Россия, С. Саранпауль
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 09.12.2024 07:46
Сапрыкина Юлия Анатольевна
Сапрыкина Юлия Анатольевна
учитель английского языка
46 лет
3 697
15 847 
Местоположение
Рассказать о сайте
Рабочая программа - 8 класс УМК "Rainbow English" О.В. Афанасьева. И.В.Михеева
Категория:
Английский язык
21.01.2021 17:03
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа - 8 класс УМК "Rainbow English" О.В. Афанасьева. И.В.Михеева»
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Саранпаульская средняя общеобразовательная школа»
| Рассмотрено Протокол от 27.08.2020 №1 заседания МО учителей филологии | Согласовано Протокол от 27.08.2020 №1 заседания НМС | Утверждено Приказ МБОУ «Саранпаульская СОШ» От 28.08.2020 № 90 |
Рабочая программа учебного предмета
«Английский язык» для 8- б класса
Составитель: Сапрыкина Ю.А.,
учитель английского языка
Саранпауль, 2020 – 21 уч.год
1.Пояснительная записка
Данная рабочая программа составлена для обучения в 8 классах МБОУ «Саранпаульская СОШ» в соответствии с Законом Российской Федерации от 29 декабря 2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования 2010 года, примерной программы по иностранным языкам (английский язык), рекомендованной Минобрнауки РФ к использованию в образовательном процессе в 2019-2020 учебном году.
Программа составлена на основе авторской программы О.В. Афанасьевой к учебнику «Английский язык» О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой, К.М. Барановой, 8 класс. В двух частях. 2018г.
Преподавание ведется по учебникам «Английский язык» для 8 классов общеобразовательных учреждений, авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Н. В. Языкова, Е. А. Колесникова, М.: Дрофа, 2018 , входящим в Федеральный перечень учебников, утвержденных Министерством образования и науки Российской Федерации.
Учебный предмет «Иностранный язык» входит в образовательную область «Филология» и является средством познания языка и культуры других народов и стран, способом более глубокого осмысления родного языка, предопределяет цель обучения английскому языку как одному из языков международного общения.
Выбор данной программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что методическая система, реализованная в программе и УМК, позволяет использовать педагогические технологии, развивающие систему универсальных учебных действий, сформированных в начальной школе, создаёт механизмы реализации требований ФГОС и воспитания личности, отвечающей на вызовы сегодняшнего дня и имеющей надёжный потенциал для дня завтрашнего.
Данная программа реализует принцип непрерывного образования по английскому языку, что соответствует современным потребностям личности и общества и составлена для реализации курса английского языка в 7 классе, который является частью основной образовательной программы по английскому языку со 2 по 11 класс.
Концептуальной основой построения учебной дисциплины «Английский язык» в 7 классах являются личностно-деятельностный, компетентностный, коммуникативно-когнитивный, межкультурный подходы к образованию в области иностранных языков в общеобразовательной школе, которые позволяют учитывать возрастные изменения учащихся основной школы, обусловленные переходом от детства к отрочеству. К возрастным особенностям учащихся основной общеобразовательной школы относятся:
1. Смена ведущего вида деятельности. На данном этапе на смену учения как ведущего вида деятельности младших школьников приходит общение со сверстниками, взрослыми, что создает прекрасные условия для организации парного, группового общения, моделирования ситуаций межкультурного общения со сверстниками за рубежом, использования ресурсов Интернета для организации непосредственного общения, выполнения международных проектов и т.п.
2. Повышение познавательной и творческой активности, желание выйти за пределы учебной программы дают возможность широкого использования творческих заданий, усложняющихся речевых задач в процессе формирования языковой, речевой и социокультурной компетенций, более активное использование проектных заданий, ролевых и деловых игр, драматизации как на уроках, так и во внеклассной работе.
3. Формирование организационных способностей, повышение личной ответственности за коллективно принятое решение, что позволяет более активно внедрять проектные задания, предполагающие умение работать в команде, выполнять роль лидера, соотносить свои личные интересы с интересами группы, нести ответственность за порученный раздел проектной работы.
4. Формирование и развитие мотивов учения, связанных со стремлением к личностному самосовершенствованию — самопознанию, самовыражению, самоутверждению, с желанием расширить и углубить свои знания, совершенствовать уровень владения иностранным языком. Этому во многом способствует увеличение доли речевых задач, предполагающих обмен мнениями, аргументацию своих суждений, более активное использование заданий, связанных с подготовкой электронных презентаций по изучаемой теме или выполненному проекту.
5. Формирование системы ценностных ориентаций, формирование образа своего Я, осознание своей гражданской и этнокультурной идентичности становится возможным в процессе сопоставления явлений и фактов изучаемой и родной культур, в результате чего формируется уважение к представителям других культур, эмпатия, толерантность.
6. Возрастающая интеллектуальная активность, преобладание логического мышления дают возможность полноценно формировать и совершенствовать универсальные умственные действия анализа, синтеза, обобщения, абстрагирования, специальные учебные навыки и умения, в целом учебно-познавательную компетенцию школьников.
Таким образом, центром образовательного процесса становится ученик с его индивидными и личностными характеристиками, ценностными ориентациями, интересами, склонностями, мотивами. И важно направить процесс бурного физического, интеллектуального и духовного развития учащихся данной возрастной группы на формирование иноязычной коммуникативной компетенции, потребности учащихся пользоваться иностранным языком как средством общения, познания, самореализации, социальной адаптации.
3.Описание места учебного предмета в учебном плане.
Федеральный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 102 часа (из расчета 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения учебного предмета «иностранный язык» на этапе основного (общего) образования.
Личностные результаты обучения иностранному яязыку
УМК для 8 класса формирует у учащихся мотивацию к овладению английским языком как средством общения. В основе этого процесса лежит целостное представление о роли и значимости английского языка в жизни современного человека, осознание важности этого языка для поликультурного мира наших дней. Учащиеся не просто знакомятся с английским языком как системой средств выражения собственных мыслей, но и используют его для реализации своих коммуникативных намерений. Тем самым школьники осознают возможности самореализации средствами данного языка. Например, они учатся рассказывать о своих проблемах в спортивных секциях, во время различных соревнований, на отдыхе, при посещении театра, кино, музеев, выставок. Знакомясь с историческими фактами, событиями, происходившими в зарубежных странах, восьмиклассники постигают их культуру, традиции и обычаи, начинают составлять высказывания о различных сторонах жизни этих стран, обсуждать значимые для них проблемы. В частности, в первой учебной ситуации, где речь идет о спорте, школьники имеют возможность обсудить популярные в Великобритании виды спорта, значение спорта в жизни людей (Unit 1). В этом же модуле речь идет об истории Олимпийских игр, современных традициях, связанных с этими состязаниями, о паралимпийском движении. Учащиеся обсуждают и обобщают на уроках сведения о жизни великих кинематографистов, актеров, режиссеров (Units 2, 3). Материалы четвертого модуля дают возможность учащимся проникнуть в отдельные проблемы мира науки и техники, обсудить наиболее важные открытия прошлого, познакомиться с учеными, сделавшими эти открытия (К. Э. Циолковский, И. Ньютон, М. В. Ломоносов, Н. Коперник). Таким образом, английский язык начинает выступать для школьников в качестве одного из инструментов познания мира и культуры других народов.
Учащиеся осознают личностный смысл овладения английским языком. Достижению личностных результатов обучения способствует тот факт, что данный учебник построен на основе личностно-деятельностного подхода. Основными видами деятельности, на которые УМК для 8 класса ориентирует подростков, являются коммуникативная, учебная и познавательная. Авторы надеются, что, занимаясь по УМК-8, школьники приобретают существенный опыт использования английского языка как средства межкультурного общения. Они учатся быть инициативными, трудолюбивыми и дисциплинированными, у них развивается мотивация к достижению цели — стремление к успеху в коммуникативной и учебной деятельности. Этому в большой степени способствуют такие разделы УМК, как Project Work, Do It on Your Own, Test Yourself, задания из рабочей тетради и лексико-грамматического практикума, а также диагностические работы, способствующие развитию самоанализа, самооценки, адекватного представления о своих учебных достижениях.
