В честь окончания учебного года! Скидки до 50% на готовые материалы для учителей на каждый урок

СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Была в сети 10.10.2023 08:48

Дадаева Хадижат Тажутдиновна

учитель английского языка

38 лет

1 823

38 808

Подписчики

Подписки

Местоположение

р.Дагестан, Буйнакск

Специализация

Английский язык

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по англ-яз

Категория: Английский язык

07.08.2020 12:30

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по англ-яз»

Рабочая программа

английский язык

4 класс.

Пояснительная записка

Данная рабочая программа разработана к учебно-методическому комплексу по английскому языку для учащихся 2 классов общеобразовательных учреждений серии “Rainbow English” О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой составлена на основе:

- Федерального государственного образовательного стандарта, утвержденного приказом Минобрнауки от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»

- Примерных программ начальной общеобразовательной школы. Иностранный язык. - М.: Просвещение, 2009.

- Авторской программы по английскому языку к УМК «Rainbow English» для учащихся 2-4 классов общеобразовательных учреждений/ O. В. Афанасьева, И. В. Михеева. - Москва: Дрофа, 2017.

В ней определены цели и содержание обучения английскому языку в начальной школе, на основе которых отобран и организован материал в данных учебно-методических комплексах, предложено тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся, а также представлены рекомендации по материально-техническому обеспечению предмета «Английский язык».

Согласно базисному учебному плану начального общего образования изучение иностранного языка в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации начинается во втором классе. Введение предмета «иностранный язык» в систему подготовки современного младшего школьника – это безусловное признание огромного потенциала данного учебного предмета для становления личности младшего школьника, его образования, воспитания и развития.

Цели обучения английскому языку в УМК "Rainbow English" для общеобразовательных учреждений в 4 классе.

Иностранный язык как учебный предмет наряду с русским языком, родным языком и литературным чтением входит в предметную область «Филология». Основными задачами реализации ее содержания начального общего образования являются:

Приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;
Освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора;

3) Формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.

Интегративной целью обучения английскому языку в учебных комплексах серии "Rainbow English" является формирование элементарной коммуникативной компетенции в совокупности пяти ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной, учебно-познавательной, компенсаторной компетенций. Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в соответствующих его жизненному опыту ситуациях. Элементарное общение, на английском языке в начальной школе возможно при условии достижения учащимися достаточного уровня владения:

речевой компетенцией — готовностью и способностью осуществлять элементарное межкультурное общение в четырех видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении и письме);
языковой компетенцией — готовностью и способностью применять языковые знания (фонетические, орфографические, лексические, грамматические) и навыки оперирования ими для выражения коммуникативного намерения в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, представленными в примерной программе по иностранному языку для начальной школы;
социокультурной компетенцией — готовностью и способностью учащихся строить свое межкультурное общение на основе знаний культуры народа страны/стран изучаемого языка, его традиций, менталитета, обычаев в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся начальной школы;
компенсаторной компетенцией — готовностью и способностью выходить из затруднительного положения в процессе межкультурного общения, связанного с дефицитом языковых средств;

учебно-познавательной компетенцией — готовностью и способностью осуществлять самостоятельное изучение иностранных языков, в том числе с использованием современных информационных технологий.

Коммуникативная цель является ведущей на уроках английского языка на основе учебно-методических комплексов серии "Rainbow English". Однако в процессе ее реализации осуществляется воспитание, общее и филологическое образование и личностное развитие школьников.

Воспитательная цель. В процессе соизучения языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей, представленных в содержании учебников, осуществляется духовно-нравственное воспитание младших школьников, предусматривающее принятие ими моральных норм и нравственных установок. Благодаря совместной деятельности, межличностному общению формируется эмоционально-оценочное отношение к миру, развивается культура общения.

Образовательная цель. Использование иностранного языка как средства получения информации способствует расширению общего кругозора младших школьников, достижению образовательной цели. Наряду с общим образованием (приобретением знаний об окружающей их действительности посредством иностранного языка) младшие школьники расширяют свой филологический кругозор, знакомятся с новыми лингвистическими явлениями и понятиями.

Развивающая цель. Процесс изучения английского языка организован таким образом, что он способствует развитию интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, которые учатся воспринимать, запоминать, осмысливать новую информацию. В процессе участия в моделированных ситуациях общения, ролевых играх у младших школьников развиваются речевые способности, личностные качества, а также творческое мышление и воображение.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

В основу определения содержания обучения положен анализ реальных или возможных потребностей учащихся в процессе общения. Программа вычленяет круг тем и проблем, которые рассматриваются внутри учебных ситуаций (units), определенных на год обучения. При этом предполагается, что учащиеся могут сталкиваться с одними и теми же темами на каждом последующем этапе обучения, что означает их концентрическое изучение. При этом, естественно, повторное обращение к той же самой тематике предполагает ее более детальный анализ, рассмотрение под иным углом зрения, углубление и расширение вопросов для обсуждения, сопоставление аналогичных проблем в различных англоязычных странах, а также в родной стране учащихся.

Сферы общения и тематика, в рамках которых происходит формирование у учащихся способности использовать английский язык для реальной коммуникации, на элементарном уровне, соотносятся с различными типами заданий и текстов. В большинстве своем в УМК включаются тексты, подвергшиеся необходимой адаптации и сокращению. Они включают в себя фабульные тексты фольклорных жанров (сказки, стихи, песни), странички из путеводителей, а также тексты из всемирной сети Интернет.

Содержание обучения включает следующие компоненты:

сферы общения (темы, ситуации, тексты);
навыки и умения коммуникативной компетенции:

речевая компетенция (умения аудирования, чтения, говорения, письменной речи на начальном уровне);
языковая компетенция (лексические, грамматические, лингвострановедческие знания и навыки оперирования ими на начальном уровне);
социокультурная компетенция (социокультурные знания и навыки вербального и невербального поведения на начальном уровне);
учебно-познавательная компетенция (общие и специальные учебные навыки, приемы учебной работы);
компенсаторная компетенция (знание приемов компенсации и компенсаторные умения).

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, учитывает интересы младших школьников, их возрастные особенности и включает в себя следующие темы:

Знакомство. Знакомство с одноклассниками, сказочными персонажами. Расспросы об имени, фамилии, возрасте людей, их роде деятельности. Основные элементы речевого этикета.

Мир вокруг нас. Природа. Времена года. Цветовые характеристики. Размер и местоположение предметов в пространстве. Время. Количество. Природа. Погода зимой, весной, осенью, летом. Дикие животные. Домашние животные. Животные на ферме.

Мир моих увлечений. Досуг. Мои друзья. Любимые занятия. Мои любимые сказки. Занятия с домашними питомцами. Походы в кино, любимые программы по телевизору. Любимое время года. Любимые персонажи книг. Времяпровождение после занятий. Любимые виды спорта.

Городские здания, дом, жилище. Мой дом (квартира, комната). Предметы мебели. Обстановка. Размеры жилища. Типичное жилище англичан. Английский сад. Местоположение строений и зданий в городе.

Школа, каникулы. Школьный день, друзья в школе. Предметы школьного обихода. Распорядок дня школьника. Классная комната. Учебная работа в школе. Школьный год. Начальная школа в Англии. Школьные каникулы в России. Планы на летние каникулы. Типичное времяпрепровождение во время каникул.

Путешествия. Путешествия поездом, самолетом, автобусом. Выезд за город. Путешествия к морю, в другие города. Планирование поездок. Гостиницы.

Человек и его мир. Личностные качества и состояние человека. Возраст и физические характеристики человека. Профессиональная деятельность людей. Повседневные занятия.

Здоровье и еда. Самочувствие человека. Еда. Овощи и фрукты. Семейные трапезы. Любимая еда. Английские названия трапез. Меню и выбор блюд. Посещение кафе. Праздничный стол. Поход в магазин, покупки.

Страны изучаемого языка. Родная страна. Континенты. Отдельные сведения о культуре и истории стран изучаемого языка. Города Великобритании. Столица. Сведения о некоторых регионах страны (Озерный край, Шотландия). Названия некоторых европейских стран, языков, их флаги и символы, отдельные достопримечательности. Россия. Москва. Родной город. Отдельные достопримечательности столицы. Символы страны.

Предполагается проведение 4 контрольных работ (по итогам каждой четверти).

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

Речевая компетенция/ Говорение:

К концу 4 класса выпускник начальной школы научится:

участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;

составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;
рассказывать о себе, своей семье, друге;
кратко излагать содержание прочитанного текста.

