Рабочая программа внеурочной деятельности"Все работы хороши""

11

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ СОСНОВСКОГО

МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА НИЖЕГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ

Филиал Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

Сосновская средняя школа № 1 «Рожковская основная школа»

Программа

по курсу внеурочной деятельности

«Все работы хороши – выбирай на вкус!»

(Общекультурное направление)

Возраст: 7 – 10 лет

Срок реализации 1 год

Автор:

Самосадова Т.М.

Педагог дополнительного

образования

с. Рожок

2016г.

1. Пояснительная записка

Дополнительная общеобразовательная программа - дополнительная общеразвивающая программа «Все работы хороши – выбирай на вкус!»

(далее- программа ) разработана в соответствии с требованиями ФГОС НОО на основе Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования.

разработана в соответствии с нормативными правовыми документами :

- Федеральный закон от 29.12.2012 года №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 августа 2013 г. № 1008 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373;

- Примерная основная общеобразовательная программа начального общего образования филиала МБОУ Сосновская СШ № 1 «Рожковская ОШ» составлена на основе авторской программы Горюновой Е.Е. педагога дополнительного образования г.Омска школа №12

Новизна программы

Программа построена на сюжетно-ролевых играх с профессионально-ориентированным характером, реализующих представления о многообразии и особенностях профессий современного общества с учетом возрастных особенностей детей.

Данные игры способствуют самоопределению будущей профессии,

развитию интереса к тому или иному виду деятельности уже на первой ступени учебного процесса, воспитанию морально-волевых качеств личности.

Результатом становится «самоопределение» младших школьников на основе умения видеть особенности разных видов труда и сравнения профессий.

Актуальность программы

Именно в недостатке знаний востребованных современных профессий кроется сегодня основная причина малограмотности современных детей . Серьезным испытание для детей являются и первые годы их пребывания в школе.

В нашей школе мы создаем такую среду, которая позволяет ребенку развиваться в самых разных направлениях, активизирует физические, умственные и эмоциональные ресурсы при взаимодействии с окружающей социальной средой. Именно разностороннее личностное развитие с раннего детства обеспечивает базу, опираясь на которую возможно в дальнейшем выбрать подходящую профессию, получать удовольствие от ее реализации и являться полноценным счастливым членом общества.

Таким образом, была выбрана программа дополнительного образования «Все профессии важны – выбирай на вкус!»

Педагогическая целесообразность

В педагогической науке сюжетно-ролевые игры рассматриваются как важнейшее средство всестороннего развития ребенка. Сюжетно-ролевую игру можно назвать важнейшим воспитательным институтом, способствующим развитию умственных норм, правил поведения, этических ценностей общества, прививают ребенку культурное наследие его окружающего общества и подготавливают к выходу в большой мир. В сюжетно-ролевой игре формируются дисциплинированность, чувство ответственности за качество выполняемой работы. В сюжетно-ролевых играх выявляются интересы детей к той или иной профессии. Умелое, вдумчивое руководство игрой со стороны педагога способствует воспитанию активной творческой личности, формируют в детях характер, волю, развивают интерес к выбору профессии в будущем. Большое значение имеют сюжетно-ролевые игры для общекультурного развития. Дети учатся действовать как взрослые люди разных профессий, подчиняться общим требованиям. В играх дети узнают особенности и преимущества понравившейся профессии, совершенствуется эстетическое восприятие мира. Дети познают мир профессий.

Применение основных принципов предпрофильной профориентационной подготовки младших школьников является важнейшим этапом в процессе формирования мировоззренческих основ каждого успешного члена общества. Такого рода деятельность способствует развитию воображения детей, развитию их внутреннего мира и расширению кругозора, помогает обогатить представление об окружающей среде в общем и о профессиональной деятельности членов общества в частности.

Получение такого рода знаний и опыта помогает определиться с дальнейшим выбором интересной профессии. Таким образом, обязательная профориентационная подготовка старших школьников должна базироваться на предпрофильной подготовке учеников начальных классов.

Направление программы – общекультурное направление.

Цель : расширить и обогатить знания детей о многообразии профессий взрослых.

Задачи:

1. Формировать конкретно-наглядные представления о существенных сторонах профессии;

2. Развивать интеллектуальные (расширение кругозора, обогащение словарного запаса, формирование познавательных ууд и т.д.) и творческие возможности (умение нестандартно мыслить, развитие художественных способностей)детей;

3. Создать образовательную среду, насыщенную возможностями для реализации способностей учащихся через развитие интереса к той или иной профессии.

.

Возраст детей, участвующих в реализации дополнительной общеобразовательной программы - 7 – 10 лет.

