Россия, Ачинский район
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 15.05.2026 05:17
Лапшина Раиса Михайловна
Учитель начальных классов
66 лет
2 304
30 387 
Местоположение
Специализация
Рабочая программа по русскому языку для 4 класса "Начальная школа 21 века". Автор С.В.Иванов, М.И.Кузнецова
Категория:
Начальные классы
22.10.2018 09:55
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по русскому языку для 4 класса "Начальная школа 21 века". Автор С.В.Иванов, М.И.Кузнецова»
Пояснительная записка
Рабочая программа по курсу «Русский язык» для 1 – 4 классов составлена в соответствии с правовыми и нормативными документами:
- Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012 г. № 273-ФЗ);
- Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 г. No 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
- Приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373 (ред. от 31.12.2015) «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 22.12.2009 № 15785);
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897 "Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования" С изменениями и дополнениями от:29 декабря 2014 г., 31 декабря 2015 г. - Письмо Минобрнауки России от 28.10.2015 № 08-1786 «О рабочих программах учебных
предметов»; ООП начального общего образования МКОУ «Преображенская СШ»;
- Примерная программа по курсу «Русский язык» (для четырёхлетней начальной школы), авторы Иванов С.В., Кузнецова М.И., Евдокимова А.О.
УМК: «Начальная школа 21 века» под ред. НФ Виноградовой»:
1.Программа «Русский язык. 1-4 классы». Иванов С.В., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И С.В. -. Москва.- Вентана –Граф;
2. Учебник «Русский язык». Иванов С.В., Евдокимова А.О.,. Кузнецова М.И. - Москва.- Вентана-Граф для 1 класса, 2 класса, 3 класса, 4 класса;
3. Прописи № 1, 2, 3 - Москва.- Вентана-Граф;
4. Рабочая тетрадь № 1, 2 - Москва.- Вентана-Граф 1 класса, 2 класса, 3 класса, 4 класса.
Федеральный базисный план отводит 165 часов в 1 классе с учётом уроков обучения грамоте в I полугодии и по 170 часов для образовательного изучения во 2 – 4 классах из расчёта 5 часов в неделю. В соответствии с этим программа реализуется в объеме 675 часов.
Учебный предмет «Русский язык» реализует основную цель обучения: сформировать у учащихся начальной школы познавательную мотивацию к изучению русского языка, которая выражается в осознанном стремлении научиться использовать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач и познакомиться с основами научного описания родного языка.
Формирование познавательной мотивации осуществляется в процессе достижения предметных целей изучения русского языка — социокультурной и научно-исследовательской.
Социокультурная цель изучения русского языка достигается решением задач развития устной и письменной речи учащихся и формирования у них основ грамотного, безошибочного письма.
Научно-исследовательская цель реализуется в процессе ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке.
Знакомя учащихся с тем, как устроен язык, на котором они говорят, мы формируем у них научное представление о системе и структуре родного языка, развиваем логическое и абстрактное мышление младших школьников, представляем родной (русский) язык как часть окружающего мира.
Успешная реализация заявленных целей возможна только при условии осознанной деятельности учащихся на уроке: ученики должны понимать, зачем они знакомятся с основными положениями науки о языке, учатся писать без ошибок и правильно составлять собственные тексты.
Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:
развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь;
развитие устной и письменной речи учащихся.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения содержания курса «Русский язык»
Изучение курса «Русский язык» по данной программе способствует формированию у учащихся личностных, метапредметных и предметных результатов обучения, соответствующих требованиям ФГОС ООО. (см. ООП ООО раздел 1. Глава 1.2 или ООП НОО )
Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.
Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.