Учебный материал в УМК для 8 класса представлен наглядно и в достаточной степени красочно, ситуации общения отобраны с учетом возрастных особенностей подростков, что способствует формированию интереса к изучению английского языка, желанию изучать этот предмет в будущем.
Содержание УМК прежде всего способствует формированию качеств, связанных с личностным само-определением. Занимаясь по УМК-8, восьмиклассники учатся давать нравственно-этическую оценку различным явлениям действительности, Например,
говоря о проблемах паралимпийского движения, они вырабатывают эмпатию по отношению к людям, не во всем похожим на них самих, учатся ценить в людях силу характера и упорство. Читая текст о Матери Терезе, школьники лишний раз задумываются о таких непреходящих ценностях современного общества, как сострадание, готовность помочь страждущим (Unit 4). Предложенные в учебнике материалы могут вызвать у них желание ближе познакомиться с достижениями культуры и науки в России и других странах (Units 2, 3). Участие восьмиклассников в моделированных ситуациях межкультурного общения также способствует ориентации в социальных ролях, дает опыт межличностных отношений.
Метапредметные результаты обучения иностранному языку
Так же, как и в предыдущих УМК этой серии, деятельностный характер освоения содержания учебно-методического комплекта для 8 класса направлен на достижение метапредметных результатов. Другими словами, он направлен на формирование универсальных учебных действий (далее УУД)
Регулятивные УУД
Разделы учебника «Учимся самостоятельно» (Do It on Your Own), задания рабочей тетради и лексико-грамматического практикума, диагностические тесты и контрольные работы развивают у учащихся умение учиться, полагаясь на себя, заставляют самостоятельно ставить учебные задачи, планировать свою деятельность, осуществлять рефлексию при сравнении планируемого и полученного результатов. У учащихся также есть возможность самостоятельно выявлять имеющиеся пробелы в знаниях и умениях и устранять их в индивидуальном режиме, так как диагностические работы и лексико-грамматический практикум, а также дополнительные задания в рабочей тетради помогают каждому учащемуся выстраивать свой индивидуальный образовательный маршрут, консультируясь с учителем, родителями, или самостоятельно.
Познавательные УУД
Способы презентации нового языкового материала в УМК-8 показывают учащимся, каким образом необходимо структурировать новые знания, анализировать объекты изучения с целью выделения существенных признаков и синтезировать информацию, самостоятельно выстраивая целое на основе имеющихся компонентов. Учащимся предлагается сопоставлять различные структуры и единицы языка, речь о которых идет в разделах под рубрикой Nota Bene. Школьники учатся делать выводы о различии в семантике синонимов (end—finish, say—tell, cry— shout), в функциональных стилях (formal—informal).
Кроме того, последовательная и систематическая работа по УМК-8 постепенно знакомит школьников со способами извлечения, обработки и презентации информации, на что направлены многие задания, связанные с чтением и аудированием.
Освоение лингвистического (лексико-грамматического и словообразовательного) материала учит школьников логически мыслить, пользоваться образцами и формулами для построения собственного речевого высказывания, дает представление о типичном, аналогичном, универсальном, исключительном и т. п. Иными словами, школьники учатся логично мыслить и адекватно излагать свои мысли.
Коммуникативные УУД
Наибольшее внимание в УМК-8 данной серии уделяется развитию коммуникативных универсальных учебных действий, а именно формированию умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, овладению монологической и диалогической формами речи, инициативному сотрудничеству речевых партнеров при сборе и обсуждении информации, управлению своим речевым поведением.
Содержание УМК-8, как и предыдущих комплектов, позволяет заложить основы коммуникативной культуры. Восьмиклассники приобретают умение самостоятельно ставить и решать личностно-значимые коммуникативные задачи. Они учатся адекватно использовать имеющиеся в их распоряжении речевые и неречевые средства, соблюдая правила этикета общения. Немалая роль в этом отношении принадлежит рубрике Речевые обороты, в которой представлены функционально ориентированные речевые обороты, на примере которых школьники узнают, как выразить свое мнение, внести предложение, принять его или отказаться и т. п.
Предметные результаты обучения иностранному языку
В соответствии с авторской рабочей программой основными предметными результатами освоения учебного материала для данной серии являются: а) дальнейшее развитие иноязычных коммуникативных умений в говорении, чтении, письме и аудировании; б) приобретение учащимися знаний о фонетической, лексической, грамматической и орфографической сторонах речи, а также навыков оперирования данными знаниями.
Кроме того, УМК-8 содержит необходимые школьникам социокультурные знания. Так, в 8 классе учащиеся получают новые сведения об известных ученых, изобретателях, писателях, художниках, о всемирно известных политических деятелях, философах и др. В частности, на страницах учебника можно найти информацию об известных российских театрах, знаменитом английском театре Глобус и драматурге Уильяме Шекспире. Говоря о предметном содержании речи, можно отметить, что работа по УМК-8 охватывает те темы основной школы, которые соответствуют положениям Примерных программ по учебным предметам общего образования. Тематическое содержание учебника представлено следующими учебными ситуациями и проблемами для обсуждения, отобранными в соответствии с требованиями Примерной программы.
Предметное содержание речи. Современный мир профессий. Профессии, связанные с культурной, политической, спортивной и другими сферами
Свободное время, досуг молодежи. Досуг и увлечения (спорт). Виды отдыха, связанные с физической активностью.
Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха. Участие в спортивных состязаниях. Спорт в жизни людей.
Страны изучаемого языка и родная страна.
Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру.
В УМК-8 изучаемый лексический и грамматический материал группируется вокруг следующих учебных ситуаций:
Unit 1. Sport and Outdoor Activities
Unit 2. Performing Arts: Theatre
Unit 3. Performing Arts: Cinema
Unit 4. The Whole World Knows Them
Лексико-грамматический материал, рассматриваемый в этих четырех модулях, отобран в соответствии с изучаемыми ситуациями общения, с учетом возраста, жизненного опыта, потребностей и интересов восьмиклассников.
Лексические единицы, подлежащие усвоению, представляют собой наиболее употребительную лексику английского языка, устойчивые словосочетания, фразовые глаголы, оценочную лексику и реплики-клише речевого этикета. Например, при изучении темы Sport and Outdoor Activities (Unit 1) школьники овладевают лексикой, необходимой для того, чтобы рассказывать о различных видах спорта, спортивных достижениях, соревнованиях и т. д. Для того, чтобы рассказать о театре, учащиеся знакомятся с такими лексическими единицами, как stage, scenery, drama, audience etc, овладевают правилами их сочетаемости с другими словами английского языка. Ознакомление с новыми лексическими единицами сопровождается знакомством с устойчивыми сочетаниями, в которых они наиболее часто встречаются: responsible for something, a responsible person, a responsible job etc. Значительное внимание в учебнике уделяется речевым клише, необходимым для успешного участия в диалогическом общении. Например, I think, in my view, in my opinion, if you ask me etc.
Кроме того, учащиеся расширяют полученное в предыдущие годы представление об основных способах словообразования в современном английском языке. Это, прежде всего, аффиксация или деривация с помощью суффиксов: -ist (science — scientist), -ance (important — importance), -ence (present — presence), -dom (king — kingdom), -hood (child — childhood), -ship (leader — leadership), -ism (hero — heroism), -ish (Polish, childish, greenish) etc.
При работе над лексикой внимание обращается на вариативность средств выражения, а также на явление синонимии. При этом особо подчеркивается, чем именно слова, близкие по значению, отличаются друг от друга — нюансы значения, количество значений, стилистическая маркированность, частотность употребления, эмоциональная окрашенность и т. п.
Обучение грамматической стороне речи в 8 классе направлено на дальнейшее овладение основными морфологическими формами и синтаксическими конструкциями, которые нужны для успешного участия в процессе общения в рамках тем и ситуаций, обозначенных в Примерной программе. Необходимые разъяснения предлагаются учащимся в специальных рамках Nota Bene и грамматическом справочнике в конце каждой части учебника.
В области морфологии глагола восьмиклассники детально повторяют известные им видо-временные формы глагола, а также знакомятся с такими видовременными формами, как past perfect, past perfect progressive, future-in-the-past. Учащимся также предлагается информация по согласованию времен, использованию артиклей, пассивных конструкций в основных видовременных формах, модальных глаголов и др. Работа над этим материалом охватывает сразу несколько уроков, что связано со сложностью его восприятия русскоязычными учащимися. Учащиеся также получают новую информацию о степенях сравнения прилагательных, конструкции used to, функциональных словах.
