К началу учебного года! Готовые материалы для учителей на каждый урок со скидкой от 30%

СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Была в сети 19.09.2023 16:38

Алексеева Ольга Александровна

учитель английского языка

52 года

1 536

40 811

Подписчики

Подписки

Местоположение

Россия, Абакан

Специализация

Английский язык

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Рабочая программа 5-9 класс, прошедшая методическую экспертизу

Категория: Английский язык

06.01.2020 05:20

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа 5-9 класс, прошедшая методическую экспертизу»

ОДОБРЕНА

решением регионального учебно-методического объединения по общему образованию

(протокол от 30 августа 2017 г. № 4)

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ ХАКАСИЯ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ РЕСПУБЛИКИ ХАКАСИЯ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ХАКАССКИЙ ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

И ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

на основе УМК «Forward» авторов Вербицкой М.В. и др.

для 5–9 классов

Составитель:

Алексеева О.А., учитель английского языка МБОУ «СОШ № 26» г. Абакана

Абакан 2017

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку 5-9 класс является составной частью Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «СОШ №26» и учитывает ее цели.

Данная программа является преемственной с программой английского языка начального общего образования и позволяет продолжить филологическое образование на уровне основного общего образования.

Цели и задачи курса

– развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих, а именно:

– речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

– языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;

– социокультурная/межкультурная компетенция – приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;

– компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

– учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

– развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала английского языка:

– формирование у учащихся потребности изучения английского языка и овладения им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном, полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения английского языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;

– формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;

– развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами английского языка;

– осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.

2. Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты

5-7 класс

8-9 класс

Л1. Формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык».

Л2. Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации.

Л3. Формирование уважительного отношения к традициям своей семьи и школы, бережное отношение к ним.

Л4. Формирование уважительного отношения к родному языку.

Л5. Формирование уважительного отношения к своей стране, её достижениям и успехам.

Л6. Формирование уважительного отношения к традиционным ценностям многонационального российского общества.

Л7. Формирование уважительного отношения к родной культуре через контекст культуры стран изучаемого языка.

Л8. Формирование чувства патриотизма через знакомство с ценностями родной культуры.

Л9. Формирование уважительного отношения к правам и свободам личности.

Л10. Формирование представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения.

Л11. Формирование культуры речи.

Л12. Формирование толерантного отношения к окружающему миру.

Л13. Формирование умения отстаивать свое мнение, принимать собственные решения, признавать свои ошибки.

Л14. Формирование чувства собственного достоинства и уважения к достоинству других людей.

Л15. Формирование ценностного отношения к труду, учебной деятельности, коллективу.

Л16. Формирование рационально использовать свое время, нести ответственность за выполнение задания, совместную работу.

Л17. Формирование потребности в здоровом образе жизни, стремления к активному образу жизни.

Л18. Формирование бережного, уважительного отношения к природе и всем формам жизни.

Л1. Развитие мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык».

Л2. Осознание возможностей самореализации средствами ИЯ.

Л3. Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом.

Л4. Совершенствование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации.

Л5. Совершенствование уважительного отношения к традициям своей семьи и школы, бережное отношение к ним.

Л6. Совершенствование уважительного отношения к родному языку.

Л7. Совершенствование уважительного отношения к своей стране, её достижениям и успехам.

Л8. Совершенствование уважительного отношения к традиционным ценностям многонационального российского общества.

Л9. Совершенствование уважительного отношения к родной культуре через контекст культуры англоговорящих стран.

Л10. Совершенствование чувства патриотизма через знакомство с ценностями родной культуры.

Л11. Совершенствование уважительного отношения к правам и свободам личности.

Л12. Совершенствование представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения.

Л13. Совершенствование культуры речи.

Л14. Формирование гуманистического мировоззрения.

Л15. Совершенствование умения отстаивать свое мнение, принимать собственные решения, признавать свои ошибки.

Л16. Совершенствование чувства собственного достоинства и уважения к достоинству других людей.

Л17. Формирование умения выражать себя через проектную деятельность, вести обсуждение, давать оценки.

Л18. Совершенствование потребности в здоровом образе жизни, стремления к активному образу жизни.

Л19. Совершенствование осознания экологических проблем, готовности к участию в экологических проектах.

Метапредметные результаты

Универсальные учебные действия:

1.Регулятивные:

5-7 класс

8-9 класс

МР1. Формирование умения самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения.

МР2. Формирование умения соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.

МР3. Формирование умения оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения.

МР4. Формирование способности овладевать основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

МР1. Совершенствование умения выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

МР2. Совершенствование корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

МР3. Совершенствование способности овладевать основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Познавательные:

МП1. Формирование умения использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач.

МП2. Формирование умения пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей.

МП3. Формирование умения строить логическое рассуждение по аналогии) и делать выводы.

МП4. Формирование умения работать с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, устанавливать логическую последовательность основных фактов.

МП5. Формирование умения осуществлять информационный поиск; в том числе с помощью компьютерных средств.

МП6. Формирование умения выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию.

МП7. Формирование умения решать проблемы творческого и поискового характера.

МП8. Формирование умения самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

МП9. Формирование умения контролировать и оценивать результаты своей деятельности.

МП1. Совершенствование умения пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей.

МП2. Совершенствование умения строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное) и делать выводы.

МП3. Совершенствование умения работать с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, устанавливать логическую последовательность основных фактов.

МП4. Формирование умения осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.

МП5. Совершенствование умения решать проблемы творческого и поискового характера.

Коммуникативные:

МК1. Формирование способности осуществлять межкультурное общение на ИЯ.

МК2. Формирование умения выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации.

МК3. Формирование умения вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами ИЯ.

МК4. Формирование умения адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

МК5. Формирование умения спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое.

МК6. Формирование умения с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

МК7. Формирование умения устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

МК8. Формирование умения проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого.

МК9. Формирование умения работать с функциональными опорами при овладении диалогической речью.

МК10. Формирование умения использовать речевые средства для объяснения причины, результата действия.

МК11. Формирование умения использовать речевые средства для аргументации своей точки зрения.

МК1. Совершенствование способности осуществлять межкультурное общение на ИЯ.

МК2. Совершенствование умения выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации.

МК3. Совершенствование умения вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами ИЯ.

МК4. Совершенствование умения адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

МК5. Формирование умения обсуждать разные точки зрения и способствовать выработке общей (групповой) позиции.

МК6. Формирование умения аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом.

МК7. Совершенствование умения с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность).

МК8. Совершенствование умения устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

МК9. Совершенствование умения проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого.

МК10. Формирование умения адекватно реагировать на нужды других; в частности, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам в процессе достижения общей цели совместной деятельности.

МК11. Формирование умения иллюстрировать речь примерами, сопоставлять и противопоставлять факты.

МК12. Совершенствование умения использовать речевые средства для объяснения причины, результата действия.

МК13. Совершенствование умения использовать речевые средства для аргументации своей точки зрения.

Предметные результаты

Ученик научится	Ученик получит возможность научиться
5 класс
Говорение.
П1. Вести диалог-расспрос, диалог этикетного характера, диалог – обмен мнениями, диалог – побуждение к действию, комбинированный диалог. П2. Составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа. П3. Рассказывать о себе, своей семье, друге П4. Делать краткие сообщения на заданную тему.	П5. Кратко высказываться на заданную тему, используя изученный речевой материал в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.
Аудирование
П6. Понимать речь учителя и одноклассников, а также несложные аутентичные аудио- и видеотексты, построенные на изученном речевом материале (основное понимание прослушанного).	П7. Выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте.
Чтение
П8. Читать с целью понимания основного содержания (уметь игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста; прогнозировать содержание текста по вербальным опорам (заголовкам) и иллюстративным опорам; предвосхищать содержание внутри текста.	П9.Читать с целью полного понимания содержания на уровне значения: (уметь догадываться о значении незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы, составляющие элементы сложных слов), аналогии с родным языком.

П8. Читать с целью понимания основного содержания (уметь игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста; прогнозировать содержание текста по вербальным опорам (заголовкам) и иллюстративным опорам; предвосхищать содержание внутри текста.	П9.Читать с целью полного понимания содержания на уровне значения: (уметь догадываться о значении незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы, составляющие элементы сложных слов), аналогии с родным языком.
Письмо
П10. Писать электронное письмо, открытки этикетного характера с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета и адекватного стиля изложения, принятых в странах изучаемого языка.	П11. Писать небольшой рассказ о себе, своём друге/своей подруге с опорой на образец.
Графика, орфография
П12. Соотносить графический образ слова с его звуковым образом. П13. Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.	П14. Использовать словарь для уточнения написания слова. П15. Соблюдать основные правила орфографии и пунктуации.
Фонетика
П16. Различать коммуникативный тип предложения по его интонации.	П17. Понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении.
Лексика
П18. Распознавать и употреблять в речи в соответствии с коммуникативной задачей основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета) в ситуациях общения в пределах тематики основной общеобразовательной школы.	П19. Знать и уметь использовать основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия).
Грамматика
П20. Знать функциональные и формальные особенности изученных грамматических явлений (порядок слов в английском предложении, наличие глагола-связки «to be», отрицания „no” и „not”, правильные и некоторые неправильные глаголы в Present и Perfect, модальные глаголы и их эквиваленты, артикли, существительные, степени сравнения прилагательных и наречий, местоимения, числительные, предлоги).	П21. Употреблять в речи основные типы английского предложения, коммуникативные типы предложений, предложения с прямым и обратным порядком слов.
6 класс
Говорение
П1. Вести диалог-расспрос, диалог этикетного характера, диалог – обмен мнениями, комбинированный диалог. П2. Составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа. П3. Рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах; о своём городе, своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы).	П4. Давать совет, положительно (отрицательно) реагировать на него. П5.Давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей. П6. Выражать своё отношение к прочитанному, услышанному. П7. Делать краткие сообщения на заданную тему.
Аудирование
П8. Воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.	П9. Отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных.
Чтение
П10. Читать с целью понимания основного содержания, уметь прогнозировать содержание текста по вербальным опорам (заголовкам) и иллюстративным опорам, определять основную идею/мысль текста; выявлять главные факты в тексте, не обращая внимания на второстепенные.	П11. Читать с целью полного понимания содержания на уровне значения: (уметь догадываться о значении незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы, составляющие элементы сложных слов), аналогии с родным языком.
Письмо
П12. Заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка. П13.Писать по образцу краткое письмо зарубежному другу (с опорой на образец).	П14. Делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях.
Графика, орфография
П15. Правильно писать изученные слова.	П16. Соблюдать основные правила орфографии и пунктуации.
Фонетика
П16. Различать коммуникативный тип предложения по его интонации.	П18. Правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей: повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительное, восклицательное предложения.
Лексика
П19. Распознавать и употреблять в речи в соответствии с коммуникативной задачей основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета) в ситуациях общения в пределах тематики основной общеобразовательной школы.	П20. Знать и уметь использовать основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия).
Грамматика
П21. Знать функциональные и формальные особенности изученных грамматических явлений (инфинитивный оборот, правильные и неправильные глаголы со вспомогательными глаголами «to be», «to have», основные временные формы, степени сравнений прилагательных и наречий, английские падежи, предлоги).	П22. Употреблять глаголы в действительном залоге в Present Continuous, Present Perfect; глаголы в пассивном залоге в Present, Past, Future Simple; эквиваленты модальных глаголов (have to, should); некоторые фразовые глаголы (например, take care of look for); конструкцию be going to для выражения будущего действия; конструкцию there is / there are в Past Simple; причастия I и II для образования Present Continuous Active и Present Perfect Active, Present / Past / Future Simple Passive;
7 класс
П1. Вести диалог-расспрос, ритуализированный (этикетный) диалог/ полилог в стандартных ситуациях общения, используя соответствующие формулы речевого этикета. П3. Использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ. П4. Выражать своё отношение прочитанному: понравилось – не понравилось, что уже было известно – что ново. П5. Кратко передавать содержание прочитанного с непосредственной опорой на текст.	П6. Делать сообщения по результатам выполнения проектной работы. П7. Говорить в нормальном темпе
Аудирование
П8. Понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, содержащих небольшое количество незнакомых слов, используя контекстуальную, языковую, иллюстративную и другие виды догадки (понимание основного содержания).	П9. Использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.
Чтение
П10. Читать с целью понимания основного содержания (уметь игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста; членить текст на смысловые части; прогнозировать содержание текста; определять основную мысль текста; выявлять главные факты в тексте, не обращая внимания на второстепенные.	П11. Читать с целью извлечения конкретной (запрашиваемой или интересующей) информации (уметь использовать соответствующие ориентиры (заглавные буквы, цифры и т. д.) для поиска запрашиваемой или интересующей информации). П12. Читать с целью полного понимания содержания на уровне значения: (уметь догадываться о значении незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы, составляющие элементы сложных слов), аналогии с родным языком, конверсии, по наличию смысловых связей в контексте, иллюстративной наглядности; пользоваться справочными материалами (словарём, лингвострановедческим справочником).
Письмо
П13. Писать письмо, открытки этикетного характера с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета и адекватного стиля изложения, принятых в странах изучаемого языка.	П14. Писать небольшое по объёму сочинение с опорой на информацию из текстов. П15. Делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях.
Графика, орфография
П16. Соотносить графический образ слова с его звуковым образом. П17. Использовать словарь для уточнения написания слова.	П18. Соблюдать основные правила орфографии и пунктуации.
Фонетика
П18. Различать коммуникативный тип предложения по его интонации. П19. Понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении. П20. Правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей: повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительное, восклицательное предложения.	П21. Правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию перечисления). П22. Правильно произносить сложносочиненные и сложноподчиненные предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.
Лексика
П23. Распознавать и употреблять в речи в соответствии с коммуникативной задачей основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета) в ситуациях общения в пределах тематики основной общеобразовательной школы.	П24. Знать и уметь использовать основные способы словообразования (аффиксация, словосложение). П25. Употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы
Грамматика
П26. Знать функциональные и формальные особенности изученных грамматических явлений (степени сравнения имён прилагательных; неопределённо-личное местоимение it; -основные формы глагола и употребление в речи Present, Past Continuous и Present Perfect, Future Simple; порядок слов в сложносочинённом предложении и сложноподчинённом; модальные глаголы.	П27 Образовывать слова с помощью префиксов и суффиксов: ship, ness, hood, ant- ent (citizen+ship, dark+ness, neigbour+hood, importance); П28 Распознавать придаточные, условные предложения I и II типов);и придаточные предложения, зависящие от глагола wish
8 класс
Говорение
П1. Вести ритуализированные диалоги в стандартных ситуациях общения, используя речевой этикет. П2. Выражать основные речевые функции: выражать согласие/несогласие с мнением собеседника, выражать сомнение, выражать свое мнение и обосновывать его и т.д. П3. Использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ.	П4. Вести групповое обсуждение (унисон, спор), включаться в беседу, поддерживать её, проявлять заинтересованность, удивление. П5. Брать и давать интервью. П6. Делать краткие сообщения в русле основных тем и сфер общения. П7. Выражать своё отношение к прочитанному. П8. Делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного.
Аудирование
П10. Понимать монологическое сообщение (описание, сообщение, рассказ), содержащее небольшое количество незнакомых слов, используя контекстуальную, языковую, иллюстративную и другие виды догадки (понимание основного содержания). П11. Воспринимать на слух аутентичный текст и выделять основную мысль (понимание необходимой / конкретной информации).	П12. Игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста. П13. Выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте. П14. Отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных.
Чтение
П15. Читать с целью понимания основного содержания (уметь игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста; прогнозировать содержание текста по вербальным опорам (заголовкам) и иллюстративным опорам; предвосхищать содержание внутри текста; определять основную идею/мысль текста; выявлять главные факты в тексте, не обращая внимания на второстепенные.	П16. Читать с целью извлечения конкретной (запрашиваемой или интересующей) информации (уметь использовать соответствующие ориентиры (заглавные буквы, цифры и т. д.) для поиска запрашиваемой или интересующей информации). П17. Читать с целью полного понимания несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале на уровне смысла и критического осмысления содержания (определять основную идею текста, различать существенные и второстепенные факты в содержании текста, анализировать отдельные места, определяя подлежащее, сказуемое), используя при необходимости словарь, сноски и лингвострановедческий справочник.
Письмо
П18. Заполнять анкету, формуляр в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка П19. Писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.	П20. Составлять план/тезисы устного или письменного сообщения, краткую аннотацию с непосредственной опорой на текст. П21. Кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности.
Графика, орфография
П22. Использовать словарь для уточнения написания слова.	П23. Оформлять письменные и творческие проекты в соответствии с правилами орфографии и пунктуации
Фонетика
П24. Правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей: повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительное, восклицательное предложения.	П25. Правильно произносить сложносочиненные и сложноподчиненные предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. П26. Выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации.
Лексика
П27. Распознавать и употреблять в речи в соответствии с коммуникативной задачей основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета) в ситуациях общения в пределах тематики основной общеобразовательной школы.	П28. Выбирать значение многозначных слов в соответствии с контекстом. П29. Понимать и использовать явления синонимии / антонимии и лексической сочетаемости.
Грамматика
П30. Узнавать и понимать: - неопределенные местоимения и их производные: somebody (anybody, nobody, everybody), something (anything, nothing, everything), а также систематизировать изученные случаи употребления возвратных местоимений (myself, yourself, herself, himself, ourselves, yourselves, themselves)', устойчивые словоформы в функции наречия (at last, at least, at first, sometimes, outside); глагольные формы в Past Continuous Tense; Present Perfect and Present Perfect Continuous с for и since; I have always read books about space travels since I was a kid. It has been raining for two hours.	П31. Употреблять: — косвенную речь в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени. - сложноподчиненные предложения с Conditional I (//+ Present Simple + Future Simple), Conditional II (//+ Past Simple + would + infinitive): П32. Уметь распознавать, понимать и использовать в речи основные морфологические формы и синтаксические конструкции английского языка.
9 класс
Говорение
П1. Вести ритуализированные диалоги в стандартных ситуациях общения, используя речевой этикет. П2. Вести групповое обсуждение (унисон, спор), включаться в беседу, поддерживать её, проявлять заинтересованность, удивление. П3. Выражать основные речевые функции: выражать согласие/несогласие с мнением собеседника, выражать сомнение, выражать свое мнение и обосновывать его и т.д. П4. Использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ. П5. Выражать своё отношение к прочитанному.	П6. Брать и давать интервью. П7. Делать краткие сообщения в русле основных тем и сфер общения. П8. Говорить логично и связно. П9. Говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию). П10. Кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения. П11.Кратко излагать результаты выполненной проектной работы.
Аудирование
П12. Понимать монологическое сообщение (описание, сообщение, рассказ), содержащее небольшое количество незнакомых слов, используя контекстуальную, языковую, иллюстративную и другие виды догадки (понимание основного содержания). П13. Воспринимать на слух аутентичный текст и выделять основную мысль (понимание необходимой / конкретной информации).	П14. Делать выводы по содержанию услышанного. П15. Выражать собственное мнение по поводу услышанного. П16. Игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста. П17. Использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.
Чтение
П18. Читать с целью понимания основного содержания (уметь игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста; прогнозировать содержание текста по вербальным опорам (заголовкам) и иллюстративным опорам; предвосхищать содержание внутри текста; определять основную идею/мысль текста; выявлять главные факты в тексте, не обращая внимания на второстепенные. П19. Читать с целью извлечения конкретной (запрашиваемой или интересующей) информации (уметь использовать соответствующие ориентиры (заглавные буквы, цифры и т. д.) для поиска запрашиваемой или интересующей информации).	П20. Читать с целью полного понимания на уровне смысла и критического осмысления содержания (определять основную идею текста, различать существенные и второстепенные факты в содержании текста, анализировать отдельные места, определяя подлежащее, сказуемое), используя при необходимости словарь. П21. Интерпретировать информацию, представленную в графиках, таблицах, иллюстрациях и т. д. П22. Извлекать культурологические сведения из аутентичных текстов. П23. Соотносить полученную информацию с личным опытом, оценивать ее и выражать свое мнение по поводу прочитанного.
Письмо
П24. Писать личное письмо с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.	П25. Писать электронные (интернет) сообщения. П26. Писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.
Графика, орфография
П27. Использовать словарь для уточнения написания слова.	П28. Оформлять письменные и творческие проекты в соответствии с правилами орфографии и пунктуации.
Фонетика
П29. Правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию перечисления).	П30. Выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации.
Лексика
П31. Распознавать и употреблять в речи в соответствии с коммуникативной задачей основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета) в ситуациях общения в пределах тематики основной общеобразовательной школы.	П32. Понимать и использовать явления синонимии / антонимии и лексической сочетаемости. П33. Распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам (артиклям, аффиксам и др.). П34. Использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).
Грамматика
П35. Узнавать и понимать: — значение глагольных форм в Present Perfect, Present Simple, Future Simple in Passiv voice;	П36.Употреблять предложения с оборотами there is/ there are П37. Уметь распознавать, понимать и использовать в речи основные морфологические формы и синтаксические конструкции английского языка.