Содержание учебного предмета
| № п/п | Наименование раздела | Коли чество часов | Содержание
| Основные виды учебной деятельности ученика |
| 1. | Фонетика и графика | 25 часов | Единство звукового состава слова и его значения. Изолированный звук. Последовательность звуков в слове. Моделирование звукового состава слова. Особенность гласных звуков – отсутствие при произнесении этих звуков преграды. Особенность согласных звуков – наличие при их произнесении преграды. Различение гласных и согласных звуков. Различение твердых и мягких согласных звуков. Смыслоразличительная функция твердых и мягких согласных звуков. Качественная характеристика звуков (гласные, твердые и мягкие согласные). Звонкие и глухие согласные звуки. Смыслоразличительная функция звонких и глухих согласных звуков. Действия контроля и самоконтроля в процессе моделирующей деятельности. Слогообразующая функция гласных звуков. Деление слов на слоги. Слоговой анализ слов: установление количества слогов в слове. Ударение. Ударный гласный звук в слове. Графика. Звук и буква. Буква как знак звука. Буквы, обозначающие гласные звуки. Функции букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге: обозначение гласного звука и указание на твердость или мягкости предшествующего согласного. Функции букв е, ё, ю, я. Буквы, обозначающие согласные звуки. Одна буква для обозначения парных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Разные способы обозначения буквами звука [й’]. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Название букв русского алфавита. Последовательность букв в русском алфавите. Алфавитный порядок слов. | Классифицировать звуки русского языка по значимым основаниям (в том числе в ходе заполнения таблицы «Звуки русского языка»). Характеризовать звуки (гласные ударные/безударные, согласные твёрдые/мягкие, звонкие/глухие). Наблюдать: выбирать необходимый звук из ряда предложенных, давать его качественную характеристику. Называть последовательность букв в русском алфавите. Пользоваться алфавитом для упорядочивания слов. Проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму. Устанавливать последовательность звуков в слове, соотносить их с буквами (самостоятельно); характеризовать звуки (гласные ударные/безударные), согласные (твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие); оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов и исправлять самостоятельно ошибки. Выстраивать слова в нужном порядке. |
| 2. | Лексика | 22 часа | Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту. | Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Определять значение слова по тексту. Использовать слова в тексте по их лексическому значению; Выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи. |
| 3. | Состав слова | 27 часов | Повторение изученного во 2-ом классе на основе разбора слова по составу. | Овладевать понятием «родственные (однокоренные) слова». Различать однокоренные слова и различными формами одного и того же слова. Выделять в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки и суффикса. |
| 4. | Синтаксис | 45 часов | Предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в предложении. Различение главных и второстепенных членов предложения (дополнение, определение, обстоятельство). Наблюдение за однородными членами предложения. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами. Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. | Сравнивать предложение, словосочетание, слово: описывать их сходство и различия. Анализировать деформированный текст, определять границы предложений, выбирать знак в конце предложений. Классифицировать (группировать) слова по частям речи, объяснять основания классификации (части речи, самостоятельные и служебные части речи). Сравнивать части речи по грамматическим признакам. |
| 5. | Морфология | 118 часов | Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные. Имя существительное: общее значение и употребление в речи. Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Род неизменяемых имен существительных (на примере наиболее употребительных слов). Изменение имен существительных по числам. Изменение имен существительных по падежам. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-ему склонению. Различение собственных и нарицательных имен существительных. Наблюдение за одушевленными и неодушевленными именами существительными. Имя прилагательное: общее значение и употребление в речи. Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам. Основные признаки качественных, относительных и притяжательных имен прилагательных. Словообразование имен прилагательных. Местоимение: общее значение и употребление в речи. Личные местоимения. Употребление личных местоимений в речи. Склонение личных местоимений. | Различают части речи; -называют их существенные признаки (что обозначают и на какие вопросы отвечают); -различают мужской, средний и женский род; единственное и множественное число; -перечисляют названия падежей и их вопросы; -изменяют окончания слов по падежам; -различают одушевленные(неодушевленные), собственные(нарицательные) имена существительные; -применяют полученные знания на письме. |
| 6. | Правописание | 176 часов | Повторение правил правописания, изученных в 1–2-ом классах. Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове. Ознакомление с правилами правописания и их применение: -приставки, оканчивающиеся на з, с; -соединительные гласные о, е в сложных словах; -непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой)1; -буквы о, ё после шипящих в корнях слов; -буквы и, ы после ц в различных частях слов; -мягкий знак после шипящих на конце имён существительных; -безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных; -безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных на-ий, -ия, -ие; -буквы о, е в окончаниях имен существительных после шипящих и ц; -безударные гласные в падежных окончаниях имен прилагательных; -раздельное написание предлогов с личными местоимениями; -знаки препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но и без союзов. Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов. | Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки, объяснять их причины. Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм. Обосновывать написание слов. Прогнозировать наличие определенных орфограмм: письмо с пропуском определенных орфограмм. Классифицировать слова, написание которых можно объяснить изученными правилами, и слова, написание которых изученными правилами объяснить нельзя. Оценивать соответствие написания слов орфографическим нормам, находить допущенные в тексте ошибки. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результат выполнения орфографической задачи. |
| 7. | Развитие речи | 102 часа | Устная речь. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Формулировка и аргументирование собственного мнения и позиции в диалоге и дискуссии. Письменная речь Продолжение работы над структурой текста, начатой во 2-ом классе: озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному плану. Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа. Знакомство с изложением (подробный и выборочный пересказ текста) и сочинением как видами письменной работы. Знакомство с жанром письма. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом правильности, богатства и выразительности письменной речи. | Анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски. Создавать план текста (с помощью учителя). Сочинять письма, поздравительные открытки, записки, телеграммы, объявления. Оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки. Корректировать тексты, в которых допущены смысловые ошибки.
