СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Рабочая программа 2 класс "Школа России"
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ЕРШОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА ВАСИЛИЯ ФАБРИЧНОВА
ОДИНЦОВСКОГО ГОРОДСКОГО ОКРУГА МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ Ершовской СОШ
имени Героя Советского Союза
Василия Фабричнова
__________________ Е.Ф.Чернушевич
«28» августа 2020г.
Приказ от 28.08.2020 г. № 370
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»
2 Б класс
начальное общее образование
(ФГОС НОО)
Составитель: Шебанова Светлана Геннадьевна,
учитель начальных классов
2020-2021 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по изобразительному искусству для 2 класса разработана на основе примерной программы «Школа России» Автор: Б.М. Неменский «Изобразительное искусство», – М.: Просвещение, 2020г.
Рабочая программа реализуется через УМК Учебник по изобразительному искусству для 2 класса Б.М. Неменский М.: Просвещение, 2018 г.
Согласно базисному учебному плану МБОУ Ершовской средней общеобразовательной школы имени Героя Советского Союза Василия Фабричнова, на реализацию этой программы отводится 1 час в неделю, 34 часа в год.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА
Предметные результаты
В результате изучения изобразительного искусства и овладения навыками художественного труда ученик должен
знать/понимать:
• особенности материалов, используемых в художественно-трудовой деятельности (краски и кисти, пастель, тушь, перо, уголь, мел; бумага, текстильные, природные материалы);
• цвета солнечного спектра в пределах наборов акварельных красок (красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый);
• особенности работы акварельными и гуашевыми красками, элементарные правила смешения красок для получения составных цветов;
• особенности орнаментальных мотивов древнегреческой, балхарской, гжельской керамики, филимоновской, полхово-майданской игрушки;
• способы и приемы обработки различных материалов (бумага, глина, пластилин, ткань и др.);
• отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров;
• разнообразные средства выразительности, используемые в создании художественного образа (формат, форма, цвет, линия, объем, ритм, композиция);
• о взаимосвязи красоты и пользы в образе художественной вещи;
• о народном мастере как хранителе и носителе народных традиций;
• правила безопасности при работе ручными инструментами;
• значение слова «береста», понятия «вышитый и тканый орнамент»; названия ниток, тканей, их назначение;
уметь:
• организовывать свое рабочее место; пользоваться кистью, красками, палитрой, ножницами, линейкой, шилом, кистью для клея, стекой, иголкой;
• применять способы смешения акварельных, гуашевых красок для получения разнообразных оттенков в соответствии с передаваемым в рисунке настроением;
• верно передавать в рисунке симметричную форму, основные пропорции, общее строение и цвет предметов;
• правильно выбирать величину и расположение изображения в зависимости от формата и размера листа бумаги; учитывать в рисунке особенности изображения ближних и дальних предметов (ближе — крупнее и ниже, дальше — мельче и выше);
• применять основные средства художественной выразительности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти и представлению), в конструктивных работах, в сюжетно-тематических и декоративных композициях с учетом замысла;
• рисовать кистью без предварительного рисунка элементы народных орнаментов: геометрические (точка, круг, прямые, сеточки, ломаные, волнистые линии, усики) и растительные (листок, усики, завиток); выполнять наводку, мазок с растяжением и мазок с тенями; пользоваться приемами кистевого письма в росписи изделий;
в процессе художественно-трудовой деятельности проявлять:
эмоциональное отношение к произведениям изобразительного и народного декоративно-прикладного искусства, к окружающему миру;
• собственные оценочные суждения о рассматриваемых произведениях искусства, при посещении художественных музеев, музеев народного декоративно-прикладного искусства;
•нравственно-эстетическое отношение к родной природе, к Родине, к защитникам Отечества; должны быть достигнуты определенные результаты, к национальным обычаям и культурным традициям;
положительное отношение к процессу труда, к результатам своего труда и других людей; стремление к преобразованию предметной среды в школе и дома;
верно держать лист бумаги, карандаш;
правильно пользоваться инструментами и материалами ИЗО;
выполнять простейшие узоры в полосе, круге из декоративных форм растительного мира;
передавать в рисунке простейшую форму, общее пространственное положение, основной цвет предметов;
применять элементы декоративного рисования.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
Ученик научится:
следовать определённым правилам при выполнении изделия;
дополнять слайдовый и /или текстовый план выполнения изделия, предложенный в учебнике недостающими или промежуточными этапами под руководством учителя и / или самостоятельно;
выбирать средства для выполнения изделия и проекта под руководством учителя;
корректировать план выполнения работы при изменении конструкции или материалов;
проводить рефлексию своих действий по выполнению изделия при помощи учеников;
вносить необходимые изменения в свои действия на основе принятых правил;
действовать в соответствии с определённой ролью.
Ученик получит возможность:
работать над проектом: ставить цель; составлять план, определяя задачи каждого этапа работы над изделием, распределять роли; проводить самооценку;
обсуждать и изменять план работы в зависимости от условий;
ставить новые задачи при изменении условий деятельности под руководством учителя;
выбирать из предложенных вариантов наиболее рациональный способ выполнения изделия;
прогнозировать сложности, которые могут возникнуть при выполнении проекта: оценивать качества своей работы.
Коммуникативные УУД:
Ученик научится:
слушать собеседника понимать и/ или принимать его точку зрения;
находить точки соприкосновения различных мнений;
приводить аргументы «за» и «против» под руководством учителя при совместных обсуждениях;
осуществлять попытку решения конфликтных ситуаций (конфликтов «интересов») при выполнении изделия, предлагать разные способы решения конфликтных ситуаций;
оценивать высказывания и действия партнёра, сравнивать их со своими высказываниями и поступками;
формулировать высказывания, задавать вопросы адекватные ситуации и учебной задачи;
проявлять инициативу в ситуации общения.
Ученик получит возможность:
строить монологические высказывания в соответствии с реальной ситуацией, вести диалог на заданную тему, используя различные средства общения, в том числе и средства ИКТ;
учится договариваться, учитывая интересы партнёра и свои;
задавать вопросы на уточнение и/ или углубление получаемой информации;
осуществлять взаимопомощь и взаимопомощь при взаимодействии.
Познавательные УУД:
Ученик научится:
выделять информацию из текстов заданную в явной форме;
высказывать рассуждения, обосновывать и доказывать свой выбор, приводя факты, взятые из текста и иллюстраций учебника, проводить защиту проекта по заданному плану с использованием материалов учебника;
использовать знаки, символы, схемы для заполнения технологической карты и работе с материалами учебника;
проводить анализ изделий и определять или дополнять последовательность их выполнения под руководством учителя и / или самостоятельно;
выделять признаки изучаемых объектов на основе сравнения;
находить закономерности, устанавливать причинно-следственные связи между реальными объектами и явлениями под руководством учителя и / или самостоятельно;
проводить сравнение и классификацию по самостоятельно выбранным критериям;
проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Ученик получит возможность:
осуществлять поиск информации в соответствии с поставленной учителем задачей, используя различные ресурсы информационной среды образовательного учреждения;
высказывать суждения о свойствах объектов, его строении и т.д.;
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач разного характера с учётом конкретных условий;
устанавливать причинно-следственные связи между объектами и явлениями;
проводить сравнение предметов, явлений и изделий по самостоятельно предложенным критериям;
находить информацию по заданным основаниям и собственным интересам и потребностям.
Личностные результаты:
чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;
овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Искусство и ты (34ч.)
Знакомство с основами образного языка изобразительного искусства. Понимание языка искусства и связей его с жизнью. Выразительные возможности художественных материалов. Введение в мир искусства, эмоционально связанный с миром личных наблюдений, переживаний людей. Выражение в искусстве чувств человека, отношения к миру, добра и зла.
Практическая творческая работа (индивидуальная и коллективная).
Как и чем работает художник? (8ч.)
Представление о разнообразии художественных материалов, которые использует в своей работе художник. Выразительные возможности художественных материалов. Особенности, свойства и характер различных материалов.
Цвет: основные, составные, дополнительные цвета. Смешение красок. Роль черной и белой красок. Ритм линий, ритм пятен. Лепка. Моделирование из бумаги. Коллаж.
Реальность и фантазия(7ч.)
Для изображения реальности необходимо воображение. Для создания фантастического образа необходима опора на реальность. Значение фантазии и воображения для творчества художника.
Изображение реальных и фантастических животных. Изображение узоров, увиденных в природе, иорнаментов для украшения человека. Изображение фантазийных построек.
Развитие духовной и эмоциональной сферы ребенка через общение с природой.
О чем говорит искусство (11ч.)
Важнейшая тема курса. Искусство выражает чувства человека, его понимание и отношение к тому, что он изображает, украшает и строит.
Изображение состояний (настроений) в природе. Изображение доброго и злого сказочного образа. Украшения, характеризующие контрастных по характеру, по их намерениям персонажей. Постройки для добрых и злых, разных по характеру сказочных героев.
Как говорит искусство (8ч.)
Средства образной выразительности в изобразительном искусстве.
Эмоциональное воздействие цвета: теплое-холодное, звонкое и глухое звучание цвета. Выразительные возможности линии. Понятие ритма; ритм пятен, линий.
Выразительность соотношения пропорций. Выразительность фактур.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ | Наименование разделов и тем | Общее количество часов на изучение |
1 | Как и чем работает художник? | 8ч. |
2 | Реальность и фантазия. | 7ч. |
3 | О чем говорит искусство? | 11ч. |
4
| Как говорит искусство?
| 8ч. |
| Итого: | 34часа |
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п
| № п/п в теме
| Раздел / тема урока Основное содержание
| Дата | Примечание | |
по плану | по факту | ||||
1 |
1 | Как и чем работает художник? (8 ч.) «Цветочная поляна» Три основных цвета: желтый, красный, синий. |
1нед. |
|
|
2 | 2 | Белая и черная краски. | 2нед. |
|
|
3 | 3 | «Осенний лес». Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности. | 3нед. |
|
|
4 | 4 | «Осенний листопад». Выразительные возможности аппликации. | 4нед. |
|
|
5 | 5 | «Графика зимнего леса». Выразительные возможности графических материалов. | 5нед. |
|
|
6 | 6 | «Звери в лесу». Выразительность материалов для работы в объеме. | 6нед. |
|
|
7 | 7 | «Птицы в лесу». Выразительные возможности бумаги. | 7нед. |
|
|
8 | 8 | «Композиции из сухих трав и цветов». Неожиданные материалы (обобщение темы). | 8нед. |
|
|
9 |
1 | Реальность и фантазии (7 ч.) Изображение и реальность. |
9нед. |
|
|
10 | 2 | Изображение и фантазия. | 10нед. |
|
|
11 | 3 | Украшение и реальность. | 11нед. |
|
|
12 | 4 | Украшение и фантазия. Как создать собственный орнамент кокошника? | 12нед. |
|
|
13 | 5 | Постройка и реальность. Как выполнять моделирование форм подводного мира, конструировать из бумаги? | 13нед. |
|
|
14 | 6 | Постройка и фантазия. Как выполнять моделирование фантастических зданий? | 14нед. |
|
|
15 | 7 | Братья-Мастера. Изображения, украшения и постройки всегда работают вместе (обобщение темы). | 15нед. |
|
|
16 |
1 | О чем говорит искусство (11 ч.) «Море». Изображение природы в различных состояниях | 16нед. |
|
|
17 | 2 | «Четвероногий герой». Изображение характера животных. | 17нед. |
|
|
18 | 3 | Женский образ русских сказок. Изображение характера человека: изображение противоположных по характеру сказочных женских образов (Царевна-Лебедь и Бабариха). | 18нед. |
|
|
19 | 4 | Женский образ русских сказок. Изображение характера человека: изображение противоположных по характеру сказочных женских образов (Царевна-Лебедь и Бабариха). | 19нед. |
|
|
20 | 5 | «Сказочный мужской образ». Изображение характера человека: изображение доброго и злого сказочного мужского образа. | 20нед. |
|
|
21 | 6 | «Сказочный мужской образ». Изображение характера человека: изображение доброго и злого сказочного мужского образа. | 21нед. |
|
|
22 | 7 | «Образ человека в скульптуре» Образ сказочного героя, выраженный в объеме. | 22нед. |
|
|
23 | 8 | «Человек и его украшения» (сумочка, сарафан, воротничок, щит – по выбору, по заготовленной форме). | 23нед. |
|
|
24 | 9 | О чем говорят украшения. | 24нед. |
|
|
25 | 10 | «Дворцы доброй феи». Образ здания. | 25нед. |
|
|
26 | 11 | «В мире сказочных героев». В изображении, украшении и постройке человек выражает свои чувства, мысли, своё отношение к миру. | 26нед. |
|
|
27 |
1 | Как говорит искусство (8 ч.) «Замок Снежной королевы». Цвет как средство выражения: тёплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного. |
27нед. |
|
|
28 | 2 | «Весна идет». Цвет как средство выражения: тихие (глухие) и звонкие цвета. | 28нед. |
|
|
29 | 3 | «Весенний ручеек». Что такое ритм линий? | 29нед. |
|
|
30 | 4 | «Ветка». Линия как средство выражения: характер линий. | 30нед. |
|
|
31 | 5 | «Птички» (коллективное панно). Ритм пятен как средство выражения. | 31нед. |
|
|
32 | 6 | «Смешные человечки». Пропорции выражают характер. | 32нед |
|
|
33 | 7 | «Весна. Шум птиц». Ритм линий и пятен, цвет, пропорции - средства выразительности. | 33нед. |
|
|
34 | 8 | Обобщающий урок года. Наши достижения. Я умею. Я могу. Выставка детских работ. | 34нед. |
|
|
РАССМОТРЕНО
Протокол заседания школьного методического
объединения учителей начальных классов
от 26.08.2020 г. № 1
Руководитель ШМО
________________ Л.М. Лещенкова
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
______________ Т.Н. Винивитина
27.08.2020 г.
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ЕРШОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА ВАСИЛИЯ ФАБРИЧНОВА
ОДИНЦОВСКОГО ГОРОДСКОГО ОКРУГА МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
|
| УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ Ершовской СОШ имени Героя Советского Союза Василия Фабричнова _____________ Е.Ф.Чернушевич «28» августа 2020 г. Приказ от 28.08.2020 г. № 370
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
2 Б класс
начальное общее образование
(ФГОС НОО)
Составитель: Шебанова Светлана Геннадьевна,
учитель начальных классов
2020-2021 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса разработана на основе авторской программы: Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого М.:Просвещение,-2019г.
Реализуется через УМК «Школа России». Предметная линия учебников системы «Школа России». 1—4классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций /Л. Ф. Климанова, М. В. Бойкина. — М.: Просвещение, 2020.—160 с. — ISBN 978-5-09-074551 -2.
Согласно базисному учебному плану МБОУ Ершовской средней общеобразовательной школы имени Героя Советского Союза Василия Фабричнова, на реализацию этой программы отводится 4 часа в неделю, 136 часов в год.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Ученик научится:
понимать цели изучения темы, представленной на шмуцтитулах, пользоваться (под руководством учителя) в читательской практике приёмами чтения (комментированное чтение, чтение диалога, выборочное чтение);
читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст; при чтении отражать настроение автора;
ориентироваться в учебной книге, её элементах;
находить сходные элементы в книге художественной;
просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради»;
осознавать нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями;
распределять загадки по тематическим группам, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;
соотносить заголовок текста с содержанием, осознавать взаимосвязь содержания текста с его заголовком (почему так называется); определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков.
Учащиеся получат возможность научиться:
читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
понимать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осуществлять подготовку к праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями;
употреблять пословицы и поговорки в диалогах и высказываниях на заданную тему;
наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает;
рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «некрасиво», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях;
предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм;
пользоваться элементарными приёмами анализа текста с помощью учителя;
осуществлять переход от событийного восприятия произведения к пониманию главной мысли;
соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой;
понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;
задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;
делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;
осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;
находить книги для самостоятельного чтения в библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.);
при выборе книг и поиске информации опираться на аппарат книги, её элементы; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях;
пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке;
составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на художественное произведение по образцу.
Творческая деятельность
Учащиеся научатся:
пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов с помощью учителя;
составлять собственные высказывания на основе произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному.
Учащиеся получат возможность научиться:
сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;
творчески пересказывать содержание произведения от автора, от лица героя.
Литературоведческая пропедевтика
Учащиеся научатся:
различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их культурную ценность для русского народа;
находить различия между научно-познавательным и художественным текстом; приводить факты из текста, указывающие на его принадлежность к научно-познавательному или художественному; составлять таблицу различий;
использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки),
особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности.
Учащиеся получат возможность научиться:
понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;
определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами;
находить в произведении средства художественной выразительности;
понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить доказательство этому в тексте.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
Регулятивные УУД
Учащиеся научатся:
сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с содержанием материала урока в процессе его изучения;
формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; понимать учебную задачу урока;
читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.);
коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы;
коллективно составлять план для пересказа литературного произведения;
контролировать выполнение действий в соответствии с планом;
оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем;
оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям;
выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре.
фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач;
анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию;
осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.
Учащиеся получат возможность научиться:
формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей;
читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);
составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока;
выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов;
оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);
определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока;
фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?»);
анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «−», «?»);
фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре;
предлагать варианты устранения причин неудач на уроке;
осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.
Познавательные УУД
Учащиеся научатся:
пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации;
отвечать на вопросы учителя и учебника, придумывать свои собственные вопросы;
понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, объяснять их самостоятельно, с помощью родителей, справочных материалов;
сравнивать лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку;
сопоставлять литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла;
создавать небольшое высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5—6 предложений;
понимать смысл русских народных и литературных сказок, басен И. А. Крылова;
проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;
соотносить пословицы и поговорки с содержанием литературного произведения;
определять мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника и рабочей тетради;
понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, осмыслении структуры текста и пр.).
Учащиеся получат возможность научиться:
определять информацию на основе различных художественных объектов, например литературного произведения, иллюстрации, репродукции картины, музыкального текста, таблицы, схемы и т. д.;
анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения;
сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;
находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, использовать их в своих творческих работах;
самостоятельно определять с помощью пословиц (поговорок) смысл читаемого произведения;
понимать смысл русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Крылова и др.);
понимать значение этих произведения для русской и мировой литературы;
проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;
предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей;
определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл образных слов и выражений,
выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения;
создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7—8 предложений;
сравнивать сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ; находить сходства и различия;
соотносить литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника; самостоятельно подбирать к тексту произведения репродукции картин художника или фрагменты музыкальных произведений.
Коммуникативные УУД
Учащиеся научатся:
вступать в общение в паре или группе, задавать вопросы на уточнение;
создавать связное высказывание из 5—6 простых предложений по предложенной теме;
оформлять 1—2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;
прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои;
не конфликтовать, использовать вежливые слова;
в случае спорной ситуации проявлять терпение, идти на компромиссы, предлагать варианты и способы разрешения конфликтов;
употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога;
находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описывающих конфликтную ситуацию;
оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/безнравственно и др.), высказывая свою точку зрения;
принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности;
определять совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения сверстников по выработанным критериям;
оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях;
находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет;
готовить небольшую презентацию (5—6 слайдов) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.
Учащиеся получат возможность научиться:
высказывать свою точку зрения (7—8 предложений) на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;
понимать цель своего высказывания;
пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;
участвовать в диалоге в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы;
создавать 3—4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;
проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;
объяснять сверстникам способы бесконфликтной деятельности;
отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения;
опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий;
формулировать цель работы группы, принимать и сохранять её на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции;
определять в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения);
оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям;
определять критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм;
руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения;
объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации;
приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений;
находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет, периодику (детские журналы и газеты);
готовить небольшую презентацию (6—7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений. Использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы, модели и пр.);
озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
Учащиеся научатся:
на основе художественных произведений определять основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка);
с гордостью относиться к произведениям русских писателей-классиков, известных во всем мире.
Учащиеся получат возможность научиться:
понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, в том числе пословицах и поговорках;
с гордостью и уважением относиться к творчеству писателей и поэтов, рассказывающих в своих произведениях о Родине, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним;
самостоятельно находить произведения о своей Родине, с интересом читать;
создавать собственные высказывания и произведения о Родине.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В круг чтения детей входят произведения отечественных и зарубежных писателей, составляющие золотой фонд литературы, произведения устного народного творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей.
Все произведения в учебных книгах сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Главные темы отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира.
Вводный урок (1 ч)
Самое великое чудо на свете (4 ч) Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Токмаковой, С. Черным, Ф. Кривиным, Т. Собакиным.
Устное народное творчество (15 ч)
Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А. Пушкина. Потешки, песенки из зарубежного фольклора.
Люблю природу русскую. Осень (8 ч)
Стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токмаковой, Т. Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова, В. Лунина о русской природе.
Русские писатели – 14 ч.
Произведения А.С. Пушкина, И. Крылова, Л. Толстова
О братьях наших меньших (12 ч). Произведения о взаимоотношениях человека с природой, рассказы и стихи Б.Заходера, М.Пришвина, Е Чарушина, Б.Житкова, В.Бианки.
Из детских журналов (9ч.)
Д. Хармс «Игра», «Вы знаете?», С. Маршак «Веселые чижи», А. Введенский «Ученый Петя», «Лошадка»
Люблю природу русскую. Зима (9ч) – стихи, рассказы, сказки о зиме Ф. Тютчева,
С. Есенина, С. Михалкова, А. Барто.
Писатели – детям(17ч.) Стихи А. Пушкина, «Сказка о рыбаке и рыбке», басни И.Крылова, рассказы Л.Толстого
Я и мои друзья (10ч.)
Люблю природу русскую. Весна (9ч.). Стихи о весне.
И в шутку, и всерьёз (14ч.)
Литература зарубежных стран. Проектная работа. (14ч.)
Американская и английская народные песенки Ш. Перро «Кот в сапогах». Г.Х. Андерсен «Принцесса на горошине». Э. Хогарт «Мафин и паук». Проект «Мой любимый писатель – сказочник».
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п | Название разделов и тем | Общее количество часов на изучение |
1 | Вводный урок по курсу литературного чтения | 1 ч |
2 | Самое великое чудо на свете | 4ч |
3 | Устное народное творчество | 15 ч |
4 | Люблю природу русскую. Осень. | 8ч |
5 | Русские писатели. | 14ч |
6 | О братьях наших меньших. | 12ч |
7 | Из детских журналов. | 9ч |
8 | Люблю природу русскую. Зима. | 9ч |
9 | Писатели детям. | 17ч |
10 | Я и мои друзья. | 10ч |
11 | Люблю природу русскую. Весна. | 9ч |
12 | И в шутку и всерьёз. | 14ч |
13 | Литература зарубежных стран. | 12ч |
14 | Проектная работа. | 2ч |
| Итого: | 136 часов |
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п | № п/п в теме | Раздел / тема урока. Основное содержание | Дата | При мечание | |
по плану | по факту | ||||
1 |
1 | Вводный урок по курсу литературное чтение (1 ч) Введение. Знакомство с учебником |
1нед |
|
|
2 |
1 | Самое великое чудо на свете (4 ч) Книги, прочитанные летом. Выставка книг. |
1нед |
|
|
3 | 2 | Проект: «О чем может рассказать школьная библиотека» | 1нед |
|
|
4 | 3 | Старинные и современные книги. | 1нед |
|
|
5 | 4 | Читателю. Р. Сеф. | 2нед |
|
|
6 |
1 | Устное народное творчество (15 ч) Устное народное творчество. Малые и большие жанры устного народного творчества. |
2нед |
|
|
7 | 2 | Пословицы и поговорки. | 2нед |
|
|
8 | 3 | Русские народные песни. Потешки и прибаутки.. | 2нед |
|
|
9 | 4 | Считалки и небылицы. Загадки. | 3нед |
|
|
10 | 5 | Сказки. Проверка техники чтения. | 3нед |
|
|
11 | 6 | Сказка «Петушок и бобовое зернышко» | 3нед |
|
|
12 | 7 | Сказка «У страха глаза велики» | 3нед |
|
|
13 | 8 | Сказка «Лиса и тетерев» | 4нед |
|
|
14 | 9 | Сказка «Каша из топора» | 4нед |
|
|
15 | 10 | Сказка «Лиса и журавль» | 4нед |
|
|
16 | 11 | Сказка «Гуси-лебеди» | 4нед |
|
|
17 | 12 | Сказка «Гуси-лебеди» | 5нед |
|
|
18 | 13 | Викторина по сказкам. | 5нед |
|
|
19 | 14 | КВН «Обожаемые сказки» | 5нед |
|
|
20 | 15 | Обобщение по разделу «Устное народное творчество» | 5нед |
|
|
21 |
1 | Люблю природу русскую. Осень (8 ч.) Люблю природу русскую. Осень |
6нед |
|
|
22 | 2 | Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной...» | 6нед |
|
|
23 | 3 | К. Бальмонт «Поспевает брусника..» А. Плещеев «Осень наступила...» | 6нед |
|
|
24 | 4 | А. Фет «Ласточки пропали...» | 6нед |
|
|
25 | 5 | «Осенние листья» — тема для поэтов ( А.Толстой, С.Есенин, В.Брюсов, И.Токмакова) | 7нед |
|
|
26 | 6 | В. Берестов «Хитрые грибы» | 7нед |
|
|
27 | 7 | М. Пришвин «Осеннее утро» | 7нед |
|
|
28 | 8 | Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень. | 7нед |
|
|
29 |
1 | Русские писатели – 14 ч. Веселые стихи. |
8нед |
|
|
30 | 2 | Стихи А. Пушкина. | 8нед |
|
|
31 | 3 | А. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый...» | 8нед |
|
|
32 | 4 | А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» и другие сказки! | 8нед |
|
|
33 | 5 | А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» | 9нед |
|
|
34 | 6 | А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» | 9нед |
|
|
35 | 7 | Обобщение по теме «Сказки А. Пушкина» | 9нед |
|
|
36 | 8 | И. Крылов «Лебедь, Рак и Щука» | 9нед |
|
|
37 | 9 | И. Крылов «Стрекоза и Муравей | 10нед |
|
|
38 | 10 | Л. Толстой «Котенок» | 10нед |
|
|
39 | 11 | Л. Толстой «Правда всего дороже» | 10нед |
|
|
40 | 12 | Л. Толстой «Филипок» | 10нед |
|
|
41 | 13 | Л. Толстой «Филипок» | 11нед |
|
|
42 | 14 | Обобщение по разделу «Русские писатели». | 11нед |
|
|
43 |
1 | О братьях наших меньших – 12 ч. О братьях наших меньших. |
11нед |
|
|
44 | 2 | И. Пивоварова «Жила была собака…» | 11нед |
|
|
45 | 3 | В. Берестов «Кошкин щенок» | 12нед |
|
|
46 | 4 | М. Пришвин «Ребята и утята» | 12нед |
|
|
47 | 5 | М. Пришвин «Ребята и утята» | 12нед |
|
|
48 | 6 | Е. Чарушин «Страшный рассказ» | 12нед |
|
|
49 | 7 | Е. Чарушин «Страшный рассказ» | 13нед |
|
|
50 | 8 | Б. Житков «Храбрый утенок» | 13нед |
|
|
51 | 9 | В. Бианки «Музыкант» | 13нед |
|
|
52 | 10 | В. Бианки «Сова» | 13нед |
|
|
53 | 11 | Домашние животные. Проверка техники чтения. | 14нед |
|
|
54 | 12 | Обобщение по разделу «О братьях наших меньших | 14нед |
|
|
55 |
1 | Из детских журналов – 9 ч. Из детских журналов |
14нед |
|
|
56 | 2 | Д. Хармс «Игра» | 14нед |
|
|
57 | 3 | Д. Хармс «Вы знаете?» | 15нед |
|
|
58 | 4 | Д. Хармс, С. Маршак «Веселые чижи» | 15нед |
|
|
59 | 5 | Д. Хармс «Что это было?» | 15нед |
|
|
60 | 6 | Н. Гернет, Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог» | 15нед |
|
|
61 | 7 | Ю. Владимиров «Чудаки» | 16нед |
|
|
62 | 8 | А. Введенский «Ученый Петя», «Лошадка» | 16нед |
|
|
63 | 9 | Обобщение по разделу «Из детских журналов» | 16нед |
|
|
64 |
1 | Люблю природу русскую. Зима - 9 ч. Люблю природу русскую. Зима |
16нед |
|
|
65 | 2 | Стихи о первом снеге | 17нед |
|
|
66 | 3 | Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою...» | 17нед |
|
|
67 | 4 | С. Есенин «Поет зима — аукает...», «Береза» | 17нед |
|
|
68 | 5 | Сказка «Два Мороза» | 17нед |
|
|
69 | 6 | С. Михалков «Новогодняя быль» | 18нед |
|
|
70 | 7 | А. Барто «Дело было в январе...» | 18нед |
|
|
71 | 8 | Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Зима» | 18нед |
|
|
72 | 9 | Игра «Поле чудес» | 18нед |
|
|
73 |
1 | Писатели – детям – 17 ч. К. Чуковский «Путаница» |
19нед |
|
|
74 | 2 | К. Чуковский «Радость» | 19нед |
|
|
75 | 3 | К. Чуковский «Федорино горе» | 19нед |
|
|
76 | 4 | К. Чуковский «Федорино горе» | 19нед |
|
|
77 | 5 | С. Маршак «Кот и лодыри» | 20нед |
|
|
78 | 6 | С. Михалков «Мой секрет», «Сила воли» | 20нед |
|
|
79 | 7 | С. Михалков «Мой щенок» | 20нед |
|
|
80 | 8 | А. Барто «Веревочка» | 20нед |
|
|
81 | 9 | А. Барто «Мы не заметили жука...», «В школу» | 21нед |
|
|
82 | 10 | А. Барто «Вовка — добрая душа» | 21нед |
|
|
83 | 11 | Н. Носов «Затейники | 21нед |
|
|
84 | 12 | Н. Носов «Затейники | 21нед |
|
|
85 | 13 | Н. Носов «Живая шляпа» | 22нед |
|
|
86 | 14 | Н. Носов «Живая шляпа» | 22нед |
|
|
87 | 15 | Н. Носов «На горке» | 22нед | 1.03 |
|
88 | 16 | Н. Носов «На горке» | 22нед | 1.03 |
|
89 | 17 | Обобщение по разделу «Писатели — детям» | 23нед |
|
|
90 |
1 | Я и мои друзья – 10 ч. Я и мои друзья |
23нед |
|
|
91 | 2 | Стихи о дружбе и обидах | 23нед |
|
|
92 | 3 | Н. Булгаков «Анна, не грусти!» | 23нед |
|
|
93 | 4 | Ю.Ермолаев « Два пирожных» | 24нед |
|
|
94 | 5 | В. Осеева «Волшебное слово» | 24нед |
|
|
95 | 6 | В. Осеева «Волшебное слово» | 24нед |
|
|
96 | 7 | В. Осеева «Хорошее» | 24нед |
|
|
97 | 8 | В. Осеева «Почему?» | 25нед |
|
|
98 | 9 | В. Осеева «Почему?» | 25нед |
|
|
99 | 10 | Обобщение по разделу «Я и мои друзья» | 25нед |
|
|
100 |
1 | Люблю природу русскую. Весна – 9 ч. Люблю природу русскую. Весна. |
25нед |
|
|
101 | 2 | Стихи Ф. Тютчева о весне | 26нед |
|
|
102 | 3 | Стихи А. Плещеева о весне | 26нед |
|
|
103 | 4 | А Блок «На лугу» | 26нед |
|
|
104 | 5 | С. Маршак «Снег уже не тот…» | 26нед |
|
|
105 | 6 | И.Бунин «Матери» | 27нед |
|
|
106 | 7 | А. Плещеев «В бурю» | 27нед |
|
|
107 | 8 | Благинина «Посидим в тишине», Э. Мошковская «Я маму мою обидел | 27нед |
|
|
108 | 9 | Обобщение по разделу « Люблю природу русскую. Весна. | 27нед |
|
|
109 |
1 | И в шутку и всерьез – 14 ч. И в шутку и всерьез |
28нед |
|
|
110 | 2 | Б. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?» | 28нед |
|
|
111 | 3 | Б. Заходер Песенки Вини - Пуха | 28нед |
|
|
112 | 4 | Б. Заходер Песенки Вини - Пуха | 28нед |
|
|
113 | 5 | Э. Успенский Чебурашка | 29нед |
|
|
114 | 6 | Э. Успенский «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой…» | 29нед |
|
|
115 | 7 | Стихи Э. Успенского | 29нед |
|
|
116 | 8 | Стихи В. Берестова | 29нед |
|
|
117 | 9 | Стихи И. Токмаковой | 30нед |
|
|
118 | 10 | Г. Остер «Будем знакомы» | 30нед |
|
|
119 | 11 | Г. Остер «Будем знакомы» | 30нед |
|
|
120 | 12 | В. Драгунский «Тайное становится явным»
| 30нед |
|
|
121 | 13 | В. Драгунский «Тайное становится явным»
| 31нед |
|
|
122 | 14 | Обобщение по разделу «И в шутку и всерьез». | 31нед
|
|
|
123 |
1 | Литература зарубежных стран – 12 ч.+ 2 ч проектная работа Литература зарубежных стран |
31нед |
|
|
124 | 2 | Американская и английская народные песенки | 31нед |
|
|
125 | 3 | Песенки «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети…» | 32нед |
|
|
126 | 4 | Ш. Перро «Кот в сапогах» | 32нед |
|
|
127 | 5 | Ш. Перро «Кот в сапогах» | 32нед |
|
|
128 | 6 | Ш. Перро «Красная Шапочка» | 32нед |
|
|
129 | 7 | Г.Х. Андерсен «Принцесса на горошине» | 33нед |
|
|
130 | 8 | Г.Х. Андерсен «Принцесса на горошине». Проверка техники чтения | 33нед |
|
|
131 | 9 | Э. Хогарт «Мафин и паук» | 33нед |
|
|
132 | 10 | Э. Хогарт «Мафин и паук» | 33нед |
|
|
133 | 11 | Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран» | 34нед |
|
|
134 | 12 | КВН Цветик – семицветик. | 34нед |
|
|
135 | 13 | Проект «Мой любимый писатель – сказочник» | 34нед |
|
|
136 | 14 | Проект «Мой любимый писатель – сказочник». Оценка достижений. | 34нед |
|
|
РАССМОТРЕНО
Протокол заседания школьного методического
объединения учителей начальных классов
от 26.08.2020 г. №1
Руководитель ШМО
________________ Л.М. Лещенкова
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
______________ Т.Н. Винивитина
27.08.2020 г.
