Рабочая программа факультатива «Художественная философия в рассказах А.П. Чехова (10 класс)»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ФАКУЛЬТАТИВА

ПО ЛИТЕРАТУРЕ

Пояснительная записка

Рабочая программа факультатива «Художественная философия в рассказах А.П. Чехова (10 класс)» по литературе для старшей школы опирается на основные нормативно-правовые документы, регулирующие образовательную деятельность:

− Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ;

− Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования (10–11 кл.), утверждённый приказом Минобрнауки России от 06.10.09 г. № 413.

Факультатив «Художественная философия в рассказах А.П. Чехова (10 класс)» относится к углубляющим курсам филологического профиля. Он предполагает фронтальную (подготовка к учебным занятиям и практическая деятельность) и индивидуальную (учебное исследование) формы учебной деятельности.

Факультатив рассчитан на учащихся старшей школы.

Объём программы – 17 часов. Продолжительность учебной программы факультатива составляет один учебный год.

Факультатив направлен на систематизацию и углубление знаний по литературоведению, развитию творческих способностей учащихся на основе овладения различными видами анализа художественного произведения на основе рассказов А.П. Чехова, а также умений самоконтроля и самоорганизации. Тем самым решается задача профильного обучения в старших классах – подготовка специалиста, литературоведа-исследователя.

Изучение художественных произведений в 10 классе построено на историко-литературной основе. В этом возрасте в значительной степени у учащихся происходит формирование духовных потребностей, поэтому возникает необходимость посредством литературы выстроить путь к осознанию школьниками духовной бесконечности человеческого существования и его высшего смысла, к постижению знания о явлениях природы и различных сторонах человеческого общества. Монографическое изучение темы «А. П. Чехова» содействует воплощению и осуществлению этой цели. Воссоздавая картину жизни и творчества писателя на фоне историко-культурного контекста, учитель демонстрирует учащимся, какое значение приобретают особенности чеховского стиля в сложном и многообразном мире рубежа веков, какие вопросы и идеалы нашли отражение в творчестве Чехова.

В соответствие с этим, целью факультатива «Художественная философия в рассказах А.П. Чехова (10 класс)» по литературе является формирование духовно-нравственных качеств личности старшего школьника средствами монографической темы «А. П. Чехов», рассмотренной через призму экзистенциального подхода.

Цель факультатива достигается посредством выполнения ряда задач:

• создать условия для углублённого изучения чеховских рассказов и их художественной философии;

• совершенствовать читательский опыт через овладение приёмами литературоведческого анализа, а также творческие и индивидуальные способности;

• овладеть методами осуществления самостоятельного исследования.

В результате изучения программы факультатива учащийся должен:

• знать основные литературоведческие понятия, актуальные вопросы, связанные с интерпретацией художественной философии творчества А.П. Чехова; профильный материал по темам, связанным с творческой биографией А.П. Чехова и эпохой 1880-х−1900-ых гг. в литературе;

• уметь осуществлять литературоведческий анализ чеховских рассказов; сопоставлять результаты анализа с историко-литературным процессом; формулировать соответствующие выводы на основании исследовательской работы;

• владеть глубоким представлением о мировоззрении А.П. Чехова и о том, как оно повлияло на художественное исследование жизни в его рассказах; пониманием литературы как интегральной науки, взаимодействующей с различными гуманитарными сферами такими, как психология, философия, история, религия, музыка; основами экзистенциально-феноменологического и психологического методов.

Структура и краткое содержание курса

В структуре курса можно выделить три тематических блока:

1. Введение. Личность Антона Павловича Чехова. Творческий путь. Раннее творчество 1880-ых годов (3 часа). Чехов – юморист. Чехов – сатирик. Кризис жанра романа и расцвет малой литературной формы. Жанровое своеобразие раннего Чехова: сценка, фельетон, юмореска. Зарождение авторского художественного философского течения.

2. Переломный период творчества: конец 1880-х годов (2 часа). Соединение юмора с лиризмом: переход в новое литературное качество. Философское наполнение пейзажа: повесть «Степь». Глубокий мировоззренческий кризис писателя: «ему было недостаточно описывать жизнь, он желал переделать её».