Аудирование

выпускник научится:

понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально / невербально реагировать на услышанное;
понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок в аудиозаписи, построенных в основном на знакомом языковом материале;

использовать зрительные опоры при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

Чтение

выпускник научится:

соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

- читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;
находить в тексте необходимую информацию в процессе чтения.

Письмо и письменная речь

выпускник научится:

- выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;
писать поздравительную открытку (с опорой на образец);
писать по образцу краткое письмо зарубежному другу (с опорой на образец).

Языковая компетенция

Графика, каллиграфия, орфография

В конце 4 класса учащийся научится:

воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов); устанавливать звуко-буквенные соответствия;
пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;
списывать текст;
отличать буквы от знаков транскрипции; вычленять значок апострофа;
сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка;
группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
оформлять орфографически наиболее употребительные слова (активный словарь).

Фонетическая сторона речи

Выпускник начальной школы научится:

различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными);
находить в тексте слова с заданным звуком;
вычленять дифтонги;
соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе, не ставить ударение на служебных словах (артиклях, предлогах, союзах);
соблюдать основные ритмико-интонационные особенности предложений (повествовательное, побудительное, общий и специальные вопросы);
членить предложения на смысловые группы и интонационно оформлять их;
различать коммуникативные типы предложений по интонации;
соотносить изучаемые слова с их транскрипционным изображением.

Лексическая сторона речи

Учащийся 4 класса научится:

узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы (приблизительно в объеме 500 единиц), обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в соответствии с коммуникативной задачей;
использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, речевые клише, оценочную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;
использовать в речи элементы речевого этикета, отражающие культуру страны изучаемого языка;
узнавать простые словообразовательные деривационные элементы (суффиксы: -er, -teen, -ty, -у, -ty, -th, -ful), префиксы -un;
узнавать сложные слова, определять значение незнакомых сложных слов по значению составляющих их основ (bedroom, apple tree etc.);
узнавать конверсивы, выводить их значение (chocolate — chocolate cake, water— to water);
опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования.

Грамматическая сторона речи

Учащийся 4 класса научится:

использовать в речи основные коммуникативные типы предложений (повествовательное, побудительное, вопросительное), соблюдая правильный порядок слов;

оперировать вопросительными словами (who, what, when, where, why, how) в продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письме);

оперировать в речи отрицательными предложениями;

формулировать простые (нераспространенные и распространенные) предложения, предложения с однородными членами, сложноподчиненные предложения;

оперировать в речи сказуемыми разного типа— а) простым глагольным (Не reads); б) составным именным (Не isa pupil. Не is ten.); составным глагольным (I can swim. I like to swim.);
оперировать в речи безличными предложениями (It is spring);
образовывать формы единственного и множественного числа существительных, включая случаи man — men, woman — women, mouse — mice, fish — fish, deer — deer, sheep — sheep, goose — geese;
использовать в речи притяжательный падеж имен существительных;
использовать прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях сравнения, включая и супплетивные формы (good — better — best; bad — worse — worst);
выражать коммуникативные намерения с использованием грамматических форм Present Simple, Future Simple, Past Simple (включая правильные и неправильные глаголы) — оборота to be going to, конструкции there is/there are, конструкции I'd like to... модальных глаголов can и must;
использовать вспомогательные глаголы to be и to do для построения необходимых вопросительных, отрицательных конструкций;
оперировать в речи наречиями времени (always, often, sometimes, never, usually, yesterday, tomorrow), степени и образа действия (very, well, badly, much, little);

использовать наиболее употребительные предлоги для обозначения временных и пространственных соответствий (by, on, in, at, behind, in front of, with, from, of, into);

- использовать в речи личные, указательные, притяжательные и некоторые неопределенные местоимения.

Социокультурная компетенция

Ученики 4 класса знакомятся с названиями стран изучаемого языка, приобретают элементарные страноведческие знания о них, получают представление о реалиях и культуре носителей изучаемого языка. Также учащиеся овладевают элементарными нормами речевого этикета, распространенного в англоязычных странах, учатся опираться на эти нормы в различных ситуациях межличностного и межкультурного общения. Младшие школьники учатся представлять свою культуру посредством изучаемого иностранного языка.

Компенсаторная компетенция

Выпускники 4 класса умеют опираться на зрительную наглядность, языковую и контекстуальную догадку при получении информации из письменного или звучащего текста, переспрашивают в случае непонимания собеседника, могут заменить слова средствами невербальной коммуникации (жестами, мимикой).

Учебно-познавательная компетенция

Результатами овладения учебно-познавательной компетенцией является формирование следующих специальных учебных умений:

пользоваться двуязычным словарем учебника (в том числе транскрипцией);

- пользоваться справочными материалами, представленными в виде таблиц, схем и правил;

вести словарь для записи новых слов;
систематизировать слова по тематическому принципу;

находить расхождения и сходства между родным и изучаемым языком на уровне отдельных грамматических явлений (например, употребление артиклей, структура предложения и т. д.);
извлекать нужную информацию из текста на основе имеющейся коммуникативной задачи.

Представляя в обобщенном виде планируемые результаты обучения английскому языку по учебно-методическому комплексу серии "Rainbow English" для 4 класса, отметим, что согласно требованиям Примерной программы по иностранному языку для начального общего образования у обучающихся:

сформируется элементарная иноязычная коммуникативная компетенция и общее представление о строе изучаемого языка и его некоторых отличиях от родного языка;
расширится лингвистический кругозор;
будут заложены основы коммуникативной культуры;
сформируются положительная мотивация и устойчивый учебно-познавательный интерес к предмету «Иностранный язык»,

- а также специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности по овладению иностранным языком в следующем классе.

КРИТЕРИИ ВЫСТАВЛЕНИЯ ОТМЕТОК ПО АНГЛИЙСКОМУ

ЯЗЫКУ

Оценивание деятельности учащихся должно производиться согласно требованиям учебной программы и связано с проверкой знаний и установлением соответствия с определёнными программой нормативами и стандартами, которые в свою очередь устанавливают уровень обученности школьника, качества его знаний.

1. За письменные работы (контрольные работы, самостоятельные работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:

2. Устные ответы (монологические высказывания, пересказы, диалоги, работа в группах) оцениваются по пяти критериям:

а) Содержание (соблюдение объема высказывания, соответствие теме, отражены все аспекты указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).

При неудовлетворительной оценке за содержание остальные критерии не оцениваются и работа получает неудовлетворительную оценку.

б) Взаимодействие с собеседником (умение логично и связно вести беседу, соблюдать очередность при обмене репликами, давать аргументированные и развернутые ответы на вопросы собеседника, умение начать и поддерживать беседу, а также восстановить ее в случае сбоя: переспрос, уточнение);

в) Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);

г) Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);

д) Произношение (правильное произнесение звуков английского языка, правильная постановка ударения в словах, а также соблюдение правильной интонации в предложениях).

Критерии оценки умений и навыков

учащихся 4 классов

Критерии оценивания говорения

Монологическая форма

Оценка	Характеристика ответа
5	Учащийся логично строит монологическое высказывание (описание, рассказ) в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь учащегося понятна: практически все звуки в потоке речи произносятся правильно, соблюдается правильный интонационный рисунок. Объем высказывания - не менее 5 фраз (не менее 6 для 4 кл.).
4	Учащийся логично строит монологическое высказывание (описание, рассказ) в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические и грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь учащегося понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок. Объем высказывания – не менее 5 фраз (не менее 6 для 4 кл.).
3	Учащийся строит монологическое высказывание (описание, рассказ) в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но: - высказывние не всегда логично, имеются повторы, - допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь отвечающего в целом понятна, учащийся в основном соблюдает интонационный рисунок. Объем высказывания – менее 5 фраз (не менее 6 для 4 кл.) .
2	Коммуникативная задача не выполнена. Содержание ответа не соответствует поставленной в задании коммуникативной задаче. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь плохо воспринимается на слух из-за большого количества фонематических ошибок.
1	Учащийся отказался отвечать.

