Россия, Москва
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 02.04.2026 13:50
Исматова Ирина Геннадьевна
Исматова Ирина Геннадьевна
учитель начальных классов, высшая квалификационная категория, заместитель директора по УВР
47 лет
2 040
34 472 
Местоположение
Рассказать о сайте
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА группы продленного дня начального общего образования
Категория:
Внеурочка
10.11.2019 18:26
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА группы продленного дня начального общего образования
Просмотр содержимого документа
«РАБОЧАЯ ПРОГРАММА группы продленного дня начального общего образования»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
группы продленного дня
начального общего образования
4 класс
Разработана:
учителем начальных классов
Исматовой И.Г.
2019/2020 уч. Год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа разработана в соответствии с воспитательной программой НОО МБОУ «Лицей № 34», полностью соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту НОО и режиму работы групп продленного дня (Приложение 6 к СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»)
Рабочая программа составлена с учётом требований ФГОС, направленных на достижение планируемых личностных, метапредметных и предметных результатов учащихся, посещающих группу продлённого дня, на формирование учебных действий.
Цель: группы продленного дня организуются для социальной защиты обучающихся и обеспечивают условия для проведения внеурочной деятельности с ними.
Задачи:
•обеспечить безопасное и комфортное пребывание учащихся в школе во внеурочное время;
•организовать гармоничное развитие личности учащегося с учетом возрастных особенностей младшего школьника, интеллекта и интересов каждого ребенка;
•создать условия для достижения оптимального уровня воспитанности учащихся.
Основные направления деятельности:
формирование здорового образа жизни;
формирование безопасного образа жизни;
духовно-нравственное развитие и воспитание;
формирование экологической культуры;
формирование познавательного интереса.
ОСНОВНЫЕ КОМПОНЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
Недельная допустимая нагрузка в ГПД составляет 30 часов.
Важнейшим требованием в режиме работы группы продленного дня является обеспечение единства урочной и внеурочной деятельности учащихся. Кроме того, педагогический процесс предусматривает, чтобы режим группы продленного дня способствовал укреплению здоровья учащихся, обеспечивал высокий уровень работоспособности, хорошее физическое и нравственно-эстетическое самочувствие детей.
Эффективность работы групп продленного дня во многом зависит от отношения ребенка к школе, от его желания посещать группу. Хорошее настроение - залог физического и нравственного здоровья ребенка, его успехов в учебе и труде. Задача педагога группы продленного дня состоит в том, чтобы не только занять ребенка, заполнить его свободное время, но и организовать такие мероприятия, которые бы стали интересны и полезны школьнику соответствующего возраста, способствовали его интеллектуальному и физическому развитию, обогащали его эмоционально.
Учебно-воспитательную работу в группе продленного дня можно поделить на 2 вида: самостоятельную детскую деятельность (самостоятельной ее можно назвать только условно) и деятельность, которую полностью проводит и организует педагог. Воспитатель, работающий в группе продленного дня, проводит специальные занятия (по предметам, по теме), цель которых - подготовка к обобщающим занятиям. Поэтому в процессе подготовки и проведения всех видов занятий целесообразно привлекать учителей тех классов, дети которых посещают группу продленного дня.
Организуя работу учащихся в группе продленного дня, главное – создать необходимые условия для занятий самоподготовки с целью качественного выполнения домашних заданий. В процессе организации самоподготовки педагогом должны учитываться следующие факторы: уровень подготовленности учащихся по данному предмету, индивидуальные и психологические особенности каждого ученика, круг его интересов и склонностей. В своей деятельности педагогу именно группы продленного дня необходимо реализовывать принцип личностно-ориентированного подхода к учащимся. Все содержание работы в часы самоподготовки должно быть направлено на всестороннее развитие и совершенствование полученных умений самостоятельной работы, формирование навыков рационального использования учебного времени. Известно, что от того, насколько организованно, четко, продуманно учитель начнет самоподготовку, зависит и результат работы, и активизация всех этапов, и организация учащихся во время самоподготовки.
Решая проблемы развития образования, важно осуществить практику взаимодействия классного руководителя, воспитателя группы продленного дня, психолога, педагога-организатора, социального педагога, педагогов дополнительного образования по созданию необходимых условий для нравственного воспитания и личностно-ориентированного развития ребенка. Также важно позаботиться о создании условий для организации воспитательного пространства микрорайона на основе взаимодействия с другими социально-культурными институтами воспитания, общественными организациями, ведомствами. Таким образом, дети во время пребывания в группе продленного дня могут активно заниматься в кружках и секциях, посещать библиотеку и т. п.
На внеурочных занятиях дополнительного образования по интересам педагоги формируют у детей культуру поведения, развивают художественно-эстетический вкус и духовные потребности учеников. Обеспечивая целенаправленность, комплексность и непрерывность воспитательного воздействия на детей, педагог создает в группе продленного дня обстановку, благоприятную для развития каждого ребенка и всего коллектива.
ОБЩИЕ ВОПРОСЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Режим группы продленного дня складывается из следующих форм деятельности учащихся: бытовой, учебой, досуговой и др.
Бытовая деятельность вкрапливается во все основные виды деятельности. Она как бы цементирует весь режим учебно-воспитательной работы, создает его комфортность. Уход за телом, за одеждой, обувью, помещением, местами отдыха и т. д. осуществляется регулярно с целью выработки устойчивых привычек содержать всё в порядке. Эта работа выполняется учениками как индивидуально, так и коллективно. Для интеллектуального, нравственного, эстетического, а в целом для социального становления личности этот вид деятельности имеет огромное значение.
Учебная деятельность занимает в режиме продленного дня значительное время. В отличие от бытовой этот вид деятельности строго регламентирован и организуется в два приема. Во второй половине дня, после отдыха, - самоподготовка (выполнение домашних заданий). Учебная деятельность школьников является ведущей в учебно-воспитательном процессе, и на нее возлагается главная нагрузка в духовном развитии учащихся. Она играет важную роль в умственном, нравственном и эстетическом воспитании школьников.
Досуговая деятельность призвана заполнить свободное время содержательным активным отдыхом. Она организуется в индивидуальной и коллективной формах. Ученики сами выбирают вид отдыха, чтение, спортивные игры, просмотр телепередач и т. д. На эту работу ежедневно приходится до 20 % времени. Коллективная же досуговая деятельность в разные дни недели занимает 20-30% времени режима дня. По своему содержанию эта деятельность многогранна. В различных сочетаниях она включает интеллектуальную, трудовую, художественно-эстетическую, спортивную и игровую. С точки зрения всестороннего воспитания детей она богата разнообразием содержания и форм. Педагог, воспитатель, организующий коллективную досуговую деятельность, получает в свое распоряжение мощное средство воздействия на детей во внеурочное время. Среди форм организации воспитательного процесса в практике работы групп продленного дня довольно широко используются мероприятия и сравнительно реже - занятия.
Встречаются в практике работы простые и сложные мероприятия. Среди сложных в организационном плане видов мероприятий особо выделяются праздники, соревнования, слеты, концерты, конкурсы, сложные игры. Все они требуют разработки сценария, предусматривающего разноплановую деятельность детей.
