Рабочая программа 2020/2021 уч.год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ПРЕДМЕТАМ:

речь и альтернативная коммуникация, математические представления, окружающий природный мир, человек, домоводство, окружающий социальный мир, музыка и движение, изобразительная деятельность, адаптивная физкультура, коррекционно-развивающие занятия

Начальное общее образование, надомная форма обучения, 4е кл.,

Учитель – составитель Севрук И. В.

2020/ 2021 уч.год

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), реализующей ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ, утвержденного приказом министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 года № 1598. Рабочая программа по предметам «Речь и альтернативная коммуникация», «Математические представления», «Окружающий природный мир», «Человек», «Домоводство», «Окружающий социальный мир», «Музыка и движение», «изобразительная деятельность», «Адаптивная физкультура», «Коррекционно-развивающие занятия» для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья  3 класса   детализирует и раскрывает содержание ФГОС начального общего образования, ФГОС для ОВЗ (вариант 2). При составлении программы использован материал авторской программы для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений под редакцией А. Р. Маллера.

Формы организации учебного процесса: индивидуальная работа.

Продолжительность индивидуального занятия – 20 минут, перемена – 10 минут.

Критерии оценки

Текущий и итоговый мониторинг личных достижений учащихся осуществляется педагогом. Учитывается скорость и качество усвоения учебного материала по предмету, а так же степень самостоятельности учащихся при прохождении и усвоении учебного материала (самостоятельно, незначительная помощь педагога, пошаговая помощь педагога, выполнение «рука в руке», не выполняет). Знания и умения учащегося оцениваются по результатам текущего и итогового наблюдения.

Знания и умения обучающегося оцениваются по пятибалльной системе. При оценке знаний учитывается диагноз ученика, его индивидуальные психофизические особенности. Удовлетворительная оценка знаний может быть выставлена по результатам индивидуальных достижений. Основным ожидаемым результатом освоения обучающимися является развитие жизненной компетенции, позволяющей достичь максимальной самостоятельности (в соответствии с физическими и психическими возможностями) в решении повседневных жизненных задач, включение в жизнь общества через индивидуальное поэтапное и планомерное расширение социальных контактов и жизненного опыта. Критерием успешности при оценке работ к общему количеству предложенных знаний считать:

• «Отлично» - самостоятельное и частично самостоятельное исполнение;

• «Хорошо» - выполнение задания приёмом «рука в руке»;

• «Удовлетворительно» - частичное выполнение приемом рука в руке.

• Не сформировано – отметка в таблице мониторинга освоения предмета.

Технологии обучения:

Игровые, здоровьесберегающие; информационно-коммуникационные; личностно-ориентированные; технологии разноуровнего и дифференцированного подхода; приемы рефлексивных технологий.

Методы обучения:

а) общепедагогические методы:

• словесные – рассказ, объяснение, беседа;

• наглядные – наблюдение, демонстрация, просмотр;

• практические – упражнения.

б) специальные методы коррекционно – развивающего обучения:

• задания по степени нарастающей трудности;

• специальные коррекционные упражнения;

• задания с опорой на несколько анализаторов;

• включение в уроки современных реалий;

• поощрения.

Речь и альтернативная коммуникация.

Пояснительная записка

Коммуникация и общение – неотъемлемые составляющие социальной жизни человека. Специфические нарушения развития ребенка значительно препятствуют и ограничивают его полноценное общение с окружающими. Изучение предмета "Речь и альтернативная коммуникация" включает целенаправленную педагогическую работу по формированию у детей потребности в общении, развитие сохранных речевых механизмов, а также обучению использования альтернативных средств коммуникации и социального общения. Смыслом обучения социальному взаимодействию с окружающими является индивидуальное поэтапное планомерное расширение жизненного опыта и повседневных социальных контактов в доступных для ребенка пределах.

Цель - формирование коммуникативных и речевых навыков с использованием средств вербальной и невербальной коммуникации, умения пользоваться ими в процессе социального взаимодействия.

Задачи:

• способствовать формированию навыков установления, поддержания и завершения контакта.

• способствовать формированию умения понимать обращенную речь. 

• формирование умения общаться, пользуясь альтернативными средствами.

Место и роль предмета.

В начальном обучении предмет «Речь и альтернативная коммуникация» занимает важное место и входит в очную часть учебного плана. Содержание предмета «Речь и альтернативная коммуникация» представлено следующими разделами: «Коммуникация», «Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации», «Чтение и письмо». Планирование занятий по развитию речи осуществляется параллельно с работой по ознакомлению с окружающим: ознакомление с явлениями социальной жизни, ознакомление с предметным миром, созданным человеком; ознакомление с природой (живой и неживой) и явлениями труда.

Межпредметные связи.

Обучение носит практическую направленность и тесно связано с другими учебными предметами. Предмет «Речь и альтернативная коммуникация» неразрывно связан с предметами "Математические представления", "Человек", "Домоводство", "Окружающий природный мир", "Окружающий социальный мир", "Изобразительная деятельность", "Коррекционно-развивающие занятия", "Адаптивная физкультура", "Музыка и движение".

Количество учебных часов:

На изучение предмета «Речь и альтернативная коммуникация» в 4 классе отводится 68 занятий в год (34 недели по 2 занятия в неделю).