3. Содержание учебного предмета.

5 класс (102 часа)

Речевая компетенция

Предметное содержание устной и письменной речи

Обучающиеся должны уметь общаться со своими зарубежными сверстниками и взрослыми в наиболее распространенных стандартных ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер в рамках следующей тематики:

Я, моя семья, мои друзья. Школьная жизнь: учебные предметы, расписание, классная комната, школьная форма, распорядок дня. Каникулы: в городе, за городом, в международном летнем лагере. Каникулы в Республике Хакасия. Школьная жизнь: взаимоотношения учащихся и учителей. Международные школьные обмены. Подготовка к школьному обмену.- 27 часов.
Страна изучаемого языка. Географическое положение, климат, погода. Сравнительная характеристика географического положения, климата и погоды Британии, России и Хакасии. Жители. Столица, её достопримечательности. Столица малой Родины. Праздники и традиции. Традиции России и Хакасии. Достопримечательности Лондона. Выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру. Выдающиеся люди Хакасии.- 52 часа
Природа и проблемы экологии. Защита окружающей среды. Будущее нашей планеты. Природа Хакасии. - 23 часа

Коммуникативные виды деятельности

Говорение.

Диалогическая речь.

Ученикам предоставляется возможность научиться:

- Утвердительно отвечать на вопрос, используя все основные типы простого предложения.

- Возражать, используя отрицательные предложения

- Выражать предположение, сомнение, используя вопросительные предложения без вопросительного слова.

- Запрашивать информацию, используя вопросительные предложения с вопросительными словами (Who? What? When? Where? Why?).

- Выражать просьбу с помощью побудительных предложений.

- Положительно (отрицательно) реагировать на просьбу, пожелание, используя речевые клише типа No, Thank you, Yes, Please).

- Выражать мнение, оценочное суждение, эмоции типа It is interesting! Fine! Nice!

- Целенаправленно вести диалог-расспрос типа интервью (с опорой на образец).

- Вести двусторонний диалог-расспрос, попеременно переходя с позиции сообщающего на позицию спрашивающего.

- Вести диалог — обмен мнениями.

- Вести диалоги в таких типичных ситуациях общения, как «Знакомство», «Встреча», «Разговор по телефону» (о том, кто что делает, приглашение прийти и т. п.), обмен впечатлениями (о каникулах, о погоде, о празднике и др.)

Объем диалогов – до 3 реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь.

Ученикам предлагается делать краткие связные сообщения: описывать, характеризовать, рассказывать о себе, своей семье, друзьях, о погоде в разное время года, о каникулах, животных, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка.

Объем монологического высказывания – до 6-8 фраз.

Письмо

Обучение письму направлено прежде всего на овладение техникой письма и самыми элементарными коммуникативными умениями для ведения переписки.

Требования к обучению письму

Школьникам предлагается:

1. Письменно фиксировать продуктивно усвоенный материал (слова, предложения), выполнять письменные задания: отвечать на данные вопросы и т. д., в частности списывать текст, выписывать из него слова, словосочетания, предложения.

2. Вести словарь.

3. Составлять личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы). Объем личного письма – 40-50 слов, включая адрес.

4. Заполнять анкеты, бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес).

5. Писать поздравительную открытку, приглашение, выражать пожелания (по образцу). Объём до 30 слов, включая адрес.

Рецептивные речевые умения

Аудирование

Школьники учатся:

Воспринимать на слух и понимать речь учителя, построенную на полностью знакомом материале.
Воспринимать на слух и понимать речь своих товарищей, адекватно выбирать речевую реакцию: согласиться или возразить, выразить одобрение/неодобрение.
Воспринимать на слух и понимать основное содержание краткого сообщения, содержащего некоторое количество незнакомых слов, с опорой на контекст, иллюстрации.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5 класса, иметь образовательную и воспитательную ценность.

Время звучания текстов для аудирования – до 2-х минут.

Чтение

Ученикам обеспечивается возможность:

Овладеть умением полностью понимать содержание текстов, целиком построенных на изученном материале.
Овладеть умением полностью понимать содержание текста, включающего отдельные незнакомые слова, с опорой на контекст, языковую догадку: на основе сходства со словом родного языка (интернационализмы), с опорой на словообразовательные элементы, используя словарь в учебнике.
Овладеть первичными умениями в понимании основного содержания текста, включающего значительное количество незнакомых слов, опираясь на языковую догадку, словарь, опуская незнакомые явления, не мешающие чтению.

Объем текстов для чтения с полным пониманием читаемого до 200 слов.

Объем текстов для чтения с пониманием основного содержания – 200-300 слов.

Социокультурная осведомленность

Ученикам обеспечивается возможность:

- знакомиться со следующими страноведческими реалиями: имена некоторых великих представителей английской культуры; названиями наиболее популярных праздников, формами поздравления с этими праздниками („Christmas“, „Easter “, „St. Valentine’s Day “ и др.); некоторыми особенности быта английских школьников, например, получение от родителей карманных денег, отношение к ним, типы английских домов т. п.;

- получить некоторое представление об облике маленьких английских городов (отсутствие деревень в нашем понимании и др.).

- несколько расширить представление о персонажах английских сказок.

- научиться воспроизводить произведения английского фольклора: стихи, считалки, песни.

- научиться ориентироваться в упрощенном аутентичном тексте, пользуясь сносками, содержащими, в том числе, страноведческий комментарий.

Учебно-познавательные и компенсаторные умения

Ученикам обеспечивается возможность

Совершенствовать уже известные общеучебные умения (списывание, выписывание, элементарная работа с текстом) и развивать новые — выделение смысловых частей, установление логических связей в тексте.
Использовать языковую догадку на основе сходства немецких и русских слов, по знакомому корню, устанавливать тематические и словообразовательные ассоциативные связи между словами.
Использовать англо-русский словарь учебника для семантизации незнакомых слов.
Участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.
Осуществлять информационную переработку иноязычных текстов.
Пользоваться справочниками, в том числе электронными.
Уметь выходить из положения при дефиците языковых средств, а именно: использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты; при чтении и аудировании – языковую догадку, прогнозирование содержания.

Языковые средства и навыки оперирования ими

Произносительная сторона речи. Орфография.

Ученикам предоставляется возможность научиться:

четко произносить и различать на слух все звуки и основные звукосочетания английского языка;
соблюдать долготу и краткость гласных, твердый приступ;
оглушать согласные в конце слога, слова;
не смягчать согласные перед гласными переднего ряда (не палатализировать);
соблюдать ударение в слове, особенно в сложных словах;
владеть интонацией утвердительного, вопросительного (с вопросительным словом и без него) и побудительного предложений.

Они должны знать:

все буквы алфавита, основные буквосочетания и звуко-буквенные соответствия;
основные правила орфографии.

Лексическая сторона речи

Ученикам предлагается:

Овладеть продуктивным лексическим минимумом, который охватывает примерно 200 лексических единиц и включает также устойчивые словосочетания, реплики-клише.

Это прежде всего:

приветствия, обращения к сверстнику, взрослым;

термины родства, обозначение возраста, профессии;

названия качеств человека;

названия разных объектов в городе (в том числе реалий), обитателей города, включая животных;

оценочная лексика для выражения мнения о городе, его жителях, погоде;

лексика для описания улиц города, транспорта, внешнего вида домов, для указания адреса, местоположения домов и других городских объектов;

обозначения занятий жителей города, занятий детей в школе и на досуге;

выражение желания/нежелания, возможности/невозможности сделать что-либо;
обозначения экологических проблем города, восприятия жизни города приезжими;
лексика для описания погоды в разные времена года;
поздравления с Рождеством, Новым годом, Пасхой;
названия подарков, поделок, материала для их изготовления, для строительства своего собственного города;
обозначения того, что мы хотим в нем иметь, каким хотим его видеть;
названия валюты, выражения для беседы с продавцом (например, в магазине канцтоваров);
глаголы, обозначающие долженствование;
глаголы действия;
названия помещений в доме английских друзей, обстановки в гостиной, кабинете, спальной, детской;
выражения, характеризующие заботу о чистоте и порядке в доме;
предложение помощи;
приглашение на день рождения, поздравление, пожелания, вручение подарков;
названия продуктов питания (за праздничным столом), посуды;
названия некоторых детских игр.

