Рабочая программа дисциплины ОПЦ.05 Основы геологии, геоморфологии, почвоведения

Учебный план: Вя-210219-9о-25.plx

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

«МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ТЕХНОЛОГИЙ И УПРАВЛЕНИЯ
ИМЕНИ К.Г. РАЗУМОВСКОГО (ПЕРВЫЙ КАЗАЧИЙ УНИВЕРСИТЕТ)»

Рабочая программа дисциплины

ОПЦ.05 Основы геологии, геоморфологии,
почвоведения

Закреплена за кафедрой

ПЦК Смоленский казачий институт промышленных технологий и бизнеса
(филиал)

Cпециальность:

21.02.19 ЗЕМЛЕУСТРОЙСТВО

Квалификация

Специалист по землеустройству

Форма обучения

очная

Общая трудоемкость

116 часов

Часов по учебному плану

116

в том числе:

аудиторные занятия

80

самостоятельная работа

16

часов на контроль

18

Виды контроля в семестрах:

Экзамен - 3

Распределение часов дисциплины по семестрам

Вид учебной работы

Трудоемкость, часов

семестр 3

Итого

УП

РП

УП

РП

Лекции

32

32

32

32

Практические

48

48

48

48

Итого ауд.

80

80

80

80

Сам. работа

16

16

16

16

Часы на контроль

18

18

18

18

Москва,

2025

Учебный план: Вя-210219-9о-25.plx

Разработчик(и):

П реподаватель Вихарь-Платова Е.А. _____________________

Рабочая программа дисциплины

Основы геологии, геоморфологии, почвоведения

Разработана в соответствии с:

Федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования по
специальности 21.02.19 ЗЕМЛЕУСТРОЙСТВО (приказ Минобрнауки России от 18.05.2022 г. № 339)

Разработана на основании учебного плана, утвержденного Учёным советом ФГБОУ ВО "МГУТУ им. К.Г.
Разумовского (ПКУ)" от 27.03.2025 протокол №9.

Учебный план: Вя-210219-9о-25.plx

СОДЕРЖАНИЕ

1. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

2. ЦЕЛЬ И ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

4. ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДИСЦИПЛИНЫ

5. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

6. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

7. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

8. ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ДЛЯ ЛИЦ С ОГРАНИЧЕННЫМИ
ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ И ИНВАЛИДОВ

Учебный план: Вя-210219-9о-25.plx

1. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Цикл (раздел) ОП:

ОПЦ

Дисциплина Основы геологии, геоморфологии, почвоведения является частью общепрофессионального цикла и
обязательна для изучения.

Требования к предварительной подготовке обучающегося:

1

Базовые общеобразовательные учебные дисциплины

2

Профильные общеобразовательные учебные дисциплины

3

Предлагаемые ОО

4

Индивидуальный проект (Физика)

5

Химия

6

Литература

7

Обществознание

8

География

9

Иностранный язык

10

Информатика

11

Основы безопасности и защиты Родины

12

Биология

13

Математика

14

Физика

15

Индивидуальный проект (Математика)

Дисциплины (модули) и практики, для которых освоение данной дисциплины необходимо как предшествующее:

1

Освоение видов работ по одной или нескольким профессиям рабочих, должностям служащих

2

Подготовка, планирование и выполнение полевых и камеральных работ по инженерно-геодезическим
изысканиям

3

Осуществление контроля использования и охраны земельных ресурсов и окружающей среды, мониторинг
земель

4

Выполнение полевых и камеральных работ по созданию геодезических сетей специального назначения

5

История России

6

Психология общения

7

Эффективное поведение на рынке труда

8

Здания и сооружения

9

Основы экономики организации, менеджмента и маркетинга

10

Правовое обеспечение профессиональной деятельности

11

Основы финансовой грамотности

12

Выполнение топографических съемок и оформление результатов

13

Учебная практика по ПМ.01

14

Производственная практика по ПМ.01

15

Экзамен по модулю "ПМ.01 Подготовка, планирование и выполнение полевых и камеральных работ по
инженерно-геодезическим изысканиям"

16

Выполнение комплекса работ в рамках мониторинга состояния земель

17

Охрана окружающей среды и природоохранные мероприятия

18

Учебная практика по ПМ.04

19

Производственная практика по ПМ.04

20

Экзамен по модулю "ПМ.04 Осуществление контроля использования и охраны земельных ресурсов и
окружающей среды, мониторинг земель"

21

Производственная практика (преддипломная)

22

Освоение видов работ по профессии 12192 Замерщик на топографо-геодезических и маркшейдерских работах

23

Учебная практика по ПМ.05

24

Производственная практика по ПМ.05

25

Квалификационный экзамен по "ПМ.05 Освоение видов работ по одной или нескольким профессиям рабочих,
должностям служащих"

2. ЦЕЛЬ И ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Изучение дисциплины направлено на формирование у обучающихся следующих компетенций:

ОК 03.: Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие,
предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере, использовать знания по финансовой
грамотности в различных жизненных ситуациях.

ОК 07.: Содействовать сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, применять знания об изменении
климата, принципы бережливого производства, эффективно действовать в чрезвычайных ситуациях.

ПК 1.2.: Выполнять топографические съемки различных масштабов.

ПК 1.5.: Выполнять дешифрирование аэро- и космических снимков для получения информации об объектах
недвижимости.

ПК 4.1.: Проводить проверки и обследования для обеспечения соблюдения требований законодательства
Российской Федерации.

ПК 4.2.: Проводить количественный и качественный учет земель, принимать участие в их инвентаризации и
мониторинге.

ПК 4.3.: Осуществлять контроль использования и охраны земельных ресурсов.

ПК 4.4.: Разрабатывать природоохранные мероприятия.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

2.1

Знать:

2.1.1

ОК 03 Знать как планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие,
предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере, использовать знания по финансовой
грамотности в различных жизненных ситуациях.

2.1.2

ОК 07 Знать как содействовать сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, применять знания об
изменении климата, принципы бережливого производства, эффективно действовать в чрезвычайных ситуациях.

2.1.3

ПК 4.1 Знать как проводить проверки и обследования для обеспечения соблюдения требований
законодательства Российской Федерации.

2.1.4

ПК 4.2 Знать как проводить количественный и качественный учет земель, принимать участие в их
инвентаризации и мониторинге.

2.1.5

ПК 4.3 Знать как осуществлять контроль использования и охраны земельных ресурсов.

2.1.6

ПК 4.4 Знать как разрабатывать природоохранные мероприятия.

2.2

Уметь:

2.2.1

ОК 03 Уметь планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие,
предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере, использовать знания по финансовой
грамотности в различных жизненных ситуациях.

2.2.2

ОК 07 Уметь содействовать сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, применять знания об
изменении климата, принципы бережливого производства, эффективно действовать в чрезвычайных ситуациях.

2.2.3

ПК 4.1 Уметь проводить проверки и обследования для обеспечения соблюдения требований законодательства
Российской Федерации.

2.2.4

ПК 4.2 Уметь проводить количественный и качественный учет земель, принимать участие в их инвентаризации
и мониторинге.

2.2.5

ПК 4.3 Уметь осуществлять контроль использования и охраны земельных ресурсов.

2.2.6

ПК 4.4 Уметь разрабатывать природоохранные мероприятия.

3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Код
занятия

Наименование разделов, тем и содержание
занятий

/вид занятия/

Семестр /
Курс

Часов/
в том
числе
в
форме
практ.
подгот
.

Компетен-

ции

Форма текущего
контроля

1. Раздел 1.

1. 1

Тема 1.1

Горные породы и процессы в них.. Значение
инженерно-геологических изысканий для целей
землеустройства, составления проектов
планировки территорий. Происхождение и
строение земли. Геологическая хронология.
Условия залегания горных пород. Виды
дислокации горных пород.

/Лек/

3

4/0

ОК 03.,ОК
07.,ПК
1.2.,ПК
1.5.,ПК
4.1.,ПК
4.2.,ПК
4.3.,ПК 4.4.

устный опрос

1. 2

Тема 1.2 Горные породы и процессы в них.
Практическое занятие № 1. Чтение геологической
карты и профилей специального назначения.

/Пр/

3

4/0

ОК 03.,ОК
07.,ПК
1.2.,ПК
1.5.,ПК
4.1.,ПК
4.2.,ПК
4.3.,ПК 4.4.

отчет о практической
работе

1. 3

Тема 1.3

Горные породы и процессы в них. Понятие о
минералах. Классификация минералов,

3

6/0

ОК 03.,ОК
07.,ПК
1.2.,ПК

устный опрос

происхождение, химический состав, строение,
свойства. Структура и текстура. Диагностические
признаки.

/Лек/

1.5.,ПК
4.1.,ПК
4.2.,ПК
4.3.,ПК 4.4.

1. 4

Тема 1.4 Горные породы и процессы в них.
Практическое занятие № 2. Составление описания
минералов. Классификация минералов с
использованием коллекции горных пород.
Определение их строения и свойств.

/Пр/

3

14/0

ОК 03.,ОК
07.,ПК
1.2.,ПК
1.5.,ПК
4.1.,ПК
4.2.,ПК
4.3.,ПК 4.4.

отчет о практической
работе

1. 5

Тема 1.5 Горные породы и процессы в них.
Самостоятельная работа № 1. Подготовка
презентаций на темы об истории геологических
изысканий и применении этих данных для
управления территориями.

/СР/

3

6/0

ОК 03.,ОК
07.,ПК
1.2.,ПК
1.5.,ПК
4.1.,ПК
4.2.,ПК
4.3.,ПК 4.4.

вопросы для
самоподготовки

1. 6

Тема 2.1 Основы геоморфологии. Природные
геологические процессы: выветривание;
геологическая деятельность ветра; геологическая
деятельность атмосферных вод, рек, моря, озер,
ледников.

