Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Любимовская средняя общеобразовательная школа»
Кореневского района Курской области
| РАССМОТРЕНА на заседании методического объединения учителей начальных классов
Протокол № 1 от 30.08.2017 г.
Руководитель МО
/Е.И. Панченко/
| СОГЛАСОВАНА
И.о. заместителя директора по учебно-воспитательной работе
/Н.В.Гусева/
«30» августа 2017 г. | УТВЕРЖДЕНА на заседании педагогического совета ОУ
Протокол № 1 от 30.08.2017 г.
Введена в действие приказом № 2-41 от 01.09.2017 г.
Директор школы /Г.Н.Скоморохова/ |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБЩЕКУЛЬТУРНОГО НАПРАВЛЕНИЯ
вокального кружка «ДоМиСолька»
Уровень образования, класс: начальное общее образование, 1-4 классы
Количество часов 135
Уровень базовый
Учитель Панченко Елена Ивановна
первая квалификационная категория
Программа разработана на основе Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования
2017-2018 учебный год
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.
Программа «Домисолька» относится к художественно – эстетической направленности, так как осуществляет образовательную и воспитательную деятельность детей и требует от ребёнка большой творческой активности и умственного напряжения: он учится сравнивать своё пение с исполнением других детей, стремится повысить свой уровень.
Воспитание подрастающего поколения - многогранный процесс, включающий в себя различные виды влияния на формирование жизненных позиций у детей и подростков. Одной из важных форм является влияние на духовное воспитание личности посредством занятий в музыкальных коллективах. Музыка во внешкольных учреждениях - источник особой детской радости. Ребёнок открывает для себя красоту музыки, её волшебную силу, а в различной музыкальной деятельности - раскрывает себя, свой творческий потенциал. Музыка учит мыслить и глубже чувствовать, делает ребёнка лучше, чище, счастливее. И именно под воздействием музыкального воспитания способны раскрыться творческие способности детей.
Поэтому так остро стоит проблема оказания помощи ребенку именно в ранние периоды жизни. Но, к сожалению, изучение музыки в рамках школьной программы не дает возможности более глубокого представления о музыке, как виде искусства.
Программа «Домисолька» является актуальной в данное время, так как обучает ребенка умению слушать музыку и размышлять о ней, развивает музыкальные способности и воображение, вызывает у ребёнка положительное отношение ко всему прекрасному, доброму, порой убеждает его сильнее, чем полученная другим способом информация.
Огромный интерес вызывает у детей вокальное пение. Оно развивает музыкальный ритм, память, вырабатывает исполнительские навыки. Пение- это яркая, образная форма углубленного представления об окружающей действительности.
Отличительной особенностью программы является то, что на занятиях обучающиеся знакомятся с различными видами музыкальной деятельности, где приобретают определенные знания и умения.
Содержание программы учитывает последовательность и систематичность обучения, с учётом возрастных особенностей, а также индивидуальность в творческом развитии личности.
Программа «Домисолька» рассчитана на 4 года обучения.
Занятия проходят 1 раз в неделю по 1 часу. Всего в 1 классе 33 часа в год, во 2-4 классах по 34 часа в год.
II. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА
Предметными результатами являются:
- овладение практическими умениями и навыками вокального творчества;
- овладение основами музыкальной культуры на материале искусства родного края.
Регулятивные:
У ученика будут сформированы:
- принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;
- планировать свои действия в соответствии с учебными задачами и инструкцией учителя;
- эмоционально откликаться на музыкальную характеристику героев музыкальных сказок и музыкальных зарисовок;
- выполнять действия в устной форме;
- осуществлять контроль своего участия в доступных видах музыкальной деятельности.
Выпускник получит возможность для формирования:
- понимать смысл инструкции учителя и заданий;
- воспринимать мнение взрослых о музыкальном произведении и его исполнении;
- выполнять действия в опоре на заданный ориентир;
- выполнять действия в громкоречевой форме.
