Рабочая программа для духового оркестра "Камертон"

Рабочая программа для духового оркестра «Камертон»

Разработчик рабочей программы Кошкин Виктор Викторович, педагог дополнительного образования

________________/Кошкин В.В./

ст. Клявлино

Пояснительная записка

Духовые оркестры издавна играли существенную роль в жизни общества. В России они появились в начале 18 века. Это были полковые военные оркестры, а также увеселительные оркестры при дворах знатных вельмож. Начиная с 60- х годов 19 века начинается бурное развитие духовых оркестров, как вельможных, так и гражданских.

Духовая музыка - один из самых демократических видов искусства, обладающая богатым арсеналом средств эмоционального воздействия на людей. Используя произведения отечественной и зарубежной музыки, пропагандируя лучшие образцы народного музыкального творчества, духовые оркестры своим искусством способствуют эстетическому воспитанию людей.

Духовым оркестрам свойственна торжественность, блеск и грандиозность звучания. Они прекрасно звучат и на концертной эстраде, и в помещениях на открытом воздухе, создавая праздничное настроение.

А также неоспоримые качества как доступность духовых инструментов для слушательского восприятия, их мощное, яркое и выразительное звучание, способное эмоционально воздействовать на человека, служит могучим средством воспитания и формирования у детей музыкального вкуса, мировоззрения, морально - нравственных качеств, чувств коллективизма. В современной жизни идет угасание этого вида искусства. Музыкальная студия «Гармония» являются одной из основных баз широкого распространения музыкальной культуры. Сделать музыку достоянием не только одаренных детей, которые изберут ее своей профессией, но и всех, кто обучается в студии, ведь серьезное музыкальное воспитание должны получать и средние дети. Каждый из них может стать подлинным любителем музыки - активным слушателем, участником школьного и домашнего музицирования.

Коллективные формы музицирования в музыкальной студии «Гармония» имеют большое значение в плане общего музыкального развития, играют значительную роль в подготовке к дальнейшей профессиональной деятельности. Изучение предмета «Духовой оркестр» в музыкальной студии «Гармония» является обучения инструментальному исполнительству на духовых инструментах. Занятия в студии предусматривают:

развитие ансамблевого и оркестрового исполнительства, подготовку учащихся к коллективной концертно-исполнительской деятельности.

Данная программа предлагается в качестве рабочей программы по коллективному музицированию. «Оркестр духовых инструментов».

Данная программа составлена на основе типовых учебных программ «Специальные классы духовых и ударных инструметов» для детских музыкальных школ под редакцией В.Н. Литвинова, утвержденной Министерством культуры СССР 1975 г., «Музыкальный инструмент» (деревянные духовые инструменты) под редакцией Н.А. Веселого, В.Н. Литвинова, утвержденной Министерством культуры СССР 1988 г., «Музыкальный инструмент» (кларнет) под редакцией И.В. Калашникова, Н. И. Енукидзе, утвержденной Министерством культуры РФ 2002 г., «Примерных репертуарных списков для деревянных духовых» под редакцией Н.А. Веселого, В.Н. Литвинова, утвержденных Министерством культуры СССР, 1990 г., «Методических указаний по организации учебно-воспитательной работы в инструментальных классах для ДМШ и музыкальных отделений ДШИ, утвержденных приказом Министерства культуры СССР, 1988 г., учебно-методических пособий для преподавателей отделений духовых и ударных инструментов ДМШ, различных школ коллективной игры для детских духовых оркестров (В. Блажевич, Е. Васильев, Я. Зырянов, Н. М. Михайлов, Е. С. Аксенов, И. Иванов – Радкевич, В. Бухаров, Г. Лысань) и действующего учебного плана, утвержденного Министерством культуры РФ 2005г.

Оркестр духовых инструментов является составной частью художественного начального образования учащихся в музыкальной студии гармония «Гармония».

Программа ориентирована на развитие творческих музыкальных способностей и кругозора, воспитание эстетического вкуса, навыков оркесторового музицирования.