Материально-техническое обеспечение предмета включает:

• графические средства для альтернативной коммуникации: карточки с изображениями объектов, людей, действий (фотографии, пиктограммы, символы), с напечатанными словами, наборы букв, тетради для общения; сюжетные картинки с различной тематикой для развития речи;

• электронные устройства для альтернативной коммуникации: воспроизводящие устройства, компьютерные устройства (планшетный компьютер);

• информационно-программное обеспечение: обучающие компьютерные программы и программы для коррекции различных нарушений речи;

• аудио и видеоматериалы.

Планируемые результаты освоения обучающимся программы:

1) Развитие речи как средства общения в контексте познания окружающего мира и личного опыта ребенка.

• Понимание слов, обозначающих объекты и явления природы, объекты рукотворного мира и деятельность человека.

2) Овладение доступными средствами коммуникации и общения – вербальными и невербальными.

• Понимание обращенной речи, понимание смысла рисунков, фотографий, пиктограмм, других графических знаков.

• Умение пользоваться средствами альтернативной коммуникации.

3) Умение пользоваться доступными средствами коммуникации в практике экспрессивной и импрессивной речи для решения соответствующих возрасту житейских задач.

• Мотивы коммуникации: познавательные интересы, общение и взаимодействие в разнообразных видах детской деятельности.

• Умение вступать в контакт, поддерживать и завершать его, используя невербальные и вербальные средства, соблюдение общепринятых правил коммуникации.

4) Развитие предпосылок письму.

• Узнавание и различение образов графем (букв).

• Обводка букв по контуру.

Учебно-тематический план

Развитие неречевого слуха.

Понимание и воспроизведение мимики и жестов, в т.ч. указательного.

Понимание обращенной речи. Понимание и выполнение простых инструкций в одну и две ступени.

Понимание смысла доступных невербальных графических знаков (рисунков, фотографий, пиктограмм и других графических изображений), отражающих основные потребности.

Развитие экспрессивной речи. Стимулирование речи. Сообщение о потребностях. Пользование доступными средствами коммуникации.

Расширение словарного запаса. Лексические темы: части тела и лица, одежда, обувь, животные, времена года, продукты и напитки, посуда, мебель, члены семьи, праздники. Бытовая и досуговая деятельность членов семьи. Работа с предметами, их муляжами, иллюстрациями, сюжетными картинками. Слушание коротких рассказов, сказок, стихотворений.

Математические представления.

Пояснительная записка

В повседневной жизни, участвуя в разных видах деятельности, ребенок с тяжелыми и множественными нарушениями развития попадает в ситуации, требующие от него использования математических знаний. Овладевая элементарными математическими представлениями, ребенок научается ориентироваться в окружающей действительности, т.е. во временных, количественных, пространственных отношениях, что способствует решению повседневных практических задач.

Цель: формирование элементарных математических представлений и умений и применение их в повседневной жизни.

Задачи:

• сформировать представления о форме, величине; количественные (дочисловые), пространственные, временные представления;

• сформировать представления о количестве, числе, знакомство с цифрами в доступных ребенку пределах;

Место и роль предмета:

Процесс обучения математике неразрывно связан с решением специфической задачи специальных (коррекционных) образовательных учреждений — коррекцией и развитием познавательной деятельности, личностных качеств ребенка, а также воспитанием трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности, формированием умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.

Обучение математике носит практическую направленность и тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, готовит учащихся к овладению профессионально-трудовыми знаниями и навыками, учит использованию математических знаний в нестандартных ситуациях.

Межпредметные связи:

Обучение носит практическую направленность и тесно связано с другими учебными предметами. Предмет "Математические представления" неразрывно связан с предметами, "Речь и альтернативная коммуникация", "Человек", "Домоводство", "Окружающий природный мир", "Окружающий социальный мир", "Изобразительная деятельность" (лепка, рисование, аппликация), "Коррекционно-развивающие занятия", "Адаптивная физкультура", "Музыка и движение".

Количество учебных часов:

На изучение предмета "Математические представления" в 4 классе отводится 68 занятий в год (34 недели по 2 занятия в неделю).

Материально-техническое обеспечение предмета включает:

различные по форме, величине, цвету наборы материала (в т.ч. природного); наборы предметов для занятий, пазлы (из 2-х, 3-х, 4-х частей; мозаики; пиктограммы с изображениями занятий, режимных моментов и др. событий; карточки с изображением цифр; рабочие тетради с различными геометрическими фигурами, цифрами для раскрашивания, вырезания, наклеивания; обучающие компьютерные программы, способствующие формированию у детей доступных математических представлений.

Планируемые результаты освоения обучающимися программы:

1) Элементарные математические представления о форме, величине; количественные (дочисловые), пространственные, временные представления.

• Умение различать и сравнивать предметы по форме, величине, удаленности.

• Умение ориентироваться в схеме тела, в пространстве, на плоскости.

2) Представления о количестве, числе, знакомство с цифрами, в доступных ребенку пределах.

• Умение соотносить число с соответствующим количеством предметов, обозначать его цифрой.

• Умение пересчитывать предметы в доступных пределах.