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ЕРШОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА ВАСИЛИЯ ФАБРИЧНОВА
ОДИНЦОВСКОГО ГОРОДСКОГО ОКРУГА МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ Ершовской СОШ
имени Героя Советского Союза
Василия Фабричнова
__________________ Е.Ф.Чернушевич
«28» августа 2020 г.
Приказ от 28.08.2020 г. № 370
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету «МАТЕМАТИКА»
2 Б класс
начальное общее образование
(ФГОС НОО)
Составитель: Шебанова Светлана Геннадьевна,
учитель начальных классов
2020-2021 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по математике для 2 класса разработана на основе авторской программы: М.И.Моро, М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова, С.И.Волкова, С.В.Степанова «Математика» – М.: Просвещение, 2019г.
Реализуется через УМК «Школа России», Предметная линия учебников системы «Школа России». 1—4классы пособие для учителей общеобразовательных организаций/ М.И.Моро, М.А.Бантова, Г.В. Бельтюкова и др. — М.: Просвещение, 2020.— 340 с. — ISBN 978-5-09-031 535-7 .
Согласно базисному учебному плану МБОУ Ершовской средней общеобразовательной школы имени Героя Советского Союза Василия Фабричнова, на реализацию этой программы отводится 4 часа в неделю, 136 часов в год.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Учащиеся должны знать:
- названия и обозначения действий сложения и вычитания, таблицу сложения чисел в пределах 20 и соответствующие случаи вычитания
Учащиеся должны уметь:
- Оценивать количество предметов числом и проверять сделанные оценки подсчетом в пределах 20
- Вести счет, как в прямом, так и в обратном порядке в пределах 20
- Записывать и сравнивать числа в пределах 20
- Находить значение числового выражения в 1-2 действия в пределах 20 (без скобок)
- Решать задачи в 1-2 действия, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания, а также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (меньше) данного и
- Проводить измерение длины отрезка и длины ломаной
- Строить отрезок заданной длины
- Вычислять длину ломаной.
Учащиеся в совместной деятельности с учителем имеют возможность научиться:
- использовать в процессе вычислений знание переместительного свойства сложения; (повышенный уровень)
- использовать в процессе измерения знание единиц измерения длины(сантиметр, дециметр), объёма (литр) и массы (килограмм);
- выделять как основание классификации такие признаки предметов, как цвет, форма, размер, назначение, материал;
- выделять часть предметов из большей группы на основании общего признака (видовое отличие);
- производить классификацию предметов, математических объектов по одному основанию;
- решать задачи в два действия на сложение и вычитание;
- узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты,
- определять длину данного отрезка;
- заполнять таблицу, содержащую не более трёх строк и трёх столбцов; (повышенный уровень)
- решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие не более двух действий.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные УУД:
Учащийся научится:
понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; осуществлять поиск средств для достижения учебной задачи;
находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки;
планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения;
проводить пошаговый контроль под руководством учителя, а в некоторых случаях – самостоятельно;
выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке и по результатам изучения отдельных тем;
Учащийся получит возможность научиться:
самостоятельно планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной целью;
находить способ решения учебной задачи;
адекватно проводить самооценку результатов своей учебной деятельности, понимать причины неуспеха на том или ином этапе;
самостоятельно делать несложные выводы о математических объектах и их свойствах;
контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в паре, в группе.
Познавательные УУД:
Учащийся научится:
устанавливать математические отношения между объектами, взаимосвязи в явлениях и процессах и представлять информацию в знаково-символической и графической форме, строить модели, отражающие различные отношения между объектами;
проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы;
устанавливать закономерность следования объектов (чисел, числовых выражений, равенств, геометрических фигур и др.) и определять недостающие в ней элементы;
выполнять классификацию по нескольким предложенным или самостоятельно найденным основаниям;
делать выводы по аналогии и проверять эти выводы;
проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения;
понимать базовые предметные понятия: число, величина, геометрическая фигура;
фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме (на моделях);
стремление полнее использовать свои творческие возможности;
общее умение смыслового чтения текстов математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами;
самостоятельно осуществлять расширенный поиск необходимой информации в учебнике, в справочнике и в других источниках;
осуществлять расширенный поиск информации и представлять информацию в предложенной форме.
Учащийся получит возможность научиться:
умениям самостоятельно находить необходимую информацию и использовать знаково-символические средства для ее представления, для построения моделей изучаемых объектов и процессов;
осуществлять поиск и выделять необходимую информацию для выполнения учебных и поисково-творческих заданий.
Коммуникативные УУД:
Учащийся научится:
строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;
понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументировано высказывать свои оценки и предложения;
принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умения вести диалог, речевые коммуникативные средства;
принимать участие в обсуждении математических фактов, в обсуждении стратегии успешной математической игры, высказывать свою позицию;
знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности;
контролировать свои действия при работе в группе и осознавать важность своевременного и качественного выполнения взятого на себя обязательства для общего дела.
Учащийся получит возможность научиться:
умение использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий при работе в паре, в группе в ходе решения учебно-познавательных задач, во время участия в проектной деятельности;
согласовывать свою позицию с позицией участников по работе в группе, в паре, признавать возможность существования различных точек зрения, корректно отстаивать свою позицию;
контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в паре, в группе;
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
У учащегося будут сформированы:
навыки в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности;
основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла изучения математики, интерес, переходящий в потребность к расширению знаний, к применению поисковых и творческих подходов к выполнению заданий и пр., предложенных в учебнике или учителем;
положительное отношение к урокам математики, к учебе, к школе;
понимание значения математических знаний в собственной жизни;
понимание значения математики в жизни и деятельности человека;
восприятие критериев оценки учебной деятельности и понимание оценок учителя успешности учебной деятельности;
умение самостоятельно выполнять определенные учителем виды работ (деятельности), понимая личную ответственность за результат;
знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности;
начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определенных заданий и упражнений);
уважение и принятие семейных ценностей, понимания необходимости бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей.
Учащийся получит возможность для формирования:
начальные представления об универсальности математических способов познания окружающего мира;
осознание значения математических знаний в жизни человека, при изучении других школьных дисциплин;
осознанное проведение самоконтроля и адекватной самооценки результатов своей учебной деятельности;
интерес к изучению учебного предмета математика: количественных и пространственных отношений, зависимостей между объектами, процессами и явлениями окружающего мира и способами их описания на языке математики, к освоению математических способов решения познавательных задач.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Числа и величины
Счёт предметов. Образование, название и запись чисел от 0 до 1 000 000. Десятичные единицы счёта. Разряды и классы. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения. Измерение величин. Единицы измерения величин: массы (грамм, килограмм, центнер, тонна); вместимости (литр), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).
Арифметические действия
Сложение, вычитание, умножение и деление. Знаки действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Взаимосвязь арифметических действий (сложения и вычитания, сложения и умножения, умножения и деления). Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком. Свойства сложения, вычитания и умножения: переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения и вычитания. Числовые выражения. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий и правил о порядке выполнения действий в числовых выражениях. Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел, умножения и деления многозначных чисел на однозначное, двузначное и трёхзначное число. Способы проверки правильности вычислений (обратные действия, взаимосвязь компонентов и результатов действий, прикидка результата, проверка вычислений на калькуляторе).
Элементы алгебраической пропедевтики. Выражения с одной переменной вида a ± 28, 8 ∙b, c : 2; с двумя переменными вида: a+ b, а – b, a ∙ b, c: d(d ≠ 0), вычисление их значений при заданных значениях входящих в них букв. Использование буквенных выражений при формировании обобщений, при рассмотрении умножения 1 и 0 (1 ∙ а = а, 0 ∙ с = 0 и др.). Уравнение. Решение уравнений (подбором значения неизвестного, на основе соотношений между целым и частью, на основе взаимосвязей между компонентами и результатами арифметических действий)
Работа с текстовыми задачами
Задача. Структура задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задач.
Текстовые задачи, раскрывающие смысл арифметических действий (сложение, вычитание, умножение и деление). Текстовые задачи, содержащие отношения «больше на (в) …», «меньше на (в) …». Текстовые задачи, содержащие зависимости, характеризующие процесс движения (скорость, время, пройденный путь), расчёт стоимости товара (цена, количество, общая стоимость товара), расход материала при изготовлении предметов (расход на один предмет, количество предметов, общий расход) и др. Задачи на определение начала, конца и продолжительности события. Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле. Решение задач разными способами. Представление текста задачи в виде рисунка, схематического рисунка, схематического чертежа, краткой записи, в таблице, на диаграмме.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры
Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше — ниже, слева — справа, за — перед, между, вверху — внизу, ближе — дальше и др.). Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, угол, ломаная; многоугольник (треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат, пятиугольник и т. д.). Свойства сторон прямоугольника. Виды треугольников по углам: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Виды треугольников по соотношению длин сторон: разносторонний, равнобедренный (равносторонний). Окружность (круг). Центр, радиус окружности (круга). Использование чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль) для выполнения построений. Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние геометрических тел: куб, пирамида, шар.
Геометрические величины
Геометрические величины и их измерение. Длина. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Соотношения между единицами длины. Перевод одних единиц длины в другие. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. Периметр. Вычисление периметра многоугольника, в том числе периметра прямоугольника (квадрата).
Площадь. Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр). Точное и приближённое (с помощью палетки) измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника (квадрата).
Работа с информацией
Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; анализ и представление информации в разных формах: таблицы, столбчатой диаграммы. Чтение и заполнение таблиц, чтение и построение столбчатых диаграмм.
Интерпретация данных таблицы и столбчатой диаграммы.
Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, числовых выражений, геометрических фигур и др. по заданному правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма (плана) поиска информации.
Построение простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов («верно/неверно, что …», «если …, то …», «все», «каждый» и др.).
Числа от 1 до 100. Нумерация (16 ч) |
Новая счетная единица – десяток. Счет десятками. Образование и названия чисел, их десятичный состав. Запись и чтение чисел. Числа однозначные и двузначные. Порядок следования чисел при счете. Сравнение чисел. Единицы длины: сантиметр, дециметр, миллиметр, метр. Соотношения между ними. Длина ломаной. Периметр многоугольника. Единицы времени: час, минута. Соотношение между ними. Определение времени по часам с точностью до минуты. Монеты (набор и размен). Задачи на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого и неизвестного вычитаемого. Решение задач в 2 действия на сложение и вычитание. |
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (70 ч) |
Устные и письменные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100. Числовое выражение и его значение. Порядок действий в выражениях, содержащих 2 действия (со скобками и без них). Сочетательное свойство сложения. Использование переместительного и сочетательного свойств сложения для рационализации вычислений. Взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания). Проверка сложения и вычитания. Выражения с одной переменной вида а + 28, 43-6. Уравнение. Решение уравнения. Решение уравнений вида 12 + х =12, 25 - х = 20, х - 2 = 8 способом подбора. Угол. Виды углов: прямой, острый, тупой. Прямоугольник (квадрат). Свойство противоположных сторон прямоугольника. Построение прямого угла, прямоугольника (квадрата) на клетчатой бумаге. Решение задач в 1 - 2 действия на сложение и вычитание.
|
Числа от 1 до 100. Умножение и деление (39 ч) Конкретный смысл и названия действий умножения и деления. Знаки умножения • (точка) и деления: (две точки). Названия компонентов и результата умножения (деления), их использование при чтении и записи выражений. Переместительное свойство умножения. Взаимосвязи между компонентами и результатом действия умножения; их использование при рассмотрении деления с числом 10 и при составлении таблиц умножения и деления с числами 2, 3. Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих 2-3 действия (со скобками и без них). Периметр прямоугольника (квадрата). Решение задач в одно действие на умножение и деление. Итоговое повторение (11 ч) Числа от 1 до 100. Нумерация чисел. Сложение, вычитание, умножение, деление в пределах 100: устные и письменные приемы. Решение задач изученных видов |
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п | Наименование разделов и тем | Общее количество часов на изучение | Количество контрольных работ |
| Нумерация | 16 часов | 1 |
| Сложение и вычитание | 71 часов | 3 |
| Умножение и деление | 38 часов |
|
| Повторение | 11 часов | 1 |
| Итого: | 136 часов | 5 |
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п | № п/п в теме | Раздел / тема урока Основное содержание | Дата | Примечание | ||
по плану | по факту | |||||
1 |
1 | ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100. НУМЕРАЦИЯ.(16 ч) Повторение (2 часа) Числа от 1 до 20 |
1нед |
|
| |
2 | 2 | Числа от 1 до 20 | 1нед |
|
| |
3 | 3 | Нумерация (14 часов) Десяток. Счёт десятками до 100 | 1нед |
|
| |
4 | 4 | Числа от 11 до 100. Образование чисел. | 1нед |
|
| |
5 | 5 | Числа от 11 до 100. Поместное значение цифр. | 2нед |
|
| |
6 | 6 | Однозначные и двузначные числа. | 2нед |
|
| |
7 | 7 | Миллиметр - единица измерения | 2нед |
|
| |
8 | 8 | Число 100. Сотня. | 2нед |
|
| |
9 | 9 | Контрольная работа за 1 класс «Числа от 1 до 20» | 3нед |
|
| |
10 | 10 | Анализ контрольной работы. Метр. Таблица единиц длины. | 3нед |
|
| |
11 | 11 | Сложение и вычитание вида 30+5, 35-5, 35-30. | 3нед |
|
| |
12 | 12 | Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых. | 3нед |
|
| |
13 | 13 | Единицы стоимости. Рубль. Копейка. | 4нед |
|
| |
14 | 14 | Странички для любознательных. Закрепление. | 4нед |
|
| |
15 | 15 | Тест. Анализ результатов | 4нед |
|
| |
16 | 16 | Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». | 4нед |
|
| |
17 |
1 | Сложение и вычитание (20 ч). Задачи, обратные данной. |
5нед |
|
| |
18 | 2 | Сумма и разность отрезков. | 5нед |
|
| |
19 | 3 | Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого. | 5нед |
|
| |
20 | 4 | Задачи на нахождение неизвестного вычитаемого. | 5нед |
|
| |
21 | 5 | Единицы времени. Час. Минута. | 6нед |
|
| |
22 | 6 | Длина ломаной. | 6нед |
|
| |
23 | 7 | Порядок выполнения действий. Скобки. | 6нед |
|
| |
24 | 8 | Числовые выражения. | 6нед |
|
| |
25 | 9 | Сравнение числовых выражений. | 7нед |
|
| |
26 | 10 | Периметр многоугольника. | 7нед |
|
| |
27 | 11 | Свойства сложения. | 7нед |
|
| |
28 | 12 | Свойства сложения. | 7нед |
|
| |
29 | 13 | Странички для любознательных.. | 8нед |
|
| |
30 | 14 | Странички для любознательных.. | 8нед |
|
| |
31 | 15 | Странички для любознательных. Проект. «Математика вокруг нас. Узоры на посуде». | 8нед |
|
| |
32 | 16 | Повторение пройденного | 8нед |
|
| |
33 | 17 | Повторение пройденного | 9нед |
|
| |
34 | 18 | Что узнали. Чему научились | 9нед |
|
| |
35 | 19 | Контрольный срез «Числовые выражения, содержащие действия сложения и вычитания» | 9нед |
|
| |
36 | 20 | Анализ контрольной работы. Повторение пройденного | 9нед |
|
| |
37 |
1 | Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание. (28 ч.) Устные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100 (20ч). Подготовка к изучению устных приемов вычислений. |
10нед |
|
| |
38 | 2 | Прием вычислений вида 36+2, 36+20. | 10нед |
|
| |
39 | 3 | Прием вычислений вида 36-2, 36-20. | 10нед |
|
| |
40 | 4 | Прием вычислений вида 26+4. | 10нед |
|
| |
41 | 5 | Прием вычислений вида 30-7. | 11нед |
|
| |
42 | 6 | Прием вычислений вида 60-24. | 11нед |
|
| |
43 | 7 | Закрепление изученного. Решение задач. | 11нед |
|
| |
44 | 8 | Закрепление изученного. Решение задач. | 11нед |
|
| |