/Лек/

3

8/0

ОК 03.,ОК
07.,ПК
1.2.,ПК
1.5.,ПК
4.1.,ПК
4.2.,ПК
4.3.,ПК 4.4.

устный опрос

1. 7

Тема 2.2 Основы геоморфологии. Практическое
занятие № 3. Построение геологического разреза
с отражением литологии, стратиграфии.

/Пр/

3

8/0

ОК 03.,ОК
07.,ПК
1.2.,ПК
1.5.,ПК
4.1.,ПК
4.2.,ПК
4.3.,ПК 4.4.

отчет о практической
работе

1. 8

Тема 2.3 Основы геоморфологии.
Самостоятельная работа № 2. Подготовка
презентаций на темы об истории
геоморфологических изысканий.

/СР/

3

2/0

ОК 03.,ОК
07.,ПК
1.2.,ПК
1.5.,ПК
4.1.,ПК
4.2.,ПК
4.3.,ПК 4.4.

вопросы для
самоподготовки

1. 9

Тема 3.1 Физико-химические и агрономические
характеристики почвы. Факторы
почвообразования. Типы почвообразования.
Понятие о почве. Фазовый состав почвы.
Почвенный профиль и морфологические признаки
почвы. Основы микроморфологии почвы.
Происхождение. Минералогический и
химический состав. Гранулометрический состав.
Агрономическое значение.

/Лек/

3

6/0

ОК 03.,ОК
07.,ПК
1.2.,ПК
1.5.,ПК
4.1.,ПК
4.2.,ПК
4.3.,ПК 4.4.

устный опрос

1. 10

Тема 3.2 Физико-химические и агрономические
характеристики почвы. Практическое занятие №
4. Определение форм рельефа по картам.

/Пр/

3

6/0

ОК 03.,ОК
07.,ПК
1.2.,ПК
1.5.,ПК
4.1.,ПК
4.2.,ПК
4.3.,ПК 4.4.

отчет о практической
работе

1. 11

Тема 3.3 Физико-химические и агрономические
характеристики почвы. Практическое занятие №
5. Факторы и типы почвообразования.

/Пр/

3

8/0

ОК 03.,ОК
07.,ПК
1.2.,ПК
1.5.,ПК
4.1.,ПК
4.2.,ПК
4.3.,ПК 4.4.

отчет о практической
работе

1. 12

Тема 4.1 Типы почв. Плодородие почв. Почвы
тундровой зоны. Почвы лесной зоны. Почвы
лесостепной зоны. Почвы степной зоны. Почвы

3

8/0

ОК 03.,ОК
07.,ПК
1.2.,ПК

устный опрос

полупустынь и пустынь. Интразональные почвы и
почвенный покров горных областей

/Лек/

1.5.,ПК
4.1.,ПК
4.2.,ПК
4.3.,ПК 4.4.

1. 13

Тема 4.2 Типы почв. Плодородие почв.
Практическое занятие № 7. Определение и
характеристика типов почв.

/Пр/

3

8/0

ОК 03.,ОК
07.,ПК
1.2.,ПК
1.5.,ПК
4.1.,ПК
4.2.,ПК
4.3.,ПК 4.4.

отчет о практической
работе

1. 14

Тема 4.3 Типы почв. Плодородие почв.
Самостоятельная работа. Подготовка презентаций
на темы об истории развития почвоведения,
ученых, занимавшихся развитием наук о
геоморфологии, геологии и почвоведении.

/СР/

3

8/0

ОК 03.,ОК
07.,ПК
1.2.,ПК
1.5.,ПК
4.1.,ПК
4.2.,ПК
4.3.,ПК 4.4.

вопросы для
самоподготовки

1. 15

Тема 4.4 Консультация. ОК 03.
Планировать и реализовывать
собственное профессиональное и личностное
развитие, предпринимательскую деятельность в
профессиональной сфере, использовать знания по
финансовой грамотности в различных жизненных
ситуациях.

ОК 07. Содействовать сохранению
окружающей среды, ресурсосбережению,
применять знания об изменении климата,
принципы бережливого производства, эффективно
действовать в чрезвычайных ситуациях.

ПК 1.2. Выполнять топографические съемки
различных масштабов.

ПК 1.5. Выполнять дешифрирование аэро- и
космических снимков для получения информации
об объектах недвижимости.

ПК 4.1. Проводить проверки и обследования для
обеспечения соблюдения требований
законодательства Российской Федерации.

ПК 4.2. Проводить количественный и
качественный учет земель, принимать участие в
их инвентаризации и мониторинге.

ПК 4.3. Осуществлять контроль использования
и охраны земельных ресурсов.

ПК 4.4. Разрабатывать природоохранные
мероприятия.

/Конс/

3

2/0

ОК 03.,ОК
07.,ПК
1.2.,ПК
1.5.,ПК
4.1.,ПК
4.2.,ПК
4.3.,ПК 4.4.

Вопросы для
самоподготовки

1. 16

Экзамен. ОК 03. Планировать и реализовывать
собственное профессиональное и личностное
развитие, предпринимательскую деятельность в
профессиональной сфере, использовать знания по
финансовой грамотности в различных жизненных
ситуациях.

ОК 07. Содействовать сохранению
окружающей среды, ресурсосбережению,
применять знания об изменении климата,
принципы бережливого производства, эффективно
действовать в чрезвычайных ситуациях.

ПК 1.2. Выполнять топографические съемки
различных масштабов.

ПК 1.5. Выполнять дешифрирование аэро- и
космических снимков для получения информации
об объектах недвижимости.

ПК 4.1. Проводить проверки и обследования для
обеспечения соблюдения требований
законодательства Российской Федерации.

3

18/0

ОК 03.,ОК
07.,ПК
1.2.,ПК
1.5.,ПК
4.1.,ПК
4.2.,ПК
4.3.,ПК 4.4.

Вопросы для экзамена,
итоговое тестирование

ПК 4.2. Проводить количественный и
качественный учет земель, принимать участие в
их инвентаризации и мониторинге.

ПК 4.3. Осуществлять контроль использования
и охраны земельных ресурсов.

ПК 4.4. Разрабатывать природоохранные
мероприятия.

/Эк/

4. ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДИСЦИПЛИНЫ

Оценочные средства текущего контроля успеваемости:

Устный опрос:

Тема 1.1

Горные породы и процессы в них.. Значение инженерно-геологических изысканий для целей землеустройства,
составления проектов планировки территорий. Происхождение и строение земли. Геологическая хронология. Условия
залегания горных пород. Виды дислокации горных пород.

1. Что такое стратиграфия, и какие задачи она решает в изучении горных пород?

2. Как литология помогает в анализе состава и структуры горных пород?

3. Объясните, как сейсмическая активность влияет на условия залегания горных пород.

4. Какие генетические типы четвертичных отложений существуют, и как они формируются?

5. Что показывает геологическая карта, и какие элементы на ней отображаются?

6. Как строится геологический разрез, и какую информацию он предоставляет?

7. Какие процессы в горных породах приводят к их деформации и разрушению?

8. Чем отличаются осадочные, магматические и метаморфические породы по условиям образования?

Тема 1.3

Горные породы и процессы в них. Понятие о минералах. Классификация минералов, происхождение, химический состав,
строение, свойства. Структура и текстура. Диагностические признаки.

1. Что изучает геоморфология, и как она связана с инженерно-геологическими процессами?

2. Как происходит движение горных пород на склонах, и какие факторы его вызывают?

3. Объясните суффозионные явления и их влияние на устойчивость грунтов.

4. Какие условия способствуют развитию карстовых процессов, и чем они опасны?

5. Что такое плывуны, и как они влияют на строительство?

6. Как возникают просадочные явления, и какие грунты наиболее подвержены им?

7. Какие меры применяются для предотвращения инженерно-геологических процессов?

8. Как геоморфологические процессы формируют рельеф земной поверхности?

Тема 2.1 Основы геоморфологии. Природные геологические процессы: выветривание; геологическая деятельность ветра;
геологическая деятельность атмосферных вод, рек, моря, озер, ледников.

1. Что такое почва, и какие факторы влияют на её образование?

2. Как фазовый состав почвы влияет на её свойства и использование?

3. Объясните структуру почвенного профиля и его морфологические признаки.

4. Какие типы почвообразования существуют, и как они связаны с климатом?

5. Как минералогический состав почвы влияет на её плодородие?

6. Что такое гранулометрический состав, и почему он важен для агрономии?

7. Как химический состав почвы определяет её агрономическое значение?

8. В чём суть микроморфологии почвы, и как она помогает в её изучении?

Тема 3.1 Физико-химические и агрономические характеристики почвы. Факторы почвообразования. Типы
почвообразования. Понятие о почве. Фазовый состав почвы. Почвенный профиль и морфологические признаки почвы.
Основы микроморфологии почвы. Происхождение. Минералогический и химический состав. Гранулометрический
состав. Агрономическое значение

1. Какие факторы почвообразования являются наиболее значимыми и как они взаимодействуют?

2. Какие типы почвообразования существуют и чем они отличаются?

3. Каков фазовый состав почвы и как он влияет на её свойства?

4. Что такое почвенный профиль и какие морфологические признаки его характеризуют?

5. Какие методы микроморфологии почвы применяются для изучения её структуры?

6. Как минералогический и химический состав почвы определяет её агрономическую ценность?

7. Какие основные физико-химические свойства почвы влияют на её плодородие?

8. Какое значение имеет гранулометрический состав почвы для сельскохозяйственного использования?

Тема 4.1 Типы почв. Плодородие почв. Почвы тундровой зоны. Почвы лесной зоны. Почвы лесостепной зоны. Почвы
степной зоны. Почвы полупустынь и пустынь. Интразональные почвы и почвенный покров горных областей

1. Какие факторы определяют плодородие почв, и как они взаимодействуют?