3) Использование математических знаний при решении соответствующих возрасту житейских задач.

• Умение распознавать цифры, обозначающие номер дома, квартиры, автобуса, телефона и др.

• Умение различать части суток, соотносить действие с временными промежутками, составлять и прослеживать последовательность событий.

Учебно-тематический план

Свойства предметов.

Предметы, обладающие определенными свойствами: цвет, форма, размер (величина), назначение.

Сравнение предметов.

Сравнение предметов, имеющих объем, площадь, по величине: большой, маленький, больше, меньше, равные, одинаковые по величине; равной, одинаковой, такой же величины.

Сравнение предметов по размеру.

Сравнение двух предметов: длинный, короткий, высокий, низкий, толстый, тонкий; длиннее, короче (выше, ниже, толще, тоньше); равные, одинаковые по длине (высоте, толщине)

Слова: сколько, много, мало, больше, меньше, столько же, один, ни одного. Сравнение количества предметов одной совокупности до и после изменения количества предметов, ее составляющих. Сравнение небольших предметных совокупностей путем установления взаимно однозначного соответствия между ними или их частями: больше, меньше, одинаковое, равное количество, столько же, сколько, лишние, недостающие предметы.

Положение предметов в пространстве.

Положение предметов в пространстве на плоскости относительно учащегося, по отношению друг к другу: впереди, сзади, справа, слева, на, в, внутри, перед, за, над, под, между. Ориентировка на листе бумаги: вверху, внизу, справа, слева, в середине (центре);

Геометрические фигуры.

Круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, овал.

Нумерация.

Счет предметов. Числа 1 – 5. Счёт в пределах 5.

Окружающий природный мир.

Пояснительная записка

Важным аспектом обучения детей с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью и является расширение представлений об окружающем природном мире. Подобранный программный материал по предмету «Окружающий природный мир» рассчитан на формирование у обучающихся представлений о природе, её многообразии, о взаимосвязи живой, неживой природы и человека.

Цель: формирование представлений о живой и неживой природе, о взаимодействии человека с природой, бережного отношения к природе.

Задачи:

• формирование представлений об объектах и явлениях неживой природы;

• формирование временных представлений;

• формирование представлений о растительном и животном мире.

Место и роль предмета:

Курс «Окружающий природный мир» является звеном формирования естествоведческих знаний, пропедевтическим этапом формирования у учащихся умений наблюдать, анализировать, взаимодействовать с окружающим миром. В процессе обучения осуществляется коррекция недостатков познавательной деятельности: восприятия, речи, мышления, расширения кругозора, воображения, наблюдательности, а также недостатков физического развития, особенно мелкой моторики рук.

Межпредметные связи

Обучение носит практическую направленность и тесно связано с другими учебными предметами. Предмет «Окружающий природный мир» неразрывно связан с предметами «Речь и альтернативная коммуникация», «Математические представления», «Человек», «Окружающий социальный мир», «Изобразительная деятельность».

Количество учебных часов:

На изучение предмета "Окружающий природный мир" в 4 классе отводится 34 занятия в год (34 недели по 1 занятию в неделю).

Материально-техническое обеспечение предмета включает:

объекты природы: плоды, листья, семена, комнатные растения и другие образцы природного материала, наглядный изобразительный материал (фотографии, рисунки для демонстрации обучающимся); муляжи овощей, фруктов, животных; различные календари; изображения сезонных изменений в природе; рабочие тетради с различными объектами природы для раскрашивания, вырезания, наклеивания и другой материал.

Планируемые результаты освоения предмета

1) Представления о явлениях и объектах неживой природы, смене времен года и соответствующих сезонных изменениях в природе, умение адаптироваться к конкретным природным и климатическим условиям.

• Интерес к объектам и явлениям неживой природы.

• Представления об объектах неживой природы (вода, воздух, земля, огонь, лес, луг, река, водоемы, формы земной поверхности, полезные ископаемые и др.).

• Представления о временах года, характерных признаках времен года, погодных изменениях, их влиянии на жизнь человека.

2) Представления о животном и растительном мире, их значении в жизни человека.

• Интерес к объектам живой природы.

• Представления о животном и растительном мире (растения, животные, их виды, понятия «полезные» - «вредные», «дикие» - «домашние» и др.).

• Опыт заботливого и бережного отношения к растениям и животным, ухода за ними.

• Умение соблюдать правила безопасного поведения в природе (в лесу, у реки и др.).

3) Элементарные представления о течении времени.

• Умение различать части суток, дни недели, месяцы, их соотнесение с временем года.

• Представления о течении времени: смена событий дня, смена частей суток, дней недели, месяцев в году и др.

Учебно-тематический план

Основные задачи реализации содержания предмета: формирование представлений о явлениях и объектах неживой природы, смене времен года и соответствующих сезонных изменениях в природе; формирование первоначальных представлений о животном и растительном мире, их значении в жизни человека.

Части суток. Узнавание (различение) частей суток (утро, день, вечер, ночь).

Времена года: Осень. Зима. Весна. Лето. Основные признаки каждого времени года (изменения в неживой природе, жизни растений, животных и человека)

Растения культурные. Овощи (морковь, лук, помидор, огурец). Фрукты (яблоко, груша). Внешний вид. Употребление в пищу.