Познавательные:
У ученика будут сформированы:
- осуществлять поиск нужной информации;
- расширять свои представления о музыке;
- ориентироваться в способах решения исполнительской задачи;
- использовать рисуночные и простые символические варианты музыкальной записи, в том числе карточки ритма;
- читать простое схематическое изображение;
- различать условные обозначения;
- сравнивать разные части музыкального текста;
- соотносить содержание рисунков с музыкальными впечатлениями.
Выпускник получит возможность для формирования:
- осуществлять поиск нужной дополнительной информации;
- работать с дополнительными текстами и заданиями;
- соотносить различные произведения по настроению, форме, по некоторым средствам музыкальной выразительности (темп, динамика, ритм, мелодия);
- соотносить иллюстративный материал и основное содержание музыкального сочинения.
Коммуникативные:
У ученика будут сформированы:
- использовать простые речевые средства для передачи своего впечатления от музыки;
- исполнять музыкальные произведения со сверстниками, выполняя при этом разные функции (ритмическое сопровождение на разных детских инструментах и т.п.);
- учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки;
- принимать участие в импровизациях, в коллективных инсценировках, в обсуждении музыкальных впечатлений;
- следить за действиями других участников в процессе музыкальной деятельности.
Выпускник получит возможность для формирования:
- выражать свое мнение о музыке в процессе слушания и исполнения;
- следить за действиями других участников в процессе импровизаций, коллективной творческой деятельности;
- понимать содержание вопросов о музыке и воспроизводить их;
- контролировать свои действия в групповой работе;
- проявлять инициативу, участвуя в исполнении музыки.
Личностные:
У ученика будут сформированы:
- эмоциональная отзывчивость на музыкальные произведения;
- эмоциональное восприятие образов родной природы, отраженных в музыке, чувство гордости за русскую народную музыкальную культуру;
- положительное отношение к музыкальным занятиям, интерес к отдельным видам музыкально-практической деятельности и творческой;
- основа для развития чувства прекрасного через знакомство с доступными для детского восприятия музыкальными произведениями;
- уважение к чувствам и настроениям другого человека.
Выпускник получит возможность для формирования:
- понимания значения музыкального искусства в жизни человека;
-нравственно-эстетических переживаний музыки;
- начальной стадии внутренней позиции школьника через освоение позиции слушателя и исполнителя музыкальных сочинений;
- первоначальной ориентации на оценку результатов собственной музыкально-исполнительской деятельности;
- эстетических переживаний музыки, понимания роли музыки в собственной жизни.
III. СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА
1 класс
| № п/п | Тема раздела | Содержание тем учебного курса | Кол-во часов |