|
Тематическое планирование
| № п/п | Наименование раздела | Количество часов | В том числе контрольные работы | ||||||
| 1 класс | 2 класс | 3 класс | 4 класс | 1 класс | 2 класс | 3 класс | 4 класс | ||
| 1. | Фонетика и графика | 11 | 10 | 3 | 1 | | 2 | 1 | 1 |
| 2. | Состав слова | 3 | 19 | 4 | 1 | | 2 | 1 | 1 |
| 3. | Лексика | - | 22 | - | - | | 2 | | |
| 4. | Синтаксис | 7 | 4 | 18 | 16 | | | 1 | 2 |
| 5. | Морфология | 10 | 16 | 46 | 46 | | | 2 | 3 |
| 6. | Орфография | 17 | 58 | 53 | 52 | | 6 | 6 | 7 |
| 7. | Развитие речи
| 6 | 34 | 30 | 32 | | | | 3 |
| | Резерв | - | 7 | 16 | 22 | | | | |
| |
| 165 | 170 | 170 | 170 | | | | |
Планируемые результаты по содержанию учебного предмета к концу 4 класса
Ученик научится:
различать, сравнивать, кратко характеризовать:
- имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение, глагол;
- слово, словосочетание и предложение;
выделять, находить:
- начальную форму глагола;
- глаголы в формах настоящего, прошедшего и будущего времени;
- глаголы в формах 1, 2, З-его лица;
решать учебные и практические задачи: -определять спряжение глагола;
- устанавливать при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связь между сло-
вами в словосочетании и предложении;
- разбирать по членам простое двусоставное предложение;
- использовать разные способы решения орфографической' задачи в зависимости от
места орфограммы в слове;
- подбирать примеры слов с определенной орфограммой;
- определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
- безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 80-100 слов 1;
- проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
применять правила правописания:
- непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные
программой);
- не с глаголами;
- мягкий знак после шипящих на конце глаголов;
- мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;
- безударные личные окончания глаголов.
Ученик получит возможность научиться:
- проводить по предложенному в учебнике алгоритму морфологический анализ имени существительного, имени прилагательного, глагола и наречия;
- проводить по предложенному в учебнике алгоритму синтаксический анализ простого
двусоставного предложения;
- определять вид глагола;
- находить наречие и имя числительное в тексте;
- применять правило правописания суффиксов глаголов -ивa-ыва,-овa-ева;
- при менять правило правописания гласных в окончаниях глаголов прошедшего
времени;
- применять правило правописания букв а, о на конце наречий;
- применять правило правописания мягкого знака на конце наречий;
- применять правило слитного и раздельного написания числительных;
- применять правило правописания мягкого знака в именах числительных;
- при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;
- применять правило постановки запятой между частями сложного предложения (простейшие случаи);
- письменно пересказывать текст (писать изложения) подробно, выборочно, от другого лица;
- соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).
