Рабочая программа дополнительного образования "Олимпиада "Музеи. Парки. Усадьбы"

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ГОРОДА МОСКВЫ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ ШКОЛА № 1508

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

«Музеи. Парки. Усадьбы»

Направленность: экскурсионно-краеведческая

Уровень дополнительной образовательной программы - ознакомительный

Возраст обучающихся: 9 - 11 лет

Срок реализации дополнительной образовательной программы – 1 год

Автор – составитель

Учитель начальных классов

Вострякова Ирина Борисовна

Москва, 2022

1. Пояснительная записка …………………………………………………..3

2. Учебный (тематический) план…………………………………………...7

3. Содержание учебного (тематического) плана…………………………11

4. Формы контроля и оценочные материалы .………..………………….15

5. Организационно - педагогические условия реализации программы...16

6. Список литературы, нормативно-правовые документы………………18

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа «Музеи. Парки. Усадьбы» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Рабочая программа «Музеи. Парки. Усадьбы» имеет общекультурное и туристско-краеведческое направления развитие личности обучающихся 4 классов начальной школы и рассчитана на 72 часа. Данная программа учитывает возможность познакомить с ведущими музеями, парками и усадьбами Москвы, в том числе с использованием Интернет-ресурсов и компьютерных программ.

Программа «Музеи. Парки. Усадьбы» предполагает организацию деятельности обучающихся от простого знакомства с музеем к описанию конкретных экспонатов и событий, самостоятельному исследовательскому поиску и, наконец, к овладению элементарными навыками основ научной музейной работы. Программа предполагает изучение элементарных методических приемов исследовательской, фондовой, архивной, культурно-образовательной и экспозиционной работы.

Значительное количество занятий направлено на практическую деятельность – самостоятельный творческий поиск, совместную деятельность обучающихся и родителей. Освоение программы позволит учащимся получить социальный опыт деятельности и начальные навыки музейного дела.

Программа реализуется в соответствии с основными нормативными документами:

• Федеральный Закон от 29.12. 2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

• Приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».

• Приказ Минобрнауки России от 31.12.2015 № 1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 № 373».

• Примерная основная образовательная программа начального общего образования (утвержд. реш. учебно-методического объединения по общему образованию от 08.04.2015 № 1/15).

• Письмо Минобрнауки от 11.12.2006 № 06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей».

• Приказ Минобрнауки от 29.08.2013 № 1008 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».

• Приказ Департамента образования города Москвы от 17.12.2014 № 922 «О мерах по развитию дополнительного образования детей в 2014-2015 учебном году».

• «Концепция развития дополнительного образования детей» (распоряжение Правительства РФ от 04.09.2014 г. №1726-р);

• СанПиН 2.4.4.3172-14 Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей.

Дополнительная общеобразовательная программа технической направленности «Территория будущего» направлена на привлечение обучающихся к современным технологиям конструирования, 3D моделирования, программирования и использования роботизированных устройств.

Актуальность данной программы заключается в том, что для развития и обучения, а также духовно-нравственного воспитания подрастающего человека исключительно важны связь с прошлыми поколениями, формирование культурной и исторической памяти. Чтобы ребёнок мог проникнуться такими чувствами, недостаточно только прочесть, посмотреть или услышать нужную информацию, тут требуется прикоснуться к эпохе, потрогать её руками и эмоционально пережить артефакты. Помочь молодому поколению в решении этих проблем сегодня может такой уникальный социальный институт, как музей.  Одна из актуальных проблем современного общества – формирование личности, готовой не только жить в меняющихся социальных и экономических условиях, но и активно влиять на существующую действительность, изменяя ее к лучшему. Такая личность может быть сформирована при условии, что она знает свои истоки, историю и культуру.

Педагогическая целесообразность курса «Музеи. Парки. Усадьбы» рассчитана на работу с детьми младшего школьного возраста на основе приобщения к традиционным ценностям отечественной культуры, знакомству учеников с историей и современной жизнью столицы нашего государства.