Однако целый ряд мероприятий может проводиться и в простых организационных формах, в таких, к примеру, как беседа, чтение, слушание музыки, просматривание телепередач, викторины, встречи с интересными людьми. Все эти мероприятия просты, не требуют длительной подготовки.
Занятие не может существовать в разовом исполнении и имеет педагогический смысл только в ряду себе подобных. С помощью занятий, как правило, организуется разнообразная внеурочная деятельность школьников.
Общеразвивающие занятия, проводимые воспитателями в группах продленного дня, представляют собой нечто среднее между уроком, кружковым занятием, с одной стороны, и мероприятием - с другой. Вместе с тем эта форма организованной деятельности детей лишена как строгости и обязательности урока, односторонней направленности кружкового занятия, рассчитанного на удовлетворение избирательных индивидуальных интересов кружковцев, так и узкотематической ограниченности мероприятия. Детей, занимающихся в школьных и внешкольных кружках, секциях, коллективах самодеятельности и т. д., по согласованию с родителями воспитатели могут отпускать из группы. Учащимся музыкальных и художественных школ всегда предоставляется возможность посещать занятия в этих школах. Участники различных мероприятий, проводимых школой или другими детскими учреждениями, пользуются тем же правом уйти из группы, поставив воспитателя в известность. В практике работы школ сложилась определенная система общеразвивающих занятий. Организация деятельности детей на воздухе предусматривает экскурсионные, прогулочные, игровые, спортивные, трудовые занятия. В помещении же лучше проводить кратковременные занятия: занятия по изучению правил поведения, читательские, музыкальные, занятия по искусству. Очень важно спланировать работу так, чтобы начиная с первого класса, дети переходили от одних видов деятельности к более сложным.
Peжим группы продленного дня строится в соответствии с гигиеническими и педагогическими требованиями. Он характеризуется определенным расположением урочных и внеурочных занятий в течение дня, недели, года. Его структура складывается из следующих частей: уроки, активный отдых, самоподготовка, внеурочная деятельность, занятия по интересам, прогулки, экскурсии. Переход к игровым и самодеятельным формам занятий, физические нагрузки, многообразие связей при общении, как правило, способствуют снятию утомления. Особое место в режиме дня занимает самоподготовка, которая должна проводиться в одно и то же время. Продолжительность ее не должна превышать нормы. Очень важно, чтобы большая часть домашних заданий выполнялась школьниками на продленном дне.
Самоподготовка - одна из форм организации учебного процесса в группе продленного дня. Это обязательные ежедневные занятия, на которых школьники самостоятельно выполняют учебные задания в строго отведенное время. Самостоятельная учебная работа на этих занятиях преследует цель выработки навыков самообразования, самовоспитания и призвана способствовать всестороннему развитию личности учащихся. При этом возникают новые возможности в развитии и формировании у учеников положительного отношения к учебе устойчивых интересов и навыков для дальнейшей самообразовательной работы. Воспитатель группы продлённого дня во время самоподготовки поддерживает нужный для самостоятельной работы порядок и обеспечивает успешное выполнение заданий учителя всеми учениками.
Большое внимание при организации самоподготовки следует уделить тем организационным мероприятиям, которые снижают перегрузку детей, вносят ритмичность в занятия.
Наиважнейшим моментом при приучении школьников к регулярной, систематической подготовки домашних заданий в условиях ГПД является обучение их экономии времени и сил. Самостоятельная работа учащихся начальных классов во время самоподготовки способствует формированию у них умений и навыков по применению знаний, полученных на уроке, при решении конкретных задач. Необходимость самоподготовки в режиме, ее обязательность постепенно осознается учениками. Самоподготовка со временем становится привычным занятием. Особую сложность представляет организация личной работы учащихся, которым необходима для этого квалифицированная помощь воспитателя. Его задача - так построить процесс, чтобы он способствовал усвоению школьниками правил, методов организации самостоятельной работы по выполнению домашних заданий, научил бы их правильно планировать умственный труд. Большинство школьников берется за выполнение домашних заданий, не наметив плана действия, не продумав порядка организации собственной работы, не распределив времени и собственных сил. Подобный подход к выполнению заданий обычно ведет к поспешности в работе или к замедленным темпам ее. Поэтому необходимо стремиться к тому, чтобы ученики самостоятельно определили пути выполнения домашних заданий, исходя из инструктивных указаний учителя, и самостоятельно планировали всю свою деятельность во время самоподготовки. Наблюдения показывают, что нужно рекомендовать ученикам выполнять более трудные задания в начале самоподготовки. Замечено, что однообразные работы на самоподготовке вызывают у школьников, особенно у младших, большую утомляемость. Переход от одного вида к другому поддерживает работоспособность на относительно высоком уровне более длительный период. В то же время каждое новое задание требует для своего выполнения период вживания, проникновения в его суть, что определенное время тормозит продуктивность труда школьников.
Важной обязанностью воспитателя является создание санитарно-гигиенических условий для самостоятельной учебной работы школьников. За 10 минут до ее начала педагог вместе с дежурным удаляет всех учеников из помещения, где выполняются уроки. За короткое время проводится сквозное проветривание, а также, по возможности, влажная уборка. Постоянное и организованное выполнение заданий, осуществляемое в один и тот же промежуток времени, благотворно воздействует на формирование привычки готовить уроки. Воспитатели отмечают, что эта привычка в младшем возрасте возникает сравнительно быстро и обладает устойчивостью.
Учебный труд с присущими только eму видами и формами деятельности играет важную роль в жизни школьников. Как любой труд, он требует физического и умственногo напряжения, затрат сил и энергии. Опыт работы показывает, что после уроков для учащихся во много раз полезнее побывать на воздухе, чем в помещении. Активный отдых школьников в паузе между уроками и самоподготовкой целесообразно организовать в форме спортивного часа на воздухе и только при плохой погоде - в помещении. Отдых на воздухе включает в себя экскурсионные, прогулочные, спортивные, игровые занятия, физический труд.
Ежедневно в группе проводится одно занятие на воздухе, другое - в помещении. Если на первое отводится 2-2,5 часа, то на второе - 15--45 минут, чаще всего - 15-25 минут.
Объединенные в недельный цикл занятий, они функционально зависимы друг от друга, так как дополняя друг друга, в равной мере служат целям всестороннего общего развития детей, удовлетворения их естественных потребностей в движении, общении и эмоциональной разрядке. Если все то, что на них происходит, совпадает с потребностями детей, то они наиболее эффективны в воспитательном отношении.
Прогулка - это одна из форм активного отдыха детей. Существует довольно много видов прогулок, что дает возможность разнообразить их в течение всего года. Каждый вид прогулки обусловлен своей целью и своими прав илам и, которым необходимо следовать. Прогулка в зависимости от обстановки и настроения группы может прерываться остановками для кратковременного спокойного отдыха, быть насыщенной играми, развлечениями.