Духовой оркестр может выполнить свою художественно- эстетическую задачу лишь при условии наличия в его составе всех групп музыкальных инструментов, только такое сочетание тембров может обеспечить наиболее убедительное, яркое исполнение музыкальных произведений. Малый состав оркестра включает инструменты основной группы: корнеты, альты, тенора, баритоны, басы, а также небольшую группу ударных инструментов.

Игра в оркестре требует от юных музыкантов овладения различными исполнительскими навыками, которые составляют целый комплекс сложноорганизованных и целенаправленных действий.

За годы обучения в музыкальной студии гармония учащиеся должны научиться играть в оркестре, понимать оркестровую музыку, ознакомиться с произведениями народного музыкального творчества, с лучшими образцами классической музыки, известными произведениями современных российских и зарубежных композиторов.

Цели:

1. Создание условий для эмоционального, познавательного, творческого удовлетворения интересов детей, побуждающих их к коллективной игре в детском духовом оркестре и участию в культурно – массовых мероприятиях различного уровня.

2. Приобщение учащихся к мировой культуре через репертуар духового оркестра, развитие музыкально - эстетического вкуса детей и их эстетического отношения к музыкальному искусству.

Задачи:

1. Формировать и развивать навыки и приемы оркестровой игры, научить детей применять практические навыки игры на инструменте, приобретенные в индивидуальном классе и классе ансамбля.

2. Научить слышать и понимать музыкальное произведение – его основные функции (основную тему, подголоски, переклички, вариации и т. д.), исполняемыми как всем оркестром, так и оркестровыми группами.

3. Обучить грамотно, точно и выразительно исполнять свою оркестровую партию, следуя замыслу и трактовке дирижера, понимать дирижерские жесты, уметь читать с листа оркестровую партию и ориентироваться в ней.

4. Формировать гармонический и тембровый слух, развивать навыки унисонного исполнения различными штрихами, навыки исполнительского дыхания.

Сроки реализации дополнительной образовательной программы 5 лет.

Продолжительность учебного процесса в год составляет 34 недели.

Режим занятий 3 раза в неделю по 40 минут.

Формы занятий: Индивидуальная, групповая, фронтальная, индивидуально-групповая, ансамблевая работа по подгруппам.

Организационные моменты деятельности в оркестровом классе.

Групповые уроки являются как бы промежуточным звеном между индивидуальными уроками по изучению ансамблевых и оркестровых партий и оркестровыми занятия.

Для качественной подготовки детей-оркестрантов на отделении духовых инструментов необходимо вводить предметы по выбору: чтение с листа, изучение оркестровых партий, изучение родственных инструментов.

Групповые уроки проводятся на основе тщательно продуманной системы, включающей основные учебные задачи:

1. совершенствование исполнительских навыков в процессе работы над специальными упражнениями, гаммами, арпеджио, этюдами, небольшими пьесами,

2. формирование навыков чистоты интонирования, темповой и ритмической слаженности, динамической гибкости, точности в передаче различных штрихов, технической беглости.

3. развитие исполнительского дыхания

Необходимо много уделять внимания настройке инструментов, штрихам, развитию навыков прочтения нотного текста, следить за чистотой интонации, корректировать строй отдельных инструментов.

Поэтому с первых занятий следует приучать детей самостоятельно настраивать свои инструменты.

На первом этапе работы в оркестровом классе учащиеся осваивают несложные произведения, а также специальные оркестровые упражнения:

1. унисонное и аккордовое изложение простейших длительностей, различные размеры,

2. паузы различных длительностей,

3. увеличение длительностей с помощью точки, лиги и ферматы,

4. различные исполнительские штрихи: стаккато, легато, деташе, различные динамические оттенки.

На начальном этапе обучения чтению нот с листа следует научить оркестрантов « дробить» длительности нот особенно при исполнении, например, четверти или восьмой с точкой и при игре в пунктирном ритме. Можно практиковать чтение нот с листа без игры на инструменте.