Знать и владеть некоторыми словообразовательными средствами:

аффиксацией;
конверсией (образование существительных от неопределенной формы глагола).

Использовать интернационализмы: например, museum, demonstration др.

Грамматическая сторона речи

Синтаксис

Ученики учатся употреблять:

Основные типы английского простого предложения, отражающие структурный минимум (так называемые речевые образцы), а именно:

предложения с именным сказуемым типа: He is a pupil;
предложения с простым глагольным сказуемым: He reads;
предложения со сложным глагольным сказуемым: He can read;
предложения с обстоятельством места, отвечающие на вопрос „When?“;
предложения с обстоятельством места, отвечающие на вопрос „Where?“;
оборот to be going to;
видовременные формы глагола в Present, Past, Future Simple;
сложные видовременные формы глагола: Present Continuous, Present Perfect;
причастия Participle I, Participle II;

Коммуникативные типы предложений:

утвердительные;
вопросительные (с вопросительным словом и без него);
отрицательные;
побудительные.

Предложения с прямым и обратным порядком слов.

Морфология

Ученики должны владеть:

основными случаями употребления существительных с определенным, неопределенным и нулевым артиклем;
спряжением правильных и неправильных глаголов в Present, Past, Future Simple;
модальными глаголами can, must, may, should, would;
местоимениями личными и указательными в единственном и множественном числе: this-those, that-these;
количественными числительными от 1 до 100;
порядковыми числительными;
отрицанием no, not;
предложениями в Imperative Mood
три степени сравнения прилагательных (особые случаи сравнения: good-better- the best).

Ученики должны иметь представление об основных типах образования множественного числа существительных.

Словообразование

Владение словообразовательными средствами тоже носит в основном рецептивный характер. Школьники учатся узнавать:

а) некоторые аффиксы:

- суффиксы существительных (work-worker, teach-teacher, read-reader);

- суффиксы прилагательных (-impress-impressive, beauty-beautiful, music-musical);

б) словосложение: существительное + существительное-(basketball); глагол + существительное - (playground).

Ученики учатся узнавать интернационализмы: например, office, telephone и др.

6 класс (102 часа)

Речевая компетенция

Предметное содержание устной и письменной речи

Учащиеся должны уметь общаться со своими зарубежными сверстниками и взрослыми в наиболее распространенных стандартных ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер в рамках следующей тематики:

1. Социально-бытовая сфера. Молодёжь в современном обществе, досуг молодёжи: посещение кружков, спортивных секций и клубов по интересам. Повседневная жизнь семьи, её доход, жилищно-бытовые условия. Традиционный хакасский интерьер. Общение в семье и школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми. Хакасские праздники. -27 часов

2. Социально-культурная сфера. Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. Известные люди Хакасии. Школа, школьная жизнь, учебные предметы и отношение к ним. Каникулы и их проведение в различное время года - 46 часов

3. Страна изучаемого языка. Культурные особенности и достопримечательности. Роль иностранного языка. Географическое положение, климат, погода. Города, их достопримечательности. Праздники. -19 часов

4. Природа и проблемы экологии. Экология в Хакасии. -10 часов

Продуктивные речевые умения

Говорение (диалогическая речь)

Школьникам обеспечивается возможность:

Вести ритуализированный (этикетный) диалог в стандартных ситуациях общения, используя соответствующие формулы речевого этикета.
Давать совет, положительно (отрицательно) реагировать на него.
Вариативно использовать известные структурно-функциональные типы диалога, комбинировать их (например, диалог-расспрос сочетать с диалогом обменом мнениями и т. п.).

Вариативно выражать просьбу, совет, предлагать, рекомендовать, используя не только повелительные предложения, но и различные синонимические средства (например: „Give me, please” с опорой на образец и без него.

Объем диалогов – до 3 реплик со стороны каждого учащегося.

Говорение (монологическая речь)

Учащимся предоставляется возможность:

1. Делать краткие сообщения (о своей школе и досуге, об увлечениях и проведенных каникулах, о достопримечательностях отдельных городов Великобритании, о своем родном городе или селе, о некоторых знаменитых туристских центрах нашей страны).

2. Кратко передавать содержание прочитанного с непосредственной опорой на текст.

3. Выражать свое отношение к прочитанному: понравилось — не понравилось, что уже было известно — что нового.

4. Описывать (характеризовать) друзей, членов семьи, персонажей литературных произведений на основе усвоенной логико-семантической схемы (кто, каков, что делает, как, где, зачем).

Объем монологического высказывания – до 8-10 фраз.

Письмо

Письмо в большей мере используется и как цель, и как средство обучения. Усложняются коммуникативные задачи.

Ученики учатся:

1. Письменно фиксировать ключевые слова, фразы в качестве опоры для устного сообщения.

2. Выписывать из текста нужную информацию.

3. Заполнять анкету, составлять вопросник для проведения интервью, анкетирования.

4. Писать личное письмо с опорой на образец.

Объем личного письма – 50-60 слов, включая адрес.

5.Писать поздравительную открытку, приглашение (по образцу), выражать пожелания.

Объём до 30 слов, включая адрес.

Рецептивные речевые умения

Данный этап характеризуется сформированностью (в основном) механизмов идентификации, дифференциации, прогнозирования и выделения смысловых вех, а также техники чтения вслух и про себя. Продолжает формироваться механизм языковой догадки (на основе сходства с родным языком, знания правил словообразования, по контексту).

Аудирование

2. Воспринимать на слух и понимать основное содержание небольших текстов, содержащих значительное число незнакомых слов.

3. Воспринимать на слух и добиваться понимания основного содержания небольших сообщений, содержащих значительное число незнакомых слов, путем переспроса, просьбы повторить, объяснить.

Время звучания текстов для аудирования – до 2-х минут.

Чтение

Школьникам предоставляется возможность научиться:

1. Вычленять новые слова при зрительном восприятии текста, произносить их по уже изученным правилам чтения.
2. Пользоваться обычным двуязычным словарем для раскрытия значения незнакомых слов.

3. Членить текст на смысловые части, выделять основную мысль, наиболее существенные факты.

4. Понимать основное содержание текстов, включающих неизученные слова, о значении части которых можно догадаться на основе контекста, знания правил словообразования или сходства с родным языком, а другую часть которых, несущественную для понимания основного содержания, просто опустить, проигнорировать (ознакомительное чтение).

5. Полностью понимать текст, содержащий незнакомые слова, о значении части которых можно догадаться по контексту, по сходству корней с родным языком, а также на основе знания принципов словообразования, а значение другой части раскрыть с помощью анализа, выборочного перевода, используя словарь, сноски, комментарий (изучающее чтение).

Объем текстов для чтения с полным пониманием читаемого до 250 слов.

Объем текстов для чтения с пониманием основного содержания – 400-500 слов.

Социокультурная компетенция

1. Знакомиться со следующими страноведческими реалиями:

фамилии и имена выдающихся людей в странах изучаемого языка;

оригинальные или адаптированные материалами детской поэзии и прозы;

иноязычными сказками и легендами, рассказами;

с государственной символикой;

с традициями проведения праздников Рождества, Нового год, Пасхи в Великобритании;

словами английского языка, вошедшими во многие языки мира, и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка;
особенностями работы по защите окружающей среды в Великобритании и ее значении в мире.

2. Уметь:

писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;
правильно оформлять адрес на английском языке.

Учебно-познавательная и компенсаторная компетенции

1. Совершенствовать уже известные общеучебные умения (списывание, выписывание, элементарная работа с текстом) и развивать новые — выделение смысловых частей, установление логических связей в тексте.
2. Использовать языковую догадку на основе сходства английских и русских слов, по знакомому корню, устанавливать тематические и словообразовательные ассоциативные связи между словами.

3. Использовать англо-русский словарь учебника для семантизации незнакомых слов.

4. Участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.

5. Осуществлять информационную переработку иноязычных текстов.

6. Пользоваться справочниками, в том числе электронными.

7. Развивать умение выходить из положения при дефиците языковых средств, а именно: использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты; при чтении и аудировании – языковую догадку, прогнозирование содержания.

Языковая компетенция

Произносительная сторона речи. Орфография.

Произносительная сторона речи, графика, орфография

Школьникам предоставляется возможность овладеть:

— интонацией различных коммуникативных типов предложения;

— произношением и написанием ряда заимствованных слов.

Лексическая сторона речи

1. Учащиеся должны овладеть дополнительно к усвоенным ранее примерно 250 лексическими единицами, включающими устойчивые словосочетания и реплики-клише. Это лексика (в том числе реалии), характеризующая указанные ранее предметы речи:

- начало учебного года, выражение мнения о том, что радует, что огорчает в школе;

- погода осенью, то, как ведут себя люди, животные в это время года;

- то, как выглядят английские школы (снаружи, изнутри); что думают о своих школах английские школьники, о каких школах мечтают; что думаем о своих школах мы;

- какие учебные предметы предпочитают школьники, как строится расписание уроков в английской школе и у нас, когда начинаются и заканчиваются уроки, как долго длятся перемены;

- как важно бережно относиться к своему времени, правильно его планировать;

- распорядок дня у английских детей;

- что они едят на завтрак, обед, ужин;

- что делают в свободное время, чем увлекаются, о чем мечтают;

- каковы их любимые литературные персонажи;

- каковы их любимые животные, что значит быть другом животных;

- как подготовиться к коллективной поездке класса куда-либо (выбрать маршрут, собрать предварительную информацию о городе);

- на чем можно ехать;

- географическое положение Великобритании;

2. Знать и владеть некоторыми словообразовательными средствами:

а) аффиксацией:

— префиксом un, - с прилагательными и существительными:

( unknown)

б) суффиксами -ist, -ian, -ect, -man(artist, politician,architect)

б) словосложением:
— прилагательное + прилагательное типа (darkblue).

3. Использовать интернационализмы, например: tennis, football )и др.

Грамматическая сторона речи

Синтаксис

Ученик научится употреблять:

- глаголы с предлогами (to be tired of, to be rich in, to give up)

- структуры- (If I were, I’d like, I’ve been to)

-порядок слов в предложении со словом “please”

- оценочные структуры(It’s great, How nice you are)

- порядок слов в вопросительном предложении;

- сложные предложения с придаточными причины;

Морфология

Ученик научится образовывать и использовать в речи следующие формы:

- правильные и неправильные формы глагола с вспомогательным глаголом have или has в Perfect;

- правильные и неправильные глаголы с вспомогательным глаголом to be в Present Past Continuous

-вспомогательныe и модальные глаголы во всех изученных видовременных формах;

- степени сравнения прилагательных и наречий;

- притяжательный падеж имени существительного;

- сопоставление времен Present Simple и Present Continuous, Present Perfect и Past Simple, Future Simple и оборот to be going to;

- возвратные местоимения ( myself, herself)

-определенный и неопределенный артикль с существительными в единственном и множественном числе;

Словообразование

Ученики учатся распознавать структуру слова при наличии:

а) аффиксации;

-существительных с суффиксами - ance, ence, ing, ment

— прилагательных с суффиксами –able, ible
б) конверсии:

— существительных, образованных от глаголов , типа to hope- hope;
в) словосложения:

— глагол + существительное, прилагательное + существительное

7 КЛАСС (102 часа)

Речевая компетенция

Предметное содержание устной и письменной речи

Социально-бытовая сфера. Я и мои друзья. Информация о себе; характер и увлечения друзей. Здоровый образ жизни. - 27 часов
Мир вокруг меня. Страны мира и их столицы, национальности и языки, на которых они говорят. Национальности, проживающие в Хакасии.– 23 часа
Социально-культурная сфера. Роль английского языка в современном мире. Выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру. Официальные языки англоговорящих стран. Языки, на которых говорят жители Хакасии. – 28 часов
Страна изучаемого языка. Школьная жизнь зарубежных сверстников: типы школ, учебные предметы. Любимые виды спорта зарубежных сверстников, места для занятий спортом. Спорт в Хакасии.– 24 часа.

Продуктивные речевые умения

Говорение (диалогическая речь)

Школьникам обеспечивается возможность:

1. Вести ритуализированный (этикетный) диалог/полилог в стандартных ситуациях общения, используя соответствующие формулы речевого этикета.

      2. Давать совет, положительно (отрицательно) реагировать на него.
      3. Вариативно использовать известные структурно-функциональные типы диалога, комбинировать их (например, диалог-расспрос сочетать с диалогом — обменом мнениями и т. п.).
      4. Вариативно выражать просьбу, совет, предлагать, рекомендовать, используя не только повелительные предложения, но и различные синонимические средства (например: „Would you like, Could you...") с опорой на образец и без него.

Объем диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.

Говорение (монологическая речь)

Учащимся предоставляется возможность:

2. Кратко передавать содержание прочитанного с непосредственной опорой на текст.

3.Выражать свое отношение к прочитанному: понравилось — не понравилось, что уже было известно — что ново.

Объем монологического высказывания – до 8-10 фраз.

Письмо

Письмо в большей мере используется и как цель, и как средство обучения. Усложняются коммуникативные задачи.

Ученики учатся:
1. Письменно фиксировать ключевые слова, фразы в качестве опоры для устного сообщения.

2. Выписывать из текста нужную информацию.
3. Заполнять анкету, составлять вопросник для проведения интервью, анкетирования.

4. Писать письмо по аналогии с образцом, поздравительную открытку.

Объем личного письма – 50-60 слов, включая адрес.

Объём поздравительной открытки до 50 слов, включая адрес.

Рецептивные речевые умения

Продолжает формироваться механизм языковой догадки (на основе сходства с родным языком, знания правил словообразования, по контексту).

Аудирование

Школьники учатся:
      1. Воспринимать на слух и понимать небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале и включающие отдельные незнакомые слова, о значении которых можно догадаться.
      2. Воспринимать на слух и понимать основное содержание небольших текстов, содержащих значительное число незнакомых слов.
      3. Воспринимать на слух и добиваться понимания основного содержания небольших сообщений, содержащих значительное число незнакомых слов, путем переспроса, просьбы повторить, объяснить.

Время звучания текстов для аудирования – до 2-х минут.