Педагогическая ценность прогулок не исчерпывается двигательным содержанием. В ходе ее идет интенсивное обогащение школьников разнообразной информацией: они знакомятся с окружающим миром путем непосредственных наблюдений, общаются с товарищами и воспитателем. Общение как средство взаимного информирования действует безотказно на протяжении всего занятия. На прогулке ребята сами выбирают объекты наблюдения, сами выделяют интересующую их информацию.
В режиме группы продленного дня в промежутке между обедом и самоподготовкой организуются общеразвивающие занятия. С их помощью ученики подготавливаются к самостоятельной учебной работе, требующей от них активной умственной деятельности. Многочисленные наблюдения показали, что если эти занятия не отвечают элементарным требованиям отдыха, то результат самоподготовки всегда бывает по качеству ниже. Для того чтобы они превращались не в обременительный труд, а отдых, занятия должны носить самодеятельный характер. Они должны удовлетворять потребность детей в движении, общении и эмоциональной разрядке. С целью развития природной детской любознательности необходимо вносить в содержание занятий познавательные элементы.
Занятия по правилам поведения предусматривают организованное изучение учащимися правил поведения в школе и вне ее. Знакомясь с тем, что разрешается или запрещается делать, ученики постепенно приучаются согласовывать свои поступки с нормами поведения, установленными обществом. Занятия помогают им осознать значение гражданских прав и обязанностей. В группе продленного дня на проведение подобных занятий обычно затрачивается немного времени, отчего важно умело их организовать. К примеру, разыгрывая разного рода жизненные ситуации, воспитатель упражняет учащихся в следовании тем или иным правилам поведения. Игры, инсценировки, практикумы создают обстановку, по своему содержанию близкую к жизненной, предписывающую соблюдение определенных требований. Воспитатель сосредоточивает внимание учеников не только на нравственной, но и правовой стороне содержания правил. Разграничивая и противопоставляя «добро» и «зло» в поступках человека, педагог ориентирует своих питомцев на правильное поведение в любой обстановке. Нравственные идеи, заложенные во всех правилах, пройдя через чувственное восприятие учеников, становятся их убеждениями. Знания о правилах и обязанностях усваиваются в младших классах через осознание понятий «можно» и «нельзя». Каждое занятие включает полезную информацию о том, что можно и нужно или запрещено делать. Постепенно у школьников формируется правильное отношение к правилам и обязанностям в жизни людей. Воспитатели знакомят детей также с правилам и поведения в общественных местах.
При систематическом ознакомлении с правилами у учеников довольно успешно формируются привычки правомерного поведения, резко снижается количество серьезных нарушений порядка. Эти занятия способствуют осознанию учащимися ответственности за свое поведение.
Руководство детским чтением - это одно из самых ценных занятий в группе продленного дня. Его ни в коем случае нельзя превращать в простое чтение книг или в урок внеклассного чтения. Как занятие оно имеет целью пропагандировать, направлять и руководить чтением детей. Задача воспитателя - развить у своих учеников положительное отношение к чтению как средству самообразовательной деятельности и активного отдыха, сформировать у них устойчивую потребность в чтении, способствовать работе с разными книгами. В ходе занятия воспитатель создает условия, стимулирующие читательскую активность учеников (рассказывая о той или иной книге, показывая рисунки детей), указывает пути ее притяжения, обеспечивая, таким образом, организованное общение каждого ученика с книгой. С помощью таких занятий школьники приучаются избирательно относиться к выбору книг и журналов для чтения, приобретают навыки систематизированного чтения.
Занятия по руководству детским чтением длятся до 45 минут. За это время каждый ученик в индивидуальном порядке или в составе группы может что-то почитать, посмотреть, познакомиться с выбранной книгой, обсудить с товарищем.
Музыкальные занятия - это одна из форм организованного отдыха в группе продленного дня. Их содержание, составляющее прослушивание музыкальных произведений, пение, танцы, требует от учеников разносторонней музыкально-эстетической деятельности, в ходе которой учащиеся активно приобщаются к музыкальной культуре. У них формируется положительное отношение к музыке, потребность в ней, умение выбирать музыкальные произведения для содержательного отдыха.. Организация такой деятельности на занятиях дает возможность воспитателю мобилизовать творческую активность ребят, обеспечить им эмоциональную и физическую разгрузку.
Занятия по искусству - многогранные занятия, сочетающие в себе разнообразную познавательно-игровую деятельность детей, знакомящую их с распространенными видами искусства. Дети познают красоту через механизм чувственного восприятия. Воспитать правильное отношение к прекрасному, потребность в нем, способность увидеть его и оценить, стремление творить красоту - главная задача воспитания при организации занятий, знакомящих с искусством. На них ученики овладевают способами образного выражения своих мыслей и чувств (с помощью слова, пения, танца, рисунка, драматизации). Небольшие по времени занятия, проводимые регулярно, расширяют эстетический кругозор учащихся групп продленного дня, способствуют их всестороннему эстетическому развитию.
МЕТОДЫ ВОСПИТАТЕЛЬНOЙ РАБОТЫ
В ГРУППЕ ПРОДЛЕННОГО ДНЯ
Выбор школьного продленного дня как прогрессивной формы организации жизнедеятельности детей неслучаен. Он располагает более совершенными методами и средствами воздействия на процесс становления личности школьника, которые отвечают современным социальным требованиям. Продленный день - неизмеримый потенциал воспитательного воздействия школы. Но реализуется он лишь при условии высокой организации работы групп продленного дня и максимального использования всех предоставляемых режимом продленного дня возможностей. Решение этой задачи - дело весьма сложное. Оно требует согласованных усилий всего педагогического коллектива, учителя и воспитателя. Специфические условия групп продленного дня позволяют увеличить эффективность воспитательного воздействия.
Основные методы, рассчитанные на восприятие воспитанниками педагогических воздействий, подразделяются на методы: созидающие, регулирующие и стимулирующие. Первые являются основными. С их помощью ученики включаются в разнообразные виды умственной, трудовой, нравственной, эстетической, физической деятельности. Вторые методы позволяют производить коррекцию ее, а третьи по мере надобности стимулируют ее протекание в заданном направлении. К созидающим методам, опирающимся на сознание детей, относятся метод убеждения и метод упражнения. Они очень близки между собой и всегда выступают во взаимосвязи и взаимодействии.
Метод убеждения - это способ воздействия словом и делом на сознание и поведение человека. В перечне приемов убеждения центральное место занимает объяснение, выступающее в таких разновидностях, как рассказ, повествование, описание, ознакомление, наставление, сообщение. В тесной связи с объяснением находится разъяснение, проявляющееся иногда в пояснении, выяснении, рассуждении.
В целях убеждения учащихся в необходимости того или иного действия воспитатели пользуются таким приемом, как совет. Четко изложенные рекомендации, пожелания - таковы его основные проявления.
Очень близко к нему примыкают просьба и приказ. Требования к ученикам в первом случае высказываются в мягкой, а во втором в категорической просьбе (форме).
Метод упражнения всегда опирается на осознанное восприятие учениками действительности. Это способ воздействия на детей с помощью организации их самостоятельной деятельности в сочетании со словом педагога. Среди приемов, относящихся к методу упражнения, необходимо, прежде всего, выделить просьбу, приучение и испытание.
