Россия, Димитровград
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 02.09.2018 16:44
Агафодорова Екатерина Вячеславовна
Агафодорова Екатерина Вячеславовна
Учитель английского языка
32 года
9 178
5 623 
Местоположение
Специализация
Рассказать о сайте
Рабочая программа 6 класс, УМК "Rainbow English"
Категория:
Английский язык
02.04.2018 15:32
Рабочая программа 6 класс, УМК "Rainbow English"
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа 6 класс, УМК "Rainbow English"»
Пояснительная записка
Рабочая программа по английскому языку составлена на основе:
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (стандарты второго поколения), утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 года № 1897;
авторской программы О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова по английскому языку к УМК «Английский язык: «Rainbow English» для учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений (Москва: Дрофа, 2014).
учебного плана МКОУ «Средняя школа с.Рязаново».
Общая характеристика учебного предмета
Концептуальной основой построения учебной дисциплины «Английский язык» в 5 классе являются личностно-деятельностный, компетентностный, коммуникативно-когнитивный, межкультурный подходы к образованию в области иностранных языков в общеобразовательной школе, которые позволяют учитывать возрастные изменения учащихся основной школы, обусловленные переходом от детства к отрочеству. Учитываются следующие возрастные особенности учащихся:
Смена ведущего вида деятельности;
Повышение познавательной и творческой активности;
Формирование организационных способностей, повышение личной ответственности;
Становление подлинной индивидуальности, более высоко уровня самостоятельности;
Формирование и развития умений учения;
Формирование системы ценностных ориентаций, формирование образа своего Я, осознание своей гражданской и этнокультурной идентичности;
Возрастающая интеллектуальная активность, преобладание логического мышления.
Учебный предмет «Иностранный язык» входит в образовательную область «Филология» и является средством познания языка и культуры других народов и стран, способом более глубокого осмысления родного языка, предопределяет цель обучения английскому языку как одному из языков международного общения.
Цели и задачи обучения английскому языку в 6 классе:
В соответствии с ФГОС изучение иностранного языка в школе направлено на формирование и развитие коммуникативной компетенции, понимаемой как способность личности осуществлять межкультурное общение на основе усвоенных языковых и социокультурных знаний, речевых навыков и коммуникативных умений и отношение к деятельности в совокупности ее составляющих — речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной компетенций.
Речевая компетенция — готовность и способность осуществлять межкультурное общение в четырех видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме), планировать свое речевое и неречевое поведение.
Языковая компетенция — готовность и способность применять языковые знания (фонетические, орфографические, лексические, грамматические) и навыки оперирования ими для выражения коммуникативного намерения в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для общеобразовательной школы; владение новым по сравнению с родным языком способом формирования и формулирования мысли на изучаемом языке.
Социокультурная компетенция— готовность и способность учащихся строить свое межкультурное общение на основе знаний культуры народа страны/стран изучаемого языка, его традиций, менталитета, обычаев в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам и психологическим особенностям учащихся на разных этапах обучения; сопоставлять родную культуру и культуру страны/стран изучаемого языка, выделять общее и различное в культурах, уметь объяснить эти различия представителям другой культуры, т. е. стать медиатором культур, учитывать социолингвистические факторы коммуникативной ситуации для обеспечения взаимопонимания в процессе общения.
Компенсаторная компетенция — готовность и способность выходить из затруднительного положения в процессе межкультурного общения, связанного с дефицитом языковых средств, страноведческих знаний, социокультурных норм поведения в обществе, различных сферах жизнедеятельности иноязычного социума.
Учебно-познавательная компетенция — готовность и способность осуществлять автономное изучение иностранных языков, владение универсальными учебными умениями, специальными учебными навыками и умениями, способами и приемами самостоятельного овладения языком и культурой, в том числе с использованием современных информационных технологий.
Образовательная, развивающая и воспитательная цели обучения английскому языку реализуются в процессе формирования, совершенствования и развития коммуникативной компетенции в единстве ее составляющих.
Говоря об общеобразовательной цели обучения ИЯ, необходимо иметь в виду три ее аспекта: общее, филологическое и социокультурное образование.
Общее образование нацелено на расширение общего кругозора учащихся, знаний о мире во всем многообразии его проявлений в различных сферах жизни: политике, экономике, бытовой, этнической, мировоззренческой, художественной культуре. Оно обеспечивается разнообразием фактологических знаний, получаемых с помощью разнообразных средств обучения, научных, научно-популярных изданий, художественной и публицистической литературы, средств массовой информации, в том числе Интернета.
Филологическое образование нацелено на расширение и углубление знаний школьников о языке как средстве общения, его неразрывной связи и непрерывном взаимодействии с культурой, орудием и инструментом которой он является, о языковой системе; неоднородности и вместе с тем самодостаточности различных языков и культур, о человеке как о языковой личности и особенностях вторичной языковой личности, изучающей иностранные языки и культуры; дальнейшее совершенствование умений оперирования основными лингвистическими терминами, развитие языковой и контекстуальной догадки, чувства языка.
Филологическое образование обеспечивается:
а) сравнением родного и изучаемого языков, учетом и опорой на родной, русский язык (в условиях работы в национальных школах);
б) сравнением языковых явлений внутри изучаемого языка;
в) сопоставлением явлений культуры контактируемых социумов на основе культурных универсалий;
г) овладением культурой межличностного общения, конвенциональными нормами вербального и невербального поведения в культуре страны/стран изучаемого языка.
Социокультурное образование нацелено на развитие мировосприятия школьников, национального самосознания, общепланетарного образа мышления; обучение этически приемлемым и юридически оправданным политкорректным формам самовыражения в обществе; обучение этике дискуссионного общения и этике взаимодействия с людьми, придерживающимися различных взглядов и принадлежащих к различным вероисповеданиям. Социокультурное образование обеспечивается широким применением аутентичных текстов страноведческого характера, разнообразных учебных материалов по культуре страны изучаемого и родного языков, фотографий, путеводителей, карт, объявлений, плакатов, меню, театральных и концертных программ и других артефактов, систематическим использованием звукового пособия, страноведческих видеофильмов на английском языке.
Развивающая цель обучения английскому языку состоит в развитии учащихся как личностей и как членов общества.
Развитие школьника как личности предполагает:
—развитие языковых, интеллектуальных и познавательных способностей (восприятия, памяти, мышления, воображения);
—развитие умения самостоятельно добывать и интерпретировать информацию;
—развитие умений языковой и контекстуальной догадки, переноса знаний и навыков в новую ситуацию;
—развитие ценностных ориентаций, чувств и эмоций;
—развитие способности и готовности вступать в иноязычное межкультурное общение;
—развитие потребности в дальнейшем самообразовании в области ИЯ.
Развитие учащихся как членов общества предполагает:
—развитие умений самореализации и социальной адаптации;
—развитие чувства достоинства и самоуважения;
—развитие национального самосознания.
В связи с тенденцией интеграции российского образования в европейское образовательное пространство встала проблема уточнения уровней владения иностранным языком и приведение их в соответствие с уровнями владения ИЯ, принятыми в Евросоюзе. В соответствии с Европейским языковым портфелем, разработанным в рамках проекта «Языковой портфель для России», УМК для 5—9 классов общеобразовательной школы серии “Rainbow English” обеспечивает достижение уровня А2 (Допороговый).
Место курса в учебном плане.
В соответствии с базисным учебным планом для образовательных организаций Российской Федерации на изучение иностранного языка отводится 105 часов (из расчета 3 учебных часа в неделю).
Личностные, метапредметные и предметные результаты изучения английского языка
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования формулирует требования к результатам освоения основной образовательной программы в единстве личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты включают готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме.
В соответствии с государственным стандартом и Примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих личностных результатов:
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России;
осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, знание основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания;
формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
развитие таких качеств личности, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность;
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории.
В соответствии с государственным стандартом и Примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих метапредметных результатов:
умение планировать свое речевое и неречевое поведение;
умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
умение обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
умение владеть исследовательскими учебными действиями, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение, формулировать и отстаивать свое мнение;
умение смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, умение выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой задачей для выражения коммуникативного намерения, своих чувств, мыслей и потребностей;
умение использовать информационно-коммуникационные технологии;
умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты включают освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета специфические для данной предметной области умения, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных ситуациях.