Новизна программы заключается в понимании приоритетности практико-ориентированной работы, направленной на развитие навыков поисково-исследовательской работы у обучающихся, а также развития навыков командной работы.

Ребята знакомятся с экспонатами и объектами музеев, архитектурными зданиями парков, усадьб, открывают для себя что-то новое, прививают соответствующие навыки, учатся работать сообща, иными словами, получают основу для будущих знаний, развивают способность находить оптимальное решение, что несомненно пригодится им в течении всей будущей жизни.

Практическая значимость программы состоит в формировании у обучающихся навыков самостоятельного поискового решения. По окончанию экскурсий и выполнения заданий ребята обсуждают увиденное и услышанное ими, а также выбор правильных ответов, на поставленные перед ними вопросов.

Отличительными особенностями программы является интегрированный характер. При реализации содержания данной программы расширяются знания, полученные детьми при изучении школьных курсов: "Окружающий мир", "Литературное чтение", "Изобразительное искусство", «Технология». Широкое использование аудиовизуальной и компьютерной техники в значительной мере повышает эффективность самостоятельной работы детей в процессе поисково-исследовательской работы.

Цель и задачи программы:

Основными целями и задачами программы «Музеи. Парки. Усадьбы» являются выявление и развитие у обучающихся творческих способностей и интереса к научно-исследовательской деятельности, создание необходимых условий для поддержки одаренных детей, достижение метапредметных результатов освоения основной образовательной программы, повышения интереса к культуре и искусству.

Задачи программы:

• выявлять и развивать у обучающихся творческие способности и интерес к научно-исследовательской деятельности;

• создавать необходимые условия для поддержки одаренных детей;

• обеспечивать достижения метапредметных результатов освоения основной образовательной программы;

• развивать интерес к культуре и искусству;

• создать условия для формирования целостной картины мира на основе знакомства с экспозициями музеев;

• создать условия для включения учащихся в поисковую, исследовательскую, проектную деятельность;

• содействовать развитию художественного восприятия мира, воображения, образного и ассоциативного мышления, научного мировоззрения, креативного мышления учащихся;

• расширить кругозор, развить познавательные интересы и способности учащихся;

• содействовать осознанию детьми значимости деятельности по сохранению историко-культурного наследия города, страны;

• формировать навыки культурного поведения в общественных местах;

• развивать познавательные, коммуникативные, социальные способности детей.

Общими принципами отбора содержания материала программы являются: актуальность, доступность, наглядность, целостность, системность содержания вопросов и заданий, прослеживание межпредметных связей, практическая направленность.

УЧЕБНЫЙ (ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН)

Категория обучающихся:

Занятия проводятся в группах из обучающихся 9 - 11 лет.

Формы и методы организации деятельности ориентированы на индивидуальные и возрастные особенности обучающихся.

Форма реализации: очная с применением дистанционных образовательных технологий.

Сроки реализации программы

Программа рассчитана на 1 год обучения. Общая продолжительность обучения составляет 72 часа.

Формы организации образовательной деятельности и режим занятий

Форма организации образовательной деятельности – групповая.

Занятия проводятся 1 раз в неделю.

Занятия по Программе предполагают наличие здоровьесберегающих технологий: организационных моментов, динамических пауз, коротких перерывов, проветривание помещения, физкультминуток. Программа включает в себя теоретические и практические занятия.

Планируемые результаты освоения обучающимися программы курса:

Учащиеся научатся:

• работать с источниками разных типов: как с вещественными, так и с письменными, устными и информационными источниками;

• находить и осуществлять отбор нужной информации;

• анализировать источники по заданным критериям;

• высказывать свою точку зрения, приводить аргументы;

• наблюдать, описывать, строить тексты, отвечать на вопросы;

• находить причины и следствия событий, происходящих в историко-географическом пространстве;

• сравнивать свой образ жизни с образом жизни людей, живших в другом времени или в другом географическом пространстве;

• выделять общее и частное в поведении людей и явлениях культуры;

• вести записи при работе с документами.

