СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Рабочая программа учебного предмета "География" 7 класс

Категория: География
Учебник: «География 7 класс» А.И. Алексеев, В.В. Николина, Е.К. Липкина ОАО "Издательство "Просвещение" 2015. -256 с

Нажмите, чтобы узнать подробности

Рабочая программа ориентирована на учебник географии 7 класса под редакцией А.И.Алексеева. Расчитана на 70 часов, 2 урока в неделю. Рабочая программа составлена на основе ФГОС.

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа учебного предмета "География" 7 класс»



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО КУРСА «ГЕОГРАФИЯ»

7 класс (учебник географии под редакцией А.И.Алексеева)

Результаты освоения курса географии.

Личностными результатами обучения географии в основной школе является формирование всесторонне образованной, иници­ативной и успешной личности, обладающей системой современ­ных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентации, идей­но-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.

Важнейшие личностные результаты обучения географии:

  1. воспитание российской гражданской идентичности: пат­риотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание единства географического пространства России как единой среды проживания населяющих её народов, оп­ределяющей общность их исторических судеб; осознание своей этнической принадлежности, усвоение гуманистических и тра­диционных ценностей многонационального российского общест­ва; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

  2. формирование ответственного отношения к учению, го­товности и способности учащихся к саморазвитию и самообразо­ванию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанно­му выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых позна­вательных интересов;

формирование личностных представлений о целостности природы, населения и хозяйства Земли и её крупных районов и стран, о России как субъекте мирового географического прост­ранства, её месте и роли в современном мире; осознание значи­мости и общности глобальных проблем человечества;

  1. формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов; осознанной доброжелательности к друго­му человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, ве­ре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

  2. освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуп­равлении и общественной жизни в пределах возрастных компе­тенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

  3. развитие морального сознания и компетентности в реше­нии моральных проблем на основе личностного выбора, форми­рование нравственных чувств и нравственного поведения, осо­знанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

  4. формирование коммуникативной компетентности в обще­нии и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-ис­следовательской, творческой и других видов деятельности;

  5. формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безо­пасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

  6. формирование экологического сознания на основе при­знания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и ра­ционального природопользования;

  7. осознание значения семьи в жизни человека и общества, ценности семейной жизни, уважительного и заботливого отно­шения к членам своей семьи;

  8. развитие эмоционально-ценностного отношения к приро­де, эстетического сознания через освоение художественного на­следия народов России и мира, творческой деятельности эстети­ческого характера.

Метапредметные результаты включают освоенные обучающи­мися универсальные учебные действия, обеспечивающие овладе­ние ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться.

Важнейшие метапредметные результаты обучения географии:

1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и позна­вательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

  1. умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наибо­лее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

  2. умение соотносить свои действия с планируемыми ре­зультатами, осуществлять контроль своей деятельности в про­цессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

  3. умение оценивать правильность выполнения учебной за­дачи, собственные возможности её решения;

  4. владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и по­знавательной деятельности;

  5. умение определять понятия, делать обобщения, устанав­ливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и де­лать выводы;

  6. умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познава­тельных задач;

  7. смысловое чтение;

  8. умение организовывать учебное сотрудничество и сов­местную деятельность с учителем и со сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разре­шать конфликты на основе согласования позиций и учёта ин­тересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

  9. умение осознанно использовать речевые средства в соот­ветствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции сво­ей деятельности; владение устной и письменной речью; моноло­гической контекстной речью;

  10. формирование и развитие компетентности в области ис­пользования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции).

Предметными результатами освоения выпускниками основ­ной школы программы по географии являются:

  1. формирование представлений о географической науке, её роли в освоении планеты человеком, о географических знани­ях как компоненте научной картины мира, об их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;

2) формирование первичных навыков использования терри­ториального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быст­ро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нём;

  1. формирование представлений и основополагающих зна­ний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, об основных этапах её географи­ческого освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;

  2. овладение элементарными практическими умениями ис­пользования приборов и инструментов для определения количе­ственных и качественных характеристик компонентов географи­ческой среды, в том числе её экологических параметров;

  3. овладение основами картографической грамотности и ис­пользования географической карты как одного из «языков» международного общения;

  4. овладение основными навыками нахождения, использова­ния и презентации географической информации;

  5. формирование умений и навыков использования разнооб­разных географических знаний в повседневной жизни для объ­яснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самосто­ятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техно­генных катастроф;


  1. формирование представлений об особенностях экологи­ческих проблем на различных территориях и акваториях, уме­ний и навыков безопасного и экологически целесообразного по­ведения в окружающей среде.



СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

ГЕОГРАФИЯ ЗЕМЛИ

Раздел 1. Источники географической информации.

Развитие географических знаний, о Земле. Развитие представлений человека о мире. Выдающиеся географические от­крытия. Современный этап научных географических исследований.

Глобус. Масштаб и его виды. Параллели. Меридианы. Опре­деление направлений на глобусе. Градусная сетка. Географичес­кие координаты, их определение. Способы изображения земной поверхности.

План местности. Ориентирование и способы ориентирова­ния на местности. Компас. Азимут. Измерение расстояний и оп­ределение направлений на местности и плане. Способы изобра­жения рельефа земной поверхности. Условные знаки. Чтение плана местности. Решение практических задач по плану. Сос­тавление простейшего плана местности.

Практическая работа: «Составление плана местности»

Географическая карта — особый источник информации.

Отличия карты от плана. Легенда карты, градусная сетка. Ори­ентирование и измерение расстояний по карте. Чтение карты, определение местоположения географических объектов, абсо­лютных высот. Разнообразие карт.

Практическая работа: «Определение координат по глобусу и географической карте

Географические методы изучения окружающей среды. На­блюдение. Описательные и сравнительные методы. Использование инструментов и приборов. Картографический метод. Моделирова­ние как метод изучения географических объектов и процессов.

Практическая работа: Источники географической информации.

Практическая работа: Поиск информации о природе Земли в Интернете.

Раздел 2. Природа Земли и человек

Земля — планета Солнечной системы.

Земля — планета Солнечной системы. Форма, размеры и движения Земли, их гео­графические следствия. Неравномерное распределение солнеч­ного света и тепла на поверхности Земли. Пояса освещённости. Часовые пояса. Влияние космоса на Землю и жизнь людей.

Земная кора и литосфера. Рельеф Земли.

Внутреннее строение Земли, методы его изучения.

Земная кора и литосфера. Горные породы и полезные иско­паемые. Состав земной коры, её строение под материками и оке­анами. Литосферные плиты, их движение и взаимодействие. Медленные движения земной коры. Землетрясения и вулка­низм. Условия жизни людей в районах распространения земле­трясений и вулканизма, обеспечение безопасности населения. Внешние процессы, изменяющие земную поверхность.

Рельеф Земли. Зависимость крупнейших форм рельефа от строения земной коры. Неоднородность земной поверхности как следствие взаимодействия внутренних сил Земли и внешних процессов. Основные формы рельефа суши и дна Мирового океа­на. Различия гор и равнин по высоте. Описание рельефа терри­тории по карте.

Человек и литосфера. Опасные природные явления, их предуп­реждение. Особенности жизни и деятельности человека в горах и на равнинах. Воздействие хозяйственной деятельности на лито­сферу. Преобразование рельефа, антропогенные формы рельефа.

Атмосфера — воздушная оболочка Земли.

Атмосфера. Состав атмосферы, её структура. Значение атмо­сферы для жизни на Земле. Нагревание атмосферы, температура воздуха, распределение тепла на Земле. Суточные и годовые ко­лебания температуры воздуха. Средние температуры. Изменение температуры с высотой.

Влага в атмосфере. Облачность, её влияние на погоду. Атмо­сферные осадки, их виды, условия образования. Распределение влаги на поверхности Земли. Влияние атмосферных осадков на жизнь и деятельность человека.

Атмосферное давление, ветры. Изменение атмосферного дав­ления с высотой. Направление и сила ветра. Роза ветров. Посто­янные ветры Земли. Типы воздушных масс; условия их форми­рования и свойства.

Погода и климат. Элементы погоды, способы их измерения, метеорологические приборы и инструменты. Наблюдения за по­годой. Измерения элементов погоды с помощью приборов. Пост­роение графиков изменения температуры и облачности, розы вет­ров; выделение преобладающих типов погоды за период наблюдения. Решение практических задач на определение изме­нений температуры и давления воздуха с высотой, влажности воз­духа. Чтение карт погоды. Прогнозы погоды. Климат и климати­ческие пояса.

Человек и атмосфера. Стихийные явления в атмосфере, их характеристика и правила обеспечения личной безопасности. Пути сохранения качества воздушной среды. Адаптация челове­ка к климатическим условиям местности. Особенности жизни в экстремальных климатических условиях.

Практическая работа: Составление прогноза погоды.

Гидросфера — водная оболочка Земли.

Вода на Земле. Части гидросферы. Мировой круговорот воды.

Океаны. Части Мирового океана. Методы изучения морских глубин. Свойства вод Мирового океана. Движение воды в Океа­не. Использование карт для определения географического поло­жения морей и океанов, глубин, направлений морских течений, свойств воды. Роль Мирового океана в формировании климатов Земли. Минеральные и органические ресурсы Океана, их значе­ние и хозяйственное использование. Морской транспорт, порты, каналы. Источники загрязнения вод Океана, меры по сохране­нию качества вод и органического мира.

Воды суши. Реки Земли — их общие черты и различия. Реч­ная система. Питание и режим рек. Озёра, водохранилища, бо­лота. Использование карт для определения географического по­ложения водных объектов, частей речных систем, границ и площади водосборных бассейнов, направления течения рек. Значение поверхностных вод для человека, их рациональное использование.

Происхождение и виды подземных вод, возможности их ис­пользования человеком. Зависимость уровня грунтовых вод от климата, характера поверхности, особенностей горных пород. Минеральные воды.

Ледники — главные аккумуляторы пресной воды на Земле. Покровные и горные ледники, многолетняя мерзлота: географи­ческое распространение, воздействие на хозяйственную деятель­ность.

Человек и гидросфера. Источники пресной воды на Земле. Проблемы, связанные с ограниченными запасами пресной воды на Земле, и пути их решения. Неблагоприятные и опасные явле­ния в гидросфере. Меры предупреждения опасных явлений и борьбы с ними, правила обеспечения личной безопасности.

Практическая работа: Круизный маршрутный лист путешественника.

Биосфера Земли.

Разнообразие растительного и животного мира Земли. Особенности распространения живых организмов на суше и в Мировом океане. Границы биосферы и взаимодей­ствие компонентов природы. Приспособление живых организмов к среде обитания. Биологический круговорот. Роль биосферы. Широтная зональность и высотная поясность в растительном и животном мире. Влияние человека на биосферу. Охрана расти­тельного и животного мира Земли. Наблюдения за раститель­ностью и животным миром как способ определения качества ок­ружающей среды.

Почва как особое природное образование.

Состав почв, взаимодействие живого и неживого в почве, образование гумуса. Строение и разнообразие почв. Главные факторы (условия) поч­вообразования, основные зональные типы почв. Плодородие почв, пути его повышения. Роль человека и его хозяйственной деятельности в сохранении и улучшении почв.

Географическая оболочка Земли.

Строение, свойства и за­кономерности географической оболочки, взаимосвязи между её составными частями. Территориальные комплексы: природные, природно-антропогенные. Географическая оболочка — крупней­ший природный комплекс Земли. Широтная зональность и вы­сотная поясность. Природные зоны Земли. Особенности взаимо­действия компонентов природы и хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах. Географическая оболочка как окружающая человека среда.

Раздел 3. Население Земли

Заселение человеком Земли. Расы. Основные пути рас­селения древнего человека. Расы. Внешние признаки людей различных рас. Анализ различных источников информации с целью выявления регионов проживания представителей раз­личных рас.

Практическая работа. «Сравниваем страны мира»

Численность населения Земли, её изменение во времени.

Современная численность населения мира. Изменение чис­ленности населения во времени. Методы определения численнос­ти населения, переписи населения. Различные прогнозы измене­ния численности населения Земли.

Факторы, влияющие на рост численности населения. Рождае­мость, смертность, естественный прирост населения, их количе­ственные различия и географические особенности. Влияние ве­личины естественного прироста на средний возраст населения стран и продолжительность жизни. Миграции.

Размещение людей на Земле. Показатель плотности насе­ления. Среднемировая плотность населения и её изменение со временем. Карта плотности населения. Неравномерность раз­мещения населения мира.

Факторы, влияющие на размещение населения. Хозяйствен­ная деятельность людей в разных природных условиях. Адапта­ция человека к природным условиям: их влияние на внешний облик людей, жилища, одежду, орудия труда, пищу.