Ожидается, что выпускники основной школы должны продемонстрировать следующие результаты освоения иностранного языка:
В коммуникативной сфере.
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
говорении
начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдать нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка;
делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
аудировании
воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст, краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;
чтении
ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;
читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочные материалы; оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
читать текст с выборочным пониманием значимой/ нужной/интересующей информации;
письме
заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.
В плане языковой компетенции выпускник основной школы должен знать/понимать:
основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия); явления многозначности лексических единиц английского языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;
признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов и их эквивалентов, модальных глаголов и их эквивалентов; артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
основные различия систем английского и русского языков.
Кроме того, школьники должны уметь:
применять правила написания слов, изученных в основной школе;
адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правила ударения в словах и фразах;
соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов, правильно членить предложение на смысловые группы.
В отношении социокультурной компетенции от выпускников требуется:
знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка, применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
умение распознавать и употреблять в устной и письменной речи основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику), принятые в странах изучаемого языка в различных ситуациях формального и неформального общения;
знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (пословицы, поговорки, скороговорки, сказки, стихи);
знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
наличие представления об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
наличие представления о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
В результате формирования компенсаторной компетенции выпускники основной школы должны научиться выходить из затруднительного положения в условиях дефицита языковых средств в процессе приема и передачи информации за счет умения:
пользоваться языковой и контекстуальной догадкой (интернациональные слова, словообразовательный анализ, вычленение ключевых слов текста);
прогнозировать основное содержание текста по заголовку или выборочному чтению отдельных абзацев текста;
использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, картинки, фотографии, шрифтовые выделения, комментарии, подстрочные ссылки);
игнорировать незнакомую лексику, реалии, грамматические явления, не влияющие на понимание основного содержания текста;
задавать вопрос, переспрашивать с целью уточнения отдельных неизвестных языковых явлений в тексте;
использовать перифраз, синонимические средства, словарные замены, жесты, мимику.
В познавательной сфере (учебно-познавательная компетенция) происходит дальнейшее совершенствование и развитие универсальных учебных действий (УУД) и специальных учебных умений (СУУ).
Универсальные учебные действия (общеучебные умения):
регулятивные:
определять цель учебной деятельности возможно с помощью учителя и самостоятельно искать средства ее осуществления;
обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта в ходе «мозгового штурма» под руководством учителя;
составлять план выполнения задачи, проекта в группе под руководством учителя;
оценивать ход и результаты выполнения задачи, проекта;
критически анализировать успехи и недостатки проделанной работы.
познавательные:
самостоятельно находить и отбирать для решения учебной задачи необходимые словари, энциклопедии, справочники, информацию из Интернета;
выполнять универсальные логические действия:
анализ (выделение признаков),
синтез (составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием),
выбирать основания для сравнения, классификации объектов,
устанавливать аналогии и причинно-следственные связи,
выстраивать логическую цепь рассуждений,
относить объекты к известным понятиям;
преобразовывать информацию из одной формы в другую:
обобщать информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта,
составлять простой план текста (в виде ключевых слов, вопросов);
коммуникативные:
четко и ясно выражать свои мысли;
отстаивать свою точку зрения, аргументировать ее;
учиться критично относиться к собственному мнению;
слушать других, принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою;
организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом);
Специальные учебные умения:
сравнивать явления русского и английского языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний и предложений;
владеть различными стратегиями чтения и аудирования в зависимости от поставленной речевой задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
ориентироваться в иноязычном печатном и аудиотексте, кратко фиксировать содержание сообщений, составлять субъективные опоры для устного высказывания в виде ключевых слов, объединенных потенциальным контекстом, зачина, концовки, отдельных предложений;
вычленять в тексте реалии, слова с культурным компонентом значения, анализировать их семантическую структуру, выделять культурный фон, сопоставлять его с культурным фоном аналогичного явления в родной культуре, выявлять сходства и различия и уметь объяснять эти различия иноязычному речевому партнеру или человеку, не владеющему иностранным языком;
догадываться о значении слов на основе языковой и контекстуальной догадки, словообразовательных моделей;
использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста;
узнавать грамматические явления в тексте на основе дифференцирующих признаков;
действовать по образцу или аналогии при выполнении отдельных заданий и порождении речевого высказывания на изучаемом языке;
пользоваться справочным материалом: грамматическими и лингвострановедческими справочниками, схемами и таблицами, двуязычными словарями, мультимедийными средствами;
пользоваться поисковыми системами www.yahoo.com., www.ask.com, www.wikipedia.ru и др.; находить нужную информацию, обобщать и делать выписки для дальнейшего использования в процессе общения на уроке, при написании эссе, сочинений, при подготовке проектов;
овладевать необходимыми для дальнейшего самостоятельного изучения английского языка способами и приемами.
В ценностно-ориентационной сфере:
представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры общения;
достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных, межкультурных контактов в доступных пределах;
представление о целостном полиязычном и поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранного языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.
В эстетической сфере:
владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
В трудовой и физической сферах:
формирование самодисциплины, упорства, настойчивости, самостоятельности в учебном труде;
умение работать в соответствии с намеченным планом, добиваясь успеха;
стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
Содержание учебного предмета (105 часов)
Россия. Две столицы страны. Крупные города. Путешествия по России. Достопримечательности Москвы и Санкт-Петербурга. История создания Санкт-Петербурга. Климат. Экскурсии по городу. История создания Москвы, театры, музеи столицы. Известные люди Москвы.
Великобритания. Географическое положение, климат и политическое устройство страны. Территориальное деление государства. Достопримечательности Англии и Шотландии. Лондон – столица Англии и Великобритании, его достопримечательности. Темза – основная водная артерия Англии. Города Великобритании.
США. Открытие Америки. Коренные жители Североамериканского континента. Нью-Йорк – самый крупный город США, его районы и достопримечательности. История образования города. Штаты и крупные города страны. Столица США.
Обычаи, традиции, праздники в России и англоговорящих странах. Новый год. Рождество. Пасха. День Святого Валентина. Хэллоуин.
Каникулы, путешествия. Летние каникулы. Лучшие места для проведения каникул. Проведение каникул за границей и дома. Школьные каникулы в России и за рубежом. Наиболее популярные туристические направления. Способы передвижения. Климат и погода.
Здоровый образ жизни. Распорядок дня. Занятия спортом. Бег как разновидность физических нагрузок. Игры. Различный образ жизни. Свободное время. Здоровое питание.
Досуг и увлечения. Наиболее типичные увлечения подростков. Возможные и любимые способы проведения свободного времени. Молодежная мода. Покупки.
Вселенная и человек. Описание внешности людей. Черты характера. Межличностные взаимоотношения. Отношения в семье, со сверстниками.
Тематическое планирование.
| Тема | Количество часов |
| 1. Две столицы. | 17 |
| 2. Путешествие в Великобританию. | 17 |
| 3. Традиции, праздники, фестивали. | 17 |
| 4. Соединенные Штаты Америки. | 17 |
| 5. Любимые занятия. | 17 |
| 6. Какие мы. | 17 |
| 7. Резерв | 3 |
| Итого: | 105 |
Формы и способы контроля и самоконтроля.
Оценка и самооценка достижений учащихся в процессе обучения способствует формированию чувства успешности, повышению мотивации к изучению английского языка, развитию стремления демонстрировать свои способности.
Письменные и устные задания в учебнике, обобщающий изученный материал.
Письменные и устные задания в рабочей тетради на закрепление изученного языкового материала во всех видах речевой деятельности.
Творческие работы.
Тесты из сборника контрольных заданий.
Игры на закрепление изученного языкового материала.
Словарные диктанты.
Требования к уровню подготовки учащихся в 6 классе.