При этом учащийся сначала зрительно знакомится с нотным текстом, затем напевает мелодию, дублируя ее нажатием на соответствующие вентили. Этот прием хорошо развивает у оркестрантов внутреннее и аппликатурное ощущение изучаемой музыки.

Разучивание оркестровых партий следует строить по принципу от легкого к трудному, от простых мотивов к более сложным мелодическим построениям. Работа над произведением начинается с ознакомления с содержанием произведения, с сообщения сведений об авторе, об эпохе, в которой он работал, об особенностях его творчества. Затем произведение проигрывается в медленном темпе. В процессе формирования оркестрового музыканта большое значение имеет воспитание навыка ансамблевой игры.

Игра в оркестре включает в себя следующие моменты:

согласованность артикуляционных приемов и штрихов, «чувство локтя», умение понимать и предугадать намерения партнера, а иногда и умение взять на себя ведущую партию.

Игра в оркестре требует от учащегося соблюдения определенных правил, которые состоят в следующим:

1. уметь точно настроить свой инструмент и в процессе игры следить за строем;

2. добиваться чистоты интонирования и соблюдать ритмическую дисциплину;

3. не выделяться из группы за счет увеличения динамики звучания;

4. играть с партнерами одинаковыми штрихами и в одном нюансе;

5. точно выполнять художественные намерения дирижера.

Навыки оркестровой игры должны осваиваться с первых уроков в студии. Для развития чувства ансамбля целесообразно проигрывать гаммы и арпеджио всей группой.

В данную программу включены специальные коллективные упражнения, которые развивают навыки чистого интонирования, полезны для общего сближения тембров, выравнивания строя, динамики, ритмической точности в исполнении и воспитания «чувства локтя».

В систему оркестровых уроков включена работа над дуэтами, трио, квартетами и оркестровыми партиями.

Итогом учебно-воспитательной работы в оркестровом классе является концертное выступление.

Это важное событие в жизни детского коллектива. Концертное выступление доставляет радость, переживание, гордость, позволяет увидеть значимость своей работы, еще более укрепляет и расширяет кругозор, способствует формированию общественной активности.

Концертная практика развивает артистичность, творческое внимание, служит популяризации духовых инструментов.

Каждое выступление оркестра на отчетных концертах студии, школы, на конкурсах, фестивалях являются одновременно зачетом для коллектива, а также для каждого участника.

Программа концертных выступлений составляется по тематике, соответствующей знаменательным датам (8 марта, День Победы и т. д.), школьным и поселковым мероприятиям.

Программы отчетных выступлений оркестра составляются с учетом возможностей коллектива.

Репертуарный список не является исчерпывающим. Преподаватель оркестрового класса может по своему усмотрению пополнять его новыми, вновь издаваемыми сочинениями, соответствующими музыкально - исполнительским возможностям учащихся, обрабатывать и делать переложение для того состава, который имеется в школе.

Репертуарный список включает в себя обработки народных мелодий, песен, произведения русских и зарубежных авторов, наилучшие образцы классического музыкального наследия и наиболее известные сочинения современных композиторов.

Контроль и учёт успеваемости

Система текущего и итогового контроля успеваемости обеспечивается на занятиях различными способами:

- сдача оркестровых партий (индивидуальное и групповое прослушивание);

-переодическая проверка теоретических знаний;

-оценивание практической работы в классе;

Методы отслеживание весьма разнообразны. Это и конкурсы на лучшее исполнение партии, быстрое заучивание наизусть определённой цифры, концертное выступление, наблюдение и т.д. В конце каждого полугодия руководитель оркестрового класса выставляет обучающимся оценки за полугодие. При этом учитывается общее развитие ученика, его активность и успехи в освоении навыков оркестровой игры, соблюдение оркестровой дисциплины. Каждое выступление оркестра (отчётный концерт, участие в конкурсе и т.п.) является одновременно зачётом как для всего оркестра, так и для каждого оркестранта.