Благодаря работе, школьники получат опыт научно-исследовательской работы, возможность включиться в социально значимую деятельность по сохранению историко-культурного наследия школы. Примут участие в реализации социально-значимых проектов, проводимых в учебном учреждении. Обучение может осуществляться в форме сюжетных игр, музейных уроков, экскурсий, практической работы.

Особая среда расширяет и оживляет процесс познания истории, а занятия, проходящие в форме игры, дают возможность детям совершить увлекательное путешествие в прошлое страны, познакомиться с бытом и нравами наших далёких предков, погрузиться в атмосферу сказок, старинных обрядов и фольклора.

        Личностные результаты представлены двумя группами целей. Одна группа относится к личности субъекта обучения. Это:

• готовность и способность к саморазвитию и самообучению,

•  достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;

• личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с ее участниками.

Другая группа целей передает социальную позицию школьника, сформированность его ценностного взгляда на окружающий мир. Это:

• формирование основ российской гражданской идентичности, воспитание чувства гордости, за достижения и вклад в историю России знаменитых людей;

• воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания;

• понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;

• формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.

Предметные результаты обучения нацелены на решение, прежде всего, образовательных задач:

• осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах;

• обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе;

• овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдения, опыт, эксперимент, измерение);

• использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;

• расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.

Среди метапредметных результатов особое место занимают познавательные, регулятивные и коммуникативные действия:

• познавательные как способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.);

• регулятивные как владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;

• коммуникативные как способности в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием повествованием.

Особое место среди метапредметных универсальных действий занимают способы получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, чтение и др.), методы представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1. Учебно-тематический план

1. Содержание рабочей программы

Результативность освоения программного материала отслеживается систематически в течение года с учётом уровня знаний и умений учащихся на начальном этапе обучения. С этой целью используются разнообразные виды контроля:

входной контроль проводится в начале учебного года для определения уровня знаний и умений учащихся на начало обучения по Программе. Входной контроль осуществляется в форме ознакомительной беседы с обучающимися с целью ведение их мир музея, правил правильной организации рабочего места, гигиены и безопасной работы при работе с компьютером, а также правил поведения в общественных местах, ПДД.

− текущий контроль ведется на каждом занятии в форме педагогического наблюдения за правильностью выполнения практической работы: успешность освоения материала проверяется в конце каждого занятия путем итогового обсуждения, анализа выполненных заданий сначала детьми, затем педагогом. Текущий контроль включает в себя устные опросы, выполнение практических и поисково-исследовательских заданий.

− итоговый контроль осуществляется в форме выставки творческих работ, включающую обобщающие задания по пройденным темам (выпуск газет, презентаций), on-line тестирования; викторин, квестов.

Формы проведения аттестации:

• выполнение практических заданий;

• тестирование;

• опрос;

• проект.

Основными принципами обучения являются:

Научность. Этот принцип предопределяет сообщение обучаемым только достоверных, проверенных практикой сведений, при отборе которых учитываются новейшие достижения науки и техники.

Доступность. Предусматривает соответствие объема и глубины учебного материала уровню общего развития учащихся в данный период, благодаря чему, знания и навыки могут быть сознательно и прочно усвоены.

Связь теории с практикой. Обязывает вести обучение так, чтобы обучаемые могли сознательно применять приобретенные ими знания на практике.

Воспитательный характер обучения. Процесс обучения является воспитывающим, ученик не только приобретает знания и нарабатывает навыки, но и развивает свои способности, умственные и моральные качества.