Календарно - тематическое планирование русского языка
| №п/п | Тема урока | Кол часов | Дата | Примечание |
| ||
| 1 | Повторение. Пишем письма. | 1 | 03.09. 2018г |
|
| ||
| 2 | Повторяем фонетику и словообразование. | 1 | 04.09 |
|
| ||
| 3 | Вспоминаем изученные орфограммы. | 1 | 05.09 |
|
| ||
| 4 | Вспоминаем изученные орфограммы. | 1 | 06.09 |
|
| ||
| 5 | Повторение. Пишем письма. | 1 | 07.09 |
|
| ||
| 6 | Повторяем признаки имени существительного. | 1 | 10.09 |
|
| ||
| 7 | Повторяем правописание окончаний имен существительных l-гoскл | 1 | 11.09 |
|
| ||
| 8 | Повторяем правописание окончаний имен существительных 2-го скл | 1 | 12.09 |
|
| ||
| 9 | Повторяем правописание окончаний имен существительных 3-го скл | 1 | 13.09 |
|
| ||
| 10 | Пишем письма. | 1 | 14.09 |
|
| ||
| 11 | Морфологический разбор имени существительного. | 1 | 17.09 |
|
| ||
| 12 | Морфологический разбор имени существительного. | 1 | 18.09 |
|
| ||
| 13 | Входная контрольная работа | 1 | 19.09 |
|
| ||
| 14 | Работа над ошибками. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных. | 1 | 20.09 |
|
| ||
| 15 | Текст- рассуждение. | 1 | 21.09 |
|
| ||
| 16 | Повторяем признаки имени прилагательного. Словарный диктант. | 1 | 24.09 |
|
| ||
| 17 | Орфограммы в окончаниях имен прилагательных. | 1 | 25.09 |
|
| ||
| 18 | Морфологический разбор имени прилагательного. | 1 | 26.09 |
|
| ||
| 19 | Контрольное списывание | 1 | 27.09 |
|
| ||
| 20 | Виды текста. | 1 | 28.09 |
|
| ||
| 21 | Буквы о - ё после шипящих и ц. | 1 | 01.10 |
|
| ||
| 22 | Повторяем орфограмму «Мягкий знак на конце слов после шипящих». | 1 | 02.10 |
|
| ||
| 23 | Повторяем местоимение. | 1 | 03.10
|
|
| ||
| 24 | Диктант по теме «Повторение изученных орфограмм в 3 классе». | 1 | 04.10 |
|
| ||
| 25 | Работа над ошибками. | 1 | 05.10 |
|
| ||
| 26 | Орфограммы приставок. | 1 | 08.10 |
|
| ||
| 27 | Разделительный твердый знак и разделительный мягкий знак. |
| 09.10 |
|
| ||
| 28 | Контрольная работа по тематическому блоку «Как устроен наш язык». | 1 | 10.10 |
|
| ||
| 29 | Работа над ошибками. | 1 | 11.10 |
|
| ||
| 30 | Обучающее изложение. | 1 | 12.10 |
|
| ||
| 31 | Разбор по членам предложения. | 1 | 15.10 |
|
| ||
| 32 | Синтаксический разбор предложения | 1 | 16.10 |
|
| ||
| 33 | Синтаксический разбор предложения. Словарный диктант. | 1 | 17.10 |
|
| ||
| 34 | Итоговый диктант за 1 четверть | 1 | 18.10 |
|
| ||
| 35 | Работа над ошибками. Повторение пройденного. | 1 | 19.10 |
|
| ||
| 36 | Знаки препинания при однородных членах предложения. | 1 | 22.10 |
|
| ||
| 37 | Знаки препинания при однородных членах предложения. | 1 | 23.10 |
|
| ||
| 38 | Синтаксический разбор предложения. | 1 | 24.10 |
|
| ||
| 39 | Текст. | 1 | 25.10 |
|
| ||
| 40 | Глагол. | 1 | 26.10 |
|
| ||
|
| 2 четверть |
|
|
|
| ||
| 41 | Глагол как часть речи. | 1 | 06.11 |
|
| ||
| 42 | Правописание приставок в глаголах. | 1 | 07.11 |
|
| ||
| 43 | Правописание не с глаголами. | 1 | 08.11 |
|
| ||
| 44 | Контрольный диктант по теме «Правописание букв о-ё, ь после шипящих, приставок». | 1 | 09.11 |
|
| ||