Народы и религии мира. Народ. Языковые семьи. Геогра­фия народов и языков. Карта народов мира. Мировые и нацио­нальные религии, их география.

Хозяйственная деятельность людей. Понятие о совре­менном хозяйстве, его составе. Основные виды хозяйственной деятельности людей, их география.

Городское и сельское население. Города и сельские посе­ления. Соотношение городского и сельского населения мира. Многообразие сельских поселений. Ведущая роль городов в хо­зяйственной, культурной и политической жизни людей. Функ­ции городов. Крупные города. Городские агломерации.

Практическая работа: Изучение населения Земли по картам и даграммам

Раздел 4. Материки, океаны и страны.

Современный облик Земли: планетарные географичес­кие закономерности.

Материки и океаны на поверхности Зем­ли. Происхождение материков и впадин океанов. Современное географическое положение материков и океанов. Главные черты рельефа Земли. Климатообразующие факторы и климаты. Внут­ренние воды суши. Зональные природные комплексы Земли. Мировой океан, его роль в жизни людей. Катастрофические яв­ления природного характера.

Материки, океаны и страны.

Основные черты рельефа, климата и внутренних вод Африки, Австралии, Северной и Южной Америки, Антарктиды, Евразии и определяющие их факторы. Зональные природные комплексы материков. Насе­ление материков. Природные ресурсы и их использование. Из­менение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека.

Океаны Земли. Особенности природы, природные богатства, хозяйственное освоение Северного Ледовитого, Атлантического, Индийского и Тихого океанов. Охрана природы.

Историко-культурные районы мира. Памятники природного и культурного наследия человечества.

Многообразие стран, их основные типы. Столицы и крупные города. Комплексная географическая характеристика стран (по выбору): географическое положение, население, особенности природы и хозяйства, памятники культуры.


ГЕОГРАФИЯ РОССИИ

Раздел 5. Особенности географического положения России.

Географическое положение России. Территория и аквато­рия. Государственная территория России. Географическое поло­жение страны, его виды. Особенности географического положе­ния России, его сравнение с географическим положением других государств. Географическое положение России как фактор раз­вития её хозяйства.

Границы России. Государственные границы России, их ви­ды, значение. Морские и сухопутные границы, воздушное прост­ранство и пространство недр, континентальный шельф и эконо­мическая зона Российской Федерации.

Россия на карте часовых поясов. Местное, поясное, декрет­ное, летнее время: роль в хозяйстве и жизни людей. Определе­ние поясного времени для разных городов России.

История освоения и изучения территории России. Формирование и освоение государственной территории России. Выявление изменений границ страны на разных исторических этапах.

Современное административно-территориальное уст­ройство страны. Федеративное устройство страны. Субъекты Федерации, их равноправие и разнообразие. Федеральные округа.

Раздел 6. Природа России.

Природные условия и ресурсы России. Природные условия и природные ресурсы. Природно-ресурсный капитал и экологичес­кий потенциал России. Оценка и проблемы рационального исполь­зования природных ресурсов. Основные ресурсные базы. Группи­ровка отраслей по их связи с природными ресурсами. Сравнение природно-ресурсного потенциала различных районов России.

Геологическое строение, рельеф и полезные ископае­мые. Основные этапы формирования земной коры на территории России. Особенности геологического строения России: основные тектонические структуры. Основные формы рельефа и особеннос­ти их распространения на территории России. Выявление зависи­мости между тектоническим строением, рельефом и размещением основных групп полезных ископаемых.

Влияние внутренних и внешних процессов на формирование рельефа. Современные процессы, формирующие рельеф. Области современного горообразования, землетрясений и вулканизма. Древ­нее и современное оледенения. Стихийные природные явления. Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального ис­пользования. Изменение рельефа под влиянием деятельности чело­века. Изучение закономерностей формирования рельефа и его со­временного развития на примере своего региона и своей местности.

Климат и климатические ресурсы. Факторы, определяю­щие климат России: влияние географической широты, подстилаю­щей поверхности, циркуляции воздушных масс. Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, средних температур января и июля, годового количества осадков, испаряемости по территории страны. Климатические пояса и типы климатов России. Определение по синоптической карте особеннос­тей погоды для различных пунктов. Составление прогноза погоды.

Изменение климата под влиянием естественных факторов. Влияние климата на быт человека, его жилище, одежду, спосо­бы передвижения, здоровье. Способы адаптации человека к раз­нообразным климатическим условиям на территории страны. Климат и хозяйственная деятельность людей. Оценка основных климатических показателей одного из регионов страны для ха­рактеристики условий жизни и хозяйственной деятельности на­селения.

Опасные и неблагоприятные климатические явления. Методы изучения и прогнозирования климатических явлений. Определе­ние особенностей климата своего региона.

Внутренние воды и водные ресурсы. Виды вод суши на территории страны. Распределение рек по бассейнам океанов. Главные речные системы России. Выявление зависимости между режимом, характером течения рек, рельефом и климатом. Ха­рактеристика крупнейших рек страны. Опасные явления, связан­ные с водами (паводки, наводнения, лавины, сели), их предуп­реждение. Роль рек в жизни населения и развитии хозяйства России. Составление характеристики одной из рек с использова­нием тематических карт и климатограмм, определение возмож­ностей её хозяйственного использования.

Крупнейшие озёра, их происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота. Объяснение закономер­ностей размещения разных видов вод суши и связанных с ними опасных природных явлений на территории страны.

Неравномерность распределения водных ресурсов. Рост их потребления и загрязнения. Пути сохранения качества водных ресурсов. Оценка обеспеченности водными ресурсами крупных регионов России. Внутренние воды и водные ресурсы своего ре­гиона и своей местности.

Почва и почвенные ресурсы. Почва — особый компонент природы. Факторы образования почв. Основные типы почв, их свойства, различия в плодородии. Размещение основных типов почв на территории России.

Почва — национальное богатство. Почвенные ресурсы Рос­сии. Изменение почв в ходе их хозяйственного использования. Меры по сохранению плодородия почв: мелиорация земель, борьба с эрозией почв и их загрязнением. Знакомство с образца­ми почв своей местности, выявление их свойств и особенностей хозяйственного использования.

Растительный и животный мир. Биологические ресур­сы. Растительный и животный мир России: видовое разнообра­зие, факторы, его определяющие. Составление прогноза измене­ний растительного и животного мира при заданных условиях изменения других компонентов природного комплекса. Биологи­ческие ресурсы, их рациональное использование. Меры по охра­не растительного и животного мира. Растительный и животный мир своего региона и своей местности.

Природно-хозяйственные зоны. Природно-хозяйственные зоны России: взаимосвязь и взаимообусловленность их компонен­тов. Характеристика арктических пустынь, тундр и лесотундр, лесов, лесостепей и степей, полупустынь и пустынь. Анализ фи­зической карты и карт компонентов природы для установления взаимосвязей между ними в разных природных зонах.

Природные ресурсы зон, их использование, экологические проблемы. Высотная поясность. Особо охраняемые природные территории России. Памятники Всемирного природного наследия.


Раздел 7. Население России.

Численность населения России. Численность населения России в сравнении с численностью населения других государств. Особенности воспроизводства российского населения на рубеже XX и XXI вв. Основные показатели, характеризующие население страны и её отдельных территорий. Прогнозирование изменения численности населения России и её отдельных территорий.

Половой и возрастной состав населения страны. Свое­образие полового и возрастного состава населения в России и оп­ределяющие его факторы. Средняя прогнозируемая продолжи­тельность жизни мужского и женского населения России.

Народы и религии России. Россия — многонациональное государство. Многонациональность как специфический фактор формирования и развития России. Определение по статистичес­ким материалам крупнейших по численности народов России. Определение по карте особенностей размещения народов России, сопоставление с политико-административным делением РФ. Ис­пользование географических знаний для анализа территориаль­ных аспектов межнациональных отношений. Языковой состав населения. География религий.

Особенности размещения населения России. Географи­ческие особенности размещения населения: их обусловленность природными, историческими и социально-экономическими фак­торами. Основная полоса расселения. Городское и сельское насе­ление. Крупнейшие города и городские агломерации, их роль в жизни страны. Сельская местность, сельские поселения. Опреде­ление и сравнение показателей соотношения городского и сельс­кого населения в разных частях страны по статистическим дан­ным. Выявление закономерностей в размещении населения России.

Миграции населения России. Направления и типы мигра­ции на территории страны. Причины миграций и основные на­правления миграционных потоков на разных этапах развития страны. Определение по статистическим материалам показате­лей миграционного прироста для отдельных территорий России.

Человеческий капитал страны. Трудовые ресурсы и экономически активное население России. Неравномер­ность распределения трудоспособного населения по территории страны. Географические различия в уровне занятости и уровне жизни населения России, факторы, их определяющие. Качество населения.

Раздел 8. Хозяйство России.

Особенности хозяйства России. Отраслевая структура, функциональная и территориальная структуры хозяйства стра­ны, факторы их формирования и развития. Экономико-геогра­фическое положение России как фактор развития её хозяйства. Анализ экономических карт для определения типов территори­альной структуры хозяйства.

Производственный капитал. Понятие производственного капитала. Распределение производственного капитала по терри­тории страны. Общие особенности географии хозяйства России: основная зона хозяйственного освоения и зона Севера, их осо­бенности и проблемы. Условия и факторы размещения предпри­ятий. Важнейшие межотраслевые комплексы и отрасли.

Топливно-энергетический комплекс (ТЭК). Состав, мес­то и значение в хозяйстве. Нефтяная, газовая, угольная про­мышленность: география основных современных и перспектив­ных районов добычи, систем трубопроводов. Электроэнергетика: типы электростанций, их особенности и доля в производстве электроэнергии. Энергосистемы. ТЭК и охрана окружающей сре­ды. Составление характеристики одного из нефтяных и уголь­ных бассейнов по картам и статистическим материалам.

Машиностроение. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения машиностроительных предприятий. Гео­графия важнейших отраслей: основные районы и центры. Маши­ностроение и охрана окружающей среды. Определение главных районов размещения отраслей трудоёмкого и металлоёмкого ма­шиностроения по картам.

Металлургия. Состав, место и значение в хозяйстве. Чёр­ная и цветная металлургия: факторы размещения предприятий. География металлургии чёрных, лёгких и тяжёлых цветных ме­таллов: основные районы и центры. Металлургия и охрана окру­жающей среды.

Химическая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и химические комплек­сы. Химическая промышленность и охрана окружающей среды.

Лесная промышленность. Состав, место и значение в хо­зяйстве. Факторы размещения предприятий. География важней­ших отраслей: основные районы и лесоперерабатывающие комп­лексы. Лесная промышленность и охрана окружающей среды.

Агропромышленный комплекс. Состав, место и значение в хозяйстве. Сельское хозяйство. Состав, место и значение в хо­зяйстве, отличия от других отраслей хозяйства. Земельные ресур­сы и сельскохозяйственные угодья, их структура. Земледелие и животноводство: география основных отраслей. Определение по картам и эколого-климатическим показателям основных райо­нов выращивания зерновых и технических культур, главных районов животноводства.

Сельское хозяйство и охрана окружающей среды. Пищевая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факто­ры размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и центры. Пищевая промышленность и охрана окружающей среды. Лёгкая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и центры. Лёгкая промышленность и охрана окружающей среды.

Сфера услуг (инфраструктурный комплекс). Состав, место и значение в хозяйстве. Транспорт и связь. Состав, место и значение в хозяйстве. География отдельных видов транспорта и связи: основные транспортные пути и линии связи, крупней­шие транспортные узлы. Транспорт и охрана окружающей сре­ды. География науки. Состав, место и значение в хозяйстве, ос­новные районы, центры, города науки. Социальная сфера: географические различия в уровне развития и качестве жизни населения.

Раздел 9. Районы России.

Природно-хозяйственное районирование России. Прин­ципы и виды природно-хозяйственного районирования страны. Анализ разных видов районирования России.

Крупные регионы и районы России.

Регионы России: Западный и Восточный.

Районы России: Европейский Север, Центральная Россия, Ев­ропейский Юг, Поволжье, Урал, Западная Сибирь, Восточная Сибирь, Дальний Восток.

Характеристика регионов и районов. Состав, особенности географического положения, его влияние на природу, хозяйство и жизнь населения. Специфика природы: геологическое строение и рельеф, климат, природные зоны, природные ресурсы.

Население: численность, естественный прирост и миграции, специфика расселения, национальный состав, традиции и куль­тура. Города. Качество жизни населения.