Метод внушения, противостоящий методу убеждения - это способ воздействия на объект воспитания словом и делом, не требующий или преднамеренно исключающий осознанное понимание воспитанником выполняемых действий.
К стимулирующим методам воздействия относятся методы поощрения и наказания.
Метод поощрения - это способ, воздействующий на сознание и поведение детей средствами, стимулирующими продолжение той или иной деятельности.
Среди приемов поощрения известны доверие, одобрение, воодушевление, похвала, награда.
Метод наказания - это способ воздействия на сознание и поведение детей средствами торможения. Воспитатели проявляют обычно такие приемы: замечание, порицание, осуждение, выговор.
Задача воспитателя группы продленного дня - пробудить в каждом ребенке скрытые в нем силы и возможности, направляя их, в свою очередь, на путь самовоспитания.
Самовоспитание как метод включает в себя самоубеждение, самоуправление, самопоощрение, самонаказание. При умелом руководстве со стороны педагога этот метод стоит в ряду наиболее активных и действенных методов воспитания.
Весь режим жизни и деятельности учащихся начальных классов на уроках и в группах должен представлять единое целое, четкую систему, включающую в себя уроки, общеразвивающие внеурочные занятия с детьми на воздухе и в помещении и самоподготовку, чередующиеся в строгом соответствии с требованиями школьной гигиены.
Непременным условием такого систематизированного подхода к организации учебно-воспитательной работы в режиме продленного дня является планирование.
Программа занятий в группе продлённого дня состоит из пяти разделов: «Духовно-нравственное развитие и воспитание», «Формирование безопасного образа жизни», «Формирование здорового образа жизни», «Формирование экологической культуры», «Формирование познавательного интереса».
| Направления воспитательной работы | Задачи воспитательной работы |
| Формирование здорового образа жизни | Формировать потребность в ежедневной активной двигательной деятельности, развивать быстроту, ловкость, ориентировку в пространстве. Поддерживать интерес к событиям спортивной жизни страны. Самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры, справедливо оценивать в игре свои результаты товарищей.
|
| Формирование безопасного образа жизни | Формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.
|
| Духовно-нравственное развитие и воспитание | Воспитывать гуманных чувства у детей (на поступках окружающих людей, героев художественной литературы). Формировать представления о добре, честности, справедливости, дружбе. Воспитывать отрицательное отношение к лживости, жестокости, лености. Знать свои права и обязанности, следовать им.
|
| Формирование экологической культуры | Формировать потребность в экологической культуре, бережном отношении к окружающему миру. Воспитывать любовь к природе, заботиться о растениях и животных. Закреплять правила поведения в природе и обществе.
|
| Формирование познавательного интереса | Создавать благоприятные условия для развития познавательных интересов и способностей каждого ученика.
|
Описание ценностных ориентиров содержания программы:
• формирование основ гражданской личности на базе:
— чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;
— восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;
• формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:
— доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
— уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;
• развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:
– принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;
– ориентации в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;
– формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;
• развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:
– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;
– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);
• развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:
– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;
– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;
– формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;
– формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.
Личностные, метапредметные, предметные результаты
освоения программы.
Личностные результаты:
- внутренняя позиция школьника;
- способность к самооценке;
- основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;
- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;
- развитие этических чувств – стыда, вины, совести;
- знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
- установка на здоровый образ жизни;
- чувство прекрасного и эстетические чувства.
Метапредметные результаты:
- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
- осуществлять поиск необходимой информации;
- строить речевое высказывание;
- устанавливать причинно-следственные связи;
- допускать возможность существования у людей различных точек зрения;
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- формулировать собственное мнение и позицию;
-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
- задавать вопросы.
Предметные результаты освоения программы.
Научиться участвовать:
- в конкурсах рисунков, поделок;
-в беседах о дружбе, профессиях;
- знать Государственные символы Российской Федерации; некоторые Дни Воинской Славы России;
- называть имена героев Отечества; достопримечательности Москвы и Московской области;
- выполнять поделки из разных материалов;
- ухаживать за комнатными растениями;
- выполнять поделки из природного материала;
- мастерить кормушку для птиц;
- изготавливать в технике оригами из бумаги обитателей аквариума.
Календарно-тематическое планирование
| № урока | Наименования разделов и тем | Характеристика основных видов деятельности | Дата проведения | |
| план | факт | |||
| I полугодие | ||||
| 1. | Беседа «90 лет Московской области» | Формировать потребность в экологической культуре, бережном отношении к окружающему миру моей большой и малой родине. | 02.09 |
|
| 2. | Конкурс рисунков «Как я провел лето». | Создавать благоприятные условия для развития познавательных интересов и способностей каждого ученика | 03.09 |
|
| 3. | Упражнения для улучшения осанки. | Формировать потребность в ежедневной активной двигательной деятельности, развивать быстроту, ловкость, ориентировку в пространстве. Поддерживать интерес к событиям спортивной жизни страны. | 04.09 |
|
| 4. | Обучающая игра «Моя дорога в школу» | Формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей. | 05.09 |
|
| 5. | Конкурс плакатов «Я вижу мир». | Воспитывать гуманные чувства у детей (на поступках окружающих людей, героев художественной литературы). | 0609 |
|
| 6. | Наш кинозал: сезонные изменениях в природе. | Формировать потребность в экологической культуре, бережном отношении к окружающему миру моей большой и малой родине. | 09.09 |
|
| 7. | Игра – задание «Путешествие в осень». | Создавать благоприятные условия для развития познавательных интересов и способностей каждого ученика | 10.09 |
|
| 8. | «Школа здоровья»: как сделать сон полезным. | Формировать потребность в ежедневной активной двигательной деятельности, развивать быстроту, ловкость, ориентировку в пространстве. | 11.09 |
|
| 9 | Коллаж на тему «День без автомобилей».
| Формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей. | 12.09 |
|
| 10. | Диалог «Можно ли обойтись без добрых слов?» | Воспитывать гуманные чувства у детей (на поступках окружающих людей, героев художественной литературы. | 13.09 |
|
| 11. | Аппликация «Осенний букет». | Формировать потребность в экологической культуре, бережном отношении к окружающему миру моей большой и малой родине. | 16.09 |
|
| 12. | «Где живут книги». Экскурсия в школьную библиотеку. | Создавать благоприятные условия для развития познавательных интересов и способностей каждого ученика. | 17.09 |
|
| 13. | Поговорим о правильном питании: самые полезные продукты. | Формировать потребность в ежедневном правильном питании, активной двигательной деятельности. | 18.09 |
|
| 14. | Рисунок «Дом, в котором я учусь». | Формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей. | 19.09 |
|
| 15. | Познавательная беседа «Дорогою добра».
