Старт осенних олимпиад для учителей, учеников и дошкольников! Специальные наградные, результаты сразу, комфортное участие.

СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Была в сети 12.03.2025 11:02

Фатеева Ирина Анатольевна

учитель математики

61 год

1 649

38 330

Подписчики

Подписки

Местоположение

Россия, Орск

Специализация

Начальные классы

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Рабочая программа "Адаптированная основная общеобразовательная программа основного общего образования для обучающихся с умственной отсталостью( интеллектуальными нарушениями )"(вариант II ) для обучающегося 9 класса

Категория: Коррекционная школа

06.02.2024 19:41

Адаптированная основная общеобразовательная программа основного общего образования для обучающихся с умственной отсталостью вар.2

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа "Адаптированная основная общеобразовательная программа основного общего образования для обучающихся с умственной отсталостью( интеллектуальными нарушениями )"(вариант II ) для обучающегося 9 класса»

Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 49г. Орска»

имени «60-летия Победы советского народа в Великой Отечественной войне 1941-1945 г.г.»

Согласовано: Утверждаю:

Зам.директора по НМР директор школы

_____________________ ______________

Ю.С.Новоселецкая О.И. Коробова.

Рабочая программа "Адаптированная основная общеобразовательная программа основного общего образования для обучающихся с умственной отсталостью( интеллектуальными нарушениями )"(вариант II ) для обучающегося 9 класса Аксенова Владимира Андреевича на 2023 – 2024 учебный год.

Программа представлена следующими предметами:

1. Речь и альтернативная коммуникация. 6.Трудовое обучение.

2. Математические представления. 7.Адаптивная физическая культура..

3.Окружающий природный мир . 8.Коррекционное развивающие занятия

4. Окружающий социальный мир. 9." Разговор о важном",

5. Домоводство. Заочное обучение : музыка.

Рассмотрено на заседании МО

Учителей надомного обучения

«_____»___________2023 г. Протокол №______ Составитель: Фатеева И. А.

Руководитель МО___________ / / учитель 1категории

2023 - 2024 уч.г.

Рабочая программа по учебному предмету: «Речь и альтернативная коммуникация»

предметная область «Язык и речевая практика» для обучающихся с умственной отсталостью

(интеллектуальными нарушениями)

Вариант 2

9 класс

Тип программы: программа по предметам: "Речь и альтернативная коммуникация» для детей обучающихся по адаптированной основной общеобразовательной программе (вариант 2).

Адаптированная образовательная программа по учебному предмету: «Речь и альтернативная коммуникация» предметная область «Язык и речевая практика» для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в 9 классе составлена на основе примерных программ специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида для 5-9 классов под редакцией В.В. Воронковой 2011 года, а также на основании следующих документов:

Конституция Российской Федерации
Федеральный закон Российской Федерации от 29. 12. 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
Приказ Министерства образования РФ от 10. 04. 02 г. №29 ∕2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждениях VIII вида для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии»
Письмо Минобразования РФ от 18.09.02 «29∕2331-6 «О применении базисных учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений Российской Федерации» (1 вариант для обучающихся с лёгкой степенью умственной отсталости)
Федерального закона от 24.11.2022 г.. № 1022 «Об образовании в Российской Федерации»;
Приказа Минпросвещения от 24.11.2022 г.. «Об утверждении ФАОП начального общего образования»;
СанПиН 1.2.3685-21;
Учебный план Учреждения на 2023-2024 учебный год

Статус программы: рабочая программа учебного курса.

Категория обучающихся: учащиеся 9 класса.

Сроки освоения программы: 1 год.

Объем учебного времени: 102 часа.

Форма обучения: очная.

Режим уроков: 3 часа в неделю.

Формы контроля: текущий контроль, промежуточное тестирование.

Учебный предмет «Речь и альтернативная коммуникация» является основной частью предметной области «Язык и речевая практика».

Цель – совершенствование умений пользоваться средствами коммуникации (невербальными и вербальными) в процессе взаимодействия с взрослыми и сверстниками для решения соответствующих возрасту житейских задач.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Учебный предмет, охватывающий область развития импрессивной и экспрессивной речи и альтернативной коммуникации, является содержательной частью системных знаний детей о процессе общения и взаимодействия в социуме.

Обучающиеся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) овладевают основными средствами социального взаимодействия только с помощью взрослого при использовании специальных методов и приемов обучения, дидактических средств в практически значимых для ребенка практических ситуациях. Результатом продуктивного взаимодействия является способность ребенка проявлять и удерживать интерес к собеседнику, находить способы продолжения общения в разных ситуациях. Детский коллектив для умственно отсталого ребенка является важным условием усвоения норм социального поведения, в котором он усваивает и присваивает доступные средства общения.

Содержание учебного предмета для обучающихся 9 класса дифференцированно, с учетом индивидуальных возможностей каждого ученика в практике общения со взрослым (учителем) и сверстником.

Реализация содержания учебного предмета в 9 классе позволит закрепить у обучающихся умения выражать свои желания и потребности в процессе продуктивного взаимодействия со сверстником, обогатить опыт разрешения значимых для детей жизненных ситуаций с помощью альтернативных средств коммуникации (графических изображений, пиктограмм, напечатанных слов, электронных устройств).

Обучающиеся с тяжелой умственной отсталостью и некоторые дети с множественными нарушениями в развитии при ограниченном понимании обращенной к ним речи взрослого проявляют интерес в конкретной ситуации к взаимодействию со знакомым взрослым; в конкретной коммуникативной или игровой ситуации поддерживают зрительный контакт «глаза в глаза» и прослеживают за действиями взрослого.

По отношению к сверстнику большинство детей безразличны, при физическом приближении в некоторых случаях проявляют негативизм или агрессивные действия.

Учебный предмет включает 3 раздела:

- коммуникация,

- развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации,

- чтение и письмо.

Задачи предмета:

В разделе "Коммуникация":

- формирование у обучающегося интереса и потребности к деловому взаимодействию с учителем, а затем со сверстниками, умений продуктивного установления, поддержания и завершения контакта, знакомство с альтернативными средствами коммуникации.

В разделе "Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации":

- активизация коммуникативных (невербальных и вербальных, альтернативных) средств для развития понимания и выражения ответа на обращенную речь взрослого любым доступным способом в разных ситуациях социального взаимодействия,

- формирование доступных (включая альтернативные) средства коммуникации взаимодействия со взрослыми и сверстниками.

В разделе "Чтение и письмо":

- развитие ручной и мелкой моторики,

обучение умению выполнять целенаправленное действие с пишущим предметом по словесной инструкции в конкретной ситуации,

формирование элементарных графо- моторных умений,

развитие слухового внимания и слухового восприятия,

- формирование интереса к чтению взрослыми коротких текстов с иллюстрациями

Планируемые предметные результаты:

Использование доступных средств коммуникации (включая альтернативные), направленные на знакомого сверстника, учителя, собеседника.
Проявление коммуникативной активности в знакомых ситуациях.
Установление контакта с собеседником: установление зрительного контакта с собеседником, учет эмоционального состояния собеседника. Реагирование на собственное имя.
Приветствие собеседника звуком (словом, предложением). Привлечение к себе внимания звуком (словом, предложением).
Выражение своих желаний звуком (словом, предложением).Обращение с просьбой о помощи, выражая её звуком (словом, предложением).
Выражение согласия (несогласия) звуком (словом, предложением).
Выражение благодарности звуком (словом, предложением).
Ответы на вопросы словом (предложением).
Поддержание диалога на заданную тему: поддержание зрительного контакта с собеседником, соблюдение дистанции (очередности) в разговоре. Прощание с собеседником звуком (словом, предложением).
Выражение мимикой согласия (несогласия), удовольствия (неудовольствия); приветствие (прощание) с использованием мимики. Выражение жестом согласия (несогласия), удовольствия (неудовольствия), благодарности, своих желаний; приветствие (прощание), обращение за помощью, ответы на вопросы с использованием жеста.

Личностные планируемые результаты:

- проявления невербальных средств коммуникации в конкретной ситуации взаимодействия со сверстником,

- зрительный контакт «глаза в глаза» со сверстником, фиксация и прослеживание за действиями сверстника в конкретной коммуникативной ситуации,

- интерес к взаимодействию со знакомым сверстником.

Базовые учебные действия.

Умение обучающегося контактировать со взрослыми и сверстниками в знакомой ситуации взаимодействия доступными средствами коммуникации (включая альтернативные):

использовать невербальные и вербальные средства коммуникации в соответствии с общепринятыми нормами коммуникативного поведения;
готовность к положительным формам взаимодействия со взрослыми и сверстниками;
выражение собственных потребностей и желаний доступными средствами коммуникации в разных ситуациях взаимодействия со знакомыми взрослыми;

Содержание рабочей программы.

Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации

Импрессивная речь.

Понимание простых по звуковому составу слов (мама, папа, дядя и др.). Реагирование на собственное имя. Узнавание (различение) имён членов семьи, учащихся класса, педагогов. Понимание слов, обозначающих предмет (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы и др.). Понимание обобщающих понятий (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы и др.). Понимание слов, обозначающих действия предмета (пить, есть, сидеть, стоять, бегать, спать, рисовать, играть, гулять и др.). Понимание слов, обозначающих признак предмета (цвет, величина, форма и др.). Понимание слов, обозначающих признак действия, состояние (громко, тихо, быстро, медленно, хорошо, плохо, весело, грустно и др.). Понимание слов, указывающих на предмет, его признак (я, он, мой, твой и др.). Понимание слов, обозначающих число, количество предметов (пять, второй и др.). Понимание слов, обозначающих взаимосвязь слов в предложении (в, на, под, из, из-за и др.). Понимание простых предложений. Понимание сложных предложений. Понимание содержания текста.

Экспрессивная речь.

Называние (употребление) отдельных звуков, звукоподражаний, звуковых комплексов. Называние (употребление) простых по звуковому составу слов (мама, папа, дядя и др.). Называние собственного имени. Называние имён членов семьи (учащихся класса, педагогов класса). Называние (употребление) слов, обозначающих предмет (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы и др.). Называние (употребление) обобщающих понятий (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы и др.). Называние (употребление) слов, обозначающих действия предмета (пить, есть, сидеть, стоять, бегать, спать, рисовать, играть, гулять и др.). Называние (употребление) слов, обозначающих признак предмета (цвет, величина, форма и др.). Называние (употребление) слов, обозначающих признак действия, состояние (громко, тихо, быстро, медленно, хорошо, плохо, весело, грустно и др.). Называние (употребление) слов, указывающих на предмет, его признак (я, он, мой, твой и др.). Называние (употребление) слов, обозначающих число, количество предметов (пять, второй и др.). Называние (употребление) слов, обозначающих взаимосвязь слов в предложении (в, на, под, из, из-за и др.). Называние (употребление) простых предложений. Называние (употребление) сложных предложений. Ответы на вопросы по содержанию текста. Составление рассказа по последовательно продемонстрированным действиям. Составление рассказа по одной сюжетной картинке. Составление рассказа по серии сюжетных картинок.

Составление рассказа о прошедших, планируемых событиях. Составление рассказа о себе. Пересказ текста по плану, представленному графическими изображениями (фотографии, рисунки, пиктограммы).

Экспрессия с использованием средств невербальной коммуникации.

Сообщение собственного имени посредством напечатанного слова (электронного устройства). Сообщение имён членов семьи (учащихся класса, педагогов класса) посредством напечатанного слова (электронного устройства). Использование графического изображения (электронного устройства) для обозначения предметов и объектов (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы и др.). Использование графического изображения (электронного устройства) для обозначения действия предмета (пить, есть, сидеть, стоять, бегать, спать, рисовать, играть, гулять и др.). Использование графического изображения (электронного устройства) для обозначения признака предмета (цвет, величина, форма и др.). Использование графического изображения (электронного устройства) для обозначения обобщающих понятий (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы и др.).

Использование графического изображения (электронного устройства) для обозначения признака действия, состояния (громко, тихо, быстро, медленно, хорошо, плохо, весело, грустно и др.). Использование напечатанного слова (электронного устройства,) для обозначения слова, указывающего на предмет, его признак (я, он, мой, твой и др.). Составление простых предложений с использованием графического изображения (электронного устройства). Ответы на вопросы по содержанию текста с использованием графического изображения (электронного устройства). Составление рассказа по последовательно продемонстрированным действиям с использованием графического изображения (электронного устройства). Составление рассказа по одной сюжетной картинке с использованием графического изображения (электронного устройства). Составление рассказа по серии сюжетных картинок с использованием графического изображения (электронного устройства).

Чтение и письмо

Предпосылки к осмысленному чтению и письму. Узнавание (различение) образов графем (букв). Графические действия с использованием элементов графем: обводка, штриховка, печатание букв (слов).

Начальные навыки чтения и письма.

Узнавание звука в слоге (слове). Соотнесение звука с буквой. Узнавание графического изображения буквы в слоге (слове). Называние буквы. Чтение слога (слова). Написание буквы (слога, слова, предложения).

Учебно-тематическое планирование

2часа в неделю (68 часов)

№

Наименование темы

Кол-во часов

Дата проведения

5-6

8-9

10-11

13-14

15-16

17-18

20-21

23-24

25-26

30-31

33-34

38-39

42-43

44-45

46-47

50-51

53-54

57-58

59-60

62-64

66-67

69-70

73-74

76-77

81-82

84-85

87-88

90-91

92-93

95-96

98-99

100

101

102

1четверть (24ч)

1. БеББеседа на тему «Я-девочка, я-мальчик». Представление о себе.

ЗнакЗЗнакомство с картинкой-пиктограммой (девочка, мальчик).

Звук ЗЗввук и буква А, а. Выделение звука «А, а» из состава слова.

ЧтенЧЧтение и письмо буквы «А, а»

2. ББББеседа на тему «Части тела». Чтение картинок «Части тела».

Звук ЗЗвук и буква «У». Выделение из состава слова. Чтение и письмо буквы У.

3. « ЧЧасти тела. Слова действия (глаза смотреть, уши слушать);

СосСоставление слогов «АУ», «УА» из разрезной азбуки.

ЧтеЧ Чтение и письмо слогов «ау», «уа»;

4. «ЧчЧасти тела. Составление предложений по картинкам (Девочка нюхает цветы).

Звук ЗЗвук и буква «О, о». Выделение звука «О» из состава слова. Чтение и письмо буквы «О, о».

5. БеББеседа на тему «Школьные принадлежности».

ЗвуЗЗЗвук и буква «М, м». Выделение звука из состава слова. Чтение и письмо буквы М, м.

6. « Школьные принадлежности». Чтение картинок «Школьные принадлежности».

СостСоставление слогов «АМ», «УМ», «ОМ» «МА», «МУ» «МО» из разрезной азбуки. Чтение и письмо слогов.

7. БеББеседа на тему «Игрушки».

СостСоставление и чтение слов «Му-му», «Ма-ма» из разрезной азбуки. Письмо слогов, слов (му-му, ма-ма)

8. «ИИгрушки. Чтение картинок «Игрушки».

Сост Составление и чтение слов «Му-му», «Ма-ма» из разрезной азбуки. Печатание слогов, слов («Му-му», «Ма-ма»)

Беседа на тему «Фрукты»».

Звук и буква «С, с». Чтение и письмо буквы С, с.

«Фрукты». Чтение картинок «Фрукты».

Составление слогов АС, УС, ОС, СА, СУ, СО из разрезной азбуки. Чтение и письмо слогов АС, УС, ОС, СА, СУ, СО.

Беседа на тему «Овощи».

Составление слов (сом, о-са, са-ма, сам) из разрезной азбуки. Чтение и письмо слов.

«Овощи». Чтение картинок «Овощи».

Составление слов из разрезной азбуки. Чтение и письмо слов (сом, оса, сама, сам).

Беседа на тему «Дом. Квартира».

Звук и буква Х, х. Чтение и письмо буквы Х, х.

«Дом. Квартира». Чтение картинок «Дом. Квартира».

Составление слогов АХ, УХ, ОХ, ХА, ХУ, ХО.

Чтение и письмо слогов АХ, УХ, ОХ, ХА, ХУ, ХО.

Беседа «Комнаты в квартире».

Составление слов из разрезной азбуки. Чтение и письмо слов (у-ха,

му-ха, мох, су-хо).

Беседа «Комнаты в квартире». Чтение картинок «Комнаты в квартире».

Составление слов из разрезной азбуки.

Беседа на тему «Кухня».