Место и роль района, региона в социально-экономическом развитии страны. География важнейших отраслей хозяйства, особенности его территориальной организации. Географические аспекты основных экономических, социальных и экологических проблем района, региона. Внутренние природно-хозяйственные различия. Сравнение географического положения регионов и районов, его влияния на природу, жизнь людей и хозяйство. Выявление и анализ условий для развития хозяйства регионов, районов. Анализ взаимодействия природы и человека на приме­ре одной из территорий региона.

Курская область. Понятие о ФГП и его занчении для развития природы. Хозяйства и жизни людей. Географические координаты. Крайние точки. Размеры территории.

Рельеф и геологическое стоение. Черты рельефа. Формы рельефа (долины рек, балки, овраги идр.).Горные породы, слагающие территорию. Особенности геоглогического сторения. Четвертичные отложения. Полезные ископаемые. Магнитные аномалии и месторождения железных руд.

Климат. Агроклиматические ресурсы. Времена года. Фенологические особенности культурных растений. Речная сеть, озера, болота, подземные воды, искусственные водоемы: водохранилища, пруды, каналы.

Почвы и их свойства. Типы почв. География почв. Черноземы, серые лесные и аллювиальные почвы. Почвенная эрозия.

Растительный и животный мир. Лесные массивы. Дубравы. Сосновые леса. Ольшанники и ивняки. Лесостепная и степная растительность. Охраняемые растения. Животный мир лесов и степей. Охрана животных.

Природные комплексы. Природные районы. Ландшафтная карта. Антропогенные ландшафты.

ЭГП, природные ресурсы и их оценка, население и трудовые ресурсы, важнейшие межотраслевые комплексы, отрасли промышленности и АПК, инфраструктурный комплекс, территориальные различия, внешние экономические связи, региональные проблемы.

Раздел 10. Россия в современном мире.

Россия в системе международного географического разделе­ния труда. Взаимосвязи России с другими странами мира. Объ­екты Всемирного природного и культурного наследия в России.





































Планируемые результаты изучения учебного предмета «География»


Источники географической информации

Выпускник научится:

  • использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач;

  • анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;

  • по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) находить и формулировать зависимости и закономерности;

  • определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;

  • в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации выявлять содержащуюся в них противоречивую информацию;

  • составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;

  • представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.

Выпускник получит возможность научиться

  • ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;

  • читать планы местности и географические карты;

  • строить простые планы местности.

Природа Земли и человек

Выпускник научится:

  • различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

  • использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;

  • проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;

  • оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития.



Выпускник получит возможность научиться:

  • использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

  • приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;

  • воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации;

  • создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

Население Земли

Выпускник научится:

  • различать изученные демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения Земли и отдельных регионов и стран;

  • cравнивать особенности населения отдельных регионов и стран мира

  • использовать знания о взаимосвязях между изученными демографическими процессами и явлениями для объяснения их географических различий;

  • проводить расчеты демографических показателей;

  • объяснять особенности адаптации человека к разным природным условиям.

Выпускник получит возможность научиться:

  • приводить примеры, показывающие роль практического использования знаний о населении в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества, стран и регионов;

  • самостоятельно проводить по разным источникам информации исследование, связанное с изучением населения.

Материки, океаны и страны

Выпускник научится:

  • различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы и населения материков и океанов, отдельных регионов и стран;

  • сравнивать особенности природы и населения, материальной и духовной культуры регионов и отдельных стран;

  • оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий;

  • описывать на карте положение и взаиморасположение географических объектов;

  • объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;

  • создавать письменные тексты и устные сообщения об особенностях природы, населения и хозяйства изученных стран на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

Выпускник получит возможность научиться:

  • выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов, происходящих в географической оболочке;

  • сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих глобальных изменений климата;

  • оценить положительные и негативные последствия глобальных изменений климата для отдельных регионов и стран;

  • объяснять закономерности размещения населения и хозяйства отдельных территорий в связи с природными и социально-экономическими факторами.

Особенности географического положения России

Выпускник научится:

  • различать принципы выделения и устанавливать соотношения между государственной территорией и исключительной экономической зоной России;

  • оценивать воздействие географического положения России и ее отдельных частей на особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения;

  • использовать знания о мировом, поясном, декретном, летнем и зимнем времени для решения практико-ориентированных задач по определению различий в поясном времени территорий с контекстом из реальной жизни.

Выпускник получит возможность научиться:

  • оценивать возможные в будущем изменения географического положения России, обусловленные мировыми геодемографическими, геополитическими и геоэкономическими изменениями, а также развитием глобальной коммуникационной системы.

Природа России

Выпускник научится:

  • различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы страны и отдельных регионов;

  • сравнивать особенности природы отдельных регионов страны;

  • оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий;

  • описывать положение на карте положение и взаиморасположение географических объектов

  • объяснять особенности компонентов природы отдельных частей страны;

  • оценивать природные условия и обеспеченность природными ресурсами отдельных территорий России;

  • создавать собственные тексты и устные сообщения об особенностях компонентов природы России на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией

Выпускник получит возможность научиться:

  • оценивать возможные последствия изменений климата отдельных территорий страны, связанных с глобальными изменениями климата.

Население России

Выпускник научится:

  • различать демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения России и отдельных регионов и стран;

  • анализировать факторы, определяющие динамику населения России, половозрастную структуру, особенности размещения населения по территории России, географические различия в уровне занятости, качестве и уровне жизни населения;

  • сравнивать особенности населения отдельных регионов страны по этническому, языковому и религиозному составу;

  • объяснять особенности динамики численности, половозрастной структуры и размещения на селения России и ее отдельных регионов;

  • находить и распознавать ответы на вопросы, возникающие в ситуациях повседневного характера, узнавать в них проявление тех или иных демографических и социальных процессов или закономерностей;

  • использовать знания о естественном и механическом движении населения, половозрастной структуре, трудовых ресурсах, городском и сельском населении, этническом и религиозном составе для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни.

Выпускник получит возможность научиться:

  • выдвигать и обосновывать на основе статистических данных гипотезы об изменении численности населения России, его половозрастной структуры, развитии человеческого капитала;

  • оценивать ситуацию на рынке труда и ее динамику.

Хозяйство России

Выпускник научится:

  • различать показатели, характеризующие отраслевую и территориальную структуру хозяйства;

  • анализировать факторы, влияющие на размещение отраслей и отдельных предприятий по территории страны;

  • объяснять особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства России;

  • использовать знания о факторах размещения хозяйства и особенностях размещения отраслей экономики России для решения практико-ориентированных задач в контексте из реальной жизни.

Выпускник получит возможность научиться:

  • выдвигать и обосновывать на основе анализа комплекса источников информации гипотезы об изменении отраслевой и территориальной структуры хозяйства страны;

  • обосновывать возможные пути решения проблем развития хозяйства России.

Районы России

Выпускник научится:

  • объяснять особенности природы, населения и хозяйства географических районов страны;

  • сравнивать особенности природы, населения и хозяйства отдельных регионов страны;

  • оценивать районы России с точки зрения особенностей природных, социально-экономических, техногенных и экологических факторов и процессов.

Выпускник получит возможность научиться:

  • составлять комплексные географические характеристик районов разного ранга;

  • самостоятельно проводить по разным источникам информации исследования, связанные с изучением природы населения, и хозяйства географических районов и их частей;

  • создавать собственные тексты и устные сообщения о географических особенностях отдельных районов России и их частей на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией;

  • оценивать социально-экономическое положение и перспективы развития регионов.

Россия в современном мире

Выпускник научится:

  • сравнивать показатели воспроизводства населения, средней продолжительности жизни, качества населения России с мировыми показателями и показателями других стран;

  • оценивать место и роль России в мировом хозяйстве.

Выпускник получит возможность научиться:

  • выбирать критерии для сравнения, сопоставления, места страны в мировой экономике;

  • объяснять возможности России в решении современных глобальных проблем человечества;

  • оценивать социально-экономическое положение и перспективы развития России.












№ п/п

Класс

Тема

Количество часов

1

5

Тема 1. Развитие географических знаний о Земле

5


5

Тема 2. Земля – планета Солнечной системы


4

5

Тема 3. План и карта

10

5

Тема 4. Человек на Земле

4

5

Тема 5. Литосфера – твердая оболочка Земли

12

ИТОГО: 5 класс

35

2

6

Тема 1. Гидросфера – водная оболочка Земли

13

6

Тема 2. Атмосфера – воздушная оболочка Земли

13

6

Тема 3: Биосфера – живая оболочка Земли

3

6

Тема 4: Географическая оболочка Земли

6

ИТОГО: 6 класс

35

3

7

Тема 1. Источники географической информации

4

7

Тема 2. Население Земли

5

7

Тема 3. Природа Земли

14

7

Тема 4: Природные комплексы и регионы

6

7

Тема 5: Материки и страны

41

ИТОГО: 7 класс

70

4

8

Тема 1. Россия в мире

7

8

Тема 2. Россияне

11

8

Тема 3. Природа России

18

8

Тема 4. Хозяйство России

24

8

Тема 5. Природно – хозяйственные зоны

10

ИТОГО: 8 класс

70

5

9

Тема 1. Регионы России

10

9

Тема 2. Европейская Россия

43

9

Тема 3. Азиатская Россия

11

9

Тема 4. Россия в современном мире

4

ИТОГО: 9 класс

68

5 – 9 классы

278

Календарно-Тематическое планирование «География», 7 класс

(70 часов в год, 2 часа в неделю)



№

п\п

Раздел

Тема урока

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Планируемые результаты

Дата планир.

и фактич.

Дом. задание

1

Введение (3 часа)

Как мы будем изучать географию в 7 классе

Что изучает география материков и океанов? Взаимодействие человека с окружающей средой, охрана природы

Знакомство с содержанием учебника, картами приложения. ГИП «Анализ фотографий, рисунков, картин».

Предметные.

Уметь объяснять роль человека в природе, понятие «рациональное природопользование».

Личностные

Формирование у учащихся мотивации к изучению географии, развитие воли, трудолюбия и дисциплинированности.

Метапредметные.

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, выбор наиболее эффективных способов решения задач.

Регулятивные УУД: осуществление учащимися учебных действий, умение прогнозировать свои результаты, осуществление контроля и само регуляции учебной деятельности.

Коммуникативные УУД: осуществление планирования учебного сотрудничества, взаимодействие учащихся в парах и группах.



09.


§1

П/р «Описание особо охраняемых территорий (по выбору) по плану

2


Географические карты.

Виды карт, их различия, способы изображения объектов.

Работа с картами атласа. Картографические проекции: азимутальная, цилиндрическая, коническая. Способы изображения содержания карт: ареалы, знаки движения, картодиаграммы, картограммы. Практикум «Анализ карт

географического атласа»

Предметные.

Уметь: давать характеристику карты; читать и анализировать карту.

Личностные.

Формирование ответственного отношения к учебе. Овладение на уровне общего образования системой географических знаний. Развитие речи учащихся.

Метапредметные.

Познавательные УУД: выделение и формулирование познавательной цели, структурирование знаний, выбор эффективных способов решения задач, анализ и работа с картографическим материалом.


Регулятивные УУД: умение планировать пути достижения цели, соотносить свои действия в процессе достижения результата


Коммуникативные УУД: управлять своим поведением, оценивать свои действия



§3

3.


Географическая исследовательская практика.

Определение по картам и глобусу расстояний между точками в градусах и километрах, координат объектов.

Эвристическая беседа. Анализ фотографий, составление рассказа по фотографиям.

Предметные

Уметь работать с масштабом карт, применять знания 6-го класса для определения географических координат точек на карте.

Личностные

Формирование ответственного отношения к учебе. Овладение на уровне общего образования системой географических знаний.

Метапредметные

Умение работать в парах, оценивать работу одноклассников.



§2

4.

Население Земли (4 часа)

Народы, языки и религии.

Основные народы, религии и языки народов мира, отличительные признаки народов мира, языковые семьи, международные языки, мировые религии.

Работа с картами атласа. Численность населения планеты, размещение. Народы, языки и религии. Отличительные признаки народов мира. Языковые семьи. Международные языки, Основные религии мира. Практикум «Анализ карты «Народы и плотность населения мира»

Предметные

Формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о многообразии народов мира, о языковых семьях и группах, об основных религиях мира и их географии; представлений и теоретических знаний о городах и сельских поселениях, их типах и функциях, о крупнейших городах и агломерациях мира; формирование умений называть, находить и показывать на карте крупнейшие города и городские агломерации мира

Личностные

Осознание своей этнической принадлежности; формирование уважительного и доброжелательного отношения к представителям другого этноса, их мировоззрению, культуре, традициям, языкам и религиям.