В результате изучения английского языка в 6 классе учащиеся должны:
Знать/понимать:
алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки английского языка;
основные правила чтения и орфографии английского языка;
интонацию основных типов предложений (утверждение, общий и специальный вопросы, побуждение к действию);
названия стран изучаемого языка, их столиц;
имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений стран изучаемого языка;
наизусть рифмованные произведения детского фольклора.
Уметь:
в области аудирования
понимать на слух речь учителя, одноклассников;
понимать аудиозаписи ритуализированных диалогов, начитанных носителями языка (4—6 реплик);
понимать основное содержание небольших по объему монологических высказываний, детских песен, рифмовок, стихов;
понимать основное содержание небольших детских сказок с опорой на картинки, языковую догадку объемом звучания до 1 минуты;
в области говорения
участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие, прощание);
расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы «кто?», «что?», «где?», «когда?», «куда?», и отвечать на вопросы собеседника;
кратко рассказывать о себе, своей семье, своем друге;
составлять небольшие описания предмета, картинки по образцу; изложить основное содержание прочитанного или прослушанного текста;
в области чтения
читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
читать про себя и понимать основное содержание небольших текстов (150—200 слов без учета артиклей);
читать про себя, понимать несложные тексты, содержащие 1—2 незнакомых слова, о значении которых можно догадаться по контексту или на основе языковой догадки;
читать про себя, понимать тексты, содержащие 3—4 незнакомых слова, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;
в области письма и письменной речи
списывать текст на английском языке, выписывать из него или вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;
выполнять письменные упражнения;
писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом);
писать короткое личное письмо (15—25 слов).
Учащиеся также должны быть в состоянии использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
устного общения с носителями английского языка в доступных для учащихся 5 класса пределах; развития дружеских отношений с представителями англоязычных стран;
для преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства межкультурного общения;
ознакомления с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке;
более глубокого осмысления родного языка в результате его сопоставления с изучаемым языком.
Перечень учебно-методических средств обучения
О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова. Английский язык: «Rainbow English»: Учебник для 6 кл. Общеобраз. Учрежд.— Москва:Дрофа, 2014;
О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова. «Английский язык: «Rainbow English»: Рабочая тетрадь для 6 кл. Общеобраз. Учрежд. в двух частях — Москва: Дрофа, 2014;
О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова. Авторская программа по английскому языку к УМК О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова. «Английский язык: Rainbow English» для учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений - Москва: Дрофа, 2014;
О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова. «Английский язык: Rainbow English»: книга для учителя — Москва: Дрофа, 2014;
О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова. «Английский язык: Rainbow English»: CD MP3 - Москва: Дрофа, 2014;
Обучающая компьютерная программа.
Материально-техническое обеспечение
Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандартах для каждого ступени обучения
Карты на иностранном языке
Физическая карта Великобритании
Набор фотографий с изображением ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей стран изучаемого языка
Аудиозаписи к УМК, которые используются для изучения иностранного языка
Видеофильмы, соответствующие тематике.
Электронные учебники, практикумы и мультимедийные обучающие программы по иностранным языкам
Мультимедийный компьютер
Аудио-центр (аудиомагнитофон)
Мультимедийный проектор
Классная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления постеров и таблиц
Экспозиционный экран (навесной)
Сетевой фильтр-удлинитель
Календарно-тематическое планирование к УМК «Rainbow English» 6
Авторы: О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова
| Дата | № п/п | Номер урока | Д/З | Тема урока, тип урока, форма проведения урока | ФОУПД |
Планируемые результаты |
| ||||||||||||||||||
| По плану | По факту | личностные | метапредметные | предметные |
| ||||||||||||||||||||
| Тема 1. Две столицы (17 часов). |
| ||||||||||||||||||||||||
| | | 1 | | Стр.9-10 Упр.8-10 | Две столицы: Москва, Санкт-Петербург. Неопределенные местоимения. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
| индиви-дуальная, фронтальная | - формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к своей стране; - учить быть патриотами своей Родины и одновре-менно быть при-частными к обще-человеческим проблемам | - воспринимать на слух текст и соотносить следующие после него утверждения с содержа-щейся в тексте информацией; - дополнять предложения подходящими лексическими единицами | - отвечать на вопросы к тексту для чтения; - познакомиться с неопределенными местоимениями и научиться употреблять их в речи |
| |||||||||||||||
| | | 2 | | Стр.14 Упр.8-10 | Санкт-Петербург. Неопределенные местоимения. Урок закрепления знаний.
| индиви-дуальная, фронтальная | - формировать мотивацию изучения АЯ; - развивать целе-устремленность; - учить быть людь-ми, способными отстаивать гума-нистические и де-мократические ценности, иденти-фицировать себя как представителя своей культуры, своего этноса. | - читать текст о Санкт-Петербурге и озаглавить его; - расширять знания о Москве и Санкт-Петербурге, достопримечательностях этих городов | - дифференцировать на слух звуки, слова, словосочетания АЯ; - познакомиться с новыми лексически-ми единицами по теме и употреблять их в речи; - соблюдать нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний |
| |||||||||||||||
| | | 3 | | Стр.18-9 Упр.8-11 | Санкт-Петербург. Неопределенные местиме-ния. Урок закрепления знаний.
| индиви-дуальная, фронталь-ная | - развивать трудо-любие, дисципли-нированность; - воспитывать российскую граж-данскую идентич-ность: патриотизм, уважение к Отече-ству, прошлому и настоящему мно-гонационального народа России | - расширять знания о Санкт-Петербурге, достопримечатель-ностях этого города; - составлять развернутые монологические высказывания о Санкт-Петербурге на основе плана и ключевых слов | - совершенствовать навыки построения вопросительных и отрицательных предложений с неопределенными местоимениями |
| |||||||||||||||
| | | 4 | | Стр.23-24 Упр.8-11 | Санкт-Петербург. Урок закрепления знаний.
| индиви-дуальная, фронталь-ная, парная | - формировать мотивацию изучения АЯ; - формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению. | - извлекать инфор-мацию из текстов для чтения и аудирования; - воспринимать текст на слух и выполнять задание на альтернативный выбор; - работать в парах; - дополнять предло-жения подходящи-ми лексическими единицами | - познакомиться с новыми лексически-ми единицами по теме и употреблять их в речи; - соблюдать нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний |
| |||||||||||||||
| | | 5 | | Учить слова | Москва. Кремль. Урок закрепления знаний.
| индиви-дуальная, фронталь-ная | - развивать трудолюбие, креативность; - осознавать свою этническую при-надлежность, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, знание основ культурного наследия народов России и челове-чества | - извлекать инфор-мацию из текста для аудирования; - читать текст о Кремле и соотносить его содержание с приведенными утверждениями; - развивать языковую догадку | - познакомиться с особенностями зна-чений прилагатель-ных high и tall, учить-ся использовать дан-ные прилагательные в речи; - познакомиться с новыми лексически-ми единицами по теме и употреблять их в речи; - соблюдать нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний |
| |||||||||||||||
| | | 6 | | Стр.33-34 Упр.8-9 Учить слова | Москва. Красная площадь. Слова, сообщающие о количестве: много, мало. Комбинированный урок. | индиви-дуальная, фронталь-ная | - формировать мотивацию изучения АЯ и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык» | - развивать языковую догадку; - воспринимать текст на слух и соотносить его содержание с изображениями на картинках; - дополнять предло-жения подходящи-ми лексическими единицами | - познакомиться с новыми лексически-ми единицами по теме и употреблять их в речи; - соблюдать нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний; - познакомиться со способами обозначе-ния количества в АЯ, учиться корректно использовать коли-чественные местои-мения в речи |
| |||||||||||||||
| | | 7 | | Стр.34 Упр.10-11 Учить слова | Суздаль. Московский зоопарк. Комбинированный урок
| индиви-дуальная, фронталь-ная, парная | - формировать представление об АЯ как средстве познания окружающего мира; - формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника; - формировать стремление к лучшему осознанию культуры своего народа
| - извлекать инфор-мацию из текста для аудирования; - работать в парах; - составлять развер-нутое монологичес-кое высказывание о Суздале и Москве на основе текста образца; - соотносить утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текста для чтения | - использовать такой способ словообразо-вания, как конверсия, для создания произ-водных слов; - познакомиться с особенностями значений глаголов to hear, to listen, использовать данные глаголы в речи |
| |||||||||||||||
| | | 8 | | Стр.38-39 Упр.8-9 Учить слова | Урок повторения по теме «Две столицы». Урок обобщения и систематизации знаний.