| 1 | Вводное занятие | Введение в образовательную программу. Правила техники безопасности. Практическая часть: Игра «Давайте познакомимся!» | 1 |
| 2 | «Готовимся к встрече с музыкой» | Представление о разговорной и музыкальной речи. Знакомство со строением голосового аппарата. Понятие «вокал» как искусство пения. Практическая часть: Фонетические упражнения для развития певческого голоса – артикуляционная гимнастика, интонационно - фонетические упражнения. Тест: «Любишь ли ты музыку?» Дидактические игры: «Озвучь голосом», «Давайте познакомимся», «Что любят артисты? Что любят зрители?», « Как мы зрителями стали», «Звуки шумовые и музыкальные», «Что шумит, а что звучит». Ребус «Музыка начинается с тишины». | 12 |
| 3 | «Музыкальные жанры» | Знакомство детей с музыкальными жанрами: Песня (колыбельная), Танец (полька, вальс), Марш; сходство, различие между жанрами, их значение в жизни человека. Музыкально-дидактические игры: «Угадай танец», «Определи жанр». | 7 |
| 4 | «Развиваем образное мышление и память» | Окружающие звуки. Различие звуков. Понятие «Инструментальная и вокальная» музыка. Игры: «Что в корзине», «Угадай настроение», «Подари песню». | 6 |
| 5 | Изучаем свойства музыкальных звуков | Элементы музыкальной речи - мелодия, ритм. Музыкально- дидактические игры: «Карусель», «Узнай по- голосу», «Научи матрёшек танцевать», «К нам приехал пароход», «Как звучит?», «Хитрая лиса», «Теремок», «Путешествие по звукоряду», «Бубенчики»; ребусы «От А до Я». | 7 |
2 класс
| № п/п | Тема раздела | Содержание тем учебного курса | Кол-во часов |
| 1 | Изучаем свойства музыкальных звуков | Элементы музыкальной речи - динамика, темп, тембр, лад, регистр, интонация. | 16 |
| 2 | «Развиваем внимание и воображение» | Нотное письмо как способ записи музыки, как средство постижения музыкального произведения. Нотно-линейная запись и основные нотные обозначения. Система записи музыкальных звуков. Импровизация. Песенки-попевки. Знакомство с композитором-классиком П.Чайковским. Музыкальный альбом «Времена года». Практическая часть:Сочинять простые песенки-попевки, импровизировать на заданную тему. Музыкально-дидактические игры: «Сочини песенку», «Музыкальное эхо», «Кто как поёт». | 12 |
| 3 | Познавательные игры с музыкальными инструментами | История возникновения и создания музыкальных инструментов. Шумовые инструменты. Техника изготовления Практическая часть: Игры: «Мы ходили на концерт», «Кто больше назовёт», «Угадай-ка», «Шумит, поёт, играет». | |
3 класс
| № п/п | Тема раздела | Содержание тем учебного курса | Кол-во часов |
| 1 | Вокальный букварь | Строение голосового аппарата. Голос и слух. Процесс голосообразования. Понятие «резонаторы», «вокализ». Дыхание. Виды дыхания. Артикуляционный аппарат. Дикция. Постановка голоса. Атака звука. Звуковедение. Закаливание организма. Расстройства голоса. Болезни горла. Практическая часть: Фонетические упражнения для развития голоса. Музыкально-дидактические игры: «Я вдыхаю аромат», «Поиграем с зеркалом», « Веселушки». | 25 |