Школьники продолжают тренироваться в постановке вопросов различных видов (общий, альтернативный, специальный, вопрос к подлежащему). Отметим, что во многих случаях предлагаемые задания, как в самом учебнике, так и его компонентах (рабочая тетрадь, лексико-грамматический практикум) строятся на принципе оппозиций, что позволяет на новом уровне повторять пройденный грамматический материал и добиваться его полного и осознанного усвоения.
Основными принципами, на которых строится обучение грамматике, по-прежнему являются сознательность, доступность и посильность обучения, а также прочность полученных знаний и умений, коммуникативная направленность процесса обучения.
Авторы придерживаются той позиции, что формирование прочных, устойчивых грамматических навыков — одна из главных задач основной школы, так как именно они позволяют грамотно выражать свои мысли и осуществлять коммуникацию на должном уровне. В связи с этим, весь УМК-8 содержит достаточно большое количество заданий на отработку изучаемых грамматических явлений.
Обучение говорению в 8 классе предполагает овладение монологической и диалогической речью.
Восьмиклассники продолжают осваивать умения составлять законченные, логичные, связные монологические высказывания на основе содержательных опор, таких как текст, план и ключевые слова.
Упражнения на изложение содержания прочитанного или прослушанного текста, составление различных типов монологов (повествование, сообщение, описание), презентацию результатов проведенной проектной работы присутствуют в каждом из тематических блоков. По сравнению с предыдущими годами обучения гораздо большее внимание уделяется выражению собственного мнения. Требуемый объем самостоятельного монологического высказывания в 8 классе составляет около 10 фраз. Продолжительность монологического высказывания — 1,5—2 минуты.
Овладение диалогической речью связано с формированием следующих коммуникативных умений: начинать, поддерживать и завершать разговор, сообщать и запрашивать информацию, адекватно реагировать на реплики собеседника, быть в состоянии высказать собственное мнение, принять или отклонить предложение собеседника. Желательный объем диалога — по четыре-пять реплик со стороны каждого партнера. Продолжительность диалога — до 2,5 минут. В основе технологии обучения диалогической речи лежит использование предлагаемого плана, вычленение основных идей, соблюдение правил речевого этикета, политкорректности.
Отметим, что задания на говорение включены в каждый урок самопроверки, которая проводится по завершении любого из четырех модулей (десятый урок каждой учебной ситуации, который в учебнике обозначен как Step 10 Test Yourself и содержит соответствующие таблицы для проведения самопроверки). Некоторая часть заданий на говорение предлагается в формате, приближенном к формату ОГЭ.
Обучение аудированию по-прежнему нацелено на овладение умениями воспринимать на слух простые и короткие сообщения с различной глубиной проникновения в их содержание: с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста в сильных группах. При этом предусматривается овладение следующими умениями: — понимать тему сообщения; — вычленять отдельные факты;
— выделять главное и отличать главное содержание от второстепенного; — выделять значимую информацию в одном или нескольких коротких несложных аутентичных текстах.
Обычное время звучания текстов для аудирования в УМК-8 около 1,5—2 минут. Текстовый материал для этих заданий отбирался на основе таких требований, как информативная ценность текста, соответствие текста возрастным особенностям школьников, их интересам и потребностям, аутентичность, доступность формы и содержания. Количество заданий на обучение аудированию достаточно велико. Практически каждый урок учебника (Step) начинается с прослушивания монологического текста, диалога, песни или стихотворения. Сказанное также относится и к рабочей тетради-8, в которой имеются задания на аудирование. Многие из них также предлагаются в формате ОГЭ. В 8 классе учащиеся продолжают овладевать различными видами чтения. Они читают тексты с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), с полным пониманием (изучающее чтение), с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое и поисковое чтение). Обучение чтению осуществляется на более сложных текстах, построенных не только на знакомой лексике, но и содержащих определенное количество незнакомых лексических единиц, о значении которых можно догадаться по контексту или с помощью словообразовательных моделей и их элементов.
Объем текстов для чтения в среднем составляет 400—500 слов без учета артиклей. Объем текста для поискового/просмотрового чтения — около 350 слов. Объем текста для изучающего чтения — около 500 слов.
При выполнении заданий на чтение предполагается формирование следующих умений: понимать тему и основное содержание текста; выделять смысловые вехи, основную мысль текста; вычленять причинно-следственные связи в тексте; выбирать нужную, интересующую учащихся информацию, использовать языковую или контекстуальную догадку; кратко и логично излагать содержание текста.
В 8 классе происходит дальнейшее совершенствование навыков письма и развитие таких умений письменной речи, как делать выписки из текста, составлять его план, писать краткие сообщения или повествования при создании «Английского альбома». Большое внимание также уделяется дальнейшему формированию орфографических навыков.
Коммуникативные умения
Говорение. Диалогическая речь
Учащиеся научатся:
вести диалог (диалог этикетного характера, диалог – расспрос, диалог побуждение к действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.
Учащиеся получат возможность научиться:
вести диалог-обмен мнениями;
брать и давать интервью;
вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т. д.).
Говорение. Монологическая речь
строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;
описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);
давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;
передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/ план/ вопросы;
описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/ вопросы.
Учащиеся получат возможность научиться:
делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
комментировать факты из прочитанного/ прослушанного текста, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/ прослушанному;
кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;
кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т. п.);
кратко излагать результаты выполненной проектной работы.
Аудирование
Учащиеся научатся:
воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.
Учащиеся получат возможность научиться:
выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;
использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.
Чтение
Учащиеся научатся:
читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления;
читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде;
читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале;
выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.
Учащиеся получат возможность научиться:
устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте;
восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.
Письменная речь
Учащиеся научатся:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и
т. д.);
писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);
писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. д. (объемом 100–120 слов, включая адрес);
писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план.
Учащиеся получат возможность научиться:
делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;
писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул;
составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения;
кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;
писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т. п.).
Языковые навыки и средства оперирования ими
Орфография и пунктуация
Учащиеся научатся:
правильно писать изученные слова;
правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;
расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.
Учащиеся получат возможность научиться:
сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.
Фонетическая сторона речи
Учащиеся научатся:
различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;
соблюдать правильное ударение в изученных словах;
различать коммуникативные типы предложений по их интонации;
членить предложение на смысловые группы;
адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том числе, соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.
Учащиеся получат возможность научиться:
выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
различать британские и американские варианты английского языка в прослушанных высказываниях.
Лексическая сторона речи
Учащиеся научатся:
узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в пределах тематики основной школы;
употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием словосложения и конверсии в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей:
глаголы при помощи аффиксов dis-, mis-, re-, -ze/-ise;
имена существительные при помощи суффиксов -or/ -er, -ist , -sion/-tion, -nce/-ence, -ment, -ity , -ness, -ship, -ing;
имена прилагательные при помощи аффиксов inter-; -y, -ly, -ful , -al , -ic, -ian/an, -ing; -ous, -able/ible, -less, -ive;
наречия при помощи суффикса -ly;
имена существительные, имена прилагательные, наречия при помощи отрицательных префиксовun im-/in-;
числительные при помощи суффиксов -teen, -ty; -th.
Учащиеся получат возможность научиться:
распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;
знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;
распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;
распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;
распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, to begin with, however, as for me, finally, at last, etc.);
использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам.
Грамматическая сторона речи
Учащиеся научатся:
оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте:
распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные;
распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке;
распознавать и употреблять в речи предложения с начальным It;
распознавать и употреблять в речи предложения с начальным There + to be;
распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or;
распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами because, if,that, who, which,what, when, where, how,why;
использовать косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;
распознаватьиупотреблятьвречиусловныепредложенияреальногохарактера (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party) и нереального характера (Conditional II – If I were you, I would start learning French);
распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения;
распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/ неопределенным/нулевым артиклем;
распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и объектном падежах, в абсолютной форме), притяжательные, возвратные, указательные, неопределенные и их производные, относительные, вопросительные;
распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;
распознавать и употреблять в речи наречия времени и образа действия и слова, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little); наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу и исключения;
распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные;
распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect;
распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;
распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may,can,could,be able to, must,have to, should);
распознавать и употреблять в речи глаголы в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Past Simple Passive;
распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые при глаголах в страдательном залоге.