Звук и буква Р, р. Выделение звука из состава слова. Чтение и письмо буквы Р, р.

«Кухня». Чтение картинок «Кухня».

Составление слогов АР, УР, ОР, РА, РУ, РО. Чтение и письмо слогов (АР, УР, ОР, РА, РУ, РО).

3. БеББеседа на тему «Спальня».

СостССоставление слов из разрезной азбуки: Ро-ма, Ма-ра, ра-ма, сор, хор. Чтение и письмо слов.

4. «СССпальня. Чтение картинок «Спальня».

ЧтенЧтение и печатание слов (Ро-ма, Ма-ра, ра-ма, сор, хор).

Беседа на тему «Туалет».

Звук и буква Ш, ш. Выделение звука из состава слова.

Чтение и письмо буквы Ш, ш.

«Туалет». Чтение картинок «Туалет».

Составление слогов АШ, УШ, ОШ, ША, ШУ, ШО.

Беседа на тему «Ванная».

Составление слов из разрезной азбуки (Шу-ра, Ма-ша, шар, Са-ша).

8.«ВВВанная. Чтение картинок «Ванная».

ЧтенЧЧтение и печатание слов (Шу-ра, Ма-ша, шар, Са-ша).

БесеББеседа на тему «Домашние животные»

Звук и буква ы. Выделение звука из состава слова. Чтение и письмо буквы ы.

«Домашние животные». Чтение картинок «Домашние животные».

Составление слогов МЫ, СЫ, РЫ из разрезной азбуки.

Чтение и письмо слогов.

Беседа на тему «Дикие животные».

Звук и буква Л, л. Выделение звука из состава слова. Чтение и письмо буквы Л, л.

«Дикие животные». Чтение картинок «Дикие животные».

Составление слогов АЛ, УЛ, ОЛ, ЫЛ, ЛА, ЛУ, ЛО,ЛЫ из разрезной азбуки. Чтение и письмо слогов.

Беседа на тему «Времена года».

Составление слов (Лу-ша, мы-ло, са-ло, ма-ло,уш-ла) из разрезной азбуки. Чтение и письмо слов.

«Время года». Чтение картинок «Времена года».

Составление слов из разрезной азбуки. Чтение и печатание слов (Лу-ша, мы-ло, са-ло, ма-ло, уш-ла).

Беседа на тему «Растения».

Звук и буква Н, н. Выделение звука из состава слова. Чтение и письмо буквы Н, н.

«Составление слогов АН, УН, ОН, ЫН, НА, НУ, НО, НЫ из разрезной азбуки. Чтение и письмо слогов.

Беседа на тему «Семья».

1 1

2 1 2 1 2 1 2 2

1 2 1 2 1

04.09.

05.09.

06.09.

11.09

12.09.-13.09.

18.09.

19.09.-21.09.

25.09.-26.09.

27.09.

02.10.-03.10

04.10.-09.10.

10.10.-11.10.

16.10

17.10.-18.10.

23.10.

24.10.-25.10.

7.11.-8.11.

13.11

14.11

15.11

20.11.-21.11.

22.11.

27.11.-28.11.

29.11.

04.12.

05.12.

06.12.-11.12.

12.12.

13.12.

18.12.-19.12.

20.12.-25.12.

26.12.-27.12.

09.01

10.01.

15.01.-16.01.

17.01

22.01-23.01.

24.01.

29.01.

30.01-31.01.

05.02.-06.02

07.02

12.02,.-14.02

19.02

20.02.-21.02

26.02.

27.02-28.02

04.03.

05.03.

06.03.,11.03.

12.03

13.03.,18.03

19.03

01.04.

02.04.

03.04.,08.04

09.04

10.04.,15.04.

16.04

17.04.,22.04.

23.04.

29.04.30.04.

1.05.-6.05

7.05

8.05.,13.05.

14.05.

15.05.,20.05.,

21.05.

22.05

27.05.

Итого

102 часа

Перечень материально-технического обеспечения.

«Речь и альтернативная коммуникация» включает:

- игрушки дидактические и сюжетные:

- наборы сказочных персонажей;

- набор для рисования (фломастеры, бумага, краски);

- трафареты с изображением животных, сюжетных картинок,сказочных персонажей;

- графические средства для альтернативной коммуникации:

таблицы букв, карточки с изображениями объектов, людей, действий (фотографии, пиктограммы, символы), с напечатанными словами;

- сюжетные картинки различной тематики для развития речи;

- презентации;

- аудио и видеоматериалы.

- картотека дидактических игр и упражнений по чтению;

- картинная азбука;

- карточки для индивидуальной работы;

- настенная касса для букв разрезной азбуки;

- наборное полотно;

- касса слогов;

- слоговые таблицы;

- индивидуальные кассы с набором букв и слогов;

Формы оценивания, средства мониторинга и оценка результатов.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения адаптированной основной общеобразовательной программы для обучающихся с умеренной, тяжёлой, глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития.

Цель:

1.Определить уровень знаний учащихся за учебный год.

2.Проводить контроль работ учащихся за усвоением программного материала.

Личностные результаты:

Овладение социальными (жизненными) компетенциями, необходимыми для решения практико-ориентированных задач и обеспечивающими формирование и развитие социальных отношений обучающихся в различных средах.

Результаты:

0 баллов - нет продвижения;
1 балл – минимальное продвижение;
2 балла – среднее продвижение;
3 балла – значительное продвижение.

Предметные результаты

Бальная система оценки:

0 балл - действие отсутствует, обучающийся не понимает его смысла;
1 балла - смысл действия понимает, выполняет только по прямому указанию учителя;
2 балла - преимущественно выполняет действия по указанию учителя, в отдельных ситуациях способен выполнить его самостоятельно;
3 балла – способен самостоятельно выполнять действия в определённых ситуациях, нередко допускает ошибки, которые исправляет по прямому указанию учителя;
4 баллов – способен самостоятельно выполнять действия, но иногда допускает ошибки;
5 баллов - самостоятельно применяет действия в любой ситуации.

Средства мониторинга и оценки динамики обучения.

Мониторинг результатов обучения проводится не реже одного раза в полугодие.

В ходе мониторинга специалисты образовательной организации оценивают уровень сформированности представлений, действий/операций, внесенных в СИПР.

Например:

«выполняет действие самостоятельно»,

«выполняет действие по инструкции» (вербальной или невербальной),

«выполняет действие по образцу»,

«выполняет действие с частичной физической помощью»,

«выполняет действие со значительной физической помощью»,

«действие не выполняет»;

представление:

«узнает объект»,

«не всегда узнает объект» (ситуативно),

«не узнает объект».

Рабочая программа по учебному предмету

«Математические представления»

предметная область

«Математика»

для обучающихся с умственной отсталостью

(интеллектуальными нарушениями)

Вариант 2

9 класс

Тип программы: программа по предметам: «Математические представления» для детей обучающихся по адаптированной основной общеобразовательной программе (вариант 2).

Статус программы: рабочая программа учебного курса.

Адаптированная образовательная программа по учебному предмету: «Математические представления», предметная область «Математических представлений» для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в 9 классе составлена на основе примерных программ специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида для 1-9 классов под редакцией В.В. Воронковой 2011 года, а также на основании следующих документов:

Конституция Российской Федерации
Федеральный закон Российской Федерации от 29. 12. 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
Приказ Министерства образования РФ от 10. 04. 02 г. №29 ∕2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждениях VIII вида для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии»
Письмо Минобразования РФ от 18.09.02 «29∕2331-6 «О применении базисных учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений Российской Федерации» (1 вариант для обучающихся с лёгкой степенью умственной отсталости)
Федерального закона от 24.11.2022 г.. № 1022 «Об образовании в Российской Федерации»;
Приказа Минпросвещения от 24.11.2022 г.. «Об утверждении ФАОП начального общего образования»;
СанПиН 1.2.3685-21;
Учебный план Учреждения на 2023-2024 учебный год

Категория обучающихся: учащиеся 9 класса.

Сроки освоения программы: 1 год.

Объем учебного времени: 68 часов.

Форма обучения: очная.

Режим уроков: 2 часа в неделю.

Формы контроля: текущий контроль, промежуточное тестирование

2. МАТЕМАТИКА

2.2.МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ

2часа в неделю (68 часов)

Учебный предмет «Математические представления» является основной частью предметной области «Математика»

Цели - формирование элементарных математических представлений и умения применять их в повседневной жизни.

Пояснительная записка

В повседневной жизни, участвуя в разных видах деятельности, ребенок с тяжелыми и множественными нарушениями развития нередко попадает в ситуации, требующие от него использования математических знаний. Так, накрывая на стол на трёх человек, нужно поставить три тарелки, три столовых прибора и др.

У большинства обычно развивающихся детей основы математических представлений формируются в естественных ситуациях. Дети с выраженным нарушением интеллекта не могут овладеть элементарными математическими представлениями без специально организованного обучения. Создание ситуаций, в которых дети непроизвольно осваивают доступные для них элементы математики, является основным подходом в обучении. В конечном итоге важно, чтобы ребенок научился применять математические представления в повседневной жизни: определять время по часам, узнавать номер автобуса, на котором он сможет доехать домой, расплатиться в магазине за покупку, взять необходимое количество продуктов для приготовления блюда и т.п. Знания, умения, навыки, приобретаемые ребенком в ходе освоения программного материала по математике, необходимы ему для ориентировки в окружающей действительности, т.е. во временных, количественных, пространственных отношениях, решении повседневных задач.

Содержание курса состоит из следующих разделов:

«Представления о форме»

«Представления о величине»

«Пространственные представления»

«Временные представления»

«Количественные представления»

Задачи и направления

-Умение различать и сравнивать предметы по форме, величине;

- Умение ориентироваться в схеме тела, в пространстве и на плоскости;

- Умение различать, сравнивать и прообразовывать множества один- много; Умение различать части суток, соотносить действие с временными промежуткам, составлять и прослеживать последовательность событий.

Планируемые предметные и личностные результаты:

Иметь элементарные математические представления о форме, величине, количестве;
Уметь различать и сравнивать предметы по форме, величине, удаленности; умение ориентироваться в схеме тела, в пространстве, на плоскости;
Уметь различать, сравнивать и преобразовывать множества (один - много);
Иметь представления о количестве, числе, знакомство с цифрами, составом числа в доступных ребенку пределах, счет, решение простых арифметических задач с опорой на наглядность;
Уметь соотносить число с соответствующим количеством предметов, обозначать его цифрой;
Уметь пересчитывать предметы в доступных пределах.

Личностные планируемые результаты:

- осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, посещением учебных занятий,

- осознание себя как члена классного коллектива, одноклассника, друга.

Базовые учебные действия.

Коммуникативные учебные действия:

- вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик - ученик, ученик - класс, учитель-класс),

- использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с учителем,

- обращаться за помощью и принимать помощь.

Регулятивные учебные действия:

- работать с учебными принадлежностями и организовывать рабочее место,

- принимать цели и произвольно включаться в деятельность,

- следовать предложенному плану и работать в общем темпе,

- активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия,

- соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами.

Содержание рабочей программы.

Количественные представления.

Нахождение одинаковых предметов. Разъединение множеств. Объединение предметов в единое множество. Различение множеств («один», «много»). Сравнение множеств (с пересчетом).

Преобразование множеств (увеличение, уменьшение, уравнивание множеств). Пересчет предметов по единице. Узнавание цифр. Соотнесение количества предметов с числом. Обозначение числа цифрой. Написание цифры. Определение места числа (от 0 до 6) в числовом ряду. Счет в прямой (обратной) последовательности. Состав числа 2 (3, 4,5, 6) из двух слагаемых. Сложение (вычитание) предметных множеств в пределах 6. Запись арифметического примера на увеличение (уменьшение) на одну (несколько) единиц в пределах 6. Решение задач на увеличение на одну (несколько) единиц в пределах 6. Запись решения задачи в виде арифметического примера. Различение денежных знаков (монет, купюр).

Представления о величине.

Различение однородных (разнородных по одному признаку) предметов по величине. Сравнение двух предметов по величине способом приложения (приставления), наложения. Составление упорядоченного ряда по убыванию (по возрастанию). Сравнение предметов по длине. Сравнение предметов по ширине. Различение предметов по высоте. Сравнение предметов по высоте. Узнавание линейки (шкалы делений), ее назначение. Измерение длины отрезков, длины (высоты) предметов линейкой.

Представление о форме.

Узнавание (различение) геометрических фигур: треугольник, квадрат, круг, прямоугольник, отрезок. Соотнесение геометрической формы с геометрической фигурой. Соотнесение формы предметов с геометрической фигурой (треугольник, квадрат, круг, прямоугольник). Сборка геометрической фигуры (треугольник, квадрат, круг, прямоугольник) из 2-х (3-х, 4-х) частей. Составление геометрической фигуры (треугольник, квадрат, прямоугольник) из счетных палочек. Штриховка геометрической фигуры (треугольник, квадрат, круг, прямоугольник). Обводка геометрической фигуры (треугольник, квадрат, круг, прямоугольник) по шаблону (трафарету,).

Пространственные представления.

Ориентация в пространственном расположении частей тела на себе (другом человеке, изображении): верх (вверху), низ (внизу), перед (спереди), зад (сзади), правая (левая) рука (нога, сторона тела). Определение месторасположения предметов в пространстве: близко (около, рядом, здесь), далеко (там), сверху (вверху), снизу (внизу), впереди, сзади, справа, слева, на, в, внутри, перед, за, над, под, напротив, между, в середине, в центре. Перемещение в пространстве в заданном направлении: вверх, вниз, вперёд, назад, вправо, влево. Ориентация на плоскости: вверху (верх), внизу (низ), в середине (центре). Составление предмета (изображения) из нескольких частей. Составление ряда из предметов (изображений): слева направо, снизу вверх, сверху вниз. Определение отношения порядка следования: первый, последний;

Временные представления.

Узнавание (различение) частей суток. Знание порядка следования частей суток. Знание последовательности дней недели. Знание смены дней: вчера, сегодня, завтра. Различение времен года. Знание порядка следования сезонов в году. Узнавание (различение) месяцев. Знание последовательности месяцев в году.

Учебно-тематическое планирование

2часа в неделю (68 часов)

№

Наименование темы, разделы, блоки, модули

Кол-во часов

Дата проведения

1-2

3-4

5-6

7-8

9-10

11-12

13-14

15-16

17-18

19-20

21-22

23-24

25-26

27-28

29-30

31-32

33-34

35-36

37-38

39-40

41-42

43-44

45-46

47-48

49-50

51-52

53-54

55-56

57-58

59-60

61-62

63-64

65-66

1 четверть (16ч.)

1. Повторение. Числовой ряд 1-3. Прямой и обратный счет.

2. Временные понятия: утро, день, вечер, ночь.

3. Сложение и вычитание чисел в пределах 3.

4. Решение задач на нахождение суммы и разности.

5. Геометрическая фигура: круг (обводка и штриховка).

6.Сравнение предметных множеств: один, много.

7. Мера стоимости:1 руб., 2 руб.,3 руб.,

8. Различение времен года. Знание порядка следования сезонов в году. Последовательность месяцев.

2 четверть (16ч.)

1. Геометрическая фигура: треугольник (обводка и штриховка).

2. Число и цифра 4. Cостав числа 4 из единиц.

3. Сравнение предметных множеств в пределах 4.

4. Сложение и вычитание чисел в пределах 4.

5. Решение задач на нахождение суммы и разности.

6.Ориентация на плоскости: вверху (верх), внизу (низ), в середине (центре).

7. Сравнение двух предметов по величине, длине, ширине.

8. Счет прямой и обратный (1,2,3,4 и 4,3,2,1).

3четверть (20ч.)

1.Число и цифра 5. Состав числа 5 из единиц.

2. Числовой ряд прямой и обратный.

3. Сравнение предметных множеств в пределах 5.

4. Сложение и вычитание чисел в пределах 5.

5. Решение задач на нахождение суммы и разности.

6. Геометрическая фигура: квадрат. Обводка и штриховка.

7. Геометрическая фигуры: круг, треугольник, квадрат и прямоугольник. Обводка и штриховка геометрических фигур.

8. Знакомство и работа с линейкой. Построение прямой линии через одну точку, две точки.

9. Геометрическая фигура: отрезок. Построение отрезков.

10. Повторение.

4 четверть.

1.Число и цифра 6. Состав числа 6 из единиц.

2. Числовой ряд прямой и обратный

3. Сложение и вычитание чисел в пределах.6.

4. Решение задач на нахождение суммы и разности.