Растения дикорастущие. Деревья (береза, клен, ель). Строение (ствол, ветви, листья). Кустарники. Цветы (одуванчик, роза).

Животные домашние. Кошка, собака, курица. Названия. Внешнее строение: части тела. Условия обитания, чем кормят их люди. Место в жизни человека (для чего содержат животное). Скотный двор, птичник, ферма.

Животные дикие. Лиса, медведь, волк. Названия. Внешнее строение: названия частей тела. Место обитания, питание, образ жизни.

Человек

Пояснительная записка

Приобщение ребенка к социальному миру начинается с развития представлений о себе. Становление личности ребенка происходит при условии его активности, познания им окружающего мира, смысла человеческих отношений, осознания себя в системе социального мира. Социальную природу «я» ребенок начинает понимать в процессе взаимодействия с другими людьми, и в первую очередь со своими родными и близкими.

Цель: формирование представления о себе самом и ближайшем окружении.

Задачи:

• формирование умений умываться, причесываться;

• формирование умений ориентироваться в одежде, соблюдать последовательность действий при одевании и снятии предметов одежды;

• формирование представлений о своем ближайшем окружении: членах семьи, взаимоотношениях между ними, семейных традициях,  формирование умений соблюдать правила и нормы культуры поведения и общения в семье образцом культуры общения;

• формирование доброжелательного и заботливого отношения к  окружающим;

• учить понимать окружающих людей, проявлять к ним внимание, общаться и взаимодействовать с ними.

Место и роль предмета.

Содержание обучения в рамках предмета «Человек» включает формирование представлений о себе как «Я» и своем ближайшем окружении и повышение уровня самостоятельности в процессе самообслуживания.

Межпредметные связи.

Обучение носит практическую направленность и тесно связано с другими учебными предметами. Предмет «Человек» неразрывно связан с предметами «Речь и альтернативная коммуникация», «Окружающий природный мир», «Окружающий социальный мир», «Коррекционно-развивающие занятия» и «Домоводство».

Количество учебных часов:

На изучение предмета "Человек" в 4 классе отводится 34 занятия в год (34 недели по 1 занятию в неделю).

Материально-техническое обеспечение

тренажеры для обучения обращению с одеждой и обувью; насадки для столовых приборов, специальные кружки и другая посуда, облегчающая самостоятельный прием пищи детьми с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Предметные и сюжетные картинки, пиктограммы и видеозаписи действий, правил поведения, пиктограммы с изображением действий, операций самообслуживания, используемых при этом предметов и др. Видеоматериалы, презентации, мультипликационные фильмы, иллюстрирующие внутрисемейные взаимоотношения, рабочие тетради с изображениями контуров взрослых и детей для раскрашивания, вырезания, наклеивания.

Планируемые результаты.

1. Представление о себе как «Я», осознание общности и различий «Я» от других.

• Соотнесение себя со своим именем, отражением в зеркале.

• Представление о собственном теле.

• Отнесение себя к определенному полу.

• Умение определять «моё» и «не моё», осознавать и выражать свои интересы, желания.

1. Умение решать каждодневные жизненные задачи, связанные с удовлетворением первоочередных потребностей.

• Умение обслуживать себя: принимать пищу и пить, выполнять гигиенические процедуры, одеваться и раздеваться и др.

• Умение сообщать о своих потребностях и желаниях.

1. Умение поддерживать образ жизни, соответствующий возрасту, потребностям и ограничениям здоровья; поддерживать режим дня с необходимыми оздоровительными процедурами.

• Умение следить за своим внешним видом.

Учебно-тематический план

Представления о себе.

Узнавание себя в зеркале и на фотографии. Узнавание частей тела. Знание назначения частей тела. Узнавание частей лица человека. Знание назначения частей лица. Сообщение о состоянии своего здоровья. Знание своего имени и фамилии.

Гигиена тела.

Пользование влажными салфетками. Нанесение крема на руки.

Обращение с одеждой и обувью.

Узнавание (различение) предметов одежды: куртка, шапка, шарф, варежки, кофта, брюки, носки. Знание назначения предметов одежды. Узнавание (различение) предметов обуви: сапоги, сандалии, тапки. Различение по сезонам предметов одежды (предметов обуви, головных уборов). Расстегивание липучки, молнии. Надевание предмета одежды.

Прием пищи.

Сообщение о желании пить. Питье через соломинку. Питье из кружки (стакана). Использование салфетки во время приема пищи.

Семья.

Узнавание (различение) членов семьи. Узнавание (различение) детей и взрослых. Представление о бытовой и досуговой деятельности членов семьи.

Окружающий социальный мир.

Пояснительная записка

Обучение детей жизни в обществе включает формирование представлений об окружающем социальном мире и умений ориентироваться в нем, включаться в социальные отношения. Программа учебного предмета «Окружающий социальный мир» позволяет планомерно формировать осмысленное восприятие социальной действительности и включаться на доступном уровне в жизнь общества.

Цель: Формирование представлений о человеке, его социальном окружении, ориентации в социальной среде и общепринятых правилах поведения.