Учащиеся получат возможность научиться:
распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзом since; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that;
распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever;
распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциями as … as; notso … as; either … or; neither … nor;
распознавать и употреблять в речи предложения с конструкцией I wish;
распознавать и употреблять в речи конструкции с глаголами на -ing: tolove/hatedoingsomething; Stoptalking;
распознавать и употреблять в речи конструкции It takes me …to do something; to look / feel / be happy;
распознавать и употреблять в речи определения, выраженные прилагательными, в правильном порядке их следования;
распознавать и употреблять в речи глаголы во временных формах действительного залога: Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past;
распознавать и употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога Future Simple Passive, Present Perfect Passive;
распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would;
распознавать по формальным признакам и понимать значение неличных форм глагола (инфинитива, герундия, причастия I и II, отглагольного существительного) без различения их функций и употреблять их в речи;
распознавать и употреблять в речи словосочетания «Причастие I+существительное» (a playing child) и «Причастие II+существительное» (a written poem).
Социокультурные знания и умения
Учащиеся научатся:
употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
представлять родную страну и культуру на английском языке;
понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала.
Учащиеся получат возможность научиться:
использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний;
находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка.
Компенсаторные умения
Учащиеся научатся:
выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при говорении.
Учащиеся получат возможность научиться:
использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении;
пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.
Формирования ИКТ-компетентности обучающихся предметом «Иностранный язык».
подготовка плана и тезисов сообщения (в том числе гипермедиа);
выступление с сообщением;
создание небольшого текста на компьютере;
фиксация собственной устной речи на иностранном языке в цифровой форме для само корректировки, устное выступление в сопровождении аудио- и видео поддержки;
восприятие и понимание основной информациивнебольшихустныхиписьменныхсообщениях,втомчислеполученных компьютерными способами коммуникации;
использование компьютерного словаря, экранного перевода отдельных слов.
5. Учебно - методическое и материально-техническое обеспечение программы:
Книгопечатная продукция (библиотечный фонд):
1. Двуязычные и одноязычные словари
2. Книга для учителя «Английский язык» (8 класс). Авторы О.В.Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова
3. Рабочая программа. «Английский язык». 8 класс. Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Н. В. Языкова, Е. А. Колесникова
4. Учебник «Английский язык» (8 класс). Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова
Книгопечатная продукция (для личного пользования учащихся):
Рабочие тетради к УМК «Английский язык» (8класс). Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова
6.. Содержание тем учебного курса
| Тема | Предметное содержание речи | Кол-во часов |
| Unit 1.Спорт и спортивная жизнь | Летние каникулы. Виды спорта. Популярные в Великобритании виды спорта. Олимпийские игры. Параолимпийские игры. Урок физкультуры. Тренерская карьера Татьяны Тарасовой. Бокс. | 26
|
| Unit 2. Представление искусства. Театр | Изобразительное искусство. Театральное искусство. Одаренные дети. Популярные развлечения. Поход в театр. Творчество Уильяма Шекспира. Английский театр. Кукольный театр. Театр пантомимы. Музыка Петра Ильича Чайковского. | 26 |
| Unit 3 . «Представление искусства. Кино» | Кино. Чарли Чаплин. Современный кинотеатр. Поход в кинотеатр. Любимые фильмы. Мультфильмы. | 26 |
| Unit 4. Весь мир знает их.
| Выдающиеся люди. Знаменитые художники и писатели. Важные события в мировой истории. Исаак Ньютон. Екатерина Великая. Михаил Ломоносов. Бенджамин Франклин. Примеры для подражания. Королева Виктория. Елизавета II. Стив Джобс. Конфуций. Мать Тереза. | 27 |
| итого | | 105 |
7. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК: АНГЛИЙСКИЙ» 8 КЛАСС
(105 часов)
| № п/п | Раздел, тема урока | Содержание урока | Планируемые результаты | Дата план | Дата факт | ||
| Предметные | Метапреметные | Личностные | |||||
Раздел 1 Спорт и занятия на свежем воздухе (26 часов)
| 1 | Летние каникулы. Виды спорта. | Аудирование. Введение Н.Л.Е. Ответы на вопросы, как они провели лето Конструкция used to для описания событий прошлого | -познакомиться с новым учебником, - уметь рассказывать о себе, вести диалог, отвечать на заданные вопросы
| Коммуникативные: умение коллективно обсуждать проблему Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона Познавательные: строить логическое рассуждение | Работать в парах и группах. Переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот. смыслообразование и нравственно-этическая ориентация | 02.09 | | ||
| 2 | Летние каникулы. | Аудирование. Введение лексики и ее тренировка. Конструкция used to. | Описывать разные виды отдыха опорой на план; понимать на слух основное содержание текста, выделяя запрашиваемую информацию | Коммуникативные: владение монологи ческой речью в соответствии с нормами английского языка Регулятивные: осознание учащимися качества и уровня усвоения материала Познавательные: строить логическое рассуждение | смыслообразование и нравственно-этическая ориентация | 04.09 | | ||
| 3 | Виды спорта. | Конструкции the more…the more, the longer… the more, the more…the less | Сообщать информацию личного характера, отвечая на вопросы собеседника; сравнивать и обобщать полученную в беседе информацию; рассказывать о себе с опорой на речевые образцы. | Познавательные: Строить речевое высказывание в устной форме; Коммуникативные: овладевать учебно-коммуникативными умениями | смыслообразование и нравственно-этическая ориентация | 05.09 | | ||
| 4 | Спорт в Британии. | Аудирование. Введение лексики и ее тренировка. Работа с текстом. | - вести диалог-расспрос, запрашивая информацию о путешествиях; рассуждать о достоинствах и недостатках разных видов отдыха(с опорой на речевые образцы) | Коммуникативные: умение коллективно обсуждать проблему Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с эталоном Познавательные: владеть основами поискового чтения | смыслообразование и нравственно-этическая ориентация | 09.09 | | ||
| 5 | Спорт в России. | Новые слова текста Грамматика раздела | -прочитать текст с извлечением полной информации, заполнить таблицу в соответствии с полученной информацией | Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог Регулятивные: умение обобщать и критически оценивать и воспринимаемую информацию Познавательные: извлечение информации в соответствии с целью чтения | осознание возможностей самореализации средствами иностранного язык | 11.09 | | ||
| 6 | Спорт в твоей жизни. | Существительное sport (спорт) и устойчивые выражения с ним | -рассказать о пользе и вреде спорта для здоровья с опорой на план | Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог Регулятивные: умение обобщать и критически оценивать и воспринимаемую информацию Познавательные: извлечение информации в соответствии с целью чтения | осознание возможностей самореализации средствами иностранного язык | 12.09 | | ||
| 7 | Спорт. Спортивные игры.