45 | 9 | Закрепление изученного. Решение задач. | 12нед |
|
| |
46 | 10 | Прием вычислений вида 26+7. | 12нед |
|
| |
47 | 11 | Прием вычислений вида 35-7. | 12нед |
|
| |
48 | 12 | Закрепление изученного материала. | 12нед |
|
| |
49 | 13 | Странички для любознательных. Логические задачи. | 13нед |
|
| |
50 | 14 | Что узнали. Чему научились. | 13нед |
|
| |
51 | 15 | Что узнали. Чему научились. | 13нед |
|
| |
52 | 16 | Что узнали. Чему научились. | 13нед |
|
| |
53 | 17 | Буквенные выражения. | 14нед |
|
| |
54 | 18 | Буквенные выражения. Закрепление пройденного. | 14нед |
|
| |
55 | 19 | Уравнения. | 14нед |
|
| |
56 | 20 | Уравнения. | 14нед |
|
| |
57 | 21 | Проверка сложения вычитанием. | 15нед |
|
| |
58 | 22 | Проверка вычитания сложением и вычитанием. | 15нед |
|
| |
59 | 23 | Проверка вычитания сложением и вычитанием. | 15нед |
|
| |
60 | 24 | Контрольная работа «Устные приемы сложения и вычитания в пределах 100» | 15нед |
|
| |
61 | 25 | Анализ контрольной работы. Что узнали. Чему научились. | 16нед |
|
| |
62 | 26 | Что узнали. Чему научились. | 16нед |
|
| |
63 | 27 | «Проверим себя и оценим свои достижения». Тест. | 16нед |
|
| |
64 | 28 | Что узнали. Чему научились. | 16нед |
|
| |
65 |
1 | Сложение и вычитание (23 ч) Письменные приемы сложения и вычитания двухзначных чисел без перехода через десяток (8ч). Сложение вида 45+23 |
17нед |
|
| |
66 | 2 | Вычитание вида 57-26. | 17нед |
|
| |
67 | 3 | Проверка сложения и вычитания. | 17нед |
|
| |
68 | 4 | Закрепление изученного. | 17нед |
|
| |
69 | 5 | Угол. Виды углов. | 18нед |
|
| |
70 | 6 | Сложения вида 37+48. | 18нед |
|
| |
71 | 7 | Сложение вида 37+53. | 18нед |
|
| |
72 | 8 | Прямоугольник. | 18нед |
|
| |
73 | 9 | Сложение вида 87+13 | 19нед |
|
| |
74 | 10 | Вычисления вида 40 -8, 32 +8. | 19нед |
|
| |
75 | 11 | Вычитание вида 50-24 | 19нед |
|
| |
76 | 12 | Решение текстовых задач. Проверка устных вычислительных навыков. | 19нед |
|
| |
77 | 13 | Решение текстовых задач. | 20нед |
|
| |
78 | 14 | Решение текстовых задач. | 20нед |
|
| |
79 | 15 | Вычитание вида 52 -24. | 20нед |
|
| |
80 | 16 | Свойства противоположных сторон прямоугольника. | 20нед |
|
| |
81 | 17 | Квадрат. | 21нед |
|
| |
82 | 18 | Взаимная проверка знаний: «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху». Работа в паре по тесту № 3 | 21нед |
|
| |
83 | 19 | Проект: «Оригами». | 21нед |
|
| |
84 | 20 | Что узнали. Чему научились. | 21нед |
|
| |
85 | 21 | Что узнали. Чему научились. | 22 нед |
|
| |
86 | 22 | Контрольная работа «Письменные приемы сложения и вычитания двухзначных чисел с переходом через десяток» | 22нед |
|
| |
87 | 23 | Анализ контрольной работы. Странички для любознательных. | 22нед |
|
| |
88 |
1 | Числа от 1 до 100. Умножение и деление (17). Конкретный смысл действия умножение. |
22нед |
|
| |
89 | 2 | Связь умножения со сложением. | 23нед |
|
| |
90 | 3 | Текстовые задачи, раскрывающие смысл действия умножение. | 23нед |
|
| |
91 | 4 | Периметр прямоугольника | 23нед |
|
| |
92 | 5 | Приёмы умножения 1 и 0. | 23нед |
|
| |
93 | 6 | Название компонентов и результата действия умножения. | 24нед |
|
| |
94 | 7 | Текстовые задачи, раскрывающие смысл действия умножение. | 24нед |
|
| |
95 | 8 | Переместительное свойство умножения. | 24нед |
|
| |
96 | 9 | Переместительное свойство умножения. | 24нед |
|
| |
97 | 10 | Конкретный смысл действия деления. | 25нед |
|
| |
98 | 11 | Конкретный смысл действия деления. | 25нед |
|
| |
99 | 12 | Конкретный смысл действия деления. | 25нед |
|
| |
100 | 13 | Задачи, раскрывающие смысл действия деления. | 25нед |
|
| |
101 | 14 | Название компонентов и результата действия деление. | 26нед |
|
| |
102 | 15 | Странички для любознательных. | 26нед |
|
| |
103 | 16 | Что узнали. Чему научились. | 26нед |
|
| |
104 | 17 | Взаимная проверка знаний. Работа в паре по тесту. | 26нед |
|
| |
105 |
1 | Числа от 1 до 100. Умножение и деление. Табличное умножение и деление (21 ч). Связь между компонентами и результатом умножения. |
27нед
|
|
| |
106 | 2 | Приём деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения. | 27нед |
|
| |
107 | 3 | Приём умножения и деления на число 10. | 27нед |
|
| |
108 | 4 | Решение задач с величинами: цена, количество, стоимость. | 27нед |
|
| |
109 | 5 | Решение задач на нахождение третьего слагаемого. | 28нед |
|
| |
110 | 6 | Решение задач на нахождение третьего слагаемого. Закрепление. | 28нед |
|
| |
111 | 7 | Тест «Связь между компонентами и результатом умножения». | 28нед |
|
| |
112 | 8 | Умножение числа 2 и на 2. | 28нед |
|
| |
113 | 9 | Умножение числа 2 и на 2. | 29нед |
|
| |
114 | 10 | Приемы умножения числа 2 | 29нед |
|
| |
115 | 11 | Деление на 2. | 29нед |
|
| |
116 | 12 | Деление на 2. Закрепление. | 29нед |
|
| |
117 | 13 | Закрепление изученного Решение задач. | 30нед |
|
| |
118 | 14 | Умножение числа 3 и на 3. | 30нед |
|
| |
119 | 15 | Умножение числа 3 и на 3. | 30нед |
|
| |
120 | 16 | Деление на 3. | 30нед |
|
| |
121 | 17 | Деление на 3. | 31нед |
|
| |
122 | 18 | «Странички для любознательных» | 31нед |
|
| |
123 | 19 | Что узнали. Чему научились | 31нед |
|
| |
124 | 20 | Что узнали. Чему научились | 31нед |
|
| |
125 | 21 | «Проверим себя и оценим свои достижения». Тест. Анализ результатов. | 32нед |
|
| |
126 |
1 | Итоговое повторение (11ч). Повторение изученного материала. Числа от 1 до 100. Нумерация. |
32нед |
|
| |
127 | 2 | Повторение изученного материала. Числовые и буквенные выражения. | 32нед |
|
| |
128 | 3 | Повторение изученного материала. Равенство, неравенство, уравнение. | 32нед |
|
| |
129 | 4 | Итоговая контрольная работа | 33нед |
|
| |
130 | 5 | Анализ контрольной работы. | 33нед |
|
| |
131 | 6 | Повторение изученного материала. Решение задач. | 33нед |
|
| |
132 | 7 | Повторение изученного материала. Решение задач. | 33нед |
|
| |
133 | 8 | Повторение изученного материала. Длина отрезка. Единицы длины. Геометрические фигуры. | 34нед |
|
| |
134 | 9 | Повторение изученного материала. Сложение и вычитание. Свойства сложения | 34нед |
|
| |
135 | 10 | Повторение изученного материала. Таблица сложения. Устные и письменные приёмы сложения и вычитания. | 34нед |
|
| |
136 | 11 | Закрепление изученного материала. | 34нед |
|
|
РАССМОТРЕНО
Протокол заседания школьного методического
объединения учителей начальных классов
от 26.08.2020 г. №1
Руководитель ШМО
________________ Л.М. Лещенкова
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
______________ Т.Н. Винивитина
27.08.2020 г.
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ЕРШОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА ВАСИЛИЯ ФАБРИЧНОВА
ОДИНЦОВСКОГО ГОРОДСКОГО ОКРУГА МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
УТРЕРЖДАЮ
Директор МБОУ Ершовской СОШ
имени Героя Советского Союза
Василия Фабричнова
_________________ Е.Ф.Чернушевич
«28» августа 2020 г.
Приказ от 28.08.2020 г. № 370
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»
2 Б класс
начальное общее образование
(ФГОС НОО)
Составитель: Шебанова Светлана Геннадьевна,
учитель начальных классов
2020-2021 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по окружающему миру для 2 класса разработана на основе авторской программы начального общего образования по окружающему миру для общеобразовательных учреждений автора А. А. Плешакова «Окружающий мир. 1-4 классы».- М.: Просвещение, 2019г.
Реализуется через УМК «Школа России». Предметная линия учебников системы «Школа России». 1—4 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций А. А. Плешаков. — М.: Просвещение, 2020. — 205 с. — ISBN 978-5-09-031981-2.
Согласно базисному учебному плану МБОУ Ершовской средней общеобразовательной школы имени Героя Советского Союза Василия Фабричнова, на реализацию этой программы отводится 2 часа в неделю, 68 часов в год.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
Ученик научится:
знать государственную символику и государственные праздники современной России; что такое Конституция; основные права ребенка;
распознавать способы изображения Земли, ее поверхности: глобус, географическая карта;
- человек — часть природы и общества;
- знать тела и вещества, твердые вещества, жидкости и газы;
- основные свойства воздуха и воды, круговорот воды в природе;
- основные группы живого (растения, животные, грибы, бактерии);
- группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые);
- группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери);
съедобные и несъедобные грибы;
- взаимосвязи между неживой и живой природой, внутри живой природы (между растениями и животными, между различными животными);
- взаимосвязи между природой и человеком (значение природы для человека, отрицательное и положительное воздействие людей на природу, меры по охране природы, правила личного поведения в природе);
- строение тела человека, основные системы органов и их роль в организме;
- правила гигиены; основы здорового образа жизни;
- правила безопасного поведения в быту и на улице, основные дорожные знаки; правила - -- противопожарной безопасности, основы экологической безопасности;
- потребности людей; товары и услуги;
- роль природных богатств в экономике; основные отрасли сельского хозяйства и промышленности; роль денег в экономике, основы семейного бюджета;
- некоторые города России, их главные достопримечательности; страны, граничащие с Россией (с опорой на карту); страны зарубежной Европы, их столицы (с опорой на карту).
Ученик получит возможность научиться:
- распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать наиболее распространенные в данной местности растения, животных, съедобные и несъедобные грибы;
- проводить наблюдения природных тел и явлений, простейшие опыты и практические работы, фиксировать их результаты;
- объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком;
- выполнять правила личного поведения в природе, обосновывать их необходимость; выполнять посильную работу по охране природы;
- выполнять правила личной гигиены и безопасности, оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи; обращаться с бытовым фильтром для очистки воды;
- владеть элементарными приемами чтения карты;
- приводить примеры городов России, стран — соседей России, стран зарубежной Европы и их столиц.
самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определенной теме природоведческого и обществоведческого характера, излагать их в виде сообщения, рассказа;
применять иллюстрацию учебника как источник знаний, раскрывать содержание иллюстрации;
владеть элементарными приемами чтения географической карты.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
Регулятивные УУД:
Ученик научится:
принимать и сохранять учебную задачу;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
определять цель, обнаруживать и формулировать проблему учебной деятельности, урока;
выдвигать версии, прогнозировать результат и определять средства решения проблемы, выбирая из предложенных;
планировать с помощью учителя учебную деятельность, решение знакомых задач, проблем творческого и поискового характера;
работать по плану, используя основные средства;
по ходу работы сверять свои действия с целью, находить и исправлять ошибки с помощью учителя;
по ходу работы сверять свои действия с целью, находить и исправлять ошибки;
создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять, сохранять их.
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
оценивать правильность выполнения действия;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
различать способ и результат действия;
использовать внешнюю речь для регулирования и контроля собственных действий;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
Ученик получит возможность научиться:
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
определять цель, обнаруживать и формулировать проблему, тему проекта;
выдвигать версии, прогнозировать результат и определять средства решения проблемы, самостоятельно искать средств достижения цели;
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы по ходу его реализации;
планировать с помощью учителя учебную деятельность при работе над проектом;
работать по плану, используя дополнительные средства (справочники, доп. литературу, средства ИКТ).
Познавательные УУД:
Ученик научится:
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе Интернете;
осуществлять запись выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
отбирать необходимые источники информации: учебник, словарь, энциклопедия, средства ИКТ;
ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
строить сообщения в устной и письменной форме;
устанавливать аналогии;
проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
выделять существенную информацию из текстов разных видов;
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
осуществлять синтез как составление целого из частей;
устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений, устанавливать аналогии;
извлекать информацию из текста, таблиц, схем, иллюстраций;
анализировать и обобщать: факты, явления, простые понятия;
группировать факты и явления;
сравнивать факты и явления;
распознавание объектов, выделение существенных признаков и их синтеза;
устанавливать причинно - следственные связи в изучаемом круге явлений;
владеть рядом общих приемов решения задач;
создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ, редактировать, оформлять, сохранять их.
Ученик получит возможность научиться:
осуществлять расширенный поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернета;
записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
осуществлять контроль по результату и способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, вносить коррективы как по ходу действия, так и в конце действия;
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
устанавливать причинно- следственные связи, выявлять их последствия, формулировать цепочки правил “если …, то…”)
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;
произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач;
строить логическое рассуждение, включая установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные УУД:
Ученик научится:
адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые. средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
контролировать действия партнера;
работая в группе учитывать мнения партнёров, отличные от собственных; сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке решения; высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию;
оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;
владеть диалогической формой речи;
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
строить понятные для партнера высказывания, учитывая, что партнер видит, а что нет;
корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
Ученик получит возможность научиться:
учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве;
продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности;
понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы;
задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе;
принимать концептуальный смысл текстов в целом.
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
У ученика будут сформированы:
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности, способность к оценке своей учебной деятельности;
освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута.
знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
оценка и принятие следующих базовых ценностей: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ», «национальность» и т.д.
установка на здоровый образ жизни;
основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, здоровьесберегающего поведения;
чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;
основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания « Я как член семьи, представитель народа, гражданин России». Осознание ответственности человека за общее благополучие.
Ученик получит возможность для формирования:
внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
адекватного понимания причин успешности/не успешности учебной деятельности;
положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентация на их мотивы и чувства;
установка на здоровый образ жизни и реализация ее в реальном поведении и поступках;
осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА.
Раздел «Где мы живем»(4 часа)
Где мы живем. Наш «адрес» в мире: планета – Земля, страна – Россия, название нашего города (села), что мы называем родным краем (район, область и т. д.). Флаг, герб, гимн России.
Что нас окружает. Солнце, воздух, вода, растения, животные – все это окружающая нас природа. Разнообразные вещи, машины, дома – это то, что сделано и построено руками людей. Наше отношение к окружающему.
Раздел «Природа»(20 часов)
Неживая и живая природа, связь между ними. Солнце – источник тепла и света для всего живого. Явления природы. Температура и термометр. Что такое погода.
Звездное небо. Созвездия: Кассиопея, Орион, Лебедь. Представление о зодиакальных созвездиях.
Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Как люди используют богатства земных кладовых.
Воздух и вода, их значение для растений, животных, человека. Загрязнение воздуха и воды. Защита воздуха и воды
от загрязнения.
Какие бывают растения: деревья, кустарники, травы; их существенные признаки. Дикорастущие и культурные растения. Комнатные растения и уход за ними.
Какие бывают животные: насекомые, рыбы, птицы, звери; их существенные признаки. Дикие и домашние животные. Животные живого уголка. Кошки и собаки различных пород. Уход за домашними питомцами.
Сезонные изменения в природе: осенние явления. Экологические связи между растениями и животными: растения – пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов и семян растений (изучается по усмотрению учителя).
Отрицательное влияние людей на растения и животных (сбор букетов, обламывание ветвей, вырубка лесов, вылов красивых насекомых, неумеренная охота и рыбная ловля, разорение птичьих гнезд и муравейников и т. д.). Охрана растений и животных своего края. Правила поведения в природе.
Красная книга России: знакомство с отдельными растениями и животными и мерами их охраны.
Раздел «Жизнь города и села»(10 часов)
Город (село), где мы живем: основные особенности, доступные сведения из истории.
Наш дом (городской, сельский). Соблюдение чистоты и порядка на лестничной площадке, в подъезде, во дворе. Домашний адрес.
Что такое экономика. Промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля – составные части экономики, их
взаимосвязь. Деньги. Первоначальные представления об отдельных производственных процессах, например от глиняного карьера до керамических изделий, от стрижки овец до шерстяного трикотажа и т. д. (по усмотрению учителя).
Промышленные предприятия своего города (изучается по усмотрению учителя). Строительство в городе (селе).
