режимы: авторитаризм, тоталитаризм. Антидемократические режимы, их виды.

Что такое тоталитаризм? Тотальный контроль над обществом и человеком. Авторитарный режим, его отличия от тоталитаризма.

Политические партии, их признаки. История политических партий. Многопартийность. Политический плюрализм. Типы политических партий: кадровые (парламентские) и массовые. Политическая направленность партий. Левые и правые партии. Партии политического центра. Федеральный закон «О политических партиях».

Выборы в демократическом обществе. Выборы и демократия. Избирательное право. Избирательные права граждан. Правовой статус избирателя. Избиратель. Гражданская ответственность избирателей.

Избирательные системы. Процедура выборов. Избирательные системы: мажоритарная, пропорциональная, смешанная, их характеристика. Избирательный процесс. Подготовка к выборам. Избирательные участки. Избирательные комиссии, их система. Референдум. День голосования.

Человек и политика. Необходимость политических знаний. Способность самостоятельно принимать политические решения. Гражданская активность. «Средний избиратель». Электорат. Политическая культура общества и человека. Зачем человеку участвовать в политике?

Тема III. Человек и право (11часов)

Гражданское право. Гражданские правоотношения и их участники. Что регулирует гражданское право? Гражданский кодекс РФ. Имущественные и личные неимущественные отношения. Понятие имущества. Субъекты гражданских отношений. Юридические лица. Физические лица. Правоспособность. Дееспособность. Деликтоспособность. Ответственность по гражданскому праву.

Право собственности. Понятие «собственность». Право владения. Право пользования. Право распоряжения. Виды собственности. Юридические гарантии прав собственности. Виндикационный иск. Национализация. Приватизация. Порядок ее осуществления.

Обязательственное право. Понятия сделки и договора. Виды договоров. Стороны договора. Что регулирует обязательственное право? Обязательство. Гражданско-правовые. Гражданское процессуальное право. Судебное разбирательство. Гражданский иск.

Жилище и закон. Квартирный вопрос. Наем жилого помещения. Договор социального найма жилого помещения. Приобретение жилья в собственность. Приватизация жилья. Налог на недвижимость.

Права потребителей. Потребитель. Изготовитель, продавец. Какие права потребителя и как защищает закон?

Трудовое право. Трудовые правоотношения, их участники. Трудовой кодекс РФ. Трудовое право. Трудовой договор. Дисциплина труда. Дисциплинарный поступок. Ответственность по трудовому праву. Особенности положения несовершеннолетних в трудовых отношениях.

Семейное право. Семейный кодекс РФ. Семья и брак. Понятие брака. Условия вступления в брак. Личные и имущественные права и обязанности супругов. Расторжение брака. Права и обязанности родителей. Ответственность родителей в случае неисполнения родительских обязанностей. Алименты. Права и обязанности детей. Защита прав и интересов детей, оставшихся без родителей. Усыновление (удочерение). Опека и попечительство. Приемная семья.

Административное право. Что оно регулирует? Административные правоотношения. Кодекс РФ об административных правонарушениях Административные правонарушения, их виды и признаки. Административные наказания, их виды.

Уголовное право. Уголовный кодекс РФ. Что такое преступление? Признаки преступления. Виды преступлений, их характеристика.

Ответственность по уголовному праву. Уголовное наказание. Виды наказаний. Амнистия. Помилование.

Уголовная ответственность несовершеннолетних. Вовлечение несовершеннолетних в совершение преступления. Правовая ответственность несовершеннолетних. Наказания несовершеннолетних.

Подготовка и защита проекта по самостоятельно выбранной теме – 2 часа



  1. Панируемые результаты обучения и усвоения содержания курса «Обществознание»


В результате изучения обществознания (включая экономику и право) ученик должен


Знать/понимать

  • социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми;

  • сущность общества как формы совместной деятельности людей;

  • характерные черты и признаки основных сфер жизни общества;

  • содержание и значение социальных норм, регулирующих общественные отношения.


Уметь

  • описывать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки; человека как социально-деятельное существо; основные социальные роли;

  • сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выявлять их общие черты и различия;

  • объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, общества и природы, сфер общественной жизни);

  • приводить примеры социальных объектов определенного типа, социальных отношений; ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм; деятельности людей в различных сферах;

  • оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;

  • решать познавательные и практические задачи в рамках изученного материала, отражающие типичные ситуации в различных сферах деятельности человека

  • осуществлять поиск социальной информации по заданной теме из различных ее носителей (материалы СМИ, учебный текст и другие адаптированные источники); различать в социальной информации факты и мнения;

  • самостоятельно составлять простейшие виды правовых документов (записки, заявления, справки и т.п.).

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей;

  • общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах;

  • нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей;

  • реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей

  • первичного анализа и использования социальной информации;

  • сознательного неприятия антиобщественного поведения.


  1. Критерии оценивания учащихся


Вопрос оценивания знаний является одной из самых сложных проблем в современной российской школе. По мнению учащихся, одним из наиболее частых нарушений их прав в школе является необъективность оценки. При этом понятие «необъективность» включает в себя самый разнообразный спектр элементов: отсутствие четко определенных и заранее известных критериев оценивания, неопределенность системы оценивания при работе учащихся в группах. Субъективность оценки, использование оценки в качестве карающей меры за нарушение дисциплины и т.п.»1.

Критерии оценки деятельности учащихся в процессе изучения нового материала.

Оценка «5»: последовательное, логически выстроенное предъявление информации в устной или письменной форме, анализ и обобщение новой информации, установление связей между новой и уже известной информацией, применение полученной информации для решения познавательных и практических задач, проявление оценочных умений, в том числе и самооценка.

Оценка «4»: последовательное, логически выстроенное предъявление информации в устной или письменной форме, анализ новой информации, установление связей между новой и уже известной информацией, применение полученной информации для решения познавательных и практических задач, проявление оценочных умений.

Оценка «3»: фрагментарное, недостаточно логически выстроенное предъявление информации в устной или письменной форме,  затруднённое установление связей между новой и уже известной информацией, затруднённое применение полученной информации для решения познавательных и практических задач.

Оценка «2»: фрагментарное предъявление информации в устной или письменной форме, затруднённое применение полученной информации для решения познавательных и практических задач.

Оценка «1»: неумение предъявлять и применять информацию.

Критерии оценки самостоятельных, практических, контрольных работ учащихся

Оценка «5»: узнавание, понимание, применение, анализ, синтез, оценка полученной информации, допускаются отдельные неточности.

Оценка «4»: узнавание, понимание, применение, анализ полученной информации, допускаются отдельные негрубые ошибки.

Оценка «3»: узнавание, понимание, затруднённое применение полученной информации, допускаются отдельные грубые ошибки.

Оценка «2»: неполное узнавание, затруднённое понимание полученной информации, множественные ошибки.

Оценка «1»: отсутствие необходимых знаний и умений.

Критерии

5 (ОТЛ.)

4 (ХОР.)

3 (УД.)

2 (НЕУД.)

