Рабочая программа - 10-11 классы (ФГОС) - биология

Приложение к ООП ООО Школы – интерната № 23 ОАО «РЖД»

г. Слюдянка, Иркутской области

Рабочая программа

по учебному предмету «биология»

для обучающихся 10-11 классов

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Биология» для 10-11 классов разработана на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования Школы-интерната № 23 ОАО "РЖД".

Программа обеспечивает достижение обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты.

Обучающийся научится (будут сформированы):

• основы российской гражданской идентичности (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России;

• осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной России);

• интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества;

• сознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;

• готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

• основы морального сознания и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию;

• знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении;

• представления об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности;

• понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества;

• ответственное отношение к учению; уважительное отношение к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде;

• осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

• осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции;

• готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу)

• основы экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления.

Обучающийся получит возможность научиться:

• готовности к конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров);

• готовности и способности осознанного выбора и построения дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов;

• целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

• основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира;

• способность к эмоциональноценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; - наличия опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).

Метапредметные результаты

Регулятивные:

• анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

• идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

• ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

• формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

• обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

• определять необходимые действия в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

• выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства для решения задачи/достижения цели; -составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

• описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;

• планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию (по времени и темпу деятельности).

• определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

• отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

• оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

• находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации;

• устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;

• сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

• определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

• анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

• свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

• оценивать продукт своей деятельности по заданным или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

• фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

• наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

• соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

• принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

• самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

• демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта устранения эмоциональной напряженности, эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).

Выпускник получит возможность научиться:

• выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

• обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

• определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

• систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности

• обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

• ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

• подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

• выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

• выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

• объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

• выявлять причины и следствия явлений;

• строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

• строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

• излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

• вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности;

• выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные или наиболее вероятные причины;

• обозначать символом и знаком предмет или явление;

• определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

• создавать абстрактный или реальный образ предмета или явления;

• строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;

Обучающийся получит возможность научиться:

• самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

• делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными;

• анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели;

• резюмировать главную идею текста;

• критически оценивать содержание и форму текста;

• выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов; организовывать исследование с целью проверки гипотез;

• проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;

• формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

• соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные универсальные учебные действия.

Обучающийся научится:

• организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

• организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

• договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

• находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов  определять возможные роли в совместной деятельности;

• играть определенную роль в совместной деятельности;

• принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

• строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

• корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения;

• находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;

• критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

• выделять общую точку зрения в дискуссии;

• договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

• устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

Планируемые результаты.

В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен: знать/понимать:

• основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч. Дарвина); учение В.И. Вернадского о биосфере; сущность законов Г. Менделя, закономерностей изменчивости;

• строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);

- сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;

• вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;

• биологическую терминологию и символику; уметь:

• объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;

- решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);

- описывать особей видов по морфологическому критерию;

- выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;

- сравнивать: биологические объекты (тела живой и неживой природы по химическому составу, зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;

- анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей

среде;

• изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;

• находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернета) и критически ее оценивать; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов,

вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;

• оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;

• оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение);

- понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному предмету.

Содержание разделов программы

10 КЛАСС

(1 час в неделю, всего 34 часа)

1. Введение в курс общей биологии (5 часов)

1. Биосферный уровень организации жизни (8 часов)

Учение о биосфере. Функции живого вещества в биосфере. Происхождение живого вещества. Физико-химическая эволюция в развитии биосферы.

Биологическая эволюция в развитии биосферы. Хронология развития жизни на Земле.

Биосфера как глобальная экосистема. Круговорот веществ в природе. Механизмы устойчивости биосферы

Человек как житель биосферы. Особенности биосферного уровня организации живой материи и его роль в обеспечении жизни на Земле.

Взаимоотношения человека и природы как фактор развития биосферы.

Экологические факторы и их значение.

1. Биогеоценотический уровень организации жизни (8 часов)

Биогеоценоз как особый уровень организации жизни.

Биогеоценоз как био- и экосистема. Строение и свойства биогеоценоза.

Совместная жизнь видов в биогеоценозе. Приспособления видов к совместной жизни в биогеоценозах.

Причины устойчивости биогеоценозов.

Зарождение и смена биогеоценозов. Многообразие видов биогеоценозов.

Сохранение разнообразия биогеоценозов (экосистем). Природопользование в истории человечества. Экологические законы природопользования.

1. Популяционно-видовой уровень (14 часов)

Вид, его критерии и структура. Популяция как форма существования вида и как особая генетическая система. Популяция – структурная единица вида.

Популяция как основная единица эволюции. Видообразование – процесс увеличения видов на Земле. Сохранение биоразнообразия – насущная задача человечества.

Этапы происхождения человека. Человек как уникальный вид живой природы. История развития эволюционных идей. Естественный отбор и его формы.

Искусственный отбор и его роль в увеличении биологического разнообразия.

Современное учение об эволюции. Результаты и основные закономерности эволюции. Основные направления эволюции.

Особенности популяционно-видового уровня жизни. Генофонд и причины гибели видов. Проблема сохранения видов.

Всемирная стратегия охраны природных видов

Содержание разделов программы

11 КЛАСС

(1 час в неделю, 34 часа в год)

1. Организменный уровень организации жизни (16 часов)

Организменный уровень организации жизни. Организм как биосистема.

Процессы жизнедеятельности многоклеточных и одноклеточных организмов

Размножение организмов. Индивидуальное развитие организма.

Из истории развития генетики. Изменчивость признаков организма и ее типы.

Генетические закономерности, открытые Г.Менделем. Наследование, сцепленное с полом.

Генетические основы селекции.

Медицинская генетика. Достижения биотехнологии

Факторы, определяющие здоровье человека.

Царство Вирусы разнообразие и значение. Вирусные заболевания. Вирусология – наука о вирусах.

Лабораторная работа.

1. Решение элементарных генетических задач.

.

1. Клеточный уровень организации жизни (11ч)

Клеточный уровень жизни и его роль в природе.

Строение клетки. Органоиды как структурные компоненты цитоплазмы.

Клеточный цикл. Деление клетки - митоз и мейоз.

Прокариоты и их многообразие. Роль бактерий в природе. Микробиология на службе человека.

Гармония и целесообразность в живой природе.

Лабораторная работа.

1. Исследование фаз митоза на микропрепарате клеток кончика корня

1. Молекулярный уровень проявления жизни (7 часов)

Молекулярный уровень жизни: значение и роль в природе.

Основные химические соединения.

Процессы синтеза в живых клетках. Пластический обмен.

Молекулярные процессы расщепления в живых клетках. Энергетический обмен

Химическое загрязнение окружающей среды как глобальная проблема. Время экологической культуры.

( Базовый уровень: 10 класс-34 ч, 11 класс-34 ч.)

Тематическое планирование

10 класс (1 час в неделю)

Тематическое планирование

11 класс (1 час в неделю)

18