Чтение

Школьникам предоставляется возможность научиться:
      1. Вычленять новые слова при зрительном восприятии текста, произносить их по уже изученным правилам чтения.
      2. Пользоваться обычным двуязычным словарем для раскрытия значения незнакомых слов.
      3. Членить текст на смысловые части, выделять основную мысль, наиболее существенные факты.
      4. Понимать основное содержание текстов, включающих неизученные слова, о значении части которых можно догадаться на основе контекста, знания правил словообразования или сходства с родным языком, а другую часть которых, несущественную для понимания основного содержания, просто опустить, проигнорировать (ознакомительное чтение).
      5. Полностью понять текст, содержащий незнакомые слова, о значении части которых можно догадаться по контексту, по сходству корней с родным языком, а также на основе знания принципов словообразования, а значение другой части раскрыть с помощью анализа, выборочного перевода, используя словарь, сноски, комментарий (изучающее чтение).

Объем текстов для чтения с полным пониманием читаемого до 250 слов.

Объем текстов для чтения с пониманием основного содержания – 400-500 слов.

Социокультурная компетенция

1. Знакомиться со следующими страноведческими реалиями:

фамилии и имена выдающихся людей в странах изучаемого языка;

оригинальные или адаптированные материалами детской поэзии и прозы;

-иноязычными сказками и легендами, рассказами;

с государственной символикой;

с традициями проведения праздников Рождества, Нового год, Пасхи в Великобритании;
словами английского языка, вошедшими во многие языки мира, и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка;

особенностями работы по защите окружающей среды в Великобритании и ее значении в мире.

2. Уметь:

писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;

правильно оформлять адрес на английском языке;

описывать наиболее известные культурные достопримечательности Москвы, Санкт-Петербурга, Абакана.

Учебно-познавательная и компенсаторная компетенции

К концу обучения в 7 классе учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

пользоваться такими приемами мыслительной деятельности, как группировка, сравнение, анализ, синтез;
передавать количественные, пространственные и временные представления изученными средствами немецкого языка;
разыгрывать воображаемые ситуации / роли, пользуясь приемами образного мышления;
работать в различных режимах: в индивидуальном, парном, групповом;

Языковая компетенция

Произносительная сторона речи. Орфография.

Произносительная сторона речи, графика, орфография

Школьникам предоставляется возможность овладеть:

— интонацией сложносочиненного и сложноподчиненного предложений;

— произношением и написанием ряда заимствованных слов.

Лексическая сторона речи

1. Учащиеся должны овладеть дополнительно к усвоенным ранее примерно 150 лексическими единицами, включающими устойчивые словосочетания и реплики-клише.
Это лексика (в том числе реалии), характеризующая указанные ранее предметы речи:

- страны изучаемого языка и в первую очередь Великобританию, Америку, Канаду, Австралию, их географическое положение, государственное устройство (в самом общем плане), природу, достопримечательности;

- прошедшие каникулы;

- как ориентироваться в незнакомом городе;

-как заказать еду в ресторане;

-как одеться в соответствии с ситуацией, модой;

- транспорт и правила уличного движения;

-витрины магазинов и названия улиц;

-жизнь за городом (на ферме); домашний скот; участие детей в сельскохозяйственных работах;

- народные промыслы;

- защита природы, забота о лесе, животных;

- защита и помощь старым, больным людям;

- забота о здоровье; спорт, роль спорта в формировании человека;

- отдельные страницы из истории спорта и Олимпийских игр.

2. Знать и владеть некоторыми словообразовательными средствами:
      а) аффиксацией:
      — префиксом- mis, dis- с прилагательными и существительными:
      misunderstanding, disagreement

суффиксами- ment, -ity, -ing,- ment
      б) словосложением:
      — прилагательное + прилагательное типа
      3. Использовать интернационализмы, например: hobby, museum
      и др.

Грамматическая сторона речи

Синтаксис

Ученикам предлагаются для активного употребления:

- сложносочиненные предложения с who/that/which;

- побудительные предложения типа Do it, Don’t do it;

- вопросительные предложения, начинающиеся с How;

- условные предложения I типа If+ Present Simple+ will+infinitive;

-условные предложения II типа If+PastSimple+would(might)+infinitive

Ученики учатся:
      а) распознавать структуру предложения по формальным признакам, а именно:
      — по наличию придаточных предложений;
      — по наличию инфинитивных оборотов: глаголы, после которых следует глагол+ing-(enjoy+doing), глаголы, после которых следует –to(refuse+ to+ глагол)
      б) определять значение придаточного предложения по значению союза (например, временных придаточных предложений, не входящих в активный грамматический минимум на данном этапе обучения).

Морфология

Ученики учатся образовывать и использовать в речи следующие формы:

-сложное дополнение

-страдательный залог в Present, Past, Future Simple Passive;

-известные видовременные формы глагола: Present, Past, Future Simple, Present Continuous, Present Perfect;

- вспомогательные и модальные глаголы (should, must, have to);

-фразеологизмы ( go up, walk around и др.)

-три степени имен прилагательных, наречий;

-местоимения (объектные, притяжательные, возвратные);

-количественные и порядковые числительные, слова частотности.

Словообразование

Ученики учатся распознавать структуру слова при наличии:
      а) аффиксации;
      — глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками и другими словами в функции приставок типа;
      — существительных с суффиксами –ment, -dom, -er, , -ist.
      — прилагательных с суффиксами –able, -al, -en, -less, -y
      б) конверсии:
      — существительных, образованных от прилагательных;
      в) словосложения:
      — существительное + существительное, например: bedroom, icebox;

8 КЛАСС (102 часа)

Речевая компетенция

Предметное содержание устной и письменной речи

Школьники учатся общаться в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социальнокультурной сфер общения в рамках следующей тематики:

Мои друзья и я. Взаимоотношения в семье, с друзьями, со сверстниками. Любовь и дружба. Национальные и семейные праздники. Особенности национальных праздников жителей Республики Хакасия. Взаимоотношения между людьми (в том числе на примерах из художественной литературы на английском языке). - 25 часов
Мир моих увлечений. Путешествия как способ познания мира. Восхитительные места России и Хакасии. Хобби. Спорт. Средства массовой информации (радио, телевидение, пресса, интернет). Средства массовой информации Хакасии. Книга в жизни нынешнего поколения, школьная и домашняя библиотеки.
Школьное образование и выбор профессии. Познавательные интересы: любимые предметы, занятия. Роль английского языка в профессии. Карманные деньги. - 26 часов
Люди, Земля, Вселенная. Космос и человек. Технический прогресс. Будущее нашей планеты. Природа и проблемы экологии. Защита окружающей среды. Экологические проблемы Хакасии. - 25 часов
Страна / Страны изучаемого языка и родная страна. Достопримечательности. Некоторые праздники, традиции. Особенности традиционной кухни жителей Республики Хакасия. Вклад России и ее народов в мировую культуру. Выдающиеся люди, их влияние на мировую цивилизацию. - 26 часов

Продуктивные речевые умения

Говорение (диалогическая речь)

Школьникам обеспечивается возможность научиться:

для ведения диалога этикетного характера: начать, поддержать и закончить разговор (в том числе по телефону); вежливо переспросить о непонятом; выражать благодарность в процессе совместной деятельности в парах, группах; вежливо отказать / согласиться на предложение собеседника.

Объем этикетного диалога — до четырех реплик со стороны каждого учащегося.

для ведения диалога-расспроса: запрашивать и сообщать фактическую информацию, переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; брать / давать интервью.

Объем диалога-расспроса — до шести реплик со стороны каждого учащегося.

для ведения диалога побудительного характера в том числе в процессе проектной работы и сотрудничества в малых группах: дать вежливый совет, принять или не принять совет; попросить партнера о чем-то; пригласить партнера к совместной деятельности, выразить готовность / отказаться принять участие в ней, объяснить причину отказа.

Объем диалога-побуждения к действию — до четырех реплик со стороны каждого учащегося.

для ведения диалога-обмена мнениями: выразить свою точку зрения, пользуясь вновь изученными средствами; высказать свое одобрение / неодобрение / сомнение; спонтанно реагировать на изменение речевого поведения собеседника, выражая личное отношение к предмету обсуждения, выражать свою эмоциональную оценку: восхищение, удивление, радость, огорчение и др., участвовать в дискуссии по предложенной или интересующей проблеме (в пределах тем, отобранных в программе), используя аргументацию, убеждение.

Объем диалога — не менее пяти-семи реплик со стороны каждого учащегося.

Говорение (монологическая речь)

Школьникам обеспечивается возможность научиться:

делать подготовленные устные сообщения о фактах, событиях в прошлом и настоящем, используя при этом основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, характеристику);
делать презентацию по результатам выполнения проектной работы;
кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему;
передавать содержание / основную мысль прочитанного или услышанного с опорой и без опоры на текст / заданные вопросы;

Объем монологического высказывания – до 10-12 фраз.

Письмо

При существующих условиях обучения вносятся значительные ограничения в обучение письменной речи.

Школьники учатся:
1. Письменно готовить краткую аннотацию с непосредственной опорой на текст.
2. Заполнять анкету, формуляр, писать письмо.

Объём до 100 слов, включая адрес.

Рецептивные речевые умения

Аудирование

Школьники учатся:
1. Воспринимать на слух и понимать монологическое сообщение, относящееся к разным коммуникативным типам речи (описание, сообщение, рассказ), содержащее отдельные незнакомые слова, о значении которых можно догадаться по контексту или сходству слов с родным языком.

2. Воспринимать на слух аутентичный текст и выделять его основную мысль (прогноз погоды, объявление на вокзале, рекламу).

3. Воспринимать на слух и понимать основное содержание диалогов (интервью, обмен мнениями), т. е. понимать, о чем идет речь.

Время звучания текстов для аудирования – до 2-х минут.

Чтение

Школьникам обеспечивается возможность:
      1. Прочитать и понять основное содержание легких аутентичных текстов, содержащих новые слова, о значении которых можно догадаться на основе контекста, словообразования, сходства с родным языком, а также опуская те новые слова, которые не мешают пониманию основного содержания текста (ознакомительное чтение).
      2. Найти в процессе чтения основную мысль (идею) текста, разграничить существенные и второстепенные факты в содержании текста, проанализировать отдельные места, определяя подлежащее, сказуемое для полного понимания частично адаптированных и простых аутентичных текстов разных жанров, содержащих значительное количество незнакомых слов, используя при необходимости словарь (изучающее чтение).
      3. Пользоваться в процессе чтения сносками, лингвострановедческим комментарием к тексту и грамматическим справочником.
      4. Просмотреть несложный текст (несколько небольших текстов) в поисках нужной (интересующей) информации, т. е. овладеть приемами просмотрового чтения (прогнозирование содержаня по заголовку, выделение наиболее значимой для читающего информации).

Объем текстов для чтения с полным пониманием читаемого до 400 слов.

Объем текстов для чтения с пониманием основного содержания – 500 - 600 слов.

Социокультурная компетенция

Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках английского языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).

Они овладевают знаниями о:

-значении немецкого языка в современном мире;

-наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности посещения гостей, сферы обслуживания);

-социокультурном портрете стран ( говорящих на изучаемом языке) и культурном наследии стран изучаемого языка.;

-речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.

Предусматривается также овладение умениями:

- представлять родную страну и культуру на английском языке;

-оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.

Учебно-познавательная и компенсаторная компетенции

Наряду с умениями, сформированными в предыдущие годы в процессе обучения в 8 классе, школьники овладевают следующими умениями и навыками:

пользоваться такими приемами мыслительной деятельности, как обобщение и систематизация;
выделять и фиксировать основное содержание прочитанных или прослушанных сообщений;
критически оценивать воспринимаемую информацию;
использовать вербальные (перифраз, синонимы, антонимы) и невербальные (жесты и мимику) средства в процессе создания собственных высказываний;
использовать также языковую и контекстуальную догадку, умение прогнозирования в процессе восприятия речи на слух и при чтении;
участвовать в проектной деятельности (в том числе межпредметного характера), планируя и осуществляя ее индивидуально и в группе.

Языковая компетенция

Произносительная сторона речи. Орфография.

Школьники должны сохранять и по возможности совершенствовать приобретенные знания, навыки и умения.

Лексическая сторона речи

Ученикам предлагается овладеть дополнительно к усвоенным ранее 110—120 лексическими единицами, включающими устойчивые словосочетания и реплики-клише.
      Это прежде всего слова, обозначающие:
      — способы проведения английскими школьниками летних каникул;
      — излюбленные места отдыха англичан в Англии и за ее пределами;
      — впечатления детей о каникулах, о внешнем виде друг друга после летнего отдыха;
      — мнения об отношении к школе, учебным предметам, учителям;
      — представление об учителе, каким его хотят видеть подростки;
      — проблемы, связанные с международными обменами школьниками;
      — подготовку к поездке в Англию (изучение карты, заказ билетов, покупку сувениров, одежды, упаковку чемоданов);
      — веяния моды;
      — правила для путешествующих;
      — подготовку немецких школьников к приему гостей из нашей страны;
      — встречу на вокзале;
      — экскурсию по Лондону;
      — впечатления о городах Англии, их достопримечательностях;

Грамматическая сторона речи

Синтаксис

Школьники учатся употреблять в речи и узнавать при чтении и аудировании:

определенный артикль с уникальными объектами, с новыми географическими названиями; а также систематизировать изученные случаи употребления нулевого, неопределенного и определенного артиклей;
неисчисляемые существительные, а также обобщать и систематизировать знания о суффиксах существительных;
неопределенные местоимения и их производные;
устойчивые словоформы в функции наречия (at last, at least, at first, sometimes, outside);
числительные для обозначения дат и больших чисел;

Морфология

Ученики учатся узнавать и понимать:
— значение глагольных форм в Present, Past, Perfect Passiv;
— значение глагольных форм в Participle I, Participle II.

Словообразование

За счет увеличения количества читаемых текстов и упражнений на их основе растет рецептивный словарь. Его объем — примерно 600 лексических единиц, включающих реалии, устойчивые словосочетания, клише (дополнительно к усвоенным ранее).

Школьники учатся распознавать структуру производного и сложного слова:
— выделять знакомые компоненты в незнакомом окружении (корни слов, аффиксы);
— по формальным признакам определять принадлежность незнакомого слова к грамматико-семантическому классу слов (существительное, прилагательное, глагол).

9 КЛАСС (102 часа)

Речевая компетенция

Предметное содержание устной и письменной речи

1. Мои друзья и я. Взаимоотношения в семье, с друзьями. Дружба и любовь. Конфликты и их решения. Одежда. Покупки. Молодёжная мода. Досуг и увлечения. Школьный обмен школьников из Хакасии. Театральное искусство в Хакасии. - 13 часов

2. Мир моих увлечений. Средства массовой информации. Выбор профессии. Посещение кафе. Искусство в жизни молодёжи. Спорт в жизни молодежи Хакасии. - 78 часов

Страна изучаемого языка. Географическое положение, климат, погода. География Хакасии. Города, их достопримечательности. Экскурсии по столице Хакасии. Выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру. Известные люди Республики Хакасия. Праздники. - 11 часов

Продуктивные речевые умения

Говорение (диалогическая речь)

Школьникам обеспечивается возможность научиться:
      1. Что-либо утверждать и обосновывать сказанное, т. е. решать комплексные коммуникативные задачи типа «Вырази свое мнение и обоснуй его» или «Сообщи партнеру о ... и вырази свое отношение к услышанному от него» и т. д.
      2. Вести групповое обсуждение (унисон, спор):
      —включаться в беседу;
      —поддерживать ее;
      — проявлять заинтересованность, удивление и т. п. (с опорой на образец или без него).
      3. Вести ритуализированные диалоги в стандартных ситуациях общения, используя речевой этикет (если необходимо — с опорой на разговорник, словарь).