Диалогическая форма

Оценка	Характеристика ответа
5	Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся демонстрирует навыки и умения речевого взаимодействия с партнером: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый языковой материал соответствует поставленной КЗ. Лексические и грамматические ошибки практически отсутствуют. Речь учащегося понятна: он не допускает фонематических ошибок, практически все звуки в потоке речи произносит правильно, соблюдает правильный интонационный рисунок. Объем высказывания – не менее 3-4 (4-5 для 4 класса) реплик с каждой стороны.
4	Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Уч-ся в целом демонстрирует навыки и умения языкового взаимодействия с партнером: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной КЗ. Могут допускаться некоторые л-г ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: нет фонематических ошибок, практически все звуки в потоке речи произносит правильно, в основном соблюдает правильный интонационный рисунок. Объем высказывания менее заданного: 3- 4 (4-5 для 4 класса) реплик с каждой стороны.
3	Уч-ся логично строит диалог в соответствии с КЗ. Однако не стремится поддержать беседу. Используемые ЛЕ и ГС соответствуют поставленной КЗ. Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение. Но: - встречаются нарушения в использовании лексики, - допускаются отдельные грубые грамматические ошибки. Общеизвестные и простые слова произносятся неправильно. Объем высказывания менее заданного: 3- 4 (4-5 для 4 класса) реплик с каждой стороны.
2	КЗ не выполнена. Уч-ся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь плохо воспринимается на слух из-за большого количества фонематических ошибок.
1	Учащийся отказался отвечать.

Критерии оценивания чтения учащихся

Оценка	Характеристика чтения
5	Хорошо владеет правилами чтения, практически не допускает ошибок. Темп чтения беглый, естественный (близкий к естественному). Ошибки делает незначительные и легко исправляет их сам. Демонстрирует освоенность всех изученных правил чтения. Учащийся полностью понял содержание текста и выполнил все задания к текстам.
4	Достаточно хорошо владеет техникой чтения, допускает 2-4 ошибки в пределах изученного материала, не препятствующих общему пониманию прочитанного, и сам может их исправить. Чтение в ровном темпе, с небольшими паузами. Учащийся понял содержание текста за исключением деталей и выполнив 2/3 заданий к тексту.
3	Темп речи невысокий, с заметными паузами. Использует простые речевые модели. Допускает большое количество ошибок, иногда препятствующих пониманию прочитанного. Учащийся понял только основное содержание текста и выполнил 1/3 задания к тексту.
2	Большое количество грубых ошибок, часто препятствующих пониманию смысла прочитанного. Темп чтения низкий. Не владеет правилами чтения, допускает большое количество грубых ошибок, препятствующих пониманию прочитанного. Темп чтения очень низкий.
1	Учащийся отказался отвечать.

Критерии оценивания аудирования учащихся

Оценка	Характеристика ответа
5	Учащиеся полностью поняли содержание текста на слух и выполнили все задания по тексту. Полное понимание (90-100%) Максимально допустимое количество смысловых ошибок (искажение, опущение, добавление информации) при ответе на вопросы к прослушанному тексту – 1. Максимальное количество грамматических ошибок – 1.
4	Учащиеся поняли содержании текста без деталей на слух и выполнили 2/3 задания. Понято более 70% содержания Максимально допустимое количество смысловых ошибок (искажение, опущение, добавление информации) при ответе на вопросы к прослушанному тексту - 2. Максимальное количество грамматических ошибок – 2.
3	Учащиеся поняли только основной смысл текста на слух с небольшим искажением деталей содержания и выполнили 1/3 задания. Понято более 50% содержания. Максимально допустимое количество смысловых ошибок (искажение, опущение, добавление информации) при ответе на вопросы к прослушанному тексту – 2. Максимальное количество грамматических ошибок – 4.
2	Учащиеся не поняли содержания текста и выполнили задания по тексту не правильно. Понято менее 50% содержания. Максимально допустимое количество смысловых ошибок при ответе на вопросы к прослушанному тексту – более 3. Максимальное количество грамматических ошибок – 5.
1	Учащиеся отказались отвечать, не поняв содержания текста.

Критерии оценивания письменных развернутых ответов учащихся

Оценка	Характеристика ответа
5	Коммуникативная задача решена полностью, применение лексики адекватно коммуникативной задаче, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи.
4	Коммуникативная задача решена полностью, но понимание текста незначительно затруднено наличием грамматических и/или лексических ошибок.
3	Коммуникативная задача решена, но понимание текста затруднено наличием грубых грамматических ошибок или неадекватным употреблением лексики.
2	Коммуникативная задача не решена ввиду большого количества лексико-грамматических ошибок или недостаточного объема текста.
1	Учащиеся не сдали работу.

Критерии оценивания письменной работы учащихся

(тест задания)

Оценка	Объем правильно выполненных заданий (в % от общего объема работы)
5	Превышает 75% Учащийся выполнил грамматически правильно 4 задания.
4	Не превышает 65-75% Учащийся выполнил 3 задания, допустив 2-3 грамматические ошибки.
3	Не превышает 50%-65% Учащийся допустил 4-5 грамматических ошибок и выполнил 1 задание.
2	Не превышает 25% Учащийся не выполнил ни одного задания правильно.
1	Учащиеся не сдали работу.

Календарно-тематическое планирование

№ урока

Тема урока

Количество часов

Лексико-грамматический материал

УУД

Планируемые результаты

Тип урока

Вид контроля

Домашнее задание

Дата

предметные

метапредметные

личностные

Раздел 1. Джон Баркер и его семья.

Введение лексики по теме «Джон Баркер и его семья».

cousin, daughter,

film, television (TV), watch, when, why., Present Simple

Личностные: Формир-е «стартовой» мотивации к изуч-ю англ. яз.

Познавательные: Умение работать с новым учебником и рабочей тетрадью.

Коммуникативные: Умение кратко передавать содержание прочитанного текста.

Регулятивные: Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

Учащиеся:

•знакомятся с новой лексикой и используют ее в речи;

•воспринимают на слух короткие тексты;

•соблюдают нормы произношения английского языка пир чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

Усвоение новой информации, необходимой для решения учебной задачи, поиск необходимой информации в тексте, оценивание и корректирование своей деятельности, восприятие текста с учетом поставленной задачи.

Восприятие речи учителя и одноклассников, доброжелательное отношение к участникам учебной деятельности.

Комбинированный

Текущий

РТ упр.2,3,5 стр. 3-5

Джон и его питомцы. Постановка вопросов в настоящем времени.

Present Simple (общий, спец. вопросы)

Личностные: Развитие мотивов учебной деят-ти и формир-е личност. смысла учения.

Познавательные: Умение выполнять задания по усвоенному образцу.

Коммуникативные: Умение с помощью вопросов получить информацию.

Регулятивные: Умение корректировать, вносить изменения в способ действия

Учащиеся:

•читают отдельные слова, словосочетания;

•ведут диалог-распросс;

•повторяют правила построения вопросов в простом настоящем времени.

Усвоение новой информации, необходимой для решения учебной задачи, применение полученных знаний при решении учебных задач, восприятие текста с учетом поставленной задачи, выведение правила.

Восприятие речи учителя и одноклассников, мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности.

Комбинированный

Текущий

РТ упр. 1,3,5 стр. 6-8

Джон и спорт.

Вопросительное слово what.

вопросит. слова:

where, when, why, what, who;

наречия частотности: always, never, often, sometimes, usually

Личностные: Развитие навыков сотруднич-ва со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях.

Познавательные: Овлад-е навыками постр-я речев. высказ-я в соотв-и с задачами коммуникации в устной форме.

Коммуникативные: Умение слушать собеседника и выражать свою точку зрения.

Регулятивные: Умение

планировать свои действияв соответствии с поставленной задачей.

Учащиеся:

•знакомятся с вопросительным словом what;

•читают отдельные слова, словосочетания;

•повторяют правила построения вопросов в простом настоящем времени.

Применение полученных знаний при решении учебных задач, корректирование своей деятельности, построение элементов диалогического высказывания.

Идентификация себя с принадлежностью к народу, доброжелательное отношение к участникам учебной деятельности.

Комбинированный

Текущий

РТ упр. 2,3,4 стр. 9

Джон и другие виды деятельности. Притяжательный падеж существительных.

притяжат. местоим-я: my, your, his, her, its, our, their.

Possessive Case

Личностные: Развитие этических чувств, доброжелат-ти и эмоц.-нравств. отзывчив-ти, поним-я и сопережив-я чувствам других людей.

Познавательные: Умение выстраивать речевое взаимодействие.

Ориентирование на разнообразие способов решения задач.

Коммуникативные: Умение оформлять свои мысли в устной и письменной формах.

Регулятивные: Проявл-е инициативы действия в учебном сотрудничестве.

Учащиеся:

•вычленяют новую лексику в текстах;

•устанавливают соответствия между английскими и русскими словосочетаниями в притяжательном падеже.