| Воспитывать гуманные чувства у детей (на поступках окружающих людей, героев художественной литературы). Формировать представления о добре, честности, справедливости, дружбе. Воспитывать отрицательное отношение к лживости, жестокости, лености. | 20.09 |
|
| 16. | Наблюдение за изменениями в природе: почему опадают листья? | Формировать потребность в экологической культуре, бережном отношении к окружающему миру моей большой и малой родине. | 23.09 |
|
| 17. | Чтение рассказов о дружбе. | Создавать благоприятные условия для развития познавательных интересов и способностей каждого ученика | 24.09 |
|
| 18. | Подвижные игры на свежем воздухе с использованием мяча, скакалки. | Формировать потребность в ежедневной активной двигательной деятельности, развивать быстроту, ловкость, ориентировку в пространстве. Самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры, справедливо оценивать в игре свои результаты товарищей. | 25.09 |
|
| 19. | Правила поведения в школе. | Формирование умения правильному поведению в школе. | 26.09 |
|
| 20. | Беседа «Государственная символика. Флаг.» | Воспитывать гуманных чувства у детей (на поступках окружающих людей, героев художественной литературы). | 27.09 |
|
| 21. | Уход за комнатными растениями. | Формировать потребность в экологической культуре, бережном отношении к окружающему миру моей большой и малой родине. | 30.09 |
|
| 22. | Наш кинозал: куда осенью улетают птицы? | Создавать благоприятные условия для развития познавательных интересов и способностей каждого ученика | 01.10 |
|
| 23. | Презентация «Почему надо мыть руки перед едой?» | Формировать потребность в ежедневном уходе за своим телом, соблюдать личную гигиену. | 02.10 |
|
| 24. | Обучающая игра «Мы – пешеходы». | Формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества. | 03.10 |
|
| 25. | Конкурс чтецов. Стихотворения об осени. | Воспитывать гуманных чувства у детей (на поступках окружающих людей, героев художественной литературы). | 04.10 |
|
| 26. | Сделаем кормушку пернатому другу. | Формировать потребность в экологической культуре, бережном отношении к окружающему миру моей большой и малой родине. | 07.10 |
|
| 27. | Викторина «ЧТО? ГДЕ? КОГДА?» | Создавать благоприятные условия для развития познавательных интересов и способностей каждого ученика | 08.10 |
|
| 28. | Подвижные игры с обручем. | Формировать потребность в ежедневной активной двигательной деятельности, развивать быстроту, ловкость, ориентировку в пространстве. Самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры, справедливо оценивать в игре свои результаты товарищей. | 09.10 |
|
| 29. | Рисуем воздушный транспорт. | Формирование умения рисовать заданный вид транспорта; противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни. | 10.10 |
|
| 30. | Беседа «Государственная символ РФ. Герб». | Воспитывать гордость и уважение к символам своего государства. | 11.10 |
|
| 31. | Праздник «В гостях у осени». | Формировать потребность в экологической культуре, бережном отношении к окружающему миру моей большой и малой родине. | 14.10 |
|
| 32. | «Мир профессий: профессия учитель». Познавательный диалог. | Создавать благоприятные условия для развития познавательных интересов и способностей каждого ученика | 15.10 |
|
| 33. | Школа здоровья: поговорим о правильном питании | Формировать потребность в ежедневной правильном питании обучающихся. | 16.10 |
|
| 34. | Занятие по безопасности: пешеходный переход. | Формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей. | 17.10 |
|
| 35. | Беседа «Государственные символы Российской Федерации. Гимн». | Воспитывать гордость и уважение к символам своего государства. | 18.10 |
|
| 36. | Конкурс рисунков на тему «Сбережём лес». | Формировать потребность в экологической культуре, бережном отношении к окружающему миру моей большой и малой родине | 21.10 |
|
| 37. | Слушание музыки. П.И.Чайковский. «Времена года. Сентябрь. Октябрь». | Создавать благоприятные условия для развития познавательных интересов и способностей каждого ученика. | 22.10 |
|
| 38. | Веселые старты. | Формировать потребность в ежедневной активной двигательной деятельности, развивать быстроту, ловкость; справедливо оценивать в игре свои результаты | 23.10 |
|
| 39. | Беседа «Ты – пассажир». | Формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества. | 24.10 |
|
| 40. | Турнир знатоков «Символика и символы России». | Воспитывать гуманные чувства у детей к государственной символике. | 25.10 |
|
| 41. | Уход за комнатными растениями. | Формировать потребность в экологической культуре, бережном отношении к окружающему миру моей большой и малой родине. | 04.11 |
|
| 42. | Экологическая беседа «Откуда берётся мусор» | Создавать благоприятные условия для развития познавательных интересов и способностей каждого ученика | 05.11 |
|
| 43. | Подвижная игра «Лапта». | Формировать потребность в ежедневной активной двигательной деятельности, развивать быстроту, ловкость, ориентировку в пространстве. Самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры, справедливо оценивать в игре свои результаты товарищей. | 06.11 |
|
| 44. | Школа безопасности: «Безопасная дорога в школу»
| Формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей. | 07.11 |
|
| 45. | По страницам интересных книг: Единение России». | Воспитывать гуманных чувства у детей (на поступках окружающих людей, героев художественной литературы). | 08.11 |
|
| 46. | Рисование на свободную тему | Формировать потребность в экологической культуре, бережном отношении к окружающему миру моей большой и малой родине. | 11.11 |
|
| 47. | Наша мастерская. Оригами: лесные жители.
| Создавать благоприятные условия для развития познавательных интересов и способностей каждого ученика | 12.11 |
|
| 48. | Спортивные игры «Сильные, смелые, ловкие». | Формировать потребность в ежедневной активной двигательной деятельности, развивать быстроту, ловкость, ориентировку в пространстве. Самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры. | 13.11 |
|
| 49. | «Занятие по безопасности: на проезжей части».
| Формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей. | 14.11 |
|
| 50. | Наш кинозал: «Александр Невский
| Формировать представления о добре, честности, справедливости, дружбе. Воспитывать отрицательное отношение к лживости, жестокости, лености. | 15.11 |
|
| 51. | Загадки истории. | Формировать потребность в экологической культуре, бережном отношении к окружающему миру моей большой и малой родине. | 18.11 |
|
| 52. | Игровая деятельность: занимательная история. | Создавать благоприятные условия для развития познавательных интересов и способностей каждого ученика. | 19.11 |
|
| 53. | «Школа здоровья: наша одежда». | Формировать потребность в ежедневном уходе за своим телом, соблюдать личную гигиену; следить за чистотой своей одежды. | 20.11 |
|
| 54. | Проект «Электроприборы моего дома в рисунках». | Формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества. | 21.11 |
|
| 55. | Беседа «Что значит быть честным?» | Формировать представления о добре, честности, справедливости, дружбе. Воспитывать отрицательное отношение к лживости, жестокости, лености. Знать свои права и обязанности, следовать им. | 22.11 |
|
| 56. | По страницам книг о животных.В.Дуров «Мои звери». | Формировать потребность в экологической культуре, бережном отношении к окружающему миру моей большой и малой родине. | 25.11 |
|
| 57. | «По страницам интересных книг»: в мире «Азбуки Льва Толстого». | Создавать благоприятные условия для развития познавательных интересов и способностей каждого ученика. | 26.11 |
|
| 58. | Подвижная игра «Два, третий лишний». | Формировать потребность в ежедневной активной двигательной деятельности, развивать быстроту, ловкость, ориентировку в пространстве. | 27.11 |
|
| 59. | Занятие по безопасности: «Если случился пожар». | Формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества. | 28.11 |
|
| 60. | Мастерская добрых дел: подарок для мамы и бабушки (к Дню Матери).