| Новые слова текста Грамматика раздела | -запрашивать интересующую информацию; -сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов. | Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог Регулятивные: умение обобщать и критически оценивать и воспринимаемую информацию Познавательные: извлечение информации в соответствии с целью чтения | | 16.09 | | ||
| 8 | Спорт. | Аудирование. Введение и тренировка лексики. Работа с текстом. | -участвовать в диалоге -запрашивать интересующую информацию -сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов. | поиск и выделение информации и её структурирование контроль в форме сличения с заданным эталоном | потребность и способность представлять на английском языке родную культуру | 18.09 | | ||
| 9 | Входной контроль. Спорт в Британии | Новые слова текста Грамматика раздела | | поиск и выделение информации и её структурирование | смыслообразование и нравственно-этическая ориентация | 19.09 | | ||
| 10 | Спорт в Британии | Новые слова текста Грамматика раздела | -рассказать о спорте в Британии | Коммуникативные: умение полно и точно выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Регулятивные: саморегуляция как способность к мобилизации сил и волевому усилию Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач | смыслообразование и нравственно-этическая ориентация | 23.09 | | ||
| 11 | Спорт. Древние Олимпийские игры. | Аудирование. Беседа о спорте, который я люблю. | -проверка понимания текстов дополнительной лит-ры и обсуждение прочитанного | Коммуникативные: умение полно и точно выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Регулятивные: саморегуляция как способность к мобилизации сил и волевому усилию Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач | смыслообразование и нравственно-этическая ориентация | 25.09 | | ||
| 12 | Спорт. | Аудирование. Выполнение лексико-грамматических упражнений. Введение лексики (спортивная одежда) Past Perfect | -прочитать с извлечением полной информации, найти вопросы и ответить на них | Коммуникативные: владение диалогической речью в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами английского языка Регулятивные: уметь самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить коррективы Познавательные: владеть основами поискового чтения | смыслообразование и нравственно-этическая ориентация | 26.09 | | ||
| 13 | Спорт. Современные Олимпийские игры | Синонимы. Тренировка употребления новой лексики в речи. Работа с текстом. Предлоги со ловом fiеld | -расспросить своего партнера, используя речевые клише, просьбы, согласия, отказы, -выполнить лексико-грамматические упр-я | Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог Регулятивные: умение обобщать и критически оценивать и воспринимаемую информацию Познавательные: извлечение информации в соответствии с целью чтения | смыслообразование и нравственно-этическая ориентация | 30.09 | | ||
| 14 | Спорт. Летние и зимние Олимпийские игры | Аудирование песни. Беседа о Зимних и Летних олимпийских играх. Выполнение грамматических упражнений. | -аргументированно высказывать мысли, -читать с полным пониманием текст, построенный на знакомом языковом материале. | поиск и выделение информации и её структурирование инициативное сотрудничество в сборе информации | | 02.10 | | ||
| 15 | Спорт в вашей школе | Употребление слова else (ещё) в различных структурах | -рассказать об играх, объясняя свой выбор. Кратко рассказывать об играх с опорой на речевые образцы и таблицу. | Коммуникативные: владение диалогической речью в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами английского языка Регулятивные: уметь самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить коррективы Познавательные: владеть основами поискового чтения | формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации | 03.10 | | ||
| 16 | Обобщение по теме «Спорт». Татьяна Тарасова - | Новые слова текста Грамматика раздела Словообразование: образование имён прилагательных с помощью суффиксов -ic, -al, -ical | -отвечать на вопросы викторины об играх; Кратко излагать результаты групповой работы с опорой на план | смыслообразование и нравственно-этическая ориентация поиск и выделение информации и её структурирование | представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения | 07.10 | | ||
| 17 | Нужен ли нам спорт? Словарный диктант по теме «Спорт» | Новые слова текста Грамматика раздела | | поиск и выделение информации и её структурирование | развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность | 09.10 | | ||
| 18 | Олимпийские игры в Кила Репур | Новые слова текста Грамматика раздела | применение правил чтения слов, умение работать со словарем; применение смысловой догадки | Коммуникативные: умение полно и точно выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Регулятивные: саморегуляция как способность к мобилизации сил и волевому усилию Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач | умение признавать свои ошибки | 10.10 | | ||
| 19 | Наземный парус | Новые слова текста Грамматика раздела | соблюдать основные правила орфографии и пунктуации | Коммуникативные: умение полно и точно выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Регулятивные: саморегуляция как способность к мобилизации сил и волевому усилию Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач | уверенность в себе и своих силах | 14.10 | | ||
| 20 | Спорт и занятия на свежем воздухе | Новые слова текста Грамматика раздела | Применяют изученные ЛЕ, грамматические правила в упражнениях разного уровня сложности | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач Регулятивные: преобразование практической задачи в познавательную Познавательные: осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций. | стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом | 16.10 | | ||
| 21 | Из истории фигурного катания. . | Новые слова текста Грамматика раздела | Применяют изученные ЛЕ, грамматические правила в упражнениях разного уровня сложности. | Коммуникативные: владеть устной и письменной речью Регулятивные: определять правильность выполнения задания на основе сравнения с верным образцом Познавательные: обобщать понятия - осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом, рассуждать, задавать вопросы | | 17.10 | | ||
| 22 | Скачки на лошадях | Новые слова текста Грамматика раздела |
| Коммуникативные: владеть устной речью Регулятивные: уметь принимать решения в проблемной ситуации Познавательные: строить логические рассуждения, включающие установление причинно - следственных связей | развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность | 21.10 | | ||
| 23 | Марафон | Новые слова текста Грамматика раздела | | Коммуникативные: владеть устной речью Регулятивные: уметь принимать решения в проблемной ситуации Познавательные: строить логические рассуждения, включающие установление причинно - следственных связей | формирование мотивации изучения иностранных языков | 23.10 | | ||
| 24 | Контрольная работа №1 на тему: «Спорт и занятия на свежем воздухе» | | проконтролировать лексико-грамматические навыки и умения | контроль в форме сличения с заданным эталоном | формирование мотивации изучения иностранных языков | 24.10 | | ||
| 25 | Спорт. Анализ контрольной работы. Грамматический и лексический практикум | Грамматика и лексика раздела | Систематизировать лексико-грамматический материал. Расширяют знания об американском и британском вариантах английского языка; учатся работать со словарем. | Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности Регулятивные: навыки коллективной учебной деятельности при разработке и реализации творческого проекта Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач, создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. | стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; | 06.11 | | ||
| 26 | Развитие навыков монологической речи
| | | Коммуникативные: умение полно и точно выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Регулятивные: умение принимать решения в проблемной ситуации Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач | | 07.11 | | ||
| Раздел 2. Искусство. Театр. (26 часов) | |||||||||
| 27 | Виды развлечений | Новые слова текста Грамматика раздела |
| Коммуникативные: умение полно и точно выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Регулятивные: умение принимать решения в проблемной ситуации Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач | | 11.11 | | ||
| 28 | Дети - вундеркинды | Новые слова текста Грамматика раздела |
| Коммуникативные: умение полно и точно выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Регулятивные: умение принимать решения в проблемной ситуации Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач | | 13.11 | | ||
| 29 | Театр | Аудирование. Введение и отработка новой лексики. Устная практика. Грамматические правила. | Воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникатив ным типам речи (сообщение / рассказ / интервью) | Коммуникативные: умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками) Регулятивные: умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач | Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка | 14.11 | | ||
| 30 | Искусство. История развлечений. | Новые слова текста Past perfect (прошедшее совершенное время) и Past simple (прошедшее простое время) в придаточных предложениях с предлогами after и before | Расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал | Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог Регулятивные: умение обобщать и критически оценивать и воспринимаемую информацию Познавательные: извлечение информации в соответствии с целью чтения | Формирование готовности и способности вести диалог с другими | 18.11 | | ||
| 31 | Театр. Из истории развлечений. | Употребление предлогов с существительными, обозначающими места в театре Грамматика раздела | Делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному / услышанному, давать краткую характеристику персонажей | Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности Регулятивные: навыки коллективной учебной деятельности при разработке и реализации творческого проекта Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач, создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. | Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации | 20.11 | | ||
| 32 | Театр. | Новые слова текста Грамматика раздела | Читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста) | Умение владеть исследовательскими учебными действиями, включая навыки работы с информацией | Осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, знание основ культурного наследия народов России и человечества | 21.11 | | ||
| 33 | Театр | Словообразование: образование имён существительных с помощью суффиксов -ance, -ence, -ist Грамматика раздела | Аудирование. Введение театральной лексики и её тренировка в речи. | Коммуникативные: владеть устной речью Регулятивные: уметь принимать решения в проблемной ситуации Познавательные: строить логические рассуждения, включающие установление причинно - следственных связей | Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации | 25.11 | | ||
| 34 | Большой театр. | Новые слова текста Прямая и косвенная речь | Воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникатив ным типам речи (сообщение / рассказ / интервью) | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач Регулятивные: преобразование практической задачи в познавательную Познавательные: осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций. | потребность и способность представлять на английском языке родную культуру | 27.11 | | ||
| 35 | Поход в театр. | Аудирование диалогов. Предлоги to, for. Чтение текста о посещении Большого Театра и беседа по нему. | Воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов | Умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли | Формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык» | 28.11 | | ||