| 2 | Музыкальная грамота | Элементы музыкальной речи. Средства музыкальной выразительности: динамика, регистр, лад, темп, интонация, ритм. Нотное письмо как способ записи музыки. Практическая часть: Пение по нотам. Музыкально-дидактические игры: «Весёлый поезд», «Найди пару», «Угадай-ка», «Цветочная музыка», «Тик-так», «Ритмические зарисовки», «Нотные ступени», «Поиграем в звукоряд» | 9 |
4 класс
| № п/п | Тема раздела | Содержание тем учебного курса | Кол-во часов |
| 1 | Музыкальная грамота | Система записи музыкальных звуков. Нотная грамота- скрипичный ключ, ноты, нотоносец. Основные нотные обозначения. | 15 |
| 2 | Музыкальные жанры | Жанры в музыке. Музыкальный язык песни. Музыкальная интонация как основа музыкального искусства. Общее и особенности в музыкальной и речевой интонациях, их эмоционально-образном строении. Виды музыки - вокальная, инструментальная. Композитор как создатель музыки. Роль исполнителя в донесении музыкального произведения до слушателя. Музыкальное исполнение как способ творческого самовыражения в искусстве. Практическая часть: «Эти разные марши», «Танцы, танцы, танцы» | 14 |
| 3 | Воспитательно-познавательные мероприятия | Музыкальные стили и направления. Музыка далёкого прошлого. Концертный зал- симфония, концерт, опера, балет. Практическая часть: «Мультпарад», «Под знаком Зодиака» | 5 |
IV. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
1 класс
| № п/п | Наименование разделов | Кол-во часов |
| 1 | Вводное занятие. | 1 |
| 2 | Готовимся к встрече с музыкой. | 12 |
| 3 | Музыкальные жанры. | 7 |
| 4 | Развиваем образное мышление и память. | 6 |
| 5 | Изучаем свойства музыкальных звуков. | 7 |
|
| Всего: | 33 |
2 класс
| № п\п | Наименование разделов | Кол-во часов |
| 1 | Изучаем свойства музыкальных звуков | 16 |
| 2 | Развиваем внимание и воображение | 12 |
| 3 | Познавательные игры с музыкальными инструментами | 6 |
|
| Всего: | 34 |
3 класс
| № п/п | Наименование разделов | Кол-во часов |
| 1 | Вокальный букварь. | 25 |
| 2 | Музыкальная грамота. | 9 |
|
| Всего: | 34 |
4 класс
| № п\п | Наименование разделов | Кол-во часов |
| 1 | Музыкальная грамота. | 15 |
| 2 | Музыкальные жанры. | 14 |
| 3 | Воспитательно-познавательные мероприятия. | 5 |
|
| Всего: | 34 |
СОГЛАСОВАНО
И. о. заместителя директора по УВР
/Гусева Наталия Владимировна/
«30» августа 2017 года
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБЩЕКУЛЬТУРНОГО НАПРАВЛЕНИЯ
вокального кружка «ДоМиСолька»
______
класс ______1-4______
Учитель Панченко Елена Ивановна
Количество часов: всего __135__ ч;
в неделю __1__ ч
Планирование составлено на основе рабочей программы
утвержденной на педсовете № 1 от 30.08.2017г.
и введенной в действие приказом № 2-41 от 01.09.2017г.
V. Календарно-тематическое планирование внеурочной деятельности общекультурного направления
вокального кружка «ДоМиСолька»
1 класс
| № | Дата | Тема раздела/ урока | Кол. час. | Примечание |