Задачи:

• знакомить с явлениями социальной жизни (человек и его деятельность,

общепринятые нормы поведения);

• формировать представления о предметном мире, созданном человеко

(многообразие, функциональное назначение окружающих предметов, действий с ними).

• уточнение и обогащение представлений об окружающей действительности.

Место и роль предмета:

Курс «Окружающий социальный природный мир» является звеном формирования естествоведческих знаний, пропедевтическим этапом формирования у учащихся умений наблюдать, анализировать, взаимодействовать с окружающим миром. В процессе обучения осуществляется коррекция недостатков познавательной деятельности: восприятия, речи, мышления, расширения кругозора, воображения, наблюдательности, а также недостатков физического развития, особенно мелкой моторики рук.

Межпредметные связи.

Обучение носит практическую направленность и тесно связано с другими учебными предметами. Предмет «Окружающий социальный мир» неразрывно связан с предметами «Речь и альтернативная коммуникация», «Математические представления», «Человек», «Окружающий природный мир,» «Изобразительная деятельность».

Количество учебных часов:

На изучение предмета "Окружающий социальный мир" в 4 классе отводится 34 занятия в год (34 недели по 1 занятию в неделю).

Материально-техническое обеспечение:

Натуральные объекты, муляжи, предметные и сюжетные картинки, пиктограммы с изображением объектов (во дворе, в городе), действий, правил поведения и т.д. Аудио и видеоматериалы, презентации, мультипликационные фильмы, иллюстрирующие социальную жизнь людей, правила поведения в общественных местах и т.д.; рабочие тетради с различными объектами окружающего социального мира для раскрашивания, вырезания, наклеивания и другой материал;

Планируемые результаты.

1. Представления о мире, созданном руками человека

• Интерес к объектам, созданным человеком.

• Представления о доме, (мебель, оборудование, одежда, посуда,, и др.), о транспорте и т.д. Умение соблюдать элементарные правила безопасности поведения.

1. Представления об окружающих людях: овладение первоначальными представлениями о социальной жизни, о профессиональных и социальных ролях людей.

• Представления о деятельности и профессиях людей.

• Представления о социальных ролях людей (пассажир, пешеход, покупатель и т.д.).

• Опыт конструктивного взаимодействия с взрослыми и сверстниками.

1. Развитие межличностных отнощений.

• Умение строить отношения на основе поддержки и взаимопомощи, проявлять внимание.

Учебно-тематический план

Созданное руками человека: музеи, парки, театры.

Представления о доме, (мебель, оборудование, одежда, посуда,, и др.), о транспорте и т.д. Элементарные правила безопасности поведения.

Представления о социальной жизни, о профессиональных и социальных ролях людей.

Профессии людей.

Социальные роли людей (пассажир, пешеход, покупатель и т.д.).

Изобразительная деятельность

Пояснительная записка

Предмет «Изобразительная деятельность» имеет важное значение в плане развития и воспитания учащихся, коррекции их познавательной деятельности. Занятия по рисованию, лепке, аппликации способствуют развитию у детей чувства формы и цвета предметов, оказывают положительное влияние на формирование целенаправленной деятельности.

Цель: формирование умений изображать предметы и объекты окружающей действительности художественными средствами.

Задачи:

• развитие интереса к изобразительной деятельности;

• накопление впечатлений и формирование интереса к доступным видам изобразительного искусства;

• освоение доступных средств изобразительной деятельности: лепка, рисование, аппликация;

• использование различных изобразительных технологий;

• развитие способности к совместной и самостоятельной изобразительной деятельности;

Место и роль предмета

В ходе уроков по данному предмету у учащихся развиваются аккуратность, настойчивость, самостоятельность в работе. Вместе с формированием умений и навыков изобразительной деятельности у ребенка воспитывается эмоциональное отношение к миру, формируются восприятия, воображение, память, зрительно-двигательная координация. На занятиях по аппликации, лепке, рисованию дети имеют возможность выразить себя как личность, проявить интерес к деятельности или к предмету изображения, доступными для них способами осуществить выбор изобразительных средств.

Межпредметные связи

Обучение носит практическую направленность и тесно связано с другими учебными предметами. Предмет «Изобразительная деятельность» неразрывно связан с предметами «Речь и альтернативная коммуникация», «Математические представления», «Человек», «Окружающий природный мир», «Окружающий социальный мир», «Кррекционно-развивающие занятия».

Количество учебных часов:

На изучение предмета "Изобразительная деятельность" в 4 классе отводится 68 занятий в год (34 недели по 2 занятия в неделю).

Планируемые результаты.

1. Освоение доступных средств изобразительной деятельности: лепка, аппликация, рисование; использование различных изобразительных технологий.

• Интерес к доступным видам изобразительной деятельности.

• Умение использовать инструменты и материалы в процессе доступной изобразительной деятельности (лепка, рисование, аппликация).

• Умение использовать различные изобразительные технологии в процессе рисования, лепки, аппликации.

1. Способность к самостоятельной изобразительной деятельности.

• Положительные эмоциональные реакции (удовольствие, радость) в процессе изобразительной деятельности.

• Стремление к собственной творческой деятельности и умение демонстрировать результаты работы.

3) Готовность к участию в совместных мероприятиях.