Метапредметные

Познавательные УУД: объяснять географические явления, процессы, выявляемые в ходе исследования учебного материала

Регулятивные

УУД: самостоятельно находить и формулировать учебную проблему, составлять план выполнения работы. Коммуникативные УУД: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения



§ 4

5.


Города и сельские поселения.

Типы поселений мира и их различия. Крупнейшие города и агломерации.

Работа с картами атласа. Города и сельские поселения. Различие городов и сельских поселений. Крупнейшие города мира и городские агломерации. Типы городов и сельских поселений.

Практикум «Определение на карте крупнейших городов мира»

Предметные

Иметь представление и теоретические знания о городах и сельских поселениях, их типах и функциях, о крупнейших городах и агломерациях мира; формирование умений называть, находить и показывать на карте крупнейшие города и городские агломерации мира

Личностные

Осознавать целостность природы, населения и хозяйства Земли.

Метапредметные

Познавательные УУД: оценивать способы и условия действия, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности

Регулятивные

УУД: оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений. Коммуникативные УУД: планировать учебное сотрудничество, достаточно полно и точно выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, формировать и аргументировать свое мнение и позицию в коммуникации



§ 5

6.


Численность и современное размещение населения

Миграции. Колебание численности населения. Перепись населения. Плотность населения

Работа с картами атласа. Анализ карт атласа, диаграмм учебника

Предметные Уметь рассказывать об основных путях расселения человека по материкам, главных областях расселения, разнообразии видов хозяйственной деятельности людей; читать комплексную карту; показывать наиболее крупные страны мира

Личностные Уметь рассказывать об основных путях расселения человека по материкам, главных областях расселения, разнообразии видов хозяйственной деятельности людей; читать комплексную карту; показывать наиболее крупные страны мира

Метапредметные

Познавательные УУД: использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях

Регулятивные

УУД: определять последователь-ность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последователь-ности действий. Коммуникативные УУД: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы



§ 6

7.


Многообразие стран мира.

Многообразие стран мира, различия по государственному строю, республика и монархия, зависимая территория.Комплексная информация о странах: расположение, численность, размещение по территории, принадлежность к этносам, религиям.

П/р №1«Составление таблицы «Самые многонаселенные страны мира»

Работа с картами атласа. Страны мира. Многообразие стран мира. Республика Монархия Экономически развитые страны мира. Зависимость стран друг от друга.

Предметные

Объяснять понятия: страна, республика, монархия; описывать страны по их расположению, сравнивать их.

Понятия: хозяйство, экономически развитая страна, развивающаяся; характеризовать страны по территории, ресурсам и развитию экономики.

Уметь составлять комплексную характеристику отдельных стран, используя различные карты и справочные материалы.

Личностные

Оценивать свои возможности для самостоятельного достижения цели определенной сложности.

Метапредметные

Коммуникативные

Умение работать в группах, пользоваться разными источниками информации.



§ 7

8

Природа Земли (12 часов)

Развитие земной коры. Суть гипотезы А.Вегенера.

Как формировался облик Земли, развитие земной коры на различных территориях, процессы на границах литосферных плит, как развивались платформы и складчатые области, карта строения земной коры. Гипотеза Вегенера.

Эвристическая беседа с использованием карт атласа. Развитие земной коры. Формирование облика Земли. Цикличность тектонических процессов в развитии земной коры. Геологические эры. Литосферные плиты. Суть гипотезы А. Вегенера.

Предметные

Иметь представление и теоретические знания о формировании облика Земли, развитии земной коры на различных территориях, процессах на границах литосферных плит, как развивались платформы и складчатые области, гипотезе Вегенера.

Личностные

Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов

Метапредметные

Познавательные УУД: самостоятельное выделение и формирование поставленной цели; установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений; доказательство

Регулятивные УУД: поиск информации в картах атласа

Коммуникативные УУД: умение участвовать в коллективном обсуждении проблем

Личностные УУД:

эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде



§ 8

9


Размещение на земле гор и равнин

Как размещаются на Земле горы и равнины, как взаимосвязаны тектоническое строение и формы рельефа.

Работа с картами атласа.Земная кора на карте. Платформа и ее строение. Карта строения земной коры. Складчатые области. Складчато-глыбовые и возрожденные горы. Размещение на Земле гор и равнин. Определяют понятия платформа, щит, плита, складчатая область. Практикум

«Обозначение на к/к крупнейших платформ и горных систем»

Предметные

Уметь называть и показывать по карте крупные формы рельефа и объяснять зависимость крупных форм рельефа от строения земной коры

Личностные

Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов

Метапредметные

Познавательные УУД: самостоятельное выделение и формирование поставленной цели; анализ, сравнение, группировка различных объектов, явлений, фактов

Регулятивные УУД: самостоятельно искать и выделять необходимую информацию

Коммуникативные УУД: добывать необходимую информацию с помощью карт атласа

Личностные УУД: осознать необходимость изучения окружающего мира



§ 9

10


Природные ресурсы земной коры.

Какие природные ресурсы земной коры использует человек, что происходит с горными породами в природе, где искать полезные ископаемые.

Пр/р № 2 «Определение по карте строения земной коры закономерностей размещения

топливных и рудных полезных ископаемых»

Работа с картами атласа. Природные ресурсы земной коры. Природные ресурсы и их использование человеком. Формирование магматических, метаморфических и осадочных горных пород. Размещение полезных ископаемых. Определяют понятия: земельные ресурсы, минеральные ресурсы.


Предметные

Объяснять понятия: земельные ресурсы, минеральные ресурсы; классифицировать горные породы по происхождению, определять закономерности размещения в земной коре.

Метапредметные

Познавательные УУД: самостоятельное выделение и формирование поставленной цели; анализ, сравнение, группировка различных объектов, явлений, фактов

Регулятивные УУД: самостоятельно искать и выделять необходимую информацию

Коммуникативные УУД: добывать необходимую информацию с помощью карт атласа

Личностные УУД: осознать необходимость изучения окружающего мира

Личностные.

Формирование убежденности в познаваемости окружающего мира и доверительности научного метода его изучения.



§ 10

11


Распределение температур на Земле.

От чего зависит температура воздуха, границы тепловых поясов, распределение температур по поверхности земли.

Работа с картами атласа. Температура воздуха на разных широтах. Распределение температур на Земле. Тепловые пояса. Изотермы.

Предметные

Объяснять зональность в распределении температуры воздуха.

Личностные

Формирование ответственного отношения к учению, уметь использовать знания в реальной жизни.

Метапредметные

Познавательные УУД: выделение и формирование познавательной цели, выбор наиболее эффективных способов решения задач

Регулятивные УУД: планировать свою деятельность под руководством учителя, работать в соответствии с поставленной задачей, сравнивать полученные результаты с ожидаемыми

Коммуникативные УУД: умение общаться и взаимодействовать друг с другом

Личностные УУД: осознавать необходимость изучения окружающего мира



§ 11

12


Распределение атмосферного давления и осадков на земном шаре.

Как распределяется атмосферное давление на

Земле, постоянные пояса давления, от чего зависит количество осадков, основные факторы влияния.

Работа с картами атласа. Давление воздуха и осадки на разных широтах. Распределение атмосферного давления и осадков на земном шаре. Общая циркуляция атмосферы. Практикум «Анализ карты «Среднегодовое количество осадков»

Предметные

Объяснять закономерность в распределении атмосферного давления и осадков на Земле

Личностные

Формирование ответственного отношения к учению, уметь использовать знания в реальной жизни.

Метапредметные

Познавательные УУД: выделение и формирование познавательной цели, выбор наиболее эффективных способов решения задач

Регулятивные УУД: планировать свою деятельность под руководством учителя, работать в соответствии с поставленной задачей, сравнивать полученные результаты с ожидаемыми

Коммуникативные УУД: умение общаться и взаимодействовать друг с другом

Личностные УУД: осознавать необходимость изучения окружающего мира



§ 12

13


Общая циркуляция атмосферы. Типы воздушных масс и их свойства. Ветры.

Могут ли меняться воздушные массы? Типы воздушных масс. Что такое пассаты, муссоны, западный перенос? Как возникают господствующие ветры?

Работа с картами атласа. Типы воздушных масс и их свойства. Пассаты. Западные ветры умеренных широт. Восточные (стоковые ) ветры полярных областей. Муссоны.

Предметные

Называть типы воздушных масс и некоторые их характеристики. Знать постоянные ветра.

Личностные

Формирование ответственного отношения к учению, уметь использовать знания в реальной жизни.

Метапредметные

Познавательные УУД: выделение и формирование познавательной цели, выбор наиболее эффективных способов решения задач

Регулятивные УУД: планировать свою деятельность под руководством учителя, работать в соответствии с поставленной задачей, сравнивать полученные результаты с ожидаемыми

Коммуникативные УУД: умение общаться и взаимодействовать друг с другом

Личностные УУД: осознавать необходимость изучения окружающего мира



§ 13

14


Климатические пояса и области Земли.

Как влияет на климат географическая широта? Климатообразующие факторы, сколько на

Земле климатических поясов, пояса основные и переходные, изучение

климатограмм.

Пр/р № 3 «Описание одного из климатических поясов по плану»

Работа с картами атласа. Климатические пояса и области Земли. Роль климатических факторов в формировании климата. Зональность климата. Основные и переходные климатические пояса. Климат западных и восточных побережий материков.

Практикум «Анализ карты

«Климатические пояса и области Земли»

Предметные

Уметь делать простейшие описания климата отдельных климатических поясов

Личностные

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве в различных видах деятельности

Метапредметные

Познавательные УУД: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Преобразовывать информацию  из одного вида в другой

Регулятивные

УУД: умение планировать свою деятельность под руководством учителя; уметь работать с текстом: составлять таблицу

Коммуникативные УУД: отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы и подтверждать их фактами.

Личностные УУД: установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом



§ 14

15


Океанические течения.

Что вы знаем о движении воды в океане, течения и противотечения; о чем говорит схема поверхностных течений, виды течений и причины движения

Работа с картами атласа. Океанические течения. Причины образования океанических течений. Виды океанических течений. Основные поверхностные течения Мирового океана Океан и атмосфера. Практикум

«Характеристика течения Западных ветров с использованием карты по плану»

Предметные

Показывать океаны и некоторые моря, течения, объяснять изменения свойств океанических вод.

Приводить примеры влияния Мирового океана на природу материков

Личностные Осознавать целостность природы планеты Земля; овладение на уровне общего образования системой географических знаний

Метапредметные

Познавательные УУД: преобразовывать информацию  из одного вида в другой.

Вычитывать все уровни текстовой информации.

Регулятивные

УУД: уметь самостоятельно приобретать новые знания и практические умения Коммуникативные УУД: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками

Личностные УУД: установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом



§ 15

ГИП «Поиск информации»

16


Реки и озера Земли.

Реки и озера Земли. Зависимость рек от рельефа и климата. Распространение озер на Земле. Крупнейшие озера мира.

Работа с картами атласа. Реки и озера Земли. Зависимость рек от рельефа и климата. Крупнейшие реки земли. Работа с картами атласа. Практикум «Нанесение на контурную карту крупнейших рек и озер Земли»

Предметные

Уметь объяснять зависимость распространения рек и озер от рельефа и климатических условий, показывать на карте и характеризовать географическое положение.

Личностные

Осознавать целостность природы планеты Земля; овладение на уровне общего образования системой географических знаний

Метапредметные

Коммуникативные: Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.



§ 16,17

17


Растительный и животный мир Земли.

Растительный и животный мир Земли. Значение биоразнообразия. Биомасса. Закономерности распространения животных и растений. Приспособления растений и животных к природным условиям. Основные причины различий флоры и фауны материков.

Работа с картами атласа. Растительный и животный мир земли. Значение биоразнообразия. Биомасса. Закономерности распространения животных и растений. Приспособление растений и животных к природным условиям. Основные причины различий флоры и фауны материков.

Предметные

Объяснять понятия: природные зоны, биоразнообразие, биомасса, флора, фауна, охрана природы; находить взаимосвязи между природными условиями а представителями флоры и фауны на разных материках.

Личностные Осознавать целостность природы планеты Земля; овладение на уровне общего образования системой географических знаний

Метапредметные

Коммуникативные: Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.



§ 18

18


Почвы. Закономерности распространения почв на Земле.

Почвы. Почвенное разнообразие. Закономерности распространения почв на Земле. В.В.Докучаев и закон мировой почвенной зональности. Типы почв и их особенности. Охрана почв.

Работа с картами атласа. Почвы. Почвенное разнообразие. Закономерности распространения почв на земли. В.В. Докучаев и закон мировой почвенной зональности. Типы почв и их особенности. Охрана почв.

