Россия, Ильиногорск
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 22.01.2025 20:11
Липатова Светлана Васильевна
Учитель специального коррекционного класса VIII вида
56 лет
2 080
33 904 
Местоположение
Специализация
Рабочая программа Факультативного курса «Моя профессия » 8 -9 класс
Категория:
Коррекционная школа
18.03.2023 13:56
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа Факультативного курса «Моя профессия » 8 -9 класс»
Принято на Педагогическом совете
от 27.08.2019, протокол №1
Утверждено приказом МАОУ СШ №3
от 27.08.2019 №228
Рабочая программа
Факультативного курса
«Моя профессия »
8 -9 класс
Содержание рабочей программы.
Пояснительная записка
Требования к уровню подготовки учащихся
Содержание учебного предмета.
Тематическое планирование
1.Пояснительная записка.
Рабочая программа факультативного курса «Моя профессия» разработана в соответствии ст. 79 Федерального закона № 273-ФЗ «Об образовании Российской Федерации» от 29.12.2012 г., адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) МАОУ СШ №3 на 2016-2020 г.г. (ФК ГОС), утвержденной приказом МАОУ СШ №3 от 26.08.2018 № 267, в соответствии с Программой для 5-9 классов специальных (коррекционных) учреждений VIII вида, сб. 1.- М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС,2014,
Рабочая программа по профессиональному самоопределению умственно отсталых учащихся рассчитана на 35 часа по 1 часу в неделю в 8 классе и 34 ч. по 1 часу в неделю в 9 классе. Общее число учебных часов за период обучения в 8-9 классах составляет 69 часов.
Основной целью данной программы является:
Знакомство с профессиями и специальностями, рекомендуемыми для профессиональной подготовки и трудоустройства выпускников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями); осознание учащимися своих личностных особенностей и соотнесение их с требованиями будущей профессии.
Факультативный курс направлен на решение следующих задач:
Ознакомление учащихся с различными профессиями – условия труда, требования к работнику данной профессии, противопоказания.
Воспитание культуры личности во все ее проявлениях, связанных с трудовой деятельностью.
Формирование умения адекватно оценивать свои личностные возможности в соответствии с требованиями к профессии.
Повышение уровня психологической компетенции учащихся посредством вооружения их соответствующими знаниями и умениями, пробуждения потребности в самосовершенствовании.
Формирование у школьников положительного отношения к себе, чувства изначальной ценности как индивидуальности, уверенности в своих способностях применительно к реализации себя в будущей профессии.
Ознакомление учащихся со спецификой профессиональной деятельности и новыми формами организации труда в условиях безработицы и конкуренции.
Активное привлечение к деятельности в рамках программы всех участников педагогического процесса, в том числе и родителей учащихся.
2. Требования к уровню подготовки учащихся
Основные требования к знаниям, умениям учащихся:
Учащиеся должны знать:
понятия «профессия» и «специальность», какие требования к человеку предъявляет профессия, характерологические особенности людей некоторых профессий;
иметь представление об основных профессиях, которыми учащиеся могут овладеть после окончания специальной (коррекционной) школы VIII вида;
варианты и методы поиска работы;
требования к выбранной профессии;
перечень документов при трудоустройстве и увольнении;
названия документов, их содержание;
свои возможности трудоустройства или продолжения профессионального обучения в СПО;
краткие сведения о взаимодействии с работодателем;
перечень документов, необходимых для трудоустройства, поступления в СПО;
основные статьи Кодекса о труде.
не менее 15 профессий, их содержание труда, условия труда, общественную значимость;
технику безопасности;
основные характеристики профессий: технологические, экономические, медицинские, педагогические, психологические;
требования к образованию, учебные заведения;
классы профессий по характеру труда. (Исполнительские и творческие).
что такое рынок труда;
нормы профессиональной этики;
материальные поощрения и взыскания.
Учащиеся должны уметь:
выбирать варианты и методы поиска работы;
обращаться с просьбой о трудоустройстве;
оценивать свои трудовые и профессиональные возможности при поиске подходящей роботы;
взаимодействовать со специалистами службы занятости;
ориентироваться в документе, находить требуемые сведения;
соотносить свои желания и свои возможности;
скомплектовать пакет документов для поступления в СПО;
заполнять документы, необходимые для поступления на работу и для увольнения;
определять типы профессий по предмету труда: «Человек – человек», «Человек – техника», «Человек – знаковая система», «Человек – художественный образ», «Человек – природа»;
различать способности и желания. Причины и иллюзии. Склонности и мотивы.