| 45 | Работа над ошибками. | 1 | 12.11 |
|
| ||
| 46 | Текст. | 1 | 13.11 |
|
| ||
| 47 | Вид глагола. | 1 | 14.11 |
|
| ||
| 48 | Начальная форма глагола. | 1 | 15.11 |
|
| ||
| 49 | Личные формы глагола. | 1 | 16.11 |
|
| ||
| 50 | Лицо и число глаголов. | 1 | 19.11 |
|
| ||
| 51 | Мягкий знак после шипящих в глаголах. | 1 | 20.11 |
|
| ||
| 52 | Мягкий знак после шипящих в глаголах. | 1 | 21.11 |
|
| ||
| 53 | Текст. Сочинение – описание. | 1 | 22.11 |
|
| ||
| 54 | Правописание -ться и -тся в глаголах | 1 | 23.11 |
|
| ||
| 55 | Правописание -ться и -тся в глаголах | 1 | 26.11 |
|
| ||
| 56 | Текст. Связь абзацев в тексте | 1 | 27.11 |
|
| ||
| 57 | Спряжение глаголов | 1 | 28.11 |
|
| ||
| 58 | Спряжение глаголов | 1 | 29.11 |
|
| ||
| 59 | Спряжение глаголов. .Словарный диктант | 1 | 30.11 |
|
| ||
| 60 | Правописание глаголов. | 1 | 03.12 |
|
| ||
| 61 | Текст. | 1 | 04.12 |
|
| ||
| 62 | Правописание безударных окончаний глаголов | 1 | 05.12 |
|
| ||
| 63 | Правописание безударных окончаний глаголов | 1 | 06.12 |
|
| ||
| 64 | Правописание безударных окончаний глаголов | 1 | 07.12 |
|
| ||
| 65 | Правописание безударных окончаний глаголов | 1 | 10.12 |
|
| ||
| 66 | Контрольная работа по теме «Глагол». | 1 | 11.12 |
|
| ||
| 67 | Работа над ошибками | 1 | 12.12 |
|
| ||
| 68 | Текст. | 1 | 13.12 |
|
| ||
| 69 | Списывание с орфографическим заданием. | 1 | 14.12 |
|
| ||
| 70 | Правописание глаголов. | 1 | 17.12 |
|
| ||
| 71 | Итоговый контроль полученных знаний за 1 полугодие | 1 | 18.12 |
|
| ||
| 72 | Работа над ошибками | 1 | 19.12 |
|
| ||
| 73 | Правописание глаголов. | 1 | 20.12 |
|
| ||
| 74 | Правописание глаголов. | 1 | 21.12 |
|
| ||
| 75 | Правописание глаголов | 1 | 24.12 |
|
| ||
| 76 | Правописание глаголов | 1 | 25.12 |
|
| ||
| 77 | Настоящее время глагола | 1 | 26.12 |
|
| ||
| 78 | Правописание суффиксов глаголов | 1 | 27.12 |
|
| ||
| 79 | Прошедшее время глагола. | 1 | 28.12 |
|
| ||
|
| 3 четверть |
|
|
|
| ||
| 80 | Прошедшее время глагола. | 1 | 09.01. 2019 |
|
| ||
| 81 | Обучающее изложение с элементами сочинения | 1 | 10.01 |
|
| ||
| 82 | Правописание суффиксов глаголов | 1 | 11.01 |
|
| ||
| 83 | Будущее время глагола. | 1 | 14.01 |
|
| ||
| 84 | Правописание суффиксов глаголов | 1 | 15.01 |
|
| ||
| 85 | Изменение глаголов по временам | 1 | 16.01 |
|
| ||
| 86 | Наклонение глагола. Изъявительное наклонение | 1 | 17.01 |
|
| ||
| 87 | Условное наклонение глагола. Словарный диктант | 1 | 18.01 |
|
| ||
| 88 | Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени | 1 | 21.01 |
|
| ||
| 89 | Правописание глаголов | 1 | 22.01 |
|
| ||
| 90 | Работа с текстом. Обучающее сочинение-повествование | 1 | 23.01 |
|
| ||
| 91 | Повелительное наклонение глагола | 1 | 24.01 |
|
| ||
| 92 | Повелительное наклонение глагола | 1 | 25.01 |
|
| ||
| 93 | Словообразование глаголов. | 1 | 28.01 |
|
| ||
| 94 | Контрольный диктант. | 1 | 29.01 |
|
| ||
| 95 | Работа над ошибками. Текст. | 1 | 30.01 |
|
| ||
| 96 | Работа с текстом. Обучающее сочинение-повествование. | 1 | 31.01 |
|
| ||
| 97 | Глагол в предложении | 1 | 01.02 |
|
| ||
