Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 3 класса разработана в соответствии с требованиями Федерального закона «Об образовании в Российской федерации». N 273-ФЗ от 29.12.2012,Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, СанПин 2.4.2.2821-10, Основной образовательной программой начального образования в соответствии ФГОС МКОУ «СОШ№2 с. Карагач» и учебным планом ОУ на 2018-2019 учебный год.
Рабочая программа разработана на основе:
-автрской программы по русскому языку 3 класс В.П. Канакина и В. Г. Горецкий.
УМК:
учебник: В.П. Канакина и В. Г. Горецкий. Русский язык 3 класс. – М.: Просвещение, 2015г. В 2 частях.
Количество часов в 3 классе 5 часов в неделю 170 часов вгод.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные
У ученика будут сформированы:
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;
учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
способность к оценке своей учебной деятельности;
основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;
ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;
установка на здоровый образ жизни;
основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
Ученик получит возможность для формирования:
внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебнопознавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения;
устойчивого учебнопознавательного интереса к новымобщим способам решения задач;
адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
Регулятивные универсальные учебные действия
Ученик научится:
принимать и сохранять учебную задачу;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;
более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.
Ученик получит возможность научиться:
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Ученик научится:
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;
осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
использовать знаковосимволические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
строить сообщения в устной и письменной форме;
ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
осуществлять синтез как составление целого из частей;
проводить сравнение, сериацию и классификацию позаданным критериям;
устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов,на основе выделения сущностной связи;
Ученик получит возможность научиться:
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
Коммуникативные универсальные учебные действия
Ученик научится:
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
задавать вопросы;
контролировать действия партнёра;
использовать речь для регуляции своего действия;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Ученик получит возможность научиться:
учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;
с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.
Метапредметные
Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного
Ученик научится:
понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);
понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;
понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;
Ученик получит возможность научиться:
использовать формальные элементы текста (например,
подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;
работать с несколькими источниками информации;
сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.
Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации
Ученик научится:
пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;
соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;
формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;
сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;
составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.
Ученик получит возможность научиться:
делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;
составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.
Работа с текстом: оценка информации
Ученик научится:
высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;
оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;
на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;
участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.
Ученик получит возможность научиться:
сопоставлять различные точки зрения;
соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;
в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.
Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером
Ученик научится:
использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорнодвигательного аппарата эргономичные приёмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (минизарядку);
организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере.
Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных
Ученик научится:
вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств (фото‑ и видеокамеры, микрофона и т. д.), сохранять полученную информациюнабирать небольшие тексты на русском языке; рисовать (создавать простые изображения)на графическом планшете;
сканировать рисунки и тексты.
Ученик получит возможность научиться использовать программу распознавания сканированного текста на русском языке.
Обработка и поиск информации
Ученик научится:
редактировать тексты, последовательности изображений, слайды в соответствии с коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек изображений, видео‑ и аудиозаписей, фотоизображений;
пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, использовать полуавтоматический орфографический контроль; использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида; следовать основным правилам оформления текста;
искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок);
заполнять учебные базы данных.
Ученик получит возможность научиться грамотно формулировать запросы при поиске в сети Интернет и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию; критически относиться к информации и к выбору источника информации.
Создание, представление и передача сообщений
Ученик научится:
создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ, редактировать, оформлять и сохранять их;
создавать простые сообщения в виде аудио‑ и видеофрагментов или последовательности слайдов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста;
готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации;
пользоваться основными средствами телекоммуникации; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах.
Ученик получит возможность научиться:
Планирование деятельности, управление и организация
Ученик научится:
создавать движущиеся модели и управлять ими в компьютерно управляемых средах (создание простейших роботов);
определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий, строить программы для компьютерного исполнителя с использованием конструкций последовательного выполнения и повторения;
планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира.
Ученик получит возможность научиться:
проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы, включая навыки роботехнического проектирования
моделировать объекты и процессы реального мира.
Предметные
Содержательная линия «Система языка»
Раздел «Фонетика и графика»
Ученик научится:
различать звуки и буквы;
характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;
пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.
Ученик получит возможность научиться пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.
Раздел «Орфоэпия»
Ученик получит возможность научиться:
соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);
находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.
Раздел «Состав слова (морфемика)»
Ученик научится:
различать изменяемые и неизменяемые слова;
различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.
Ученик получит возможность научиться
выполнять морфемный анализ слова в соответствии с предложенным учебником алгоритмом, оценивать правильность его выполнения;
использовать результаты выполненного морфемного анализа для решения орфографических и/или речевых задач.