находить нужную информацию;
определить профессию по содержанию труда;
называть медицинские противопоказания отдельных профессий;
называть профессиональные качества отдельных профессий;
различать трудовые операции;
определять результат труда;
соблюдать технику безопасности.
Главный результат - сформированность у выпускника готовности и способности к выбору доступной для него профессии.
3. Содержание программы профессионального самоопределения
| Разделы | Теоретические сведения. | Практические работы. |
| Раздел 1. «Маршруты в мир профессий»
Раздел 2. «Я в мире профессий»
Раздел 3. «Шаг в профессию» | Профессии. Профессиональная деятельность. Портфолио. Правила ведения портфолио. Мир профессий, их многообразие. Профессии сотрудников школы. Профессии, в которых нуждается город. Проблемы молодых людей при выборе профессии. Содержание труда в профессии. Интересы и возможности. Требования к уровню образования при выборе профессии. Умения и навыки человека. Условия труда. Направленность профессионального выбора. Ошибки при выборе профессии. Профессиональная пригодность. | Пополнение портфолио. Выпуск стенгазет к профессиональным праздникам. Защита учащимися своих поделок, творческих работ и проектов «Все работы хороши». – конкурс рисунков и их защита учащимися на темы «Мама, папа на работе», рисунок профессии. – конкурс рисунков «Моя будущая профессия». Экскурсии в учреждения начального профессионального образования. |
Тематическое планирование 8 кл.
| № | Тема | Вид деятельности
| Кол-во часов | Дата |
| 1 | Раздел «Маршруты в мир профессий» Моя профессия – переплётчик книг. Беседа-ознакомление с профессией. Экскурсия в типографию | Активное слушание, участие в беседе, дискуссии, выражение своего мнения
| 1 |
|
| 2 | Игра «Книжкина лечебница».
| Игра, проводимая в форме практической работы, переплёт журналов | 1 |
|
| 3 | Конкурс «Лучший мастер по ремонту книги» | практическая работа ремонт книг школьной библиотеки. | 1 |
|
| 4 | Моя профессия – овощевод. Беседа-ознакомление с профессией. | Активное слушание, участие в беседе, дискуссии, выражение своего мнения
| 1 |
|
| 5 | Коллективное творческое дело «Парад овощей». | работа со справочными материалами по приготовлению блюд. Приготовление несложных блюд из овощей. | 1 |
|
| 6 | Коллективное творческое дело «Парад овощей». | Выставка урожая, на которой могут быть продемонстрированы некоторые виды овощей, а также необычные экземпляры и поделки из овощей. | 1 |
|
| 7 | Моя профессия – обувщик (мастер по ремонту обуви, закройщик верха обуви). Беседа-ознакомление с профессией. | Активное слушание, участие в беседе, дискуссии, выражение своего мнения
| 1 |
|
| 8 | Экскурсия в мастерскую по ремонту обуви. | Экскурсия | 1 |
|
| 9 | Практическое задание «Ремонт обуви» | Практическое задание в условиях обувной мастерской | 1 |
|
| 10 | Моя профессия – штукатур-маляр. Беседа-ознакомление с профессией. | Активное слушание, участие в беседе, дискуссии, выражение своего мнения | 1 |
|
| 11 | Творческая встреча с представителями профессии штукатур-маляр. | встреча с представителями профессии штукатур-маляр. | 1 |
|
| 12 | Игра «Угадай профессию». |
| 1 |
|
| 13 | Творческий проект «Комната, в которой я хотел бы жить». | Выполнение творческого проекта | 1 |
|
| 14 | Моя профессия – швея. Беседа-ознакомление с профессией. | Активное слушание, участие в беседе, дискуссии, выражение своего мнения
| 1 |
|
| 15 | Практическая работа «Домашний умелец». | Практическая работа | 1 |
|
| 16 | Показ моделей одежды, сшитых на уроках швейного дела. | Презентация результатов труда (показ моделей одежды, сшитых на уроках) | 1 |
|
| 17 | Обобщение знаний по разделу «Маршруты в мир профессий»
| групповая форма работы с учащимися, в ходе которой каждая группа осуществляет защиту одной из 5 рассмотренных 1профессий (даёт краткую характеристику, освещает специфику деятельности, сообщает об условиях труда и общественной значимости профессии). | 1 |
|
| 18 | Конкурс мастерства «Наши руки не знают скуки». | практическая работа | 1 |
|
| 19 | Беседа «Профессии, в которых нуждается область» | Активное слушание, участие в беседе, дискуссии, выражение своего мнения | 1 |
|