3. Зрелое (послесахалинское) творчество: 1890−1900-е года (12 часов). Трагизм весёлого писателя. Авторская позиция в рассказе «Палата №6». «Средний человек» − герой чеховской прозы. Проблема идеала в творчестве: «по капле выдавливать из себя раба» (трилогия «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви). Человек и среда в рассказе «Ионыч». Философская картина мира в рассказе «Студент». Традиции русской литературы XIX века в рассказе «Дама с собачкой». Истинное призвание любого человека, поиск смысла жизни: общий анализ зрелой философии писателя.

Учебно-тематический план

Планируемые результаты обучения

Изучение программы факультатива предполагает достижение учащимися старшей школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

• развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса;

• освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;

• совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний.

Метапредметные результаты:

• владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, логическими операциями анализа, синтеза и сравнения;

• способность к самостоятельной работе с различными источниками информации, к критической оценке информации с позиций её адекватности целям обучения и достоверности;

• владение знаниями и умениями, которые помогут глубокой и доказательной оценке художественных произведений и их выбору для самостоятельного чтения;

• способность к планированию и самоконтролю познавательной деятельности.

Предметные результаты:

• сформированность представлений об основных литературоведческих понятиях, актуальных вопросах, связанных с интерпретацией художественной философии творчества А.П. Чехова; о профильном материале по темам, посвящённым творческой биографии А.П. Чехова и эпохе 1880-х−1900-ых гг. в литературе;

• закрепление и углубление знаний литературоведческого анализа чеховских рассказов;

• сформированность представлений о мировоззрении А.П. Чехова и о том, как оно повлияло на художественное исследование жизни в его рассказах; о понимании литературы как интегральной науки, взаимодействующей с различными гуманитарными сферами такими, как психология, философия, история, религия, музыка; об основах экзистенциально-феноменологического и психологического методов.

Модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

Содержание факультатива строится на основе различных приёмов литературоведческого анализа. Материалом для исследования служат рассказы А.П. Чехова и художественная философия писателя, задуманная им в начале творческого пути и сформулированная до конца в зрелом периоде творчества. Этот анализ представляет собой адаптированный для условий школьного преподавания алгоритм действий:

• чтение художественного произведения;

• определение конкретно-исторического контекста рассказа в период его создания;

• определение места данного произведения среди произведений других авторов, написанных в этот период;

• выявление авторской идеи (комплекса идей);

• выявление соотношения авторской идеи с идейными установками героев;

• характеристика системы авторских оценок и тех черт авторского идеала, которые нашли отражение в субъективной организации произведения;

• определение на основе исследуемого произведения творческого метода писателя по принципу эстетической и нравственной оценки.

Ориентированность программы на формирование функциональной грамотности

Работа с источниками информации разных типов и эпох ведёт к совершенствованию читательской грамотности, критическое отношение к получаемым посредством рассматриваемых источников данным позволяет формировать информационную грамотность. Применение технических средств при подготовке текста доклада и визуального сопровождения способствует к развитию компьютерной грамотности. Взаимодействие с экспертами в интересующих школьника областях при проведении исследовательской деятельности и публичное выступление с результатами исследования нацелены на овладение коммуникативной грамотностью.

Проектная деятельность, связанная с программой факультатива

Итогом изучения программы факультатива является выступление с результатами самостоятельного исследования одного из рассказов А.П. Чехова (на выбор). По желанию учащегося его деятельность может быть оформлена как учебное исследование и представлена на ученической научной конференции любого уровня: школьного, городского, регионального, междугороднего, международного.

Примерные направления деятельности в рамках учебного исследования:

1. Пасхальная тематика в рассказах «Святою ночью», «Архиерей». Лейтмотив бренности и быстротечности жизни.

2. Тема женского счастья и любви в рассказах «Душечка», «Попрыгунья».  Бездуховность и приземлённость героинь.

3. Субъекты верности в рассказах «Егерь», «Каштанка».

4. Доказательство теоремы существования (на основе рассказов «Дама с собачкой», «О любви»).