Предметные

Уметь классифицировать почвы по их расположению. Применять закон Докучаева; знать типы почв и их особенности.

Личностные

Осознавать целостность природы планеты Земля; овладение на уровне общего образования системой географических знаний

Метапредметные

Коммуникативные: Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.



§ 19

19


Природа Земли

Обобщение и систематизация знаний.

Обобщают и систематизируют материал по теме. Отрабатывают понятия, закрепляют материал.

Предметные

Применять знания по изученным темам.

Личностные Осознавать целостность природы планеты Земля; овладение на уровне общего образования системой географических знаний

Метапредметные:  

Формирование умений:

работать с разными источниками географической информации – текстом, картами, схемами;планировать последовательность и способ действий при работе с разными источниками географической информации – текстом, картами, схемами;

осуществлять сравнение (сопоставление) карт;самостоятельно решать учебные задачи;находить информацию об этапах развития земли в учебнике, научно-популярной литературе, Интернете и интерпретировать её.



Стр. 74

20

Природные комплексы и регионы (5 часов)

Природные зоны Земли.

Проявление зональных и азональных факторов в формировании природы Земли. Природные зоны Земли. Особенности размещения природных зон на материках.

Пр/р №5«Описание природных зон по плану»

Работа с картами атласа. Природные зоны Земли. Понятие «природная зона». Причины смены природных зон. Изменение природных зон под воздействием человека. Практикум «Установление закономерностей смены природных зон Земли при анализе карты «Природные зоны».

Предметные

Знать природные комплексы и географическую зональность. Умеют анализировать карту природных зон. Объяснять особенности размещения природных зон на материках по картам атласа.

Личностные

Формирование осознания целостности географической среды во взаимосвязи природы

Метапредметные

Познавательные УУД: объяснять географические явления, процессы, выявляемые в ходе исследования учебного материала

Регулятивные

УУД: определять последователь-ность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий. Коммуникативные УУД: формировать коммуникативные действия, направленные на структурирование информации по данной теме.



§ 20

21


Океаны.

Состав Мирового океана; особенности природы самого большого и самого холодного океанов.

Работа с картами атласа. Океаны. Мировой океан как природный комплекс Земли. Океаны Земли: Тихий, Северный Ледовитый. Особенности природы океанов. Освоение Океана человеком. Экологические проблемы Мирового океана. Использование и охрана Мирового океана. Практикум «Описание океана по плану»

Предметные

Показывать на карте географические объекты. Объясняют особенности природы. Описывать и объяснять виды хозяйственного использования океана.

Составлять характеристику океана

Личностные

Формирование убежденности в познаваемости окружающего мира и доверительности научного метода его изучения.

Метапредметные

Давать определение понятиям. Осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для логических операций.



§ 21

22


Океаны.

Состав Мирового океана; особенности Атлантического и Индийского океанов.

Океаны Земли: Атлантический, Индийский. Практикум «Сравнение океанов по выбору»

Предметные

Показывать на карте географические объекты. Объясняют особенности природы. Описывать и объяснять виды хозяйственного использования океана.

Сравнивать особенности природы и хозяйственное освоение двух океанов, экологические проблемы. Со­ставлять сравнительную характеристику океанов на основе разных источников информации: картографиче­ской, статистической, тек­стовой, визуальной.

Личностные

Формирование убежденности в познаваемости окружающего мира и доверительности научного метода его изучения.

Метапредметные

Давать определение понятиям. Осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для логических операций.



§ 22

23


Материки

Что такое материк? В чем состоит сходство и различие между материками?

Различия материков по полушариям.

Определяют понятия: материки, Северные материки, Южные материки.

Предметные

Знать сходства и различия материков

Личностные

Формирование убежденности в познаваемости окружающего мира и доверительности научного метода его изучения.

Метапредметные

Давать определение понятиям. Осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для логических операций.



§ 23

24


Как мир делится на части и как объединяется

Современное хозяйство мира: секторы (сферы), отрасли. Взаимосвязь хо­зяйств отдельных стран мира. Географический регион. ООН. Евросоюз

Определяют понятия: части света, географические регионы, междунарожные и региональные объединения: ООН, ЮНЕСКО, Европейский союз, СНГ, НАФТА.

Предметные

Объясняют и приводят примеры взаи­мосвязи экономик разных стран

Личностные

Вести диалог на основе взаимного уважения; корректно отстаивать свою позицию; понимать существование разных мнений и подходов к решению проблемы.

Метапредметные

Формирование представлений о частях света, географических регионах, принципах их выделения, о видах границ и особенностях их проведения, об объединении стран в различные союзы и организации.



§ 24

25

Материки и страны (43 часа)

Африка (9 часов)

Африка: образ материка. Географическое положение. Особенности земной коры и рельефа материка

Географическое положение, размеры и очертания Африки. Крайние точки. Береговая линия. Модель географической зональности и симметрия относительно экватора. Колониальное прошлое и современная политическая карта Африки

Пр/р №6 «Определение ГП Африки

Эвристическая беседа с использованием карт атласа. Африка: образ материка. Географическое положение, размеры и очертания Африки. Крайние точки. Береговая линия.


Предметные

Знать: понятие «географическое положение материка»; особенности географического положения Африки ;основных исследователей материка, в том числе русских путешественников и ученых; имена: Васко да Гама, Давид Ливингстон, В. В.Юнкер, Е. П. Ковалевский, А. В. Елисеев, Н. И. Вавилов;

уметь: определять географическое положение по физической карте и плану описания (на уровне описания по образцу).

Личностные

Формирование ответственного отношения к учебе. Развитие речи.

Меапредметные

Познавательные УУД: выделять главное, существенные признаки понятий

Регулятивные УУД: планировать свою деятельность под руководством учителя; работать в соответствии с поставленной учебной задачей. Коммуникативные УУД: осуществление планирования учебного сотрудничества, взаимодействие учащихся в парах и группах



§ 25

26


Особенности земной коры и рельефа материка. Полезные ископаемые.

Особенности земной коры и рельефа материка. Полезные ископаемые.

Сопоставление карт атласа. Индивидуальная работа по заполнению контурных карт. Особенности земной коры и рельефа материка. Полезные ископаемые.

Предметные

Знать основные черты рельефа материка и факторы его образования;

состав полезных ископаемых и их размещение

по частям материка в связи с происхождением горных пород; основные формы рельефа, названные в тексте;

уметь: определять основные черты рельефа по физической карте; находить на ней главные формы поверхности; показывать месторождения полезных ископаемых и объяснять их размещение на основе сопоставления физической карты и карты строения земной

коры; объяснять основные черты рельефа на основе связи с историей формирования земной коры и с учетом строения земной коры.

Личностные

Адаптировать знания к условиям окружающей среды. Уметь использовать знания в реальной жизни

Меапредметные

Познавательные УУД: формировать основы смыслового чтения учебных и познавательных текстов; находить информацию по данной теме в тексте учебника, в дополнительных источниках к параграфу, электронных изданиях

Регулятивные

УУД: формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать последовательность необходимых операций. Коммуникативные УУД: определять цели и способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений



§ 25

27


Особенности климата и внутренних вод Африки.

Особенности климата. Крупнейшие реки и озера Африки. Особенности внутренних вод, их зависимость от рельефа и климата. Обеспеченность материка водными ресурсами.

Пр/р № 7«Описание по климатической карте климата отдельных пунктов»

Эвристическая беседа с использованием карт атласа. Характеристика климата материка по климатической карте. Особенности внутренних вод, их зависимость от рельефа и климата.

Практикум «Описание по климатической карте климата отдельных пунктов»

Предметные

Знать: климатические условия Африки (температуры, условия увлажнения, типы климата); различия в климате по поясам и факторы, определяющие климатические условия (самый жаркий

материк, «полюс жары», самая большая территория

сухости, влияние географического положения материка на климат и пояса атмосферного давления);

уметь: определять по климатической карте температурные особенности, условия увлажнения, климатические пояса;

описывать климатические пояса;

знать: общие черты внутренних вод Африки и наиболее крупные речные системы и озера;

уметь: определять характерные особенности внутренних вод по картам;

объяснять их зависимость от рельефа и климата;

описывать отдельные водоемы материка, оценивать их практическое значение.

читать климатические диаграммы.

Личностные

Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов.

Меапредметные

Познавательные УУД: классифицировать информацию по заданным признакам; выявлять причинно-следственные связи

Регулятивные

УУД: сравнивать полученные результаты с ожидаемыми результатами; оценивать работу одноклассников

Коммуникативные УУД: умение участвовать в коллективном обсуждении проблем



§ 25

28


История освоения и население Африки. Население.

История освоения Африки. Население Африки и его численность. Расовый этнический состав. Мозаика культур. Крупнейшие города. Занятия африканцев. Африка-

Эвристическая беседа с использованием карт атласа Африка в мире. История освоения Африки. Население Африки и его численность. Расовый и этнический состав. Мозаика культур. Крупные города. Занятия африканцев. Африка- беднейший материк мира.

Предметные

Уметь описывать население Африки по плану, характеризовать размещение крупных городов.

Личностные

Уважать историю, культуру, национальные особенности, традиции и обычаи других народов

Меапредметные

Познавательные УУД: объяснять географические явления, процессы, выявляемые в ходе исследования учебного материала

Регулятивные

УУД: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию

Коммуникативные УУД: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации



§ 26

29


Путешествие по Африке.

Маршрут Касабланка-Триполи

Географическое положение региона. Страны Магриба - африканское Средиземномо­рье. Арабский запад. Полез­ные ископаемые: нефть, природный газ и фосфориты. Жаркий и сухой климат.

Нил - уникальный плодо­родный оазис. Сахара- крупнейшая пустыня плане­ты. Тропические пустыни: песчаные, каменистые, соля­ные. Земледелие в оазисах, культура финиковой пальмы

Путешествие с учебником и картой –способ освоения географического пространства . Географические маршруты (траверзы) по Африке. Маршрут Касабланка- Триполи. Узкая полоса африканских субтропиков, страны Магриба, Атласские горы: особенности природы. Занятия населения. Культура. Карфаген – памятник всемирного культурного наследия. Сахара-«желтое море» песка. Особенности природы Сахары. Занятия населения. Кочевое животноводство. Проблемы опустынивания, голода.

Предметные

Знать: план характеристики страны;

природные условия жизни и хозяйственной деятельности населения Северной Африки как природного и цивилизационного района;

особенности оседлого и кочевого образа жизни;

изменения в природе

Личностные

Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов

Метапредметные

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, выбор наиболее эффективных способов решения задач. Установление причинно-следственных связей.

Регулятивные

УУД: осуществление учащимися учебных действий, умение прогнозировать свои результаты, осуществление контроля и саморегуляции учебной деятельности.

Коммуникативные УУД: осуществление планирования учебного сотрудничества, взаимодействие учащихся в парах и группах.



§ 27

30


Маршрут Томбукту-Лагос

Влияние рельефа и климата на формирование природных зон экваториального и суб­экваториальных поясов. Страны побережья Гвинейского залива. Река Нигер и ее роль в жизни Западной Африки. Зона Сахеля. Озеро Чад. Опустынивание. Бас­сейн Конго - лесное сердце континента. Обезлесение и его причины. Особенности современного хозяйства: до­быча полезных ископаемых и плантации тропических культур. Народы: фульбе, хауса, пигмеи

Маршрут Тимбукту-Лагос. Саванна: особенности природы. Нигер – одна из крупнейших рек континента.

Предметные

Знать план характеристики страны;

природные условия жизни и хозяйственной деятельности населения Западной и Центральной Африки, изменения в природе Нигерии.

Личностные

Уметь работать в коллективе, вести диалог вырабатывая общее решение

Метапредметные

Познавательные УУД: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Регулятивные

УУД: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Коммуникативные УУД: формировать навыки самостоятельной работы



§ 27

31


Маршрут Лагос-озеро Виктория. От Танзании и мысу Доброй Надежды.

Особенности положения вдоль побережья Индийско­го океана. Великие Афри­канские разломы: нагорья, плоскогорья и озера. Рифтовая зона. Саванны и редко­лесья. Сафари и националь­ные парки. Эфиопия - роди­на сельскохозяйственных культур. Арабское влияние на побережье Индийского океана. Народы банту и суа­хили. Мадагаскар - крупнейший остров у берегов Африки.