| 20 | Дискуссия «Роль самовоспитания при планировании карьеры» | Активное слушание, участие в дискуссии, выражение своего мнения | 1 |
|
| 21 | Тренинг «Хочу, могу, надо» | Выполнение тренинговых заданий | 1 |
|
| 22 | Тренинг «Здоровье и профессия» | Выполнение тренинговых заданий | 1 |
|
| 23 | Беседа «Предприятия и учебные заведения области» | Активное слушание, участие в беседе, дискуссии, выражение своего мнения | 1 |
|
| 24 | Конкурс по созданию мультимедийных презентаций о профессиях Защита проектов. | Создание и защита мультимедийных презентаций о профессиях, работа за компьютерами | 1 |
|
| 25 | Выпуск стенгазеты к профессиональному празднику | Творческая деятельность: подбор материала, оформление стенгазеты (конкурс) | 1 |
|
| 26 | Праздник «Город мастеров» | Творческая деятельность: своими руками создают различные поделки | 1 |
|
| 27 | Тренинг «Мои возможности» | Выполнение тренинговых заданий | 1 |
|
| 28 | Тренинг: ошибки при выборе профессии и как их избежать | Выполнение тренинговых заданий | 1 |
|
| 29-30 | Проведение диагностики по выявлению интересов учащихся | Выполнение тестовых заданий | 2 |
|
| 31-32 | Встречи с представителями профессий | Активное слушание, участие в беседе, задавание вопросов
| 2 |
|
| 33 | Экскурсия в филиал ДИКТа | Экскурсия | 1 |
|
| 34 | Веселая игра-викторина "Угадай профессию". | Выполнение творческих заданий | 1 |
|
| 35 | Игра «Колесо знаний» | | 1 |
|
Тематическое планирование 9 кл.
| № | Тема | Вид деятельности
| Кол-во часов | Дата |
| 1 | Раздел «Я в мире профессий» Занятие-путешествие «Я в мире профессий».
| Активное слушание, участие в беседе, задавание вопросов о профессиях, которые доступны для выпускников коррекционной школы (например, садовод-озеленитель, рабочий по кухне, дворник, уборщик служебных помещений, рабочий по обслуживанию и текущему ремонту здания) | 1 |
|
| 2 | Выбор в жизни человека. Как выбирать профессию. | Тренинг «Мои возможности» | 1 |
|
| 3 | Ассоциативная игра «Человек - профессия». | Соотнесение качеств человека (в том числе свои собственные) с определённой профессией. | 1 |
|
| 4 | «Определение профессии и специальности». | Практические упражнения (анализ наиболее знакомых профессий, и входящие в них специальности. | 1 |
|
| 5 | Беседа «Что я знаю о мире профессий? Классификация профессий.» | Изучение классификации профессий по предмету труда, предложенной Е.А. Климовым. | 1 |
|
| 6 | Игра «Профессиональный аукцион»
| записать на листах-бланках, как можно больше профессий, относящихся к группам человек-человек, человек-техника и т.д. | 1 |
|
| 7 | Проведение диагностики по опроснику Е.А. Климова | Выполнение тестовых заданий | 1 |
|
| 8 | Круглый стол «Кем стать? Каким быть?» | участники соотносят свой образ с различными профессиями | 1 |
|
| 9 | Практическая работа «Кто есть кто». | Активное слушание, участие в работе, обоснование собственного мнения. Педагог называет конкретную профессию, а ребята определяют, кому эта профессия подойдёт в наибольшей степени. | 1 |
|
| 10 | Беседа «Индивидуальные особенности человека и выбор профессии.» | Активное слушание, участие в беседе | 1 |
|
| 11 | Самопознание. Мои индивидуальные особенности. Игра «Я в глазах других». | Игра «Я в глазах других» нацелена на осознание особенностей своего характера, формирование адекватной самооценки и развитие коммуникативных навыков учащихся. | 1 |
|
| 12 | Беседа «Юридические основы устройства на работу». | Знакомство с Трудовым кодексом РФ как основном документе, регулирующем трудовые отношения; познакомиться с понятием «рынок труда». Заполнение бланков по оформлению основных документов при поступлении на работу. | 1 |
|
| 13 | Беседа «Современные проблемы трудоустройства. Где найти работу?» | Активное слушание, участие в беседе, задавание вопросов | 1 |
|
| 14 | Состояние рынка труда в нашем городе | Онлайн-встреча с работниками центра занятости населения | 1 |
|
| 15 | Деловая игра «Хочу работать!» | В ходе деловой игры педагог выступает в роли «работодателя», а учащиеся в роли «работника»; на основании полученных ранее знаний «работник» пытается трудоустроиться. | 1 |
|
| 16 | Коллективное творческое дело «Профессия моих родителей».