1. Организация ответа (введение, основная часть, заключение)

Удачное использование правильной структуры ответа (введение -основная часть - заключение); определение темы; ораторское искусство (умение говорить)

Использование структуры ответа, но не всегда удачное; определение темы; в ходе изложения встречаются паузы, неудачно построенные предложения, повторы слов

Отсутствие некоторых элементов ответа; неудачное определение темы или её определение после наводящих вопросов; сбивчивый рассказ, незаконченные предложения и фразы, постоянная необходимость в помощи учителя

Неумение сформулировать вводную часть и выводы; не может определить даже с помощью учителя, рассказ распадается на отдельные фрагменты или фразы

2. Умение анализировать и делать выводы

Выводы опираются не основные факты и являются обоснованными; грамотное сопоставление фактов, понимание ключевой проблемы и её элементов; способность задавать разъясняющие вопросы; понимание противоречий между идеями

Некоторые важные факты упускаются, но выводы правильны; не всегда факты сопоставляются и часть не относится к проблеме; ключевая проблема выделяется, но не всегда понимается глубоко; не все вопросы удачны; не все противоречия выделяются

Упускаются важные факты и многие выводы неправильны; факты сопоставляются редко, многие из них не относятся к проблеме; ошибки в выделении ключевой проблемы; вопросы неудачны или задаются только с помощью учителя; противоречия не выделяются

Большинство важных фактов отсутствует, выводы не делаются; факты не соответствуют рассматриваемой проблеме, нет их сопоставления; неумение выделить ключевую проблему (даже ошибочно); неумение задать вопрос даже с помощью учителя; нет понимания противоречий

3. Иллюстрация своих мыслей

Теоретические положения подкрепляются соответствующими фактами

Теоретические положения не всегда подкрепляются соответствующими фактами

Теоретические положения и их фактическое подкрепление не соответствуют друг другу

Смешивается теоретический и фактический материал, между ними нет соответствия

4. Научная корректность (точность в использовании фактического материала)

Отсутствуют фактические ошибки; детали подразделяются на значительные и незначительные, идентифицируются как правдоподобные, вымышленные, спорные, сомнительные; факты отделяются от мнений

Встречаются ошибки в деталях или некоторых фактах; детали не всегда анализируются; факты отделяются от мнений

Ошибки в ряде ключевых фактов и почти во всех деталях; детали приводятся, но не анализируются; факты не всегда отделяются от мнений, но учащийся понимает разницу между ними

Незнание фактов и деталей, неумение анализировать детали, даже если они подсказываются учителем; факты и мнения смешиваются и нет понимания их разницы

5. Работа с ключевыми понятиями

Выделяются все понятия и определяются наиболее важные; чётко и полно определяются, правильное и понятное описание

Выделяются важные понятия, но некоторые другие упускаются; определяются чётко, но не всегда полно; правильное и доступное описание

Нет разделения на важные и второстепенные понятия; определяются, но не всегда чётко и правильно; описываются часто неправильно или непонятно

Неумение выделить понятия, нет определений понятий; не могут описать или не понимают собственного описания

6. Причинно-следственные связи

Умение переходить от частного к общему или от общего к частному; чёткая последовательность

Частичные нарушения причинно-следственных связей; небольшие логические неточности

Причинно-следственные связи проводятся редко; много нарушений в последовательности

Не может провести причинно-следственные связи даже при наводящих вопросах, постоянные нарушения последовательности























  1. Описание учебно-методического обеспечения образовательного процесса


Учебник:

    1. Никитин А.Ф.: Обществознание. 9 класс. Базовый уровень. Учебник для общеобразовательных учреждений.- Дрофа, - 128с.

Нормативные правовые акты

  1. Конституция Российской Федерации.

  2. Гражданский кодекс Российской Федерации.

  3. Уголовный кодекс.

  4. Кодекс об административных правонарушениях.

  5. Семейный кодекс.

  6. Трудовой кодекс.


Дополнительная литература:

1.Кравченко А.И. Обществознание, Русское слово, М.

  1. Кравченко А.И., Певцова Е.А., Обществознание, Русское слово, М.

  2. Липсиц И. В. Экономика без тайн.— М.

  3. Кашанина Т. В., Кашанин А. В. Основы государства и права: Пособие для учащихся 9 кл.— М.

  4. Баранов П.А. Обществознание в таблицах : 10-11-й кл.: справ. Материалы / П.А.Баранов. – М. : АСТ: Астрель, 2009. – 187 с.




Литература для учителя

1.Боголюбов Л.Н. Методика преподавания обществознания в школе: учебное пособие /Л.Н. Боголюбов. – М., 2009. – 230с. 

    1. Боголюбов, Л.Н. Модернизация обществоведческого образования/ Л.Н.

    2. Боголюбов, Л.Н. Развитие у учащихся умения применять теоретические знания // Повышение эффективности преподавания обществознания: пособие для учителя / сост. А.И.Матвееев; под ред. Л.Н.Боголюбова, М.М.Винокуровой. – М., 2009 –375. 

    3. Боголюбов, Л.Н. Связь с жизнью – важнейший принцип обучения обществоведению // Преподавание истории и обществознания в школе. – 2010– №6. – С. 29-53. 

    4. Днепров, Э.Д. Образовательный стандарт – инструмент обновления содержания общего образования: учебное пособие /Э.Д. Днепров– М., 2011. – 230с. 

    5. Дружкова, А.В. Методика преподавания обществознания в средней школе: учебное пособие / А.В. Дружкова – М., 2010. – 267с. 

    6. Зуев, Д.Д. Проблемы школьного учебника: 20 век: учебное пособие/ под ред. Д.Д.Зуева. – М., 2007. – 359с. 

    7. Лернер, И.Я. Каким быть учебнику: дидактические принципы построения/ под ред. И.Я.Лернера и Н.М.Шахмаева. – М., 2009. – 374с. 

    8. Козленко, С.И. Региональный компонент курса «обществознание»: автореф. дис. канд. пед. наук : 21.01.09 / Козленко, С.И. – М., 2009. – 20 с. 

    9. Кузнецов,А.А.Проблемы школьного учебника: учебное пособие / под ред. А.А.Кузнецова и др. – М., 2009. – 259с. 

    10. Лазебникова, А.Ю. Современное школьное обществознание: учебное пособие / А.Ю. Лазебникова. – М., 2010. – 237с. 

    11. Лернер, И.Я. Прогностическая концепция целей и содержания образования : учебное пособие / под ред. И.Я.Лернера, И.К.Журавлева. – М., 2007. – 279с. 

    12. Максаковский, В.П. Учебник нового поколения. Проблемы школьного учебника: учебное пособие /В.П. Максаковский. – М., 2010. – 330с. 

    13. Паневина, Г.Н. Учебно-методический комплекс как историко-педагогический феномен: учебное пособие /Г.Н. Паневина. – М., 2009. – 200с. 

    14. Боголюбов,Л.Н. Теоретические основы содержания обществоведческого образования: учебное пособие / под ред. Л.Н.Боголюбова, А.Т.Кинкулькина. – М., 2009. – 450с. 

    15. Хуторской, А.В. Инновации в общеобразовательной школе. Методы обучения: учебное пособие / под ред. А.В.Хуторского. – М., 2009. – 374с. 

    16. Хуторской, А.В. Ученик в обновляющейся школе: учебное пособие / под ред. Ю.И.Дика, А.В.Хуторского. – М., 2009. – 572с. 

    17. Хуторской, А.В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования : сб. научных трудов / под ред. Ю.И.Дика, А.В.Хуторского. – М., 2007. – 430с. 

    18. Хуторской, А.В. Место учебника в дидактической системе: учебное пособие / А.В. Хуторской.– М., 2009. – 213с. 



Электронные образовательные ресурсы 

http://kremlin.ru/ — Президент Российской Федерации.

http:- //www.school.edu.ru – российский общеобразовательный Портал;

http:- //www.school-collection.edu.ru – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов;

http://www.garant.ru/doc/busref/spr_gos_site/ - информационно-правовой портал Гарант. Ру

http://fgosvo.ru/ – государственные образовательные стандарты

http://www.it-n.ru - Сеть творческих учителей. Образовательные стандарты, примерные программы, статьи, рекомендации.