5. Сравнение предметных множеств в пределах 6.

6. Временные понятия: неделя. Последовательность дней в неделе.

7. Мера стоимости:1 руб., 2 руб., 5 руб.,

8. Построение геометрических фигур по точкам и с помощью линейки.

9 Повторение.

04.09.-05.09.

11.09.-12.-09.

18.09.-19.09.

25.09.-26.09.

02.10.-03.10.

09.10.-10.10.

16.10.-17.10.

23.10.-24.10

07.11.-13.11.

14.11.-20.11.

21.11.-27.11.

28.11.-04.12.

05.12.-11.12.

12.12.-18.12.

19.12.-25.12.

26.12.-27.12.

09.1-1.15.01.

16.01.-22.01.

23.01.-29.01

30.01.-05.02.

06.02.- 12.02.

13.02.-19.02.

20.02.-26.02.

27.02.-.04.03.

05.03.-11.03.

12.03.-19.03.

01.04., 02.04.

08.04.-09.04.

15.04.-16.04.

22.04.-23.04.

29.04.-30.04.

06.05.-07.05.

13.05.-14.05.

20.05.-21.05.

27.05., 28.05.

Итого

Перечень материально-технического обеспечения

- различные по форме, величине, цвету наборы материала (в т.ч. природного);

- наборы предметов для занятий (типа «Нумикон», Монтессори-материал и др.);

- пазлы вкладыши;

- игрушки разных размеров;

- пирамидки разные по величине, высоте;

- пиктограммы с изображениями занятий, режимных моментов и др. событий;

- карточки с изображением картинок (по формированию пространственных представлений) ;

- цветные карандаши;

- листы бумаги;

-рабочие тетради с различными геометрическими фигурами, наклеивания и другой материал;

- презентации по темам;

- обучающие компьютерные программы, способствующие формированию у детей доступных математических представлений.

Формы оценивания, средства мониторинга и оценка результатов.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения адаптированной основной общеобразовательной программы для обучающихся с тяжёлой умственной отсталостью, тяжелыми и множественными нарушениями развития.

Цель:

1.Определить уровень знаний учащихся за учебный год.

2.Проводить контроль работ учащихся за усвоением программного материала.

Личностные результаты:

Результаты:

0 баллов - нет продвижения;
1 балл – минимальное продвижение;
2 балла – среднее продвижение;
3 балла – значительное продвижение.

Предметные результаты

Бальная система оценки:

0 балл - действие отсутствует, обучающийся не понимает его смысла;
1 балла - смысл действия понимает, выполняет только по прямому указанию учителя;
2 балла - преимущественно выполняет действия по указанию учителя, в отдельных ситуациях способен выполнить его самостоятельно;
3 балла – способен самостоятельно выполнять действия в определённых ситуациях, нередко допускает ошибки, которые исправляет по прямому указанию учителя;
4 баллов – способен самостоятельно выполнять действия, но иногда допускает ошибки;
5 баллов - самостоятельно применяет действия в любой ситуации.

Средства мониторинга и оценки динамики обучения.

Мониторинг результатов обучения проводится не реже одного раза в полугодие.

Например:

«выполняет действие самостоятельно»,

«выполняет действие по инструкции» (вербальной или невербальной),

«выполняет действие по образцу»,

«выполняет действие с частичной физической помощью»,

«выполняет действие со значительной физической помощью»,

«действие не выполняет»;

представление:

«узнает объект»,

«не всегда узнает объект» (ситуативно),

«не узнает объект».

Рабочая программа по учебному предмету

«Окружающий природный мир»

предметная область

«Окружающий мир»

для обучающихся с умственной отсталостью

(интеллектуальными нарушениями)

Вариант 2

9 класс

Паспорт рабочей программы

Тип программы: программа по предметам: «Окружающий природный мир» для детей обучающихся по адаптированной основной общеобразовательной программе (вариант 2).

Адаптированная образовательная программа по учебному предмету: «Окружающий природный мир», предметная область «Окружающего природного мира» для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в 9 классе составлена на основе примерных программ специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида для 1-9 классов под редакцией В.В. Воронковой 2011 года, а также на основании следующих документов:

Конституция Российской Федерации
Федеральный закон Российской Федерации от 29. 12. 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
Приказ Министерства образования РФ от 10. 04. 02 г. №29 ∕2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждениях VIII вида для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии»
Письмо Минобразования РФ от 18.09.02 «29∕2331-6 «О применении базисных учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений Российской Федерации» (1 вариант для обучающихся с лёгкой степенью умственной отсталости)
Федерального закона от 24.11.2022 г.. № 1022 «Об образовании в Российской Федерации»;
Приказа Минпросвещения от 24.11.2022 г.. «Об утверждении ФАОП начального общего образования»;
СанПиН 1.2.3685-21;
Учебный план Учреждения на 2023-2024 учебный год

Статус программы: рабочая программа учебного курса.

категория обучающихся: учащиеся 9 класса.

Сроки освоения программы: 1 год.

Объем учебного времени:68 часов.

Форма обучения: очная.

Режим уроков: 2 часа в неделю.

Формы контроля: текущий контроль, промежуточное тестирование

3.Окружающий мир

3.1. Окружающий природный мир

2часа в неделю (68 часов)

Введение

Учебный предмет «Окружающий природный мир» является основной частью предметной области «Окружающий мир».

Цель: - формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

– формирование бережного отношения к богатствам природы и общества, навыков экологически и нравственно обоснованного поведения в природной и социальной среде

– духовно-нравственное развитие и воспитание личности.

Пояснительная записка.

Важным аспектом обучения детей с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью является расширение представлений об окружающем природном мире. Подобранный программный материал по предмету «Окружающий природный мир» рассчитан на формирование у обучающихся представлений о природе, её многообразии, о взаимосвязи живой, неживой природы и человека.

Основными задачами программы являются: формирование представлений об объектах и явлениях неживой природы, формирование временных представлений, формирование представлений о растительном и животном мире.

Программа представлена следующими разделами:

«Растительный мир»

«Животный мир»

«Временные представления»

«Объекты неживой природы»

В процессе формирования представлений о неживой природе ребенок получает знания о явлениях природы (снег, дождь, туман и др.), о цикличности в природе – сезонных изменениях (лето, осень, весна, зима), суточных изменениях (утро, день, вечер, ночь), учится устанавливать общие закономерности природных явлений. Ребенок знакомится с разнообразием растительного и животного мира, получает представления о среде обитания животных и растений, учится выделять характерные признаки, объединять в группы по этим признакам, устанавливать связи между ними. Внимание ребенка обращается на связь живой и неживой природы: растения и животные приспосабливаются к изменяющимся условиям среды, ветер переносит семена растений и др. Наблюдая за трудом взрослых по уходу за домашними животными и растениями, ребенок учится выполнять доступные действия: посадка, полив, уход за растениями, кормление аквариумных рыбок, животных и др. Особое внимание уделяется воспитанию любви к природе, бережному и гуманному отношению к ней.

Предметные и личностные планируемые результаты:

- Уметь сравнивать предметы, характеризовать их по цвету, размеру, вкусу, запаху.

- Уметь классифицировать предметы по образцу, показу и словесной инструкции.

- Участвовать в общей беседе: внимательно слушать собеседника, говорить отчетливо, не торопясь, не перебивая друг друга.

- Правильно употреблять формы знакомых слов в разговорной речи при ответе на вопросы: кто это? Что это? Что делает? Что делают? Какой? Какая? Где? Чем? Когда? и другие с использованием предлогов: в, на, из, под, с и некоторых простейших наречий: сегодня, вчера, завтра, хорошо, плохо и т. д.

- Заучивать со слов учителя потешки, стихи, песни.

- Иметь начальные представления о явлениях и объектах неживой природы, смене времен года и соответствующих сезонных изменениях в природе, умений адаптироваться к конкретным природным и климатическим условиям.

- Проявлять интерес к объектам и явлениям неживой природы;

- Иметь представления о животном и растительном мире, их значении в жизни человека.

- Расширять опыт заботливого и бережного отношения к растениям и животным и способам ухода за ними.

- Уметь соблюдать правила безопасного поведения в природе (в лесу, у реки и другое).

- Иметь элементарные представления о течении времени: умение различать части суток, дни недели, месяцы; соотнесить месяцы с временем года;

представления о течении времени: смена событий дня, суток, в течение недели, месяца и т.д.

Базовые учебные действия

Коммуникативные учебные действия:

- вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик - ученик, ученик - класс, учитель-класс);

- использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с учителем.

доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми.

Регулятивные учебные действия:

- пользоваться учебной мебелью по назначению;

- адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.);

- работать с учебными принадлежностями и организовывать рабочее место.

Содержание рабочей программы

Растительный мир.

Узнавание (различение) растений (дерево, куст, трава). Узнавание (различение) частей растений (корень, ствол, стебель, ветка, лист, цветок).

Знание значения частей растения. Знание значения растений в природе и жизни человека. Узнавание (различение) деревьев (берёза, дуб, клён, ель, осина, сосна, ива, каштан). Знание строения дерева (ствол, корень, ветки, листья). Узнавание (различение) плодовых деревьев (вишня, яблоня, груша, слива). Узнавание (различение) лиственных и хвойных деревьев. Знание значения деревьев в природе и жизни человека.

Узнавание (различение) фруктов (яблоко, банан, лимон, апельсин, груша, мандарин) по внешнему виду (вкусу, запаху). Различение съедобных и несъедобных частей фрукта. Знание значения фруктов в жизни человека. Узнавание (различение) овощей (лук, картофель, морковь, свекла) по внешнему виду (вкусу, запаху). Различение съедобных и несъедобных частей овоща. Знание значения овощей в жизни человека. Знание способов переработки овощей. Узнавание (различение) ягод (смородина, клубника, малина, по внешнему виду (вкусу, запаху). Узнавание/различение садовых цветочно-декоративных растений (астра, ноготки, тюльпан, нарцисс).

Узнавание (различение) дикорастущих цветочно-декоративных растений (ромашка, василек, подснежник, ландыш); знание строения цветов (корень, стебель, листья, цветок). Соотнесение цветения цветочно-декоративных растений с временем года. Знание значения цветочно-декоративных растений в природе и жизни человека. Узнавание травянистых растений

Животный мир.

Знание строения домашнего (дикого) животного (голова, туловище, шерсть, лапы, хвост, ноги, копыта, рога, грива, пятачок, вымя, уши). Знание основных признаков животного. Установление связи строения тела животного с его образом жизни. Узнавание (различение) домашних животных (корова, свинья, лошадь, коза, овца (баран), кот, собака). Знание питания домашних животных. Знание способов передвижения домашних животных.

Объединение животных в группу «домашние животные». Знание значения домашних животных в жизни человека. Уход за домашними животными. Узнавание (различение) детенышей домашних животных (теленок, поросенок, жеребенок, козленок, ягненок, котенок, щенок).

Узнавание (различение) диких животных (лиса, заяц, волк, медведь, лось, белка, еж, ка). Знание питания диких животных. Знание способов передвижения диких животных. Объединение диких животных в группу «дикие животные».

Знание значения диких животных в жизни человека. Узнавание (различение) детенышей диких животных (волчонок, лисенок, медвежонок, зайчонок, бельчонок, ежонок). Знание строения птицы. Установление связи строения тела птицы с ее образом жизни. Знание питания птиц. Узнавание (различение) домашних птиц (курица (петух), утка, гусь). Знание особенностей внешнего вида птиц. Знание питания птиц. Объединение домашних птиц в группу «домашние птицы». Знание значения домашних птиц в жизни человека. Узнавание (различение) детенышей домашних птиц (цыпленок, утенок, гусенок). Узнавание (различение) зимующих птиц (голубь, ворона, воробей, дятел, синица, снегирь, сова). Узнавание (различение) перелетных птиц (скворец, ласточка, дикая утка, дикий гусь, грач). Знание питания птиц. Объединение перелетных птиц в группу «перелетные птицы». Объединение зимующих птиц в группу «зимующие птицы». Знание значения птиц в жизни человека, в природе. Знание значения птиц в жизни человека, в природе. Знание строения рыбы (голова, туловище, хвост, плавники, жабры). Установление связи строения тела рыбы с ее образом жизни. Знание питания рыб. Узнавание (различение) речных рыб (сом, окунь, щука). Знание значения речных рыб в жизни человека, в природе. Знание строения насекомого. Установление связи строения тела насекомого с его образом жизни. Знание питания насекомых. Узнавание (различение) насекомых (жук, бабочка, муравей, муха, комар, пчела, таракан). Знание способов передвижения насекомых. Знание значения насекомых в жизни человека, в природе.

Объекты природы.

Узнавание Солнца. Знание значения солнца в жизни человека и в природе. Узнавание Луны. Знание значения луны в жизни человека и в природе. Узнавание (различение) небесных тел (планета, звезда). Узнавание глобуса – модели Земли. Знание свойств воздуха. Знание значения воздуха в природе и жизни человека.

Узнавание воды. Знание свойств воды. Знание значения воды в природе и жизни человека. Узнавание реки. Знание значения реки (ручья) в природе и жизни человека. Соблюдение правил поведения на реке.

Временные представления.

Узнавание (различение) частей суток (утро, день, вечер, ночь). Представление о сутках как о последовательности (утро, день, вечер, ночь). Соотнесение частей суток с видами деятельности. Определение частей суток по расположению солнца. Узнавание (различение) дней недели. Представление о неделе как о последовательности 7 дней. Различение выходных и рабочих дней. Соотнесение дней недели с определенными видами деятельности. Узнавание (различение) месяцев. Узнавание (различение) времен года (весна, лето, осень, зима) по характерным признакам. Представление о годе как о последовательности сезонов. Знание изменений, происходящих в жизни человека в разное время года. Знание изменений, происходящих в жизни животных в разное время года. Знание изменений, происходящих в жизни растений в разное время года. Узнавание (различение) явлений природы

(дождь, снегопад, листопад, гроза, радуга, гром, ветер). Соотнесение явлений природы с временем года. Рассказ о погоде текущего дня.

Учебно-тематическое планирование

2 часа в неделю (68 часов)

№

Наименование темы, разделы

Кол-во часов

Дата проведения

1-2

3-4

5-6

7-8

9-10

11-12

13-14

15-16

17-18

19-20

21-22

23-24

25-26

27-28

29-30

31-32

33-34

35-36

37-38

39-40

41-42

43-44

45-46

47-48

49-50

51-52

53-54

55-56

57-58

59-60

61-62

63-64

65-66

67-68

1 четверть (16 ч.)

1. Здравствуй, осень! Сентябрь-первый месяц осени.

2. Что нас окружает? Экскурсия.

3. Осенние цветы (астры, ноготки).

4. Труд людей осенью (уборка урожая).

5. Плодовые деревья (яблоня, груша).

6. Лиственные деревья (береза, клен, дуб, тополь).

7. Хвойные деревья (ель, сосна).

8. Растения в жизни человека.

2 четверть (16ч.)

1. Фр 1. Фукты (яблоко, груша, апельсин, банан).

2. Ов 2. Овощи (огурец, помидор, лук, капуста).

3. Наблюдение. Вода и её свойства.

4. Декабрь-первый месяц зимы. Зимние признаки.

5. Домашние животные (кошка, собака, корова, лошадь)

6. Домашние животные зимой.

7. Дикие животные (волк, лиса, заяц, еж)

8. Дикие животные зимой.

3 четверть (20 ч.)

1. Домашние птицы (курица, петух, утка, гусь)

2. Зимующие птицы (синица, воробей, голубь)

3. Труд людей зимой. Экскурсия на природу.

4. Зимние забавы детей

5. Посадка лука. Наблюдения за её ростом.

6. Планета земля, её форма. Земля наш дом.

7. Март-первый месяц весны. Признаки весны: потепление, таяние снега и льда, сосульки, капель.

8. Перелетные птицы (скворец, грач.)

9. Воздух в природе и в жизни человека.

10. Комнатные растения.

4 четверть (16 ч.)

1. Весна. Признаки весны.

2. Раннецветущие растения: мать-и мачеха, одуванчик.

3. Первые весенние цветы на клумбах (тюльпан, нарцисс)

4. Труд людей весной.

5. Насекомые.

6.Экология воздуха и окружающей среды.

7. Рыбы.

8. Повторение

05.09.,07.09.

12.09.,14.09.

19.09.,21.09.

26.09.,28.09.

03.10.,05.10.

10.10.,12.10.

17.10.,19.10.

24.10.,26.10.

07.11.,09.11.