Построение элементов диалогического высказывания, применение полученных знаний с опорой на таблицу, усвоение новой информации, оценивание и корректирование своей деятельности.

Доброжелательное отношение к участникам учебной деятельности, понимание и уважение к культуре других народов.

Комбинированный

Текущий

РТ упр. 2,3,4 стр. 12

Интересы Джона. Множественное число существительных (повторение).

interesting, listen, music, piano, program, work

Личностные: Формир-е целост. взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии народов и культур.

Познавательные: Постановка и решение проблемы, анализ ситуации.

Коммуникативные: Адекватно использовать речевые средства для решения разнообразных коммуникативных задач.

Регулятивные: Постановка учебной задачи в соответствии с тем, что уже известно и неизвестно.

Учащиеся:

•устанавливают соответствия между произносимыми звуками и транскрипционными знаками;

•повторяют правила образования множественного числа существительного

Восприятие иноязычной речи на слух, применение полученных знаний.

Доброжелательное отношение к участникам учебной деятельности на основе этических норм.

Комбинированный

Текущий

РТ упр. 2,3,4 стр. 15-16

Работа с текстом «Маргарет Баркер».

Звуко-буквен. соответ-я;

звуки [A], [L], [P], [W], [w]

Личностные: Умение

устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками.

Познавательные: Умение выстраивать речевое взаимодействие.

Коммуникативные:

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные: Умение

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Учащиеся:

•читают и понимают текст с различной глубиной проникновения в его содержание;

•выделяют тему и основное содержание текста, выбирая наиболее подходящее заглавие к нему.

Восприятие иноязычной речи на слух, применение полученных знаний, умение работать в парах.

Доброжелательное отношение к участникам учебной деятельности на основе этических норм.

Комбинированный

Текущий

РТ упр. 2,3,4 стр. 18

Обобщающий урок по теме «Джон Баркер и его семья».

Лексика цикла

Личностные: Развитие нравственно – этического оценивания усваиваемого материала.

Познавательные: Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Коммуникативные: Уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Учащиеся:

•пишут новые слова изолированно и в контексте;

•читают тексты с полным, частичным и выборочным пониманием;

•составляют предложения по образцу;

Формулирование выводов (из услышанного); выстраивание логической последовательности; самооценка высказываний, действий

Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм.

Комбинированный

Текущий

РТ упр. 2,3,5 стр. 20-21

Контрольная работа №1 по теме «Джон Баркер и его семья».

Регулятивные: Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета

Учащиеся:

осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились.

Построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами.

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.

Урок применения знаний и умений

Текущий

Проект «Мое семейное дерево».

Личностные: Интерес к способам решения новой задачи.

Познавательные: Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные: Договариваться с одноклассниками, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща. Умение договарив-ся о распред-и функций и ролей в совмест. деят-ти

Регулятивные: Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации.

Учащиеся:

•выполняют проектное задание;

•поводят итоги проделанной работы, оценивают свои результаты

Развитие творчества.

Положительное отношение к процессу познания.

Комбинированный

Текущий

Раздел 2. Мой день.

Введение лексики по теме «Мой день».

Begin,

breakfast, dress,

finish, get up,

be on time, home, lunch

Личностные: Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности.

Познавательные: Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу, используя словосоч-я.

Коммуникативные: Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: Умение планировать своё высказывание в соответствии с поставленной задачей.

Учащиеся:

•воспринимают на слух слова, словосочетания, короткие тексты, диалоги;

•находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию;

•соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

Усвоение новой информации, необходимой для решения учебной задачи, слуховая и зрительная дифференциация, умение работать в парах.

Проявление уважения к ценностям других народов, доброжелательное отношение к участникам учебной деятельности.

Комбинированный

Текущий

РТ упр. 2,3,4 стр. 22-23

Занятия спортом членов семьи. Настоящее длительное время (Present Continuous)

Present Simple and Present Continuous

Личностные: Формир-е уважит. отношения к истории и культуре других народов.

Познавательные: Социокультурная осведомленность (типичное жилище англичан).

Коммуникативная: Адекватно использовать речевые средства для решения разнообразных коммуникативных задач.

Регулятивная: Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления

Учащиеся:

•знакомятся с настоящим длительным временем.

Восприятие иноязычной речи на слух, восприятие текста с учетом поставленной задачи, усвоение новой информации.

Проявление понимания и уважения к ценностям культур других народов, положительное отношение к процессу познания.

Комбинированный

Текущий

РТ упр. 2,3,4 стр. 24-25

Занятия людей в момент речи. Употребление настоящего длительного времени.

After, come, every, lesson, swimming pool, take, wash

Личностные: Формир-е целост. взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии народов и культур.

Познавательные: Умение осознанно строить речевое высказывание в соответ-и с задачами коммуникации.

Коммуникативные: Умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собствен монологвысказ-й по изуч. тематике.

Регулятивные: Выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах.

Адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы.

Учащиеся:

•проводят сопоставление двух известных им настоящих грамматических времен;

•получают страноведческую информацию относительно Озерного края.

Восприятие иноязычной речи на слух, усвоение новой информации, первичное закрепление нового в чтении и речи.

Проявление понимания и уважения к ценностям культур других народов.

Комбинированный

Текущий

РТ упр. 2,3,4 стр. 27-28

Типичные занятия людей в воскресный день. Отрицательная форма Present Continuous.

Отрицательные предложения в Present Continuous

Личностные: Формирование навыков

языковых и познавательных способностей,

адаптации в динамично меняющемся мире.

Познавательные : Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Коммуникативные: Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: Овлад-е способ-тью понимать и сохранять цели и задачи учебной деят-ти, поиска средств ее осуществл-я

Учащиеся:

•делают логические выводы о структуре отрицательных предложений в present continuous;

•прослушивают и разучивают рифмовки, поют песни;

•создают монологические высказывания о своем рабочем дне, о том, что делают в момент речи члены семьи, различные люди (с опорой).

Усвоение новой информации, первичное закрепление нового в чтении и речи, сравнение с эталоном результатов своей деятельности.

Доброжелательное отношение к участникам учебной деятельности.

Комбинированный

Текущий

РТ упр. 3,4,5 стр. 29-30

Типичное утро школьника. Вопросительная форма Present Continuous.

Личностные: Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками, развитие

готовности к сотрудничеству.

Познавательные : Постановка и решение проблемы, анализ ситуации.

Коммуникативные: Овладение диалогическими формами высказываний (по образцам), готовность слушать собеседника и вести диалог.

Регулятивные: Проявлять инициативу действия в учебном сотрудничестве.

Учащиеся:

•делают логические выводы о структуре вопросительных предложений в present сont.;

•знакомятся с возможными ответами на вопросы в presentcont.;

•решают языковые головоломки;

•читают тексты в рамках предложенной тематики.

Восприятие иноязычной речи на слух с учетом поставленной задачи, усвоение новой информации, умение работать в парах.

Доброжелательное отношение к участникам учебной деятельности.

Комбинированный

Текущий

РТ упр. 2,3.4 стр. 31-32

Работа с текстом «Салли Баркер». Обобщающий урок по теме «Мой день».

Личностные: Развитие самост-ти и личной ответст-ти за свои поступки на основе представл-й о нравств. нормах.

Познавательные : Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу при рассказе.

Коммуникативные: Активное использов-е речевых средств для решения коммуникатив. задач.

Регулятивные: Способность к волевому усилию.

Учащиеся:

•читают и понимают текст с различной глубиной проникновения в их содержание;

•выделяют тему и основное содержание текста, выбирая наиболее подходящее заглавие к нему.

Построение краткого монологического высказывания, восприятие текста с учетом поставленной учебной задачи.

Восприятие речи учителя и одноклассников, положительное отношение к чужой точке зрения.

Комбинированный

Текущий

РТ упр. 2,3,4 стр. 35-36

Контрольная работа по теме «Мой день».

Личностные: Самоопределение. Ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности.

Познавательные: Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: Адекватно использовать речевые средства для решения разнообразных коммуникативных задач.

Регулятивные: Умение оценить прогресс в усвоении знаний.

Учащиеся:

•осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились.

Развитие мышления, памяти, внимания, оценивание результатов своей деятельности.

Дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность.

Урок контроля

Проектная работа по теме «Мой день».

Личностные: Интерес к способам решения новой задачи.

Познавательные: Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Учащиеся:

•выполняют проектное задание;

•поводят итоги проделанной работы, оценивают свои результаты

Развитие творчества.

Положительное отношение к процессу познания.

Комбинированный

Текущий

Раздел 3. Мой дом.