Учебно-тематический план

Разминание пластилина. Отрывание кусочка материала от целого куска. Откручивание кусочка материала от целого куска. Отщипывание кусочка материала от целого куска. Отрезание кусочка материала стекой. Размазывание пластилина по шаблону (внутри контура). Катание колбаски на доске (в руках). Катание шарика на доске (в руках). получение формы путем выдавливания формочкой. Соединение деталей изделия прижатием (примазыванием, прищипыванием). Лепка предмета из одной (нескольких) частей.

Аппликация.

Сминание бумаги. Отрывание бумаги заданной формы (размера). Намазывание всей (части) поверхности клеем. Сборка изображения объекта из нескольких деталей. Конструирование объекта из бумаги: заготовка отдельных деталей, соединение деталей между собой. Соблюдение последовательности действий при изготовлении предметной аппликации: заготовка деталей, сборка изображения объекта, намазывание деталей клеем, приклеивание деталей к фону.

Рисование.

Оставление графического следа. Освоение приемов рисования карандашом. Соблюдение последовательности действий при работе с красками: опускание кисти в баночку с водой, снятие лишней воды с кисти, обмакивание ворса кисти в краску, снятие лишней краски о край баночки, рисование на листе бумаги, опускание кисти в воду и т.д. Выбор цвета для рисования. Получение цвета краски путем смешивания красок других цветов.

Рисование точек. Рисование вертикальных (горизонтальных, наклонных) линий. Соединение точек. Рисование геометрической фигуры (круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник). Закрашивание внутри контура (заполнение всей поверхности внутри контура). Дорисовывание части (отдельных деталей, симметричной половины) предмета.. Рисование растительных (геометрических) элементов орнамента.

Домоводство

Пояснительная записка

Обучение ведению домашнего хозяйства является важным направлением подготовки к самостоятельной жизни детей с интеллектуальными нарушениями. Благодаря занятиям по предмету «Домоводство» реализуется возможность посильного участия ребенка в работе по дому, воспитывается потребность устраивать свой быт в соответствии с общепринятыми нормами и правилами.

Цель обучения

Повышение самостоятельности детей в выполнении хозяйственно-бытовой деятельности.

Основные задачи обучения

• формирование представлений о себе как «Я» и своем ближайшем окружении;

• повышение уровня самостоятельности в процессе самообслуживания.

Место и роль предмета

Обучение ребенка самостоятельности и способности к ведению домашнего хозяйства. Овладение простейшими хозяйственно – бытовыми навыками не только снижает зависимость ребёнка от окружающих, но и укрепляет его уверенность в своих силах.

Межпредметные связи

Обучение носит практическую направленность и тесно связано с другими учебными предметами. Предмет «Домоводство» неразрывно связан с предметами «Речь и альтернативная коммуникация», «Окружающий природный мир», «Окружающий социальный мир», «Коррекционно-развивающие занятия» и «Человек».

Количество учебных часов:

На изучение предмета "Домоводство" в 4 классе отводится 68 занятий в год (34 недели по 2 занятия в неделю).

Материально-техническое обеспечение

дидактический материал: изображения (картинки, фото, пиктограммы) предметов посуды, кухонной мебели, продуктов питания, уборочного инвентаря, бытовой техники; альбомы с демонстрационным материалом, составленным в соответствии с изучаемыми темами учебной программы; изображения алгоритмов рецептуры и приготовления блюд, стирки белья, и др.

Планируемые результаты освоения предмета

• Овладение умением выполнять доступные бытовые поручения, связанные с выполнением повседневных дел.

• Умение самостоятельно пользоваться посудой при приёме пищи.

Учебно-тематический план

Обращение с кухонным инвентарем.

Обращение с посудой. Различение предметов посуды (тарелка, стакан, кружка, ложка, вилка), для приготовления пищи (кастрюля чайник, нож). Обращение с бытовыми приборами. Различение бытовых приборов по назначению (электрический чайник, холодильник и др.).

Накрывание на стол. Выбор посуды и столовых приборов. Соблюдение последовательности действий при сервировке стола: накрывание стола скатертью, расставление посуды, раскладывание столовых приборов, раскладывание салфеток.

Практическая работа. Сервировка стола.

Приготовление пищи.

Резание ножом. Нарезание продуктов кубиками (кольцами, полукольцами). Раскатывание теста. Перемешивание продуктов ложкой. Поддержание чистоты рабочего места в процессе приготовления пищи.

Практическая работа. Нарезка продуктов.

Уборка помещения.

Уборка мебели. Уборка с поверхности стола остатков еды и мусора. Вытирание поверхности мебели. Соблюдение последовательности действий при мытье поверхностей мебели: наполнение таза водой, приготовление тряпок, уборка предметов с поверхности, вытирание поверхности, раскладывание предметов интерьера по местам, выливание использованной воды.

Практическая работа. Уборка рабочего места.

Музыка и движение

Пояснительная записка

Цель:

Формирование умений слушать и исполнять музыкальные произведения, выполнять различные ритмические движения под музыку.

Задачи:

• Развивать способность эмоционально воспринимать и воспроизводить музыку.

• Развитие музыкального слуха, памяти, чувства ритма.