2. Чем характеризуются почвы тундровой зоны, и как они используются?

3. Какие особенности почв лесной зоны влияют на их агрономическое значение?

4. Каковы основные свойства почв степной зоны, и почему они ценны для сельского хозяйства?

5. Объясните особенности почв полупустынь и пустынь и их ограничения для земледелия.

6. Что такое интразональные почвы, и где они встречаются?

7. Как формируется почвенный покров горных областей, и чем он отличается от равнинного?

8. Какие меры применяются для повышения плодородия почв в разных зонах?

Практические задания:

Тема 1.2 Горные породы и процессы в них. Практическое занятие № 1. Чтение геологической карты и профилей
специального назначения.

Цель: Освоить навыки чтения геологической карты, анализа стратиграфии, литологии и построения геологических
профилей.

Материалы и оборудование: Геологическая карта масштаба 1:200 000, таблица условных знаков, линейка, бумага,
карандаши, калькулятор.

Порядок выполнения:

1. Изучите предоставленную геологическую карту масштаба 1:200 000.

2. Определите основные элементы карты:

o Типы горных пород (осадочные, магматические, метаморфические).

o Возраст пород (по легенде, например, юрский, четвертичный).

o Геологические структуры (разломы, складки).

3. Выберите линию профиля (например, А–Б) на карте.

4. Постройте геологический профиль вдоль линии:

o Отметьте высоты по данным карты (горизонтали).

o Нанесите границы слоёв пород, используя условные знаки.

o Укажите возраст и литологию (например, песчаник, известняк).

5. Опишите профиль (5–7 предложений): состав пород, их залегание, наличие разломов.

6. Проверьте профиль с преподавателем.

Пример:

На карте линия А–Б пересекает юрские песчаники и четвертичные суглинки. Профиль показывает пологое залегание
песчаников (угол 10°) и горизонтальные суглинки. Разлом в точке Б смещает слои на 50 м. Высота профиля варьирует от
100 до 200 м.

Задание для выполнения:

По геологической карте масштаба 1:200 000 постройте профиль по линии С–Д, определите типы пород, их возраст и
опишите структуру.

Контрольные вопросы:

1. Как условные знаки на карте указывают возраст пород?

2. Как разломы влияют на геологический профиль?

Тема 1.4 Горные породы и процессы в них. Практическое занятие № 2. Составление описания минералов.
Классификация минералов с использованием коллекции горных пород. Определение их строения и свойств.

Цель: Научиться строить геологический разрез, отображая литологию, стратиграфию и инженерно-геологические
процессы.

Материалы и оборудование: Топографическая карта масштаба 1:50 000, геологическая карта, таблица литологических
знаков, линейка, миллиметровая бумага, цветные карандаши.

Порядок выполнения:

1. Выберите линию разреза (например, А–Б) на топографической и геологической картах.

2. Определите рельеф по топографической карте (высоты, уклоны).

3. По геологической карте определите:

o Типы пород (например, глина, известняк).

o Возраст слоёв (например, меловой, четвертичный).

o Геологические процессы (например, карст, оползни).

4. Постройте разрез на миллиметровой бумаге:

o Нанесите профиль рельефа (масштаб высот 1:50 000).

o Отобразите слои пород с условными знаками.

o Укажите возраст и литологию.

o Отметьте инженерно-геологические процессы (например, зона суффозии).

5. Опишите разрез (5–7 предложений): состав, залегание, процессы.

6. Проверьте с преподавателем.

Пример:

Разрез А–Б показывает меловые известняки под четвертичными суглинками. Рельеф повышается от 150 до 250 м.
Известняки залегают под углом 15°, суглинки горизонтально. В точке Б отмечен карстовый процесс (воронка).
Литология: известняк — штриховка, суглинок — пунктир.

Задание для выполнения:

Постройте геологический разрез по линии С–Д, отобразите литологию, стратиграфию и укажите возможные инженерно-
геологические процессы.

Контрольные вопросы:

1. Как литология влияет на инженерно-геологические процессы?

2. Почему важно учитывать стратиграфию при построении разреза?

Тема 2.2 Основы геоморфологии. Практическое занятие № 3. Построение геологического разреза с отражением
литологии, стратиграфии.

Тема: Построение геологического разреза с отражением литологии и стратиграфии

Цель: Научиться интерпретировать геологические данные и строить геологические разрезы с отображением
литологического состава и стратиграфической последовательности пород.

Задание:

1. Исходные данные:

o Дана геологическая колонка с описанием пород (глубина залегания, литология, возраст).

o Предоставлены данные буровых скважин (координаты, глубина, описание слоёв).

o Масштаб: горизонтальный 1:5000, вертикальный 1:1000.

2. Требуется выполнить:

o Построить геологический разрез по линии А–Б, используя данные скважин.

o Отобразить на разрезе:

 Литологический состав пород (условными обозначениями: песок, глина, известняк и др.).

 Стратиграфические подразделения (возрастные границы, несогласия).

 Элементы залегания слоёв (углы наклона, складки, разрывы).

o Подписать основные слои и их возраст (например, Q – четвертичные, J – юрские).

3. Дополнительные задачи:

o Выделить зоны возможных тектонических нарушений.

o Проанализировать изменение мощности слоёв вдоль разреза.

Порядок выполнения:

1. На миллиметровой бумаге нанести ось разреза (линию А–Б) и положение скважин.

2. По данным колонок построить вертикальные колонки для каждой скважины.

3. Соединить коррелируемые слои между скважинами с учётом их залегания.

4. Указать условные обозначения и стратиграфическую шкалу.

5. Сделать выводы об геологической истории участка.

Тема 3.2 Физико-химические и агрономические характеристики почвы. Практическое занятие № 4. Определение форм
рельефа по картам.

Цель: Освоить навыки анализа топографических карт для определения форм рельефа и их влияния на почвообразование.

Материалы и оборудование: Топографическая карта масштаба 1:25 000, таблица условных знаков, линейка, бумага,
карандаши.

Порядок выполнения:

1. Изучите топографическую карту масштаба 1:25 000.

2. Определите формы рельефа на участке карты:

o Равнины, холмы, склоны, долины.

o Укажите уклоны (по плотности горизонталей).

o Отметьте высоты (по горизонталям и отметкам).

3. Свяжите формы рельефа с почвообразованием:

o Определите, как рельеф влияет на увлажнение, эрозию, накопление гумуса.

o Укажите возможные типы почв (например, чернозёмы на равнинах).

4. Опишите участок (5–7 предложений): формы рельефа, их характеристики, влияние на почвы.

5. Проверьте анализ с преподавателем.

Пример:

Участок карты показывает холмистую равнину (высоты 100–150 м). Склоны с уклоном 5–10° способствуют эрозии, в
долине реки — высокое увлажнение. На равнине формируются чернозёмы (гумус), на склонах — дерново-подзолистые
почвы (эрозия). Горизонтали с интервалом 5 м.

Задание для выполнения:

По топографической карте масштаба 1:25 000 определите формы рельефа на заданном участке и опишите их влияние на
почвообразование.

Контрольные вопросы:

1. Как уклон рельефа влияет на эрозию почвы?

2. Почему долины способствуют накоплению влаги в почве?

Тема 3.3 Физико-химические и агрономические характеристики почвы. Практическое занятие № 5. Факторы и типы
почвообразования.

Цель: Научиться определять типы почв по их характеристикам и оценивать их плодородие для агрономического
использования.

Материалы и оборудование: Почвенная карта масштаба 1:100 000, справочник по типам почв, образцы почв (или их
описания), бумага, ручка.

Порядок выполнения:

1. Изучите почвенную карту масштаба 1:100 000.

2. Выберите три типа почв на карте (например, чернозём, подзолистая, серозём).

3. Для каждого типа определите:

o Характеристики: гумус, гранулометрический состав, кислотность (pH).

o Условия формирования: климат, рельеф, растительность.

o Плодородие: содержание питательных веществ, пригодность для сельского хозяйства.

4. Сравните почвы по плодородию и укажите, какие культуры подходят для каждой.

5. Опишите результаты (7–10 предложений): типы почв, их свойства, агрономическое значение.

6. Проверьте анализ с преподавателем.

Тема 4.2 Типы почв. Плодородие почв. Практическое занятие № 7. Определение и характеристика типов почв.

Тема: Определение и характеристика типов почв. Оценка плодородия

Цель: Научиться определять основные типы почв по морфологическим признакам и оценивать их плодородие на основе
лабораторных и полевых исследований.

Задание:

1. Исходные данные:

o Образцы почв (3–5 типов, например: чернозём, подзолистая, дерново-подзолистая, серая лесная, солонец).

o Полевые данные (описание почвенного разреза: глубина горизонтов, цвет, структура, влажность, включения).

o Лабораторные данные (гранулометрический состав, pH, содержание гумуса, питательных элементов).

2. Требуется выполнить:

o Определить тип каждой почвы по морфологическим признакам (по ГОСТ 27593-88).

o Описать почвенный профиль:

 Мощность и характеристика горизонтов (A0, A1, B, C).

 Цвет (по шкале Манселла), структура, плотность, новообразования.

o Оценить плодородие почв на основе:

 Содержания гумуса (%).

 Кислотности (pH).

 Гранулометрического состава (лёгкая/средняя/тяжёлая).

o Сравнить почвы по агрономической ценности.

3. Дополнительные задачи:

o Выявить деградационные признаки (эрозия, засоление, уплотнение).

o Предложить меры по улучшению плодородия для каждого типа.

Порядок выполнения:

1. Провести макроскопический анализ образцов (цвет, структура, включения).

2. Измерить pH с помощью индикаторных полосок или pH-метра.

3. Определить гранулометрический состав методом мокрого просеивания.

4. Сравнить данные с эталонными характеристиками почв (таблицы в приложении).

Вопросы для самоподготовки.