| план | факт |
|
|
|
| Вводное занятие | 1 |
|
| 1 | 04.09 |
| Игра «Давайте познакомимся» | 1 |
|
|
|
|
| «Готовимся к встрече с музыкой» | 12 |
|
| 2 | 11.09 |
| Представление о разговорной и музыкальной речи. | 1 |
|
| 3 | 18.09 |
| Знакомство со строением голосового аппарата. | 1 |
|
| 4 | 25.09 |
| Понятие «вокал» как искусство пения. | 1 |
|
| 5 | 02.10 |
| Фонетические упражнения для развития певческого голоса. | 1 |
|
| 6 | 09.10 |
| Тест: «Любишь ли ты музыку?» | 1 |
|
| 7 | 16.10 |
| Игра «Озвучь голосом» | 1 |
|
| 8 | 23.10 |
| Игра «Что любят артисты?» | 1 |
|
| 9 | 30.10 |
| Игра «Что любят зрители?» | 1 |
|
| 10 | 13.11 |
| Игра «Как мы зрителями стали» | 1 |
|
| 11 | 20.11 |
| Игра «Звуки шумовые и музыкальные» | 1 |
|
| 12 | 27.11 |
| Игра «Что шумит, а что звучит» | 1 |
|
| 13 | 04.12 |
| Ребус «Музыка начинается с тишины» | 1 |
|
|
|
|
| «Музыкальные жанры» | 7 |
|
| 14 | 11.12 |
| Знакомство детей с музыкальными жанрами. | 1 |
|
| 15 | 18.12 |
| Песня (колыбельная) | 1 |
|
| 16 | 25.12 |
| Танец (полька, вальс) | 1 |
|
| 17 | 15.01 |
| Марш. | 1 |
|
| 18 | 22.01 |
| Сходство, различие между жанрами, их значение в жизни человека. | 1 |
|
| 19 | 29.01 |
| Музыкальная игра: «Угадай танец» | 1 |
|
| 20 | 05.02 |
| Музыкальная игра: «Определи жанр» | 1 |
|
|
|
|
| Развиваем образное мышление и память | 6 |
|
| 21 | 12.02 |
| Окружающие звуки. | 1 |
|
| 22 | 26.02 |
| Различие звуков. | 1 |
|
| 23 | 05.03 |
| Инструментальная и вокальная музыка. | 1 |
|
| 24 | 12.03 |
| Игра «Что в корзине» | 1 |
|
| 25 | 19.03 |
| Игра «Угадай настроение» | 1 |
|
| 26 | 02.04 |
| Игра «Подари песню». | 1 |
|
|
|
|
| Изучаем свойства музыкальных звуков | 7 |
|
| 27 | 09.04 |
| Элементы музыкальной речи - мелодия, ритм. | 1 |
|
| 28 | 16.04 |
| Музыкальные игры: «Карусель», «Узнай по голосу» | 1 |
|
| 29 | 23.04 |
| Музыкальные игры: «Научи матрёшек танцевать», «К нам приехал пароход» | 1 |
|
| 30 | 30.04 |
| Музыкальные игры: «Как звучит?», «Хитрая лиса», «Теремок» | 1 |
|
| 31 | 07.05 |
| Музыкальные игры: «Путешествие по звукоряду», «Бубенчики» | 1 |
|
| 32 | 14.05 |
| Музыкальные игры: «Путешествие по звукоряду», «Бубенчики» | 1 |
|
| 33 | 21.05 |
| Ребусы «От А до Я». | 1 |
|
2 класс
| № | Дата | Тема раздела/ урока | Кол. час. | Примечание |
| план | факт |
|
|
|
| Изучаем свойства музыкальных звуков | 16 |
|
| 1 | 06.09 |
| Элементы музыкальной речи. Динамика. | 1 |
|
| 2 | 13.09 |
| Элементы музыкальной речи. Темп. | 1 |
|
| 3 | 20.09 |
| Элементы музыкальной речи. Тембр. | 1 |
|
| 4 | 27.09 |
| Элементы музыкальной речи. Лад. | 1 |
|
| 5 | 04.10 |
| Элементы музыкальной речи. Регистр. | 1 |
|
| 6 | 11.10 |
| Элементы музыкальной речи. Интонация. | 1 |
|
| 7 | 18.10 |
| Элементы музыкальной речи. | 1 |
|
| 8 | 25.10 |
| Звукообразование. | 1 |
|
| 9 | 08.11 |
| Формирование гласных звуков. | 1 |
|
| 10 | 15.11 |
| Звуковедение. Фразировка. | 1 |
|
| 11 | 22.11 |