Объем диалогов - не менее 5-7 реплик со стороны каждого учащегося.

Говорение (монологическая речь)

При овладении монологической речью (наряду с умениями, сформированными ранее) школьникам обеспечивается возможность:

делать подготовленные устные сообщения о фактах, событиях в прошлом и настоящем (в пределах тем, отобранных в программе), используя при этом основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, характеристику), сопровождая высказывание эмоциональными и оценочными суждениями и используя для этого наиболее распространенные речевые клише;
делать презентацию по результатам выполнения проектной работы;
кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему / в соответствии с предложенной ситуацией;
передавать содержание / основную мысль прочитанного или услышанного с опорой и без опоры на текст / заданные вопросы, комментировать факты из текста;

Письмо

При овладении письменной речью школьникам обеспечивается возможность научиться:

заполнять таблицы, кратко фиксируя содержание прочитанного или прослушанного текста;
делать выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях, в проектной деятельности;
заполнять анкету, формуляр (например, Landing Card), автобиографию в форме CV, указывая требующиеся данные о себе;
составлять краткую аннотацию к прочитанному тексту;
писать поздравление, личное письмо зарубежному другу, адекватно употребляя формулы речевого этикета, принятые в данном жанре в странах, говорящих на английском языке, излагая различные события, впечатления, высказывая свое мнение;
писать краткое сообщение, комментарий, описание событий, людей с использованием оценочных суждений и уместных лингвистических средств связи (linking words);
составлять небольшие эссе, письменно аргументировать свою точку зрения по предложенной теме / проблеме.

Рецептивные речевые умения

Аудирование.

Школьники обеспечивается возможность научиться:

воспринимать на слух и понимать с опорой на наглядность (иллюстрации, жесты, мимику), контекстуальную и языковую догадку речь собеседника в процессе непосредственного общения, добиваться полного понимания путем переспроса; а также понимать основное содержание разговора между носителями языка в пределах тем, обозначенных в программе;
воспринимать на слух и понимать основное содержание аутентичных текстов в аудио- и видеозаписи: описаний, сообщений, рассказов, интервью, рекламно-информационных текстов с опорой на языковую догадку и контекст;
воспринимать на слух и выделять необходимую / интересующую информацию в аутентичных рекламно-информационных текстах (объявлениях на вокзале, в аэропорту, о прогнозе погоды, инструкциях), оценивая эту информацию с точки зрения ее полезности / достоверности.

Время звучания текста –2-3 минуты.

Чтение

Школьникам обеспечивается возможность научиться:

В ходе ознакомительного чтения школьники учатся:

определять тему (о чем идет речь в тексте);
выделять основную мысль;
выделять главные факты, опуская второстепенные;
устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;
прогнозировать содержание текста по заголовку или по началу текста;
разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части;
восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов;
озаглавливать текст, его отдельные части;
догадываться о значении отдельных слов с опорой на языковую и контекстуальную догадку;
игнорировать незнакомые слова, не влияющие на понимание текста;
пользоваться сносками, лингвострановедческим справочником, словарем.

В ходе изучающего чтения школьники учатся:

полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных мест текста, выборочного перевода и т. д.);
устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в тексте;
обобщать и критически оценивать полученную из текста информацию;
комментировать некоторые факты, события с собственных позиций, выражая свое мнение.

В ходе поискового / просмотрового чтения школьники учатся:

просматривать текст или серию текстов различного жанра, типа, стиля с целью поиска необходимой или интересующей информации;
оценивать найденную информацию с точки зрения ее занимательности или значимости для решения поставленной коммуникативной задачи.

Объем текстов для чтения с полным пониманием читаемого до 500 слов.

Объем текстов для чтения с пониманием основного содержания – 600 слов.

Социокультурная компетенция

Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).

Они получают возможность знать и уметь:

о значимости владения английским языком в современном мире как средстве межличностного и межкультурного общения, как средстве приобщения к знаниям в различных областях, в том числе в области выбранной профессии;
наиболее употребительную фоновую лексику и реалии стран изучаемого языка, такие, как названия наиболее известных культурных памятников стран изучаемого языка, популярных газет (The Sunday Times, The Sunday Telegraph, The Guardian), телеканалов (CNN ВВС), молодежных журналов (Just Seventeen, Smash Hits, Shout) и т. д.;
социокультурный портрет стран, говорящих на английском языке (на примере Великобритании и США): территория, население, географические и природные условия, административное деление (на государства, штаты, области и др.), государственный флаг, государственный герб, столица (крупные города, средства массовой информации;
иметь представление о культурном наследии англоговорящих стран и России: всемирно известных национальных центрах и памятниках;
уметь представлять свою страну на английском языке, сообщая сведения о вкладе России в мировую культуру, о национальных традициях и современной жизни, отмечая сходство и различие в традициях России и некоторых англоговорящих стран (на примере Великобритании и США), рассказывая о своем крае, городе, селе;
уметь оказать помощь англоговорящим зарубежным гостям, приехавшим в Россию (встретить, познакомить с родным краем / городом / селом, пригласить в гости в свою школу, семью), обсудить с ними актуальные проблемы (выбора профессии, образования, экологии и др.) в пределах изученной тематики.

Учебно-познавательная и компенсаторная компетенции

Наряду с умениями, сформированными в предыдущие годы в процессе обучения в 9 классе, школьники овладевают следующими умениями и навыками:

пользоваться такими приемами мыслительной деятельности, как обобщение и систематизация;
выделять и фиксировать основное содержание прочитанных или прослушанных сообщений;
критически оценивать воспринимаемую информацию;
использовать вербальные (перифраз, синонимы, антонимы) и невербальные (жесты и мимику) средства в процессе создания собственных высказываний;
использовать также языковую и контекстуальную догадку, умение прогнозирования в процессе восприятия речи на слух и при чтении;
участвовать в проектной деятельности (в том числе межпредметного характера), планируя и осуществляя ее индивидуально и в группе.

Языковая компетенция

Произносительная сторона речи. Орфография.

Школьники должны сохранять и по возможности совершенствовать приобретенные знания, навыки и умения.

Лексическая сторона речи

проблемы чтения (читать — значит общаться; читая английские книги, мы можем продолжить путешествие по Англии);
      — что читает молодежь в англоязычных странах;
      — что мы знаем об английской литературе;
      — что предлагает своим читателям каталог современной детской литературы;
      — какие книги мы читаем с удовольствием, какие нет;

—проблемы современной молодёжи;
— выбор профессии;

— значение СМИ в жизни человека.

Языковая компетенция

Произносительная сторона речи. Орфография

Школьники учатся:

применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного ранее и нового лексического материала, изучаемого в 8-9-х классах;
адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка. Соблюдать словесное и фразовое ударение. Соблюдать интонацию различных типов предложений. Выражать чувства и эмоции с помощью эмфатической интонации.

Лексическая сторона речи

К завершению основной школы (9 класс) продуктивный лексический минимум составляет 1000-1200 J1E, включая лексику, изученную в предыдущие годы, а также новые слова и речевые клише, новые значения известных учащимся многозначных слов.

Объем рецептивного словаря, увеличивающегося за счет текстов для чтения, составляет примерно 1700 JIE, включая продуктивный лексический минимум.

Расширение потенциального словаря происходит за счет интернациональной лексики, знания словообразовательных средств и овладения новыми суффиксами:

существительных: -ion /-tion, -ness,
прилагательных: -al, -less.

Грамматическая сторона речи

Школьники получают возможность научиться различать и употреблять в речи:

определенный артикль с уникальными объектами, с новыми географическими названиями; а также систематизировать изученные случаи употребления нулевого, неопределенного и определенного артиклей;
неисчисляемые существительные, а также обобщать и систематизировать знания о суффиксах существительных;
неопределенные местоимения и их производные: somebody (anybody, nobody, everybody), something (anything, nothing, everything), а также систематизировать изученные случаи употребления возвратных местоимений (myself, yourself, herself, himself, ourselves, yourselves, themselves)',
устойчивые словоформы в функции наречия (at last, at least, at first, sometimes, outside);
числительные для обозначения дат и больших чисел;
конструкции типа have / has always dreamed of doing something; make somebody do something, ask / want / tell somebody to do something; устойчивые словосочетания с do и make; be / get used to something, be / get used to doing something; некоторые новые фразовые глаголы; конструкции типа I saw Ann buy the flowers.
слова, словосочетания с формами на -mg без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное);
глагольные формы в Past Continuous Tense; Present Perfect and Present Perfect Continuous с for и since; I have always read books about space travels since I was a kid. It has been raining for two hours.
глагольные формы в Future Continuous, Past Perfect Passive;
косвенную речь в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени: She told me that she would phone me. My neighbour asked me not to turn the page over. She wondered if I would come to the party. He asked me why I was sad that day;
сложноподчиненные предложения с союзом that's why; That’s why I asked you to come;сложноподчиненные предложения с Conditional I (//+ Present Simple + Future Simple), Conditional II (//+ Past Simple + would + infinitive):
сложноподчиненные предложения с Conditional III (//+ Past Perfect + would have + infinitive): If people hadn’t polluted the planet, many species of animals wouldn’t have disappeared;
Conditional II и Conditional III в сложных комбинированных предложениях:
сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.

Школьники систематизируют изученный материал:

видовременные формы действительного (Past Continuous, Past Perfect, Present Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past) и страдательного (Present, Past, Future Simple in Passive Voice) залогов;
модальные глаголы (can, could, may, must, might, shall, should, would) и их эквиваленты (he able to, have to, need to / not need to);
безличные предложения с It's...: It’s cold. It’s time to go home. It’s interesting. It takes me ten minutes to get to school;
типы вопросительных предложений и вопросительных слов;
придаточные определительные с союзами that/ which / who.

Тематическое планирование

(составлено по УМК «Форвард» Вербицкой М.В. и др.)

5 класс (102 часа)