| индиви-дуальная, фронталь-ная | - развивать самостоятельность, любознательность, стремление расши-рить кругозор; - формировать мотивацию изучения АЯ; - развивать стрем-ление к самосовер-шенствованию соб-ственной речевой культуры в целом | - извлекать инфор-мацию из текста для аудирования; - отвечать на вопро-сы о Москве, испо-льзуя полученные страноведческие знания; - соотносить утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текста для чтения. | - соблюдать нормы произношения при чтении. |
| |||||||||||||||
| | | 9 | | Стр.39 упр.10-11 Учить слова | Практика чтения. Урок комплексного применения ЗУН учащихся.
| индиви-дуальная, фронталь-ная, парная | - формировать мотивацию изучения АЯ; - формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению | - сравнивать Москву и Санкт-Петербург на основе материала из текста для чтения; - восстанавливать логико-смысловые связи в тексте | - соблюдать нормы произношения при чтении. |
| |||||||||||||||
| | | 10 | | Стр.43-44 упр.8-10 подготов. к диктанту | Практика устной речи. Урок комплексного применения ЗУН учащихся.
| индиви-дуальная, фронталь-ная, парная | - формировать уме-ние вести диалог, учитывая позицию собеседника; - формировать стремление к со-вершенствованию собственной речевой культуры в целом | - составлять неподготовленные высказывания о Москве и Санкт-Петербурге на основе плана. | - соблюдать нормы произношения АЯ. |
| |||||||||||||||
| | | 11 | | Учить слова | Практика лексических и грамматических навыков. Урок комплексного применения ЗУН учащихся. | индиви-дуальная, фронталь-ная | - формировать мотивацию изучения АЯ; - развивать самостоятельность, любознательность | - развивать языковую догадку | - совершенствовать навыки употребления неопределенных местоимений в речи; - учиться корректно использовать коли-чественные местои-мения в речи. |
| |||||||||||||||
| | | 12 | | Стр.51 упр. 8 готовить проектную работу | Практика письменной речи. Урок комплексного применения ЗУН учащихся. | индиви-дуальная, фронталь-ная | - развивать трудолюбие, креативность, инициативность | - овладевать прави-лами письменного этикета | - писать новые лексические единицы |
| |||||||||||||||
| | | 13 | | подготовка к аудированию | Проверь себя. Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | индиви-дуальная | - развивать самостоятельность | - самостоятельно оценивать свои учебные достижения | - писать диктант на лексический материал блока |
| |||||||||||||||
| | | 14 | | проект | Контроль навыков аудирования и письма Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | индиви-дуальная | - формировать дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность | - выявлять языковые закономерности |
|
| |||||||||||||||
| | | 15 | | повторить правила | Контроль навыков чтения. Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | индиви-дуальная | - формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность | - выявлять языковые закономерности |
|
| |||||||||||||||
| | | 16 | | Повторить лексику | Контроль лексико – грамматических навыков. Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | индиви-дуальная | - формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность | - выявлять языковые закономерности |
|
| |||||||||||||||
| | | 17 | |
| Работа над ошибками. Контроль навыков говорения. Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | индиви-дуальная | - формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность | - выявлять языковые закономерности |
|
| |||||||||||||||
| Тема 2. Путешествие в Великобританию (17 часов) |
| ||||||||||||||||||||||||
| | | 18 | | Стр.55-56 упр. 7-9 | Проведение досуга. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | индиви-дуальная, фронталь-ная | - формировать мотивацию изучения АЯ; - развивать такие качества личности как воля, целеус-тремленность, трудолюбие | - воспринимать на слух текст и выпол-нять задание на аль-тернативный выбор; - познакомиться с правилами написа-ния электронного сообщения; - дополнять предло-жения верными гла-гольными формами | - познакомиться с но-выми неправильными глаголами и учиться употреблять их в речи |
| |||||||||||||||
| | | 19 | | Стр.61 упр.8-10 | Проведение каникул. Урок закрепления знаний. | индиви-дуальная, фронталь-ная | - формировать мотивацию изучения АЯ; - развивать целе-устремленность | - воспринимать на слух текст; - описывать картин-ки, используя лекси-ческий материал блока; - соотносить утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текста для чтения; - дополнять предло-жения подходящи-ми лексическими единицами
| - соотносить правила образования present simple и past simple, совершенствовать навыки их использо-вания в речи; - познакомиться с новыми лексически-ми единицами по теме и употреблять их в речи; - соблюдать нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний; |
| |||||||||||||||
| | | 20 | | Стр.65-66 упр.8-10 | Проведение каникул. Выражение оценки событиям, людям, фактам. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | индиви-дуальная, фронталь-ная
| - формировать коммуникативную компетенцию; - развивать трудолюбие, дисциплинирован-ность | - извлекать инфор-мацию из текста для аудирования; - читать и озаглав-ливать текст | - выражать свое отношение к фактам, событиям, людям на АЯ; - использовать суффиксы –y/-ful/-al для образования производных слов |
| |||||||||||||||
| | | 21 | | Стр.70 упр. 9-11 стр.67 упр.6 | География Великобритании. Комбинированный урок. | индиви-дуальная, фронталь-ная | - формировать мотивацию изучения АЯ; - формировать толерантное отношение к проявлениям иной культуры; | - извлекать инфор-мацию из текста для аудирования; - работать с картой Великобритании; - познакомиться с британскими геог-рафическими назва-ниями и употреб-лять их в речи; - дополнять предло-жения подходящи-ми лексическими единицами; - читать текст о Великобритании и подбирать к нему подходящий заголовок | - переводить словосо-четания с английс-кого на русский; - познакомиться с новыми лексически-ми единицами по теме и употреблять их в речи; - соблюдать нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний; - познакомиться с особенностями употребления существительных isle и island |
| |||||||||||||||
| | | 22 | | Стр.74 упр.8-10 учить слова | Река Темза. Числительные. Повторение. Комбинированный урок. | индиви-дуальная, фронталь-ная | - формировать толерантное отношение к проявлениям иной культуры; - развивать трудолюбие, креативность | - расширить социо-культурные знания, дополняя их сведе-ниями о Великобри-тании; - воспринимать на слух текст о Темзе и письменно фикси-ровать существен-ную информацию; - отвечать на вопросы о Великобритании | - познакомиться с особенностями употребления в речи числительных hundred, thousand, million, использовать их в своих высказы-ваниях; - знакомиться с осо-бенностями употреб-ления в речи наречий too/also и словосоче-тания as well, исполь-зовать их в своих высказываниях |
| |||||||||||||||
| | | 23 | | Стр.78-79 упр.8-11 учить слова | Ирландия. Достоприме-чательности Лондона. Комбинированный урок
| индиви-дуальная, фронталь-ная, парная | - формировать мотивацию изучения АЯ; - формировать толерантное отношение к проявлениям иной культуры; | - воспринимать текст на слух об Ирландии и выпол-нять задание на аль-тернативный выбор; - работать в парах; - читать текст о дос-топримечательнос-тях Лондона и под-бирать заголовки к его параграфам. | - уметь употреблять в речи предлоги; - познакомиться с новыми лексически-ми единицами по теме и употреблять их в речи; - соблюдать нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний. |
| |||||||||||||||
| | | 24 | | Стр.84 упр.8-10 | Города Великобритании. Комбинированный урок. | индиви-дуальная, фронтальная | - формировать представление об АЯ как средстве познания окружающего мира; - формировать толерантное отношение к проявлениям иной культуры. | - воспринимать текст на слух о британских городах и выполнять задание; - извлекать информацию из текста о парках и улицах Лондона и использовать ее в своих высказываниях. | - совершенствовать навыки употребления определенного ар-тикля с географичес-кими названиями, с названиями достоп-римечательностей; - знакомиться с осо-бенностями употреб-ления в речи слова either. |
| |||||||||||||||
| | | 25 | | Упр.8-10 подготовиться к диктанту | Урок повторения по теме «Путешествие в Великобританию ». Урок обобщения и систематизации знаний.