| Дикция. Преодоление дикционных трудностей. | 1 |
|
| 12 | 29.11 |
| Штрихи в пении. | 1 |
|
| 13 | 06.12 |
| Динамические оттенки в пении. | 1 |
|
| 14 | 13.12 |
| Разнообразные темпы пения. | 1 |
|
| 15 | 20.12 |
| Преодоление темповых трудностей. | 1 |
|
| 16 | 27.12 |
| Единое ансамблевое пение. | 1 |
|
|
|
|
| Развиваем внимание и воображение | 12 |
|
| 17 | 17.01 |
| Нотное письмо как способ записи музыки. | 1 |
|
| 18 | 24.01 |
| Нотное письмо как средство постижения музыкального произведения. | 1 |
|
| 19 | 31.01 |
| Нотно-линейная запись и основные нотные обозначения. | 1 |
|
| 20 | 07.02 |
| Система записи музыкальных звуков. | 1 |
|
| 21 | 14.02 |
| Импровизация. | 1 |
|
| 22 | 21.02 |
| Песенки-попевки. | 1 |
|
| 23 | 28.02 |
| Знакомство с композитором-классиком П.Чайковским. | 1 |
|
| 24 | 07.03 |
| Музыкальный альбом «Времена года». | 1 |
|
| 25 | 14.03 |
| Сочинение простых песенок-попевок. | 1 |
|
| 26 | 21.03 |
| Импровизация. | 1 |
|
| 27 | 04.04 |
| Музыкальные игры: «Сочини песенку», «Музыкальное эхо», «Кто как поёт». | 1 |
|
| 28 | 11.04 |
| Музыкальные игры: «Сочини песенку», «Музыкальное эхо», «Кто как поёт». | 1 |
|
|
|
|
| Познавательные игры с музыкальными инструментами | 6 |
|
| 29 | 18.04 |
| История возникновения и создания музыкальных инструментов. | 1 |
|
| 30 | 25.04 |
| Шумовые инструменты. | 1 |
|
| 31 | 02.05 |
| Техника изготовления шумовых инструментов. | 1 |
|
| 32 | 16.05 |
| Игры: «Мы ходили на концерт», «Кто больше назовёт». | 1 |
|
| 33 | 23.05 |
| Игры: «Кто больше назовёт», «Угадай-ка». | 1 |
|
| 34 | 30.05 |
| Игры: «Угадай-ка», «Шумит, поёт, играет». | 1 |
|
3 класс
| № | Дата | Тема раздела/ урока | Кол. час. | Примечание |
| план | факт |
|
|
|
| Вокальный букварь | 25 |
|
| 1 | 04.09 |
| Строение голосового аппарата. | 1 |
|
| 2 | 11.09 |
| Голос и слух. | 1 |
|
| 3 | 18.09 |
| Процесс голосообразования. | 1 |
|
| 4 | 25.09 |
| Понятие «резонаторы», «вокализ». | 1 |
|
| 5 | 02.10 |
| Дыхание. Виды дыхания. | 1 |
|
| 6 | 09.10 |
| Артикуляционный аппарат. | 1 |
|
| 7 | 16.10 |
| Дикция. | 1 |
|
| 8 | 23.10 |
| Постановка голоса. | 1 |
|
| 9 | 30.10 |
| Атака звука. | 1 |
|
| 10 | 13.11 |
| Звуковедение. | 1 |
|
| 11 | 20.11 |
| Закаливание организма. | 1 |
|
| 12 | 27.11 |
| Расстройства голоса. | 1 |
|
| 13 | 04.12 |
| Болезни горла. | 1 |
|
| 14 | 11.12 |
| Фонетические упражнения для развития голоса. | 1 |
|
| 15 | 18.12 |
| Распевание. | 1 |
|
| 16 | 25.12 |
| Вокальная позиция. | 1 |
|
| 17 | 15.01 |
| Звуковедение. Использование певческих навыков. | 1 |
|
| 18 | 22.01 |
| Знакомство с различной манерой пения. | 1 |
|
| 19 | 29.01 |
| Беседа о гигиене певческого голоса. | 1 |
|
| 20 | 05.02 |
| Работа над сценическим образом. | 1 |
|
| 21 | 12.02 |
| Выявление индивидуальных красок голоса. | 1 |
|
| 22 | 19.02 |
| Музыкальная игра «Я вдыхаю аромат». | 1 |
|
| 23 | 26.02 |
| Музыкальная игра «Поиграем с зеркалом». | 1 |
|