Наименование темы	Содержание	Кол-во часов	Характеристика основных видов деятельности	Результаты
Давай сделаем журнал	Школьный журнал. Личная информация. Заполнение анкеты. Детский стишок «У Мэри был маленький ягненок» автора Сары Дж. Хейл. Рассказ о летних каникулах в местах отдыха в РХ.	6	Составляют предложения, короткие диалоги с использованием лексики по теме «Личная информация»; составляют монолог с использованеим глаголв в Present, Past Simple; заполняют анкету по теме «Личная информация»; работают над проектами по теме «Летние каникулы».	Л1, Л3, МР3, МП9, МК1,МК8, МК9, П1,П5, П8, П11, П18, П19
Соревнование	Фото-соревнование. Один день из жизни… Камера и фотография.	7	Учатся вести диалог-расспрос; сообщать информацию, отвечая на общие и специальные вопросы . задают общие и специальные вопросы с опорой на иллюстрации, корректно отвечают на них. Заполняют анкету по образцу, используя изученную лексику. Читают про себя текст, построенный на знакомом материале, соотносят его содержание с иллюстрациями, находят в тексте запрашиваемую информацию. Учатся понимать на слух короткие сообщения о событиях прошлом и задавать общие и специальные вопросы одноклассникам об их занятиях прошлым летом. Находят в тексте формальные сигналы форм The Past Simple Tense. Ведут мини-диалоги.	Л1, Л5, Л10, Л11, МР2, МР3, МР4, МП4, МП9, МК1, МК5, МК8, МК9, П1, П2, П3, П4, П6, П8, П11, П13, П14, П15,П16, П17,П18, П19
В студии фильма.	В студии фильма. Жанры кино. Профессии: режиссер и художник постановщик трюков.	7	Учатся воспринимать текст в аудиозаписи с отдельными новыми словами, понимать его основное содержание, соотносить звучащий аудиотекст с иллюстрациями. Пересказывают по-английски общее содержание прослушанного текста, догадываются о значении новых слов. Ведут диалог-расспрос на основе изученного текста. Описывают персонаж по образцу, оперируя в устной и письменной речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями. Выражают свое мнение о сложности и опасности работы каскадера на киностудии, реагирую на высказывания партнера. Выразительно читатют вслух текст с изученным языковым материалом. Работают в парах и малых группах, принимают участие в ролевой игре.	Л1, Л9, Л14, МР1, МР4, МП3, МП4, МП8, МП9, МК3, МК5, МК8, МК9, П1, П2, П3, П4, П6, П8, П11, П12, П13, П14, П15, П17, П18, П19
На буровой вышке	Поездка на буровую вышку. Природные сокровища. Описание полезных ископаемых на территории РХ.	9	Составляют пересказ по теме «Полезные ископаемые»; читают тексты с полным пониманием, пользуясь для осмысления текста сносками, словарем, языковой догадкой с опорой на словообразовательные элементы; работают над текстом в группах и обмениваются информацией о прочитанном;	Л1, Л14, МР1, МР4, МП3, МП4, МП8, МП9, МК3, МК5, МК8, МК9, П1, П2, П3, П4, П6, П8, П11, П12, П13, П14, П15, П17, П18, П19
В Америку.	В Америке. Сходить в тематический парк. Парк Гулливера. «Путешествия Гулливера» Дж.Свифт Парки города Абакана. Природные парки Хакасии.	5	Учатся понимать на слух сообщения разного характера; составляют предложения с опорой на речевое клише по теме «Развлечения»; слушают тексты по теме «Тематические парки»; кратко передают содержание прослушанного текста; учатся строить разделительные вопросы.	Л1, Л3, Л9, Л14, МР1, МР4, МП3, МП4, МП8, МП9, МК3, МК5, МК8, МК9, П1, П2, П3, П4, П6, П8, П11, П12, П13, П14, П15, П17, П18, П19
Мистер Биг планирует	Отдавать приказы и строить планы. Описание человека: одежда и переодевание. Солнечная система. Россия исследует космос.	6	Читают тексты по теме «Солнечная система», развивая технику чтения вслух и орфографические навыки; инсценируют диалоги и ведут беседу по теме «Космос»; составляют устные сообщения по теме «Планеты солнечной системы»; слушают тексты по теме «Космос»; делают краткие высказывания по данной теме, с использованием НЛЕ; спрягают неправильные глаголы, составляют предложения с модальными глаголами can, must, may	Л1, Л3, Л14, Л15, МР1,МР4, МП3, МП4, МП8, МП9, МК3, МК5, МК8, МК9, П1, П2, П3, П4, П6, П8, П11, П12, П13, П14, П15,П 17,П18,П19
Какой дорогой мы пойдем?	Следовать маршруту. Ориентация в городе Подводный мир. Корабль с сокровищами. Описывать маршрут по карте микрорайона Абакана.	6	Разучивают различные рифмовки и стихотворения; самостоятельно семантизируют лексику (с опорой на рисунок и контекст); слушают диалог, читают его по ролям и инсценируют; составляют диалоги по теме «Ориентация в городе»; пишут личное письмо по теме «Город»; слушают тексты по теме «Город»; составляют краткое монологическое высказывание по теме «Подводный мир»; составляют предложения с использованием настоящего завершенного времени; составляют краткое описание с использованием степеней сравнения прилагательных и наречий; описывают картинки с использованием предлогов места, времени, учатся употреблять в речи фразеологические обороты.	Л1, Л3, Л6, Л11, Л14, МР1, МР4, МП3, МП4, МП8, МП9, МК3, МК5, МК8, МК9, П1, П2, П3, П4, П6, П8, П11, П12, П13, П14, П15, П17, П18, П19
Каникулы в США	Поездка за границу. Описание страны: США. Два Американца. Праздники Рождество и Новый год. Сообщение о своем городе (столица РХ; население; парки; достопримечательности)	8	Читают небольшие по объему тексты (описание, диалог, рассказ) по теме «Праздники» с детальным извлечением информации; ведут диалог-расспрос по теме «Любимый праздник»; «Подготовка к празднику»; драматизируют короткие диалоги; учатся работать в группах над текстом, отыскивая новые слова в словаре; обмениваться в группах информацией о прочитанном; читают диалоги по ролям и инсценируют их; составляют вопросительные предложения в настоящем длительном времени; сопоставляют употребление настоящего простого и настоящего длительного времени; работают над проектами по теме «Праздники». Составляют рассказ о своем городе, сообщая о том, какие достопримечательности находятся в нем; работают в группах над проектами, посвященными городу, придуманному учащимися.	Л1, Л3, Л12, Л15, Л18, МР2, МР4, МП4, МП7, МП8, МК3, МК9, П1, П2, П3, П4, П6, П8, П11, П12, П13, П14, П15, П17, П18, П19
Где капсула? .	Поиск космической капсулы. Решение проблем. Один день из жизни Рика Морелла. Каким типом личности ты являешься? Черты характера. «Приключения Тома Сойера» М.Твейн.	7	Читают художественные тексты с детальным извлечением прочитанного; составляют предложения с использованием лексики по теме «Черты характера»; слушают небольшие по объему тексты (описание, диалог, рассказ); ведут диалог-расспрос по теме «Характер»; делают краткое высказывание по теме «Описание друга»; составляют вопросы с использованием конструкции простого прошедшего времени; составляют письменное описание характера друга.	1, Л2, Л9,Л10, Л14, МР1,МР4, МП4, МП9, МК1, МК3, МК8, МК9, П1, П2, П3, П4, П6, П8, П11, П12, П13, П14, П15, П17, П18, П19
Интересы и хобби	Пристрастия и предубеждения. Увлечения. Желания и амбиции. Музыка и музыкальные инструменты. Александр Бородин. Знаменитые певцы, композиторы РХ. Музыкальные инструменты народов, проживающих на территории РХ.	6	Составляют предложения по теме «Увлечения»; слушают небольшие по объему тексты; ведут диалог-расспрос по теме «Любимые занятия»; составляют монологическое высказывание по теме «Музыка»; составляют вопросительные предложения с использованием конструкции простого прошедшего времени; пишут личное письмо по теме «Хобби».	Л1, Л2, Л9, Л10, Л14, МР1,МР4, МП4, МП9, МК1, МК3, МК8, МК9, П1, П2, П3, П4, П6, П8, П11, П12, П13, П14, П15,П17, П18, П19
«Можем ли мы поговорить с Риком Морелл, пожалуйста?».	Погоня в Америку. Типы домов. Описание дома/местоположения. Праздники и фестивали: Масленица. Традиционные дома на территории РХ.	5	Ведут беседу в разнообразных ситуациях; слушают тексты по теме «Английский дом» с извлечением основной информации; читают тексты с извлечением информации по теме «Дом моих друзей»; пишут письмо другу по теме «Дом, в котором я живу»;	Л1, Л3, Л6, Л11 Л14, МР1, МР4, МП3, МП4, МП8, МП9, МК3, МК5, МК8, МК9, П1, П2, П3, П4, П6, П8, П11, П12, П13, П14, П15, П17, П18, П19
Быстрый взгляд на историю	День независимости в США. День победы. Факты из истории ВОВ на примерах ветеранов РХ. Бросающиеся в глаза объекты местности (ориентиры). Праздники и фестивали: Блинный день. Праздники в Хакасии.	7	Читают тексты с детальным извлечением информации; выполняют упражнения по тексту; слушают небольшие по объему тексты; ведут диалог-расспрос по теме «Праздники»; работают в группах над текстом, самостоятельно работая со словарем; обмениваются в группах информацией о прочитанном; читают диалоги по ролям и инсценируют их; задают вопросы в настоящем совершенном времени; сопоставляют употребление прошедшего простого и настоящего совершенного времени.	Л1, Л3, Л6, Л11 Л14, МР1, МР4, МП3, МП4, МП8, МП9, МК3, МК5, МК8, МК9, П1, П2, П3, П4, П6, П8, П11, П12, П13, П14, П15,П 17, П18, П19
Остров мистера Бига.	Выражение запрета. Помощь по дому. «История Робинзона Крузо» Д. Дефо.	5	Понимают полностью содержание текста, построенного на знакомом языковом материале; составляют краткий пересказ текста о путешественниках; кратко передают основное содержание прочитанного; находят в тексте запрашиваемую информацию.	Л1, Л3, Л6, Л11, Л14, МР1, МР4, МП3, МП4, МП8, МП9, МК3, МК5, МК8, МК9, П1, П2, П3, П4, П6, П8, П11, П12, П13, П14, П15, П 17, П18, П19
Острова Южного Тихого океана.	Развитие туризма. Послание в бутылке. Путешествие по России. Достопримечательности Хакасии.	5	Делают небольшое высказывание с употреблением лексики по теме «Достопримечательности»; составляют предложения с использованием фразеологических глаголов; учатся правильно употреблять артикли с географическими названиями и глаголы - исключения в длительном времени; воспринимают на слух диалоги и решают в группах коммуникативные задачи на основе прослушанного;	Л1, Л4, Л7, Л8, Л11, МР1, МР4, МП7, МП8, МК8, П1, П2, П6, П2, П11, П17, П19
Пещера мистера Бига.	Самые известные мировые отели. Планирование отпуска. Отпуск Мэри Энн Хобберман	6	Читают аутентичные тексты с пониманием основного содержания, используя словарь и сноски; знакомятся с образованием порядковых числительных. Рассказывают о планах на отпуск.	Л1, Л3, Л6, Л11 Л14, МР1, МР4, МП3, МП4, МП8, МП9, МК3, МК5, МК8, МК9, П1, П2, П3, П4, П6, П8, П11, П12, П13, П14, П15, П17, П18, П19
Прощальная вечеринка.	Празднование и воспоминания. Планирование вечеринки. Обмен опытом.	7	Слушают тексты диалогического характера с полным пониманием; соотносят их с картинками; восстанавливают диалоги путем добавления пропущенных слов и словосочетаний. Разыгрывают этикетные диалоги по ролям.	Л1, Л3, Л6, Л11 Л14, МР1,МР4, МП3, МП4, МП8, МП9, МК3, МК5, МК8, МК9, П1, П2, П3, П4, П6, П8, П11, П12, П13, П14, П15

6 класс (102 часа)