Тема 1.5 Горные породы и процессы в них. Самостоятельная работа № 1. Подготовка презентаций на темы об истории
геологических изысканий и применении этих данных для управления территориями.

1. Какие основные типы горных пород существуют по происхождению?

2. Как классифицируются магматические горные породы по условиям образования?

3. Какие процессы преобразуют осадочные горные породы после их формирования?

4. Как метаморфические породы отличаются от исходных пород по свойствам?

5. Какие факторы влияют на скорость выветривания горных пород?

6. Как тектонические процессы изменяют структуру горных пород?

7. Какие методы используются для изучения состава и возраста горных пород?

8. Как горные породы используются в качестве индикаторов геологической истории?

9. Какие практические применения имеют знания о горных породах в территориальном планировании?

10. Как данные геологических изысканий помогают в управлении природными ресурсами?

Тема 2.3 Основы геоморфологии. Самостоятельная работа № 2. Подготовка презентаций на темы об истории
геоморфологических изысканий.

1. Какие основные методы используются в геоморфологических исследованиях?

2. Как развивались геоморфологические изыскания в XX веке?

3. Какие научные школы внесли значительный вклад в развитие геоморфологии?

4. Как современные технологии (ГИС, дистанционное зондирование) изменили геоморфологические исследования?

5. Какие практические задачи решаются с помощью геоморфологических данных?

6. Как геоморфологические исследования применяются в градостроительстве и территориальном планировании?

7. Какие выдающиеся ученые внесли наибольший вклад в развитие геоморфологии?

8. Как геоморфологические исследования помогают в прогнозировании природных катастроф?

9. Какие основные этапы развития геоморфологии как науки можно выделить?

10. Как геоморфологические данные используются при проектировании инфраструктурных объектов?

Тема 4.3 Типы почв. Плодородие почв. Самостоятельная работа. Подготовка презентаций на темы об истории развития
почвоведения, ученых, занимавшихся развитием наук о геоморфологии, геологии и почвоведении.

1. Какие основные этапы развития почвоведения как науки можно выделить?

2. Кто из ученых внес наибольший вклад в становление и развитие почвоведения?

3. Как связаны между собой науки геоморфология, геология и почвоведение?

4. Какие методы исследования почв были разработаны в XX веке?

5. Как развивалось учение о почвенном плодородии в разные исторические периоды?

6. Какие современные технологии используются в почвенных исследованиях?

7. Как работы В.В. Докучаева повлияли на развитие почвоведения?

8. Какие научные школы почвоведения существуют в мире?

9. Как развивалось картографирование почв в истории науки?

10. Какие практические задачи решает современное почвоведение?

Оценочные средства промежуточной аттестации:

Индикатор знать

Вопросы на последовательность

ОК03 Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие, предпринимательскую
деятельность в профессиональной сфере, использовать знания по финансовой грамотности в различных жизненных
ситуациях.

1. Установите правильную последовательность этапов формирования осадочных горных пород:

a. Уплотнение осадков

b. Транспортировка материала

c. Осаждение материала

d. Выветривание исходных пород

ПК 1.2 Иметь навыки выполнения топографических съемок различных масштабов.

2. Установите правильную последовательность действий при построении геологического разреза:

a. Нанесение литологических слоёв

b. Сбор данных о высотах рельефа

c. Определение возраста пород

d. Выбор линии разреза на карте

ПК 1.5 Иметь навыки выполнения дешифрирования аэро- и космических снимков для получения информации об
объектах недвижимости.

3. Установите правильную последовательность этапов развития карстового процесса:

a. Растворение растворимых пород

b. Образование подземных полостей

c. Формирование поверхностных воронок

d. Проникновение воды в породы

ОК07 (Вода проникает, растворяет породы, образуются полости, затем воронки.)

4. Установите правильную последовательность этапов почвообразования на равнине:

a. Накопление органического вещества

b. Формирование почвенного профиля

c. Выветривание материнской породы

d. Колонизация растительностью

ПК 4.1 Иметь навыки выполнения проведения проверки и обследования для обеспечения соблюдения требований
законодательства Российской Федерации.

5. Установите правильную последовательность действий при анализе геоморфологического рельефа:

a. Определение форм рельефа

b. Сбор топографических данных

c. Анализ инженерно-геологических процессов

d. Оценка уклонов местности

ПК 4.2 Иметь навыки проведения количественный и качественный учет земель, принимать участие в их инвентаризации
и мониторинге.

6. Установите правильную последовательность этапов оценки плодородия почвы:

a. Определение гранулометрического состава

b. Анализ содержания гумуса

c. Измерение кислотности (pH)

d. Сбор почвенных образцов

ПК 4.3 Иметь навыки выполнения осуществлять контроль использования и охраны земельных ресурсов.

7. Установите правильную последовательность этапов формирования оползневого процесса:

a. Накопление осадков на склоне

b. Снижение устойчивости грунта

c. Увлажнение склона

d. Смещение масс грунта

ПК 4.4 Разрабатывать природоохранные мероприятия.

8. 1. Установите правильную последовательность этапов формирования осадочной горной породы:

а) Перенос и переотложение материала

b) Диагенез (преобразование осадка в породу)

c) Выветривание материнских пород

d) Накопление осадка

Вопросы на соответствие

ОК03 Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие, предпринимательскую

деятельность в профессиональной сфере, использовать знания по финансовой грамотности в различных жизненных
ситуациях.

1. Установите соответствие между типом горной породы и её генезисом:

a. Песчаник

b. Гранит

c. Сланец

d. Известняк

Варианты:

1. Метаморфическая порода, образована под давлением

2. Осадочная порода, сформирована из минеральных обломков

3. Магматическая порода, застывшая из магмы

4. Осадочная порода, сформирована из органических остатков

5. Вулканическая порода, образована из лавы

ПК 1.2 Иметь навыки выполнения топографических съемок различных масштабов.

2. Установите соответствие между инженерно-геологическим процессом и его характеристикой:

a. Оползень

b. Карст

c. Суффозия

d. Просадка

Варианты:

1. Растворение растворимых пород с образованием полостей

2. Смещение грунта по склону под действием гравитации

3. Уплотнение грунта при увлажнении

4. Вынос мелких частиц водой из грунта

5. Эрозия поверхности под действием ветра

ПК 1.5 Иметь навыки выполнения дешифрирования аэро- и космических снимков для получения информации об
объектах недвижимости.

3. Установите соответствие между типом почвы и её зоной формирования:

a. Чернозём

b. Подзолистая почва

c. Серозём

d. Глеевая почва

Варианты:

1. Тундровая зона

2. Степная зона

3. Лесная зона

4. Полупустынная зона

5. Горная зона

ОК 07 Содействовать сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, применять знания об изменении климата,
принципы бережливого производства, эффективно действовать в чрезвычайных ситуациях.

4. Установите соответствие между элементом почвенного профиля и его характеристикой:

a. Горизонт A

b. Горизонт B

c. Горизонт C

d. Горизонт O

Варианты:

1. Накопление минеральных веществ

2. Материнская порода

3. Органический слой с растительными остатками

4. Гумусовый слой

5. Переходный слой с вымыванием веществ

ПК 4.1 Иметь навыки выполнения проведения проверки и обследования для обеспечения соблюдения требований
законодательства Российской Федерации.

5. Установите соответствие между фактором почвообразования и его ролью:

a. Климат

b. Рельеф

c. Растительность

d. Материнская порода

Варианты:

1. Определяет состав минералов в почве

2. Влияет на увлажнение и температуру

3. Влияет на эрозию и накопление осадков

4. Поставляет органическое вещество

5. Определяет тип горизонтов

ПК 4.2 Иметь навыки проведения количественный и качественный учет земель, принимать участие в их инвентаризации
и мониторинге.

6. Установите соответствие между геоморфологической формой и её происхождением:

a. Долина

b. Морена

c. Карстовая воронка

d. Лёссовая равнина

Варианты:

1. Образована растворением пород

2. Сформирована рекой

3. Отложение ветровых осадков

4. Ледниковые отложения

5. Тектоническое поднятие

ПК 4.3 Иметь навыки выполнения осуществлять контроль использования и охраны земельных ресурсов.

7. Установите соответствие между типом анализа почвы и его целью:

a. Гранулометрический анализ

b. Химический анализ

c. Микроморфологический анализ

d. Анализ кислотности

Варианты:

1. Определение структуры почвы под микроскопом

2. Оценка содержания питательных веществ

3. Измерение pH для агрономии

4. Определение размеров частиц

5. Выявление засоления почвы

ПК 4.4 Иметь навыки разрабатывать природоохранные мероприятия.

8. Установите соответствие между геологическим процессом и его проявлением:

a. Выветривание

b. Седиментация

c. Метаморфизм

d. Тектонические движения

Варианты:

1. Образование осадочных слоёв

2. Изменение пород под давлением и температурой

3. Разрушение пород на поверхности

4. Формирование разломов и складок

5. Эрозия склонов

индикатор уметь

ОК03 Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие, предпринимательскую
деятельность в профессиональной сфере, использовать знания по финансовой грамотности в различных жизненных
ситуациях.

1. Выберите правильный вариант ответа из предложенных и обоснуйте свой выбор: Какие факторы влияют на
почвообразование? (Выберите все правильные варианты).

a. Климат

b. Рельеф

c. Осадочная порода

d. Тектонические движения

e. Растительность

ПК 1.2 Иметь навыки выполнения топографических съемок различных масштабов.

2. Выберите правильный вариант ответа из предложенных и обоснуйте свой выбор: Какие инженерно-
геологические процессы могут угрожать строительству? (Выберите все правильные варианты).

a. Оползни

b. Карстовые процессы

c. Седиментация

d. Суффозия

e. Выветривание

ПК 1.5 Иметь навыки выполнения дешифрирования аэро- и космических снимков для получения информации об
объектах недвижимости.