- http://www.it-n.ru/resource.aspx?cat_no=239&page=4 - подборка ссылок на интересные аналитические и тематические статьи для педагогов http://www.edu.ru/modules.php?op=modload&name=Web_Links&file=index&l_op=viewlink&cid=274 - Каталог образовательных Интернет-ресурсов по обществознанию 

http://www.alleng.ru/edu/social1.htm - К уроку обществознания

http://pish.ru/ – сайт научно-методического журнала «Преподавание истории в школе»

http://www.1september.ru – газета «История», издательство «Первое сентября»

http://vvvvw.som.fio.ru – сайт Федерации Интернет-образования, сетевое объединение методистов



































  1. Тематическое планирование. 9 класс. УМК Никитин А.Ф.

№

п/п

Тема

Кол-во

часов

Содержание

Основные виды учебной деятельности

Предметные результаты

Метапредметные результаты


Тема I. Человек и экономика

9


Личностные результаты по теме I

Учиться понимать действие основных законов экономиче­ского развития.

Приобретать теоретические знания о формировании бюджета семьи, о доходах и расходах семьи, о семейном потреблении. Учиться применять полученные знания в жизни.

Формировать представление о современных экономических процессах, понимать особенности экономического развития России на данном этапе, чтобы стать сознательным участ­ником экономических отношений и работать на процветание своей страны.

Приобретать теоретические знания о функционировании рыночной экономики, учиться применять свои знания для оценки происходящих событий и процессов в экономике страны, а также для того, чтобы планировать свою дальней­шую трудовую деятельность в условиях рынка. Воспитывать в себе качества предпринимателя, необходи­мые для создания своего дела, при этом учиться соблюдать этику предпринимателя.

Приобретать знания правовых основ экономики страны и учиться применять их на практике. Формировать ответственность по выполнению конститу­ционной обязанности — платить налоги, понимать важность и необходимость этого для наполнения госбюджета, укрепления обороноспособности страны, развития науки, образования, социальных программ. Воспитывать в себе уважение к своему и чужому труду. Применять полученные знания и умения для определения своей будущей профессии, построения карьеры, для того чтобы стать профессионалом в выбранной области и быть конкурентоспособным на рынке труда .Знать правовые основы государственной политики в области труда, защиты прав работающих.

Формировать представления о функциях денег, чтобы пони­мать их роль в экономических отношениях людей. Формировать представление о деятельности банков и роли в экономике, учиться использовать свои знания в буду­щем.

Учиться понимать международные экономические процес­сы: причины возникновения финансового кризиса, а также его последствия, в том числе для граждан нашей страны и вашей семьи в частности.

Формировать представление о глобализации, развитии гло­бальной экономики, месте и роли России в глобализирую­щемся мире, а также делать выводы о новых возможностях, перспективах учебы и работы и о проблемах, возникающих у человека в новых условиях.

Осваивать приемы работы с экономической информацией, учиться делать собственные выводы и прогнозы, давать обоснованные оценки экономических процессов. Формировать интерес к изучению экономической науки

1

Экономика и ее роль в жизни общества.


1

Потреб­ности, предложение, при­быль, спрос, товар, эконо­мические ресурсы, услуги, факторы производства, цена

Формулировать понятие «экономика». Характеризовать роль экономики в жизни общества. Определять потребности общества. Формулировать понятие «экономические ресурсы». Объяснять ограниченность ресурсов.

Классифицировать экономические ресурсы на воспроизво­димые и невоспроизводимые.

Перечислять и характеризовать основные факторы произ­водства. Определять спрос и предложение. Понимать механизм расчета цены товара, услуги и прибыли

Приводить примеры потребностей общества. Показывать на конкретных примерах воспроизводимые и невоспроизводимые ресурсы. Работать с информацией в виде схем: «Ограниченность эко­номических ресурсов», «Основные факторы производства». Приводить собственные примеры расчета цены товара (услуг) и прибыли.

Обосновывать собственное мнение, почему экономика долж­на быть экономной


Экономика семьи.

1

Бюд­жет семьи, доходы и расхо­ды семьи, потребительская корзина, прожиточный ми­нимум, семейное потребле­ние

Характеризовать экономику семьи. Определять, что такое семейные доходы и расходы.

Формулировать понятие «потребительская корзина», что в нее входит. Характеризовать бюджет семьи, из чего он складывается. Уметь рассчитывать прожиточный минимум, знать, что он означает.

Показывать на конкретных примерах доходы и расходы сво­ей семьи. Рассказывать о бюджете конкретной семьи. Рассчитывать потребительскую корзину, в том числе своей семьи. Сравнивать семейное потребление в нашей стране и за рубе­жом, используя информацию из дополнительных источни­ков, в том числе Интернета.

Работать с информацией в табличной форме, сравнивая показатели норм потребительской корзины и фактического семейного потребления.

Рассчитывать на конкретных данных прожиточный мини­мум

2

Типы экономических систем.

1

Экономическая система. Традиционная и командная системы. Командная экономика. Дефицит

Формулировать понятие «экономическая система». Характеризовать и сравнивать присваивающее и производя­щее хозяйства. Определять традиционную систему и ее признаки. Характеризовать командную систему и ее особенности. Описывать командную экономику в советское время. Объяснять причины возникновения дефицита.

Приводить конкретные примеры, характеризующие тради­ционную и командную экономические системы. Рассказывать на конкретных примерах о командной эконо­мике в советское время, используя информацию из разных источников, в том числе Интернета. Сравнивать на примерах из истории производящее и присва­ивающее хозяйства.

Приводить конкретные примеры из истории проявления дефицита. Формулировать собственные выводы и аргументировать свое мнение, почему командно-распределительная экономи­ка была неэффективной и какие у нее были достоинства

3

Что такое рыночная экономическая система?

1

Ры­нок, рыночная система, рыночное регулирование экономики, конкуренция, смешанная экономика. Экономические циклы, экономический рост

Характеризовать понятие «рынок» и условия его существо­вания.

Характеризовать рыночные отношения, их участников и роль в экономической жизни. Называть основные особенности рыночной экономики. Объяснять, что такое конкуренция.

Описывать экономические циклы.

Классифицировать и характеризовать рынки по видам. Характеризовать смешанный тип экономической системы. Формулировать экономические законы спроса и предложе­ния, конкуренции.

Рассказывать, что такое экономические циклы, как они про­являются. Характеризовать роль государства в управлении экономикой. Выделять экономические функции государства

Приводить конкретные примеры рыночных отношений в современной российской экономике.

Иллюстрировать конкретными примерами проявление зако­нов спроса и предложения.

Анализировать ситуации, в которых вы выступаете одним из участников рыночных отношений.

Приводить конкретные примеры различных видов рынков. Находить информацию в различных источниках для сравне­ния ВВП в разных странах за один период. Аргументировать собственное мнение и делать прогнозы по поводу развития рыночной экономики в России. Оценивать свои будущие возможности на рынке труда в ус­ловиях конкуренции

4

Собственность и ее фор­мы.

1

Собственность и ее фор­мы: государственная, муниципальная, частная, иные формы. Общая собственность

Объяснять понятие «собственность» с экономической и юри­дической точек зрения.

Классифицировать формы собственности. Характеризовать частную собственность физических и юри­дических лиц.

Описывать, что может принадлежать гражданину на праве частной собственности.

Характеризовать государственную и муниципальную собст­венность. Рассказывать, что относится к иным формам собственности. Объяснять понятие «общая собственность».