| индиви-дуальная, фронтальная
| - развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор; - формировать мотивацию изучения АЯ; - формировать толерантное отношение к проявлениям иной культуры. | - читать текст о климате Великобритании и извлекать запрашиваемую информацию; - составлять развернутые монологические высказывания о Великобритании на основе плана и ключевых слов. | - употреблять в речи слова either, as well, а также наречия too/also; - употреблять в речи неправильные глаголы. |
| |||||||||||||||
| | | 26 | | Учить слова, готовиться к презентации | Практика чтения. Урок комплексного применения ЗУН учащихся.
| индиви-дуальная, фронталь-ная, парная
| - формировать мотивацию изучения АЯ; - формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению | - читать тексты, извлекать запрашиваемую информацию; - развивать языковую догадку; - работать в парах. |
|
| |||||||||||||||
| | | 27 | | Презентация | Практика устной речи. Урок комплексного применения ЗУН учащихся.
| индиви-дуальная, фронталь-ная, парная | - формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника; - формировать стремление к со-вершенствованию собственной речевой культуры в целом | - отвечать на вопросы о Соединенном Королевстве и его столице; - работать в парах | - использовать в речи грамматический материал данного раздела |
| |||||||||||||||
| | | 28 | |
| Практика лексических и грамматических навыков. Урок комплексного применения ЗУН учащихся. | индиви-дуальная, фронталь-ная | - формировать мотивацию изучения АЯ; - развивать самостоятельность, любознательность | - развивать языковую догадку | - употреблять в речи слова either, as well, а также наречия too/also; - употреблять в речи неправильные глаголы. |
| |||||||||||||||
| | | 29 | |
| Практика письменной речи. Урок комплексного применения ЗУН учащихся. | индиви-дуальная, фронталь-ная
| - развивать трудолюбие, креативность, инициативность |
| - писать лексические единицы данного раздела |
| |||||||||||||||
| | | 30 | |
| Проверь себя. Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | индиви-дуальная | - развивать самостоятельность | - самостоятельно оценивать свои учебные достижения | - писать диктант на лексический материал блока
|
| |||||||||||||||
| | | 31 | |
| Контроль навыков аудирования и письма Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | индиви-дуальная | - формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность | - выявлять языковые закономерности |
|
| |||||||||||||||
| | | 32 | |
| Контроль навыков чтения. Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | индиви-дуальная | - формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность | - выявлять языковые закономерности |
|
| |||||||||||||||
| | | 33 | | Повторить лексику | Контроль лексико – грамматических навыков. Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | индиви-дуальная | - формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность | - выявлять языковые закономерности |
|
| |||||||||||||||
| | | 34 | |
| Работа над ошибками. Контроль навыков говорения. Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | индиви-дуальная | - формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность | - выявлять языковые закономерности |
|
| |||||||||||||||
| Тема 3. Традиции, праздники, фестивали (17 часов) |
| ||||||||||||||||||||||||
| | | 35 | | Стр.104-105 упр.9-11 | День рождения. Сложноподчиненные предложения. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
| индиви-дуальная, фронталь-ная, парная | - формировать мотивацию изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иност-ранный язык». | - рассказывать о том, как празднуют свои дни рождения на основе ключевых слов; - соотносить части предложений; - дополнять предложения подходящими лексическими единицами. | - совершенствовать навыки построения сложноподчиненных предложений; - составлять вопросы на основе приведенных ответов. |
| |||||||||||||||
| | | 36 | | Стр.110 упр.8-10 | Празднование нового года в Великобрита-нии. День Святого Валентина. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
| индиви-дуальная, фронталь-ная
| - формировать осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; - формировать толерантное отношение к проявлениям иной культуры; - формировать стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом. | - воспринимать текст на слух и соотносить услышан-ное с картинками; - дополнять предложения подходящими лексическими единицами; - описывать картинки, используя лексику блока; - читать текст о праздновании нового года и дня Святого Валентина, извлекать запрашиваемую информацию | - познакомиться с грамматическими особенностями ис-пользования относи-тельных местоимений who, which и употреблять их в речи; - познакомиться с новыми ЛЕ по теме и учиться употреблять их в речи; - соблюдать нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний |
| |||||||||||||||
| | | 37 | | Стр.115 упр.8-9 | Мой любимый праздник. Междометия. Комбинированный урок.
| индиви-дуальная, фронталь-ная, парная
| - воспитывать российскую гражданскую идентичность: патриотизм, уважение к Отечеству; - формировать осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа; - формировать коммуникативную компетенцию в межкультурной и межэтнической коммуникации. | - дифференцировать на слух звуки/ слова/словосочетания АЯ; - составлять развернутое монологическое высказывание о любимом празднике на основе плана и ключевых слов; - работать в парах; - дополнять предложения подходящими лексическими единицами. | - совершенствовать навыки построения сложноподчиненных предложений.
|
| |||||||||||||||
| | | 38 | | Стр.119 упр.8-10 | Пасха. Хеллоуин. Комбинированный урок.
| индиви-дуальная, фронталь-ная, парная
| - формировать стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; - формировать коммуникативную компетенцию в межкультурной и межэтнической коммуникации.
| - воспринимать текст на слух и соотносить услышан-ное с картинками; - работать в парах; - читать текст о праздновании Пасхи и Хеллоуина и фиксировать запрашивае-мую информацию. | - познакомиться с новыми лексическими единицами по теме и употреблять их в речи; - соблюдать нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний; - познакомиться с особенностями ЛЕ festival, holiday, учиться корректно использовать данные слова в речи. |
| |||||||||||||||
| | | 39 | | Стр.123-124 упр.8-11 | Праздники в Великобритании. Косвенная речь. Урок закрепления знаний.
| индиви-дуальная, фронталь-ная, парная
| - развивать такие качества личности, как воля, целеустремленность, креативность; - формировать толерантное отношение к проявлениям иной культуры. | - воспринимать на слух текст о британских праздниках и соотносить их с названиями; - составлять монологические высказывания о праздниках на основе ключевых слов. | - познакомиться с языковыми способа-ми выражения реак-ции на реплику собеседника при ведении диалога; - трансформировать предложения из прямой речи в косвенную. |
| |||||||||||||||
| | | 40 | | Стр.128 упр.9,11 | Празднование нового года в России. Урок закрепления знаний.
| индиви-дуальная, фронталь-ная
| - формировать осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа; - воспитывать российскую гражданскую идентичность: патриотизм, уважение к Отечеству. | - воспринимать текст на слух; - отвечать на вопросы о праздновании Нового года в России. | - трансформировать предложения из прямой речи в косвенную; - познакомиться с правилами написания новогоднего письма-пожелания Деду Морозу; - познакомиться с новыми лексическими единицами и употреблять их в речи; - соблюдать нормы произношения при чтении. |
| |||||||||||||||
| | | 41 | | Стр.132 упр.8-10 | Рождество в Великобритании. Комбинированный урок.
| индиви-дуальная, фронталь-ная
| - формировать осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа; - формировать стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом. | - воспринимать текст на слух и соотнести информацию; - дополнять предложения подходящими лексическими единицами; - читать текст и соотносить верные и ложные утвержде-ния с его содержанием.
| - соблюдать нормы произношения при чтении; - совершенствовать навыки использования предлогов с обстоятельствами времени; - знакомиться с грамматическими особенностями слова money, использовать данное существительное в речи. |
| |||||||||||||||
| | | 42 | | Стр.135-136 упр.8-10 подготовиться к диктанту | Урок повторения по теме «Традиции, праздники, фестивали» Урок обобщения и систематизации знаний.