Мой дом. Введение лексики.

Garden, bathroom, flat, kitchen, living room, modern, show.

Личностные: Формир-е мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Познавательные: Овлад-е навыками смыслов. чтения текстов в соотв-и с целями и задачами.

Коммуникативные: Адекватно произносить звуки в чтении вслух и устной речи, различать на слух ЛЕ и РО по теме.

Регулятивные: Формир-е умения планировать и оценивать учебные действия в соотв-и с поставлензадачей и определять наиболее эффектив. способы достиж-я результата.

Учащиеся:

•воспринимают на слух слова, словосочетания, короткие тексты, диалоги;

•знакомятся с новыми словами;

•находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию;

•соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей

Восприятие иноязычной речи на слух с учетом поставленной задачи, усвоение новой информации, развитие памяти.

Положительное отношение к процессу познания.

Комбинированный

Текущий

РТ упр. 2,3,4 стр. 40-41

Дом Джона Баркера. Знакомство с предлогами места.

Behind, in front of,

left, on the left, middle, next (to), right, on the right, on my right

Личностные: Формир-е мотивации к более подробному изуч-ю предмета.

Познавательные: Выбор языковых средств в зависимости от конкретных ситуаций речевого иноязычного общения.

Коммуникативные: Умение рассказывать о местонахождении предмета, используя предлоги места. Регулятивные: Овлад-е способ-тью понимать и сохранять цели и задачи учебной деят-ти, поиска средств ее осуществл-я.

Учащиеся:

•продолжают знакомиться с личными местоимениями;

•перефразируют предложения, используя личные местоимения в объектном падеже;

Восприятие иноязычной речи на слух с учетом поставленной задачи, применение полученных знаний, усвоение новой информации, сравнение с эталоном результатов своей деятельности.

Любознательность и стремление расширять кругозор.

Комбинированный

Текущий

РТ упр. 2,3,4 стр. 45-46

Мебель. Личные местоимения.

Armchair, bookcase, cupboard, downstairs, ready, sofa, upstairs

Личностные: Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов.

Познавательные: Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Коммуникативные: Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: Умение сосредоточиться на выполнении речевых действий, умение проявить настойчивость и усилие для достижения поставленной цели

Учащиеся:

•читают и понимают текст с различной глубиной проникновения в его содержание;

•выделяют тему и основное содержание текста, выбирая наиболее подходящее заглавие к нему.

Усвоение новой информации, применение полученных знаний, построение краткого монологического высказывания.

Восприятие речи учителя и одноклассников, оценка своей учебной деятельности.

Комбинированный

Текущий

РТ упр. 2,3,4 стр. 47-49

Типичное жилище англичанина.

Личностные: Формир-е установок на уважит. отношение к иному мнению, к истории и культуре других народов.

Познавательные: Самостоятельное осознанное построение устного и письменного речевого высказывания.

Коммуникативные: Умение слушать и вступать в диалог Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные: Умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками.

Учащиеся:

•знакомятся с притяжательными местоимениями;

•устанавливают соответствия между личными и притяжательными местоимениями.

Восприятие иноязычной речи на слух с учетом поставленной задачи, чтение текста с учетом поставленной учебной задачи, умение работать в парах.

Доброжелательное отношение к участникам учебной деятельности.

Комбинированный

Текущий

РТ упр. 2,3,4 стр. 50-51

Конструкция how many. Предлоги in/on.

Carpet, comfortable, cosy, messy, picture, tidy, wide

Личностные: Формирование мотивации к развитию учебной деятельности, формирование личностного смысла учения.

Познавательные: Поиск и выделение необходимой информации (при аудировании).

Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу.

Коммуникативные: Умение выражать мысль с достаточной полнотой и точность в соответствии с поставленной задачей.

Регулятивные: Постановка учебной (коммуникативн.) задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что предстоит освоить.

Учащиеся:

•знакомятся со средствами понятия «Сколько?»;

•используют в речи грамматические времена present simple и present continuous.

Усвоение новой информации, применение полученных знаний, умение работать в парах, чтение текста с учетом поставленной учебной задачи.

Доброжелательное отношение к участникам учебной деятельности.

Комбинированный

Текущий

РТ упр. 2,3,4 стр. 53-54

Работа с текстом «Пятизвездочный отель».

Личностные: Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваем деят-ти.

Познавательные: Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу.

Коммуникативные: Овладение правильной монологической речью.

Регулятивные: Умение дать развернутую оценку своей работе.

Учащиеся:

•читают и понимают текст с различной глубиной проникновения в его содержание;

•выделяют тему и основное содержание текста, выбирая наиболее подходящее заглавие к нему.

Применение полученных знаний, чтение текста с учетом поставленной задачи, восприятие речи на слух с учетом поставленной задачи, построение краткого монологического высказывания.

Восприятие речи учителя и одноклассников, оценка своей учебной деятельности.

Комбинированный

Текущий

РТ упр. 2,3,4 стр. 55-56

Обобщающий урок по теме «Мой дом».

Личностные: Развитие нравственно – этического оценивания усваиваемого материала.

Познавательные: Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Коммуникативные:

Уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Регулятивные: Умение вносить необходимые коррективы в свои речевые действия на основе их оценки – умение видеть ошибку и умение исправить ее как с помощью, так и без помощи взрослого.

Учащиеся:

•пишут новые слова изолированно и в контексте;

•читают тексты с полным, частичным и выборочным пониманием;

•составляют предложения по образцу;

Восприятие речи учителя и одноклассников, оценка своей учебной деятельности.

Урок обобщения и повторения

Текущий

РТ упр. 2,3 стр. 58-59

Контрольная работа №3 по теме «Мой дом».

Личностные: Самоопределение. Ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности.

Коммуникативные: Адекватно использовать речевые средства для решения разнообразных коммуникативных задач.

Регулятивные: Умение оценить прогресс в усвоении знаний.

Учащиеся:

•осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились.

Развитие мышления, памяти, внимания, оценивание результатов своей деятельности.

Дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность.

Урок применения знаний и умений

Текущий

Проектная работа по теме «Моя комната».

Регулятивные: самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях. Коммуникативные: слушать и понимать других.

Учащиеся:

•выполняют проектное задание;

поводят итоги проделанной работы, оценивают свои результаты

Развитие творчества.

Положительное отношение к процессу познания.

Комбинированный

Текущий

Раздел 4. Моя школа.

Введение лексики по теме «Школа».

Before, blackboard, class, classroom, give, plant, put, windowsill

Личностные: Формир-е мотивации к учебной деят-ти и личност. смысла учения

Познавательные: Поиск и выделение необходимой информации (при аудировании).

Коммуникативные: Умение оформлять свои мысли в устной форме.

Регулятивные: Постановка коммуникативной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что предстоит освоить

Учащиеся:

•воспринимают на слух слова, словосочетания, короткие тексты, диалоги;

•знакомятся с новыми словами;

•находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию;

•соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

•представляют общую информацию о своей школе;

•ведут диалог-расспрос о своей школе.

Любознательность и стремление расширять кругозор.

Комбинированный

Текущий

РТ упр. 2,3,4 стр. 61-62

Школьный день. Введение конструкции there is, there are.

There is, there are

Личностные: Проявление познавательной инициативы. Проявление интереса к математическому содержанию.

Познавательные: Синтез, анализ, обобщение, классификация по различным признакам Самостоятельное выведение правил построения иноязычной речи.

Коммуникативные: Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: Умение действовать по правилу/образцу и самостоятельно планировать свою учебную и речевую деятельность

Учащиеся:

•знакомятся с конструкцией thereis/thereare в утвердительных и отрицательных предложениях;

•читают тексты с выделением основного содержания и запрашивают информацию.

Развитие внимания, восприятие иноязычной речи на слух с учетом поставленной задачи, усвоение новой информации.

Комбинированный

Текущий

РТ упр. 2,3,4 стр. 63

Сборы в школу. Отрицания в конструкции there is , there are.

Bread, butter, jam, juice, soup, tea, water

Коммуникативные: Адекватно использовать речевые средства для решения разнообразных коммуникативных задач.

Регулятивные: Умение действовать по правилу/образцу и самостоятельно планировать свою учебную и речевую деятельность.

Учащиеся:

•знакомятся с конструкцией thereis/thereare в утвердительных и отрицательных предложениях;

•читают тексты с выделением основного содержания и запрашивают информацию;

•пишут новые слова, орфографический диктант, предложения с новым грамматическим материалом.