• Развитие способности к совместной и са­мо­с­то­я­тель­ной музыкальной де­я­тель­ности.

• Накопление опыта са­мо­вы­ра­же­ния в процессе пения и танцев.

Место и роль предмета

Музыка и движение – один из предметов программы обучения глубоко умственно отсталых детей, имеющий важное значение в плане развития и воспитания учащихся, коррекции их познавательной деятельности. Занятия пением и танцами, оказывают положительное влияние на формирование целенаправленной деятельности. В ходе уроков по данному предмету у учащихся развиваются способность эмоционально воспринимать музыку, танцы. Вместе с формированием умений и навыков музыкальной деятельности у ребенка воспитывается эмоциональное отношение к миру, формируются восприятия, воображение, память, зрительно-двигательная координация. На занятиях по музыке и танцевальным движениям дети имеют возможность выразить себя как личность, проявить интерес к своей деятельности.

. Межпредметные связи

Обучение носит практическую направленность и тесно связано с другими учебными предметами. Предмет «Музыка и движение» неразрывно связан с предметами письмо, математика, человек, окружающий природный мир, окружающий социальный мир, кррекционно-развивающие занятия.

Количество учебных часов:

На изучение предмета "Музыка и движение" в 3 классе отводится 68 занятий в год (34 недели по 2 занятию в неделю).

Материально-техническое обеспечение предмета включает:

дидактический материал: изображения (картинки, фото, пиктограммы) музыкальных инструментов, оркестров; портреты композиторов; альбомы с демонстрационным материалом, составленным в соответствии с тематическими линиями учебной программы; карточки с обозначением выразительных возможностей различных музыкальных средств для различения высотности, громкости звуков, темпа, характера музыкального произведения; карточки для определения содержания музыкального произведения; платки, флажки, ленты, обручи, а также игрушки-куклы, игрушки-животные и др.;

Музыкальные инструменты: гитара, барабан, бубны, маракасы, бубенцы, ложки, трещетки, колокольчики.

Оборудование: планшет, картинки и изображения, музыкальные инструменты, магнитная доска, ширма, аудиозаписи, видеофильмы, презентации (записи со звучанием музыкальных инструментов и музыкантов, играющих на различных инструментах, оркестровых коллективов; фрагментов из оперных спетаклей, мюзиклов, балетов, концертов разной по жанру музыки), текст песен.

Планируемые результаты освоения предмета

Минимальные требования

• интерес к доступным видам музыкальной деятельности;

• умение использовать инструменты и материалы в процессе доступной музыкальной деятельности (музыкально-ритмические движения);

• положительные эмоциональные реакции (удовольствие, радость) в процессе музыкальной деятельности;

Учебно-тематический план

Развитие слуховых и двигательных восприятий, танцевальных, освоение игре на доступных музыкальны инструментах, эмоциональное и практическое обогащение опыта в процесс музыкальных занятий, игр.

Интерес к различным видам музыкальной деятельности (слушание, движение под музыку, игра на музыкальных инструментах).

Слушать музыки. Игры на музыкальных инструментах, сопровождение мелодии игрой на музыкальных инструментах.

Узнавание знакомых песен.

Музыкально-ритмическая деятельность, ритмика с элементами лечебной физкультуры.

Исполнение движений под музыку (ходьба, общеразвивающие упражнения).

Умение проявлять адекватные эмоциональные реакции от совместной и самостоятельной музыкальной деятельности.

Адаптивная физкультура

Пояснительная записка

Одним из важнейших направлений работы с ребенком с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с тяжелыми множественными нарушениями развития, является физическое развитие, которое происходит на занятиях по адаптивной физической культуре.

Цель:

повышение двигательной активности детей и обучение использованию полученных навыков в повседневной жизни.

Задачи:

• формирование и совершенствование основных и прикладных двигательных навыков;

Количество учебных часов:

На изучение предмета "Адаптивная физкультура" в 4 классе отводится 34 занятий в год (34 недели по 1 занятию в неделю).

Планируемые результаты

• Восприятие собственного тела, осознание своих физических возможностей и ограничений.

• Освоение доступных способов контроля над функциями собственного тела: сидеть, стоять, передвигаться (в т.ч. с использованием технических средств).

• Освоение двигательных навыков, последовательности движений, развитие координационных способностей.

• Совершенствование физических качеств: ловкости, силы, быстроты, выносливости.

• Соотнесение самочувствия с настроением, собственной активностью, самостоятельностью и независимостью.

• Умение радоваться успехам: выше прыгнул, быстрее пробежал и др.

Учебно-тематический план

Восприятие собственного тела, осознание своих физических возможностей и ограничений:

Освоение доступных способов контроля над функциями собственного тела: сидеть, стоять, передвигаться (в том числе с использованием технических средств).

Освоение двигательных навыков, последовательности движений, развитие координационных способностей.

Совершенствование физических качеств: ловкости, силы, быстроты, выносливости.

Коррекционно-развивающие занятия

Пояснительная записка

Программа по предмету «Коррекционно-развивающие занятия» составлена с учётом особенностей познавательной деятельности  обучающихся с умеренной степенью умственной отсталости (интеллектуальными нарушениями), направлена на разностороннее развитие личности обучающегося, способствует его умственному развитию.