Сознательность и активность обучения. В процессе обучения все действия, которые отрабатывает ученик, должны быть обоснованы. Нужно учить, обучаемых, критически осмысливать, и оценивать факты, делая выводы, разрешать все сомнения с тем, чтобы процесс усвоения и наработки необходимых навыков происходили сознательно, с полной убежденностью в правильности обучения. Активность в обучении предполагает самостоятельность, которая достигается хорошей теоретической и практической подготовкой и работой педагога.

Наглядность. Демонстрация экспонатов, объектов культурного наследия.

Систематичность и последовательность. Учебный материал дается по определенной системе и в логической последовательности с целью лучшего его освоения. Как правило этот принцип предусматривает изучение предмета от простого к сложному, от частного к общему.

Прочность закрепления знаний, умений и навыков. Качество обучения зависит от того, насколько прочно закрепляются знания, умения и навыки учащихся.

Индивидуальный подход в обучении. В процессе обучения педагог исходит из индивидуальных особенностей детей (уравновешенный, неуравновешенный, с хорошей памятью или не очень, с устойчивым вниманием или рассеянный, с хорошей или замедленной реакцией, и т.д.) и опираясь на сильные стороны ребенка, доводит его подготовленность до уровня общих требований.

Форма организации занятий. Во время занятий к обучающимся осуществляется индивидуальный и дифференцированный подход. Занятия делятся на теоретические и практические, учитывая возрастные, психологические и индивидуальные особенности обучающихся. В данном курсе используются фронтальная, индивидуальная, коллективная, групповая и парная формы обучения.

Используются такие педагогические технологии как обучение в сотрудничестве, индивидуализация и дифференциация обучения, проектные методы обучения, технологии использования в обучении игровых методов, информационно-коммуникационные технологии.

Для предъявления        учебной информации        используются         следующие        методы: объяснительно - иллюстративный - предъявление информации различными способами (объяснение, рассказ, беседа, инструктаж, демонстрация, работа с технологическими картами и др.); эвристический - метод творческой деятельности (создание творческих моделей и т.д.); проблемный - постановка проблемы и самостоятельный поиск её решения обучающимися;

программированный - набор операций, которые необходимо выполнить в ходе выполнения практических работ (форма: компьютерный практикум, проектная деятельность); репродуктивный - воспроизводство знаний и способов деятельности (форма: создание презентаций по образцу, беседа, упражнения по аналогу); частично - поисковый - решение проблемных задач с помощью педагога; поисковый – самостоятельное решение проблем; метод проблемного изложения - постановка проблемы педагогом, решение проблемы обучающимся, соучастие других обучающихся при решении проблемы.

Для контроля и самоконтроля за эффективностью обучения применяются методы: предварительные (анкетирование, диагностика, наблюдение, опрос); текущие (наблюдение, ведение таблицы результатов); тематические (тесты); итоговые (защита проектов, соревнования).

Методическое и материально-техническое обеспечение

Методические пособия и оборудование:

USB накопитель, компьютер, проектор

Интернет-ресурс Олимпиада «Музеи. Парки. Усадьбы» https://museum.olimpiada.ru/

Авторская программа Т.М.Суховой "Музейное образование";

Программа общеобразовательного учреждения: Начальная школа: 4 класс;

Программа внеурочной деятельности в начальной школе. - М.: Астрель, 2016/ Методические материалы по школьному москвоведению / Сост. С.И. Козленко М.: АНО ИЦ «Москвоведение», 2017

Оборудование и материалы для обучающихся:

USB накопитель, компьютер, проектор.