14.11.,16.11.

21.11.,23.11.

29.11.,31.11.

05.12.,07.12.

12.12.,14.12.

19.12.,21.12.

26.12.,28.12.

09.01.11.01.

16.01.,18.01.

23.01.,25.01.

30.01.,01.02.

06.02.,08.02.

13.02.,15.02.

20.02.,22.02

27.02.,29.02

05.03.,07.03.

12.03.,24.03.

19.03.,21.03.

02.-4.,04.04.

09.04.,11.04.

16.04.,18.04.

23.04.,25.04.

30.04.,02.05

07.05.,09.05.

14.05.,16.05.

21.05.,23.05.

Итого:

Перечень материально-технического обеспечения:

-компьютерные обучающие игры (н-р, «Лунтик познает мир»)

- натуральные объекты (игрушки, одежда), муляжи, макеты.

Разрезные карточки "Мир животных", «Домашние животные», «Дикие животные», "Мир растений", «Фрукты», «Овощи», «Садовые цветы»,

Демонстрационные карточки "Дикие животные", «Птицы России", «Домашние животные", "Домашние птицы", "Насекомые"," Цветы"," Фрукты"," Зима",

"Лето", "Осень", «Весна».

Формы оценивания, средства мониторинга и оценка результатов

Цель:

1.Определить уровень знаний учащихся за учебный год.

2.Проводить контроль работ учащихся за усвоением программного материала.

Личностные результаты:

Результаты:

0 баллов - нет продвижения;
1 балл – минимальное продвижение;
2 балла – среднее продвижение;
3 балла – значительное продвижение.

Предметные результаты

Бальная система оценки:

0 балл - действие отсутствует, обучающийся не понимает его смысла;
1 балла - смысл действия понимает, выполняет только по прямому указанию учителя;
2 балла - преимущественно выполняет действия по указанию учителя, в отдельных ситуациях способен выполнить его самостоятельно;
3 балла – способен самостоятельно выполнять действия в определённых ситуациях, нередко допускает ошибки, которые исправляет по прямому указанию учителя;
4 баллов – способен самостоятельно выполнять действия, но иногда допускает ошибки;
5 баллов - самостоятельно применяет действия в любой ситуации.

Средства мониторинга и оценки динамики обучения.

Мониторинг результатов обучения проводится не реже одного раза в полугодие.

Например:

«выполняет действие самостоятельно»,

«выполняет действие по инструкции» (вербальной или невербальной),

«выполняет действие по образцу»,

«выполняет действие с частичной физической помощью»,

«выполняет действие со значительной физической помощью»,

«действие не выполняет»;

представление:

«узнает объект»,

«не всегда узнает объект» (ситуативно),

«не узнает объект».

Рабочая программа по учебному предмету

«Окружающий социальный мир»

предметная область

«Окружающий мир»

для обучающихся с умственной отсталостью

(интеллектуальными нарушениями)

Вариант 2

9 класс

Паспорт рабочей программы

Тип программы: программа по предметам: "Окружающий социальный мир» для детей с обучающихся по адаптированной основной общеобразовательной программе (вариант 2).

Адаптированная образовательная программа по учебному предмету: «Окружающий социальный мир», предметная область «Океружающего социального мира» для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в 9 классе составлена на основе примерных программ специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида для 1-9 классов под редакцией В.В. Воронковой 2011 года, а также на основании следующих документов:

Конституция Российской Федерации
Федеральный закон Российской Федерации от 29. 12. 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
Приказ Министерства образования РФ от 10. 04. 02 г. №29 ∕2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждениях VIII вида для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии»
Письмо Минобразования РФ от 18.09.02 «29∕2331-6 «О применении базисных учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений Российской Федерации» (1 вариант для обучающихся с лёгкой степенью умственной отсталости)
Федерального закона от 24.11.2022 г.. № 1022 «Об образовании в Российской Федерации»;
Приказа Минпросвещения от 24.11.2022 г.. «Об утверждении ФАОП начального общего образования»;
СанПиН 1.2.3685-21;
Учебный план Учреждения на 2023-2024 учебный год

Статус программы: рабочая программа учебного курса.

Категория обучающихся: учащиеся 9 класса.

Сроки освоения программы: 1 год.

Объем учебного времени: 102 часа

Форма обучения: очная.

Режим уроков: 3 часа в неделю.

Формы контроля: текущий контроль, промежуточное тестирование.

Окружающий социальный мир

3 часа в неделю (102 часа)

Учебный предмет «Окружающий социальный мир» является основной частью предметной области «Окружающий мир».

Цель- формирование представлений о человеке, его социальном окружении, ориентации в социальной среде и общепринятых правилах поведения.

Пояснительная записка.

Обучение детей жизни в обществе включает формирование представлений об окружающем социальном мире и умений ориентироваться в нем, включаться в социальные отношения.

Отбор содержания курса «Окружающий социальный мир» направлен на формирование знаний, умений, навыков, направленных на социальную адаптацию учащихся; повышение уровня общего развития учащихся и воспитание у них максимально возможного уровня самостоятельности.

В силу различных особенностей физического, интеллектуального, эмоционального развития испытывают трудности в осознании социальных явлений. В связи с этим программа учебного предмета «Окружающий социальный мир» позволяет планомерно формировать осмысленное восприятие социальной действительности и включаться на доступном уровне в жизнь общества. Обучение детей жизни в обществе включает формирование представлений об окружающем социальном мире и умений ориентироваться в нем, включаться в социальные отношения.

Задачи предмета:

- знакомство с явлениями социальной жизни (человек и его деятельность, общепринятые нормы поведения);

- формирование представлений о предметном мире, созданном человеком (многообразие, функциональное назначение окружающих предметов, действия с ними).

Программа представлена следующими разделами: «Квартира, дом, двор», «Продукты питания», «Предметы быта», «Школа», «Предметы и материалы, изготовленные человеком», «Город», «Транспорт», «Страна», «Традиции и обычаи».

Планируемые предметные результаты:

Интерес к объектам, созданным человеком;
Представления школе, о расположенных в них и рядом, объектах (мебель, оборудование, игровая площадка, и др.);
Представление о доме и о квартире, назначение комнат (гостиная, кухня, спальня, ванная, туалет и т.д.);
Представление о мебели (назначение и уход за мебелью);
Представление о посуде (назначение и уход за посудой);
Представление о продуктах питания и употребление в пищу;
Умение соблюдать элементарные правила безопасности поведения в доме, на улице, в транспорте, в общественных местах;
Представления о деятельности и профессиях людей, окружающих ребенка (учитель, повар, врач, водитель и т.д.);
Представления о социальных ролях людей (пассажир, пешеход, покупатель и т.д.), правилах поведения согласно социальным ролям в различных ситуациях;
Представление о транспорте и о видах транспорта;
Умение соблюдать традиции семейных, школьных, государственных праздников;
Представления об обязанностях обучающегося;
Представление о стране, народе, столице, городе (селе), месте проживания;
Представление о государственно символике (флаг, герб, гимн);

Личностные планируемые результаты:

- осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, посещением учебных занятий,

- осознание себя как члена классного коллектива, одноклассника, друга.

Базовые учебные действия.

Коммуникативные учебные действия:

- вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик - ученик, ученик - класс, учитель-класс);

- использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с учителем;

- обращаться за помощью и принимать помощь;

Регулятивные учебные действия:

- работать с учебными принадлежностями и организовывать рабочее место;

- принимать цели и произвольно включаться в деятельность,;

- следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

- активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия;

- соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами;

Содержание рабочей программы.

Школа.

Узнавание (различение) помещений школы. Знание назначения помещений школы. Нахождение помещений школы. Знание профессий людей, работающих в школе. Соотнесение работника школы с его профессией. Узнавание (различение) участков школьной территории. Знание назначения участков школьной территории. Знание (соблюдение) правил поведения на территории школы. Узнавание (различение) зон класса. Знание назначения зон класса. Знание (соблюдение) распорядка школьного дня. Узнавание (различение) школьных принадлежностей: школьная доска, парта, мел, ранец, учебник, тетрадь, дневник, карандаш, точилка, резинка, фломастер, пенал, ручка, линейка, краски, пластилин, альбом для рисования. Знание назначения школьных принадлежностей. Представление о себе как члене коллектива класса. Узнавание (различение) мальчика и девочки по внешнему виду. Знание положительных качеств человека. Знание способов проявления дружеских отношений (чувств). Умение выражать свой интерес к другому человеку.

Квартира, дом, двор.

Узнавание (различение) частей дома (стена, крыша, окно, дверь, потолок, пол). Узнавание (различение) типов домов (одноэтажный (многоэтажный), каменный (деревянный), городской (сельский, дачный) дом. Узнавание (различение) мест общего пользования в доме (чердак, подвал, подъезд, лестничная площадка, лифт).

Соблюдение правил безопасности, поведения в местах общего пользования в доме: не заходить в лифт с незнакомым человеком, не залезать на чердак, не трогать провода и др. Узнавание (различение) помещений квартиры (комната (спальная, детская, гостиная), прихожая, кухня, ванная комната, санузел, балкон). Знание функционального назначения помещений квартиры. Узнавание (различение) частей территории двора (место для отдыха, игровая площадка, спортивная площадка, место для парковки автомобилей, место для сушки белья, место для выбивания ковров, место для контейнеров с мусором, газон). Знание (соблюдение) правил безопасности и поведения во дворе. Знакомство с коммунальными удобствами в квартире: отопление (батарея, вентиль, вода), канализация (вода, унитаз, сливной бачок, трубы), водоснабжение (вода, кран, трубы (водопровод), вентиль, раковина), электроснабжение (розетка, свет,). Узнавание (различение) предметов посуды: тарелка, стакан, кружка, ложка, вилка, нож, кастрюля, сковорода, чайник, половник.

Предметы быта.

Узнавание (различение) электробытовых приборов (телевизор, утюг, лампа, вентилятор, обогреватель, микроволновая печь, тостер, блендер, электрический чайник, фен, кондиционер). Знание назначения электроприборов. Знание правил техники безопасности при пользовании электробытовым прибором. Узнавание (различение) предметов мебели (стол, стул, диван, шкаф, полка, кресло, кровать, табурет, комод). Знание назначения предметов мебели. Различение видов мебели (кухонная, спальная, кабинетная и др.). Узнавание (различение) предметов посуды (тарелка, стакан, кружка, ложка, вилка, нож, кастрюля, сковорода, чайник, половник, нож). Узнавание (различении) предметов интерьера (светильник, зеркало, штора, скатерть, ваза, статуэтки, свечи). Знание назначения предметов интерьера.

Продукты питания.

Узнавание (различение) напитков (вода, чай, сок, какао, лимонад, компот, квас, кофе) по внешнему виду, на вкус. Узнавание упаковок с напитком. Узнавание (различение) молочных продуктов (молоко, йогурт, творог, сметана, кефир, масло, морожено) по внешнему виду, на вкус. Узнавание упаковок с молочным продуктом. Знание правил хранения молочных продуктов. Узнавание (различение) мясных продуктов: готовых к употреблению (колбаса, ветчина), требующих обработки (приготовления) (мясо (свинина, говядина, баранина, птица), сосиска, сарделька, котлета, фарш). Знакомство со способами обработки (приготовления) мясных продуктов. Знание правил хранения мясных продуктов. Узнавание (различение) рыбных продуктов: готовых к употреблению (крабовые палочки, консервы, рыба (копченая, соленая, вяленая), требующих обработки (приготовления) мясо (филе рыбы,), рыбная котлета, рыбный фарш. Знакомство со способами обработки (приготовления) рыбных продуктов. Знание правил хранения рыбных продуктов. Узнавание (различение) муки и мучных изделий: готовых к употреблению (хлеб, батон, пирожок, булочка, сушки, баранки, сухари), требующих обработки (приготовления) (макаронные изделия (макароны, вермишель, рожки). Знакомство со способами обработки (приготовления) мучных изделий. Знание правил хранения мучных изделий. Узнавание (различение) круп и бобовых: готовых к употреблению (консервированная фасоль, кукуруза, горошек, свежий горох), требующих обработки (приготовления) (греча, рис, пшено и др. крупы, бобовые). Знакомство со способами обработки (приготовления) круп и бобовых. Знание правил хранения круп и бобовых. Узнавание (различение) кондитерских изделий (торт, печенье, пирожное, конфета, шоколад). Знание правил хранения кондитерских изделий.

Предметы и материалы, изготовленные человеком.

Узнавание свойств бумаги (рвется, мнется, намокает). Узнавание (различение) видов бумаги по плотности (альбомный лист, папиросная бумага, картон и др.), по фактуре (глянцевая, бархатная и др.). Узнавание предметов, изготовленных из бумаги (салфетка, коробка, газета, книга и др.). Знание свойств дерева (прочность, твёрдость, плавает в воде, дает тепло, когда горит). Узнавание предметов, изготовленных из дерева (стол, полка, деревянные игрушки, двери и др.). Знание свойств ткани (мягкая, мнется, намокает, рвётся).

Узнавание предметов, изготовленных из ткани (одежда, скатерть, штора, покрывала, постельное бельё, обивка мебели и др.). Знание свойств пластмассы (лёгкость, хрупкость). Узнавание предметов, изготовленных из пластмассы (бытовые приборы, предметы посуды, игрушки, фломастеры, контейнеры и т.д.).

Город.

Узнавание (различение) элементов городской инфраструктуры здания, парки). Узнавание (различение), назначение зданий: кафе, вокзал, службы помощи (банк, сберкасса, больница, поликлиника, парикмахерская, почта), магазин (супермаркет, одежда, посуда, мебель, цветы, продукты), жилой дом. Знание особенностей деятельности людей разных профессий. Знание (соблюдение) правил поведения в общественных местах. Узнавание (различение) частей территории улицы (проезжая часть, тротуар Знание (соблюдение) правил поведения на улице.

Транспорт.

Узнавание (различение) наземного транспорта (рельсовый, безрельсовый). Знание назначения наземного транспорта. Узнавание (различение) составных частей наземного транспортного средства. Узнавание (различение) воздушного транспорта. Знание назначения воздушного транспорта. Узнавание (различение) составных частей воздушного транспортного средства. Узнавание (различение) водного транспорта. Знание назначения водного транспорта. Узнавание (различение) составных частей водного транспортного средства. Знание (называние) профессий людей, работающих на транспорте. Соотнесение деятельности с профессией. Узнавание (различение) общественного транспорта. Знание (соблюдение) правил поведения в общественном транспорте. Узнавание (различение) специального транспорта (пожарная машина, скорая помощь, полицейская машина). Знание назначения специального транспорта. Знание профессий людей, работающих на специальном транспорте. Соотнесение деятельности с профессией. Знание места посадки и высадки из автобуса. Пользование общественным транспортом (посадка в автобус, покупка билета и др.).

Традиции, обычаи.

Знание традиций и атрибутов праздников (Новый Год, День Победы, 8 марта, Масленица, 23 февраля, Пасха). Знание школьных традиций. Знание символики и атрибутов православной церкви (храм, икона, крест, Библия, свеча, ангел). Знание нравственных традиций, принятых в православии.

Страна.

Знание названия государства, в котором мы живем. Знание (узнавание) государственной символики (герб, флаг, гимн). Узнавание президента РФ (на фото, видео). Знание государственных праздников. Знание названия столицы России. Знание (узнавание) основных достопримечательностей столицы (Кремль, Красная площадь,) на фото, видео.

Учебно -тематическое планирование

3 часа в неделю (102 часа)

№

Наименование темы, разделы, блоки, модули

Кол-во часов

Дата проведения

1-3

4-6

7-9

10-12

13-15

16-18

19-21

22-24

25-27

28-30

31-33

34-36

37-39

40-42

43-45

46-48

49-51

52-54

55-57

58-60

61-63

64-66

67-69

70-72

73-75

76-78

79-81

82-84

85-87

88-90

91-93

94-96

97-99

100-102

1 четверть (24 ч.)

Школа.

1. Школа. Школьные помещения.

2. Школьные принадлежности.

3. Класс. Мебель в классе.

4. Представление о себе.

Квартира, дом, двор

5. Дом. Типы домов.

6. Квартира. Комнаты в квартире.

7. Двор. Участок.

8. Домашний адрес.

2 четверть (24 ч.)

Предметы быта.

1. Мебель. виды мебели.

2. Мебель для спальной комнаты.

3. Мебель для кухни.

4. Кухонная посуда.

5. Столовая посуда.

6. Чайная посуда.

7. Предметы интерьера.