Какой бывает транспорт: наземный, водный, воздушный, подземный; пассажирский, грузовой, специальный. Пассажирский транспорт города.
Магазины города, села (изучается по усмотрению учителя).
Культура и образование в нашем крае: музеи, театры, школы, вузы и т. д. (по выбору учителя).
Профессии людей, занятых на производстве. Труд писателя, ученого, артиста, учителя, других деятелей культуры и образования (по усмотрению учителя).
Сезонные изменения в природе: зимние явления. Экологические связи в зимнем лесу.
Раздел «Здоровье и безопасность»(9 часов)
Строение тела человека. Здоровье человека – его важнейшее богатство. Режим дня. Правила личной гигиены. Наиболее
распространенные заболевания, их предупреждение и лечение; поликлиника, больница и другие учреждения здравоохранения; специальности врачей: терапевт, стоматолог, отоларинголог и др. (изучается по усмотрению учителя).
Правила безопасного поведения на улицах и дорогах. Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся
пешеходов и пассажиров транспортных средств).
Меры безопасности в домашних условиях (при обращении с бытовой техникой, острыми предметами и т. д.). Противопожарная
безопасность.
Правила безопасного поведения на воде. Правило экологической безопасности. не купаться в загрязненных водоемах.
Съедобные и несъедобные ягоды и грибы. Жалящие насекомые. Ориентация в опасных ситуациях при контактах с людьми: незнакомый человек предлагает пойти с ним покататься на машине, открыть дверь в квартиру в отсутствие взрослых и т. д.
Раздел «Общение»(7 часов)
Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отношения между членами семьи. Имена и отчества родителей.
Школьные товарищи, друзья, совместные учеба, игры, отдых. Взаимоотношения мальчиков и девочек.
Правила вежливости (дома, в школе, на улице). Этикет телефонного разговора. Прием гостей и поведение в гостях. Как вести себя за столом. Культура поведения в общественных местах (кинотеатре, транспорте и т. д.).
Раздел «Путешествия»(18 часов)
Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизонта, их определение по компасу.
Формы земной поверхности. равнины и горы, холмы, овраги. Разнообразие водоемов: река, озеро, море и др. Части реки (исток, устье, русло); притоки.
Сезонные изменения в природе: весенние и летние явления. Бережное отношение к природе весной и летом.
Изображение нашей страны на карте. Как читать карту. Москва – столица России. Московский Кремль и другие
достопримечательности столицы.
Знакомство с другими городами нашей страны (изучается по усмотрению учителя).
Карта мира. Материки и океаны. Страны мира.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п | Наименование разделов и тем | Общее количество часов на изучение | Количество экскурсий | Количество тестов | Количество проектов | Практические работы |
1 | Где мы живём? | 4 |
| 1 |
|
|
2 | Природа | 20 | 1 | 1 |
|
|
3 | Жизнь города и села. | 10 | 1 | 1 | 1 |
|
4 | Здоровье и безопасность. | 9 |
| 1 |
|
|
5 | Общение | 7 |
| 1 | 1 |
|
6 | Путешествия | 18 | 1 | 2 | 2 | 1 |
| Итого: | 68ч | 3 | 7 | 4 | 1 |
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п | № п/п в теме | Раздел / тема урока Основное содержание | Дата | Примечание | ||
по плану | по факту | |||||
1 |
1 | Где мы живем? (4 часа) Родная страна. |
1нед |
|
| |
2 | 2 | Город и село. | 1нед |
|
| |
3 | 3 | Природа и рукотворный мир. | 2нед |
|
| |
4 | 4 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живём» Тест 1. | 2нед |
|
| |
5 |
1 | Природа (20 часов) Неживая и живая природа. |
3нед |
|
| |
6 | 2 | Явления природы. | 3нед |
|
| |
7 | 3 | Что такое погода. | 4нед |
|
| |
8 | 4 | В гости к осени. | 4нед |
|
| |
9 | 5 | В гости к осени. (Экскурсия) | 5нед |
|
| |
10 | 6 | Звёздное небо | 5нед |
|
| |
11 | 7 | Заглянем в кладовые Земли. | 6нед |
|
| |
12 | 8 | Про воздух… | 6нед |
|
| |
13 | 9 | … И про воду | 7нед |
|
| |
14 | 10 | Какие бывают растения. | 7нед |
|
| |
15 | 11 | Какие бывают животные. | 8нед |
|
| |
16 | 12 | Невидимые нити. | 8нед |
|
| |
17 | 13 | Дикорастущие и культурные растения. | 9нед |
|
| |
18 | 14 | Дикие и домашние животные. | 9нед |
|
| |
19 | 15 | Комнатные растения. | 10нед |
|
| |
20 | 16 | Животные живого уголка. | 10нед | 25.11 |
| |
21 | 17 | Про кошек и собак. | 11нед | 25.11 |
| |
22 | 18 | Красная книга. | 11нед |
|
| |
23 | 19 | Будь природе другом. Проект «Красная книга» | 12нед |
|
| |
24 | 20 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа» Тест 2. | 12нед |
|
| |
25 |
1 | Жизнь города и села (10 часов) Что такое экономика. |
13нед |
|
| |
26 | 2 | Из чего что сделано. | 13нед |
|
| |
27 | 3 | Как построить дом. | 14нед |
|
| |
28 | 4 | Какой бывает транспорт. | 14нед |
|
| |
29 | 5 | Культура и образование. | 15нед |
|
| |
30 | 6 | Все профессии важны. Проект «Профессии». | 15нед |
|
| |
31 | 7 | В гости к зиме. (Экскурсия) | 16нед |
|
| |
32 | 8 | В гости к зиме. | 16нед |
|
| |
33 | 9 | Проверим себя по разделу «Жизнь города и села». Тест 3. | 17нед |
|
| |
34 | 10 | Презентация проектов. | 17нед |
|
| |
35 |
1 | Здоровье и безопасность (9 часов) Строение тела человека. |
18нед |
|
| |
36 | 2 | Если хочешь быть здоров. | 18нед |
|
| |
37 | 3 | Берегись автомобиля! | 19нед |
|
| |
38 | 4 | Школа пешехода. | 19нед |
|
| |
39 | 5 | Домашние опасности. | 20нед |
|
| |
40 | 6 | Пожар. | 20нед |
|
| |
41 | 7 | На воде и в лесу. | 21нед |
|
| |
42 | 8 | Опасные незнакомцы. ОБЖ «На вокзале держи за руку взрослого» | 21нед |
|
| |
43 | 9 | Проверим себя по разделу «Здоровье и безопасность». Тест 4. | 22нед |
|
| |
44 |
1 | Общение (7 часов) Наша дружная семья. |
22нед |
|
| |
45 | 2 | Проект «Родословная» | 23нед |
|
| |
46 | 3 | В школе. ОБЖ «Переходи ж/д пути только по переходам, мостам и тонеллям» | 23нед |
|
| |
47 | 4 | Правила вежливости. ОБЖ «Переходи пути только в разрешенных местах» | 24нед |
|
| |
48 | 5 | Ты и твои друзья. | 24нед |
|
| |
49 | 6 | Мы – зрители и пассажиры. ОБЖ « Железная дорога – не место для игр» | 25нед |
|
| |
50 | 7 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение» Тест 5. | 25нед |
|
| |
51 |
1 | Путешествия (18 часов) Посмотри вокруг. ОБЖ «Сними наушники и капюшон при переходе ж/д путей» |
26нед |
|
| |
52 | 2 | Ориентирование на местности. | 26нед |
|
| |
53 | 3 | Ориентирование на местности. Практическая работа. | 27нед |
|
| |
54 | 4 | Формы земной поверхности. | 27нед |
|
| |
55 | 5 | Водные богатства. | 28нед |
|
| |
56 | 6 | В гости к весне. (Экскурсия). | 28нед |
|
| |
57 | 7 | В гости к весне. Тест 6. ОБЖ «Приближаться к проводам меньше чем на 2 метра – смертельно опасно» | 29нед |
|
| |
58 | 8 | Россия на карте. | 29нед |
|
| |
59 | 9 | Проект «Города России». | 30нед |
|
| |
60 | 10 | Путешествие по Москве. | 30нед |
|
| |
61 | 11 | Московский Кремль. | 31нед |
|
| |
62 | 12 | Город на Неве. ОБЖ «Проезд на крышах и подножках вагона опасен и может стоить жизни» | 31нед |
|
| |
63 | 13 | Путешествие по планете. | 32нед |
|
| |
64 | 14 | Путешествие по материкам. ОБЖ «Не заходи за линию безопасности» | 32нед |
|
| |
65 | 15 | Проект «Страны мира». ОБЖ «Помогай младшим» | 33нед |
|
| |
66 | 16 | Впереди лето. | 33нед |
|
| |
67 | 17 | Проверим себя по разделу «Путешествия». Тест 7. ОБЖ «Будь внимателен при переходе путей». | 34нед |
|
| |
68 | 18 | Презентация проектов «Родословная» «Города России», «Страны мира». | 34нед |
|
|
РАССМОТРЕНО
Протокол заседания школьного методического
объединения учителей начальных классов
от 26.08.2020 г. №1
Руководитель ШМО
________________ Л.М. Лещенкова
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
______________ Т.Н. Винивитина
27.08.2020 г.
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ЕРШОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА ВАСИЛИЯ ФАБРИЧНОВА
ОДИНЦОВСКОГО ГОРОДСКОГО ОКРУГА МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
|
| УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ Ершовской СОШ имени Героя Советского Союза Василия Фабричнова _____________ Е.Ф.Чернушевич «28» августа 2020 г. Приказ от 28.08.2020 г. № 370
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету « ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
НА РОДНОМ (РУССКОМ) ЯЗЫКЕ»
2 Б класс
начальное общее образование
(ФГОС НОО)
Составитель: Шебанова Светлана Геннадьевна,
учитель начальных классов
2020-2021 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературному чтению на родном (русском) языке для 2 класса разработана на основе авторской программы: Л.Ф. Климановой, В.Г. «Литературное чтение» М.:Просвещение,-2019г.
Реализуется через УМК «Школа России». Предметная линия учебников системы «Школа России». 1—4классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций /Л. Ф. Климанова, М. В. Бойкина. — М.: Просвещение, 2020.—1 -28 с. — ISBN 978-5-09-0315 1 3-5.
Согласно базисному учебному плану МБОУ Ершовской средней общеобразовательной школы имени Героя Советского Союза Василия Фабричнова, на реализацию этой программы отводится 0,5 часа в неделю, 17 часов в год.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
- понимание родной литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни, как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
- осознание значимости чтения на родном языке для личного развития;
- формирование представлений о мире, национальной истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности;
- формирование потребности в систематическом чтении на родном языке как средстве познания себя и мира;
- обеспечение культурной самоидентификации;
- использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
- достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, то есть овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
- осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений культуры своего народа, умение самостоятельно выбирать интересующую литературу;
- пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
- освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
- использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
- активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
- использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
- овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
- готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
- осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта;
- читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;
- использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное ознакомительное, выборочное поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);
- ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно‑популярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):
- использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов;
- использовать различные формы интерпретации содержания текстов;
- передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (для всех видов текстов);
- участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов);
- ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (только для художественных текстов).
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
- осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;
- формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;
- знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями;
- восприятие литературного произведения как особого вида искусства;
- эмоциональная отзывчивость на прочитанное;
- высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.
Учащиеся получат возможность научиться:
осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение;
устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от восприятия других видов искусства;
составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).
Круг детского чтения (для всех видов текстов)
Учащиеся научатся:
составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу.
Учащиеся получат возможность научиться:
самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме).
Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов)
Учащиеся научатся:
распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественных образов и средств художественной выразительности);
различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица и др.), приводить примеры этих произведений;
находить средства художественной выразительности (метафора, олицетворение, эпитет).
Учащиеся получат возможность научиться:
воспринимать художественную литературу как вид искусства;
сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (иносказание, метафора, олицетворение, сравнение, эпитет);
определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста.
Творческая деятельность (только для художественных текстов)
Учащиеся научатся:
создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;
составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов).
Учащиеся получат возможность научиться:
вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание;
писать сочинения по поводу прочитанного в виде читательских аннотации или отзыва.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В круг чтения детей входят произведения отечественных и зарубежных писателей, составляющие золотой фонд литературы, произведения устного народного творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей.
Устное народное творчество (6 часа)
Знакомство с произведениями устного народного творчества. Русские народные песни.
Потешки и прибаутки, считалки и небылицы. Загадки, пословицы и поговорки как жанр устного народного творчества. Русская народная сказка « Морозко». Русская народная сказка « Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»
Люблю природу русскую. Осень (2 часа)
Тема осени в лирике русских поэтов. С. Есенин «Закружилась листва золотая…», В. Брюсов «Сухие листья», И. Токмакова «Опустел скворечник».
В. Берестов «Хитрые грибы». Сравнение прозаического и научного текстов.
Русские писатели (5 часов)
Знакомство с творчеством И.А. Крылова. Басня « Мартышка и очки».
Особенности басен Л.Н. Толстого. Басня «Старый дед и внучек».
Пушкин А. «Сказка о рыбаке и рыбке». Выборочный пересказ.
Мамин-Сибиряк Д. «Сказка про храброго Зайца – Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост».
Писатели – детям (3 часа)
Знакомство с творчеством К.И. Чуковского К. И. Чуковский «Федорино горе». Чтение по ролям.
А. Л. Барто «Верёвочка». Выразительное чтение.
Н. Н. Носов «Живая шляпа». Характеристика героев
.
Люблю природу русскую. Весна (1 час)
Е. А. Благинина «Посидим в тишине» Составление вопросов по содержанию.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п | Название разделов и тем | Общее количество часов на изучение |
1 | Устное народное творчество | 6ч |
2 | Люблю природу русскую. Осень | 2ч |
3 | Русские писатели | 5ч |
4 | Писатели – детям | 3ч |
5 | Люблю природу русскую. Весна | 1ч |
| Итого: | 17ч |
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п | № п/п в теме | Раздел / тема урока. Основное содержание | Дата | При мечание | |
по плану | по факту | ||||
1 |
1 | Устное народное творчество (6 ч) Знакомство с произведениями устного народного творчества. Русские народные песни. |
2нед. |
|
|
2 | 2 | Потешки и прибаутки, считалки и небылицы. | 4 нед. |
|
|
3 |
3 | Загадки, пословицы и поговорки как жанр устного народного творчества. | 6 нед. |
|
|
4 | 4 | Русская народная сказка « Морозко». | 8 нед. |
|
|
5 | 5 | Русская народная сказка « Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» | 10 нед. |
|
|
6 | 6 | Русская народная сказка « Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» | 12 нед. |
|
|
7 | 1 | Люблю природу русскую. Осень. (2ч) Тема осени в лирике русских поэтов. С. Есенин «Закружилась листва золотая…», В. Брюсов «Сухие листья», И. Токмакова «Опустел скворечник». |
14 нед. |
|
|
8 | 2 | В. Берестов «Хитрые грибы». Сравнение прозаического и научного текстов | 16 нед. |
|
|
9 |
1 | Русские писатели (5 часов) Знакомство с творчеством И.А. Крылова. Басня «Мартышка и очки». |
18 нед. |
|
|
10 | 2 | Особенности басен Л.Н. Толстого. Басня «Старый дед и внучек». | 20 нед. |
|
|
11 | 3 | Пушкин А. «Сказка о рыбаке и рыбке». Выборочный пересказ. | 22 нед. |
|
|
12 | 4 | Мамин-Сибиряк Д. «Сказка про храброго Зайца – Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост». | 24 нед. |
|
|
13 | 5 | Мамин-Сибиряк Д. «Сказка про храброго Зайца – Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост». | 26 нед. |
|
|
14 | 1 | Писатели – детям (3 часа) Знакомство с творчеством К.И. Чуковского К. И. Чуковский «Федорино горе». Чтение по ролям. |
28 нед. |
|
|
15 | 2 | А. Л. Барто «Верёвочка». Выразительное чтение. | 30 нед. |
|
|
16 | 3 | Н. Н. Носов «Живая шляпа». Характеристика героев | 32 нед |
|
|
17 |
1 | Люблю природу русскую. Весна (1 час) Е. А. Благинина «Посидим в тишине» Составление вопросов по содержанию.
|
34 нед. |
|
|
РАССМОТРЕНО
Протокол заседания школьного методического
объединения учителей начальных классов
от 26.08.2020 г. № 1
Руководитель ШМО
________________ Л.М. Лещенкова
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
______________ Т.Н. Винивитина
27.08.2020 г.
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ЕРШОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА ВАСИЛИЯ ФАБРИЧНОВА
ОДИНЦОВСКОГО ГОРОДСКОГО ОКРУГА МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
|
| УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ Ершовской СОШ имени Героя Советского СоюзаВасилия Фабричнова _____________Е.Ф. Чернушевич «28 » августа 2020 г. Приказ от 28.08.2020 г. № 370
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету «РУССКИЙ РОДНОЙ ЯЗЫК»
2 Б класс
начальное общее образование
(ФГОС НОО)
Составитель: Шебанова Светлана Геннадьевна,
учитель начальных классов
2020-2021 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по русскому родному языку для 2 класса разработана на основе авторской программы: О. М. Александровой. – М. : Просвещение, 2020г.