Сроки реализации программы - 1 год (40часов, 1 час в неделю).

Продолжительность занятий – 40 минут

Планируемые результаты:

Личностные результаты.

- Определять и высказывать под руководством учителя самые простые и общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);

- В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

- Вести безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты

Познавательные УУД:

- Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на занятии.

- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всей группы.

Регулятивные УУД:

- Определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя.

- последовательность действий на занятии.

- Учить высказывать своё предположение (версию), учить работать по предложенному учителем плану.

  Коммуникативные УУД:

- Слушать и понимать речь других.

- Учиться выполнять различные роли в группе (роли людей разных профессий).

Предметные результаты:

- организовывать и проводить сюжетно-ролевые игры и простейшие соревнования ,соблюдать правила выполнения выбранной роли ;

- выполнять игровые действия и роли в сюжетных играх.

Обучающиеся получат возможность научиться:

- целенаправленно отбирать роли в сюжетно- ролевых играх;

- выбирать и правильно выполнять выбранную роль;

- участвовать в организации и проведении конкурсов рисунков, аппликаций, сочинений, рассказов, сказок, стихов, проигрывание сценок, выпуск газет, проведение исследований и т.д.на выбранную тему, связанную с той или иной профессией.

Содержание программы:

Раздел 1. Проект « Все работы хороши, выбирай на вкус!» 2 ч.

Определить тему проекта, его цели и задачи. Коллективное обсуждение.

Конкурс работ . Пословицы и поговорки о труде «Без труда ничего не дается»

Раздел 2. Фестиваль «Азбука профессий» 1 ч.

Введение. Игры на знакомство с разными профессиями. Подбор названия профессий на все буквы алфавита. Презентация работ.

Раздел 3. Путешествие в страну профессий 4 ч

Познакомиться с профессиями в литературных произведениях: В. Маяковский «Кем быть».Профессии в сказках. Познакомиться с профессиями, описанными в сказках разных народов.

Раздел 4. Профессии моей семьи 3 ч

Встречи с родителями, представителями разных профессий.

Раздел 5. Интересные профессии 12 ч.

Знакомство с профессиями:

Учитель ( Мастер-класс), повар, кондитер, (интервью, экскурсия) , врач, мед.сестра, ветеринар, аптекарь (сюжетно-ролевая игра «В гостях у Айболита» ),корреспондент, репортер, фотокорреспондент (Фоторепортаж о школе )

, строитель, монтажник, маляр (конкурс видеоклипов и фото «Природа моего края), военный, пожарный, полицейский (конкурс «А ну-ка, мальчики!»), водитель (конкурс знатоков правил дорожного движения «Светофор»), гончар, художник, вышивальщица (презентация, мастер-класс), актер, гример, музыкант, организатор праздников (постановка спектакля по мотивам сказки Х. – К. Андерсена «Дюймовочка»), парикмахер, швея, дизайнер одежды (мастер-класс «Модники и модницы»), географ, астроном, космонавт (презентация «Что я знаю об изучении космического пространства?»)

Раздел 6. Промежуточная аттестация 1 ч.

Раздел 7. Мастер – классы Мои первые уроки 15ч.

Экскурсии ,конкурсы, проекты, праздники.

Раздел 8. Итоговая аттестация 2ч.

Формы аттестации

- промежуточная - проводится по итогам обучения за полугодие.  К промежуточной аттестации допускаются все обучающиеся, занимающиеся по дополнительной общеобразовательной программе, вне зависимости от того, насколько систематично они посещали занятия. Форма проведения промежуточной аттестации - игровой зачет. Сроки проведения промежуточной аттестации - декабрь.

- итоговая- представляет собой оценку качества усвоения обучающимися содержания дополнительной общеобразовательной программы по итогам учебного года. К итоговой аттестации допускаются все обучающиеся, закончившие обучение по дополнительной общеобразовательной программе и успешно прошедшие промежуточную аттестацию. Форма проведения итоговой аттестации – Фестиваль «Мир профессий». Сроки проведения итоговой аттестации – май.

Тематическое планирование

Оценочные материалы

Промежуточная аттестация – Игровой зачет.

1. Оценка «зачтено» предполагает:

- Хорошее знание профессий;

- Последовательное изложение этапов сюжетно – ролевой игры;

- Умение формулировать обобщения и выводы по теме вопроса;

2. Оценка «не зачтено» предполагает:

- Неудовлетворительное знание игровых правил сюжетно – ролевой игры ;

- Отсутствие логики и последовательности в изложении этапов сюжетно-ролевой игры;

- Неумение формулировать обобщения и выводы по теме вопроса;

Вопросы для зачета:

1.Пословицы и поговорки о профессиях

2. Назвать литературные произведения , в которых употребляются профессии.