| 36 | Театр | Фразовые глаголы: to hold on, to hold out, to hold up | | Коммуникативные: владеть устной речью Регулятивные: уметь принимать решения в проблемной ситуации Познавательные: строить логические рассуждения, включающие установление причинно - следственных связей | Толерантное отношение к проявлениям иной культуры | 02.12 | | ||
| 37 | Искусство. У. Шекспир. | Новые слова текста Согласование времёни | | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач Регулятивные: преобразование практической задачи в познавательную Познавательные: осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций. | Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания | 04.12 | | ||
| 38 | Английский театр. | Новые слова текста Грамматика раздела | Начинать, вести / поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдать нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя
| Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач Регулятивные: преобразование практической задачи в познавательную Познавательные: осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций. | Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации | 05.12 | | ||
| 39 | Театры в 16 веке | Новые слова текста Грамматика раздела | Делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному / услышанному, давать краткую характеристику персонажей | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач Регулятивные: преобразование практической задачи в познавательную Познавательные: осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций. | Формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык» | 09.12 | | ||
| 40 | Творчество У.Шекспира | Выражения like-alike, at the end- in the end Грамматика раздела | Читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста) | Коммуникативные: владеть устной речью Регулятивные: уметь принимать решения в проблемной ситуации Познавательные: строить логические рассуждения, включающие установление причинно - следственных связей | Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации | 11.12 | | ||
| 41 | Творчество У.Шекспира | Новые слова текста Грамматика раздела | уметь распознавать, понимать и использовать в речи основные морфологические формы и синтаксические конструкции английского языка | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач Регулятивные: преобразование практической задачи в познавательную Познавательные: осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций. | формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию | 11.12 | | ||
| 42 | Обобщение по теме «Искусство. Театр». Словарный диктант по теме «Традиции, праздники, фестивали». | Новые слова текста Грамматика раздела | начинать, поддерживать и заканчивать разговор вести диалог-расспрос | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач Регулятивные: преобразование практической задачи в познавательную Познавательные: осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций. | представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения; | 16.12 | | ||
| 43 | Итоговая контрольная работа за первое полугодие. | | знать функциональные и формальные особенности изучаемой грамматической конструкции проконтролировать лексико-грамматические навыки и умения | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач Регулятивные: преобразование практической задачи в познавательную Познавательные: осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций. | | 18.12 | | ||
| 44 | Анализ контрольной работы. Искусство. | Грамматика и лексика раздела | -понимать на слух в прослушанном тексте (беседе) запрашиваемую информацию. -рассказывать с опорой на план | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач Регулятивные: преобразование практической задачи в познавательную Познавательные: осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций. | умение вести обсуждение, давать оценки | 19.12 | | ||
| 45 | Школьный театр. | Новые слова текста Грамматика раздела | расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы; | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач Регулятивные: преобразование практической задачи в познавательную Познавательные: осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций. | стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения | 23.12 | | ||
| 46 | Ромео и Джульетта | Новые слова текста Грамматика раздела | переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач Регулятивные: преобразование практической задачи в познавательную Познавательные: осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций. | осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка | 25.12 | | ||
| 47 | Искусство. Театр. | Новые слова текста Грамматика раздела | распознавать и употреблять в речи в соответствии с коммуникативной задачей основные значения изученных лексических единиц | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач Регулятивные: преобразование практической задачи в познавательную Познавательные: осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций. | представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения; | 26.12 | | ||
| 48 | Альберт Холл. | Новые слова текста Грамматика раздела | Расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал | Коммуникативные: владеть основными нормами речевого этикета Регулятивные: осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки Познавательные: иметь представление об особенностях образа жизни, быта, реалиях, культуре стран изучаемого языка Умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли | Формирование готовности и способности вести диалог с другими | 13.01 | | ||
| 49 | Дэвид Коперфилд | Новые слова текста Грамматика раздела | Применяют изученные ЛЕ, грамматические правила в упражнениях разного уровня сложности. | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач Регулятивные: преобразование практической задачи в познавательную Познавательные: осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций. | | 15.01 | | ||
| 50 | Развлечения для людей. | Новые слова текста Грамматика раздела | Расширяют знания об американском и британском вариантах английского языка; учатся работать со словарем. | Коммуникативные: владеть устной и письменной речью Регулятивные: определять правильность выполнения задания на основе сравнения с верным образцом Познавательные: обобщать понятия - осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом, рассуждать, задавать вопросы | | 16.01 | | ||
| 51 | Контрольная работа по теме «Театр. Искусство. Великие люди искусства». | | Применяют изученные ЛЕ, грамматические правила в упражнениях разного уровня сложности. | Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности Регулятивные: навыки коллективной учебной деятельности при разработке и реализации творческого проекта Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач, создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. | | 20.01 | | ||
| 52 | Анализ контрольной работы. Урок-презентация по теме «Посещение Британии». | Грамматика и лексика раздела | | Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности Регулятивные: навыки коллективной учебной деятельности при разработке и реализации творческого проекта Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач, создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. | | 22.01 | | ||
| Раздел 3. Кино. (26 часов) | |||||||||
| 53 | Пасадена. | Лексика раздела | знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в англоязычных странах в сравнении с нормами, принятыми в родной стране | Коммуникативные: умение коллективно обсуждать проблему Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона Познавательные: строить логическое рассуждение, расширение общего лингвистического кругозора школьника | представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения | 23.01 | | ||
| 54 | Кино | Лексика раздела Употребление артиклей с названиями театров, кино- театров, музеев, галерей | представление о сходстве и различиях в традициях, обычаях своей страны и англоязычных стран | Коммуникативные: умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками) Регулятивные: умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач, развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер школьника; | умение вести диалогическое общение с зарубежными сверстниками | 27.01. | | ||
| 55 | Из истории кино | Лексика раздела | знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в англоязычных странах | Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности Регулятивные: навыки коллективной учебной деятельности при разработке и реализации творческого проекта Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач, создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. | | 29.01 | | ||
| 56 | Кино. Чарли Чаплин | Лексика раздела | уметь распознавать, понимать и использовать в речи основные морфологические формы и синтаксические конструкции английского языка | Коммуникативные: развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение Регулятивные: умение принимать решения в проблемной ситуации Познавательные: извлечение информации в соответствии с целью чтения, расширять словарный запас и развивать языковую догадку. | формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию | 30.01 | | ||
| 57 | Кино. Чарли Чаплин | Чтение текста об американской киноиндустрии. Выполнение лексико-грамматических упражнений. Словообразование: образование имён существитель ных с помощью суффикса –ish | представление об особенностях образа жизни зарубежных сверстников | Коммуникативные: комментировать факты из прочитанного текста. Регулятивные: самостоятельно запрашивать информацию и отвечать на вопросы. Познавательные: расширять словарный запас и развивать языковую догадку. | формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации | 03.02 | | ||
| 58 | Кинофильмы. | Лексика раздела | применение правил чтения слов, умение работать со словарем; применение смысловой догадки | поиск и выделение информации и её структурирование | умение признавать свои ошибки | 05.02 | | ||
| 59 | Типы кинофильмов | Изменения форм глаголов при переходе из прямой в косвенную речь. Лексика раздела | соблюдать основные правила орфографии и пунктуации | Коммуникативные: Систематизация, обобщение и использование полученной информации в УР; Регулятивные: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации Познавательные: развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; | уверенность в себе и своих силах | 06.02 | | ||
| 60 | Типы фильмов. | Лексика раздела Past perfect (прошедшее совершенное время) и Past perfect progressive ( прошедшее совершенно-длительное время) в косвенной речи | читать с целью понимания основного содержания | Коммуникативные: владеть устной речью Регулятивные: уметь самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий и сносить коррективы Познавательные: структурировать тексты, выстраивая последовательность описываемых событий | уверенность в себе и своих силах | 10.02 | | ||
| 61 | Типы кинофильмов. | Аудирование лексики по теме « Типы кинофильмов». Описание типов фильмов по картинкам. Чтение текста и соотнесение содержания с картинками.Лексика раздела | применение правил чтения слов, умение работать со словарем; применение смысловой догадки | Коммуникативные: владеть устной речью Регулятивные: уметь самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий и сносить коррективы Познавательные: структурировать тексты, выстраивая последовательность описываемых событий | стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; | 12.02 | | ||
| 62 | Типы кинофильмов. | Лексика раздела | проконтролировать лексико-грамматические навыки и умения | Коммуникативные: владеть устной речью Регулятивные: уметь самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий и сносить коррективы Познавательные: структурировать тексты, выстраивая последовательность описываемых событий | | 13.02 | | ||
| 63 | Поход в кино.