| 98 | Глагол в предложении | 1 | 04.02 |
|
| ||
| 99 | Правописание глаголов. | 1 | 05.02 |
|
| ||
| 100 | Правописание глаголов. | 1 | 06.02 |
|
| ||
| 101 | Работа с текстом. | 1 | 07.02 |
|
| ||
| 102 | Морфологический разбор глагола. | 1 | 08.02 |
|
| ||
| 103 | Повторение ( Проверь себя) Текст | 1 | 11.02 |
|
| ||
| 104 | Наречие как часть речи | 1 | 12.02 |
|
| ||
| 105 | Связь наречий с другими частями речи. | 1 | 13.02 |
|
| ||
| 106 | Наречие. | 1 | 14.02 |
|
| ||
| 107 | Как образуются наречия | 1 | 15.02 |
|
| ||
| 108 | Правописание гласных в конце наречий | 1 | 18.02 |
|
| ||
| 109 | Правописание гласных в конце наречий | 1 | 19.02 |
|
| ||
| 110 | Диктант по теме «Гласные на конце наречий. | 1 | 20.02 |
|
| ||
| 111 | Работа над ошибками. | 1 | 21.02 |
|
| ||
| 112 | Текст. Обучающее сочинение-описание. | 1 | 22.02 |
|
| ||
| 113 | Морфологический разбор наречий | 1 | 25.02 |
|
| ||
| 114 | Мягкий знак на конце наречий после шипящих | 1 | 26.02 |
|
| ||
| 115 | Изложение. | 1 | 27.02 |
|
| ||
| 116 | Мягкий знак на конце наречий после шипящих | 1 | 28.02 |
|
| ||
| 117 | Текст. Обучающее сочинение-повествование. | 1 | 01.03 |
|
| ||
| 118 | Итоговая контрольная работа ( диктант) по теме «Орфограммы , изученные в 3 четверти» | 1 | 04.03 |
|
| ||
| 119 | Работа над ошибками. Повторение. | 1 | 05.03 |
|
|
| |
| 120 | Имя числительное. | 1 | 06.03 |
|
|
| |
| 121 | Имя числительное. | 1 | 07.03 |
|
|
| |
| 122 | Текст. | 1 | 11.03 |
|
|
| |
| 123 | Изменение числительных | 1 | 12.03 |
|
|
| |
| 124 | Слитное и раздельное написание числительных. | 1 | 13.03 |
|
|
| |
| 125 | Правописание мягкого знака в именах числительных. | 1 | 14.03 |
|
|
| |
| 126 | Правописание числительных. | 1 | 15.03 |
|
|
| |
| 127 | Текст. | 1 | 18.03 |
|
|
| |
| 128 | Повторяем правописание мягкого знака в словах. | 1 | 19.03 |
|
|
| |
| 129 | Связь слов в предложении. Словосочетание. | 1 | 20.03 |
|
|
| |
| 130 | Словосочетание. | 1 | 21.03 |
|
|
| |
| 131 | Слово. Словосочетание. Предложение. | 1 | 22.03 |
|
|
| |
|
| 4 четверть |
|
|
|
|
| |
| 132 | Текст. Учимся писать сочинение-рассуждение. | 1 | 01.04 |
|
|
| |
| 133 | Правописание слов в словосочетаниях. | 1 | 02.04 |
|
|
| |
| 134 | Связь слов в словосочетании. Согласование. | 1 | 03.04 |
|
|
| |
| 135 | Правописание слов в словосочетаниях. | 1 | 04.04 |
|
|
| |
| 136 | Контрольный диктант | 1 | 05.04 |
|
|
| |
| 137 | Работа над ошибками. | 1 | 08.04 |
|
|
| |
| 138 | Связь слов в словосочетании. Управление. | 1 | 09.04 |
|
|
| |
| 139 | Правописание слов в словосочетаниях.Словарный диктант. | 1 | 10.04 |
|
|
| |
| 140 | Текст. Учимся писать сочинение-повествование. | 1 | 11.04 |
|
|
| |
| 141 | Связь слов в словосочетании. Примыкание. | 1 | 12.04 |
|
|
| |
| 142 | Итоговая аттестация . Тест | 1 | 15.04 |
|
|
| |
| 143 | Правописание слов в словосочетаниях. | 1 | 16.04 |
|
|
| |
| 144 | Словосочетание в предложении. | 1 | 17.04 |
|
|
| |
| 145 | Текст. Учимся писать сочинение-рассуждение. | 1 | 18.04 |
|
|
| |
| 146 | Сложное предложение. | 1 | 19.04 |
|
|
| |
| 147 | Как связаны части сложносочиненного предложения. | 1 | 22.04 |