Развитие памяти, мышления, внимания, применение полученных знаний, чтение текста с учетом поставленной задачи.

Положительное отношение к процессу познания.

Комбинированный

Текущий

РТ упр. 2,3,5 стр. 64-65

Конструкция there is/there are. Вопросительная форма.

Личностные: Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности..

Познавательные: Постановка и решение проблемы, анализ ситуации.

Коммуникативные: Освоение приемов логического запоминания информации.

Регулятивные: Умение корректировать способ действия в случае расхождения с правилом.

Учащиеся:

•знакомятся с конструкцией thereis/thereare в вопросительных предложениях.

Слуховая дифференциация, закрепление полученных знаний, усвоение новой информации.

Любознательность и стремление расширять кругозор.

Комбинированный

Текущий

РТ упр. 2,3,5 стр. 66-67

Мой класс.

Answer, ask, close, open, question, understand

Личностные: Умение выделить нравственный аспект поведения.

Познавательные: Выделение необходимой информации из услышанного и прочитанного. Самостоятельное выведение правил построения иноязычной речи.

Коммуникативные: Умение с помощью вопросов получить информацию.

Составление осознанных речевых высказываний.

Регулятивные: Постановка учебной задачи в соответствии с тем, что уже известно и неизвестно.

Учащиеся:

•знакомятся с конструкцией thereis/thereare в вопросительных предложениях;

•знакомятся с числительными от 20 до 100;

•знакомятся с тем, как можно назвать время по электронным часам.

Закрепление полученных знаний, усвоение новой информации, умение работать в парах, построение мини- диалогапо образцу.

Положительное отношение к процессу познания, доброжелательное отношение к участникам учебной деятельности

Комбинированный

Урок контроля

РТ упр. 2,3,4 стр. 68

Работа с текстом «Школа Марии».

Личностные: Формир-е уважит. отношения к культуре других народов, осознание своей этнической принадл-ти, формир-е ценностей российского общества.

Познавательные: Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу при рассказе.

Коммуникативные: Овладение монологическим высказыванием в соответствии с образцом.

Регулятивные: Умение сосредоточиться на выполнении речевых действий, умение проявить настойчивость и усилие для достижения поставленной цели.

Учащиеся:

•читают и понимают текст с различной глубиной проникновения в его содержание;

•выделяют тему и основное содержание текста, выбирая наиболее подходящее заглавие к нему.

Закрепление полученных знаний, чтение текста с учетом поставленной задачи, сравнение с эталоном результатов своей деятельности.

Положительное отношение к процессу познания.

Комбинированный

Текущий

РТ упр. 3,4,5 стр. 70-72

Обобщающий урок по теме «Моя школа».

Лексика цикла

Личностные: Развитие нравственно – этического оценивания усваиваемого материала.

Познавательные: Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Учащиеся:

•пишут новые слова изолированно и в контексте;

•читают тексты с полным, частичным и выборочным пониманием;

•составляют предложения по образцу;

Восприятие иноязычной речи на слух с учетом поставленной задачи, чтение текста с учетом поставленной задачи, закрепление усвоенного материала, построение краткого монологического высказывания.

Восприятие речи учителя и одноклассников.

Комбинированный

Текущий

РТ упр. 2,3,4 стр. 73-74

Контрольная работа №4 по теме «Моя школа».

Личностные: Самоопределение. Ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности.

Коммуникативные: Адекватно использовать речевые средства для решения разнообразных коммуникативных задач.

Регулятивные: Умение оценить прогресс в усвоении знаний.

Учащиеся:

•осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились.

Развитие мышления, памяти, внимания, оценивание результатов своей деятельности.

Дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность.

Урок применения знаний и умений

Текущий

Проектная работа по теме «Моя классная комната».

Личностные: Интерес к способам решения новой задачи.

Познавательные: Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Учащиеся:

•выполняют проектное задание.

•поводят итоги проделанной работы, оценивают свои результаты.

Развитие творчества.

Положительное отношение к процессу познания.

Комбинированный

Текущий

Раздел 5. Еда и напитки.

Ведение лексики по теме «Еда». Правила поведения для учеников школы.

Enjoy, favorite, make, tasty, think, walk, wonderful

Личностные: Умение соотносить поступки с нормами поведение.

Познавательные: Выбор языковых средств в зависимости от конкретных ситуаций речевого иноязычного общения.

Коммуникативные: Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: Способность использовать ИЯ как новое средство общения.

Учащиеся:

•воспринимают на слух слова, словосочетания, короткие тексты, диалоги;

•знакомятся с новыми словами;

•находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию;

•составляют диалоги по картинкам

Восприятие иноязычной речи на слух с учетом поставленной задачи, применение полученных знаний, усвоение новой информации, чтение с учетом поставленной задачи.

Любознательность и стремление расширять кругозор, проявление понимания и уважения к ценностям культур других народов.

Комбинированный

Текущий

РТ упр. 2,3,4 стр. 75-76

Составление диалогов по теме «Мой любимый напиток».

pizza, hamburger, salad, yogurt, sandwich, chocolate, tomatoes, omelette, mineral water, Coca-Cola, tea, coffee, milk, apple, cake, soup, fish, banana, sweets, egg

Личностные: Примеряют на себе роль социально активной личности.

Познавательные: Выбор языковых средств в зависимости от конкретных ситуаций речевого иноязычного общения.

Коммуникативные: Активное использов-е речевых средств для решения коммуникатив. задач.

Регулятивные: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Учащиеся:

•составляют диалоги по образцу;

•составляют вопросы с конструкцией thereis/thereare.

Различение на слух слов единой тематики, усвоение новой информации, развитие памяти, умение работать в парах.

Восприятие речи учителя и одноклассников, доброжелательное отношение к участникам учебной деятельности.

Комбинированный

Текущий

РТ упр. 3,4,5 стр. 78-79

Безличные предложения.

cheese, cornflakes, ham, porridge, sugar, cream, bacon, fridge

Личностные: Разв-е мотивов учебной деят-ти и формир-е личност. смысла учения.

Познавательные: Умение анализировать ситуацию.

Коммуникативные: Умение оформлять свои мысли в устной форме.

Регулятивные: Формир-е умения планировать и оценивать учебные действия в соотв-и с поставлен. задачей и определять наиболее эффектив. способы достиж-я результата.

Учащиеся:

•вспоминают конструкцию itis (it’s) и случаи ее употребления;

•знакомятся с безличными предложениями;

•знакомятся с образованием слов по конверсии;

•используют конверсивы в речи.

Восприятие иноязычной речи на слух с учетом поставленной задачи, чтение с учетом поставленной задачи, усвоение новой информации, построение краткого монологического высказывания.

Любознательность и стремление расширять кругозор, восприятие речи учителя и одноклассников.

Комбинированный

Текущий

РТ упр. 2,3,4 стр. 79-80

Завтрак дома. Конструкция would you like. Степени сравнения прилагательных.

would you like

Личностные: Умение соотносить поступки с нормами поведения.

Познавательные: Анализ информации; самостоятельное выведение правил построения иноязычной речи. Осознанное построение речевого высказывания в устной форме.

Коммуникативные: Развитие навыки сотрудничества с окружающими в разных ситуациях общения в процессе совместной деятельности.

Регулятивные: Умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками. Преодоление импульсивности и непроизвольности.

Учащиеся:

•знакомятся с конструкцией would you like и используют её в речи;

•знакомятся с ответами на подобные вопросы;

•знакомятся со степенями сравнения прилагательных и используют их в речи;

•читают тексты, вычленяют основное содержание, предлагают название текстам;

•составляют меню предполагаемого обеда, завтрака и т.д.

Воспроизведение по памяти информации, необходимой для решения учебной задачи, усвоение новой информации, развитие внимания, мышления, сравнение с эталоном результатов своей.

Комбинированный

Текущий

РТ упр. 2,3,4 стр. 82

Традиции питания в Англии.

chicken, cucumber, dinner, potato, rice, supper, vegetable, breakfast, lunch

Личностные: Формир-е целост. взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии народов и культур.

Познавательные: Осознанное построение речевого высказывания в устной форме. Социокультурная осведомленность (знакомство с типичной едой и трапезами в Великобритании).

Коммуникативные: Умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Регулятивные: Умение оценить прогресс в усвоении знаний

Учащиеся:

•используют степени сравнения прилагательных при описании картинок;

•вычленяют слово, не соответствующее логическому ряду единиц.

Восприятие иноязычной речи на слух с учетом поставленной задачи, развитие памяти, мышления, внимания, применение полученных знаний, чтение текста с учетом поставленной задачи.