| Воспитывать гуманных чувства у детей (на поступках окружающих людей, героев художественной литературы). Формировать представления о добре, честности, справедливости, дружбе. | 29.11 |
|
| 61. | Беседа «Как зимуют деревья». | Формировать потребность в экологической культуре, бережном отношении к окружающему миру моей большой и малой родине. | 02.12 |
|
| 62. | Познавательная беседа «Семь чудес света». | Создавать благоприятные условия для развития познавательных интересов и способностей каждого ученика. | 03.12 |
|
| 63. | Азбука здоровья: витамины. | Формировать потребность в ежедневном правильном питании. | 04.12 |
|
| 64. | «Занятие по безопасности»: беседы с посторонними. | Формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей. | 05.12 |
|
| 65. | Беседа «Мой город Мытищи». | Воспитывать гуманные чувства у детей (на поступках окружающих людей). Воспитывать любовь к своему городу. | 06.12 |
|
| 66. | Игра-путешествие «По зимнему лесу». | Формировать потребность в экологической культуре, бережном отношении к окружающему миру моей большой и малой родине. | 09.12 |
|
| 67. | Чтение рассказов о друзьях. | Создавать благоприятные условия для развития познавательных интересов и способностей каждого ученика. | 10.12 |
|
| 68. | Наш кинозал: просмотр и обсуждение фильма «Сказка о потерянном времени» | Формировать потребность в ежедневном уходе за своим телом, соблюдать личную гигиену. | 11.12 |
|
| 69. | Рисуем наземный транспорт. Правила поведения в автобусе. | Формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей. | 12.12 |
|
| 70. | Творческая мастерская «Как одевались русские красавицы». | Воспитывать гуманных чувства у детей (на поступках окружающих людей, героев художественной литературы). | 13.12 |
|
| 71. | Разучивание песни «Наш край». | Формировать потребность в экологической культуре, бережном отношении к окружающему миру моей большой и малой родине. | 16.12 |
|
| 72. | Конкурс знатоков «Знаешь ли ты свой город?» | Создавать благоприятные условия для развития познавательных интересов и способностей каждого ученика. | 17.12 |
|
| 73. | Подвижная игра «Два – третий лишний». | Формировать потребность в ежедневной активной двигательной деятельности, развивать быстроту, ловкость, ориентировку в пространстве. Самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры, справедливо оценивать в игре свои результаты товарищей. | 18.12 |
|
| 74. | Занятия по безопасности: «Если лифт остановился». | Формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей. | 19.12 |
|
| 75. | Час нравственности «Дела милосердия: чем я могу помочь?»
| Формировать представления о добре, честности, справедливости, дружбе. Воспитывать отрицательное отношение к лживости, жестокости, лености. | 20.12 |
|
| 76. | Чтение и обсуждение рассказа Е.Пермяка«Торопли-вый ножик». | Формировать потребность в экологической культуре, бережном отношении к окружающему миру моей большой и малой родине. | 23.12 |
|
| 77. | «Ходит песенка по кругу». Новогодние песни. | Создавать благоприятные условия для развития познавательных интересов и способностей каждого ученика. | 24.12 |
|
| 78. | Ролевая игра «Ежели вы вежливы…»
| Создавать благоприятные условия для развития познавательных интересов и способностей каждого ученика. | 25.12 |
|
| 79. | Занятие по безопасности: на дороге гололёд.
| Формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей. | 26.12 |
|
| 80. | Социальное творчество: памятка «Добрые слова».
| Воспитывать гуманные чувства у детей (на поступках окружающих людей, героев художественной литературы). Формировать представления о добре, честности, справедливости, дружбе. Воспитывать отрицательное отношение к лживости, жестокости, лености. | 27.12 |
|
| II полугодие | ||||
| 81. | Рисуем снежинки. | Формировать потребность в экологической культуре, бережном отношении к окружающему миру моей большой и малой родине. | 13.01 |
|
| 82. | Киноролик «Вредные привычки». | Формировать потребность в ежедневной активной двигательной деятельности, развивать быстроту, ловкость, ориентировку в пространстве. оценивать в игре свои результаты товарищей. | 14.01 |
|
| 83. | Занятие по безопасности: «Осторожно, гололед!» | Формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, личной безопасности. | 15.01 |
|
| 84. | Беседа о Рождестве, Крещении (обычаи, традиции). | Воспитывать гуманные чувства у детей (на поступках окружающих людей, героев художественной литературы). | 16.01 |
|
| 85. | Познавательная беседа: народный календарь о январе.
| Формировать потребность в экологической культуре, бережном отношении к окружающему миру моей большой и малой родине. | 17.01 |
|
| 86. | Чтение сказки Г.Х.Андерсена «Снежная королева» с последующим обсуждением. | Создавать благоприятные условия для развития познавательных интересов и способностей каждого ученика | 20.01 |
|
| 87. | Конкурс на лучшего снеговика. | Формировать потребность в ежедневной активной двигательной деятельности, развивать быстроту, ловкость, ориентировку в пространстве. | 21.01 |
|
| 88. | Беседа "Осанка – стройная спина" | Формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества. | 22.01 |
|
| 89. | Познавательный диалог «Трудно ли быть честным?» | Воспитывать гуманных чувства у детей (на поступках окружающих людей, героев художественной литературы). Формировать представления о добре, честности, справедливости, дружбе. Воспитывать отрицательное отношение к лживости, жестокости, лености. Знать свои права и обязанности, следовать им. | 23.01 |
|
| 90. | Устный журнал «Красная книга нашего края» - сигнал опасности. | Формировать потребность в экологической культуре, бережном отношении к окружающему миру моей большой и малой родине. | 24.01 |
|
| 91. | Игры-головоломки. | Создавать благоприятные условия для развития познавательных интересов и способностей каждого ученика
| 27.01 |
|
| 92. | Игра-путешествие «Чистота – залог здоровья". | Формировать потребность в ежедневном уходе за своим телом, соблюдать личную гигиену. | 28.01 |
|
| 93. | Занятие по безопасности «Если звонят в дверь». | Формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества. | 29.01 |
|
| 94. | Беседа «Что такое духовность?» | Воспитывать гуманные чувства у детей (на поступках окружающих людей, литературных героев). Формировать представления о духовности. | 30.01 |
|
| 95. | Викторина «В мире животных». | Формировать потребность в экологической культуре, бережном отношении к окружающему миру моей большой и малой родине. | 31.01 |
|
| 96. | Час интересных сообщений. | Создавать благоприятные условия для развития познавательных интересов и способностей каждого ученика | 03.02 |
|
| 97. | Соревнование по шашкам. | Формировать потребность в ежедневной активной двигательной деятельности, развивать быстроту, ловкость, ориентировку в пространстве. | 04.02 |
|
| 98. | Занятия по безопасности: телефонное хулиганство. | Формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей. | 05.02 |
|
| 99 | Мысли вслух «О милосердии и сострадании». | Воспитывать гуманные чувства у детей (на поступках окружающих людей). Формировать представления о милосердии и сострадании, добре, честности, справедливости, дружбе. | 06.02 |
|
| 100. | Игра-путешествие «Планета Земля».