Формы подведения итогов:

-участие в концертах разного уровня;

-участие в конкурсах разного уровня;

-проведение отчётного концерта духового оркестра в конце учебного года;

Годовые требования по годам обучения

Первый год обучения

Задачи:

• Приобретение навыков коллективной игры гамм, коллективных упражнений;

• Учить исполнять пьесы первой степени сложности;

• Приобретение навыка коллективного концертного выступления;

• Воспитание коллективной исполнительской дисциплины.

В течение года оркестранты разучивают мажорные и минорные гаммы до одного знака в ключе длительностями:

целые, половинные, четвертные, восьмые.

Учащиеся исполняют хроматическую гамму в пределах одной октавы; интервалы: секунда, терция, кварта, квинта, секста, септима, октава в медленном темпе на твердую атаку языка.

6-8 коллективных упражнений для духового оркестра, 5-6 пьес первой степени сложности.

К концу учебного года учащиеся должны исполнить 2-3 разнохарактерных произведения.

Примерный репертуарный список первого года обучения

(произведения первой степени сложности)

Русская народная песня « Во саду ли, в огороде»

В. Шаинский « Кузнечик»

Г. Гендель «Сарабанда»

В. Моцарт «Менуэт»

Белорусская народная песня « Перепелочка»

Русская народная песня «Степь да степь кругом»

Р. Паулс «Кашалотик»

Д. Кабалевский «Наш край»

В. Шаинский «Антошка»

М. Иорданский «У дороги чибис»

Украинская народная песня « Ой, за гаем, гаем»

П. Чайковский «Неаполитанская песенка»

Русская народная песня « Ой, ты рожь»

М. Фрадкин « Пионерский марш»

Второй год обучения

Задачи:

• Приобретение навыков коллективной игры гамм, коллективных упражнений;

• Учить исполнять пьесы первой степени сложности;

• Приобретение навыка коллективного концертного выступления;

• Воспитание коллективной исполнительской дисциплины.

В течение года оркестранты разучивают мажорные и минорные гаммы до одного знака в ключе длительностями:

целые, половинные, четвертные, восьмые.

Учащиеся исполняют хроматическую гамму в пределах одной октавы; интервалы: секунда, терция, кварта, квинта, секста, септима, октава в медленном темпе на твердую атаку языка.

6-8 коллективных упражнений для духового оркестра, 5-6 пьес первой степени сложности.

К концу учебного года учащиеся должны исполнить 2-3 разнохарактерных произведения.

Примерный репертуарный список второго года обучения

(произведения второй степени сложности)

Русская народная песня «Пойду ль я, выйду ль я»

В. Шаинский « Кузнечик»

В. Моцарт «Колыбельная»

В. Моцарт «Менуэт»

Белорусская народная песня « Перепелочка»

Русская народная песня «Степь да степь кругом»

Р. Паулс «Кашалотик»

В. Шаинский «Антошка»

Грузинская народная песня « Сулико»

Украинская народная песня « Ой, за гаем, гаем»

Русская народная песня « Ой, ты рожь»

М. Фрадкин « Пионерский марш»

Третий год обучения

Задачи:

• Дальнейшее закрепление навыков коллективного исполнения гамм, упражнений и этюдов;

• Учить исполнять пьесы второй степени сложности;

• Добиваться чистоты интонирования, ритмической дисциплины, исполнения одинаковыми штрихами и в одном нюансе со всеми оркестрантами;

• Учить выполнять художественные намерения дирижера осмысленно и точно

• Воспитывать ответственность, сценическую выдержку.

В течение года учащиеся разучивают мажорные и минорные гаммы до двух знаков в ключе в умеренном темпе, хроматическую гамму в пределах 1,2 октавы, интервалы в умеренном темпе;

6-8 коллективных упражнений и этюдов; 5-6 пьес второй степени сложности.

В конце года оркестранты должны исполнять 2-3 разные по характеру произведения.