| индиви-дуальная, фронталь-ная, парная
| - формировать мотивацию изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»; - формировать осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; | - воспринимать текст на слух; -работать в парах; -составлять развернутое монологическое высказывание о праздновании Рождества в России на основе ключевых слов. | - совершенствовать навыки использования предлогов с обстоятельствами времени; - трансформировать предложения из прямой речи в косвенную; - писать поздравительную открытку. |
| |||||||||||||||
| | | 43 | | Повторить лексику | Практика чтения. Урок комплексного применения ЗУН учащихся.
| индиви-дуальная, фронталь-ная, парная
| - развивать такие качества личности, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность; - формировать толерантное отношение к проявлениям иной культуры. | - читать тексты, извлекать запрашиваемую информацию; - развивать языковую догадку; - работать в парах. |
|
| |||||||||||||||
| | | 44 | | Упр.8 подготовить презентацию по теме | Практика устной речи. Урок комплексного применения ЗУН учащихся.
| индиви-дуальная, фронталь-ная, парная | - воспитывать российскую гражданскую идентичность: патриотизм, уважение к Отечеству;- формировать коммуникативную компетенцию в межкультурной и межэтнической коммуникации. | - отвечать на вопросы о праздниках Великобритании и России; - работать в парах | - использовать в речи грамматический материал данного раздела |
| |||||||||||||||
| | | 45 | |
| Практика лексических и грамматических навыков. Урок комплексного применения ЗУН учащихся.
| индиви-дуальная, фронталь-ная | - формировать мотивацию изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»; - формировать осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка. | - развивать языковую догадку | - употреблять в речи неправильные глаголы; - совершенствовать навыки использова-ния предлогов с обстоятельствами времени; - трансформировать предложения из прямой речи в косвенную. |
| |||||||||||||||
| | | 46 | |
| Практика письменной речи. Урок комплексного применения ЗУН учащихся.
| индиви-дуальная, фронталь-ная
| - формировать мотивацию изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»; - формировать осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка. |
| - писать лексические единицы данного раздела |
| |||||||||||||||
| | | 47 | |
| Проверь себя. Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | индиви-дуальная | - развивать самостоятельность | - самостоятельно оценивать свои учебные достижения | - писать диктант на лексико-грамматический материал блока |
| |||||||||||||||
| | | 48 | |
| Контроль навыков аудирования и письма Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | индиви-дуальная | - формировать дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность | - выявлять языковые закономерности |
|
| |||||||||||||||
| | | 49 | |
| Контроль навыков чтения. Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | индиви-дуальная | - формировать дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность | - выявлять языковые закономерности |
|
| |||||||||||||||
| | | 50 | | Повторить лексику | Контроль лексико – грамматических навыков. Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | индиви-дуальная | - формировать дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность | - выявлять языковые закономерности |
|
| |||||||||||||||
| | | 51 | |
| Работа над ошибками. Контроль навыков говорения. Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | индиви-дуальная | - формировать дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность | - выявлять языковые закономерности |
|
| |||||||||||||||
| Тема 4. Соединенные Штаты Америки (17 часов) |
|
|
| По плану | |||||||||||||||||||||
| | | 52 | | Стр.10 упр.9-10 | Континенты и океаны на нашей планете. Исследование Америки. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | индиви-дуальная, фронталь-ная, парная | - формировать мотивацию изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык» | - составлять микродиалоги на основе опор; - соотносить словосочетания с изображениями на картинках; - дополнять предло-жения подходящими лексическими единицами. | - соблюдать нормы произношения при чтении новых слов, географических названий, словосочетаний; - познакомить с новыми лексическими единицами по теме и употреблять их в речи; - читать текст об открытии Америки и извлекать запрашиваемую информацию. |
| |||||||||||||||
| | | 53 | | Стр.14 упр.8-10 | Спорт в США. Простое будущее время. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
| индиви-дуальная, фронталь-ная, парная | - формировать осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; - формировать коммуникативную компетенцию в межкультурной и межэтнической коммуникации. | - воспринимать текст на слух и соотносить верные утверждения с его содержанием; - дополнять предло-жения подходящи-ми лексическими единицами; - выразительно читать стихотворение. | - совершенствовать навыки говорения, используя план; - использовать future simple, рассказывая о событиях в будущем. |
| |||||||||||||||
| | | 54 | | Стр.19-20 упр.9-11 | Выражение Shall I…? Shall we…? Комбинированный урок. | индиви-дуальная, фронталь-ная,парная | - воспитывать рос-сийскую граждан-скую идентичность: патриотизм, уважение к Отечеству; - формировать коммуникативную компетенцию в межкультурной и межэтнической коммуникации. | - дополнять предложения верными предлогами | - дифференцировать на слух слова и словосочетания английского языка; - выражать уверенность/неуверенность в чем-то, используя лексико-грамматический материал урока; - знакомиться с различи-ми в значениях прилагательных certain и positive, употреблять их в речи;- знакомиться с особенностями употребления в речи глагола to arrive, использовать данный глагол при построении высказываний |
| |||||||||||||||
| | | 55 | | Стр.24 упр.7-9 | Коренные американцы. Придаточные предложения времени и условия. Комбинированный урок. | индиви-дуальная, фронталь-ная
| - развивать такие качества личности, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность.
| - извлекать запрашиваемую информацию из текста | - совершенствовать навыки построения придаточных предложений времени; - читать текст о коренных жителях Америки и извлекать запрашиваемую информацию; |
| |||||||||||||||
| | | 56 | | Стр.28-29 упр.8-10 учить слова | Коренные американцы. Придаточные предложения времени и условия. Комбинированный урок. | индиви-дуальная, фронталь-ная | - формировать мотивацию изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык» | - составлять развернутые монологические высказывания о коренных жителях Америки на основе текста-образца и ключевых слов; - развивать языковую догадку. | - совершенствовать навыки построения придаточных предложений времени; - обмениваться мнениями в рамках участия в микродиалоге; - познакомить с новыми лексическими единицами по теме и употреблять их в речи. |
| |||||||||||||||
| | | 57 | | Стр.33 упр. 8-10 | География Америки. Урок закрепления знаний. | индиви-дуальная, фронталь-ная,парная
| - формировать мо-тивацию изучения иностранных язы-ков и стремление к самосовершенствованию в образова-тельной области «Иностранный язык»; - формировать осознание возмож-ностей самореали-зации средствами иностранного языка | - расширять социокультурные знания, получая новые сведения о США; - читать текст об Америке и соотно-сить верные и лож-ные утверждения с его содержанием. | - высказываться о содержании текста о Нью-Йорке; - знакомиться с раз-личиями в значениях существительных bank и shore, употреб-лять данные слова в речи; - формулировать вопросы к тексту. |
| |||||||||||||||
| | | 58 | | Стр.39 упр.8-11 | Нью-Йорк и его достопримечательности. Оборот to be going to … Урок закрепления знаний. | индиви-дуальная, фронталь-ная,парная
| - формировать осо-знание своей этни-ческой принадлеж-ности, знание исто-рии, языка, культу-ры своего народа; - формировать осознание возмож-ностей самореали-зации средствами иностранного языка | - составлять развернутые монологические высказывания о США на основе ключевых слов; - читать текст о Нью-Йорке и извлекать запрашиваемую информацию. | - использовать суффикс –an для образования прилагательных, обозначающих национальность; - совершенствовать навыки использова-ния present simple, present continuous, конструкции to be going to для обозначения планов на будущее. |
| |||||||||||||||
| | | 59 | | Стр.42-43 упр.8-10, подготовиться к диктанту. | Урок повторения по теме «Соединенные Штаты Америки». Урок обобщения и систематизации знаний. | индиви-дуальная, фронталь-ная,парная
| - формировать осо-знание своей этни-ческой принадлеж-ности, знание исто-рии, языка, культу-ры своего народа; - формировать ст-ремление к совер-шенствованию собственной рече-вой культуры в целом. | - составлять микродиалоги на основе диалога-образца; - составлять развернутые монологические высказывания о Нью-Йорке на основе изобрази-тельной опоры. | - отвечать на вопросы.