Особенности географическо­го положения стран региона. Различия западных и вос­точных побережий. Река Замбези и водопад Викто­рия. Влияние холодных течений и пустыня Намиб. Пески Калахари и внутрен­ние дельты. Капские и Дра­коновы горы - «Средизем­номорье Южной Африки»

Маршрут Лагос – озеро Виктория. Лагос –крупнейший город Нигерии. Население. Нигер – одна из крупнейших рек континента. Особенности влажных экваториальных лесов. Река Конго Пигмеи. Массив Рувензори. Маршрут Индийский океан – озеро Виктория. Как образовалось озеро Виктория. Исток Нила. Килиманджаро Национальные парки Танзании. Занятия населения. Маршрут Дар-эс-Салам – мыс Доброй Надежды. Особенности природных зон. Полезные ископаемые. ЮАР.

Предметные

Знать географические особенности природы региона; связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством стран региона;

природные и антропогенные причины возникновения геоэкологичес-ких проблем в странах региона; меры по сохранению природы

уметь: выделять, описывать и объяснять по тексту учебника и картам атласа существенные признаки компонентов природы, населения; составлять краткую характеристику страны.

Личностные

Уметь работать в коллективе, вести диалог вырабатывая общее решение

Метапредметные

Познавательные УУД: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Регулятивные

УУД: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Коммуникативные УУД: формировать навыки самостоятельной работы



§ 28

32


Египет

Общая характеристика страны

Египет. Визитная карточка. Место в мире. Древнейшая цивилизация. Население. Происхождение египтян, занятие, образ жизни. Река Нил. Египет-мировой туристический центр. Столица Каир. Памятники Всемирного культурного наследия. Практикум «Описание Египта по типовому плану»

Предметные

Уметь характеризовать страну по типовому плану

Метапредметные

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Регулятивные: самостоятельно планировать и оценивать свою деятельность.

Познавательные: овладевать основами картографической грамотности и использования географической карты; уметь анализировать, сравнивать, классифицировать факты, делать выводы и строить умозаключения; строить схемы на основе преобразования текста; выявлять существенные признаки и делать описания объектов



§ 29

33


Африка. Повторительно-обобщающий урок

Урок обобщения и повторения

Эвристическая беседа с использованием карт атласа

Тестовый опрос

Предметные

Уметь применять полученные знания на практике

Личностные

Формирование познавательного интереса к изучению материков; народов, населяющих их; изучению природы, населения и хозяйства различных регионов материков.

Формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, учебно-исследовательской и творческой деятельности; развитие опыта экологически ориентированной практической деятельности.


Метапредметные

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, выбор наиболее эффективных способов решения задач. Установление причинно-следственных связей.

Регулятивные

УУД: осуществление учащимися учебных действий, умение прогнозировать свои результаты, осуществление контроля и саморегуляции учебной деятельности.

Коммуникативные УУД: осуществление планирования учебного сотрудничества, взаимодействие учащихся в парах и группах.



§ 30

34

Австралия (5 часов)

Австралия: особенности географического положения, рельефа.

Географическое положение, размеры и очертания Австралии. Крайние точки. Береговая линия. Строение земной коры. Основные формы рельефа.

Пр/р 8 «Определение географического положения Австралии»

Работа с картами атласа. Австралия: образ материка. Особенности географического положения. Размеры материка. Крайние точки. Береговая линия. Остров Тасмания. Большой Водораздельный хребет. Рельеф материка.

Предметные

Знать: особенности географического положения;

основных исследователей материка;

уметь:

определять географическое положение по физической карте;

основные черты рельефа материка и факторы

его образования;

размещение основных форм рельефа;

состав полезных ископаемых

Метапредметные

Познавательные УУД: выделять существенную информацию из текста и карт атласа; решать тестовые задания

Регулятивные

УУД: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий

Коммуникативные УУД: владеть навыками диалогической речи

Личностные

Формирование ответственного отношения к учебе. Развитие речи.



§ 31

35


Климат. Внутренние воды. Природные зоны.

Большой Водораздельный хребет и его влияние на при­роду страны. Пустыни Центральной Австралии. Озеро Эйр и пересыхающие реки (крики). Минеральные бо­гатства материка. Уникаль­ный животный и раститель­ный мир; эндемики.

Эвристическая беседа с использованием карт атласа.Климат. Растпределение температур и осадков. Воздействие пассатов на восточные районы Австралии. Речная сеть. Подземные воды. Природные зоны. Своеобразие органического мира Австралии и прилегающих островов.

Предметные

Уметь:

анализировать содержание карт Австралии

Метапредметные

Познавательные УУД: сравнивать объекты, факты, явления, события по заданным критериям; выявлять причинно-следственные связи

Регулятивные

УУД: сравнивать полученные результаты с ожидаемыми результатами; оценивать работу одноклассников.

Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Личностные

Формирование ответственного отношения к учебе. Формирование эмоционально-ценностного отношения к окружающей среде, осознание необходимости ее сохранения и рационального использования



§ 31

36


Австралийский Союз. Столица Канберра. Население.

Влияние г\п материка на освоенность, своеобразия местного населения; государство.

История освоения материка. Австралийский Союз. Столица Канберра. Население. Занятия населения.

Предметные

Знать:

численность населения, его национальный (этнический) состав, плотность, размещение по территории, особенности культуры коренного населения; уровень разви-тия хозяйства, особенно сельского, его специализацию;

состав видов промышленной деятельности, в

особенности добываемого минерального сырья;

примеры изменения природной среды Австралии, ее охраны;

термин: резервация;

объяснять размещение населения, городов

Метапредметные

Познавательные УУД: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме

Регулятивные

УУД: поиск информации в картах атласа

Коммуникативные УУД: формировать навыки самостоятельной работы

Личностные

Формирование ответственного отношения к учебе. Развитие речи.



§ 31

37


Путешествия по Австралии

Совершить путешествие по территории материка, пересечь его природные зоны и объяснить их различия.

Путешествие по Австралии. Маршрут Перт – озеро Эй Р-Норт. Особенности природы. Занятия населения. Маршрут Сидней - озеро Эйр-Норт. Особенности растительного и животного мра. Река Дарлинг. Сидней. Маршрут Сидней – Большой Водораздельный хребет. Большой Водораздельный хребет-памятник природного наследия. Практикум «Обозначение на карте

географических объектов маршрута путешествия»

Предметные

Знать:

причины своеобразия органического мира, типичные растения и животные природных зон;

уметь:

описывать природные зоны по комплекту карт

Метапредметные

Познавательные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
Регулятивные

УУД: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.

Коммуникативные УУД: самостоятельно искать и выделять необходимую информацию

Личностные

Формирование ответственного отношения к учебе. Формирование основ экологической культуры



§ 32

38


Океания. Меланезия. Микронезия. Полинезия.

Познакомиться с крупнейшим в мире скоплением островов, их населением и хозяйственной деятельностью.

Работа с картами атласа Составление по карте маршрута путешествия. Океания. Меланезия. Микронезия. Полинезия. Особенности природы островов Океании, Папуасы. Н.Н. Миклухо-Маклай

Предметные

Знать наиболее крупные острова и архипелаги, уметь показывать их на карте; связь особенностей природы островов с их происхожде-нием, влияние океана на их природу, жизнь населения

Метапредметные Познавательные УУД: объяснять явления, процессы, выявляемые в ходе исследования учебного материала

Регулятивные

УУД: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию

Коммуникативные УУД: формировать навыки самостоятельной работы

Личностные

Формирование коммуникативной компе-тентности в общении и сотрудничестве в различных видах деятельности



§ 32

39


Антарктида: образ материка. Географическое положение. Открытие материка.

Самый южный материк. Географическое положение, размеры и очертания Антарктиды. Крайние точки. Береговая линия. Ледниковый покров и стро­ение земной коры материка.

Работа с картами атласа. Антарктида: Образ материка. Особенности географического положения. Размеры материка. Ледовый материк. Строение Антарктиды. Особенности климата. Открытие материка Ф.Ф. Беллинсгаузеном и М.П.Лазаревым. Практикум «Определение по карте крайних точек Антарктиды»

Предметные

Знать особенности ГП Антарктиды, его влияние на особенности природы материков; имена путешественников внесших вклад в открытие и исследование материка

Метапредметные

Познавательные УУД: формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся

Регулятивные

УУД: самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности

Коммуникативные УУД: осуществлять взаимоконтроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощ

Личностные

Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов




40


Особенности природы Антарктиды.

Антарктиче­ские оазисы и птичьи база­ры. Полюс холода планеты. Шельфовые ледники и айсберги. Озоновая дыра. Ис­тория исследования и осво­ения. Международное сотрудничество в исследова­нии и освоении.

Растительный и животный мир. Условия жизни и работы на полярных станциях. Проблемы охраны природы Антарктиды. Географическая исследовательская практика. Разработка проекта «Как человеку использовать Антарктиду?»

Предметные

Объяснять формирование антарктического климата, его влияние на природу материка

Метапредметные

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения и эффективно сотрудничать.

Регулятивные: самостоятельно планировать и оценивать свою деятельность.

Познавательные: уметь работать с различными источниками информации; выявлять причинно-следственные связи, делать выводы и строить умозаключения; составлять описания

Личностные

Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов



§ 33

41

Южная Америка (7 часов)

Географическое положение Южной Америки.

Географическое положение, размеры и очертания Африки. Крайние точки. Береговая линия. Латинская Америка

Заполнение таблицы, работа с картами атласа. Составление по карте маршрута путешествия. Южная Америка: образ материка. Географическое положение Южной Америки в сравнении с географическим положением Африки. Крайние точки Южной Америки.

Предметные

Знать:

особенности географического положения

Ю. Америки; историю открытия,

основных исследователей материка, влияние ГП на особенности природы материка

Метапредметные

Познавательные УУД: выделять главное, существенные признаки понятий; высказывать суждения, подтверждая их фактами

Регулятивные

УУД: планировать свою деятельность под руководством учителя; работать в соответствии с предложенным планом

Коммуникативные УУД: умение общаться и взаимодействовать друг с другом

Личностные

Формирование ответственного отношения к учебе. Развитие речи.



§ 34

42


Рельеф, климат, и внутренние воды Южной Америки.

Пр/р 9 «Описание реки Амазонки по плану»

Особенности земной коры и рельефа материка. Полезные ископаемые.

Особенности климата. Крупнейшие реки и озера Южной Америки. Особенности внутренних вод, их зависимость от рельефа и климата. Обеспеченность материка водными ресурсами.

Строение земной коры и рельеф Южной Америки в сравнении со строением земной коры и рельефом Африки. Высотная поясность Анд. Особенности климата Юной Америки. Внутренние воды. Амазонка – самая длинная река мира. Ориноко. Водопад Анхель. Растительный и животный мир. Южная Америка – родина многих культурных растений.

Предметные

Знать основные черты рельефа материка;

состав полезных ископаемых и их размещение

основные формы рельефа, названные в тексте;

уметь:

определять основные черты рельефа по физической карте;

объяснять основные черты рельефа на основе

связи с историей формирования земной коры и с учетом строения земной коры

Знать:

климатические условия Ю. Америки (температуры, условия увлажнения, типы климата); различия в климате по поясам и факторы, определяющие климатические условия

уметь:

описывать климатические пояса;

знать:

общие черты внутренних вод

уметь:

определять характерные особенности внутренних вод по картам;

объяснять их зависимость

Метапредметные

Познавательные УУД: классифицировать информацию по заданным признакам; выявлять причинно-следственные связи

Регулятивные

УУД: сравнивать полученные результаты с ожидаемыми результатами; оценивать работу одноклассников

Коммуникативные УУД: умение участвовать в коллективном обсуждении проблем

Личностные

Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов



§ 35. ГИП

«Разработка

проекта

«Хозяйственное

освоение

Амазонии с

учетом

сохранения ее животного и растительного

мира»

43


Латинская Америка в мире.

Как Южная Америка стала

Латинской. Кто такие латиноамериканцы, разнообразие народов.

Латинская Америка в мире. Влияние испанской и португальской колонизации на жизнь коренного населения. Латиноамериканцы Метисы. Мулаты. Самбо. Крупнейшие государства. Природные ресурсы и их использование. Хозяйственная деятельность


Предметные

Знать крупнейшие народы, распространенные языки и религии, крупнейшие страны материка, их столицы и крупнейшие города

Метапредметные

Познавательные УУД: объяснять географические явления, процессы, выявляемые в ходе исследования учебного материала

Регулятивные

УУД: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию

Коммуникативные УУД: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Личностные

Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов



§ 36

44


Маршрут Огненная Земля –– Рио-де-Жанейро

Выявить закономерности в расположении природных зон разных частей материка, влиянии рельефа и климата.