Раздел «Лексика»
Ученик научится:
выявлять слова, значение которых требует уточнения;
определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря
подбирать синонимы для устранения повторов в тексте.
Ученик получит возможность научиться:
подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
оценивать уместность использования слов в тексте;
выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.
Раздел «Морфология»
Ученик научится:
распознавать грамматические признаки слов;
с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется) относить слова к определенной группе основных частей речи (имена существительные, имена прилагательные, глаголы).
Ученик получит возможность научиться:
проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;
находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.
Раздел «Синтаксис»
Ученик научится:
различать предложение, словосочетание, слово;
устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;
классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;
определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;
находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
выделять предложения с однородными членами.
Ученик получит возможность научиться:
различать второстепенные члены предложения —определения, дополнения, обстоятельства;
выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;
различать простые и сложные предложения.
Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
Ученик научится:
применять правила правописания (в объёме содержания курса);
определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;
писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;
проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Ученик получит возможность научиться:
осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
подбирать примеры с определённой орфограммой;
при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить её в последующих письменных работах.
Содержательная линия «Развитие речи»
Ученик научится:
оценивать правильность (уместность) выбора языковых
и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе,
в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);
выражать собственное мнение и аргументировать его;
самостоятельно озаглавливать текст;
составлять план текста;
сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.
Ученик получит возможность научиться:
создавать тексты по предложенному заголовку;
подробно или выборочно пересказывать текст;
пересказывать текст от другого лица;
составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;
анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;
корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;
анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);
соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (smsсообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твердости – мягкости согласных звуков. Функция букв е, е, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.
Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
раздельное написание слов;
обозначение гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу,жи – ши);
прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
перенос слов по слогам без стечения согласных;
знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости – мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости – глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный; гласный ударный – безударный; согласный твердый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный. Фонетический разбор слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е,е,ю, я;в словах с непроизносимыми согласными.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.
Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-му склонению. Морфологический разбор имен существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на ‑ий, ‑ья, ‑ов, ‑ин. Морфологический разбор имен прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3‑го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.
Наречие. Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, ее значение.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.
Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
Различение простых и сложных предложений.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания:
сочетания жи – ши1, ча – ща, чу – щу в положении под ударением;
сочетания чк – чн, чт, щн;
перенос слов;
прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроизносимые согласные;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
разделительные ъ и ь;
мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, рожь, мышь);
безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на ‑мя, ‑ий, ‑ья, ‑ье, ‑ия, ‑ов, ‑ин);
безударные окончания имен прилагательных;
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
не с глаголами;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2‑го лица единственного числа (пишешь, учишь);
мягкий знак в глаголах в сочетании ‑ться;
безударные личные окончания глаголов;
раздельное написание предлогов с другими словами;
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.
Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения‑повествования, сочинения‑описания, сочинения‑рассуждения.
Учебно-тематический план
№ п/п | Наименование темы | Всего часов | Из них |
Контрольные диктанты | Проверочные и самостоятельные работы | Проекты |
1. | Язык и речь | 2 | 0 | 0 | 0 |
2. | Текст. Предложение. Словосочетание. | 14 | 1 | 0 | 0 |
3. | Слово о языке и речи. | 19 | 1 | 3 | 1 |
4. | Состав слова. | 16 | 1 | 3 | 1 |
5. | Правописание частей слова. | 29 | 2 | 6 | 1 |
6. | Части речи. | 76 | 4 | 9 | 2 |
7. | Повторение | 14 | 1 | 2 | 0 |
ИТОГО: | | 170 | 10 | 23 | 5 |
Календарно-тематическое планирование по русскому языку 3 класс
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Дата |
по плану | дано |
1 | Наша речь. Виды речи. | 1 | 3,09 | |
2 | Наш язык. | 1 | 4.09 | |
3,4 | Текст. Типы текстов | 2 | 5.09 6.09 | |
5 | Предложение. | 1 | 7.09 | |
6 | Виды предложений по цели высказывания. | 1 | 10.09 | |
7 | Виды предложений по интонации. | 1 | 11.09 | |
8 | Предложения с обращением | 1 | | |
9 | Главные и второстепенные члены предложения. | 1 | 12.09 | |
10, 11 | Главные и второстепенные члены предложения. | 2 | 13.09 14.09 | |
12, 13 | Простое и сложное предложения. | 2 | 17.09 18.09 | |
14, 15 | Словосочетание. Словарный диктант. | 2 | 19.09 20.09 | |
16 | Контрольный диктант по теме «Предложение» | 1 | 21.09 | |
17 | Работа над ошибками. Лексисическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. | 1 | 24.09 | |
18 | Синонимы и антонимы. | 1 | 25.09 | |
19 | Омонимы. | 1 | 26.09 | |
20 | Слово и словосочетание. | 1 | 27.09 | |
21 | Фразеологизмы | 1 | 28.09 | |
22 | Обучающее изложение(письм) | 1 | 1.010 | |
23 | Работа над ошибками. Части речи. Имя Существительное. | 1 | 2.10 | |
24 | Имя прилагательное. | 1 | 3.10 | |
25, 26 | Глагол. Проверка знаний. | 2 | 5.10 8.10 | |
27 | Что такое имя числительное? | 1 | 9.10 | |
28 | Однокоренные слова. Словарный диктант. | 1 | 10.10 | |
29 | Звуки и буквы. Гласные звуки. | 1 | 11.10 | |
30 | Звуки и буквы. Согласные звуки. | 1 | 12.10 | |
31 | Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный мягкий знак. | 1 | 15.10 | |
32 | Контрольное списывание по теме: «Звуки и буквы» | 1 | 16.10 | |
33 | Работа над ошибками. Обобщение и закрепление изученного материала. Словарный диктант. | 1 | 17.10 | |
34 | Проект «Рассказ о слове» | 1 | 18.10 | |
35 | Контрольный диктант по теме «Слово в языке и речи» | 1 | 19.10 | |
36, 37 | Как найти корень в слове? Словарный диктант. | 2 | 22.10 23.10 | |
38 | Сложные слова. | 1 | 24.10 | |
39, 40 | Что такое окончание? Как найти в слове окончание? | 2 | 25.10 26.10 | |
41 | Что такое приставка? Как найти в слове приставку? | 1 | 6.11 | |
42 | Значения приставок. | 1 | 7.11 | |
43 | Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс? | 1 | 8.11 | |
44 | Значения суффиксов. Словарный диктант. | 1 | 9.11 | |
45 | Значения суффиксов.Словарный диктант. | 1 | 12.11 | |
46 | Что такое основа слова? | 1 | 13.11 | |
47 | Обобщение знаний о составе слова. Проверка знаний.Тест . | 1 | 14.11 | |
48 | Контрольный диктант по теме «Состав слова» | 1 | 15.11 | |
49 | Анализ контрольного диктанта. Обобщение знаний о составе слова. | 1 | 16.11 | |
50 | Обучающее изложение. (устно) | 1 | 19.11 | |
51 | Проект «Семья слов» | 1 | 20.11 | |
52 | В каких значимых частях слова есть орфограммы? | 1 | 21.11 | |
53-55 | Правописание слов с безударными гласными в корне. Тест. | 3 | 22.11 23.11 26.11 | |
56-59 | Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне. | 4 | 27.11 28.11 29.11 30.11 | |
60 | Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне. | 1 | 3.12 | |
61-63 | Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. Тест. | 3 | 4.12 5.12 6.12 | |
64 | Сочинение по картине В.М. Васнецова «Снегурочка» | 1 | 7.12 | |
65, 66 | Работа над ошибками. Правописание слов с удвоенными согласными | 2 | 10.12 11.12 | |
67 | Контрольный диктант по теме «Правописание корней слов» | 1 | 12.12 | |
68-70 | Работа над ошибками. Правописание суффиксов и приставок. | 3 | 13.12 14.12 17.12 | |
71 | Правописание приставок и предлогов. Словарный диктант. | 1 | 18.12 | |