Сравнивать и иллюстрировать примерами понятие «собст­венность» в экономическом и юридическом смыслах. Приводить конкретные примеры частной собственности. Иллюстрировать примерами объекты государственной соб­ственности. Рассказывать об объектах муниципальной собственности в вашем районе, городе.

Анализировать ч. 2 ст. 8 Конституции РФ и обосновывать собственное мнение, с чем было связано появление этого положения в Основном Законе страны.

Использовать информацию из разных источников и расска­зывать об объектах интеллектуальной собственности

5

Предпринимательство и предпринимательская деятельность.

1

Предпринима­тель, этика предпринима­тельства

Формулировать определение понятия «предпринима­тельство» .

Описывать, как российское законодательство регулирует предпринимательство.

Перечислять преступления в сфере хозяйственной деятель­ности, предусмотренные в УК РФ.

Рассказывать об этике предпринимательства, что это такое, в чем она проявляется.

Характеризовать качества, которыми должен обладать пред­приниматель.

Приводить конкретные примеры предпринимательской де­ятельности в современной России.

Использовать информацию из различных источников, в том числе Интернета, и рассказывать о российских меценатах. Обосновывать собственное мнение, может ли любой человек стать предпринимателем. Оценивать себя, есть ли у вас возможности и качества, при­сущие бизнесменам, чтобы вести предпринимательскую де­ятельность.

Приводить конкретные примеры преступлений в сфере хо­зяйственной деятельности. Иллюстрировать конкретными примерами проявления предпринимательской этики.

Формулировать собственное определение понятия «риск», приводить примеры экономических рисков

6

Виды предприятий.

1

Формы предприятий: акционерное общество, производственный коопе­ратив, унитарное пред­приятие, хозяйственное общество, хозяйственное товарищество

Формулировать определение понятия «предприятие», при­водить его признаки.

Перечислять формы предприятий, выделенные в ГК РФ. Характеризовать хозяйственное товарищество. Объяснять, что такое хозяйственное общество. Определять понятие «акция».

Характеризовать производственный кооператив. Рассказывать об унитарном предприятии и его видах.

Работать с информацией, представленной в виде схемы «Формы предприятий». Приводить конкретные примеры хозяйственного товарищества.

Сравнивать деятельность хозяйственного товарищества и хозяйственного общества, в чем их различия и сходства.

Приводить конкретные примеры производственных кооперативов. Иллюстрировать на конкретных примерах унитарные пред­приятия, есть ли у них перспективы развития в условиях рыночной экономики.

Систематизировать информацию о формах предприятий и их характеристики в виде таблицы.

Обосновывать собственное мнение, все ли эти формы пред­приятий являются коммерческими или нет и почему

7

Деньги и банки.

1

Понятие «деньги», функции денег. Денежная масса и инфля­ция. Банки. Государствен­ный бюджет и государст­венный долг. Финансовый кризис

Формулировать определение понятия «деньги». Перечислять и характеризовать функции денег. Объяснять, что такое денежная масса, каков ее состав. Характеризовать инфляцию. Описывать, в чем состоят функции банков в экономике. Объяснять, что такое государственный бюджет, как он фор­мируется и на что расходуется. Рассказывать, что такое государственный долг, почему он возникает. Характеризовать финансовый кризис, его причины и по­следствия.

Используя свои знания по истории, рассказывать о возник­новении денег. Показывать на конкретных примерах, в чем состоит роль де­нег как средства обращения.

Иллюстрировать конкретными примерами, каким образом деньги выполняют функцию меры стоимости. Рассказывать, как деньги выполняют функцию платежа в современной жизни. Использовать информацию из различных источников, в том числе Интернета, и составить график, отражающий инфля­цию за последние 20 лет в нашей стране .Систематизировать информацию в виде схемы, показываю­щей, как формируется государственный бюджет и на что он расходуется.

Рассказывать о причинах возникновения и последствиях мирового финансового кризиса 2008 г.

8 - 9

Налоги. Ответственность в налоговом праве.


1

Налогоплательщики. На­лог на доходы физических лиц, единая ставка налога, налоговые декларации, на­логовые льготы. Виды от­ветственности за неуплату налогов: административ­ная, уголовная, дисципли­нарная

Объяснять, что такое налоги, и показывать, зачем они нуж­ны государству. Приводить классификацию видов налогов. Характеризовать налог на доходы физических лиц, а также законные источники доходов. Объяснять, что такое налоговая декларация. Описывать льготы, предусмотренные для отдельных катего­рий физических лиц. Классифицировать и характеризовать виды правовой ответ­ственности за неуплату налогов.

Систематизировать информацию о налогах в таблице «Виды налогов». Приводить конкретные примеры прямых и косвенных налогов. Иллюстрировать конкретными примерами налоги федераль­ные, субъектов РФ и местные. Анализировать конкретную ситуацию уплаты налога на до­ходы физических лиц; объяснить, доходы от каких источни­ков будут облагаться налогом. Рассказывать, какие налоговые льготы могут иметь члены вашей семьи.

Обосновывать собственное мнение, почему уплата налогов относится к конституционным обязанностям граждан. Систематизировать в табличной форме информацию по ви­дам ответственности за неуплату налогов


Тема II. Человек. Политика. Власть.

11


Личностные результаты по теме II

Формировать представление об основах российской граж­данственности, учиться быть гражданином своей Родины. Понимать основные принципы политической жизни страны.

Формировать знания о политической власти, политической системе в стране, чтобы стать сознательным гражданином и участником политической жизни.

Научиться уважать и поддерживать власть, основанную на законе. Воспитывать понимание, что гражданское общество (и вы как его представитель) может влиять на власть и политику страны Усвоить и уважать гуманистические демократические ценности. Воспитывать приверженность ценностям, свойственным республиканской форме правления и демократическому ре­жиму, закрепленным в Конституции РФ. Формировать представление о принципах демократии в по­литической сфере нашей страны — политическом плюра­лизме, многопартийности — для воспитания в себе активной политической позиции. Учиться быть толерантным и гото­вым к взаимопониманию, вести диалог с людьми других взглядов, традиций и религий. Воспитывать уважение к высшему непосредственному выра­жению власти народа — выборам и референдуму. Знать законы избирательного права в России, свои избира­тельные права, чтобы стать сознательным членом общества. Воспитывать в себе гражданскую ответственность как изби­рателя за будущее своей страны. Овладевать политической культурой, воспитывать в себе гражданскую активность, готовность участвовать в полити­ческой деятельности для процветания и развития нашей страны. Воспитывать в себе чувство ответственности и долга перед Родиной.

Освоить приемы работы с политической, социально зна­чимой информацией, официальными документами, учить­ся анализировать, делать обоснованные выводы и прог­нозы, давать оценки политическим событиям и процессам в стране. Оценивать собственное поведение как гражданина своей страны. Формировать интерес к дальнейшему изучению политоло­гии

10

Власть в обществе.

1

Виды власти, понятие власти, властные отноше­ния, авторитет, политиче­ская власть, власть закона

Объяснять, зачем нужна власть. Формулировать определение понятия «власть». Классифицировать виды власти. Определять понятие «авторитет». Характеризовать политическую власть и ее виды. Объяснять, что такое власть закона, в чем она проявляется

Приводить примеры проявления власти в жизни. Работать с информацией, систематизированной в схеме «Ви­ды власти». Иллюстрировать конкретными примерами из жизни вашей школы, семьи проявление авторитета, на чем он основы­вается.

Показывать на конкретных примерах и сравнивать виды по­литической власти.

Рассказывать о политической власти в нашей стране и за рубежом, используя Интернет и новостную информацию. Обосновывать собственное мнение: что труднее — власть над собой или власть над людьми.