Наименование темы	Содержание	Кол-во часов	Характеристика основных видов деятельности	Результаты
Приветствие	Личная информация. Приветствия. Аттракционы Лондона. Хакасские праздники.	6	Понимают на слух рассказ одноклассника о своей семье и своем хобби; выделяют в тексте запрашиваемую информацию. Понимают на слух в прослушанном тексте запрашиваемую информацию. Разыгрывают по ролям восстановленные диалоги. Ведут диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию; обобщают полученную информацию	Л1. Л3, ЛЗ3. МП9, МК1, МК8, МК9, П1, П5, П8, П11, П18, П19
Распорядок дня	Школы в разных странах. Ежедневная жизнь. Школа в Хогварте. Путешествия.	6	Понимают прослушанный текст, построенный на знакомом языковом материале. Обсуждают в парах, что можно / нельзя делать на уроке в школе. Читают текст диалогического характера (о британской школе) с пониманием основного содержания; восстанавливают целостность текста путем добавления пропущенной информации (вопросов). Заполняют таблицу, внося информацию из прослушанного текста / собственного опыта Рассказывают о правилах поведения на уроке и в школе, сравнивать их с требованиями в британской школе. Рассуждают о событиях, произошедших в тексте, выражая свое отношение к ним.	Л1, Л9, Л14, МП1, МП4, МП8, МП9, МК3, МК5, МК8, МК9, П1, П2, П3, П4, П6, П8, П11, П12, П13, П14, П15, П17, П18, П19,
Члены семьи	Национальность. Королевская семья. Из какой ты страны?	5	Слушают тексты диалогического характера с полным пониманием; соотносят их с картинками; восстанавливают диалоги путем добавления пропущенных слов и словосочетаний. Разыгрывают этикетные диалоги (диалоги-знакомства) по ролям. Находят на карте и называют страны; поддерживают и заканчивают разговор; читают небольшой текст (электронное письмо) с полным пониманием; отвечают на вопросы по содержанию текста.	Л1, Л3, Л6, Л11, Л14, МЗ1, МЗ4, МП1, МЗ4, МП3, МП4, МП8, МП9, МК3, МК5, МК8, Мк9, П1, П2, П3, П4, П6, П8, П11, П12, П13, П14, П12, П13, П14, П15, П17, П18, П19
Любимые вещи	Увлечения. Принадлежность. Вещи, которые ты любишь и не любишь	6	Читают с пониманием основного содержания текст (страничку из личного дневника); устанавливают временную взаимосвязь фактов и событий текста. Полностью понимают прослушанный текст (диалог), построенный на знакомом языковом материале; находят в тексте запрашиваемую информацию. Рассказывают о том, как хотелось бы провести выходные, с опорой на речевые образцы, обосновывая свой выбор. Ведут диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию (о собеседнике); переходят с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;	Л1, Л3, Л6, Л11, Л14, МР1, МП4, МП8, МП9, МК3, МК5, МК8, МК9, П1, П2, П3, П4, П6, П8, П11, П12, П13, П14, П15, П7, П18, П19
Диалог культур	Страноведческий материал	3	Читают с полным пониманием короткие информационные тексты о традициях и обычаях англоговорящих стран, построенные на знакомом языковом материале. Передают основное содержание прочитанного с опорой на тексты, посвященные традициям и обычаям. Учатся прогнозировать содержание звучащего текста по его началу; полностью понимают прослушанный текст, построенный на знакомом языковом материале рассказывают, опираясь на прочитанные тексты, о городе, который хотелось бы посетить, объясняя свой выбор;	МК1, МК8, МК9, П1, П5, П8, П11, П18, П19
Говорим о способностях	Способности и таланты. Известные люди с особенностями. Маугли и Типпи: жизнь в дикой природе	6	Ведут диалог-расспрос, запрашивая информацию (о знаменитых людях); инсценируют прочитанные диалоги по ролям; выражают свое отношение к прочитанному, обосновывая его; рассказывают о знаменитом человеке с опорой на речевые образцы; читают с полным пониманием тексты, построенные на знакомом языковом материале (биографии); восстанавливают целостность текстов, с использованием лексики по теме «Известные люди»;	Л1, Л14, МЗ1, МЗ4, МП3, МП4, МП8, МП9, МК3, МК5, МК88, МК9, П1, П2, П3, П4, П6, П8, П11, П12, П13, П14, П15, П17, П18, П19
Жизнь животных	Домашние любимцы Описание внешности Московский зоопарк. Абаканский зоопарк. Животные Хакасии.	5	Комментирую действия, изображенные на фотографиях, используя нужную грамматическую структуру и речевые образцы; рассказывают о питомце или зоопарке; пересказывают основное содержание прочитанного текста; восстанавливают целостность текста путем нахождения соответствия между вопросами и ответами; находят в текстах запрашиваемую информацию.	Л1, Л3, Л12, Л15, Л18, МЗ2, МЗ4, МП4, МП7, МП8, МК3, МК9, П1, П12, П13, П14, П15, П17, П18, П19
Открытка из другой страны	Англоязычные страны: Объединенное королевство, Великобритания, Англия. Изумрудный остров. Погода. Географическое положение Хакасии и погода.	4	Читают с полным пониманием текст диалогического характера, построенный на знакомом языковом материале по теме «Географическое положение»; устанавливают логическую последовательность реплик диалога. Передают основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к прочитанному. Комментируют основную мысль текста, приводя необходимые аргументы	Л2, Л4, Л5, Л7, МЗ1, МЗ4, МП4, МП5, МП6, МК4, МК4, МК9, МК10, П2, П3, П7, П8, П9, П10, П11, П12, П14, П15, П16, П17, П18, П19, П20, П21, П23, П24, П26,
Каникулы и путешествия	Визит в Лондон. Поездка в Австралию. Роберт Бернс Зимние календарные каникулы. Экскурсия по Абакану.	5	Ведут диалог-расспрос между туристом и экскурсоводом, запрашивая информацию о местных достопримечательностях; передают основное содержание прочитанного текста с опорой на план; делают краткие высказывания без предварительной подготовки на тему «Каникулы»; делают сообщение на заданную тему на основе прочитанного. Пишут личное письмо с опорой на образец зарубежному другу, сообщая краткие сведения о себе, запрашивая информацию о нем, выражая благодарность, извинения, просьбу; дают совет.	Л1, Л3, Л6, Л11, Л14, МЗ1, МР4, МП3, МП4, МП8, МП9, МК5, МК8, МК9, П1, П2, П3, П4, П6, П8, П11, П12, П13, П14, П15, П17, П18, П19
Диалог культур	Страноведческий материал	3	Осуществляют поисковое чтение, выбирая необходимую информацию. Озаглавливают текст после беглого прочтения. Понимают на слух основное содержание несложных аутентичных текстов; выборочно понимают необходимую информацию с опорой на языковую догадку/контекст; соотносят содержание текста с иллюстрациями, дают ответы на вопросы в формате множественного выбора; ведут беседу на основе прочитанного. Пишут небольшое сочинение о себе и своих путешествиях с опорой на заданные вопросы. Соотносят изученные лексические единицы, обозначающие социокультурные реалии современной Америки, с их описанием в кроссворде.	МЗ1, МЗ4, МП4, МП5, МП6, МК4, МК4, МК9, МК10, П2, П3, П7, П8, П9, П10, П11, П12, П14, П15, П16, П17, П18, П19, П20, П21, П23, П24, П26,
Традиции и обычаи. Традиционная еда	Британская и русская еда. Любимая еда. Рецепты. Традиционная еда. Традиции и обычаи хакасской кухни. Рецепты хакасских блюд.	6	Воспринимают на слух и понимают небольшой текст диалогического характера, выделяя запрашиваемую информацию Рассказывают о Соединенном Королевстве, с опорой на план и информацию из прочитанных текстов; называют традиционные блюда и предпочтения британцев. Пишут небольшое сочинение о Соединенном Королевстве, опираясь на план и используя информацию из прочитанного текста.	Л2, Л10, Л11, Л14, МЗ1, МЗ4, МП2, МП;, МП6, МП8, МК2, МК3, МК8, МК9, П1, П3, П5, П8, П9, П10, П11, П14, П15, П16, П17, П22, П23, П24, П25, П26
Школьные предметы	Школьная жизнь. Школьная система Англии и России	6	Обсуждают в парах, что можно / нельзя делать на уроке в школе. Читают текст диалогического характера (о британской школе) с пониманием основного содержания; восстанавливают целостность текста путем добавления пропущенной информации (вопросов). Заполняют таблицу, внося информацию из прослушанного текста / собственного опыта. Рассказывают о правилах поведения на уроке и в школе, сравнивая их с требованиями в британской школе. Ведут диалог-рассуждение о событиях, произошедших в тексте, выражая свое отношение к ним.	Л1, Л3, Л4, Л15, МЗ1, МЗ4, Мп3, МП4, МП8, МК9, П1, П2, П3, П13, П14, П15, П17, П18, П19
Дома, типы домов	Комната мечты. Типы домов в Англии. Описание домов и комнат. Традиционный хакасский интерьер.	6	Читают небольшие тексты о жизни в городе и за городом с пониманием основного содержания, выражая свое отношение к прочитанному; находят запрашиваемую информацию в текстах. Делают монологическое высказывание о том, где бы хотел жить (в городе или за городом), используя информацию из текста и опираясь на предлагаемые речевые образцы.	Л1, Л3, Л6, Л11, Л14, МР1, МР4, МП3, МП4, МП8, МП9, МК3, МК5, МК8, МК9, П1, П2, П3, П4, П6, П8, П11, П12, П13, П14, П15, П17, П18, П19
Покупки	Магазины и товары. Британские магазины. Школьная форма. Шопинг в Абакане.	6	Воспринимают зрительно текст с новыми словами и конструкциями, соотносить его содержание с иллюстрациями, догадываясь о значении новых слов из контекста. Кратко пересказывают основное содержание текста. Узнают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции, составляют предложения по образцу. Ведут диалог-расспрос по теме «Покупки», используя глаголы в прошедшем простом времени. Учатся пользоваться словарем, справочными таблицами учебника.	Л1, Л3, Л4, Л15, МР1, МР4, МП4, МП8, МК9, П1, П2, П3, П13, П14, П15, П17, П18, П19
Известные люди	Говорим о днях рождения. Леонардо да Винчи. Артур Конан Дойль и Шерлок Холмс. Билл Гейтс. Художники и писатели Хакасии.	7	Воспринимают на слух текст с изученными словами и конструкциями, понимать его общее содержание, задают специальные вопросы и отвечать на них на основе прослушанной информации. Участвуют в диалоге-расспросе, употребляя активную лексику по теме «Известные люди», высказывают свои предпочтения. Воспринимают и дают совет и побуждение к действию, используя изученные конструкции. Самостоятельно составляют вопросы для интервью, берут/дают интервью в условиях ролевой игры. Составляют предложения с использованием повелительного наклонения. Работают в парах и малых группах.	Л1, Л2, Л9, Л10, Л14, МР1, МП4, МП4, МП9, МК1, МК3, МК8, МК9, П1, П2, П3, П4, П6, П8, П11, П12, П13, П14, П15, П17, П18, П19
Мир компьютеров	Компьютеры и другие приспособления. Интернет. Правила безопасности. Видеоигры.	7	Воспринимают на слух и зрительно текст с новыми словами и конструкциями по теме «Интернет», полностью понимают его содержание. Выразительно читают диалог с соблюдением норм произношения и правил интонационного оформления речи. Ведут диалог-расспрос с опорой на прочитанный текст и иллюстрации по теме «интернет». Составляют описание события на иллюстрации, оперируя изученной лексикой и грамматическими конструкциями в соответствии с коммуникативной ситуацией. Пишут простые распространенные предложения с соблюдением изученных орфографических правил. Различают и употребляют в речи наречия времени, изученные глаголы.	Л1, Л3, Л4, Л15, МР1, МР4, МП3, МП4, МП8, МК9, П1, П2, П3, П13, П14, П15, П17, П18, П19
Телевидение	Британское телевидение. TВ в России. Дети и TВ.	6	Воспринимают на слух и зрительно содержание текста. Задают вопросы и отвечают на них с опорой на иллюстрации. Делают высказывание, употребляя изученные лексические единицы и грамматические конструкции. Учат НЛЕ, расширяя словарный запас и развивают языковую догадку. Читают диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводят интонацию образца. Работают в парах и малых группах	Л1, Л3, Л4, Л15, МР1, МР4, МП3, МП4, МП8, МК9, П1, П2, П3, П13, П14, П15, П17, П18, П19
Мир музыки	Музыка в нашей жизни. Музыка в Британии. Известные композиторы. Мир хакасской музыки.	6	Находят необходимую информацию бегло просмотрев текст. Передают содержание прочитанного текста с опорой на текст/ иллюстрации/ключевые слова. Узнают в письменном и устном тексте и воспроизводят в устной и письменной речи лексические единицы, соответствующие ситуации общения. Употребляют синонимы/антонимы адекватно ситуации общения. Выполняют задания в парах и малых группах.	МК8, МК9, П1, П2, П3, П4, П6, П8, П11, П12, П13, П14, П15, П17, П18, П19
Диалог культур	Страноведческий материал. Открытие Хакасии.	3	Осуществляют поисковое чтение, выбирая необходимую информацию. Озаглавливают текст по ключевым понятиям. Понимают на слух основное содержание несложных аутентичных текстов; Находят необходимую информацию с опорой на языковую догадку/контекст; соотносят содержание текста с иллюстрациями, дают ответы на вопросы в формате множественного выбора. Ведут беседу на основе прочитанного. Пишут небольшое сочинение о себе и своих путешествиях с опорой на заданные вопросы. Соотносят изученные лексические единицы, обозначающие социокультурные реалии стран.	МП5, МП6, МК4, МК4, МК9, МК10, П2, П3, П7, П8, П9, П10, П11, П12, П14, П15, П16, П17, П18, П19, П20, П21, П23, П24, П26,

7 класс (102 часа)

Тема	Содержание	Кол-во часов	Характеристика основных видов деятельности	Результаты
Информация о себе: Характер и увлечения друзей. Добро пожаловать в мир соревнований	Летние каникулы. Добро пожаловать в мир соревнований! Рассказ о себе. Описание людей, описание себя. Что бы ты хотел изменить в себе? Что ты думаешь о своем будущем? Есть ли у тебя предрассудки? Мир соревнований Известные люди. Известные люди Хакасии. Как общаться друг с другом? Рассказ о городе Абакане. Компьютеры для общения	27	Рассказывают о летних каникулах, школе, описывают людей; рассказывают о себе, о своем городе, известных людях. Составляют предложения с использованием видовременных форм глагола. Знакомятся с некоторыми правилами словообразующих суффиксов, с образованием больших чисел. Составляют и пишут предложения с использованием повелительного наклонения. Знакомятся с глаголами, требующими после себя окончание –ing и частицу to. Читают тексты с полным пониманием, используя при переводе словарь. Читают тексты с пониманием основного содержания по теме «Известные люди», осуществляя поиск определённой информации в тексте. Составляют предложения с использованием порядковых числительных.	Л1, Л3, МР2, МР4, МП1, МП2. МП6, МК8, МК11, П3, П9, П11, П17, П26
Страны мира и их столицы, национальности и языки, на котором они говорят.	Победители международных соревнований Страны и национальности. Национальности, проживающие в Хакасии. Люди говорят на английском по всему миру Страны изучаемого языка Географические названия. Географические названия Хакасии. Причины изучения английского языка На скольких языках ты можешь говорить? Какой твой родной язык? Является ли русский международным? Мировое турне.	21	Читают тексты об англоязычных странах с полным пониманием прочитанного, осуществляя в определённых случаях выборочный перевод. Учатся работать с лингвострановедческим комментарием. Читают с пониманием основного содержания, вычленяя информацию из текста для использования её в речи. Учатся систематизировать лексику по тематическому принципу. Знакомятся с придаточные предложения с who/ that/ which. Составляют устные высказывания с использованием определенного артикля с географическими названиями. Знакомятся с понятием «Страдательный залог» и учатся употреблять в устной и письменной речи. Систематизируют знания о модальных глаголах. Учатся анализировать словообразовательный состав слова, его сочетаемость с другими словами. Высказывают своё мнение и аргументируют его; дают совет и обосновывают свой совет или предложение. Высказываются по теме «Страны и национальности». Ведут диалог-расспрос и диалог – обмен мнениями на заданную тему. Воспринимают на слух рассказ и решают коммуникативные задачи на основе прослушанного. Пишут небольшое по объёму сочинение с опорой на информацию из текстов. Работают над проектом по теме «Мой родной язык».	Л2, Л4, Л5, Л7, МР1, МР4, МП4, МП5, МП6, МК3, МК4, МК9, МК10, П2, П3, П7, П8
Взаимоотношения в семье, с друзьями, сверстниками	Проблемы подростков. В школе. Школьная жизнь англоязычных подростков Частные школы, ваше отношение к ним. Мы не идеальные ученики, не так ли? Школьные друзья навсегда Как решать проблемы?	30	Читают тексты с полным пониманием прочитанного по теме «Школьная жизнь». Переводят тексты, используя словарь, сноски и комментарий. Находят информацию в тексте, выполняя тестовые задания. Делают выписки из текста. Систематизируют лексику по словообразовательному принципу. Составляют краткое высказывание с использованием лексики по теме «Школа». Знакомятся с притяжательными местоимениями в абсолютной форме, с условными предложениями II типа, со сложным дополнением. Воспринимают на слух тексты по теме «Школьная жизнь». Используют услышанную информацию в тексте для краткого высказывания. Составляют сложносочинённые предложения с союзами who, which, that. Ведут дискуссию по теме «Проблемы подростков». Дают совет, вносят предложения, рекламируют что-либо, используя при этом элементарные доказательства и оценочные суждения. Ведут монолог по темам «Как решить наши проблемы», «Школьные друзья навсегда».	Л1, Л5, Л7, Л8, МР2, МР4, МП2, МП3, МП4, МП5, МП9, МК6, МК10, П2, П3, П4, П6, П7, П8, П9, П11, п14, П15, П16, П17, П22, П23, П24, П25, П26
Спорт – это замечательно	Почему люди занимаются спортом. Занимайся спортом. Известные спортсмены Хакасии. Спортивные объекты Хакасии.Здоровье – самое главное богатство Почему люди любят соревноваться?	24	Знакомятся с новой лексикой по теме «Спорт» и используют ее при решении коммуникативных задач. Ведут диалог-рассуждение по темам «Почему люди занимаются спортом», диалог-расспрос «Какой твой любимый вид спорта». Делают небольшие по объёму высказывания и краткие сообщения по теме «Здоровье». Воспринимают на слух микродиалоги по теме «Здоровье-главное богатство». Составляют тезисы своего выступления о важности занятий спортом. Воспринимают на слух небольшие по объёму тексту типа диалогов или интервью и осуществлять контроль понимания с помощью тестовых заданий. Составляют предложения с использованием трех степеней сравнения наречий. Систематизируют знания о типах английских глаголов – смысловых (основных), вспомогательных, модальных. употребляют модальные глаголы в устной и письменной речи. Пишут личное письмо другу о любимом виде спорта. Разрабатывают проект по теме «Известные спортсмены».	Л2, Л10, Л11, Л14, МР4, МП2, МП4, МП6, МП8, МК2, МК3. МК8, МК9, П1, П3, П5, П8, П9, Р10, П11, П14, П15, П16, П17, П22, П23, П24, П25, П26

8 класс (102 часа)