8. Электробытовые приборы

3 четверть (30ч.)

Продукты питания.

1. Молочные продукты.

2. Мясные продукты.

3. Рыбные продукты.

4. Мука и мучные изделия.

5. Кондитерские изделия.

6. Напитки. Виды напитков.

7. Бумага. Виды и свойства бумаги.

8. Дерево. Свойства дерева.

9. Ткань. Свойства ткани.

10. Пластмасс. Свойства пластмасса.

4 четверть (24ч.)

Город.

1. Город. Административные здания.

2. Профессии людей.

Транспорт.

3.Транспорт. Наземный транспорт.

4. Водный транспорт.

5. Воздушный транспорт.

6. Общественный транспорт.

7.Страна где мы живём.

8. Повторение изученного.

05.09.,08,09.,08.09.

12.09.,15.09.,15.09.

19.09.,22.09.,22.09.

26.09.,29.09.,29.09.

03.10.,06.10.,06.10

10.10.,13.10.,13.10.17.10.,20.10.,20.10.

14.10.,17.10.,17.10

07.11.,10.11.,10.11.

14.11.17.11.,17.11.

21.11.,24.11.,24.11.

29.11.01.12.,01.12.

05.12.,08.12.,08.12.

12.12.,15.12.,15.12.

19.12.,22.12.,22.12.

26.12.,29.12.,29.12.

09.01.,12.01.,12.01.

16.01.,19.01.,19.01.

23.01.,26.01.,26.01.

30.01.,02.02.02.02.

06.02.,09.02..09.02

13.02.,16.02.,16.02.

20.02.,27.02.,27.02..

01.03.,05.03.,05.03.

12.03.15.0315.03

19.03.,22.03.,22.03.

02.04.,05.04.,05.04.

09.04.,12.04.,12.04.

16.04.,19.04.,19.04.

23.04.,26.04.,26.04.

30.04.,03.05.,03.05.

07.05.,10.05.,10.05.

14.05..17.05.,10.05.

21.05.,24.05..24.05..

Итого

102

Перечень материально-технического обеспечения

Для реализации программы материально-техническое обеспечение предмета включает: натуральные объекты, муляжи, макеты, предметные и сюжетные картинки, пиктограммы с изображением объектов (в школе, во дворе, в городе), действий, правил поведения и т.д. Кроме того, используются аудио и видеоматериалы, презентации, мультипликационные фильмы, иллюстрирующие социальную жизнь людей, правила поведения в общественных местах и т.д.; рабочие тетради с различными объектами окружающего социального мира для раскрашивания, вырезания, наклеивания и другой материал; обучающие компьютерные программы, способствующие формированию у детей доступных социальных представлений. Необходимым оборудованием для иллюстрации социальных явлений являются: компьютер, видеопроектор и другое мультимедийное оборудование.

-компьютерные обучающие игры (например, «Лунтик познает мир»)

- натуральные объекты (игрушки, одежда), муляжи, макеты.

- детские наборы посуды, предметы быта;

- предметные, сюжетные картинки

- дидактические игры: «Одежда», «Лото – профессий», «Пазлы – профессий», «Транспорт»

- аудио и видеоматериалы, презентации, иллюстрирующие социальную жизнь людей, правила поведения в общественных местах.

тетради – раскраски с различными объектами окружающего социального мира.

- комплект рабочих тетрадей "Я-говорю!" под редакцией Л. Б. Баряевой, Е. Т. Логиновой, Л. В. Лопатиной (из серии "Ребенок в семье", "Ребенок и его игрушки", "Ребенок в школе", "Ребенок и его дом".

- детские наборы «Больница», «Магазин»;

Формы оценивания, средства мониторинга и оценка результатов.

Цель:

1.Определить уровень знаний учащихся за учебный год.

2.Проводить контроль работ учащихся за усвоением программного материала.

Личностные результаты:

Результаты:

0 баллов - нет продвижения;
1 балл – минимальное продвижение;
2 балла – среднее продвижение;
3 балла – значительное продвижение.

Предметные результаты

Бальная система оценки:

0 балл - действие отсутствует, обучающийся не понимает его смысла;
1 балла - смысл действия понимает, выполняет только по прямому указанию учителя;
2 балла - преимущественно выполняет действия по указанию учителя, в отдельных ситуациях способен выполнить его самостоятельно;
3 балла – способен самостоятельно выполнять действия в определённых ситуациях, нередко допускает ошибки, которые исправляет по прямому указанию учителя;
4 баллов – способен самостоятельно выполнять действия, но иногда допускает ошибки;
5 баллов - самостоятельно применяет действия в любой ситуации.

Средства мониторинга и оценки динамики обучения.

Мониторинг результатов обучения проводится не реже одного раза в полугодие.

Например:

«выполняет действие самостоятельно»,

«выполняет действие по инструкции» (вербальной или невербальной),

«выполняет действие по образцу»,

«выполняет действие с частичной физической помощью»,

«выполняет действие со значительной физической помощью»,

«действие не выполняет»;

представление:

«узнает объект»,

«не всегда узнает объект» (ситуативно),

«не узнает объект».

Рабочая программа

По учебному предмету «Домоводство»

Для 9 класса

Рабочая программа составлена на основе:

Адаптированная образовательная программа по учебному предмету: «Домоводство», предметная область «Домоводства» для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в 9 классе составлена на основе примерных программ специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида для 5-9 классов под редакцией В.В. Воронковой 2014 года, а также на основании следующих документов:

Конституция Российской Федерации
Федеральный закон Российской Федерации от 29. 12. 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
Приказ Министерства образования РФ от 10. 04. 02 г. №29 ∕2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждениях VIII вида для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии»
Письмо Минобразования РФ от 18.09.02 «29∕2331-6 «О применении базисных учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений Российской Федерации» (1 вариант для обучающихся с лёгкой степенью умственной отсталости)
Федерального закона от 24.11.2022 г.. № 1022 «Об образовании в Российской Федерации»;
Приказа Минпросвещения от 24.11.2022 г.. «Об утверждении ФАОП начального общего образования»;
СанПиН 1.2.3685-21;
Учебный план Учреждения на 2023-2024 учебный го

Планируемые результаты освоения предмета.

В соответствии с требованиями ФГОС к АООП для обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью (вариант 2) результативность обучения каждого обучающегося оценивается с учетом особенностей его психофизического развития и особых образовательных потребностей. В связи с этим требования к результатам освоения образовательных программ представляют собой описание возможных результатов образования данной категории обучающихся.

Личностные результаты освоения АООП образования включают индивидуально-личностные качества и социальные (жизненные) компетенции обучающегося, социально значимые ценностные установки.

К личностным результатам освоения АООП относятся:

1) осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;

2) воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

3) сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;

6) владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;

7) способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

8) принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;

9) сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

10) воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;

11) развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей;

12) сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;

13) проявление готовности к самостоятельной жизни.

Предметные результаты освоения АООП образования включают освоенные обучающимися знания и умения, специфичные для каждой предметной области, готовность их применения.

К предметным результатам освоения АООП относятся:

1)Овладение умением выполнять доступные бытовые поручения (обязанности), связанные с выполнением повседневных дел дома.

2)Умение выполнять доступные бытовые виды работ: приготовление пищи, сервировка стола, др.

3)Умение соблюдать технологические процессы в хозяйственно-бытовой деятельности: работа на кухне, др.

4)Умение соблюдать гигиенические и санитарные правила хранения и использования домашних вещей, продуктов, химических средств бытового назначения, лекарств.

5)Умение использовать в домашнем хозяйстве бытовую технику, химические средства, инструменты, соблюдая правила безопасности.

6)Проявлять интерес к объектам, созданным и используемым человеком;

иметь представления о предметах посуды, мебели, продуктах питания,

иметь представления о социальных ролях людей;

7)Овладеют умением выполнять доступные бытовые поручения (обязанности), связанные с выполнением повседневных дел дома;

8)Уметь выполнять доступные бытовые виды работ: уборка, стирка, чистка одежды, обуви, сервировка стола, др.;

Основные требования к знаниям и умениям обучающихся:

Выпускник 9 класса научится:

принимать посильное участие в повседневных делах дома и в школе;
выполнять доступные бытовые поручения (обязанности), связанные с уборкой, уходом за вещами, участием в покупке продуктов и приготовлением пищи и др.
выполнять работу качественно, в установленный промежуток времени и оценивать полученный результат, радоваться достижениям;
взаимодействовать с окружающими людьми в соответствии с общепринятыми нормами поведения, в доступной форме оказывать поддержку и взаимопомощь, сопереживать, сочувствовать и эмоционально реагировать на различные ситуации дома и в школе.
самостоятельно пользоваться носовым платком, салфетками, расческой;
ухаживать за полостью рта после еды и чистить зубы зубной пастой;
соблюдать этапы утреннего и вечернего туалета;
хранить одежду и обувь в одном месте.
выполнять правила поведения в семье;
выполнять хозяйственно-бытовые обязанности по дому.

получит возможность научиться:

готовить в соответствии с рецептурой холодные напитки;
готовить в соответствии с рецептурой заправочные супы;
приготовить второе блюдо из полуфабрикатов (стаканчик, тарелка, брикет);
сервировать стол к обеду;
санитарно-гигиеническием требованиям к кухонной и столовой посуде;
правилам пользования столовой посудой и столовыми приборами;
правилам техники безопасности при работе с режущими инструментами, кипятком;
принятию соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
вступать в контакт и работать в коллективе;
использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с родственниками и членами семьи.

2. Содержание учебного предмета.

«Домоводство». 9 класс. 68 часов

Программа по домоводству включает следующие разделы: «Я и моя будущая семья», «Культура поведения», «Питание», «Медицина», «Трудоустройство».

Я и моя будущая семья (8 часов)

Закон о семье, о браке. Семейное законодательство.

Права и обязанности отца и матери.

Что такое коммунальные услуги? Как их оплачивать. Бланки оплаты.

Бюджет семьи. Технология совершения покупок.

Культура поведения (8 часов)

Правила поведения в обществе. Адекватное поведение.

Прием гостей и правила хорошего тона.

Подготовка к поездке в гости. Подарки для друзей.

Сюжетная игра.

Питание (20 часов)

Виды теста. Приготовление изделий из теста. Оладьи, блины. Выбор продуктов, необходимых для приготовления блюда. Выбор инвентаря, необходимого для приготовления блюда.

Диетическое питание. Значение диетического питания. Рассказ о наборе продуктов, которые входят в рацион диетического питания.

Питание детей. Рассказ о наборе продуктов, которые входят в рацион детского питания.

Приготовление салата. Приёмы нарезки ингредиентов для салата. Обработка продуктов. Мытье продуктов. Чистка овощей и фруктов. Резание ножом. Нарезание продуктов кубиками (кольцами, полукольцами).

Блюда с мясом (плов). Подготовка к приготовлению блюда. Знание (соблюдение) правил гигиены при приготовлении пищи. Выбор продуктов, необходимых для приготовления блюда. Выбор инвентаря, необходимого для приготовления блюда.

Выпечка. Приготовление печенья. Соблюдение последовательности действий при приготовлении.

Меню и сервировка праздничного стола. Соблюдение последовательности действий при сервировке стола: накрывание стола скатертью, расставление посуды, раскладывание столовых приборов, раскладывание салфеток, расставление солонок и ваз, расставление блюд.

Медицина (20 часов)

Инфекционные заболевания и меры по их предупреждению.

Виды доврачебной помощи. Запись к врачу.

Первая помощь при несчастном случае. Обработка раны и накладывание повязки; накладывание временной шины.

Уход за больным. Проведение медицинских процедур. Измерение температуры.

Документы, подтверждающие нетрудоспособность: справка и листок нетрудоспособности.

Трудоустройство (12 часов)

Учреждения и отделы по трудоустройству. Выбор предложения работы.

Отдел кадров. Порядок трудоустройства. Документы для поступления на работу.

Деловые бумаги: анкета, заявление, заявка, расписка.

Постоянная работа. Трудовой стаж и его значение.

Работа по контракту. Понятие о работе по совместительству.

Биржа труда. Контрольный тест.

3.Тематическое планирование.

«Домоводство». 9 класс. 68 часов.

№ урока п/п	№ урока по теме	Тема	Кол-во часов	Дата проведения
Я и моя будущая семья (8 часов)
1-2	1-2	Вводное занятие « Анкета о семье».	2	06.09.,07.09.
3-4	3-4	Когда создается семья. Закон о семье и браке. Семейный кодекс.	2	13.09.,14.09.
5-6	5-6	Расходы. Квартплата – из чего складывается. Что такое коммунальные услуги? Как их оплачивать. Бланки оплаты.	2	20.09.,21.09.
7-8	7-8	Бюджет молодой семьи. Способы пополнения бюджета молодой семьи надомной деятельностью.	2	27.09.,28.09.
Культура поведения 8 часов)
9-10	1-2	Адекватное поведение в обществе. Правила поведения в обществе.	2	04.10.,05.10.
11-12	3-4	Прием гостей и правила хорошего тона. Поведение хозяев при приеме гостей, во время визита и расставания.	2	11.10.,12.10.
13-14	5-6	Подготовка к поездке в гости. (Внешний вид, подарки).	2	18.10.,19.10.
15-16	7-8	Сюжетная игра «Встреча молодых людей». Контрольный тест.	2	25.10.,26.10.
Питание (20 часов)
17-18	1-2	Вводное занятие Виды теста. Приготовление изделий из теста.	2	08.11.,09.11
19-20	3-4	Диетическое питание. Значение диетического питания. Набор продуктов, которые входят в рацион диетического питания.	2	15.11.,16.11.
21-24	5-8	Питание детей. Выбор продуктов для питания детей.	4	22.11..23.11.,29.11.,30.11.
25-28	9-12	Приготовление салата. Ингредиенты необходимые для салата.	4	05.12.,06.12.,12.12.,13.12.
29-30	13-14	Приготовление национальных блюд – плов (блюда с мясом).	2	19.12..20.12.
31-32	15-16	Приготовление печенья.	2	26.12.,27.12.
33-34	17-18	Меню и сервировка праздничного стола.	2	10.01.,11.01
35-36	19-20	Повторение. Контрольный тест.	2	17.01.,18.01.
Медицина (20 часов)
37-40	1-4	Инфекционные заболевания и меры по их предупреждению. Главные симптомы и способы распространения инфекционных заболеваний.	4	24.01.,25.01,31.01.01.02.
41-44	5-8	Виды доврачебной помощи. Виды доврачебной помощи	4	07.02.,08.02.14.02.,15.02.
45-48	9-12	Уход за больным. Проведение медицинских процедур. Измерение температуры.	4	21.02.,22.02.,28.02..29.02.
49-52	13-16	Первая помощь при несчастном случае. Обработка раны и накладывание повязки; накладывание временной шины.	4	06.03.,07.03.,13.03.,14.03.
53-54	17-18	Документы, подтверждающие нетрудоспособность: справка и листок нетрудоспособности.	2	20.03.,21.03.
55-56	19-20	Обобщение. Контрольный тест.	2	03.04.,04.04.
Трудоустройство (12 часов)
57-58	1-2	Учреждения и отделы по трудоустройству. Выбор предложения работы.	2	10.04.,11.04
59-62	3-6	Отдел кадров. Порядок трудоустройства. Документы для поступления на работу.	4	17.04..18.04.,24.04.,25.04.
63-64	7-8	Деловые бумаги: анкета, заявление, заявка, расписка.	2	01.05.,02.05.
65-66	9-10	Постоянная работа. Трудовой стаж и его значение.	2	09.05.,15.09.
67	11	Работа по контракту. Понятие о работе по совместительству.	1	16.05
68	12	Биржа труда. Контрольный тест.	1	22.05

Рабочая программа по учебному предмету

«Трудовое обучение»

для обучающихся с умственной отсталостью

(интеллектуальными нарушениями)

Вариант 2

9 класс

Паспорт рабочей программы

Тип программы: программа по предметам: "Предметно-практические действия» для детей обучающихся по адаптированной основной общеобразовательной (программе вариант 2).