| Лексика раздела Future-in-the-past (будущее-в-прошедшем): образование и употребление в речи | | Коммуникативные: владеть устной речью Регулятивные: уметь самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий и сносить коррективы Познавательные: структурировать тексты, выстраивая последовательность описываемых событий | умение признавать свои ошибки | 17.02 | | ||
| 64 | Поход в кино. | Лексика раздела | соблюдать основные правила орфографии и пунктуации | Коммуникативные: владеть устной речью Регулятивные: уметь самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий и сносить коррективы Познавательные: структурировать тексты, выстраивая последовательность описываемых событий | умение признавать свои ошибки | 19.02 | | ||
| 65 | Любимые фильмы. . | Лексика раздела Употребление предлогов. | | Коммуникативные: владеть устной речью Регулятивные: уметь самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий и сносить коррективы Познавательные: структурировать тексты, выстраивая последовательность описываемых событий | развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность | 20.02 | | ||
| 66 | Любимые фильмы | Лексика раздела | уметь распознавать, понимать и использовать в речи основные морфологические формы и синтаксические конструкции английского языка | Коммуникативные: владеть устной речью Регулятивные: уметь самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий и сносить коррективы Познавательные: структурировать тексты, выстраивая последовательность описываемых событий | | 26.02 | | ||
| 67 | Любимые фильмы. | Лексика раздела Правила согласования времён | читать с целью понимания основного содержания | Коммуникативные: развитие умений общаться, вести дискуссию, эффективно сотрудничать, используя различные виды речевой деятельности Регулятивные: осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания Познавательные: восстанавливать логико-смысловые связи в тексте | уверенность в себе и своих силах | 27.02 | | ||
| 68 | Мультфильмы. | Лексика раздела | расспросить своего партнера, используя речевые клише, просьбы, согласия, отказы, -выполнить лексико-грамматические упр-я | Коммуникативные: развитие умений переспрашивать, выражать просьбы и отвечать на просьбу. Вести диалог-расспрос. Вежливо переспрашивать. Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. | возможностей самореализации средствами иностранного языка | 02.03 | | ||
| 69 | Обобщение изученного материала по теме «Кино».
| Лексика и грамматика раздела | начинать, поддерживать и заканчивать разговор вести диалог-расспрос | Коммуникативные: развитие умений переспрашивать, выражать просьбы и отвечать на просьбу. Вести диалог-расспрос. Вежливо переспрашивать. Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. | возможностей самореализации средствами иностранного языка | 04.03 | | ||
| 70 | В кино. Словарный диктант по теме «Кино». | Лексика раздела | Применяют изученные ЛЕ, грамматические правила в упражнениях разного уровня сложности | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач Регулятивные: преобразование практической задачи в познавательную Познавательные: осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций. | возможностей самореализации средствами иностранного языка | 05.03 | | ||
| 71 | Любимые мультфильмы. | Лексика и грамматика раздела | Применяют изученные ЛЕ, грамматические правила в упражнениях разного уровня сложности. | Коммуникативные: владеть устной и письменной речью Регулятивные: определять правильность выполнения задания на основе сравнения с верным образцом Познавательные: обобщать понятия - осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом, рассуждать, задавать вопросы | | 11.03 | | ||
| 72 | Из истории американского кинематографа. | Лексика раздела | Знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи; извлекают информацию из текстов для чтения и аудирования; | Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности Регулятивные: навыки коллективной учебной деятельности при разработке и реализации творческого проекта Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач, создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. | | 12.03 | | ||
| 73 | Кино. | Лексика раздела | знать функциональные и формальные особенности изучаемой грамматической конструкции | Коммуникативные: развитие умений переспрашивать, выражать просьбы и отвечать на просьбу. Вести диалог-расспрос. Вежливо переспрашивать. Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. | возможностей самореализации средствами иностранного языка | 16.03 | | ||
| 74 | Джеймс Кэмерон и его фильмы. | Лексика раздела | | Коммуникативные: владеть устной речью Регулятивные: уметь самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий и сносить коррективы Познавательные: структурировать тексты, выстраивая последовательность описываемых событий | | 18.03 | | ||
| 75 | Знаменитые люди кинематографа. | Лексика раздела | | Коммуникативные: владеть устной речью Регулятивные: уметь самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий и сносить коррективы Познавательные: структурировать тексты, выстраивая последовательность описываемых событий | | 19.03 | | ||
| 76 | Подготовка к контрольной работе
| Грамматика и лексика раздела | | Коммуникативные: оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями. Вежливо переспрашивать, выражать просьбы и отвечать на просьбу. Вести диалог-расспрос. Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. | | 30.03 | | ||
| 77 | Контрольная работа по теме «Кино». | | Применяют изученные ЛЕ, грамматические правила в упражнениях разного уровня сложности. | Коммуникативные: оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями. Вежливо переспрашивать, выражать просьбы и отвечать на просьбу. Вести диалог-расспрос. Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. | | 01.04 | | ||
| 78 | Урок-презентация по теме «Кино». | Аудирование. Введение и тренировка лексики. Чтение и беседа по тексту. Слово Sir и его употребление | распознавать и употреблять в речи в соответствии с коммуникативной задачей основные значения изученных лексических единиц | Коммуникативные: оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями. Вежливо переспрашивать, выражать просьбы и отвечать на просьбу. Вести диалог-расспрос. Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. | формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации | 02.04 | | ||
| Раздел 4. Их знает весь мир. (27 часов) | |||||||||
| 79 | Важные события в мировой истории. | Пассивный залог Past simple passive (прошедшее простое время пассивного залога): утвердительные, отрицательные и вопросительные предложения | расспросить своего партнера, используя речевые клише, просьбы, согласия, отказы, -выполнить лексико-грамматические упр-я | Коммуникативные: Систематизация, обобщение и использование полученной информации в УР; Регулятивные: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации Познавательные: развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией. | возможностей самореализации средствами иностранного языка | 06.04 | | ||
| 80 | Выдающиеся люди мира. | Аудирование текстов о великих учёных. Расширение социокультурных знаний об известных ученых; Перевод слов и словосочетаний с русского языка на английский. | распознавать и употреблять в речи в соответствии с коммуникативной задачей основные значения изученных лексических единиц | Коммуникативные: Систематизация, обобщение и использование полученной информации в УР; Регулятивные: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации Познавательные: развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией. | возможностей самореализации средствами иностранного языка | 08.04 | | ||
| 81 | Знаменитые художники и писатели. | Английские синонимы to learn и to study | распознавать и употреблять в речи в соответствии с коммуникативной задачей основные значения изученных лексических единиц | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач Регулятивные: преобразование практической задачи в познавательную Познавательные: осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций. | формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации | 09.04 | | ||
| 82 | Великие ученые. | Пассивные конструкции с глаголами, имеющими два дополнения | расспросить своего партнера, используя речевые клише, просьбы, согласия, отказы, -выполнить лексико-грамматические упр-я | | формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации | 13.04 | | ||
| 83 | Исаак Ньютон. | Лексика раздела | применение правил чтения слов, умение работать со словарем; применение смысловой догадки | поиск и выделение информации и ее структурирование | формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации | 15.04 | | ||
| 84 | Екатерина Великая | Аудирование. Чтение текста и соотнесение его параграфов с заголовками. Глаголы to be made of / to be made from | начинать, поддерживать и заканчивать разговор вести диалог-расспрос | Коммуникативные: Систематизация, обобщение и использование полученной информации в УР; Регулятивные: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации Познавательные: развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией. | Осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, знание основ культурного наследия народов России и человечества | 16.04 | | ||