| Представление профессий родителей с указаниями на её значимость и привлекательные аспекты. | 1 |
|
| 17 | Творческое представление профессий родителей.
| Выставка рисунков. | 1 |
|
| 18 | Посещение обувной мастерской, знакомство с деятельностью специалистов.
| В ходе экскурсии важно продолжить формирование у школьников представления о социальной значимости и разноплановости профессий людей, занятых в обувном производстве. | 1 |
|
| 19 | Обобщение знаний по разделу «Я в мире профессий» | Круглый стол «Обмен мнениями и впечатлениями». (Соотнесение полученной информации и личного опыта.) | 1 |
|
| 20 | Раздел «Шаг в профессию» Интересы и склонности человека как важные факторы выбора профессии. | Тренинг «Хочу, могу, надо» | 1 |
|
| 21 | Диагностика индивидуальных интересов и склонностей. | Заполнение «Карты интересов» | 1 |
|
| 22 | Управление своими интересами и склонностями. | Проведение диагностики по выявлению интересов учащихся. Выполнение тестовых заданий | 1 |
|
| 23 | Требования профессии к человеку. | Знакомство с возможными требованиями, предъявляемыми профессиями к человеку. Тренинг "На пороге взрослой жизни" | 1 |
|
| 24 | Здоровье человека и его профессиональная деят-ть. | Тренинг «Здоровье и профессия» | 1 |
|
| 25 | Характер человека и профессиональное самоопределение. | Работа с личностным опросником Айзенка на диагностику типа темперамента | 1 |
|
| 26 | Возможные трудности и ошибки при выборе профессии. | Тренинг: ошибки при выборе профессии и как их избежать Выполнение тренинговых заданий | 1 |
|
| 27 | Игра-викторина "Угадай профессию". | Выполнение творческих заданий | 1 |
|
| 28 | Правила приема в учебные заведения и на работу | Нахождение информации. Заполнение бланков. | 1 |
|
| 29 | Беседа «Предприятия и учебные заведения области» | Активное слушание, участие в беседе, выражение своего мнения | 1 |
|
| 30 | Ролевая игра "Собеседование с работодателем" | Выполнение творческих заданий игры | 1 |
|
| 31 | Беседа «Профессии, в которых нуждается область» | Активное слушание, участие в беседе, выражение своего мнения | 1 |
|
| 32 | Тренинг «Как избежать безработицы» | Выполнение тренинговых заданий | 1 |
|
| 33 | Проф. ориентационная деловая игра «Я поступаю учиться в…» | Цель деловой игры – уточнить и конкретизировать профессиональный выбор учащихся, поддержать процесс к будущей профессии, смоделировать варианты поведения в проблемных ситуациях, развивать у школьников уверенность в себе. | 1 |
|
| 34 | Обобщение знаний по разделу «Шаг в профессию» | Игра «Колесо знаний» Соотнесение полученной информации и личного опыта, окончательный выбор профессионального пути. | 1 |
|
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