Адаптированная образовательная программа по учебному предмету: «Трудовое обучение», предметная область «Трудового обучения» для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в 9 классе составлена на основе примерных программ специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида для 5-9 классов под редакцией В.В. Воронковой 2014 года, а также на основании следующих документов:

Конституция Российской Федерации
Федеральный закон Российской Федерации от 29. 12. 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
Приказ Министерства образования РФ от 10. 04. 02 г. №29 ∕2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждениях VIII вида для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии»
Письмо Минобразования РФ от 18.09.02 «29∕2331-6 «О применении базисных учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений Российской Федерации» (1 вариант для обучающихся с лёгкой степенью умственной отсталости)
Федерального закона от 24.11.2022 г.. № 1022 «Об образовании в Российской Федерации»;
Приказа Минпросвещения от 24.11.2022 г.. «Об утверждении ФАОП начального общего образования»;
СанПиН 1.2.3685-21;
Учебный план Учреждения на 2023-2024 учебный год

Статус программы: рабочая программа учебного курса.

Категория обучающихся: учащиеся 9 класса.

Сроки освоения программы: 1 год.

Объем учебного времени: 68 часов

Форма обучения: очная.

Режим уроков: 2 часа в неделю.

Формы контроля: текущий контроль, промежуточное тестирование.

Предметно-практические занятия

2 часа в неделю ( 68 часов)

Введение

Цель- формирование целенаправленных произвольных действий с различными предметами и материалами

Пояснительная записка

Вследствие органического поражения ЦНС у детей с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, процессы восприятия, памяти, мышления, речи, двигательных и других функций нарушены или искажены, поэтому формирование предметных действий происходит со значительной задержкой. У многих детей , достигших школьного возраста, действия с предметами остаются на уровне неспецифических манипуляций. В этой связи ребенку необходима специальная обучающая помощь, направленная на формирование разнообразных видов предметно-практической деятельности. Обучение начинается с формирования элементарных специфических манипуляций, которые со временем преобразуются в произвольные целенаправленные действия с различными предметами и материалами.

Программно-методический материал включает 2 раздела: «Действия с материалами», «Действия с предметами».

В процессе обучения дети знакомятся с различными предметами и материалами и осваивают действия с ними. Сначала формируются приемы элементарной предметной деятельности, такие как: захват, удержание, перекладывание и др., которые в дальнейшем используются в разных видах продуктивной деятельности: изобразительной, доступной бытовой и трудовой деятельности, самообслуживании.

Задачи и - формирование положительного отношения ребенка к занятиям;

- развитие собственной активности ребенка;

- формирование устойчивой мотивации к выполнению заданий;

- формирование и развитие целенаправленных действий;

- развитие способности применять полученные знания для решения новых аналогичных задач.

Планируемые предметные и личностные результаты:

умение рассматривать различные по качеству материалы: бумагу, ткань, природный материал и т.д.;
умение фиксировать взгляд на объекте;
умение воспринимать, удерживать изделие в руках рассматривая его со всех сторон;
умение сжимать, разглаживать, разрывать сгибать бумагу различной фактуры;
умение скатывать из бумаги шарики;
умение раскладывать кусочки ткани на столе;
умение рисовать на бумаге, заворачивает в бумагу предметы
умение играть с кубиками, карандашами, палочками и т.д;
умение складывать (достает) карандаши в (из) коробки;
умение раскладывать по блюдцам разный природный материал;
умение наполнять железные и пластиковые сосуды различными предметами;
умение играть с конструктивными материалами.

Личностные планируемые результаты:

-осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, посещением учебных занятий;

-осознание себя как члена классного коллектива, одноклассника, друга;

Базовые учебные действия

Коммуникативные учебные действия:

. - вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик),

- использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с учителем,

- обращаться за помощью и принимать помощь

Регулятивные учебные действия:

- работать с учебными принадлежностями и организовывать рабочее место,

- принимать цели и произвольно включаться в деятельность,

- следовать предложенному плану и работать в общем темпе,

- активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия;

- соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами.

- выполняет действие способом рука в руке;

- подражание действиям, выполняемые педагогом;

- последовательное выполнение действий по образцу;

Содержание рабочей программы

Действия с материалами.

Сминание материала (салфетки, туалетная бумага, бумажные полотенца, газета, цветная, папиросная бумага, калька и др.) двумя руками (одной рукой, пальцами). Разрывание материала (бумагу, вату, природный материал) двумя руками, направляя руки в разные стороны (двумя руками, направляя одну руку к себе, другую руку от себя; пальцами обеих рук, направляя одну руку к себе, другую руку от себя). Размазывание материала руками (сверху вниз, слева направо, по кругу. Пересыпание материала (крупа, песок, земля, мелкие предметы) двумя руками, с использованием инструмента (лопатка, стаканчик и др.). Переливание материала (вода) двумя руками (с использованием инструмента (стаканчик, ложка и др.)). Наматывание материала (бельевая веревка, шпагат, шерстяные нитки, шнур и др.).

Действия с предметами.

Захватывание, удержание, отпускание предмета (шарики, кубики, мелкие игрушки, шишки и др.). Встряхивание предмета, издающего звук (бутылочки с бусинками или крупой и др.). Толкание предмета от себя (игрушка на колесиках, ящик, входная дверь и др.). Притягивание предмета к себе (игрушка на колесиках, ящик и др.). Вращение предмета (завинчивающиеся крышки на банках, бутылках, детали конструктора с болтами и гайками и др.). Сжимание предмета (звучащие игрушки из разных материалов, прищепки, губки и др.) двумя руками (одной рукой, пальцами). Вынимание предметов из емкости. Складывание предметов в емкость. Перекладывание предметов из одной емкости в другую. Вставление предметов в отверстия (одинаковые стаканчики, мозаика и др.). Нанизывание предметов (шары, кольца, крупные и мелкие бусины и др.) на стержень (нить).

Учебно-тематическое планирование.

2 часа в неделю (68 часов)

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Дата проведения

1-2 3-4 5-6 7-8 9-10 11-12 13-14 15-16 17-18 19-20 21-22 23-24 25-26 27-28 29-30 31-32 33-34 35-36 37-38 39-40 41-42 43-44 45-46 47-48 49-50 51-52 53-54 55-56 57-58 59-60 61-62 63-64 65-66 67-68	четверть (16 часов) РабоРабота с бумагой 1. Аппликация, обрывная техника «Листья». 2. Аппликация, обрывная техника «Фрукты». 3. Аппликация, обрывная техника «Овощи» 4. Аппликация «Консервируем овощи» Работа с тканью и нитью 5. «Салфетка». Вырезание из ткани. 6. «Платочек для куклы» 7. Размотка трикотажного срыва. 8. Наматывание нити на катушку, клубок. 2 четверть (16 часов) 1. Плетение косички, завязывание банта. 2. Шнуровка по проколам. 3. Шнуровка. Элементарное конструирование 4. Складывание картинок из 4-х и 6-ти частей. 5. Складывние картинок из 4-х кубиков с картинками. 6. Выполнение построек из плоских геометрических фигур. 7. Складывание из счетных палочек фигур и узоров. 8. Составление из частей одно целое: человек, животное, птица и др., 3 четверть (20 часов) 1. Складывание крупных пазлов. 2. Вставление предметов в отверстие. Доска Сегена. 3. Нанизывание предметов на стержень. 4. Нанизывание бус. 5. Нанизывание макарон. 6. Сортировка крупы. 7. Пересыпание сыпучих предметов из одной ёмкости в другую. 8. Переливание жидкости из одной емкости в другую. Работа с мозаикой 9. Выкладывание чередующихся рядов. 10. Выкладывание по показу и образцу геометрических фигур. 4 четверть (16 часов) 1. Выкладывание узоров по образцу. 2. Лепка стилизованных игрушек. 3. Лепка изученных бук, цифр. 4. Сборка сборно-разборных игрушек. 5. Конструктор «Лего». 6. Сборка-разборка матрешек, стаканчиков, пирамидок, колец. 7. Сборка сборно-разборных игрушек (машины). 8. Повторение изученного.	2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2	04.09.,07.09., 11.09.,14.09. 18.09.,21.09. 25.09.,28.09. 02.10.,05.10. 09.10.,12.10. 16.10.,19.10. 23.10.16.10. 7.11.,9.11. 13.11.,16.11 20.11.,23.11 27.11.,30.11. 04.12.,07.12. 11.12.,14.12. 18.12.,21.12. 25.12.,28.12. 09.01.,11.01. 15.01.,18.01. 22.01.,25.01. 29.01.,01.02. 05.02.,09.02., 12.02.,16.02. 19.02.,23.02. 26.02.,01.03. 04.03.08.03. 11.03.,14.03. 01.04.,05.04. 08.04.,12.04 15.04.,19.04. 22.04..26.04. 29.04.,03.05. 06.05.,10.05. 13.05.,17.05. 20.05.,24.05.
	Итого	68

Перечень материально-технического обеспечения

Материально-техническое оснащение учебного предмета «Предметно-практические действия» включает: цветная бумага, ножницы, клей, ткань, трикикотажный срыв, нити разной толщины, разрезные картинки из 4-х и 6-ти частей, кубики с картинками, счетные палочки, пазлы, сыпучие предметы, мозаики, пластилин, сборно-разборные игрушки предметы для нанизывания на стержень, шнур, нить (кольца, шары, бусины), звучащие предметы для встряхивания, предметы для сжимания (мячи различной фактуры, разного диаметра), вставления (стаканчики одинаковой величины), конструктор «Лего», матрешки, пирамидки и др.

Формы оценивания, средства мониторинга и оценка результатов.

Цель:

1.Определить уровень знаний учащихся за учебный год.

2.Проводить контроль работ учащихся за усвоением программного материала.

Личностные результаты:

Результаты:

0 баллов - нет продвижения;
1 балл – минимальное продвижение;
2 балла – среднее продвижение;
3 балла – значительное продвижение.

Предметные результаты

Бальная система оценки:

0 балл - действие отсутствует, обучающийся не понимает его смысла;
1 балла - смысл действия понимает, выполняет только по прямому указанию учителя;
2 балла - преимущественно выполняет действия по указанию учителя, в отдельных ситуациях способен выполнить его самостоятельно;
3 балла – способен самостоятельно выполнять действия в определённых ситуациях, нередко допускает ошибки, которые исправляет по прямому указанию учителя;
4 баллов – способен самостоятельно выполнять действия, но иногда допускает ошибки;
5 баллов - самостоятельно применяет действия в любой ситуации.

Средства мониторинга и оценки динамики обучения.

Мониторинг результатов обучения проводится не реже одного раза в полугодие.

Например:

«выполняет действие самостоятельно»,

«выполняет действие по инструкции» (вербальной или невербальной),

«выполняет действие по образцу»,

«выполняет действие с частичной физической помощью»,

«выполняет действие со значительной физической помощью»,

«действие не выполняет»;

представление:

«узнает объект»,

«не всегда узнает объект» (ситуативно),

«не узнает объект».

Рабочая программа обучения 2023– 2024 учебный год

" Адаптированная физическая культура"

Ступень образования: начальное общее образование

Предмет: адаптивная физкультура

Программа обучения; Адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования для обучающихся с умственной отсталостью (умеренная и тяжелая умственная отсталость – 2 вариант)

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана в соответствии с федеральными и региональными нормативными документами:

законом Российской Федерации от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании»;

Приказом Министерства образования Российской Федерации от 10.04.2002 № 29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся воспитанников с отклонениями в развитии»;
Письмом Комитета по Образованию от 10.06.2016 №03-20-2137/16-0-0 о направлении методических рекомендаций «Организация и проведение коррекционно-развивающих занятий и внеурочной деятельности в образовательных учреждениях (классах), реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы для детей с ограниченными возможностями здоровья»;
Письмом Комитета по образованию от 04.05.2016 № 03-20-1587/16-0-0 «О направлении методических рекомендаций по разработке рабочих программ учебных предметов, курсов, для использования в работе».
Приказом Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
Приказом от 8 июня 2015 г. № 576 "О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального и общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253;
Приказом Минобрнауки России от 28 декабря 2015 года № 1529 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253»;
Приказом Минобрнауки России от 26 января 2016 года № 38 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253»;
Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами
СанПиН 2.4.2. 2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утв. постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г. N 189);
Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 24.11.2015 N 81 «О внесении изменений N 3 в СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения, содержания в общеобразовательных организациях».

Конституция Российской Федерации

Федеральный закон Российской Федерации от 29. 12. 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
Приказ Министерства образования РФ от 10. 04. 02 г. №29 ∕2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждениях VIII вида для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии»
Письмо Минобразования РФ от 18.09.02 «29∕2331-6 «О применении базисных учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений Российской Федерации» (1 вариант для обучающихся с лёгкой степенью умственной отсталости)
Федерального закона от 24.11.2022 г.. № 1022 «Об образовании в Российской Федерации»;
Приказа Минпросвещения от 24.11.2022 г.. «Об утверждении ФАОП начального общего образования»;
СанПиН 1.2.3685-21;
Учебный план Учреждения на 2023-2024 учебный год
Планируемых результатов обучения (полное название образовательной программы в соответствии с лицензией Образовательного учреждения).

Рабочая программа включает следующие разделы: пояснительную записку, характеристику индивидуальных особенностей обучающегося, содержание предметов (содержание учебной деятельности, перечень форм контроля результативности, предполагаемый результат, тематическое распределение часов), описание минимальной материально-технической базы, список рекомендуемой учебно-методической литературы.

Учебно-методический комплект по предмету включает:

Богдарин А.Ю. Стихи, песенки, потешки. – СПб.: – ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО “ДЕТСТВО-ПРЕСС”», 2011.
Герасимова А.С., Жукова О.С., Кузнецова В.Г. Программа развития и обучения дошкольника. От 1 до 3 лет. – СПб.: «Издательский дом “Нева”»; М.: «ОЛМА-ПРЕСС Образование», 2003.
Жукова О.С. Первый учебник малыша. От 6 месяцев до 3 лет. – М.: Астрель; СПб.: Астрель-СПб, 2010.
Котышева Е.Н. Мы друг другу рады! Музыкально-коррекционные занятия для детей дошкольного возраста. – СПб.: КАРО, 2013.
Лещинская Т.Л. Букварик. Подготовительный класс специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – М.: Гуманитарный изд. Центр ВЛАДОС, 2013.
наборы предметных и сюжетных картинок, наборы пиктограмм по тематическим разделам, тематические лото, тематические наборы игрушек.

Целью рабочей программы является:

овладение обучающимися доступными им средствами получения и передачи информации;
реализация комплексной системы мероприятий по социальной адаптации обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;

В ходе реализации программы решаются следующие взаимосвязанные задачи:

формирование интереса у обучающихся к рассматриванию изображений;
формирование представления об изображении как обозначении предмета/явления;
формирование способа сообщения о потребности посредством изображения;

развитие способности слышать звуковой образ слова, правильно соотносить его звучание с предметом и изображением;
применение полученных знаний, умений и навыков в социальной практике и познавательной деятельности;
воспитание культуры общения, которая способствует умению излагать свои мысли, чувства, переживания.

Компенсация особенностей развития обучающихся достигается путем создания специальных образовательных условий (создание специальной коррекционно-развивающей среды, использование специальных приемов обучения, минимизация программного материала, интегративное изучение дисциплин, гибкие сроки освоения учебного материала).

В ходе реализации программы используются личностно-ориентированные, здоровьесберегающие, информационно-коммуникационные, игровые технологии; различные формы уроков (комбинированные, интегрированные, уроки-драматизации, уроки-игры, и т.д.).

При реализации программы используются следующие формы, периодичность и порядок текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся: систематическое наблюдение, определение степени усвоения знаний и умений обучающихся в конце каждой четверти, составление психолого-педагогических профилей обучающихся в начале, середине и конце учебного года.

Индивидуальные особенности ученика

Развитие двигательной сферы (общие движения, ручная и мелкая моторика, произвольность движений)	Мальчик ходит самостоятельно. Мелкая моторика развита недостаточно.
Развитие речи (понимание обращенной речи, самостоятельная речь)	Речь развита не достаточно хорошо. Словарный запас не соответствует возрасту. Обращенную речь понимает. Самостоятельно произносит и составляет простые предложения, с помощью учителя составляет текст из предложений.
Особенности внимания, памяти, мышления	Быстро утомляется. Не может долго удерживать внимание.
Сформированность общих представлений об окружающем мире	Общие представления об окружающем мире сформированы недостаточно.
Сформированность коммуникативных навыков	Коммуникативные навыки не сформированы. Проявляются ситуативно. Общается исключительно с членами семьи и педагогом.
Особенности эмоционально-волевой сферы, особенности личностной сферы	Компоненты революционной системы поведения нарушены: эмоционально - волевые усилия низкие.

На реализацию программы в соответствии с Учебным планом Образовательного учреждения на 2021-2022 учебный год, отводится в год 34 часа.