5. «Дом с мезонином» − рассказ об утерянной красоте, об исчезнувшей поэзии жизни.

6. Перспектива «новой жизни» в рассказе «Невеста». Вера писателя в духовные силы юного поколения.

Учебное исследование является долгосрочным, начинается с момента знакомства учащимися с планом занятий и решения вынести результаты исследования за рамки факультатива. Продуктом учебного исследования являются научно-исследовательские работы, оглашение которых предполагается на школьном литературном форуме «А.П. Чехова − феномен рубежа веков».

Деятельность ученика в процессе учебного исследования оценивается по следующим критериям:

• умение работать с источниками информации;

• умение адаптировать найденный материал согласно теме исследования;

• умение отбирать необходимый исследовательский материал;

• умение проводить литературоведческий анализ художественного текста;

• умение применять новые навыки проведения литературоведческого анализа;

• способность к сотрудничеству и взаимодействию с другими участниками проекта;

• умение планировать свою индивидуальную деятельность;

• умение критически мыслить;

• умение рефлексировать;

• коммуникативные способности.

Учебно-методическое обеспечение курса

1. Безруков А.Н. Русская литература XIX века (вторая половина): учебное пособие. Издание второе (дополненное, исправленное). – Бирск: БФ БашГУ, 2017 – 225 с.

2. Казаков А.А. Русская литература последней трети ХIX в. (курс лекций): учеб. пособие. − Томск, Изд-во Том. ун-та, 2011. − 202 с.

3. Карманова, О.А. Основные вопросы изучения истории русской литературы рубежа XIX - ХХ веков: учебно-методическое пособие / О.А. Карманова. – Орск: Издательство ОГТИ, 2010. – 171 с.

4. Лебедев Ю.В. Ли­те­ра­ту­ра. 10 кл. : учеб. для об­ще­об­ра­зо­ват. ор­га­ни­за­ций : ба­зо­вый и про­фил. уров­ни : в 2 ч. Ч. 1 / Ю. В. Ле­бе­дев. – 16-е изд. – М.: Про­све­ще­ние, 2014. – 367 с. 

5. Сухих И.Н. Сказавшие «О!» Потомки читают Чехова // А.П. Чехов: pro et contra. Антология. − М.: Изд-во Русской Христианской гуманитарной академии, 2010. − Т. 2. – 1096 с.

6. Сухих И.Н. Структура и смысл: Теория литературы для всех. − СПб.: Азбука, Азбука-Аттикус, 2016. − 660 с.

7. Чудаков А.П. Поэтика Чехова. Мир Чехова: Возникновение и утверждение. − СПб.: Азбука, 2016. − 704 с.

Литература

1. Агеносов В.В. Литература. Базовый и углублённый уровни: 10−11 классы: рабочая программа / В.В. Агеносов, А.Н. Архангельский, Н.Б. Тралкова. − М.: Дрофа, 2017. − 130 с.

2. Дрозд К.В. Проектирование образовательной среды школы как педагогическая инновация: научно-методическое сопровождение: учеб.-метод. Пособие / К.В. Дрозд, И.В. Плаксина; Владим. гос. ун-т им. А.Г. и Н.Г. Столетовых. – Владимир: Изд-во ВлГУ, 2017. 456 с.

3. Лысяк В.В. Художественный концепт в контексте изучения русской словесности [Электронный ресурс]. URL: https://nsportal.ru/shkola/literatura/library/2016/07/07/hudozhestvennyy-kontseptv-kontekste-izucheniya-russkoy.

4. Литература. 10 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. Базовый и профил. уровни. В 2 ч. Ч. 2. / Под ред. В.И. Коровина. − 11-е изд. − М.: Просвещение, 2011. − 384 с.

5. Коваль Т.В., Крючкова Е.А. Метапредметный подход к изучению понятий: требования Федеральных государственных стандартов и проблемы их реализации в общеобразовательной школе // Отечественная и зарубежная педагогика. − 2017. − Т.1. − № 3 (39). − С.75−84.

6. Костина И.Б. Изучение рассказов А.П. Чехова: этапы, содержание, технологии. − Волгоград: Учитель, 2020. – 115 с.