|
| |||||||||||||||
| | | 60 | | Учить лексику | Практика чтения. Урок комплексного применения ЗУН учащихся. | индиви-дуальная, фронталь-ная,парная
| - формировать мотивацию изучения АЯ; - формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению | - читать тексты, извлекать запрашиваемую информацию; - развивать языковую догадку; - работать в парах. |
|
| |||||||||||||||
| | | 61 | | Стр.52 упр.8 | Практика устной речи. Урок комплексного применения ЗУН учащихся. | индиви-дуальная, фронталь-ная,парная | - формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника; - формировать стремление к со-вершенствованию собственной речевой культуры в целом; | - отвечать на вопро-сы о праздниках Великобритании и России; - работать в парах | - использовать в речи грамматический материал данного раздела |
| |||||||||||||||
| | | 62 | |
| Практика лексических и грамматических навыков. Урок комплексного применения ЗУН учащихся. | индиви-дуальная, фронталь-ная
| - формировать мотивацию изучения АЯ; - развивать самостоятельность, любознательность | - развивать языковую догадку | - совершенствовать навыки построения придаточных предложений времени; - совершенствовать навыки использова-ния present simple, present continuous, конструкции to be going to для обозначения планов на будущее. |
| |||||||||||||||
| | | 63 | |
| Практика письменной речи. Урок комплексного применения ЗУН учащихся | индиви-дуальная, фронталь-ная | - развивать трудолюбие, креативность, инициативность |
| - писать лексические единицы данного раздела |
| |||||||||||||||
| | | 64 | |
| Проверь себя. Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | индиви-дуальная | - развивать самостоятельность | - самостоятельно оценивать свои учебные достижения | - писать диктант на лексико-грамматический материал блока |
| |||||||||||||||
| | | 65 | |
| Контроль навыков аудирования и письма Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | индиви-дуальная | - формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и с самостоятельность | - выявлять языковые закономерности |
|
| |||||||||||||||
| | | 66 | |
| Контроль навыков чтения. Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | индиви-дуальная | - формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность | - выявлять языковые закономерности |
|
| |||||||||||||||
| | | 67 | | Повторить лексику | Контроль лексико – грамматических навыков. Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | индиви-дуальная | - формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность | - выявлять языковые закономерности |
|
| |||||||||||||||
| | | 68 | |
| Работа над ошибками. Контроль навыков говорения. Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | индиви-дуальная | - формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность | - выявлять языковые закономерности |
|
| |||||||||||||||
| Тема 5. Любимые занятия (17 часов) |
|
|
| По плану |
| ||||||||||||||||||||
| | | 69 | | Стр. 57 упр. 8-10, учить слова | Погода. Наши любимые занятия. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
| индиви-дуальная, фронталь-ная | - формировать дис-циплинированность; - развивать самостоятельность, любознательность; - формировать умение взаимодействовать с окружающими; - развивать трудолюбие | - воспринимать на слух текст и извлекать из него запрашиваемую информацию о городах США; - составлять микродиалоги о погоде; - рассказывать о планах на завтрашний день. | - знакомиться с новыми лексическими единицами по теме и употреблять их в речи; - учиться обозначать температуру воздуха на АЯ. |
| |||||||||||||||
| | | 70 | | Стр. 61-62 упр. 8-10, учить слова | Наши занятия в различные времена года. Урок закрепления знаний. | индиви-дуальная, фронталь-ная,парная
| - формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника; - воспитывать российскую граждан-скую идентичность: патриотизм, уважение к Отечеству; - формировать стремление к совершенствованию собственной речевой культуры | - выполнять аудиро-вание с пониманием основного содержа-ния текста; - высказываться о любимых временах года; - догадываться о содержании текста по заголовку; - извлекать информацию из текста для чтения. | - соблюдать нормы произношения при чтении новых слов, географических наз-ваний, словосочетаний; - совершенствовать навыки использова-ния различных грамматических конструкций для обозначения будущего. |
| |||||||||||||||
| | | 71 | | Стр. 66 упр. 9-11 учить слова | Путешествие за границу. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
| индиви-дуальная, фронталь-ная,парная | - развивать самостоятельность, любознательность; - формировать уме-ние взаимодейство-вать с окружающи-ми; - формировать представление об АЯ как средстве познания окружающего мира | - извлекать инфор-мацию из текста для аудирования; - знакомиться с правилами написания открыток; - отвечать на вопросы к тексту для чтения. | - знакомиться с вежливыми способами прерывания говорящего при ведении диалога, применять используемые с этой целью фразы при построении собственных диалогов. |
| |||||||||||||||
| | | 72 | | Стр. 7-71 упр. 8-11, учить слова | Популярные занятия Урок закрепления знаний. | индиви-дуальная, фронталь-ная | - формировать стремление к со-вершенствованию собственной рече-вой культуры в целом; - формировать мотивацию изучения АЯ; - развивать трудолюбие
| - подбирать заголовок к тексту для аудирования; - рассказывать о любимых способах проведения свобод-ного времени; - дополнять предло-жения подходящими лексическими единицами. | - знакомиться с новыми лексическими единицами по теме и употреблять их в речи.
|
| |||||||||||||||
| | | 73 | | Стр. 74-75 упр. 8-11, учить слова | Разная одежда для разных занятий. Простое настоящее время для выражения будущего. Комбинированный урок. | индиви-дуальная, фронталь-ная,парная | - формировать уме-ние вести диалог, учитывая позицию собеседника; - развивать самостоятельность, любознательность; - развивать трудолюбие | - извлекать инфор-мацию из текста для аудирования.
| - знакомиться с новыми лексическими единицами по теме и употреблять их в речи; - знакомиться с грамматическими особенностями слов, которые употребляются только во множественном числе, использовать данные слова в речи |
| |||||||||||||||
| | | 74 | | Стр. 78-79 упр. 8-11, учить слова | Разная одежда для разных занятий. Изъяснительные придаточные предложения. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | индиви-дуальная, фронталь-ная
| - формировать дис-циплинирован-ность; - формировать представление об АЯ как средстве познания окружающего мира; - формировать мотивацию изучения АЯ; | - воспринимать текст на слух и соотносить его содержание с изображениями на картинках.
| - высказываться на уровне сверхфразо-вого единства на основе текста для аудирования; - знакомиться с новыми лексическими единицами по теме и употреблять их в речи; - совершенствовать навыки построения сложных предложений, содержащих придаточные предложения условия. |
| |||||||||||||||
| | | 75 | | Стр. 82-83 упр. 8-11, учить слова | Одежда, которую мы выбираем. Комбинированный урок. | индиви-дуальная, фронталь-ная | - формировать представление об АЯ как средстве познания окружающего мира; - развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор - развивать трудолюбие | - извлекать инфор-мацию из текста для аудирования; - высказываться по предложенной проблеме на основе информации, полученной из текста для чтения.
| - знакомиться с новыми лексическими единицами по теме и употреблять их в речи.
|
| |||||||||||||||
| | | 76 | | Стр. 86-87 упр. 8-10, учить слова | Урок повторения по теме «Любимые занятия». Урок обобщения и систематизации знаний.
| индиви-дуальная, фронталь-ная, парная | - формировать стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; - развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор | - извлекать инфор-мацию из текста для аудирования; - дополнять предло-жения верными глагольными фор-мами; - работать в парах. | - употреблять в речи новые лексические единицы. |
| |||||||||||||||
| | | 77 | | учить слова | Практика чтения. Урок комплексного применения ЗУН учащихся | индиви-дуальная, фронталь-ная,парная
| - формировать мотивацию изучения АЯ; - формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению |
| - соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух
|
| |||||||||||||||
| | | 78 | | Повторить лексику | Практика устной речи. Урок комплексного применения ЗУН учащихся.
| индиви-дуальная, фронталь-ная,парная | - формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника; - формировать стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; - рассказывать о месте, где проживаешь |
| - высказываться на основе прочитанного текста
|
| |||||||||||||||
| | | 79 | |
| Практика лексических и грамматических навыков. Урок комплексного применения ЗУН учащихся. | индиви-дуальная, фронталь-ная
| - формировать мотивацию изучения АЯ; - развивать самостоятельность, любознательность |
| - совершенствовать навыки построения сложных предложений, содержащих придаточные предложения условия.