Содержание обучения

Реализация программы осуществляется вне школы ( на дому). Обучающиеся по программе – это дети в возрасте 12-17 лет.

Результаты достижений обучающихся с умеренной и тяжелой степенью производятся оценочно и предполагают три уровня освоения обучающимися АООП НОО:

Материал усвоен;
Частично усвоен;
Не усвоен.

Требования к контролю знаний определены тремя уровнями в зависимости от психофизических особенностей обучающихся.

I уровень-высокий

Выполнение общеукрепляющих и различных физических упражнений совместно со взрослым;

Выполнение дыхательных упражнений ( согласование дыхания и движения)

Уметь ловить и бросать мяч;

Уметь координировать свое тело в процессе перешагивания различных предметов

II уровень-средний

Выполнение общеукрепляющих и различных физических упражнений в игровой форме совместно со взрослым;

Иметь представление о процессе согласования дыхания и движений тела ;

Уметь ловить мяч;

Проявлять интерес к игровым упражнениям на координацию движений тела;

III уровень-низкий

Проявление заинтересованности в участии в игровых ( общеукрепляющих) упражнениях

Материально-техническая база

Для реализации рабочей программы требуется следующая минимальная материально-техническая база:

отдельное помещение, площадью от 10 до 20 кв.м. с окнами, имеющее искусственное освещение; соответствующее требованиям СанПиН, охраны труда и пожарной безопасности;
технические средства обучения (ноутбук, МФУ, колонки) при необходимости;
учебно-методическая литература, пособия, включенные в УМК, электронные ресурсы.

Список рекомендуемой учебно-методической литературы

Баряева Л.Б., Яковлева Н.Н. "Программа образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью" СПб 2011.
Коррекционно-развивающее обучение и воспитание. Е.А.Екжанова Е.А.Стребелева Москва "Просвещение" 2010.
«Сенсорная стимуляция детей и подростков с глубокой умственной отсталостью»: проект образовательной программы //под ред. Л.Б. Баряевой, Н.Н. Яковлевой, СПб, 2012.

Календарно-тематическое планирование

№ урока		Тема урока	№ учебной недели		Фактическая дата проведения урока*
1		Изучение дыхательных упражнений с имитационными движениями.	1		01.09.
2		Изучение дыхательных упражнений: вдох и выдох через нос.	2		08.09
3		Изучение упражнений на изменение длительности вдоха и выдоха.	3		15.09
4		Формирование навыка ходьбы на носках	4		22.09
5		Формирование навыка ходьбы попеременно: носки-ступня.	5		29.09
6		Изучение хороводных игр.	6		06.10
7		Формирование навыка бега змейкой между предметами.	7		13.10
8		Формирование навыка прыжка на двух ногах.	8		20.10
9		Формирование навыка прыжка вверх	9		27.10
10		Формирование навыка подпрыгивания на фитболе (со страховкой).	10		10.11
11		Формирование навыка прокатывания мяча друг другу.	11		17.11
12		Формирование навыка метания малого мяча в цель.	12		24.11
13		Формирование навыка прокатывания набивного мяча в цель.	13		01.12
14		Формирование навыка ползанию на четвереньках между предметами.	14		08.12
15		Закрепление навыка проползанию на четвереньках и на животе под дугой.	15		15.12
16		Изучение упражнения на координацию движений рук и ног лежа на животе.	16		22.12
17		П.и «Поймай рыбку».	17		12.01
18		Изучение упражнения на дыхания: вдох и выдох через рот.	18		19.01
19		Изучение упражнения на дыхания: вдох через рот и выдох через нос.	19		26.01
20		Изучение упражнения на регулирования дыхания в ходьбе со звукоподражанием.	20		02.02
21		Закрепление навыка ходьбы с помощью рук.	21		09.02
22		Формирование навыка ходьбы по наклонной плоскости.	22		16.02
23		Формирование навыка ходьбы по кругу.	23		24.02
24		Изучение упражнения под музыку, с прихлопыванием.	24		02.03
25		Закрепление навыка бега змейкой между предметами.	25		09.03
26		П.и «Поймай рыбку».	26		16.03
27		П.и «Догони мяч».	27		23.03
28	Закрепление навыка прыжка в длину с места.			28		06.04
29	Закрепление навыка прыжка в в верх.			29		13.04
30	Закрепление навыка бросания мяч друг другу.			30		20.04
31	Закрепление навыка метания малого мяча в вертикальную цель.			31		27.04
32	Закрепление навыка ползанью на четвереньках по прямой линии.			32		04.05
33	Формирование навыка ползанью на четвереньках, с последующим перелезанием через невысокие препятствия.			33		11.05
34	Изучение упражнения на координацию движений рук и ног в положении лежа.			34		18.05
Итого				34 урока

Рабочая программа по учебному предмету

«Коррекционно-развивающие занятия»

для обучающихся с умственной отсталостью

(интеллектуальными нарушениями)

Вариант 2

9 класс

Тип программы: программа по предметам: "Коррекционно-развивающие занятия» для детей обучающихся по адаптированной основной общеобразовательной (программе вариант 2).

Адаптированная образовательная программа по учебному предмету: «Коррекционно-развивающее занятия», предметная область «Коррекционно-развивающих занятий» для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в 9 классе составлена на основе примерных программ специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида для 5-9 классов под редакцией В.В. Воронковой 2014 года, а также на основании следующих документов:

Конституция Российской Федерации
Федеральный закон Российской Федерации от 29. 12. 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
Приказ Министерства образования РФ от 10. 04. 02 г. №29 ∕2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждениях VIII вида для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии»
Письмо Минобразования РФ от 18.09.02 «29∕2331-6 «О применении базисных учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений Российской Федерации» (1 вариант для обучающихся с лёгкой степенью умственной отсталости)
Федерального закона от 24.11.2022 г.. № 1022 «Об образовании в Российской Федерации»;
Приказа Минпросвещения от 24.11.2022 г.. «Об утверждении ФАОП начального общего образования»;
СанПиН 1.2.3685-21;
Учебный план Учреждения на 2023-2024 учебный год

Статус программы: рабочая программа учебного курса.

Категория обучающихся: учащиеся 9 класса.

Сроки освоения программы: 1 год.

Объем учебного времени: 34 часа

Форма обучения: очная.

Режим уроков: 1 час в неделю.

Формы контроля: текущий контроль, промежуточное тестирование.

Коррекционно-развивающие занятия

1 час в неделю (34 часа)

Цель- формирование целенаправленных произвольных действий с различными предметами и материалами.

Обучение, обогащение чувственного опыта через целенаправленное систематическое воздействие на различные анализаторы.

Пояснительная записка

Сенсорное развитие направлено на формирование полноценного восприятия окружающей действительности. Первой ступенью познания мира является чувственный опыт человека. Успешность умственного, физического, эстетического воспитания в значительной степени зависит от качества сенсорного опыта детей, т.е. от того, насколько полно ребенок воспринимает окружающий мир. Вследствие органического поражения ЦНС у детей с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, процессы восприятия, памяти, мышления, речи, двигательных и других функций нарушены или искажены, поэтому формирование предметных действий происходит со значительной задержкой. У многих детей с ТМНР, достигших школьного возраста. действия с предметами остаются на уровне неспецифических манипуляций. В этой связи ребенку необходима специальная обучающая помощь, направленная на формирование разнообразных видов предметно-практической деятельности. Обучение начинается с формирования элементарных специфических манипуляций, которые со временем преобразуются в произвольные целенаправленные действия с различными предметами и материалами.

Планируемые предметные и личностные результаты:

умение овладения графическими навыками, включающими рисунок и печатные художественные изображения.
умение овладения элементарными изобразительными и графомоторными навыками, пространственными представлениями в игровой форме, используя все анализаторы (слуховые, зрительные, двигательные, тактильные).
развитие тонкой моторики пальцев, кисти руки, формирование пространственных представлений, координации движений «взгляд — рука».
умение выполнять элементарные задания по словесной инструкции учителя по возможности;
умение использовать предметно-практическую деятельность (рисование, аппликация,);
умение обводить по точкам и пунктирным линиям, дорисовывать части изображения;
умение рисовать контурные линии, штрихи на листе бумаги;
умение рисовать изображение по трафаретам.

Личностные планируемые результаты:

- осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, посещением учебных занятий,

- осознание себя как члена классного коллектива, одноклассника, друга.

Базовые учебные действия.

Коммуникативные учебные действия:

- вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик - ученик, ученик - класс, учитель-класс),

- использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с учителем,

- обращаться за помощью и принимать помощь.

Регулятивные учебные действия:

- работать с учебными принадлежностями и организовывать рабочее место,

- принимать цели и произвольно включаться в деятельность,

- следовать предложенному плану и работать в общем темпе,

- активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия ,

- соотносить свои действия и их результаты с заданными образами.

Учебно-тематическое планирование.

1 час в неделю (34 часа)

№

Наименование темы, разделы, блоки, модули

Кол-во часов

Дата проведения

1 четверть (8 часов)

1.ТрТТренировочные упражнения на развитие кинестетической основы движений пальцев рук учащихся по образцу данному учителем.

Прослушивание с учащимися музыкальных сказок.

Рисование листьев: берёзы. дуба, клёна.

4. РиРРисование: фрукты (яблоко, груша, апельсин).

5. РиРРисование: овощи (помидор, огурец, морковь)

6. РаРРаскрашивание: человек, части лица.

7. РиРРисование узоров в круге и в полосе.

8. ЛеЛепка своего имени (фамилии)

2четверть (8часов).

Прослушивание с учащимися музыкальных сказок.

3. РиРисование по точкам (листья, ягоды).

4. ИгИгра «Одень куклу» из бумаги

5. НаНастольная игра «Лото».

Раскрашивание и вырезание фигур (домашние животные)

Упражнения - ориентировку на листе бумаги «Солнышко на верху, цветы внизу», «Снег идет».

8. КоААппликация «Новогодняя ёлка».

3четверть (10 часов).

Прослушивание с учащимися музыкальных сказок.

Изготовление открытки «23 февраля»

Изготовление открытки «8 марта»

Раскрашивание и вырезание фигур (дикие животные)

Раскраска «Кукла».

7. ЛеЛепка букв.

8. ЛеЛепка цифр.

9. РаРРаскрашивание раскрасок.

Изготовление закладки для книги

4 четверть (8часов)

Прослушивание с учащимися музыкальных сказок.

3. РаРРаскрашивание и вырезание фигур (божья коровка, бабочка)

Вырезание предметов симметричной формы из бумаги, сложенной вдвое (Цветы).

5. РаРРаскрашивание и вырезание фигур (домашние птицы)

6. РаРРаскрашивание раскрасок.

7. ИзИзготовление закладки для книги.

8. РаРРаскрашивание и вырезание фигур (Машина).

04.09.

11.09

18.09.

25.09.

02.10.

09.10.

16.10.

23.10

07.11.

13.11.

20.11.

27.11.

04.12.

11.12.

18.12.

25.12.

09.01

15.01.

22.01.

29.01.

05.02.

12.02.

19.02.

26.02.

04.03.

11.03.

01.04.

08.04

15.04.

22.04.

29.04.

06.05.

13.05.

20.05.

Ито-го

Перечень материально-технического обеспечения

аудиозаписи с музыкальными сказками;

настольно-печатные игры;

предметные игрушки;

строительный материал;

Рабочие альбомы (тетради) с материалом для раскрашивания, вырезания, наклеивания, рисования; презентации, оборудование: мольберты, стеллажи для наглядных пособий, изделий, для хранения бумаги и работ учащихся и др.; магнитная и доски; расходные материалы для ИЗО: клей, бумага (цветная, папиросная, цветной ватман и др.), карандаши (простые, цветные) , фломастеры, маркеры, краски (акварель, гуашь, акриловые краски), бумага разных размеров для рисования;

Формы оценивания, средства мониторинга и оценка результатов.

Цель:

1.Определить уровень знаний учащихся за учебный год.

2.Проводить контроль работ учащихся за усвоением программного материала.

Личностные результаты:

Результаты:

0 баллов - нет продвижения;
1 балл – минимальное продвижение;
2 балла – среднее продвижение;
3 балла – значительное продвижение.

Предметные результаты

Бальная система оценки:

0 балл - действие отсутствует, обучающийся не понимает его смысла;
1 балла - смысл действия понимает, выполняет только по прямому указанию учителя;
2 балла - преимущественно выполняет действия по указанию учителя, в отдельных ситуациях способен выполнить его самостоятельно;
3 балла – способен самостоятельно выполнять действия в определённых ситуациях, нередко допускает ошибки, которые исправляет по прямому указанию учителя;
4 баллов – способен самостоятельно выполнять действия, но иногда допускает ошибки;
5 баллов - самостоятельно применяет действия в любой ситуации.

Средства мониторинга и оценки динамики обучения.

Мониторинг результатов обучения проводится не реже одного раза в полугодие.

Например:

«выполняет действие самостоятельно»,

«выполняет действие по инструкции» (вербальной или невербальной),

«выполняет действие по образцу»,

«выполняет действие с частичной физической помощью»,

«выполняет действие со значительной физической помощью»,

«действие не выполняет»;

представление:

«узнает объект»,

«не всегда узнает объект» (ситуативно),

«не узнает объект».

Рабочая программа " Разговор о важном"

1.Пояснительная записка

Программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, ориентирована на обеспечение индивидуальных потребностей обучающихся и направлена на достижение планируемых результатов освоения Программы НОО с учётом выбора участниками образовательных отношений курсов внеурочной деятельности.

Рабочая программа данного учебного курса внеурочной деятельности разработана в соответствии с требованиями:

Федерального закона от 24.11.2022 г.. № 1022 «Об образовании в Российской Федерации»;
Приказа Минпросвещения от 24.11.2022 г.. «Об утверждении ФАОП начального общего образования»;
СанПиН 1.2.3685-21;

Актуальность программы: развитие ценностного отношения школьников к своей Родине – России, населяющим ее людям, ее уникальной истории, богатой природе и великой культуре.

Цель курса: формирование взглядов школьников на основе национальных ценностей через изучение центральных тем – патриотизм, гражданственность, историческое просвещение, нравственность, экология.

Задачи:

- воспитывать активную гражданскую позицию, духовно-нравственное и патриотическое воспитание на основе национальных ценностей;

- совершенствовать навыки общения со сверстниками и коммуникативных умений;

- повышать общую культуру обучающихся, углубление их интереса к изучению и сохранению истории и культуры родного края, России;

- развивать навыки совместной деятельности со сверстниками, становление качеств, обеспечивающих успешность участия в коллективной деятельности;

- формировать культуру поведения в информационной среде.

Место курса:

На реализацию рабочей программы курса « Разговор о важном » в 9-м классе отводится 34 часа в году (1 раз в неделю).

2.Содержание программы внеурочной деятельности

Темы занятий приурочены к государственным праздникам, знаменательным датам, традиционным праздникам, годовщинам со дня рождения известных людей – ученых, писателей, государственных деятелей и деятелей культуры:

День знаний

Наша страна – Россия

165- лет со дня рождения К.Э. Циолковского

День музыки

День пожилого человека

День учителя

День отца

Международный день школьных библиотек

День народного единства

Мы разные, мы вместе

День матери

Символы России

Волонтеры

День Героев Отечества

День Конституции

Тема Нового года. Семейные праздники и мечты

Рождество

День снятия блокады Ленинграда

160 лет со дня рождения К.С. Станиславского

День Российской науки

Россия и мир

День защитника Отечества

Международный женский день

110 лет со дня рождения советского писателя и поэта, автора слов гимнов РФ и СССР С.В. Михалкова

День воссоединения Крыма с Россией

Всемирный день театра

День космонавтики. Мы – первые

Память о геноциде советского народа нацистами и их пособниками

День Земли

День Труда

День Победы. Бессмертный полк

День детских общественных организаций

Россия – страна возможностей

3. Планируемые результаты освоения обучающимися программы Личностные результаты:

- становление ценностного отношения к своей Родине – России;

- осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;

- сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края;

- уважение к своему и другим народам;

- первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных отношений;

- признание индивидуальности каждого человека;

- проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;

- неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям;

- бережное отношение к природе;

- неприятие действий, приносящих вред природе.