Наименование темы	Содержание	Кол-во часов		Результаты
Кто Я?	Сравнительная характеристика стран. Национальности проживающие в Великобритании и в России. Национальности, проживающие на территории Республики Хакасия. Определение национальной идентичности. Описание человека. Информация о себе.	9	Семантизируют лексику по контексту; употребляют новую лексику в беседе и кратких высказываниях по теме «Сравнительная характеристика стран». Читают с полным пониманием тексты по теме «национальности», осуществляя: поиск определённой информации, выборочный перевод. Знакомятся с лингвострановедческим комментарием. Работают с таблицами и диаграммами. Читают полилог, вычленяя из него мини-диалоги. Инсценируют диалоги и полилоги. Ведут беседу по аналогии с образцом. Работают с аутентичной страноведческой информацией.	Л1, Л8, Л18, МР1, МП1, МП3, МП4, МК7, МК10, МК13, П1, П2, П3, П5, П6, П9, П12, П14, П16, П17, П22, П24, П25, П28, П29, П31, П32
Путешественник.	Благотворительность. Планы на будущее. Запрос информации. Популярные виды отдыха. Официальные письма: структура, стиль, лексика. Восхитительные места России и Хакасии.	9	Читают тексты с извлечением точной информации по теме «Планы на будущее», вычленяя при этом главные факты и опуская детали. Читают тексты разных типов (проспекты, рекламу, путеводитель) и переводят с помощью сносок и комментария. Используют информацию, извлечённую из текста, для составления карты путешествия, схемы или плана города. Распознают новую лексику в контексте и употребляют её в различных словосочетаниях. используют новую лексику по теме «Популярные виды отдыха» для решения коммуникативных задач. Дают справку об отправлении и прибытии поезда. Ведут монолог-экскурсию обращая внимание на достопримечательности своей республики.	Л3, Л4, Л11, МР1, МР3, МП2, МП4, МП5, МК1, МК9, П1, П2, П4, П7, П8, П10, П11, П12, П14, П15, П16, П17, П26, П27, П28, П29, П30, П31, П32
Взросление.	Дислексия. Разговор о физических возможностях. Детство. Школа. Школьные проблемы. Проектная деятельность. Подготовка к ОГЭ. Систематизация материала. Диалог культур.	9	Понимают новую лексику по теме «Физические возможности человека» и употребляют её в различных ситуациях общения. Воспринимают на слух текст по частям с последующим воспроизведением услышанного. Употребляют временные формы глагола группы Simple в устной и письменной речи. Дают характеристику человека и явления с помощью придаточных определительных предложений. Воспринимают полилог на слух при различных формах его предъявления. Составляют полилоги на микродиалоги по теме «Школьные проблемы» и инсценируют их. Понимают на слух аутентичную страноведческую информацию.	Л6, Л9, МР1, МР3, МП1, МП3, МП4, МК3, МК12, П1, П2, П5, П6, П7, П9, П11, П13, П14, П15, П16, П17, П20, П23, П24, П26, П27, П28, П29, П30, П31, П32
Вдохновение.	Фразовые глаголы. Здоровый образ жизни. Рассказ о прошлом. Великие изобретения. Рассказы об изобретениях. Слова-связки eventually, after that, finally, then, next, later	10	Употребляют новую лексику по теме «Здоровье» в различных ситуациях общения. Систематизируют лексику по заданной теме. Читают тексты по теме «Великие изобретения», предварительно найдя незнакомые слова в словаре. Грамотно употребляют в устной и письменной речи слова-связки.	Л2, Л5, Л12, МР, МР4, МП2, МП4, МП5, МК5, МК8, МК11, П1, П2, П6, П9, П16, П17, П21, П24, П26, П28, П30, П31, П32
Нет лучше места, чем там, где ты живешь!	Написание e-mail. Описание дома. Наречные выражения для обозначения места in the background/middle/ /foreground, at the bottom/top, on the right/left. Конструкция it looks + прилагательное (The picture looks very friendly). Дом моей мечты. Подготовка к ОГЭ. Диалог культуры	11	Воспринимают на слух тексты по теме «Дом» с последующим пересказом. Делают устные высказывания с использованием придаточных относительных предложений с относительными местоимениями, а также используют в устной и письменной речи наречные выражения. Составляют диалоги по аналогии, с использованием заданных речевых образцов. Самостоятельно работают со страноведческой информацией. Пишут электронное письмо по теме «Дом, в котором я живу», соблюдая правили написания, выдерживая количество лексических единиц согласно требованиям программы.	Л1, Л8, Л18, МР1, МП1, МП3, МП4, МК7, МК10, МК13, П1, П2, П3, П5, П6, П9, П12, П14, П16, П17, П22, П24, П25, П28, П29, П31, П32
Здоровое питание.	Типы диет. Рестораны кафе. Меню анкета. Особенности национальной кулинарии жителей Республики Хакасия.	11	Воспринимают на слух диалоги по теме «Здоровье»; составляют тезисы своего выступления о важности занятий спортом; слушают небольшие по объёму тексты типа диалогов или интервью и осуществляют контроль понимания с помощью тестовых заданий. Читают тексты с полным пониманием содержания и с пониманием основного содержания по теме «Еда», осуществляя поиск определённой информации в тексте.	Л3, Л4, Л11, МР1, МР3, МП2, МП4, МП5, МК1, МК9, П1, П2, П4, П7, П8, П10, П11, П12, П14, П15, П16, П17, П26, П27, П28, П29, П30, П31, П32
Взгляд в будущее.	Новые технологии. Экология. Экологические проблемы Хакасии.	11	Читают тексты по теме «Экология» с полным пониманием, используя словарь, сноски, комментарий; находят нужную информации в тексте, делают выписки, заполняют схемы. Делают обобщения по теме «Экологическая ситуация», сравнивая разные факты на основе, полученной из текста информации.	Л6, Л9, МР1, МР3, МП1, МП3, МП4, МК3, МК12, П1, П2, П5, П6, П7, П9, П11, П13, П14, П15, П16, П17, П20, П23, П24, П26, П27, П28, П29, П30, П31, П32
Профессия и работа.	Необычные профессии. Понятие о синонимах и лексической сочетаемости (work — job). Объявления о работе	8	Читают отрывки из журнальных статей по теме «Профессии» и обмениваются информацией. Читают утверждения, вычленяют глаголы и определяют их управление. Читают высказывания английских школьников об их планах на будущее. Рассказывают о своих планах на будущее, аргументировано обосновывая выбор будущей профессии.	Л2, Л5, Л12, МР, МР4, МП2, МП4, МП5, МК5, МК8, МК11, П1, П2, П6, П9, П16, П17, П21, П24, П26, П28, П30, П31, П32
Любовь и вера.	Ключи от преданной любви. Великие истории о любви. Семейный спорт. Идеальная семья.	10	Выбирают из текста по теме «Семья» основные факты, делят текст на смысловые отрезки. Воспринимают на слух текст по теме «Истории о любви» и выбирают из данной в послетекстовом упражнении ту информацию, которая соответствует содержанию услышанного. Воспринимают на слух текст по теме «Идеальная семья» и передают основное содержание услышанного. Строят устные высказывания по теме «Взаимоотношения» с использованием относительных местоимений. Ведут полилог, делят его на отдельные смысловые отрезки.	Л2, Л10, Л11, Л14, МР4, МП2, МП4, МП6, МП8, МК2, МК3. МК8, МК9, П1, П3, П5, П8, П9, Р10, П11, П14, П15, П16, П17, П22, П23, П24, П25, П26
Средства массовой информации.	Телевидение. Радио и пресса. СМИ Республики Хакасия .Проблемы молодежи.	14	Находят определённую информацию в текстах по теме «СМИ», делают выборочный перевод. Знакомятся с лингвострановедческим комментарием, выполняют творческие задания на основе содержания текста. Воспринимают на слух небольшие газетные статьи, публицистические тексты. Аргументированно высказываются за и против различных СМИ.	Л4, Л10, Л19, МР1, МР3, МП1, МП5, МК5, МК9, П2, П4, П5, П9, П10, П18, П19. П20, П21, П23, П25, П27, П28, П31, П32, П33, П35, П36, П37

9 класс (102 часа)

Наименование темы	Содержание	Кол-во часов	Характеристика основных видов деятельности	Результаты
Развлечения.	Театр и кино. Театральное искусство в Хакасии: драматический театр и театр кукол. Телевидение. Известные телешоу. Современное молодежное искусство – граффити. Прямая, косвенная речь. Артикли. Прошедшее совершенное время. Личное письмо.	9	Читают тексты по теме «Театр и кино» с полным пониманием высказывания английских школьников об их отношении к театру и кино. отвечают на вопрос, какую роль в жизни человека играет театр, кино и телевидение. Высказывают своё мнение о современном молодежном искусстве. Читают художественный текст с пониманием основного содержания. Читают публицистический текст с полным пониманием с предварительно снятыми лексическими трудностями.	Л1, Л13, Л16, МР1, МР2, МП1, МП3, МП4, МК1, П5, П10, П13, П18, П19, П20, П31, П35, П37
Здоровье.	Современные, популярные виды спорта. Олимпийское движение в России и Хакасии. Выдающиеся спортсмены России (Ирина Скворцова). Выдающиеся спортсмены Хакасии. Визит к врачу. Здоровые привычки. Условные придаточные II типа. Модальные глаголы. Личное письмо.	9	Делают краткое высказывание по теме «Современные популярные виды спорта». Описывают здоровый образ жизни, рассказывая о любимых видах спорта и спортсменах. Строят предложения с использованием условных придаточных предложений второго типа. Читают художественный текст, выделяя в нём главное. Правильно употребляют в устной и письменной речи модальные глаголы.	Л1, Л11, Л14, МР1, МР2, МП2, МП3, МП4, МК4, МК6, П5, П6, П7, П9,
Европа, Европейский союз.	Глобализация и моя страна. Страны Евросоюза. История создания Евросоюза. Планы на ближайшее будущее. Мечты подростков. Увлечения подростков. Школа. Школьный обмен школьников из Хакасии. Личное письмо. Разделительные вопросы. Словообразование.	9	Читают публицистические тексты по теме «Глобализация» с пониманием основного содержания с предварительно снятыми лексическими трудностями. Ведут диалог-расспрос о планах на будущее. Пишут личное письмо по теме «Глобализация: за и против», соблюдая требования ОГЭ. Строят разделительные вопросы. Определяют приставки и суффиксы при словообразовании.	Л4, Л10, Л19, МР1, МР3, МП1, МП5, МК5, МК9, П2, П4, П5, П9, П10, П18, П19. П20, П21, П23, П25, П27, П28, П31, П32, П33, П35, П36, П37
Вступай в клуб!	Молодежные клубы, сообщества. Образ жизни молодежи в России. Жизнь сверстников заграницей. Молодежная мода: одежда, аксессуары. Молодежная музыка. Музыкальные направления. Наречия. Сравнение Настоящего простого и Настоящего длительного времени. Возвратные местоимения.	10	Читают отрывок журнальной статьи по теме «Современная молодежь» с опорой на фонограмму с пониманием основного содержания. Слушают высказывания юношей и девушек о том, что для них важно. Читают тексты по теме «Проблемы молодежи» с полным пониманием и дают толкование названных проблем. Рассказывают о современной английской молодёжи на основе полученной информации. Рассказывают об образе жизни нашей молодёжи. Читают художественный текст по теме «Музыка» с пониманием основного содержания. Пополняют лексический запас с помощью словообразования. Составляют предложения с использованием нового лексического и грамматического материала. Читают тексты разных жанров по проблематике главы с пониманием основного содержания.	Л5, Л15, Л17, МР1, МР3, МП12, МП5, МК11, П3, П4, П5, П6, П8,П9, П11, П13, П16. П17, П18, П19, П20. П21, П22, П24, П25, П27, П28, П29, П30, П31, П34, П35, П36, П37
Не отставай от жизни!	Современные средства связи. Новые технологии. Достоинства и недостатки современных средств связи. Компьютерные игры. Настоящее совершенное простое и Настоящее совершенное длительное. Личное письмо.	11	Читают отрывки из журнальных статей о современных средствах связи и обмениваться информацией о компьютерных играх. Составляют монолог о пользе и вреде компьютера. Ведут диалог-обсуждение прочитанного; читают текст по теме «Новые технологии» с пониманием основного содержания. Пишут личное письмо по теме «О вреде и пользе компьютера», соблюдая требования ОГЭ.	Л4, Л10, Л19, МР1, МР3, МП1, МП5, МК5, МК9, П2, П4, П5, П9, П10, П18, П19. П20, П21, П23, П25, П27, П28, П31, П32, П33, П35, П36, П37
Око за око?	Преступление и наказание. Практика в употреблении Прошедшего простого времени, Прошедшего длительного и Прошедшего совершенного. Правила употребления слов used to и would. Выражение согласия и несогласия.	10	Слушают тексты по теме «Преступление и наказание» с пониманием основного содержания. Высказывают своё мнение о правонарушениях и важности превентивных мер, о наказаниях за асоциальное поведении. Делают устное высказывание с использованием выражения согласия и несогласия. Строят монологическое высказывание с использованием глаголов used to и would.	Л1, Л8, Л18, МР1, МП1, МП3, МП4, МК7, МК10, МК13, П1, П2, П3, П5, П6, П9, П12, П14, П16, П17, П22, П24, П25, П28, П29, П31, П32
Она или он.	Различия полов. Семейная жизнь. Черты характера. Модальные глаголы. Запрос разрешения и вежливый отказ. Синонимы. Написание эссе.	10	Слушают высказывания юношей и девушек о семейной жизни с полным пониманием услышанного. Читают тексты по теме «Семейная жизнь» с полным пониманием прочитанного и дают характеристику характера человека. Рассказывают о современной семье на основе полученной информации. Запрашивают информацию по заданной теме и дают вежливый отказ. Пишут эссе по теме «Различие полов», соблюдая требования ОГЭ.	Л6, Л9, МР1, МР3, МП1, МП3, МП4, МК3, МК12, П1, П2, П5, П6, П7, П9, П11, П13, П14, П15, П16, П17, П20, П23, П24, П26, П27, П28, П29, П30, П31, П32
Мир впереди	Планы на будущее. Проблемы экологии. Экологические проблемы Хакасии. Природные катастрофы. Выражение действия в будущем времени. Как научиться эффективно читать? Умение делать презентации. Составление буклета.	10	Читают высказывания английских школьников об их планах на будущее и вычленяют наречия, придаточные предложения причины. Воспринимают на слух текст по теме «Экология» и понимают его основную мысль. Высказывают своё мнение по теме «Экологические проблемы». Ведут полилог об экологической обстановке в стране и мире. Составляют буклет по теме «Экологические проблемы Хакасии»	Л6, Л9, МР1, МР3, МП1, МП3, МП4, МК3, МК12, П1, П2, П5, П6, П7, П9, П11, П13, П14, П15, П16, П17, П20, П23, П24, П26, П27, П28, П29, П30, П31, П32
Удивительные животные	Названия животных. Характеристика среды обитания животных. Жизнь животных в дикой природе и в зоопарках. Абаканский зоопарк. Придаточные условные предложения нулевого, первого и второго типов. Фразы, используемые вместо if. Написание эссе.	12	Читают художественный и научно-публицистический текст по теме «Флора и фауна» с пониманием основного содержания. Дают сравнительное описание фотографий животных, характеризуют особенности жизни животных в дикой природе и в зоопарке. Рассказывают о любимых животных. Составляют предложения с придаточными предложениями нулевого, первого и второго типа. Составляют предложения, заменяя союз if другими фразами в письменной и устной речи.	Л6, Л9, МР1, МР3, МП1, МП3, МП4, МК3, МК12, П1, П2, П5, П6, П7, П9, П11, П13, П14, П15, П16, П17, П20, П23, П24, П26, П27, П28, П29, П30, П31, П32
Лидеры и последователи.	Характеристика лидерских качеств. Известные люди. Известные люди Хакасии. Кумиры молодежи. Глагол с ing формой. Выражение личного мнения. Написание краткой биографии выдающегося человека. Диалог культур	12	Составляют монологическое высказывание по теме «Характер человека». Ведут диалог и полилог на заданную тему. Читают тексты о выдающихся людях и определять качества их характера. Делают пересказ биографий знаменитостей и с опорой на текст отвечают на вопросы. Читают отрывки из журнальных статей и обмениваться информацией о своих кумирах.	Л3, Л4, Л11, МР1, МР3, МП2, МП4, МП5, МК1, МК9, П1, П2, П4, П7, П8, П10, П11, П12, П14, П15, П16, П17, П26, П27, П28, П29, П30, П31, П32