Путешествие по Южной Америке. Маршрут Огненная Земля –Буэнос-Айрес. Аргентина-второе по площади государство на материке. Особенности природы. Река Парана. Маршрут Буэнос-Айрес – Рио-де-Жанейро. Рельеф. Водопад Игуасу. Растительный и животный мир. Население и его занятия. Бразильское плоскогорье. Полезные ископаемые. Город Бразилиа.

Предметные

Уметь объяснять расположение природных зон в зависимости от разных факторов.

Метапредметные

Познавательные УУД: объяснять географические явления, процессы, выявляемые в ходе исследования учебного материала

Регулятивные

УУД: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию

Коммуникативные УУД: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Личностные.ц

Использовать подходящие языковые средства для выражения своих мыслей, мотивов и потребностей.



§ 37

45


Амазония

Выявить закономерности в расположении природных зон разных частей материка, влиянии рельефа и климата.

Частично поисковая беседа. Амазония. Амазонская сельва. Особенности животного и растительного мира. Проблема сокращения площади влажных экваториальных лесов. Маршрут Манаус – Анды. Амазонка - самая длинная и самая полноводная река мира Уникальность фауны Амазонки. Перу: особенности природы. Население и его хозяйственная деятельность. Памятники всемирного Культурного наследия. Маршрут Лима – Каракас. Особенности природы Эквадора, Колумбии, Венесуэлы.

Предметные

Уметь объяснять расположение природных зон в зависимости от разных факторов.

Метапредметные

Познавательные УУД: выделять существенную информацию из текстов разных видов

Регулятивные

УУД: проводить контроль в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона и внесения необходимых коррективов.

Коммуникативные УУД: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения

Личностные

Использовать подходящие языковые средства для выражения своих мыслей, мотивов и потребностей.



§ 38

46


Бразилия

Крупнейшая страна Южной Америки. Река Амазонка - самая полноводная река Земли. Амазонская сельва (Амазония) - «легкие плане­ты». Минеральные богатства Бразильского плоскогорья. Плантационное хозяйство: кофе, сахарный тростник и другие тропические культуры. Бразилиа - столица страны. Рио-де-Жанейро - город карнавалов

Пр/р 10 «Описание страны (по выбору) по плану».

Бразилия. Визитная карточка. Место на карте. Место в мире. Бразильцы - происхождение, занятия, образ жизни. Особенности хозяйства.

Предметные

Знать особенности природно-хозяйственного комплекса стран востока материка, в том числе современного экономического развития;

экологические проблемы Амазонии;

элементы культуры населения;

памятники из писка ЮНЕСКО;

уметь объяснять:

различия в природе и составе минеральных богатств Амазонии и Бразильского плоскогорья, аргентинской пампы;

размещение важнейших минеральных ресурсов

Метапредметные

Познавательные УУД: анализировать, сравнивать и обобщать факты. Выявлять причины. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность; преобразовывать информацию из одного вида в другой. Составлять различные виды планов.

Регулятивные

УУД: Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности. Сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки. Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом

Личностные Уважать историю, культуру, национальные особенности, традиции и обычаи других народов.



§ 39

47


Урок итогового повторения по материкам Южного полушария

Контроль знаний и умений работать с картографическим материалом.

Обобщение и практическая отработка знаний и умений: выполнение тестовых заданий

Метапредметные

Коммуникативные: определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы работы.

Регулятивные: управлять своей познавательной деятельностью.

Познавательные: формировать интерес к дальнейшему расширению и углублению географических знаний




48

Северная Америка (6 часов)

Северная Америка: образ материка. Строение земной коры и его влияние на рельеф.

Одна часть света, два матери­ка. Особенности открытия и освоения территории. Географическое положение, размеры и очертания Африки. Крайние точки. Береговая линия. Особенности земной коры и рельефа материка. Полезные ископаемые.

Работа с картами атласа. Северная Америка: образ материка. Особенности географического положения. Крайние точки. Размеры материка. Строение земной коры и рельефа.

Практикум «Сравнительная характеристика природных богатств горного пояса и равнин Северной Америки»

Предметные

Знать:

особенности географического положения

С. Америки; историю открытия,

основных исследователей материка, влияние ГП на особенности природы материка.

Знать основные черты рельефа материка;

состав полезных ископаемых и их размещение

основные формы рельефа, названные в тексте;

уметь:

определять основные черты рельефа по физической карте;

объяснять основные черты рельефа на основе

связи с историей формирования земной коры и с учетом строения земной коры

Метапредметные

Познавательные УУД: умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия.

Регулятивные

УУД:

Коммуникативные УУД: отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами

Личностные

Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов



§ 40

49


Климатические особенности Северной Америки. Внутренние воды.

Особенности климата. Крупнейшие реки и озера Северной Америки. Особенности внутренних вод, их зависимость от рельефа и климата. Обеспеченность материка водными ресурсами.

Климатические пояса, климатообразующие факторы влияющие на формирование климата материка. Внутренние воды: реки, озера. Обозначение их на карте.

Предметные

Знать:

климатические условия С. Америки;

различия в климате по поясам и факторы, опре-

деляющие климатические условия

уметь:

описывать климатические пояса;

знать:

общие черты внутренних вод

уметь:

определять характерные особенности внутренних вод по картам;

объяснять их зависимость

Метапредметные

Познавательные УУД: умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия.

Регулятивные

УУД: самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности

Коммуникативные УУД: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками; умение свободно отвечать у доски.

Личностные

Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познаватель-ных интересов



§ 40

50


Англо-Саксонская Америка. Освоение Северной Америки,

Англо-Саксонская

Америка.

Освоение

Северной Америки. США и Канада: сходство и различия. Население США и Кана ды, их образ жизни и занятия. США и Канада — центры мировой экономики и культуры

Анализ карт. составление таблицы по результатам сравнения карт. Особенности открытия и освоения территорию Деление материка на природные. природно-хозяйственные и историко-культурные регионы. Численности и размещение населения. Историко-географические этапы заселения Северной Америки. Определение географических различий в плотности населения, распространении рас, народов и религий на основе сравнения карт.

Предметные

Знать крупнейшие народы, распространенные языки и религии, крупнейшие страны материка, их столицы и крупнейшие города

Метапредметные

Познавательные УУД: осуществлять расширенный поиск информации с использованием разных ресурсов, включая дополнительную литературу и Интернет; преобразовывать информацию из одного вида в другой

Регулятивные

УУД: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель УД

Коммуникативные УУД: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе, паре.



§ 41

51


Маршрут о-ва Карибского моря-Лос-Анжелес

Пройти маршрутами: Лос-Анжелес-

Сан- Франциско-

Чикаго-Нью-

Йорк, узнать об особенностях природы.

Размещение природных зон.

Путешествие по Северной Америке. Вест-Индия. Природа островов Карибского моря. Маршрут Вест-Индия — Мехико. Полуостров Юкатан. Древние индейские цивилизации. Мексиканский залив. Мехико. Маршрут Мехико — Лос-Анджелес. Мексиканское нагорье. Река Рио-Гранде. Плато Колорадо. Большой каньон реки Колорадо.

Предметные

Уметь находить особенности природы в различных частях материка, давать их комплексную характеристику.

Метапредметные

Строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей. Владеть устной и письменной речью, строить монологическое высказывание. Уметь объяснять содержание совершаемых действий. Обобщать понятия. Осуществлять саморегуляцию в учебной и познавательной деятельности.

Личностные

Использовать подходящие языковые средства для выражения своих мыслей, мотивов и потребностей.



§ 42

52


Маршрут Лос-Анжелес- Нью-Йорк.

Пройти маршрутами: Лос-Анжелес-

Сан- Франциско-

Чикаго-Нью-

Йорк, узнать об особенностях природы.

Размещение природных зон.

Маршрут Лос-Анджелес — Сан-Франциско. Особенности природы Южной Калифорнии. Большая Калифорнийская долина. Маршрут Сан-Франциско — Чикаго. Сьерра-Невада. Большое Соленое озеро. Великие равнины. Североамериканские степи. «Пшеничный» и «кукурузный» пояса. Маршрут Чикаго — Нью-Йорк. Аппалачи. Вашингтон — столица США. Нью-Йорк — финансовый и торговый центр. Маршрут Ниагарский водопад — река Св. Лаврентия.

Предметные

Уметь находить особенности природы в различных частях материка, давать их комплексную характеристику.

Метапредметные

Владеть устной (письменной) речью, строить монологическое высказывание. Осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных операций. Адекватно использовать речевые средства для объяснения содержания совершаемых действий.

Личностные.

Использовать подходящие языковые средства для выражения своих мыслей, мотивов и потребностей.



§ 43

53


США

США: образ страны

Соединенные Штаты Америки. Визитная карточка. Место на карте. Место в мире. Американцы: происхождение, занятия, образ жизни.

Предметные Знать:

основные черты географического положения,

природы, населения и его хозяйственной деятельности;

элементы культуры, памятники природного и

культурного наследия США;

уметь:

объяснять выявленные особенности;

показывать на карте наиболее крупные при-

родные объекты страны;

называть главные памятники природы.

Метапредметные

Познавательные УУД: умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации

Регулятивные

УУД: определять степень успешности выполнения работы, самостоятельный учет выделенных ориентиров в учебном материале

Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; учет разных мнений; планирование уч. сотрудничества

Личностные Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов.



§ 44

54


Обобщение знаний по теме «Северная Америка»

Контроль знаний и умений работать с картографическим материалом.

Обобщение и практическая отработка знаний и умений: выполнение тестовых заданий

Предметные: Знать содержание темы.

Личностные.

Оценивать свои возможности для самостоятельного достижения цели определенной сложности.

Метапредметные.

Осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и способу действия. Совершать расширенный поиск информации. Самостоятельно ставить новые цели и задачи. Формировать готовность к самообразованию.




55

Евразия (15 часов)

Особенности географического положения, рельеф.

Географическое положе­ние, его влияние на осо­бенности природы мате­рика. Крайние точки. Размеры материка. Строение земной коры и рельефа Евразии. Влияние древнего оледенения на рельеф материка. Минеральные ресурсы и их приуроченность к различным структурам земной коры.

Работа с картами атласа. Особенности географического положения. Крайние точки. Размеры материка. Строение земной коры и рельефа Евразии. Влияние древнего оледенения на рельеф Евразии. Стихийные природные явления на территории Евразии.


Предметные

Знать: особенности географического положения;

основных исследователей материка;

уметь:

определять географическое положение по физической карте;

Знать основные черты рельефа материка;

состав полезных ископаемых и их размещение

основные формы рельефа, названные в тексте;

уметь:

определять основные черты рельефа по физической карте.

Метапредметные

Познавательные УУД: умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия.

Коммуникативные УУД: отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами

Личностные

Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов



§ 45

56


Особенности климата. Влияние рельефа на климат материка

Особенности климата. Влияние рельефа на климат материка. Различие климата западных и восточных побережий материка.

Особенности климата. Влияние рельефа на климат материка. Различие климата западных и восточных побережий материка

Практикум «Определение типов климата Евразии по климатограммам

Предметные

Объяснять причины разно­образия природных условий и влияние географического положения на особенности природы. Выделя­ть и объясняять районы ма­терика, наиболее пригодные для жизни людей и хозяйст­венной деятельности

Метапредметные

Планировать учебную деятельность при изучении темы. Давать определение понятиям. Аргументировать свою точку зрения. Владеть устной и письменной речью, строить монологическое высказывание. Уметь объяснять содержание совершаемых действий. Формирование действия целеполагания. Планировать пути достижения цели. Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы; использовать речевые средства для объяснения содержания совершаемых действий, самостоятельно контролировать свое время; совершать расширенный поиск информации, участвовать в коллективном обсуждении проблем, в дискуссии, делать умазаключения на основе аргументации. Самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи.

Личностные.

Использовать подходящие языковые средства для выражения своих мыслей, мотивов и потребностей.



§ 46

57


Внутренние воды. Крупнейшие реки и озера материка.

Крупнейшие реки и озера материка.

Как климат и рельеф влияют на размещение и разнообразие внутренних вод материка.

Крупнейшие реки и озера материка.

Предметные

Знать общие черты внутренних вод

уметь:

определять характерные особенности внутренних вод по картам;

объяснять их зависимость

Метапредметные

Познавательные УУД: умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия.

Регулятивные УУД: самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности

Коммуникативные УУД: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками

Личностные

Формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, учебно-исследовательской и творческой деятельности



§ 47

58


Природные зоны


Разнообразие природных зон - следствие влияния рельефа и климата.

Природные зоны

Практикум «Сравнение природных зон по 40-й параллели в Евразии и Северной Америке, выявление черт сходства и различия в чередовании зон, в степени их антропогенного изменения».