Метапредметные результаты

Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:

1) общение:

2) совместная деятельность:

Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:

1) самоорганизация:

2) самоконтроль:

Предметные результаты

Сформировано представление:

- о политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о его важнейших законах; о базовых национальных российских ценностях;

- символах государства — Флаге, Гербе России, о флаге и гербе субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение;

- институтах гражданского общества, о возможностях участия граждан в общественном управлении; правах и обязанностях гражданина России;

- народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны; национальных героях и важнейших событиях истории России и ее народов;

- религиозной картине мира, роли традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны;

- возможном негативном влиянии на морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы;

- нравственных основах учебы, ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества;

- роли знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества;

- единстве и взаимовлиянии различных видов здоровья человека: физического, нравственного (душевного), социально-психологического (здоровья семьи и школьного коллектива);

- влиянии нравственности человека на состояние его здоровья и здоровья окружающих его людей; душевной и физической красоте человека;

- важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

- активной роли человека в природе.

Сформировано ценностное отношение:

- к русскому языку как государственному, языку межнационального общения; своему национальному языку и культуре;

- семье и семейным традициям;

- учебе, труду и творчеству;

- своему здоровью, здоровью родителей (законных представителей), членов своей семьи, педагогов, сверстников;

- природе и всем формам жизни.

Сформирован интерес:

Сформированы умения:

- устанавливать дружеские взаимоотношения;

- проявлять бережное, гуманное отношение ко всему живому;

- соблюдать общепринятые нормы поведения в обществе;

- распознавать асоциальные поступки, уметь противостоять им; проявлять отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям.

- проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;

- ответственно выполнять свою часть работы;

- оценивать свой вклад в общий результат;

Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:

1) самоорганизация:

2) самоконтроль:

Предметные результаты

Сформировано представление:

- роли знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества;

- важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

- активной роли человека в природе.

Сформировано ценностное отношение:

- семье и семейным традициям;

- учебе, труду и творчеству;

- своему здоровью, здоровью родителей (законных представителей), членов своей семьи, педагогов, сверстников;

- природе и всем формам жизни.

Сформирован интерес:

- к чтению, произведениям искусства, театру, музыке, выставкам и т. п.;

- общественным явлениям, понимать активную роль человека в обществе;

- государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, в жизни родного города;

- природе, природным явлениям и формам жизни;

- художественному творчеству.

Сформированы умения:

- устанавливать дружеские взаимоотношения в коллективе, основанные на взаимопомощи и взаимной поддержке;

- проявлять бережное, гуманное отношение ко всему живому;

- соблюдать общепринятые нормы поведения в обществе;

4. Тематическое планирование программы

№	Содержание (разделы, темы)	Кол-во часов	Дата проведения
	День знаний. Зачем человеку знания?	1	04.09
	Что мы Родиной зовем?	1	11.09.
	Мечтаю летать	1	18.09.
	Я хочу увидеть музыку	1	25.09.
	О наших бабушках и дедушках	1	02.10..
	Мой первый учитель	1	09.10.
	День отца	1	16.10.
	Я и моя семья	1	23.10.
	День народного единства	1	07.11.
	Память времен	1	13.11
	День матери	1	20.11
	Что такое герб?	1	27..11.
	Доброта – дорога к миру	1	04.12.
	Герои Отечества разных исторических эпох	1	11.12.
	День Конституции	1	18.12.
	Умеем ли мы мечтать?	1	25.12.
	Светлый праздник Рождества	1	09.01
	Ленинград в дни блокады	1	15.01
	Кто такие скоморохи?	1	22.01.
	Российские Кулибины	1	29.01.
	Россия и мир	1	05.02.
	Есть такая профессия – Родину защищать	1	12.02.
	Поговорим о наших мамах	1	19.02.
	Что такое гимн?	1	26.02.
	Путешествие по Крыму	1	04.03.
	Я иду … в театр	1	11.03.
	О жизни и подвиге Юрия Гагарина	1	18.03
	Память прошлого	1	01.04
	Заповедники России	1	08.04
	День труда. Герои мирной жизни	1	15.04
	Дети – герои Великой Отечественной войны	1	22.04
	День детских общественных организаций	1	29.04
	Мои увлечения	1	06.05
	Почему мы гордимся Россией	1	13.05
Итого		34 часа

Рабочая программа по учебному предмету

«Музыка»

предметная область

«Искусство»

для обучающихся с умственной отсталостью

(интеллектуальными нарушениями)

Вариант 2

9 класс

Паспорт рабочей программы

Тип программы: программа по предметам: "Музыка» для детей обучающихся по адаптированной основной общеобразовательной (программе вариант 2).

Адаптированная образовательная программа по учебному предмету: «Музыка»,предметная область «Музфки» для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в 9 классе составлена на основе примерных программ специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида для 5-9 классов под редакцией В.В. Воронковой 2011 года, а также на основании следующих документов:

Конституция Российской Федерации
Федеральный закон Российской Федерации от 29. 12. 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
Приказ Министерства образования РФ от 10. 04. 02 г. №29 ∕2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждениях VIII вида для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии»
Письмо Минобразования РФ от 18.09.02 «29∕2331-6 «О применении базисных учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений Российской Федерации» (1 вариант для обучающихся с лёгкой степенью умственной отсталости)
Федерального закона от 24.11.2022 г.. № 1022 «Об образовании в Российской Федерации»;
Приказа Минпросвещения от 24.11.2022 г.. «Об утверждении ФАОП начального общего образования»;
СанПиН 1.2.3685-21;
Учебный план Учреждения на 2023-2024 учебный год

Статус программы: рабочая программа учебного курса.

Категория обучающихся: учащиеся 9 класса.

Сроки освоения программы: 1 год.

Объем учебного времени: 34 часа

Форма обучения: заочная.

Режим уроков: 1 час в неделю.

Формы контроля: текущий контроль, промежуточное тестирование.

4.Искусство

4.1.Музыка

1 час в неделю (34 часа)

Учебный предмет «Музыка» является основной частью предметной области «Искусство»

Цель – эмоционально-двигательная отзывчивость на музыку и использование приобретенного музыкального опыта в жизни.

Пояснительная записка

Музыкальными средствами помочь ребенку научиться воспринимать звуки окружающего его мира, сделать его отзывчивым на музыкальный ритм, мелодику звучания разных жанровых произведений. Таким образом, музыка рассматривается как средство развития эмоциональной и личностной сферы, как средство социализации и самореализации ребенка.

Одним из важнейших средств в этом процессе является музыка. Физические недостатки могут сделать человека неспособным танцевать, но музыка побуждает его двигаться каким-то другим способом. У человека может отсутствовать речь, но он, возможно, будет стремиться «пропевать» мелодию доступной ему вокализацией. С учетом этого задача педагога состоит в том, чтобы средствами музыки помочь ребенку научиться воспринимать окружающий мир, сделать его отзывчивым на музыку, научить наслаждаться ею.

Участие ребенка в музыкальных выступлениях способствует его самореализации, формированию чувства собственного достоинства. Таким образом, музыку мы рассматриваем как средство развития, так и средство самореализации ребенка с тяжелыми и множественными нарушениями развития. На музыкальных занятиях развивается способность эмоционально воспринимать и воспроизводить музыку, музыкальный слух, чувство ритма, музыкальная память, творческие способности.

Программно-методический материал включает 4 раздела: «Слушание», «Пение», «Движение под музыку», «Игра на музыкальных инструментах»

Предметные планируемые результаты:

Иметь интерес к различным видам музыкальной деятельности (слушание, пение, движение под музыку, игра на музыкальных инструментах).
Умение слушать музыку и выполнять простейшие танцевальные движения.
Освоение приемов игры на музыкальных инструментах, сопровождение мелодии игрой на музыкальных инструментах.
Умение узнавать знакомые песни, подпевать их.

Умение проявлять адекватные эмоциональные реакции от совместной и самостоятельной музыкальной деятельности.
Стремление к совместной и самостоятельной музыкальной деятельности;
Умение использовать полученные навыки ;
Умение выполнять упражнения для развития певческого дыхания;
Умение пропевать мелодию с инструментальным сопровождением и без него (с помощью педагога);
Умение слушать музыку (не отвлекаться, слушать произведение до конца);
Умение ритмично двигаться в соответствии с характером музыки;

Личностные планируемые результаты:

-осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы;

–положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому её восприятию;

Базовые учебные действия.

Коммуникативные учебные действия:

-вступление в контакт и работа в коллективе;

-использование принятых ритуалов социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;

-обращение за помощью и принятие помощи;

-сотрудничество со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Регулятивные учебные действия:

-входить и выходить из учебного помещения со звонком;

-ориентироваться в пространстве учебного помещения;

-передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения;

Содержание рабочей программы.

Слушание.

Слушание (различение) тихого и громкого звучания музыки. Определение начала и конца звучания музыки. Слушание (различение) быстрой, умеренной, медленной музыки. Слушание (различение) колыбельной песни и марша. Слушание (различение) веселой и грустной музыки. Узнавание знакомой песни. Определение характера музыки. Узнавание знакомой мелодии, исполненной на разных музыкальных инструментах. Слушание (различение) сольного и хорового исполнения произведения. Определение музыкального стиля произведения. Слушание (узнавание) оркестра (народных инструментов, симфонических и др.), в исполнении которого звучит музыкальное произведение. Соотнесение музыкального образа с персонажем художественного произведения.

Пение.

Подражание характерным звукам животных во время звучания знакомой песни. Подпевание отдельных или повторяющихся звуков, слогов и слов. Подпевание повторяющихся интонаций припева песни. Пение слов песни (отдельных фраз, всей песни). Выразительное пение с соблюдением динамических оттенков. Пение в хоре. Различение запева, припева и вступления к песне.

Движение под музыку.

Топанье под музыку. Хлопки в ладоши под музыку. Покачивание с одной ноги на другую. Начало движения вместе с началом звучания музыки и окончание движения по ее окончании. Движения: ходьба, бег, прыжки, кружение, приседание под музыку разного характера. Выполнение под музыку действия с предметами: наклоны предмета в разные стороны, опускание/поднимание предмета, подбрасывание/ловля предмета, взмахивание предметом и т.п. Выполнение движений разными частями тела под музыку: «фонарики», «пружинка», наклоны головы и др. Соблюдение последовательности простейших танцевальных движений. Имитация движений животных. Выполнение движений, соответствующих словам песни. Соблюдение последовательности движений в соответствии с исполняемой ролью при инсценировке песни. Движение в хороводе. Движение под музыку в медленном, умеренном и быстром темпе. Ритмичная ходьба под музыку. Изменение скорости движения под музыку (ускорять, замедлять). Изменение движения при изменении метроритма произведения, при чередовании запева и припева песни, при изменении силы звучания. Выполнение танцевальных движений в паре с другим танцором. Выполнение развернутых движений одного образа. Имитация (исполнение) игры на музыкальных инструментах.

Игра на музыкальных инструментах.

Слушание (различение) контрастных по звучанию музыкальных инструментов, сходных по звучанию музыкальных инструментов. Освоение приемов игры на музыкальных инструментах, не имеющих звукоряд. Тихая и громкая игра на музыкальном инструменте. Сопровождение мелодии игрой на музыкальном инструменте. Своевременное вступление и окончание игры на музыкальном инструменте. Освоение приемов игры на музыкальных инструментах, имеющих звукоряд. Сопровождение мелодии ритмичной игрой на музыкальном инструменте. Игра в ансамбле.

Учебно-тематическое планирование

1час в неделю (34 часа).

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Дата проведения

1-3 4 5-6 7 8 9-10 11 12 13 14 15 16 17-18 19 20 21 22 23 24 25 26-27 28 29 30-31 32-33 34	Сентябрь Слушание Марш»-муз. П. Чайковского из балета «Щелкунчик» Пение «Урожай собирай» Музыка А. Филиппенко, слова Т. Волгиной Музыкально-ритмические движения «Марш». Октябрь Слушание. «Октябрь». Ноктюрн .П. Чайковский. Пение «Веселый музыкант» муз. А. Филипенко, сл. Т. Волгиной. Музыкально-ритмические движения «Весёлый танец» Ноябрь Слушание «Мальчики пляшут»-муз. И. Арсеева Пение «Веселые гуси». Украинская народная песня Музыкально-ритмические движение «Танец мальчиков» Декабрь Слушание «Девочки танцуют»-муз. И. Арсеева Пение «Что за дерево такое?» Музыка М. Старокадомского, слова Л. Некрасовой Музыкально-ритмические движение «Танец девочек» Январь Слушание «Мишке спать пора»-муз. Ф. Надененко, сл. Т. Волгиной Пение «Песня друзей» из мультфильма «Бременские музыканты». Музыка Г. Гладкова, слова Ю.Энтина. Игровые движения «Догони нас, Мишка» Е. Тиличеевой Февраль Слушание «Солдаты маршируют»-муз. И. Арсеева Пение « Все мы делим пополам». Музыка В. Шаинского, слова М. Пляцковского. Музыкально-ритмические движение «Марш» Март Слушание «Полька»-муз. М. Глинки Пение «Песенка про лето» М. Крылатова Сл. Ю. Энтина Музыкально-ритмические движение «Шаг полька» Апрель Слушание «Вальс»- П.И. Чайковский Пение «По малину в сад пойдем.» Музыка А. Филиппенко, слова Т. Волгиной. Музыкально-ритмические движение «Вальс» Май Слушание «Полёт шмеля» муз. Н. Римского-Корсакова. Пение ««Песенка про кузнечика». Музыка В. Шаинского, слова Н. Носова. Передавать образные движения шмеля	3 1 2 1 1 2 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 2 2 1	06,09.,13.09,20.09. 27.09. 04.10.,11.10. 18.10 25.10 08.11.,15.11. 22.11 29.11 06.12 13.12 20.12 27.12 10.01.,17.01. 24.01. 31.01 07.02. 14.02. 21.02. 28.02. 06.03 13.03.,20.03. 03.04 10.04. 17.04.,24.04. 08.05.,15.05. 22.05.
Итого:		34

Перечень материально-технического обеспечения учебного предмета «Музыка» включает: дидактический материал: изображения (картинки, фото, пиктограммы) музыкальных инструментов, оркестров; портреты композиторов; альбомы с демонстрационным материалом, составленным в соответствии с тематическими линиями учебной программы; карточки с обозначением выразительных возможностей различных музыкальных средств для различения высотности, громкости звуков, темпа, характера музыкального произведения; карточки для определения содержания музыкального произведения; платки, флажки, ленты, обручи, а также игрушки-куклы, игрушки-животные и др.; Музыкальные инструменты: фортепиано, синтезатор, гитара, барабаны, бубны, маракасы, румбы, бубенцы, тарелки, ложки, блок- флейты, палочки, ударные установки, кастаньеты, конги, жалейки, трещетки, колокольчики, инструменты Карла Орфа.; Оборудование: музыкальный центр, компьютер, проекционное оборудование, стеллажи для наглядных пособий, нот, музыкальных инструментов и др., ковролиновая и магнитная доски, ширма, затемнение на окна и др.; Аудиозаписи, видеофильмы, презентации (записи со звучанием музыкальных инструментов и музыкантов, играющих на различных инструментах, оркестровых коллективов; фрагментов из оперных спектаклей, мюзиклов, балетов, концертов разной по жанру музыки), текст песен.

Формы оценивания, средства мониторинга и оценка результатов.

Цель:

1.Определить уровень знаний учащихся за учебный год.

2.Проводить контроль работ учащихся за усвоением программного материала.

Личностные результаты:

Результаты:

0 баллов - нет продвижения;
1 балл – минимальное продвижение;
2 балла – среднее продвижение;
3 балла – значительное продвижение.

Предметные результаты

Бальная система оценки:

0 балл - действие отсутствует, обучающийся не понимает его смысла;
1 балла - смысл действия понимает, выполняет только по прямому указанию учителя;
2 балла - преимущественно выполняет действия по указанию учителя, в отдельных ситуациях способен выполнить его самостоятельно;
3 балла – способен самостоятельно выполнять действия в определённых ситуациях, нередко допускает ошибки, которые исправляет по прямому указанию учителя;
4 баллов – способен самостоятельно выполнять действия, но иногда допускает ошибки;
5 баллов - самостоятельно применяет действия в любой ситуации.

Средства мониторинга и оценки динамики обучения.

Мониторинг результатов обучения проводится не реже одного раза в полугодие.

Например:

«выполняет действие самостоятельно»,

«выполняет действие по инструкции» (вербальной или невербальной),

«выполняет действие по образцу»,

«выполняет действие с частичной физической помощью»,

«выполняет действие со значительной физической помощью»,

«действие не выполняет»;

представление:

«узнает объект»,

«не всегда узнает объект» (ситуативно),