Реализуется через УМК «Школа России». Предметная линия учебников системы «Школа России». 1–4 классы : учеб. Р89 пособие для общеобразовательных организаций / [О. М. Александрова и др.] под ред. О. М. Александровой. – М.: Просвещение, 2020. – 96 с. – ISBN 978-5-09-073731-9.
Согласно базисному учебному плану МБОУ Ершовской средней общеобразовательной школы имени Героя Советского Союза Василия Фабричнова, на реализацию этой программы отводится 0,5 часа в неделю, 17 часов в год.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
Ученик научится:
при реализации содержательной линии «Русский язык: прошлое и настоящее»:
распознавать слова, обозначающие предметы традиционного русского быта (одежда, еда, домашняя утварь, детские забавы, игры, игрушки), понимать значение устаревших слов по указанной тематике;
- использовать словарные статьи учебного пособия для определения лексического значения слова;
- понимать значение русских пословиц и поговорок, связанных с изученными темами;
- понимать значения фразеологических оборотов, связанных с изученными темами;
- осознавать уместность их употребления в современных ситуациях речевого общения;
Ученик научится:
при реализации содержательной линии «Язык в действии»: произносить слова с правильным ударением (в рамках изученного);
- осознавать смыслоразличительную роль ударения; проводить синонимические замены с учётом особенностей текста;
- пользоваться учебными толковыми словарями для определения лексического значения слова;
- пользоваться орфографическим словарём для определения нормативного написания слов;
Ученик научится:
при реализации содержательной линии «Секреты речи и текста»: различать этикетные формы обращения в официальной и неофициальной речевой ситуации;
- владеть правилами корректного речевого поведения в ходе диалога;
- использовать коммуникативные приёмы устного общения: убеждение, уговаривание, похвала, просьба, извинение, поздравление; использовать в речи языковые средства для свободного выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации общения;
- владеть различными приёмами слушания научно-познавательных и художественных текстов об истории языка и о культуре русского народа;
- анализировать информацию прочитанного и прослушанного текста: отделять главные факты от второстепенных;
- выделять наиболее существенные факты;
- устанавливать логическую связь между фактами;
- создавать тексты-инструкции с опорой на предложенный текст;
- создавать тексты-повествования о посещении музеев, об участии в народных праздниках.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
Регулятивные УУД:
- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
- проговаривать последовательность действий на уроке;
- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
- учиться работать по предложенному учителем плану.
Познавательные УУД:
- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Коммуникативные УУД:
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
- слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;
- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
- осознавать роль языка и речи в жизни людей;
- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
- обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Раздел 1. Русский язык: прошлое и настоящее (6 ч)
Слова, называющие игры, забавы, игрушки (например, городки, салочки, салазки, санки, волчок, свистулька).
Слова, называющие предметы традиционного русского быта: 1) слова, называющие домашнюю утварь и орудия труда (например, ухват, ушат, ковш, решето, сито); 2) слова, называющие то, что ели в старину (например, тюря, полба, каша, щи, похлёбка, бублик, ватрушка, калач, коврижка): какие из них сохранились до нашего времени; 3) слова, называющие то, во что раньше одевались дети (например, шубейка, тулуп, шапка, валенки, сарафан, рубаха, лапти). Пословицы, поговорки, фразеологизмы, возникновение которых связано с предметами и явлениями традиционного русского быта: игры, утварь, орудия труда, еда, одежда (например, каши не сваришь, ни за какие коврижки). Проектное задание. Почему это так называется?
Раздел 2. Язык в действии (4 ч)
Как правильно произносить слова (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в произношении слов в речи).
Смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение за изменением места ударения в поэтическом тексте. Работа со словарём ударений.
Практическая работа. Слушаем и учимся читать фрагменты стихов и сказок, в которых есть слова с необычным произношением и ударением. Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов, фразеологизмов. Сравнение русских пословиц и поговорок с пословицами и поговорками других народов. Сравнение фразеологизмов, имеющих в разных языках общий смысл, но различную образную форму. Разные способы толкования значения слов. Наблюдение за сочетаемостью слов. Совершенствование орфографических навыков.
Раздел 3. Секреты речи и текста (7 ч)
Приёмы общения: убеждение, уговаривание, просьба, похвала и др., сохранение инициативы в диалоге, уклонение от инициативы, завершение диалога и др. (например, как правильно выразить несогласие; как убедить товарища).
Особенности русского речевого этикета. Устойчивые этикетные выражения в учебно-научной коммуникации: формы обращения; использование обращения ты и вы. Устный ответ как жанр монологической устной учебно-научной речи. Различные виды ответов: развёрнутый ответ, ответ-добавление (на практическом уровне).
Связь предложений в тексте. Практическое овладение средствами связи: лексический повтор, местоименный повтор. Создание текста: развернутое толкование значения слова.
Создание текста-инструкции с опорой на предложенный текст.
Создание текстов-повествований: заметки о посещении музеев; повествование об участии в народных праздниках.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п | Название разделов и тем | Общее количество часов на изучение по рабочей программа изучение |
1. | Русский язык: прошлое и настоящее | 6ч |
2. | Язык в действии | 4ч |
3. | Секреты речи и текста | 7ч |
4. | Резервные часы | - |
| Итого: | 17ч |
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п | № п/п в теме | Раздел / тема урока. Основное содержание | Дата | При мечание | |
по плану | по факту | ||||
1 |
1 | Русский язык: прошлое и настоящее (6 ч) По одежке встречают… |
1 нед. |
|
|
2 |
2 |
Ржаной хлебушко калачу дедушка. Если хорошие щи, так другой пищи не ищи. Каша-кормилица наша. |
3 нед. |
|
|
3 | 3 | Любишь кататься, люби и саночки возить | 5 нед. |
|
|
4 | 4 | Делу время, потехе час | 7 нед. |
|
|
5 | 5 | В решете воду не удержишь | 9 нед. |
|
|
6 | 6 | Самовар кипит, уходить не велит Проект: «Почему это так называется?» | 11 нед. |
|
|
7 |
1 | Язык в действии (4 ч) Помогает ли ударение различать слова? |
13 нед. |
|
|
8 | 2 | Для чего нужны синонимы? | 15 нед. |
|
|
9 | 3 | Для чего нужны антонимы? | 17 нед. |
|
|
10 | 4 | Как появились пословицы и фразеологизмы? | 19 нед. |
|
|
11 |
1 | Секреты речи и текста (7 ч) Учимся вести диалог. |
21 нед. |
|
|
12 | 2 | Составляем развернутое толкование значения слова. | 23 нед. |
|
|
13 | 3 | Устанавливаем связь предложений в тексте. | 25 нед. |
|
|
14 | 4 | Создаем тексты-инструкции и тексты – повествования. | 27 нед. |
|
|
15 | 5 | Создаем тексты-инструкции и тексты – повествования. | 29 нед. |
|
|
16 | 6 | Представление результатов выполнения проектных заданий. | 31 нед. |
|
|
17 | 7 | Творческая проверочная работа «Что мне больше всего понравилось на уроках русского родного языка в этом году» | 33 нед. |
|
|
РАССМОТРЕНО
Протокол заседания школьного методического
объединения учителей начальных классов
от 26.08.2020г. №1
Руководитель ШМО
________________ Л.М. Лещенкова
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
______________ Т.Н. Винивитина
27.08.2020 г.
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ЕРШОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА ВАСИЛИЯ ФАБРИЧНОВА
ОДИНЦОВСКОГО ГОРОДСКОГО ОКРУГА МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
УТРЕРЖДАЮ
Директор МБОУ Ершовской СОШ
имени Героя Советского Союза
Василия Фабричнова
_________________ Е.Ф.Чернушевич
« 28» августа 2020 г.
Приказ от 28.08.2020 г. № 370
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету «РУССКИЙ ЯЗЫК»
2 Б класс
начальное общее образование
(ФГОС НОО)
Составитель: Шебанова Светлана Геннадьевна,
учитель начальных классов
2020-2021 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по русскому языку для 2 класса разработана на основе авторской программы: В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, М.Н. Дементьева – М.: Просвещение, 2020г.
Реализуется через УМК «Школа России», Предметная линия учебников системы «Школа России». 1—4 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций/В. П. Канакина, В.Г. Горецкий, М. В. Бойкина и др.]. — М.: Просвещение, 2020.— 340 с. — ISBN 978-5-09-031 535-7 .
Согласно базисному учебному плану МБОУ Ершовской средней общеобразовательной школы имени Героя Советского Союза Василия Фабричнова, на реализацию этой программы отводится 5 часов в неделю, 170 часов в год.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Развитие речи
Ученик научится:
осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;
владеть формой диалогической речи; умением вести разговор (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и др.);
выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;
оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
владеть монологической формой речи; под руководством учителя строить монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение);
работать с текстом: определять тему и главную мысль текста, самостоятельно озаглавливать текст по его теме или главной мысли, выделять части текста (корректировать порядок предложений и частей текста), составлять план к заданным текстам;
письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного и слухового восприятия, сохраняя основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;
сочинять письма, поздравительные открытки, объявления и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;
составлять тексты повествовательного и описательного характера на основе разных источников (по наблюдению, по сюжетному рисунку, по репродукциям картин художников, по заданным теме и плану, опорным словам, на свободную тему, по пословице или поговорке, творческому воображению и др.);
письменно сочинять небольшие речевые произведения освоенных жанров (например, записку, письмо, поздравление, объявление);
проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные;
пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему.
Ученик получит возможность научиться:
подробно и выборочно письменно передавать содержание текста;
создавать собственные тексты и корректировать заданные тексты с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использовать в текстах синонимы и антонимы; анализировать последовательность своих действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи; соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно составленных текстов);
оформлять результаты исследовательской работы;
редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств.
Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика
Ученик научится:
произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;
характеризовать звуки русского языка: гласные ударные – безударные; согласные твёрдые – мягкие, парные – непарные, твёрдые – мягкие; согласные глухие – звонкие, парные – непарные, звонкие и глухие; группировать звуки по заданному основанию;
соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника);
пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.);
различать звуки и буквы;
классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного состава по самостоятельно определённым критериям;
знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации;
пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, красной строки (абзаца), пунктуационными знаками (в пределах изученного).
Ученик получит возможность научиться:
выполнять (устно и письменно) звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения звуко-буквенного разбора слова (в объёме изучаемого курса).
Лексика
Ученик научится:
осознавать, что понимание значения слова – одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;
выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения;
определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря, Интернета и др.;
распознавать среди предложенных слов синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова (простые случаи);
подбирать к предложенным словам антонимы и синонимы;
понимать этимологию мотивированных слов-названий;
выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;
подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
находить в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, эпитеты, сравнения, олицетворения (без терминологии); оценивать уместность употребления этих слов в речи;
пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.
Ученик получит возможность научиться:
оценивать уместность использования слов в устной и письменной речи;
подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
иметь представление о заимствованных словах; осознавать один из способов пополнения словарного состава русского языка иноязычными словами;
работать с разными словарями;
приобретать опыт редактирования предложения (текста).
Состав слова (морфемика)
Ученик научится:
различать изменяемые и неизменяемые слова;
различать однокоренные слова среди других (неоднокоренных) слов (форм слов, слов с омонимичными корнями, синонимов);
находить в словах окончание, основу (в простых случаях), корень, приставку, суффикс (постфикс -ся), использовать алгоритм опознавания изучаемых морфем;
находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;
узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;
сравнивать, классифицировать слова по их составу;
соотносить слова с предъявляемыми к ним моделями, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;
самостоятельно подбирать слова к заданной модели;
понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи); образовывать слова с этими морфемами для передачи соответствующего значения;
образовывать слова (разных частей речи) с помощью приставки или суффикса или с помощью и приставки и суффикса).
Ученик получит возможность научиться:
понимать роль каждой из частей слова в передаче лексического значения слова;
понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;
узнавать образование слов с помощью суффиксов или приставок;
разбирать самостоятельно (устно и письменно) по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;
подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать знание графического образа приставок и суффиксов для овладения правописанием слов с этими приставками и суффиксами (при изучении частей речи).
Морфология
Ученик научится:
определять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков; классифицировать слова по частям речи;
распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);
пользоваться словами разных частей речи и их формами в собственных речевых высказываниях;
выявлять роль и значение слов частей речи в речи;
различать наиболее употребительные предлоги и определять их роль при образовании падежных форм имён существительных и местоимений;
понимать роль союзов и частицы не в речи;
подбирать примеры слов и форм слов разных частей речи.
Ученик получит возможность научиться:
разграничивать самостоятельные и служебные части речи;
сравнивать и сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям речи; находить в тексте слова частей речи по указанным морфологическим признакам; классифицировать части речи по наличию или отсутствию освоенных признаков;
различать смысловые и падежные вопросы имён существительных;
наблюдать над словообразованием имён существительных, имён прилагательных, глаголов;
находить и исправлять в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.
Синтаксис
Ученик научится:
различать предложение, словосочетание и слово;
устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;
составлять из заданных слов словосочетания, учитывая их связь по смыслу и по форме;
устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;
соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске (по интонации);
выделять из потока речи предложения, оформлять их границы;
находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды); выделять из предложения словосочетания;
Ученик получит возможность научиться:
находить в предложении обращение;
выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора.
Орфография и пунктуация
Ученик научится:
1) применять ранее изученные правила правописания:
раздельное написание слов;
сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу в положении под ударением;
сочетания чк, чн, чт, нч, щн и др.;
перенос слов;
прописная буква в начале предложения, именах собственных;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроизносимые согласные;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);
разделительные мягкий и твёрдый знаки (ь, ъ); мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);
соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);
применять ранее изученные правила правописания, а также:
непроизносимые согласные;
разделительный твёрдый знак (ъ);
непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);
гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);
раздельное написание предлогов и слитное написание приставок;
раздельное написание частицы не с глаголами;
подбирать примеры с определённой орфограммой;
обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);
определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;
применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;
безошибочно списывать текст с доски и учебника (объёмом 55—60 слов);
писать под диктовку текст (объёмом 45—55 слов) в соответствии с изученными правилами правописания;
проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
2) подбирать примеры с определённой орфограммой;
3) осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
4) обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);
5) определять разновидности орфограмм и соотносить их c изученными правилами;
6) пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами;
7) проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Ученик получит возможность научиться:
применять правила правописания:
соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);
е и и в суффиксах -ек, -ик;
запятая при обращении;
запятая между частями в сложном предложении;
а) объяснять правописание безударных падежных окончаний имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
б) объяснять правописание безударных падежных имён прилагательных;
в) применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря;г) при составлении собственных текстов во избежание орфографических или пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
Регулятивные УУД:
Ученик научится:
принимать и сохранять учебную задачу;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
учитывать правило в планировании и контроле способа решения;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
адекватно воспринимать оценку учителя;
различать способ и результат действия;
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.
Ученик получит возможность научиться:
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные УУД:
Ученик научится:
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
осуществлять синтез как составление целого из частей;
проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;
устанавливать причинно - следственные связи;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
устанавливать аналогии;
владеть общим приемом решения задач.
Ученик получит возможность научиться:
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно - следственных связей;
произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач.
Коммуникативные УУД:
Ученик научится:
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
задавать вопросы;
контролировать действия партнера;
использовать речь для регуляции своего действия;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Ученик получит возможность научиться:
учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей;
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников;
с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
У ученика будут сформированы:
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;
ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;
развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
установка на здоровый образ жизни;
чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;
эмпатия, как понимание чувств других людей и сопереживание им.
Ученик получит возможность для формирования:
внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
адекватного понимания причин успешности / неуспешности учебной деятельности;
положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
установки на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении и поступках;
осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
эмпатии, как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Наша речь (3 ч.)
Язык и речь, их значение в жизни. Речь — главный способ общения людей. Язык — средство общения. Воспроизведение и уточнение сведений о видах речи (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь). Особенности устной, письменной и внутренней речи.
Текст (4 ч.)
Текст. Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединенных общей темой. Тема и главная мысль текста. Связь между предложениями в тексте. Заголовок. Общее представление о структуре текста и выражение ее в плане. Красная строка в тексте.
Текст. Тема и главная мысль текста. Части текста. Связь по смыслу предложений в тексте. Озаглавливайте текста и его частей.
Общее представление о типах текста: повествование, описание, рассуждение. Обучение составлению повествовательного и описательного текстов, текста-рассуждения.
Изложение. Изложение повествовательного текста по вопросам под руководством учителя.
Сочинение. Составление небольшого текста по сюжетному рисунку, по опорным словам, по определенной теме из жизни детей, об их играх, увлечениях и его запись под руководством учителя.
Речевая этика: сфера употребления, типовые ситуации использования слов просьбы, благодарности, приветствия, прощания. Написание поздравительной открытки.
Предложение (12 ч.)