|
| |||||||||||||||
| | | 80 | |
| Практика письменной речи. Урок комплексного применения ЗУН учащихся. | индиви-дуальная, фронталь-ная | - развивать трудолюбие, креативность, инициативность |
|
|
| |||||||||||||||
| | | 81 | |
| Проверь себя. Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | индиви-дуальная | - развивать самостоятельность | - самостоятельно оценивать свои учебные достижения | - писать диктант на лексический материал блока
|
| |||||||||||||||
| | | 82 | |
| Контроль навыков аудирования и письма Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | индиви-дуальная | - формировать дисциплинированность, последовательность, настойчивость и с самостоятельность | - выявлять языковые закономерности |
|
| |||||||||||||||
| | | 83 | |
| Контроль навыков чтения. Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся | индиви-дуальная | - формировать дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность | - выявлять языковые закономерности |
|
| |||||||||||||||
| | | 84 | |
| Итоговый контроль лексико – грамматических навыков. Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | индиви-дуальная | - формировать дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность | - выявлять языковые закономерности |
|
| |||||||||||||||
| | | 85 | |
| Работа над ошибками. Контроль навыков говорения. Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | индиви-дуальная | - формировать дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность | - выявлять языковые закономерности |
|
| |||||||||||||||
| Тема 6. Какие мы (17 часов) |
| ||||||||||||||||||||||||
| | | 86 | | Стр.102 упр.8-11 | Модальные глаголы. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | индиви-дуальная, фронталь-ная | - формировать стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; - формировать дисциплинированность | - воспринимать на слух текст, соотно-сить утверждения типа «верно, невер-но, в тексте не сказано» с его содержанием;- дополнять предложения подходящи-ми лексическими единицами | - расширять представление о модальных глаголах (can, must), совершенствовать навыки использования этих глаголов в речи; - познакомиться с оборотом be able to и использовать его в речи |
| |||||||||||||||
| | | 87 | | Стр.106-107 упр.8-10 | Тело человека. Комбинированный урок. | индиви-дуальная, фронталь -ная | - формировать мотивацию изучения АЯ; - развивать самостоятельность, любознательность; - воспитывать рос-сийскую граждан-скую идентичность: патриотизм, ува-жение к Отечеству | - слушать и выразительно читать рифмовку; - составлять диалог-расспрос на основе диалога образца;
| - знакомиться с новыми лексическими единицами и использовать их в речи; - говорить о том, что они могут/не могут делать
|
| |||||||||||||||
| | | 88 | | Стр.111 упр.9-11 | Описание человека. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | индиви-дуальная, фронталь-ная | - развивать самостоятельность, любознательность; - формировать представление об АЯ как средстве познания окружающего мира. | - соотносить содержание текстов для аудирования с изображениями на картинках; - составлять микро-диалоги-расспросы, содержащие описание внешности людей, на основе диалога-образца | - познакомиться с грамматическими особенностями слова hair, использовать его в речи; - познакомиться с новыми лексическими единицами по теме и использовать их в речи |
| |||||||||||||||
| | | 89 | | Стр.117 упр.7-9 | Модальный глагол must и его эквивалент. Комбинированный урок. | индиви-дуальная, фронталь-ная | - формировать осознание своей этнической принадлежности; - развивать трудолюбие, инициативность; - формировать мотивацию изучения АЯ | - воспринимать на слух текст; - описывать людей, изображенных на картинке;
| - расширять представление о модальных глаголах (must, have to), совершенствовать навыки использования этих глаголов в речи; - соблюдать нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний; - знакомиться со способами выражения удивления при ведении диалога |
| |||||||||||||||
| | | 90 | | Стр.121-122 упр.8-10 | Модальный глагол must и его эквивалент. Урок закрепления знаний. | индиви-дуальная, фронталь-ная | - формировать стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; - развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор | - воспринимать на слух текст; - читать текст и соотносить его содержание с изображениями на картинках;
| - совершенствовать навыки использова-ния модальных глаголов в речи; - познакомиться с новыми лексическими единицами по теме и использовать их в речи; - учиться смягчать описание отрицательных характеристик людей/предметов |
| |||||||||||||||
| | | 91 | | Стр.125-126 упр. 8-10 учить слова | Описание известных героев. Модальный глагол should. Урок закрепления знаний.
| индиви-дуальная, фронталь-ная,парная | - формировать дис-циплинированность; - развивать самостоятельность, любознательность; - формировать умение взаимодействовать с окружающими; - развивать трудолюбие | - воспринимать на слух текст и соотно-сить его содержание с имеющейся информацией;
| - описывать героев сказок с использова-нием лексических единиц темы; - совершенствовать навыки использова-ния модальных глаголов в речи; - соблюдать нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний |
| |||||||||||||||
| | | 92 | | Стр.130 упр.8-11 | Модальный глагол may. Комбинированный урок.
| индиви-дуальная, фронталь-ная | - формировать стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; - формировать мо-тивацию изучения АЯ; | - воспринимать на слух предложения;- читать текст и подбирать к нему заголовок;- читать текст, соотносить ут-верждения типа «верно, неверно, в тексте не сказано» с его содержанием | - совершенствовать навыки использова-ния модальных глаголов в речи;- расширять представление о модальных глаголах (may), совершенствовать навыки использования этого глагола в речи |
| |||||||||||||||
| | | 93 | | Стр.134 упр.8-10, подготовиться к диктанту. | Урок повторения по теме «Какие мы». Урок обобщения и систематизации знаний. | индиви-дуальная, фронталь-ная,парная | - формировать стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; - развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор | - воспринимать на слух текст; - описывать героев сказок Пушкина с опорой на картинки; - составлять развернутые монологические высказывания о своих друзьях на основе вопросов | - совершенствовать навыки использова-ния модальных глаголов в речи
|
| |||||||||||||||
| | | 94 | | Повторить слова, готовить презентацию | Практика чтения. Урок комплексного применения ЗУН учащихся.
| индиви-дуальная, фронталь-ная | - формировать мотивацию изучения АЯ; - формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению |
| - соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух
|
| |||||||||||||||
| | | 95 | | Стр.143 упр.7 подготовить презентацию.(описание себя) | Практика устной речи. Урок комплексного применения ЗУН учащихся.
| индиви-дуальная, фронталь-ная,парная | - формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника; - формировать стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; - высказываться о том, какое место в России хотел бы посетить |
- работать в парах
|
|
| |||||||||||||||
| | | 96 | |
| Практика лексических и грамматических навыков. Урок комплексного применения ЗУН учащихся. | индиви-дуальная, фронталь-ная
| - формировать мотивацию изучения АЯ; - развивать самостоятельность, любознательность |
|
|
| |||||||||||||||
| | | 97 | |
| Практика пись-менной речи. Урок комплексного применения ЗУН учащихся. | индиви-дуальная, фронталь-ная | - развивать трудолюбие, креативность, инициативность | - овладевать правилами письменного этикета; - писать сочинение | - писать новые ЛЕ |
| |||||||||||||||
| | | 98 | |
| Проверь себя. Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | индиви-дуальная | - развивать самостоятельность | - самостоятельно оценивать свои учебные достижения | - писать диктант на лексический материал блока
|
| |||||||||||||||
| | | 99 | |
| Контроль на-выков аудиро-вания и письма Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | индиви-дуальная | - формировать дисциплинированность, последовательность, настойчивость и с самостоятельность | - выявлять языковые закономерности |
|
| |||||||||||||||
| | | 100 | |
| Контроль навыков чтения. Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся | индиви-дуальная | - формировать дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность | - выявлять языковые закономерности |
|
| |||||||||||||||
| | | 101 | |
| Контроль лексико – грамматических навыков. Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | индиви-дуальная | - формировать дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность | - выявлять языковые закономерности |
|
| |||||||||||||||
| | | 102 | |
| Работа над ошибками. Контроль навыков говорения. Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | индиви-дуальная | - формировать дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность | - выявлять языковые закономерности |
|
| |||||||||||||||
| | | 103 | Резервные уроки |
| |||||||||||||||||||||
| | | 104 |
| ||||||||||||||||||||||
| | | 105 |
| ||||||||||||||||||||||
12
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