Интернет-ресурс Олимпиада «Музеи. Парки. Усадьбы» https://museum.olimpiada.ru/

Планшет, бланки ответов, ручка

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ, НОРМАТИВНО-ПРАВОВЫЕ ДОКУМЕНТЫ

1. Культурное и природное наследие и его освоение в учебно-воспитательной работе. Сборник научно-методических статей. Вып.1. Экскурсионное краеведение. М.: МИОО., 2015 / Под ред. С. И. Козленко

2. Культурное и природное наследие и его освоение в учебно-воспитательной работе. Сборник научно-методических статей. Вып.2. Организация краеведческой работы / Ред.-сост. А.В. Святославский. М.: МИОО, 2016

3. Методические материалы по школьному москвоведению / Сост. С.И. Козленко М.: АНО ИЦ «Москвоведение», 2014

4. Москвоведение. Здравствуй, Москва. Учебник для 2, 3, 4 кл. общеобраз. учреждений / Н.А. Горелова, И.Н. Кузина, Н.М. Поникарова. М.: АНО ИЦ

5. «Москвоведение», АО «Московские учебники», 2014

6. Святославский А.В. Городская экскурсия. Основы теории и практики. М.: МИОО, 2019.

Перечень музеев, парков, усадьб, предполагаемых для посещения

Парки.

• Малые парки Востока. Гольяновский парк (вход в парк со стороны ул. Алтайской, д.5)

Усадьбы

• Территория Измайлово. МГОМЗ

Музеи

• Авиационно-космические музеи

• Центр "Космонавтика и авиация"

• Поезда-корабли-автомобили

• Историческая экспозиция Московской окружной железной дороги

• Историческая площадка "Паровозное депо Подмосковная"

• Музей автомобильных истории

• Музей истории ВМФ России (Северное Тушино)

• Военно-исторические музеи

• Музей Победы (Музей Великой Отечественной Войны)

• Государственный исторический музей Отечественной войны 1812 года

• Музей-панорама Бородинской битвы

• Центральный музей Вооруженных Сил

• Музей обороны Москвы

• Музей истории ВМФ России (Северное Тушино)

• Биологические музеи

• Государственный Дарвиновский музей

• Государственный биологический музей им. К.А. Тимирязева

• Научно-исследовательский зоологический музей МГУ им. М.В. Ломоносова

• Геолого-почвенные музеи

• Минералогический музей им. А.Е. Ферсмана

• Геологический музей им. В.И. Вернадского

• Исторические музеи

• Музей Москвы, Провиантские склады

• Музей «Огни Москвы»

• Музей современной истории России

• Музей советских игровых автоматов

• Музей-панорама Бородинской битвы

• Музей археологии Москвы

• Государственный исторический музей Отечественной войны 1812 года

• Московский музей образования

• Музей истории телефона

• "Старая московская квартира"

• Музей ВДНХ

• Краеведческие музеи

• Музей Москвы, Провиантские склады

• Музей хлеба в "Кремле в Измайлово"

• Литературные музеи

• Государственный музей А.С. Пушкина

• Государственный музей Л.Н. Толстого

• Музей уральских сказов

• Кино-музыкальные музеи

• Союзмультклуб «Киностудии «Союзмультфильм»

• Музей кино

• Художественные музеи

• Музей русского лубка и наивного искусства – Измайлово

• Всероссийский музей декоративно-прикладного и народного искусства

• Государственный музей изобразительных искусств имени А.С. Пушкина

• Музей-квартира А.М. Васнецова

• Музеи кукол и игрушек

• Музей-театр русской игрушки в "Кремле в Измайлово"
• Музей Старинных игр и игрушек

• Физико-технические музеи

• Музей истории телефона

• Академия ТЕСЛЫ

• Этнографические музеи

• Центр "Слово"

• Научные музеи

• Музей космонавтики

• Иннопарк на Лубянке

• Дома-музеи

• Музей-квартира С.В. Образцова

• Музей-квартира А.М. Васнецова

• "Старая московская квартира"

• Эколого-просветительские музеи

• ЭПЦ "Царская пасека" ГПБУ "Мосприрода"

• Заповедное посольство парка "Зарядье"

• Интерактивные музеи

• Музей советских игровых автоматов

• Интерактивный музей по сказкам П.П. Бажова «В гости к Хозяйке Медной горы»

• Музей уральских сказов

• Иннопарк на Лубянке