3. Выберите правильный вариант ответа из предложенных и обоснуйте свой выбор: Какой тип горной породы
формируется из застывшей магмы?

a. Осадочная

b. Метаморфическая

c. Магматическая

d. Четвертичная

e. Органическая

ОК 07 Содействовать сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, применять знания об изменении климата,
принципы бережливого производства, эффективно действовать в чрезвычайных ситуациях.

4. Выберите правильный вариант ответа из предложенных и обоснуйте свой выбор: Какой горизонт почвенного
профиля отвечает за накопление гумуса?

a. Горизонт O

b. Горизонт A

c. Горизонт B

d. Горизонт C

e. Горизонт D

ПК 4.1 Иметь навыки выполнения проведения проверки и обследования для обеспечения соблюдения требований
законодательства Российской Федерации.

5. Выберите правильный вариант ответа из предложенных и обоснуйте свой выбор: Какой процесс вызывает
образование карстовых воронок?

a. Эрозия

b. Растворение пород

c. Оползень

d. Просадка

e. Суффозия

ПК 4.2 Иметь навыки проведения количественный и качественный учет земель, принимать участие в их инвентаризации
и мониторинге.

6. Выберите правильный вариант ответа из предложенных и обоснуйте свой выбор: Какой тип почвы характерен
для степной зоны?

a. Подзолистая

b. Чернозём

c. Серозём

d. Глеевая

e. Солонец

ПК 4.3 Иметь навыки выполнения осуществлять контроль использования и охраны земельных ресурсов.

7. Выберите правильный вариант ответа из предложенных и обоснуйте свой выбор: Что показывает
геологическая карта?

a. Распределение почв

b. Типы горных пород и их возраст

c. Формы рельефа

d. Климатические зоны

e. Типы растительности

ПК 4.4 Разрабатывать природоохранные мероприятия.

8. Выберите правильный вариант ответа из предложенных и обоснуйте свой выбор:

Какой процесс является основным фактором формирования эрозионных форм рельефа (оврагов, балок)?

А) Дефляция (ветровая эрозия)

Б) Карстование

В) Деятельность ледников

Г) Линейная водная эрозия

Д) Тектонические движения

Открытые тестовые задания

ОК03 Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие, предпринимательскую
деятельность в профессиональной сфере, использовать знания по финансовой грамотности в различных жизненных
ситуациях.

1. Прочитайте текст и запишите развернутый ответ: Горные породы классифицируются по происхождению.
Опишите основные типы горных пород (осадочные, магматические, метаморфические), их формирование и приведите
примеры.

ПК 1.2 Иметь навыки выполнения топографических съемок различных масштабов.

2. Прочитайте текст и запишите развернутый ответ: Инженерно-геологические процессы влияют на устойчивость
грунтов. Объясните, как возникают оползни и карстовые процессы, и какие меры предотвращения применяются.

ПК 1.5 Иметь навыки выполнения дешифрирования аэро- и космических снимков для получения информации об
объектах недвижимости.

3. Прочитайте текст и запишите развернутый ответ: Почвенный профиль отражает этапы почвообразования.
Опишите структуру почвенного профиля, роль каждого горизонта и их значение для плодородия.

ОК 07 Содействовать сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, применять знания об изменении климата,
принципы бережливого производства, эффективно действовать в чрезвычайных ситуациях.

4. Прочитайте текст и запишите развернутый ответ: Геоморфологические процессы формируют рельеф.
Объясните, как эрозия и седиментация влияют на рельеф, и приведите примеры форм рельефа, созданных этими
процессами.

ПК 4.1 Иметь навыки выполнения проведения проверки и обследования для обеспечения соблюдения требований
законодательства Российской Федерации.

5. Прочитайте текст и запишите развернутый ответ: Гранулометрический состав почвы определяет её свойства.
Опишите, как гранулометрический состав влияет на водоудержание и агрономическое значение почвы.

ПК 4.2 Иметь навыки проведения количественный и качественный учет земель, принимать участие в их инвентаризации
и мониторинге.

6. Прочитайте текст и запишите развернутый ответ: Чернозёмы — одни из самых плодородных почв. Объясните

условия формирования чернозёмов, их характеристики и значение для сельского хозяйства.

ПК 4.3 Иметь навыки выполнения осуществлять контроль использования и охраны земельных ресурсов.

7. Прочитайте текст и запишите развернутый ответ: Геологический разрез показывает строение земной коры.
Опишите, как строится геологический разрез, какие данные необходимы и какую информацию он предоставляет.

ПК 4.4 Иметь навыки разрабатывать природоохранные мероприятия.

8. Прочитайте текст и запишите развернутый ответ: Факторы почвообразования определяют тип почвы.
Опишите, как климат, рельеф и растительность взаимодействуют в процессе почвообразования.

Вопросы к экзамену

ОК03 Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие, предпринимательскую
деятельность в профессиональной сфере, использовать знания по финансовой грамотности в различных жизненных
ситуациях.

1. Какие факторы влияют на процесс почвообразования? (Выберите все правильные варианты).

a. Зоны застройки

b. Рельеф

c. Материнская порода

d. Сейсмическая активность

e. Растительность

2. Какие инженерно-геологические процессы представляют угрозу для строительства? (Выберите все
правильные варианты).

a. Оползни

b. Ледники

c. Седиментация

d. Суффозия

e. Просадочные явления

3. Какие элементы геологической карты обеспечивают её информативность? (Выберите все правильные
варианты).

a. Условные знаки пород

b. Легенда карты

c. Координатная сетка

d. Масштабная линейка

e. Возрастные индексы пород

ОК 07 Содействовать сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, применять знания об изменении климата,
принципы бережливого производства, эффективно действовать в чрезвычайных ситуациях.

4. Какие горизонты почвенного профиля накапливают органическое вещество? (Выберите все правильные
варианты).

a. Горизонт O

b. Горизонт A

c. Горизонт B

d. Горизонт C

e. Горизонт D

5. Какие свойства почвы влияют на её плодородие? (Выберите все правильные варианты).

a. Горные породы

b. Гранулометрический состав

c. Кислотность (pH)

d. Сейсмическая активность

e. Водоудерживающая способность

ПК 1.2 Выполнять топографические съемки различных масштабов.

6. Какой тип горной породы образуется при охлаждении магмы?

a. Осадочная

b. Метаморфическая

c. Магматическая

d. Четвертичная

e. Органическая

ПК 1.5 Выполнять дешифрирование аэро- и космических снимков для получения информации об объектах
недвижимости.

7. Какой процесс вызывает образование карстовых воронок?

a. Эрозия

b. Растворение растворимых пород

c. Оползень

d. Просадка

e. Выветривание

ПК 4.1 Проводить проверки и обследования для обеспечения соблюдения требований законодательства Российской
Федерации.

8. Какой тип почвы характерен для степной зоны?

a. Подзолистая

b. Чернозём

c. Серозём

d. Глеевая

e. Солонец

ПК 4.2 Проводить количественный и качественный учет земель, принимать участие в их инвентаризации и мониторинге.

9. Что показывает геологический разрез?

a. Распределение почв

b. Слои горных пород и их залегание

c. Формы рельефа

d. Типы растительности

e. Климатические зоны

ПК 4.3 Осуществлять контроль использования и охраны земельных ресурсов.

10. Какой фактор почвообразования определяет минеральный состав почвы?

a. Климат

b. Рельеф

c. Материнская порода

d. Растительность

e. Время

ПК 4.4 Разрабатывать природоохранные мероприятия.

11. Какой процесс вызывает просадочные явления в грунтах?

a. Растворение пород

b. Уплотнение при увлажнении

c. Смещение по склону

d. Вынос частиц водой

e. Выветривание

12. Какой тип горной породы формируется из органических остатков?

a. Магматическая

b. Метаморфическая

c. Осадочная

d. Вулканическая

e. Тектоническая

13. Какой горизонт почвенного профиля состоит из материнской породы?

a. Горизонт O

b. Горизонт A

c. Горизонт B

d. Горизонт C

e. Горизонт D

14. Какой тип почвы характерен для тундровой зоны?

a. Чернозём

b. Подзолистая

c. Глеевая

d. Серозём

e. Солонец

15. Какой процесс формирует моренные холмы?

a. Эрозия

b. Седиментация

c. Ледниковое отложение

d. Карстовые процессы

e. Суффозия

Темы индивидуальных проектов, курсовых работ (проектов), индивидуальных заданий на практику:

Учебным планом не предусмотрено

Описание критериев оценивания успеваемости

Перечень знаний, формируемых в рамках изучения дисциплины:

ОК 03 Знать как планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие,
предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере, использовать знания по финансовой грамотности в
различных жизненных ситуациях.

ОК 07 Знать как содействовать сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, применять знания об изменении
климата, принципы бережливого производства, эффективно действовать в чрезвычайных ситуациях.

ПК 4.1 Знать как проводить проверки и обследования для обеспечения соблюдения требований законодательства
Российской Федерации.

ПК 4.2 Знать как проводить количественный и качественный учет земель, принимать участие в их инвентаризации и
мониторинге.

ПК 4.3 Знать как осуществлять контроль использования и охраны земельных ресурсов.

ПК 4.4 Знать как разрабатывать природоохранные мероприятия.

Методы оценки

Критерии оценки

Опрос

Оценка «отлично» ставится, если студент:

1) полно и аргументировано отвечает по содержанию задания;

2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на
практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;

3) излагает материал последовательно и правильно.

Оценка «хорошо» ставится, если студент дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для
оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет.

Оценка «удовлетворительно» ставится, если студент обнаруживает знание и понимание основных
положений данного задания, но:

1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке
правил;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки.