Цель:

Формирование целенаправленных произвольных действий с различными предметами и материалами.

Задачи:

• формирование на основе активизации работы всех органов чувств адекватного восприятия явлений и объектов окружающей действительности в совокупности их свойств;

• коррекция недостатков познавательной деятельности путем систематического и целенаправленного воспитания у них полноценного восприятия формы, конструкции, величины, цвета, особых свойств предметов, их положения в пространстве;

• формирование пространственно-временных ориентировок;

• развитие слухового восприятия;

• формирование способности эстетически воспринимать окружающий мир во всем многообразии свойств и признаков его объектов (цветов, вкусов, запахов, звуков, ритмов);

• совершенствование сенсорно-перцептивной деятельности;

• обогащение словарного запаса;

• исправление недостатков моторики, совершенствование зрительно-двигательной координации;

• формирование точности и целенаправленности движений и действий.

Количество учебных часов:

На изучение предмета "Корекционно-развивающие зянятия" в 4 классе отводится 68 занятий в год (34 недели по 2 занятия в неделю).

Место и роль предмета

Обучение начинается с формирования элементарных специфических манипуляций, которые со временем преобразуются в произвольные целенаправленные действия с различными предметами и материалами. Сенсорное развитие также направлено на формирование полноценного восприятия окружающей действительности. Содержание обучения на уроках предметно-практической деятельности очень разнообразны, что определяется многообразием различных дефектов, присущих глубоко умственно отсталым детям.

Межпредметные связи

Обучение носит практическую направленность, так как фактически обеспечивает продуктивность когнитивной сферы во всей урочной деятельности.

Материально-техническое обеспечение

Для уроков коррекционно-развивающей области необходимы самые различные материалы и учебные пособия: музыкальные инструменты, игрушки различных форм и размеров, модели плоскостных объемных геометрических фигур, разрезные картинки, мозаики, отличные по форме, цвету, размеру предметы, составляющие в том числе сериационные ряды, игрушки-головоломки (типа пирамидок, матрешек, досок Сегена), бумага, салфетки, трафареты, пластилин, мелкие предметы и т.п.

Планируемые результаты освоения предмета

Минимальный уровень

• определять разницу между предметами по форме, величине, цвету;

• различать основные цвета;

• определять на ощупь разные свойства предметов;

• находить различия у двух сходных предметов;

• различать «наложенные» изображения предметов;

Достаточный уровень

• конструировать предметы из геометрических фигур;

• ориентироваться в помещении и на плоскости;

• классифицировать предметы по форме, величине, цвету, функциональному назначению;

• различать противоположно направленные действия и явления;

• определять последовательность событий;

• ориентироваться в пространстве;

• целенаправленно выполнять действия по инструкции;

       Учебно-тематический план

Действия с материалами. Сминание материала (салфетки, бумажные полотенца), двумя руками (одной рукой). Разрывание материала (бумагу, вату, природный материал) двумя руками. Размазывание материала руками (сверху вниз, слева направо, по кругу). Разминание материала (тесто, пластилин) двумя руками (одной рукой). Пересыпание материала (крупа, песок, земля, мелкие предметы) двумя руками, с использованием инструмента (лопатка, стаканчик и др.).

Действия с предметами. Захватывание, удержание, отпускание предмета (шарики, кубики, мелкие игрушки, шишки и др.). Встряхивание предмета, издающего звук (бутылочки с бусинками или крупой и др.). Толкание предмета от себя (игрушка на колесиках, ящик, входная дверь и др.). Притягивание предмета к себе (игрушка на колесиках, ящик и др.). Вращение предмета (завинчивающиеся крышки на банках, бутылках, детали конструктора с болтами и гайками и др.). Нажимание на предмет (юла, рычаг, кнопка, коммуникатор и др.) всей кистью (пальцем). Вынимание предметов из емкости. Складывание предметов в емкость. Перекладывание предметов из одной емкости в другую.

Развитие графомоторных навыков Обучение целенаправленным действиям по инструкции педагога, состоящих из 2-3-х звеньев. Обводка и рисование по трафарету. Штриховка в разных направлениях. Аппликация.

Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов. Формирование набора эталонов геометрических фигур и их вариантов (круг, квадрат, треугольник, куб, шар); обозначение словом. Сравнение 2 предметов по основным параметрам величины (размер, высота, длина, толщина), обозначение словом. Группировка предметов по одному-двум признакам (по форме и величине, по цвету и форме). Составление сериационных рядов из 3-4 предметов по заданному признаку. Различение цветов. Конструирование предметов из геометрических фигур (2-4 детали – машина, дом). Различение основных частей хорошо знакомых предметов. Составление целого из частей на разрезном наглядном материале (3-4 детали).

Развитие зрительного восприятия и зрительной памяти Формирование произвольности зрительного восприятия и зрительной памяти. Запоминание 3-4 предметов, игрушек и воспроизведение их в исходной последовательности.

Развитие слухового восприятия и слуховой памяти Дифференцировка звуков шумовых и музыкальных инструментов (погремушка, колокольчик, бубен, ложки). Характеристика звуков по громкости и длительности (шумы, музыкальные и речевые звуки). Различение мелодии по характеру (весёлая, грустная).