72 | Правописание слов с разделительным твёрдым знаком. Тест. | 1 | 19.12 | |
73 | Обучающее изложение. | 1 | 20.12 | |
74, 75 | Работа над ошибками. Раздели тельные твёрдые и мягкие знаки. | 2 | 21.12 22.12 | |
76 | Контрольный диктант по теме «Правописание частей слов» | 1 | 24.12 | |
77 | Работа над ошибками. Проект «Составляем орфографический словарь» | 1 | 25.12 | |
78, 79, 80 | Обобщение и систематизация знаний. | 3 | 26.12 10.01 11.01 | |
81 | Части речи. | 1 | 12.01 | |
82, 83 | Имя существительное и его роль в речи. | 2 | 14.01 15.01 | |
84, 85 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. | 2 | 16.01 17.01 | |
86 | Обучающее изложение.(письм. | 1 | 18.01 | |
87 | Работа над ошибками.Собственные и нарицательные имена Существительные. | 1 | 21.01 | |
88 | Контрольное списывание по теме: «Имя существительное». | 1 | 22.01 | |
89, 90 | Работа над ошибками. Число имён существительных. | 2 | 23.01 24.01 | |
91, 92 | Род имён существительных. Словарный диктант. | 2 | 25.01 28.01 | |
93, 94 | Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих. | 2 | 29.01 30.01 | |
95 | Контрольный диктант по теме «Имя существительное» | 1 | 31.01 | |
96, 97 | Работа над ошибками. Склонение имен существитель ных. | 2 | 1.02 4.02 | |
98, 99 | Падеж имен существитель ных. | 2 | 5.02 6.02 | |
100 | Сочинение по картине И.Я.Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка»(письм.) | 1 | 7.02 | |
101 | Работа над ошибками. Именительный падеж. | 1 | 8.02 | |
102 | Родительный падеж. | 1 | 9.02 | |
103 | Дательный падеж. | 1 | 11.02 | |
104 | Винительный падеж. | 1 | 12.02 | |
105 | Творительный падеж. | 1 | 13.02 | |
106 | Предложный падеж. Словарный диктант. | 1 | 14.02 | |
107 | Контрольное списывание по теме: «Падежи» | 1 | 15.02 | |
108 | Работа над ошибками. Все падежи. | 1 | 16.02 | |
109 | Обобщение знаний | 1 | 18.02 | |
110 | Контрольный диктант по теме «Имя существительное» | 1 | 19.02 | |
111 | Работа над ошибками. Проект «Зимняя страничка» | 1 | 20.02 21.02 | |
112 | Значение и употребление имён прилагательных в речи. | 1 |
113, 114 | Значение и употребление имён прилагательных в речи. | 2 | 27.02 28.02 | |
115 | Роль прилагательных в тексте. | 1 | 1.03 | |
116 | Текст-описание. | 1 | 4.03 | |
117 | Род имён прилагательных. | 1 | 5.03 | |
118 | Род имён прилагательных. | 1 | 6.03 | |
119, 120 | Изменение имён прилагательных по родам. | 2 | 7.03 11.03 | |
121, 122 | Число имён прилагательных | 2 | 13.03 | |
123, 124 | Изменение имён прилагательных по падежам | 2 | 14.03 15.03 | |
125, 126 | Изменение имён прилагательных по падежам | 2 | 16.03 | |
127 | Контрольное списывание по теме «Изменение имён прилагательных по падежам». | 1 | 18.03 | |
128 | Работа над ошибками. Обобщение знаний. | 1 | 19.03 | |
129 | Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное». | 1 | 20.03 | |
130 | Работа над ошибками. Проект «Имена прилагательные в загадках» | 1 | 21.03 | |
131 | Личные местоимения. | 1 | 22.03 | |
132 | Изменение местоимений по родам. | 1 | 2.04 | |
133, 134 | Местоимение. Словарный диктант. | 2 | 3.04 | |
135 | Значение и употребление глаголов в речи. | 1 | 4.04 | |
136-138 | Значение и употребление глаголов в речи. | 3 | 5.04 6.04 9.04 | |
139, 140 | Неопределённая форма глаголов. | 2 | 10.04 11.04 | |
141, 142 | Число глаголов. | 2 | 12.04 13.04 | |
143 | Времена глаголов. | 1 | 16.04 | |
144 | Времена глаголов. Второе лицо. | 1 | 17.04 | |
145, 146 | Изменение глаголов по временам. | 2 | 18.04 19.04 | |
147 | Обучающее изложение. «Лось» | 1 | 20.04 | |
148, 149 | Работа над ошибками. Род глаголов в прошедшем времени | 2 | 23.04 24.04 | |
150, 151 | Правописание частицы не с глаголами. | 2 | 25.04 26.04 | |
152-155 | Обобщение знаний. Тест. | 4 | 27.04 29.04 30.04 2.05 | |
156 | Контрольный диктант по теме «Глагол» | 1 | 3.05 | |
157,158 | Работа над ошибками. Части речи | 2 | 4.05 7.05 | |
159 | Части речи | 1 | 8.05 | |
160 | Контрольное списывание по теме «Повторение». | 1 | 10.05 | |
161 | Работа над ошибками. Правописание окончаний имен прилагательных. | 1 | 11.05 | |
162 | Правописание предлогов и приставок. Тест. | 1 | 14.05 | |
163 | Правописание безударных гласных. | 1 | 15.05 | |
164 | Правописание значимых частей слова. | 1 | 16.05 | |
165 | Итоговый контрольный диктант в рамках промежуточной аттестации. | 1 | 17.05 | |
166 | Анализ контрольного диктанта. Однокоренные слова. | 1 | 18.05 | |
167 | Однокоренные слова. | 1 | 21.05 | |
168-169170 | Текст. КВН «Знатоки русского языка» | 3 | 22.05 23.05 24.05 | |
1 Для предупреждения ошибок при письме целесообразно предусмотреть случаи типа “желток”, “железный”.
18