Рассказывать, в чем вы видите проявления в жизни власти закона

11

Что такое политика?

1

Понятие политики, функции политики. Поли­тическая система общест­ва, профессиональные и не­профессиональные субъек­ты политики

Формулировать определение понятия «политика». Показывать, с какими сферами жизни связана политика и почему.

Характеризовать основные функции политики. Характеризовать политическую систему общества и ее элементы.

Объяснять, что относится к внутренней и внешней политике.

Рассказывать о зарождении политики.

Приводить конкретные примеры, показывающие связь по­литики с другими областями жизни общества. Систематизировать информацию о функциях политики в форме схемы, давать характеристику каждой функции. Сравнивать на конкретных примерах деятельность про­фессиональных и непрофессиональных субъектов политики. Обосновывать собственное мнение, что влиятельнее в совре­менной России — политика или право. Почему? Влияет ли политика на право?

Иллюстрировать примерами, что означает, по-вашему, вы­ражение: «Политика — искусство управления обществом»

12

Формы правления: мо­нархия.

1

Государства по форме правления. Поня­тие монархии. Виды мо­нархии: абсолютная, огра­ниченная (парламентар­ная), дуалистическая

Объяснять, что такое форма правления. Классифицировать государства по форме правления. Формулировать определение понятия «монархия». Характеризовать и сравнивать виды монархии.

Приводить конкретные примеры современных монархий и республик.

Использовать свои знания по истории и рассказывать об осо­бенностях монархии в России — самодержавии. Приводить примеры парламентарной монархии, объяснять, в чем ее особенности.

Оценивать доводы монархистов, доказывающих преимуще­ства монархии. Возможно ли, по-вашему, возрождение мо­нархии в России?

Обосновывать собственное мнение, какие государства — мо­нархии или республики — лучше приспособлены в совре­менном мире, почему

13

Формы правления: рес­публика.

1

Понятие респуб­лики. Формы республик: президентская, парламент­ская, смешанная

Формулировать определение понятия «республика». Перечислять признаки республики. Классифицировать и сравнивать формы республик. Описывать особенности президентской республики. Характеризовать парламентскую республику. Определять понятие «парламентаризм». Характеризовать смешанную форму республики.

Рассказывать об истории создания республики в России. Систематизировать информацию о формах республик и их особенностях в таблице. Сделать вывод, в чем их сходство и различия.

Приводить примеры стран с президентской формой правле­ния. Приводить примеры стран с парламентской формой правле­ния.

Приводить примеры стран со смешанной формой правления. Обосновывать собственное мнение по вопросу, какая форма правления сложилась в современной России

14

Политические режимы: демократия.

1

Понятие по­литического режима. Виды политических режимов. Понятие демократии. Ценности демократии. Ос­новные признаки демокра­тии. Либерализм. Демо­кратия в России

Формулировать определение понятия «политический режим».

Классифицировать политические режимы. Характеризовать демократию и ее основные признаки. Объяснять, в чем состоят ценности демократии. Характеризовать либерализм.

Объяснять, почему Россия является демократическим госу­дарством.

Работать с информацией, приведенной в виде схемы «Основ­ные признаки демократии».

Иллюстрировать конкретными примерами проявление ос­новных признаков демократии в современной политической жизни России.

Обосновывать собственное мнение, почему люди хотят жить в демократической стране.

Использовать информацию из разных источников и формировать собственный вывод: каковы особенности современного политического режима в России.

Рассказывать, что лично для вас означают ценности демократии , какие возможности они дают вам в жизни

15

Политические режимы:

Авторитаризм,

Тоталитаризм

1

Политические режимы: авторитаризм, тоталита­ризм. Антидемократиче­ские режимы, их виды. То­талитарный режим, авто­ритарный режим

Характеризовать понятие «антидемократические режимы». Классифицировать виды антидемократических режимов. Объяснять, что такое тоталитаризм, почему он возникает, что является его опорой.

Характеризовать авторитаризм, сравнивать его с тоталита­ризмом.

Сравнивать авторитарный режим с демократическим

Приводить из истории Древнего мира и Средних веков при­меры деспотии и тирании.

Использовать информацию из разных источников и сравни­вать особенности деспотического и тиранического режимов, что в них общего и чем отличаются. Приводить примеры тоталитарных режимов. Обосновывать собственное мнение, почему демократические режимы в чрезвычайных обстоятельствах могут приобре­тать черты тоталитаризма.

Приводить конкретные примеры из истории, когда автори­тарные режимы перерастали в демократические, объяснять, почему это происходит

16

Политические партии.

1

Понятие политической партии. Многопартий­ность. Типы партий.

Кадровые партии, массо­вые партии. Политиче­ский плюрализм

Объяснять, что такое политическая партия. Характеризовать признаки политической партии. Объяснять, что такое многопартийность.

Классифицировать типы политических партий. Сравнивать кадровые и массовые партии.

Использовать информацию из разных источников и расска­зывать об истории возникновения политических партий. Обосновывать собственное мнение, зачем нужны политиче­ские партии и почему так важна многопартийность в стране. Приводить примеры кадровых партий. Приводить примеры массовых партий.

Иллюстрировать на конкретных примерах отличие левых, правых и центристских партий.

Анализировать документ и делать собственные выводы: ка­кова цель принятия Федерального закона «О политических партиях» и что он регулирует

17

Выборы в демократиче­ском обществе.

1

Избира­тельное право. Избиратель­ные права граждан. Изби­ратель. Правовой статус избирателя. Гражданская ответственность избирате­лей

Объяснять, какую роль играют выборы при демократиче­ском режиме.

Характеризовать избирательное право и его нормы. Рассказывать об избирательных правах граждан. Формулировать определение понятия «правовой статус из­бирателя».

Объяснять, в чем состоит гражданская ответственность из­бирателей.

Обосновывать собственное мнение, почему так важно для граждан участвовать в выборах.

Приводить конкретные примеры норм избирательного права. Сравнивать и иллюстрировать конкретными примерами ак­тивное и пассивное избирательное право.

Рассказывать, с какого возраста вы сможете участвовать в выборах — голосовать и быть избранным, а также о своей гражданской ответственности как избирателя. Систематизировать информацию в виде таблицы «Принци­пы избирательного права»

18

Процедура выборов.

1

Избирательные систе­мы. Виды избирательных сис­тем: мажоритарная, про­порциональная, смешан­ная. Подготовка к выбо­рам. Избирательные участки, участковая изби­рательная комиссия. День голосования. Референдум

Рассказывать, что такое процедура выборов, в чем состоит ее значение.

Характеризовать избирательные системы, объяснять их плюсы и минусы.

Рассказывать об основных этапах избирательной кампании в России.

Приводить классификацию избирательных комиссий. Перечислять стадии избирательного процесса. Формулировать определение понятия «референдум», объяснять, по каким вопросам он проводится. Описывать день голосования.

Систематизировать в табличной форме информацию об из­бирательных системах, их отличительных особенностях, достоинствах и недостатках.

Анализировать и сравнивать конкретные ситуации выборов в Государственную Думу РФ до 2007 г. и после. Составить схему этапов избирательного процесса.

Обосновывать собственное мнение, какова роль процедуры в проведении выборов.

Рассматривать конкретную ситуацию дня проведения выбо­ров, рассказывать, как проходил день голосования на вашем избирательном участке

19-20

Политическая культура человека

1

Гражданский долг. Сред­ний избиратель, электорат. Политическая культура че­ловека и общества

Объяснять, как простые люди могут влиять на политику го­сударства.

Рассказывать, в какой форме гражданин может участвовать в политике.