Предметные

Знать: природные зоны;

их характерные черты и факторы образования;

типичные растения и животных природных зон;

уметь: описывать природные зоны по комплекту карт.

Метапредметные

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное взаимодействие в группе.

Регулятивные: управлять своей познавательной деятельностью, выделять необходимую информацию

Познавательные: формировать алгоритм работы с приборами; уметь выявлять причинно-следственные связи между явлениями; формировать интерес к дальнейшему расширению и углублению географических знаний.

Личностные

Использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей, мотивов, потребностей.



§ 48

59


Европа в мире. Географическое положение и особенности природы региона. Население.

Знакомство с народами материка, их разнообразием, переселением народов, различная плотность заселения, ее причины.

Европа в мире. Географическое положение. Исторические особенности освоения и заселения. Европейцы. Городское и сельское население. Образ жизни европейцев. Северная, западная, Восточная, Южная Европа. Особенности хозяйства стран Европы. Европейский союз (ЕС). Политическая карта Европы.

Предметные

Уметь показывать по карте госу­дарства и субрегионы Евро­пы. Объяснять причины выделения субрегионов. Называть особенности природы и экономики евро­пейских стран

Метапредметные

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, выбор наиболее эффективных способов решения задач. Установление причинно-следственных связей.

Регулятивные

УУД: осуществление учащимися учебных действий, умение прогнозировать свои результаты, осуществление контроля и саморегуляции учебной деятельности.

Коммуникативные УУД: осуществление планирования учебного сотрудничества, взаимодействие учащихся в парах и группах.

Личностные.

Вести диалог на основе взаимного уважения; корректно отстаивать свою позицию; понимать существование разных мнений и подходов к решению проблемы.



§ 49

60


Маршрут Исландия - Мадрид-Стокгольм

Совершить путешествие от

Исландии через

Атлантический океан до Пиренейского полуострова.

Восточной Европы, познакомиться с природой и населением.

Путешествие по Европе. Маршрут Исландия –Пиренейский полуостров .Остров Исландия: особенности природы, населения и хозяйства. Остров Великобритания. Маршрут Лиссабон –Мадрид. Природаю Население. Хозяйство. Португалия, Испания- средиземноморские страны. Атлантическое побережье Европы: особенности природы. Занятия населения. Культурные ценности. Города. Уникальные культурные ландшафты. Маршрут Амстердам – Стокгольм.

Предметные

Уметь показывать на карте гео­графические объекты. Объяснять особенности приро­ды и экономики стран. Оп­ределять географические координаты. Составлять маршрут путешествия, пользуясь разными источ­никами географической информации. Объяснять воздействие оледенения и приморского положения на при­роду и хозяйство. Называть знаменитых людей и объекты культуры

Метапредметные

Владеть устной (письменной) речью, строить монологическое высказывание. Устанавливать и сравнивать разные точки зрения. Аргументировать свою точку зрения. Строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей. Устанавливать и сравнивать разные точки зрения. Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач.

Личностные

Формирование познавательного интереса к изучению стран; народов, населяющих их; изучению природы, населения и хозяйства различных регионов материков.



§ 50

61


Маршрут Стокгольм - Стамбул

Путешествие по странам Северной Европы, познакомиться с природой и населением.

Маршрут Стокгольм – Севастополь. Польша, Белоруссия, Украина: особенности природы, население. Занятия жителей. Долина Дуная. Придунайские страны. Маршрут Шварцвальд – Сицилия. Альпы: особенности природы. Рим – мировая сокровищница. Маршрут Мессина – Стамбул. Полуостров Пелопонесс. Греция: особенности природы, истории, культуры. Практикум «Знакомство с туристической схемой столицы одного из государств Евразии»

Предметные

Уметь показывать на карте гео­графические объекты. Объяснять особенности приро­ды и экономики стран. Оп­ределять географические координаты. Составлять маршрут путешествия, пользуясь разными источ­никами географической информации. Объяснять воздействие оледенения и приморского положения на при­роду и хозяйство. Называть знаменитых людей и объекты культуры

Метапредметные

Познавательные УУД: умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации

Регулятивные

УУД: определять степень успешности выполнения работы, самостоятельный учет выделенных ориентиров в учебном материале

Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; учет разных мнений; планирование уч. сотрудничества

Личностные

Формирование познавательного интереса к изучению стран; народов, населяющих их; изучению природы, населения и хозяйства различных регионов материков.



§ 51

62


Германия

Путешествие по крупнейшим странам Европы.

Германия. Визитная карточка. Место на карте. Место в мире. Жители Германии: происхождение, занятия, образ жизни.

Предметные

Уметь показывать на карте гео­графические объекты. Объяснять особенности природы и экономики. Оп­ределять географические координаты. Называть знаменитых людей и объек­ты культуры. Составлять характе­ристику природы и эконо­мики стран. Объясняют выгод­ность центрального геогра­фического положения стран

Метапредметные Познавательные УУД: умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации

Регулятивные

УУД: определять степень успешности выполнения работы, самостоятельный учет выделенных ориентиров в учебном материале

Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; учет разных мнений; планирование уч. сотрудничества.

Личностные

Формирование познавательного интереса к изучению стран; народов, населяющих их; изучению природы, населения и хозяйства



§ 52

63


Франция

Великобритания.

Путешествие по крупнейшим странам Европы.

Франция. Визитная карточка. Место на карте. Место в мире. Жители Франции: происхождение, занятия, образ жизни.

Великобритания. Визитная карточка. Место на карте. Место в мире. Жители Великобритании: происхождение, занятия, образ жизни.

Предметные

Уметь показывать на карте гео­графические объекты. Объяснять особенности природы и экономики. Оп­ределять географические координаты. Называть знаменитых людей и объек­ты культуры. Составлять характе­ристику природы и эконо­мики стран. Объясняют выгод­ность центрального геогра­фического положения стран

Метапредметные

Познавательные УУД: умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации

Регулятивные

УУД: определять степень успешности выполнения работы, самостоятельный учет выделенных ориентиров в учебном материале

Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; учет разных мнений; планирование уч. сотрудничества.

Личностные

Формирование познавательного интереса к изучению стран; народов, населяющих их; изучению природы, населения и хозяйства



§ 53

§ 54

64


Азия в мире. Географическое положение и особенности природы региона. Население.

Познакомиться с самой

многонаселенной частью света, контрастами населения и уровня развития.

Азия в мире. Географическое положение и особенности природы региона. Население. Крупнейшие по численности населения государства Азии. Крупнейшие городские агломерации Азии. Культура, традиции верования народов Азии. Многообразие природных ресурсов. Высокоразвитые страны Азии .Политическая карта Азии.

Предметные

Уметь показывать на карте гео­графические объекты. Объяснять особенности природы и экономики. Называть известных лю­дей и объекты культуры.

Метапредметные

Познавательные УУД: выделение и формулирование познавательной цели, структурирование знаний, выбор эффективных способов решения задач, анализ и работа с картографическим материалом

Регулятивные

УУД: умение планировать пути достижения цели, соотносить свои действия в процессе достижения результата. Коммуникативные УУД: умение участвовать в коллективном обсуждении проблем

Личностные

Формирование познавательного интереса к изучению материков; народов, населяющих их; изучению природы, населения и хозяйства различных регионов материков.Формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, учебно-исследовательской и творческой деятельности; развитие опыта экологически ориентированной практической деятельности.



§ 55

65


Путешествие по Азии

Путешествие по крупнейшим странам Азии

Путешествие по Азии. Маршрут Мертвое море-пролив Босфор. Средиземноморье: особенности природы. Население и хозяйство. Турция. Иерусалим – центр трех религий. Маршрут Мертвое море – Персидский залив. Саудовская Аравия: природные ландшафты, жизнь населения Крупнейшие нефтяные месторождения персидского заливаю Маршрут Персидский залив – Ташкент. Особенности природы Иранского нагорья. Полезные ископаемые.

Туркмения. Узбекистан: особенности природы. Древнейшие города – Самарканд, Хива, Бухара. Маршрут Ташкент – Катманду. Тянь-Шань, Памир. Озеро Иссык-Куль. Пустыня Такла-Макан.

Предметные

Знать:

состав региона;

особенности географического положения и

природы стран Азии;

взаимосвязь компонентов природы;

основные черты населения и его культуры,

включая хозяйственную деятельность;

уметь:

раскрывать связи между географическим положением и природными условиями жизни населения, природой и хозяйственной деятельностью, образом жизни людей

Метапредметные

Познавательные УУД: выделение и формирование познавательной цели, выбор наиболее эффективных способов решения задач

Регулятивные УУД: планировать свою деятельность под руководством учителя, работать в соответствии с поставленной задачей, сравнивать полученные результаты с ожидаемыми

Коммуникативные УУД: умение общаться и взаимодействовать друг с другом

Личностные

Формирование познавательного интереса к изучению материков; народов, населяющих их; изучению природы, населения и хозяйства различных регионов материков.Формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, учебно-исследовательской и творческой деятельности; развитие опыта экологически ориентированной практической деятельности.



§ 56

66


Китай.


Познакомиться с самой

многонаселенной страной мира, контрастами населения и уровня развития.

Пр/р 11. «Составление по картам сравнительного географического описания стран».

Китай. Визитная карточка страны. Место на карте. Место в мире. Китайцы: происхождение, занятия, образ жизни. Рост численности населения Китая и меры по его ограничению.

Предметные

Знать:

особенности географического положения и

природы страны;

взаимосвязь компонентов природы;

основные черты населения и его культуры,

включая хозяйственную деятельность;

уметь:

раскрывать связи между географическим положением и природными условиями жизни населения, природой и хозяйственной деятельностью, образом жизни людей

Метапредметные

Познавательные УУД: объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала

Регулятивные

УУД: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию

Коммуникативные УУД:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Личностные

Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познаватель-ных интересов.



§ 57

67


Индия

Географическое положение региона: от высочайших гор в мире до берегов Индийского океана. Муссоны и их влияние на природу и хозяйство Индии. Гималаи и их обра-зование. Горные королевства Непала и Бутана. Инд и Ганг - две главные реки Южной Азии. Древняя культура Индии и ее связь с природой. Бангладеш - государство- дельта

Индия. Визитная карточка страны. Место на карте. Место в мире. Жители индии: происхождение, занятия, образ жизни.

Предметные

Знать:

особенности географического положения и

природы страны;

взаимосвязь компонентов природы;

основные черты населения и его культуры,

включая хозяйственную деятельность;

уметь:

раскрывать связи между географическим положением и природными условиями жизни населения, природой и хозяйственной деятельностью, образом жизни людей

Метапредметные

Познавательные УУД: объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала

Регулятивные

УУД: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию

Коммуникативные УУД:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Личностные

Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познаватель-ных интересов.



§ 58

68


Россия в мире.

ФГП России, природные условия и ресурсы

Россия — крупнейшая по площади страна мира. Природные ресурсы. Россия — многонациональное государство. Вклад русских писателей, композиторов, художников в мировую культуру.

Метапредметные

Давать определение понятиям. Преобразовывать и создавать схемы (модели) для решения задачи. Владеть устной (письменной) речью, строить монологическое высказывание. Устанавливать и сравнивать разные точки зрения. Аргументировать свою точку зрения. Строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей. Устанавливать и сравнивать разные точки зрения. Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач.

Личностные.

Использовать подходящие языковые средства для выражения своих мыслей. Понимать ценность жизни и здоровья.



Записи в тетради

69


Обобщающее повторение по теме «Материки и страны»

Контроль знаний и умений работать с картографическим материалом.

Обобщение и практическая отработка знаний и умений: выполнение тестовых заданий

Предметные: Знать содержание темы.

Личностные.

Оценивать свои возможности для самостоятельного достижения цели определенной сложности.

Метапредметные.

Осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и способу действия. Совершать расширенный поиск информации. Самостоятельно ставить новые цели и задачи. Формировать готовность к самообразованию




70


Резерв времени
















Электронная тетрадь по географии 8...

Электронная тетрадь по географии 10...

Занимательная география 5–6 классы

Электронная тетрадь по географии 6...

Электронная тетрадь по географии 9...

Рассказы о родной природе

Занимательная картография

Электронная тетрадь по географии 7...
Скачать

© 2017, 404 4

Похожие файлы

0 Нет комментариев

Вебинар для учителей

Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!

Полезное для учителя

Новости проекта
03.06.24

Лайфхак учителя №1! Что делать с плохой накопляемостью отметок

12.05.24

Лайфхак учителя №2! Как перестать бегать от ученика к ученику во время практической работы

04.05.24

Лайфхак учителя №3! Что делать, если вы устали из урока в урок повторять одно и то же