| 24 | 05.03 |
| Музыкальная игра «Веселушки». | 1 |
|
| 25 | 12.03 |
| Музыкальные игры «Весёлый поезд», «Угадай-ка» | 1 |
|
|
|
|
| Музыкальная грамота | 9 |
|
| 26 | 19.03 |
| Элементы музыкальной речи. | 1 |
|
| 27 | 02.04 |
| Средства музыкальной выразительности: динамика, регистр, лад, темп, интонация, ритм. | 1 |
|
| 28 | 09.04 |
| Нотное письмо как способ записи музыки. | 1 |
|
| 29 | 16.04 |
| Пение по нотам. | 1 |
|
| 30 | 23.04 |
| Музыкальная игра: «Найди пару» | 1 |
|
| 31 | 30.04 |
| Музыкальная игра: «Цветочная музыка» | 1 |
|
| 32 | 07.05 |
| Музыкальная игра: «Тик-так» | 1 |
|
| 33 | 14.05 |
| Музыкальная игра: «Ритмические зарисовки» | 1 |
|
| 34 | 21.05 |
| Музыкальная игра: «Поиграем в звукоряд» | 1 |
|
4 класс
| № | Дата | Тема раздела/ урока | Кол. час. | Примечание |
| план | факт |
|
|
|
| Музыкальная грамота | 15 |
|
| 1 | 01.09 |
| Система записи музыкальных звуков. | 1 |
|
| 2 | 08.09 |
| Что входит в понятие нотной грамоты. | 1 |
|
| 3 | 15.09 |
| Нотная грамота - скрипичный ключ, ноты, нотоносец. | 1 |
|
| 4 | 22.09 |
| Нотная грамота - скрипичный ключ, ноты, нотоносец. | 1 |
|
| 5 | 29.09 |
| Нотная грамота - скрипичный ключ, ноты, нотоносец. | 1 |
|
| 6 | 06.10 |
| Основные нотные обозначения. | 1 |
|
| 7 | 13.10 |
| Звукоряд | 1 |
|
| 8 | 20.10 |
| Нотный стан | 1 |
|
| 9 | 27.10 |
| Длительность нот. | 1 |
|
| 10 | 10.11 |
| Длительность нот. | 1 |
|
| 11 | 17.11 |
| Музыкальное время. Такты. | 1 |
|
| 12 | 24.11 |
| Числовой размер. | 1 |
|
| 13 | 01.12 |
| Низкие и высокие ноты | 1 |
|
| 14 | 08.12 |
| Громкость музыкального звука. | 1 |
|
| 15 | 15.12 |
| Мажор и минор. | 1 |
|
|
|
|
| Музыкальные жанры | 14 |
|
| 16 | 22.12 |
| Жанры в музыке. | 1 |
|
| 17 | 12.01 |
| Музыкальный язык песни. | 1 |
|
| 18 | 19.01 |
| Музыкальная интонация как основа музыкального искусства. | 1 |
|
| 19 | 26.01 |
| Общее и особенности в музыкальной и речевой интонациях, их эмоционально-образном строении. | 1 |
|
| 20 | 02.02 |
| Виды музыки. Вокальная музыка. | 1 |
|
| 21 | 09.02 |
| Виды музыки. Инструментальная музыка. | 1 |
|
| 22 | 16.02 |
| Композитор как создатель музыки. | 1 |
|
| 23 | 02.03 |
| Роль исполнителя в донесении музыкального произведения до слушателя. | 1 |
|
| 24 | 09.03 |
| Музыкальное исполнение как способ творческого самовыражения в искусстве. | 1 |
|
| 25 | 16.03 |
| Знакомство с произведениями различных жанров. | 1 |
|
| 26 | 23.03 |
| Знакомство с манерой исполнения. | 1 |
|
| 27 | 06.04 |
| Сценическая культура. | 1 |
|
| 28 | 13.04 |
| «Эти разные марши» | 1 |
|
| 29 | 20.04 |
| «Танцы, танцы, танцы» | 1 |
|
|
|
|
| Воспитательно-познавательные мероприятия | 5 |
|
| 30 | 27.04 |
| Музыкальные стили и направления. | 1 |
|
| 31 | 04.05 |
| Музыка далёкого прошлого. | 1 |
|
| 32 | 11.05 |
| Концертный зал- симфония, концерт, опера, балет. | 1 |
|
| 33 | 18.05 |
| «Мультпарад» | 1 |
|
| 34 | 25.05 |
| «Под знаком Зодиака» | 1 |
|
1 449
42 999 