Формулировать определение понятия «избиратель». Объяснять, что такое гражданская активность. Характеризовать политическую культуру общества и человека.

Иллюстрировать конкретными примерами участие простых граждан в политике страны.

Обосновывать собственное мнение: почему участие в выбо­рах — это гражданский долг человека.

Рассказывать, что вы считаете необходимым сделать, чтобы стать политически культурным человеком. Обосновывать собственное мнение, хотели бы вы стать про­фессиональным политиком и что для этого надо сделать. Используя информацию из различных источников, в том числе Интернета, приводить конкретные примеры биогра­фий политических деятелей. Рассказывать, что их привело в политику, каковы их цели


Тема III. Человек и право

14


Личностные результаты по теме III

Воспитывать уважение к праву как к основе государствен­ной, политической, экономической жизни в стране. Учиться защищать правопорядок правовыми средствами. Формировать правовое правосознание для оценки собствен­ного поведения и поступков других людей с точки зрения со­блюдения правовых норм.

Воспитывать в себе правовую ответственность. Иметь представление о российской системе права, об основ­ных отраслях права и их главных источниках, чтобы ис­пользовать свои знания на практике.

Учиться защищать свои гражданские права правовыми средствами.

Иметь представление о процессуальном праве, судебном раз­бирательстве, об обязательственном праве и видах догово­ров, чтобы использовать свои знания в дальнейшем на прак­тике.

Понимать, что российское законодательство обеспечивает защиту жизни, здоровья, достоинства личности, личной неприкосновенности, чести и достоинства, деловой репута­ции и др., чтобы уметь пользоваться своими гарантирован­ными правами и уметь защищать их.

Получить необходимые в жизни знания об основах жилищ­ного права, чтобы стать юридически грамотным нанимате­лем или собственником жилья.

Знать свои права как потребителя, научиться ими пользо­ваться в обыденной жизни и защищать их правовыми сред­ствами.

Знать основы трудового права; права, обязанности и ответственность работника и работодателя, условия заключения трудового договора, чтобы стать юридически грамотным участником трудовых правоотношений. Иметь представление о льготах несовершеннолетних по тру­довому законодательству, чтобы избежать нарушения ваших трудовых прав до достижения вами 18 лет. Воспитывать в себе уважение к семье. Получить представле­ние об основах семейного права, знать права и обязанности ребенка и родителей в семье, чтобы отстаивать нарушенные права ребенка в неблагополучных семьях, а также чтобы самим стать хорошими родителями в будущем и не забывать заботиться о своих престарелых родителях. Усвоить основы административного права, соблюдать пра­вила безопасного поведения, не угрожающего жизни и здо­ровью людей, а также не нарушающего правопорядок в обществе.

Иметь представление об уголовном праве, преступлениях, их видах и наказаниях за них, воспитывать в себе ответ­ственность за свои поступки, предвидеть их последствия, оценивать и корректировать свое поведение. Повышать свою правовую культуру.

Работать с правовой информацией, нормативно-правовыми актами, учиться анализировать, делать выводы, давать оценку событиям и процессам с точки зрения соответствия российскому и международному праву. Формировать интерес к дальнейшему изучению права

21

Гражданское право.

1

Гражданские правоотно­шения и их участники. Гражданский кодекс РФ. Имущество. Понятие граж­данского права. Субъекты гражданских отношений: юридические и физиче­ские лица. Правоспособ­ность. Ответственность по гражданскому праву

Объяснять, какие отношения регулирует гражданское право.

Формулировать определение понятия «имущество». Характеризовать имущественные и неимущественные отно­шения, регулируемые гражданским правом. Называть и характеризовать основных участников граждан­ско-правовых отношений.

Рассказывать о правоспособности, дееспособности и деликтоспособности граждан.

Характеризовать ответственность по гражданскому праву

.

Проанализировать свой день на предмет совершения дейст­вий, связанных с гражданско-правовыми отношениями. Приводить конкретные примеры имущественных отноше­ний (можно в вашей семье), регулируемых гражданским правом.

Рассказывать о своей правоспособности, дееспособности и деликтоспособности до достижения вами 18 лет. Обосновывать собственное мнение: справедливо ли ограни­чение человека в дееспособности?

Приводить конкретные примеры несения ответственности по гражданскому праву

22

Право собственности.

1

Юридический смысл поня­тия «собственность». Правомочия собственни­ка: право владения, право пользования, право распо­ряжения. Защита своих прав. Виндикационный иск. Национализация, приватизация

Объяснять содержание понятия «собственность» в юридиче­ском смысле.

Анализировать конкретную ситуацию правовой защиты собственником своего имущества, при этом использовать статьи 11—14 ГК РФ.

Иллюстрировать конкретными примерами из истории национализацию.

Обосновывать собственное мнение по вопросу об итогах при­ватизации в России

Определять понятие «право собственности». Характеризовать правомочия собственника. Приводить основания приобретения и прекращения собст­венности.

Характеризовать национализацию и приватизацию.

Сравнивать понятие «собственность» в социально-экономи­ческом и юридическом смыслах.

Иллюстрировать конкретными примерами из жизни правомочия собственника имущества (можно на примере вашей семьи).

Рассказывать на конкретных примерах, как можно стать собственником.

23

Обязательственное пра­во.

1

Гражданский кодекс РФ. Договор и сделка. Виды договоров. Понятия обязательственного права. Гражданско-правовые споры. Гражданское процессу­альное право.

Судебное разбирательство Этапы судебной процедуры

Формулировать определения понятий «договор» и «сделка», чем они отличаются друг от друга.

Классифицировать виды договоров. Характеризовать обязательственное право.

Объяснять, почему возникают гражданско-правовые споры.

Характеризовать гражданское процессуальное право.

Описывать судебную процедуру и этапы судебного разбира­тельства.

Объяснять, кто может выступать гражданским истцом.


Иллюстрировать конкретными примерами неисполнение обязательств, договоров и последствия этого. Работать с информацией, приведенной в схеме «Виды граж­данско-правовых договоров».

Приводить конкретные примеры договоров всех видов. Оценивать и корректировать собственное поведение с точки зрения выполнения обязательств, взятых вами. Систематизировать информацию о судебной процедуре в табличной форме «Этапы судебного разбирательства». Анализировать конкретную ситуацию возникновения и раз­решения гражданско-правового спора. Обосновывать собственное мнение по вопросу, как можно укрепить договорную дисциплину в нашей стране

24

Жилище и закон.

1

Наем жилого помещения. Дого­вор социального найма жи­лого помещения. Приобре­тение жилья у собственни­ка. Приватизация жилья Недвижимость. Налог на собственность

Знать, что записано в Конституции РФ о праве граждан на жилище.

Объяснять, как осуществляется наем жилого помещения; чем отличается социальный наем жилого помещения от коммерческого найма.

Характеризовать способы приобретения жилья в собствен­ность.

Формулировать определение понятия «недвижимость». Объяснять, что такое налог на недвижимость (жилье).

Рассказывать, проживает ли ваша семья в квартире по дого­вору социального найма жилого помещения или является собственником жилья.

Проанализировать конкретную ситуацию приобретения гражданами жилья в собственность, каким способом это происходило.

Приводить примеры договоров, по которым осуществляется приобретение квартиры.

Приводить конкретные примеры из жизни своих близких приватизации жилья.

Обосновывать собственное мнение, нужно ли приватизиро­вать муниципальное жилье.

Рассказывать о правах детей (в том числе и своем праве) на жилье, как оно реализуется в нашей стране

25

Права потребителей.