Оценка «неудовлетворительно» ставится, если студент обнаруживает незнание ответа на
соответствующее задание, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их
смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «неудовлетворительно» отмечает такие
недостатки в подготовке студента, которые являются серьезным препятствием к успешному
овладению последующим материалом.

Тестирование

Оценка «отлично» ставится, если доля верных ответов составляют от 90% до 100% от общего
количества;

Оценка «хорошо» ставится, если доля верных ответов составляют от 75% до 90% от общего
количества;

Оценка «удовлетворительно» ставится, если доля верных ответов составляют от 50% до 75% от
общего количества;

Оценка «неудовлетворительно» ставится, если доля верных ответов составляют менее 50%

Экзамен

Оценка «отлично» выставляется обучающемуся, если демонстрируются всестороннее,
систематическое и глубокое знание учебного программного материала, самостоятельно выполнивший
все предусмотренные программой задания, глубоко усвоивший основную и дополнительную
литературу, рекомендованную программой, активно работавший на практических, семинарских,
лабораторных занятиях, разбирающийся в основных научных концепциях по изучаемой дисциплине,
проявивший творческие способности и научный подход в понимании и изложении учебного
программного материма, ответ отличается богатством и точностью использованных терминов,
материал излагается последовательно и логично.

Оценка «хорошо» выставляется обучающемуся, если демонстрируются достаточно полное знание
учебнопрограммного материала, не допускающий в ответе существенных неточностей,
самостоятельно выполнивший все предусмотренные программой задания, усвоивший основную
литературу, рекомендованную программой, активно работавший на практических, семинарских,

лабораторных занятиях, показавший систематический характер знаний по дисциплине, достаточный
для дальнейшей учебы, а также способность к их самостоятельному пополнению.

Оценка «удовлетворительно» выставляется обучающемуся, если демонстрируются знания основного
учебно-программного материала в объёме, необходимом для дальнейшей учебы и предстоящей работы
по профессии, не отличавшийся активностью на практических (семинарских) и лабораторных
занятиях, самостоятельно выполнивший основные предусмотренные программой задания, однако
допустивший погрешности при их выполнении и в ответе на зачете, но обладающий необходимыми
знаниями для устранения под руководством преподавателя наиболее существенных

погрешностей.

Оценка «неудовлетворительно» выставляется обучающемуся, если обнаруживаются пробелы в
знаниях или отсутствие знаний по значительной части основного учебно-программного материала, не
выполнившему самостоятельно предусмотренные программой основные задания, допустившему
принципиальные ошибки в выполнении предусмотренных программой заданий, не отработавшему
основные практические, семинарские, лабораторные занятия, допускающему существенные ошибки
при ответе, и который не может продолжить обучение или приступить к профессиональной
деятельности без дополнительных занятий по соответствующей дисциплине.

Курсовая работа
(проект)

Оценка «отлично» ставится, если:

‒ тема работы соответствует проблематике направления;

‒ в работе правильно определены объект и предмет исследования;

‒ содержание работы показывает, что цели исследования достигнуты, конкретные

задачи получили полное и аргументированное решение;

‒ анализ фактического материала осуществляется с применением средств;

‒ в работе получены значимые результаты и сделаны убедительные выводы;

‒ оформление работы полностью соответствует требованиям;

‒ структура работы отражает логику изложения процесса исследования;

‒ работа не содержит орфографических ошибок, опечаток и других технических

погрешностей;

‒ обучающийся на защите проявил достаточный уровень знания и понимания

теоретических проблем, связанных с темой исследования;

‒ доклад/ презентация полно, аргументированно и наглядно представляет результаты

исследования;

‒ обучающийся отвечает на все заданные вопросы правильно, предоставляя полную и

развернутую информацию.

Оценка «хорошо» ставится, если

‒ тема работы соответствует проблематике направления;

‒ в работе определены объект и предмет исследования;

‒ содержание работы показывает, что цели исследования достигнуты, конкретные

задачи получили решение;

‒ применялся анализ материала;

‒ в работе сделаны убедительные выводы;

‒ оформление работы соответствует требованиям;

‒ структуре работы свойственна логика изложения;

‒ работа содержит незначительное количество орфографических ошибок, опечаток и других
технических

погрешностей;

‒ обучающийся на защите проявил достаточный уровень знания и понимания

теоретических проблем, связанных с темой исследования;

‒ доклад/ презентация полно, аргументированно и наглядно представляет результаты

исследования;

‒ обучающийся отвечает на заданные вопросы правильно, предоставляя полную информацию.

Оценка «удовлетворительно» ставится, если

‒ тема работы соответствует проблематике направления;

‒ в работе определены объект и предмет исследования;

‒ содержание работы показывает, что большинство задач получили решение;

‒ применялся анализ материала;

‒ оформление работы приближено к требованиям;

‒ структура работы соответствует требованиям;

‒ работа содержит орфографические ошибки, опечатки;

‒ обучающийся на защите представил работу и понимание теоретических проблем, связанных с темой
исследования;

‒ доклад/ презентация представлены;

Оценка «неудовлетворительно» ставится, если

‒ тема работы не соответствует проблематике направления;

‒ в работе не определены объект и предмет исследования;

‒ содержание работы не показывает, что поставленные цели достигнуты, задачи получили решение,
или их нет в работе;

‒ не было анализа материала;

‒ оформление работы не соответствует требованиям;

‒ структура работы не соответствует требованиям;

‒ работа содержит орфографические ошибки, опечатки;

‒ обучающийся на защите представил работу без понимания теоретических проблем, связанных с
темой исследования;

‒ доклад/ презентация не представлены;

Индивидуальный
проект

Оценка «отлично» ставится, если:

‒ тема работы соответствует содержанию и является актуальной;

‒ в работе определены цели и задачи;

‒ в работе сделаны убедительные выводы;

‒ структура работы отражает логику изложения;

‒ работа не содержит орфографических ошибок, опечаток и других технических

погрешностей;

‒ доклад/ презентация полно и наглядно представляет результаты исследования;

‒ обучающийся отвечает на все заданные вопросы правильно, предоставляя полную и развернутую
информацию.

Оценка «хорошо» ставится, если

‒ тема работы соответствует содержанию и является актуальной;

‒ в работе определены цели и задачи;

‒ в работе сделаны выводы;

‒ структура работы отражает логику изложения;

‒ работа не содержит орфографических ошибок, опечаток и других технических

погрешностей;

‒ доклад/ презентация полно и наглядно представляет результаты исследования;

‒ обучающийся отвечает на все заданные вопросы.

Оценка «удовлетворительно» ставится, если

‒ тема работы соответствует содержанию;

‒ в работе определены цели;

‒ в работе сделаны выводы;

‒ работа содержит орфографические ошибки, опечатки;

‒ доклад/ презентация представлены;

‒ обучающийся не отвечает на заданные вопросы.

Оценка «неудовлетворительно» ставится, если

‒ тема работы не соответствует содержанию;

‒ в работе не определены цели;

‒ в работе не сделаны выводы;

‒ работа содержит орфографические ошибки, опечатки;

‒ доклад/ презентация не представлены;

‒ обучающийся не отвечает на заданные вопросы.

Перечень умений, формируемых в рамках изучения дисциплины:

ОК 03 Уметь планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие, предпринимательскую
деятельность в профессиональной сфере, использовать знания по финансовой грамотности в различных жизненных
ситуациях.

ОК 07 Уметь содействовать сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, применять знания об изменении климата,
принципы бережливого производства, эффективно действовать в чрезвычайных ситуациях.

ПК 4.1 Уметь проводить проверки и обследования для обеспечения соблюдения требований законодательства Российской
Федерации.

ПК 4.2 Уметь проводить количественный и качественный учет земель, принимать участие в их инвентаризации и
мониторинге.

ПК 4.3 Уметь осуществлять контроль использования и охраны земельных ресурсов.

ПК 4.4 Уметь разрабатывать природоохранные мероприятия.

Методы оценки

Критерии оценки

Экспертное
наблюдение за
обучающимися на
практических
занятиях и при
выполнении
практических работ

Оценка «отлично» - выполнение практической работы в объеме от 90% до 100 %.

Оценка «хорошо» - выполнение практической работы в объеме от 70% до 90%.

Оценка «удовлетворительно» - выполнение практической работы в объеме от 50% до 70%.

Оценка «неудовлетворительно» - выполнение практической работы в объеме менее 50 %.

Курсовая работа
(проект)

Оценка «отлично» ставится, если:

‒ тема работы соответствует проблематике направления;

‒ в работе правильно определены объект и предмет исследования;

‒ содержание работы показывает, что цели исследования достигнуты, конкретные

задачи получили полное и аргументированное решение;

‒ анализ фактического материала осуществляется с применением средств;

‒ в работе получены значимые результаты и сделаны убедительные выводы;

‒ оформление работы полностью соответствует требованиям;

‒ структура работы отражает логику изложения процесса исследования;

‒ работа не содержит орфографических ошибок, опечаток и других технических

погрешностей;

‒ обучающийся на защите проявил достаточный уровень знания и понимания

теоретических проблем, связанных с темой исследования;

‒ доклад/ презентация полно, аргументированно и наглядно представляет результаты

исследования;

‒ обучающийся отвечает на все заданные вопросы правильно, предоставляя полную и

развернутую информацию.

Оценка «хорошо» ставится, если

‒ тема работы соответствует проблематике направления;

‒ в работе определены объект и предмет исследования;

‒ содержание работы показывает, что цели исследования достигнуты, конкретные

задачи получили решение;

‒ применялся анализ материала;

‒ в работе сделаны убедительные выводы;

‒ оформление работы соответствует требованиям;

‒ структуре работы свойственна логика изложения;

‒ работа содержит незначительное количество орфографических ошибок, опечаток и других
технических

погрешностей;

‒ обучающийся на защите проявил достаточный уровень знания и понимания

теоретических проблем, связанных с темой исследования;

‒ доклад/ презентация полно, аргументированно и наглядно представляет результаты

исследования;

‒ обучающийся отвечает на заданные вопросы правильно, предоставляя полную информацию.