| Формировать потребность в экологической культуре, бережном отношении к окружающему миру моей большой и малой родине. | 07.02 |
|
| 101. | Мир профессий: профессия лечить людей. | Создавать благоприятные условия для развития познавательных интересов и способностей каждого ученика | 10.02 |
|
| 102. | «Зимние забавы», подвижные игры. | Формировать потребность в ежедневной активной двигательной деятельности, развивать быстроту, ловкость, ориентировку в пространстве. Самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры, справедливо оценивать в игре свои результаты товарищей. | 11.02 |
|
| 103. | Занятия по безопасности: если нужно оказать первую помощь. | Формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества. | 12.02 |
|
| 104. | Виртуальная экскурсия «Памятные места воинской славы». | Воспитывать гуманные чувства у детей (на поступках окружающих людей, героев художественной литературы). | 1302 |
|
| 105. | Просмотр видеофильмы «Живая планета». | Формировать потребность в экологической культуре, бережном отношении к окружающему миру моей большой и малой родине. | 14.02 |
|
| 106. | Открытка-оригами «Защитникам Отечества». | Создавать благоприятные условия для развития познавательных интересов и способностей каждого ученика. | 17.02 |
|
| 107. | Школа здоровья «Полезная и вредная еда». | Формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества. | 18.02 |
|
| 108. | Занятие по безопасности: «Если произошла утечка газа». | Формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, уважать частную жизнь и результаты труда других людей. | 19.02 |
|
| 109. | Доброе кино. Просмотр фильма «Сказка о потерянном времени». | Воспитывать гуманные чувства у детей (на поступках окружающих людей, героев художественной литературы). Формировать представления о добре, честности, справедливости, дружбе. Знать свои права и обязанности, следовать им. | 20.02 |
|
| 110. | В защиту природы: День гор.
| Формировать потребность в экологической культуре, бережном отношении к окружающему миру моей большой и малой родине. | 21.02 |
|
| 111. | Конкурс «А ну-ка, девочки!»
| Создавать благоприятные условия для развития познавательных интересов и способностей каждого ученика. | 24.02 |
|
| 112. | Подвижная игра «Горелки». | Формировать потребность в ежедневной двигательной активности, развивать быстроту, ловкость, ориентировку в пространстве. Самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры, справедливо оценивать в игре свои результаты товарищей. | 25.02 |
|
| 113. | Рисуем подземный и подводный транспорт. | Формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, уважать частную жизнь и результаты труда других людей. | 26.02 |
|
| 114. | Мастерская доброты: подарок для друга просто так. | Воспитывать гуманных чувства у детей (на поступках окружающих людей, героев художественной литературы). Формировать представления о добре, честности, справедливости, дружбе. | 27.02 |
|
| 115. | «В мире изобразительного искусства. Рисуем любимое животное». | Формировать потребность в экологической культуре, бережном отношении к окружающему миру моей большой и малой родине. | 28.02 |
|
| 116. | Наш кинозал: любимые мультфильмы. | Создавать благоприятные условия для развития познавательных интересов и способностей каждого ученика. | 02.03 |
|
| 117. | Настольные игры. | Формировать потребность в ежедневной активной двигательной деятельности, развивать быстроту, ловкость, ориентировку в пространстве. Самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры, справедливо оценивать в игре свои результаты товарищей. | 03.03 |
|
| 118. | Занятие по безопасности: «Весенний водоем». | Формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей. | 04.03 |
|
| 119. | Игра-путешествие «Откуда хлеб пришел?» | Формировать представления о добре, честности, справедливости, дружбе. Воспитывать отрицательное отношение к лживости, жестокости, лености. Знать свои права и обязанности, следовать им. | 05.03 |
|
| 120. | Оригами «Сказочные птицы». | Формировать потребность в экологической культуре, бережном отношении к окружающему миру моей большой и малой родине. | 06.03 |
|
| 121. | День рек и озер. | Создавать благоприятные условия для развития познавательных интересов и способностей каждого ученика. | 09.03 |
|
| 122. | Час интересных сообщений. | Формировать потребность ежедневно развивать свой кругозор чтением книг. | 10.03 |
|
| 123. | «Школа здоровья»: поговорим о правильном питании. Из чего варят каши и как сделать кашу вкусной. | Формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, уважать частную жизнь и результаты труда других людей. | 11.03 |
|
| 124. | Викторина "Прогони – ка ску.ку, лень будет добрым целый день!" | Воспитывать гуманных чувства у детей (на поступках окружающих людей, героев художественной литературы). Формировать представления о добре, честности, справедливости, дружбе. Воспитывать отрицательное отношение к лживости, жестокости, лености. | 12.03 |
|
| 125. | Экскурсия – наблюдение «Приметы весны». | Формировать потребность в экологической культуре, бережном отношении к окружающему миру моей большой и малой родине. | 13.03 |
|
| 126. | Магические квадраты. | Создавать благоприятные условия для развития познавательных интересов и способностей каждого ученика | 16.03 |
|
| 127. | Веселые старты.