Положительное отношение к процессу познания.

Комбинированный

Текущий

РТ упр. 2,3,4 стр. 84-85

Обобщающий урок по теме «Еда и напитки».

Лексика цикла

Личностные: Развитие нравственно – этического оценивания усваиваемого материала.

Познавательные: Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Регулятивные: Осознание учеником того, как хорошо он научился говорить, понимать иноязычную речь.

Учащиеся:

•пишут новые слова изолированно и в контексте;

•читают тексты с полным, частичным и выборочным пониманием;

•составляют предложения по образцу;

•пишут диктант.

Восприятие иноязычной речи на слух с учетом поставленной задачи, применение полученных знаний, чтение с учетом поставленной задачи, построение мини-диалогов.

Доброжелательное отношение к участникам учебной деятельности.

Комбинированный

Текущий

РТ упр. 2,3 стр. 86

Контрольная работа №5 по теме «Еда и напитки».

Личностные: Самоопределение. Ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности.

Коммуникативные: Адекватно использовать речевые средства для решения разнообразных коммуникативных задач.

Регулятивные: Умение оценить прогресс в усвоении знаний.

Учащиеся:

осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились.

Развитие мышления, памяти, внимания, оценивание результатов своей деятельности.

Дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность.

Урок применения знаний и умений

Текущий

Проектная работа по теме «Любимые блюда моей семьи».

Личностные: Интерес к способам решения новой задачи.

Познавательные: Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Учащиеся:

•выполняют проектное задание;

•поводят итоги проделанной работы, оценивают свои результаты

Развитие творчества.

Положительное отношение к процессу познания.

Комбинированный

Текущий

Раздел 6. Погода.

Погода в разных городах

Ago, last, then, was, were, yesterday,

Личностные: Проявление познавательного интереса к учебной деятельности.

Познавательные: Овлад-е способ-тью понимать и сохранять цели и задачи учебной деят-ти, поиска средств ее осуществл-я.

Регулятивные: Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и что еще предстоит освоить.

Учащиеся:

•воспринимают на слух слова, словосочетания, короткие тексты, диалоги;

•знакомятся с новыми словами;

•находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию;

•отвечают на вопросы с опорой на картинку по прослушанному аудиотексту;

•составляют диалоги по картинкам.

Восприятие иноязычной речи на слух с учетом поставленной задачи, применение полученных знаний, усвоение новой информации, чтение текста с учетом поставленной задачи.

Комбинированный

Текущий

РТ упр. 2,3,5 стр. 90-91

Занятия людей и погода. Степени сравнения прилагательных good и bed.

Степени сравнения прилагательных (исключения)

Личностные: Осознание роли англ. языка как нового средства общения.

Познавательные: Смысловое чтение и слушание

(извлечение необходимой информации из прослушанного / прочитанного текста, опред-е основной и второстепинформ-и) Анализ

информации;

самостоятельное выведение правил построения иноязычной речи.

Коммуникативные: Овладение правильной монологической речью по речевым образцам.

Регулятивные: Умение действовать по образцу и самостоятельно планировать свою речевую деятельность.

Учащиеся:

•знакомятся с супплетивными формами степеней прилагательных good и bed и используют их в речи;

•используют в тренировочных заданиях прилагательные в сравнительной степени.

Семантизация новых слов с опорой на зрительный ряд.

Любознательность и стремление расширять кругозор.

Комбинированный

Текущий

РТ упр. 2,3,4 стр. 92-93

Погода в разное время года. Степени сравнения многосложных прилагательных.

Cloudy, dry, foggy, rainy, snowy, sunny, warm, windy

Личностные: Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов (интерес к новому).

Познавательные: Анализ

информации;

самостоятельное выведение правил построения иноязычной речи.

Коммуникативные: Умение оформлять свои мысли в устной форме.

Регулятивные: Умение адекватно понимать оценку учителя.

Учащиеся:

•знакомятся со степенями сравнения многосложных прилагательных и используют их в речи;

•используют в тренировочных заданиях прилагательные в сравнительной степени;

Семантизация новых слов с опорой на зрительный ряд.

Любознательность и стремление расширять кругозор.

Комбинированный

Текущий

РТ упр. 2,3,4 стр. 94-95

Выходной день Баркеров. Прошедшее время глагола to be (was, were).

Личностные: Формир-е целост. взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии.

Познавательные: Постановка и решение проблемы, анализ ситуации. Самостоятельное выведение правил построения иноязычной речи.

Коммуникативные: Умение выражать свои мысли в соответствии с задачей.

Учащиеся:

•читают и понимают текст с различной глубиной проникновения в его содержание;

•выделяют тему и основное содержание текста, выбирая наиболее подходящее заглавие к нему.

•знакомятся с грамматическим временем past simple (глагол tobe) и используют формы этого глагола в речи.

Слуховая и зрительная дифференциация, применение полученных знаний, усвоение новой информации.

Комбинированный

Текущий

РТ упр. 2,3,4 стр. 96-97

Какая сегодня погода. Конструкции I like и I would like.

Blow, nasty, put on, shine, take off, want, weather

Личностные: Формир-е способности и готовности вступать в иноязычное межкультурное общение.

Познавательные: Выбор языковых средств в зависимости от конкретных ситуаций речевого иноязычного общения.

Коммуникативные: Умение слушать и вступать в диалог.

Регулятивные: Преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками.

Учащиеся:

•сопоставляют и дифференцируют похожие по звучанию сочетания I like и I would like;

•читают тексты, извлекая заданную информацию;

•подбирают заголовки к прочитанным текстам и подбирают иллюстрации к текстам.

Семантизация новых слов с опорой на зрительный ряд.

Элементарные представления об эстетических и художественных ценностях родной культуры и культуры англоязычных стран.

Комбинированный

Текущий

РТ упр. 2,3,4 стр. 98-99

Какая была погода вчера. Глагол to be в Present Simple и Past Simple (сравнение)

Личностные: Проявление познавательного интерес а к учебной деятельности..

Познавательные: Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу.

Регулятивные: Освоение критериев оценки выполненных заданий.

Учащиеся:

•дают описание погоды в разных местах.

•сравнивают употребление Present Simple и Past Simple.

Ритмико-интонационные особенности; трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы).

Любознательность и стремление расширять кругозор.

Комбинированный

Текущий

РТ упр. 2,3,4 стр. 100-102

Обобщающий урок по теме «Поговорим о погоде».

Лексика цикла

Личностные: Развитие нравственно – этического оценивания усваиваемого материала.

Познавательные: Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Регулятивные: Осознание учеником того, как хорошо он научился говорить, понимать иноязычную речь.

Учащиеся:

•пишут новые слова изолированно и в контексте;

•читают тексты с полным, частичным и выборочным пониманием;

•составляют предложения по образцу.

Восприятие иноязычной речи на слух с учетом поставленной задачи, применение полученных знаний, построение краткого монологического высказывания.

Восприятие речи учителя и одноклассников.

Комбинированный

Текущий

РТ упр. 2,3 стр. 103

Контрольная работа №6 по теме «Поговорим о погоде».

Личностные: Самоопределение. Ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности.

Коммуникативные: Адекватно использовать речевые средства для решения разнообразных коммуникативных задач.

Регулятивные: Умение оценить прогресс в усвоении знаний.

Учащиеся:

•осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились.

Развитие мышления, памяти, внимания, оценивание результатов своей деятельности.

Дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность.

Урок применения знаний и умений

Текущий

Проектная работа по теме «Любимое время года».

Личностные: Интерес к способам решения новой задачи.

Познавательные: Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Учащиеся:

•выполняют проектное задание;

•поводят итоги проделанной работы, оценивают свои результаты

Развитие творчества.

Элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран.

Комбинированный

Текущий

Раздел 7. Мои выходные.

Поход в магазин. Прошедшее простое время (Past Simple). Образование. Употребление.

call, close, play, clean, answer, live, enjoy, love, open, show, watch, like, jump, finish, look, thank, walk, work, dress, wash, count, hate, skate, want, cook, phone, listen, help

Личностные: Разв-е мотивов учебной деят-ти и формир-е личност. смысла учения.

Познавательные: Постановка и решение проблемы, анализ ситуации. Самостоятельное выведение правила.

Коммуникативные: Освоение приёмов логического запоминания информации.

Регулятивные: Умение корректировать способ действия в случае расхождения с правилом.

Учащиеся:

•знакомятся с новым грамматическим временем past simple;

•учатся произносить окончание –ed так называемых правильных глаголов;

•используют новое время в речи..