Оценка «удовлетворительно» ставится, если

‒ тема работы соответствует проблематике направления;

‒ в работе определены объект и предмет исследования;

‒ содержание работы показывает, что большинство задач получили решение;

‒ применялся анализ материала;

‒ оформление работы приближено к требованиям;

‒ структура работы соответствует требованиям;

‒ работа содержит орфографические ошибки, опечатки;

‒ обучающийся на защите представил работу и понимание теоретических проблем, связанных с темой
исследования;

‒ доклад/ презентация представлены;

Оценка «неудовлетворительно» ставится, если

‒ тема работы не соответствует проблематике направления;

‒ в работе не определены объект и предмет исследования;

‒ содержание работы не показывает, что поставленные цели достигнуты, задачи получили решение,
или их нет в работе;

‒ не было анализа материала;

‒ оформление работы не соответствует требованиям;

‒ структура работы не соответствует требованиям;

‒ работа содержит орфографические ошибки, опечатки;

‒ обучающийся на защите представил работу без понимания теоретических проблем, связанных с
темой исследования;

‒ доклад/ презентация не представлены;

Индивидуальный
проект

Оценка «отлично» ставится, если:

‒ тема работы соответствует содержанию и является актуальной;

‒ в работе определены цели и задачи;

‒ в работе сделаны убедительные выводы;

‒ структура работы отражает логику изложения;

‒ работа не содержит орфографических ошибок, опечаток и других технических

погрешностей;

‒ доклад/ презентация полно и наглядно представляет результаты исследования;

‒ обучающийся отвечает на все заданные вопросы правильно, предоставляя полную и развернутую
информацию.

Оценка «хорошо» ставится, если

‒ тема работы соответствует содержанию и является актуальной;

‒ в работе определены цели и задачи;

‒ в работе сделаны выводы;

‒ структура работы отражает логику изложения;

‒ работа не содержит орфографических ошибок, опечаток и других технических

погрешностей;

‒ доклад/ презентация полно и наглядно представляет результаты исследования;

‒ обучающийся отвечает на все заданные вопросы.

Оценка «удовлетворительно» ставится, если

‒ тема работы соответствует содержанию;

‒ в работе определены цели;

‒ в работе сделаны выводы;

‒ работа содержит орфографические ошибки, опечатки;

‒ доклад/ презентация представлены;

‒ обучающийся не отвечает на заданные вопросы.

Оценка «неудовлетворительно» ставится, если

‒ тема работы не соответствует содержанию;

‒ в работе не определены цели;

‒ в работе не сделаны выводы;

‒ работа содержит орфографические ошибки, опечатки;

‒ доклад/ презентация не представлены;

‒ обучающийся не отвечает на заданные вопросы.

5. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

5.1. Рекомендуемая литература

5.1.1. Основная литература

Л.1.1

Чурагулова З. С. Почвоведение [Электронный ресурс]:. - Санкт-Петербург: Лань, 2022. - 284 с. – Режим
доступа: https://e.lanbook.com/book/208538

Л.1.2

Курбанов С. А., Магомедова Д. С. Почвоведение с основами геологии [Электронный ресурс]:. - Санкт-
Петербург: Лань, 2021. - 288 с. – Режим доступа: https://e.lanbook.com/book/169447

Л.1.3

Романов Г. Г., Лодыгин Е. Д. Почвоведение с основами геологии [Электронный ресурс]:учебник для вузов. -
Санкт-Петербург: Лань, 2022. - 268 с. – Режим доступа: https://e.lanbook.com/book/243335

Л.1.4

Степанова Л. П., Коренькова Е. А., Степанова Е. И., Яковлева Е. В., Под р. Л. Почвоведение [Электронный
ресурс]:. - Санкт-Петербург: Лань, 2022. - 260 с. – Режим доступа: https://e.lanbook.com/book/189410

Л.1.5

Стафеева С. А. Инженерно-геологические исследования строительных площадок [Электронный
ресурс]:учебное пособие. - Санкт-Петербург: Лань, 2020. - 112 с. – Режим доступа:
https://e.lanbook.com/book/126915

Л.1.6

Романов Г. Г., Лодыгин Е. Д. Почвоведение с основами геологии [Электронный ресурс]:учебник для вузов. -
Санкт-Петербург: Лань, 2020. - 268 с. – Режим доступа: https://e.lanbook.com/book/152609

Л.1.7

Степанова Л. П., Коренькова Е. А., Степанова Е. И., Яковлева Е. В. Почвоведение [Электронный ресурс]:. -
Санкт-Петербург: Лань, 2021. - 260 с. – Режим доступа: https://e.lanbook.com/book/167191

5.2. Перечень программного обеспечения

Microsoft Windows 10

Kaspersky Endpoint Security для бизнеса – Расширенный Russian Edition

Microsoft Office 2013 Standard

5.3. Перечень информационных справочных систем

Российская государственная библиотека

ПЛАТФОРМА ОНЛАЙН-ОБРАЗОВАНИЯ «РАЗУМ»

Научная электронная библиотека "eLIBRARY.RU"

Единое окно доступа к образовательным ресурсам

Scirus - система поиска научной информации

Электронно-библиотечная система "polpred"

Электронные библиотеки, словари, энциклопедии

"Электронная библиотека учебников"

6. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Адрес: 215119, Смоленская область, Вяземский район, город Вязьма, ул. Ленина, д. 77: аудитория 18-1310 - Лаборатория
Учебная аудитория для проведения занятий лекционного типа; занятий семинарского типа, лабораторных и
практических занятий; для курсового проектирования (выполнения курсовых работ); для проведения групповых и
индивидуальных консультаций; для текущего контроля и промежуточной аттестации : Рабочие места обучающихся;
Рабочее место преподавателя; Классная доска; 15 рабочих мест обучающихся оснащенные ПЭВМ с подключением к
сети интернет и обеспечением доступа в электронную информационно-образовательную среду; Ноутбук переносной;
Переносной проектор; Переносной экран; Учебно-наглядные пособия

7. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

Методические рекомендации по организации самостоятельной работы

СРС – планируемая учебная, выполняемая во внеаудиторное (аудиторное) время по заданию и при методическом
руководстве преподавателя, но без его непосредственного участия (возможно частичное непосредственное участие
преподавателя при сохранении ведущей роли студентов). Целью СРС является овладение фундаментальными знаниями,
профессиональными умениями и навыками по профилю будущей специальности, опытом творческой, исследовательской
деятельности, развитие самостоятельности, ответственности и организованности, творческого подхода к решению
проблем учебного и профессионального уровней. Задачи СРС: систематизация и закрепление полученных теоретических
знаний и практических умений студентов; углубление и расширение теоретической подготовки; формирование умений
использовать нормативную, правовую, справочную документацию и специальную литературу; развитие познавательных
способностей и активности студентов: творческой инициативы, самостоятельности, ответственности и
организованности; формирование самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию,
самосовершенствованию и самореализации; развитие исследовательских умений; использование материала, собранного
и полученного в ходе самостоятельных занятий на практических занятиях, при написании курсовых и выпускной
квалификационной работ, для эффективной подготовки к текущей и промежуточной аттестации. Функции СРС:
развивающая (повышение культуры умственного труда, приобщение к 10 творческим видам деятельности, обогащение
интеллектуальных способностей студентов); информационно-обучающая (учебная деятельность студентов на
аудиторных занятиях, неподкрепленная самостоятельной работой, становится мало результативной); ориентирующая и
стимулирующая (процессу обучения придается ускорение и мотивация); воспитательная (формируются и развиваются
профессиональные качества специалиста и гражданина); исследовательская (новый уровень профессионально-
творческого мышления).

Самостоятельная работа студентов является обязательным компонентом учебного процесса для каждого студента и
определяется учебным планом. Самостоятельная работа определяется как индивидуальная или коллективная учебная
деятельность, осуществляемая без непосредственного руководства педагога, но по его заданиям и под его контролем.
Самостоятельная работа – это познавательная учебная деятельность, когда последовательность мышления студента, его
умственных и практических операций и действий зависит и определяется самим студентом.

Самостоятельная работа студентов способствует развитию самостоятельности, ответственности и организованности,
творческого подхода к решению проблем учебного и профессионального уровня, что в итоге приводит к развитию
навыка самостоятельного планирования и реализации деятельности. Целью самостоятельной работы студентов является
овладение необходимыми компетенциями по своему направлению подготовки, опытом творческой и исследовательской
деятельности. На основании компетентностного подхода к реализации профессиональных образовательных программ,
видами заданий для самостоятельной работы являются:

- для овладения знаниями: чтение текста (учебника, первоисточника, дополнительной литературы), составление плана
текста, графическое изображение структуры текста, конспектирование текста, выписки из текста, работа со словарями и
справочниками, ознакомление с нормативными документами, учебно-исследовательская работа, использование аудио- и
видеозаписей, компьютерной техники и информационно-телекоммуникационной сети Интернет и др.

- для закрепления и систематизации знаний: работа с конспектом лекции, обработка текста (учебника, первоисточника,
дополнительной литературы, аудио и видеозаписей), повторная работа над учебным материалом, составление плана,
составление таблиц для систематизации учебного материала, ответ на контрольные вопросы, заполнение рабочей
тетради, аналитическая обработка текста (аннотирование, рецензирование, реферирование, конспект-анализ и др.),
завершение аудиторных практических работ и оформление отчётов по ним, подготовка мультимедиа
сообщений/докладов к выступлению на семинаре (конференции), материалов-презентаций, подготовка реферата,
составление библиографии, тематических кроссвордов, тестирование и др.