Примерный репертуарный список третьего года обучения

( произведения третьей степени сложности)

Д. Кабалевский « Вариации»

В. Шаинский « Песня Чебурашки»

В. Шаинский « Веселый марш»

М. Блантер «Катюша»

П. Чайковский « Неаполитанская песенка»

А. Дворжик « Карусель»

Ю. Гуляев « Воспоминание о полковом оркестре»

А. Кеппель «Школьный марш»

Л. Книппер « Полюшко»

Старинный марш « Мы кузнецы»

А. Соловьев - Седой « Подмосковные вечера»

Четвертый год обучения

Задачи:

• Дальнейшее закрепление навыков коллективного исполнения гамм, упражнений и этюдов;

• Учить исполнять пьесы второй степени сложности;

• Добиваться чистоты интонирования, ритмической дисциплины, исполнения одинаковыми штрихами и в одном нюансе со всеми оркестрантами;

• Учить выполнять художественные намерения дирижера осмысленно и точно

• Воспитывать ответственность, сценическую выдержку.

В течение года учащиеся разучивают мажорные и минорные гаммы до двух знаков в ключе в умеренном темпе, хроматическую гамму в пределах 1,2 октавы, интервалы в умеренном темпе;

6-8 коллективных упражнений и этюдов; 5-6 пьес второй степени сложности.

В конце года оркестранты должны исполнять 2-3 разные по характеру произведения.

Примерный репертуарный список четвертого года обучения

( произведения четвертой степени сложности)

В. Моцарт « Колыбельная»

В. Шаинский « Песня Чебурашки»

Р. Паулс « Золотая свадьба»

В. Шаинский « Веселый марш»

М. Блантер «Катюша»

Ф. Мендельсон «Венецианская песенка»

А. Дворжик « Карусель»

Ю. Гуляев « Воспоминание о полковом оркестре»

А. Кеппель «Школьный марш»

Л. Книппер « Полюшко»

Старинный марш « Мы кузнецы»

М. Глинка « Патриотическая песня»

Пятый год обучения

Задачи:

• Дальнейшее совершенствование навыков коллективного исполнения гамм, упражнений и этюдов; навыков стройной унисонной оркестровой игры;

• Учить детей играть пьесы третьей степени сложности;

• Осмысленно и выразительно исполнять музыкальные произведения;

• Добиваться установления должного оркестрового строя, слаженности в чистоте интонирования, в атакировке звука и гибкости динамики;

• Воспитывать доброжелательность, чуткость, уважение друг к другу.

В течение года оркестранты разучивают мажорные и минорные гаммы до трех знаков в ключе в коллективном исполнении, хроматическую гамму в пределах двух октав и различные интервалы в более подвижном темпе; 6-8 коллективных упражнений; 6-8 разнохарактерных произведений.

В конце года исполняют 2-3 разнохарактерных произведения.

Примерный репертуарный список пятого года обучения

(произведения пятой степени сложности)

Ю. Чичков «Дружат дети на планете»

М. Блантер « В городском саду»

Ф. Шуберт «Серенада»

Д. Тухманов «День Победы»

Я. Френкель «Вальс расставания»

Г. Орр «Марш – диксиленд « Миссисипи»

Г. Свиридов «Военный марш»

Б. Акуджава «Марш из к/ф «Белорусский вокзал»

Ю. Хайт «Авиационный марш»

Р. Глиер «Вальс»

М. Мусоргский «Гопак»

Д. Шостакович «Песня о встречном»

В. Агапкин «Прощание славянки»

Ю. Розас «Над волнами»

А. Петров «Гусарский марш»

Календарно-тематическое планирование занятий по вокалу

1 год обучения

Календарно-тематическое планирование занятий по вокалу

2 год обучения

Календарно-тематическое планирование занятий по вокалу

3 год обучения

Календарно-тематическое планирование занятий по вокалу

4 год обучения

Календарно-тематическое планирование занятий по вокалу

5 год обучения

Список используемой литературы.