1

Понятия «изготовитель», «продавец», «потреби­тель ». Виды прав потреби­телей

Формулировать определение понятия «потребитель». Объяснять цель принятия и значение Закона РФ «О защите прав потребителей».

Характеризовать права потребителей, предусмотренные этим Законом.

Описывать, как реализуется на практике право потребителя на информацию, на просвещение, на качество, на безопас­ность, на возмещение ущерба.

Объяснять, какие государственные органы защищают права потребителей

Оценивать, как вы лично реализуете свое право на просве­щение, на качество образования в школе. Приводить конкретные примеры, как реализуется в жизни право потребителей на информацию.

Иллюстрировать конкретными примерами право потребите­лей на качество товаров и услуг.

Анализировать конкретную ситуацию, когда потребитель может требовать возмещения причиненного ему ущерба. Формулировать собственное определение понятия «стан­дарт», например в образовании.

Обосновывать собственное мнение, должен ли покупатель отстаивать свои нарушенные права или лучше не тратить время и нервы на это

26

Трудовое право.

1

Трудо­вые правоотношения, их участники: работники и работодатели. Трудовой кодекс РФ. Понятие трудового права. Трудовой договор. Ответственность работника и работодателя. Материальная ответствен­ность. Дисциплина труда. Трудовые права и льготы несовершеннолетних

Характеризовать трудовые отношения. Называть участников трудовых правоотношений. Описывать права и обязанности работника и работодателя. Называть источники трудового права. Формулировать определение понятия «трудовое право». Характеризовать трудовой договор. Объяснять значение трудовой дисциплины. Рассказывать о материальной ответственности работника и работодателя.

Характеризовать особенности положения несовершеннолет­них в трудовых правоотношениях.

Систематизировать информацию в табличной форме о пра­вах и обязанностях участников трудовых правоотношений. Приводить и анализировать конкретные нормы Трудового кодекса РФ.

Обосновывать собственное мнение, почему работнику выгод­но заключать трудовой договор и на какие пункты он дол­жен обратить особое внимание.

Приводить конкретные примеры нарушений трудовой дисциплины и назначаемые за них дисциплинарные взыскания.

Анализировать конкретную ситуацию причинения по вине работника (работодателя) материального ущерба и приво­дить порядок его возмещения.

Рассказывать на конкретных примерах о трудовых правах, льготах и гарантиях, установленных законодательно для не­совершеннолетних (в том числе и для вас)

27

Семейное право.

1

Семей­ный кодекс РФ. Брак. Пра­ва и обязанности супругов. Имущественные отноше­ния супругов. Расторжение брака. Права ребенка в семье. Права родителей. Защита прав и интересов детей, оставшихся без ро­дителей. Усыновление (удочерение), опека и попе­чительство, приемная семья

Объяснять, что такое семейные правоотношения. Называть основной источник семейного права. Формулировать определение понятия «брак». Перечислять обязательные условия вступления в брак. Характеризовать права и обязанности супругов. Характеризовать права и обязанности родителей и детей. Рассказывать, как осуществляется защита прав и интересов детей, оставшихся без родителей.

Формулировать собственное определение понятия «семей­ное право», для чего оно нужно.

Обосновывать собственное мнение, почему закон требует, чтобы были соблюдены обязательные условия и порядок за­ключения брака.

Приводить конкретные примеры прав и обязанностей супругов (можно на примере вашей семьи). Составлять образец брачного договора.

Иллюстрировать конкретными примерами из жизни причи­ны расторжения брака.

Рассказывать, какие права в соответствии с Семейным ко­дексом РФ имеете вы в своей семье.

Показывать на примере вашей семьи, какие права (а также обязанности) по семейному законодательству имеют ваши родители.

Обосновывать собственное мнение, почему государство счи­тает важным делом защиту прав и интересов детей, остав­шихся без родителей, как это происходит

28

Административное право.

1

Административные правоотношения. Кодекс РФ об администра­тивных правонарушениях. Административные право­нарушения и их признаки. Административные право- наказания

Формулировать определение понятия «административное право».

Объяснять, какие правоотношения относятся к администра­тивным.

Называть основной источник административного права. Характеризовать административное правонарушение, приводить его признаки.

Классифицировать виды административных право­нарушений.

Характеризовать административное наказание. Перечислить все виды административных наказаний

Приводить и анализировать конкретные нормы КоАП РФ. Показывать на конкретных примерах из жизни администра­тивные правонарушения.

Анализировать конкретную ситуацию совершения админи­стративного правонарушения и выделять его признаки. Систематизировать информацию о видах административ­ных наказаний в форме схемы.

Рассматривать на конкретном примере такое администра­тивное наказание, как штраф, в чем он выражается, за что назначается.

Обосновывать собственное мнение, существуют ли админи­стративные правонарушения, неопасные для общества. Формулировать собственное определение понятия «админи­стративная ответственность», с какого возраста она наступа­ет, ее отличие от уголовной

29

Уголовное право.

1

Преступление. Виды пре­ступлений по УК РФ.

Ответственность по уголовному праву.

Характеризовать уголовное право, чем оно занимается. Называть основной источник уголовного права, его задачи. Формулировать определение понятия «преступление». Перечислять признаки преступления.

Классифицировать преступления по объектам и характери­зовать их.

Классифицировать преступления по характеру и степени опасности.

Систематизировать информацию о признаках преступления в виде схемы.

Систематизировать информацию в таблице «Виды преступ­лений и их характеристика».

Приводить конкретные примеры преступлений против лич­ности.

Иллюстрировать примерами новые виды преступлений в экономике.

Анализировать конкретную ситуацию совершения преступ­ления против мира и безопасности человечества. Используя статьи УК РФ, составить схему категорий пре­ступлений в зависимости от характера и степени опасности. Обосновывать собственное мнение, почему закон не снижает ответственность за совершение преступления в состоянии алкогольного опьянения

30

Ответственность по уго­ловному праву.

1

Уголовное наказание, виды наказаний по УК РФ. Амнистия. Помилование. Условное осуждение

Формулировать определение понятия «уголовное наказа­ние».

Классифицировать виды наказаний за уголовные преступле­ния, характеризовать их.

Объяснять, какие цели преследует вынесение уголовных наказаний.

Называть смягчающие обстоятельства при вынесении приговора.

Объяснять, что такое назначение наказания по совокупнос­ти приговоров.

Формулировать определение понятий «амнистия» и «поми­лование».

Обосновывать собственное мнение, почему назначение уго­ловного наказания предупреждает совершение новых пре­ступлений.

Систематизировать информацию и составить схему «Виды наказаний по УК РФ».

Приводить конкретные примеры того, как суд учитывает особенности личности осужденного при вынесении приго­вора.

Иллюстрировать конкретными примерами такие виды уго­ловных наказаний, как штраф, ограничение свободы, лишение свободы на определенный срок, арест. Анализировать конкретную ситуацию совершения пре­ступления, за которое назначается пожизненное лишение свободы.

Обосновывать собственное мнение по вопросу морато­рия на смертную казнь, нужно ли вернуть эту меру нака­зания.

Приводить конкретные примеры амнистии и помилова­ния

31

Уголовная ответствен­ность несовершеннолет­них.

1

Вовлечение несовер­шеннолетних в преступную деятельность. Правовая ответственность несовер­шеннолетних. Виды нака­зания несовершеннолетних

Объяснять, что означает вовлечение несовершеннолетних в преступную деятельность.

Формулировать, кого уголовный закон считает несовершен­нолетним. Объяснять, с какого возраста наступает уголовная ответ­ственность и за какие виды преступлений. Характеризовать уголовную ответственность несовершенно­летних.