- для формирования умений: решение задач и упражнений по образцу, решение вариативных задач, выполнение
чертежей, схем, выполнение расчетов (графических работ), решение ситуационных (профессиональных) задач,
подготовка к деловым играм, проектирование и моделирование разных видов и компонентов профессиональной
деятельности, рефлексивный анализ профессиональных умений с использованием аудио- и видеотехники и др.

Самостоятельная работа может осуществляться индивидуально или группами студентов в зависимости от цели, объема,
конкретной тематики самостоятельной работы, уровня сложности, уровня умений студентов.

Методические рекомендации по освоению дисциплины

Методические рекомендации по работе с конспектом лекций

Просмотрите конспект сразу после занятий. Пометьте материал конспекта лекций, который вызывает затруднения для
понимания. Попытайтесь найти ответы на затруднительные вопросы, используя предлагаемую литературу. Если
самостоятельно не удалось разобраться в материале, сформулируйте вопросы и обратитесь на текущей консультации или
на ближайшей лекции за помощью к преподавателю. Каждую неделю рекомендуется отводить время для повторения
пройденного материала, проверяя свои знания, умения и навыки по контрольным вопросам.

Работа с рекомендованной литературой:

При работе с основной и дополнительной литературой целесообразно придерживаться такой последовательности.
Сначала прочитать весь заданный текст в быстром темпе. Цель такого чтения заключается в том, чтобы создать общее
представление об изучаемом материале, понять общий смысл прочитанного. Затем прочитать вторично, более медленно,
чтобы в ходе чтения понять и запомнить смысл каждой фразы, каждого положения и вопроса в целом. Чтение приносит
пользу и становится продуктивным, когда сопровождается записями. Это может быть составление плана прочитанного
текста, тезисы или выписки, конспектирование и др. Выбор вида записи зависит от характера изучаемого материала и
целей работы с ним. Если содержание материала несложное, легко усваиваемое, можно ограничиться составлением
плана. Если материал содержит новую и трудно усваиваемую информацию, целесообразно его законспектировать. План
– это схема прочитанного материала, перечень вопросов, отражающих структуру и последовательность материала.
Конспект – это систематизированное, логичное изложение материала источника. Различаются четыре типа конспектов:

- план-конспект – это развернутый детализированный план, в котором по наиболее сложным вопросам даются
подробные пояснения,

- текстуальный конспект – это воспроизведение наиболее важных положений и фактов источника,

- свободный конспект – это четко и кратко изложенные основные положения в результате глубокого изучения материала,
могут присутствовать выписки, цитаты, тезисы, часть материала может быть представлена планом,

- тематический конспект – составляется на основе изучения ряда источников и дает ответ по изучаемому вопросу. В
процессе изучения материала источника и составления конспекта нужно обязательно применять различные выделения,
подзаголовки, создавая блочную структуру конспекта. Это делает конспект легко воспринимаемым и удобным для
работы.

Методические рекомендации по подготовке к практическим занятиям

Практические занятия представляют особую форму сочетания теории и практики. Их назначение – углубление
проработки теоретического материала предмета путем регулярной и планомерной самостоятельной работы студентов на
протяжении всего курса. Процесс подготовки к практическим занятиям включает изучение нормативных документов,
обязательной и дополнительной литературы по рассматриваемому вопросу. Непосредственное проведение практического
занятия предполагает, например:

- индивидуальные выступления студентов с сообщениями по какому-либо вопросу изучаемой темы;

- фронтальное обсуждение рассматриваемой проблемы, обобщения и выводы;

- решение задач и упражнений по образцу;

- решение вариантных задач и упражнений;

- решение ситуационных производственных (профессиональных) задач;

- проектирование и моделирование разных видов и компонентов профессиональной деятельности;

- выполнение контрольных работ;

- работу с тестами.

При подготовке к практическим занятиям студентам рекомендуется: внимательно ознакомиться с тематикой
практического занятия; прочесть конспект лекции по теме, изучить рекомендованную литературу; составить краткий
план ответа на каждый вопрос практического занятия; проверить свои знания, отвечая на вопросы для самопроверки;
если встретятся незнакомые термины, обязательно обратиться к словарю и зафиксировать их в тетради. Все письменные
задания выполнять в рабочей тетради. Практические занятия развивают у студентов навыки самостоятельной работы по
решению конкретных задач.

Методические рекомендации по устному опросу/самоподготовке

После изучения определенной темы по записям в конспекте и учебнику, а также решения достаточного количества
соответствующих задач на практических занятиях и самостоятельно студенту рекомендуется, используя лист опорных
сигналов, воспроизвести по памяти определения, выводы формул, формулировки основных положений и доказательств.
В случае необходимости следует рекомендовать еще раз внимательно разобраться в материале. Иногда недостаточность
усвоения того или иного вопроса выясняется только при изучении дальнейшего материала. В этом случае надо вернуться
назад и повторить плохо усвоенный материал. Важный критерий усвоения теоретического материала – умение решать
задачи или пройти тестирование по пройденному материалу. Однако преподавателю следует помнить, что правильное
решение задачи может получиться в результате применения механически заученных формул без понимания сущности
теоретических положений.

Методические рекомендации по подготовке к тестированию

Тестирование – это не только форма контроля, но и метод углубления, закрепления знаний обучающихся, так как в ходе
собеседования преподаватель разъясняет сложные вопросы, возникающие у обучающегося в процессе изучения
учебного материала. Однако тестирование не консультация и не экзамен. Его задача добиться глубокого изучения
отобранного материала, пробудить у обучающегося стремление к чтению дополнительной экономической литературы.
Зачет завершает изучение определенного раздела учебного курса и должен показать умение обучающегося использовать
полученные знания в ходе подготовки и сдачи тестирования при ответах на экзаменационные вопросы. Тестирование
может проводиться в устной или письменной форме. Подготовка к тестированию начинается с установочной
консультации преподавателя, на которой он разъясняет развернутую тематику проблемы, рекомендует литературу для
изучения и объясняет процедуру проведения тестирования. Как правило, на самостоятельную подготовку к
тестированию обучающемуся отводится 2-3 недели. Подготовка включает в себя изучение рекомендованной литературы
и (по указанию преподавателя) конспектирование важнейших источников. Тестирование проводится в форме
индивидуальной беседы преподавателя с каждым обучающимся или беседы в небольших группах (3-5 человек). Обычно
преподаватель задает несколько кратких конкретных вопросов, позволяющих выяснить степень добросовестности
работы с литературой, контролирует конспект. Далее более подробно обсуждается какая-либо сторона проблемы, что
позволяет оценить уровень понимания. Проведение тестирования позволяет обучающемуся приобрести опыт работы над
первоисточниками, что в дальнейшем поможет с меньшими затратами времени работать над литературой при подготовке
к промежуточной аттестации.

Методические рекомендации по подготовке к экзамену

Изучение многих общепрофессиональных и специальных дисциплин завершается экзаменом. Подготовка к экзамену
способствует закреплению, углублению и обобщению знаний, получаемых, в процессе обучения, а также применению
их к решению практических задач. Готовясь к экзамену, студент ликвидирует имеющиеся пробелы в знаниях, углубляет,
систематизирует и упорядочивает свои знания. На экзамене студент демонстрирует то, что он приобрел в процессе
обучения по конкретной учебной дисциплине. Экзаменационная сессия – это серия экзаменов, установленных учебным
планом. Между экзаменами интервал 2-4 дня, в течение студент систематизирует уже имеющиеся знания. На
консультации перед экзаменом студенты должны быть ознакомлены с основными требованиями и получить ответы на
возникающие в процессе подготовки вопросы. Необходимо ориентировать студентов на систематическую подготовку к
занятиям в течение семестра, что позволит использовать время экзаменационной сессии для систематизации знаний.

8. ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ДЛЯ ЛИЦ С ОГРАНИЧЕННЫМИ
ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ И ИНВАЛИДОВ

В образовательном процессе используются социально-активные и рефлексивные методы обучения, технологии
социокультурной реабилитации с целью оказания помощи в установлении полноценных межличностных отношений с
другими студентами, создании комфортного психологического климата в студенческой группе.

Студенты с ограниченными возможностями здоровья, в отличие от остальных студентов, имеют свои специфические
особенности восприятия, переработки материала. Подбор и разработка учебных материалов производится с учетом
индивидуальных особенностей.

Предусмотрена возможность обучения по индивидуальному графику, при составлении которого возможны различные
варианты проведения занятий: в академической группе и индивидуально, на дому с использованием дистанционных
образовательных технологий.

Основной формой в дистанционном обучении является индивидуальная форма обучения. Главным достоинством
индивидуального обучения для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья является то, что оно
позволяет полностью индивидуализировать содержание, методы и темпы учебной деятельности инвалида, следить за
каждым его действием и операцией при решении конкретных задач; вносить вовремя необходимые коррекции как в
деятельность студента-инвалида, так и в деятельность преподавателя. Дистанционное обучение также обеспечивает
возможности коммуникаций не только с преподавателем, но и с другими обучаемыми, сотрудничество в процессе
познавательной деятельности.

При изучении дисциплины используются следующие организационные мероприятия:

- использование возможностей сети «Интернет» для обеспечения связи с обучающимися, предоставления им
необходимых материалов для самостоятельного изучения, контроля текущей успеваемости и проведения тестирования;

- проведение видеоконференций, лекций, консультаций, и т.д. с использованием программ, обеспечивающих
дистанционный контакт с обучающимся в режиме реального времени.

- предоставление электронных учебных пособий, включающих в себя основной материал по дисциплинам, включенным
в ОПОП;

- проведение занятий, консультаций, защит курсовых работ и т.д. на базе консультационных пунктов, обеспечивающих
условия для доступа туда лицам с ограниченными возможностями;

- предоставление видеолекций, позволяющих изучать материал курса дистанционно.

- использование программного обеспечения и технических средств, имеющих функции адаптации для использования
лицами с ограниченными возможностями.