| 85 | Великие люди. Грибоедов. Ломоносов. | Аудирование. Пассивные конструкции в Present simple | расспросить своего партнера, используя речевые клише, просьбы, согласия, отказы, -выполнить лексико-грамматические упр-я | смыслообразование и нравственно-этическая ориентация инициативное сотрудничество в сборе информации контроль в форме сличения с заданным эталоном | возможностей самореализации средствами иностранного языка | 20.04 | | ||
| 86 | Великие люди мира | Аудирование текста о Екатерине Великой и работа по нему. Синонимы to learn, to study | распознавать и употреблять в речи в соответствии с коммуникативной задачей основные значения изученных лексических единиц | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач Регулятивные УУД: контроль в форме сличения с заданным эталоном | формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации | 22.04 | | ||
| 87 | Выдающиеся люди планеты | Слова и словосочетания для выражения собственного мнения | начинать, поддерживать и заканчивать разговор вести диалог-расспрос | Коммуникативные: владеть устной речью Регулятивные: уметь принимать решения в проблемной ситуации Познавательные: строить логические рассуждения, включающие установление причинно - следственных связей | возможностей самореализации средствами иностранного языка | 23.04 | | ||
| 88 | Выдающиеся люди планеты | Пассивные конструкции с модальными глаголами и глаголами, употребляющимися с предлогами | расспросить своего партнера, используя речевые клише, просьбы, согласия, отказы, -выполнить лексико-грамматические упр-я | Коммуникативные: владеть устной речью Регулятивные: уметь принимать решения в проблемной ситуации Познавательные: строить логические рассуждения, включающие установление причинно - следственных связей | формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации | 27.04 | | ||
| 89 | Выдающиеся люди (Нельсон) | Аудирование текста. Употребление предлогов by, with. | Уметь понимать текст на слух и работать по нему; извлекать необходимую информацию из текста | Коммуникативные: владеть устной речью Регулятивные: уметь принимать решения в проблемной ситуации Познавательные: строить логические рассуждения, включающие установление причинно - следственных связей | формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации | 29.04 | | ||
| 90 | Выдающиеся люди планеты | Аудирование текста и соотношение утверждений типа «верно (неверно) в тексте не указано» с содержанием текста для аудирования. Выполнение грамматических упражнений. | Воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникатив ным типам речи (сообщение / рассказ / интервью) | Коммуникативные: владеть устной речью Регулятивные: уметь принимать решения в проблемной ситуации Познавательные: строить логические рассуждения, включающие установление причинно - следственных связей | Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка | 30.04 | | ||
| 91 | Выдающиеся люди планеты. (королевы Виктория и Елизавета) | Использование прилагательных после глаголов to seem, to look, to feel Совершенствование навыков использования модальных глаголов с конструкциями в пассивном залоге. | Расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал | Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог Регулятивные: умение обобщать и критически оценивать и воспринимаемую информацию Познавательные: извлечение информации в соответствии с целью чтения | Формирование готовности и способности вести диалог с другими | 06.05 | | ||
| 92 | Королевы Виктория, Елизавета | Использование суффиксов –dom, - hood, -ship, - ism, для образования производных слов. Употребление фразеологических глаголов с put. | Уметь понимать текст на слух; составлять рассказ по полученной информации из текста. Уметь вести беседу по заданной теме, используя лексико-грамматический материал блока. | Коммуникативные: владеть устной речью Регулятивные: уметь принимать решения в проблемной ситуации Познавательные: строить логические рассуждения, включающие установление причинно - следственных связей | Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации | 07.05 | | ||
| 93 | Великие люди планеты. | Фразовые глаголы: to put down, to put off, to put out, to put up with | Читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста) | Коммуникативные: владеть устной речью Регулятивные: уметь принимать решения в проблемной ситуации Познавательные: строить логические рассуждения, включающие установление причинно - следственных связей | возможностей самореализации средствами иностранного языка | 13.05 | | ||
| 94 | Великие люди планеты. | Уметь вести беседу по заданной теме, используя лексико-грамматический материал блока. | | Коммуникативные: владеть устной речью Регулятивные: уметь принимать решения в проблемной ситуации Познавательные: строить логические рассуждения, включающие установление причинно - следственных связей | Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации | 14.05 | | ||
| 95 | Обобщение изученного материала по теме «Выдающиеся люди мира». Словарный диктант по теме «Выдающиеся люди мира». | Аудирование. Тренировочные упражнения по разделу. | Воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникатив ным типам речи (сообщение / рассказ / интервью) | Умение владеть исследовательскими учебными действиями, включая навыки работы с информацией | Толерантное отношение к проявлениям иной культуры | 18.05 | | ||
| 96 | Великие люди. | Аудирование текстов о Гагарине. Выполнение лексико-грамматических упражнений раздела. | Воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов | Коммуникативные: владеть устной речью Регулятивные: уметь принимать решения в проблемной ситуации Познавательные: строить логические рассуждения, включающие установление причинно - следственных связей | Формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык» | 20.05 | | ||
| 97 | Подготовка к итоговой контрольной работе за год. | Лексика и грамматика раздела | Воспринимают на слух высказывания диалогического характера, выразительно читают их, разыгрывают подобные диалоги. | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач Регулятивные: преобразование практической задачи в познавательную Познавательные: осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций | Толерантное отношение к проявлениям иной культуры | 21.05 | | ||
| 98 | Талантливые люди. Эйнштейн – великий ученый 20 века. | Лексика раздела | | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач Регулятивные: преобразование практической задачи в познавательную Познавательные: осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций. | Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания | 25.05 | | ||
| 99 | Выдающиеся люди мира | Лексика раздела | Воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникатив ным типам речи (сообщение / рассказ / интервью) | Умение обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи | Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания | 27.05 | | ||
| 100 | Известные композитор и художник.
| Лексика раздела | | Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности Регулятивные: навыки коллективной учебной деятельности при разработке и реализации творческого проекта Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач, создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. | Уметь творчески самостоятельно работать. | 28.05 | | ||
| 101 | Контрольная работа № 6 на тему «Выдающиеся люди мира». | | Применяют изученные ЛЕ, грамматические правила в упражнениях разного уровня сложности. | Коммуникативные: владеть устной речью Регулятивные: уметь принимать решения в проблемной ситуации Познавательные: строить логические рассуждения, включающие установление причинно - следственных связей | Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка | | | ||
| 102 | Анализ контрольной работы. Урок-презентация по теме «То, как мы выглядим». | Выполнение упражнений по закреплению лексико-грамматического материала. | Высказываются о важности здорового образа жизни, способах поддержания здоровья, используя лексико-грамматический материал блока. | Коммуникативные: развитие умений переспрашивать, выражать просьбы и отвечать на просьбу. Вести диалог-расспрос. Вежливо переспрашивать. Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. | возможностей самореализации средствами иностранного языка | | | ||
| 103 | Лексический практикум | Выполнение упражнений по закреплению лексико-грамматического материала. | Применяют лексико-грамматический материал блока в упражнениях разного уровня сложности. | Коммуникативные: развитие умений переспрашивать, выражать просьбы и отвечать на просьбу. Вести диалог-расспрос. Вежливо переспрашивать. Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. | возможностей самореализации средствами иностранного языка | | | ||
| 104 | Грамматический практикум | Выполнение упражнений по закреплению лексико-грамматического материала. | Применяют лексико-грамматический материал блока в упражнениях разного уровня сложности. | Коммуникативные: развитие умений переспрашивать, выражать просьбы и отвечать на просьбу. Вести диалог-расспрос. Вежливо переспрашивать. Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме | возможностей самореализации средствами иностранного языка | | | ||
| 105 | Итоговое обобщающее занятие | Закрепление пройденного материала за год | Применяют лексико-грамматический материал блока в упражнениях разного уровня сложности. | Коммуникативные: развитие умений переспрашивать, выражать просьбы и отвечать на просьбу. Вести диалог-расспрос. Вежливо переспрашивать. Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме | возможностей самореализации средствами иностранного языка | | | ||
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