Описывать принудительные меры воспитательного характе­ра, установленные УК РФ.

Показывать на конкретных примерах наказания, которые могут быть назначены несовершеннолетним (штраф, арест, лишение свободы на определенный срок).

Иллюстрировать конкретными примерами принудительные меры воспитательного характера, такие как предупрежде­ние, ограничение досуга и установление особых требований к поведению несовершеннолетнего.

Анализировать конкретную ситуацию, когда несовершенно­летний должен возместить причиненный вред, объяснять, каким образом он будет это делать.

Обосновывать собственное мнение, почему уголовный закон относится к несовершеннолетнему преступнику мягче, чем к взрослому

32

Правоохранительные органы

1

Государственные органы, основной функцией которых является охрана законности и правопорядка, защита прав и свобод человека, борьба с преступностью. К правоохранительным органам относятся органы судебной власти: Конституционный Суд РФ, Верховный Суд РФ, Высший Арбитражный Суд РФ, республиканский суд, областной суд, краевой суд, городской суд, районный суд; Прокуратура; адвокатура; Министерство внутренних дел РФ; Министерство юстиции РФ; Федеральная служба безопасности.; органы таможенного контроля, налоговой полиции, третейский суд и др.


Систематизировать информацию о правоохранительных органах.

Приводить конкретные примеры о функциях правоохранительных органов.

33

Правовая культура человека

1

Понятие правовой культуры человека.


Показывать на конкретных примерах наказания, что можно отнести к правовой культуре человека.

Иллюстрировать конкретными примерами принудительные меры воспитательного характера, такие как предупрежде­ние, ограничение досуга и установление особых требований к поведению несовершеннолетнего.

Анализировать конкретную ситуацию, когда недостаточная правовая культура привела к определенным последствиям.

Обосновывать собственное мнение, почему необходима правовая культура человеку.

34

Повторение и обобщение пройденного курса

1






















Календарно-тематическое планирование уроков обществознание 9 класс (34ч.)

Учебник: А.Ф.Никитин Обществознание. Издательство Дрофа.



Распределение учебного материала по курсу обществознание

№

Наименование раздела

Количество часов

Практические работы

1

Глава 1. Человек и экономика

9

3

2

Глава 2. Человек. Политика. Власть.

11

3

3

Глава 3. Человек и право.


14

4


Итого

34

10
























Календарно-тематическое планирование уроков обществознание 9 класс (34ч.)

Учебник: А.Ф.Никитин Обществознание. Издательство Дрофа.


№

п/п

Название раздела.

Тема урока.

Кол-во

часов

Дата

Домашнее

задание

Тип

урока

Примечания/ Для учащихся с ЗПР

По плану

фактически

Глава 1. Человек и экономика

9 ч.






Роль экономики в жизни общества.


1

9 А

9 Б

9 А

9 Б


§.1

Комбинированный

Экономика. Общественные потребности. Факторы производства. Спрос и предложение. Цена товара. Прибыль.

Типы экономических систем


1

9 А

9 Б

9 А

9 Б

§.2

Комбинированный


Что такое рыночная экономическая система

1

9 А

9 Б

9 А

9 Б

§.3

Комбинированный


Собственность и ее

формы

1

9 А

9 Б

9 А

9 Б

§.4

Лекция с элементами беседы


Предпринимательство и предпринимательская деятельность

1

9 А

9 Б

9 А

9 Б

§.5



Виды предприятий

1

9 А

9 Б

9 А

9 Б

§.6

Комбинированный


Деньги

1

9 А

9 Б

9 А

9 Б

§.7

Комбинированный

Презентация «Деньги и их функции»

Что такое налоги.

Ответственность в налоговом праве.

1

9 А

9 Б

9 А

9 Б

§.8

§.9

Семинар/

Круглый стол


Урок обобщения и повторения по теме: «Человек и экономика»

1

9 А

9 Б

9 А

9 Б

Записи в тетради

Комбинированный


Глава 2. Человек. Политика. Власть.

11 ч






Власть в обществе.

1

9 А

9 Б

9 А

9 Б



§.10



Комбинированный


Что такое политика?

1

9 А

9 Б

9 А

9 Б

§.11

Комбинированный


Формы правления: монархия.

1

9 А

9 Б

9 А

9 Б

§.12

Комбинированный


Формы правления: республика

1

9 А

9 Б

9 А

9 Б

§.13



Политические режимы: демократия

1

9 А

9 Б

9 А

9 Б

§.14

Комбинированный


Политические режимы: авторитаризм, тоталитаризм

1

9 А

9 Б

9 А

9 Б

§.15

Лекция с элементами беседы


Политические партии

1

9 А

9 Б

9 А

9 Б

§.16

Комбинированный


Выборы в демократическом обществе

1

9 А

9 Б

9 А

9 Б

§.17



Процедура выборов

1

9 А

9 Б

9 А

9 Б

§.18

Лекция с элементами беседы


Политическая культура человека

1

9 А

9 Б

9 А

9 Б

§.19

Комбинированный


Урок обобщения и повторения по теме: «Человек. Политика. Власть»

1

9 А

9 Б

9 А

9 Б

Запись в тетради

Комбинированный

Тесты

Глава 3. Человек и право.


14






Гражданское право


1

9 А

9 Б

9 А

9 Б


§.20


Комбинированный


Право собственности

1

9 А

9 Б

9 А

9 Б

§.21

Комбинированный


Уговор дороже денег

1

9 А

9 Б

9 А

9 Б

§.22

Лекция с элементами беседы

Договор. Обязательственное право. Обязательство. Сделка.

Жилище и закон

1

9 А

9 Б

9 А

9 Б

§.23

Комбинированный


Права потребителей

1

9 А

9 Б

9 А

9 Б

§.24

Комбинированный


Трудовое право

1

9 А

9 Б

9 А

9 Б

§.25

Комбинированный


Семейное право

1

9 А

9 Б

9 А

9 Б

§.26

Комбинированный


Административное право

1

9 А

9 Б

9 А

9 Б

§.27

Комбинированный


Уголовное право. Преступление

1

9 А

9 Б

9 А

9 Б

§.28

Комбинированный


Ответственность по уголовному праву

1

9 А

9 Б

9 А

9 Б

§.29

Комбинированный


Уголовная ответственность несовершеннолетних

1

9 А

9 Б

9 А

9 Б

§.30

Комбинированный


Правоохранительные органы

1

9 А

9 Б

9 А

9 Б

§.31

Комбинированный


Правовая культура человека

1

9 А

9 Б

9 А

9 Б

§.32

Комбинированный


Урок обобщения и повторения по теме: «Человек и право»

1

9 А

9 Б

9 А

9 Б


Комбинированный

Тесты





1 «Проблема оценивания в обществознании»  статья доцента Федеральной академии повышения квалификации, кандидата исторических наук Андрея Наумовича Иоффе.         

26

Как уберечь себя от финансового...

Обществознание 10-11 классы. Экономика...

Право 10 класс. Базовый и углублённый...

Электронная тетрадь по обществознанию 7...

Обществознание 9 класс ФГОС

Домашняя экономика

Обществознание 7 класс ФГОС

Конституция Российской Федерации....
Скачать

© 2015, 3084 64

0 Нет комментариев

Вебинар для учителей

Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!

Полезное для учителя

Новости проекта
03.06.24

Лайфхак учителя №1! Что делать с плохой накопляемостью отметок

12.05.24

Лайфхак учителя №2! Как перестать бегать от ученика к ученику во время практической работы

04.05.24

Лайфхак учителя №3! Что делать, если вы устали из урока в урок повторять одно и то же