Предложение как единица речи. Членение речи на предложения. Роль предложений в речи. Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания и интонации (без терминологии), интонирование предложений. Логическое ударение в предложении. Оформление предложений в устной речи и на письме в прозаических и стихотворных текстах. Диалог и монолог. Пунктуационное оформление диалогической речи и соответствующая ему интонационная окраска устного диалога.
Главные и второстепенные члены предложения, их назначение. Основа предложения. Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Способы определения подлежащего и сказуемого в» предложении. Связь слов в предложении. Упражнение в распознавании главных и второстепенных членов предложения. Распространенные и нераспространенные предложения. Вычленение из предложения пар слов, связанных по смыслу. Распространение предложений второстепенными членами. Составление предложений по данному подлежащему (сказуемому), из набора слов, по опорным словам, схеме, рисунку, демонстрационной картине, заданной теме и их запись.
Слова, слова, слова… (18 ч.)
Слово и его значение. Общее представление о лексическом значении слова. Слово — общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы. Антонимы. Наблюдение над употреблением в речи однозначных, и многозначных слов, антонимов, синонимов, выбор нужного и точного слова, соответствующего предмету мысли. Работа со словарями учебника (толковым, орфоэпическим, орфографическим, словарем синонимов и антонимов).
Родственные слова. Однокоренные слова (общее представление). Корень слова как значимая часть слова (общее представление). Формирование умения распознавать однокоренные слова, отличать их от внешне сходных слов (горе — гора, смелый — храбрый) и форм слов (тропа, к тропе, у тропы).Упражнение в распознавании корня в слове, подборе однокоренных слов, в наблюдении над единообразным написанием корня в однокоренных словах.
Слово, слог, ударение. Уточнение представлений о слове и слоге как минимальной произносительной единице, о слогообразующей роли гласной. Ударение, смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение над разноместностью и подвижностью русского ударения. Использование свойств подвижности для проверки безударных гласных, проверяемых ударением. Совершенствование навыка определять в слове слоги, обозначать ударение, распознавать ударные и безударные слоги. Упражнение в правильном орфоэпическом произношении слов (алфавит, багеты, магазин, торты и др.). Работа с орфоэпическим словарем.
Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов.
Звуки и буквы. (59 ч.)
Звуки и буквы. Уточнение представлений о звуках и буквах русского языка. Условное обозначение звуков речи. Сопоставление звуковых и буквенных обозначений слов. Звуко-буквенный разбор слов. Алфавит, его значение. Уточнение представлений об алфавите. Алфавитное расположение слов в словарях, справочниках, энциклопедиях.
Основные признаки гласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных букв в слове. Слова с буквой э. Ознакомление со словарем иностранных слов.
Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова. Особенности проверяемого и проверочного слов. Введение правила. Способы проверки написания гласной в безударном слоге корня. Слова с безударной гласной, не проверяемой ударением. Общее представление об орфограмме. Работа с орфографическим словарем.
Основные признаки согласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Буквы, обозначающие согласные звуки. Согласный звук [й'] и буква «и краткое». Двойные согласные буквы. Произношение и написание слов с двойными согласными. Твердые и мягкие согласные звуки, способы обозначения их на письме гласными буквами и мягким знаком. Правописание слов с мягким знаком. Буквосочетания чк, чн, щн, нч, нщ, произношение и написание слов с этими буквосочетаниями. Шипящие согласные звуки, обозначение шипящих звуков буквами. Правописание слов с буквосочетаниями жи— ши, ча— ща, чу — щу.
Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Правописание слов с разделительным мягким знаком.
Глухие и звонкие согласные звуки. Обозначение буквами парных по глухости-звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания глухих и звонких согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Введение правила. Сопоставление правил обозначения буквами гласных в безударном слоге корня и парных по глухости-звонкости согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Упражнение в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова.
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками ЖИ-ШИ,ЧУ-ЩУ, ЧА-ЩА (28 ч.)
Буквосочетания ЖИ-ШИ,ЧУ-ЩУ, ЧА-ЩА. Звонкие и глухие согласные звуки. Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный Ь.
Части речи. (58 ч)
Слова — названия предметов, признаков предметов, действий предметов, их отнесенность к определенной части речи.Имя существительное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени существительного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имен существительных в речи. Одушевленные и неодушевленные имена существительные (общее представление), упражнение в их распознавании. Собственные и нарицательные имена существительные (общее представление). Заглавная буква в именах собственных (фамилиях, именах, отчествах людей, кличках животных, названиях стран, городов, деревень, рек, озер и др.). Правописание собственных имен существительных. Число имен существительных. Изменение имен существительных по числам. Употребление имен существительных только в одном числе (ножницы, молоко). Формирование умения воспроизводить лексическое значение имен существительных, различать имена существительные в прямом и переносном значении, имена существительные близкие и противоположные по значению. Совершенствование навыка правописания имен существительных с изученными орфограммами.
Глагол как часть речи (ознакомление с лексическим значением глагола и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль глаголов в речи. Число глаголов. Изменение глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей не. Глаголы в прямом и переносном значении, глаголы близкие и противоположные по значению.
Имя прилагательное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени прилагательного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имен прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным в предложении и в словосочетании. Единственное и множественное число имен прилагательных. Изменение имен прилагательных по числам. Имена прилагательные в прямом и переносном значении, имена прилагательные близкие и противоположные по значению.
Местоимение как часть речи. Общее представление о личных местоимениях. Роль местоимений в речи.
Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Раздельное написание наиболее распространенных предлогов (в, на, из, к, от, на, с, у, над, под) с именами существительными. Упражнение в распознавании предлогов, в правильном употреблении их с именами существительными, в правописании предлогов с именами существительными.
Повторение (16ч.)
Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Способы обозначения буквами гласных и согласных звуков в слове. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Смысловой, звуковой, звуко-буквенный анализ слов.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п | Наименование разделов и тем | Общее количество часов на изучение | Количество контрольных работ |
| Наша речь | 3ч |
|
| Текст | 3 ч |
|
| Предложение | 11ч | 1 |
| Слова, слова, слова | 18 ч |
|
| Звуки и буквы | 60 ч | 4 |
| Части речи | 57 ч | 3 |
| Повторение | 18 ч | 1 |
|
| 170 ч | 9 |
№ | Формы контроля | Количество часов |
1 | Проверочные работы | 8 |
Развитие речи | ||
1 | Изложения | 4 |
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п | № п/п в теме | Раздел / тема урока. Основное содержание | Дата | Примечание | |
по плану | по факту | ||||
1 |
1 | НАША РЕЧЬ (3 ч) Виды речи (2 ч) Знакомство с учебником. Какая бывает речь? |
1нед |
|
|
2 | 2 | Что можно узнать о человеке по его речи? | 1нед |
|
|
3 |
3 | Диалог и монолог (1 ч) Диалог и монолог. |
1нед |
|
|
4 |
1 | ТЕКСТ (3 ч) Текст (2 ч) Текст. Признаки текста. |
1нед |
|
|
5 | 2 | Тема и главная мысль текста. Заглавие. | 1нед |
|
|
6 | 3 | Части текста (1 ч) Части текста |
2нед |
|
|
7 |
1 | ПРЕДЛОЖЕНИЕ (11ч.) Предложение (3 ч) Что такое предложение? |
2нед |
|
|
8 | 2 | Как из слов составить предложение? | 2нед |
|
|
9 | 3 | Контрольный диктант (повторение за 1 класс) №1 | 2нед |
|
|
10 |
4 | Члены предложений (8 ч) Анализ диктанта. Главные члены предложения. |
2нед |
|
|
11 | 5 | Второстепенные члены предложения (без деления на виды). | 3нед |
|
|
12 | 6 | Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения | 3нед |
|
|
13 | 7 | Распространённые и нераспространённые предложения | 3нед |
|
|
14 | 8 | Связь слов в предложении. | 3нед |
|
|
15 | 9 | Коллективное составление рассказа по репродукции И.С. Остроухова «Золотая осень» | 3нед |
|
|
16 | 10 | Члены предложения. Закрепление. | 4нед |
|
|
17 | 11 | Проверочная работа. Тест. «Предложение» | 4нед |
|
|
18 |
1 | СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА. (18 ч) Слово и его значение (4 ч) Слово как общее название однородных предметов. |
4нед |
|
|
19 | 2 | Слово как общее название однородных предметов. | 4нед |
|
|
20 | 3 | Однозначные и многозначные слова. | 4нед |
|
|
21 | 4 | Прямое и переносное значение слов. | 5нед |
|
|
22 |
5 | Синонимы и антонимы (4 ч) Слова-синонимы. |
5нед |
|
|
23 | 6 | Слова-антонимы. | 5нед |
|
|
24 | 7 | Изложение на основе зрительного восприятия текста по вопросам. | 5нед |
|
|
25 | 8 | Обобщение знаний о значении слова. | 5нед |
|
|
26 |
9 | Однокоренные слова (4 ч) Родственные (однокоренные) слова. |
6нед |
|
|
27 | 10 | Однокоренные слова. | 6нед |
|
|
28 | 11 | Корень слова. | 6нед |
|
|
29 | 12 | Обобщение. | 6нед |
|
|
30 |
13 | Слог. Ударение. Перенос слова. (6 ч) Слог как минимальная произносительная единица. |
6нед |
|
|
31 | 14 | Ударный слог. | 7нед |
|
|
32 | 15 | Перенос слова с одной строки на другую. | 7нед |
|
|
33 | 16 | Составление рассказа по серии сюжетных рисунков. | 7нед |
|
|
34 | 17 | Проверочная работа. Тест. | 7нед |
|
|
35 | 18 | Упражнение в переносе слов. | 7нед |
|
|
36 |
1 | ЗВУКИ И БУКВЫ (60 ч) Звуки и буквы (2 ч) Различие звуков и букв. |
8нед |
|
|
37 | 2 | Различие звуков и букв. | 8нед |
|
|
38 |
3 | Русская азбука или алфавит (3 ч) Русский алфавит. |
8нед |
|
|
39 | 4 | Употребление заглавной буквы. | 8нед |
|
|
40 | 5 | Проверочная работа. Тест. | 8нед |
|
|
41 |
6 | Гласные звуки (2 ч) Признаки гласного звука. |
9нед |
|
|
42 | 7 | Слогообразующая роль гласных звуков. | 9нед |
|
|
43 |
8 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне (15 ч) Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. |
9нед |
|
|
44 | 9 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. | 9нед |
|
|
45 | 10 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. | 9нед |
|
|
46 | 11 | Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне. Контрольный срез.№2 | 10нед |
|
|
47 | 12 | Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне. | 10нед |
|
|
48 | 13 | Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне. | 10нед |
|
|
49 | 14 | Коллективное составление рассказа по репродукции картины. | 10нед |
|
|
50 | 15 | Контрольное списывание «Списывание текста с определением границ предложений» №3 | 10нед |
|
|
51 | 16 | Работа над ошибками | 11нед |
|
|
52 | 17 | Восстановление деформированного текста | 11нед |
|
|
53 | 18 | Слова с безударными гласными, непроверяемыми ударением | 11нед |
|
|
54 | 19 | Правописание слов с безударными гласными, с непроверяемыми ударением. | 11нед |
|
|
55 | 20 | Упражнение в правописании проверяемых и непроверяемых ударением гласных в корне слов | 11нед |
|
|
56 | 21 | Слова с безударными гласными, непроверяемыми ударением | 12нед |
|
|
57 | 22 | Слова с безударными гласными, непроверяемыми ударением | 12нед |
|
|
58 |
23 | Согласные звуки (1 ч) Признаки согласного звука. |
12нед |
|
|
59 |
24 | Согласный звук Й и буква Й (1 ч) Согласный звук [ Й ] и букваИ краткое |
12нед |
|
|
60 |
25 | Слова с удвоенными согласными (2 ч) Слова с удвоенными согласными. Проект «И в шутку и всерьёз» |
12нед |
|
|
61 | 26 | Коллективное составление рассказа по репродукции картины и опорным словам. | 13нед |
|
|
62 | 27 | Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения (2 ч) Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения |
13нед |
|
|
63 | 28 | Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения | 13нед |
|
|
64 |
29 | Мягкий знак (3 ч) Как обозначить мягкость согласного звука на письме? |
13нед |
|
|
65 | 30 | Обозначение мягкости согласного мягким знаком. Проект "Пишем письмо". | 13нед |
|
|
66 | 31 | Изложение по коллективно составленному плану. | 14нед |
|
|
67 |
32 | ПРАВОПИСАНИЕ БУКВОСОЧЕТАНИЙ С ШИПЯЩИМИЗВУКАМИ (8ч) Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН,НЧ. |
14нед |
|
|
68 | 33 | Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН,НЧ. | 14нед |
|
|
69 | 34 | Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нщ. | 14нед |
|
|
70 | 35 | Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нщ. | 14нед |
|
|
71 | 36 | Буквосочетания ЖИ - ШИ, ЧА - ЩА,ЧУ - ЩУ | 15нед |
|
|
72 | 37 | Буквосочетания ЖИ - ШИ, ЧА - ЩА,ЧУ - ЩУ | 15нед |
|
|
73 | 38 | Административный контроль по итогам 1 полугодия №4 | 15нед |
|
|
74 | 39 | Работа над ошибками. Проект «Рифма» | 15нед |
|
|
75 |
40 | Звонкие и глухие согласные звуки (1 ч) Звонкие и глухие согласные звуки и их обозначение буквами. |
15нед |
|
|
76 | 41 | Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным (14ч) Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова. |
16нед |
|
|
77 | 42 | Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова. | 16нед |
|
|
78 | 43 | Проверка парных согласных в корне слова. | 16нед |
|
|
79 | 44 | Проверка парных согласных в корне слова. | 16нед |
|
|
80 | 45 | Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных. | 16нед |
|
|
81 | 46 | Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных. | 17нед |
|
|
82 | 47 | Проверка парных согласных в корне слова. | 17нед |
|
|
83 | 48 | Упражнения в написании слов с парными согласными в корне слова. | 17нед |
|
|
84 | 49 | Упражнения в написании слов с парными согласными в корне слова. | 17нед |
|
|
85 | 50 | Упражнения в написании слов с парными согласными в корне слова. | 17нед |
|
|
86 | 51 | Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами. | 18нед |
|
|
87 | 52 | Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами. | 18нед |
|
|
88 | 53 | Упражнения в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова. | 18нед |
|
|
89 | 54 | Упражнения в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова. | 18нед |
|
|
90 |
55 | Обобщение знаний об изученных правилах письма (2 ч) Проверочный диктант «Обозначение мягкости согласных звуков на письме» №5 |
18нед |
|
|
91 | 56 | Работа над ошибками. Составление поздравительной открытки. | 19нед |
|
|
92 |
57 | Разделительный мягкий знак (4 ч) Правописание слов с разделительным мягким знаком |
19нед |
|
|
93 | 58 | Правописание слов с разделительным мягким знаком. | 19нед |
|
|
94 | 59 | Правописание слов с разделительным мягким знаком. | 19нед |
|
|
95 | 60 | Составление устного рассказа по серии рисунков. | 19нед |
|
|
96 |
1 | ЧАСТИ РЕЧИ (57 ч) Части речи (2 ч) Части речи. |
20нед |
|
|
97 | 2 | Части речи. | 20нед |
|
|
98 |
3 | Имя существительное (17 ч) Имя существительное. |
20нед |
|
|
99 | 4 | Роль имен существительных в нашей речи | 20нед |
|
|
100 | 5 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные | 20нед |
|
|
101 | 6 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные | 21нед |
|
|
102 | 7 | Упражнения в различении одушевленных и неодушевленных имен существительных. | 21нед |
|
|
103 | 8 | Упражнение в различении имен существительных. Составление письменных ответов на вопросы к тексту. | 21нед |
|
|
104 | 9 | Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имён существительных | 21нед |
|
|
105 | 10 | Заглавная буква в именах отчествах, фамилиях людей. | 21нед |
|
|
106 | 11 | Заглавная буква в написании кличек животных. | 22нед |
|
|
107 | 12 | Заглавная буква в географических названиях | 22нед |
|
|
108 | 13 | Диктант «Правописание имён собственных» № 6 | 22нед |
|
|
109 | 14 | Единственное и множественное число имён существительных | 22нед |
|
|
110 | 15 | Единственное и множественное число имён существительных | 22нед |
|
|
111 | 16 | Тест «Имя существительное» | 23нед |
|
|
112 | 17 | Обобщение знаний об имени существительном | 23нед |
|
|
113 | 18 | Обучающее изложение | 23нед |
|
|
114 | 19 | Анализ изложения. Работа над ошибками. Восстановление деформированных предложений и текста | 23нед |
|
|
115 |
20 | ГЛАГОЛ (12 ч) Что такое глагол? (Общее представление) |
23нед |
|
|
116 | 21 | Что такое глагол? | 24нед |
|
|
117 | 22 | Упражнения в распознавании глаголов. | 24нед |
|
|
118 | 23 | Упражнения в распознавании глаголов. Составление рассказа по репродукции картины художника. | 24нед |
|
|
119 | 24 | Единственное и множественное число глаголов | 24нед |
|
|
120 | 25 | Единственное и множественное число глаголов | 24нед |
|
|
121 | 26 | Правописание частицы НЕ с глаголами | 25нед |
|
|
122 | 27 | Словарный диктант № 7 | 25нед |
|
|
123 | 28 | Обобщение знаний о глаголе. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений |
25нед |
|
|
124 | 29 | Понятие о тексте-повествовании | 25нед |
|
|
125 | 30 | Проверочная работа Тест «Глагол» | 25нед |
|
|
126 | 31 | Составление текста-повествования на предложенную тему. | 26нед |
|
|
127 |
32 | ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (13 ч) Что такое имя прилагательное? |
26нед |
|
|
128 | 33 | Что такое имя прилагательное? | 26нед |
|
|
129 | 34 | Связь имени прилагательного с именем существительным | 26нед |
|
|
130 | 35 | Прилагательные близкие и противоположные по значению | 26нед |
|
|
131 | 36 | Прилагательные близкие и противоположные по значению | 27нед |
|
|
132 | 37 | Упражнения в различении имен прилагательных среди однокоренных слов | 27нед |
|
|
133 | 38 | Единственное и множественное число имён прилагательных | 27нед |
|
|
134 | 39 | Единственное и множественное число имён прилагательных | 27нед |
|
|
135 | 40 | Проверочная работа. Тест. | 27нед |
|
|
136 | 41 | Обобщение знаний об имени прилагательном | 28нед |
|
|
137 | 42 | Что такое текст-описание? | 28нед |
|
|
138 | 43 | Наблюдение над употреблением имен прилагательных в тексте-описания. | 28нед |
|
|
139 | 44 | Составление текста-описания на основе личных наблюдений. | 28нед |
|
|
140 |
45 | МЕСТОИМЕНИЕ (5 ч) Местоимение (общее представление). |
28нед |
|
|
141 | 46 | Местоимение как часть речи. | 29нед |
|
|
142 | 47 | Местоимение как часть речи. | 29нед |
|
|
143 | 48 | Что такое текст-рассуждение? | 29нед |
|
|
144 | 49 | Проверочная работа. Тест. | 29нед |
|
|
145 |
50 | ПРЕДЛОГИ (5 ч + 2 ч контрольный диктант + 1 ч. проект «В словари - за частями речи!») Общее понятие о предлоге. |
29нед |
|
|
146 | 51 | Раздельное написание предлогов со словами | 30нед |
|
|
147 | 52 | Правописание предлогов с именами существительными | 30нед |
|
|
148 | 53 | Контрольный диктант «Правописание изученных орфограмм» №8 | 30нед |
|
|
149 | 54 | Работа над ошибками, допущенные в диктанте. | 30нед |
|
|
150 | 55 | Восстановление деформированного повествовательного текста. | 30нед |
|
|
151 | 56 | Проект «В словари-за частями речи!» | 31нед |
|
|
152 | 57 | Проверочная работа. Тест | 31нед |
|
|
153 |
1 | ПОВТОРЕНИЕ (18 ч) Повторение по теме «Текст» |
31нед |
|
|
154 | 2 | Повторение по теме «Предложение» | 31нед |
|
|
155 | 3 | Повторение по теме «Слово и его значение» | 31нед |
|
|
156 | 4 | Повторение по теме «Части речи» | 32нед |
|
|
157 | 5 | Повторение по теме «Части речи» | 32нед |
|
|
158 | 6 | Повторение по теме «Части речи» | 32нед |
|
|
159 | 7 | Повторение по теме «Звуки и буквы» | 32нед |
|
|
160 | 8 | Повторение по теме «Звуки и буквы» | 32нед |
|
|
161 | 9 | Повторение по теме «Правила правописания» | 33нед |
|
|
162 | 10 | Повторение по теме «Правила правописания» | 33нед |
|
|
163 | 11 | Административный контроль по итогам года №9 | 33нед |
|
|
164 | 12 | Работа над ошибками. | 33нед |
|
|
165 | 13 | Повторение и закрепление изученного материала. | 33нед |
|
|
166 | 14 | Повторение и закрепление изученного материала. | 34нед |
|
|
167 | 15 | Повторение и закрепление изученного материала. | 34нед |
|
|
168 | 16 | Повторение и закрепление изученного материала. | 34нед |
|
|
169 | 17 | Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс. | 34нед |
|
|
170 | 18 | Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс. | 34нед |
|
|
РАССМОТРЕНО
Протокол заседания школьного методического
объединения учителей начальных классов
от 26.08.2020 г. №1
Руководитель ШМО
________________ Л.М. Лещенкова
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
______________ Т.Н. Винивитина
27.08.2020 г.