3. Назвать сказки, в которых употребляются профессии.

4. Рассказать о работе повара.

5. Рассказать о работе учителя.

6. Рассказать о работе библиотекаря.

7. Рассказать о работе врача.

8. Рассказать о работе журналиста.

9. Рассказать о работе строителя.

10. Рассказать о работе водителя.

11. Рассказать о работе военного.

12. Рассказать о работе пожарника.

13. Рассказать о работе цирковых артистов.

14. Рассказать о работе географа.

15. Рассказать о работе астронома.

16. Рассказать о работе космонавта.

Итоговая аттестация – Фестиваль «Мир профессий».

Критерии оценки результативности

- высокий уровень – обучающийся освоил практически весь объём знаний 80 – 100%, предусмотренных программой за учебный год; обучающийся овладел на 80 – 100% умениями и навыками проведения различных видов сюжетно –ролевых игр; самостоятельно организует и проводит различные сюжетно –ролевые игры.

- средний уровень – у обучающегося объём усвоенных знаний составляет 50 - 70%; обучающийся овладел на 50-70% умениями и навыками проведения различных видов сюжетно –ролевых игр; проведение игр самостоятельно вызывает трудности.

- низкий уровень – обучающийся овладел менее чем 50% объёма знаний, предусмотренных программой; обучающийся испытывает серьёзные затруднения при организации и проведении сюжетно –ролевых игр; проведении конкурсов рисунков, аппликаций, сочинений, рассказов, сказок, стихов, проигрывание сценок, выпуск газет, проведение исследований и т.д.

Подготовительный этап фестиваля:

Группа обучающихся (2 – 3 человека) выбирают одну сюжетно –ролевую игру из разученных в течение года для показа на фестивале. Распределяют роли, совместно с родителями придумывают костюмы героям игр, с разными профессиями.

На фестивале рассказывают об этапах сюжетно –ролевой игры и проводят данную игру с участниками фестиваля и зрителями.

Приёмы и методы

При реализации программы используются различные методы обучения:

- словесные – рассказ, объяснение ролей, коллективное обсуждение;

- наглядные – показ новых сюжетно –ролевых игр, демонстрация иллюстративного материала; мастер-класс, презентация видеороликов «Буду, как папа и мама»; фоторепортаж о школе; конкурс рисунков,

- практические – апробирование сюжетно –ролевых игр. Организация работы - групповая. Выставка-ярмарка поделок, сделанных своими руками; интервью; экскурсия; постановка спектакля по мотивам сказки Х. – К. Андерсена «Дюймовочка»; мастер-класс «Модники и модницы; презентация

совместно со старшеклассниками «Что я знаю об изучении космического пространства?» ;сюжетно-ролевая игра «В гостях у Айболита»; конкурс «А ну-ка, мальчики!»;конкурс знатоков правил дорожного движения «Светофор»;

фестиваль творческих идей; выставка рисунков.

При этом основным принципом является сочетание на занятиях двух видов деятельности для обучающихся: игровой и учебной.

IV. Методические материалы

- для учителя:

1. Федеральный закон от 29.12.2012 года №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 августа 2013 г. № 1008 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

3. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373;

4. Основная общеобразовательная программа начального общего образования филиала МБОУ Сосновская СШ № 1 «Рожковская ОШ».

5. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя /Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М. : Просвещение, 2010.

6. http://ped-kopilka.ru/

7. http://metodsovet.su/

8. http://razvitiedetei.info/

9. Новожилова М.М. Как корректно провести учебное исследование: от замысла к открытию/ М.М. Новожилова, С.Г. Воровщиков, И.В. Таврель: 5-е изд., пераб. и доп.– М.: 5 за знания, 2011. – 216 с.

10. Землянская Е.Н. Учебные проекты младших школьников // Начальная школа. – 2005. – № 9.

11. Матяш Н.В. Проектная деятельность младших школьников. Книга для учителя начальных классов/ Н.В. Матяш, В.Д. Симоненко. – М.: Вентана-Граф, 2004.

12. Переверзев Л. Проектный подход и требования к учителю // Школа и производство. – 2002. – № 1.

Список литературы, рекомендуемой для учащихся

13.Маяковский В. Кем быть? (издание на выбор)

14 .Русские народные сказки (издание на выбор)

15 .Прохоров А.М. Советский энциклопедический словарь / А.М. Прохоров, М.С. Гиляров, Е.М. Жуков. – М.: Советская энциклопедия, 1979

16.Сказки зарубежных авторов (издание на выбор)

11