Восприятие иноязычной речи на слух с учетом поставленной задачи, применение полученных знаний, усвоение новой информации, преобразование отдельных слов и словосочетаний в высказывания.

Восприятие речи учителя и одноклассников.

Комбинированный

Текущий

РТ упр.2,3,4 стр. 105

Путешествия по городам и странам. Отрицания и вопросы в прошедшем времени.

Личностные: Формир-е уважит. отн-я к культуре других народов.

Познавательные: Постановка и решение проблемы, анализ ситуации. Самостоятельное выведение правила.

Коммуникативные: Постр-е речев. высказ-я в соотв-и с задачами коммуникации в устной форме. Освоение приёмов логического запоминания информации.

Регулятивные: Умение корректировать, вносить изменения.

Учащиеся:

•знакомятся с отрицательными и вопросительными предложениями в past simple;

•вычитывают из текста глаголы в прошедшем времени;

•задают специальные вопросы в past simple и отвечают на них.

Восприятие иноязычной речи на слух с учетом поставленной задачи, усвоение новой информации.

Проявление понимания и уважения к ценностям культур других народов.

Комбинированный

Текущий

РТ упр. 2,4,5 стр. 106-108

Употребление Past Simple. Знакомство с инфинитивом.

Decide, invite, join, talk, travel, try, visit

Личностные: Формирование адекватного позитивного самовосприятия.

Познавательные: Выбор языковых средств в зависимости от конкретных ситуаций речевого иноязычного общения

Регулятивные: Умение действовать по предложенному образцу и самостоятельно планировать свою учебную и речевую деятельность.

Учащиеся:

•воспринимают на слух слова, словосочетания, короткие тексты, диалоги;

•знакомятся с новыми словами;

•знакомятся с инфинитивом;

Мышление (развитие мыслительной операции).

Мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности.

Комбинированный

Текущий

РТ упр. 2,4,5 стр. 109-110

Повторение Present Simple и Past Simple. Знакомство с грамматической категорией Future Simple

Личностные: Осознание английского языка как средства международного и межкультурного общения.

Познавательные: Синтез, анализ, обобщение, классификация по различным признакам Самостоятельное выведение правил построения иноязычной речи

Коммуникативные: Освоение приёмов логического запоминания информации

Регулятивные: Постановка коммуникативной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что предстоит освоить.

Учащиеся:

•используют выученные времена в речи;

•знакомятся с грамматическим временем future simple и используют его в речи;

•составляют высказывания о будущих событиях, о летних каникулах.

Слуховая и зрительная дифференциация, применение полученных знаний, усвоение новой информации, преобразование моделей в соответствии с поставленной задачей, построение мини-диалогов.

Положительное отношение к процессу познания.

Комбинированный

Текущий

РТ упр. 2,3,4 стр. 111

Выходные дни в семье Баркеров. Конструкция to be going to.

Country, holiday, next, people, place, soon, tomorrow

Личностные: Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

Осознанное построение речевого высказывания в устной форме.

Коммуникативные: Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы.

Освоение приёмов логического запоминания информации.

Учащиеся:

•знакомятся с оборотом to be going to и используют его в речи;

•вычитывают из текста предложения с оборотом to be going to;

•читают и завершают короткие тексты, используя глаголы в соответствующем времени.

Слуховая и зрительная дифференциация, применение полученных знаний, усвоение новой информации.

Проявление понимания и уважения к ценностям культур других народов.

Комбинированный

Текущий

РТ упр. 2,3,5 стр. 113

Путешествие в Москву. Повторение изученных грамматических конструкций.

Личностные: Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Познавательные: Смысловое чтение и слушание

Коммуникативные: Умение выражать мысль с достаточной полнотой и точность в соответствии с поставленной задачей

Регулятивные: Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.

Учащиеся:

• знакомятся со страноведческой информацией и достопримечательностями Москвы •используют изученные грамматические конструкции

Осознание и объяснение (правил, памяток);

построение

высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор).

Нравственно-этический общение в новом месте путешествия.

Комбинированный

Текущий

РТ упр. 2,3,4 стр. 114-115

Обобщающий урок по теме «Мои выходные».

Лексика цикла

Личностные: Развитие нравственно – этического оценивания усваиваемого материала.

Познавательные: Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Регулятивные:Осознание учеником того, как хорошо он научился говорить, понимать иноязычную речь.

Учащиеся:

•пишут новые слова изолированно и в контексте;

•читают тексты с полным, частичным и выборочным пониманием;

•составляют предложения по образцу;

Восприятие иноязычной речи на слух с учетом поставленной задачи, применение полученных знаний, чтение текста с учетом поставленной задачи, построение краткого монологического высказывания.

Восприятие речи учителя и одноклассников.

Комбинированный

Текущий

РТ упр. 2,3 стр. 117

Контрольная работа №7 по теме «Мои выходные».

Личностные: Самоопределение. Ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности.

Коммуникативные: Адекватно использовать речевые средства для решения разнообразных коммуникативных задач.

Регулятивные: Умение оценить прогресс в усвоении знаний.

Учащиеся:

•осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились.

Развитие мышления, памяти, внимания, оценивание результатов своей деятельности.

Дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность.

Урок применения знаний и умений

Текущий

Проектная работа по теме «Мои выходные».

Личностные: Интерес к способам решения новой задачи.

Познавательные: Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Учащиеся:

•выполняют проектное задание;

•поводят итоги проделанной работы, оценивают свои результаты.

Развитие творчества.

Положительное отношение к процессу познания.

Комбинированный

Текущий

Чтение. Принцесса и храбрый мальчик.

Личностные: Интерес к способам решения новой задачи.

Познавательные: Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Учащиеся:

•читают сказку и выполняют задания к ней

Семантизация новых слов с опорой на зрительный ряд

Комбинированный

Текущий

Чтение сказки «Принцесса и храбрый мальчик»

Чтение. Маленькая красная курочка.

Личностные: Интерес к способам решения новой задачи.

Познавательные: Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Регулятивные: Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации.:

Учащиеся:

•читают сказку и выполняют задания к ней

Семантизация новых слов с опорой на зрительный ряд

Комбинированный

Текущй

Чтение сказки «Маленькая красная курочка».

Чтение. Лев и мышь.

Личностные: Интерес к способам решения новой задачи.

Познавательные: Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Учащиеся:

•читают сказку и выполняют задания к ней

Семантизация новых слов с опорой на зрительный ряд

Комбинированный

Текущий

Чтение сказки «Лев и мышь».

Чтение. Каша из топора.

Личностные: Интерес к способам решения новой задачи.

Познавательные: Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Регулятивные: Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации..

Учащиеся:

•читают сказку и выполняют задания к ней

Семантизация новых слов с опорой на зрительный ряд

Комбинированный

Текущий

Чтение сказки « Каша из топора»

Чтение. Волшебное кольцо.

Личностные: Интерес к способам решения новой задачи.

Познавательные: Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Учащиеся:

•читают сказку и выполняют задания к ней

Семантизация новых слов с опорой на зрительный ряд

Комбинированный

Текущий

Чтение сказки «Волшебное кольцо».

Контрольная работа № 8 по теме «Чтение. Принцесса на горошине».

Личностные: Самоопределение. Ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности.

Коммуникативные: Адекватно использовать речевые средства для решения разнообразных коммуникативных задач.

Регулятивные: Умение оценить прогресс в усвоении знаний.

Учащиеся:

•осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились.

Развитие мышления, памяти, внимания, оценивание результатов своей деятельности.

Дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность.

Урок применения знаний и умений

Текущий

Итоговый урок за курс 4 класса.

Личностные: Развитие нравственно – этического оценивания усваиваемого материала.

Познавательные: Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Регулятивные:Осознание учеником того, как хорошо он научился говорить, понимать иноязычную речь.

Учащиеся:

•повторяют изученный материал; проводят коррекцию знаний;

•выполняют работу над ошибками.

Мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности.

Урок

повторения

Текущий

Комплекты видеоуроков для учителей

Электронная тетрадь по английскому...

Английский язык 3 класс ФГОС

Электронная тетрадь по английскому...

Английский язык 10 класс ФГОС

Английский язык 8 класс ФГОС

Электронная тетрадь по английскому...

Английский язык 7 класс ФГОС

Скачать

Вебинар для учителей

Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по англ-яз

Просмотр содержимого документа «Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по англ-яз»

Комплекты видеоуроков для учителей

Вебинар для учителей

Полезное для учителя

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по англ-яз»