|
|
| |
| 148 | Знаки препинания в сложном предложении | 1 | 23.04 |
|
|
| |
| 149 | Постановка запятой между частями сложного предложения. | 1 | 24.04 |
|
|
| |
| 150 | Текст. Сочинение-описание | 1 | 25.04 |
|
|
| |
| 151 | Итоговая контрольная работа ( диктант) «Орфограммы , изученные за 4 класс» | 1 | 26.04 |
|
|
| |
| 152 | Работа над ошибками. | 1 | 29.04 |
|
|
| |
| 153 | Как связаны части сложноподчиненногопредложения. | 1 | 30.04 |
|
|
| |
| 154 | Сложносочиненное и сложноподчиненное предложения. | 1 | 06.05 |
|
|
| |
| 155 | Учимся ставить запятые между частями сложного предложения. | 1 | 07.05 |
|
|
| |
| 156 | Сложное предложение | 1 | 08.05 |
|
|
| |
| 157 | Учимся ставить запятые между частями сложного предложения | 1 | 13.05 |
|
|
| |
| 158 | Текст. | 1 | 14.05 |
|
| ||
| 159 | Учимся ставить запятые между частями сложного предложения | 1 | 15.05 |
|
| ||
| 160 | Повторение. Имя существительное. | 1 | 16.05 |
|
| ||
| 161 | Повторение. Морфологический разбор существительного. | 1 | 17.05 |
|
| ||
| 162 | Повторение. Правописание окончаний существительных. | 1 | 20.05 |
|
| ||
| 163 | Повторение. Глагол. | 1 | 21.05 |
|
| ||
| 164 | Повторение. Правописание окончаний глаголов. | 1 | 22.05 |
|
| ||
| 165 | Повторение.Правописание суффиксов глаголов. | 1 | 23.05 |
|
| ||
| 166 | Повторение. Имя прилагательное. | 1 | 24.05 |
|
| ||
| 167 | Повторение. Наречие. | 1 | 27.05 |
|
| ||
| 168 | Повторение. Однородные члены предложения. | 1 | 28.05 |
|
| ||
| 169 | Повторение.Синтаксический разбор предложения | 1 | 29.05 |
|
| ||
| 170 | Повторение.Словосочетание в предложении. | 1 | 30.05 |
|
| ||
|
| Итого: | 170 |
|
|
| ||
Список рекомендуемой учебно-методической литературы
1. Русский язык 1-4 классы. Программа, планирование, контроль. Авторы: С.В.Иванов, М.И. Кузнецова, А.О. Евдокимова. - Москва.- Вентана-Граф .
2. Русский язык учебник в 2 частях. Авторы: С.В.Иванов, М.И. Кузнецова, А.О. Евдокимова. Москва.- Вентана-Граф.- 2015
3. Русский язык. Прописи № 1, 2, 3. Авторы: С.В.Иванов, М.И. Кузнецова, А.О. Евдокимова. Москва.- Вентана-Граф.
4. Русский язык. Рабочая тетрадь № 1, 2. Авторы: С.В.Иванов, М.И. Кузнецова, А.О. Евдокимова. Москва.- Вентана-Граф.
Материально- техническое обеспечение учебного предмета «Русский язык»
| Наименование объектов и средств материально- технического обеспечения |
| Печатные пособия |
| Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв) Касса букв и сочетаний Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в программе по русскому языку ( в том числе и в цифровой форме) Словари по русскому языку: толковый, фразеологизмов, морфемный и словообразовательный) Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанных в программе и методических пособиях |
| Компьютерные и информационно- коммуникативные средства |
| Электронные справочники, электронные пособия |
| Технические средства обучения |
| Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц. Магнитная доска. Персональный компьютер Мультимедийный проектор. Принтер |
1
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