| Формировать потребность в ежедневной активной двигательной деятельности, развивать быстроту, ловкость, ориентировку в пространстве. Самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры. | 17.03 |
|
| 128. | Я – исследователь: электрические приборы в моём доме. | Формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, уважать частную жизнь и результаты труда других людей. | 18.03 |
|
| 129. | Мир профессий: профессия Родину защищать. | Воспитывать гуманные чувства у детей к профессии защитника Отечества. | 19.03 |
|
| 130. | Конкурс рисунков «Весна пришла!» | Формировать потребность в экологической культуре, бережном отношении к окружающему миру моей большой и малой родине. | 20.03 |
|
| 131. | Чтение и обсуждение произведений зарубежных авторов. | Создавать благоприятные условия для развития познавательных интересов и способностей каждого ученика. | 01.04 |
|
| 132. | Подвижная игра «Охотники и лисы». | Формировать потребность в ежедневной активной двигательной деятельности, развивать быстроту, ловкость, ориентировку в пространстве. Самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры, справедливо оценивать в игре свои результаты товарищей. | 02.04 |
|
| 133. | Беседа «Опасные насекомые». | Формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, уважать частную жизнь и результаты труда других людей. | 03.04 |
|
| 134. | Презентация «День космонавтики». | Воспитывать гуманные чувства у детей (на поступках окружающих людей, героев художественной литературы). | 06.04 |
|
| 135. | Конкурс плакатов «Сбережем родную природу!» | Формировать потребность в экологической культуре, бережном отношении к окружающему миру моей большой и малой родине. | 07.04 |
|
| 136. | Устный журнал «Весна в поэзии». | Создавать благоприятные условия для развития познавательных интересов и способностей каждого ученика | 08.04 |
|
| 137. | Спортивные соревнования «Самые быстрые». | Формировать потребность в ежедневной активной двигательной деятельности, развивать быстроту, ловкость, ориентировку в пространстве. Поддерживать интерес к событиям спортивной жизни страны. Самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры, справедливо оценивать в игре свои результаты товарищей. | 09.04 |
|
| 138. | Правила поведения в общественных местах. | Формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, уважать частную жизнь и результаты труда других людей. | 10.04 |
|
| 139. | Разучивание песни «Дорогой добра». | Воспитывать отрицательное отношение к лживости, жестокости, лености. Знать свои права и обязанности, следовать им. | 13.04 |
|
| 140. | Экскурсия – наблюдение «Деревья весной». | Формировать потребность в экологической культуре, бережном отношении к окружающему миру моей большой и малой родине. | 14.04 |
|
| 141. | Инсценирование русской народной сказки «Репка». | Создавать благоприятные условия для развития познавательных интересов и способностей каждого ученика. | 15.04 |
|
| 142. | Подвижная игра «Вышибала». | Формировать потребность в ежедневной активной двигательной деятельности, развивать быстроту, ловкость, ориентировку в пространстве. Поддерживать интерес к событиям спортивной жизни страны. Самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры, справедливо оценивать в игре свои результаты товарищей. | 16.04 |
|
| 143. | Беседа « Что нужно знать детям о лекарстве». | Формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, уважать частную жизнь и результаты труда других людей. | 17.04 |
|
| 144. | Слушание музыки: военные марши. | Воспитывать гуманныхе чувства у детей (на поступках окружающих людей, героев художественной литературы). Формировать представления о доблести и чести. | 20.04 |
|
| 145. | Работа с бумагой (оригами) «Весенние цветы». | Формировать потребность в экологической культуре, бережном отношении к окружающему миру моей большой и малой родине. | 21.04 |
|
| 146. | Мир профессий: профессия пожарный. | Создавать благоприятные условия для развития познавательных интересов и способностей каждого ученика | 22.04 |
|
| 147. | КВН «Здоровый образ жизни» | Формировать потребность в ежедневной активной двигательной деятельности, развивать быстроту, ловкость, ориентировку в пространстве. Поддерживать интерес к событиям спортивной жизни страны. Самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры, справедливо оценивать в игре свои результаты товарищей. | 23.04 |
|
| 148. | Коллаж «Безопасный образ жизни». | Формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, уважать частную жизнь и результаты труда других людей. | 24.04 |
|
| 149. | Рисуем Салют Победы. | Воспитывать гуманные чувства у детей (на поступках окружающих людей, героев художественной литературы). Формировать чувство гордости за свой народ, свое Отечество. | 27.04 |
|
| 150. | Слушание голосов птиц. | Формировать потребность в экологической культуре, бережном отношении к окружающему миру моей большой и малой родине. | 28.04 |
|
| 151. | Турнир знатоков русского языка. | Создавать благоприятные условия для развития познавательных интересов и способностей каждого ученика. | 29.04 |
|
| 152. | Подвижные игры с мячом.
| Формировать потребность в ежедневной активной двигательной деятельности, развивать быстроту, ловкость, ориентировку в пространстве. Поддерживать интерес к событиям спортивной жизни страны. Самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры, справедливо оценивать в игре свои результаты товарищей. | 30.04 |
|
| 153. | Беседа «Дети и дорога». | Формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, уважать частную жизнь и результаты труда других людей. | 04.05 |
|
| 154. | Час интересных сообщений. | Воспитывать гуманные чувства у детей (на поступках окружающих людей, героев художественной литературы). | 05.05 |
|
| 155. | Решение экологических задач. | Формировать потребность в экологической культуре, бережном отношении к окружающему миру моей большой и малой родине. | 06.05 |
|
| 156. | Просмотр и обсуждение документального фильма «Дети войны» | Формировать потребность в ежедневном общении со своими сверстниками, родителями, пожилыми людьми. Воспитывать чувство гордости за свою Родину, героев, которые живут рядом. | 07.05 |
|
| 157. | Письмо ветерану. | Формировать потребность в ежедневном общении со своими сверстниками, родителями, пожилыми людьми. | 08.05 |
|
| 158. | Разучивание подвижной игры «День и ночь». | Формировать потребность в ежедневной активной двигательной деятельности, развивать быстроту, ловкость, ориентировку в пространстве. Поддерживать интерес к событиям спортивной жизни страны. Самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры, справедливо оценивать в игре свои результаты товарищей. | 11.05 |
|
| 159. | Занятие по безопасности «Если настигла гроза». | Формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, уважать частную жизнь и результаты труда других людей. | 12.05 |
|
| 160. | «Умеем ли мы общаться?» – беседа с игровыми заданиями.
| Формировать потребность в ежедневном общении со своими сверстниками, родителями, пожилыми людьми. | 13.05 |
|
| 161. | Познавательная беседа «Тайны леса». | Формировать потребность в экологической культуре, бережном отношении к окружающему миру моей большой и малой родине. | 14.05 |
|
| 162. | Час интересных сообщений. | Создавать благоприятные условия для развития познавательных интересов и способностей каждого ученика. | 15.05 |
|
| 163. | КВН "Наше здоровье"
| Формировать потребность в ежедневной активной двигательной деятельности, развивать быстроту, ловкость, ориентировку в пространстве. Поддерживать интерес к событиям спортивной жизни страны. | 18.05 |
|
| 164. | Копилка безопасности «Моя безопасность». | Формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, уважать частную жизнь и результаты труда других людей. | 19.05 |
|
| 165. | Конкурс рисунков на асфальте «Мы за мир!» | Формировать представления о дружбе, толерантности; соблюдать свои права и обязанности, следовать им. | 20.05 |
|
| 166. | Познавательная беседа «Славянская азбука» | Создавать благоприятные условия для развития познавательных интересов и способностей каждого ученика. | 21.05 |
|
| 167. | Подвижные игры на свежем воздухе. | Формировать потребность в ежедневной активной двигательной деятельности, развивать быстроту, ловкость, ориентировку в пространстве | 22.05 |
|
| 168. | Творческая мастерская. Оригами. Цветы. | Создавать благоприятные условия для развития творческих интересов и способностей каждого ученика. | 25.05 |
|
| 169. | Конкурс чтецов «Забавные истории». | Создавать благоприятные условия для развития познавательных интересов и способностей каждого ученика | 26.05 |
|
| 170. | Праздник «Здравствуй, лето!» | Формировать потребность в экологической культуре, бережном отношении к окружающему миру моей большой и малой родине. | 27.05 |
|
Список литературы
| 1. Воловик А.Ф., Воловик В.А. Педагогика досуга. М., 2014. |
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