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ЕРШОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА ВАСИЛИЯ ФАБРИЧНОВА
ОДИНЦОВСКОГО ГОРОДСКОГО ОКРУГА МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
УТРЕРЖДАЮ
Директор МБОУ Ершовской СОШ
имени Героя Советского Союза
Василия Фабричнова
_________________ Е.Ф.Чернушевич
«28» августа 2020 г.
Приказ от 28.08.2020 г. № 370
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету «ТЕХНОЛОГИЯ»
2 Б класс
начальное общее образование
(ФГОС НОО)
Составитель: Шебанова Светлана Геннадьевна,
учитель начальных классов
2020-2021 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по технологии для 2 класса разработана на основе примерной программы УМК «Школа России» Е.А. Лутцева, Т.П. Зуева «Технология», – М.: Просвещение, 2019г.
Рабочая программа реализуется через УМК Учебник по технологии для 2 класса, Е.А. Лутцева, Т.П. Зуева «Технология», – М.: Просвещение, 2020г.
Согласно учебному плану учреждения на реализацию этой программы отводится 1 час в неделю, 34 часа в год.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
Ученик научится:
использовать в работе приемы рациональной и безопасной работы с разными инструментами: чертежными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы, нож), колющими (швейная игла, шило);
правильно (рационально, технологично) выполнять геометрические построения деталей простой формы и операции разметки с использованием соответствующих инструментов и приспособлений: линейки, угольника, шаблона, трафарета, циркуля и др., осуществлять целесообразный выбор инструментов;
на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно их подбирать по декоративно-художественным и конструктивным свойствам, экономно расходовать;
отбирать в зависимости от свойств материалов и поставленных целей оптимальные и доступные технологические приемы их ручной обработки при разметке деталей, их выделении, формообразовании, сборки и отделки изделия;
работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них;
изготавливать плоскостные и объемные изделия по образцам, простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам, по заданным условиям;
решать простые задачи конструктивного характера по изменению вида и способов соединения деталей (достраивание, переконструирование) с целью придания новых свойств изделию;
понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство (функциональность), эстетическая выразительность - и уметь руководствоваться ими в собственной практической деятельности.
Ученик получит возможность научиться:
определять утилитарно-конструктивные и декоративно-художественные возможности различных материалов, осуществлять их целенаправленный выбор в соответствии с характером и задачами предметно-практической творческой деятельности;
творчески использовать освоенные технологии работы, декоративные и конструктивные свойства формы, материала, цвета для решения нестандартных конструкторских или художественных задач;
понимать, что вещи заключают в себе историческую и культурную информацию (т.е. могут рассказать о некоторых особенностях своего времени и о людях, которые использовали эти вещи);
понимать наиболее распространенные традиционные правила и символы, которые исторически использовались в вещах (упорядоченность формы и отделки, специальные знаки в декоре бытовых вещей).
пользоваться доступными приемами работы с готовой текстовой, визуальной, звуковой информацией в сети Интернет, а также познакомиться с доступными способами ее получения, хранения, переработки.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
Регулятивные УУД:
Ученик научится:
самостоятельно организовывать свое рабочее место в зависимости от характера выполняемой работы, сохранять порядок на рабочем месте;
планировать предстоящую практическую работу, соотносить свои действия с поставленной целью;
следовать при выполнении работы инструкциям учителя или представленным в других информационных источниках различных видов: учебнике, дидактическом материале и пр.;
руководствоваться правилами при выполнении работы;
устанавливать причинно-следственные связи между выполняемыми действиями и их результатами и прогнозировать действия для получение необходимых результатов;
осуществлять самоконтроль выполняемых практических действий, корректировку хода практической работы.
Ученик получит возможность научиться:
самостоятельно определять творческие задачи и выстраивать оптимальную последовательность действий для реализации замысла;
прогнозировать конечный результат и самостоятельно подбирать средства и способы работы для его получения.
Познавательные УУД:
Ученик научится:
находить необходимую для выполнения работы информацию в материалах учебника, рабочей тетради;
анализировать предлагаемую информацию (образцы изделий, простейшие чертежи, эскизы, рисунки, схемы, модели), сравнивать, характеризовать и оценивать возможность её использования в собственной деятельности;
анализировать устройство изделия: выделять и называть детали и части изделия, их форму, взаимное расположение, определять способы соединения деталей;
выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме, находить для их объяснения соответствующую речевую форму;
использовать знаково-символические средства для решения задач в умственной или материализованной форме; выполнять символические действия моделирования и преобразования модели, работать с моделями.
Ученик получит возможность научиться:
осуществлять поиск и отбирать необходимую информацию из дополнительных доступных источников (справочников, детских энциклопедий и пр.);
самостоятельно комбинировать и использовать освоенные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно-художественной задачей;
создавать мысленный образ конструкции с целью решения определенной конструкторской задачи или передачи определенной художественно-эстетической информации; воплощать этот образ в материале;
понимать особенности проектной деятельности, выдвинуть несложную проектную идею в соответствии с поставленной целью, мысленно создать конструктивный замысел, осуществить выбор средств и способов для его практического воплощения, аргументированно защищать продукт проектной деятельности.
Коммуникативные УУД:
Ученик научится:
организовывать под руководством учителя совместную работу в группе: распределять роли, сотрудничать, осуществлять взаимопомощь;
формулировать собственные мнения и идеи, аргументированно их излагать;
выслушать мнения и идеи товарищей, учитывать их при организации собственной деятельности и совместной работы;
в доброжелательной форме комментировать и оценивать достижения товарищей, высказывать им свои предложения и пожелания;
проявлять заинтересованное отношение к деятельности своих товарищей и результатам их работы;
Ученик получит возможность научиться:
самостоятельно организовывать элементарную творческую деятельность в малых группах: разработка замысла, поиск путей его реализации, воплощение, защита.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
У ученика будут сформированы:
положительное отношение и интерес к творческой преобразовательной предметно-практической деятельности;
осознание своих достижений в области творческой преобразовательной предметно-практической деятельности; способность к самооценке;
уважительное отношение к труду, понимание значения и ценности труда;
понимание культурно-исторической ценности традиций, отраженных в предметном мире;
представления об общности нравственно-эстетических категорий (добре и зле, красивом и безобразном, достойном и недостойном) у разных народов и их отражении в предметном мире;
понимание необходимости гармоничного сосуществования предметного мира с миром природы;
чувство прекрасного, способность к эстетической оценке окружающей среды обитания.
Ученик получит возможность для формирования:
устойчивое стремление к творческому досугу на основе предметно-практических видов деятельности;
установка на дальнейшее расширение и углубление знаний и умений по различным видам творческой предметно-практической деятельности;
привычка к организованности, порядку, аккуратности;
адекватная самооценка, личностная и социальная активность и инициативность в достижении поставленной цели, изобретательность;
чувство сопричастности с культурой своего народа, уважительное отношение к культурным традициям других народов.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Раздел I. Художественная мастерская (10 ч)
Что ты уже знаешь? (повторение). Зачем художнику знать о тоне, форме и размере? Какова роль цвета в композиции? Какие бывают цветочные композиции? Как увидеть белое изображение на белом фоне? Что такое симметрия? Можно ли сгибать картон? Как? Проект «Африканская саванна». Как плоское превратить в объёмное? Как согнуть картон по кривой линии?
Проверим себя по разделу
Раздел II. Чертёжная мастерская (7 ч)
Что такое технологические операции и способы? Что такое линейка и что она умеет? Мастерская Деда Мороза и Снегурочки. Что такое чертёж и как его прочитать? Как изготовить несколько одинаковых прямоугольников? Можно ли разметить прямоугольник по угольнику? Можно ли без шаблона разметить круг?
Проверим себя по разделу
Раздел III. Конструкторская мастерская (9 ч)
Какой секрет у подвижных игрушек? Как из неподвижной игрушки сделать подвижную? Ещё один способ сделать игрушку подвижной. Что заставляет вращаться винт-пропеллер? День защитника Отечества. Изменяется ли вооружение в армии? Поздравляем женщин и девочек. Можно ли соединить детали без соединительных материалов? Как машины помогают человеку? Что интересного в работе архитектора?
Проверим себя по разделу
Раздел IV. Рукодельная мастерская (8 ч)
Какие бывают ткани. Какие бывают нитки. Как они используются? Что такое натуральные ткани? Каковы их свойства? Строчка косого стежка. Есть ли у неё «дочки»? Как ткань превращается в изделие? Лекало.
Проверим себя по разделу.
Что узнали, чему научились
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ | Наименование разделов и тем | Общее количество часов на изучение |
1 | Художественная мастерская | 10 |
2 | Чертёжная мастерская | 7 |
3 | Конструкторская мастерская | 9 |
4 | Рукодельная мастерская | 8 |
| Итого: | 34 часа |
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п | № п/п в теме | Раздел / тема урока. Основное содержание | Дата | Примечание | ||
по плану | по факту | |||||
Раздел I. Художественная мастерская (10 ч) | ||||||
1 | 1 | Что ты уже знаешь? (повторение). | 1 нед. |
|
| |
2 | 2 | Зачем художнику знать о тоне, форме и размере? | 2 нед |
|
| |
3 | 3 | Какова роль цвета в композиции? | 3 нед |
|
| |
4 | 4 | Какие бывают цветочные композиции? | 4 нед |
|
| |
5 | 5 | Как увидеть белое изображение на белом фоне? | 5 нед |
|
| |
6 | 6 | Что такое симметрия? | 6 нед |
|
| |
7 | 7 | Можно ли сгибать картон? Как? Проект «Африканская саванна». | 7 нед |
|
| |
8 | 8 | Можно ли сгибать картон? Как? Проект «Африканская саванна». | 8 нед |
|
| |
9 | 9 | Как плоское превратить в объёмное? | 9 нед |
|
| |
10 | 10 | Как согнуть картон по кривой линии? Проверим себя по разделу | 10 нед |
|
| |
Раздел II. Чертёжная мастерская (7 ч) | ||||||
11 | 1 | Что такое технологические операции и способы? | 11 нед |
|
| |
12 | 2 | Что такое линейка и что она умеет? | 12 нед |
|
| |
13 | 3 | Что такое чертёж и как его прочитать? | 13 нед |
|
| |
14 | 4 | Мастерская Деда Мороза и Снегурочки. | 14 нед |
|
| |
15 | 5 | Как изготовить несколько одинаковых прямоугольников? | 15 нед |
|
| |
16 | 6 | Можно ли разметить прямоугольник по угольнику? | 16 нед |
|
| |
17 | 7 | Можно ли без шаблона разметить круг? Проверим себя по разделу | 17 нед |
|
| |
Раздел III. Конструкторская мастерская (9 ч) | ||||||
18 | 1 | Какой секрет у подвижных игрушек? | 18 нед |
|
| |
19 | 2 | Как из неподвижной игрушки сделать подвижную? | 19 нед |
|
| |
20 | 3 | Ещё один способ сделать игрушку подвижной. | 20 нед |
|
| |
21 | 4 | Что заставляет вращаться винт-пропеллер? | 21 нед |
|
| |
22 | 5 | День защитника Отечества. Изменяется ли вооружение в армии? | 22 нед |
|
| |
23 | 6 | Поздравляем женщин и девочек. | 23 нед |
|
| |
24 | 7 | Можно ли соединить детали без соединительных материалов? | 24 нед |
|
| |
25 | 8 | Как машины помогают человеку? | 25 нед |
|
| |
26 | 9 | Что интересного в работе архитектора? Проверим себя по разделу | 26 нед |
|
| |
Раздел IV. Рукодельная мастерская (8 ч) | ||||||
27 | 1 | Какие бывают ткани. | 27 нед |
|
| |
28 | 2 | Какие бывают нитки. Как они используются? | 28 нед |
|
| |
29 | 3 | Что такое натуральные ткани? Каковы их свойства? | 29 нед |
|
| |
30 | 4 | Строчка косого стежка. | 30 нед |
|
| |
31 | 5 | Есть ли у неё «дочки»? | 31 нед |
|
| |
32 | 6 | Как ткань превращается в изделие? Лекало. | 32 нед |
|
| |
33 | 8 | Как ткань превращается в изделие? Лекало. | 33 нед |
|
| |
34 | 9 | Проверим себя по разделу. Что узнали, чему научились(повторение) | 34 нед |
|
|
РАССМОТРЕНО
Протокол заседания школьного методического
объединения учителей начальных классов
от 26.08.2020 г. № 1
Руководитель ШМО
________________ Л.М. Лещенкова
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
______________ Т.Н. Винивитина
27.08.2020 г.
© 2021, Шебанова Светлана Геннадьевна 182 1