1. Д. Свечков «Работа дирижера с духовым оркестром» М., 1972

2. «Методические указания по организации учебно-воспитательной работы в инструментальных классах детских музыкальных школ (музыкальных отделений школ искусств)» Министерство Культуры РСФСР, 1988

3. В. Крюкова «Музыкальная педагогика» «Феникс», 2002

4. Б. Анисимов «Практическое пособие по инструментовке для духового оркестра» «Музыка 1979

5. Песни Великой отечественной войны» Москва, 1975

6. Сб. «Первое выступление» Вып. 3, М. «Музыка», 1983

7. Я. Зырянов, Е. Васильев «Курс обучения игре в духовом оркестре» Вып. 9, Киев, 1978, Вып. 8, Киев 1977

8. Сборник ансамблей для духовых инструментов» Москва, 1972

9. В. Блажевич «Ежедневные коллективные упражнения для духового оркестра» М. «Музыка»1991.

10. Н. Иванов-Радкевич «Школа коллективной игры для духового оркестра» Москва. 1987

11. Г. Запорожец, М, Прудников « Репертуарный сборник самодеятельного духового оркестра» Т.3, Москва 1979, Т. 4, Москва 1979

12. Сб. «Первое выступление» (репертуар начинающих самодеятельных духовых оркестров), В. 5, Москва, 1987

13. Сб. «Песни военных лет для солиста хора и духового оркестра» М. 19884

14. Сб. «Праздничная музыка для духового оркестра» М., 1988

15. Сб. «Песни, танцы и пьесы для духового оркестра» В. 5, М.,1990

16. «Сборник старинных вальсов для духового оркестра» В. 2 М. 1980

17. Сб. «Золотая нива» (произведения для начинающего оркестра) В. 7, М. 1990

18. Сб. «Старинные марши Российской воинской славы» ( для духового оркестра» М. 1990

19. А. Арский « Танцевальная музыка для духового оркестра» М. 1986

20. И. Фортученко «Взвейтесь кострами» (репертуар пионерских духовых оркестров) В. 1, М. 1989

21. С. Ганичев « В городском саду» (популярные произведения для духового оркестра) М. 1989

22. Сб. «Музыкальные вечера» (пьесы для духового оркестра) В. 12, М.1989

23. Сб. « От всей души» (песни для духового оркестра) В., М. 1990

24. Сб. «Мелодии радио и кино для духового оркестра» В. 3, М.1989

25. Сб. « Марши для духового оркестра» В. 6, М. 1980

26. Сб. «Ансамбли медных духовых инструментов» В. 2, М., 1988

27. Сб. «Музыка для духового оркестра» В. 3, М. 1988

28. Сб. « Первое выступление» (репертуар для духовых оркестров) В. 3, М. 1983

29. Сб. « Пионерское лето» (репертуар для духовых оркестров) М. 1986

30. В. Виберган « Музыка из к/ф для духовых оркестров», Ленинград, 1986

31. Сб. «Первое выступление» (репертуар для духовых оркестров), В. 18, М. 1978, В. 1, М., 1980

32. А. Батырев « Школьные годы» (для солиста, хора и духового оркестра) В.2, М. 1986

33. Ю. Усова « Вопросы музыкальной педагогики» В.4. М. 1983

34. В. Руденко « Вопросы музыкальной педагогики» « Вопросы музыкальной педагогике» В.7, М., 1986

35. В. Луб « Методика обучения в самодеятельности трубачей и корнетистов», М. 1982

36. С. Газарян «В мире музыкальных инструментов», М. 1982

37. Ю. Усов «История зарубежного исполнительства на духовых инструментах», М. 1978

38. Т. Докшицер «Методика обучения игре на духовых инструментах» М., 1976

39. С. Болотин «Методика преподавания игры на трубе в музыкальной школе» М. 1980

40. Ю. Усов «Ежедневные упражнения трубача» М., 1971

41. А. Митрофанов « Школа игры на трубе» Ч. 1, Ленинград, 1965

42. В. Рунов «Как организовать самодеятельный духовой оркестр» (пособие для руководителей) Государственное музыкальное издательство, 1956

43. Н. Михайлов «Школа игры на духовых инструментах» М. 1978

44. Сапаров «Пьесы-упражнения» М. 1977

45. Ветлугина « Детский оркестр».